中小學(xué)智慧校園方案精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

鑄造智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈形成

在教育信息化進(jìn)程中作為信息化教育的高級(jí)形態(tài)和愿景的智慧教育，無論是在應(yīng)用層面還是市場角度都急需一個(gè)平臺(tái)將智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈清晰全面地呈現(xiàn)出來。在此次智慧教育展上，來自全國數(shù)千所有信息化建設(shè)需求的院校，在展會(huì)上看到了智慧教育的全面解析：智慧教學(xué)、智慧校園教務(wù)管理、智慧互動(dòng)課堂、智慧校園生活管理、智慧校園設(shè)施、智慧校園后勤管理、智慧圖書館……全方位展示最切合學(xué)校需求的產(chǎn)品。記者在現(xiàn)場所見，此屆SmartShow匯聚了來自全國優(yōu)秀應(yīng)用方案集成商、內(nèi)容提供商、IT技術(shù)及軟件提供商、教育信息化設(shè)備廠商等尖端展商，華為、松下、百度、中國教育出版網(wǎng)、長城電腦、啟明星辰、神州數(shù)碼等知名品牌廠商的重裝亮相突顯智慧教育展在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用。

全面滲透教育體系

在本次的智慧教育展上，數(shù)十場的智慧教育系列精彩活動(dòng)詮釋了在頂級(jí)教育學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)下，繼承發(fā)展傳統(tǒng)，融通現(xiàn)代信息技術(shù)，共同建設(shè)教育信息化背景下全新教育教學(xué)環(huán)境的發(fā)展藍(lán)圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來趨勢。在中國首個(gè)“校園好方案”評選大賽決賽現(xiàn)場，入圍決賽的15家企業(yè)帶來的校園好方案熱烈角逐，通過權(quán)威專家團(tuán)的精彩點(diǎn)評以及來自全國知名院校評審團(tuán)現(xiàn)場的踴躍投票，推選出了教育領(lǐng)域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎(jiǎng)”。

以終端用戶角度展示校園信息化的“首屆中國智慧教育成果巡禮展區(qū)”人頭攢動(dòng)，現(xiàn)場觀眾透過巡禮活動(dòng)看到了來自清華大學(xué)、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的徐州市教育局、最早采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的遂寧卓同國際學(xué)校及遂寧安居育才中學(xué)、國家級(jí)基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)獲得者鄭州二中等全國20所信息化成果示范校帶來的校園信息化應(yīng)用案例。

在“中國教育學(xué)會(huì)第二十七次學(xué)術(shù)年會(huì)分會(huì)――大數(shù)據(jù)背景下促進(jìn)教育均衡和個(gè)性化發(fā)展”論壇上，來自教育部、工業(yè)和信息化部等權(quán)威機(jī)構(gòu)解讀了中國教育信息化政策及未來趨勢，同時(shí)還邀請了全國知名教育信息化示范校校長分享校園信息化應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，更有信息化企業(yè)暢談中小學(xué)信息化整體解決方案之路，為與會(huì)的500位中小學(xué)校長、電教中心負(fù)責(zé)人構(gòu)建了未來智慧教育發(fā)展新思路。

開啟創(chuàng)新教育融合時(shí)代

用展會(huì)的技術(shù)驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)未來教育信息化發(fā)展新趨勢，成為首屆智慧教育展會(huì)上的一大亮點(diǎn)。教育創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)：思來氏、世紀(jì)超星、優(yōu)士創(chuàng)新、方宇、藍(lán)蛙等公司的展臺(tái)人氣爆棚。在此屆智慧教育展上物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、教育云、虛擬仿真技術(shù)、3D技術(shù)、教學(xué)機(jī)器人等最新教育應(yīng)用技術(shù)，讓到場觀眾領(lǐng)略到了這場科技創(chuàng)新教育的巔峰盛宴。

第2篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。它為全面普及信息技術(shù)指出了明確的方向，開拓了更加寬廣的前程。從學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)層面上看：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，已在學(xué)校的普遍得到使用。從學(xué)校教育教學(xué)層面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自動(dòng)化，系統(tǒng)開放化的信息化教育已在示范公開課，教學(xué)研究課上得到推廣和運(yùn)用，追求智慧課堂已成為中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律之一。所以，智慧課堂也在推進(jìn)學(xué)校教科研信息化中產(chǎn)生，已經(jīng)成為教育信息化的必然產(chǎn)物。

智慧教育的最好載體

“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個(gè)話題。中央教科所副所長田慧生教授認(rèn)為：“智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中由教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開啟、豐富和發(fā)展”。智慧教育是教育的一種過程，一種境界。在智慧教育中，教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，不是只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧。智慧教育是一種最直接的、幫助人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。其最重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，具有獨(dú)特個(gè)性的完整的集成智慧體系。

智慧課堂就是實(shí)現(xiàn)智慧教育的最好載體。一張交互式的電子白板，學(xué)生人手一臺(tái)的平板電腦，再依托強(qiáng)大的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，就構(gòu)成了繽紛的“智慧課堂”?！爸腔壅n堂”咋上課？它與傳統(tǒng)的課堂有何區(qū)別？它的“智慧”到底在哪里？在成都市教育信息化工作推進(jìn)會(huì)上，泡桐樹小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師陳華和她的學(xué)生，就為大家展示了一堂數(shù)字化的“智慧課堂”，今后，這樣的上課方式將逐步在成都市中小學(xué)推廣。

同學(xué)們變成“小老師”

“今天我們這課的主題是《包裝的學(xué)問》，同學(xué)們想一想，怎樣對物品進(jìn)行包裝才會(huì)更省材料呢？”課堂上，陳華老師向同學(xué)們拋出問題，同時(shí)她點(diǎn)開電子白板上準(zhǔn)備好的內(nèi)容，同學(xué)們的平板電腦便實(shí)時(shí)呈現(xiàn)了一道題目：要求大家對四個(gè)禮盒進(jìn)行自由組合，最終要使它們堆砌在一起的總面積最小，從而達(dá)到節(jié)省包裝材料的目的。

同學(xué)們收到題目以后，便各自在自己的平板電腦上制定方案――堆砌盒子，有的同學(xué)將幾個(gè)盒子重在一起，有的同學(xué)將盒子平鋪成一層或兩層，有的同學(xué)則將幾個(gè)盒子碼成接近正方形的形狀……完成作業(yè)的同學(xué)點(diǎn)擊“提交”，大家的完成情況便實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在了講臺(tái)上的電子白板上。陳華老師收到大家的作業(yè)以后，也并不急著進(jìn)行解答，而是讓同學(xué)們在電腦上對彼此的方案進(jìn)行投票，認(rèn)為誰的方案更節(jié)省材料就投給誰，并上臺(tái)陳述自己的想法。

最后，得票較高的三個(gè)方案被陳華老師在電子白板上放大，她再次邀請同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行比較和討論，闡述自己的觀點(diǎn)。課堂上，同學(xué)們從直觀看到的到精確的計(jì)算，從不同角度對不同方案進(jìn)行了激烈的辯論，每個(gè)同學(xué)都像小“老師”一樣，自信滿滿地在白板上寫出自己的計(jì)算公式或畫出圖形，盡最大可能去說服別的同學(xué)。

經(jīng)過一次次實(shí)踐和激烈的討論，同學(xué)們終于得出了取得共識(shí)的結(jié)論：盒子堆砌得越接近正方形越節(jié)省材料?！澳沁@里面包含了什么數(shù)學(xué)原理呢？”陳華老師再次對同學(xué)們的結(jié)論加以引導(dǎo)，讓大家一次次地去思考?！白灾魉伎肌睂?shí)現(xiàn)了

“我覺得這種上課形式太棒了，我們有更多的機(jī)會(huì)可以講自己的想法，還可以投票，進(jìn)行小組討論等，反正用電腦上課可以完成很多以前都做不了的事情?！蔽迥昙?jí)6班的趙余陽說，這樣的課堂讓他更容易投入進(jìn)去，發(fā)言也比以前積極活躍了。

據(jù)陳華老師介紹，“智慧課堂”在泡小開展已有兩年，課堂上，老師一般都講得很少，每個(gè)同學(xué)都可以成為“小老師”，上臺(tái)發(fā)表自己的看法，而老師更多的是扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，不再單純地向同學(xué)們灌輸知識(shí)?！敖裉爝@堂課的基本知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們在校園空間的‘微課’上提前進(jìn)行了自學(xué)，這樣課堂就成為了一種拓展，一種對日常教學(xué)的補(bǔ)充，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考?！?/p>

第3篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

教育行業(yè)現(xiàn)狀是：優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應(yīng)個(gè)性化教育發(fā)展趨勢，教育基礎(chǔ)設(shè)施不適應(yīng)“智慧城市”建設(shè)和全民學(xué)習(xí)的需要。目前教育信息基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀是：一次性投入大，必須要在建設(shè)初期考慮將來的擴(kuò)容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網(wǎng)口，足夠的計(jì)算能力，建設(shè)足夠大的機(jī)房和數(shù)據(jù)中心，聘請專門的網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)人員，并且層層設(shè)置防火墻和流量控制確保網(wǎng)絡(luò)安全，如果沒有防火墻保護(hù)則寧肯不開機(jī)，資源閑置和浪費(fèi)嚴(yán)重。一方面保有維護(hù)成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現(xiàn)為投入很大，但是資源永遠(yuǎn)不足。WIFI和云技術(shù)的成熟為教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供了重要的技術(shù)基礎(chǔ)?；赪IFI和云平臺(tái)進(jìn)行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎(chǔ)設(shè)施投入大，資源分布不均衡，資源相對不足，資源利用率低等問題。

