教師授課總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師授課總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師授課總結(jié)范文

老師們、同志們：首批梯隊(duì)教師教學(xué)科研工作回顧總結(jié)大會開得非常成功，如此大規(guī)模、高層次、面對面的教學(xué)科研工作總結(jié)回顧在我院歷史上還是第一次。這次大會不僅是我院教學(xué)科研成果展示的大會，更是一個人才展示的大會，會議全面檢閱了學(xué)科帶頭人、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象和骨干教師任職兩年來所取得的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)成果，充分反映了我院首批教師梯隊(duì)勇于開拓、不斷創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。我們的教師隊(duì)伍正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化：一批中青年學(xué)者教授、回國人員、博士學(xué)位獲得者正在漸露頭角，我們從中看到了希望，也進(jìn)一步增強(qiáng)了今后加快建設(shè)教師梯隊(duì)的信心。

這次大會展示的教學(xué)、科研成果，不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)術(shù)水平和內(nèi)在質(zhì)量有了很大提高，有些論文和專著產(chǎn)生了較大的社會反響，狄寶心、劉淮南、趙明根、張海容、徐翠先等同志的論文在國家權(quán)威刊物上發(fā)表是很不容易的。部分同志在發(fā)言中除了介紹個人成果外，還結(jié)合所在單位的教學(xué)科研計(jì)劃執(zhí)行情況和課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面作了詳細(xì)講解，為大會增色不少。所以今天的大會也是一次有效的工作交流。此外，不少教師應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，如姚勤智、樊志華等同志的課件制作美觀大方，內(nèi)容與形式達(dá)到了高度一致，展示了我院教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的水平。作為一名英語教師，樊志華老師的課件編制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。

當(dāng)然，我們也要清醒地看到，今天的會議也反映出我院師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的明顯不足。作為新建本科院校，我院教師梯隊(duì)建設(shè)取得的成果是初步的，教學(xué)、科研、學(xué)科、課程建設(shè)仍有許多工作要做，不少成果的檔次和學(xué)術(shù)水平還有待進(jìn)一步提高。我們還缺少知名學(xué)科帶頭人和有國際國內(nèi)影響的學(xué)者型名師，梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)和規(guī)模不盡合理，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)急待進(jìn)一步提高。在20__年評估時，我們要拿出內(nèi)容更加豐富、水平更高的教學(xué)科研成果作支撐。同志們在發(fā)言中談到從事教學(xué)科研與從事行政工作存在矛盾的問題，矛盾的確存在，主要是時間和注意力的分配問題，但二者應(yīng)該是辨證統(tǒng)一的整體，既要看到行政工作在時間和精力上"擠"教學(xué)科研，但更重要的是要認(rèn)識到行政工作可以為教學(xué)、科研提供難得的資源，關(guān)鍵是要把資源應(yīng)用到教學(xué)科研中去，時間，要擠總是有的。

最后，我希望同志們在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)敢于探索、勇于實(shí)踐的精神，始終以教學(xué)為中心，奮力啟動科研和學(xué)科建設(shè)，把各項(xiàng)工作抓緊抓好。今年教師梯隊(duì)的滾動，將本著"公開、公正、公平、競爭、擇優(yōu)"的原則進(jìn)行，教務(wù)、科研部門要開動腦筋，積極想辦法。學(xué)院將采取得力措施，進(jìn)一步加大教師梯隊(duì)建設(shè)力度，為學(xué)院向更高層次的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

謝謝

第2篇：教師授課總結(jié)范文

隨著如今的教育改革的不斷前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，總結(jié)來說就是知識和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實(shí)際需要、對課程的態(tài)度4項(xiàng)目標(biāo)。所以也需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷地加強(qiáng)他們的授課設(shè)計(jì)的基本技巧，由此來符合新課程提出的要求，遵循學(xué)生進(jìn)步的要求。經(jīng)由以上的分析能夠得知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的授課行為和授課的課程所取決的，因此，分析小學(xué)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，一定要密切聯(lián)系實(shí)踐授課的工作做好研究討論。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時，都準(zhǔn)備具體的授課的備課計(jì)劃。單就此層面上來看，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計(jì)技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)手段和每課時的教學(xué)設(shè)計(jì)的水平這三項(xiàng)基本要求。盡管這三個級別要求教師的教學(xué)能力有一定不同，不過，不一樣水平的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，必須經(jīng)過研究授課的課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)授課的過程和內(nèi)容，評價授課的結(jié)果與問題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容的長期過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成分析

一般來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就是能夠讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計(jì)活動所前期擁有的知識、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié)。

1．授課知識的方面

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要有足夠的小學(xué)的數(shù)學(xué)授課知識，也可以說是最基礎(chǔ)的工作前提。與此同時，還需要有小學(xué)的合理授課、教育學(xué)、青少年心理學(xué)有關(guān)的知識。換句話說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須有正確的數(shù)學(xué)概念，知識體系和教學(xué)概念與學(xué)習(xí)理念，還需要兼?zhèn)淙粘５慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本的知識。

2．一些技能方面的問題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，可以根據(jù)對小學(xué)教學(xué)的分析，歸納一下小學(xué)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能包含有：分析的能力，總結(jié)的能力，設(shè)計(jì)評估和及時改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求，才能在實(shí)際授課之中，把教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)踐設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，也唯有把握足夠授課技能，以確保執(zhí)行設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到最初教學(xué)設(shè)計(jì)與策略的要求。

3．教學(xué)的態(tài)度

第3篇：教師授課總結(jié)范文

1)專業(yè)授課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的主干課程之一，課程內(nèi)容涉及面廣，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，很多其他課程的專業(yè)課教師在授課中理論聯(lián)系實(shí)際較少［1］，授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，未能與后續(xù)的專業(yè)課程進(jìn)行很好的銜接，導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課程教師的授課內(nèi)容難度加大，課程學(xué)時壓縮后，對于教師授課能力要求提高，怎么講好課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)教學(xué)手段改變了，但教學(xué)內(nèi)容的含金量不夠。現(xiàn)在很多專業(yè)課的授課都采用多媒體授課，但很多教師的幻燈片的內(nèi)容、知識仍然很多是教材內(nèi)容的簡化，幻燈片中的工程圖片和工程視頻范例較少，授課效果較為枯燥，若要有好的效果［2］，必須改善授課用幻燈片的內(nèi)容質(zhì)量。

3)教師、學(xué)生與專業(yè)教師、工程單位的同行缺少交流。教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教材，對于工程規(guī)范和工程圖集的學(xué)習(xí)投入的時間比較少，理論教學(xué)中只是講述書本內(nèi)容，不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生很難想象出工程實(shí)際情況，由于缺少與同行的交流，授課中的重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容，分別不是很大。

4)學(xué)院的實(shí)踐平臺薄弱，學(xué)生的動手能力較弱。學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺薄弱，學(xué)生動手機(jī)會少，課程中很多施工中的要點(diǎn)，由于沒有實(shí)踐平臺，由于缺少實(shí)踐，施工中的質(zhì)量控制要點(diǎn)理解認(rèn)識深度不夠，在實(shí)習(xí)中，由于安全考慮，施工單位一般不允許學(xué)生動手參與到施工中，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較弱。

5)學(xué)生的思維缺少引導(dǎo)，學(xué)習(xí)比較盲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于理論知識的學(xué)習(xí)不夠重視，過于依賴授課教師的講解，使得學(xué)生的思維和眼界未能得到拓展，也很少思考對所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，只是被動的接收教師的講解。學(xué)生在學(xué)校也很少與校外交流，對自己專業(yè)的認(rèn)識不夠全面，對行業(yè)的發(fā)展也比較陌生，不知道自己今后干什么，在學(xué)校學(xué)什么，怎么去學(xué)習(xí)，缺少方向感，學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。以上五個方面的問題集中反映了我院教師和學(xué)生存在的現(xiàn)狀。

