心理學(xué)的知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】品德修養(yǎng) 專業(yè)知識 基本技能

有位國外學(xué)者說過:“二十一世紀(jì),不是一場技術(shù)的革命,也不是一場產(chǎn)品的革命,而是一場觀念的革命,二十一世紀(jì),信息就是金錢,信息就是生產(chǎn)力,知識就是金錢,知識就是生產(chǎn)力,觀念就是知識,觀念就是金錢;銷售觀念就是銷售產(chǎn)品?！笨磥?二十一世紀(jì)是個(gè)信息、觀念的競爭,需要知識、能力并存的時(shí)代。下面就針對電大學(xué)生的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),對電大教育談幾點(diǎn)認(rèn)識。

1.思想品德的教育。思想品德是小學(xué)已就開設(shè)的一門課程,說明樹人德為先。我國高等教育法明確規(guī)定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”要全面貫徹落實(shí)教育方針,擔(dān)負(fù)起為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才的重大任務(wù),使大學(xué)生成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校不僅要有完備的科學(xué)技術(shù)文化知識教育體系,而且還要重視和加強(qiáng)德育教育,具有完備的政治思想教育體系。

我們電大和其他高校性質(zhì)不同,我們擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃蝿?wù)范圍更大,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)員年齡層次跨域大,從60后一直到90后,這就需要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。例如80末90后的學(xué)生,他們正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,思想還不夠成熟。他們一方面有強(qiáng)烈的成才愿望,而另一方面又缺乏刻苦勤奮的精神,他們往往耐不得清貧和寂寞。這就需要學(xué)校加強(qiáng)教育,引導(dǎo)他們不斷的進(jìn)行世界觀的改造,不斷的完善自我。

2.知識體系的構(gòu)建。陳安之老師說:“成功等于知識加人脈,不斷地補(bǔ)充知識是獲得成功的前提”華人首富,李嘉誠先生也說:“知識是成就大業(yè)的基礎(chǔ)?！痹诙皇兰o(jì)是競爭激烈的時(shí)代,我們電大學(xué)生應(yīng)具備哪些知識呢?

2.1 專業(yè)知識。電大學(xué)生大部分是工作以后來“充電”的,他們對所選擇的專業(yè)是很明確的,都與自己工作的性質(zhì)密切相關(guān)。只有全面地掌握好專業(yè)知識,才能把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去,直接服務(wù)于工作,才能做到學(xué)有所用。所以學(xué)員對專業(yè)知識的掌握程度對自身的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2.2 電腦知識。電大的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放式的教育。是學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間采用多種媒體手段進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間,主要利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程教學(xué)內(nèi)容,利用媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向通信交流。因此,對于電腦方面的知識就是必須具備的了。電腦知識的掌握不僅有利于幫助他們學(xué)習(xí),也是以后工作、學(xué)習(xí)、生活中必須有的基本知識和技能。

2.3 社會知識。社會知識是人們在社會交往活動中獲得的一種體會或感受。人際關(guān)系大師《人性的弱點(diǎn)》的作者戴爾?卡耐基說過:“一個(gè)人成功,15%靠專業(yè)知識,85%靠人際關(guān)系?！倍皇兰o(jì)的競爭,不是一個(gè)人的競爭,而是團(tuán)隊(duì)的競爭。成功不可能靠一個(gè)人,需要一個(gè)有凝聚力的集體的共同奮斗。電大這個(gè)社會大學(xué)校給學(xué)生們提供了一個(gè)人際交流的大平臺,可以結(jié)交來至不同工作崗位的,各個(gè)階層的四海朋友,可以為今后的工作開展奠定良好的社會基礎(chǔ)。

2.4 適時(shí)吸納新信息?，F(xiàn)代的科技發(fā)展日新月異,我們?yōu)榱诉m應(yīng)工作的要求就得不斷吸納新信息,拓展知識視野。在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí),還要在知識的拓展和延伸上下功夫,多關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的新信息、自己從事行業(yè)發(fā)展的新動態(tài),多翻看一些現(xiàn)代科學(xué)的書籍,使自己的觀念與時(shí)展同步,只有這樣才能在競爭中立于不敗之地。

3.具備的基本技能。

3.1 自學(xué)能力。電大的教育形式是自主學(xué)習(xí),因此,在學(xué)習(xí)過程中就必須得發(fā)揮自己的主觀能動性,學(xué)會自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。它不同于我們上學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)教育模式,依賴于師生雙邊教學(xué)活動。它需要學(xué)員主動到網(wǎng)絡(luò)中去查找、篩選、收集、歸納、總結(jié)。最后達(dá)到對知識接受、理解和掌握。

3.2 表達(dá)能力。語言是表達(dá)思想認(rèn)識、情感交流的工具,是一個(gè)人應(yīng)具備的最起碼的素質(zhì)。表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。不論是哪種能力都是電大學(xué)員在工作中所必需的,這樣我們學(xué)員就應(yīng)有意識地加強(qiáng)自己這方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),這對自己以后的工作是大有益處的。

3.3 實(shí)踐能力。動手能力是指人完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)的實(shí)際操作的能力,在長期的操作過程中人們會對所從事的專業(yè)形成一定的技巧和方法。而實(shí)踐能力是指人在一切社會活動過程中表現(xiàn)出來的踐行能力。人的能力往往會在實(shí)踐活動得到培養(yǎng)和鍛煉。因此,我們一定要把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,學(xué)會用理論指導(dǎo)實(shí)踐,又會在實(shí)踐中完善檢驗(yàn)理論。

第2篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子商務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 網(wǎng)上開店

當(dāng)今，電子商務(wù)發(fā)展迅猛，據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，我國2015年網(wǎng)絡(luò)零售額達(dá)3.2萬億元，位居世界第一。電子商務(wù)發(fā)展到今天，從農(nóng)村電商到跨境電商，從電信、交通、傳媒、教育、旅游、金融、科技到政府管理部門等，電子商務(wù)幾乎無所不在，引發(fā)了社會對電子商務(wù)人才的緊迫需求。但是，從對筆者學(xué)校近幾年電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查來看，中職電子商務(wù)畢業(yè)生對口就業(yè)率偏低，2014年春季只有44.5%的畢業(yè)生對口就業(yè)?？梢?，在中職電子商務(wù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)出企業(yè)、社會真正需要的電子商務(wù)人才，緩解學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾，迫在眉睫。

中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型中等技能人才，而電子商務(wù)專業(yè)這門學(xué)科的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，既有商務(wù)和管理的內(nèi)容，又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的操作性，需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此，迫切需要通過豐富的實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的應(yīng)用型綜合人才。

然而，目前大多數(shù)中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在許多困難，學(xué)生真正參與電子商務(wù)活動的機(jī)會不多。下面，就筆者學(xué)校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，談?wù)劺瞄_網(wǎng)店開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新策略。

一、中職學(xué)校實(shí)施電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的困難

1.模擬軟件的缺陷

運(yùn)用軟件模擬實(shí)際電子商務(wù)的運(yùn)作環(huán)境，給學(xué)生提供電子商務(wù)技能訓(xùn)練平臺，是中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)常見的實(shí)踐教學(xué)手段之一。例如，筆者學(xué)校購買的慧源電子商務(wù)教學(xué)平臺，模擬了B2C、B2B、C2C交易類型以及物流與配送、網(wǎng)上銀行等工作流程，能讓學(xué)生初步了解和掌握相關(guān)的理論知識和簡單技能，在一定程度上給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)機(jī)會。但不得不承認(rèn)，模擬軟件與實(shí)際商業(yè)運(yùn)作還是有一定距離的，無法讓學(xué)生直接感受到電子商務(wù)活動的規(guī)律，無法培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作中的營銷意識和組織協(xié)調(diào)能力，更談不上激發(fā)創(chuàng)造性思維。再加上電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展過快，模擬軟件不能及時(shí)更新升級，造成教學(xué)內(nèi)容落后于電子商務(wù)的實(shí)際發(fā)展，學(xué)生很快就從最初的興奮好奇變得興趣索然，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力和應(yīng)變能力差，很難適應(yīng)行業(yè)的需求。

2.校企合作的瓶頸

校企合作是中職學(xué)校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑，一些中職學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多種實(shí)訓(xùn)崗位，甚而校企雙方在課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研合作等領(lǐng)域開展全方位、多層面、深層次的合作，這些對電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)來說是非常有必要的。然而，這只是少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校能夠達(dá)到的目標(biāo)，對大部分中職學(xué)校來說，真正實(shí)現(xiàn)校企合作還很困難。影響校企合作的因素有很多，最主要的原因是企業(yè)積極性不高，不愿意投入人力、物力，很少有企業(yè)愿意站在長遠(yuǎn)的角度與學(xué)校建立深層次的合作，一般只愿意與學(xué)校進(jìn)行短時(shí)的合作和交流。例如，筆者學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)以來，校企合作之路就走得很艱難，目前還停留在淺層次的頂崗實(shí)習(xí)上，而且學(xué)生僅僅是在“雙十一”或6月18日這兩個(gè)熱點(diǎn)時(shí)間（時(shí)間上最多為前后一兩個(gè)星期）到企業(yè)客服崗位工作。校企合作的瓶頸導(dǎo)致電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的局限性學(xué)校難以培養(yǎng)出符合企業(yè)、社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、利用網(wǎng)上開店實(shí)施電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新之路

