創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

“實(shí)行人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”。等等這些都強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們知道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力則是重要途徑。

1 在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)新知

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活動(dòng)起來?！睌?shù)學(xué)知識只有學(xué)生親身的主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)的、自由的、開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。 如在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證正方形四條邊都相等這一特征。有的學(xué)生通過度量四條邊的長度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生把正方形的紙片先進(jìn)行對折發(fā)現(xiàn)對邊相等，再沿對角線對折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去做數(shù)學(xué)。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高探究能力。

3 在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，我們就要讓學(xué)生到課外去，到社會(huì)中去，把課堂上學(xué)習(xí)的的知識擴(kuò)展延伸，去解決社會(huì)實(shí)踐生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，不斷增強(qiáng)應(yīng)用意識，就必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

現(xiàn)實(shí)生活既是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)的歸宿。學(xué)以致用，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活實(shí)際問題，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的有效地結(jié)合，才能切實(shí)地提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

4 在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

第2篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

    層次性原則,即針對不同層次的教育對象,確定不同的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。由于不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)展特征,如中學(xué)生和小學(xué)生的思維發(fā)展水平、想象力、獨(dú)立活動(dòng)能力等方面存在很大差異,這就要求教育者在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力時(shí),要考慮到教育對象的差異性,有針對性地確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。

    忽視了層次性,我們可能把苛求當(dāng)成嚴(yán)格要求,把學(xué)生富于想象的科普小論文視為幼稚天真,把學(xué)生敏銳的社會(huì)小調(diào)查批評成缺乏起碼的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識,把充滿童趣的小制作看為粗糙無用的垃圾!

    孩子們的創(chuàng)新和成年人的創(chuàng)新是有區(qū)別的。孩子們創(chuàng)新的價(jià)值更多地表現(xiàn)在創(chuàng)新過程中,在于得到師長贊賞之后的成功體驗(yàn)。因此,班主任老師在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí),一定要從他們的思維發(fā)展水平、知識起點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累出發(fā),目標(biāo)不要過高,內(nèi)容不要太難,要求不要過嚴(yán)。

    二、差異性原則

    差異性原則,即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須考慮個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于個(gè)體之間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn),所以在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中,要盡可能運(yùn)用靈活多樣的教育手段來引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

    心理學(xué)家把人的智慧類型歸納為七種:即語言文字、邏輯思維、音樂、繪畫、空間動(dòng)感、人際關(guān)系和自我認(rèn)知等七種智慧。每一個(gè)孩子都會(huì)有兩三種智慧優(yōu)勢潛藏著,等待著別具慧眼的師長去開發(fā)它。所以,老師不但要充分理解個(gè)體之間的差異,讓每個(gè)孩子在寬松的環(huán)境中發(fā)展,而且,還要盡可能給孩子提供創(chuàng)新的空間和時(shí)間,這樣才能最大限度地激發(fā)出孩子的創(chuàng)新靈感。

    三、活動(dòng)性原則

    活動(dòng)性原則,即要注重通過開展各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(如動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探索、調(diào)查研究和參加各種社會(huì)活動(dòng)等)。在活動(dòng)中,要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的過程,而不是僅僅關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的結(jié)果,要在學(xué)生活動(dòng)和探索的過程中激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高他們的實(shí)踐能力。

    我們認(rèn)為,知識傳承很重要,間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)很必要,但是從學(xué)生成長角度分析,過程比結(jié)論更可貴:“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可貴;親身體驗(yàn)比道聽途說更可貴;銳意開拓比坐享其成更可貴;說自己親眼所見比鸚鵡學(xué)舌更可貴,這叫“過程價(jià)值觀”。目前學(xué)生缺的正是主動(dòng)探索的精神,缺的是直接體驗(yàn),缺的是用自己的眼睛去看,缺的是動(dòng)手去操作。

