家校合作策略精選(九篇)

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第1篇：家校合作策略范文

關(guān)鍵詞：家校合作；中小學(xué)；存在問題；策略

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0270-02

家校合作是近年來世界教育改革與發(fā)展研究的重要課題。新時(shí)期教育是一個(gè)開放體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響，在中小學(xué)階段，家庭教育和學(xué)校教育則是關(guān)系到學(xué)生未來至關(guān)重要的兩個(gè)方面，兩者相互配合、形成合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

隨著國家對教育投入的不斷加大及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校合作的手段也更加豐富，不同的方法有不同的成效。然而家校合作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，才能進(jìn)一步提升家庭與學(xué)校的合作意識(shí)，增強(qiáng)教師與家長的合作能力。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)和班主任工作經(jīng)歷，對新時(shí)期的中小學(xué)家校合作策略作如下幾個(gè)方面的總結(jié)和討論，以供廣大教育同行參考。

一、健全制度體系，完善評價(jià)機(jī)制

任何工作能否順利開展都需要有具體的制度作為其良好運(yùn)行的保障。家校合作這一教育模式涉及到全體家長的參與，不同類型的學(xué)生家長往往存在較大差異，全面合作起來并不容易，這也一定程度上增加了制定規(guī)章制度的難度，造成目前我國很多中小學(xué)家校合作無章可循，即便花費(fèi)大力氣制定出新的管理章程和監(jiān)督機(jī)制，也不一定能與學(xué)校傳統(tǒng)的管理體系相吻合，因此還可能缺乏可操作性，存在執(zhí)行難度大、流于表面化或處于較低的層次等狀況，嚴(yán)重影響到這項(xiàng)工作的順利開展。

每所學(xué)校都應(yīng)在貫徹執(zhí)行國家有關(guān)部門制定的相關(guān)方針政策、法律法規(guī)基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況制定出具體的管理辦法，對校長、教務(wù)主任、年級(jí)主任、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師等所有管理人員都做出相應(yīng)的規(guī)范和制度。對于學(xué)生家長，要明確其參與學(xué)校管理的權(quán)利和義務(wù)，在家校合作的崗位設(shè)置、人員職責(zé)及考勤制度、學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則、合作關(guān)系管理辦法、合作教育操作規(guī)程、合作資料管理以及合作檔案管理等各方面都要建立起一整套行政、教學(xué)工作管理制度，有條件的還可針對不同類型學(xué)生的家長分別做出符合實(shí)際的管理細(xì)則。為確保各項(xiàng)規(guī)章制度能夠得到具體落實(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立合理的評價(jià)機(jī)制。已有實(shí)踐證明，引入第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，能確保家庭和學(xué)校雙方的利益；教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)出臺(tái)一些與家校合作有關(guān)的指導(dǎo)性文件，如采取適當(dāng)?shù)目荚u激勵(lì)措施，激發(fā)廣大教職工的積極性，將家校合作成效與年終考核、先進(jìn)評選、職稱評定等掛鉤。在落實(shí)具體制度過程中，各級(jí)專門管理機(jī)構(gòu)對所屬人員進(jìn)行日常檢查或抽查，對各項(xiàng)工作的執(zhí)行情況都要進(jìn)行有效的考核監(jiān)督。

二、成立專門機(jī)構(gòu)，提升管理水平

目前很多的中小學(xué)在家校合作方面認(rèn)識(shí)不夠，常常是遇到此任務(wù)時(shí)才被動(dòng)地將這項(xiàng)工作交給相關(guān)班主任或任課教師。實(shí)際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國的教育基礎(chǔ)還比較薄弱，城市化的加快使得多數(shù)城鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)的學(xué)生數(shù)超額，再加之家長和社會(huì)的期望值加大，造成教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，不僅要面對超額工作量的任務(wù)，還要面對教學(xué)改革的各種挑戰(zhàn)。繁重的班級(jí)管理和日常教學(xué)工作已使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，再讓他們走向社會(huì)與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通，必然力不從心，只會(huì)導(dǎo)致部分人對家校合作失去興致和熱情。

成立家校合作管理的專門機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)組織和管理，明確機(jī)構(gòu)中各部門的職權(quán)和分工，可以有效地避免合作過程中的組織松散、管理混亂等問題。家校合作直接關(guān)聯(lián)的兩個(gè)主體是家庭和學(xué)校，它們的合作需要有專門的機(jī)構(gòu)來組織協(xié)調(diào)，目前家庭一方主要有家長委員會(huì)，而校方也必須有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系和溝通，并對家校信任方面進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)合作的氛圍。實(shí)行新型的家校合作，必須要打造一支高素質(zhì)、有活力的專兼職家校合作人員隊(duì)伍，使之能熟練地為家校合作提供指導(dǎo)和咨詢，為此需要做的工作有給教師補(bǔ)習(xí)與家校合作相關(guān)的理論和技能，一些相關(guān)內(nèi)容還應(yīng)充實(shí)到有關(guān)課程當(dāng)中；對學(xué)生家長進(jìn)行正確的家庭教育觀、科學(xué)的人才培養(yǎng)觀等方面培訓(xùn)，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統(tǒng)教育理念，遠(yuǎn)離簡單粗暴的教育方式，注重提高家長的人格素質(zhì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)校教育之中。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展互動(dòng)空間

傳統(tǒng)的家校合作渠道有家長會(huì)、家訪、家校聯(lián)系簿、家長開放日、個(gè)別約見等，其中家長會(huì)和家訪是使用最為普遍的兩種合作途徑。這些傳統(tǒng)的家校合作渠道在增進(jìn)家校溝通、加強(qiáng)家校交流與合作方面確實(shí)起到積極作用。然而，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏不斷加快，隨著教育理念的更新和教育改革的深入，傳統(tǒng)家校合作途徑的弊端日益顯露。如家長會(huì)的內(nèi)容單一、互動(dòng)空間太小，大多是教師反映學(xué)生在校的行為與成績等，成為教師個(gè)人的“舞臺(tái)”；家訪需要耗費(fèi)教師太多的時(shí)間與精力，且時(shí)機(jī)不容易把握好，在當(dāng)前教師壓力比較大的情況下，實(shí)現(xiàn)全面的家訪幾乎是一件不可能做到的事情。

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用最廣泛的聯(lián)絡(luò)溝通工具，也可以在家庭與學(xué)校間架構(gòu)便捷的合作渠道。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可開設(shè)專門的家校合作欄目，開通家校信箱、制作班級(jí)網(wǎng)頁、建立班級(jí)博客、成立班級(jí)QQ群、搭建微信平臺(tái)等。這些合作方式能夠讓家長方便地與教師及其他家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)分享交流自己教育孩子過程中遇到的困惑；同時(shí)教師也能夠借助這些方式與家長主動(dòng)溝通，告知學(xué)生在校時(shí)的優(yōu)異表現(xiàn)和存在的問題，并與家長合作商討應(yīng)采取的教育對策，有效地實(shí)現(xiàn)了家長與教師的及時(shí)互動(dòng)。

四、加大開放力度，促進(jìn)家校統(tǒng)一

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校對于學(xué)生的教育不再局限于課堂內(nèi)，而是要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走向社會(huì)。這樣的教育教學(xué)活動(dòng)更加離不開學(xué)校與家庭的合作，然而當(dāng)前中小學(xué)的家長會(huì)、家長開放日等通常次數(shù)較少，且無法提供家長參與的環(huán)境；通過網(wǎng)絡(luò)的溝通也不能夠讓家長全面地了解到學(xué)校的真實(shí)情況，在家長參與到學(xué)校教育方面有其局限性。

為更好地實(shí)現(xiàn)家長能參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督，應(yīng)切實(shí)加大校園面向家長的開放力度，創(chuàng)造更多家長參與學(xué)校教育的條件，提高家長參與的積極性，促進(jìn)家校統(tǒng)一。具體的做法有增加家長會(huì)、家長開放日的頻率，并且改變通常由教師為主導(dǎo)的方式方法，可采用交流、對話討論、專家報(bào)告、參觀游覽等多種形式，給家長提供更多相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)；利用家長的自身特長或職業(yè)特點(diǎn)等參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅使家長在學(xué)校的日常管理和教育工作起到了良好的監(jiān)督作用，也讓他們真正參與到學(xué)校的管理和決策中來。

