計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

方法：58例顱腦損傷患者分成治療組和對(duì)照組進(jìn)行治療，分析對(duì)治療前后格拉斯哥昏迷分度表（GCS）的變化，并進(jìn)行對(duì)比和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

結(jié)果：經(jīng)過(guò)兩組對(duì)比顯示，采用GM1（進(jìn)口單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷酯鈉）聯(lián)合高壓氧配合治療顱腦損傷患者的認(rèn)知障礙的康復(fù)治療具有很好的療效，（P

結(jié)論：在GM1聯(lián)合高壓氧配合康復(fù)治療對(duì)顱腦損傷過(guò)程中，對(duì)患者促醒和認(rèn)知功能的回復(fù)，減少致殘率以及提高治愈率具有一定的療效。同時(shí)，傷后或進(jìn)行手術(shù)后若患者情況允許，GM1聯(lián)合高壓氧配合康復(fù)治療應(yīng)作為常規(guī)治療。

關(guān)鍵詞：GM1 高壓氧 康復(fù)治療 療效分析

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0043-02

顱腦損傷是一種常見(jiàn)的創(chuàng)傷，然而創(chuàng)傷性腦損傷是許多年輕人致殘的常見(jiàn)原因，常常出現(xiàn)認(rèn)知障礙。認(rèn)知功能受損其中記憶障礙是最為常見(jiàn)和最為持久的癥狀之一。因此探討顱腦損傷后認(rèn)知障礙的康復(fù)就顯得十分重要，而只有患者的認(rèn)知障礙得到改善，認(rèn)知功能提高才能配合康復(fù)治療完成再學(xué)習(xí)的過(guò)程，康復(fù)效果才會(huì)好。本文例舉了自2008年—2012年以來(lái)我院收治的58例顱腦損傷患者的臨床研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取2008年—2012年我院收治的顱腦損傷患者58例，男性38例，女性20例，年齡為38歲到75歲，平均年齡為58.2（55.3±3.7）周歲，顱腦損傷GCS評(píng)分為9～12分，其中58例患者存在不同程度的認(rèn)知水平。ADL評(píng)分均低于60分，58例患者分成治療組和對(duì)照組2組進(jìn)行，2組患者在治療前記憶評(píng)分以及日常生活能力比較無(wú)差異。

1.2 方法。

1.2.1 治療組和對(duì)照組都給予改善循環(huán)、高壓氧、以及常規(guī)治療。

1.2.2 治療組治療。給予GM1（進(jìn)口單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷酯鈉）聯(lián)合高壓氧配合康復(fù)治療，治療時(shí)間為，每日吸氧60分鐘，半氧倉(cāng)，20次為一個(gè)療程，治療時(shí)間為1-3療程，每天吸氧量為80-100mg。

1.2.3 記憶訓(xùn)練方法。采取的訓(xùn)練方法一般以日常生活中的例子為主要，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將記憶作業(yè)歸為零，然后逐步串接，每次訓(xùn)練時(shí)間一般不超過(guò)30分鐘。起初要求患者記住的信息不要太多，信息呈現(xiàn)的時(shí)間要保持一定的長(zhǎng)度，隨著時(shí)間的推移逐漸增加信息量，當(dāng)患者成功時(shí)應(yīng)及時(shí)地強(qiáng)化，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)信心，反反復(fù)復(fù)地刺激和訓(xùn)練以提高記憶力。具體采取的方法為：①PQRST法：P：剛開(kāi)始預(yù)習(xí)需要讓其記住的內(nèi)容；Q：向自己提問(wèn)與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題；R：為了記住內(nèi)容和回答問(wèn)題認(rèn)真地閱讀資料；S：反復(fù)閱讀和陳述已閱讀過(guò)的資料；T：用回答問(wèn)題的方式來(lái)檢測(cè)自己的記憶力，允許使用相關(guān)的輔助工具和日常物品作為提醒。②編故事法：按照自己需要記住的內(nèi)容按照自己的愛(ài)好和習(xí)慣編成一個(gè)故事或者笑話，這樣有助于極易，也可以利用輔助記憶物來(lái)幫助記憶，或者采用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)和有關(guān)的圖文視覺(jué)記憶、聲音的聽(tīng)覺(jué)記憶等的訓(xùn)練方法，采用這一方法，可以根據(jù)患者本身的實(shí)際情況來(lái)擬定問(wèn)題的難易程度。③利用輔助物品，比如記事本，寫(xiě)字板、收音機(jī)等。

1.3 評(píng)定方法。在進(jìn)行治療之前和治療之后均對(duì)治療組和對(duì)照組患者進(jìn)行GCS行為記憶實(shí)驗(yàn)評(píng)分，ADL評(píng)分進(jìn)行對(duì)比分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。所有使用的數(shù)據(jù)均采用SPSS11.0軟件進(jìn)行處理，結(jié)果以（X±S）表示，t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

如表1顯示，兩組患者中治療組的療效明顯要優(yōu)于對(duì)照組的療效，因此采用GM1（進(jìn)口單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷酯鈉）聯(lián)合高壓氧配合治療顱腦損傷患者的認(rèn)知障礙的康復(fù)治療具有很好的療效，（既P

3 討論

腦損傷的患者一般都具有一定的認(rèn)知能力，其認(rèn)知能力的強(qiáng)弱則是由患者顱腦損傷的程度而定。顱腦損傷患者除了存在一定的認(rèn)知障礙以外，常伴有記憶困難、注意力渙散、思維理解能力薄弱以及事物認(rèn)知判斷力低下等障礙，其中記憶障礙會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治療和修復(fù)后，依然可以學(xué)習(xí)新東西。記憶力是人對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的一種記憶反應(yīng)，當(dāng)然這一記憶又可以分之為長(zhǎng)久記憶、短暫記憶和瞬間記憶三種，短期記憶指的是保持事物信息1分鐘到1個(gè)小時(shí)之間的記憶能力，長(zhǎng)久記憶則是保持記憶1小時(shí)以上或更為長(zhǎng)久的時(shí)間記憶能力。