2依托于WIFI系統(tǒng)接入的智慧校園

根據(jù)國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020）》重要指示，學(xué)?！叭▋善脚_(tái)”的建設(shè)工作，將推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享，2013年在全國范圍內(nèi)2000個(gè)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，2014迎來建設(shè)高峰，并由國家財(cái)政投資部署。公交、高鐵、機(jī)場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點(diǎn)、甚至飛機(jī)上，WIFI接入無處不在。為了響應(yīng)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，目前，北京教育系統(tǒng)正在全北京范圍內(nèi)部署中小學(xué)校WIFI試點(diǎn)。新疆電信將WIFI網(wǎng)絡(luò)作為第四網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃在學(xué)校部署6萬個(gè)WIFI接入點(diǎn)，利用無線網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)將更加便利，更加經(jīng)濟(jì)，更加自由，更加高效。智慧校園建設(shè)依托無處不在的校園WIFI網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)智能電子書包、智能電子作業(yè)、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺(tái)、教育資源公共服務(wù)項(xiàng)目等功能。

3基于云平臺(tái)進(jìn)行資源共享的智慧校園

打開互聯(lián)網(wǎng)窗口，各種云服務(wù)撲面而來，阿里云服務(wù)、百度云服務(wù)、IBM云服務(wù)、華為云服務(wù)，以及其他大大小小上百家的云服務(wù)提供商，而這只是云平臺(tái)的冰山一角。各網(wǎng)商、電商、電信運(yùn)營商、大企業(yè)基于云平臺(tái)建立了自己的數(shù)據(jù)中心，用于大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)共享，也有用于日常辦公的云平臺(tái)服務(wù)。不得不說，如此多的企業(yè)和機(jī)構(gòu)熱衷于云平臺(tái)的建設(shè)有其必然性。拋開云平臺(tái)的技術(shù)細(xì)節(jié)，云平臺(tái)真正的價(jià)值在于，顯著降低了每個(gè)用戶擁有計(jì)算資源的成本。基于云平臺(tái)的數(shù)據(jù)中心將孤立分散的大大小小的數(shù)據(jù)機(jī)房集約化，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一維護(hù)，統(tǒng)一對外呈現(xiàn)服務(wù)，均衡服務(wù)器利用率，提高服務(wù)器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費(fèi)就等于節(jié)省投資。對于教育資源投入而言，如果每個(gè)縣區(qū)、每個(gè)校園都建立各自的數(shù)據(jù)機(jī)房，除了平時(shí)維護(hù)成本較大以外，其大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，極大浪費(fèi)了有限的教育資源。云平臺(tái)的另一個(gè)優(yōu)勢在于，企業(yè)和機(jī)構(gòu)可以隨著業(yè)務(wù)和需求量的增加逐步增加信息設(shè)施的投入，不用在初創(chuàng)或者弱小時(shí)就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設(shè)施，云平臺(tái)技術(shù)和模式上的可擴(kuò)展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風(fēng)險(xiǎn)，并且根據(jù)自身情況可以租用方式使用?；谠破脚_(tái)進(jìn)行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺(tái)，免除廣大的區(qū)縣校園的數(shù)據(jù)機(jī)房，使資源集約化，資源分配均衡化?？梢噪S著校園需求的增加逐步擴(kuò)容，動(dòng)態(tài)滿足智慧校園的建設(shè)需求。

4基于WIFI系統(tǒng)和云平臺(tái)的“智慧校園”解決方案

基于WIFI系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)“班班通”，該解決方案提供的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)軟件不僅豐富了教學(xué)手段，而且解決了目前學(xué)校普遍存在的教學(xué)軟件控制松散、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)級(jí)別低的問題，確保了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和教學(xué)資源安全性。該方案基于云平臺(tái)，提供的教育資源共享，大大加快了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)硬件與應(yīng)用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化成基于“云”的生動(dòng)的、互動(dòng)式新型學(xué)習(xí)體系。

5總結(jié)

第4篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

山東省昌樂一中實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合。這所縣城中學(xué)有8200名學(xué)生，148個(gè)教學(xué)班，從初一到高三年級(jí)全部實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。今年5月，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院與昌樂一中聯(lián)合舉辦“中國教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)之旅――走進(jìn)昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討會(huì)暨翻轉(zhuǎn)課堂研究中心成立大會(huì)”，對學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行了推薦。昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如下：

網(wǎng)絡(luò)課程可以使用的中心網(wǎng)絡(luò)資源：

昌樂一中智慧教育體系是以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)校投入硬件和軟件建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，是必不可少的。2013年4月，學(xué)校與山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰具_(dá)成合作協(xié)議，雙方合作開發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“陽光微課”，并無償提供240臺(tái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要定制的平板電腦作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)便攜終端，解決了網(wǎng)絡(luò)和硬件兩大問題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革之后，昌樂一中無論是從學(xué)生、教師還是學(xué)校層面，都收獲頗豐。調(diào)查問卷顯示，82.94%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。特別是學(xué)生之間的相互幫助合作，現(xiàn)在的昌樂一中，可以說已經(jīng)成為體制內(nèi)學(xué)校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)樣本。

長期關(guān)注在線教育發(fā)展的國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長湯敏評價(jià)：“把互聯(lián)網(wǎng)加到教育里頭，用新的模式，用慕課的模式改造教育，不管是學(xué)校教育，還是社會(huì)教育，都大有潛力可挖，都能解決目前在學(xué)校、在傳統(tǒng)教育中解決不了的問題。”

智慧校園運(yùn)作

智慧教室解決方案以智能錄播系統(tǒng)、交互智能電子白板、實(shí)物視頻展臺(tái)、沉浸式教室解決方案為主體，配套多媒體中控、音頻系統(tǒng)、推拉黑板等周邊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的多媒體數(shù)字授課，為教育行業(yè)打造一個(gè)驚喜無限的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，從根本上克服單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

智慧校園的關(guān)鍵是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺(tái)作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，而利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動(dòng)資源建設(shè)與使用良性互動(dòng)。為此，要構(gòu)建一系列的應(yīng)用平臺(tái)，包括基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)校整體教學(xué)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息分層、流程化管理，有效提升了學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率。教學(xué)舉例：

融合后的互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、試題應(yīng)用級(jí)評測系統(tǒng)及教育云服務(wù)平臺(tái)，除了能夠支持教師備課、課堂互動(dòng)控制、監(jiān)控和協(xié)同教學(xué)外，還能輔助教師試題采集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)試題資源的積累和應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供智能組卷、在線測試、訓(xùn)練診斷、查缺補(bǔ)漏等功能。不論校園內(nèi)外的教育如何發(fā)展，基于視頻的在線教育將大行其道，視頻即服務(wù)模式早已成為在線教育的基本模式。

微課：新型教學(xué)資源

教學(xué)資源內(nèi)容的碎片化和傳播途徑的移動(dòng)化，滿足現(xiàn)代人們對學(xué)習(xí)方式的新要求，并為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了可能。微課在具體的教學(xué)模式下應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式，從知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系程度等維度進(jìn)行分析，具體如下：

第5篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

記者：當(dāng)我們走進(jìn)和平縣中小學(xué)時(shí)。會(huì)感到一股濃厚的校園文化氣息。毫無疑問.這是貴縣推進(jìn)文化育人的重要成果之一。請您談?wù)?貴縣實(shí)施文化育人的總體情況。

黃偉平：我縣在2010年9月提出創(chuàng)建教育強(qiáng)縣戰(zhàn)略，與此同時(shí)，縣教育局也提出教育創(chuàng)強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以文化育人為抓手，以“一校一強(qiáng)項(xiàng)”和“一校一特色”為主線，大力推進(jìn)教研文化和社團(tuán)文化建設(shè)，整體提升素質(zhì)教育水平，力促教育創(chuàng)強(qiáng)名副其實(shí)。目前，我縣已經(jīng)完成文化育人第一階段主要任務(wù)，結(jié)集出版了文化育人叢書《第一階段成果篇》、《理論篇》、《特色教育篇》、《教師文化篇》等。2014年12月30日，我縣文化育人被廣東省教育廳列入全省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

記者：您所說的“一校一強(qiáng)項(xiàng)”和“一校一特色”工程建設(shè)，其具體情況是什么樣的.請您介紹一下。

黃偉平：這是說每所學(xué)校都要結(jié)合本校實(shí)際確定強(qiáng)項(xiàng)或特色建設(shè)方向，凸顯優(yōu)勢，彰顯亮點(diǎn)，集中更多資源大力推進(jìn)文化育人，確保富有成效。目前，全縣特色建設(shè)成效比較顯著的學(xué)校達(dá)23所，如和平中學(xué)與福和中學(xué)推進(jìn)教研文化育人及社團(tuán)文化育人、上陵中學(xué)實(shí)施信心教育、實(shí)驗(yàn)中學(xué)推進(jìn)和文化育人、陽明鎮(zhèn)第二小學(xué)推行陽明文化育人、古寨鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)葫蘆絲特色教育、禮士鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)施“青藍(lán)工程”、東水鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)施愛心教育等，尤其是青州中學(xué)、上陵中學(xué)、古寨鎮(zhèn)中心小學(xué)、陽明鎮(zhèn)第一小學(xué)等應(yīng)邀在第十一、十二屆廣東省校長論壇上作特色教育經(jīng)驗(yàn)介紹，這吸引了全市四個(gè)縣區(qū)教育主管部門或?qū)W校300人次前來參觀交流。

