電工學習規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：電工學習規(guī)劃范文

關鍵詞：創(chuàng)新驅動；內涵發(fā)展；電工學課程

一、前言

當前，我國經濟持續(xù)快速增長，對科技教育發(fā)展提出巨大要求。目前，我國存在創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)新動力不夠、創(chuàng)新成果轉化低的問題?！笆濉币?guī)劃提出“創(chuàng)新驅動，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略”，落實國家中長期的科技、教育和人才的規(guī)劃綱要，推進創(chuàng)新型國家建設。創(chuàng)新驅動的經濟發(fā)展戰(zhàn)略是科學發(fā)展觀的要求。加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家，是加快轉變經濟發(fā)展方式的必然要求。作為一名市屬高校的電工學課程的教師，在新形勢下加快發(fā)展步伐，提升科技創(chuàng)新能力，要從基礎電工學課程教學和實踐做起。本文結合創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，在電工學課程教學創(chuàng)新、實驗與實踐教學創(chuàng)新和科技工作與教學相結合等方面進行闡述。結合本學校目前自身的特點，闡述近十年來的電工學課程在教學內容、教學方法、教學手段以及實驗與實踐教學等方面的發(fā)展變化，在科技創(chuàng)新上體現(xiàn)出電工學課程上的作用。在當前的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的新形勢下，本文闡述原創(chuàng)性的科技成果與教學課堂的結合，以此使學生樹立科技創(chuàng)新的理念，提倡自主創(chuàng)新，提高集成創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新。電工學是高等理工科院校非電專業(yè)的一門主要的基礎課程，是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，具有較強的應用范圍。其講述內容涉及面積廣，從基礎的電學知識，磁場學知識到工業(yè)生產中的工程機械，從微小的二極管、三極管理論知識到大規(guī)模的集成電路都有涉及。知識更新速度非?？欤鞣N新型的工程設備高科技含量的電子儀器層出不窮。作為這些科技創(chuàng)新成果的基礎課程《電工學》，在教學內容和教學方法上應該適應科技創(chuàng)新的發(fā)展，在國家科技創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略下，努力找到改革方法、創(chuàng)新思路，利用新的手段和教學方式教學，在學生著重掌握電工學基礎知識的前提下，提高學生的創(chuàng)新思維，使學生具有原始創(chuàng)新的能力，提高科技創(chuàng)新能力。

二、《電工學》教學內容與教學方法改革

隨著科技的發(fā)展，電工技術與電子技術的發(fā)展日新月異，新知識、新內容層出不窮，教學內容與方法要與時俱進，要反映現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的發(fā)展。1.教學內容改革。電工學課程主要包括電學基礎、電工技術應用、電子技術應用和集成電路應用四大部分。結合我們學校十年以來在電工學課程內容的設置，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略無處不在。最初的電工學講述內容中，電學基礎是必須講的，包括直流、交流、暫態(tài)、三相、磁路分析。占電工學內容的40%，比重比較大。那時候重理論，輕應用，講述比較詳細，公式推導過程比較嚴密。電工技術應用主要包括變壓器、發(fā)電機、電動機等，講述比較膚淺，逐步加入plc控制，占課程內容20%。電子技術應用主要包含模擬電子技術和數(shù)字電子技術，起初模擬電子部分講述比較詳細，包括半導體器件、放大電路、集成運算放大電路、運放的特性；整流原理，穩(wěn)壓電路組成等，占內容25%。數(shù)字電子技術包括邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等基本電路，占內容15%，但隨著計算機的發(fā)展，數(shù)字電子技術的內容比重在逐步增加，沒有講述集成電路部分。目前，在最新的電工學教學大綱原則指引下，本著加強基礎、注重前沿的原則，對教學內容進行了適當增減。首先在電學理論知識上進行了大幅度減少，主要講直流、交流、三相。其他基礎知識學生可以通過網絡視頻和自學完成，但基礎還是關鍵，占25%左右。在電工技術應用上略有增加，略講變壓器、發(fā)電機部分，增加工程設備控制、大規(guī)模plc控制、建筑電氣等實踐內容，占30%，充分注重實踐應用能力，將電工學知識應用到工程中去，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維。在電子技術中，對模擬電子部分進行縮減，只講述三極管，放大電路應用，直流電源部分，占15%。在數(shù)字電子技術中加大比例，增加中規(guī)模集成電路設計，重點講述組合電路、時序電路設計，占總體內容的20%。最后在集成電路介紹過程中，增加相應的計算機輔助（EDA）軟件的應用，AltiumDesigner印制板繪圖軟件，multisim和proteus仿真軟件等，占總體10%，增強學生對集成電路設計的興趣，學以致用。從電工學內容增減情況可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想深入體現(xiàn)，加重了實踐創(chuàng)新的部分，給學生更多的時間和空間學習，使學生靈活地運用計算機輔助軟件對電路進行設計和開發(fā)，提高了學生的創(chuàng)新設計能力。2.教學方法改革?！峨姽W》課程傳統(tǒng)的教學方法一直是任課教師在課堂講述為主。從傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，講到底”到目前“powerpoint+動畫視頻，一直放”的滿堂灌教學方法，課堂講述的缺點在于只將學生作為知識的容器，將難懂的理論知識全盤灌輸，沒有考慮與實踐結合，沒有將學生置于主體地位，也談不上學生創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)、創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質的提高。學校最初以傳統(tǒng)的課堂講述為主，利用黑板進行公式推導，語言進行知識傳授，講述方法固定，模式單一，學生不能充分地理解。隨著計算機的逐漸普及使用，利用“黑板+powerpoint”的教學模式逐漸進入我們的課堂，學生能夠更加直觀地獲得知識，但應用計算機講述內容過多，學生接受起來容易出現(xiàn)跟不上、聽不懂的情況。目前這種方法是我們高校通常采用的方法。目前，對電工學教學方法的討論層出不窮。我們要按照創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的內涵要求，摒棄陳舊的教學方法，探索創(chuàng)新適合的教學途徑，從專業(yè)教學的特點出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為主。根據(jù)各個專業(yè)學生的特點，以教師的“教”作為主導，適當引導學生的“學”，即引導學生融會貫通地學習知識，形成自己的學習方法，培養(yǎng)學的創(chuàng)新學習能力，突出“創(chuàng)新學習”理念。在課堂講述的過程中，可以采用一些“提問法”“討論法”、“翻轉課堂法”等教學方法。在每次課前提問，學生回答問題，主要目的是回顧上次課的主要內容和知識點，考查學生掌握情況。在每次講課過程中，密切注意學生的反應，也可以進行一些啟發(fā)式的提問，將此課堂問答作為平時成績的一部分，調動學生思考問題的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。同時在課堂上，教師可以提出一些實際問題作為討論課題，讓學生獨立完成，提高學生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。另外，在課堂上可以提出與電工學相關一些實際性話題，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，學生在自己的理解下，通過查閱資料和分析信息，在課堂上講給老師和學生聽，由教師進行點評，完成課堂內容。從電工學教學方法的改變上可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想深入體現(xiàn)，加強了學生發(fā)揮創(chuàng)新的部分，使學生成為主體。現(xiàn)代的計算機技術將復雜的理論知識變成易懂的圖片和動畫模式，學生更容易接受，能發(fā)揮學生的自我意識，使學生提高創(chuàng)新能力。

三、《電工學》實驗與實踐教學改革

《電工學》這門課程是一門工程實踐強的課程，要求學生掌握更多分析解決實際問題的能力，這就需要大量的實驗和實踐過程來實現(xiàn)。1.實驗教學改革。實驗教學是連接知識與實踐、使理論知識聯(lián)系實際的重要手段。實驗教學相對理論教學更具有直觀性，學生在參與實驗的過程中，通過對實驗中各種現(xiàn)象的反復觀察和分析，培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力。學校近十年的電工學實驗教學的改革上體現(xiàn)出了創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的思想。最初，我們在電工學時實驗設置過程中主要采取基礎驗證型實驗為主，設計型實驗為輔助的實驗形式，沒有單獨設置課程，以平時成績的形式為主。這導致學生做實驗興趣不高，經常出現(xiàn)逃課的情況。根據(jù)創(chuàng)新思路，我們改變實驗考核方式，過渡到單獨設課的方式，制定了合理的實驗教學大綱，包括課程的性質、任務、實驗方式、實驗考核方式，通過實驗考核確定最終的實驗課成績。其中從公共實驗中選5個作為平時實驗成績，平時實驗成績占總成績的60%，從幾個設計性實驗中選擇一個進行實驗考核，占總成績的40%。在平時實驗的考核中，每一個實驗按照學生的學習態(tài)度、預習情況、操作情況、實驗報告總結情況進行評定分數(shù)，各項所占的百分比為學習態(tài)度10%，預習20%，操作情況40%，實驗報告總結30%。在實驗考核過程中，學生對自己所選擇考核的題目進行分析，自己選擇合適的實驗方法，在規(guī)定的時間內在實驗室里進行操作直至完成為止。由教師對實驗結果進行檢查，提出問題，學生應將題目撰寫在實驗報告中。實驗成績由預習、確定實驗方法、實驗操作過程和實驗課后答辯組成，各項所占百分比為預習20%，實驗操作50%和實驗答辯30%。增加實驗考核后，學生對實驗的積極性有了明顯的提高。電子技術實驗單獨設課的實施，活躍了學生的思維，提高了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。2.實踐教學改革。電工學的實踐教學主要包括電工實習與電子實習兩部分，主要目的是讓學生在1～2周的時間內，向現(xiàn)場工人師傅學習，到相應實習車間完成相應的工作。結合十年來電工學實踐教學的情況，學校在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的思想的指導下，進行了實踐改革。最初由于學校經費的原因和找不到合適的實踐教學基地，電工實踐教學主要以參觀為主，帶領學生到一些工廠進行參觀，主要包括到熱電廠參觀，到房屋供水控制系統(tǒng)參觀，讓學生初步認識電動機和控制方法、電子實習主要采用焊接練習、收音機焊接等傳統(tǒng)的實習模式。對參觀學習的模式學生沒有很高的興趣，走馬觀花，沒有學到什么東西。電子收音機焊接過于簡單，十幾年前的模擬電子的器件，現(xiàn)在已經被淘汰了，學生只是機械地照圖焊接，沒有創(chuàng)新思想。學生很快就把收音機做完了，十分容易拿到成績。目前，根據(jù)我們學校的具體情況，考慮到需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，我們對電工實習進行了改革，購置了大量的繼電器、PLC控制器、電動機、控制網板，讓學生根據(jù)教師提出的控制任務要求，自己設計電動機控制電路，獨立編寫PLC程序，繪制控制網板的布線圖，然后在實習車間進行組裝和調整，最后由指導教師給出成績。對于電子實習，我們采用模擬加實物焊接的方式，由教師提出題目，學生自主進行設計，進行器件的選型，然后在protues軟件上進行電路的模擬調試。調試通過后，在實習車間利用萬能板對電路進行焊接，制成實物，給出成績。實習的評分主要包括：設計方案的撰寫占20%，實驗程序的編寫與調試占20%，實物的搭接與實踐操作占50%，最后有一個實驗結果10%。實習要的是過程，在短短兩周的時間可能得不到最好的結果，但是通過這個過程學生掌握了實踐工程能力，提高了學生自主性、創(chuàng)新思維和動手能力，使綜合能力得到提高。從電工學實踐教學的實施方法改變上可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想已經深入高校實踐教學內部。所有方式都是要發(fā)揮學生的自主性，給他們發(fā)揮的空間。學生不要怕失敗，要在實踐中總結經驗。開發(fā)原始創(chuàng)新是驅動經濟社會發(fā)展的原動力。

