計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
（一）由簡到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從最簡單的計算開始，如土石方工程中挖土工程量的計算，先教學(xué)生計算不放坡土方的工程量計算的方法，然后根據(jù)相應(yīng)條件考慮土方放坡系數(shù)k，進(jìn)行需放坡土方工程量的計算。由簡到難，學(xué)生可以很快地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)土石方工程量的分類計算。同時在講解時融入計算規(guī)則及定額說明，在簡單的計算講解完后，再拿出實際工程的兩套圖紙對同樣的問題進(jìn)行同樣的分析，由此讓學(xué)生在不知不覺中掌握復(fù)雜工程的工程量計算及定額子目的套用。比直接講解實際工程的有關(guān)計算，學(xué)生就要容易接受的多。
（二）進(jìn)行有趣的課堂問題設(shè)計，吸引學(xué)生的課堂注意力
教學(xué)過程中進(jìn)行有趣的課堂問題情境設(shè)計，設(shè)計一些能夠?qū)W生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如在講述計算建筑面積時，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學(xué)校的教學(xué)樓的面積為多大。講解建筑面積計算范圍及計算規(guī)則，利用實際工程的圖紙，計算相應(yīng)的建筑面積。這樣能夠使得學(xué)生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學(xué)習(xí)新知識，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。
（三）結(jié)合現(xiàn)實案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，適時舉例提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，所舉的例子大多出于實際的工程。如在講單梁連續(xù)梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關(guān)混凝土工程量計算時，利用教室里的梁讓學(xué)生說一下可能的計算規(guī)則及計算方法。由此引出單梁連續(xù)梁、有梁板下梁的有關(guān)工程量計算規(guī)則及定額子目的套用，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容細(xì)化
將原來《建筑工程預(yù)算》課程細(xì)分為《建筑工程計價依據(jù)》《鋼筋工程量計算》《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《建筑工程清單計價》等課程，分別在第三、第四、第五學(xué)期循序漸進(jìn)的開設(shè)。
（二）制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
2012年修訂的新的人才培養(yǎng)方案是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及要求的具體體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們結(jié)合教學(xué)實際需要及及問卷調(diào)查，依據(jù)實際情況和教學(xué)要求，認(rèn)為課程應(yīng)進(jìn)行細(xì)化的同時，學(xué)時數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾印Ｓ稍瓉淼囊婚T課90學(xué)時修改為：《建筑工程計價依據(jù)》30課時、《鋼筋工程量計算》60課時、《建筑工程計量與計價》90課時、《裝飾工程計量與計價》60課時、《建筑工程清單計價》30課時，共270個學(xué)時。另外學(xué)生學(xué)完課程后完成相應(yīng)的集中實訓(xùn)，鋼筋工程量計算實訓(xùn)1.5個周，建筑工程計量與計價實訓(xùn)2個周，裝飾工程計量與計價1個周，按照這樣的需要我們將教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂和優(yōu)化，使課程的內(nèi)容更深入，實用性更強(qiáng)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
（一）采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
每門課程在上課時都會有具體的任務(wù)單，每個任務(wù)實施之前老師都會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講解完成任務(wù)所需知識點。每個學(xué)生手里都有一份任務(wù)單，內(nèi)容包括任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)、工具書、時間分配、評分標(biāo)準(zhǔn)等等。通過“任務(wù)驅(qū)動”，學(xué)生4人一組，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)討論、發(fā)揮能動作用、運用工具書、查閱任務(wù)指導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師指導(dǎo)答疑，與學(xué)生互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
（三）對比啟發(fā)式教學(xué)
《建筑工程計量與計價》課程的計算規(guī)則較多，不利于學(xué)生理解，而且涉及到的課程比較雜，學(xué)生在遇到具體問題時不知該如何下手解決。對于這種實際情況，講解時采用對比啟發(fā)式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎(chǔ)與磚墻工程量時，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構(gòu)件所占的體積，條形磚基礎(chǔ)的工程量＝磚基礎(chǔ)斷面面積×基礎(chǔ)長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計算的墻長度作為基礎(chǔ)長度來計算條形磚基礎(chǔ)的工程量，從而利用前面計算數(shù)據(jù)，加快計算速度。通過對比分析，實際計算使學(xué)生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎(chǔ)的工程量計算規(guī)則及實際應(yīng)用。
（四）直觀化多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，如在計算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構(gòu)件的工程量時，利用上課的教室為例講解有關(guān)計算，利用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎(chǔ)、鋼筋、防水等，我們利用學(xué)校在2012年剛剛建設(shè)的1：1校內(nèi)實訓(xùn)館，講到相應(yīng)內(nèi)容時帶學(xué)生去實訓(xùn)館，利用實物來進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時采用圖片、視頻等多媒體課件進(jìn)行多手段教學(xué)。采用現(xiàn)場教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，不僅會讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰、更直觀，重點突出，難點不難，增加每節(jié)課的知識容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（五）案例實踐化教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法也是應(yīng)用非常好的教學(xué)方法，預(yù)算課程要求具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯(lián)系實踐才能達(dá)到良好的效果。專業(yè)精選了實際工程的兩套圖紙，一套框架結(jié)構(gòu)，一套剪力墻結(jié)構(gòu)。上課時由簡單到復(fù)雜，先做相對簡單的框架結(jié)構(gòu)，主要是柱、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯等，然后再做較難一點的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁等，講解由簡單到復(fù)雜遞進(jìn)，有利于學(xué)生的接受教學(xué)信息。采用實際圖紙，拉近了學(xué)生與實際工作之間的距離，使學(xué)生能夠做到零距離就業(yè)。
（六）充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
第2篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；計算機(jī)組裝與維護(hù)；客服服務(wù)
中圖分類號：TP305-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
教育部2006年16號文件指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：
1.可使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的興趣；2.可使學(xué)生體會到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高他們對在校理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；3.可使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是企業(yè)一線技術(shù)人員的接觸，加深了對社會和企業(yè)文化的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系、團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識的重要性，為將來畢業(yè)更快融入社會奠定基礎(chǔ)；4.為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己社會環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界，為自己人生定位提供依據(jù)；5.為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；6.可使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟、穩(wěn)重；7.有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們在畢業(yè)時有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。
我院積極與企業(yè)開展多種形式的合作辦學(xué)，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域規(guī)劃綱要，在制定開設(shè)高職人才培養(yǎng)方案中結(jié)合行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢，對高職課程的開設(shè)時經(jīng)過企業(yè)走訪、問卷調(diào)研，成立專家委員會討論，共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，并且與校企合作企業(yè)一起共同編寫適合我院高職學(xué)生的高職教材《計算機(jī)組裝與維護(hù)、故障診斷及服務(wù)教程》。
基于計算機(jī)組裝與維護(hù)課程，我院與螢火蟲電腦服務(wù)全國連鎖機(jī)構(gòu)于2008年正式合作、產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，為了能夠更好實施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的實施，我院主要從下面幾個方面進(jìn)行合作：
一、“理實結(jié)合”的教學(xué)模式