五、轉(zhuǎn)變家訪觀念，優(yōu)化合作環(huán)境

家訪曾是學(xué)校通過教師主動(dòng)與家庭溝通的重要方式。然而近年來，由于中小學(xué)普遍注重學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生身心全面發(fā)展，很多學(xué)校出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)超額、學(xué)生居住日益分散等客觀因素，再加上部分學(xué)校和教師有了網(wǎng)絡(luò)溝通更加方便能取代家訪等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得家訪這種傳統(tǒng)的合作方式被疏遠(yuǎn)甚至放棄。然而，家訪在教師和家長之間建立更加信任的合作關(guān)系是其他聯(lián)系方式所無法替代的。有些對孩子教育的更深入的探討，對學(xué)生家庭環(huán)境的更直觀的體驗(yàn)，甚至通過直接情感交流感化學(xué)生心靈，取得家長的理解與支持，則必須面對面地進(jìn)行溝通。

現(xiàn)代的教育體制要求學(xué)校樹立為社會(huì)服務(wù)的觀念，要求家長參與學(xué)校的管理和監(jiān)督，因此這種家校合作關(guān)系不僅是對家庭教育的指導(dǎo)，也是接受家長對學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，通過家訪實(shí)現(xiàn)的信息交流和情感溝通能產(chǎn)生良好的教育作用；同時(shí)，現(xiàn)代教育也要求尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，中小學(xué)則是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了充分了解學(xué)生成長的特殊環(huán)境而便于因材施教，通過家訪能充分了解學(xué)生成長的特殊環(huán)境，從而為其個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。許多優(yōu)秀的教師常常通過家訪來了解學(xué)生的生活環(huán)境和校外表現(xiàn)，以此來調(diào)整自己的教育行為，并指導(dǎo)家長配合學(xué)校教育，使學(xué)生能在學(xué)校教育與家庭教育的和諧氛圍中，達(dá)到全面發(fā)展的要求。在這一過程中，既有信息的交流，也有情感的溝通，產(chǎn)生了良好的教育效果。當(dāng)然也有的教師家訪不很得法，也有的家長不善于配合，有時(shí)也會(huì)造成幾絲尷尬和些許遺憾。但是只要教師能根據(jù)家訪對象的客觀條件進(jìn)行思考，并注重家訪方式的選擇，往往都能夠取得良好的溝通效果。

六、結(jié)束語

當(dāng)前，以人為本的教育理念逐步深化，教育改革不斷推進(jìn)，家校合作在中小學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性也越來越得到人們的認(rèn)可，走向更廣泛、更深入的家校合作已成為提高教育效能的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)對高素質(zhì)人才的更大需求，家校合作策略也必須通過不斷地發(fā)展完善才能更適應(yīng)時(shí)代的需求。這也要經(jīng)歷一個(gè)長期的發(fā)展過程，需要全體教師和家長的共同努力，需要不斷提高中小學(xué)自身的管理技能和水平，需要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也需要社會(huì)各方面的大力支持。只有在實(shí)踐中不斷地探索和改善，才能找出適合中小學(xué)自身發(fā)展的合作策略。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：家校合作策略范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長的觀察外，更需要家校之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀。在目前的家校教育中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，教師認(rèn)為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問。很明顯這種教育方式是非常錯(cuò)誤的，家庭是孩子成長的第一場所，家長的一言一行都會(huì)對孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長，應(yīng)該承擔(dān)起孩子在家庭教育中的重任，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長學(xué)習(xí)日，家長學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對學(xué)生，也是家長應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對學(xué)生開展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長學(xué)習(xí)日中，家長應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時(shí)完成作業(yè)，家長應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來，更有高效。

二、加強(qiáng)溝通，讓家長與教師相互了解學(xué)生心理動(dòng)向

心理教育在目前的教育中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對小學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長夠，讓家長與教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，及時(shí)解決問題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開家長會(huì)，家訪等，積極與學(xué)生家長溝通就能了解學(xué)生情況。家長不是專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，讓心理健康教育成為教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個(gè)人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個(gè)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢問，有心理健康問題的學(xué)生一般會(huì)拒絕回答，并且遮掩事實(shí)。此時(shí)教師應(yīng)該積極與家長溝通，詢問學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問題，需要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，找出問題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強(qiáng)調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動(dòng)場所，作為教師與家長，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時(shí)候會(huì)習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長就是最主要的模仿對象。教師與家長應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。

第3篇：家校合作策略范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科合作；體育教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.8

在我們的體育課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，就要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)同其他學(xué)科之間的教學(xué)合作。那么，怎樣才能加強(qiáng)體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的合作，提高體育教學(xué)的有效性呢？筆者通過一段時(shí)間的嘗試、實(shí)驗(yàn)，在此談一些初淺的策略，現(xiàn)介紹給大家，供參考。

1.通過學(xué)科師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，建立主體性教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提高體育教學(xué)的有效性

1.1 塑造新型師生關(guān)系

首先是協(xié)調(diào)各學(xué)科教師之間、師生之間的認(rèn)知關(guān)系，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和認(rèn)知方式之間的關(guān)系。其次是調(diào)節(jié)各學(xué)科教師之間、師生之間的心理關(guān)系，包括教師之間的情感關(guān)系和師生之間的個(gè)性關(guān)系。再次是處理各學(xué)科教師之間在學(xué)生觀上的倫理問題，教師在處理與學(xué)生個(gè)體關(guān)系上的倫理問題。此外，改變課堂教學(xué)過程中師生之間的時(shí)空位置關(guān)系，來設(shè)計(jì)多種課堂時(shí)空的布局形式。如在體育課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過程要順應(yīng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科學(xué)的過程，教師在體育課中教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果。

1.2 建立主體性教學(xué)評價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度。在評價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持知能并重，智力因素與非智力因素并重，主體意識(shí)與主體能力并重的原則。在評價(jià)手段上，突破傳統(tǒng)單一的再現(xiàn)或考試手段的局限，編制相關(guān)知識(shí)的測評標(biāo)準(zhǔn)，或編制相關(guān)學(xué)科的觀測指標(biāo)加以評價(jià)。在評價(jià)方法上，實(shí)施自我接受評價(jià)，學(xué)科互助評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的教育。另外，教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，允許學(xué)生的差異顯現(xiàn)出來，要把學(xué)生之間的差異視為一種隱性的教學(xué)資源，并與其他學(xué)科教師共享，要在體育課的集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、想象的自由......

2.通過多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)方法的融合教學(xué)，提高體育教學(xué)的有效性

2.1 適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，選用教材。實(shí)行體育學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，體育學(xué)科課程與多科基礎(chǔ)必學(xué)課程相結(jié)合；長課時(shí)的合作教學(xué)（35-70分鐘）與短課時(shí)的板塊教學(xué)（15-30分鐘）相結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，來增加學(xué)生參與實(shí)踐的活動(dòng)量，加強(qiáng)體育學(xué)科的基本能力訓(xùn)練。如本學(xué)科中選用的民間體育："放風(fēng)箏"的教學(xué)內(nèi)容，通過同語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科的互相合作教學(xué)，使學(xué)生在語文板塊的教學(xué)中了解了風(fēng)箏的歷史，在美術(shù)板塊的教學(xué)中，體會(huì)風(fēng)箏的制作過程和對風(fēng)箏的形狀、大小、顏色的審美，在體育板塊的教學(xué)中，來學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本技術(shù)等。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的聽、看、做、練的課堂合作學(xué)習(xí)。不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美，也達(dá)到了學(xué)會(huì)健體的目的，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育中提出的共性目標(biāo)和本學(xué)科中的特殊的個(gè)性目標(biāo)的相互統(tǒng)一。

2.2 探索活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施策略。首先從關(guān)照學(xué)生主體的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，開展主體性教育的活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)工作。其次是探索主體性教育活動(dòng)課程的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與同其它學(xué)科合作的活動(dòng)過程，組織學(xué)生在同其它學(xué)科的活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如我在進(jìn)行"行進(jìn)間各種隊(duì)列隊(duì)形變換"的教學(xué)時(shí)，先是讓學(xué)生在體育課堂里嘗試學(xué)習(xí)一種行進(jìn)間隊(duì)列隊(duì)形走的技術(shù)方法，然后教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在課后創(chuàng)新各種行進(jìn)間走的動(dòng)作方法和行動(dòng)路線，并引導(dǎo)學(xué)生配合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)于時(shí)間、速度、距離間的相互關(guān)系，來檢驗(yàn)自創(chuàng)動(dòng)作方法的可行性程度。通過實(shí)施這一策略，原先枯燥、乏味的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)環(huán)境一下了成了學(xué)生創(chuàng)新的樂園，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)的激情，又達(dá)到了落實(shí)技術(shù)和創(chuàng)新的目的。