四、《電工學》與科技工作改革

高等院校的任務不僅僅是教學，還需要一定的科技工作。在高校的三大職能中，科技工作創(chuàng)新是貫穿其中的核心的驅動力，它已經在高校整體發(fā)展中展示出無可替代的地位和作用。高校要為發(fā)展先進生產力和發(fā)展先進文化服務，就必須高度重視并切實加強科技創(chuàng)新工作，努力提高科學研究水平。電工學課程要緊跟著科技創(chuàng)新發(fā)展。從近十年的電工學發(fā)展來看，最初講述電工學課程教師只關注于自己的課程，沒有創(chuàng)新發(fā)展的理念，很少進行科技創(chuàng)新研究。這方面有客觀原因，電工學課程多，教師少，部分教師把主要精力都放到教學上，忽略了科技工作。這是不行的，需要轉變思想觀念。目前在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的思想影響下。電工學教師逐步將重心放到科技工作上，不斷地努力探究如何創(chuàng)新科技管理機制，進一步釋放創(chuàng)新潛力，催生重大成果產出，更好地服務社會經濟發(fā)展，加快推進知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、轉化應用和環(huán)境建設，全面提升科技創(chuàng)新能力與產業(yè)競爭力。高校利用學科門類齊全、學術交流渠道多、實驗條件比較完備的優(yōu)勢，引導電工學教師在完成教學任務的同時，積極鼓勵教師從事科學研究工作，大量吸收國內外科學技術發(fā)展的最新成果，了解新領域、掌握新方法，更新知識結構，培育科技創(chuàng)新能力，錘煉高水平、高素質師資隊伍。在人才培養(yǎng)上提出人才質量的提高不僅僅表現(xiàn)在教給學生多少有用的知識，更重要的是提高學生進一步獲得知識和創(chuàng)造知識的能力。只有站在科學前沿的教師才可能把最新的科技知識、研究手段傳授給學生。這種能力只有在科學研究的氛圍中才能得到培育和提高。

五、結束語

在科技創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略指導下，高校面臨著重大的挑戰(zhàn)和機遇。電工學課程作為主要理工科基礎課程，同樣面臨著諸多問題。高校教師應該擺正姿態(tài)，在教學內容、教學方法、實驗與實踐教學上不斷創(chuàng)新，將自己的科技工作研究與電工學教學工作協(xié)調好，在提升科技創(chuàng)新工作的同時不要忘了培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學生。科學技術是第一生產力，科技創(chuàng)新人才是關鍵。

參考文獻：

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第2篇：電工學習規(guī)劃范文

關鍵詞：電工學；教學做一體化；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0077-02

基金項目：本文系鎮(zhèn)江高等?？茖W校校級課題“電工學課程‘教學做’一體化教學實證研究”（編號：2012070619）的階段性成果。

《電工學》課程是鎮(zhèn)江高等?？茖W校（以下簡稱“我校”）電氣自動化專業(yè)技術的一門基礎課程。該課程理論性比較強，課程內容跨度又比較大，學生在學習過程中普遍覺得比較吃力。在教學過程中，如何采用行之有效的教學方式來激發(fā)學生的興趣、提高學生學習的積極性，變得尤為重要。而且，對于高職高專的學生，不僅需要掌握基本理論，更重要的是要求其具備一定的動手能力。顯然，對于這樣的教學目標，傳統(tǒng)的以課堂教學為主的教學方式是不合適的，極容易造成學生理論與實踐的脫節(jié)。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，將理論與實踐相結合，以任務為載體，整合、設計電工學課程教學內容，實施一體化教學，在做中教、做中學，讓學生邊做邊學，對課程教學很有實效，能使“培養(yǎng)高素質技能型人才”落到實處。

一、教學現(xiàn)狀的分析

1.教學方式單一。《電工學》課程是一門理論聯(lián)系實際、實踐性與實驗性很強的課程。該課程概念抽象，公式較多，又與專業(yè)課和電工類實際工作結合緊密。在教學方式上，一人講眾人聽仍是主要授課方式，無非就是教師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固，實驗應付了事，許多教師在授課方式上仍是老一套，沒有去摸索一套適應現(xiàn)在學生、體現(xiàn)個性化的、較為靈活的教學方法來應對。其結果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學質量低下，教學效果不夠理想。

2.實驗課時少。電工電子作為一門專業(yè)基礎課，在高職教學體系中所占課時比例較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時中的，這就使電工電子實驗課時所占比例更少。另外，近年來高校擴招，在校生人數(shù)急劇增加，而實驗設備沒能及時跟上，遠遠不能滿足學校實驗課的需求。

二、“教、學、做”一體化教學模式

1.“教學做一體化”教學模式的內涵。陶行知先生曾說過，教、學、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學。“教學做一體化”教學法，打破了理論、實踐的界限，將課程的理論教學與實踐教學融為一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，以此來完成教學目標和教學任務。“教學做一體化”是師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以學生為中心組織教學，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。這種教學模式是一種以能力為本位的教學模式，旨在培養(yǎng)學生在學習或工作中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高他們進入社會后就業(yè)、適應、競爭和發(fā)展的能力。該教學模式的運用，對于縮小學校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距，培養(yǎng)適應社會需求的高素質、高技能人才具有重要意義。

2.“教學做一體化”教學模式的特點。“教、學、做”一體化教學模式是一種集教改成果優(yōu)勢為一體的先進的教學模式，其特點是：理論課教師與實習實訓指導課教師構成一體，即教師一體化；理論課教材與實習實訓課教材構成一體，即教材一體化；理論教室、實驗室、實訓基地構成一體，即教室一體化；調動學生的學習積極性，使教育客體主體化和學習主體客體化，即學習主客體一體化。這樣，使“教、學、做”融為一體，最大限度地提高教學質量。

3.“教學做”一體化實施的保障條件。為了使“教學做”一體化順利實施，必須有合適的硬件設施和相應的教學資源。最基本的要保障以下四個基本條件：①實訓環(huán)境：完善的實驗室設備，保證每兩名學生要有一個工作臺。②構建雙師型教師隊伍。③按照“教學做”一體化的教學模式，組織教學第一線教師編寫切實可行的教學大綱和教材。④改革考試方式，重視過程考核，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

三、“教學做一體化”教學模式在《電工學》課程中的實施過程

1.加強基礎建設。將實訓教室與授課教室合為一體，真正作到“教學做”一體化。《電工學》課程實訓環(huán)境設置可以突破傳統(tǒng)的思維模式，在實驗室里安裝投影儀，使實驗室同時具有多媒體教室的功能，教師講解后，學生馬上可以動手實際操作。例如，教師講完疊加原理的內容，馬上可以讓學生做實驗來驗證原理的正確性，加深學生對原理的理解和運用，使整個教學環(huán)境成為一體化格局。

2.組建“教學做一體化”教師隊伍。教師是推進一體化教學的主體和關鍵因素，實施“一體化”教學的首要條件是教師。為了適應“教學做一體化”教學模式的需要，任課教師必須做到既能進行理論教學，又能進行實際操作，這就要求組建針對本課程的理論和實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。每一位任課教師都應真正具有“雙師”素質，可以通過培訓、深入生產第一線學習鍛煉、與企業(yè)技術人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強化對教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。

3.改革教學考核方法。合適的考核方案可真實評價學生的成績，有助于調動他們的學習積極性。在一體化教學中，采用的考核形式應該是多方面的，不但要考核理論知識，還要考核動手操作能力。

（1）提高實踐實訓平時成績的比例到40%左右，這樣避免期末考試一卷定終身的評價機制，使學生平時實踐能力表現(xiàn)與學業(yè)成績參與到終結性評價之中。

（2）考核內容多元化。堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重的考核制度。堅持以能力和技能考核為主的原則，不單單只考查學生理論能力，還要考核實踐操作能力，實施理論加技能考核。《電工學》課程采取理論部分占40%、技能部分占60%的比例考核。理論考試以閉卷為主，或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能考試以過程式考核為主，或采用實驗設計、課程設計、實際創(chuàng)作等形式，使得考試模式多元化，學生根據(jù)自我個性和實際在多樣化考試形式中自主選擇。

