機(jī)械設(shè)計(jì)教程精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

在CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教師課前準(zhǔn)備階段，教師的一個(gè)主要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)；在CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)階段，教師提供教學(xué)視頻或者優(yōu)秀教學(xué)資源幫助學(xué)生完成課前知識(shí)的傳授。之后，利用交流平臺(tái)對(duì)課前學(xué)習(xí)中的收獲和疑問進(jìn)行記錄和整理。同時(shí)，教師為學(xué)生提供CAD/CAE軟件課程的針對(duì)性課前練習(xí)，以對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，并全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難之處；在CAD/CAE軟件課程課堂知識(shí)內(nèi)化階段，利用課堂平臺(tái)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)、交流、答疑和指導(dǎo)，完成課堂知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，根據(jù)反饋效果進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)資源設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)化效果。

二、CAD/CAE軟件課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于圖1所示的CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，制定切實(shí)可行的CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教師課前準(zhǔn)備：

①制定教學(xué)目標(biāo)。CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體和規(guī)范，直接影響到教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，因此確定CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。CAD/CAE軟件課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。②分析學(xué)習(xí)對(duì)象特征。了解學(xué)生的原有知識(shí)水平、心理發(fā)展水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格是分析學(xué)習(xí)對(duì)象特征的主要內(nèi)容，是開展教學(xué)的必要工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種因素或特征，以設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)的個(gè)性化、具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)方案。CAD/CAE軟件課程，主要分析學(xué)生的先修課程體系，以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為制訂合理的教學(xué)方案做準(zhǔn)備。

2.課下知識(shí)獲取：

①選定教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)資源。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)對(duì)象特征的分析，就可以確定學(xué)生起始能力和終點(diǎn)能力之間的差距。為填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要選定合理的教學(xué)內(nèi)容，提供合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)CAD/CAE軟件課程，需要制作優(yōu)秀的教學(xué)課件和視頻資料，搜索大量的學(xué)習(xí)資料，并推薦合適的教學(xué)參考書供學(xué)生使用。②設(shè)計(jì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，為此為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的，利用該環(huán)節(jié)來支撐學(xué)生順利完成課下“知識(shí)獲取”。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建立提供了條件，可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳到大容量的云盤中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云服務(wù)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)資源的傳播，便于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。③設(shè)計(jì)課下自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。以CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及知識(shí)掌握效果進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果給予評(píng)價(jià)分析，查找知識(shí)漏洞，以了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，最后根據(jù)評(píng)價(jià)效果提供相應(yīng)的幫助資源。

3.課堂知識(shí)內(nèi)化：

①課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生課前對(duì)CAD/CAE軟件課程知識(shí)的獲取程度，基于課堂平臺(tái)，設(shè)計(jì)有探究意義的問題情境，供學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計(jì)。基于交流互動(dòng)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下開展CAD/CAE軟件課程學(xué)習(xí)成果交流展示活動(dòng)，通過互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)思想的碰撞升華。

4.課后總結(jié)反思：

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)和近機(jī)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)完機(jī)械設(shè)計(jì)及同類課程后所設(shè)置的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是工科院校學(xué)生第一次較全面、規(guī)范地機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上、從設(shè)計(jì)思想上培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程及其他先修課程的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問題的能力，并使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、加深和融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)應(yīng)用；使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一般機(jī)械設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，為今后專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；使學(xué)生在設(shè)計(jì)中得到基本技能訓(xùn)練，如計(jì)算、繪圖、使用相關(guān)資料（手冊(cè)、圖冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等），以及正確使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、公式，等等。

為了有效利用課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生各種能力，我們針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些教學(xué)改革，具體措施如下。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)改革

1.設(shè)計(jì)題目改革。將學(xué)生分組，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般一個(gè)組一個(gè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，個(gè)別學(xué)生有依賴思想，不動(dòng)腦筋，仿照甚至照抄別人的設(shè)計(jì)。改革后每個(gè)組設(shè)計(jì)任務(wù)不同（如有的組要求設(shè)計(jì)直齒輪傳動(dòng)，有的組要求設(shè)計(jì)斜齒輪傳動(dòng)），組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)也略有差異，這樣基本上是一人一個(gè)設(shè)計(jì)題目，但組內(nèi)成員設(shè)計(jì)題類似，既杜絕學(xué)生想照搬別人的思想，又利于組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)每個(gè)人的水平都會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容改革。在設(shè)計(jì)題目中添加一些限制條件，如要求一級(jí)圓柱齒輪減速器兩齒輪中心距在90—130之間，在設(shè)計(jì)過程中如果學(xué)生傳動(dòng)比分配不好就難于達(dá)到這個(gè)要求，需返回重新設(shè)計(jì)計(jì)算強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程中“三邊”設(shè)計(jì)理念（即邊計(jì)算，邊畫圖，邊修改），也使學(xué)生形成了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的理念。

二、設(shè)計(jì)時(shí)間安排改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般放在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)完后二周進(jìn)行，改革后將課程設(shè)計(jì)穿插于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一為牛頭刨床機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析，項(xiàng)目二為帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容就穿插于項(xiàng)目二中教學(xué)，增加了原來課程教學(xué)中沒有的電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)方案選擇、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算等部分，這樣學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸系結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)。這樣使學(xué)生通過設(shè)計(jì)這個(gè)主線把所學(xué)知識(shí)串起來，感受本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地投入學(xué)習(xí)，避免過去經(jīng)常出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)做完了才明白機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)的是什么的情況，課程學(xué)習(xí)更有目的性。

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是把一些定式的設(shè)計(jì)作為內(nèi)容，如帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置中的減速器設(shè)計(jì)。改革后將項(xiàng)目一機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析應(yīng)用作為一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的輔助設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造力有很大的作用。在課程設(shè)計(jì)中機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容等都可以自行選定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如學(xué)生設(shè)計(jì)的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創(chuàng)意的作品。這種與社會(huì)工作相接軌的設(shè)計(jì)模式能極大培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)。

四、繪圖方式改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標(biāo)準(zhǔn)件零件的零件圖。對(duì)個(gè)別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。

五、答辯方式改革

傳統(tǒng)的做法是設(shè)計(jì)完畢后統(tǒng)一答辯，其弊端是要留出答辯的時(shí)間較多，另外答辯中的問題學(xué)生沒弄清的答辯后可能也不會(huì)再去探究了。改革則采用教師在輔導(dǎo)過程中就提出問題，要求學(xué)生回答，作為一個(gè)過程考核，這樣在設(shè)計(jì)過程中老師能利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生也能通過問題弄清設(shè)計(jì)過程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識(shí)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是相對(duì)比較繁雜的，通過采取以上改革措施可以在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并使抄襲的現(xiàn)象得到有效遏制，同時(shí)也激勵(lì)大家既進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)又加強(qiáng)合作，最重要的是提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。模具0811班春同學(xué)在設(shè)計(jì)小結(jié)中寫道：“通過兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，我從中學(xué)到了很多東西，平時(shí)課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)過程中我們需要認(rèn)真的連成‘線’，綜合起來后才能將自己的減速器完整地、正確地設(shè)計(jì)出來，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類型的課程，讓我們所學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)大綜合，既可以鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，更是為今后的工作進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識(shí)，讓我們真正認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)鞏固的重要性，遠(yuǎn)比老師叮囑幾遍來得更真切實(shí)在?！蹦＞?811班馮靈同學(xué)則說：“??！好累！好煩！好緊張！這是我心中的感慨。每天在跟時(shí)間賽跑，與自己的耐心相對(duì)抗。我發(fā)現(xiàn)人的潛力是無盡的，只要你去努力，那些不可想象的事情就沒有那么難了。一分付出一分收獲，這兩周的課程設(shè)計(jì)我過得很充實(shí)，也學(xué)了很多。”

參考文獻(xiàn)：

［1］景華榮，杭佑庭.高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（9）：43-44.