3.通過學(xué)科更新交流，改變師生交流環(huán)境和交流流程以及交流內(nèi)容，提高體育教學(xué)的有效性

3.1 改變師生交流的環(huán)境，首先是改變教室內(nèi)固定的座位擺放和操場上固定的隊(duì)列站位，在教室里，老師可以走下講臺(tái)，站或坐到學(xué)生中間去，名符其實(shí)地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要結(jié)合其他學(xué)科，自由組合學(xué)習(xí)方式，比如在室內(nèi)當(dāng)學(xué)生需要面對面的交流時(shí)，就可把桌椅擺放成品字形，當(dāng)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主時(shí)，課桌椅則可擺放成秧田型，擺放的形式可以是教師建議的，也可以是師生商量，又可以完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，當(dāng)課堂需要在操場上進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的站位可以是散點(diǎn)的自由站位，也可以是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的拓展、延伸而設(shè)計(jì)各種不同的站位法（如園形的、梯隊(duì)形的、梅花形的等），每個(gè)學(xué)生都有權(quán)提出合理建議，隨時(shí)交換。

3.2 改變師生交流流程。教師提問--學(xué)生回答--教師評價(jià)；學(xué)生舉手--教師發(fā)問--學(xué)生發(fā)言，這是我們在體育課堂中一貫使用的師生交流程序，這種直線型的機(jī)械的交流程序壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)需要師生互動(dòng)，更體現(xiàn)在各學(xué)科之間的生生互動(dòng)上。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)想法挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、學(xué)科合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流，體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)的相互交流，變單一體育學(xué)科中師生直線型的封閉式交流成為開放流。如學(xué)生可以不舉手發(fā)言（特殊情況作特殊處理）、生生間的互相探討不一定非以本學(xué)科教師為中介，也可以是生生間的直接交流，也可以是同其它學(xué)科教師的合作交流。

3.3 拓寬師生交流內(nèi)容：在體育課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的師生之間的交流內(nèi)容不僅僅是關(guān)于學(xué)的問題，還可以是教師教的問題，學(xué)生有權(quán)利提出自己的建議。在我所任教的班級(jí)中，專門成立了班級(jí)的"評判委員會(huì)"，組織了以各評判委員會(huì)成員為組長的合作小組，"評判委員"由學(xué)生自薦，學(xué)生推薦、教師引薦的方法選舉產(chǎn)生，其主要任務(wù)：一是捕捉本學(xué)科與其它學(xué)科之間相同的或相似的共同知識(shí)點(diǎn)，二是溝通本學(xué)科教師的教法與其它學(xué)科教師的教法之精華，充當(dāng)其教學(xué)合作的"橋梁"作用，并進(jìn)行不定期的師生交流，交流的主題有時(shí)是老師確定的，有時(shí)是學(xué)生確定的，效果非常好。

總之，我們在設(shè)計(jì)合作教學(xué)的課程內(nèi)容之前，首先要反省本學(xué)科現(xiàn)存的學(xué)科教學(xué)的目的和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)各學(xué)科間進(jìn)行綜合教學(xué)的可能性和局限性，使各學(xué)科適時(shí)地、適宜地根據(jù)需要取得有機(jī)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]陳輝強(qiáng).胡新成.體育課堂心理環(huán)境的營造與調(diào)適[J].中國學(xué)校體育，2006.4

第4篇：家校合作策略范文

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 家校合作 有效策略

【基金項(xiàng)目】2012年度蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果。

【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0042-02

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市進(jìn)程的加快，越來越多的人不斷涌向城市，而城市人口和用地也不斷向城市邊緣擴(kuò)大，大量的城市產(chǎn)業(yè)也不斷向城市邊緣推移，一個(gè)人口混雜，土地利用方式混合，社會(huì)問題和矛盾頻發(fā)的過度地段――城鄉(xiāng)結(jié)合部，就這樣產(chǎn)生了。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一夜之間暴富的農(nóng)民、附近城鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員、外來人員、工人。大量的居民小區(qū)被修建，越來越多的人涌向這里，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口呈上升趨勢。他既沒有城市的完全現(xiàn)代化，也和真正的農(nóng)村不完全相同，沒有城市秩序井然的人文環(huán)境和素養(yǎng)，也沒有農(nóng)村樸實(shí)、憨厚、勤勞的民風(fēng)。而在如此復(fù)雜的環(huán)境下成長起來的初中生，有著特殊的經(jīng)歷，他們的家庭教育也凸顯了這個(gè)地區(qū)和時(shí)代所賦予的矛盾和沖突。學(xué)校管理中的班級(jí)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)，而班主任也因?yàn)楹蛯W(xué)生家長的文化素養(yǎng)不同，在教育中也產(chǎn)生了分歧，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長往往完全依賴于學(xué)校教育，把對下一代的教育全部交給學(xué)校和班主任，從此不聞不問，不愿承擔(dān)孩子的教育責(zé)任，互相推諉，這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及遵守紀(jì)律等方面存在很多問題，許多家長只是一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，對孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，缺乏與孩子最起碼的溝通和交流，處于感情真空地帶。許多進(jìn)城務(wù)工人員由于所從事的工作原因，往往起早貪黑，一天見不著孩子幾面，只有在班主任打電話的時(shí)候，才突然發(fā)現(xiàn)孩子的許多問題。并且相當(dāng)一部分家長很少與班主任溝通、交流孩子的情況，每次只是象征性的來參加一下家長會(huì)，認(rèn)為對孩子的教育是學(xué)校和班主任的事，與家庭無關(guān)，對自己的責(zé)任界限不清楚，缺乏與班主任的合作意識(shí)。實(shí)際上，無論是班主任，還是家長，在對孩子的教育中，都處在平等的地位，雙方都應(yīng)該清楚，班主任和家長應(yīng)該共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在學(xué)校不斷完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途徑，共同創(chuàng)造和諧的家校合作局面。

一、班主任和家長雙方要共同提高合作意識(shí)

在家校合作的過程中，班主任與家長的職責(zé)不同。如果雙方對自己的職責(zé)界定不清，就會(huì)對雙方的合作造成極大地影響，因此，班主任和家長都要明確自己在家校合作中所承擔(dān)的責(zé)任，尤其是班主任，要不斷提高和家長的合作意識(shí)。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)家長的教育觀念相對比較落后，而且在教育子女的過程中受傳統(tǒng)觀念的影響，對自己的所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)生成長過程中的嚴(yán)重缺失，許多家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子既然上學(xué)了，孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校和老師，他們只負(fù)責(zé)孩子的物質(zhì)需求。這樣一來，班主任在教育孩子的過程中就不得不主動(dòng)承擔(dān)一些家庭教育的責(zé)任，彌補(bǔ)他們在家庭教育方面的缺失，但是學(xué)校教育始終無法代替家庭教育。因此，班主任要讓家長明確學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，要讓家長明確自身的教育職責(zé)，學(xué)校和班主任也要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，利用各種形式和方法，不斷地對家長進(jìn)行教育，讓家長重視家庭教育，意識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連、不可分割的整體，家長應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)自己在家庭教育中所扮演的角色，只有這樣，家長才能逐漸改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，重視對子女的教育，主動(dòng)地加強(qiáng)與學(xué)校、班主任、任課教師的溝通，主動(dòng)了解子女在校的各種表現(xiàn)，積極地參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，配合學(xué)校對子女的教育，形成學(xué)校與家庭教育的強(qiáng)大合力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長，使家校合作的順利進(jìn)行有了根本保障。

二、學(xué)校完善家校合作的規(guī)章制度

1.成立家長委員會(huì)，有效發(fā)揮家長委員會(huì)的作用。家長委員會(huì)成員由班主任推薦、家長選舉產(chǎn)生，要求他們熱心于學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)；能夠積極參與學(xué)校管理，并能通過健康有效渠道提出合理化建議；還應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，熟悉教育法規(guī)，掌握教育規(guī)律，積極和學(xué)校、班主任探討和交流共育新人的經(jīng)驗(yàn)，在家教工作中起表率作用。建立健全家長委員會(huì)機(jī)制，讓家長以管理者的身份參加到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，這是家長參與學(xué)校管理的最好形式之一，但目前，許多城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校一方面沒有成立家長委員會(huì)；另一方面，即使成立了家長委員會(huì)，但其作用并未落到實(shí)處，家長委員會(huì)如同虛設(shè)。學(xué)校也可以邀請交警大隊(duì)、企業(yè)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來校做德育報(bào)告，調(diào)動(dòng)一切積極地社會(huì)因素幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生，開創(chuàng)社區(qū)與學(xué)校齊抓共管的局面。學(xué)校也要組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加社區(qū)公益勞動(dòng)、進(jìn)行文藝表演等。通過活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長，從小樹立為社會(huì)、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，盡一份義務(wù)，提高學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感。