（3）根據(jù)實踐教學活動給出等級分數(shù)，期末成績就根據(jù)平時的每個項目的得分等級，取平均分數(shù)和等級。這樣，使評價方式趨于全面合理。

4.開放式實驗教學模式?？梢允箤W生有所選擇和側重地規(guī)劃自己的學習目標，學習變被動為主動，開闊視野，啟發(fā)思維。要以實驗室為依托，開展課外興趣小組活動。可以利用實驗室的資源，開展一些學生普遍感興趣的小實驗、小發(fā)明，如收音機的組裝與維修，電子鐘表、電子琴的設計，等等，這樣可以給一些動手能力強的學生提供一個施展個性的空間，從而讓他們帶動周圍同學的積極性。

四、“教學做一體化”教學模式應用于《電工學》課程的改革成效

1.打破了傳統(tǒng)的教學模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上的不連貫、不銜接等問題。特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，又充分地利用了實驗室，有效地利用了有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂，在樂中求學。

2.能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學生的思維，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

3.能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

五、結束語

根據(jù)“教學做”一體化教學模式的要求和教學改革思路，我校對2011級電氣專業(yè)《電工學》課程的教學進行了大膽改革，嘗試著將教室搬到實驗室去，采取“教學做”一體化的教學方法，明顯地提高學生的學習興趣和教學質量，在教學過程中取得了較好的教學效果，受到了學生的一致好評。

參考文獻：

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第3篇：電工學習規(guī)劃范文

1南京工程學院環(huán)境工程專業(yè)課程開設介紹

南京工程學院環(huán)境工程專業(yè)自2006年開設以來，已有8年的辦學歷史，不論是人才培養(yǎng)還是課程建設，都已經步入正軌，有著良好的發(fā)展態(tài)勢。環(huán)境工程專業(yè)的課程設置已經具有一定的規(guī)范和模式，積極地向社會的需要和高級應用型人才的培養(yǎng)而努力。南京工程學院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已開設的專業(yè)課程有：①基礎課為《無機化學及實驗》、《有機化學及實驗》、《分析化學及實驗》、《物理化學及實驗》、《發(fā)電廠動力設備》、《流體力學（水力學）》、《儀器分析及實驗》、《環(huán)境監(jiān)測及實驗》、《環(huán)境化學及實驗》、《工程制圖與CAD》和《化工原理及課程設計》等課程；②提高課為《環(huán)境工程CAD》、《環(huán)境給排水技術》、《水污染控制工程》、《電廠水處理技術》、《大氣污染控制工程》、《火電廠脫硫脫銷》、《噪聲污染控制工程》、《環(huán)境微生物學》、《環(huán)境土壤學》、《環(huán)境專業(yè)英語》、《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境管理與規(guī)劃》、《環(huán)境影響與評價》和《環(huán)境生態(tài)修復技術》等課程。這些課程組成了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，我們將它與一些兄弟院校做對比后可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境工程專業(yè)課程開設比較大眾化，課程設置與大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)差別不大。由于專業(yè)成長僅有8年時間，走“大眾化”教學路線，學習眾多院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式無疑是最穩(wěn)健的方法。在起步中求穩(wěn)，這才是對學生負責的課程開設起步方式。但是，隨著課程開設時間的加長，僅停留在舊的人才培養(yǎng)方案是不可取的。但新的方案來之不易，不僅需要向其他院校學習，同時也要更多的考慮學生本身的需求。所以，進行環(huán)境工程專業(yè)課程設置的滿意度和期望度調查十分必要。

2調查情況

2.1調查表設置調查以網絡調查表的形式展開，請南京工程學院環(huán)境工程專業(yè)07級（已畢業(yè)），08級（畢業(yè)班）及09級（即將進入畢業(yè)班）三個階段的大部分同學參與調查。調查表（見圖1）分為兩個板塊，第一個板塊是讓同學們對已學過的專業(yè)課程（包括基礎課和提高課）進行評分，測評學生對已開設課程的滿意程度；第二個板塊為未開設專業(yè)課程（包括基礎課和選修課），測評學生對這些課程的期望程度。每個課程設置最高分為6分，按照“滿意（期望）”到“不滿意（期望）”的次序，分數(shù)依次為6分、4分、3分、2分和0分。我們不妨認定高于65%的分數(shù)（3.9分）才可被認為達到滿意（期望）程度。

2.2調查表數(shù)據(jù)分析07級參與調查的人數(shù)為15人，由于他們剛走出校園，與社會、工作接軌，他們會在課程開設的意義和有效性上比未畢業(yè)同學具有更強的把握性。08級參與調查的人數(shù)為48，部分參與考研，部分參與找工作和實習，對社會的要求有了初步的接觸，但考研的同學對相應報考高?？佳幸髮I(yè)課的重要性有深入了解。09級參與調查的人數(shù)為32人，他們對社會需求的認識不是很強，但對許多沒學過的課程充滿向往，對研究學生的期望度有很深刻的意義。

2.3調查結果

2.3.1已開設專業(yè)基礎課滿意度

課程的滿意度參差不齊，但是有的學科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結論：①《發(fā)電廠動力設備》課程學生打分普遍不高，評分最低，滿意度低于3.9；②《環(huán)境監(jiān)測》課程學生打分普遍很高，滿意度在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《物理化學》、《儀器分析》兩門課程滿意度差異性大；④《發(fā)電廠動力設備》和《流體（水力）學》兩門課程滿意度差異性很小；⑤《環(huán)境監(jiān)測》和《工程制圖與CAD》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應；⑥《發(fā)電廠動力設備》課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.2已開設專業(yè)提高課滿意度

課程的滿意度差異也較大，有的學科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結論：①《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程學生評分最低，滿意度低于3.9；②《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評價》兩門課滿意度均在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》兩門課程滿意度差異性大；④《大氣污染控制工程》、《環(huán)境生態(tài)修復技術》兩門課程滿意度差異性很小；⑤《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評價》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應；⑥《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.3未開設專業(yè)基礎課期望度

課程的期望度盡管差異比較大，但并未出現(xiàn)明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結論：①《機械設計基礎》、《工程力學》和《電工學》三門課程學生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課程期望度達到5.0以上，學科無優(yōu)勢，僅《環(huán)境生態(tài)學》期望度4.5分，為最高；③《普通化學》、《環(huán)境學》、《機械設計基礎》、《電工學》和《環(huán)境生態(tài)學》五門課程期望度差異性大；④《生物化學》、《工程力學》和《環(huán)境工程原理》三門課程滿意度差異性很小；⑤《機械設計基礎》、《工程力學》和《電工學》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.4未開設專業(yè)提高課期望度

課程的期望度變化幅度比較大，單課程的差異性也較大，卻并沒有學科表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結論：①《環(huán)境統(tǒng)計學》、《垃圾填埋場設計》和《環(huán)境機械與設備》三門課程學生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課期望度在5.0以上，學科優(yōu)勢不明顯；③《泵與泵站》、《清潔生產》和《環(huán)境經濟/社會學》三門課程滿意度差異性大；④《環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)管理》、《環(huán)境監(jiān)察》、《環(huán)境調控學》和《環(huán)境機械與設備》四門課程滿意度差異性很??；⑤《環(huán)境統(tǒng)計學》、《垃圾填埋場設計》和《環(huán)境機械與設備》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

3建議

通過學生對專業(yè)課滿意度和期望度的調查可以發(fā)現(xiàn)很多問題，針對與培養(yǎng)方案有較大差距的相關課程，要分析其功能，對其進行適當刪減或改進；對滿意度、期望度不高的學科進行適當改動；并建議加入“專業(yè)方向選擇性”教學。

3.1相關性較低課程刪減或改進《發(fā)電廠動力設備》課程對環(huán)境工程實用性不強，可考慮刪減。從學生就業(yè)方向可見，雖然部分同學畢業(yè)會去電廠從事相關工作，但很少能接觸動力設備。從事鍋爐、汽輪機等動力設備的工作，僅學這門課是不夠的，而其中熱學、流體力學等基礎知識在《物理化學》和《化工原理》中都會細講?！稒C械設計基礎》可刪減。該課程是機械專業(yè)課程的基礎課，與環(huán)境基本沒有關系，即便是環(huán)境機械設備方向也不需要用這門課做基礎。環(huán)境工程專業(yè)08級開設過該課，學生的反對聲音強烈?！豆こ塘W》和《電工學》都是工程類基礎課程，但工程類課程不一定對環(huán)境工程專業(yè)都適用?！峨姽W》實用意義不大，可刪減。《工程力學》可保留，該課程對將來參與施工等工程項目的同學依然有很大用處?！董h(huán)境專業(yè)英語》課程對學生的雙語能力有提升，有利于學生掌握專業(yè)詞匯，對外文文獻閱讀有幫助，該課程不能刪減。但是學生滿意度低說明課程效果不好，可以做適當改進，比如增加文獻翻譯實踐、專業(yè)多方向詞匯歸類等活動加強學生學習興趣?！董h(huán)境管理規(guī)劃》課程是絕大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課程，但課程滿意度低，則需要改進。僅從課堂講授知識會枯燥乏味，需要增加案例教學、實踐調查、學生分析等環(huán)節(jié)強化學習效果。#p#分頁標題#e#