記者：成就的取得離不開各方面的共同努力.但更需要一個(gè)好的育人理念為核心。為了使文化育人取得更大的成效.近年來.貴縣著力于“社團(tuán)文化”建設(shè).其情況如何.請您介紹一下這方面的情況。

黃偉平：我縣將社團(tuán)文化提高到與教研文化相同的地位，同步推進(jìn)、同步落實(shí)。我縣以校園社團(tuán)組織工作為抓手，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力發(fā)展社團(tuán)數(shù)量，使每所學(xué)校至少要有12個(gè)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)工作“三化”（常規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化）、“三固定”（固定每周活動(dòng)時(shí)間、固定人員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、固定場所開展活動(dòng)）、“兩覆蓋”（覆蓋每位老師、覆蓋每位學(xué)生），促進(jìn)“人人有社團(tuán)、個(gè)個(gè)有活動(dòng)”，落實(shí)“人人有興趣、個(gè)個(gè)有專長”的育人觀，引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展。目前，全縣中小學(xué)共有800多個(gè)校園社團(tuán)。同時(shí)，我縣以文化活動(dòng)為抓手，提升文化活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量。2014年，我縣中小學(xué)共開展各項(xiàng)文化活動(dòng)155l場次，師生共有57萬人次參加相關(guān)活動(dòng)，人均參加8場次以上。

我縣尤其重視校園文學(xué)社的建設(shè)工作，讓校園文學(xué)成為校園文化的一大亮點(diǎn)。全縣中小學(xué)現(xiàn)有50個(gè)文學(xué)社，社員近萬人，是最為活躍的一種社團(tuán)。四年來，全縣中小學(xué)文學(xué)社每年出版460多期文學(xué)社刊，刊發(fā)15000多篇優(yōu)秀文章，參加文學(xué)活動(dòng)人數(shù)多達(dá)5萬人次。全縣中小學(xué)文學(xué)社均實(shí)現(xiàn)一社至少一刊，個(gè)別實(shí)現(xiàn)一社三刊，如福和中學(xué)福風(fēng)文學(xué)社下轄《福風(fēng)文學(xué)》、《福風(fēng)文摘》、《福風(fēng)周報(bào)》等。

記者：推進(jìn)文化育人是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性工作.你們是如何推進(jìn)實(shí)施的？

黃偉平：一是抓好規(guī)劃，出臺(tái)《和平縣中小學(xué)實(shí)施文化育人中長期規(guī)劃（2011-2020）》；二是抓配套措施和制度，相繼出臺(tái)了包括強(qiáng)項(xiàng)和特色建設(shè)規(guī)劃、特色教育學(xué)校評估方案等五種規(guī)范性文件；三是舉辦兩屆校長論壇進(jìn)行研討推動(dòng)，邀請全國知名專家學(xué)者進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)質(zhì)性推動(dòng)；四是持之以恒地大力推進(jìn)實(shí)施，不斷強(qiáng)化執(zhí)行落實(shí)，不斷取得新進(jìn)展、新成效，增強(qiáng)信心。

記者：實(shí)施文化育人十分強(qiáng)調(diào)特色教育。請你介紹一下貴縣有哪些教育特色？

黃偉平：我縣實(shí)施的文化育人要求“一校一特色”，全縣48所學(xué)校有48個(gè)特色。例如，實(shí)施經(jīng)典文化育人，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、賞識(shí)經(jīng)典，增長智慧，又要促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；實(shí)施客家文化育人活動(dòng)，充分利用客家人“勤儉和忍”文化傳統(tǒng)進(jìn)行系列教育活動(dòng)，既傳承了客家文化又促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)；推進(jìn)陽明文化育人，充分利用王陽明“知行合一”的智慧對學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶；實(shí)施紅色文化育人，利用各校紅色文化資源開展革命教育和實(shí)踐活動(dòng)，等等。

記者：教研文化是教育的核心，貴縣在實(shí)施文化育人過程中是如何抓好教研文化建設(shè)的？

黃偉平：我縣在文化育人思路中提出“教研文化提質(zhì)量”，高度重視教研文化建設(shè)，使之在文化育人工作中具有決定性作用。一是從教師文化建設(shè)人手。從2010年起，我們要求每位教師都要訂閱一份教育類期刊，定期學(xué)習(xí)，定期研討，定期總結(jié)，不斷提升教師素養(yǎng)和修養(yǎng)。二是建立學(xué)區(qū)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。我們將全縣17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分成六個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)由4-8所學(xué)校組成一個(gè)學(xué)區(qū)交流單位，定期舉辦學(xué)區(qū)教師交流、教研交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)部學(xué)校之間的學(xué)習(xí)交流，提升教育教學(xué)技能和水平，使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。三是建立縣級(jí)教研中心，強(qiáng)化新課程改革研究，積極組織中小學(xué)開展大課題、小課題、微課題研究活動(dòng)，以課題研究帶動(dòng)課堂教學(xué)改革深入開展。同時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大膽探索符合山區(qū)學(xué)校的教學(xué)模式，勇于嘗試導(dǎo)學(xué)案模式、“136模式”、“三段六節(jié)模式”以及“夢想課堂模式”等，促進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

記者：那么.你們將如何確保這些文化育人措施執(zhí)行到位呢？

黃偉平：我縣以教育管理為抓手，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)力，加快發(fā)展提升。一是以“星級(jí)教師”評選為抓手，調(diào)動(dòng)教師積極性。如組織各校評選“星級(jí)教師”，嚴(yán)格按照本校教職工總數(shù)10%比例評選校級(jí)“星級(jí)教師”，由學(xué)校給予每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)月T資；同時(shí)，組織縣級(jí)“星級(jí)教師”評選，每年評選100位，由縣給予每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)月工資。與之配套的是，全縣每兩年評選一屆“星級(jí)骨干教師”，每人每年給予獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)月工資。通過“星級(jí)教師”培養(yǎng)、評選活動(dòng)，極大地激發(fā)了教師們工作積極性和上進(jìn)心，較好地落實(shí)了教師工作責(zé)任，提升了常規(guī)教育教學(xué)水平，整體提高了教育教學(xué)工作效率。二是以過程和結(jié)果評價(jià)機(jī)制為抓手，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＨ缃Y(jié)合教育創(chuàng)強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)需要，修改完善文化育人過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)機(jī)制，完善校長年度考核機(jī)制，增添學(xué)校發(fā)展內(nèi)力，激發(fā)校長的創(chuàng)新能力；配套出臺(tái)教研文化建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則、社團(tuán)文化建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)方案、宣傳工作獎(jiǎng)勵(lì)方案等，促使各項(xiàng)工作得到更好的落實(shí)，各項(xiàng)制度得到更好的執(zhí)行。

記者：自實(shí)施文化育人以來，貴縣取得了那些重要進(jìn)展？

黃偉平：我縣的文化育人成效主要體現(xiàn)在“三個(gè)三”。首先，體現(xiàn)在“三個(gè)減少”。一是減少流失生。多姿多彩的校園文化活動(dòng)極大地豐富了學(xué)校生活，使得師生的學(xué)校生活更為充實(shí)和快樂，使得大家樂意留在學(xué)校參加各種活動(dòng)。在此種情形之下，師生交流更為密切，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為容易，使得更多學(xué)生在參加文化活動(dòng)的過程中既體驗(yàn)了快樂幸福，也自覺或不自覺地獲得了某些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感染或陶冶形成某種學(xué)習(xí)興趣與愛好，使得更多學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，更加自覺地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。由此，參加各種文化活動(dòng)成為一種大形勢，勤奮學(xué)習(xí)成為一種主流力量。在這種良好氛圍之下，部分曾經(jīng)厭學(xué)的學(xué)生也逐漸感到校外生活不如校園生活，感到學(xué)校集體生活更能體驗(yàn)快樂。二是減少學(xué)困生。校園文化活動(dòng)的增加和豐富極大地增加了學(xué)校集體凝聚力和影響力，也逐步影響到部分原先學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不佳的學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在各種比賽活動(dòng)中，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，他們從這種榮譽(yù)感中激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，即從同學(xué)中請求幫助，從老師中請求指導(dǎo)，促使自己成績穩(wěn)步提升。三是減少低分生。由于文化活動(dòng)的蓬勃開展，營造了良好的校園文化氛圍，使學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和濃厚。加之班級(jí)圖書角歷經(jīng)四余年的建設(shè)，使學(xué)生的閱讀極為方便，尤其是在教師的引導(dǎo)下閱讀人數(shù)呈幾何級(jí)上升趨勢，由此使得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在大多數(shù)學(xué)生中養(yǎng)成。在此氛圍之中，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸成為自覺，也更加勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績均有不同程度的提升。

第6篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

 

教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化成為了共識(shí)，教育信息化作為國家戰(zhàn)略提到了一定的高度。當(dāng)然，教育信息化不能簡單的理解為僅僅是教育的技術(shù)手段和裝備的現(xiàn)代化，它實(shí)際上涉及到教育理念、教育體制、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法和內(nèi)容。

 

針對教育信息化的推進(jìn)發(fā)展，劉延?xùn)|副總理在2015年11月的教育信息化電視電話會(huì)議上提出了：“教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)就是提升教育素質(zhì)，推進(jìn)教育公平，教育現(xiàn)代化要取得重要進(jìn)展，就必須發(fā)揮信息化的支撐和引領(lǐng)的作用，要把教育信息化作為重要的引擎，全面帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！?/p>