針對以上問題，經(jīng)過思考、分析、做了一定的總結(jié)歸納來解決我院該課程在授課中存在的問題，具體有以下幾方面:

1)加強(qiáng)教師和學(xué)生對專業(yè)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的思想教育和引導(dǎo)。由于目前學(xué)院師資緊缺，授課任務(wù)重，教師和學(xué)生缺少學(xué)習(xí)和拓寬知識的時間，基于以上困難，學(xué)院應(yīng)從思想上對教師和學(xué)生進(jìn)行積極的教育，引導(dǎo)教師和學(xué)生利用業(yè)余時間多進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)鼓勵教師參加一些“工程師系列”的考試和培訓(xùn)，為教師和學(xué)生能夠參加這些考試留出必要的時間，只有教師進(jìn)步了，專業(yè)知識豐富了，才能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師”“師者，傳道，授業(yè)，解惑”。

2)加強(qiáng)教師授課材料的準(zhǔn)備工作，提高授課材料的含金量?，F(xiàn)在我校教師基本都采用多媒體授課，多媒體課件內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊。教師對于課件內(nèi)容的準(zhǔn)備不夠充分，有些內(nèi)容都已過時，由于時間少，任務(wù)重，對內(nèi)容的更新投入時間較少，有些幻燈片文字較多，缺少圖片和視頻，內(nèi)容較為枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師授課中僅靠講解，無法達(dá)到更好的效果。對此，教師應(yīng)對授課材料進(jìn)行精心的搜集、編排，時間少，可以吸納一些積極主動地學(xué)生參與進(jìn)來，對幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行更新，從而提高授課材料的含金量。

3)為教師、學(xué)生和工程單位創(chuàng)造交流的機(jī)會。目前，由于施工單位在施工過程中對于安全和質(zhì)量控制嚴(yán)格，在實(shí)習(xí)過程中，時間過于短暫，學(xué)生很難參與到施工中，為此，教師和學(xué)生對于施工中的質(zhì)量控制要點(diǎn)、施工要點(diǎn)的講解、學(xué)習(xí)，認(rèn)識不深刻［3］。針對這一問題，我認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵教師去工程單位鍛煉，至少完整的參與一個工程項(xiàng)目的始終，使授課教師對于工程實(shí)踐有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，促進(jìn)教師對于相關(guān)課程的整體認(rèn)識，而不是將眼光只放在自己教的一門課中。

4)加強(qiáng)學(xué)院的實(shí)踐平臺的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。對于學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)院應(yīng)該建設(shè)一些能夠使學(xué)生進(jìn)行動手訓(xùn)練的平臺，加大和完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)。對于一些簡單工序的施工，學(xué)院可以準(zhǔn)備一些必要的建筑材料和施工機(jī)具，由教師或?qū)嶒?yàn)員現(xiàn)場給學(xué)生演示施工的工藝及方法，介紹施工質(zhì)量控制的要點(diǎn)及質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的規(guī)定，也可讓學(xué)生參與到其中，既可鍛煉學(xué)生的動手能力［4］，也使學(xué)生對于施工知識有一個感性的認(rèn)識。

第4篇：教師授課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 體驗(yàn)營銷 市場營銷 教育教學(xué)

近年來，隨著企業(yè)之間競爭的加劇和我國大學(xué)教育由“精英教育”向“社會化教育”轉(zhuǎn)變進(jìn)程的加快，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的社會需求越來越大。但是，遺憾的是，在我國的中等職業(yè)教育課程中的市場營銷教學(xué)模式采用的還是傳統(tǒng)的以老師的理論授課為主的教育教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后理論知識充足，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺。為了緩解社會對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會需求，及時調(diào)整教育教學(xué)模式，大力提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、體驗(yàn)式市場營銷教學(xué)的特點(diǎn)

顧名思義，體驗(yàn)式營銷教學(xué)即是采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用以往生活經(jīng)歷和所掌握的理論知識，將理論知識和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的一種教育教學(xué)模式。相較于中等職業(yè)教育中所運(yùn)用的傳統(tǒng)的營銷教學(xué)模式來說，體驗(yàn)式市場營銷教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（一）體驗(yàn)營銷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的營銷教學(xué)模式中，學(xué)生獲得知識的過程主要是以授課教師在課堂中所傳授的理論知識為主，學(xué)生所獲得的也基本上都是理論層面的營銷知識。而在體驗(yàn)營銷教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生營銷理論和營銷實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師傳授給學(xué)生一定的理論知識后，需要根據(jù)實(shí)際情況模擬一些教學(xué)情境或?qū)嵺`活動，引導(dǎo)學(xué)生在教師所營造的教學(xué)情境或?qū)嵺`活動中加深對理論知識的理解和體會社會實(shí)際，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）參與學(xué)生成為市場營銷教學(xué)中的主體

在傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)中，教師一味地灌輸學(xué)生理論知識，學(xué)生只能被動接受理論知識，既不能及時將所學(xué)的知識應(yīng)用到營銷實(shí)際中，也不能真正體會到當(dāng)前社會對市場營銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。而在體驗(yàn)營銷教學(xué)中則是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與到營銷教學(xué)中，通過體驗(yàn)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成為體驗(yàn)營銷教學(xué)中的主體，而非授課教師，著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

（三）教與學(xué)能夠達(dá)成良性互動

在體驗(yàn)營銷教學(xué)中，教師不僅需要教授一定的理論知識，更需要及時關(guān)注社會時政，積極創(chuàng)造營銷情景或者尋找想契合的社會實(shí)踐活動，并且在相應(yīng)的情景或社會實(shí)踐活動中能夠更進(jìn)一步加深對理論知識的認(rèn)識和掌握，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

二、體驗(yàn)營銷在市場營銷教學(xué)中的作用

體驗(yàn)營銷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為整個教育教學(xué)的中心，通過授課教師設(shè)定一定的教學(xué)情境或者選取一定的典型案例，將學(xué)生置身于該情景或案例中，迫使學(xué)生直接面對現(xiàn)實(shí)社會中的營銷難題，結(jié)合已經(jīng)掌握的營銷知識和以往生活經(jīng)驗(yàn)主動的分析該營銷情景或者典型案例，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，在中等職業(yè)教育的市場營銷教學(xué)中具有著舉足輕重的作用：

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生大大加深對理論知識的理解掌握

一般來說，相較于理論知識來說，學(xué)生更容易接受感性知識。授課教師在課堂上所進(jìn)行的理論知識的教學(xué)培養(yǎng)，為對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式營銷教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過授課教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境或典型案例，將所學(xué)的理論知識及時應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)一步加深了對理論知識的理解掌握，即避免學(xué)生因?yàn)閱渭兊睦碚搨魇诙杏X枯燥無味，又能夠提高學(xué)生的參與性，加深對理論知識的理解掌握。

（二）體驗(yàn)營銷教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望

將現(xiàn)實(shí)生活中大家耳熟能詳?shù)钠髽I(yè)操作實(shí)物帶入到營銷教學(xué)課程中是體驗(yàn)營銷教學(xué)與傳統(tǒng)營銷教學(xué)模式最大的區(qū)別，一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生都對此種教學(xué)模式非常感興趣。在體驗(yàn)營銷教學(xué)中，學(xué)生的視野不僅獲得了極大的開闊，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求知欲，學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念