在這種背景下，我們不妨把開展電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的目光放在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)上商店上來。在第三方平臺上開設(shè)網(wǎng)上商店，可以促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)店美工、物流配送、網(wǎng)上支付等崗位職責(zé)的要求和技能。許多中職學(xué)校都通過開網(wǎng)店來進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，只不過由于諸多制約因素，教師要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，才會達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。我們要考慮的是如何有創(chuàng)新、有技巧地指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)活動的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.中職學(xué)生開網(wǎng)店的可行性

雖然中職學(xué)生開網(wǎng)店存在著種種制約因素，但只要處理得當(dāng)，困難是可以克服的。

（1）年齡因素。筆者學(xué)校在第一學(xué)期開設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)多數(shù)未滿16歲，網(wǎng)上開店要求實(shí)名身份認(rèn)證，未滿16周歲是不能通過認(rèn)證的，但可以借用父母的身份證辦理，只要跟家長交代清楚，多數(shù)家長是會同意的。

（2）制度因素。筆者學(xué)校實(shí)行全寄宿制度，有規(guī)范的作息制度和管理制度，學(xué)生能自由支配的時(shí)間不多，但網(wǎng)上開店經(jīng)營方式靈活，不需要專人時(shí)時(shí)看管，只要合理安排輪值客服就可以了。

（3）環(huán)境因素。學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需要相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，例如創(chuàng)業(yè)工作室、攝影工作室等，筆者學(xué)校這幾年陸續(xù)創(chuàng)立了兩間包括近100臺電腦的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和一間攝影器材配備較為齊全的電子商務(wù)攝影工作室，較好地滿足了學(xué)生的需求。

2.中職學(xué)生開網(wǎng)店存在的問題

以往按照專業(yè)課程安排，筆者學(xué)校第一學(xué)期開設(shè)網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程，大部分學(xué)生能按要求開網(wǎng)店，完成初步的裝修和簡單的鋪貨，有些學(xué)生還會有數(shù)筆成功的交易，初嘗了成功的喜悅。但是，由于第二學(xué)期沒有專門的網(wǎng)店管理運(yùn)營的課程設(shè)置，許多學(xué)生的網(wǎng)店就呈放任狀態(tài)，大多數(shù)網(wǎng)店被釋放甚至被永久關(guān)閉。因此，利用網(wǎng)上開店進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，只是讓學(xué)生了解了網(wǎng)上開店的步驟、方法和簡單的交易流程、規(guī)則等，并沒有真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

其實(shí)，網(wǎng)店經(jīng)營的方式靈活，不需要專人時(shí)時(shí)看管，學(xué)生完全可以利用課余時(shí)間經(jīng)營，做到學(xué)習(xí)、開店兩不誤。但現(xiàn)實(shí)是，不少中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏應(yīng)有的理想和積極追求，得過且過，自律性差，對需要動腦、花時(shí)間去做的事情提不起興趣。在這種情況下，要學(xué)生自覺、主動地利用課余時(shí)間經(jīng)營網(wǎng)店是非常困難的事情。因此，需要教師組織、監(jiān)督學(xué)生，并有計(jì)劃、有步驟、有技巧地指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)店進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)取得一定的實(shí)效。

3.開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與新策略

針對以上情況，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型中等技能人才的目標(biāo)，筆者學(xué)校及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，分階段、有計(jì)劃地利用開網(wǎng)店實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)。

首先是培養(yǎng)目標(biāo)。資料顯示，企業(yè)對網(wǎng)店客服和網(wǎng)店美工方面的人才需求度最高，其次是網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店裝修與推廣人才，學(xué)生最需要加強(qiáng)的是職業(yè)道德素養(yǎng)和處理人際關(guān)系的能力。這些利用網(wǎng)上開店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都可以實(shí)現(xiàn)。

其次是實(shí)施計(jì)劃。第一階段：成功開店，做好代銷。這個(gè)階段安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生年齡還小，人生經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)素質(zhì)、資金、時(shí)間都很欠缺，而做代銷最大的好處就是不用自己跑貨源，供貨方還貨，零成本、零風(fēng)險(xiǎn)就可以把網(wǎng)店初步開設(shè)成功，就像一些網(wǎng)站供應(yīng)商的廣告說的：“免費(fèi)鋪貨，低價(jià)供貨，一件，輕松創(chuàng)業(yè)?！边@樣把開網(wǎng)店的困難降到最低，爭取每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組都開店成功，從而確保后續(xù)教學(xué)的順利開展。在這個(gè)階段，學(xué)生熟悉了網(wǎng)上開店的步驟和方法，了解了簡單的交易流程、規(guī)則，做了一些簡單的裝修，例如添加店招、布置店鋪首頁等，知道了網(wǎng)店平臺免費(fèi)推廣和運(yùn)營的一些基本手段，例如商品上下架時(shí)間優(yōu)化、櫥窗推薦、標(biāo)題優(yōu)化、論壇營銷、博客營銷、微信營銷等。學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加深了對電子商務(wù)基礎(chǔ)知識的理解，團(tuán)隊(duì)合作也培養(yǎng)了學(xué)生與人共事的合作能力。

第二階段：運(yùn)營推廣，進(jìn)貨銷售。如果只是做代銷，電子商務(wù)的其他專業(yè)技能就無法在實(shí)戰(zhàn)中得到提高。在第一階段工作順利開展的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)和資金，就可以到批發(fā)市場進(jìn)貨，或者直接在網(wǎng)上批發(fā)商品進(jìn)行網(wǎng)店銷售，或者在當(dāng)?shù)卣覍?shí)體店合作，直接銷售實(shí)體店商品。由于進(jìn)貨銷售的實(shí)戰(zhàn)較為復(fù)雜、繁瑣，要求具備一定素質(zhì)和能力的學(xué)生參與，鑒于中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為不適宜全面鋪開，可以從第一階段實(shí)踐較為成功的團(tuán)隊(duì)中挑選一兩個(gè)小組作為實(shí)施對象，其余小組繼續(xù)做好代銷。這個(gè)階段安排在第二、第三學(xué)期，由于沒有安排專門的網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程，需要利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校就充分利用每天的第二課堂時(shí)間，進(jìn)行營銷推廣、網(wǎng)店美工崗位的實(shí)操，上課時(shí)間就安排學(xué)生做好客服崗位的輪值工作，避免流失客戶。這一階段的能力培養(yǎng)方向是商品拍攝與圖片處理、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)推廣、文案設(shè)計(jì)與撰寫、市場調(diào)查和市場分析等。

最后是創(chuàng)新策略。第一，開展形式：團(tuán)隊(duì)合作。教師幫助、調(diào)配學(xué)生組建自己的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以經(jīng)營1～2間店鋪，以利于靈活制定營銷策略。采用店長負(fù)責(zé)制，每間店設(shè)網(wǎng)店店長1名、網(wǎng)店推廣專員3～5名，模擬網(wǎng)店經(jīng)營和管理模式，人人遵守管理制度，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色和任務(wù)，角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)。

第二，時(shí)間安排：分兩階段進(jìn)行。如果想保持網(wǎng)店一定的轉(zhuǎn)化率，還是需要一定的時(shí)間保證的，而在校學(xué)生不像全職人員能全程投入，所以有技巧地安排好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，就顯得非常重要。筆者是這樣安排的：第一階段主要利用每周4節(jié)的網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程正課時(shí)間進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，其余上課時(shí)間則采用值班制，安排學(xué)生做好客服崗位的輪值工作，既可避免太多學(xué)生缺課，又可防止因沒有客服而造成客戶流失。課余時(shí)間則由學(xué)生自己利用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)店管理。而到了第二階段，由于沒有再安排專門的網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程，故主要利用第二課堂時(shí)間進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，其余安排跟第一階段一樣。

第三，貨源選擇。中職在校生創(chuàng)業(yè)開網(wǎng)店，貨源的選擇有一定的局限性，首先要考慮資金問題，一般可以選擇中、低檔次的商品。其次，考慮時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)因素，可以選擇一些大眾化的、學(xué)生熟悉的商品，這里一個(gè)重要的技巧就是把目標(biāo)市場定向校園、學(xué)生，因?yàn)檫@樣的市場需求是學(xué)生們熟悉的，利于學(xué)生確定營銷策略。在商品選擇方面，可以選一些學(xué)生需求量大、存放時(shí)間長的商品，例如，手機(jī)配件、少男少女時(shí)尚服飾、小飾品等，可先少量進(jìn)貨，先在校園內(nèi)開展推廣活動，進(jìn)行O2O體驗(yàn)，找出學(xué)生普遍喜愛的商品，再進(jìn)行網(wǎng)上推廣。