［2］劉建華，龐姍.《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》改革的探索與實(shí)踐［J］.湖南農(nóng)機(jī)，2011，（09）.

［3］張健，起雪梅.基于加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（09）.

［4］何秀媛，張健，起雪梅.高職“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］.現(xiàn)代交際，2009，（09）.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

（一）對(duì)教學(xué)的探索過程

1.初期的教學(xué)過程。對(duì)這部分內(nèi)容初次教學(xué)時(shí)，本人認(rèn)為給學(xué)生把所有的內(nèi)容講透講清楚，把所有知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈介紹給學(xué)生，學(xué)生就能掌握好。結(jié)果由于講的內(nèi)容多，沒有突出重點(diǎn)，方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容沒有達(dá)到教學(xué)大綱要求的目標(biāo)。學(xué)生不能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，不會(huì)查取參數(shù)，各公式在什么樣條件下運(yùn)用心里沒有底。在講例題過程中，我不得不把所學(xué)內(nèi)容再講一遍，雖然是結(jié)合例題又一次講解，但效果還是不好。

2.尋求方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。初期的教學(xué)過程中，我雖然經(jīng)歷了很多失敗，但沒有氣餒，而是向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，多聽他們的課，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的案例，另外對(duì)本課程教學(xué)大綱及課程內(nèi)容進(jìn)一步深入研究，找出各節(jié)課的重難點(diǎn)及達(dá)到的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)教學(xué)方法和研究課程內(nèi)容，使自己在教學(xué)過程中的思路清晰了，所講的內(nèi)容學(xué)生也容易掌握了。但我并沒有以取得這么一點(diǎn)成績(jī)感到滿足，而是在教學(xué)過程中進(jìn)一步探索和研究，在對(duì)齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容的每一次教學(xué)中都有目的地采用不同的教學(xué)手段，并從中總結(jié)出一些好的教學(xué)方法，取得了一定的教學(xué)效果。

（二）通過探索總結(jié)出的教學(xué)方法

1.對(duì)公式正確說明。齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算部分公式很多而復(fù)雜，有些公式來自其它課程中，由于學(xué)生知識(shí)面有限，所以學(xué)起來不好理解。針對(duì)這種情況，我采取了對(duì)公式推導(dǎo)和來源進(jìn)行淡化處理，而對(duì)公式里的參數(shù)重點(diǎn)講解。比如，齒面接觸應(yīng)力計(jì)算公式怎么推導(dǎo)出來的，不要求重點(diǎn)講解，而是讓學(xué)生知道該公式來自彈性力學(xué)，用于兩圓柱體承受正壓力時(shí)，求兩圓柱體接觸處的最大應(yīng)力，因此也可以通過該公式求兩齒輪齒面接觸處的應(yīng)力。學(xué)生明白為什么要用這個(gè)公式后，對(duì)公式里的各參數(shù)要進(jìn)行詳細(xì)說明，特別是公式用于齒輪計(jì)算時(shí)，一些參數(shù)的變化要重點(diǎn)說明，比如載荷系數(shù)、齒寬系數(shù)、傳動(dòng)比、材料系數(shù)、節(jié)點(diǎn)嚙合系數(shù)等。除了齒面接觸應(yīng)力公式外，還有很多其他公式，同樣，這些公式的推導(dǎo)不是重點(diǎn)，但對(duì)這些公式的用法、公式里的參數(shù)也要詳細(xì)說明，使學(xué)生切實(shí)掌握。

2.正確使用公式。學(xué)生了解公式后，要學(xué)會(huì)正確使用公式，特別是一些公式的使用場(chǎng)合，使用時(shí)有什么條件，使用中要注意些什么等內(nèi)容必須講清楚。比如，齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式適用場(chǎng)合是不一樣的，在不同條件下用不同方法計(jì)算。閉式軟齒面齒輪傳動(dòng)主要失效形式是齒面疲勞點(diǎn)蝕，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)應(yīng)按齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行校核；閉式硬齒面齒輪傳動(dòng)主要失效形式是齒根疲勞折斷，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)應(yīng)按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，按齒面接觸強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行校核。讓學(xué)生掌握這個(gè)原則，在實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中，要根據(jù)材料熱處理情況判別軟硬齒面，從而正確使用公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。其它公式也是一樣，在搞清楚使用場(chǎng)合，附加條件的情況下應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算中。

3.正確選用參數(shù)。齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算公式中使用的參數(shù)很多，除了掌握參數(shù)意義外，還要正確選用參數(shù)。因此在教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)掌握選取參數(shù)的方法，對(duì)于每一種參數(shù)都要舉例說明參數(shù)應(yīng)怎樣選取，特別是通過圖表選取參數(shù)的方法要詳細(xì)講解。比如，齒面接觸疲勞極限和齒根彎曲疲勞極限查取時(shí)，必須注意齒輪所用的材料是什么，根據(jù)所用材料來查圖和查曲線，要防止查取的圖形或曲線不對(duì)，而得出錯(cuò)誤的取值；又如，查取齒形系數(shù)時(shí)要注意標(biāo)準(zhǔn)齒輪和變位齒輪，一般是按標(biāo)準(zhǔn)齒輪查圖選取，如果是變位齒輪，要注意變位系數(shù)，按變位系數(shù)曲線查??；再如，動(dòng)載荷系數(shù)和載荷分布系數(shù)，查取時(shí)要注意齒輪精度和齒輪的布置情況，要按對(duì)應(yīng)的曲線查?。粚W(xué)生只有學(xué)會(huì)了參數(shù)的選取方法，才能正確選取參數(shù)并套入計(jì)算公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。

4.通過實(shí)例進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。通過以上教學(xué)過程，學(xué)生雖然初步掌握了設(shè)計(jì)計(jì)算方法，但不通過實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中，就達(dá)不到運(yùn)用自如的目的。因此，必須通過實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算過程的說明，在實(shí)例講解過程中，必須使用互動(dòng)式教學(xué)模式，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，把所學(xué)理論內(nèi)容用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，而教師不要講的太多，只給學(xué)生起引導(dǎo)的作用。通過學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)計(jì)算，可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算的熟練程度，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)到的設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力和創(chuàng)新能力。