體驗(yàn)營銷教學(xué)模式的順利開展需要多個學(xué)生共同參與，而且一般都有分組討論環(huán)節(jié)，且在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師還采用分組比賽的方式進(jìn)行。這樣無形中引導(dǎo)各小組成員之間積極配合，分工協(xié)作，相互溝通，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以自我為中心的學(xué)習(xí)模式，大大培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，極大地提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（四）體驗(yàn)營銷教學(xué)有利于教學(xué)互動和教學(xué)相長

不同于傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中“滿堂灌”的教學(xué)模式，體驗(yàn)式營銷教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生和授課教師之間積極互動，在整個教學(xué)過程中學(xué)生可以隨時向授課教師求教，而在分析討論環(huán)節(jié)，參與學(xué)生也可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的理論知識和以往實(shí)踐經(jīng)歷，提出自己的方案，而有些方案甚至比授課教師的營銷方案更為新穎和合理，對授課教師也起到積極的促進(jìn)作用。

三、體驗(yàn)營銷在中等職業(yè)教育市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

一般情況下，體驗(yàn)式營銷應(yīng)用到中等職業(yè)教育市場營銷教學(xué)中都采用以下步驟：

（一）授課教師根據(jù)所講授的理論知識創(chuàng)造場景或選取經(jīng)典案例

在體驗(yàn)式市場營銷教學(xué)中，授課教師根據(jù)所要教學(xué)的營銷理論知識精心選擇與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例或者是精心創(chuàng)造營銷場景，為學(xué)生利用自己已掌握的營銷知識進(jìn)行案例分析提供素材，這樣不僅能夠讓參與學(xué)生直面營銷實(shí)例，深切體會現(xiàn)實(shí)營銷中所面臨的真實(shí)情景，而且還能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為企業(yè)考慮和積極解決營銷實(shí)踐問題的能力，從一定程度上來說，體驗(yàn)式市場營銷教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個真實(shí)的營銷實(shí)踐機(jī)會，打破了傳統(tǒng)營銷教學(xué)中以授課教師為主的“滿堂灌理論知識”的格局極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。除此之外，由于體驗(yàn)式營銷教學(xué)模式中必然會涉及到分組討論環(huán)節(jié)，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主創(chuàng)新能力。

（二）授課教師精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)

授課教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)和參與學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇確定好案例后，應(yīng)該首先自己全面了解該典型案例，然后再根據(jù)參與學(xué)生的特點(diǎn)，有規(guī)劃地設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。自愿為主，教師引導(dǎo)為輔，恰當(dāng)?shù)姆峙鋮⑴c學(xué)生在該案例中所扮演的“角色”，力求讓每個參與學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)整個營銷實(shí)踐過程，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正做到寓教于樂，而且還能無形中促使各個“角色”進(jìn)行合理的分工協(xié)作，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在該環(huán)節(jié)，首先授課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心選取契合性和實(shí)時性都非常強(qiáng)的經(jīng)典案例，務(wù)必讓學(xué)生都能親身參與到營銷實(shí)踐中，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的共鳴感；其次，授課教師要根據(jù)參與學(xué)生的不同情況，為每個學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤峙浜谩敖巧?，根?jù)該經(jīng)典案例的實(shí)際情況可以適當(dāng)?shù)姆峙浔热缙髽I(yè)經(jīng)理、銷售人員、顧客等角色，親身感受營銷理論知識恰當(dāng)而全面的運(yùn)用于營銷實(shí)踐，服務(wù)于營銷實(shí)踐的魅力；最后，授課教師要當(dāng)好整個營銷案例“導(dǎo)演”的“角色”，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評總結(jié)。

（三）授課教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論

讓每個學(xué)生都積極主動地參與到體驗(yàn)式營銷教學(xué)活動既是體驗(yàn)式營銷教學(xué)的主旨之一，也是體驗(yàn)式營銷教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)營銷教學(xué)模式的主要之處，有鑒于此，分組討論模式便應(yīng)運(yùn)而生。但是，為了避免有個別同學(xué)存在僥幸心理，建議小組成員以3到5人為宜，一般以自愿為主，教師分配為輔的方式進(jìn)行，同時，每個小組自愿或者推舉出一名組長，承擔(dān)起該小組成員內(nèi)的各項(xiàng)協(xié)調(diào)和組織工作。各個小組分配確定后，當(dāng)小組之間進(jìn)行案例討論時，授課教師應(yīng)該給予參與學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是給學(xué)生施加壓力，切實(shí)做好授課教師“導(dǎo)演”的“角色”。

（四）授課教師及時組織參與小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，引導(dǎo)各個小組積極展示討論成果

首先，為了提高各個小組之間討論的效率，授課教師在小組討論開始之前就要給參與小組規(guī)定一個合理的討論時間，該討論時間的確定既不能過長，照成學(xué)生自由散漫和懶散拖拉的現(xiàn)象；也不能過短，讓小組成員之間根本無法進(jìn)行全面的溝通討論。當(dāng)各個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成討論后，可以由小組成員內(nèi)部共同推舉出一到兩名小組成員發(fā)言人，借助文案、圖示或者POP等闡述本小組的觀點(diǎn)、評價或者解決方案等，同時可以借助多媒體等方式進(jìn)行現(xiàn)場演示，力求完善小組討論結(jié)果的同時，也盡最大可能鍛煉提高參與學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力及心理素質(zhì)。

（五）授課教師及時進(jìn)行總結(jié)評價

在現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式市場營銷教學(xué)過程中，有個別授課教師僅是簡單的選擇典型案例后進(jìn)行分組討論，而忽略了最后的總結(jié)評價環(huán)節(jié)。實(shí)際上，體驗(yàn)式營銷教學(xué)模式的重點(diǎn)并非是“體驗(yàn)”，其重點(diǎn)仍在于“教學(xué)”上，它的目的不是簡簡單單的解決一個案例中所涉及到的營銷案例，而是通過該案例，由點(diǎn)及面，通過認(rèn)真研究分析和積極討論培養(yǎng)參與學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和解決營銷實(shí)踐問題的思維方式。在授課教師進(jìn)行最終的總結(jié)評價環(huán)節(jié)，授課教師要對各個小組的配合情況及最終的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，既指出其中存在的需要改進(jìn)的地方及改進(jìn)意見，又要對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，并推薦給其他小組成員，讓每個參與學(xué)生在今后的營銷實(shí)踐中都能夠?qū)υ擃悊栴}做到很好的揚(yáng)長避短。除此之外，授課教師還應(yīng)該通過對該典型案例的分析培養(yǎng)逐步培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的營銷知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析應(yīng)用的能力，切實(shí)提高學(xué)生的營銷思維能力。

四、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在市場營銷教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)營銷的保證條件

（一）參與學(xué)生要具備一定的理論知識

眾所周知，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的市場營銷課程是一門綜合性和理論性都非常強(qiáng)的課程，在市場營銷教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式營銷的教學(xué)模式，參與學(xué)生首先必須具有一定的市場營銷相關(guān)的理論知識，甚至還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)學(xué)和管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識。而一個既具備充足的市場營銷方面的理論知識，同時又兼具經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和消費(fèi)學(xué)等方面基礎(chǔ)理論知識的學(xué)生，在進(jìn)行體驗(yàn)式營銷教學(xué)時會顯得思路開闊且分析全面。

（二）授課教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和參與學(xué)生實(shí)際情況精心準(zhǔn)備營銷案例