在理論教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以動手操作能力和解決實際問題的能力為導(dǎo)向，大一下學(xué)期就開設(shè)計算機(jī)組裝與維護(hù)課程，按照理論和實踐5:5的比例實施教學(xué)，理論教學(xué)過程中采用項目驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，由于目前企業(yè)的技術(shù)要普遍超前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且更具有針對性，所以相關(guān)行業(yè)的新知識、新技術(shù)來補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，比如學(xué)習(xí)電腦選購時，我們將會組織學(xué)生去電子城進(jìn)行實際選購和更具不同用途進(jìn)行配置電腦。這樣既對理論知識的強(qiáng)化，又對新的技術(shù)和配件功能有一個全新的認(rèn)識，學(xué)生對這種教學(xué)方法頗為感興趣。同時在本學(xué)期末最后二周進(jìn)行集中在計算機(jī)組裝與維護(hù)校企合作實訓(xùn)室實訓(xùn)，在該實訓(xùn)室具有模擬螢火蟲電腦服務(wù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)的操作流程進(jìn)行操作，比如模擬螢火蟲電腦客服服務(wù)，從顧客打電話咨詢電腦故障，到檢測維修，填寫故障檢測單，維護(hù)日期和人員等完全按照企業(yè)的操作流程進(jìn)行。這樣使學(xué)生對處理問題具有流程規(guī)范的操作，解決問題的實際能力。
二、產(chǎn)教互補(bǔ)
每個學(xué)期我們學(xué)院都會安排學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)骨干培訓(xùn)人員交流，舉行座談會，類似教學(xué)部門的教研會，共同討論怎么去銜接產(chǎn)教的工作。要認(rèn)真考慮：學(xué)生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么?在知識、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備?尤其是要讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，具備踏實的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，樹立勞動觀念、組織紀(jì)律觀念，以便盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。從人校教育到最后學(xué)生頂崗實習(xí)之前，院校要對每個學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，并做好學(xué)生頂崗實習(xí)的組織管理工作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學(xué)生收益，這種合作才能夠長久。根據(jù)企業(yè)的要求，一方面學(xué)院選派專業(yè)教師在寒、暑假深入到企業(yè)，了解有關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢和新的知識技能，從而有力的加強(qiáng)了自身實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)知識、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)的能力，努力把自己培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、“技能型”的雙師教師；另一方面，在講授計算機(jī)組裝與維護(hù)課程時，我院經(jīng)常聘請螢火蟲電腦服務(wù)機(jī)構(gòu)的工程技術(shù)人員和行業(yè)骨干對學(xué)生行業(yè)知識前沿、專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專題講座，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和豐富了課外知識。
三、深入合作
第3篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
摘要：本文針對高職院校培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，對于高職計算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程提出基于“工學(xué)結(jié)合”理念的課程改革，闡述了創(chuàng)新教學(xué)模式，改革考核方案，以及如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以達(dá)到為企業(yè)提供適用型的人才目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)頁設(shè)計；工學(xué)結(jié)合；項目教學(xué)法；考核方案
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
高職院校是教學(xué)、服務(wù)類的院校，中國要走具有自己特色職業(yè)教育的發(fā)展思路。高職院校的辦學(xué)方針為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。辦學(xué)模式為：工學(xué)結(jié)合、校企合作模式。
然而現(xiàn)實中，高職院校實驗實訓(xùn)教學(xué)方面，校內(nèi)實訓(xùn)基地存在著缺乏職場化的實戰(zhàn)環(huán)境，難以培養(yǎng)學(xué)生的實際崗位能力；校外實訓(xùn)基地難以為學(xué)校教學(xué)需要所掌控，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程等問題。這些都制約了高等職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，也成為深化改革的“瓶頸”。所以筆者以此為突破口，有針對性地該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。
1采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
實踐中，筆者嘗試采用基于工學(xué)結(jié)合的“以網(wǎng)站開發(fā)過程為導(dǎo)向，項目驅(qū)動”的教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)的以課堂和學(xué)校為中心的教學(xué)模式，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。
本課程構(gòu)建了以“網(wǎng)站開發(fā)過程”為導(dǎo)向的模塊化的課程結(jié)構(gòu)。如圖1。
本課程整個模塊以典型的網(wǎng)站項目為核心，將一個真實網(wǎng)站分解到各個教學(xué)單元，強(qiáng)化知識點和技能點的訓(xùn)練，各個教學(xué)單元獨立起點、前后相關(guān)、有序疊加，最后整合成一個完整的項目。在教學(xué)中筆者采取多級項目教學(xué)，重視項目的完成，并實施情景導(dǎo)入、葫蘆藤式的任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，項目具體劃分如表1所示。
2建立基于工作流程的教學(xué)設(shè)計
本課程理論教學(xué)與相關(guān)實驗(訓(xùn))教學(xué)相互融合、交叉進(jìn)行。授課場所均在機(jī)房，改變原有的先理論后實踐的教學(xué)模式，突破45分鐘授課制，推出項目教學(xué)專用實驗實訓(xùn)周。
第一節(jié)課就給出一個主題(例如：班級網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站、個人網(wǎng)站或企業(yè)網(wǎng)站、學(xué)院各部門網(wǎng)站等)，讓學(xué)生設(shè)計網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁的布局結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)和顏色搭配等。在接下來的每一個教學(xué)模塊中，都會留出一個環(huán)節(jié)進(jìn)行個人作品的設(shè)計。讓學(xué)生模仿一個典型網(wǎng)站項目的同時也進(jìn)行個人的創(chuàng)新設(shè)計，而不是在學(xué)完所有的知識點后才開始自由創(chuàng)作。
筆者構(gòu)建了“理論實踐一體化”課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，每個任務(wù)包括3個教學(xué)環(huán)節(jié)，如表2。
在學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行1周的課程實訓(xùn)，安排優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)中參與網(wǎng)站項目、班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)以及企業(yè)網(wǎng)的建設(shè)；能力一般的同學(xué)就制作一個個人網(wǎng)站。通過實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生按照企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程設(shè)計去開發(fā)真實網(wǎng)站的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力。學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用在實踐中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生完成多個學(xué)院部門或企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)，取得了良好的學(xué)研結(jié)合效果，也實現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。并將最后的實訓(xùn)作品進(jìn)行評比，將較好網(wǎng)站作品在校園網(wǎng)上，有些個人作品還直接用到了應(yīng)聘中，為學(xué)生將來的就業(yè)起到了重要作用。
3項目考核實施方案
本課程采用多元化的考核評價模式。
3.1考核評價模式
即通過5個方面相結(jié)合綜合評價學(xué)生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。
① 課程考核、綜合實訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
② 模擬操作作品、自由制作作品相結(jié)合
③ 成績評定與等級評定相結(jié)合
④ 教師、學(xué)生評價相結(jié)合
⑤ 學(xué)校、企業(yè)評價相結(jié)合
3.2考核評價類型
采用“作品”考核方式，按預(yù)定的評分標(biāo)準(zhǔn)，為每個實驗作品評分并作記載。“網(wǎng)頁設(shè)計”這門課程的評價結(jié)果包括兩個考核成績和一個等級，分別是課程考核成績、實訓(xùn)考核成績、工學(xué)結(jié)合作品等級。各種考核評價類型如表3所示。
同時鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能考試，如報考網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設(shè)計師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師等資格證，對于持有職業(yè)技能證的同學(xué)，在就業(yè)時就會有優(yōu)勢，這樣勢必提升了學(xué)生學(xué)好本課程的動力。在最后考核時如果學(xué)生獲得了相關(guān)課程的資格證書，期末可以免考，在總評成績上給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>
4結(jié)束語
教學(xué)實踐證明，在高職計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，基于工學(xué)結(jié)合的理念，通過實際項目的制作，能使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，提高學(xué)生的實際工作水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，為企業(yè)提供適用型的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉銘. 高職院校電子商務(wù)專業(yè)基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革研究[J]. 高校教育研究,2008,(5).