第4篇：電工學習規(guī)劃范文

關鍵詞：電工學；實驗教學；課程改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術是非電類工科專業(yè)的基礎課程之一。實踐性和應用性是該課程的顯著特點，也是基本教學目標之一，實驗、實踐環(huán)節(jié)是學生掌握理論知識，理論聯(lián)系實際，加深理解是必不可少的學習環(huán)節(jié)，在該課程的教學體系中占有十分重要的地位。因此科學、合理地設計實驗內容、改革實驗、實踐環(huán)節(jié)教學方法，是提高學生分析問題和解決問題的能力和實踐動手能力的重要途徑。何俊等對創(chuàng)新型實驗項目應該具備的課題背景工程性、知識的綜合性、實現(xiàn)方法的多樣性要素進行了詳細分析，為電工電子學科高校教師提供了一個創(chuàng)新實驗的設計思路；徐淑華等提出了電工電子實驗教學示范中心的建設目標及建設規(guī)劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學體系和實驗教學體系的構建方案；章飛等闡述了示范中心在創(chuàng)新管理體系和實驗教學體系方面的探索與實踐，探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質的措施和方法。王成剛等建成了面向實踐技能培養(yǎng)的實踐教學綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養(yǎng)模式。王綠君、郭韶平針對傳統(tǒng)專業(yè)教育體系的不足對電工電子專業(yè)理論與實踐考核方式進行探討。王英紅對進一步發(fā)展和完善開放式電工電子實驗室的建設提出建議。王亞軍等從實驗教材、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗教學手段4個要素的變革，探討了培養(yǎng)學生能力的措施和方法。

然而，農業(yè)院校非電類工科專業(yè)的學生基本電學知識相對較為薄弱，基本實驗儀器使用和操作不夠熟練，實驗、實踐技能亟待提高。為了培養(yǎng)非電類工科專業(yè)大學生的實踐動手能力，進一步提高教學質量，課程組從優(yōu)化、改進電工電子課程的實踐教學體系設計入手，提出3大環(huán)節(jié)、10個具體措施，多角度探索和實踐實驗教學改革，提高了教學質量，取得了較好的教學效果。

二、實踐教學體系設計思路

從素質教育的基本要求出發(fā)，以提升實踐技能為核心，針對農林院校非工科專業(yè)學生在電工電子實驗中存在的問題，提出基礎、常規(guī)和提升3個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)緊抓不同的具體內容，有針對性地設計10個關鍵措施，構建電工電子技術實驗教學體系。課程實踐教學體系設計思路如圖1所示。

在基礎環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高基本儀器認知技能和基本實驗操作技能為目標。由于非電類學生專業(yè)基礎相對薄弱，基本實驗儀器認知較差，基本實驗操作和實驗素養(yǎng)亟待提高，因此從基本認知和技能培養(yǎng)入手，為進入正常實驗做準備。

常規(guī)環(huán)節(jié)即常規(guī)課程實驗環(huán)節(jié)，以強化過程管理和實驗考核為主要手段，使學生自己動手、自主實驗；教師進行引導和指導。重視實驗過程管理，強化技能考核；以管理提升技能，以考核促進學習，進而提高學生的實驗收獲。

提高環(huán)節(jié)主要是結合開放實驗室建設，完善開放實驗室管理，結合各種設計競賽，鼓勵學生進實驗室進行自主實驗和實驗自習；為自學要求較高的學生提供學習條件。

在基礎環(huán)節(jié)，以“2個基本”為關鍵措施，強化基本儀器認知和基本操作訓練，為常規(guī)環(huán)節(jié)和提高環(huán)節(jié)作基礎。常規(guī)環(huán)節(jié)分為實驗過程管理和實驗考核兩部分。實驗過程中，從預習階段、實驗階段、總結階段著手，采取加強實驗理解、提高故障排查能力和規(guī)范數(shù)據(jù)分析和報告等撰寫等措施；實驗考核部分，采用3種不同的考核措施，促進實驗教學。提高環(huán)節(jié)采取自主實驗和實驗自習2項措施，進一步強化學生在實踐環(huán)節(jié)的自主性，課程組結合大學生科創(chuàng)項目、大學生電子設計競賽等，提高學生實驗設計和綜合實驗能力。

三、實驗教學方法探索

以上述課程實踐教學體系設計思路為指導，在實驗教學過程管理、實驗考核方法和開放實驗室等方面進行實踐教學方法探索。

（一）創(chuàng)新實驗過程管理

實驗過程為實驗環(huán)境的核心和關鍵。分為三個步驟：

1.實預習階段，加強實驗設計思考與理解。每個科學實驗從實驗設計就已經開始。以往的實驗大多是老師布置實驗任務，講解完成步驟，最后由學生重復。其弊端是很多學生在有限的時間（2個學時）內，只能匆忙照著實驗步驟完成實驗操作，記錄下數(shù)據(jù)，不能仔細思考實驗內容是什么，以及為什么要如此設計實驗才能驗證某個定理。例如在戴維寧定理的證明實驗中，要證明兩個網絡端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學生沒有認真思考。若按照實驗步驟完成操作，很難加深對這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團隊在教學中加強實驗的預習要求。預習實驗不只是看一眼題目，回憶相關理論，更重要的是要求學生理解該實驗為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學生對理論知識的理解，在具體實驗中有的放矢。同時，通過理解實驗設計，可培養(yǎng)學生設計科學實驗的能力，為以后工作中解決實際問題做準備。

2.實驗室階段，加強實驗過程管理。課程團隊始終認為，實驗絕不僅僅是機械的模仿動手，更重要的是動腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實驗過程中，改變教師示范、學生重復的簡單模式，讓學生成為實驗教學的主體。首先利用多媒體手段與學生就實驗內容、目的、意義等展開討論，使學生明確實驗內容、目標、步驟等關鍵信息，同時檢查其實驗預習效果。以學生為主體教師不再進行實際示范，完全由學生自己動手，同時及時指導、回答學生問題。

電路故障檢查排除是實驗技能提高的一個有效途徑。教學中，從提升學生解決實際問題的技能這一根本目標出發(fā)，引導學生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在共發(fā)射級單管放大電路實驗中，示波器觀察到的波形與預期不符。此時引導學生檢查電路中關鍵點電位，特別是三極管3個管腳電位，并判斷三極管的工作狀態(tài)；若三極管工作狀態(tài)正常，再判斷輸入端和輸出端信號是否正確；若三極管工作狀態(tài)不正確，則進一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實驗中，常出現(xiàn)門電路邏輯狀態(tài)不正確或數(shù)碼管顯示不正確等問題。實驗中訓練學生采用逐級排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測集成電路各個管腳電壓，再根據(jù)邏輯關系確定是輸入信號出錯抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識的理解，積累了解決實際問題的經驗，同時在心理上獲得解決問題的成就感，激發(fā)了學習興趣。

3.嚴格實驗報告撰寫訓練，認真總結實驗過程。實驗報告的撰寫是學生對實驗進行反思、總結的重要過程，認真進行總結，可顯著提高實驗效果。然而，以往學生普遍不重視實驗報告撰寫，認為實驗數(shù)據(jù)記錄完畢、出了實驗室實驗就結束了，很難達到實驗目的。對實驗報告從標準格式、圖表樣式、數(shù)據(jù)分析、結論討論等方面著重要求，通過實驗報告批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給學生，使學生從思想上重視科學實驗報告的撰寫，對其后續(xù)撰寫各種研究報告、畢業(yè)論文打下基礎。

（二）開放實驗室

電工實驗室的開放是實現(xiàn)素質教育的客觀要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于電工電子內容多、課時相對較少，因此有限的幾個實驗不能涵蓋所有所學理論知識，為解決這一問題，實驗室采用全開放制度。任何年級學生只要有使用意向，均可隨時進入實驗室進行實驗。在開放實驗室后，學生的實驗熱情得到極大滿足，可以完成實驗自學、自主完成，進一步鍛煉提高，且能自由安排實驗時間，十分方便。

（三）實驗考核方法

合理的考核方法，能促使學生主動學習，提高學習積極性。如何在不增加學生負擔、不額外增加學時的情況下，對學生實驗技能進考核，是一個值得探討的問題。課程教學團隊針對具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實驗設計考核。給定一個具體的驗證性實驗任務，要求每個人設計一組實驗方案，作為一個實驗大作業(yè)進行考核，以此考查學生理論與實際結合能力以及實驗設計能力。

2.基本實驗技能考核。為培養(yǎng)教學中基本實驗技能和基本實驗儀器使用能力，設計基本實驗技能和基本儀器問答題進行隨堂考核。

3.實驗課自學考核。每學期設置1到2個實驗為考核性實驗。一般為分別為電工學部分和電子學部分的最后一個實驗?？己诵詫嶒炌耆蓪W生自己學習實驗內容，自己領取所需儀器，完成實驗，最后由任課老師檢查實驗結果，并根據(jù)實驗過程、實驗結果給予評分作為考核結果。

四、結語

通過強化基本技能培養(yǎng)、加強實驗過程管理、合理化考核方式以及開放實驗室以提升能力等方面的探索和實踐，使農林高校非電專業(yè)學生對電學、電子學基本知識掌握更扎實全面，使實驗實踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設計競賽上獲得國家級團體一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項，顯示出良好的教學效果。

參考文獻：

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[8]盧明璽，張淑玲，洪聯(lián)系.開放電工電子實驗室的研究和實現(xiàn)[J].改革與開放，2009，（7）：179-179.