體驗(yàn)式營銷教學(xué)不僅對學(xué)生提出了更高的要求，而且對授課教師也提出了更高層次的要求。正如前文所述，授課教師首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取符合要求的營銷案例，其次還要對自己所選取的營銷案例進(jìn)行熟悉并依據(jù)參與學(xué)生的情況進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和分組討論以及最后的點(diǎn)評總結(jié)，這些都需要授課教師投入大量的精力。

（三）多媒體教學(xué)手段給予充分的支持

多媒體應(yīng)用于體驗(yàn)式營銷教學(xué)模式中，不僅可以大大減少授課教師講解或者板書案例的時間，而且能夠?yàn)閰⑴c同學(xué)進(jìn)行接下來的分組討論等提供更加全面而且生動形象的信息，使體驗(yàn)式營銷教學(xué)模式更加豐富和形象。

五、結(jié)束語

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場營銷教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)營銷的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時還能很好的培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力和自主解決問題及創(chuàng)新能力，除此之外，在分組討論的過程中也極大的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這些都是當(dāng)前我國用人單位急需的職業(yè)素養(yǎng)，而一旦市場營銷專業(yè)的學(xué)生具備了這些素養(yǎng)也能大大提高自身的社會競爭力。但是，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場營銷專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)營銷教學(xué)模式也需要遵循一定的步驟和具備一定的保證條件，一旦這些工作做到位，體驗(yàn)營銷教學(xué)模式必然會帶動我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場營銷課程的進(jìn)一步發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]王奕俊，吳泗宗.市場營銷課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討――體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2009，10：62-65

[2]高為民.高職教育中管理類課程教學(xué)的探索――基于顧客滿意的體驗(yàn)營銷的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，01：80-81

[3]潘冬南.PBL教學(xué)法在《旅游市場營銷》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[N].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2015，01：134-137+165

[4]王秀艷.案例教學(xué)法在高職院校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2015，05：57-58

[5]何偉，趙盼紅.市場營銷沙盤模擬在高職營銷課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探析[N].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，02：69-70+75

[6]熊凱.網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].Hubei University of Technology， China.Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 7）[C].Hubei University of Technology， China：，2010：4

[7]張亦梅.ARCS動機(jī)模型在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[A].Information Engineering Research Institute，USA.Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29[C].Information Engineering Research Institute，USA：，2013：5

第5篇：教師授課總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)錄像 外語課堂 教師 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)能力 作用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0056-02

課堂實(shí)錄是對一個完整教學(xué)環(huán)節(jié)的攝錄，在錄像中教師教學(xué)的話語和形象、學(xué)生參與課堂教學(xué)的狀態(tài)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、師生互動的情況、教師使用多媒體工具輔助教學(xué)的情況等都會被錄影設(shè)備完整記錄。通過主講教師本人和同行對視頻回看，有利于教師對自我授課情況進(jìn)行客觀的認(rèn)識和分析，通過學(xué)科帶頭人、督導(dǎo)、同行的點(diǎn)評，教師也可以了解到本人教態(tài)是否自然、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理和學(xué)生是否真正融入課堂等情況。這也為進(jìn)一步調(diào)整和改變教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量和效果起到正向作用，因?yàn)橥兄g互看、互聽、互評活動可以在教師間起到相互借鑒、取長補(bǔ)短的積極作用。本文擬以廣西外國語學(xué)院微格教室課堂錄像項(xiàng)目為例，探討外語課堂實(shí)錄對提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的作用。

一、微格教室課堂錄像項(xiàng)目實(shí)施基本情況

本文以廣西外國語學(xué)院在2015年組織的青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃―― 微格教室課堂錄像項(xiàng)目為實(shí)例，以36人次的東盟語種外語教師為研究對象，使用上、下半年兩次的錄像數(shù)據(jù)進(jìn)行前后比對研究。廣西外國語學(xué)院東南亞語言文化學(xué)院共有專職東盟語種青年教師27人，本年度共有36人次的主講教師參與到微格教室課堂實(shí)錄教學(xué)能力提升訓(xùn)練中。

從表1可知，上半年的微格教室課堂實(shí)錄以全面鋪開的形式開展，每位青年教師都必須準(zhǔn)備2個課時的教學(xué)內(nèi)容參與錄像。在下半年的安排中，改變第一輪以教師個人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，改為團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)院選定主講教師后，由教師尋找平行課程或相近課程教師，組成2-3人的課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過主講教師初步設(shè)計(jì)后，與團(tuán)隊(duì)教師討論教學(xué)方案并模擬授課，最后完成微格教室課堂實(shí)錄的能力提升訓(xùn)練任務(wù)。

二、微格教室課堂錄像項(xiàng)目考查下教師授課存在的主要問題

根據(jù)國內(nèi)外對教學(xué)技能的分類，在課堂錄像教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中考查的教師基本教學(xué)技能包括：導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、課堂組織技能、板書和多媒體使用技能、結(jié)束技能。通過考查教師上述技能，可以發(fā)現(xiàn)教師授課過程中存在以下主要問題：

（一）教學(xué)基本功存在欠缺。具體如下：

第一，對導(dǎo)入和結(jié)尾不夠重視。導(dǎo)入過程沒有引發(fā)學(xué)生對課堂的期待，沒有講解新、舊課程之間的關(guān)聯(lián)性。課程結(jié)束時沒有做出本次課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧和進(jìn)行課堂總結(jié)。

第二，課堂外語使用率不高。部分教師在授課時，由于考慮到學(xué)生外語能力程度較低以及教師本身外語能力較弱等因素，以中文為主要授課語言，沒有達(dá)到外語教學(xué)目的。

第三，教學(xué)資源利用不合理。教師整節(jié)課程直接講解PPT，大部分老師在講解重、難點(diǎn)時，沒能結(jié)合板書教學(xué)，部分學(xué)生有疑問的新詞匯沒有寫出。PPT版面字體過多或過于密集，背景花哨導(dǎo)致版面不整潔。教師選取視頻質(zhì)量不高、視頻內(nèi)容選擇不合理等。

第四，教師授課發(fā)音、肢體語言、教室站位不合理。教師未注重自己的發(fā)音和音質(zhì)，聲音過小、過細(xì)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。部分教師在授課時全程拿書，對著書進(jìn)行講解，不注意與學(xué)生的眼神互動和交流。在上課過程中多次出現(xiàn)摸頭發(fā)、抓臉、手插口袋的情況。教師未能注意在教室中的站位和移動，學(xué)生上講臺進(jìn)行語言實(shí)踐時，教師站位過偏。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。具體如下：

第一，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，對課堂把控力不足。部分教師安排的教學(xué)內(nèi)容過少，外語實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)不足，出現(xiàn)提前授課結(jié)束的情況。教師對設(shè)計(jì)的提問或討論環(huán)節(jié)把控不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容講授不完，導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。提出問題后沒有留給學(xué)生足夠的思考空間，沒有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考便給出答案。第二，缺乏外語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師以自己講授為主，與學(xué)生互動性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂學(xué)生參與度不夠高。在學(xué)生對話或回答問題后，教師沒有及時進(jìn)行點(diǎn)評。

第三，外語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)脫離教學(xué)內(nèi)容。部分教師在課堂中設(shè)計(jì)了學(xué)生外語練習(xí)和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在表演方面下了很大的工夫，但表演中外語使用過少、表演過重，導(dǎo)致雖然課堂氣氛十分活躍，但偏離了外語訓(xùn)練的教學(xué)目的。

