電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】煤礦；電工；技能培訓(xùn)

隨著我國(guó)煤礦行業(yè)建設(shè)水平不斷的提高以及電器類產(chǎn)品追風(fēng)掣電的汰舊換新速度，說(shuō)明了我國(guó)的煤礦機(jī)械電氣控制系統(tǒng)得到了全面的推廣和使用，同時(shí)也促進(jìn)了發(fā)展。但是，因?yàn)殡姎庠O(shè)備仍然有故障問(wèn)題的存在，致使在施行煤礦安全和生產(chǎn)作業(yè)時(shí)受到了相應(yīng)的影響，所以對(duì)與煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)井下電工技術(shù)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)大量高技能的技術(shù)工人，同時(shí)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，積極面對(duì)和解決新挑戰(zhàn)，以達(dá)到煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)的目的。本文通過(guò)對(duì)煤礦電工的觀察，研究提高其技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

1.牢固掌握好電工基本理論知識(shí)

關(guān)于煤礦電工的技能培訓(xùn)，應(yīng)先了解和掌握電工技能最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)。其主要知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識(shí)；②電工的自動(dòng)控制、機(jī)械拖動(dòng)、模擬技術(shù)、微機(jī)原理、控制技術(shù)等專業(yè)知識(shí)；③相應(yīng)機(jī)械和液壓的傳動(dòng)知識(shí)，以及提升勞動(dòng)生產(chǎn)力的有效途徑等[1]。以實(shí)踐操作電氣設(shè)備為例，應(yīng)先采取部分停電或是全部停電措施，在實(shí)行檢修設(shè)備工作，可確保能夠安全的完成技術(shù)和組織的措施，而高壓設(shè)備出現(xiàn)停電情況時(shí)，應(yīng)立即做驗(yàn)電和裝置接地線工作，才能夠?qū)嵤z修工作，在采取部分停電的措施中進(jìn)行工作，技術(shù)人員應(yīng)與帶電的機(jī)械設(shè)備保持一定的安全距離，不允許在危險(xiǎn)范圍內(nèi)進(jìn)行工作，更不能在沒(méi)有拉開刀閘的機(jī)械設(shè)備上實(shí)行工作。這些都應(yīng)是煤礦電工在相關(guān)技能培訓(xùn)中所要深入了解和掌握的基本知識(shí)和常識(shí)，對(duì)最為基礎(chǔ)的電工理論知識(shí)要有相當(dāng)?shù)氖熳R(shí)度，才能有效避免在提高技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性，才能在實(shí)際的電工崗位中進(jìn)行基本技術(shù)操作。

2.加強(qiáng)自主能力

電工在進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，必須注重電工理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)電工手動(dòng)能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程內(nèi)加入實(shí)用的生產(chǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)已設(shè)定好的任務(wù)和要求進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，然后做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓(xùn)教師驗(yàn)收檢查，檢查合格后在讓學(xué)員自己親手動(dòng)手進(jìn)行制作與調(diào)試。在培訓(xùn)課堂中，培訓(xùn)教師可從旁鼓勵(lì)學(xué)員自覺(jué)的實(shí)行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓(xùn)方式可以促進(jìn)學(xué)員的獨(dú)立性，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠做出分析、操作以及有效地進(jìn)行解決，還可以提高學(xué)員排除機(jī)械故障的能力，同時(shí)糾正了學(xué)員不愛(ài)動(dòng)腦的不良習(xí)性，阻止發(fā)生抄襲的情況。電工的培訓(xùn)技能中主要有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：①關(guān)于安裝調(diào)試、控制系統(tǒng)、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護(hù)問(wèn)題等。經(jīng)過(guò)該課程的技能培訓(xùn)，學(xué)員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關(guān)于電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。

3.完善師資隊(duì)伍

不斷完善和強(qiáng)化師資隊(duì)伍，這兩者是相輔相成的，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊(duì)伍，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已將加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)置于首位，因?yàn)橹挥薪處焹?yōu)秀才可培訓(xùn)出具備實(shí)力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓(xùn)中，師資方面應(yīng)不斷的開拓新渠道，對(duì)于師資隊(duì)伍里每位成員的專業(yè)素質(zhì)和智能結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行更新工作[3]。對(duì)電工的培訓(xùn)必須要選擇專業(yè)能力優(yōu)秀和表述清晰的技術(shù)人員進(jìn)行任教，逐步建立具有高水平、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，同時(shí)逐漸完善師資隊(duì)伍。此外，還要開展有關(guān)的教研活動(dòng)，在技能培訓(xùn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，以及參加各種各樣的授課競(jìng)賽、教學(xué)課件對(duì)比、教學(xué)技能進(jìn)修等豐富的教研活動(dòng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進(jìn)技能培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立安全意識(shí)