5.在實(shí)踐中得到運(yùn)用和強(qiáng)化。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)如果不和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沒有多大用處，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程為學(xué)生創(chuàng)造了這個(gè)平臺(tái)，就是學(xué)了這門課后有一個(gè)課程設(shè)計(jì)的過程。機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。課程設(shè)計(jì)中，齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算也是很重要的部分，學(xué)生為了完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，會(huì)再一次運(yùn)用所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容時(shí)又不清楚的地方，那么在課程設(shè)計(jì)中，通過教師指導(dǎo)，同學(xué)之間的討論，會(huì)得到解決。另外，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。同時(shí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，只有掌握好了這些知識(shí)，才能運(yùn)用它對(duì)機(jī)械零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，才能成為一名設(shè)計(jì)工作者，從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

以上是本人在多年教學(xué)過程中的初步探索，通過應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)生參與教學(xué)的互動(dòng)性明顯增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了顯著提高，掌握的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)比較牢固，能把所學(xué)的齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算知識(shí)較熟練地運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算中。

參考文獻(xiàn)：

[1]季明善.主編機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》新課引入課堂教學(xué)課后思考題

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合得很緊密,對(duì)于教材中的內(nèi)容,教師需要進(jìn)行深入思考和挖掘,把理論在實(shí)踐中的應(yīng)用找出來,對(duì)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行揭示和分析。只有用理論解決實(shí)際問題,才能使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用理論,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,并進(jìn)一步具有舉一反三的能力。筆者現(xiàn)結(jié)合近年我校實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)新課引入、課堂教學(xué)、思考題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討。

一、重視新課引入

新課引入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),教師對(duì)新課引入得好,能激起學(xué)生的求知欲望,活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考,主動(dòng)地獲取知識(shí)。

教師運(yùn)用實(shí)踐引入法引入新課需要精心設(shè)計(jì),根據(jù)需要,可把實(shí)踐中的問題先提出來,一開始就開門見山地揭示主題,立即把學(xué)生的思維和興趣引向?qū)栴}的探討。例如,在講解《螺紋的種類及應(yīng)用》時(shí),筆者這樣引入:“一般用手?jǐn)Q緊螺栓,順時(shí)針擰就能擰緊螺栓,可液化氣鋼瓶要逆時(shí)針才能擰緊,這是為什么?家里安裝水管接水龍頭時(shí),要在接口處裹上一層白色的密封繩,才不漏水,這又是為什么?這些問題的答案就在今天要學(xué)的章節(jié)《螺紋的種類及應(yīng)用》中。”

教師運(yùn)用動(dòng)手引入法時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生參與制作簡(jiǎn)單的模型,這有利于活躍課堂氣氛,促使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。例如,導(dǎo)入螺紋的概念時(shí),教師可讓學(xué)生剪一個(gè)直角三角形,然后以直角三角形的一條直角邊為圓周,卷成一個(gè)圓柱形,則三角形的斜邊所形成的曲線就是螺旋線,若沿螺旋線做成有相同剖面的溝槽和凸起,這就是螺紋了。再比如,講授凸輪機(jī)構(gòu)時(shí),對(duì)于什么是凸輪、凸輪的形狀是怎樣的、凸輪的輪廓形狀與從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律之間的關(guān)系等學(xué)生不容易理解的問題,在講解前,教師可先讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙片制作幾個(gè)簡(jiǎn)單的凸輪,形狀如圓形、大小圓弧過渡形、三角形等,再制作一個(gè)從動(dòng)件,在黑板上演示運(yùn)動(dòng)過程,看看凸輪的形狀與從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,得出從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是借助凸輪的輪廓曲線來實(shí)現(xiàn)的。那么,能實(shí)現(xiàn)從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具有曲線輪廓的構(gòu)件就是凸輪。這時(shí)教師再出示凸輪機(jī)構(gòu)的模型進(jìn)行演示,學(xué)生就會(huì)更容易接受。

上述各種引入方法可以靈活運(yùn)用。只有吃透教材,留心觀察生活中的機(jī)械知識(shí),特別是一些新型機(jī)械的應(yīng)用,注重積累,才能更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、靈活進(jìn)行課堂教學(xué)

教師采用好的教學(xué)方法,課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)雙方都是一件愉快的事情。教師不能墨守成規(guī),必須根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、對(duì)象和條件,大膽嘗試新的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)好《機(jī)械基礎(chǔ)》,不但可使學(xué)生在今后的工作中合理地使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備,而且可為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論知識(shí)。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力很有必要。

1.自學(xué)式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,對(duì)于較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,教師可采用自學(xué)式教學(xué)方法。自學(xué)式教學(xué)方法就是“提出問題+自學(xué)+回答問題+總結(jié)”,其操作步驟如下:第一步,教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提出相關(guān)問題。第二步,學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步,提問學(xué)生,可以多問幾個(gè)學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問,把問題引向深入。第四步,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生形成新的知識(shí)。

2.類比教學(xué)法。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》講述了各種傳動(dòng)機(jī)構(gòu),如摩擦輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等,每種傳動(dòng)都是介紹結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù)、應(yīng)用特點(diǎn)。前面幾種傳動(dòng)可以詳細(xì)介紹以上各項(xiàng)內(nèi)容和層層遞進(jìn)的分析方法,最后歸納總結(jié)出應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合。當(dāng)學(xué)生漸漸熟悉了這種分析傳動(dòng)的方法后,教師可用鏈傳動(dòng)來做一次類比法教學(xué)。教師可先讓學(xué)生模仿前面的方法分析鏈傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù),再歸納總結(jié)出鏈傳動(dòng)的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合。同樣,學(xué)完直齒圓柱齒輪傳動(dòng)以后,也可以用類比法學(xué)習(xí)斜齒圓柱齒輪。教師在教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)這種層層推進(jìn)、抽絲剝繭的分析問題、思考問題的方法,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,以后碰到新的設(shè)備,先看看設(shè)備的結(jié)構(gòu),再分析其工作原理和參數(shù),歸納這種設(shè)備有哪些特點(diǎn),可以運(yùn)用在什么場(chǎng)合,從而培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.記筆記教學(xué)法。針對(duì)一些學(xué)習(xí)氣氛不濃的班級(jí),在課堂教學(xué)中,除了要提高知識(shí)的趣味性、實(shí)踐性來吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)性外,教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。教師教會(huì)學(xué)生做課堂筆記,堅(jiān)持手腦并用,才能抓住他們的思維,讓他們跟著自己轉(zhuǎn),使他們的思維與自己保持一致。學(xué)生做好課堂筆記的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)板書。教師的板書應(yīng)分兩部分:一部分為主干部分,即本次課的基本概念和基礎(chǔ)理論,要寫在黑板的醒目位置,這也是這次課的重難點(diǎn)內(nèi)容,最好不要超過十句,并且要保持到下課前做總結(jié)用。另一部分為輔助部分,是一些有助于理解基礎(chǔ)知識(shí)的示意圖、公式推導(dǎo)和輔文字,這一部分要與第一部分明顯區(qū)分開來,可以隨寫隨擦,不要求學(xué)生記下來。學(xué)生一節(jié)課記筆記的時(shí)間不要超過十五分鐘,這樣學(xué)生在記筆記的同時(shí)也能注意聽教師講課;若筆記內(nèi)容太多,學(xué)生可能就只注意抄寫而不關(guān)注抄寫的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解就不充分了。