三、微格教室課堂錄像項(xiàng)目實(shí)施后的教學(xué)改進(jìn)情況

總體來說，通過總結(jié)上半年教學(xué)情況和在下半年采用團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師在外語使用比例、聲音、教態(tài)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等方面都有了很大的改進(jìn)。

（一）注重雙語教學(xué)，提高學(xué)生聽、說能力。雙語教學(xué)能使學(xué)生在獲取專業(yè)語言知識的同時，在聽、說上得到持續(xù)的語言刺激，培養(yǎng)外語思維，最終提高外語綜合應(yīng)用能力。下半年授課的11位老師均能根據(jù)學(xué)生年級、語言能力、課程內(nèi)容的差異，盡量使用外語教學(xué)，進(jìn)行外語講解。更注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生使用外語回答教師提出的問題。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生參與質(zhì)量。對于外語專業(yè)課程來說，外語問答、對話、朗讀、背誦、演講、討論等都是能提高學(xué)生外語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。針對在課堂實(shí)錄中出現(xiàn)學(xué)生表演或展示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大、表演痕跡過重的問題，將課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)常態(tài)化，真正地將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)融入日常教學(xué)中。

越南語教師在講授視聽說課程時，將課本中口語對話場景與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，將常用詞匯融入教學(xué)內(nèi)容中，并布置學(xué)生在校園內(nèi)拍攝相關(guān)口語對話視頻，課堂內(nèi)進(jìn)行播放、講解和點(diǎn)評。泰語教師在講授泰國禮儀時，以提問、對比的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過播放傳統(tǒng)泰國禮儀短篇視頻讓學(xué)生模仿動作和應(yīng)使用的語言，完成教學(xué)內(nèi)容。東南亞文化課時，教師請學(xué)生上講臺，針對課程內(nèi)容，學(xué)生使用預(yù)先準(zhǔn)備好PPT進(jìn)行講解，臺下學(xué)生對主講學(xué)生進(jìn)行提問并進(jìn)行討論交流，教師最后做點(diǎn)評和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高。

（三）增加音頻、動態(tài)flash、視頻和微課等教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在下半年微格教室課堂實(shí)錄中，教師都能使用板書與PPT相結(jié)合進(jìn)行授課。大多數(shù)老師都在PPT制作時加入音頻、動態(tài)flash、視頻等材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。其中泰語老師在課堂教學(xué)中插入自己制作的微課視頻，講授泰語偶低輔音書寫特點(diǎn)與高輔音書寫方式的對比，課后學(xué)生也可以繼續(xù)反復(fù)觀看微課，對這一重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是廣西外國語學(xué)院將微課技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的首次嘗試。

（四）加大教學(xué)反思力度，注重教學(xué)效果評估。通過自我總結(jié)和互評總結(jié)“雙總結(jié)”的形式，從教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、結(jié)尾技能等方面，教師進(jìn)行了深入的討論。從學(xué)生反饋上看，在微格教室進(jìn)行課堂實(shí)錄所講授課程，相對日常課程更顯完整，課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)效果更佳。

四、結(jié)論與建議

由上文對比分析可知，教學(xué)錄像是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個很好的途徑，可以通過課堂視頻的回看和分析，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，讓授課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行更深刻的教學(xué)反思。教師們應(yīng)保持一種學(xué)習(xí)提高的態(tài)度看待錄像中的自己，最終達(dá)到提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。

為提升外語教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力，結(jié)合上述分析，還需從如下方面做出進(jìn)一步改進(jìn)：

（一）了解專業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整教學(xué)定位，提升教學(xué)目標(biāo)意識。根據(jù)社會人才需求與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，教師針對個人在教學(xué)中存在的不足，通過提出和實(shí)踐課堂教學(xué)改革的方案，使教學(xué)改革目標(biāo)更明確，在課堂中積極運(yùn)用高效的綜合教學(xué)方法傳授知識。

（二）完善聽、評課制度，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)基本能力。在校督導(dǎo)辦、教師發(fā)展中心和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室的規(guī)范化管理下，結(jié)合教學(xué)巡查、隨機(jī)聽課、同行互聽等方式，繼續(xù)推進(jìn)利用微格教室進(jìn)行教學(xué)錄像的方式，對教師的課堂授課情況進(jìn)行監(jiān)控和分析，對有問題的教師進(jìn)行導(dǎo)師制精準(zhǔn)提高。更多地組織教學(xué)能力提升討論交流會，在交流中分享和吸取經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步推進(jìn)教師自主提升繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀示范課程，取其精華提升自己。

（三）形成以教帶研、以研促教的良性循環(huán)。對教師來說，“教研相長”是重要、關(guān)鍵的教學(xué)能力提升的手段之一。教師應(yīng)積極參加教學(xué)改革科研項(xiàng)目，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從理論和實(shí)踐的層面，以研究的方式提出解決方案并在教學(xué)中改進(jìn)實(shí)施，再將實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，形成教改的研究結(jié)論，并將結(jié)論和方法論進(jìn)行推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳細(xì)云.論示范課的作用和反作用[J].教研天地，2011（10）

[2]蔡靜，李晉榮.基于課堂錄像的教學(xué)反思――透視教學(xué)錄像在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].廣西外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2006（10）

[3]皇甫偉，康建剛.高校示范課形式的教學(xué)督導(dǎo)共同體研究[J].黑龍江高教研究，2012（11）

[4]曾燕文.自拍課堂錄像――促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2008（9）

[5]蘇芹.運(yùn)用課堂實(shí)錄促進(jìn)教師教學(xué)技能發(fā)展的研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2014

[6]王琦.高校雙語教學(xué)示范課程的示范作用分析[D].山東：西南大學(xué)，2010

[7]郭紹青，張絨，馬彥龍.“有效教學(xué)”課堂錄像分析方法與工具研究[J].電化教育研究，2013（1）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于CBE教育理念的應(yīng)用型東盟語種教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（2014JGA254）

第6篇：教師授課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:留學(xué)生；教學(xué)方法；電子商務(wù)

為了提高我國高校的國際化水平，促進(jìn)文化交流，國家鼓勵高校招收國際留學(xué)生。電子商務(wù)課程是南京郵電大學(xué)面向海外學(xué)院工商管理專業(yè)本科留學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，要求實(shí)行全英文授課。2018年9月，電子商務(wù)課程第一次開課。該課程內(nèi)容較多，包括電子商務(wù)的相關(guān)概念、模式、技術(shù)、安全、物流、供應(yīng)鏈管理、隱私法律及發(fā)展趨勢等內(nèi)容，涉及大量的專業(yè)術(shù)語。由于中國電子商務(wù)發(fā)展水平位居世界前列，留學(xué)生對中國的成功企業(yè)非常感興趣，因此課程中增加了一些中國企業(yè)的成功案例。但全英文授課增加了教學(xué)難度，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，及時更新教學(xué)內(nèi)容和案例，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)歸納如下：

1課前充分準(zhǔn)備

全英文電子商務(wù)授課對教師的要求較高。筆者從2014年2月開始著手準(zhǔn)備課程，到2018年正式授課，大約準(zhǔn)備了3年半時間。通過精心比較和選用教材，針對工商管理專業(yè)本科留學(xué)生，結(jié)合他們的前期和后續(xù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，結(jié)合每章的理論內(nèi)容增加最新的案例教學(xué)，撰寫授課計(jì)劃。在正式上課前，筆者自己先講一遍，掌握哪部分需要重點(diǎn)講解、每個部分的時間安排以及對應(yīng)的設(shè)問等細(xì)節(jié)。課程授課計(jì)劃詳細(xì)，設(shè)計(jì)形式多樣，包括教師授課環(huán)節(jié)、互動問答環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、專題展示環(huán)節(jié)等。涉及的課堂問題包括復(fù)習(xí)部分和討論部分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了授課內(nèi)容的準(zhǔn)備外，筆者還針對全英文授課的要求，查找相關(guān)課堂用語、專業(yè)術(shù)語的發(fā)音及通俗易懂的解釋和對應(yīng)的實(shí)例，盡量減少教學(xué)過程中英文發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)引起的誤解。