第四，思想指導(dǎo)。中職學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，思想活躍，意識超前，容易接受新鮮事物，但也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、信心不足、恒心不足等問題。因此，教師要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特別是找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定，開展賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，努力打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有超強(qiáng)戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

第五，監(jiān)督管理。前面提到中職學(xué)生具有自律性不強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，團(tuán)隊(duì)中需要較強(qiáng)能力的領(lǐng)導(dǎo)者，但現(xiàn)實(shí)情況有時(shí)并不那么理想，所以教師必須親自參與到組織管理工作中，與學(xué)生一起制定科學(xué)合理的管理制度，做到獎懲分明，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。

三、開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的初步成果

通過網(wǎng)上開店這一電子商務(wù)綜合性項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了專業(yè)技能，而且加強(qiáng)了對商務(wù)經(jīng)營的理解和體驗(yàn)，語言文字表達(dá)、日常人際交往、社交公關(guān)技巧等職業(yè)素養(yǎng)也得到了提升，實(shí)現(xiàn)了為中小型企業(yè)培養(yǎng)零適應(yīng)期的初中級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，初步品嘗了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，增強(qiáng)了抗挫折能力。當(dāng)然，成功的快樂也是值得一提的，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，各團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)店都達(dá)到三級以上信用等級。其中，最成功的網(wǎng)店已發(fā)展到了鉆石等級，每天的點(diǎn)擊量高達(dá)100多次，月利潤可達(dá)千元以上。

學(xué)校利用網(wǎng)上電子商務(wù)平臺，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定出適合本校現(xiàn)狀的實(shí)踐教學(xué)策略，將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，解決了電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困難，又促進(jìn)了學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃興富.基于需求調(diào)研的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2014.

第3篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

當(dāng)前，我國職業(yè)教育學(xué)生管理工作還存在著許多缺陷，學(xué)習(xí)借鑒新加坡在學(xué)生管理工作中的優(yōu)秀做法，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，創(chuàng)建出符合中國特色的職業(yè)院校學(xué)生管理模式顯得尤為重要。

全景掃描：新加坡職業(yè)院校學(xué)生管理工作的特色

新加坡的迅速發(fā)展與其職業(yè)教育發(fā)展密切相關(guān)。職業(yè)院校培養(yǎng)出大量具有較高素質(zhì)的技術(shù)工人，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才支撐。這其中，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作功不可沒。新加坡的教育理念非常超前，教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)科學(xué)家，同時(shí)也是培養(yǎng)技術(shù)工人，所以，新加坡的職業(yè)教育程度比較高，培養(yǎng)出了大量的既有較高素質(zhì)的技術(shù)工人，職業(yè)院校成為許多中學(xué)生的首選。新加坡職業(yè)院校學(xué)生管理上適應(yīng)時(shí)展的要求，可以使學(xué)生能夠放眼世界，關(guān)心世界，并且為以后的工作和生活作準(zhǔn)備，在教育過程中，關(guān)注對通才的培養(yǎng)，不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛能。

新加坡職業(yè)院校學(xué)生管理工作的目的不是管理，而是強(qiáng)調(diào)服務(wù)。新加坡職業(yè)院?；旧隙荚O(shè)置了學(xué)生管理中心。班級管理主要采取兼職班主任的方式，通常情況下班主任也是學(xué)校的專業(yè)教師，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和日常事務(wù)的幫助。學(xué)校通常都具有較高的信息化水平，學(xué)生基本上可以利用網(wǎng)絡(luò)完成各種日常事務(wù)的辦理，因此，班主任在事務(wù)性工作上所消耗的精力比較少，主要關(guān)注學(xué)生的成長。職業(yè)院校在校園文化建設(shè)上也進(jìn)行了很多努力，營造了良好的教書育人環(huán)境。同時(shí)經(jīng)常組織一些大型活動，比如，聘請優(yōu)秀校友或者在專業(yè)技能競賽中獲獎的學(xué)生為在校學(xué)生進(jìn)行講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)取。在學(xué)生道德教育管理方面，新加坡職業(yè)院校的主要做法是充分地利用社會力量、學(xué)校氛圍和專門的指導(dǎo)課程。在課程設(shè)置上遵循新加坡政府的要求，在課程中宣傳誠實(shí)守信、熱愛國家、創(chuàng)新進(jìn)取等積極的思想。例如，新加坡一些職業(yè)院校開設(shè)的國民教育課程，和我國的思想政治課程類似。國民教育課程屬于必修課，要求學(xué)生必須及格。通過國民教育課，可以增強(qiáng)國家的凝聚力、提高學(xué)生吃苦耐勞的精神等。

新加坡職業(yè)院校的學(xué)生管理模式比較完善。與新加坡嚴(yán)格的法制一樣，制定了非常嚴(yán)格的“法、理、情”的原則。如果學(xué)生考試作弊一次，就會將該學(xué)生本學(xué)期的全部課程考試成績?nèi)∠Ｔ谛@里看不到任何廢棄物，如果學(xué)生的行為破壞了環(huán)境，違反了公共道德，該學(xué)生就會被學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。

新加坡職業(yè)院校的教育制度也非常嚴(yán)格。如果學(xué)生沒有通過考試，由于各種原因使學(xué)業(yè)耽誤了，就會被退學(xué)。學(xué)校的補(bǔ)考、重修的次數(shù)比較嚴(yán)格，沒有任何余地。這正好和我國職業(yè)院校的學(xué)籍制度形成了鮮明的對比，我國的做法是，學(xué)生不及格可以補(bǔ)考，補(bǔ)考一次沒有通過，還會有很多次重新考試的機(jī)會，一直處于一種難進(jìn)易出的狀態(tài)。

新加坡職業(yè)院校課外活動的條件和設(shè)施都非常完善，從而可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校有各種學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供了豐富多彩的課外活動，并且有專門的教師對社團(tuán)活動進(jìn)行管理。學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況參加其中的一個(gè)或兩個(gè)社團(tuán)，通過社團(tuán)的各類活動不斷地提高自身技能，并且豐富課外生活。一些職業(yè)院校也開展了大型的職業(yè)技能競賽，從而為學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展起到非常關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。技能大賽不僅豐富了校園文化，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。一些學(xué)生利用課余時(shí)間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極努力，不斷地提高了專業(yè)水平。

由此可見，新加坡的職業(yè)教育發(fā)展比較早，新加坡的職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，具有一套非常有效的職業(yè)教育制度，在學(xué)生管理工作上也具有自身的特色。目前，我國職業(yè)教育雖然規(guī)模不斷增加，但是由于職業(yè)院校的生源質(zhì)量比較差，原有的學(xué)生管理制度已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際情況，職業(yè)院校學(xué)生管理效率不高，職業(yè)院校學(xué)生管理教師缺乏較好的服務(wù)意識，為了能夠開創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生管理工作的新局面，職業(yè)院校學(xué)生管理工作者應(yīng)該借鑒國外職業(yè)院校先進(jìn)的學(xué)生管理理念，切實(shí)提高我國職業(yè)院校學(xué)生管理工作的水平。

啟示與借鑒：我國職業(yè)院校學(xué)生管理工作的發(fā)展

我國職業(yè)院校盡管已經(jīng)有了長足的發(fā)展，但是在觀念、素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、管理評價(jià)制度、師生交流上還存在很多缺陷。借鑒新加坡職業(yè)院校在學(xué)生管理工作上的成功經(jīng)驗(yàn)，對于不斷完善學(xué)生管理工作模式具有重要意義。

不斷更新學(xué)生管理觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在學(xué)生管理工作中，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。職業(yè)院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”，各項(xiàng)工作都把學(xué)生放在首要位置，在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該不斷提高學(xué)生意志力、創(chuàng)造力。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作者應(yīng)該想學(xué)生之所想，盡可能地滿足學(xué)生的需求。

提升職業(yè)院校素質(zhì)教育水平。我國職業(yè)院校應(yīng)該不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，完善素質(zhì)教育的水平，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為學(xué)生管理的關(guān)鍵目標(biāo)。我國應(yīng)該借鑒新加坡的一些優(yōu)秀的管理方法，把素質(zhì)教育進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)?？梢蚤_展一些大型的活動，比如，進(jìn)行素質(zhì)拓展活動，組織學(xué)生參觀大型歷史展覽館，召開各種模范人物的報(bào)告會等，這樣就能使學(xué)生有參與其中的積極性，在實(shí)踐中獲得了素質(zhì)的提升。

構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，開展各類技能大賽、科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)新加坡職業(yè)院校的做法，我國職業(yè)院?？梢詾閷W(xué)生提供項(xiàng)目開發(fā)的機(jī)會，通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為企業(yè)歡迎的優(yōu)秀人才。