在臨床上，常?？梢园l(fā)現(xiàn)患者由于顱腦損傷而出現(xiàn)記憶力障礙，這一障礙將會(huì)影響病人日常生活的正常進(jìn)行，和在學(xué)習(xí)過(guò)程，從而導(dǎo)致患者康復(fù)程度不明顯，起效緩慢，使得康復(fù)療效不好。我們采用GCS和ADL來(lái)測(cè)試患者的日常生活記憶能力，其內(nèi)容訓(xùn)練都較為容易完成，在臨床中比較適合運(yùn)用。研究中，采用GM1（進(jìn)口單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷酯鈉）聯(lián)合高壓氧配合康復(fù)治療的治療組早期進(jìn)行記憶障礙康復(fù)治療，取得了一定的臨床醫(yī)療效果。

在治療顱腦損傷過(guò)程中，我們一定要注意對(duì)患者及時(shí)改善其腦循環(huán)，保持腦內(nèi)血流相對(duì)穩(wěn)定，以防止灌注不足或灌注過(guò)多而引起其它的負(fù)面反應(yīng)，同時(shí)也有利于減輕其它方面繼發(fā)性腦損害，促進(jìn)患者認(rèn)知功能恢復(fù)。采用GM1（進(jìn)口單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷酯鈉）聯(lián)合高壓氧配合康復(fù)治療的原理對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的作用是：GM1（進(jìn)口單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷酯鈉）聯(lián)合高壓氧配合治療可以使顱內(nèi)血管收縮，減少腦組織血流量，防止血漿外溢，從而減輕腦水腫和其它方面的腦損害后遺癥。雖然腦組織血流量減少，但是血液中含氧程度的增加，仍然可以維持腦組織的氧氣供給。

GM1聯(lián)合高壓氧配合康復(fù)治療還可以增加大腦微循環(huán)的氧輸入，據(jù)有關(guān)資料顯示，在0.2MPa下吸純氧，腦組織腦脊液的氧分壓比常壓下要高出7—13倍，血漿溶解氧含量也提高了17—20倍，所以完全能滿足機(jī)體對(duì)氧的需求。同時(shí)，高壓氧還能控制腦缺氧——腦水腫惡性循環(huán)的發(fā)展，增加血氧彌散量以及彌散距離。血液中的氧氣經(jīng)過(guò)彌散作用直接進(jìn)入腦細(xì)胞，而彌散量的大小則取決于彌散兩側(cè)的氧分壓差，差距越大彌散就越快。0.3MPa氧壓下，肺泡與肺靜脈間血氧彌散量可以增加至20倍，淋巴液的氧分壓可以提高10被，因而組織細(xì)胞的氧分壓也會(huì)隨之相應(yīng)提高，同時(shí)，由于毛細(xì)血管動(dòng)脈端氧分壓可以增加19倍左右，使有效彌散距離從30um增至100um左右，高壓氧可以促進(jìn)側(cè)支循環(huán)的形成，保護(hù)早期損傷邊緣的神經(jīng)組織，以促進(jìn)腦組織的修復(fù)。

因此，我們?cè)谂R床中積極地采取GM1（進(jìn)口單唾液酸四己糖神經(jīng)節(jié)苷酯鈉）聯(lián)合高壓氧配合治療對(duì)于顱腦損傷的患者進(jìn)行認(rèn)知障礙的康復(fù)治療有著積極的作用，應(yīng)在治療早期就介入記憶障礙的評(píng)定和分析治療，以進(jìn)一步提高顱腦損傷認(rèn)知康復(fù)的治療效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；IT類專業(yè)；生源；招生策略

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0034-04

中圖分類號(hào)：G642

1 背景

我國(guó)加入WTO后，國(guó)內(nèi)企業(yè)將面臨更加復(fù)雜、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人才儲(chǔ)備顯得尤為重要。企業(yè)至少必須儲(chǔ)備經(jīng)營(yíng)管理人才、信息技術(shù)人才、市場(chǎng)營(yíng)銷人才、高級(jí)技能人才、企業(yè)咨詢?nèi)瞬?、企業(yè)政工人才等6類人才。其中信息技術(shù)人才是關(guān)系到國(guó)家信息化建設(shè)的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問(wèn)題。隨著IT、電信和互聯(lián)網(wǎng)的融合，對(duì)于IT類技術(shù)人才的需求無(wú)疑是增多了。

2005年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，職業(yè)教育迎來(lái)了一個(gè)空前發(fā)展的時(shí)機(jī)，但是，目前高等職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)生源數(shù)量滑坡、生源質(zhì)量下降的趨勢(shì)，招生工作形勢(shì)嚴(yán)峻。這既有宏觀政策和社會(huì)教育認(rèn)同方面的原因，也有學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理理念、招生策略方面的原因，更有家長(zhǎng)考生、社會(huì)輿論對(duì)IT類專業(yè)的誤解。如何提高IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的招生能力、職業(yè)教育質(zhì)量的控制能力和就業(yè)指導(dǎo)能力，按照市場(chǎng)需求供給相應(yīng)的IT類人才，是我們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。筆者希望通過(guò)分析調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，從職教內(nèi)部和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)剖析其存在的根本原因。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)生源不足