2提高英文授課能力

2.1提高英語能力。全英文教學(xué)對授課教師的英語聽說水平提出了很高的要求。筆者對英語有濃厚的興趣，長期聽voa等英語新聞和觀看美劇。平時不斷提高自己的聽力水平，在2017年自費(fèi)購買51talk課程，持續(xù)半年堅(jiān)持每周兩次與外教進(jìn)行一對一口語練習(xí)，保持閱讀英語文獻(xiàn)和外刊新聞的習(xí)慣。有了長期的準(zhǔn)備和積累，筆者在正式課堂教學(xué)中表述順暢，注意專業(yè)術(shù)語的正確表述和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從而促進(jìn)了留學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握。2.2加強(qiáng)對外交流。筆者注重自身對外交流能力的培養(yǎng)，有過一年的美國生活經(jīng)歷，積極參加國際學(xué)術(shù)會議，參與學(xué)術(shù)交流活動，平時關(guān)注本學(xué)科前沿問題，閱讀國際權(quán)威期刊的文獻(xiàn)資料，在了解專業(yè)動向的同時加強(qiáng)專業(yè)英語理解及語言表述能力，這對提升授課質(zhì)量有很大的幫助。

3完善授課方法

筆者在提高自身英語水平的同時，豐富授課形式，采取靈活多樣的教學(xué)方法。建立基于建構(gòu)主義理論的情境化教學(xué)體系[1]，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及行動學(xué)習(xí)等方法，能夠在真實(shí)或模擬的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及探索精神[2]。留學(xué)生具有思維活躍、喜歡提問的特點(diǎn)，尤其適合情境化教學(xué)體系。教師在課堂上要注重采用啟發(fā)互動式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論中得到結(jié)論。主要運(yùn)用如下教學(xué)方法：3.1改進(jìn)案例教學(xué)法。傳統(tǒng)的案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力方面有所欠缺。筆者借鑒案例教學(xué)法和行動學(xué)習(xí)的思想[1]，對傳統(tǒng)的案例教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，首先注重案例素材的真實(shí)性，所選案例要能夠解決企業(yè)的實(shí)際問題。同時關(guān)注案例素材的時效性。留學(xué)生選擇來到中國學(xué)習(xí)的主要原因是被中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所吸引，想要感受中國的發(fā)展變化。因此，在教學(xué)內(nèi)容和案例的選擇上，除了要融合國際視野外[3]，還要注重體現(xiàn)中國特色。3.2注重增加課堂互動。針對留學(xué)生活潑外向、喜歡參與互動的特點(diǎn)，授課教師在講授理論的同時，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問題，以吸引留學(xué)生的注意力。課堂互動是否能夠順利完成主要取決于教師是否提出了有質(zhì)量的問題及教師的英語聽說能力。因此，課前的調(diào)研和準(zhǔn)備尤為重要。教師要充分了解留學(xué)生的國家背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，結(jié)合時事和案例，提出留學(xué)生感興趣的問題。同時，教師要熟練掌握課堂互動英語，采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動中碰撞出思維的火花。3.3設(shè)置專題討論環(huán)節(jié)。除課上的學(xué)生互動討論外，教師還要組織定期分組討論，提前布置討論任務(wù)。如在學(xué)完第三章B2C模式理論介紹后，布置一項(xiàng)專題討論，關(guān)于“在線找工作”這一內(nèi)容，要求學(xué)生介紹常用的在線找工作APP或網(wǎng)站，并闡述它的利弊。再比如在“雙十一期”間開展關(guān)于“雙十一”模式、營銷、安全、物流等方面的專題討論，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷介紹與“雙十一”相關(guān)的內(nèi)容。有的學(xué)生介紹了新的營銷模式，有的學(xué)生關(guān)注客戶反饋，還有的學(xué)生對近三年的“雙十一”數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。學(xué)生積極參與，分工明確，視角獨(dú)特，結(jié)合本國情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，圖文并茂，既學(xué)習(xí)了知識，又增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼。3.4章末翻轉(zhuǎn)課堂。在每一章的總結(jié)部分，教師應(yīng)結(jié)合本章講解的理論知識，提出與實(shí)際相聯(lián)系的管理問題，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，經(jīng)過調(diào)研后給出解決問題的辦法，并制作PPT[4]。在下一堂課預(yù)留15分鐘左右的時間，選擇一個小組的學(xué)生講解管理問題的解決方案，其余小組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，以加深學(xué)生對該部分知識點(diǎn)的理解。通過這種方式，學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了對所學(xué)理論知識的理解，又將知識與管理問題很好地結(jié)合起來，做到了學(xué)以致用，增加了學(xué)習(xí)的興趣和自信。而對于教師來說，如何提出具有實(shí)際價值的管理問題也是一個挑戰(zhàn)，且課堂上的全英文討論與交流，對教師自身的業(yè)務(wù)水平和英文水平都提出了較高要求。

4改革考核方式南京郵電大學(xué)從

2018年9月開始開展工商管理留學(xué)生電子商務(wù)課程教學(xué)，考核方式采取本校本科生的考核辦法，平時成績占總成績的30%，期末成績占總成績的70%。期末考核包括論文和實(shí)踐操作報告，分別占35%。這種考核方式不夠具體和細(xì)化，總體效果不理想。留學(xué)生性格比較自由散漫，部分學(xué)生平時出勤率比較低，期末時提交了論文和實(shí)踐報告就算完成課程。針對這種情況，要對課程考核進(jìn)行過程化管理。將平時成績的占比提高到50%，包括出勤率20%、在線學(xué)習(xí)10%、專題討論10%、小組展示10%。將考核過程細(xì)化，有利于提高留學(xué)生的課堂出勤率和平時的學(xué)習(xí)參與度及表現(xiàn)，使其注重過程化學(xué)習(xí)[5]。

5反思總結(jié)———課后分析測評

在每節(jié)課后認(rèn)真總結(jié)反思，包括課程時間的安排、授課內(nèi)容的完成情況、出現(xiàn)的英語發(fā)音問題、學(xué)生互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)的待解決問題和新的問題、案例展示過程中學(xué)生提出的新思路和新視角、學(xué)生根據(jù)自己國家的實(shí)際情況提出的個性化觀點(diǎn)和建議等。定期發(fā)放作業(yè)和隨堂測試題目了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決出現(xiàn)的問題。對于經(jīng)常缺席課堂的學(xué)生，及時聯(lián)系班主任了解情況，定期反饋學(xué)生對教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)的建議，及時做出調(diào)整。筆者在近三年的工商管理專業(yè)留學(xué)生電子商務(wù)教學(xué)過程中，在提高自身全英文授課和專業(yè)業(yè)務(wù)能力的同時，積極開展教學(xué)改革工作。充分準(zhǔn)備課前授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)案例等的內(nèi)容與形式，明確每個環(huán)節(jié)的時間和問題。平時注重積累，提高自身英語表述水平，增加專業(yè)知識儲備。結(jié)合留學(xué)生性格活躍、積極參加互動的特點(diǎn)，增加課堂互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。嘗試改革考核方式，定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。通過不斷的努力探索和實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果，得到了學(xué)生和學(xué)院的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇敬勤,高昕.案例行動學(xué)習(xí)法:效率與效果的兼顧[J].管理世界,2020,36(3):228-233.