第4篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
本書闡明數(shù)學(xué)建模和計算建模在多種多樣學(xué)科中的應(yīng)用。本書的重點在于說明數(shù)學(xué)建模和計算建模具有跨學(xué)科的性質(zhì)，各章的作者都是自然和社會科學(xué)、工程學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的國際級專家，為讀者提供當(dāng)代在發(fā)展數(shù)學(xué)建模和計算機(jī)實驗的方法論方面的豐富成果。本書也是關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算數(shù)學(xué)的方法、思想和工具等方面的很有價值的導(dǎo)引書，藉助這些方面的知識有利于解決自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程和技術(shù)等方面的問題。
本書的特點在：（1） 嚴(yán)格的數(shù)學(xué)步驟和實例――數(shù)學(xué)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的驅(qū)動力；（2）從廣泛學(xué)科中挑選的眾多實例，重在說明應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模的多學(xué)科應(yīng)用和普適性；（3） 來自人類知識各方面發(fā)展中既有理論也有應(yīng)用的原創(chuàng)性結(jié)果；（4）促進(jìn)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家和工程師之間進(jìn)行交叉學(xué)科相互作用的討論。
對于從事數(shù)學(xué)和統(tǒng)計科學(xué)、模化和模擬、物理學(xué)、計算科學(xué)、工程學(xué)、生物和化學(xué)、工業(yè)和計算工程等領(lǐng)域的專業(yè)人員來說，本書是一個理想的資源。本書也可當(dāng)作數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)值方法、運籌學(xué)以及優(yōu)化等方面的大學(xué)課程的教科書。
本書共分5部分，12章。第1部分 引論，含第1章：1.在理解自然、社會和人造世界中數(shù)學(xué)模型的普適性。第2部分 在物理學(xué)和化學(xué)中的高等數(shù)學(xué)模型和計算模型，含第2-4章：2.磁渦，Abrikosov 晶格，以及自同構(gòu)函數(shù)；3.在Cholesky分解的局部關(guān)聯(lián)量子化學(xué)構(gòu)架中的數(shù)值挑戰(zhàn)；4.量子力學(xué)中的廣義變分原理。第3部分 在生命科學(xué)和氣候科學(xué)的應(yīng)用中的數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計模型，含第5-6章：5.具有藥物敏感、出現(xiàn)多重耐藥以及廣泛耐藥株的結(jié)核病的傳播模型；6.著眼于抗菌素耐藥性而對更加綜合的傳染病進(jìn)行建模的需要。第4部分 科學(xué)和工程中的數(shù)學(xué)模型和分析，含第7-10章：7.動力學(xué)系統(tǒng)中由數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法：量化可預(yù)報性以及提取時空圖案；8.求解Banach空間中非線性反問題進(jìn)行正則化時的光滑度概念；9.一階對稱的具有約束的雙曲型系統(tǒng)的初值問題和初邊值問題；10.信息集成，組織和數(shù)值調(diào)和分析。第5部分 社會科學(xué)和藝術(shù)中的數(shù)學(xué)方法，含第11-12章：11.滿意認(rèn)可的選舉；12.使用幾何量化對音樂韻律變化建模。
第5篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
計算機(jī)工程是涉及現(xiàn)代計算系統(tǒng)、計算機(jī)控制設(shè)備的軟硬件設(shè)計、制造、操作的科學(xué)與技術(shù)，建立在計算、數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)上，主要研究計算機(jī)處理器、多處理器通訊設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和存儲器體系，著重研究硬件設(shè)計以及與軟件和操作系統(tǒng)的交互性能，如嵌入式系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)與大規(guī)模存儲系統(tǒng)。絕大多數(shù)美國學(xué)校的電氣工程和計算機(jī)工程是在一個系，除數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)知識外，課程體系主要包括計算機(jī)科學(xué)和電氣工程等學(xué)科的相關(guān)課程、設(shè)計和構(gòu)建計算機(jī)系統(tǒng)及基于計算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)軟硬件課程。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事計算機(jī)系統(tǒng)工作的能力，或具備基于計算機(jī)相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計、應(yīng)用和集成工作的能力，具有扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)理論、良好的科學(xué)素質(zhì)和工程實踐能力，包括良好的團(tuán)隊合作和人際交流溝通能力[5]。下面主要介紹美國這4所大學(xué)的計算機(jī)工程課程設(shè)置情況。
1.1UIUC計算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置
UIUC計算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿128個學(xué)分，這些課程分為如下7大類：1)科學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)課程(31學(xué)分)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)在內(nèi)的10門課程。2)計算機(jī)工程核心課程(34學(xué)分)，這些課程重點介紹計算機(jī)工程領(lǐng)域的基本概念、基本原理、基本實驗方法和技術(shù)，共有10門課程。3)專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(6學(xué)分)，包括離散數(shù)學(xué)和概率、工程應(yīng)用兩門數(shù)學(xué)課程。4)寫作課程(4學(xué)分)，1門寫作原理課程，主要講授研究報告的寫作方法。5)專業(yè)技術(shù)選修課(23學(xué)分)，其中1門必須選自計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程之外的課程，其他必須均選自計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程。這些課程強(qiáng)調(diào)計算機(jī)工程實踐中用到的主要分析方法和設(shè)計原則。6)社會科學(xué)與人文科學(xué)課程(18學(xué)分)，這些課程被工學(xué)院認(rèn)可并滿足學(xué)校對學(xué)生社會科學(xué)與人文科學(xué)課程通識教育的要求。7)自由選修課程(12學(xué)分)，這些幾乎沒有限制的選修課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)任何領(lǐng)域的知識。學(xué)生可以在計算機(jī)工程專業(yè)深入學(xué)習(xí)課程，也可以學(xué)習(xí)生物工程、技術(shù)管理或語言等課程。
1.2普度大學(xué)計算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置
普度大學(xué)計算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿125個學(xué)分，這些課程分為如下6大類：1)通識教育課程(24～25學(xué)分)，包括6～7學(xué)分的兩門交流技巧課程和18個學(xué)分的社會與人文學(xué)科選修課程。2)數(shù)學(xué)課程(21～22學(xué)分)，數(shù)學(xué)課程有兩種套餐，各6門課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況任選一種。3)科學(xué)基礎(chǔ)課程(18～1分)，包括物理、化學(xué)、生物及面向?qū)ο缶幊痰?門課程。4)工程基礎(chǔ)課程(7學(xué)分)，包括工程導(dǎo)論兩門課程及計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)以外學(xué)科的工程學(xué)科選修課1門。5)計算機(jī)工程專業(yè)課程(4分)，包括32～33學(xué)分的13門計算機(jī)工程專業(yè)核心課程；兩門共計1學(xué)分的研討課程；2門3～4學(xué)分的高級設(shè)計課程；2門8學(xué)分的研究生課程；1～2門計算機(jī)專業(yè)選修課程，使計算機(jī)工程專業(yè)課程總學(xué)分達(dá)到4分。6)任選課程(4～6學(xué)分)，根據(jù)輔修要求或個人興趣，任選課程可以從理學(xué)院或文理學(xué)院中適合工科學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程中選擇，目的是使總學(xué)分達(dá)到125學(xué)分。
1.3伊利諾伊理工學(xué)院計算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置
IIT計算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿130～134個學(xué)分，這些課程分為如下3大類：1)限選課程(10分)，學(xué)分分配如下：計算機(jī)工程專業(yè)限選課程47學(xué)分，包括計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)兩類課程；數(shù)學(xué)限選課程24學(xué)分；物理限選課程11學(xué)分；化學(xué)限選課程3學(xué)分；工程科學(xué)限選課程3學(xué)分；社會科學(xué)與人文學(xué)科限選課程21學(xué)分。2)選修課程(15～1分)，包括專業(yè)選修課程9～12學(xué)分，其中含1門硬件設(shè)計選修課；科學(xué)選修課程3學(xué)分。3)跨專業(yè)實踐項目課程(6學(xué)分)，包括IPROI跨專業(yè)實踐項目I和IPROII跨專業(yè)實踐項目II兩門課程。