高考生源逐年減少。2012年全國(guó)高考人數(shù)下降30萬(wàn)，高校生源爭(zhēng)奪日益激烈。據(jù)數(shù)據(jù)分析，三大直轄市分別較2008年的報(bào)名人數(shù)峰值下降45%、30%和28%，山東、安徽、內(nèi)蒙古省內(nèi)生源數(shù)量較2011同比下降約5.5萬(wàn)人、3.7萬(wàn)人、1.8萬(wàn)人。這對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

近幾年全國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)生源萎縮，呈逐年下降趨勢(shì)，同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率低，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍不看好。筆者調(diào)查了2010-2011年黑龍江省21所高校計(jì)算機(jī)類生源，其中有11所學(xué)校生源較前一年下降，如表1所示，有9所學(xué)校生源上升，如表2所示，但總體下滑902人。

3 原因分析

3.1考生家長(zhǎng)對(duì)IT類專業(yè)的誤解

筆者于2011、2012年春季參與了黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院對(duì)黑龍江區(qū)域的招生咨詢，獲悉部分考生家長(zhǎng)對(duì)IT類行業(yè)的誤解很深，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一個(gè)人人會(huì)用的工具，沒(méi)什么好學(xué)的。

“計(jì)算機(jī)”早已成為一個(gè)廣義的概念，它不僅僅是人人都會(huì)使用的工具，這就好比汽車已成為大家的代步工具，那么會(huì)開(kāi)車就意味著會(huì)修車嗎？信息技術(shù)是一個(gè)更為廣闊的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，當(dāng)人們享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的生活便捷時(shí)，誰(shuí)能想到，它就是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)運(yùn)用的結(jié)果。

3.2專業(yè)設(shè)置缺乏特色

由于計(jì)算機(jī)的普及和國(guó)家信息化建設(shè)的推進(jìn)，眾多教育機(jī)構(gòu)包括各大高校（公辦、民辦、本科、專科）、職業(yè)高中、短期IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都想在IT行業(yè)分一杯羹，導(dǎo)致所有的高職高專院校均設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)。高職高專院校IT類專業(yè)的招生形成了“上有二本院校，下有中職學(xué)校，左有三本高校，右有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的“四面楚歌”的嚴(yán)峻局面。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)沒(méi)有傳統(tǒng)的就業(yè)崗位，如果不能和其他專業(yè)很好地融合，學(xué)生不知道將來(lái)畢業(yè)后干什么？

4 應(yīng)對(duì)策略與解決措施

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，職業(yè)教育的發(fā)展日趨成熟，社會(huì)迫切需要職業(yè)教育。企業(yè)需要IT人才，學(xué)校IT類專業(yè)生源卻逐年下降，如何扭轉(zhuǎn)這種不正常的局面？筆者對(duì)2010-2011年黑龍江區(qū)域高職高專學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)生源調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)了以下幾種策略。

4.1加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造品牌專業(yè)

我國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展與IT產(chǎn)業(yè)時(shí)代的快速發(fā)展的矛盾主要體現(xiàn)在兩方面：一是在校生學(xué)習(xí)的部分知識(shí)嚴(yán)重滯后；二是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表面上。這主要是由于部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室短缺以及專業(yè)教師的后期培訓(xùn)跟不上時(shí)代的發(fā)展所造成的，將直接影響學(xué)生的就業(yè)。眾多教育機(jī)構(gòu)就業(yè)方面的數(shù)字表明，單一教育機(jī)構(gòu)的力量并不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

分析數(shù)據(jù)結(jié)果證明，生源穩(wěn)定并上升的院校其中一個(gè)關(guān)鍵因素是校企聯(lián)合，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院自從2008年開(kāi)始尋求校企合作專業(yè)共建發(fā)展模式，5年來(lái)已經(jīng)和多家省內(nèi)外IT界知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作方式，并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，形成利益的共同體，利用各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展成為各院校的重點(diǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)。表3為學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作一覽表。

4.2引導(dǎo)專業(yè)選擇，減少學(xué)生流失

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)選擇的價(jià)值取向中，大部分學(xué)生為就業(yè)而選擇專業(yè)，只有少部分學(xué)生以興趣作為選擇依據(jù)。為此，在招生咨詢階段，專業(yè)教師要加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，講述、演示本專業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，合理選擇專業(yè)，干自己喜歡干的事，做自己擅長(zhǎng)的事，學(xué)生流失自然就減少了。黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院采取了以下措施：

1）動(dòng)員全院教職員工參與招生宣傳。

生源是學(xué)校的生命，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院多年以來(lái)一直把招生工作列為學(xué)院的重點(diǎn)工作，已經(jīng)形成一支由專業(yè)教師、機(jī)關(guān)人員和輔導(dǎo)員組織的招生宣傳隊(duì)伍。全院教職員工利用節(jié)假日到中學(xué)開(kāi)展細(xì)致的宣傳工作，向廣大考生家長(zhǎng)介紹學(xué)院的發(fā)展史和新面貌。

面臨高考的學(xué)生處于緊張的復(fù)習(xí)迎考階段，有很多學(xué)校封閉管理，這期間學(xué)生的信息來(lái)源渠道封閉且匱乏。學(xué)校和班主任在學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)的作用不可忽視。2012年，為了加大對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的引導(dǎo)，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院在招生過(guò)程中加強(qiáng)與生源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的聯(lián)系與溝通，讓他們了解學(xué)校的狀況并認(rèn)可學(xué)校，然后通過(guò)專業(yè)講座、招生簡(jiǎn)章、學(xué)院宣傳片向?qū)W生介紹學(xué)院和專業(yè)，起到了顯著的效果。