[2]WILLISJ,CIFUENTESL.Trainingteacherstointegratetechnologyintotheclassroomcurriculum:Onlinever-susface-to-facecoursedelivery[J].JournalofInfor-mationTechnologyforTeacherEducation,2005,13(1):43-54.

[3]王良燕.新時代國際化商務(wù)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2020(8):24-29.

[4]達(dá)高峰,石雪妮.來華留學(xué)研究生統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇,2020(43):257-261.

第7篇：教師授課總結(jié)范文

一、備課的依據(jù)

備課的依據(jù)是教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是對課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對課程具有指導(dǎo)意義。

教學(xué)大綱包含了：本門課程在教學(xué)計(jì)劃中的作用：課程前應(yīng)開課程和應(yīng)掌握的知識和技能、為哪些后續(xù)課程服務(wù)：屬于何種層次的學(xué)生使用；寫明了對課程內(nèi)容的要求，各部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)；課程教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)大綱將是教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教案編寫，試卷涵蓋范圍、難易程度、試卷分析的重要依據(jù)。是對本門課程質(zhì)和量的全面要求。

總之，教學(xué)大綱是課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃的方案，也是對教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教師在接受一門課程的教學(xué)任務(wù)之后，首先必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，將其作為自己教學(xué)的指導(dǎo)文件。授課不能隨心所欲，內(nèi)容熟悉的就多講，喜歡的就引申，擅長的、能顯示自己水平的就大講特講。不喜歡的就簡略，自己不熟悉的就不講。這些都應(yīng)避免，內(nèi)容的講授必須根據(jù)教學(xué)大綱，授課中既不能隨意改變內(nèi)容，也不能隨意改變進(jìn)度，教師授課計(jì)劃應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱制定，教材在教學(xué)中只是主要參考書，其內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱剪裁。

二、備課的過程

過去說：要交給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。現(xiàn)在又說：教師應(yīng)是一溪活水，不斷更新自己的知識。總之教師在本課程中不應(yīng)僅限于只懂得書本上知識，而要更全面、更深刻、更廣泛地對本專業(yè)理論有系統(tǒng)了解，對前后課程的內(nèi)容也要有一定了解。教師尤其是新教師在備課時必須完成以下過程：

1、通曉全書，掌握體系。

在備課時首先要對全書的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，有些新教師認(rèn)為在大學(xué)自己是高材生，功課很好，教課不成問題。其實(shí)學(xué)生和教師要掌握的內(nèi)容難易程度相差很大，學(xué)生對某些內(nèi)容，如過程和非重點(diǎn)內(nèi)容不必很清楚，要掌握的只是教師處理過的重點(diǎn)內(nèi)容和解題方法，而教師則需要通曉全書，清楚每一個概念。每一個符號的來歷，相互之間的關(guān)聯(lián)。要掌握全書各章節(jié)之間的聯(lián)系和為什么如此排列，前面的哪些內(nèi)容為后面的內(nèi)容服務(wù)，體系是什么，這些，教師都必須了然于胸。

2、先后順序，循序漸進(jìn)。

循序漸進(jìn)是教育的普遍規(guī)律，高職教育也適用，只是不用像學(xué)科式教育那樣全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前面的課程所有內(nèi)容，理論“必需、夠用”。只要掌握學(xué)習(xí)本門課程學(xué)習(xí)時所需的理論和技能即可。所必需了解的知識有可能是幾個公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配給本門課程上一些學(xué)科式教學(xué)中基礎(chǔ)課要上的內(nèi)容，因此授課教師必須了解上本門課程時前面學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些應(yīng)掌握的知識，哪些還沒有學(xué)習(xí)，哪些掌握不好，在授課時依據(jù)不同情況處理。

要了解后續(xù)課程對本門課程的要求，對其要求的基礎(chǔ)知識應(yīng)作為重點(diǎn)保證。

而對本門課程前面為后面內(nèi)容服務(wù)的，要講深講透，保證課程正常進(jìn)行。

3、找尋疑問，求疑解惑。

教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，則教師必須了解學(xué)生在哪些地方容易出現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在課堂講解時即能把學(xué)生最常發(fā)生問題的地方一次性講清楚，因?yàn)楦拍钚纬蓵r，第一印象將是至關(guān)重要的。

教師備課時要自己在教學(xué)內(nèi)容中尋找問題，找到的問題越多，并且找出自己為什么會在此處產(chǎn)生疑問，邏輯思維在何處產(chǎn)生錯誤，是條件錯誤，還是公式用錯，相應(yīng)地使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。問題找得越多，授課和輔導(dǎo)答疑就越主動。

4、完成習(xí)題，做好實(shí)驗(yàn)。

在備課中必須完成教材規(guī)定的全部習(xí)題。教材中的習(xí)題尤其是經(jīng)典教材的習(xí)題往往是補(bǔ)充和擴(kuò)大學(xué)生對知識的理解程度的，可加深和鞏固概念，提高對知識運(yùn)用能力。因此，教師在備課時必須完成本門教材的全部作業(yè)，并應(yīng)購置或借閱幾本經(jīng)典教材并完成其中習(xí)題。

有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的教師還應(yīng)備好本課程的全部實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，自己全部試作。并了解實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，避免會說不會作的情況。

三、備課文件

備課文件各學(xué)校都要檢查，備課形成的文件有兩種：

1、講稿

本科院校一般教師完成講稿，講稿可每年加以補(bǔ)充，重復(fù)使用，講稿的優(yōu)點(diǎn)是：對課程內(nèi)容記錄詳盡，對所有的圖、表應(yīng)在講稿上有所反映，講稿上還應(yīng)有教材上所省略的公式推導(dǎo)，講授某些概念時學(xué)生忘記的前面的知識，由于時展所增加的新知識等。講稿的優(yōu)劣，反映了一個教師對本門課程知識的掌握程度。建議新教師應(yīng)寫講稿。

2、教案

教案需每學(xué)期重新編寫，教案的內(nèi)容可以比講稿簡略，不必寫得非常詳盡，但是寫教案需要備內(nèi)容、備教法、備學(xué)生、備板書、備教具，要反映出對整個授課過程的設(shè)計(jì)。

(1)教案的基本格式

教案一般包含以下項(xiàng)目：①教學(xué)內(nèi)容(授課課題)②教學(xué)目的③重點(diǎn)、難點(diǎn)④授課過程(授課方法設(shè)計(jì)，教法)⑤課程小結(jié)⑥作業(yè)

課后可做課后分析，分析本堂課的得與失，長期堅(jiān)持，對于教師提高自身的授課水平，很有益處。

(2)教案的準(zhǔn)備

教案編寫的首要條件是對課程內(nèi)容熟練的掌握。

教案的文字內(nèi)容基本上就是板書內(nèi)容。

教案編寫要掌握各屆、各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，以采取不同的教學(xué)方法，并在大綱要求范圍內(nèi)對內(nèi)容作小幅度的調(diào)整

要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，高職類學(xué)校學(xué)生大多數(shù)理論基礎(chǔ)較薄弱，教師更需注意教學(xué)方法。要盡量把復(fù)雜問題簡單化。兩個概念容易混淆的比較其相同和差異，需要突出其前題條件的要使用演繹的方法。特別著重注意使用條件，在每節(jié)課后為學(xué)生總結(jié)出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)。對于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容要準(zhǔn)備幾種教學(xué)方法備用，但注意后面的方法要比前面的一個簡單，比如前面使用邏輯推導(dǎo)，后面就用講述法，再后面要用比喻或類比。這樣新教師在備課時除了借閱經(jīng)典教材外，還需借閱相同課程的中專甚至技校課本，學(xué)習(xí)簡單的教學(xué)方法。