1.4西北大學(xué)計算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置
西北大學(xué)計算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修48門課程，這些課程分為如下7類：1)通用工程方法、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)課程(15門)，必修計算方法與線性代數(shù)GenEng205-1、線性代數(shù)與力學(xué)GenEng205-2、動態(tài)系統(tǒng)建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4門通用工程方法課程；必修微積分(I)MATH220，微積分(II)MATH224，微積分(III)MATH230及多元積分與矢量微積分MATH234四門數(shù)學(xué)課程；必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3兩門科學(xué)基礎(chǔ)課程；從McCormick工學(xué)院科學(xué)基礎(chǔ)課程中任選其他2門課程；另外必修IDEA106-1工程設(shè)計與交流(I)、IIDEA106-2工程設(shè)計與交流(II)兩門工程設(shè)計和交流課程。2)工程基礎(chǔ)課程(5門)，必修4門，包括EECS202電氣工程導(dǎo)論、EECS203計算機(jī)工程導(dǎo)論、EECS211編程基礎(chǔ)(C++)、EECS302概率系統(tǒng)與隨機(jī)信號，并從McCormick工學(xué)院工程基礎(chǔ)課程熱電力學(xué)、系統(tǒng)工程與分析、材料科學(xué)和流體與固體中任選1門。3)交流與社科人文學(xué)科課程(8門)，選修GenCmn102演講或GenCmn103課程的其中1門，另外選修7門滿足McCormick工學(xué)院要求的社科人文學(xué)科課程。4)專業(yè)核心課程(5門)，必修EECS205計算機(jī)系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)、EECS303高級數(shù)字邏輯設(shè)計、EECS361計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、EECS311數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)管理和EECS343電路基礎(chǔ)這5門課程。5)技術(shù)選修課程(10門)，西北大學(xué)計算機(jī)工程專業(yè)分高性能計算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計與軟件系統(tǒng)4個方向，每個方向開設(shè)若干門技術(shù)課程，每個學(xué)生必須在這4個方向中選修5門課；從專業(yè)基礎(chǔ)課程EECS213計算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論、EECS222信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)、EECS223固態(tài)工程基礎(chǔ)、EECS224電磁場與光學(xué)基礎(chǔ)、EECS225電子學(xué)基礎(chǔ)5門課中根據(jù)學(xué)習(xí)方向選修2門；剩下3門從計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)等課程中選修，如可以是生物學(xué)BIOL210-1,2,3和化學(xué)原理CHEM210-1,2,3課程，也可以經(jīng)申請同意選修相關(guān)計算機(jī)工程研究生課程。6)自由選修課程(5門)，共修5門，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和興趣愛好自由選修。若從未學(xué)習(xí)過任何計算機(jī)編程語言，建議其中1門選修編程入門(Python)EECS110課程。7)高級項目課程(1門)，至少在微處理器系統(tǒng)項目EECS347-1、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)項目EECS362和VLSI設(shè)計項目EECS3923門課中選修1門。
24所大學(xué)計算機(jī)工程課程設(shè)置特色
4所大學(xué)計算機(jī)工程本科專業(yè)的課程設(shè)置都通過美國工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)ABET的EC2000指標(biāo)體系認(rèn)證，有如下特點：
1)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在貫徹通識教育中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?；A(chǔ)知識直接決定學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿7-8]，而基礎(chǔ)知識的掌握通常是通過通識教育實現(xiàn)的。與我國高校通識教育不同的是，這4所美國大學(xué)按照各種完整的項目組織基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在基于項目的學(xué)習(xí)中形成各種能力。他們還特別重視人際溝通能力的培養(yǎng)和學(xué)生對廣泛深入的人文社科知識的理解，使所有工科學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、信息、物質(zhì)、生命、技術(shù)和能源科學(xué)方面及人文社科方面打下廣泛的基礎(chǔ)。這種比知識更重要的能力是學(xué)生取之不盡、用之不竭的資源。普度大學(xué)第一年的工程基礎(chǔ)培養(yǎng)及UIUC第一年的計算機(jī)工程訓(xùn)練從一開始就圍繞能力培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)和數(shù)學(xué)知識。
2)注重相關(guān)學(xué)科的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科處理問題的本領(lǐng)。現(xiàn)代工程是一個復(fù)雜系統(tǒng)，不是狹隘的技術(shù)知識背景所能勝任的。解決現(xiàn)代工程問題要求工程師能夠打破學(xué)科壁壘，把被學(xué)科割裂開來的工程再還原為一個整體。這要求學(xué)校在課程設(shè)置上必須充分考慮學(xué)科的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合的知識背景，以利于復(fù)雜工程問題的解決[6,8]。UIUC、普度大學(xué)、西北大學(xué)和IIT在課程設(shè)上均體現(xiàn)了學(xué)科交叉、學(xué)科融合的思想。UIUC規(guī)定學(xué)生在技術(shù)選修課中必須選1門計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)系以外的課程，例如宇航工程、農(nóng)業(yè)與生物工程、土木工程、化學(xué)工程、生理學(xué)、生物工程、生物物理學(xué)、生物化學(xué)、大氣科學(xué)、天文學(xué)、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程等。普度大學(xué)的計算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生也必須選修1門電氣工程和計算機(jī)工程領(lǐng)域以外的課程，以滿足工程拓寬要求，可以是航空力學(xué)、化學(xué)工程計算、噪音控制、核工程導(dǎo)論、材料結(jié)構(gòu)與特性、環(huán)境工程中的物理化學(xué)原理、環(huán)境可持續(xù)工程以及運籌學(xué)-優(yōu)化、運籌學(xué)-隨機(jī)模型中的任何1門。西北大學(xué)的計算機(jī)工程本身就是該校電氣工程和計算機(jī)科學(xué)交叉和融合的結(jié)果，學(xué)生除必須選修科學(xué)基礎(chǔ)選修課中的普通物理-電磁學(xué)、普通物理-波現(xiàn)象和現(xiàn)代物理外，還必須在遺傳和進(jìn)化生物學(xué)、工程分子和細(xì)胞生物學(xué)中任選1門。IIT規(guī)定科學(xué)選修課必須選1門生物學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)原理，工程選修課必須選1門機(jī)械學(xué)導(dǎo)論或熱動力學(xué)。
3)強(qiáng)調(diào)工程實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“以解決問題為中心”的工程設(shè)計能力。工程本身就意味著實踐，意味著更加重視工程實際和工程的系統(tǒng)性和完整性。這4所大學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上不僅有豐富的實驗課程，而且通過更為靈活多樣的基于項目學(xué)習(xí)(Project-basedLearning)課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如IIT有IPRO跨專業(yè)實踐項目，西北大學(xué)要求學(xué)生在微處理器系統(tǒng)項目(EECS347)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)項目(EECS362)、VLSI設(shè)計項目(EECS392)等項目課程中必須至少選修1門。普度大學(xué)要求學(xué)生選修電氣工程設(shè)計導(dǎo)論(ECE402)、計算機(jī)設(shè)計與樣機(jī)(ECE437)、操作系統(tǒng)工程(ECE469)、編譯器與翻譯器工程(ECE495S)和數(shù)字系統(tǒng)高級項目(ECE495C)等項目課程。UIUC則有計算機(jī)組成與設(shè)計(ECE411)、高級數(shù)字系統(tǒng)項目(ECE395)、微處理器項目(ECE412)、數(shù)字信號處理項目(ECE410)等項目課程供學(xué)生選擇。
4)發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生的個性及興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。工程教育應(yīng)該在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的個性并促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、學(xué)習(xí)興趣、個性特長選擇不同的課程，從而促進(jìn)個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。為學(xué)生提供不同的培養(yǎng)計劃是這4所大學(xué)的共同特點。西北大學(xué)為計算機(jī)工程學(xué)生提供了高性能計算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計及軟件系統(tǒng)4個不同的學(xué)習(xí)路徑。UIUC、IIT及普度大學(xué)則采用龐大的選修課程及明確的課程分類，使學(xué)生可以依據(jù)興趣愛好自行組織課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展個性，提高創(chuàng)新能力。