2.學(xué)校每學(xué)期開展家長學(xué)校、對家長進(jìn)行教育。學(xué)校應(yīng)該更加重視家長的教育，積極開展家庭教育互助活動(dòng)。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大多數(shù)家長學(xué)歷低、綜合素質(zhì)普遍較低，對家長的教育必須從一開始就重視，學(xué)?？梢匝埣彝ソ逃龑＜彝ㄟ^家長學(xué)校向家長系統(tǒng)地傳授家庭教育知識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)例把教育學(xué)、心理學(xué)基本原理用通俗易懂的語言傳授給家長，讓家長從總體上把握家庭教育的正確方向；通過多種形式對家長在教育子女過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效地研討，與家長共同交流，積極鼓勵(lì)家長發(fā)言，參與研討，提高認(rèn)識(shí)；組織有行為偏差的學(xué)生及家長觀看視頻，并開展討論，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹家庭教育的方法；充分發(fā)揮家長會(huì)委員會(huì)的作用，挖掘社區(qū)教育資源，拓寬家教指導(dǎo)渠道，聘請社區(qū)事業(yè)單位的先進(jìn)人物、知名人士、優(yōu)秀家長代表擔(dān)任家庭教育校外輔導(dǎo)員并定期舉行研討會(huì)、懇談會(huì)，不斷加強(qiáng)對家長的教育和指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量?？傊?，學(xué)校要把對學(xué)生的教育和對家長的教育有效結(jié)合，不能一味地抓學(xué)生教育，而忽視了家庭教育，把所有的教育責(zé)任都放到學(xué)校，要善于利用家庭教育資源，發(fā)揮家長的作用，提高家長的合作意識(shí)，提高家長的家教質(zhì)量，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)校和班主任的態(tài)度，這樣下能達(dá)到對家長教育的真正目的。

3.班主任要定期進(jìn)行家訪。家訪是家校合作的重要途徑之一，是班主任深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭環(huán)境、父母的職業(yè)、文化程度以及父母對子女教育的重視程度的良好機(jī)會(huì)，也是班主任與家長進(jìn)行有效溝通的方式，能進(jìn)一步增強(qiáng)家長與班主任的友誼，讓家長看到學(xué)校、班主任對學(xué)生教育的重視，從而激起家長對子女教育的重視。班主任在家訪前要做好充分的準(zhǔn)備，要確定家訪的路線、家訪的對象、家訪的具體時(shí)間、家訪的目的和談話內(nèi)容，在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，許多家長沒有固定的職業(yè)，經(jīng)常不在家，在家訪前，班主任要事先聯(lián)系好家長，選擇好家訪時(shí)機(jī)，使家訪真正起到作用，班主任可以選擇父母雙方都在的時(shí)間，并且最好是在孩子在學(xué)習(xí)上取得一定程度的進(jìn)步，或者孩子在某一段時(shí)間情緒波動(dòng)大，犯了錯(cuò)誤的時(shí)間進(jìn)行家訪。班主任在家訪時(shí)要注意談話藝術(shù)，找到談話的有效切入點(diǎn)，不要讓家訪成為告狀會(huì)，要對學(xué)生的成績予以肯定，存在的問題給家長委婉地提出，爭取得到家長的支持和配合，同時(shí)也避免了傷害孩子的自尊心，為今后的家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。班主任家訪的目的就是得到家長的支持和配合，更進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭教育情況，有利于對癥下藥，有效解決學(xué)生存在的問題。

三、班主任與家長共同探尋有效的合作途徑

班主任和家長在學(xué)生的教育中有著共同的教育目標(biāo)，在學(xué)校的家校合作中，他們是最主要的合作伙伴，多一個(gè)家長的合作，學(xué)校教育就多了一個(gè)“幫手”，少了一個(gè)家長的合作，學(xué)校教育就多了一個(gè)“對手”。班主任在與家長的溝通過程中，要采取靈活多樣的形式與家長聯(lián)系、溝通，是家長成為學(xué)校教育的合作伙伴，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

家校合作的主要參與者是班主任與家長。雙方有著統(tǒng)一的目的，那就是學(xué)生得到更全面的發(fā)展。班主任與家長合作順利、高效，學(xué)生的成績就一定有很大的提高，但同時(shí)對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)也不能忽視。學(xué)校通過成立家長委員會(huì)可以更加詳細(xì)地掌握家長的情況，如工作單位，工作環(huán)境特征等。學(xué)校可以有效利用家長資源，與家長共同協(xié)商，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對家長的工作也有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和理解。這樣可以讓他們對父母的工作環(huán)境有所了解，理解父母的辛苦，也可以拓寬他們的視野，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍，學(xué)校也可以舉辦一些演講或講座，找一些在工作中有突出表現(xiàn)的家長講述自己的真實(shí)事跡，讓他們從內(nèi)心深刻剖析自己對待工作、社會(huì)、人生的看法，從事實(shí)上給學(xué)生以更大的觸動(dòng)，讓學(xué)生在今后的人生之路上樹立明確的方向和目標(biāo)，也為自己的全面發(fā)展注入了更強(qiáng)大的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗敏.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中生情感教育途徑[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（2）：174-175.

[3]周子忠.淺談“城鄉(xiāng)結(jié)合型”中學(xué)學(xué)生心理障礙及其疏導(dǎo)[J].群文天地，2011（4）：209-211.

第5篇：家校合作策略范文

一、良好的溝通是建立家園互信的開始 

（一）幼兒是溝通內(nèi)容的中心 

在幼兒園的教育中，我們和家長的唯一一個(gè)共同目標(biāo)就是“一切為了孩子”，如何能夠讓孩子有一個(gè)良好的發(fā)展空間，如何根據(jù)每個(gè)孩子的特質(zhì)去進(jìn)行教育，如何更準(zhǔn)確、細(xì)致地了解每一個(gè)孩子，這一切都需要園所與家庭耐心細(xì)致的溝通。所以在與家長溝通的過程中，首先要讓家長理解我們的目的，如果想跟家長說明孩子的不足，避免言辭過于直接，選擇家長能夠接受的方式去溝通，讓家長明白，我們的目標(biāo)是為了孩子的更好發(fā)展，我們要跟家長共同努力幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒自身的發(fā)展方向。 

（二）真誠是建立信任的前提 

所謂精誠所至，金石為開。在與家長交往的過程中，難免會(huì)碰到不容易溝通的對象，或是對老師不理解，或是對老師不信任。相信每個(gè)教師都會(huì)碰到這樣的問題，但是只要我們尊重家長，與家長進(jìn)行直接而真誠的溝通，相信一定能實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。 

二、開展豐富有趣的開放活動(dòng)，是建立家園互信的必要條件 

（一）開展各類家長開放活動(dòng)，有效促進(jìn)家園合作互動(dòng) 

為鞏固和加強(qiáng)幼兒園與家庭教育的緊密結(jié)合程度，提高家園互動(dòng)合作水平，幫助家長了解幼兒園園所文化，幼兒園還可設(shè)置一系列的家長開放活動(dòng)，讓家長以多種方式參與進(jìn)來，在各種不同的活動(dòng)過程中了解幼兒園文化、了解老師、了解孩子，使家長學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去評價(jià)孩子，理解孩子。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在上述過程中，有些家長會(huì)對孩子的某些行為表現(xiàn)出焦慮和擔(dān)心，此時(shí)教師的溝通協(xié)調(diào)作用顯得尤為重要。教師應(yīng)該及時(shí)開導(dǎo)家長，給他們正確的教育觀，以及指導(dǎo)家長如何與幼兒園之間進(jìn)行有效合作。 

（二）與家長共商教育方法，促進(jìn)孩子的發(fā)展 

家長通過一系列活動(dòng)與孩子一起游戲、表演、制作，不但可以增加親子之間的感情，而且還能從中了解幼兒園教育活動(dòng)的具體情況，使家長對幼兒園的活動(dòng)，不但知其然，也知其所以然。 