通過(guò)相關(guān)技能課程的培訓(xùn)，使接受培訓(xùn)人員都逐漸加強(qiáng)安全觀念，將各項(xiàng)工作的安全和技能措施都落實(shí)到位。電工職業(yè)相應(yīng)的安全培訓(xùn)有電工安全、電子設(shè)備安全維修、電工日常維修等多個(gè)方面操作規(guī)程內(nèi)容，在教育培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師有義務(wù)不斷提醒學(xué)員注重安全的問(wèn)題，這是在電工安全上的一種責(zé)任，可有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展，不僅要在生活中注重安全問(wèn)題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識(shí)和需要，每一位工作人員都應(yīng)將安全問(wèn)題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當(dāng)個(gè)人安全和集體安全產(chǎn)生相互矛盾時(shí)，集體安全應(yīng)屬于優(yōu)先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，因此會(huì)有個(gè)別人員將安全培訓(xùn)、監(jiān)管和建造設(shè)施等資金投入費(fèi)用轉(zhuǎn)變成消耗資金，甚至是變化成生產(chǎn)資金，這同時(shí)體現(xiàn)了兩種各不相同的安全問(wèn)題。安全也可稱之為經(jīng)濟(jì)效益，在確保無(wú)任何事故發(fā)生的前提下，也要注意控制事故的發(fā)生率，以免帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)損失，造成安全問(wèn)題的形成。培訓(xùn)人員要端正對(duì)安全管理的態(tài)度，了解其所能創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，樹立良好的安全培訓(xùn)意識(shí)，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識(shí)慢慢轉(zhuǎn)變。

5.規(guī)范內(nèi)容和目標(biāo)

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)煤礦電工的需求越來(lái)越大，適時(shí)的產(chǎn)生了各式各樣的電工技能培訓(xùn)，而這其中也會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)各種各樣投機(jī)盈利方法，以及只求經(jīng)濟(jì)利益得到迅速發(fā)展的培訓(xùn)行為。根據(jù)這種情況，應(yīng)立即采取正確且有效地整頓措施，并且對(duì)電工實(shí)際所需的技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理，如實(shí)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，堅(jiān)持其基本原則，逐漸將培訓(xùn)工作提升至生產(chǎn)的第一線上，而與此同時(shí)，還應(yīng)努力完善煤礦電工技能培訓(xùn)機(jī)制，把培訓(xùn)技能、實(shí)踐使用和薪資問(wèn)題有機(jī)的相結(jié)合，可不斷促進(jìn)人才的培育和發(fā)展，使其在龐大的培訓(xùn)隊(duì)伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，在策劃和設(shè)計(jì)電工技能的培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)新的教學(xué)題材，做到完整性的補(bǔ)充和教學(xué)質(zhì)量的完善[2]。對(duì)于教學(xué)實(shí)際所需能否得到滿足，就要實(shí)施對(duì)教學(xué)課堂和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化管理的有效措施，從而可使技能培訓(xùn)質(zhì)量得以保證，促進(jìn)技能培訓(xùn)成效性和針對(duì)性的提高。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，教學(xué)方式不斷深化，充實(shí)了電工技能培訓(xùn)，使其可得以完善，在進(jìn)行拓展的道路中求發(fā)展，為市場(chǎng)提供了更多高技能人才，滿足社會(huì)需求，最終達(dá)到提高煤礦電工的技能培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]薛毓強(qiáng)，李少綱.高校電類專業(yè)電工基本操作技能實(shí)訓(xùn)方法的思考[J].中國(guó)電力教育，2010，（03）：141-142.