第5篇：電工學習規(guī)劃范文

壓縮四大化學基礎課學時，合理配置先修后繼順序河南大學原有的應用化學專業(yè)基礎平臺課程模塊和化學專業(yè)基本相同。四大化學及其實驗課時充足，基礎非常扎實。但是，由于課時太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學習壓力較大。造成第六學期和第七學期學生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實踐課程的學習;另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達不到理工結合，也缺乏特色。四大化學課程中存在的重復交叉內容，也很有必要進行刪減、理順。國家教學指導委員會也發(fā)行了相關指導草案，使得在保障四大化學教學質量的基礎上，壓縮學時成為可能。壓縮四大化學學時，依照無機、分析、有機、物化的合理順序依次排課，并在前四學期內完成全部教學，給后續(xù)以四大化學為基礎的應用化學專業(yè)課程提供時間和空間。如無機化學及實驗的學時壓縮為54+36，在第一學期完成全部教學。分析化學及實驗壓縮為36+36學時，第二學期開課。同時，增設《儀器分析及實驗》課程，共72學時，其中講授36學時，實驗36學時。這主要是因為目前儀器分析在工業(yè)生產和科研中廣泛應用，要求必須加強此課程。有機化學和物理化學都為108學時，分為(一)和(二)分別提前到第二學期和第三學期開課，相應實驗和課程同學期開設，并在第五學期前完成全部四大化學基礎課程。

增設必要工科基礎課程，夯實工科基礎應用化學專業(yè)兼具理科和工科的特點，需要有堅實的化學基礎理論還需要兼具必要的化工基礎理論。原有的《化工基礎及實驗》是為非工科化學類專業(yè)開設的基礎課程，已遠遠不能適應目前應用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標。因此，必須采用化工基礎理論課程———《化工原理及實驗》取代原有的化工基礎及實驗課程?！痘ぴ怼肥且运拇蠡瘜W為前修課程的一門化工基礎理論課程。開設學時設定為72+36學時，分別在第四學期和第五學期開課。《化工原理實驗》課程設置36學時，第五學期開課。此外，工科學生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應的電子電工學基礎以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學、物理等學科基礎平臺課程的基礎上，必須在專業(yè)基礎平臺課程中增設《電子電工學及實驗》和《工程制圖》課程及金工實習環(huán)節(jié)。《電子電工學及實驗》設置共72學時，其中36學時講授，36學時實驗，第三學期開課?！豆こ讨茍D》設置為54學時，第三學期完成課程教學。金工實習2周，第五學期進行。

開設“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應用化學還是一個包容性很強的學科。從全國重點高校的應用化學專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學、輻射化學和輻射高分子、超分子化學與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學5個特色研究方向，并開設應用輻射化學、應用放射化學等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設置中必須和學科科研特色結合起來，開設相關課程。根據(jù)自身學科科研特色以及師資力量，我們設置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學的應用化學方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學術專長、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢，開設了應用化學前沿講座、日用化學品、阻燃技術，農藥化學、高分子助劑及應用、染料化工與助劑、催化原理、精細化學品開發(fā)與設計等選修課程，開闊學生視野的同時，分享老師們研發(fā)產品的經驗、教訓以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和應用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強化“基礎課程實驗—專業(yè)實驗—金工實習，工廠見習和頂崗實習—畢業(yè)論文”多層次課內實踐教學體系［2］的基礎上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強化實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于保證人才質量、與人才市場對接是至關重要的。針對目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設置不合理，時間短，任務重，監(jiān)管不嚴的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長時間，注重過程，加強監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識上對畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關聯(lián)與銜接更加密切;學生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時間提前到第五學期，在學生專業(yè)基礎課程學習完之后，即對學生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時結合學院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學生視野，幫助學生了解相關研究領域、研究方向，并在此基礎上雙向選擇學生感興趣的課題和指導老師。然后根據(jù)課題，在指導老師的指導下，使學生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進入課題研究打下扎實的理論基礎。結合第五學期設置的文獻檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關課程教師和課題指導老師的共同指導下，圍繞自選課題進行相關文獻信息的檢索，和專業(yè)文獻的閱讀與翻譯，相應考核成績分別記錄為文獻檢索及專業(yè)英語的課程成績。第六到第八學期，學生進入實驗室，在指導老師的指導下進行課題的初步探索。并在課題老師的指導下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進行學習。這個過程中，實施論文中期檢查回報和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴格管理程序，設置必要的獎勵機制和淘汰機制，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造熱情。

增加學生選課自由度，逐步實現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是人們主動去求知、去探索、去實踐的源動力。并且傳統(tǒng)的理學“精英教育”人才培養(yǎng)模式，和“大眾化教育”的現(xiàn)念相悖，也不符合社會和人才市場的需求，使得一些不擅長邏輯思維的學生體會不到學習的樂趣，造成教育資源的極大浪費;另一方面，培養(yǎng)了眾多遠大于社會需求的研究型人才，而社會和經濟建設急需的應用型人才得不到滿足。進入大學第五學期以后，學生已經具備了必要的應用化學專業(yè)基礎知識和技能，有必要引導他們根據(jù)自己的興趣和愛好選修專業(yè)課程，實現(xiàn)個性化教育［3］。因此，必須增加選修課比例，擴大選修課程范圍，為發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性留有充分的空間，使學生的個性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。表1是河南大學課程設置及學分分配表。我們在專業(yè)選修課程模塊設置了大量可供選擇的課程，這些課程可以分為三類，以滿足學生個性化的需要，增大了學生選課的自由度，也使得學生的自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)成為可能。選修課程的學分從原來的12學分提高到36.5學分，選修課程總比例達30.1%。當然，為避免個別學生的盲目性，選修過程是和前述畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)相結合的，在論文指導老師的指導下，結合學生的興趣進行的選擇。此外，我們還采用積極支持低年級學生自由選擇參與的開放實驗、創(chuàng)新實驗以及高年級大學生的課程設計大賽等課外科研創(chuàng)新活動。注重課內與課外、校內與校外的實踐教學活動形成有機的整體，以全方位“立體”的教育模式實現(xiàn)教育目的。#p#分頁標題#e#

第6篇：電工學習規(guī)劃范文

電工電子 直觀教具 多媒體 實驗

《電工電子技術》是高職工科非電類專業(yè)的技術基礎課，是聯(lián)系公共基礎課程與專業(yè)課程的一座重要橋梁。但是這門課程的學習需要有較好的數(shù)學和物理基礎，那么怎樣在學生基礎相對較弱的情況下，完成我們的教學目標，為學生學習專業(yè)課程構建一個好的知識平臺，就成為我們電子電工教育工作者的一大課題。筆者認為，應從以下幾方面科學地組織教學。

一、合理選擇教材及教學內容

教材是教學信息的載體。一本好的教材能有效地降低學習難度，更會有利于學生的學習和掌握知識。各學校應根據(jù)自己學校學生的特點及專業(yè)設置情況，合理選擇合適的教材。在選好教材的前提下，還應根據(jù)專業(yè)設置的實際情況，對不同專業(yè)的學生側重講解不同的內容。如我校選擇中國電力出版社的電工電子技術（21世紀高職高專規(guī)劃教材）。對于機電專業(yè)的學生側重講解正弦交流電路，磁路，變壓器，電動機，組合及時序邏輯電路等。

二、提高學生學習的積極性

1.設計好新課導入，上好前幾節(jié)課

對于前幾節(jié)課，要精心設計好新課導入及相關實驗，充分調動學生的積極性，引發(fā)他們的學習興趣。一旦學生對該門課程感興趣，就會產生無限的求知欲望，從而主動學習。例如，在第一次上課時，我不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用白熾燈的電路連接，一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學生并沒有安裝過。當電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，學生們顯得興致勃勃，學習興趣也油然而生。在教學中還應該聯(lián)系實際，如給學生介紹一些簡單的家電維修方法，讓學生覺得所學的知識非常實用，以增加他們的學習興趣。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

加強直觀教學，用實物、模型等教學用具，充分吸引學生的視覺、聽覺和觸覺，使學生從好奇到認知再到掌握知識。如在學習電容電感時，可給學生一塊電路板，讓學生自己尋找元件并記錄下外形、型號、字母、數(shù)字，然后由教師講解這些代表什么，學生學起來就會很有目的性。

三、提高教學效果

1.把握課堂教學規(guī)律，講究節(jié)奏鮮明

教師在課堂教學中要能分清主次、粗細、快慢，能節(jié)奏分明的將教學內容融為和諧的整體。主要的方法就是將內容進行裁剪，突出教學重點，分清主次，處理詳略。同時在教學過程中還要能做到疏密相間、有起有伏，能形成循序漸進的教學模式。如基礎知識要詳講，一些相關知識則可作為基礎知識在不同情況下的具體應用進行分析。教師在教學中應能比較準確的把握“火候”，讓學生循序漸進，進行科學的思維，從而取得良好的學習效果。

2.適當增加教學內容的廣度和深度

學生最終會面臨畢業(yè)就業(yè)的問題，要適應未來的職業(yè)發(fā)展，必須有一定的知識覆蓋面，有一定的知識儲存，還要具備善于思考和洞察事物本質的能力。所以，在課堂教學中，教師要注意學科之間的聯(lián)系，要注重知識的縱橫延伸，注重知識的廣度拓展。同時，教師還應該引導學生對現(xiàn)象的深度思考，由表及里，加深認識，提高學生的分析運用能力。

3.將多媒體與板書結合使用

將多媒體教學與板書教學結合起來發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，以提高教學效果。板書的優(yōu)勢是整體性強，節(jié)奏慢，這樣學生在學習中有一個緩沖的過程,能很好地貫穿掌握所學知識,特別是在進行原理推導過程中,板書的優(yōu)勢更為明顯。但是對某些比較難用語言描述的概念、復雜的演變過程使用多媒體講解則更生動形象，能充分調動學生學習積極性，使學生更易接受理解。例如，對于PN結的形成、晶體管的工作原理等微觀抽象的內容，可以采取flas演示的方法幫助理解。

4.強化實驗教學

實驗教學是把理論知識轉化為實際能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑,也是提高教學效果的重要途徑。

提高實驗教學的途徑主要有：

(1)克服實驗中的畏懼心理。不少學生對“電”有一種恐懼心理，不敢輕易動手。對此，教師應對學生講解各類觸電事故的種類和原因，教會學生如何防止觸電，掌握安全用電規(guī)范。在教學中，教師要親自演示，逐步讓學生消除心中的畏懼和顧慮，在實驗中大膽的操作。

（2）提高實驗操作的規(guī)范性和有序性。學生在實驗操作過程中，要明確實驗的操作要領和注意事項，必須采用正確的方法進行有序的操作，嚴格按照規(guī)范實施。

（3）對學生進行分層次實驗。為防止部分學生由于基礎低一點，動手能力差一點而跟不上實驗的節(jié)奏，故對學生進行分層次實驗。這樣不僅能對各階段的學生進行合理培養(yǎng)，還能對學生產生有效的激勵，以提高教學效果。

四、結束語

電子電工教學，由于其內容較為復雜、原理較為抽象、操作性很強等特點，給教學帶來了一定的難度。希望與更多同仁一起努力，將《電工電子技術》的教學推到一個新的高度。

參考文獻：

[1]姚偉杰.試論提高電工學教學效果的有效途徑[J].才智，2009，（30）.