三、有效利用主題活動(dòng)的開展，引領(lǐng)家長配合班級(jí)工作 

（一）主題教育活動(dòng)離不開家長的配合 

主題教育活動(dòng)是幼兒園課程改革之后的主要教育模式。它要求老師圍繞一個(gè)主題活動(dòng)，不斷地根據(jù)孩子的日常生活需要和發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)并提取有價(jià)值的教育教育內(nèi)容，完善、補(bǔ)充和延伸這一主題。如在“春天來了”這個(gè)主題活動(dòng)中，可以這樣給家長介紹：春天來了，周圍環(huán)境悄悄地發(fā)生著變化，這是大自然為我們提供一個(gè)培養(yǎng)孩子觀察、探索、發(fā)現(xiàn)能力的好機(jī)會(huì)，請家長朋友們在帶孩子外出游玩或者來幼兒園的路上，跟幼兒一起觀察周圍花、草、樹木以及各種小動(dòng)物的變化，收集各種各樣的種子，在網(wǎng)上收集有關(guān)動(dòng)物春天變化的圖片和資料，從而讓孩子認(rèn)識(shí)春天、了解春天，欣賞春天的美，激發(fā)幼兒對春天的喜愛之情。 

（二）家長與孩子共學(xué)習(xí)、同發(fā)展 

通過主題的公布，引領(lǐng)家長了解本主題的教育目標(biāo)和基本內(nèi)容，知道孩子學(xué)習(xí)主題的意義所在，以及對孩子發(fā)展的作用和影響。間接地讓家長也學(xué)習(xí)到了一些有效的教育教學(xué)方法，在家園共同合作、互動(dòng)的前提下，鞏固了主題活動(dòng)在孩子們腦海中的印象，讓孩子更自然更輕松地浸透在主題環(huán)境中。 

主題結(jié)束后，通過主題互動(dòng)展示墻向家長展示各個(gè)家庭收集的一些圖片和孩子們利用家長收集的材料做成的手工作品，為孩子的學(xué)習(xí)探索留下美好的足跡，也讓家長和教師共同分享和感受孩子成長的樂趣，意識(shí)到家長參與主題對孩子們的學(xué)習(xí)、發(fā)展、探索乃至成長有著多么不容忽視的作用。從而更進(jìn)一步提高了家園互動(dòng)的水平，增強(qiáng)了教育合力，最大限度地促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。 

四、利用多種溝通形式，不忽視每位幼兒 

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，幼兒園也要與時(shí)俱進(jìn)，利用多種途徑進(jìn)行家園溝通。比如利用電話、短信、郵件、微信等，不僅方便快捷，同時(shí)也解決了有些家長因工作的原因不能及時(shí)與老師面對面溝通的問題，還增進(jìn)了老師與家長之間的友誼。 

第6篇：家校合作策略范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；社會(huì)；三位一體

人的成長過程中，教育的作用非常大，在教育過程中，學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方是最為關(guān)鍵的因素。初中教育階段，學(xué)生處于青春發(fā)育期，身體和心理都處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的教育，不僅會(huì)影響學(xué)生健康心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對學(xué)生三觀的形成，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)的養(yǎng)成也會(huì)產(chǎn)生直接影響，為了能夠?yàn)橹袑W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、優(yōu)質(zhì)的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，整合學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方資源，構(gòu)建“三位一體”合作模式，是我國義務(wù)教育的重中之重。

一、學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的關(guān)系模型

1.學(xué)校教育與家庭教育之間展開的合作

學(xué)校教育與家庭教育之間的合作是以學(xué)生為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)。由家長和老師共同協(xié)作，完成學(xué)校教育和家庭教育的雙向教育目標(biāo)。學(xué)校教育與家庭教育兩者之間進(jìn)行合作能夠收獲一個(gè)多方面的成果。通過兩者之間的合作，兩者之間能夠形成一個(gè)有效的溝通，對學(xué)生的身心發(fā)展能夠及時(shí)掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)有所幫助，家長通過參與到一些學(xué)校的教育中，能夠了解到學(xué)校中的一些學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教育發(fā)展方向，這樣家長能夠通過家庭教育對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，家長通過參加家長協(xié)會(huì)，不僅能夠提高自身的綜合素質(zhì)，還能夠提高家庭教育的效果，還能夠幫助學(xué)生正確處理人際交往，使得學(xué)生不僅具有高水平的學(xué)習(xí)能力，還具有一定的社會(huì)交往能力。

2.學(xué)校教育與社會(huì)教育之間開展的合作

因?yàn)樯鐣?huì)教育的類型有很多種，所以學(xué)校教育在與社會(huì)教育進(jìn)行合作的過程中，可以分為幾個(gè)層次。首先是學(xué)校教育與社會(huì)教育中的社區(qū)教育之間的合作，社區(qū)作為一個(gè)中間的平臺(tái)，是家庭和學(xué)校之間的橋梁，為整個(gè)三位一體教育合作體系提供了一個(gè)基礎(chǔ)作用。其次是學(xué)校教育與社會(huì)教育中的校外教育之間的合作。通過兩者之間進(jìn)行合作，能夠?qū)⒁恍┬Ｍ獾慕虒W(xué)資源引入到校內(nèi)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)的多樣性。最后是學(xué)校教育與社會(huì)教育中的大傳媒之間的合作，這種合作為學(xué)校教育提供了一個(gè)新的平臺(tái)和技術(shù)，通過傳媒能夠幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)。

3.家庭教育與社會(huì)教育共同攜手的合作

第一，兩者之間通過合作能夠?qū)⒔逃δ苓M(jìn)行結(jié)合，不論是家庭教育還是社會(huì)教育都有一個(gè)相同的目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面多層次的發(fā)展。第二，兩者之間通過合作能夠?qū)⒔逃Y源進(jìn)行結(jié)合。一些社會(huì)中的教育機(jī)構(gòu)針對學(xué)生和家長開展親子教育活動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與家長之間的了解，還能夠提高家長的素質(zhì)。家庭和學(xué)生通過一起參與體驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠構(gòu)建一個(gè)和諧家庭，還提高家庭教育的效果。第三，將教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中開展的家庭式教育活動(dòng)，為家庭教育和社會(huì)教育提供了一個(gè)良好的契機(jī)，家長能夠借鑒社會(huì)教育中的活動(dòng)來開展家庭教育，進(jìn)而提高家庭教育的教學(xué)效率。

二、“三位一體”育人模式

1.學(xué)校為本的“三結(jié)合”教育模式

這里所指的以學(xué)校為本的三結(jié)合教育模式是指在教育中以學(xué)校為主體，學(xué)校在整個(gè)教育中起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組織的作用，這種合作的形式是根據(jù)學(xué)校本身的特點(diǎn)進(jìn)行確定，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一方面是家長實(shí)際參與到學(xué)校教育中。家長不在是家庭教育中的主導(dǎo)者，家長也能夠通過學(xué)校組織的一些活動(dòng)和平臺(tái)參與到學(xué)校教育中，使得家長在學(xué)校教育中也具有一定的地位，發(fā)揮一定的作用。家長可以通過家長會(huì)，家長聯(lián)誼會(huì)，校長公開熱線等等參與到學(xué)校教育中。家長在學(xué)校中還可以作為教學(xué)監(jiān)督者，在學(xué)校的課程開發(fā)以及教學(xué)評估中能夠提供一些重要建議，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)家長積極地參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，向?qū)W校反映一些基本意見，學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的家長監(jiān)察代表，督促學(xué)校按照正常的軌跡運(yùn)行。

第二方面是學(xué)校對家庭教育做以指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該對家庭教育承擔(dān)一定的責(zé)任，因?yàn)榧议L畢竟不是專業(yè)的教育者，不能夠?qū)⒁恍┙逃R(shí)準(zhǔn)確全面的教給學(xué)生。學(xué)校可以針對家長的綜合素質(zhì)設(shè)置相應(yīng)的家長課程，將一些家庭教育知識(shí)傳授給家長，并對家長的家庭教育方式進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而形成一個(gè)雙向的教育模式。學(xué)校還可以定期舉辦一些研討會(huì)，將家長聚集在一起，針對家庭教育進(jìn)行研究和交流，學(xué)校還可以邀請一些具有先進(jìn)的家庭教育模式的教育學(xué)家在學(xué)校中做講座，幫助家長普及家庭教育知識(shí)。使得家長在各個(gè)方面的知識(shí)都有一個(gè)較好的理解，在調(diào)動(dòng)家長進(jìn)行家庭教育的積極性的同時(shí)還能夠提高家庭教育的教學(xué)效果。