2）利用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行宣傳。

現(xiàn)代傳輸媒體主要包括電視廣播、校方官網(wǎng)、QQ、信息網(wǎng)絡(luò)等，這些媒介具有感彩濃、傳播速度快、形象生動(dòng)、影響面廣等特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院2011級(jí)的45個(gè)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查——你是通過(guò)什么途徑了解到學(xué)校，其中47%通過(guò)志愿書(shū)，31%通過(guò)網(wǎng)站，20%通過(guò)老師推薦，2%通過(guò)電視臺(tái)。數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)站和報(bào)考志愿書(shū)是學(xué)生家長(zhǎng)參考的依據(jù)。

4.3小結(jié)

實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)行上述措施，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院2012年招生數(shù)量為上一年的4倍，如表4所示。

第3篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

[摘要]計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的重要教學(xué)工作?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一直是中專及職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的必修課程。它是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程，作為教授這門(mén)課程的教師，我們應(yīng)該積極探尋《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)演練技巧。深入貫徹“因材施教”的原則，采用分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生找到自信，從而體會(huì)到成功的喜悅。教師應(yīng)吃透教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，超越傳統(tǒng)授課方式，采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，以案例教學(xué)為主線展開(kāi)教學(xué)。有效挖掘?qū)W生自主探知知識(shí)的能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生歸納分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言概括能力、表達(dá)能力，進(jìn)而有益培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué) 教學(xué)技巧 分層教學(xué)

信息時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用已廣泛湛透各行各業(yè)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一直是中專及職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的必修課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、Internet應(yīng)用、常用工具軟件的使用等。從教學(xué)內(nèi)容不難看出，本門(mén)課是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程。通過(guò)本門(mén)課教學(xué)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的水平，從而使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為今后從事計(jì)算機(jī)基本操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教授這門(mén)課程的教師，我們應(yīng)該積極探尋《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)演練技巧。

一、深入貫徹“因材施教”的原則，采用分層教學(xué)

教師采用分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生找到自信，找到學(xué)習(xí)的興趣，努力進(jìn)取，體會(huì)到成功的喜悅。

教師在接到教學(xué)任務(wù)之后，首先要全面了解學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的專業(yè)、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)本門(mén)科目的學(xué)習(xí)要求等。對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，然后再結(jié)合教學(xué)大綱要求來(lái)確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)目標(biāo)的確定有章可循，有據(jù)可依。從而提高制定目標(biāo)的時(shí)效性，可實(shí)施性。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)要求應(yīng)高于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。在同一專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)把握學(xué)生個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)要求，采用分層次教學(xué)法，讓每一位學(xué)生在現(xiàn)有起點(diǎn)每時(shí)每刻有進(jìn)步，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，提高自信心，找到自信，從而體會(huì)到努力后成功的喜悅。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的差異，對(duì)他們提出不同的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用分層次教學(xué)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自身情況完成難度不等的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差別，布置難度不同的練習(xí)任務(wù)。例如，讓有能力的學(xué)生完成創(chuàng)造性練習(xí)，讓學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生模仿教師所做實(shí)例練習(xí)。讓每一位學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣、找到自信，努力進(jìn)取，執(zhí)著練習(xí)，從而順利完成操作，體會(huì)到成功的喜悅，有效提高教學(xué)效果?？傊屆恳晃粚W(xué)生深刻體會(huì)到：“我自信，我努力，我成功！”二、采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，有效挖掘?qū)W生自主探知知識(shí)的能力

吃透教材，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以案例教學(xué)為主線展開(kāi)，超越傳統(tǒng)授課方式，從而有效挖掘?qū)W生自主探知知識(shí)的能力。

Word、Excel、PowerPoint是微軟辦公系列軟件中最常用的三個(gè)應(yīng)用軟件。作為這三個(gè)軟件，從操作窗口組成到基本應(yīng)用操作都有一定的相通性?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)了Word、Excel為學(xué)習(xí)PowerPoint打下了一定基礎(chǔ)，做了有效鋪墊。在進(jìn)行PowerPoint教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word、excel，把握知識(shí)的縱向聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，超越傳統(tǒng)授課方式，采用研究式、歸納式和分層次教學(xué)方法，可以以案例教學(xué)為主線展開(kāi)教學(xué)。下面，我以PowerPoint第一部分教學(xué)為例進(jìn)行淺析：

1.課前準(zhǔn)備。有意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課前要求學(xué)生自學(xué)本章知識(shí)，并與WORD、EXCEL進(jìn)行比較分析。

2.作品欣賞。上課時(shí)，利用多媒體我先以作品欣賞的方式展示融合本章基本知識(shí)點(diǎn)的案例課件：“綠色校園從我做起”——心靈的呼喚。讓學(xué)生從宏觀上了解本章知識(shí)。

3.欣賞“作品分解欣賞1”：為了讓學(xué)生能夠順利把握本章知識(shí)，我又把案例課件分解為四個(gè)案例教學(xué)實(shí)例，接下來(lái)讓學(xué)生再欣賞“作品分解欣賞1”。讓學(xué)生對(duì)“作品分解欣賞1”進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生制作思路，降低實(shí)現(xiàn)難度。從而，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4.制作嘗試。設(shè)計(jì)分析完成后，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)制作嘗試。我做必要輔導(dǎo)提示。從而增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.歸納實(shí)施步驟，探討制作方法，總結(jié)主要知識(shí)點(diǎn)。由學(xué)生歸納實(shí)施步驟，以討論、提問(wèn)等方式探討制作方法，總結(jié)歸納主要知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步比較PowerPoint啟動(dòng)、退出、窗口組成、視圖方式、新建、保存、打開(kāi)演示文稿及演示文稿的基本編輯與word、excel的異同點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。近而讓學(xué)生指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練正確啟動(dòng)、退出程序和熟練掌握演示文稿的新建、打開(kāi)、保存等基本操作，教學(xué)難點(diǎn)是熟練掌握演示文稿的新建類型判定方法。