    所以班主任在組織活動(dòng)時(shí),一定要把學(xué)生推到主置上,讓他們真正成為活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)施者和評價(jià)者,而不是推一推才動(dòng)一動(dòng)的木偶。鼓勵(lì)學(xué)生參與,加大學(xué)生在活動(dòng)中的參與廣度和深度。教師在活動(dòng)中所承擔(dān)的角色,是一個(gè)參與者,一個(gè)提供信息服務(wù)的人,一個(gè)在學(xué)生求助時(shí)才出面的指導(dǎo)者。

    四、基礎(chǔ)性原則

    基礎(chǔ)性原則,即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須以一定的知識為基礎(chǔ)。提倡創(chuàng)新并不是否認(rèn)知識的傳承。創(chuàng)新是建立在知識傳承的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識為基礎(chǔ)的。沒有知識,人們的正確觀點(diǎn)就難以形成,分析問題無依據(jù),更難有所創(chuàng)新。對于中小學(xué)生來說,其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更要注重基礎(chǔ)性。學(xué)生只有基礎(chǔ)課程學(xué)得好,建構(gòu)起自己合理的知識結(jié)構(gòu)和體系,才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界?！暗歉叨?臂非加長也,而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。”古人這段比喻,在很大程度上講的就是知識在創(chuàng)新過程中的作用。

    實(shí)踐對創(chuàng)新的影響非常巨大。因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中,方知自己知識的有限。為了進(jìn)一步創(chuàng)新,更需要繼承全人類的文化精神財(cái)富。所以,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與文化知識的學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。

    五、激勵(lì)性原則

    激勵(lì)性原則,即在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中,要注重運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)策略。孩子的創(chuàng)新往往源于興趣、愛好,源于好奇心、求知欲和想象力。因此,教育者要支持孩子的求新、求異、質(zhì)疑和問難,鼓勵(lì)孩子在成長過程中進(jìn)行新的探索,而不是置之不理或橫加干涉。因此,要恰當(dāng)合理支運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)策略,避免使自己的教育成為“扼殺創(chuàng)造的力量”,而成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”。

    當(dāng)然,每一位班主任都想成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”,那么,您給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)當(dāng)是“跳一跳,夠得著”的、讓絕大多數(shù)學(xué)生都能成功的情境。在學(xué)生的實(shí)踐中,您要不失時(shí)機(jī)地給予贊賞:“你真行!”學(xué)生遭遇挫折時(shí),您要大度地給予信任:“沒關(guān)系,下一次你準(zhǔn)行!”在學(xué)生向你提出問題而您不能回答時(shí),您要說:“問得好,讓我想一想,明天回答你好嗎?”

    六、普遍性原則

第3篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須就學(xué)生通過自身的實(shí)踐來主動(dòng)獲取知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握進(jìn)行再創(chuàng)造的方法，以便數(shù)學(xué)化?！币虼?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間。在教學(xué)過程中要研究如何設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)解決問題。讓學(xué)生也能嘗試像科學(xué)家一樣思考和解決問題，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意“恰到好處”，問題的設(shè)置既要具有開發(fā)性又要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要從學(xué)生的思維水平和知識水平出發(fā)。問題太難，會(huì)使學(xué)生因高不可攀而喪失信心。設(shè)置問題應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能調(diào)動(dòng)全體（并不只是部分）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維。針對教材內(nèi)容，我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，可分以下步驟操作。以三角形全等的判定為例，具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