[2]謝晶星.淺析電工技能教學與實習[J].職業(yè)與教育，2008，（1）.

第7篇：電工學習規(guī)劃范文

關鍵詞：教學管理；學風建設；電工學教學

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0014-03

一、引言

學校是教師對學生進行傳道、授業(yè)、解惑的地方，學風主要是指學生學習的風氣，它是大學生學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習風格學習精神等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)，它以學生的主體作用和教師的主導作用為基本特點。目前大學生學風存在很多問題，而這些問題又會影響大學生的發(fā)展及對未來的規(guī)劃。故有必要抓學風建設，而課堂教學又是學風建設的重要組成部分，對于任課教師來講，有效的管理課堂教學，是改善學風的重要途徑。

二、目前學風存在的問題

1.學生學習紀律松懈。部分學生缺乏應有的自我約束能力，對學校頒布的各項管理制度和教育措施無動于衷，遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象時有發(fā)生，上課不認真聽講。以往學風問題多表現(xiàn)在學習成績差的同學身上，現(xiàn)在學習懈怠的面更寬了，一些成績較好的同學也出現(xiàn)了學習紀律松懈的現(xiàn)象，許多學生熱衷于游戲、沉溺于網吧，使學生考試不及格率有所提高。

2.社會不良風氣的影響。當前，隨著改革開放和社會主義市場經濟的發(fā)展，一些負面影響開始顯現(xiàn)，急功近利、拜金主義、利己主義思潮已滲透到高校中，導致大學生出現(xiàn)浮躁心理，部分學生無論在課堂、課余還是考場上的表現(xiàn)，都不同程度地帶上了強烈的功利、實用和投機取巧色彩。

3.教師工作任務較重。教師承受的科研、教學壓力都比較大，對教學投入的精力相對較少，課后無暇與學生多作交流指導，甚至顧不上仔細批閱學生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過關。高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有力的學業(yè)指導和志向激勵，內在學習動力得不到升華。

4.高校自身存在的問題。學校各級領導對學風建設的問題不夠重視，高校為了自身的經濟利益很少讓學生退學。據(jù)了解某一高校有近16000名學生，2013年只有165名學生留級，20名學生退學但跟班試讀；2014年只有150名學生留級，19名學生退學但跟班、試讀。如果為了學生個體或少數(shù)學生的利益，損害到管理部門的權威性，進而成為學風逆向轉化的制度性原因，那損害的將是整個學校的質量信譽。隨著人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會用人單位對畢業(yè)生學業(yè)水準的要求也不斷提高，在此背景下，使很多學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險。

三、課堂教學中采取的措施手段

1.課程簡介?！峨姽ぜ夹g》是面向機械設計制造及其自動化、農業(yè)機械化及其自動化、交通運輸、風電工程等專業(yè)的專業(yè)基礎課，屬必修課。通過本課程的學習，使學生獲得電路基礎及電力拖動技術必要的基礎理論、基本知識和基本技能，了解電路基礎及電力拖動技術的發(fā)展概況，為學習后續(xù)課程及從事工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。安排理論教學54學時，實驗教學14學時。

（1）教學環(huán)節(jié)。課堂講授、習題課、課外作業(yè)。通過各個教學環(huán)節(jié)的教學重點培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力和自學能力。采用啟發(fā)式教學，鼓勵學生自學，培養(yǎng)自學能力，以“少而精”為原則，精選教學內容，調動學生的學習主觀能動性；采用多媒體教學系統(tǒng)。

（2）作業(yè)要求。根據(jù)教材課外習題適當布置作業(yè)。

（3）實驗環(huán)節(jié)。通過實驗課學習，使學生學會常用電子儀器的正確使用方法、基本測試手段，準確讀取數(shù)據(jù)和測繪波形曲線，實驗后能分析、歸納實驗結果，寫出完整的實驗報告，為學習后續(xù)課程和以后從事本專業(yè)工程技術和科學研究工作打下基礎。學會正確使用直流穩(wěn)壓電源、萬用表、電壓表、電流表、功率表等測量儀器。學會按照實驗電路原理圖，選擇器件，連接電路，合理讀取數(shù)據(jù)。

（4）考試環(huán)節(jié)。期末考試形式采用筆試。學生成績評定：平時成績10%+實驗成績20%+期末考試70%。

2.教學改革前課堂教學存在的問題。以前的課堂教學中教師除了完成這堂課的教學任務以外，主要抓學生的考勤，雖然學生的出勤率很高，但存在以下幾方面的問題。

（1）合班課點名會占據(jù)大量的課上時間。

（2）許多學生雖然人到了課堂但心不在學習上，玩手機、睡覺或第二堂課曠課。

（3）教師布置作業(yè)，從批改結果來看，學生存在抄襲情況，也不能反映學生對知識的真實掌握情況。

（4）期末考試前雖然教師給學生進行考前輔導，但學生由于長期不好好學習，日積月累，問題越積越多，最終導致期末成績不理想。

（5）高校為了自身的經濟利益很少讓學生退學，最終使許多不及格的學生都能畢業(yè)，這助長了學生學習的惰性。

該如何既能有效的管理課堂又能保證學習的有效性，搞好學風建設呢？針對上述問題我們改抓學生考勤，規(guī)定為每堂課最后留5～8分鐘的時間進行測驗，測驗的內容包括貼近生活的實例，對重要理論的分析理解，還有是對理論的延伸。例如：除了對基本理論知識及各種計算方法進行測驗以外，還增加一些分析、思考內容，如：一臺按400Hz設計的變壓器能否接在50Hz的額定電源上，為什么？若轉子卡住，電動機會出現(xiàn)什么情況，為什么？若U1

3.教學改革后課堂教學解決的問題。通過一個學期的試點，我們認為解決了以下幾方面的問題。

（1）有效的調動學生積極性。大學課堂中一節(jié)大課課時長為110分鐘，中間僅有10分鐘的休息時間，教授的都是同一門課程。上課時間長導致學生上課注意力不集中，在后一節(jié)課中會感到疲倦，課堂的活躍度降低，此時需要教師在課堂上適當穿插一些話題，活躍氣氛。在課堂上教師通過課件、提問、練習、解答等途徑，增加師生互動渠道，創(chuàng)造條件，營造氛圍，提高學生學習的效率。課堂中學生能夠積極思考，上課玩手機、睡覺及課后不復習的現(xiàn)象減少，學習主動性增強。

（2）通過課堂測驗，教師可以及時了解學生對知識的掌握程度并采取有效的措施，有針對性的調整教學方案，同時登記測驗成績，解決課堂考勤問題。

（3）注重過程的學習，通過課堂測驗，加深了學生對問題的理解，清楚自己到底掌握到什么程度，還有哪些問題沒有搞清楚，針對這些沒搞清楚的問題，學生之間通過討論或者由教師解答，最終把問題一一解決。雖然取消了期末輔導，但從結果上看，學生考試成績和精神面貌都有一些的改善。

四、教學改革后的結果分析

為驗證教學改革的有效性，在教改過程中項目組連續(xù)三年針對兩門課程三個專業(yè)期末試卷卷面成績進行分析，具體分析數(shù)據(jù)如下。

1.電工技術課程成績分析。本次針對我校2013―2014學年第二學期機制122班和機電一體化124班，2014―2015學年第二學期機制132班和機電一體化方向134班的電工技術課程期末試卷成績進行統(tǒng)計并分析：2013―2014學年第二學期機制122班的電工技術的平均成績是50.3，其中不及格的占78%，60～69分的占16%，70～79分的占4.1%，80～89分的占1%；2014―2015學年第二學期機制132班的電工技術的平均成績是54.7，其中不及格的占68%，60～69分的占16%，70～79分的占11.4%，80～89分的占4.5%；2013―2014學年第二學期機電一體化124班的電工技術平均成績是56.6，其中不及格的占59%，60～69分的占26%，70～79分的占10.9%，80～89分的占4.3%；2014―2015學年第二學期機電一體化134班的電工技術成績的平均成績是57.12，其中不及格的占55%，60～69分的占18%，70～79分的占20.5%，80～89分的占4.6%，90～100分的占2.3%。由以上統(tǒng)計結果可得教學改革對提高學生的成績具有很大的促進作用。

2.電子技術課程成績分析。本次針對我校2014―2015學年第一學期機制122班和2015―2016學年第二學期機制132班的電子技術課程期末試卷成績進行統(tǒng)計并分析：2014―2015學年第一學期機制122班的不及格占比為70.2%，60～69分的占比為23.4%，70～79分的占比為6.4%；2015―2016學年第二學期機制132班的不及格占比為58.1%，60～69分的占比為30.2%，70～79分的占比為7%，80～89分的占比為4.7%?？梢?，實施教學改革后，學生的成績得到顯著提高。