 

2016年是“十三五”開局之年，國內(nèi)教育信息化的推進(jìn)發(fā)展必將加大教育信息化資源的建設(shè)和教師信息化培養(yǎng)，必將從以硬件建設(shè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展應(yīng)用為核心;必將從注重信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦畔⒒O(shè)施應(yīng)用的效能;必將從注重信息技術(shù)的表面應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗鲗W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高;必將從注重個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應(yīng)用，從而真正實(shí)現(xiàn)教育信息化“革命性”的目的。

 

但是，從目前區(qū)域地區(qū)教育的現(xiàn)狀來看，教育信息化的推進(jìn)發(fā)展受基礎(chǔ)研究、人才編制、師資培訓(xùn)和服務(wù)能力等方面的制約。企業(yè)來參與教育信息化建設(shè)，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了信息系統(tǒng)之間不能兼容以及大量的同質(zhì)化重復(fù)建設(shè)情況，在很多方面難以達(dá)成共識(shí)。為此，“北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”這家由國內(nèi)教育信息化產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有一定代表性、影響力和知名度的產(chǎn)學(xué)研單位組成的，具有國內(nèi)社會(huì)團(tuán)體法人資質(zhì)的“教育信息化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新合作組織”和“教育信息化服務(wù)機(jī)構(gòu)”的正式成立就成為了一種選擇和必然。

 

據(jù)了解，該聯(lián)盟本著“服務(wù)教育信息化、服務(wù)教育信息化產(chǎn)業(yè)”的核心理念，堅(jiān)持“融合、應(yīng)用、創(chuàng)新”的方針，依據(jù)教育部關(guān)于教育信息化的“頂層設(shè)計(jì)”，組織會(huì)員單位共同編制了“為區(qū)域教育信息化建設(shè)提供實(shí)施服務(wù)，為區(qū)域中小學(xué)用戶提供更加數(shù)字化、系統(tǒng)化、智慧化的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)”的具體實(shí)施方案。

 

一、聯(lián)盟成立后的主要工作

 

1.標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)

 

目前國內(nèi)教育信息化的發(fā)展核心是在教學(xué)，教學(xué)的核心在于資源支撐。鑒于目前各區(qū)域使用教材的版本不同，造成了整體上的資源研究不夠深入、資源體系性不強(qiáng)。另外資源的顆粒度及標(biāo)引體系也需要標(biāo)準(zhǔn)，為未來的基于知識(shí)服務(wù)的知識(shí)體系建設(shè)及互相連接做積累。為此，聯(lián)盟成立后的主要工作是：以編制“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”方式，組織研究和制定學(xué)校的資源應(yīng)用參考標(biāo)準(zhǔn)和各企業(yè)資源提供的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建基礎(chǔ)資源平臺(tái)和資源架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)初步的資源可管理和資源可交換分享并能做到初步的資源深度應(yīng)用。

 

2.標(biāo)準(zhǔn)化用戶體系平臺(tái)研究

 

目前由于教育信息化屬于戰(zhàn)線比較長的產(chǎn)業(yè)，不可能由一家企業(yè)來完成所有信息化的建設(shè)，所以各區(qū)域和學(xué)校需要多家企業(yè)的系統(tǒng)配合來完成教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建。為此，聯(lián)盟將組織研發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)用戶接口體系，爭取第一步做到聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)產(chǎn)品之間能統(tǒng)一用戶接口，從而為用戶無障礙使用各家產(chǎn)品提供服務(wù)。

 

3.資源和課程體系研發(fā)

 

依據(jù)國家三級(jí)課程體系，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，聯(lián)盟將組織業(yè)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，根據(jù)用戶的課程開設(shè)需求，研發(fā)素質(zhì)提升類課程，通過為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)課程，降低課程開設(shè)對于教師的依賴，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

 

二、聯(lián)盟對區(qū)域中小學(xué)教育信息化的服務(wù)

 

1.提供教育信息化建設(shè)咨詢服務(wù)

 

針對各區(qū)域在教育信息化建設(shè)過程中，缺少從架構(gòu)和應(yīng)用層面進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了在區(qū)域范圍內(nèi)大而全，反而造成相對封閉的局面，聯(lián)盟組織業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，提供開放性平臺(tái)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教育信息化建設(shè)的專業(yè)咨詢服務(wù)，為后續(xù)的建設(shè)掃清障礙。

 

2.教師、教育管理者信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)

 

聯(lián)盟與區(qū)域教育研究部門合作，組織全國一線知名的教育技術(shù)、教育信息化專家的專題講座，為區(qū)域教育管理者和中小學(xué)教師提供從理論到觀摩到實(shí)踐的培訓(xùn)，幫助形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學(xué)途徑，使之樂于、善于利用信息技術(shù)開展教學(xué)和管理等。

 

3.地方課程體系研發(fā)

 

聯(lián)盟聯(lián)合相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，為區(qū)域課程體系的開發(fā)和基于信息技術(shù)的支持提供咨詢服務(wù)和開發(fā)服務(wù)。力爭讓每個(gè)地方課程能覆蓋到每所學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)校任何教師都能借助信息技術(shù)手段完整授課，降低課程對于教師的依賴。

 

4.推動(dòng)“區(qū)域中小學(xué)名師工作室”建設(shè)

 

“名師工作室建設(shè)”是區(qū)域開展教學(xué)研究的一個(gè)重要舉措，借助聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)的力量，借助信息技術(shù)手段，服務(wù)區(qū)域開發(fā)建立“教育信息化資源建設(shè)與應(yīng)用名師工作室”，開展課程研討，課程聽評課及備課服務(wù)，建設(shè)符合區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，針對各學(xué)科做針對性的專家咨詢服務(wù)。

 

5.“區(qū)域中小學(xué)智慧校園學(xué)校”課題服務(wù)

 

聯(lián)盟通過智慧校園建設(shè)應(yīng)用相關(guān)課題研究，給予學(xué)校專家指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括實(shí)驗(yàn)室、教室等)、資源(如公文、圖書、講義、課件等)、到活動(dòng)(包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化、智能化數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)一管理。

 

6.基于出版資源的數(shù)字內(nèi)容整合服務(wù)

 

依托國家的出版科研機(jī)構(gòu)，聯(lián)盟組織集合本聯(lián)盟的出版企業(yè)會(huì)員，通過數(shù)字資源開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，為區(qū)域的教育信息化資源平臺(tái)里面注入專業(yè)的出版資源，建設(shè)K12數(shù)字資源管理應(yīng)用平臺(tái)，包含“圖書資源展示平臺(tái)、學(xué)生個(gè)性化數(shù)字書房、學(xué)校數(shù)字圖書館以及教師書店”等四部分，以達(dá)到中小學(xué)用戶學(xué)會(huì)通過各種客戶端等方式，判別、獲取、評價(jià)和選擇所需求的教育教學(xué)資源信息的效果，實(shí)現(xiàn)資源精品化，并打通資源和應(yīng)用之間的鴻溝，為老師快捷應(yīng)用資源掃清障礙。

 

三、聯(lián)盟服務(wù)單個(gè)中小學(xué)校用戶

 

1.網(wǎng)校通項(xiàng)目

 

可為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供海量內(nèi)容資源下載，解決學(xué)校在資源建設(shè)方面投入巨大、服務(wù)器維護(hù)不便、教學(xué)資源匱乏等諸多問題，目前擁有數(shù)百萬套教育教學(xué)資源，每日可更新資料近數(shù)千套，可以幫助學(xué)?？焖偬嵘虒W(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競爭力。

 

2. e卷通項(xiàng)目

 

可為教師打造的智能在線組卷產(chǎn)品，智能組卷系統(tǒng)與數(shù)百萬道題庫資源的巧妙融合，幫助教師隨時(shí)隨地在線搜題、組卷、出卷，減輕日常教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。

 

3.云服務(wù)項(xiàng)目

 

可為教育行業(yè)主管部門打造的一套云服務(wù)平臺(tái)，這是一套完整的教育信息化教學(xué)應(yīng)用和管理應(yīng)用的服務(wù)體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高行政管理水平和效率，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供平臺(tái)級(jí)服務(wù)。

 

4.精品課項(xiàng)目

 

可為教師、學(xué)校提供精品視頻課程的服務(wù)平臺(tái)，由中高考研究專家團(tuán)隊(duì)參與制作，集合國內(nèi)百強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校一線優(yōu)秀教師，重磅推出的“微而高效”的精品課程，以幫助青年教師快速提高授課技巧，讓普通中學(xué)共享名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

 

5.酷口語項(xiàng)目

 

可為中小學(xué)生提供的移動(dòng)端口語同步練習(xí)及語音評測APP，內(nèi)置多版本中小學(xué)生英語教材內(nèi)容及豐富的課外拓展內(nèi)容，通過人機(jī)交互式跟讀練習(xí)，進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確度智能評分，成為中小學(xué)生貼身又貼心的口語私人教練。

 

6.直播課項(xiàng)目

 

可為教師提供在線的直播交流分享平臺(tái)，并結(jié)合階段教育熱點(diǎn)，推出了高考改革名家講壇，共同探討高考改革方案、學(xué)校改革措施和預(yù)測高考命題方向。

 

7.智能硬件項(xiàng)目

 