第三方面是學(xué)校教育社會(huì)化。學(xué)校應(yīng)該將自己的教學(xué)資源在社會(huì)中進(jìn)行分享，與一些文明社區(qū)攜手，創(chuàng)建一個(gè)良好的社區(qū)教學(xué)環(huán)境。學(xué)校老師能夠主動(dòng)走入到社區(qū)中，利用社區(qū)資源開展教育活動(dòng)，將自己的知識(shí)都傳授出去，提高社區(qū)的教育水平。學(xué)校還可以與公安部分進(jìn)行聯(lián)合合作，邀請一些優(yōu)秀的公安干部擔(dān)任學(xué)生的法律班主任，在學(xué)校中給學(xué)生開展法律知識(shí)與行為知識(shí)的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該充分的將一些校外的教育資源進(jìn)行引入，豐富學(xué)校的教育類型，同時(shí)為學(xué)生提供一些具有社會(huì)性的實(shí)踐與公益活動(dòng)，提高學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)度。利用媒體開展素質(zhì)教育，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的審美觀，能夠?qū)σ恍┎涣夹畔⑦M(jìn)行屏蔽，不受到影響。

2.家庭為本的“三結(jié)合”教育模式

這種三結(jié)合的教育模式是指應(yīng)該將家庭教育所具有的基礎(chǔ)作用充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而為學(xué)校教育和社會(huì)教育的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展提供一個(gè)有力的基礎(chǔ)保障。家庭教育主要從下面這兩個(gè)方面進(jìn)行：

第一個(gè)方面是家庭學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。家庭教育中最重要的一部分就是幫助學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，這是一個(gè)與學(xué)校教育相銜接的部分。家長通過家庭教育，能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，知道學(xué)生對那些知識(shí)掌握的不好，進(jìn)而能夠針對這些知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)代社會(huì)中很多的家庭因?yàn)榧议L事業(yè)比較忙，會(huì)選擇一些家庭教師來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣，對于一些學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生能夠借助這個(gè)機(jī)會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)成績，對于一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以借助家庭教師進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)潛力。家庭教育也有弊端，因?yàn)榧议L掌握知識(shí)陳舊，會(huì)在輔導(dǎo)的過程中將學(xué)生帶入誤區(qū)，學(xué)生因?yàn)楦鞣N補(bǔ)習(xí)班，減少了對多方面知識(shí)的了解。

第二個(gè)方面是家長聯(lián)合會(huì)。這是學(xué)生家長們自主組成的一個(gè)具有社會(huì)性質(zhì)的組織，通過將家長的力量進(jìn)行聯(lián)合，能夠?qū)W(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)的聯(lián)系在一起，進(jìn)而能夠形成一個(gè)教育工作模式。家長在家長聯(lián)合會(huì)中不僅能夠?qū)W習(xí)到一些先進(jìn)的家庭教育方法，還能夠在這里不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，家長在家長家長聯(lián)合中能夠相互交流學(xué)習(xí)，提高自己的家庭培訓(xùn)技能。家長聯(lián)合會(huì)還對學(xué)校教育具有監(jiān)督和問責(zé)的權(quán)利，有效的監(jiān)督學(xué)校。家長聯(lián)合會(huì)還可以利用一些社會(huì)資源，對學(xué)生按照安全和親子教育，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、社會(huì)為本的“三結(jié)合”教育模式

社會(huì)為本的“三結(jié)合”教育模式的特點(diǎn)在于主要依托社會(huì)平臺(tái)和社會(huì)資源開展的三結(jié)合教育。主要包括：

1.社區(qū)為本的教育模式

包括：成立未成年人教育協(xié)調(diào)組織，成立關(guān)心下一代工作委員會(huì)，建立社區(qū)教育組織網(wǎng)絡(luò)，組織對未成年人的教育活動(dòng)。多渠道、多層面的發(fā)掘社區(qū)內(nèi)的各類人力資源，動(dòng)員、整合這些資源，建立較為完善的社區(qū)未成年人教育隊(duì)伍體系。采取“走出去、引進(jìn)來”的方式，通過合并、回收、吸納、置換、建設(shè)等多種方式搭建和利用社^教育陣地網(wǎng)絡(luò)。積極辦好社區(qū)家長學(xué)校，培育家長的現(xiàn)代育才理念和教子方法。積極培育社區(qū)民間組織，廣泛開展各種活動(dòng)，豐富未成年人的精神生活，陶冶未成年人的道德情操。堅(jiān)持“堵疏”結(jié)合，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育引導(dǎo)廣大未成年人自覺踐行網(wǎng)絡(luò)文明公約，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。

2.社會(huì)化家庭教育指導(dǎo)

包括三種形式的社會(huì)化家庭教育指導(dǎo)：社區(qū)對作為本社區(qū)居民的未成年人的家長進(jìn)行指導(dǎo)；機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位等對作為本單位職工的未成年人的家長進(jìn)行指導(dǎo)；通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等大眾媒體對廣大家長進(jìn)行指導(dǎo)。家庭教育社會(huì)化工作格局為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的配合與互動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)和載體。它創(chuàng)造了一種良好的教育環(huán)境和文化、人際氛圍，彌補(bǔ)了學(xué)校教育、家庭教育在時(shí)間、空間和內(nèi)容中的不足，有助于家庭、學(xué)校、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)和社會(huì)成員素質(zhì)的整體提高。

3.校外活動(dòng)教育為本的教育模式

成立青少年校外教育工作聯(lián)席會(huì)議，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校外教育活動(dòng)，整合各類校外場所資源，促進(jìn)學(xué)校教育與校外教育的有效銜接。就校外活動(dòng)場所本身而言，制定為未成年人開展活動(dòng)提供便利的方案，采取流動(dòng)少年宮、科普大篷車、巡回展覽等方式，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)，積極開展面向未成年人的教育和娛樂活動(dòng)以及與學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目。

四、結(jié)語

學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間相互聯(lián)系，但是也存在巨大的差異，以教育的視角，分析三者的關(guān)系與區(qū)別，并加以合理利用，這對我國教育事業(yè)發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用。目前，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育模式，成為了教育改革的重點(diǎn)，整合一切合理整合的力量，為中國教育服務(wù)，這不僅僅是教育工作者們的責(zé)任，也是家長與社會(huì)各界共同承擔(dān)的責(zé)任，本文從三個(gè)方面對其進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)槲覈A(chǔ)教育的發(fā)展與騰飛盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作育人模式的構(gòu)建[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016，03：47-49.

[3]孫茂安.關(guān)于學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育合作的思考[J].中國校外教育，2016，29：16+19.

第7篇：家校合作策略范文

[關(guān)鍵詞]強(qiáng)化 職業(yè)技能訓(xùn)練 有效方法

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0130-02

一、前言

職業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力入手，遵循以技術(shù)崗位所必需的知識(shí)和能力為依據(jù)，建立以應(yīng)用能力為主線，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的課程體系，以突出技能訓(xùn)練為特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校2011級(jí)和2012級(jí)集中實(shí)訓(xùn)，是按照鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式和學(xué)校教學(xué)總體安排，依據(jù) “交通系3122集中實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案” 全面開展的。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共完成7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）、工程材料實(shí)訓(xùn)（2周 ）、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)作（2周）、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)（2周）、橋涵工程實(shí)踐（2周）、軌道工程實(shí)踐（2周）、工程測量實(shí)習(xí)（含技能考核）（6周）。

在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，即是滿足工學(xué)交替培養(yǎng)模式的需要，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，也是鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，記錄學(xué)績檔案。

二、目前職業(yè)學(xué)校存在的普遍問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力水平參差不齊，整班上課教學(xué)質(zhì)量難以保證。整班上課，矛盾轉(zhuǎn)嫁到教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.教師面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，職業(yè)技能提高刻不容緩。教師的指導(dǎo)缺乏現(xiàn)身說法，學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)無法取得應(yīng)有效果。

3.突出職業(yè)教育規(guī)律與特色的教材有待完善，技能培訓(xùn)教材匱乏。缺乏技能訓(xùn)練的教材導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的盲目性。

4.教學(xué)方法沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，忽視了中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與職業(yè)方向性。

5.傳統(tǒng)評價(jià)模式缺乏靈活性與全面性，缺乏針對性。

三、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的有效方法

我校建校以來已為國家建設(shè)輸送畢業(yè)生3萬余人，畢業(yè)生以其扎實(shí)的理論功底、突出的實(shí)踐技能，深受用人單位歡迎，他們中的絕大多數(shù)已成為鐵路和地方建設(shè)的棟梁之才。這都得益于學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，銳意進(jìn)取、積極探索、勇于改革所取得的豐碩成果。