6.上機(jī)強(qiáng)化練習(xí)。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生做進(jìn)一步上機(jī)強(qiáng)化練習(xí)“比一比，練一練”，重學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。然后，找一部分有代表性的學(xué)生練習(xí)，利用多媒體進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生來(lái)客觀的評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人操作中的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而有利培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

7.布置作業(yè)。結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)生在后面所要學(xué)的“Internet應(yīng)用”基本知識(shí)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生將作業(yè)以電子郵件形式發(fā)到教師指定電子郵箱，從而在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，引出下一章所要學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)好下一章節(jié)做有效鋪墊，提高學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

8.課堂小結(jié)。由師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)。通過(guò)總結(jié)本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更深刻的把握教學(xué)重點(diǎn)，從而更有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。

第4篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

 

一、人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

 

“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)調(diào)研分析企業(yè)典型工作任務(wù)，確定任務(wù)所需要的專業(yè)能力，根據(jù)專業(yè)能力制訂教學(xué)項(xiàng)目，最后根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目形成具體課程。在人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)“崗位、任務(wù)、課題、教材”等內(nèi)容，構(gòu)建“學(xué)做一體”的課程體系。這就促使課程內(nèi)容與企業(yè)工作崗位要求基本一致，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)和教學(xué)的完整結(jié)合。

 

在教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)項(xiàng)目始終貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己需要哪些方面的知識(shí)、欠缺哪些知識(shí)，從而制訂符合自身的職業(yè)規(guī)劃，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和目標(biāo)不確定性。

 

二、人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

 

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)三年制的要求，學(xué)校將專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程分成三個(gè)階段，將“教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，為一體化課程體系的實(shí)施提供了保障。

 

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段

 

該階段主要放在三年制的第二學(xué)期，重點(diǎn)是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課做好鋪墊。開(kāi)設(shè)課程包括Windows XP、Word 2010、Excel 2010、Powerpoint 2010等基礎(chǔ)課程。

 

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段過(guò)程中，學(xué)校先后組織了文案設(shè)計(jì)大賽、幻燈片設(shè)計(jì)與制作大賽、Excel設(shè)計(jì)與制作大賽，讓學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。大賽過(guò)程中，除了獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生外，還獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，從而激發(fā)了教師的參與熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

 

2.專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段

 

該階段主要放在第四、五學(xué)期，重點(diǎn)是開(kāi)設(shè)專業(yè)骨干課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)典型工作任務(wù)的必備知識(shí)，從而熟練的開(kāi)展工作。開(kāi)設(shè)課程包括：Flash動(dòng)漫制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建、Photoshop與圖形圖像處理、圖文廣告創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

 

3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段

 

按照課程教學(xué)貼近實(shí)際崗位的要求，在第三年教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校積極推薦學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，從事機(jī)關(guān)企業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化中的設(shè)備應(yīng)用和公文處理等工作，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，縮短與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容間的差距。

 

c

 

在實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生的專業(yè)水平和素養(yǎng)大幅度提高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。據(jù)學(xué)校2015年7月份畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在100%，專業(yè)對(duì)口率穩(wěn)固在81%以上，企業(yè)滿意度保持在94.5%以上，學(xué)生就業(yè)滿意度保持在86%以上。

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)除了進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革外，還加大了校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，確保了校企聯(lián)系渠道暢通，通過(guò)加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)改革的力度和深度，主動(dòng)為企業(yè)開(kāi)展職工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，以及工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、虛擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)目的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效顯著。

 

四、小結(jié)

 

學(xué)校的市場(chǎng)是企業(yè)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低最終由企業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求變化和行業(yè)企業(yè)發(fā)展及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)，動(dòng)態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式具有一定的階段性，具體實(shí)施模式和對(duì)策還在不斷探索和完善中，因此，在開(kāi)展過(guò)程中具有一定的局限性。但人才培養(yǎng)模式改革思路對(duì)于中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革具有一定的參考價(jià)值。

第5篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文3000字(一)：基于專業(yè)融合的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫(xiě)而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。

這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開(kāi)展

中職院校的學(xué)生有的來(lái)自條件較好的中學(xué)，有的來(lái)自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽(tīng)歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難?；A(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析

從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深?！案粜腥绺羯?。”例如，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課程前期設(shè)計(jì)

中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開(kāi)展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過(guò)為海報(bào)添加圖片來(lái)進(jìn)一步解釋說(shuō)明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫(huà)庫(kù)、網(wǎng)站或本地磁盤(pán)中獲取，再通過(guò)美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺(jué)效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問(wèn)題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問(wèn)。

混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。在開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問(wèn)題，自行探究難點(diǎn)。

在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程評(píng)價(jià)反饋

靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計(jì)全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)為目的來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。

三、小結(jié)

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。但多樣化的專業(yè)差異、學(xué)科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還需要持續(xù)調(diào)查分析。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫(xiě)而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。

這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開(kāi)展

中職院校的學(xué)生有的來(lái)自條件較好的中學(xué)，有的來(lái)自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽(tīng)歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難。基礎(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析

從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深。“隔行如隔山。”例如，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課程前期設(shè)計(jì)

中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開(kāi)展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過(guò)為海報(bào)添加圖片來(lái)進(jìn)一步解釋說(shuō)明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫(huà)庫(kù)、網(wǎng)站或本地磁盤(pán)中獲取，再通過(guò)美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺(jué)效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容。基礎(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問(wèn)題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問(wèn)。

混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。在開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問(wèn)題，自行探究難點(diǎn)。

在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程評(píng)價(jià)反饋

靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計(jì)全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)為目的來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。