第2篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)體系 項(xiàng)目化教學(xué) 改革

一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的改革

由于該課程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將大量的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。該門課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)放在基本知識(shí)、基本理論和基本技能上，經(jīng)研究實(shí)踐，得出以下為六個(gè)方面：一是，加強(qiáng)基本知識(shí)點(diǎn)的介紹，使基本概念、原理、定理、定律和解題方法的論述更加清晰合理；二是，內(nèi)容組織和條理安排上要更加符合認(rèn)知規(guī)律；三是，把握好該門課程各個(gè)部分的特點(diǎn)，例如電路基礎(chǔ)的研究對(duì)象是由各電路實(shí)體抽象出來(lái)的電路模型，而不是具體的電路實(shí)體；四是，鑒于電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的通用性，在突出重點(diǎn)的情況下，盡可能地反映本學(xué)科的新理念、新技術(shù)和新成果，并提出需要進(jìn)一步解決的技術(shù)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性與創(chuàng)造性，給學(xué)生講解一些應(yīng)用中的實(shí)例；五是，要注重對(duì)學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，在開闊視野和豐富想象方面給予啟迪，以獲得良好的教書育人的效果；六是，課后習(xí)題要少但精煉、典型。

二、教學(xué)手段多樣化

學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)大部分是靠在課堂上獲取或者通過(guò)老師的正確引導(dǎo)來(lái)獲取的。為此，必須對(duì)該門課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的改革，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，惟有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技快速發(fā)展的大學(xué)生，才能將理論付諸于實(shí)踐中去[4-5]。 一是，實(shí)物輔助教學(xué)。沒(méi)有實(shí)物，實(shí)踐性的感性認(rèn)識(shí)很少，這種沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生收效甚微，如果各章節(jié)的講授中適當(dāng)結(jié)合實(shí)物介紹教學(xué)就事半功倍了。二是，項(xiàng)目化教學(xué)。課題組通過(guò)對(duì)校企合作單位，佛山英哲建材有限公司進(jìn)行生產(chǎn)流程分析和相關(guān)崗位的知識(shí)、技能分析歸納，采用“模塊化+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相適應(yīng)的模塊任務(wù)劃分，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接。改革高職課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，通過(guò)“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問(wèn)題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用視頻演示、模擬操作和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作等多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，采用“過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方式，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。依據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，通過(guò)“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問(wèn)題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)―依據(jù)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，如下圖1所示。

四、考核方式改革

“過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，能力評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方式，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)，如下圖2所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上教學(xué)改革措施從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等主要方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究、實(shí)踐總結(jié)，具體的應(yīng)用需要師生在教學(xué)實(shí)踐中用心靈活把握。關(guān)于此課程的下一步教學(xué)研究方向是設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)用高效化教學(xué)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)以及課程輔導(dǎo)等?？傊?， 我校本著突出高職教育特色、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)特色， 使電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)。能為社會(huì)提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才， 我們將在電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施

圖2核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

參考文獻(xiàn)

第3篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

論文摘要：由于電子電工方面的知識(shí)內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大，從而影響教學(xué)成績(jī)的提高?；诖?，在電子電工知識(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是電子專業(yè)教師必須要探討的問(wèn)題。要在專業(yè)課課堂教學(xué)中，首先精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課；其次，要加強(qiáng)強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)；第三、利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫某些認(rèn)識(shí)障礙；第四、創(chuàng)造良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工這

電子電工教學(xué)內(nèi)容，由于知識(shí)較深、原理抽象、內(nèi)容繁雜，再加上技工學(xué)校學(xué)生底子薄這一現(xiàn)狀，學(xué)生初學(xué)這門課時(shí)感到非常困難，難以理解，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣，從而影響教學(xué)成績(jī)的提高。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電子電工基礎(chǔ)，是提高電子電工教

學(xué)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，既解決了問(wèn)題，又?jǐn)U大了視野。所以，對(duì)于前幾節(jié)課，要精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好前幾節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地樂(lè)意上這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。我覺(jué)得此時(shí)多說(shuō)不如多做，因?yàn)閷?duì)于他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，測(cè)量電阻如何使其誤差減小等小實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。然后每個(gè)字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來(lái)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

2．注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。

比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較??；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來(lái)判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：

（1）先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)。

（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。

（3）分別用萬(wàn)用表不同的檔位測(cè)量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。

很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件

電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景學(xué)生很難想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是有點(diǎn)可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這樣的話學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)輸入。但可利用PROTEL將實(shí)驗(yàn)裝置畫出，在運(yùn)行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動(dòng)畫效果， 將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

四、創(chuàng)造良好的課堂情境

有情趣的提問(wèn)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，在放大電路時(shí)，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會(huì)時(shí)，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來(lái)。

但課堂氣氛活躍的同時(shí)，要注重課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂(lè)學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識(shí)內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大，想方設(shè)法的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是電子專業(yè)教師必須要探討的問(wèn)題。以上僅是我教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)，要注重鍛煉他們的動(dòng)手操作能力?？傊矣X(jué)得只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問(wèn)題教學(xué)的探討》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁寶，《現(xiàn)代教師素質(zhì)論》，浙江大學(xué)出版社，2004（12）.