4.歸納總結(jié)法。學(xué)完一個(gè)章節(jié),要讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行回顧,歸納總結(jié)出本章的主要內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣,既有利于學(xué)生理清思路,又有利于學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)。學(xué)完幾個(gè)章節(jié)后,還要進(jìn)行比較和總結(jié),找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。例如,講完帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)后,學(xué)生可以進(jìn)行一次比較,比較它們的傳動(dòng)比的計(jì)算公式、范圍、準(zhǔn)確性、工作環(huán)境等。

三、巧妙設(shè)計(jì)課后思考題

要真正學(xué)好一門課程,僅憑課堂45分鐘是不夠的。對(duì)機(jī)械有興趣的學(xué)生,只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此,在選擇一些典型習(xí)題作為課后練習(xí)的同時(shí),教師巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學(xué)生通過對(duì)思考題的思考,可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料,或詢問相關(guān)技術(shù)人員,或自己尋找實(shí)物來研究,這些題目對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心,保持興趣,提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力是很有幫助的。

總之,提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)效果的途徑是多種多樣的,只要教師平時(shí)多關(guān)注生活和生產(chǎn)中的機(jī)械,用心鉆研,不斷探索,把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,就能找出一個(gè)令教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]陳?？骶?機(jī)械基礎(chǔ).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2001.

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

現(xiàn)代大學(xué)生多已是年滿十八周歲的成年人，心理和生理都迅速走向成熟，已具有一定的生活閱歷，對(duì)事物初具獨(dú)立的判斷和處理能力，他們具有積極的探索精神和強(qiáng)烈的好奇心?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作為機(jī)械類學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的不僅在于傳授學(xué)生一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生在機(jī)械方面的創(chuàng)造能力。例如，在講授齒輪的相關(guān)知識(shí)時(shí)，“齒輪”這個(gè)名詞對(duì)于每一位大學(xué)生都不陌生，不管是兒時(shí)的玩具汽車還是現(xiàn)在隨處可見的轎車上，都有它的存在。之前，學(xué)生對(duì)齒輪的認(rèn)識(shí)只是主觀上的“知道”。現(xiàn)在，在課堂上我們要教會(huì)學(xué)生從原理上認(rèn)識(shí)齒輪、學(xué)會(huì)齒輪的特點(diǎn)、使用或設(shè)計(jì)齒輪。所以，我們要充分利用大學(xué)生的生活閱歷和強(qiáng)烈的好奇心等特點(diǎn)進(jìn)行分組討論式教學(xué)，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓他們產(chǎn)生對(duì)齒輪的第一映像和最初認(rèn)識(shí)?？梢韵茸寣W(xué)生分成小組，相互討論大家見過的齒輪，總結(jié)其特點(diǎn)和使用等，然后老師充當(dāng)揭秘者，對(duì)齒輪的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和介紹。如此，不僅活躍了課堂氣氛，避免課堂上打瞌睡等現(xiàn)象出現(xiàn)，還能激勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)科的興趣?！褒X輪”這個(gè)名詞會(huì)在學(xué)生的腦海中留下具體的形象，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。另外，現(xiàn)代社會(huì)已是一個(gè)分工明確、團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)。個(gè)人能力固然重要，但要完成一個(gè)項(xiàng)目更重要的是集合團(tuán)隊(duì)的力量。在各種招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，“善于溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的字樣頻現(xiàn)，由此可見，團(tuán)隊(duì)合作不僅是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)也是現(xiàn)代企業(yè)需求?，F(xiàn)在的大學(xué)生是未來各行各業(yè)的精英，學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起培育精英的重?fù)?dān)，讓他們走出校園為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。分組討論式教學(xué)，能夠讓學(xué)生定位自己在團(tuán)隊(duì)中的地位，協(xié)調(diào)與組員之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與自己的不足，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.自學(xué)檢測(cè)式教學(xué)

大部分的大學(xué)生都經(jīng)過高考的洗禮，對(duì)新知識(shí)具有一定的自學(xué)能力。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，不管是繼續(xù)深造還是進(jìn)入企業(yè)工作，必須要有更強(qiáng)的自學(xué)能力。我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)模式正逐漸向“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)”模式轉(zhuǎn)變：（1）以科研項(xiàng)目為依托，以開發(fā)成果為目的與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合；（2）在學(xué)校（科研院所）或企業(yè)設(shè)立人才培養(yǎng)基地進(jìn)行大學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)；（3）聘任企業(yè)的高端人才作為聯(lián)合導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)[5]。而企業(yè)更是以“產(chǎn)”為主，所以，為了適應(yīng)未來的發(fā)展，學(xué)生必須具有較好的收集信息、整理信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，這時(shí)，自學(xué)能力顯得尤為重要。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的課堂上，再優(yōu)秀的老師也不能教給學(xué)生他們以后全部要用的東西，能傳授的只是冰山一角。所以，我們要在教授機(jī)械學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上。例如，在講授“螺旋傳動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以采用自學(xué)檢測(cè)式教學(xué)。首先，讓學(xué)生借助課本和參考資料進(jìn)行自學(xué)，然后老師按照教學(xué)要求對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，并納入成績(jī)考核范圍。如此，不僅鍛煉了大家的自學(xué)能力，同時(shí)，督促學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，避免學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.實(shí)踐教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門偏向于實(shí)際應(yīng)用的課程，理論學(xué)得好并不意味著學(xué)生能把所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)踐，去為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，空談理論沒有意義。為了加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，必須在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。有條件的學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、學(xué)校的加工中心、實(shí)驗(yàn)室等地點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，看看課堂上學(xué)的軸承、齒輪、聯(lián)軸器等零件是用在機(jī)器的什么地方、起什么作用等，深化對(duì)課堂理論的理解。理論與實(shí)際的綜合聯(lián)系能夠讓學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)科有更好的認(rèn)識(shí)。老師還可以給學(xué)生提供一些組件，讓大家動(dòng)手拆卸組裝，鍛煉動(dòng)手能力?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)題目一直比較單一，均為一級(jí)圓柱齒輪減速器的設(shè)計(jì)。減速器是一個(gè)非常典型的機(jī)器，包括了大部分理論課程中給學(xué)生講授的內(nèi)容，比較符合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求。但符合要求的典型零部件不只是減速器一種，題目的單一往往使一些學(xué)生抄襲他人成果，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如工程制圖、工程力學(xué)（理論力學(xué)，材料力學(xué)）、工程材料、公差配合等這些課程的成績(jī)差別很大，有些非專業(yè)的學(xué)生甚至沒有學(xué)過這些課程，導(dǎo)致做出的課程設(shè)計(jì)水平千差萬別，極大的影響了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇不同的設(shè)計(jì)題目，使每個(gè)學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，教師則可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體目標(biāo)因材施教。