建立完善的學(xué)生管理評價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)生管理的力度。制定嚴(yán)格的評價(jià)制度。比如，建立嚴(yán)格的考勤制度，通過考勤統(tǒng)計(jì)及時(shí)地考查學(xué)生的上課情況，并且制定相應(yīng)的制度。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的缺席率達(dá)到了10%，就給予嚴(yán)重警告，班主任要及時(shí)和該學(xué)生進(jìn)行溝通；當(dāng)缺席率達(dá)到了15%，就取消該學(xué)生參加該課程考試的機(jī)會。

第4篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué)；教學(xué)方法；方法巧用分析

一、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑，覺得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍ǎ瑢忾_他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了。這不僅能提高學(xué)生對這門課程的興趣，集中注意力，還能激發(fā)思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語，然后依次讓每個(gè)學(xué)生開始輪流回答，如果這個(gè)學(xué)生回答不上則扣一分，然后從下一個(gè)學(xué)生開始進(jìn)行下一個(gè)謎語，如果這個(gè)學(xué)生答對則加一分，直到教師出完所有題目，最后計(jì)算所有學(xué)生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應(yīng)的獎勵，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白，心理現(xiàn)象并不神秘，是存在于生活里的每個(gè)角落，如聽到玩游戲就會感到高興，然后當(dāng)教師提出問題時(shí)學(xué)生會理解思考的含義，并且會在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義，還可以讓學(xué)生有更多的知識量的儲備，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學(xué)生的思維?？傊?，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識。如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中。

2.結(jié)合實(shí)例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析。心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討，并且學(xué)會課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。

二、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn)

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動力，教師以及學(xué)生都對心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了，信心也增強(qiáng)了，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流，大家不斷交流進(jìn)步，加深了教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作意識與交往能力，同時(shí)也鍛煉了師生的主動探究知識的能力。教師既是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長。

三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是對幼兒從孩童走向成長必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，幼兒期是個(gè)體生長發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時(shí)期，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒通過在環(huán)境下的熏陶，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會化和個(gè)性發(fā)展的全部過程。在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過程的主導(dǎo)活動是不同的，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩，這對幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。所以找到一個(gè)對教師對學(xué)生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對學(xué)生實(shí)施被動式教育，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識，這樣既可事半功倍。所以說找到一個(gè)好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

四、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對象，心理學(xué)的實(shí)質(zhì)，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進(jìn)的目標(biāo)，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法，都很好地解決了教課難的這個(gè)問題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識，而且會讓學(xué)生的記憶更為深刻，對心理學(xué)的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見，所以對幼兒進(jìn)行心理學(xué)教育勢在必行，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認(rèn)知社會，更好地完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉懿，徐旭榮.中等職業(yè)教育[D].2010-10-20.

第5篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：胺碘酮；充血性心力衰竭；室性心律失常治療

充血性心力衰竭是各種心臟結(jié)構(gòu)和功能性疾病導(dǎo)致心室充盈和（或）射血能力受損而引起的一組臨床綜合癥，是各種心臟病的終未階段。嚴(yán)重心力衰竭患者常見的死亡原因是致命性室性心律失常。一旦并發(fā)室性心律失常，常導(dǎo)致嚴(yán)重的血流動力學(xué)障礙，使病情加重，病死率增加。而多數(shù)抗心律失常藥物由于其致心律失常和負(fù)性肌力作用，增加心力衰竭患者死亡率而不建議使用。即使是III類抗心律失常藥物也不能降低左室功能不全合并癥狀性室性心律失?；颊叩倪h(yuǎn)期死亡率，但I(xiàn)II類抗心律失常藥物也不增加患者的死亡率。所以在治療心力衰竭并室性心律失常時(shí)藥物使用不當(dāng)會加重心力衰竭，選擇上應(yīng)十分慎重。我院對60例充血性心力衰竭并室性心律失常的住院患者，采用口服胺碘酮治療取得滿意的療效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選自2010年2月～2013年6月符合診斷的60例充血性心力衰竭并室性心律失常住院患者。其中男40例，女20例，年齡40～81歲，平均（62.7±8.5）歲。其中冠心病28例（陳舊性心肌梗死6 例），高血壓病合并冠心病23例，擴(kuò)張型心肌病5例，風(fēng)濕性心臟病4例，心功能（NYHA）分級為Ⅲ-Ⅳ級，左室射血分?jǐn)?shù)均

1.2方法 60例住院患者在積極對原發(fā)病和心力衰竭治療的同時(shí)給予口服胺碘酮：0.2 g，3次/d，，連服1 w；之后改為0.2 g，2次/d，連服1 w；第3 w后改為0.2 g，1次/d，維持；連續(xù)治療8 w至觀察點(diǎn)。（所有患者在口服胺碘酮藥物治療前4 w未使用其他抗心律失常藥物）治療2 w，8 w后分別觀察療效，治療期間嚴(yán)密觀察患者的臨床癥狀、血壓、心率、心律、電解質(zhì)、肝腎功能及胸部X線片等情況。服藥以后前兩周每周檢查心電圖兩次，觀察其心率及QT間期，如心率30 s）者，則停止使用胺碘酮。

1.3療效判定標(biāo)準(zhǔn) 經(jīng)對療效觀察并根據(jù)治療前后（NYHA）心功能分級標(biāo)準(zhǔn)及心電圖檢查結(jié)果分別于治療2 w后及治療8 w后進(jìn)行評判。顯效：心悸、胸悶、呼吸困難癥狀全部緩解，心功能改善Ⅱ級以達(dá)Ⅰ級，心電圖檢查頻發(fā)室性早博數(shù)量平均減少≥70%，成對室性早博數(shù)量減少≥80%，陣發(fā)性室性心功過速全部消失。有效：上述癥狀體征部分緩解，心功能改善Ⅰ級，頻發(fā)室性早博數(shù)量平均減少≥70%，成對室性早博數(shù)量減少≥80%，陣發(fā)性室性心動過速消失90%，無效：上述癥狀體征無緩解，心功能無改善，心電圖無明顯改變。同時(shí)觀察服藥后的不良反應(yīng)情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，治療前后用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1治療2 w后觀察60例患者中臨床心功能改善Ⅱ級已達(dá)到Ⅰ級，癥狀體征消失10例；心功能改善Ⅰ級，癥狀體征改善28例，22例患者心功能無明顯改善。頻發(fā)室性早博數(shù)量平均減少≥70%者22例，成對室性早博數(shù)量減少≥80%者10例，陣發(fā)性心動過速消失為86.8%者15例，10例無明顯療效。治療2 w的總有效率63.3%，治療期間感覺胸悶、心悸2例，心電圖檢查示QT間期延長至550 ms的患者1例，終止胺碘酮治療，1 w后癥狀消失，心電圖QT間期恢復(fù)正常。

2.2治療8 w后觀察60例患者心功能改善Ⅱ級已達(dá)Ⅰ級，癥狀體征消失18例；心功能改善Ⅰ級，癥狀體征改善32例，10例心功能無明顯改善。治療8 w總有效率為83.3%。頻發(fā)室性早博數(shù)量平均減少≥70%者22例，成對室性早博數(shù)量減少≥80%者12例，陣發(fā)性心功過速完全消失者18例。竇性心率由（98.36±16.22）/min 減至（63.84±5.42）/min，P

3討論

充血性心力衰竭患者由于心室收縮功能下降，射血功能受損，心排血量不能滿足機(jī)體代謝的需要，器官組織灌注不足，極易導(dǎo)致室性心律失常發(fā)生，而室性心律失常又可誘發(fā)或加重充血性心力衰竭癥狀，嚴(yán)重影響患者的預(yù)后和轉(zhuǎn)歸。室性心律失常發(fā)生機(jī)制與自律性異常、觸發(fā)機(jī)制和折返有關(guān)。據(jù)有關(guān)臨床研究證明充血性心力衰竭并室性心律失常的頻率越快、越復(fù)雜，猝死發(fā)生率也越高[1]。

多數(shù)抗心律失常藥物，由于其致心律失常和負(fù)性肌力作用，增加心力衰竭患者死亡率而不建議使用，使用不當(dāng)，加重心力衰竭癥狀[2]。因此，對于充血性心力衰竭并室性心律失?；颊撸绾芜x擇復(fù)律效果好且對心功能影響小的藥物很重要。

胺碘酮是一個(gè)多種離子通道的阻滯劑，可廣泛阻斷鉀通道，輕度阻斷鈉通道和L型鈣通道，非競爭性抑制α和β受體。心臟電生理效應(yīng)為延長各部位心臟組織的動作電位時(shí)程及有效不應(yīng)期，有利于消除折返活動。減低竇房結(jié)和房室交界區(qū)的自律性，減慢心房肌、房室結(jié)和預(yù)激旁路的激動傳導(dǎo)速度。對冠狀動脈及周圍血管有直接擴(kuò)張作用[3]。適應(yīng)于室性期前收縮，非持續(xù)性或持續(xù)性室性心律失常，尤其適于心肌梗死后，心肌病及心功能不全患者的慢性長期治療。低劑量胺碘酮（0.2 g/d或更低）則有效而且不良反應(yīng)小。具臨床觀察實(shí)驗(yàn)證明 ，胺碘酮可有效地抑制心力衰竭時(shí)的室性心律失常，協(xié)助改善心肌供血和心功能。胺碘酮治療惡性心律失常能縮小QT離散度，減少室顫的發(fā)生，可降低惡性嚴(yán)重室性心律失常發(fā)生和心源性猝死[4]。所以，胺腆酮可作為心力衰竭患者抗心律失常的首選藥。本文采用胺碘酮治療充血性心力衰竭并室性心律失常60例，療效顯著，用藥途徑方便，不良反應(yīng)少，安全性好，且價(jià)格低廉，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]房漢云.胺腆酮治療充血性心力衰竭合并室性心律失常療效觀察[J].中國實(shí)用內(nèi)科雜志， 2005，25（4）：258.