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以改革謀發(fā)展、以特色創(chuàng)一流”的四條原則，突出“學(xué)校有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長”的三特培養(yǎng)，努力把學(xué)校“做大、做強(qiáng)、做活、做特”，是我校的辦學(xué)理念，也是我校之所以始終立于我省職教潮頭的成功經(jīng)驗(yàn)。

（一）深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。

緊緊圍繞以能力培養(yǎng)為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，有針對性地選學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從崗位分析出發(fā)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)職業(yè)崗位綜合能力的層次定位，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求，經(jīng)過充分論證后制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃充分考慮學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，安排理論教學(xué)以“必需、夠用、實(shí)用、適用”為度，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；安排足夠的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。對每門實(shí)踐課都單獨(dú)進(jìn)行考核，充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。

（二）重要技能教學(xué)“三年不斷線”，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，逐步提高技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）改變實(shí)踐教學(xué)的教法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)能力和崗位群的要求，制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)以致用，是非常重要的。加強(qiáng)能力培養(yǎng)應(yīng)該采用模擬“實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上引入案例教學(xué)。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計(jì)，既要來自社會(huì)實(shí)際，又要具有針對性、知識(shí)性和可操作性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，選用案例，組織學(xué)生研究、討論之后，提出解決問題的方法。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，避免了即使掌握了大量的理論知識(shí)也不會(huì)解決實(shí)際問題的缺陷，使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且鍛煉和提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力。教師圍繞案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同類型的學(xué)生，在教學(xué)中可引入難易程度不同的案例，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)要以技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)。把實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)認(rèn)證教育結(jié)合起來，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，提高其職業(yè)技能水平，有效解決學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)問題，又使學(xué)生取得了相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，受到了用人單位的歡迎。

（五）建立嚴(yán)格的考核制度，從制度上保證技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我們把每一門實(shí)踐課程都作為必考課，單獨(dú)考核，將成績計(jì)入學(xué)籍檔案，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立考評體系。對學(xué)生的考核，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、技能考核并重，以能力和技能考核為主的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決問題的能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

我校的集中實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）改革，自2011級(jí)始，在學(xué)生中之所以受到廣泛的好評，是因?yàn)楸局皩?shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)文件的“八有”原則，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)考勤、實(shí)訓(xùn)成績、實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)。具體工作如下：

1.搞好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

實(shí)訓(xùn)前，召開實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，由領(lǐng)導(dǎo)講清實(shí)訓(xùn)的目的和意義，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和要求，明確實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)成績考核辦法、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、注意事項(xiàng)等等，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性。

2.編寫好實(shí)訓(xùn)文件

指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的具體情況編寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)前發(fā)給學(xué)生。文件的編寫緊密圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的具體情況，詳略得當(dāng)，指導(dǎo)性強(qiáng)。必要時(shí)可附有實(shí)訓(xùn)思考題、實(shí)訓(xùn)參考書目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫提綱。學(xué)生由此了解每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)，查閱有關(guān)的參考書，解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，真正起到指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的作用。

3.認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求。

指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的生產(chǎn)情況，掌握操作技能。在實(shí)訓(xùn)中可根據(jù)內(nèi)容安排必要的講座，使學(xué)生系統(tǒng)地了解生產(chǎn)知識(shí)；也可根據(jù)生產(chǎn)情況向?qū)W生提出問題或布置作業(yè)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記要隨時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。要嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)管理制度，及時(shí)處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，保證良好的實(shí)訓(xùn)秩序。

4.嚴(yán)格考核

學(xué)生最怕的是考試，抓住學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)，改變過去只憑實(shí)訓(xùn)報(bào)告評定成績的做法，把實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)考試和實(shí)訓(xùn)答辯作為評定實(shí)習(xí)成績的重要依據(jù)，嚴(yán)格進(jìn)行考核。

對于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，可根據(jù)學(xué)生的操作技能、實(shí)訓(xùn)考試或答辯、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和操行考評四項(xiàng)按百分制評定實(shí)訓(xùn)成績。其中，操作技能50分，答辯或考試30分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10分，操行考評10分。每項(xiàng)都制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)教師嚴(yán)格掌握。

對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)考試或答辯、操行考評三項(xiàng)按百分制評定實(shí)習(xí)成績。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告30分、實(shí)習(xí)考試或答辯50分、操行考評20分，操行考評要檢查出勤情況、遵守紀(jì)律情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，使實(shí)習(xí)成績更加真實(shí)。

四、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的思考

1.技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。保證“質(zhì)”，把握“量”，確保培養(yǎng)的畢業(yè)生被市場所接受，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗并進(jìn)行創(chuàng)造性工作，知識(shí)以“必需、夠用”為度，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)力度。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

選拔骨干教師送出去進(jìn)修，請企業(yè)優(yōu)秀技能人才來校任教。職業(yè)教師備課時(shí)應(yīng)該更多地針對學(xué)生的興趣，上課時(shí)多增加模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

3.開發(fā)職業(yè)教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律與特色。

按照職業(yè)崗位對應(yīng)用能力的需要組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練性和服務(wù)的規(guī)范性，傳授知識(shí)與技能訓(xùn)練并重?？朔捌㈦y、繁、舊”，突出“新、寬、活”。增加教材中的研究探索性、實(shí)踐性內(nèi)容，采用知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)等，積極編寫技能訓(xùn)練教材，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)規(guī)范化，確實(shí)提高學(xué)生技能。

4.改變教學(xué)模式

著名教育學(xué)家江山野先生強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時(shí)候，就要讓他們?nèi)ラ喿x和思考。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，開展讀書指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。讀書指導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)是關(guān)鍵和前提，需要教師為學(xué)生提供探索環(huán)境，創(chuàng)造良好的情景，不斷生疑、不斷發(fā)問，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5.建立“復(fù)合式、全程化、多元化”的考核體系。

教學(xué)評價(jià)起著調(diào)整教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)督的作用，沒有完善的評價(jià)體系，教學(xué)改革就無法順利進(jìn)行，改變現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評定方式，增加發(fā)展性、過程性、技能形成性評價(jià)及職業(yè)道德評價(jià)指標(biāo)，建立“復(fù)合式、全程式、多元化”的考核體系，實(shí)行“雙證書”制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入狀況，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性納入評價(jià)體系，進(jìn)行綜合評價(jià)。

五、我校鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)3122集中實(shí)訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

從學(xué)生調(diào)查反饋得知，凡是配備專職的專業(yè)指導(dǎo)教師，并且負(fù)責(zé)教師精心組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，能帶學(xué)生走出課堂，并安排學(xué)生親自動(dòng)手操作的項(xiàng)目，學(xué)生愿意參與，收獲較多，受到了學(xué)生的一致好評。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)改革成敗的先行保障

教學(xué)改革是全校生存的命脈，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。建立由專業(yè)系牽頭，相關(guān)教輔部門全力配合機(jī)制---建立試驗(yàn)儀器設(shè)備、機(jī)房、多媒體、實(shí)訓(xùn)基地、模型室等全校協(xié)調(diào)統(tǒng)一使用機(jī)制。

2.師資是教學(xué)改革成敗的保障

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，保證專業(yè)教師充足的同時(shí)，學(xué)生人數(shù)宜控制在30人以內(nèi)。每班宜安排專業(yè)指導(dǎo)教師2名，指導(dǎo)教師針對項(xiàng)目對應(yīng)崗位提煉核心知識(shí)和技能，主輔輪流，全力配合。這樣學(xué)生才不會(huì)感到乏味，枯燥。從而使計(jì)劃實(shí)施到位，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

3.精心組織是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵

項(xiàng)目內(nèi)容安排上，需要負(fù)責(zé)教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生狀況分組實(shí)施，分組指導(dǎo)到位，讓每一位學(xué)生都參與，分組進(jìn)行。每位教師指導(dǎo)10---15位學(xué)生，適時(shí)同步考核基本知識(shí)和技能，項(xiàng)目成果結(jié)合崗位實(shí)際，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境下，體會(huì)與工作崗位零距離接觸。

第8篇：家校合作策略范文

一、要研究“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的原因

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資本，他們既是課堂教學(xué)的實(shí)施者，又是教育教學(xué)的研究者、課程資源的開發(fā)者。教師能否轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)和提高自己的素質(zhì)和能力，將對新課程的實(shí)施產(chǎn)生決定性影響。我們必須通過實(shí)施校本教研，去激發(fā)教師主動(dòng)參與教研的積極性，培養(yǎng)教師具備自主教學(xué)和研究的能力，特別是與人合作交流的能力?！八膬r(jià)值在于促使我們創(chuàng)建一種有利于學(xué)校教師發(fā)展的氛圍，使學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性得到真正意義上的尊重、調(diào)動(dòng)和保護(hù)，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。”這既是新課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，又是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。