4.改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式

傳統(tǒng)的通過卷面考試來評(píng)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法只能在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握，它只是讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次總結(jié)和記憶，對(duì)機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，短期效果良好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看并沒有意義。這種記憶式的知識(shí)掌握，將隨著時(shí)間的迅速淡忘。為了更好地讓學(xué)生真正掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固課程學(xué)習(xí)成果，可適當(dāng)取消課程結(jié)束后的卷面考試，將自學(xué)測(cè)試環(huán)節(jié)的測(cè)試成績(jī)與最終的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。課程即將結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該讓每位學(xué)生開拓自己的思維，設(shè)計(jì)一種具有一定實(shí)際意義的簡(jiǎn)單機(jī)械，提交設(shè)計(jì)報(bào)告，以設(shè)計(jì)報(bào)告的完整性，創(chuàng)新性等為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定每位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)。按照設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求，不管學(xué)生是對(duì)已有的機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)還是原始創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這都將促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。學(xué)生將以一位機(jī)械設(shè)計(jì)工程師的身份去體會(huì)機(jī)械行業(yè)從業(yè)者該有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要復(fù)習(xí)已修課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的知識(shí)、需要查閱《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等工具書、需要繪圖，甚至是三維建模。這將使學(xué)生在很好地掌握書本知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)收集整理信息，獨(dú)立解決問題。這種能力是未來發(fā)展中必不可少的。

5.總結(jié)

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合

研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以教為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決工程中的實(shí)際問題為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動(dòng)的方式來驅(qū)動(dòng)車輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了帶式鏈條比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來完成，真正實(shí)現(xiàn)理論用于實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論，這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程教學(xué) 探討

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。近幾年來，由于生源質(zhì)量下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中他們普遍感到吃力。本人針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)作了一些有益的探索，取得了一定的效果。

一、注重概念教學(xué)

概念多，是本課程的一個(gè)特點(diǎn)。難理解、難記、難區(qū)分是學(xué)生對(duì)概念的共識(shí)。怎樣能把握概念？首先應(yīng)給概念進(jìn)行分類，一般可按識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次列出所有概念，這樣做，能使概念一目了然、主次分明，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，避免錯(cuò)誤理解概念。由于新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)概念理解不透，或者由于知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生模糊、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中必須澄清。如：構(gòu)件與零件、機(jī)器與機(jī)構(gòu)、螺距與導(dǎo)程、壓力角與嚙合角及分度圓與節(jié)圓等概念，教學(xué)中不能作簡(jiǎn)單處理。第三，注重概念的導(dǎo)入藝術(shù)?？紤]學(xué)生認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性，有些概念不宜直截了當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生。如：講“ 死點(diǎn)”時(shí)，可由縫紉機(jī)為什么有時(shí)踩不動(dòng)而引出，其效果迥然不同。如果再進(jìn)一步引出死點(diǎn)在夾具及折疊桌椅上的應(yīng)用，更加深了學(xué)生對(duì)死點(diǎn)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。第四，力求從本質(zhì)上把握概念。如在凸輪機(jī)構(gòu)、螺紋、蝸桿與蝸輪傳動(dòng)等都講到“自鎖”；連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)及齒輪機(jī)構(gòu)中都講到“壓力角”，從本質(zhì)上看，這些概念都是一致的。從本質(zhì)上把握概念，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)效率。

二、串接知識(shí)點(diǎn)

串接知識(shí)點(diǎn)就是以某一條主線將分布于不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。學(xué)生一接觸《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》就會(huì)產(chǎn)生“沒有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯(cuò)覺，這是由于學(xué)生習(xí)慣了基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性所造成的。本課程中，雖然不同的研究對(duì)象所涉及的理論基礎(chǔ)不同，且相互之間沒有多大關(guān)系，但最終的研究目的只有一個(gè)，即設(shè)計(jì)出能應(yīng)用的機(jī)構(gòu)、零件等。本課程的各部分內(nèi)容都是按照工作原理、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度計(jì)算、設(shè)計(jì)、使用維護(hù)的順序介紹的，有其自身的系統(tǒng)性。另外，串接知識(shí)點(diǎn)也要注意遞進(jìn)過程，遵循學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣。如討論輪系傳動(dòng)比計(jì)算時(shí)，應(yīng)先討論由圓柱齒輪組成的平面齒輪系，再討論包含錐齒輪和蝸桿蝸輪傳動(dòng)的空間齒輪系。學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)時(shí)，同樣首先介紹直齒圓柱齒輪傳動(dòng)，再講斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)，最后講錐齒輪傳動(dòng)及蝸桿蝸輪傳動(dòng)。

三、注重講評(píng)環(huán)節(jié)

講評(píng)是糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。適時(shí)講評(píng)有利于學(xué)生掌握解題策略、補(bǔ)缺知識(shí)的遺漏點(diǎn)、理清思路、建立嚴(yán)密的邏輯思維方式。講評(píng)內(nèi)容一般以綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為主（如：帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)或軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）。講評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，避免傳統(tǒng)的“一言堂”授課方式，同時(shí)要實(shí)施因材施教、分層次指導(dǎo)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要給予獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、分散思維的空間，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要給予反饋、補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

四、采用直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)，是理論教學(xué)的極有效的輔助手段。在教學(xué)中，為了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解力，盡量采用直觀教學(xué)手段。在授課時(shí)，除了最大限度地利用現(xiàn)有教具外，還可以用簡(jiǎn)單材料做一些簡(jiǎn)單的“教具”。如：把硬紙板剪成條狀，用鐵絲做鉸鏈，做成了“四桿機(jī)構(gòu)”，借此啟發(fā)學(xué)生分析鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判斷及其演化等內(nèi)容，并要求學(xué)生課下親手做四桿機(jī)構(gòu)的模型，學(xué)生通過動(dòng)手，使抽象內(nèi)容具體化，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對(duì)四桿機(jī)構(gòu)的理解。在講凸輪機(jī)構(gòu)的工作情況時(shí)，我除了讓學(xué)生觀看凸輪模型外，還可用厚紙板剪出一個(gè)盤形凸輪模型，并用它畫出凸輪在不同轉(zhuǎn)角時(shí)從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)情況，另外，也使學(xué)生較快地掌握了運(yùn)用“反轉(zhuǎn)法”設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線的方法，收到了較滿意的教學(xué)效果。在講螺紋時(shí)，用兩張A4白紙，把一張沿長(zhǎng)邊卷成一個(gè)圓柱形紙筒，另一張沿對(duì)角線折成一個(gè)直角三角形，然后將直角三角形長(zhǎng)的直角邊與圓筒的底面對(duì)齊繞到圓筒的表面，直角三角形的斜邊在圓筒表面形成的即為螺旋線，將直角三角形反一下面就改變了螺旋線旋向。這些方法非常簡(jiǎn)單，但是很適用，對(duì)學(xué)生了解基本概念和原理很有幫助。