[2]郭繼鴻，崔長琮.抗心律失常中西藥與離子通道[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008，6：63-66.

第6篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；主動學(xué)習(xí)型；電子教室

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育裝備得到了較多的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)改進(jìn)了教育裝備和教學(xué)手段，極大地促進(jìn)了教學(xué)工作，改變了教學(xué)方式。特別是發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)應(yīng)用多媒體教室和電子教室進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的基本需要。電子教室已成為教育和科技研究的熱點(diǎn)之一。

二、當(dāng)前電子教室的不足

當(dāng)前的電子教室不足主要在于，學(xué)習(xí)軟件功能固定，較少考慮學(xué)生的個(gè)性和興趣，對豐富的數(shù)字資源利用不夠，系統(tǒng)缺乏開放性。對很多資源仍然缺乏有效的即時(shí)利用，體現(xiàn)學(xué)生的自主性仍然偏少。有時(shí)候只是一種計(jì)算機(jī)文件管理、局域網(wǎng)維護(hù)和多媒體的表現(xiàn)。如，廣泛使用的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)控制工具電子教室，Xclass多媒體數(shù)字語音教學(xué)系統(tǒng)，有著強(qiáng)大的屏幕廣播功能，但較少考慮教育資源的應(yīng)用問題，只是管理網(wǎng)絡(luò)，廣播屏幕，收發(fā)作業(yè)。

電子教室的形態(tài)從計(jì)算機(jī)機(jī)房，到多媒體電腦室，到電子教室，越來越方便人們應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)的情況是，隨著以MIT的OpenCourse—Ware等為代表的開放課程的極大豐富，各種類型的教育資源庫，課件資源庫越來越多，當(dāng)前的電子教室已經(jīng)無法充分精確有效利用這些優(yōu)質(zhì)的資源。優(yōu)質(zhì)課程資源豐富了，但是有效利用這些資源的信息工具卻沒有得到相應(yīng)的研發(fā)。出現(xiàn)資源豐富，知識餓死的情況，現(xiàn)有電子教室對于學(xué)術(shù)信息沒有有效地利用。

三、新型電子教室的提出

電子教室是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師和學(xué)生之間交流信息，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而且在學(xué)習(xí)過程中，有豐富的相關(guān)資源可以供學(xué)生和教師使用，多個(gè)終端之間達(dá)到一個(gè)緊密的通信，達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)的效果。

1.教師終端

教師終端能夠控制整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行，能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠展示課程，能夠傳輸相關(guān)的文件，同時(shí)能夠書寫黑板，教師能夠查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)能夠查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。能夠和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的通信。教師終端還安裝有各種工具與軟件，能夠?qū)φ麄€(gè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生終端進(jìn)行集中管理。

2.學(xué)生終端

學(xué)生終端能夠看到教師所講的課程，能夠?yàn)樽约涸O(shè)置各種展示效果，同時(shí)能夠書寫電子黑板，學(xué)生能夠看到自己的測試成績，學(xué)生終端和教師終端能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)通信，學(xué)生終端之間也能進(jìn)行通信。

3.學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是各種學(xué)習(xí)軟件，電子化學(xué)習(xí)材料、課件、圖書、圖片、測試題、電子詞典、聽說材料、學(xué)習(xí)軟件、CAI訓(xùn)練系統(tǒng)、多媒體資源等等，按照各學(xué)科分類。學(xué)習(xí)資源根據(jù)需要可以由電子教室的系統(tǒng)管理員或者教師進(jìn)行增加、刪除、修改。由于呈現(xiàn)的內(nèi)容生動，所以，能夠極大地提高教學(xué)效率。

電子教室拓展了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的空間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，延展了學(xué)習(xí)的方式。特別是對于學(xué)生人數(shù)較多的班級，電子教室充分有效利用了后臺學(xué)習(xí)資源，更加有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

電子教室從本身的設(shè)計(jì)理念上來講，是讓用戶處于一種學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求需要得到系統(tǒng)的關(guān)切和響應(yīng)。多協(xié)同即時(shí)信息檢索電子教室恰恰從這些方面去考慮。

四、新型電子教室對于新課程的支持

1.新型電子教室對于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的支持

新課程較多地體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的特點(diǎn)——自主、合作、探究，更多地注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)情境，或者創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛應(yīng)用學(xué)科教室。例如，我校就已經(jīng)建立了物理探究實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，語文閱讀電子教室，生物探究實(shí)驗(yàn)室，地理學(xué)科教室，歷史學(xué)科教室。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候，高中學(xué)生做各種研究的過程中，所看專業(yè)文獻(xiàn)偏少，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)術(shù)資源不多?？梢园惭b電子教室的終端，以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，提升功能室的信息化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.新型電子教室對于教師的支持

新課程理念中，教師是調(diào)動學(xué)生參與，是教學(xué)活動的“導(dǎo)演”。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識灌輸，在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，知識爆炸，這種知識灌輸式教學(xué)方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。新型電子教室的廣泛使用可以從某種程度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，并且可以從某種程度上把教師從繁重的教學(xué)中解放出來。例如，我校在讀書月活動中，在電子教室上語文課，效果非常好，教師負(fù)擔(dān)也減輕了，而且對于教師本人來說，容易克服自身知識的局限性。

3.新型電子教室對于學(xué)生信息素養(yǎng)的支持

現(xiàn)代社會是一個(gè)處速發(fā)展的信息社會，學(xué)生需要適應(yīng)這個(gè)社會。教材只是教學(xué)材料，各種新知識新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，需要學(xué)生有良好的素養(yǎng)獲得知識，檢索知識。微博、論壇、手機(jī)上網(wǎng)等已經(jīng)構(gòu)成了學(xué)生的信息成長環(huán)境，學(xué)生不僅需要初步認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的使用方法，還需要有分辨能力，提升信息素養(yǎng)。這些都是學(xué)科教師共同培養(yǎng)的結(jié)果，而且需要增強(qiáng)信息化觀念。在以電子教室為平臺，各種科目庫、資源庫和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用過程中，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生恰好培養(yǎng)了這種能力，培養(yǎng)了這種素養(yǎng)。

新型電子教室是在原有的多媒體中引人資源庫模塊，面向各個(gè)學(xué)科，由傳統(tǒng)教室向?qū)W科教室轉(zhuǎn)化，新型電子教室除了可以用于信息技術(shù)方面的教學(xué)，還可以是學(xué)科教室的信息化。學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種教師指導(dǎo)下的主動行為。當(dāng)然，電子教室的應(yīng)用需要學(xué)校重視教育裝備的使用，需要教師有良好的信息素養(yǎng)，不能完全替代教師與學(xué)生直接的情感交流，不能代替學(xué)生與教師之間的討論，學(xué)生仍然需要教師的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：消費(fèi)心理學(xué)；實(shí)踐能力；探究

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0180-02

我國高校在開設(shè)消費(fèi)心理學(xué)課程時(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但在實(shí)際中，消費(fèi)心理學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)要比實(shí)踐占用的時(shí)間更長，也就是說，學(xué)生的實(shí)踐能力根本沒有得到提升和鍛煉。所以，如何通過消費(fèi)心理學(xué)課程提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為該課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，分析消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)問題，根據(jù)問題提出解決方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐，提高對消費(fèi)心理學(xué)的認(rèn)識和運(yùn)用能力，同時(shí)可以提高成績。

一、消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)有問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容比重失衡

我國高校設(shè)立的消費(fèi)心理學(xué)課程，比較重視理論知識，而不是實(shí)踐。消費(fèi)心理學(xué)課程分為兩部分，一是影響消費(fèi)者的內(nèi)部因素，二是影響消費(fèi)者的外部因素。內(nèi)部因素主要從消費(fèi)者的心理方面進(jìn)行講解，外部因素則是通過經(jīng)濟(jì)方面的原因進(jìn)行的解釋。它們都涉及理論知識，和實(shí)踐活動教學(xué)關(guān)系不大，所以教材安排設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)主要在理論方面，而不是學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，學(xué)生在消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐能力并不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比重設(shè)定失衡，要改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方向。