5)堅持課程設(shè)置機(jī)構(gòu)的開放性，改變只按學(xué)科知識、由教師單方面設(shè)置的做法。在課程設(shè)置機(jī)構(gòu)方面，這4所大學(xué)均根據(jù)產(chǎn)業(yè)界對計算機(jī)工程師的能力、素質(zhì)、技能和知識等要求，學(xué)生求職的需求，畢業(yè)校友學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗反饋及ABET2000指標(biāo)體系，成立由有工程背景的教師、產(chǎn)業(yè)界、教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)、學(xué)生及畢業(yè)生等利益相關(guān)者組成的專門委員會，討論、確認(rèn)、不斷改進(jìn)計算機(jī)工程專業(yè)的課程體系及教學(xué)大綱。這與我國由高等院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主導(dǎo)、以學(xué)科為導(dǎo)向，追求知識完備性為基礎(chǔ)，由缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗和工程背景的教師確定的課程設(shè)置和教學(xué)計劃相比，在滿足學(xué)生求職和產(chǎn)業(yè)界需要等方面有明顯優(yōu)勢[8]。
3改進(jìn)我國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實踐教學(xué)的思考
截至2006年，我國高校工科專業(yè)在校生為600萬人，其中計算機(jī)相關(guān)專業(yè)在校生近45萬人，在規(guī)模上基本適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。問題是我國計算機(jī)工程教育與計算機(jī)工業(yè)界脫節(jié)較嚴(yán)重，不同類型、層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)趨同[8]。通過深入研究、分析和比較美國高等學(xué)校計算機(jī)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置特色，我們深刻認(rèn)識到我國工科院校計算機(jī)專業(yè)本科教育存在的諸多弊端。比如工程實踐環(huán)節(jié)薄弱；工科教師隊伍的非工化趨向嚴(yán)重；評價體系錯位；課程體系落后，學(xué)科交叉欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)新與實踐雙向不足，計算機(jī)畢業(yè)生得不到產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)同，普通工科院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低下。以下是我們對工科院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的一些思考：
1)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實踐教學(xué)的改革應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資建設(shè)和評價體系、產(chǎn)學(xué)合作等方面綜合考慮。
2)從培養(yǎng)目標(biāo)上，工科計算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為求職導(dǎo)向，也就是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。這使學(xué)生能形成勝任今后工作的能力，成為合格的公民和稱職的產(chǎn)業(yè)人員，而不僅僅是只掌握系統(tǒng)、完備的學(xué)科知識。
3)課程體系要符合大工程觀的要求，注重學(xué)科的交叉和融合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的同時強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實驗課程、項目課程和企業(yè)實習(xí)項目的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、用中學(xué)，提倡學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐是實踐教學(xué)改革的重點內(nèi)容。
4)評價體系涉及如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是關(guān)系到教學(xué)是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。如果要培養(yǎng)符合計算機(jī)產(chǎn)業(yè)界需要的具有各種能力和素質(zhì)的工程師，以理論考試為主評價學(xué)生能力的評價體系就尤顯片面。如何制定科學(xué)有效的評價指標(biāo)，對學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評價，特別是在基于項目的實踐學(xué)習(xí)中對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、交流溝通能力、解決工程實際問題的能力進(jìn)行科學(xué)評價，是一個有待探索的問題。
第6篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的依據(jù)、思路及特點。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計算機(jī)及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺大學(xué)校級重點建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，掌握計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化，從事計算機(jī)科學(xué)研究、計算機(jī)工程實踐或計算機(jī)應(yīng)用的高級技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，增加學(xué)生對于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會。
2專業(yè)方向的確定
在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點，結(jié)合我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實際情況，確定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個：計算機(jī)科學(xué)方向、計算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。
2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向
IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個組織或社會環(huán)境中通過計算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。
2.2專業(yè)方向的確定
在計算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。
2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)
計算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機(jī)專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計算機(jī)系統(tǒng)的需要。
計算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機(jī)軟件和硬件設(shè)計、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需求。
信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，了解各種計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。
在三個方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計算機(jī)科學(xué)是重點，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎(chǔ)。
3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計劃中的成功經(jīng)驗，也體現(xiàn)了一些新的特點。
繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。與此同時，制定教學(xué)大綱時強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實踐更緊密的結(jié)合。
繼續(xù)堅持四個不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計不斷線：程序設(shè)計是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設(shè)。
加大了學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個方向，每個方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。
在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱?；A(chǔ)課程奠定三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計課程內(nèi)容。
進(jìn)一步強(qiáng)化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗、實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的33.3%。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.