五、加強(qiáng)與實(shí)踐結(jié)合環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了使學(xué)生掌握好本課程所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，課后適時(shí)安排一些大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。講了平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和機(jī)構(gòu)的自由度后，安排學(xué)生做平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制與分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握正確繪制一般平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的方法和步驟，并應(yīng)用機(jī)構(gòu)自由度的方法分析平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的確定性。講了齒輪加工后，安排學(xué)生做漸開線齒廓的范成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解范成法加工漸開線齒輪齒廓的原理、齒廓產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因及刀具徑向變位對(duì)齒輪齒形和幾何尺寸的影響。做漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可掌握用簡(jiǎn)單量具測(cè)定漸開線直齒圓柱齒輪基本參數(shù)的方法，并加深理解漸開線的性質(zhì)及齒輪各參數(shù)之間相互關(guān)系的知識(shí)。學(xué)習(xí)了軸和軸承后，做減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，通過拆裝減速器，使學(xué)生熟悉減速器的結(jié)構(gòu)，了解減速器的用途、特點(diǎn)及裝拆的基本要求；可觀察減速器中各零件的結(jié)構(gòu)形狀和功用，并分析其結(jié)構(gòu)工藝性；了解減速器中零件的裝配關(guān)系及安裝調(diào)整過程；了解和密封的方法；學(xué)習(xí)減速器基本參數(shù)的測(cè)量方法；熟悉和掌握軸的結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)軸上零件常用的定位和固定方法；熟悉并掌握軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求與常用的軸系結(jié)構(gòu)；提高學(xué)生對(duì)軸的設(shè)計(jì)能力和軸承組合的設(shè)計(jì)能力。

學(xué)習(xí)了齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)及軸后，分別布置設(shè)計(jì)齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)和軸的大作業(yè)。全部課程學(xué)完后，安排一周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目是：帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置中的一級(jí)圓柱齒輪減速器。學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)、做大作業(yè)及課程設(shè)計(jì)，既能把相關(guān)各章所學(xué)知識(shí)通過大作業(yè)中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用和技能訓(xùn)練，又通過大作業(yè)把各章內(nèi)容相互聯(lián)系起來?？朔诉^去學(xué)生會(huì)做作業(yè)而不會(huì)設(shè)計(jì)的毛病。通過帶式輸送機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)計(jì)算，學(xué)生對(duì)帶式輸送機(jī)如何由高速旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，經(jīng)帶傳動(dòng)和齒輪減速器兩次減速，最后要求的輸送帶的速度就一目了然了。又因軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須考慮軸上零件的安裝和固定要求，所以，帶輪、齒輪、軸承、聯(lián)軸器應(yīng)放在軸的什么部位，如何與軸固定都很清楚，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也變的好解決了。由于帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)計(jì)算出對(duì)軸的壓力，齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算了齒輪的受力，以上各力如何作用在軸上，各力的方向如何，學(xué)生都很和清楚，弄清楚了問題的來龍去脈，所以取軸為分離體，求軸承的支反力，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就解決的比較好。

六、運(yùn)用多媒體課件，提高空間思維能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的輔助教學(xué)，是目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有聲文并茂、二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫的特點(diǎn)，能祥盡形象地表示難點(diǎn)和重點(diǎn)及機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，可以形象逼真地展示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。尤其是分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，利用多媒體課件教學(xué)，直觀、形象并且一目了然，將抽象問題形象化。如果機(jī)構(gòu)的某處結(jié)構(gòu)不清楚時(shí)，可采用：“定格”和“特寫”的方法，將活動(dòng)的機(jī)構(gòu)停下來并放大，詳細(xì)觀察和分析機(jī)構(gòu)。運(yùn)用多媒體課件，還可以隨時(shí)講解理論知識(shí)，演示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過程，高效而省時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗萍：《〈機(jī)械基礎(chǔ)〉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，北京大學(xué)出版社，2006.12。

[2]申志榮：《中?！礄C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〉課程教學(xué)探討》，《機(jī)械職業(yè)教育》，2000.11。

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 功能原理設(shè)計(jì) 商品化設(shè)計(jì) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.040

Teaching Research of Machine Design Science Based on Cases

LI Keqin

（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract Machine design science is an important major course of machine design and automation specialty. This course enlightens student's innovation design thought and potential， improves their practice ability. Many cases are selected. Teaching and methodology is discussed， included function principle design， practical design and commodity design.

Key words case-based teaching; function principle design; commodity design; innovation design

21世紀(jì)的世界，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈突出，主要的表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的商品競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)國(guó)家的生存與發(fā)展都不可能離開這個(gè)全球市場(chǎng)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的生命力源自產(chǎn)品的創(chuàng)新。任何先進(jìn)的高科技成果要想轉(zhuǎn)化為有競(jìng)爭(zhēng)力的商品，這其中設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的決定作用。

然而，設(shè)計(jì)與科學(xué)研究又有很大的區(qū)別。設(shè)計(jì)區(qū)別于科學(xué)研究的本質(zhì)是更加需要人們的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出世界上還沒有的東西，實(shí)現(xiàn)人們的構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)人們希望實(shí)現(xiàn)的的功能的產(chǎn)品;設(shè)計(jì)的結(jié)果是創(chuàng)造一個(gè)更好的新世界，永不停歇。

1 功能原理設(shè)計(jì)之教學(xué)實(shí)踐

“功能”是機(jī)器的靈魂。①功能原理設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于提出有創(chuàng)新的構(gòu)思，是對(duì)后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)起著決定性作用的工作，使機(jī)器的品質(zhì)發(fā)生根本性和革命性的變化。

好的功能原理設(shè)計(jì)既應(yīng)該有創(chuàng)新構(gòu)思，同時(shí)，又應(yīng)周全考慮其市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)潛力，脫離國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的盲目創(chuàng)新是死路一條、沒有任何意義的。

“綜合”是功能原理設(shè)計(jì)的良策?！熬C合”是不可能有現(xiàn)存的、任何約定方法的;即：不可能只需按某種“方法”去做，就可以尋找到好的解法;功能原理設(shè)計(jì)的問題往往是有多解的問題，既不可能只有唯一解，也不可能絕對(duì)無解。這是如何教與如何學(xué)的難點(diǎn)所在。

廣義功能原理設(shè)計(jì)的思想引入學(xué)習(xí)中。千百年來人們洗衣都是靠手工搓，擦板擦、刷子刷，更原始的方法是用棒打或腳踩。洗衣的目的是解決附著在衣物表面的污垢脫落問題。為了分離污垢和衣物物料，可以設(shè)計(jì)多種功能原理來實(shí)現(xiàn)，攪拌式洗衣機(jī)就是常見的解決方案：即在洗衣筒中心裝上一豎直的立軸，在其軸上部靠筒底處安置擺動(dòng)翼，由傳動(dòng)機(jī)構(gòu)帶動(dòng)，使它周期地正反向轉(zhuǎn)動(dòng)，使水流和皂液能與衣物不斷相互摩擦、碰撞沖擊、翻攪等，這樣就能達(dá)到洗滌的目的。人們總希望洗衣機(jī)的功能越全越好，后來又出現(xiàn)了集洗滌、漂洗和脫水功能于一身的全自動(dòng)洗衣機(jī)。近年來，洗衣機(jī)家族越來越龐大，種類越來越多，新出現(xiàn)的洗衣機(jī)有：冷沸騰洗衣機(jī)（綠色環(huán)保，不需要洗滌劑）、烘干洗衣機(jī)、電磁洗衣機(jī)、氣流洗衣機(jī)、仿生搓板式洗衣機(jī)、模糊邏輯洗衣機(jī)等。這些都是廣義功能原理的設(shè)計(jì)成果。