書本上的基本知識對教師來說是已知的，但對學(xué)生而言是未知的，屬于開放性問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能僅考慮學(xué)生的接受能力，還要注意思維的廣闊性，多方面聯(lián)系已知內(nèi)容，多渠道地拓寬學(xué)生思路，使全體學(xué)生積極參與探索過程。在全等三角形的判定教學(xué)中，如果一個(gè)個(gè)地學(xué)習(xí)判定方法，實(shí)質(zhì)出示問題都屬于a型問題，則會(huì)降低學(xué)生思維的要求，更難以滲透數(shù)學(xué)思想方法（分類思想）。學(xué)生僅在教師限定的窄小渠道內(nèi)進(jìn)行思維、論證，即使得出結(jié)論也是理所當(dāng)然，感覺不到成功的喜悅，降低了對學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能這樣設(shè)計(jì)問題：對于每一個(gè)三角形來說有六個(gè)元素，即三條邊、三個(gè)角，根據(jù)定義必須三條邊和三個(gè)角都對應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形就全等。能否適當(dāng)減少條件，用盡可能少的條件去判定兩個(gè)三角形全等呢？如果能的話，根據(jù)怎樣具體的條件就可以判定兩個(gè)三角形全等呢？在這個(gè)問題中只知道要判定兩個(gè)三角形全等（即問題起始狀態(tài)明確），但如何判斷？（目標(biāo)不明確）用什么方法來探求各種判斷的方法呢？（達(dá)到目標(biāo)的途徑不明確）因此這是d型問題。解決這樣的問題，對學(xué)生的思維要求較高。可先讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生摸索著去畫另一個(gè)與它全等的三角形（剪下來看兩個(gè)三角形是否會(huì)完全重合），同時(shí)讓學(xué)生注意在畫的過程中哪些元素是確定的。

二、探索問題過程

像這種帶有思維性、判斷性和挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生無不躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立思考，探索解決的方法?；A(chǔ)較好，操作能力較強(qiáng)，思維較敏捷的學(xué)生可能很快找到幾種方法，即使后進(jìn)生也肯定能找到某一種方法。此時(shí)可分小組進(jìn)行討論交流，每個(gè)同學(xué)盡可能地發(fā)表自己的看法和見解，通過交流思考，不成熟的地方也可以得到彌補(bǔ)，教師在學(xué)生畫圖、討論時(shí)可來回巡視，針對學(xué)生的實(shí)際情況啟發(fā)探索思路，鼓勵(lì)積極探索，進(jìn)行分層指導(dǎo)，在討論時(shí)教師可提出要求：（1）小組討論是集體智慧的結(jié)晶，每個(gè)同學(xué)要暢所欲言，盡量說出自己的觀點(diǎn)和想法。（2）可指定某些基礎(chǔ)差的學(xué)生或性格內(nèi)向的學(xué)生作為小組代表發(fā)言。（3）發(fā)言力求條理清晰。這樣可以給部分同學(xué)創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，教師要多給予關(guān)愛和贊美，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自身的價(jià)值，要盡量讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。小組代表發(fā)言前，教師再提出要求：每個(gè)同學(xué)要認(rèn)真聽取小組代表發(fā)言，并歸納共有幾種不同的判定方法。最后教師和學(xué)生補(bǔ)充歸納，得出結(jié)果，最后討論在不成立的情況下舉反例加以說明。

三、整理、概括過程

第4篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

學(xué)校校園電視臺(tái)建立于2004年，現(xiàn)有攝像機(jī)3部，非線編系統(tǒng)1臺(tái)，校園電視廣播系統(tǒng)1套，所有教室內(nèi)均配備了液晶投影、電視盒，并聯(lián)通了有線電視信號，已經(jīng)具備了校園電視播出的基本條件。

幾年來，校園電視臺(tái)在學(xué)校教學(xué)和管理中發(fā)揮了積極的作用，所制作的專題片《良好習(xí)慣伴我成長》《乘著信息化的翅膀》獲山東省教育電視臺(tái)節(jié)目評選二等獎(jiǎng)，電視連續(xù)劇《希望的季節(jié)》榮獲中國電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)頒發(fā)的全國首屆新農(nóng)村電視藝術(shù)節(jié)“農(nóng)村題材中短篇電視劇”好作品獎(jiǎng)，并在壽光電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)播出。