第7篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
論文摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高。計算機(jī)作為一種工具已經(jīng)深入到各行業(yè)和人們的日常生活中，隨著這種計算機(jī)應(yīng)用的普及，社會對計算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。因此高等職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。
隨著我國對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，以信息技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代服務(wù)得到了迅速發(fā)展，社會對計算機(jī)信息技術(shù)的人才需求量呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢。請看以下數(shù)字：在最大的人才招聘網(wǎng)站51JOB上，熱門的搜索自動排列行業(yè)當(dāng)中，北京、上海、深圳三個地區(qū)的計算機(jī)軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：
另外，查詢2010年前兩個月、北京、上海的計算機(jī)專業(yè)崗位招聘數(shù)據(jù)分別是：北京有兩萬多個，上海有—萬九千多個。如圖2所示：
另據(jù)筆者所在的廣州地區(qū)，某日報刊登統(tǒng)計數(shù)字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個職業(yè)是機(jī)械冷加工、電子工程技術(shù)人員、電子元器件制造，計算機(jī)工程技術(shù)，其中計算機(jī)工程技術(shù)的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。
由此可見，市場對計算機(jī)專業(yè)人才需求依然很大，高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養(yǎng)的定位上與市場需求上存在著錯位和脫節(jié)。到底應(yīng)如何定位高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?特別是高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的計算機(jī)專業(yè)人才?答案就是培養(yǎng)計算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)
一、計算機(jī)工程技術(shù)簡介
工程技術(shù)首先是工程+技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，是復(fù)合型的概念。工程就是綜合運用各種專門知識和技術(shù)，為把生產(chǎn)要素組成更有效的系統(tǒng)，并從事的規(guī)劃、設(shè)讓評價和創(chuàng)新活動。計算機(jī)工程技術(shù)就是運用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識，以計算機(jī)作為工具，從事各種計算機(jī)相關(guān)工程的組織、規(guī)劃和設(shè)休以達(dá)到低成本、更高效的目標(biāo)。目前計算機(jī)科學(xué)技術(shù)主要分為硬件、軟件、媒體與設(shè)計這三個大的方向，而一般與系統(tǒng)的工程聯(lián)系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計算機(jī)工程技術(shù)狹義上包括了計算機(jī)硬件工程技術(shù)(俗稱系統(tǒng)集成技術(shù))、計算機(jī)軟件工程技術(shù)這兩個方向。
當(dāng)前社會上對工程技術(shù)這個詞都普遍這樣認(rèn)為:工程技術(shù)是復(fù)雜的、高技術(shù)含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術(shù)的，對高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也可以成為工程技術(shù)型人才抱懷疑態(tài)度。其實，工程技術(shù)的定義和范圍很六工程的復(fù)雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規(guī)劃和建設(shè)的模式是通用的，規(guī)律是相似的。高職院校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和流程，對于一些中小型的計算機(jī)工程，是完全可以勝任的。
二、高職院校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的必要性
從當(dāng)前社會對計算機(jī)人才的需求上看，主要分三個層次:應(yīng)用型人術(shù)工程型人術(shù)研發(fā)型人術(shù)大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一般由中等職業(yè)學(xué)校來完成，研發(fā)型的人才更適合由高?；蜓芯克鶃砼囵B(yǎng)，而工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)應(yīng)該由高等職業(yè)院校來承擔(dān)。在當(dāng)前計算機(jī)人才就業(yè)市場上，IT企業(yè)對工程技術(shù)型的人才需求量是最大的。而高等職業(yè)院校從人才培養(yǎng)模式上、辦學(xué)條件、師資設(shè)備的條件和層次上，是最適合大量地培養(yǎng)計算機(jī)工程技術(shù)型人才的。因為計算機(jī)專業(yè)與其他理工科類專業(yè)有所不同，計算機(jī)專業(yè)是需要理論知識與實踐操作緊密結(jié)合的。高職院校的師資理論和專業(yè)技術(shù)水平是繼承、延續(xù)了高校的深厚知識、教學(xué)底蘊，先天優(yōu)勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業(yè)的合作不斷深化，能夠為學(xué)校提供最新、實用的撰術(shù)支持，能夠為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會。
但當(dāng)前許多的高職院校還沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢去培養(yǎng)市場所需的工程技術(shù)型人術(shù)計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上多以傳統(tǒng)的計算機(jī)學(xué)科知識體系的模式進(jìn)行。筆者對近十所高等職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)招生計劃進(jìn)行比較，名稱一般都是“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計算機(jī)信息管理”或“軟件技術(shù)”，一都很雷同，卻沒有一個招生計劃的計算機(jī)專業(yè)的名稱含有“工程技術(shù)”字樣的?？梢娫诋?dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校中，相當(dāng)一部分院校都以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機(jī)這種實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要培養(yǎng)社會需要的計算機(jī)工程技術(shù)型人術(shù)高職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計算機(jī)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系。
三、培養(yǎng)計算機(jī)工程技術(shù)型人才的途徑
高職教育是以能力為本來培養(yǎng)工程技術(shù)型人才。它不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備經(jīng)過反復(fù)的技能實訓(xùn)，成為能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線工作的工程技術(shù)型人術(shù)如何更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢?回答這個問題前，要先來分析當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)教育中存在的一些問題。
t.專業(yè)教學(xué)計劃不科學(xué)、不合理
當(dāng)前很多高職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃不是相當(dāng)于大學(xué)本科的計算機(jī)專業(yè)教育的壓縮模式，就是相當(dāng)于高等技工培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生比不上大學(xué)計算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生，也比那些沒有經(jīng)過計算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)而又懂一些電腦知識的人強(qiáng)不了多少，而且絕大部分教學(xué)計劃根本沒有引人工程技術(shù)方面的教學(xué)安排。
2.專業(yè)課程設(shè)置落后，不能適應(yīng)社會的需求
目前高職計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，大部分對學(xué)生進(jìn)人社會后所從事職業(yè)沒有任何用處，許多實用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計算機(jī)應(yīng)用軟件卻沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作之外，缺乏對計算機(jī)最新知識的掌握和應(yīng)用，基本上是沒有關(guān)于工程技術(shù)方面的理論知識的教育和實踐課程。
高職院校應(yīng)該明確，計算機(jī)專業(yè)發(fā)展職業(yè)性是發(fā)展高等性的前提，培養(yǎng)工程技術(shù)型人術(shù)就是培養(yǎng)職業(yè)型的人術(shù)在沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的前提下，一味追求“層次”而發(fā)展高等性，只會導(dǎo)致簡單沿用本科學(xué)科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學(xué)術(shù)性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)就很好地體現(xiàn)了高職的高等性。職業(yè)性的高等性才是當(dāng)前高職課程發(fā)展路徑的明智選擇。
5.工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置原則
(1)實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工程任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ倘蝿?wù)為參照點設(shè)置課程和組織內(nèi)容。
(2)實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著工程組織、設(shè)讓規(guī)劃和建設(shè)的能力的培養(yǎng)來選擇課程內(nèi)容。這里所說的職業(yè)能力是指:工作者能夠把自身的專業(yè)技術(shù)知識與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，只有當(dāng)知識與工作任務(wù)相結(jié)合，個體能富有智慧地完成工作任務(wù)時，才能說他具備了職業(yè)能力。高職課程內(nèi)容就應(yīng)該圍繞這種工程職業(yè)能力去設(shè)置。
(3)實現(xiàn)教學(xué)情境與工程項目工作情境的對接。打破理論與實踐的二元課程模式，以工程項目為載體實現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體工程項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。
第8篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)；基本要求；策略