第4篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 電子電工 知識(shí)教學(xué) 激發(fā)興趣 提高教學(xué)效果

1. 精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好入門課

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，既解決了問(wèn)題，又?jǐn)U大了視野。所以，對(duì)于前幾節(jié)課，要精心設(shè)計(jì)新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實(shí)驗(yàn)上好前幾節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地樂(lè)意上這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。我覺(jué)得此時(shí)多說(shuō)不如多做，因?yàn)閷?duì)于他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，測(cè)量電阻如何使其誤差減小等小實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

2. 加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。然后每個(gè)字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來(lái)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外形、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

2.2注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。

比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較??；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來(lái)判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：

（1）先標(biāo)明二極管兩端的序號(hào)。

（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。

（3）分別用萬(wàn)用表不同的檔位測(cè)量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。

很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。

在教學(xué)中，往往有許多圖景學(xué)生很難想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是有點(diǎn)可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這樣的話學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)輸入。但可利用PROTEL將實(shí)驗(yàn)裝置畫出，在運(yùn)行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動(dòng)畫效果， 將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4. 創(chuàng)造良好的課堂情境

有情趣的提問(wèn)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如，在放大電路時(shí)，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會(huì)時(shí)，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來(lái)。

但課堂氣氛活躍的同時(shí)，要注重課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)是否樂(lè)學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識(shí)內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大，想方設(shè)法的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是電子專業(yè)教師必須要探討的問(wèn)題。以上僅是我教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)，要注重鍛煉他們的動(dòng)手操作能力?？傊矣X(jué)得只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問(wèn)題教學(xué)的探討》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁寶，《現(xiàn)代教師素質(zhì)論》，浙江大學(xué)出版社，2004（12）.

[4]徐輝、張?jiān)?，《為師一得》，浙江大學(xué)出版社，2004（9）.

第5篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

電工電子技術(shù)是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所必須的電工電子技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但是對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很主動(dòng)，且由于基礎(chǔ)知識(shí)差，隨著知識(shí)不斷深入，學(xué)習(xí)專業(yè)倍感吃力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

一、消除新生心理障礙，培養(yǎng)自信心

電工基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般安排在第一個(gè)學(xué)期，此時(shí)教師要幫助學(xué)生對(duì)自己做必要的自我分析，加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為以后學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

1.進(jìn)行挫折教育。對(duì)新生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生明白，在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到挫折和困難是正常的，但只要正確地評(píng)估那些暫時(shí)性失敗，不讓一時(shí)的失敗挫傷自己的自信心，相信自己，不放棄追求就能獲得成功。

剛開始學(xué)習(xí)電子電工課時(shí)，學(xué)生由于不了解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)，感覺(jué)枯燥。此時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種難題，各種挫折，教師進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們積極努力地思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研最終解決問(wèn)題，不但能提高學(xué)生刻苦鉆研的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折不輕易放棄、勇于探索、解決難題的精神。例如，在講解電工技術(shù)的“電動(dòng)機(jī)的能耗制動(dòng)控制電路”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)原理正反轉(zhuǎn)控制、自鎖與互鎖延時(shí)及過(guò)載保護(hù)電路等前期內(nèi)容遺忘較多，新課學(xué)習(xí)中學(xué)生明顯感覺(jué)吃力，教師在開始新課前，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)復(fù)習(xí)，以掌握新課所需的基本原理知識(shí)，以便能順利進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)研究，也為今后實(shí)習(xí)操作及PLC的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.上好序言課?！傲己玫拈_端是成功的一半”，序言作為第一堂課，是用來(lái)跟學(xué)生展示課程的主要內(nèi)容和相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，因此教師應(yīng)該特別注意這一堂課的教學(xué)。序言課的成功教學(xué)可以使學(xué)生建立對(duì)電工學(xué)的興趣和能學(xué)好電工學(xué)的信心。