第6篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

1.不可否認(rèn)的是國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)水平相較于世界發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，存在著一定的差距，而這些國(guó)家的母語(yǔ)幾乎都是英語(yǔ)。這就意味著，如果我們想要學(xué)習(xí)國(guó)外的一些新概念、新技術(shù)時(shí)，不可避免就會(huì)碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術(shù)手冊(cè)和聯(lián)機(jī)說(shuō)明等，這時(shí)就要求讀者除了具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該具備相應(yīng)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，越來(lái)越多的用戶發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟?jì)算機(jī)操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些英文對(duì)話框、命令等，設(shè)置還會(huì)出現(xiàn)一些英文的屏幕信息提示。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，這些是基本的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，應(yīng)該能夠迅速讀懂，并根據(jù)提示進(jìn)行相應(yīng)的操作。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)程序代碼都是和英文相關(guān)的，如果想學(xué)好專業(yè)課，就需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

3.越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中也都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)相關(guān)的試題。比如，在計(jì)算機(jī)軟件水平考試中，初級(jí)資格(程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等)，中級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)工程師等)以及高級(jí)資格(網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師等)中都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)試題部分。

二、高職院?！队?jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不夠。一般來(lái)說(shuō)，很多就讀高職高專的學(xué)生，普遍都是分?jǐn)?shù)不高，學(xué)習(xí)的底子比較薄弱，尤其是英語(yǔ)。大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于公共英語(yǔ)，他們都有點(diǎn)懼怕，更別提專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。另外，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)不如其他的一些專業(yè)課(如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))來(lái)得重要，所以，在態(tài)度上，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極性不夠，效果當(dāng)然不理想。

2.教師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)不夠強(qiáng)。一般而言，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師要么是英語(yǔ)教師兼任，要么是計(jì)算機(jī)教師兼任，二者的知識(shí)都不夠全面。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在解釋一些專業(yè)知識(shí)時(shí)有一定的困難，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言，或許具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀能力，但很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并且在翻譯一些復(fù)雜長(zhǎng)句英語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。這些都會(huì)引發(fā)一些計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程是沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使在教學(xué)計(jì)劃中有少量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于實(shí)際條件的限制，這些實(shí)訓(xùn)課一般變成了普通的理論課，并沒(méi)有能將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)落實(shí)到實(shí)際的應(yīng)用方面，單純的理論課進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、小結(jié)

第7篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

摘 要：本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行了回顧，分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，給出了課程改革的設(shè)想及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 課程設(shè)置

一、對(duì)以往計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的回顧及思考

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，最初脫胎于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，起點(diǎn)高，理論性強(qiáng)。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)課程不適合中職學(xué)校，對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整。筆者作為教學(xué)一線教師，對(duì)以往中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置有以下一些思考。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)定位

中職學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，首先應(yīng)考慮培養(yǎng)目標(biāo)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的課程設(shè)置也就明確了?，F(xiàn)在的問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，且對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)過(guò)高。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的關(guān)系

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到今天，早已應(yīng)用于其他專業(yè)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該快速地與其他專業(yè)相結(jié)合，尋找本專業(yè)的突破口，激發(fā)新的專業(yè)活力。通過(guò)筆者對(duì)各招聘網(wǎng)站的關(guān)注和分析發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)在中職課程體系中完全可以找到自身的定位：一種是作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)而設(shè)立，另一種是作為學(xué)校的公共課程而設(shè)立。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用模塊

本模塊的教學(xué)任務(wù)主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)?，F(xiàn)在，義務(wù)教育階段都已開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，相對(duì)于信息技術(shù)課要有所提高。同時(shí)，考慮到各學(xué)校教學(xué)環(huán)境的差異，也不能盲目提高教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐靈活掌握，教學(xué)目標(biāo)要有一定的彈性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

本模塊主要開(kāi)設(shè)Windows 7操作系統(tǒng)和Office系列軟件的應(yīng)用課程，講授這兩部分的基礎(chǔ)應(yīng)用。可將Windows 7操作系統(tǒng)的設(shè)置、配置等相關(guān)內(nèi)容可作為本模塊的靈活教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷徒M合，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。對(duì)于Office系列軟件，主要講述Word、Excel、Powerpoint三個(gè)常用的辦公軟件，將重點(diǎn)放在Word、PowerPoint軟件的講解上，Excel只講初步應(yīng)用，將復(fù)雜的公式、函數(shù)等內(nèi)容以及與VBA編程相關(guān)的內(nèi)容，留到其他模塊講解。

2.高考模塊

通過(guò)參加對(duì)口高考，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府進(jìn)行深造，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的選擇。針對(duì)參加高考的學(xué)生，課程設(shè)置的靈活性較小，基本上是以考試為指導(dǎo)，在此不做過(guò)多論述。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用模塊

為了能更加靈活地適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，結(jié)合筆者所在學(xué)校其他專業(yè)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，本模塊細(xì)分為如下子模塊。

（1）子模塊一：與其他專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程。本模塊主要體現(xiàn)為計(jì)算機(jī)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的一些較為實(shí)用的應(yīng)用課程。例如，與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的Excel的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在各種函數(shù)的使用上；還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋，加入VBA編程內(nèi)容。

本模塊的關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)與相應(yīng)專業(yè)課的結(jié)合，應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為為相應(yīng)專業(yè)服務(wù)的工具，而不是把計(jì)算機(jī)看成一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。此模塊的課程要緊貼相應(yīng)專業(yè)課，為相應(yīng)專業(yè)服務(wù)，同時(shí)，又要緊跟時(shí)代，淘汰陳舊的、缺少實(shí)用價(jià)值的課程。

（2）子模塊二：計(jì)算機(jī)專業(yè)的細(xì)化模塊。通過(guò)分析計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的招聘信息可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求往往集中在計(jì)算機(jī)專業(yè)的某一個(gè)方面，例如，網(wǎng)絡(luò)組裝、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)編程等。針對(duì)這種人才需求，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)專業(yè)大而全的課程劃分為具體的小的專業(yè)，使專業(yè)方向更加突出，從而便于課程的設(shè)置。