怎樣落實高職計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育是一個值得研究的問題。如何使職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)達(dá)到教學(xué)的基本要求是一個值得長期研究、分析的主題。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會適用性、實用性人才。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)的基本要求一般分為課程的性質(zhì)和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實施與考核三部分。在我們了解基本要求的情況下，更重要的是對教學(xué)基本要求的認(rèn)識與實踐。
一、課程的性質(zhì)和任務(wù)
從專業(yè)的角度來講，計算機(jī)專業(yè)是“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的簡稱。計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)一般分為三個類型，五個方向?？茖W(xué)解釋是：科學(xué)型，即計算機(jī)科學(xué)方向；工程型，即計算機(jī)工程與軟件工程方向；應(yīng)用型，即信息技術(shù)與信息系統(tǒng)方向。文科生的計算機(jī)教育一般是廣義上的“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”教育，是學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)，未進(jìn)行深入研究。職業(yè)學(xué)院的文科生一般只學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
針對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教師必須進(jìn)行有針對性的教育。同時，必須按照程序進(jìn)行，一步一個腳印，為計算機(jī)的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。
1．計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能
計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能簡而言之就是文科生必須掌握的計算機(jī)知識。例如：硬件知識：包括鍵盤上每個鍵的位置、各個鍵的快捷功能；軟件知識：基礎(chǔ)軟件：辦公軟件、學(xué)習(xí)軟件、娛樂軟件等。
2．軟件的基本特性與常見軟件介紹
內(nèi)容包括三個方面：軟件程序的特性介紹，分別從軟件的概念，軟件的技術(shù)特點和軟件的程序語言等方面進(jìn)行；軟件的特性；軟件學(xué)習(xí)與使用。
教學(xué)要求：通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有作為一名軟件開發(fā)師的意識，使他們提前做好心理準(zhǔn)備，為之后的學(xué)習(xí)與研究做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生熟悉應(yīng)用開發(fā)平臺上的一些工具，掌握程序設(shè)計語言，學(xué)會善于分析、主動鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．程序語言的設(shè)計與開發(fā)
首先，這里所說的程序語言不同于基本的程序語言，是高級程序設(shè)計語言。其擁有9個基本特征，分別是程序的控制結(jié)構(gòu)、賦值、變量、表達(dá)式、過程、變量的生命期、數(shù)據(jù)類型等等。
其次是對計算機(jī)程序語言的設(shè)計內(nèi)容的介紹，它包括：編譯器工作原理、高級程序設(shè)計語言概述、高級語言程序的解釋與執(zhí)行、高級程序設(shè)計語言實現(xiàn)計算的方式。
最后是對程序開發(fā)和軟件工程的學(xué)習(xí)與掌握，其內(nèi)容一般是指：程序設(shè)計過程：需求分析、程序設(shè)計、編碼、測試與排錯；軟件工程概述；傳統(tǒng)的軟件工程：生存周期模型、需求分析、設(shè)計、軟件測試。
三、實施與考核
職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)技術(shù)教育的教學(xué)方法基本要求是采用多種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般可采取多種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)的教學(xué)考核是十分重要的。建立健全的計算機(jī)教學(xué)考核制度是前提。教師準(zhǔn)確無誤的認(rèn)識和教授教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)考核的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)考核的重要對象。考核的方法主要是：筆試、競賽(程序設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計等等)?？己耸侄沃饕牵簩嶒灒嬎銠C(jī)實驗是考核計算機(jī)操作技術(shù)的最好方式。
信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)已成為生活在這個時代的必備技能之一。計算機(jī)教育已成為職業(yè)學(xué)校教育的重中之重。如何使職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)會計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，如何讓職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)很好地體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)、趣味性、應(yīng)用性和理論性等特點是高職計算機(jī)教育的一大難題。如何達(dá)到職業(yè)學(xué)校計算饑的教學(xué)基本要求又是―個重大的難題，是―個值得長期研究的課程。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：計算機(jī)工程和計算機(jī)科學(xué)范文
摘 要：本文對目前計算機(jī)專業(yè)規(guī)范進(jìn)行分析和比較，闡明了首都師范大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學(xué)生地域因素的影響，以實踐總結(jié)了面臨的問題并提出了對策。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；專業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1 計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的背景
過去10年，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來了深刻的變化，但是計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長一段時間里(99年至今)卻用一個單一的專業(yè)去應(yīng)對這種變化，對快速發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會人才需求估計不足，由此在計算機(jī)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。
針對傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(以下簡稱教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范(以下簡稱新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計算機(jī)工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類型。與之對應(yīng)地在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(以下簡稱計算機(jī)專業(yè))本科專業(yè)下面設(shè)置了計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個專業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對各自的計算機(jī)專業(yè)重新進(jìn)行了定位和分類，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，對課程體系進(jìn)行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機(jī)原理)，重視了基礎(chǔ)知識的作用(例如高等數(shù)學(xué))，加強(qiáng)了實驗和實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，新規(guī)范對高校計算機(jī)教育起到了積極的推動作用，并使計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為近年來高校中變化最大的專業(yè)。
2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較
教指委建議在一個計算機(jī)專業(yè)的名稱下，鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程體系。
2.1 研究型大學(xué)
北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程實踐、細(xì)化專業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實的傳統(tǒng)(數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計算機(jī)技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學(xué)辦學(xué)理念是“營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識型知識結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)知識，并且具有卓越的實踐能力和創(chuàng)新能力的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等工作。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹立了培養(yǎng)學(xué)生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。
2.2 地方性大學(xué)
煙臺大學(xué)基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點與發(fā)展要求，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡[5]。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會對IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生“具有較高的知識層次、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力為突破口[6]。
2.3 高職方案
以南通職業(yè)大學(xué)為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計算機(jī)技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識，具有較強(qiáng)的計算機(jī)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)編碼能力的藍(lán)領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強(qiáng)工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。
我們看到各個高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行著不同的教學(xué)實踐，各有重點，各有特色，對我校的教改具有參考意義。
3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實踐
首都師范大學(xué)是一所地方性高校，定位是教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計算機(jī)專業(yè)還保留有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時必須兼顧考慮。