在此期間，學(xué)校培養(yǎng)了一大批在新聞采訪、寫作、主持、制作等方面人才，搭建了學(xué)生成長的舞臺(tái)，豐富了學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)了學(xué)校工作的快速發(fā)展。因工作成績突出，學(xué)校先后被評為“壽光市特色學(xué)校”和“濰坊市特色學(xué)?！薄?/p>

構(gòu)建校園電視平臺(tái)

構(gòu)建完善的校園電視播出系統(tǒng)是前提

在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，新購視頻切換器1臺(tái)，外接采訪話筒1支，視頻采集卡1個(gè)，排除了電臺(tái)播出的硬件障礙，順利實(shí)現(xiàn)了如下的播出流程：

攝像非編采集音視頻編輯調(diào)制器AV轉(zhuǎn)射頻信號CATV放大器電視播出

組建精干的校園電視播出隊(duì)伍是基礎(chǔ)

成立撰稿、采訪、播音、制作四個(gè)小組，每個(gè)小組配備一名輔導(dǎo)教師，具體指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的日常活動(dòng)。

撰稿組：根據(jù)節(jié)目主題和要求，撰寫播出文字稿件，做到語句通順，表述清晰，內(nèi)容充實(shí)。（五、六年級每班4人）

采訪組：根據(jù)播出主題和要求，確定采訪對象、采訪時(shí)間，采訪地點(diǎn)和采訪內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)的攝像器材，高質(zhì)量完成采訪任務(wù)。（五、六年級每班4人）

播音組：根據(jù)提供的稿件進(jìn)行播音，做到語速適中，語調(diào)規(guī)范，富有激情。（五、六年級每班4人）

制作組：認(rèn)真學(xué)習(xí)Premiere、AE的使用方法，采集好相關(guān)的音視頻資料，利用非線編設(shè)備，制作播出成品。（五、六年級每班4人）

設(shè)置科學(xué)的校園電視播出欄目是途徑

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)立一周視點(diǎn)、熱點(diǎn)追蹤、名生訪談、課堂在線4個(gè)欄目。

一周視點(diǎn)：反映學(xué)校一周內(nèi)發(fā)生的新聞事件，好人好事，主要以直播的形式向同學(xué)們播出。

熱點(diǎn)追蹤：反映周六、周日學(xué)生上網(wǎng)，長時(shí)間看電視，春節(jié)壓歲錢使用、吃零食、亂扔垃圾等熱點(diǎn)問題，通過實(shí)地采訪，調(diào)查了解，用身邊的事例教育和影響學(xué)生，引導(dǎo)他們自覺改正不良習(xí)慣。

名生訪談：介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容，展示其成長足跡，讓同學(xué)們從身邊的榜樣學(xué)起、做起。

課堂在線：以學(xué)生和家長的視角評價(jià)老師的授課情況，傾聽學(xué)生和家長的心聲，切實(shí)提高教師的授課水平。

校園電視臺(tái)播出安排：內(nèi)容選擇：一是自制校園電視節(jié)目，二是采編優(yōu)秀電視節(jié)目，如科技博覽、快樂星期六等視頻節(jié)目；時(shí)間安排：學(xué)校每天播出一次，每次播出不少于5分鐘，播出時(shí)間為每天早上7：50～8：00，自制節(jié)目《一周視點(diǎn)》每周播出1次，其他自制節(jié)目每月播出1次，其余時(shí)間播出采編的電視節(jié)目；觀看方式：每天上午7：50前各班打開液晶投影，調(diào)到學(xué)校電視臺(tái)所在的1頻道，進(jìn)行收看。

提供一流的校園電視技術(shù)支持是保障

從五、六年級學(xué)生中每班挑選2名學(xué)生，組成校園電視技術(shù)服務(wù)小組，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)攝像機(jī)的使用方法，學(xué)習(xí)AE軟件的基本功能，熟練掌握電視播出的基本流程，隨時(shí)解決學(xué)生在采訪、制作、播出中的技術(shù)難題，確保播出如期進(jìn)行。