可為學(xué)生定制開發(fā)的智能手表、手環(huán)，可以隨時(shí)知道學(xué)生的具置、健康情況和學(xué)習(xí)情況等，佩戴時(shí)尚、傳遞關(guān)愛，學(xué)校省心，家長放心。

 

8.咨詢服務(wù)項(xiàng)目

 

聯(lián)盟隨時(shí)接受區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)校關(guān)于教育信息化建設(shè)的咨詢，提供“一對一”式的定制服務(wù)。

 

面對“十三五”，面對“2020年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)，北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秉承開放的姿態(tài)，通過“社會(huì)組織”的服務(wù)模式，整合專家研究，企業(yè)開發(fā)，資源服務(wù)的資源，為國家教育信息化的“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化運(yùn)用、完善機(jī)制”建設(shè)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

第7篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

今天，在應(yīng)試教育還有相當(dāng)大的市場的背景下，美育被忽視、被淡化的情況還相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)段越高，問題越嚴(yán)重。從學(xué)科教育的角度看，開足開齊課程仍是多年來基礎(chǔ)教育的一個(gè)奢望，更遑論“開好”了。小學(xué)，距離競爭激烈的中高考相對遠(yuǎn)一些，因此，讓美育走進(jìn)教育這個(gè)大系統(tǒng)，讓師生充分地發(fā)現(xiàn)美、感悟美、分享美和表達(dá)美，讓校園時(shí)時(shí)流淌著人文的溫度，應(yīng)該是每一所學(xué)校的追求，也應(yīng)該是每一個(gè)校長的辦學(xué)信念之一。

近些年，我校懷抱“各按其時(shí)，成為美好”的發(fā)展愿景，以“學(xué)得扎實(shí)，玩得痛快”為辦學(xué)理念，通過統(tǒng)籌開發(fā)“四美陽光成長課程”，力求辦一所融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健康之美，融美育為和諧之美的“四美”陽光校園。

現(xiàn)將我們的思路和做法介紹如下。

一、課程引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)的美育框架

（一）開足開齊開好美育的核心課程

我們始終認(rèn)為，課程是送給孩子們最好的禮物，它直接關(guān)乎孩子們的生命狀態(tài)，美育亦是如此。

在我們學(xué)校，一直沒有“主科”“副科”的區(qū)別，藝術(shù)學(xué)科教師與語數(shù)外學(xué)科教師地位平等。為了使課程目標(biāo)的定位更加科學(xué)、準(zhǔn)確，課堂常規(guī)落實(shí)更加有序，藝術(shù)課程教師經(jīng)常在一起開展專題教研活動(dòng)：既有基于課程理念研究的課標(biāo)測試、說課展示、基本功過關(guān)，又有基于學(xué)科特點(diǎn)的教研活動(dòng)，如音樂課程的地方化研究、美術(shù)課程有效評價(jià)的教學(xué)研究等等。同時(shí)，學(xué)校注重引導(dǎo)教師由關(guān)注知識(shí)技能向關(guān)注核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我校本著“全員參與、全面發(fā)展、全過程監(jiān)控、終生受益”的原則，制定了《滿洲里市第三小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展性評價(jià)指導(dǎo)方案》，從“通用素養(yǎng)”和“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”兩方面引導(dǎo)教師以更加細(xì)膩、人文、專業(yè)、發(fā)展的視角看待學(xué)生的成長，以評價(jià)行為的多元化放大孩子們的閃光點(diǎn)。如在音樂學(xué)科，我們以“闖關(guān)”的方式進(jìn)行核心素養(yǎng)的檢測，讓孩子們在輕松的氛圍中接受“演唱、識(shí)譜、演奏、知識(shí)”等不同方面的考查。

學(xué)校鼓勵(lì)教師開展基于真實(shí)生活情境下的主題式學(xué)習(xí)。如：美術(shù)學(xué)科嘗試通過長短課時(shí)結(jié)合的方式，使美術(shù)課不再拘泥于課堂，不再局限于教材，因地制宜、巧用空間，讓校園內(nèi)外一切可能的地方，如墻壁、地面、桌椅板凳、破損的角落、廢舊物品等等，都成為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的素材和空間，讓課堂走向生活，讓藝術(shù)美化生活。

（二）深度挖掘其他學(xué)科的美育資源

美育不僅僅是藝術(shù)學(xué)科的責(zé)任，而是應(yīng)該蘊(yùn)含在所有學(xué)科之中。我們竭力讓各個(gè)學(xué)科都開啟學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)和體悟：語文課，接受日、月、水、火的文化啟蒙；數(shù)學(xué)課，叩響加減乘除的智慧之門；英語課，享受語言交流的淋漓暢快；心理課，玩轉(zhuǎn)沙盤游戲；圍棋課，博弈黑白之間；研學(xué)課，訪談校園內(nèi)外；體育課，揮汗綠茵操場……智慧的啟迪和生命的律動(dòng)都成為最美好的事物，如水滲沙般的在校園一切可能的地方發(fā)生。

（三）構(gòu)建豐富的美育拓展性校本課程

我校開發(fā)了40多門校本課程，這些課程大多在美育的范疇里。安排在每周五的下午。學(xué)校不斷改進(jìn)校本課程開發(fā)的目標(biāo)定位和發(fā)展理念，變“特長培養(yǎng)”為“興趣激勵(lì)”，變“老師搶優(yōu)秀的學(xué)生”為“學(xué)生選喜愛的課程”。真正意義上實(shí)現(xiàn)了孩子們基于個(gè)性和興趣的自主選課，給予孩子們最大的生命尊重。

依托滿洲里市中俄蒙地緣優(yōu)勢，我校美術(shù)團(tuán)隊(duì)以中、俄、蒙三國建筑風(fēng)格為主題，裝點(diǎn)三個(gè)教學(xué)樓層。從2013年開始，我校合力研發(fā)《蒙古紋樣的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》校本教材：“蒙古靴”“蒙古帽”“蒙古袍”“蒙古包”……孩子們在對美的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)中感受蒙古文化的博大精深，升華對家鄉(xiāng)愛的情感。該項(xiàng)目曾榮獲滿洲里市民族特色校本課程開發(fā)成果二等獎(jiǎng)。

音樂學(xué)科，我們外聘資深的民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂，指導(dǎo)孩子們字正腔圓地學(xué)唱達(dá)斡爾民歌。我們的合唱團(tuán)隊(duì)榮獲全市“達(dá)斡爾民歌進(jìn)校園”比賽二等獎(jiǎng)，并被邀請參加滿洲里市春晚的錄制。

學(xué)校實(shí)施長短課時(shí)結(jié)合的推進(jìn)策略，開發(fā)了 “名曲賞析微短課程”。每天下午兩節(jié)課后的課間，孩子們都會(huì)聽到一支名曲，既有創(chuàng)作背景的簡介，也有作品內(nèi)涵的介紹，更有原版作品的欣賞。

“方寸天地”篆刻從簡單圖形印入手，層層提升，最終讓孩子們在線條的流走間感受中華文化的深邃；“神奇手繪”讓孩子們從小感受油畫的魅力，“家鄉(xiāng)的秋”“可愛套娃”“神奇的椅子”在筆下變得靈動(dòng)；“藝彩軟陶”的孩子們則用自己靈巧的雙手捏出了形態(tài)各異的蔬菜水果、花鳥蟲魚，還制作出漂亮的花瓶、盤子、項(xiàng)鏈，孩子們的創(chuàng)造力、想象力在玩泥巴中發(fā)揮得淋漓盡致；還有“管樂社”“少兒漫畫”“走進(jìn)版畫”“紅果果創(chuàng)意坊”“銀鷹合唱團(tuán)”“紅舞鞋社團(tuán)”……

二、活動(dòng)滲透，強(qiáng)化美育的輻射與浸潤

我校力求通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，為學(xué)生營造真實(shí)可感、親身體驗(yàn)的美育平臺(tái)。

依托傳統(tǒng)節(jié)日，我校每年舉辦的“十月歌會(huì)”，讓孩子們盡情展現(xiàn)出“班班合唱團(tuán)”的藝術(shù)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌；“達(dá)人秀場”讓有藝術(shù)特長的孩子們成為聚光燈下的校園明星；“小小鋼琴演奏家”每個(gè)課間都會(huì)如約而至，任悠揚(yáng)的琴聲響徹課堂內(nèi)外；閱讀節(jié)上，全校師生“畫春、寫春、誦春”；科學(xué)節(jié)上，科技幻想畫盡展創(chuàng)新之美；七巧科技主題活動(dòng)中，美術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)教師跨學(xué)科與孩子們一同設(shè)計(jì)他們心中的美好。為了裝點(diǎn)校園，孩子們走進(jìn)大自然撿石頭，并親手在石頭上描繪自己對母校的祝福；“古詩誦讀擂臺(tái)賽”“課本劇大賽”讓孩子們感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力；“校園小主持人大賽”“校園吉尼斯大賽”“我的假期我做主藝術(shù)作品創(chuàng)新大賽”“環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽”“相聲小品大賽”“英語舞臺(tái)劇”展演等一系列的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使孩子們成為傳遞美好的使者，彼此欣賞、相互鼓舞。