二、靈活教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)遵循的正確原則是：知識(shí)不應(yīng)當(dāng)由教師簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。在教學(xué)方式上，敢于走新路子，大膽設(shè)想，融入新的教育思想，采用多種教學(xué)方法。

1.直觀教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件時(shí)，可多帶一些不同外形、不同型號(hào)的器件，便于學(xué)生熟悉，另外帶一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上尋找元件、熟悉元器件型號(hào)等。又如，講電工專業(yè)知識(shí)“可控硅調(diào)壓電路”這一節(jié)時(shí)，如只講理論，晦澀難懂，但可以買來(lái)面包板和電子元件讓學(xué)生自己動(dòng)手焊接組裝臺(tái)燈調(diào)光線路，邊分析電路原理邊動(dòng)手操作，焊接完成后由學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)節(jié)電路的可調(diào)電阻，看燈光的亮暗，理解可控硅調(diào)壓原理。

2.實(shí)驗(yàn)演示法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在“自感現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：觀察開關(guān)閉合時(shí)兩只完全相同的燈泡發(fā)光的先后順序；實(shí)驗(yàn)二：觀察開關(guān)打開時(shí)氖泡的發(fā)光情況。在學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)一中為什么開關(guān)閉合時(shí)兩只燈泡發(fā)光存在先后的順序？而實(shí)驗(yàn)二中氖泡在開關(guān)閉合時(shí)不發(fā)光，開關(guān)打開時(shí)為什么一瞬間發(fā)光又自動(dòng)熄滅呢？它們的共同特點(diǎn)是電路中有線圈的存在，隨即指出這就是今天的學(xué)習(xí)任務(wù)―――自感現(xiàn)象，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)地融入到所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，不斷增加學(xué)生對(duì)電工的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

第6篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

《電工基礎(chǔ)》是中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。它主要研究電路的組成及對(duì)電路的分析，內(nèi)容廣、概念多、抽象、難以理解，如果按現(xiàn)行的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教法，簡(jiǎn)單的把教材灌輸給他們，效果通常很差。尤其是面對(duì)目前中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、浮躁、自我調(diào)控能力較差，但是同時(shí)他們往往又存在思維活躍、參與熱情高、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)設(shè)計(jì)可以因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短地采用目前較為成功的項(xiàng)目教學(xué)思路。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。而且，項(xiàng)目教學(xué)方法沒(méi)有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)的教與學(xué)，教師在成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地激發(fā)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的實(shí)際應(yīng)用

下面以《電工基礎(chǔ)》課程中“測(cè)算電阻值”項(xiàng)目教學(xué)為例進(jìn)行一下探討。

（一）、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)對(duì)象分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

“測(cè)算電阻值”是《電工基礎(chǔ)》課程的一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

電阻是電工基礎(chǔ)中的一個(gè)基礎(chǔ)元件，如果不認(rèn)識(shí)電阻，不會(huì)判斷其大小，將無(wú)法學(xué)習(xí)各種電路計(jì)算的定理、定律，相當(dāng)于未真正進(jìn)入電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。因此這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是很重要的。

2、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象是中職機(jī)電及相關(guān)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生由于初中學(xué)過(guò)一些電路的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易掌握；但以往的教學(xué)普遍比較理論化，采用的是“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，直接告訴學(xué)生電阻的種類、性質(zhì)、特性。但并沒(méi)有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)一個(gè)電阻、如何通過(guò)看色標(biāo)知道它的大小，如何用萬(wàn)用表測(cè)量它的值。因此學(xué)生無(wú)法將理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有動(dòng)手能力，更不要說(shuō)具備什么職業(yè)技能。因此在進(jìn)行該學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、相互討論，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)效果。

（二）、學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)分析

該學(xué)習(xí)任務(wù)主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)“認(rèn)識(shí)電阻、判斷電阻大小”這個(gè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)一個(gè)電阻、如何通過(guò)看色標(biāo)知道它的大小，如何測(cè)量它的值；通過(guò)舉例、提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)提高他們分析問(wèn)題的能力，形成綜合職業(yè)能力。因此，本項(xiàng)目教學(xué)可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解電阻定義、單位、影響電阻大小的因素；

（2）掌握如何用色標(biāo)法判斷電阻的大??；

（3）掌握如何利用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的大小。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

3、情感目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；

（2）激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的意志，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的人格。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：〖ZK（〗1、用色標(biāo)法判斷電阻的大小