通過以上的對比說明在教學中實施注重過程教學的有效性。這一改革保證了師生雙方的教學過程能夠實現(xiàn)實時的反饋，在教學中采用啟發(fā)探究教學，在每節(jié)課都有問題的提出，創(chuàng)設問題情景，引導學生，注重激發(fā)學生的興趣，保持對教學內容的好奇心。

五、結論

通過有效方法保證學生的上課出勤率，杜絕學生遲到、曠課、早退等現(xiàn)象。在抓好日常教學管理的基礎上，嚴把課堂教學質量。教師要不斷完善自己的教學理念，結合學科理論基礎及最新發(fā)展動態(tài)，適時調整教學內容和教學形式，因材施教，使知識、能力和素質三者融為一體，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新的思維，使所培養(yǎng)的人才不僅具備專業(yè)素質，而且人格健全、明禮誠信。為了使教師把主要精力都投入到教學上，建議高校把相關政策向教學型教師傾斜。在新形勢下，高校各級領導只有高度重視學風建設，認真研究學風建設的規(guī)律，探索新的體制和機制，通過加強思想政治教育、健全規(guī)章制度、規(guī)范考試管理、培養(yǎng)學習興趣、端正教風、嚴肅考紀等措施，綜合治理，內外兼治，持之以恒，才能推動學風建設的根本轉變和健康發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出國家需要的有用人才。

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第8篇：電工學習規(guī)劃范文

關鍵詞：高等數(shù)學；高職；機電類

作為高職機電類專業(yè)課程的重要構成內容，高等數(shù)學課程是幫助學生開展后續(xù)專業(yè)學習的重要基礎。但是，現(xiàn)階段高職院校在開展高等數(shù)學教學的過程中，還存在著一些問題，從教材內容到課時都存在著一定的不足，制約了高等數(shù)學功能的發(fā)揮。本文以高等數(shù)學應用在高職機電類專業(yè)中的可行性分析作為文章內容的切入點，并對相關應用和設計進行了詳細的闡述。

1高等數(shù)學應用在高職機電類專業(yè)中的可行性分析

一直以來，高等數(shù)學作為高等職業(yè)技術院校各個非數(shù)學專業(yè)的公共基礎課，開設在經管類、工程類、醫(yī)學類等諸多專業(yè)中，充分體現(xiàn)了高等數(shù)學的基礎作用，具有一定的普及性。同時，作為培養(yǎng)高職學生綜合素養(yǎng)的載體，高等數(shù)學對促進學生思維能力、解決實際問題、思辨能力的提高起著至關重要的作用，并且，還對學生建立數(shù)學模型能力的形成有著重要影響，是啟迪學生智力和創(chuàng)造力的重要課程，也是高職學生學好專業(yè)課程的基礎。此外，社會的快速發(fā)展，使得人們對終身學習的愿望越來越強烈，高職院校應為學生的終身學習提供良好的平臺，以便為他們日后的發(fā)展提供源源不斷的助力。

2高等數(shù)學課程在高職機電類專業(yè)中的應用

高等數(shù)學包含的內容有很多，既包括理論知識，也包括數(shù)學方法和數(shù)學思想，無論是哪一內容都在高職院校機電類專業(yè)中得到了廣泛的應用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1高等數(shù)學理論知識在機電專業(yè)中的應用

首先，最值在機電設備維修與管理專業(yè)中的有效應用。機電設備維修與管理專業(yè)通常都需要學生計算壓縮機理論功率，而高數(shù)中的求導取最值得到了應用。其次，導數(shù)在建工專業(yè)中的有效應用，主要涉及軸、梁的變形和彎曲問題。最后，數(shù)學規(guī)劃在工程造價專業(yè)中的應用，數(shù)學規(guī)劃研究對象主要是數(shù)值最優(yōu)化問題。數(shù)學規(guī)劃主要包括：對偶、線性、幾何、動態(tài)規(guī)劃等，在工業(yè)產品、系統(tǒng)設計與運行中的應用都非常廣泛。

2.2數(shù)學方法在機電專業(yè)中的應用

不光是數(shù)學理論知識對機電類專業(yè)有指導作用，高等數(shù)學的思想、方法也對機電類專業(yè)有重要影響。這主要是由于數(shù)學方法的滲透有助于實現(xiàn)學生知識的遷移，可以有效提高學生的學習質量、分析能力、解決問題的能力。數(shù)學方法有很多，教師應充分利用，從而提高高等數(shù)學的教學質量，強化應用效果。高等數(shù)學方法主要有：演繹法、構造法、對稱法、換元法、翻折法。比如，對稱法應用在建筑力學中，可以計算出反對稱載荷和對稱載荷；極限法應用在機電設備維修與管理專業(yè)中，能夠有效解決制冷問題，通過對理論循環(huán)模型的構建，和實際循環(huán)對比，進而加深學生對制冷機理有更為深刻的認知。還是以機電設備維修與管理專業(yè)為例，我們最先學習的是制冷原理，而代換法對突破制冷技術起著至關重要的作用。

2.3數(shù)學思想在機電專業(yè)中的應用

數(shù)學思想建立在數(shù)學知識的基礎上，是更具有抽象性、概括性的理論，可以說是數(shù)學的精髓，并廣泛應用在學生的生活和專業(yè)中。比如，變換思想的有效應用，能夠有效解決建筑制圖的中投影問題。函數(shù)和方程思想能夠有效解決截面桿件的轉角位移。數(shù)形結合思想現(xiàn)在高職機電類專業(yè)中的應用越來越廣泛，如《建筑制圖》和《建筑力學》中，有效解決了這類專業(yè)知識中的相關問題，促進學生對理論知識應用效率的提高。

總之，高等數(shù)學在高職院校的機電類專業(yè)中得以廣泛應用，可以說，已經滲透到這一專業(yè)的方方面面。具體表現(xiàn)為：高等數(shù)學中的三角函數(shù)、幾何圖形等相關知識是機電類專業(yè)必須用到的，重點強調的是圖形和運算的互相融合。以專業(yè)角度來分析，機電類專業(yè)中包含大量的數(shù)值計算和測量。比如，在模具制作的過程中，就涉及非常多的立體幾何知識，而在對工件的老化度和耐用度進行測量的時候，離不開數(shù)值的運算。在計算可轉位刀具的空間角度時，離不開三角函數(shù)和空間向量相關數(shù)學知識的支持。同時，高等數(shù)學的原理和解決問題的方法不僅能夠幫助學生消化工程的概念，還能幫助學生使用計算機軟件解決實際問題。由此可見，高職院校的機電類專業(yè)課程的學習，離不開高等數(shù)學知識及數(shù)學思想方法，高等數(shù)學是學生進行機電類專業(yè)知識學習的重要工具。

3高職機電類專業(yè)中高等數(shù)學課程的設計

高職機電類專業(yè)中高等數(shù)學課程的設計主要包含幾個方面的內容：課程內容設計、課程目標的設計、課程能力訓練設計，具體內容如下。

3.1課程內容設計

高職院校在安排數(shù)學課程時，一般都是在l學期到1學年內完成，課時數(shù)量大約在60～90節(jié)之間。以此為依據(jù)，可以對高數(shù)課程進行如下的安排：函數(shù)及其模型4課時；極限與連續(xù)12課時；導數(shù)與微分8課時；導數(shù)的應用8課時；不定積分8課時；定積分及其應用10課時；常微分方程及其應用8課時；級數(shù)與拉氏變換lO課時（選修）；數(shù)學實驗與數(shù)學建模16課時（4節(jié)課必修，12節(jié)課選修）。

3.2課程目標的設計

高職機電類專業(yè)中高等數(shù)學課程目標的設計主要分為3個目標：第1個目標為能力目標，主要包括：培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維、空間想象、辯證思維、數(shù)學語言、工程計算等能力。第2個目標為認知目標，主要包括：掌握積分、函數(shù)、導數(shù)與微分、級數(shù)與拉氏變換等知識。第3個目標為情感、態(tài)度、價值觀目標，主要包括：幫助學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、良好的學習習慣、團隊意識、創(chuàng)新意識、自主學習能力等方面。

3.3課程能力訓練設計

高職院校在開展高等數(shù)學教學的過程中，應重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，通過具體的能力目標和認知目標的制定，結合數(shù)學學科和專業(yè)課程的特點，可以將高等數(shù)學課程分為幾大模塊。教師應結合不同模塊的特點，選取不同的訓練方法和手段。此外，教師還應對學生進行系統(tǒng)性的訓練，讓學生能夠在學習知識的同時，還能提高自己的數(shù)學能力。

4高等數(shù)學課程的設計實踐

高職院校應積極探索高等數(shù)學課程設計的實踐活動。首先，教師應努力開展高等數(shù)學課程和教學的研究，結合實踐教學經驗，開展一些相關課題活動，力從全方位和多角度來進行，深化高等數(shù)學課程改革，在不斷的摸索和實踐中對教學內容進行完善。其次，實現(xiàn)課程建設和學生競賽的完美融合。教師應以競賽為渠道，通過比賽促進高等教學的長足發(fā)展，學生經過日常的學習和比賽的磨練，不僅提高了數(shù)學學習的興趣，更提高數(shù)學學習能力。最后，在工學結合背景下開展高等數(shù)學課程的實踐探索，教師應順應時代的發(fā)展趨勢，以工學結合為載體，通過對機電課程充分的調研，將項目化教學模式引進來，對高等數(shù)學知識點進行梳理，找出機電類專業(yè)和高等數(shù)學課程的結合點，整理出應用實例，并將這些實例引入到專業(yè)教學中。比如，導數(shù)概念與求導方法和電工電子技術的結合點就是交變電流計算；不定積分與定積分的應用和電工學的結合點技術計算交流電電流和電壓的有效值；二階段線性常系數(shù)微分方程和工程力學的結合點就是梁的變形的計算和壓桿的臨界載荷。