三、文化熏染，l揮環(huán)境的美育功能

學(xué)校力求讓校園的每一個(gè)角落都成為美育的活頁，讓師生時(shí)時(shí)得到智慧和審美的啟迪。

走進(jìn)我校校園，在“陽光體育，七彩人生”主題墻上，奧運(yùn)體育項(xiàng)目的藝術(shù)造型與規(guī)則解讀相映成趣；“樂知園”墻裙上的“十萬個(gè)為什么”翻轉(zhuǎn)牌讓知識(shí)披上了游戲的外衣；學(xué)校自編的“文明禮儀三字歌”在梅蘭竹菊的映襯下傳遞著真善美；翰墨亭、臨墨軒更是讓孩子們在信手涂鴉的快樂中揮灑著童真；樹樁下的“失物招領(lǐng)”“知心姐姐信箱”“愛心傳遞”“小小服務(wù)站”等主題“樹洞”的卡通形象，更是寓教于樂，充滿童趣；微型主題公園以學(xué)校“各按其時(shí)，成為美好”的發(fā)展愿景石頭雕塑為映襯，再配上防腐地板、石桌石凳和學(xué)生自己手繪的石頭，更是妙不可言……

走廊里，彰顯中、俄、蒙三國特色的文化長廊，融西方經(jīng)典和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)于一體的主題墻壁，連接起童心與世界；“紅色經(jīng)典”“繪本樂園”“科普天地”“名人故事”“才藝課堂”“中外名著”等分門別類擺放的近十個(gè)開放式主題閱讀區(qū)，遍布教學(xué)樓的各個(gè)角落，孩子們隨手拿來一本自己喜歡的書，陶醉其中；“植物園地”和“動(dòng)物王國”里，有主題圖書，更有美術(shù)老師親手為孩子們描繪的最美的墻壁，或農(nóng)家庭院，或田園風(fēng)光，或白樺叢林，孩子們仿若置身于大自然的懷抱，體驗(yàn)種植的快樂，書寫觀察日記，感受四季常青的綠意和生命的蓬勃律動(dòng)；最讓孩子們流連忘返的就是西樓集琴棋書畫于一體的多功能大廳，在完全開放的空間里，棋王爭霸、隨心書寫、精心閱讀以及高雅的鋼琴伴奏滿足了不同興趣孩子的需求。在對美的體悟中，孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣得到了不斷的提升。

四、激勵(lì)評價(jià)，推動(dòng)學(xué)校美育的健康發(fā)展

制度是我們“共同的約言”，更是我們“共同的堅(jiān)守”。在教育教學(xué)激勵(lì)評價(jià)方案及職稱申報(bào)、崗位競聘方案中，我校對藝術(shù)學(xué)科教師都有專項(xiàng)的制度設(shè)計(jì)。

學(xué)校還出臺(tái)了《學(xué)生“七彩陽光卡”激勵(lì)性評價(jià)實(shí)施方案》，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種不同顏色的卡片貼在班級(jí)黑板上，可以讓所有老師隨時(shí)從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每月一次匯總，每年度進(jìn)行一次表彰，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

同有肝膽人共事，從無字句處讀書。

第8篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

而江寧區(qū)的德育，就如同這片大地孕育的金箔手藝。德育工作的開展如同金箔工藝品的制作過程，需慢慢地打造、雕琢；教育人擁有的德育情懷就如同金箔手藝人對這項(xiàng)手藝執(zhí)著的堅(jiān)守與探索。不過德育這項(xiàng)“手藝”比金箔制作要求更嚴(yán)格、更細(xì)致，它是全員出動(dòng)、全過程參與、全方位推進(jìn)。它的理論不斷創(chuàng)新，它的工作機(jī)制更健全，它的育人模式更豐富。

把握時(shí)代脈搏，推進(jìn)德育創(chuàng)新

德育工作是學(xué)校教育的靈魂。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校德育要贏得主動(dòng)，就必須把握時(shí)代脈搏，推進(jìn)德育創(chuàng)新。

學(xué)校德育是主體參與的德育。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校的一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。因此，德育必須摒棄“高大全”的德育目標(biāo)，遠(yuǎn)離“假大空”的德育活動(dòng)，使全體學(xué)生由德育的邊緣走向德育的中心，由德育的客體變?yōu)橹黧w，由德育活動(dòng)的旁觀者成為德育活動(dòng)的實(shí)踐者、體驗(yàn)者，使學(xué)校德育真正成為學(xué)生主體參與的德育。

學(xué)校德育是珍愛生命的德育。北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任肖川教授曾說：“用生命教育超越和提升道德教育?！睂W(xué)生是正在成長和發(fā)展中的人，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生對生命的關(guān)注、尊重、珍愛、欣賞和敬畏；引領(lǐng)學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；教會(huì)學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，學(xué)會(huì)自我救護(hù)；尊重他人權(quán)利，維護(hù)集體利益；善待自然生物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

學(xué)校德育是走向生活的德育。道德存在于生活之中。學(xué)校德育絕不能脫離學(xué)生的生活，德育內(nèi)容及開展的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的需求。但學(xué)校德育又不能簡單地還原學(xué)生的生活，而應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生生活的提煉和超越，從而促進(jìn)學(xué)生道德潛能的最大限度發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、快樂地生活，理智、有創(chuàng)意地生活。

學(xué)校德育是全員育人的德育。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和學(xué)生潛能的激發(fā)者，學(xué)校的教職員工都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活的楷模；應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生參加愉悅身心的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生從生活中獲取教益；應(yīng)當(dāng)通過不間斷的“點(diǎn)撥”和“告誡”，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正，修正不足，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。學(xué)生的成長還需要家庭的精心呵護(hù)和社會(huì)的高度關(guān)注，通過家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作育人。

學(xué)校德育是面向全體的德育。人的智慧是多元的，語言智慧、音樂智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、肢體動(dòng)覺智慧、空間智慧、內(nèi)省智慧、自然觀察智慧，構(gòu)成學(xué)生才智世界的“七彩陽光”。多元智慧，多樣人生；因材施教、人人成才。每一位學(xué)生都是可堪造就的“良材”，德育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，開發(fā)自身潛能，發(fā)揮“材質(zhì)”極限，使所有學(xué)生都享受到成功的快樂。

優(yōu)化工作機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)

有效發(fā)揮學(xué)校德育工作的積極作用，就必須創(chuàng)新、優(yōu)化德育工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德育工作諸多要素的最佳組合，發(fā)揮德育工作的引領(lǐng)作用。

建立健全學(xué)校德育工作的評估制度。我們修訂了中小學(xué)德育工作評估方案和評估細(xì)則，每年對全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行一次德育工作的全面評估，并將評估結(jié)果作為校長評優(yōu)、晉級(jí)，評比先進(jìn)學(xué)校的重要依據(jù)。

建立健全學(xué)校德育工作的激勵(lì)制度。積極開展優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的評選活動(dòng)，在每年一度的全區(qū)教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)上給予表彰。同時(shí)大力提高班主任津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，加大對優(yōu)秀班主任的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

建立健全德育專業(yè)化的引領(lǐng)制度。為了引領(lǐng)德育工作者走專業(yè)化的發(fā)展道路，我區(qū)在全市率先設(shè)立了德育研究室，抽調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)研究能力和理論功底的德育工作者擔(dān)任德育研究員，專門開展德育研究工作。同時(shí)，在全市又率先建構(gòu)了“德育帶頭人”的評選機(jī)制，下發(fā)了《江寧區(qū)“德育帶頭人”“德育骨干”評選辦法》，引領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園從事班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)工作、心理健康教育及學(xué)校德育管理與研究的教師走專業(yè)發(fā)展的道路。目前，我區(qū)已進(jìn)行了三屆“德育帶頭人”的評選，共評出德育帶頭人150名，每人每月給予專項(xiàng)津貼200元。

建立班集體建設(shè)制度。班級(jí)是學(xué)校教育的“組織細(xì)胞”，是學(xué)生成長的文化、制度環(huán)境。充滿生命活力的班集體是學(xué)生的精神家園，是展示每個(gè)成員獨(dú)特價(jià)值和個(gè)性的舞臺(tái)。多年來，我們把班集體建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中確立良好的道德觀念。為此，我們積極推出了《江寧區(qū)中小學(xué)班集體建設(shè)實(shí)施意見》，制訂江寧區(qū)班集體建設(shè)實(shí)施方案和先進(jìn)班集體評比標(biāo)準(zhǔn)，并通過現(xiàn)場展示、典型引領(lǐng)等方式，在全區(qū)逐步推開，以全面提升我區(qū)班級(jí)管理水平，為全體學(xué)生健康成長創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境。

江寧高級(jí)中學(xué)熊代厚老師潛心研究班級(jí)管理工作，將自己從事班主任工作十多年來的經(jīng)驗(yàn)匯編成書—《守望成長》，把一位班主任守望成長、守望教育的真實(shí)寫照奉獻(xiàn)給了大家，為班主任工作增添了愛的底色。

豐富育人模式，彰顯德育魅力

幾年來，我們不斷總結(jié)我區(qū)德育工作業(yè)已形成的特色和經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富育人模式，以期取得更好的育人效果，彰顯德育的魅力。

活動(dòng)育德—構(gòu)建以活動(dòng)為載體的養(yǎng)成教育模式

學(xué)校依托各級(jí)各類學(xué)生組織和社團(tuán)，通過讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。寓德育于活動(dòng)之中，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都承載育人的功能，使學(xué)生的良好品質(zhì)、良好行為習(xí)慣在活動(dòng)中得以養(yǎng)成。