2、利用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的大小

難點(diǎn)：〖ZK（〗1、色環(huán)的顏色、第一環(huán)的判斷

2、色環(huán)讀數(shù)的方法。

3、萬(wàn)用表測(cè)量電阻的步驟、讀數(shù)。

（四）、教學(xué)策略與方法

在“測(cè)算電阻值”的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生布置一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)流程：先提供給學(xué)生一些電阻元件；再引導(dǎo)學(xué)生了解電阻用色標(biāo)法來(lái)表示大小，及如何進(jìn)行計(jì)算判斷；再提示學(xué)生沒(méi)有用色標(biāo)法的電阻該如何測(cè)量其大小，提供電壓表、電流表、萬(wàn)用表等供學(xué)生自行選擇。在學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。

（五）、教學(xué)過(guò)程

（六）、流程圖

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的思考

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，有以下思考：

1.項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選取要以《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要讓學(xué)生有一定自主創(chuàng)新的空間，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)?？傊?，項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地是項(xiàng)目教學(xué)法的基本保障。項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。為了更好的“做”，則必須需要一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。

第7篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］電工技術(shù)；興趣；措施

一、講好緒論課，讓學(xué)生對(duì)電工技術(shù)有個(gè)整體的了解

緒論是一本書的概述，是一門課程的簡(jiǎn)介，更是學(xué)生對(duì)這門課的第一印象。教師如果對(duì)緒論一筆帶過(guò)或按課本一板一眼地給學(xué)生講解，不但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)動(dòng)搖學(xué)生對(duì)這門課的信心，甚至讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生厭惡心理。因此，上好電工技術(shù)的緒論課至關(guān)重要。教師在上緒論課時(shí)，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課的重要性。同時(shí)，要讓學(xué)生明確這門課的性質(zhì)以及這門課的學(xué)習(xí)任務(wù)。電工技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還要了解日常供電和用電的基本知識(shí)，掌握常見電器設(shè)備的性能及操作。在講解課本知識(shí)的同時(shí)還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白電工技術(shù)的重要性，生活中小到電燈泡，大到洗衣機(jī)、電視等家用電器都會(huì)用到電工技術(shù)。如果不懂基礎(chǔ)的電工技術(shù)，當(dāng)家用電器出現(xiàn)小毛病時(shí)都不能解決，更談不上日后工作崗位中運(yùn)用電工技術(shù)了。最后，還要向?qū)W生展示現(xiàn)下電工技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生覺(jué)得電工技術(shù)還是很有用、很有趣的，不僅不是死知識(shí)，還能很好地運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生對(duì)這門課充滿好奇，自然就會(huì)有興趣去認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課了。

二、講好教材中的內(nèi)容以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣

由于電工技術(shù)這門課概念多，邏輯性強(qiáng)，而且課時(shí)少，內(nèi)容又多，所以教師如果在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，從頭講到尾，那么學(xué)生可能會(huì)聽不懂，跟不上老師的節(jié)奏，慢慢地也就失去了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在上課過(guò)程中要將內(nèi)容講得通俗易懂，能讓學(xué)生能聽懂、接受的了。要想達(dá)到這種教學(xué)效果教師就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行處理，降低基本理論難度，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，這樣既會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，也能突出電工技術(shù)的實(shí)用性和培育學(xué)生的動(dòng)手能力。只要將課本中的內(nèi)容講解好，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去探索，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將會(huì)對(duì)這門課重視起來(lái)，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大幅度的提升。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，其規(guī)律和概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到的。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意課堂講授和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)作為一種有效的教學(xué)手段，把枯燥、無(wú)趣的死知識(shí)變成有趣的實(shí)驗(yàn)，化腐朽為神奇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣。例如，在講解電磁感應(yīng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要向?qū)W生講解將條形磁鐵插入或拔出線圈的過(guò)程中，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生的原理時(shí)，老師可以一邊演示，一邊提問(wèn)，一邊講解。這樣環(huán)環(huán)相扣，能使學(xué)生很好地進(jìn)入聽課的氛圍。由此可見，教學(xué)過(guò)程中要理論和實(shí)驗(yàn)并重，把枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)，使抽象的知識(shí)變得更加具體，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)電工技術(shù)保持高昂的激情。