在打印機(jī)的打字功能發(fā)展的歷史上，原來的純機(jī)械式打字機(jī)由于受慣性作用的約束而難以提高打字速度，一開始人們只從純機(jī)械的角度來解決問題，于是出現(xiàn)了字球式打字功能原理和瓣式字盤打字功能原理的打字機(jī);這兩種純機(jī)械式的打字功能原理在提高打字速度方面的潛力是很有限的。其后出現(xiàn)了針式打印功能原理的打字機(jī)，這種針式打印功能原理引進(jìn)了電磁對(duì)針的控制，基本還是純機(jī)械的，但是它卻是作為一種純機(jī)械向廣義物理效應(yīng)過渡的類型，因?yàn)樗蚱屏俗诸^打印方式的局限而采用了點(diǎn)陣方式，這就為隨后的噴墨打印和激光打印開辟了成功的途徑。噴墨打印和激光打印則是典型的廣義物理效應(yīng)的應(yīng)用。打印機(jī)的發(fā)展歷史很好地證明了廣義功能原理以及廣義設(shè)計(jì)學(xué)思想的成功運(yùn)用。

2 案例教學(xué)實(shí)踐

案例教學(xué)法②起源于美國(guó)。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，頗具績(jī)效。

在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中，實(shí)用化設(shè)計(jì)是在功能原理的基礎(chǔ)上，將原理方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、轉(zhuǎn)化為實(shí)體，使原理構(gòu)思一步一步地轉(zhuǎn)化為有實(shí)用價(jià)值的實(shí)體機(jī)械產(chǎn)品，達(dá)到實(shí)用的目的要求。對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品來說，工作原理確定后，首先要進(jìn)行工藝動(dòng)作構(gòu)思和分解，初步擬定各執(zhí)行構(gòu)件大動(dòng)作和各動(dòng)作的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，即進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和機(jī)械簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)。

總體布局的原則主要有：（1）有利于功能的實(shí)現(xiàn);（2）結(jié)構(gòu)緊湊;（3）動(dòng)力傳遞路線力求簡(jiǎn)短、直接、提高傳動(dòng)效率;（4）各零、部件的位置安排布局應(yīng)該方便拆卸、裝配、調(diào)整、維修等，提供高度可靠的安全保護(hù)。

總體布局此時(shí)引入案例教學(xué)恰到好處。如輪式裝載機(jī)、開式壓力機(jī)的案例。輪式裝載機(jī)（見圖1）的總體布局為水平方向，工作頭在前部、發(fā)動(dòng)機(jī)在后部、中間是司機(jī)室，布局非常合理，有利于提高作業(yè)穩(wěn)定性、有利于作業(yè)準(zhǔn)確、有利于安全生產(chǎn)。而開式壓力機(jī)（見圖2）則為垂直上下的總體布局形式，該機(jī)的動(dòng)力布置在上部，下部有機(jī)身和工作臺(tái)，便于操作，整機(jī)的穩(wěn)定性好，方便沖壓成型作業(yè)。

在機(jī)械運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)方面，不同行業(yè)的作業(yè)機(jī)械大有不同。如起重機(jī)械廣泛應(yīng)用于企業(yè)、港口碼頭、建筑工地等;起重機(jī)械不僅可以作為典型的輔助生產(chǎn)設(shè)備，完成原料、半成品、制成品的裝卸搬運(yùn)作業(yè)，還可以完成機(jī)電設(shè)備的安裝、維修等，而且也是一些流程作業(yè)（如鋼鐵冶金生產(chǎn)）中的必需關(guān)鍵重點(diǎn)設(shè)備;而起重機(jī)械一般由四大機(jī)構(gòu)（起升機(jī)構(gòu)、變幅機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)）、金屬結(jié)構(gòu)、動(dòng)力設(shè)備等組成;四個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)只能采用“集中控制、分散驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)。而在比較小型的機(jī)器設(shè)備中，如點(diǎn)鈔機(jī)、家用縫紉機(jī)、蜂窩煤成型機(jī)等，一般均采用“集中驅(qū)動(dòng)、分散控制”的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是分配軸設(shè)計(jì)。

3 商品化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

競(jìng)爭(zhēng)是商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律，也是促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，機(jī)械設(shè)計(jì)要提出創(chuàng)新構(gòu)思并使之迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈?jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)能力和生命力。檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)。

設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)入商品市場(chǎng)：（1）首先給人以直覺印象的就是其外觀造型和色調(diào)。普遍心理選擇是先入為主。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)背景下，某商品的外觀一旦被看得“入眼”，極大可能地通過“預(yù)選”、獲得參加“決賽”的資格。如林林種種的各色轎車和城市SUV，均有各自的擁磅者和消費(fèi)群。（2）要使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品勝于其它，獲得較高的市場(chǎng)占有率，就要力求做到“價(jià)廉、物美”。價(jià)廉必須降低成本;物美必須保證質(zhì)量和優(yōu)越的性能，就要運(yùn)用“價(jià)值工程原理”進(jìn)行價(jià)值優(yōu)化設(shè)計(jì)。（3）產(chǎn)品的通用性是現(xiàn)代產(chǎn)品不可忽視的問題。為縮短設(shè)計(jì)周期，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以高速度、高質(zhì)量、多品種去參與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)件和組合件要實(shí)現(xiàn)三化：標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、模塊化。（4）適用性是爭(zhēng)取用戶的重要手段，可以拓寬面向，考慮一機(jī)多用和具備多功能，更新產(chǎn)品以滿足市場(chǎng)不同需求。（5）綠色環(huán)保的要求、可回收設(shè)計(jì)，資源利用率最高，能源消耗最低的機(jī)械產(chǎn)品。

以前的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)不太重視機(jī)械產(chǎn)品的實(shí)用化、商品化，現(xiàn)在尤其應(yīng)該改變這種固有的觀念，要讓學(xué)生懂得功能原理設(shè)計(jì)、實(shí)用化設(shè)計(jì)、商品化設(shè)計(jì)都是同樣重要的。

4 結(jié)束語

工程教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性教育，③設(shè)計(jì)和科學(xué)研究這兩者的基本區(qū)別在于設(shè)計(jì)是“創(chuàng)造（Innovation）”，而科學(xué)研究則是“發(fā)現(xiàn)（Discovery）”，設(shè)計(jì)教育是貫徹創(chuàng)造性教育的最理想的陣地，過去的設(shè)計(jì)教育在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面幾乎沒有注意，以至使我國(guó)目前很多企業(yè)幾乎難以適應(yīng)當(dāng)前急需研發(fā)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)品的任務(wù)。