（二）教學(xué)方法手段單一

我國高校采用的教學(xué)方法過于單一，就是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，雖然借助了與信息技術(shù)相關(guān)的多媒體技術(shù)，但教學(xué)的形式?jīng)]有改變。因此，單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生過于重視理論知識，忽略實(shí)踐。以講授課程為主的教學(xué)方法，更多地提到的也是理論知識，而不是和實(shí)踐相結(jié)合的案例，使得我國高校消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)方向和內(nèi)容出現(xiàn)偏差。所以，想要提高學(xué)生在消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐能力，首先要改變教學(xué)手段，通過多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到實(shí)踐的意義和作用，幫助他們設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。

（三）學(xué)生特點(diǎn)定位不準(zhǔn)

高校開設(shè)消費(fèi)心理學(xué)課程，主要是為了讓學(xué)生在職場中獲得更好的成績，其重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)踐過程。尤其是當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)觀念發(fā)生巨大改變，讓他們主動參與討論，研究消費(fèi)者的心理，會引起他們極大的興趣。但學(xué)校在設(shè)定這門課程時(shí)，忽略了學(xué)生的想法，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)定枯燥無趣，尤其是理論知識的講解，讓學(xué)生感覺到厭倦，沒有實(shí)例進(jìn)行對比。所以說，由于學(xué)校對學(xué)生的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)定不合理，最后導(dǎo)致消費(fèi)心理教學(xué)施展不順利。學(xué)生對消費(fèi)心理學(xué)課缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以，學(xué)校要對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行觀察，設(shè)定符合學(xué)生心理活動要求的課程，保證教學(xué)課程的順利進(jìn)行。

（四）考核內(nèi)容深度不夠

消費(fèi)心理學(xué)，不僅是對消費(fèi)者的心理活動進(jìn)行研究，還包括對社會經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)的研究，多方面地結(jié)合，才能深入消費(fèi)者心理。但高校在設(shè)定消費(fèi)心理學(xué)課程時(shí)，對于知識難易程度的設(shè)定比較初級、簡單，考核時(shí)的教學(xué)內(nèi)容也不夠深，更多的是理論知識。所以，教師為了提升學(xué)生的成績，會在講課時(shí)側(cè)重講解理論知識，尤其是要考核的知識點(diǎn)，這使得知識點(diǎn)的設(shè)定深度不夠，考核深度也不夠，尤其是沒有實(shí)踐考核內(nèi)容。所以，學(xué)生在消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)中，缺乏實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

（一）增加教學(xué)方法

1.案例分析教學(xué)法。消費(fèi)心理學(xué)主要是研究消費(fèi)者在商品市場經(jīng)濟(jì)變化的過程中產(chǎn)生的心理活動。課程的理論知識很重要，但更重要的是學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在教學(xué)過程中，需要引入和課程教學(xué)內(nèi)容相符的實(shí)例，讓學(xué)生在課堂中分析實(shí)例，提高實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，大學(xué)生更關(guān)注和自身消費(fèi)有關(guān)的商品活動，可以讓他們分析一下：為什么法定假日期間去國外旅游購買商品的人很多，假期期間商品的價(jià)格波動是什么樣的，對消費(fèi)者有什么樣的影響，可以為國家?guī)矶嗌倮麧櫟?。這可以把學(xué)生帶入情境中，通過實(shí)例分析消費(fèi)者的心理活動。

2.角色扮演法。學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會，尤其是在社會上進(jìn)行實(shí)踐更不容易，因此在消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)過程中，可以多設(shè)定實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過角色扮演真實(shí)地體會消費(fèi)者和銷售人員之間的心理博弈，發(fā)現(xiàn)不同性格的人的心理活動有什么樣的差距。在學(xué)習(xí)消費(fèi)者氣質(zhì)和消費(fèi)能力及心理活動時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的人。比如，一個(gè)學(xué)生扮演銷售人員，其他學(xué)生有的扮演學(xué)者，有的扮演“暴發(fā)戶”，有的扮演農(nóng)民工，有的扮演家庭主婦，讓他們根據(jù)自己所扮演的角色，分析心理活動，并準(zhǔn)確地表現(xiàn)出此時(shí)角色的狀態(tài)。然后再扮演銷售者，揣測這些消費(fèi)者的心理狀態(tài)，并把商品賣給消費(fèi)者。

（二）改變教學(xué)場所

第8篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)，教學(xué)改革，路徑構(gòu)建

【中圖分類號】G444【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）20-0046-02

教育心理學(xué)是我國高校師范專業(yè)的重要課程，是師范類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，作為教師的基本素質(zhì)的考核內(nèi)容之一。教育心理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，可以培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)的基本技能與實(shí)踐能力，使學(xué)生在遇到問題時(shí)以平和的心理狀態(tài)進(jìn)行處理與解決，對高校學(xué)生身心健康的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而在諸多高校的教育心理學(xué)課堂中，體現(xiàn)出注重實(shí)踐、淡化理論的教學(xué)特點(diǎn)，不能更好的適應(yīng)社會時(shí)代的發(fā)展，因此在新課改的視角下，各位教育工作者應(yīng)注重教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的共同發(fā)展，有效的對教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高效學(xué)生，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.教育心理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材與學(xué)科課程的問題。目前我國使用的教育心理學(xué)教材包括兩個(gè)方面。第一，注重社會實(shí)踐。第二，注重理論基礎(chǔ)[1]。在以往的教育心理學(xué)課堂中，往往是以教育實(shí)踐為核心，覺得教育期間出現(xiàn)的各種心理特征與現(xiàn)象皆可以作為教育心理學(xué)分析的對象，因此教育心理學(xué)的教材一般是以理論知識、基本技能、思想素質(zhì)、審美技能與個(gè)性差異等角度加以組織與實(shí)行，但是在這種情況下，教育心理學(xué)會容易失去涉及到其他學(xué)科的研究價(jià)值。

在西方教育心理學(xué)走進(jìn)我國學(xué)術(shù)領(lǐng)域的過程中，我國專業(yè)教育心理學(xué)者以挖掘本學(xué)科的心理特征為目標(biāo)，走進(jìn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的極端，也就是注重實(shí)驗(yàn)探究，淡化教學(xué)實(shí)踐的理論需求，促使我國的教育心理學(xué)與西方的教育心理學(xué)教材相接近。

1.2教學(xué)手段與評價(jià)存在的問題。目前我國諸多高校教育心理學(xué)科教師主要采用演講的方式組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，教育心理學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容通常會與構(gòu)建注意理論、人本主義理論以及合作探究等教學(xué)手段相關(guān)聯(lián)，然而在實(shí)際的教育心理學(xué)課堂中，往往是采用灌輸式的教學(xué)模式，在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對心理學(xué)的了解僅僅停留在表面階段，無法深入的分析與研究心理學(xué)的中心內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐活動的效果并不明顯，長時(shí)間下來會影響我國教育心理學(xué)的發(fā)展腳步[2]。

除此之外，教育心理學(xué)的教學(xué)評價(jià)常常以筆試的形式進(jìn)行，但是考試卷上涉及的內(nèi)容大多數(shù)是教育心理學(xué)的基本理論與相關(guān)概念。這樣，大多數(shù)的學(xué)生會在考試之前努力學(xué)習(xí)，在考試之后全部忘記，并不能有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與教育心理學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)，甚至使教育心理學(xué)的教學(xué)失去意義與價(jià)值，以致于學(xué)生缺少實(shí)際解決問題的能力與思維的靈活轉(zhuǎn)變能力。所以，這種教學(xué)手段與評價(jià)方式會在某一個(gè)程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，影響高校教育心理學(xué)課堂的長久發(fā)展?？傊?，高校教育心理學(xué)教學(xué)課程改革勢在必行。

2.教育心理學(xué)課程的教學(xué)改革路徑構(gòu)建策略

2.1整合教育心理學(xué)結(jié)構(gòu)框架。所謂的教育心理學(xué)，主要是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展趨勢與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生主體進(jìn)行研究的一門學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容涉及到心理特點(diǎn)與發(fā)展、一般心理教育、分類學(xué)習(xí)心理、心理理論教育、教學(xué)心理與教師心理等多個(gè)方面。

心理特點(diǎn)與發(fā)展教育是指關(guān)于皮亞杰、維國斯基等人士的心理發(fā)展特征；一般心理教育是指學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)生理變化機(jī)制與學(xué)習(xí)遷移等內(nèi)容；分類學(xué)習(xí)心理是指與創(chuàng)建知識體系、解決問題的手段與學(xué)習(xí)方式有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；心理理論教育是指注重基礎(chǔ)知識，在舊知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新新知識，產(chǎn)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念；教學(xué)心理與教師心理是指教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)體的差異、現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)等使用教育。總體而言，教與學(xué)兩者在教育心理學(xué)課堂中相互促進(jìn)、相互作用，共同為教學(xué)的有效發(fā)展服提供服務(wù)[3]。