在教案上應(yīng)標(biāo)明教學(xué)雙方的活動，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)要以學(xué)生的接受情況為主要考量因素。有一些新教師，畫圖速度很慢，學(xué)生就等幾分鐘，沒有事做，教師在備課時就應(yīng)考慮到這時應(yīng)怎樣進(jìn)行師生互動，是讓學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容問題，還是讓他們背誦某些內(nèi)容，讓他們做一些練習(xí)題等，最好是分步完成，邊畫、邊講、邊討論，也可在課前畫好或使用電化教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效率。

由于學(xué)生大多數(shù)理論基礎(chǔ)較薄弱，所以使用教具和電化教學(xué)等直觀性教學(xué)方法效果會更好，但使用之前教師應(yīng)先自行演練。

(3)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

第8篇：教師授課總結(jié)范文

一、深化“5×5”新課堂，構(gòu)建與之相匹配的新的教研模式，讓“5×5”課堂成為初中常態(tài)課堂，使課堂能夠解決教育教學(xué)實(shí)際問題。結(jié)合不同年級、不同學(xué)科的特點(diǎn)形成各年級、各學(xué)科的特色，開展“5×5”新課堂系列活動，。

1、在初一年級開展了“5×5”新課堂匯報課活動，由宮金艷、王紅、洪玉明、等進(jìn)行授課，對課改形勢下新的授課模式進(jìn)行階段性檢驗(yàn)。并在教研組長的帶領(lǐng)進(jìn)行了評課，授課教師每人寫出了本節(jié)課的案例分析。通過此活動的開展，不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實(shí)施過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑，使“5×5”新課堂向更好更新的方向發(fā)展。

2、在第周以初二年級為主開展“5×5”新課堂研討課活動，由王莉芝、高冰晶、張建英、代表本組進(jìn)行授課，初二年級是“5×5”新課堂實(shí)施的先行者，他們的新課堂日趨成熟，起到了一定的引領(lǐng)和示范作用。

3、召開了“5×5”新課堂研討會。

在初一年級和初二年級召開“5×5”新課堂研討會，通過教師之間相互交流，相互借鑒在實(shí)施過程中好的方法，切身體會改進(jìn)存在的問題，在研究過程中的一些收獲，發(fā)現(xiàn)和遇到的問題，以及教師在實(shí)施過程中針對某一方面、某一環(huán)節(jié)的認(rèn)識、感悟和困惑，使之共同進(jìn)步、共同提高。尤其是項(xiàng)義文、趙文清、王慶偉、王慶艷老師的發(fā)言注重實(shí)際，所談問題切中要害，體現(xiàn)老師在實(shí)施過程中不是生搬硬套，而是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、深入研究，成立了“5×5”新課堂子課題。

成立了圓桌教學(xué)、階梯式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、海量閱讀、學(xué)生發(fā)展手冊課研究小組，每個小組分別研究出實(shí)施方案，不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實(shí)施過程中存在的問題，小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑，寫出了1—2篇學(xué)習(xí)體會，進(jìn)一步深化了“5×5”新課堂的教學(xué)與研究。

5、總結(jié)階段性成果

本學(xué)期將“5×5”新課堂課題研究小組的實(shí)施方案、學(xué)科實(shí)旋要點(diǎn)、心得體會、案例分析等共篇。積累裝訂成冊，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與全體教師分享。

二、重視教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平

利用初中部大會和教研活動時間，由李校長和各教研組長繼續(xù)對教師進(jìn)行“5×5”新課堂培訓(xùn)，階梯式教學(xué)法培訓(xùn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。高效----提高教學(xué)精準(zhǔn)度， 不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實(shí)施過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑。(沒寫完，看聽課本)

三、以年級為單位開展系列化、專題化教研活動。

在第周以初三年級為主，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)組內(nèi)公開課。實(shí)現(xiàn)公開課常態(tài)化和常態(tài)課公開化的課堂模式。

在第周開展初四年級復(fù)習(xí)課，其中孫艷紅老師在復(fù)習(xí)課中，受到聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。(沒寫完)

四、充分發(fā)揮教研組的教研、指導(dǎo)作用。

本學(xué)期教研組工作重實(shí)效、強(qiáng)化備課組的集體備課活動，不流于形式。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)不斷完善和修訂預(yù)學(xué)單，使預(yù)學(xué)單在教學(xué)中更有針對性，使之更切合教學(xué)實(shí)際。

通過教研組活動中的聽課、評課，到名校觀摩學(xué)習(xí)等提高初中部教師的教育教學(xué)水平。抓實(shí)備課組的集體備課活動，通過集體備課，研究5分鐘課堂檢測。嚴(yán)細(xì)認(rèn)真的對待預(yù)學(xué)單的編寫和周檢測試卷，復(fù)習(xí)試卷的編寫，發(fā)揮集體的力量，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

五、樹立典型，以典型帶動教師成長。

本學(xué)期語文教研組積極推進(jìn)“5×5”新課堂，在實(shí)施過程中有深刻體會和獨(dú)到見解，學(xué)習(xí)體會上交及時、認(rèn)真、不對付;理化生教研組注重傈體備課，注重培養(yǎng)青年教師，組內(nèi)凝聚力強(qiáng)。經(jīng)部領(lǐng)導(dǎo)研究決定，教研組長李鑫和胡迪華被評為本學(xué)期優(yōu)秀教研組長，經(jīng)組內(nèi)推薦，領(lǐng)導(dǎo)研發(fā)決定語文組高冰晶、數(shù)學(xué)組、英語組杜博、理化生組周玉玉、政史地組孫啟云、音體美組曹萌六位教師為第二屆優(yōu)秀備課組長。

六、努力做好青年教師的培養(yǎng)工作。

鼓勵教師參加各種大賽，創(chuàng)造機(jī)會為青年教師搭建平臺。通過各種形式的講課，不斷提高他們的專業(yè)化水平，把他們培養(yǎng)成一批市、中心學(xué)科教學(xué)帶頭人和教學(xué)能手。

本學(xué)期參賽教師獲獎如下：(沒寫完)

存在問題：

1、教師參加各種大賽的積極性不高，參加市級以上課題立項(xiàng)者太少。

第9篇：教師授課總結(jié)范文

《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》是一門對學(xué)生實(shí)踐動手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動手能力及廣告提案現(xiàn)場控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對這些問題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：

一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個理論知識點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生多動手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，該課程設(shè)置了多個不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過程之中，教師能有機(jī)會了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時給予學(xué)生一對一的輔導(dǎo)幫助。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流

傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個班級當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過程中，教師能有更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)交流。

此外，廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程的小班授課也是對教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會處于活動中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計(jì)制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計(jì)制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。

三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果

廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程為考查課，學(xué)生最終成績綜合作業(yè)實(shí)踐成績及平時表現(xiàn)成績給出。其中，作業(yè)主要分為兩個部分，第一部分為平時作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績。其中課堂表現(xiàn)成績占15%，考勤成績占10%，平時作業(yè)成績占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績占30%。

拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時候?qū)o法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績能夠有一個較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對學(xué)生進(jìn)行一對一的評閱點(diǎn)評，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識。

四、總結(jié)此次改革的不足