三、小結(jié)

以上是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的回顧與改革的幾點(diǎn)設(shè)想，對(duì)于課程設(shè)置的改革，在具體的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注意知識(shí)的先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代非?？欤惻f的、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的課程應(yīng)取消，并及時(shí)引入新的應(yīng)用價(jià)值高的新課程。

2.適應(yīng)社會(huì)需求，細(xì)化專業(yè)方向，靈活選課

中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，課程設(shè)置只有緊跟需求，才能保障學(xué)生就業(yè)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)興趣。選擇靈活課程，才能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，增強(qiáng)專業(yè)的生命力。

3.建立課程研究機(jī)制

計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)人員要定期進(jìn)行課程設(shè)置的研究與討論，收集新的專業(yè)信息，學(xué)生、社會(huì)反饋的就業(yè)信息，為課程的進(jìn)一步調(diào)整提供理論基礎(chǔ)和信息支持。

第8篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；計(jì)算機(jī)課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-02

Higher Economic Management Computer Curriculum Reform

Wei Lishuang

(Guangxi Liuzhou Teachers College Department of Mathematics and Computer Science,Liuzhou545004,China)

Abstract:The vocational computer courses in economic management reform practice,the article analyzes the characteristics of the professional and student characteristics,respectively,from the curriculum,course features,curriculum and implementation aspects of the vocational computer courses in economic management reform of the exploration.Achieved some success,there are some problems.

Keywords:Higher;Economic management;Computer curriculum reform

引言：信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了世界，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。計(jì)算機(jī)課程已成為我國(guó)各類高等院校人才培養(yǎng)方案中不可缺少的重要的基本課程。進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)與信息技術(shù)方面的教育，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要組成部分。目前，教育與產(chǎn)業(yè)越來(lái)越緊密地結(jié)合，無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興工業(yè)國(guó)家都十分重視培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，已成為世界各國(guó)的共識(shí)。計(jì)算機(jī)教育在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面，角色越來(lái)越重要。各行各業(yè)高技能型人才都要求具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，高職院校中的所有專業(yè)教育都有與信息技術(shù)相結(jié)合的必要與可能。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活等。計(jì)算機(jī)課程作為當(dāng)今非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與提高意義重大。

一、課程理念

我校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)制三年，文理兼招。本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是：

培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)信息管理的基本理論，掌握經(jīng)濟(jì)信息調(diào)查、加工和分析以及市場(chǎng)營(yíng)銷、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化的基本技能，具有信息管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)的能力，能夠在工商企業(yè)及其他系統(tǒng)從事經(jīng)濟(jì)信息收集、處理和分析的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

我們的人才培養(yǎng)方案中三年不間斷計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，課程的理念是：

（一）重在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

（二）突出專業(yè)特色

（三）倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

（五）有利于學(xué)生今后的發(fā)展

（六）使用成熟流行的技術(shù)

二、課程特點(diǎn)

招生時(shí)文理兼招，文、理科學(xué)生的思維不一樣，考慮到學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，分析課程特點(diǎn)。

文科學(xué)生比較注重專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，在思想上往往不重視計(jì)算機(jī)類的課程的學(xué)習(xí)，不能投入足夠的精力去學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)類的課程。文科學(xué)生與理科學(xué)生的思維上也存在著差異。對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)計(jì)算機(jī)類的課程比較抽象難懂，難掌握。

我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置時(shí)充分照顧到文科專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，又要符合專業(yè)特點(diǎn)。使學(xué)生形成并保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的習(xí)慣，深刻體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的思想方法和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生初步掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)深化所在專業(yè)研究的能力。即有共同基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，也有滿足專業(yè)性的要求。

三、課程設(shè)置與實(shí)施

（一）課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)是工具，是為其所在的專業(yè)服務(wù)的，不能照搬計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案，而是根據(jù)不同的專業(yè)群需要，側(cè)重于服務(wù)專業(yè)教學(xué)的技術(shù)課程。

其中的公共基礎(chǔ)部分，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，主要包括以下幾部分內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、微機(jī)操作系統(tǒng)及應(yīng)用、office辦公軟件應(yīng)用、多媒體知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet（因特網(wǎng)）基本應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)等模塊組成。也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)聯(lián)考的主要內(nèi)容，所有專科學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的。

后續(xù)課的開(kāi)設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生、社會(huì)、專業(yè)實(shí)際。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)，人才的培養(yǎng)不僅需要理論教學(xué)，而且需要技術(shù)技能訓(xùn)練。在專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力的培養(yǎng)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)融入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得“雙證”：專科學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)，將證書(shū)教育列入教學(xué)計(jì)劃，使證書(shū)的取得與教學(xué)整合，使學(xué)生既學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)又能熟練掌握工作技能，取得崗位證書(shū)，為尋求發(fā)展提供了較好的條件。

辦公軟件的深度應(yīng)用可以解決很多實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，可以提高辦公效率。重在應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷熟練和不斷提高。

基于以上的考慮，我們的后續(xù)課程中有一門(mén)課程《Office辦公自動(dòng)化》，與獲取勞動(dòng)部的高級(jí)操作員的內(nèi)容對(duì)接。學(xué)生學(xué)完該課程后，可參加職業(yè)資格認(rèn)證，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)的能力的技能型人才，對(duì)數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用課程要求較高，但我們不能將計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些專業(yè)課程照搬過(guò)來(lái)，而是根據(jù)專業(yè)需要，開(kāi)設(shè)如下課程：

基礎(chǔ)課：C#程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)

方向課一：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)站制作

方向課二：管理信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)