2.2注重實(shí)踐訓(xùn)練。教育心理學(xué)開設(shè)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，教育心理學(xué)的中心應(yīng)被理解為解決問題、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的綜合學(xué)科。比如在引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以系統(tǒng)的組織學(xué)生參與具有直觀性與綜合性的活動，觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)關(guān)注知識點(diǎn)的產(chǎn)生與形成，包括高層次的知識學(xué)習(xí)與學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)；在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，教師可以對真實(shí)存在的教學(xué)案例進(jìn)行動機(jī)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

或者結(jié)合成敗的原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因?qū)W習(xí)，依照學(xué)生自我管理的理論提升學(xué)生自身價(jià)值；在情感態(tài)度學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)教師深入了解品德的內(nèi)在特征，并且組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)對社會行為與個(gè)體品質(zhì)進(jìn)行分析與說明。除此之外，上述的所有內(nèi)容皆需要依托教育心理學(xué)中案例的支持，制定相應(yīng)的思考問題與探究問題，促使學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的將理論知識的社會實(shí)踐相融合，便于學(xué)生了解教育心理學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，掌握教育心理學(xué)的相關(guān)知識與技能。

2.3創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。因現(xiàn)今各所高校的教育心理學(xué)教材重要研究的是人本主義與構(gòu)建主義，從學(xué)生自身出發(fā)，注重學(xué)生心理知識的構(gòu)建，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)展為學(xué)材。針對學(xué)習(xí)心理、心理特點(diǎn)與發(fā)展以及品德心理而言，需要體現(xiàn)這三向內(nèi)容的實(shí)效性。以學(xué)生為中心需要以掌握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，全面了解學(xué)生心理發(fā)展過程與發(fā)展趨勢，依據(jù)皮亞杰的心理學(xué)說對學(xué)生的身心進(jìn)行深入研究[5]。

與此同時(shí)，教師要面向所有學(xué)生，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在教育心理學(xué)課程中，教師應(yīng)給予教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與教學(xué)評價(jià)高度重視，善于使用先進(jìn)技術(shù)開展教育活動。對于學(xué)生的個(gè)性化差異，教師需要基于多元智能化教學(xué)思想與其實(shí)際的價(jià)值，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)與發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)方式。由此，學(xué)生可以更好的掌握自身與學(xué)習(xí)的關(guān)系，進(jìn)而在多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中加強(qiáng)自身的社會認(rèn)知，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。2.4改革教學(xué)手段與評價(jià)思想。高校教育心理學(xué)的教學(xué)手段與評價(jià)思想需要進(jìn)行改革，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的思想，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生主體參與式的發(fā)展與教師與學(xué)生之間友好關(guān)系的建立。對于教育心理學(xué)的基本問題，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生直接學(xué)習(xí)，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，增加教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會，使學(xué)生全身心投入到教育心理學(xué)課堂中。同時(shí)，教師可以針對某一個(gè)問題，與學(xué)生共同探究，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法與意見，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，活躍課堂氣氛，有效的開展教育心理學(xué)教學(xué)活動。

此外，在信息化時(shí)代的發(fā)展背景下，教師需要善于利用先進(jìn)教育技術(shù)，比如多媒體技術(shù)、實(shí)時(shí)投影技術(shù)、電腦教學(xué)一體機(jī)技術(shù)等，將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)案例制成課件，以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對教育心理學(xué)的求知欲和探索欲，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，賦予課堂生動性與趣味性，加深學(xué)生對知識的領(lǐng)會與掌握，進(jìn)而掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能。需要注意的是，教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)精細(xì)講述力度，涉及到與教學(xué)主題與思想內(nèi)涵的內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，促使教育心理學(xué)的課堂活動順利進(jìn)行。

2.5小組學(xué)習(xí)與研究。高校教育心理學(xué)教師需要結(jié)合現(xiàn)有的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，促使學(xué)生主動的走進(jìn)教育心理學(xué)知識的世界，感受到知識世界奧秘。比如在引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)過程中，可以要求學(xué)生依據(jù)社會行為形成特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)并思考知識，幫助學(xué)生構(gòu)建教育心理學(xué)學(xué)習(xí)體系，擴(kuò)展學(xué)生知識觀，全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生個(gè)體需要對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的討論，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位深入探索心理學(xué)的世界，再對學(xué)生給予一定的支持與鼓勵，使學(xué)生在課堂上各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，樹立學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)列入在考試成績中，調(diào)動學(xué)生平時(shí)參與學(xué)習(xí)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生深度與廣度的思維轉(zhuǎn)變能力，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性的進(jìn)行改正與完善，豐富學(xué)生教育心理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

第9篇：心理學(xué)的知識點(diǎn)范文

但是不管如何優(yōu)秀的教學(xué)模式都無法使得受教育者完全滿足，也即無法使得每一位學(xué)生能夠真正從內(nèi)心去接受教育心理學(xué)的各項(xiàng)理論并在后面的工作與生活中運(yùn)用這些理論。因?yàn)檫@類灌輸性的教學(xué)方式方法無法讓學(xué)生真正理解教育心理學(xué)理論。而在教育過程中充分調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，采用自主性學(xué)習(xí)方法則能夠改變這樣的學(xué)習(xí)面貌，使得學(xué)生真正從學(xué)習(xí)收益。

一、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)內(nèi)涵及對教育心理學(xué)的影響

有研究者給出了這樣學(xué)生自主性概念，即“在教育活動中根據(jù)自身的偏好綜合運(yùn)用自身心智去自動處理與自身相關(guān)的各類事務(wù)的品性”。該概念指出自主性是學(xué)生根據(jù)自身的能力與特性去處理外界相關(guān)信息，包括主動去學(xué)習(xí)并獲得相關(guān)知識的一種品格。自主性學(xué)習(xí)有如下特性：

一是正確自我認(rèn)識：認(rèn)識自我不僅僅是要確定出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更為重要的是認(rèn)識自我的偏好與特點(diǎn)。很多人否定自己的偏好，這其實(shí)是在否認(rèn)自我，對于自主性學(xué)習(xí)需要首先肯定自我，確定出我自己的偏好，再根據(jù)偏好結(jié)合自己的心智，獨(dú)立思考、理性判定，最后做出自己的判斷甚至批判。教育心理學(xué)講述的是在教育過程中心理的各項(xiàng)基本知識與理論。這些知識與理論除了純粹的理論之外有大部分是從各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與測試中獲得的，這也就要求在學(xué)習(xí)的過程中重視這些理論與實(shí)驗(yàn)的獲得過程。正確認(rèn)識自我就要在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容從自己的角度去理解相關(guān)知識點(diǎn)，結(jié)合自身認(rèn)識去感受教育心理學(xué)的內(nèi)涵。正確自我認(rèn)識就要突破各類教育模式定式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自由表達(dá)與思考，在這個(gè)過程中去理解教育心理學(xué)的內(nèi)涵。

二是相對自我獨(dú)立性：獨(dú)立性與自主性意味著與外界存在差異，自我獨(dú)立性是指能夠使用自身的心智要素獨(dú)立的做出決斷，擺脫他人的干預(yù)和干涉，趨利避害，保全自我。但是相對的自我獨(dú)立性是指在通過他人與自己的聯(lián)系體現(xiàn)出自身的獨(dú)立性，因?yàn)槿吮旧硎窃谕獠渴澜绲穆?lián)系。中體現(xiàn)獨(dú)立自主的，沒有外部也就無從談及內(nèi)部，獨(dú)立性是在與外界聯(lián)系的過程中的保持自己的思想與品格。自我獨(dú)立性就要學(xué)生在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要保持自己獨(dú)立的思考能力，對講述的理論持懷疑的態(tài)度去思考，去分析得到自己的結(jié)論。因此，教師在教授知識的時(shí)候需要符合學(xué)生的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考，也只有這樣才能符合學(xué)生的興趣和價(jià)值，才能使得學(xué)生真正去獨(dú)立思考與交流獲得自己的知識。