四、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生關(guān)系都非常明確，教師通常給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉的，學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也非常低下，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且課下教師要多與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)主動(dòng)幫助解決，成為學(xué)生的良師益友，不僅在學(xué)習(xí)上，在生活上也要多幫助學(xué)生，和學(xué)生成為朋友。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師感到可親、可敬時(shí)，自然就會(huì)愿意聽教師講課，對(duì)教師講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，教師在上課過(guò)程中要善于與學(xué)生交流，微笑是師生之間溝通、傳遞信息最好的途徑。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一個(gè)真棒，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師重視他們，感覺(jué)受重視了就自然而然高興地聽教師講課，積極思考，踴躍地回答教師的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法和見解。覺(jué)得這門課有意思了，自然就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討了如何去激發(fā)學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)的興趣，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)電工技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要重視對(duì)緒論課的講解和講授好教材的內(nèi)容，并且在教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)習(xí)上和生活上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。做到上述幾點(diǎn)，學(xué)生對(duì)電工技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳若豐.試析學(xué)好電工技術(shù)的方法［J］.科技與企業(yè)，2015（6）.

第8篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 教學(xué) 技巧 細(xì)節(jié)

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的對(duì)象是中專機(jī)械專業(yè)學(xué)生，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相符合。其基本理論以必要夠用為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念、突出應(yīng)用和培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得基本電路、電與磁、安全用電，電工測(cè)量的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。由于它有基本概念多、涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容綜合度高、課后實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出、深入淺出，使學(xué)生盡快掌握，不是一件簡(jiǎn)單的事。筆者就《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、調(diào)整順序，整合內(nèi)容，相似概念集中教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果只是按照教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)順序講述，這些相似的內(nèi)容就會(huì)被割裂開來(lái)，讓學(xué)生理不清關(guān)系，抓不住要領(lǐng)。如果打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較、集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，左手定則、右手定則和右手螺旋定則都處于不同小節(jié)，而這幾個(gè)定則又都是在介紹其他概念時(shí)配合應(yīng)用的，比較分散，形式又很相近，致使很多學(xué)生經(jīng)常混淆這三個(gè)定則的用法。如果采用集中教學(xué)、橫向比較的方法，就能解決這個(gè)問(wèn)題。先把這三個(gè)定則同時(shí)列出，并區(qū)分它們的適用場(chǎng)合，即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)方向，左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向，而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。再針對(duì)不同的使用場(chǎng)合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則概念的理解和使用方法的印象就非常深刻了。

二、找準(zhǔn)特點(diǎn)，編順口溜，記憶知識(shí)事半功倍

在《電工基礎(chǔ)》中有些知識(shí)點(diǎn)很零碎，不容易記憶。如果讓剛剛接觸這些東西的學(xué)生死記硬背的話效果很差，而且日子一長(zhǎng)就很容易弄錯(cuò)。例如正弦交流電路中的純電感電路和純電容電路中的電流電壓相位關(guān)系：兩種電路中電流電壓相位都是相差π／2，但誰(shuí)超前誰(shuí)滯后學(xué)生很容易記混。這時(shí)我們就可以用順口溜“鴨絨（壓容）慢慢飄，流感后來(lái)到”來(lái)幫助學(xué)生記憶--電容中電壓滯后于電流，電感中電流滯后于電壓。通過(guò)記憶這樣有意義的的語(yǔ)句來(lái)強(qiáng)化對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以達(dá)到不錯(cuò)的效果。

三、采用比喻，化新為舊，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

在《電工基礎(chǔ)》課程中有些新概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較吃力，所以往往對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，如何幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，往往要在教學(xué)中突出概念的理解性，采用比喻是一種讓學(xué)生能理解掌握知識(shí)的好方法。例如，在講解基爾霍夫電流定律和電壓定律時(shí)，很多學(xué)生對(duì)支路、節(jié)點(diǎn)和回路的含義不理解，因而對(duì)掌握這兩條定律感覺(jué)很困難。在教學(xué)中我們可以把支路比喻為城市里的街道，節(jié)點(diǎn)比喻成各個(gè)路口，回路比喻成環(huán)行路，而把電路中的電流比喻成城市里面的車輛。電流從一些支路流入節(jié)點(diǎn)（車輛從一些街道駛?cè)肼房冢謴墓?jié)點(diǎn)流向其他支路（車輛從路口駛出），流入節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和（有多少車輛駛?cè)肼房诰蜁?huì)有多少車輛駛出路口）等等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)比喻出來(lái)的這些事物很熟悉，所以就能夠很輕松地理解這些剛接觸到的概念。