在《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程中，避免過(guò)多地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的理論術(shù)語(yǔ)，目前以學(xué)習(xí)SQL SERVER為主。從應(yīng)用出發(fā)，構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性，而不是去學(xué)那些已經(jīng)過(guò)時(shí)、甚至已不再使用的東西。

方向課一中，《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程學(xué)習(xí)基本的HTML語(yǔ)言、用Dreamweaver制作靜態(tài)頁(yè)面，了解網(wǎng)站制作的基本流程?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》主要介紹目前主流技術(shù)，利用及C#語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)站新聞后臺(tái)的開(kāi)發(fā)。《企業(yè)網(wǎng)站制作》是知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)際技能和動(dòng)手能力。

方向二中，熟練掌握信息系統(tǒng)建設(shè)所需主流技術(shù)技術(shù)，使用該技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、管理與。通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，掌握信息系統(tǒng)的構(gòu)建、編程技和信息技術(shù)。

課程堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，內(nèi)容以市場(chǎng)主流、實(shí)用和成熟技術(shù)為主，且兼顧先進(jìn)前沿性。

（二）教材的選用

教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)要能反映項(xiàng)目案例教學(xué)的特點(diǎn)，能適應(yīng)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的教學(xué)模式。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)為：培養(yǎng)能力和訓(xùn)練技能，使學(xué)生牢牢掌握本專業(yè)的專門(mén)技術(shù)與職業(yè)能力，通過(guò)崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，順利進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生專門(mén)技術(shù)與職業(yè)能力的提高，開(kāi)始是一些小的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，隨著教學(xué)的進(jìn)展，難度逐步加大。在畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將能夠完成具有一定難度的實(shí)際項(xiàng)目。

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，操作技能、作品設(shè)計(jì)比賽，實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)維護(hù)系統(tǒng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解及提高實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，“質(zhì)量第一”已成為公認(rèn)的國(guó)際法則。如何提高職業(yè)教育的質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸送合格的一線生產(chǎn)建設(shè)人才，提供發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一項(xiàng)重大的任務(wù)。我們強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，努力提高學(xué)生的實(shí)際技能和動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)幾年探索實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)技能得到了很大提高。存在的主要問(wèn)題有：職業(yè)鑒定的費(fèi)用有些學(xué)生不愿承擔(dān)，沒(méi)達(dá)到100%參加職業(yè)鑒定；部分學(xué)生對(duì)三年不間斷開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程仍不能理解；教材的難選擇；對(duì)教師的要求較高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國(guó)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育改革課題研究組.中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系[M].中國(guó)鐵道出版社,北京,2007,7

第9篇：計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；有效教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是門(mén)很重要的學(xué)科，本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年來(lái)，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科。在教學(xué)中，開(kāi)始學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入、難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定的差距，學(xué)生的興趣就會(huì)慢慢降低。為此計(jì)算機(jī)教師必須多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，提高教學(xué)效率，使學(xué)生切實(shí)學(xué)到技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有句俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，我們可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)方面較為感興趣，才能夠更好的研究和學(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從多方面入手。第一，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科相比有較強(qiáng)的靈活性，但專業(yè)程度較高，一些教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，有時(shí)不能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主愉快的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份融入到教學(xué)過(guò)程中，與同學(xué)平等的交流，相互表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)與其相適合的培養(yǎng)方法。第二，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入方法，為課堂的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。學(xué)生將過(guò)多的注意力投入到課下的課堂活動(dòng)中，在課堂開(kāi)始時(shí)不能很好的將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這就要求教師設(shè)立有吸引力的導(dǎo)入方法，這一階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?cè)姓n堂中“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的模式，通過(guò)視頻、圖像或設(shè)置相關(guān)疑難問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考討論，以此來(lái)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。第三，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)中的教師觀，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該提前了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣愛(ài)好和計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)合理教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和操作性

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。第一，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師首先要對(duì)教材有一個(gè)深度的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，可以將每一單元的內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)，將內(nèi)容聯(lián)系較大的學(xué)科分為一個(gè)單元，用較為靈活的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)之間連貫性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，學(xué)生在對(duì)一個(gè)知識(shí)了解的同時(shí)也能夠側(cè)面的學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)。第二，聯(lián)系生活實(shí)際，以實(shí)際案例為指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主要是為了更好的解決某一應(yīng)用問(wèn)題，因而設(shè)計(jì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也來(lái)源于生活實(shí)際，與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，這樣的方法能夠改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中側(cè)重于理論知識(shí)的特點(diǎn)，能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。第三，強(qiáng)化實(shí)際操作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，在確保學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出一定的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此目標(biāo)制定相關(guān)的實(shí)際計(jì)劃，進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣的方法能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的情況有意識(shí)的鍛煉自身較為薄弱的方面，提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用，打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采用問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生討論，并對(duì)自己的想法加以驗(yàn)證，在此過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。問(wèn)題式教學(xué)可以說(shuō)是拓展學(xué)生思維能力的有效方法之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力的重要條件。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些答案不唯一，能夠拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，無(wú)論學(xué)生提出的觀點(diǎn)是否正確，教師首先應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤方向，鍛煉學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題要善于問(wèn)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。多鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)專業(yè)性的研究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)相關(guān)研究中，在條件允許的情況下在學(xué)校設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，除有限的課堂教學(xué)之外，還要結(jié)合家庭和社會(huì)的多方面影響，鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，為以后走上社會(huì)做好銜接工作。

四、小結(jié)

總而言之，根據(jù)心理學(xué)的研究表明，每個(gè)人都具有創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力水平的高低不僅在于先天的遺傳條件，還在于后天教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況制定不同的教育方法，全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉應(yīng)成．瑞典烏普薩拉大學(xué)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的啟示［J］．計(jì)算機(jī)教育，2010年01期．