結合機電類專業(yè)的實際需求，教師應幫助學生樹立高等數(shù)學的應用理念，讓高等數(shù)學的應用滲透到機電類教學的方方面面。具體措施包括：首先，應促進學生數(shù)學應用能力的提升，在專業(yè)教學的過程中，很多知識都和現(xiàn)實生活緊密相連，這就為教學內容和學生實際生活的有機融合提供了助力。其次，通過數(shù)學應用事例的搜集，加深學生對高等數(shù)學應用的認知和體會，讓他們真正體會到數(shù)學知識的魅力和價值。最后，開設數(shù)學建模課程，使專業(yè)知識變?yōu)閿?shù)學問題，并對數(shù)學方法加以利用，解決問題，這種應用方式就是數(shù)學建模。

第9篇：電工學習規(guī)劃范文

論文關鍵詞：現(xiàn)代信息技術，基礎課程，電工基礎，高等數(shù)學

 

隨著社會經濟條件的持續(xù)發(fā)展進步，我國很多高職院校的辦學條件也在不斷發(fā)展，特別是越來越多的多媒體教室陸續(xù)投入使用，多媒體教室可以將非常多的現(xiàn)代化信息技術引入教室，比如教師可以設計制作多媒體課件，借助動畫等形式來表達枯燥的知識；可以安裝相應課程的一些工具軟件，在教學中通過軟件處理，演示數(shù)據(jù)處理的過程和結果；可以通過網絡下載各種資料來豐富課本知識等等。通過這些手段的引入，將會激發(fā)學生學習的興趣，教學效果相應會得到很大的提高。下面將以《電工基礎》、《計算機應用數(shù)學》兩門課程為例，根據(jù)作者在教學過程中總結出的一些引入現(xiàn)代信息技術的方法，分三個方面來具體說明：

一、有效豐富課程知識，提高學生求知欲望

《電工基礎 》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術基礎課，是研究電路理論的入門課程 ，是學習后續(xù)相關專業(yè)基礎課和專業(yè)課的橋梁。它的任務是通過本課程的學習，使學生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續(xù)課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力[1]。然而在大多數(shù)電工類教材中，多以羅列基本的概念、原理、公式為主，學生普遍感覺內容比較枯燥，學習興趣不高，從而導致教學效果不理想。如果教師在多媒體課件上向學生展現(xiàn)與這些枯燥知識相關的一些鮮活的事例，或者是增加與這些知識相關的科學家或名人的軼事，那么學生對待這些知識就不是一些公式，而是一些有趣的故事。比如電工基礎，我在制作電工基礎的多媒體課件時，就在第一節(jié)課，講了電工技術的歷史發(fā)展過程，電工技術是講電磁原理在工程技術中應用的一門課程，我將電與磁各自的發(fā)展歷史，以及電與磁的發(fā)展走向融合，電與磁能夠互相感應等知識按照時間順序串連了起來，重點選取了幾個重要的歷史事件，包括指南針的應用，本杰明.富蘭克林捕捉天電，法拉第的電磁感應定律等，不但使學生對中學時學過的知識進一步鞏固，而且能夠系統(tǒng)的理解電工學的來龍去脈，從而激發(fā)了他們的興趣，在學生學習新知識的時候，他們會有意識的去查閱相關資料，深入了解這些知識產生的背景，這些知識的用處，并將這些知識和實際中的事物進行聯(lián)系。通過這樣的關聯(lián)串接，不僅豐富了課程知識，從某種程度上滿足了學生的求知渴望，也讓學生認識到《電工基礎》這門課程[2]的作用，從而更加積極的探索浩瀚無窮的知識殿堂。

二、適當利用軟件工具，提高學生操作技能

隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展，與各種學科相關的工具軟件也是層出不窮，比如機械結構設計的有AUTOCAD軟件，電路設計的有PROTEL 軟件，大型科研和工程計算中應用的有matlab，數(shù)學工具軟件有mathematica,mathcad2000,orgin,maple6等等，如果在課堂上能讓學生知道有這些軟件可以解決本課程的具體問題，讓學生學會使用這些軟件，必然會提高他們學習的積極性核心期刊目錄?，F(xiàn)在的多媒體教室給我們提供了這樣的平臺，教師可以將應用軟件安裝在電腦上，在講到相關的基礎知識，并要解決具體問題時就可以打開應用程序，演示操作方法，顯示解決問題的過程，并以圖形的方式得出最終結果。

《電工基礎》課上，作者安裝了一種名為EWB的電路仿真軟件，該軟件提供了組成電路的各種基本電路元件，元件符號采用國際標準，與教材中的符號一致。電路圖的繪制也非常方便，只需將電路中需要的各種元件拖到工作區(qū)，然后用鼠標將元件的端點按照連接關系連好，電路圖就做好了，軟件中還有示波器等仿真的顯示設備，電路工作以后，輸出端點的信號波形就顯示出來了，學生可以看到電路工作的動態(tài)過程。學生在了解該軟件的作用及使用方法后電工基礎，紛紛學習使用該軟件，將書本中的電路用軟件方式實現(xiàn)，觀察輸出波形或輸出結果，并與自己通過公式計算出的結果進行對比，不但使學生深入掌握了所學知識，而且也學會了一種軟件進行電路分析，提高了學生的軟件操作技能和創(chuàng)新能力[3]。

另外，在數(shù)學教學中，如果能讓學生掌握至少一種軟件的應用將會大大縮短計算量，并且激發(fā)學生學習的興趣，比如matlab[4]，通過該軟件不但可以編程、計算、方便靈活的畫圖，還能夠快速的運算并輸出結果，讓學生們在課堂上直觀地觀察并理解相應的知識，特別是在多元函數(shù)的教學中學生們很難理解抽象的函數(shù)特性，那么這時候教師可以借助于matlab實現(xiàn)該函數(shù)的圖形，通過對圖形的觀察使得學生們對概念、性質的把握更準確，如果課堂上有機會讓學生自己通過軟件模擬圖形并計算，那將會從極大地滿足他們的求知欲，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使得原本枯燥的數(shù)學教學也變得生動靈活起來。

三、充分利用多媒體技術，促進課堂內師生互動

利用現(xiàn)代豐富的多媒體技術，第一，可以節(jié)省教師的書寫時間，使得教師能夠更多的深入到學生內部，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的疑問，并加以解答，同時也及時發(fā)問，使他們鞏固知識，靈活掌握，這不僅可以有效加強師生交流，而且能夠更好的控制課堂秩序，實現(xiàn)課堂教學的良好有序進行。第二，可以充分發(fā)揮學生的潛力，給予他們展示才能的機會，平時多給學生布置課堂和課外作業(yè)，從中挑選好的作品在課堂上展示，這不僅可以增強被展示學生的自信心和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)其他學生的創(chuàng)作欲望和積極性，這樣的循序漸進，就會慢慢的把學生帶入求知的殿堂，培養(yǎng)他們自主學習的興趣和方法，真正起到教師拋磚引玉的效果。

在這里，我可以舉一個《計算機應用數(shù)學》教學中利用現(xiàn)代信息技術的例子，《計算機應用數(shù)學》中涵蓋了高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論和離散數(shù)學等幾部分內容，如果單純按照課本講解，不僅內容繁瑣、理論羅列、難于理解，而且讓學生覺得《計算機應用數(shù)學》的名字似乎不大合乎實際，課本沒有體現(xiàn)出應用部分電工基礎，學生們也很難理解計算機數(shù)學的含義，于是我在教學過程中給學生們播放了大量數(shù)學的應用及其與計算機的緊密結合，例如，高等數(shù)學部分給他們舉了很多微積分在實際生活中的應用模型[5]，并且教會他們如何通過現(xiàn)代信息技術獲得資源、借助于軟件求解相應的微積分問題，學完本部分后讓他們分小組去搜集并解決一道微積分問題，學生們雖然感覺有些困難，但是基于平時的接觸和濃厚的興趣，他們都很開心的交出了一份完美的答案，有倉庫存貯問題的數(shù)學模型，冬季室內空氣問題的數(shù)學模型，最大利潤的養(yǎng)豬方案模型，圖書館資源配置的模型，以及工件加工總時間最少的模型等等，雖然其中不乏對網絡上現(xiàn)有資源的借鑒和抄襲，但是能夠通過改編和引用而變成自己的知識或者能夠輔助他們學習相關的理論知識不也是一種很大的收獲嗎？此外，在線性代數(shù)部分，我引入了線性規(guī)劃模型；概率論部分引入了概率統(tǒng)計模型；離散數(shù)學部分引入了離散問題模型。通過模型與理論的有效結合，使學生們不再感覺數(shù)學的枯燥無用，而是感覺到數(shù)學在解決實際問題中的龐大力量。

上面幾個方面只是我們教學過程中的親身體會和經驗總結，當然，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用還有很多，比如可以實現(xiàn)教師之間教學資源共享、可以實現(xiàn)遠程教學等等，這需要教師同行的共同努力，不斷開發(fā)出更新更實用的教學模式，以便更大程度的提高教學效果，讓學生有興趣、有激情、主動的學習基礎課程。

參考文獻:

[1]楊鳳麗.以學生為本優(yōu)化電工基礎教學過程.中國職業(yè)技術教育,2004年第170期[2]闞振坤.《電工基礎》教學方法的探討.安徽電子信息職業(yè)技術學院學報,2006年第3期[3]林高峰.在《電工基礎》教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質.中國科技信息,2006年第6期[4]郝紅偉.《MATLAB6》實例教程，中國電力出版社。

[5]梁煉.《數(shù)學建模》，華南理工大學出版社。