四、依據(jù)理論，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)它的實(shí)際指導(dǎo)意義理解不深，我就補(bǔ)充舉了個(gè)例子：有一個(gè)小燈泡額定電壓為12V，額定功率為3W，要把它作為信號(hào)燈接到220V電路中，應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？可選的電阻有500歐姆、700歐姆、1000歐姆、1200歐姆四種。學(xué)生根據(jù)小燈泡的電壓、功率，算出了小燈泡的額定電流為0.25A，電阻為48歐姆，再根據(jù)串聯(lián)電路的電流0.25A和總電壓220V算出串聯(lián)電路的總電阻為880歐姆，最后將總電阻880歐姆減去小燈泡的電阻48歐姆得到832歐姆，即為應(yīng)串聯(lián)的電阻阻值。那么，能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過(guò)小燈泡的電流為0.29A，超過(guò)了它的額定電流，這是不允許的。在這個(gè)問(wèn)題中前面算出的額定電流在實(shí)際應(yīng)用時(shí)隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.21A，小燈泡的亮度有所下降，但卻能保證電路設(shè)備安全。

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)，我突然問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻特別大，大到了無(wú)窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說(shuō)那就沒(méi)有電壓了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可用動(dòng)態(tài)抽象的電路去想象――在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直監(jiān)視，則電壓表讀數(shù)必然會(huì)越來(lái)越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。這就是為什么電線斷線后如果有人碰到就會(huì)觸電的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己去推理解決問(wèn)題不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。

五.重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力

《電工基礎(chǔ)》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系很緊密的課程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。以往學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，都是由實(shí)驗(yàn)教師講解后，按照給出的電路圖接線，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，畫好的表格填寫數(shù)據(jù)這樣一種老是依樣畫葫蘆的辦法進(jìn)行，束服了學(xué)生的手腳，所以，在講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題時(shí)，比如針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告之類問(wèn)題進(jìn)行介紹，并且舉例示范。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前，教師先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，解決問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。

總之，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中有很多有趣和耐人尋味的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只要我們多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐，就能使這門專業(yè)課生動(dòng)、富有吸引力，使更多的學(xué)生喜歡它。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張江城.電工基礎(chǔ)［M］.南京:東南大學(xué)出版社，2005.

［3］陶月強(qiáng).淺談《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法［J］.職業(yè)教育研究，2004(4).

第9篇：電工基礎(chǔ)的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工教學(xué) 電子教學(xué) 興趣培養(yǎng)

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于其原理抽象，知識(shí)內(nèi)容較深，加之技校學(xué)生底子薄，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課都感到非常困難，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)該門課程的興趣，也嚴(yán)重妨礙了教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果的提高。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中首先重視緒論教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生多動(dòng)手，發(fā)揮想象能力，使其形成先入為主的求知欲望，充分利用多媒體模擬課件，營(yíng)造良好的課堂情境，運(yùn)用生動(dòng)的舉例和形象的比喻，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、重視“緒論”教學(xué)，激發(fā)興趣

緒論是學(xué)生接觸到“電”的第一課，如果教師輕描淡寫地來(lái)處理這節(jié)課，勢(shì)必給學(xué)生產(chǎn)生不好的印象。因此在講解緒論課時(shí)要讓學(xué)生明白本課程學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生理解本課程的大概內(nèi)容，知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。我覺(jué)得此時(shí)多說(shuō)不如多做，因?yàn)閷?duì)于他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。這樣的話，就在剛開始多安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，測(cè)量電阻如何使其誤差減小等等。這些理論在初中就已經(jīng)知道，在此讓他們眼見為實(shí)，這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引發(fā)興趣

電工基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，多利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下各種元件的型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在演示實(shí)驗(yàn)中，讓他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。比如：在講授基爾霍夫定律時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)基爾霍夫電流定律和基霍夫電壓定律的內(nèi)容和表達(dá)式。其內(nèi)容相對(duì)較難理解，雖然在講解基爾霍夫電流定律時(shí)已采用形象教學(xué)方法，但是總的來(lái)講還是比較抽象，這時(shí)我們可以再通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)理解該內(nèi)容，可起到較好的效果。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體制作課件教學(xué)，培養(yǎng)興趣