活動(dòng)育德，對學(xué)生而言，是親身體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，是一種自內(nèi)而外的自我教育；對教師而言，更多的是策劃與指導(dǎo)?；顒?dòng)育德的核心是走進(jìn)學(xué)生的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)，讓道德教育植根于生動(dòng)、豐富、現(xiàn)實(shí)的生活世界。這種內(nèi)心體驗(yàn)的積聚，內(nèi)化為自我意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自我約束、自我教育、自我發(fā)展的能力。

竹山中學(xué)、天景山小學(xué)、谷里小學(xué)等學(xué)校通過開展體驗(yàn)式主題班會(huì)、野外穿越、少年軍校、安全體驗(yàn)館等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷一次自內(nèi)而外的內(nèi)心情感體驗(yàn)，經(jīng)歷一次自己教育自己的過程。銅井小學(xué)、上元小學(xué)等學(xué)校通過“學(xué)校技能崗、家務(wù)勞動(dòng)崗、社會(huì)服務(wù)崗”以及“按需設(shè)崗、由事定崗；技能設(shè)崗、競爭上崗；按人設(shè)崗、輪流換崗”等方式，積極開展育人活動(dòng)，使學(xué)生在不同的崗位上獲得體驗(yàn)、得到鍛煉、受到教育。秦淮中學(xué)、淳化中學(xué)、上峰中學(xué)、東山外國語學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生“自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我發(fā)展”。通過競爭上崗、任期考核、輪流換崗，實(shí)行班級(jí)部門化、學(xué)生公約化管理以及班級(jí)值周制，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，并在自主管理中豐富體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

此外，祿口小學(xué)、百家湖小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開展讀書活動(dòng)，通過“書香學(xué)生，書香教師，書香家庭”等系列讀書活動(dòng)的開展，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成“育人教書、讀書做人”的特色，提升了學(xué)生、教師、家長的文化素養(yǎng)。銅山小學(xué)、科學(xué)園小學(xué)、上坊小學(xué)、土橋小學(xué)組織開展科技活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的科技教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在科技活動(dòng)中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，大膽設(shè)想，勇敢實(shí)踐，密切人際交往，從而形成良好的思維品質(zhì)和道德品質(zhì)。

文化育德—構(gòu)建以學(xué)校文化為核心的文化育人模式

教育需要文化來滋養(yǎng)。江寧高級(jí)中學(xué)、天印高級(jí)中學(xué)、翠屏山小學(xué)十分重視學(xué)校文化建設(shè)，把學(xué)校文化視為學(xué)校發(fā)展的核心力量，通過省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、示范初中、星級(jí)高中的創(chuàng)建，建設(shè)“綠色校園”“文化校園”“平安校園”“文明校園”“書香校園”，營造濃厚的文化育人氛圍。

百家湖中學(xué)、東山小學(xué)圍繞班級(jí)形象設(shè)計(jì)和學(xué)生群體的個(gè)性追求，著力打造富有生命活力的班級(jí)文化。班徽、班花、班歌、班訓(xùn)由學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)的特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生們的成長愿望和價(jià)值追求；小小圖書角、圖書櫥、生物角、知識(shí)角為學(xué)生了解課外知識(shí)提供了“窗口”；大家輪流在“小小氣象站”公布今日氣象，提醒同學(xué)們注意天氣變化；“才藝大比拼”—展示的是學(xué)生們引以為豪的作品，包括優(yōu)秀作文、書法繪畫作品等；“飛揚(yáng)的青春”—抒寫的是同學(xué)們青春的激情，展現(xiàn)的是同學(xué)們青春的風(fēng)采；“心得感想?yún)^(qū)”—供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想用自己喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學(xué)分享……

課程育德—構(gòu)建以德育課程為主渠道的道德學(xué)習(xí)模式

寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)中，“教書”的同時(shí)更關(guān)注“育人”，注重發(fā)揮課程實(shí)施德育的主渠道、主陣地作用。專業(yè)教師進(jìn)行德育的主渠道是系統(tǒng)的品德與生活課、品德與社會(huì)課、思想品德課及思想政治課；班主任進(jìn)行德育的主陣地是活動(dòng)化的主題班會(huì)課；學(xué)科教師則在各自的課堂上進(jìn)行德育滲透。學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，形成獨(dú)特的校本課程，教師也在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，提升教育水平。人盡其才、物盡其用。充分挖掘和利用學(xué)校資源，從而匯聚、提煉和彰顯學(xué)校德育亮點(diǎn)。校本課程的實(shí)施，滿足了學(xué)生成長的需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成了“千校千面”的良好格局。

上元小學(xué)構(gòu)建了一個(gè)從品德課程出發(fā)，融學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育為一體的課內(nèi)外整合的德育模式，即“德育大課堂”。在課內(nèi)外資源整合的過程中重建學(xué)校公共生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)踐行道德的平臺(tái)；整合社區(qū)教育資源，開通課程走向課堂以外生活的渠道，讓學(xué)生在生活中“躬行踐履”。

臨江高級(jí)中學(xué)針對高中學(xué)生身心特點(diǎn)，編寫了《心靈成長十堂課》校本課程，從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助學(xué)生，使他們找到自信，防止他們因隱性傷害而對社會(huì)和自己失去希望，走上自暴自棄的道路。

評價(jià)育德—構(gòu)建以多元評價(jià)為導(dǎo)向的激勵(lì)教育模式

構(gòu)建各種形式的學(xué)生自評、同學(xué)（同伴）互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等一系列多元化評價(jià)體系。在評價(jià)的定位上，將評價(jià)作為改善教師的指導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，樹立以人為本的發(fā)展性評價(jià)理念，突出評價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。在評價(jià)的內(nèi)容上，重視過程化、多樣化（主體、角度、尺度）和質(zhì)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評價(jià)。不是只重視活動(dòng)結(jié)果的驗(yàn)收式評價(jià)，而是重視學(xué)生活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。重視學(xué)生在活動(dòng)中付出的努力的程度，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投入，努力探索、思考，想辦法解決問題，主動(dòng)地與同學(xué)討論，等等。在評價(jià)的原則上，堅(jiān)持發(fā)展性原則、主體性原則、教育性原則、知情意行結(jié)合原則、民主性原則、個(gè)性差異原則。在評價(jià)的方法上，采用觀察法、訪談法、問卷法、成長資料袋、學(xué)生作品分析等。上元小學(xué)、竹山中學(xué)的“新三好”評價(jià)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三卡”評價(jià)，東山小學(xué)的“七色花”評價(jià)，科學(xué)園小學(xué)的“五星爭章”等展示性評價(jià)模式，全面營造了一個(gè)競爭、合作、創(chuàng)新的評價(jià)氛圍，多角度、全方位地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)，形成了人人奮進(jìn)、個(gè)個(gè)爭先的良性競爭機(jī)制。每一個(gè)學(xué)生的特長得以展示，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步得以認(rèn)可。

第9篇：中小學(xué)智慧校園方案范文

一、指導(dǎo)思想與總體目標(biāo)

按照“積極發(fā)展、提升質(zhì)量”的思路，全面實(shí)施民辦中小學(xué)“三大工程”，促進(jìn)民辦中小學(xué)規(guī)范發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展，提升民辦教育整體水平。

實(shí)施民辦中小學(xué)特色品牌建設(shè)工程，引導(dǎo)民辦中小學(xué)積極參與升等創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，著力建設(shè)特色項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“一校一品牌、一校多特色”，為社會(huì)提供多元化的教育產(chǎn)品。實(shí)施民辦中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)與心理健康推進(jìn)工程，引導(dǎo)民辦中小學(xué)切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，重視體育、藝術(shù)、心理健康教育，切實(shí)提高學(xué)生身心健康水平。實(shí)施民辦中小學(xué)學(xué)生飲食放心工程，提高民辦中小學(xué)安全管理水平，推進(jìn)中小學(xué)校食堂量化等級(jí)和“陽光廚房”建設(shè)，保障學(xué)生飲食安全。

二、主要任務(wù)與工作措施

(一)實(shí)施民辦中小學(xué)特色品牌建設(shè)工程

1.加強(qiáng)民辦中小學(xué)特色品牌建設(shè)。引導(dǎo)民辦中小學(xué)積極參加省特色示范普通高中、省等級(jí)中等職業(yè)學(xué)校、省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、市義務(wù)教育等級(jí)學(xué)校、市特色學(xué)校等創(chuàng)建，引導(dǎo)民辦中小學(xué)制定特色建設(shè)計(jì)劃，打造學(xué)校品牌。通過培育本土品牌、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)品牌、創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)、建立評估體系等渠道強(qiáng)化民辦學(xué)校走特色和品牌發(fā)展之路。

2.引導(dǎo)民辦中小學(xué)明確辦學(xué)定位。民辦中小學(xué)校要開展體育、藝術(shù)、科普、心理健康等特色項(xiàng)目建設(shè)，積極參加溫州市特色學(xué)校創(chuàng)建，堅(jiān)持特色辦學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)多樣化需求。民辦職業(yè)高中要加強(qiáng)品牌特色專業(yè)建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平。

3.強(qiáng)化省特色示范普通高中創(chuàng)建。加大民辦普通高中省級(jí)特色示范創(chuàng)建力度，重點(diǎn)圍繞評估體系的辦學(xué)理念和方向、發(fā)展規(guī)劃、必修和選修課程、教育教學(xué)改革、條件保障、師生家長評價(jià)、學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展、輻射引領(lǐng)等16個(gè)方面的內(nèi)容，推進(jìn)民辦普通高中課程改革，適應(yīng)新高考，促進(jìn)學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展。