三是自我認(rèn)同感：自我認(rèn)同是在對自身認(rèn)識清晰的基礎(chǔ)上肯定自己的行為。自我認(rèn)同不是盲目的自我崇拜或自大，而是通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)與分析預(yù)測可能存在的結(jié)果，這樣的過程給予學(xué)生更大的自主性，讓其能夠認(rèn)識到自身價(jià)值。對于教育心理學(xué)課程來說，自我認(rèn)同感是要求學(xué)生能夠通過前期理論的學(xué)習(xí)后使其能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中去，讓這些理論方法在實(shí)踐活動中獲得認(rèn)同與肯定，能夠成功預(yù)測部分結(jié)果或者能夠根據(jù)現(xiàn)象獲得相關(guān)理論，使得學(xué)生對自己的判斷更加充滿信心。此外，自我認(rèn)同還體現(xiàn)“在適應(yīng)性方面，自我認(rèn)同是自我對社會環(huán)境的適應(yīng)性反映；在主觀方面，自我認(rèn)同使人具有一種自主的內(nèi)在一致性；在存在方面，自我認(rèn)同給自我提供方面和意義感?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的額生活經(jīng)歷和個(gè)性，對于同一件事物的認(rèn)識和認(rèn)知都存在差異性，通過自身的不懈努力去獲得與之相應(yīng)的結(jié)果是每個(gè)學(xué)生的基本愿望，也是讓學(xué)生肯定自己的最好方法，只有讓學(xué)生感到行進(jìn)在正確的方向上，才能讓他們更為大膽的往前走。自我認(rèn)同給了學(xué)生更為強(qiáng)大的前進(jìn)動力。

二、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)在教育心理學(xué)課程的優(yōu)勢

首先自主性學(xué)習(xí)是一種人的權(quán)利的體現(xiàn)。每個(gè)人都有權(quán)利去獲得知識與能力，只有自主的人才能根據(jù)自身的需求去追選自己的理想與目標(biāo)，才能自主的去創(chuàng)造屬于自己的生活。人擁有了自主的權(quán)利后不僅能夠自由的表達(dá)自己的思想，更為重要的是能夠結(jié)合自身心智去創(chuàng)造自己所喜歡的東西。對于教育心理學(xué)課程的教授過程中需要賦予學(xué)生更多的權(quán)限，使他們能夠自主的去安排課程，無論是課堂論述或課后的討論都要充分給予學(xué)生的自主性，保證他們的獨(dú)立思考能力。這樣的賦權(quán)過程也能夠降低教師的工作負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中主要是以引導(dǎo)為主，避免了滿堂灌輸。

其次，自主性學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生贏得足夠的幸福感。幸福感不僅僅是物質(zhì)上的滿足，精神上充實(shí)也是非常重要的一方面。對于自主性學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生的精神帶來極大的滿足感。有學(xué)者通過回歸分析指出自主性與幸福存在正相關(guān)，學(xué)生作為教育的主體，如果其在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性就會感受不到幸福，甚至是壓抑的話其學(xué)習(xí)動力就會被澆滅。對于教育心理學(xué)本來就是教授人如何快樂的生活與學(xué)習(xí)的一門心理課程，如果缺失了自主性，戴上壓迫與填鴨式的腳鐐，這樣的學(xué)習(xí)幸福感就會完全消失，這樣的學(xué)習(xí)也會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，在課程的教學(xué)中適得其反。

第三，自主性使人獲得尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是外界對于本體行為給予肯定后本體獲得一種幸福感。具有自主性的人對于尊嚴(yán)的獲得更多的是通過自己對外界的思考、批判獲得自己的結(jié)論，這些結(jié)論且為他人所認(rèn)可。因此，自主性能夠使得這些人能夠剝離外界紛繁矛盾，使得自己保持清醒，這些都是獲得他人尊重的先決條件。教育心理學(xué)是讓人獲得自豪感的一門學(xué)科，通過教育心理的把握，使得教與學(xué)的過程充滿歡笑和尊重，自主性的開展使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都有主人翁的感受，這樣每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中獲得彼此的尊重。

三、教育心理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)

學(xué)生自主性的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，根據(jù)學(xué)生的特性將有不同的方面內(nèi)容需要在教育心理學(xué)課程進(jìn)程中加以實(shí)踐。學(xué)生自主性培養(yǎng)主要包含情感自主性培育、行為自主性培養(yǎng)以及道德自主性培養(yǎng)。

首先，情感是能夠影響人的一種態(tài)度，情感對于教育來說具有主體性力量，因?yàn)榍楦惺腔A(chǔ)性的心理現(xiàn)象，是真正屬于個(gè)性的東西，情感的獨(dú)特性是人區(qū)別于動物的根本特征。自主性認(rèn)同是對情感的認(rèn)同，而在教育進(jìn)程中情感因素是其主導(dǎo)型作用。人在發(fā)展過程中教育的目的是為了讓學(xué)生獲得幸福，而學(xué)生的自主性是其幸福與否的重要指標(biāo)。情感的自主性需要從以下方面激勵發(fā)展：第一，重視學(xué)生的情感需求。情感需求是每個(gè)學(xué)生都需要的，在教學(xué)過程中如果滿足這些情感需要就能夠使之獲得自我認(rèn)可，其自尊心也得到滿足。教師在教育心理學(xué)課堂上需要通過真誠溝通使得教師與學(xué)生的距離拉近，使得學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同該課程，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得自主性。第二，教學(xué)過程中的情感激勵。教學(xué)過程是學(xué)生了解新知識掌握新理論的重要途徑，也是自主性學(xué)習(xí)的前提。沒有適合的學(xué)習(xí)氛圍就無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于教學(xué)過程需要學(xué)生更多的參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，如學(xué)生可以針對試題的樣式提出自己的意見，也可以對于一些知識點(diǎn)提出自己的看法等等，通過學(xué)生的參與教學(xué)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性獲得提升，也就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的情感更為愉悅。第三，學(xué)習(xí)方式改變學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的模式多種多樣，因人而異。不管采用何種教學(xué)方式方法最重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦袧B透進(jìn)學(xué)習(xí)過程中。這就要教學(xué)過程真正打動學(xué)生的內(nèi)心，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的能夠感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使得被動受教變?yōu)橹鲃影l(fā)掘，這樣就能使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充滿激情。

其次，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。行為的自主性根本是形成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動機(jī)的契合，使得所教授的知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)相一致。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)形成，這就需要在教學(xué)過程中注意以下方面：第一，將學(xué)生的合理需求融入教學(xué)進(jìn)程。教師對于學(xué)生的心理需求要認(rèn)真分析與思考，對于不同年齡不同性別的學(xué)生的需求需要區(qū)別對待，不斷觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的各類現(xiàn)象與問題，與學(xué)生多交流與溝通，真切了解學(xué)生的內(nèi)心世界及需求。但是滿足心理需求不是滿足學(xué)生的所有需要，而是根據(jù)教育心理學(xué)的教學(xué)需求，通過鼓勵學(xué)生自主理解課程中的知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)方式方法，甚至直接就讓學(xué)生參與某些實(shí)驗(yàn)測試，讓學(xué)生直接融入教學(xué)進(jìn)程，使得學(xué)生對該門課程知識的理解更為透徹和深刻，也能夠使得學(xué)生獲得更大的自信心。第二，有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂針對性不僅是針對學(xué)生做出分類區(qū)別對待，在教學(xué)過程中對于不同的知識點(diǎn)和問題也要有差異性的教學(xué)。學(xué)生的差異性表現(xiàn)在多方面，如基本功、學(xué)習(xí)能力等諸多方面，教師可以采用分類指導(dǎo)，小范圍指導(dǎo)等方式方法去引導(dǎo)學(xué)生，最主要的是指導(dǎo)學(xué)生去思考和分析并獲得相關(guān)結(jié)論，可能這個(gè)結(jié)論不是完全符合現(xiàn)實(shí)中的，但是也要幫助其分析其原因，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力獲得提升。教學(xué)設(shè)計(jì)也要有針對性。先易后難，先簡后繁，讓學(xué)生從外圍知識或?qū)嶒?yàn)逐步過度到核心的知識點(diǎn)，不同的授課策略對于學(xué)生的理解與掌握有著直接影響，也對其學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使得學(xué)生易懂、好學(xué)、愛學(xué)，最終的結(jié)果是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。教育心理學(xué)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要把握好理論與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的發(fā)揮其主觀能動性。

最后，要著力加強(qiáng)道德自主性培養(yǎng)。道德教育是自主性教育的重要根基。沒有道德教育就失去了自主性教育的土壤和氣氛，只有良好的道德自主性才能在教學(xué)過程中形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。要加強(qiáng)道德自主性的培養(yǎng)需要從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)：第一，集體中的公平公正。人是無法離開社會的，集體是人生活的環(huán)境。如果要自主的學(xué)習(xí)或干事就要在一個(gè)公平公正的氛圍下開展。因此，民主的氛圍對于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的意義，對于道德自主性的形成有著直接的意義。第二，加強(qiáng)“慎獨(dú)”，培養(yǎng)自主性。慎獨(dú)，是指在沒有外界監(jiān)督下加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，是一種高度的自律行為。對于道德自主性需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻反省自己的思想與行為，保持清明的狀態(tài)。教育心理學(xué)本身是一門理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的一門課程，在學(xué)習(xí)過程中要注意將各類理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊思考邊提問題，自主的分析存在的問題并提出自己的解決思路。也只有做到自主性學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中提升自己的道德修養(yǎng)，才能真正做到學(xué)以致用。