機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，全局觀念逐漸得到鍛煉和升華，為未來的機(jī)械設(shè)計(jì)工程師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 黃靖遠(yuǎn)，高志，陳祝林.機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教程范文

以機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為載體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合成八個(gè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，使工程設(shè)計(jì)始終融于理論教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參加各類工程實(shí)踐活動(dòng)的熱情，進(jìn)而探索出一條集創(chuàng)新意識(shí)和具有卓越工程師素質(zhì)于一體的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)械設(shè)計(jì);機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

《中國(guó)制造2025》標(biāo)志著共和國(guó)制造業(yè)向智能制造的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高等院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，如何通過自身改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的卓越人才，是共和國(guó)實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)向智造強(qiáng)國(guó)奮進(jìn)的人才基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)自身的課程性質(zhì)決定了它在機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要的一環(huán)，是工科院校學(xué)生后續(xù)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及步入工作崗位，快速實(shí)現(xiàn)與工程接軌的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，因而在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，既有理論教學(xué)獨(dú)有的理論體系，又有承載實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)載體。本課題基于項(xiàng)目教學(xué)法，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)分成若干個(gè)項(xiàng)目單元融于理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于CDIO“做中學(xué)”的理念，強(qiáng)化工科院校服務(wù)于工程實(shí)踐的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研與工程項(xiàng)目，建立合理評(píng)價(jià)體系，并在2~3年通過項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施，不斷強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而探索出培養(yǎng)合格工科人才的途徑。

一、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施路線

本項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施路線如圖1所示。在期初理論教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)安排，將課程設(shè)計(jì)計(jì)算部分分解成若干個(gè)項(xiàng)目單元，通過分段評(píng)估學(xué)生各階段項(xiàng)目的完成情況，適時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，保證分階段設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合理性，提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，將CDIO“做中學(xué)”的工程理念和項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)融合①，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的高度統(tǒng)一。課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，擬放在“減速器拆裝”實(shí)驗(yàn)中同步進(jìn)行。在拆裝實(shí)驗(yàn)中，通過讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察剖分式減速器的箱體結(jié)構(gòu)，明確上、下箱體之間標(biāo)準(zhǔn)零部件的功用和定位方法；清晰傳動(dòng)原件的方式；掌握在軸系零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中各種標(biāo)準(zhǔn)件的安裝順序、定位方法以及軸承設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采取的方式、固定方法等，使學(xué)生在獲取足夠的感性認(rèn)知后，為后續(xù)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和箱體結(jié)構(gòu)的合理布局奠定基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，完成軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最終使學(xué)生能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)出符合工程實(shí)踐要求的完整項(xiàng)目解決方案。以此為契機(jī)，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中引入多個(gè)設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生從單一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多知識(shí)融合，從而為工程實(shí)踐服務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師通過對(duì)案例項(xiàng)目的實(shí)施，有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入探討，明確該設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，共性設(shè)計(jì)和個(gè)性設(shè)計(jì)中所擬對(duì)的方案差異，擴(kuò)充學(xué)生在掌握該知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠根據(jù)工程實(shí)際做出正確的判斷，切忌采用照抄照搬不顧工程實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于工程實(shí)踐的目的。

二、實(shí)施方法

期初下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書后，將所在班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，每組成員2~3人。將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成若干個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后要求學(xué)生上交該項(xiàng)目應(yīng)完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過小組同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)方式，對(duì)每個(gè)同學(xué)完成項(xiàng)目質(zhì)量作一評(píng)價(jià)，明確在本項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)注意的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重學(xué)會(huì)能夠正確處理理論教學(xué)與工程實(shí)踐應(yīng)用之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更加關(guān)注在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。通過小組成員之間的點(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生充分了解機(jī)械設(shè)計(jì)課程本身的“一題多解”的博大精深，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我探究學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；教師的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生清楚設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)具有全局觀念，在保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，綜合機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝、拆卸、經(jīng)濟(jì)性等諸多環(huán)節(jié)，明確機(jī)械設(shè)計(jì)的理念不光是單純?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)合格的產(chǎn)品，還應(yīng)更多地考慮諸多的人文因素和相關(guān)的法律法規(guī)。

三、考評(píng)方式

將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容引入到機(jī)械設(shè)計(jì)理論課教學(xué)中，將理論課教學(xué)劃分成對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)的若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分段實(shí)施和檢查每個(gè)理論環(huán)節(jié)完成后學(xué)生應(yīng)該完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使原本集結(jié)在兩周課程設(shè)計(jì)中，只能用近乎1.5天所應(yīng)完成的全部設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，分解在整個(gè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，既緩解了原本緊張的設(shè)計(jì)周期，又能使教師和學(xué)生具有充足的時(shí)間來討論設(shè)計(jì)計(jì)算中出現(xiàn)的問題和解決方法。因而項(xiàng)目教學(xué)法更關(guān)注于學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過程中，如何能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)胤从吃跈C(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中。在本課程設(shè)計(jì)考評(píng)環(huán)節(jié)中，將設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙質(zhì)量和答辯成績(jī)按4∶4∶2設(shè)計(jì)，通過小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)方式，給出學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)完成設(shè)計(jì)計(jì)算部分的成績(jī)，使學(xué)生在理論課程完成后，兩周時(shí)間全部用于計(jì)算機(jī)繪圖，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)對(duì)自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)程序的編寫或進(jìn)行虛擬裝配，成績(jī)量化時(shí)給予這部分同學(xué)好的成績(jī)來表彰他們的實(shí)際工作能力，以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生具有工程理念，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與科研，參加各類機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，參與各類工程項(xiàng)目的研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)CDIO理念在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠快速適應(yīng)于工程實(shí)踐型的合格人才。

四、結(jié)語

1.教育的目的是為社會(huì)輸送合格人才，教師的職責(zé)是作為人才的“催化劑”，通過科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?ldquo;以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為媒介，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會(huì)需求為背景”②的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力，體味理論教學(xué)中，常規(guī)教育方法和工程實(shí)踐中的靈活運(yùn)用之間的關(guān)系，親歷應(yīng)對(duì)實(shí)踐過程的艱難選擇和成功后的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提高工程實(shí)踐的應(yīng)對(duì)能力。

2.以機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)為契機(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而探索在機(jī)械類專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中引入科研、工程項(xiàng)目，助力學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研熱情，實(shí)現(xiàn)工科院校人才培養(yǎng)與工程實(shí)踐的零距離對(duì)接。

3.將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)引入到理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)項(xiàng)目的研究，以此為契機(jī)，探索出一種新的教學(xué)模式引入到其它課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過教師合理的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)理論理解和工程實(shí)踐的運(yùn)用能力，進(jìn)而走出一條培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需求、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐零對(duì)接的教學(xué)模式.

注釋：

①劉桂珍，于影等.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（7）