在制定新的培養(yǎng)方案時，我們除了參考國內(nèi)外各主要大學(xué)的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學(xué)生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來自本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學(xué)生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學(xué)生全部是高考重點分?jǐn)?shù)線以上。因此，從學(xué)習(xí)意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報家庭和社會。但是這并不說明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)方向，因為學(xué)生中也有部分出類拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們在確定培養(yǎng)類型時不能以單一規(guī)格來限定，是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學(xué)生畢業(yè)出口看，部分學(xué)生要考研并進(jìn)一步深造(8%左右)，其余大部分學(xué)生需要就業(yè)。從畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計和編程)，而計算機(jī)應(yīng)用占了大部分(金融保險業(yè)、電信業(yè)和政府機(jī)關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護(hù)中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計算機(jī)問題[12]。
經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀討論，我校計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓(xùn)練，知識面較寬，有一定外語應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)工程實踐能力的應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)高級人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計算機(jī)科學(xué)研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計算機(jī)工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開發(fā)和中小企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)骨干)，還可以從事計算機(jī)應(yīng)用(政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門和行政管理部門從事計算機(jī)教學(xué)、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實用型人才。
計算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強(qiáng)的教師教育能力，熟悉課程教學(xué)論，具備中小學(xué)教師的基本素質(zhì)。
仔細(xì)解讀上述培養(yǎng)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實事求是講不敢苛求有較高的外語水平(畢竟中學(xué)的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強(qiáng)調(diào)了實驗和實踐(作為北京市第一批計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(xué)(研究)型，又有工程(開發(fā))型，當(dāng)然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個名稱為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書，總工程師助理這類工作的統(tǒng)稱)。
在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，專業(yè)方向很難明確在科學(xué)、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個學(xué)校的學(xué)生中學(xué)習(xí)能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇?？傊诮讨肝男乱?guī)范下，我們形成了以計算機(jī)應(yīng)用為主，科學(xué)型和工程型為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進(jìn)行課程體系的建設(shè)。
在滿足教育部對本科大學(xué)生的基本要求上，計算機(jī)專業(yè)的課程和學(xué)分分配如表1。
(需要說明的是，我校一個教學(xué)課時為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時有一個0.8的系數(shù)校正。)
其中通識教育課程必修含馬列、英語和體育等，通識教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。專業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學(xué)課程為主，輔助以程序設(shè)計基礎(chǔ)，選修則將科學(xué)方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開拓學(xué)生視野。
專業(yè)核心課程是計算機(jī)專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志性課程，沒有這些課程就不成其為計算機(jī)專業(yè)，課程列表如表2。
考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專業(yè)，因此在核心課程里更多地強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)工程的課程內(nèi)容，由于我校學(xué)生就業(yè)去向的特殊性，因此將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。
專業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專業(yè)方向課時總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學(xué)型、應(yīng)用型、軟件類和硬件類組成四個不同課組。師范類還增加了教師類培養(yǎng)的課組。
實踐教學(xué)歷來是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們在做實踐課程安排時強(qiáng)調(diào)了實踐課動手能力的培養(yǎng)，特別地將實踐課程與理論課程剝離，安排最好的實踐帶隊教師來完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上實踐課雖然強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)，但是其實質(zhì)還是考驗動腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實驗課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。
在如此復(fù)雜的課程安排下，對于現(xiàn)實中獨立能力欠缺的我國中學(xué)畢業(yè)生來說，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難?？紤]到這種情況，我們在本科學(xué)生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責(zé)，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學(xué)生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及將來的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點，見圖1～圖3。
圖1 必修課程關(guān)系圖
4 存在的問題和對策
盡管經(jīng)過廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗，該方案在實踐中還是反映了不少問題，主要有以下幾點。
4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計算機(jī)人才脫穎而出
計算機(jī)的發(fā)展速度太快以至于搞計算機(jī)專業(yè)更需要偏才和怪才。現(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點是需要系統(tǒng)解決的問題。對策是：能否給系里部分自主考察學(xué)生和招生的權(quán)力。
4.2 學(xué)?？傮w定位對專業(yè)的影響
首都師范大學(xué)定位于教學(xué)科研型綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的強(qiáng)項在于教育科學(xué)領(lǐng)域，各項管理制度無不留下傳統(tǒng)的烙印，對計算機(jī)專業(yè)的束縛有加，激勵不足。工具論[16]對計算機(jī)專業(yè)的地位更帶來不利的影響，對策是：提高自身的學(xué)術(shù)水平以爭取話語權(quán)，將計算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合來獲得空間。
4.3 工科辦學(xué)成本居高不下
相對于文科、理科和藝術(shù)類辦學(xué)，工科的辦學(xué)成本是最高的，實驗設(shè)備、實驗耗材、實驗費用等大大高于前述幾個專業(yè)。學(xué)校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學(xué)資源，重點支持特別課程，加強(qiáng)管理是可行的辦法。
4.4 教師水平亟待提高
盡管一直在呼吁提高計算機(jī)教師的專業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過去的管理方式。當(dāng)技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代?，F(xiàn)行部分教師知識結(jié)構(gòu)和能力落后于學(xué)科的發(fā)展。然而具有工程實踐經(jīng)驗的人員難以進(jìn)入高校。新進(jìn)教師大量是以撰寫論文見長的博士，對于工程背景的計算機(jī)技術(shù)難以勝任。對策是大力開展雙師教學(xué)，充分利用社會資源來解決這個問題。
4.5 學(xué)生來源的地域性限制了發(fā)展
由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學(xué)生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學(xué)生可選擇的高校眾多。進(jìn)入我校我專業(yè)的學(xué)生相對處于中等水平。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，接受進(jìn)入我專業(yè)的學(xué)生無論從自覺性和刻苦性上要遜色很多這個現(xiàn)實。如何對學(xué)生進(jìn)行激勵也是需要考慮的問題。
4.6 就業(yè)市場影響專業(yè)的發(fā)展
無論是為國家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過就業(yè)市場的嚴(yán)酷認(rèn)定。首都的學(xué)生可選擇的余地較大，在可預(yù)見的將來，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場的需求，重點培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。
5 結(jié)論
教指委的新規(guī)范對我國計算機(jī)教育改革起到積極的推動作用，但是對于復(fù)雜的學(xué)科門類和高速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)，以單一的規(guī)格分類進(jìn)行評定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對象服務(wù)，并需要仔細(xì)考慮學(xué)校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進(jìn)一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專業(yè)建設(shè)實踐中的一點拙見，不盡正確，提出來與同仁們共同商榷。
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