4.組織民辦中小學(xué)參加特色化評估工作。組織參加溫州民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估，促進(jìn)民辦學(xué)校持續(xù)改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)參與《新生態(tài)學(xué)校評估》項(xiàng)目，探索民辦學(xué)校特色化評價(jià)模式。

(二)實(shí)施民辦中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)與心理健康推進(jìn)工程

1.開展陽光體育活動(dòng)。學(xué)校要按標(biāo)準(zhǔn)配齊體育教師，按國家規(guī)定開足開齊體育課程。健全學(xué)生體育鍛煉制度，要將學(xué)生在校內(nèi)開展的課外體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，列入作息時(shí)間安排，與體育課教學(xué)內(nèi)容相銜接，切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)落到實(shí)處。要積極開展大課間體育活動(dòng)，寄宿制學(xué)校要堅(jiān)持每天出早操，有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)開展晚鍛煉活動(dòng)，每年保證至少開一次全校范圍的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和體質(zhì)健康測試運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2.加強(qiáng)體育文化建設(shè)。充分發(fā)揮體育在加強(qiáng)愛國主義和集體主義教育、激發(fā)進(jìn)取精神、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志及培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和良好品德等方面的重要作用。要精心設(shè)計(jì)組織開展一批符合學(xué)生科學(xué)鍛煉規(guī)律，又是學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。要倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子”理念，通過新媒體手段加大宣傳力度，激發(fā)活力。

3.完善體質(zhì)健康監(jiān)測機(jī)制。學(xué)校要按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（20XX年修訂）》規(guī)定的測試對象、項(xiàng)目指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)，開展覆蓋本校全體學(xué)生的體質(zhì)健康測試、評定和上報(bào)工作。各校每年要組織學(xué)生體質(zhì)健康抽查和督查工作，把學(xué)生體質(zhì)健康測試上報(bào)率納入年度考核。要將學(xué)生體質(zhì)健康作為全面提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，全面開展新高一、新初一生源學(xué)校體質(zhì)健康狀況通報(bào)制度，完善體質(zhì)健康監(jiān)測機(jī)制，加大督查力度，嚴(yán)格落實(shí)評先評優(yōu)“一票否決制”、大一新生結(jié)果與招生計(jì)劃掛鉤制，著力提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

4.加強(qiáng)心理健康軟硬件建設(shè)。學(xué)校心理健康教育工作要做到“六個(gè)有”，即有長效機(jī)制、有專項(xiàng)計(jì)劃、有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、有專業(yè)教師、有專用場所和有專用教材，保證心理健康教育工作的有效開展。學(xué)校建立心理健康教育長效機(jī)制，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立危機(jī)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制，建立三級(jí)高危學(xué)生追蹤檔案，定期上報(bào)上級(jí)部門；學(xué)校制定心理健康教育專項(xiàng)計(jì)劃，納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃；學(xué)校心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證心理健康教育工作的正常開展；學(xué)校配備心理健康專業(yè)教師，專業(yè)教師持有省心理健康教育上崗資格證書；學(xué)校建有專用心理教師辦公室與專用心理輔導(dǎo)室。

5.積極開展心理健康教育工作。學(xué)校應(yīng)開展多種形式的心理健康教育的培訓(xùn)與宣傳活動(dòng)，面向全校師生普及心理健康教育。每學(xué)期都要通過心理健康教育節(jié)（月、周），學(xué)生心理社團(tuán)、宣傳欄、校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，營造良好的心理健康教育氛圍。學(xué)校要結(jié)合班會(huì)課、綜合實(shí)踐課、地方課程、拓展課等開設(shè)心理輔導(dǎo)課，保障每班每月開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不少于2課時(shí)，每學(xué)期不少于8課時(shí)。心理輔導(dǎo)室定期對學(xué)生開放，心理輔導(dǎo)室值班記錄、輔導(dǎo)過程記錄完整并及時(shí)歸檔，個(gè)別心理輔導(dǎo)有輔導(dǎo)記錄，一案一表并有年度臺(tái)帳。學(xué)校要逐步完善學(xué)生的心理健康檔案。

6.開展心理危機(jī)排查工作。各校要嚴(yán)格按照xx省教育廳辦公室《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)工作的通知》（浙教辦教科〔20XX〕66號(hào)）和《關(guān)于全面建立中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)制度的通知》（浙教辦教科〔2017〕24號(hào)）精神，認(rèn)真做好2017年中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)工作。各校要于4月10日之前完成心理危機(jī)排查工作，由縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心統(tǒng)一匯總后，于4月15日前上報(bào)市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心。

(三)實(shí)施民辦中小學(xué)學(xué)生飲食放心工程

1.規(guī)范組織管理。學(xué)校要建立食品安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行食品安全校長負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)班子定期研究學(xué)校食品安全工作。配備食品安全管理員，聘請食品安全監(jiān)督員，經(jīng)常性開展食品安全檢查督查，及時(shí)公布檢查結(jié)果。要建立食品安全風(fēng)險(xiǎn)隱患排查整治、突發(fā)事件應(yīng)急處置、信息化管理等工作機(jī)制，層層簽訂食品安全責(zé)任書，成立師生監(jiān)督組織，廣泛發(fā)動(dòng)師生、家長參與日常監(jiān)督，推進(jìn)學(xué)校食品安全工作科學(xué)化、規(guī)范化、長效化。

2.規(guī)范食堂管理。學(xué)校食堂應(yīng)取消個(gè)人承包經(jīng)營模式，由學(xué)校自辦或委托專業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理。要加大食堂改造提升投入，推進(jìn)中小學(xué)校食堂量化等級(jí)和“陽光廚房”建設(shè)，2017年全縣民辦中小學(xué)A、B等級(jí)食堂達(dá)84%以上。規(guī)范食堂從業(yè)人員管理，定期集中組織從業(yè)人員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。深化學(xué)校食堂標(biāo)準(zhǔn)化管理規(guī)范，實(shí)施學(xué)校食堂食品切配工用具色標(biāo)管理規(guī)范。鼓勵(lì)涉校食品生產(chǎn)經(jīng)營單位、學(xué)校食堂參保食品安全責(zé)任險(xiǎn)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)校商店實(shí)行連鎖經(jīng)營或品牌超市直營。

3.規(guī)范飲用水安全管理。持續(xù)推進(jìn)學(xué)校校園飲用水質(zhì)量提升工程，學(xué)校要為師生提供安全、放心的加熱保溫水或直飲水。要嚴(yán)格按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校飲用水衛(wèi)生安全管理工作的通知》（溫食安委辦〔20XX〕18號(hào)）要求，加大對確需使用自備水源學(xué)校的監(jiān)管。學(xué)校要加強(qiáng)飲用水設(shè)施設(shè)備日常管理，落實(shí)責(zé)任，建立機(jī)制，加大風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測力度，強(qiáng)化日常檢查、消毒、維護(hù)等工作，確保校園飲用水安全。

4.規(guī)范飲食教育。學(xué)校要加強(qiáng)食品安全宣傳教育，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的飲食安全教育活動(dòng)，探索建立長效機(jī)制。要利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、班會(huì)、課外實(shí)踐活動(dòng)等各種載體，通過食品安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂，提升學(xué)生食品安全意識(shí)。學(xué)校要開展食品安全管理員、食堂從業(yè)人員教育培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。要宣傳普及食品安全應(yīng)急知識(shí)，提高師生自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)急自救能力。要完善食品安全事故報(bào)告，提高應(yīng)急處置能力。

5.加強(qiáng)安全管理工作。學(xué)校要遵守國家有關(guān)安全法律、法規(guī)和規(guī)章，重視校園安全工作。健全落實(shí)維護(hù)安全穩(wěn)定工作機(jī)制，推進(jìn)六大專項(xiàng)整治行動(dòng)。要積極參與生命保護(hù)工程，推進(jìn)在教學(xué)樓、學(xué)生宿舍窗臺(tái)、走廊等周邊種植灌木等綠化軟化工作。要推進(jìn)校園安全信息化管理，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園安防智慧平臺(tái)，提高校園安全防控水平。要強(qiáng)化輿論宣傳和引導(dǎo)，健全輿情快速反應(yīng)機(jī)制。

三、實(shí)施步驟與工作要求

(一)宣傳動(dòng)員階段（3月—4月）

組織參加溫州市民辦中小學(xué)“三項(xiàng)工程”建設(shè)推進(jìn)會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)方向，提高對加強(qiáng)民辦中小學(xué)“三大工程”重大意義的認(rèn)識(shí)。

(二)組織實(shí)施階段（5月—10月）

召開全縣民辦中小學(xué)校長會(huì)，研究部署貫徹落實(shí)溫州市民辦中小學(xué)“三項(xiàng)工程”建設(shè)推進(jìn)會(huì)精神，出臺(tái)實(shí)施方案。各校要將“三項(xiàng)工程”納入學(xué)校年度工作計(jì)劃，切實(shí)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”。教育局各相關(guān)科室各司其責(zé)，加強(qiáng)指導(dǎo)督查，民辦教育辦公室做好組織協(xié)調(diào)工作，普教科和督導(dǎo)科負(fù)責(zé)實(shí)施民辦中小學(xué)特色品牌建設(shè)工程；體衛(wèi)藝科和教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)實(shí)施民辦中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)與心理健康推進(jìn)工程；法規(guī)安保科計(jì)財(cái)科負(fù)責(zé)實(shí)施民辦中小學(xué)學(xué)生飲食放心工程。