二、研究“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的理論基礎(chǔ)

校本教研中開展互助合作的理論基礎(chǔ)來源主要有：

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)主體與周圍環(huán)境的交互作用。通過互助合作學(xué)習(xí)環(huán)境，每位教師的思維與智慧將為整個(gè)群體所共享。

2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

由于個(gè)體差異，教師發(fā)展是不平衡的，教師通過與更強(qiáng)的伙伴合作，在合作中取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.馬洛斯的需要層次理論

馬洛斯認(rèn)為，人的需要有交流需要、表現(xiàn)需要、求援需要、游戲需要。教師的互助合作在很大程度上滿足了教師的這些需要。

4.“群體動(dòng)力”理論

在互助合作的學(xué)習(xí)過程中，成員間的互相依賴有利于教師的自尊、自重，使小組成員形成一個(gè)整體。

三、“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的實(shí)踐探索過程

在行動(dòng)研究過程中，我們不斷對照我們的行動(dòng)計(jì)劃，努力鞏固實(shí)施過程中取得的階段性成果。

1.抓好活動(dòng)落實(shí)是深入開展校本教研中互助合作研究的保證

（1）落實(shí)反思活動(dòng)

要求教師每周有一定數(shù)量的教學(xué)反思、案例分析和教育隨筆等。促使教師反思，探索和解決教學(xué)中各個(gè)方面存在的問題。

（2）開展教研競賽活動(dòng)，各校爭創(chuàng)特色教研組

如，評選優(yōu)秀教研組、學(xué)習(xí)型教研組、課題型教研組等，每種類型的教研組都有相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)。進(jìn)修學(xué)校定期對各校教研組進(jìn)行考核，對教研組進(jìn)行督導(dǎo)，表彰其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足與努力方向。

2.在校本教研中開展互助合作，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

（1）互助合作使教師理論水平有了大幅度的提高

現(xiàn)在我們進(jìn)修學(xué)校組織的教研活動(dòng)，教師準(zhǔn)備的發(fā)言稿都是厚厚的一疊，發(fā)言的內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，有理有據(jù)，精彩紛呈。特別值得一提的是教師的讀書筆記由被動(dòng)應(yīng)付變成自覺行為。教師理論水平提高最突出的證明是專題研究后，教師都喜歡寫論文了。教師不僅在縣級(jí)的多了，而且不少教師還發(fā)表多篇CN論文。

（2）教師的互助、合作、反思得益于習(xí)慣的養(yǎng)成

我縣各校教師自我反思呈現(xiàn)的方式除了課后記外，還有教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育敘事，這些反思把一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成大家的經(jīng)驗(yàn)。教師只有真正學(xué)會(huì)自我反思，才會(huì)從更高的角度審視自己的教學(xué)行為，理性地思考教育教學(xué)問題。沒有自我反思，教師的專業(yè)發(fā)展就無從談起。只有反思習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的成長才會(huì)有起步。

（3）互助合作促進(jìn)了教師問題意識(shí)的形成

我們進(jìn)修學(xué)校牽頭開展校本教研課題研究后，很多熱點(diǎn)問題出來了，帶有普遍性的問題出來了，解決方式與從前完全不同了。學(xué)科教研員經(jīng)常收集大家感興趣的話題或多數(shù)人遇到的問題進(jìn)行歸納，提出與大家商榷的觀點(diǎn)，然后大家共同商討、解決。

（4）借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)敏感性

互助合作的方式有利于培養(yǎng)教師的交流合作精神，培養(yǎng)教師多方面的綜合能力，其中交流合作能力是教師必備的能力之一。這種交流合作，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)地位的教育教學(xué)行為方式，營造了一種積極互動(dòng)的交流合作氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，更促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

（5）互助合作有利于提高教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能是有差異的，互助合作這種方式，可以把差異化為有效的資源。在研究中，我們進(jìn)修學(xué)校采用錄像反思的方式，將教師的課拍攝下來，通過多媒體存入電腦，大家看完后一起分析得失、與優(yōu)秀錄像課相比較、請專家和骨干教師點(diǎn)評，不同教師或同一教師幾次對同一內(nèi)容執(zhí)教錄像的比較，使教師容易發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長處，這對教師的專業(yè)成長有極大的推動(dòng)作用。

四、對“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的反思與小結(jié)

1.我們在校本教研中的互助合作實(shí)踐中體現(xiàn)了以下特性

（1）參與的廣泛性。校本教研的主體是教師，廣大教師的參與才能促進(jìn)校本教研的蓬勃開展。

（2）目標(biāo)的發(fā)展性。校本教研中互助合作的目的是為了促進(jìn)我縣各個(gè)學(xué)校的全面發(fā)展，其中最大的收獲是促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（3）教研內(nèi)容的針對性。研究問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，能強(qiáng)化教師的問題意識(shí)。

（4）教研過程的開放性。研究沒有約束，大家暢所欲言。既研究大的教育方向，又研究具體的微型案例。

（5）教研合作過程的和諧性。研究加強(qiáng)了我縣教師之間的聯(lián)系，在研究中有爭論，有不同見解，大家相互包容、。

（6）教研活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)性。加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，增進(jìn)了教師之間的情感，使他們有了團(tuán)體歸宿感，有利于和諧的人際關(guān)系的形成，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第9篇：家校合作策略范文

首先，我們借課改之機(jī)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。其次，派出高三全體教師赴山東即墨28中、濰坊奎文實(shí)驗(yàn)初中學(xué)校、濰坊一中等校參加全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)舉辦的實(shí)地培訓(xùn)，感受課改、認(rèn)識(shí)課改、學(xué)習(xí)課改。我們還組織開展團(tuán)隊(duì)合作的拓展活動(dòng)，讓教師們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量；開展教研組文化建設(shè)，用文化引領(lǐng)人、用文化激勵(lì)人、用文化凝聚人；采用“頭腦風(fēng)暴法”對我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析，提出應(yīng)對策略，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)同、觀念轉(zhuǎn)變。

觀念轉(zhuǎn)變了，參與課改的熱情高了，此時(shí)教師最想得到的就是課改的實(shí)操培訓(xùn)。為此，我們分批派出70多名教師赴北京市及外省市課改先進(jìn)學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，在直接感受課改帶來的震撼與喜悅的同時(shí)，思考課改的核心精髓，研究課改的模式與教學(xué)策略。我們還利用每周學(xué)習(xí)及假期的時(shí)間，開展專項(xiàng)系統(tǒng)性的課改培訓(xùn)及研討活動(dòng)，為教師順利實(shí)施課改保駕護(hù)航。

經(jīng)過實(shí)操培訓(xùn)，教師們感受到了我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略是以師友兩人為學(xué)習(xí)互助組，采取“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力入手對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校為其搭建的平臺(tái)。我們每學(xué)期舉行一次教育教學(xué)開放日，用班級(jí)文化建設(shè)巡展震撼人、凝聚人，用“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略激勵(lì)人、鼓舞人。由于我校為全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)的培訓(xùn)基地學(xué)校，所以在每年兩次的開放日中，我校要接待來校參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的本市及各省市教師及領(lǐng)導(dǎo)近千人，師生們要在眾人面前展示自己。

學(xué)校還為課改骨干教師搭建鍛煉自我的平臺(tái)。我校多名初、高中教師被全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)聘請為高效課堂培訓(xùn)教練員，他們多次赴外省市學(xué)校為那里的師生作“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)及授課。學(xué)校還多次選派初、高中的師生參加全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)主辦的全國高效課堂初中、高中群英匯展課活動(dòng)，并受到好評。我校的教師和干部還赴校外為兄弟學(xué)校的教師作“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略的系統(tǒng)培訓(xùn)；他們還在各類市、區(qū)會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，分享我們的喜悅與幸福。

我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略至今已實(shí)施兩年多了，在這短短的時(shí)間里，我校的教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化。經(jīng)過課改，教師隊(duì)伍精神面貌煥然一新。學(xué)校的教研風(fēng)氣濃了，教師的工作熱情高了，他們靜下心來備學(xué)情，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。課改使備課組更加團(tuán)結(jié)，年級(jí)組更加和諧，教師更加自信。

在實(shí)施“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略過程中，教師將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，“啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”已成為課堂教學(xué)的主要方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也為教師創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的成長。