以上四項(xiàng)內(nèi)容，是一個(gè)有機(jī)的整體，在教師的引領(lǐng)下，放手讓學(xué)生去做，開啟思維，創(chuàng)新思路，精誠團(tuán)結(jié)，盡管開始難度非常大，但只要堅(jiān)持，付出真心和努力，就能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上取得明顯成效。

助力提升學(xué)生的能力和素質(zhì)

成立了三個(gè)中心

1）成立了學(xué)校視頻制作中心，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我們吸收了8名小組成員，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)Premiere、After Effects、傳奇字幕等軟件的基本功能，初步學(xué)會(huì)了視頻剪輯、配音配樂、對白字幕添加等最為基本的使用方法，熟悉了校園電視節(jié)目制作的基本要求：①圖像清晰，聚集基本準(zhǔn)確；②構(gòu)圖基本合理，色彩基本自然，節(jié)目整體色調(diào)一致，無非正常偏色；③轉(zhuǎn)場、特技運(yùn)用正確，鏡頭銜接自然流暢，能正確表述主題；④配音、配樂運(yùn)用得當(dāng)。為四個(gè)欄目的制作播出提供了全方位的技術(shù)支持。

2）成立了學(xué)校新聞直播中心，搭建了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。學(xué)校將攝像機(jī)的AV信號通過調(diào)制設(shè)備轉(zhuǎn)換成射頻信號，混編進(jìn)學(xué)校有線電視信號中，學(xué)生播出畫面可以在教室內(nèi)同步觀看，實(shí)現(xiàn)了視頻畫面的現(xiàn)場直播。學(xué)校每學(xué)年選拔和訓(xùn)練8名小播音員，及時(shí)對學(xué)校獲獎(jiǎng)信息、新人新事、優(yōu)秀學(xué)生事跡等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場播報(bào)，每周播出不少于5分鐘的視頻節(jié)目。

3）成立了學(xué)校欄目報(bào)道中心，創(chuàng)造了學(xué)生展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。欄目報(bào)道中心成員由4-6年級同學(xué)參加，共有20人，負(fù)責(zé)四個(gè)欄目的撰稿、采訪和攝像工作。為使學(xué)生克服難點(diǎn)，學(xué)校指定教師輔導(dǎo)支持，撰稿和采訪由劉秀紅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，攝像的技巧由李益慶老師傳授，確保了節(jié)目的按時(shí)播出。

三個(gè)中心的設(shè)立，給同學(xué)們提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下，他們既有分工，又有合作，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。

提升了三種能力

1）善于思索的能力。為了解決一個(gè)小問題，學(xué)生總有問不完的問題，他們千方百計(jì)，挖空心思，尋求解決問題的辦法，善于動(dòng)腦、勤于思考的學(xué)習(xí)本能得到解決了充分的發(fā)掘，創(chuàng)新性的思維也開始活躍。如在采訪優(yōu)秀學(xué)生家長時(shí)，什么時(shí)間去，采訪哪幾個(gè)問題，應(yīng)突出什么主題，實(shí)現(xiàn)何種目的等，都需要學(xué)生們精心考慮，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)新意識得到了最大程度地發(fā)揮。

2）勇于實(shí)踐的能力。校園電視播出系統(tǒng)是一項(xiàng)操作性非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，熟悉操作流程，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前，在采訪組有4人、撰稿組有3人、播音組有6人、制作組有2人已達(dá)到比較高的水平。

3）合作探究的能力。在校園電視播出的過程中，小組之間的互助合作是十分重要的，因?yàn)樵谶@一過程中，沒有哪一位同學(xué)能夠獨(dú)立完成上述播出任務(wù)，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量共同參與完成。目前，參與學(xué)校電視臺(tái)采訪、制作、播出的學(xué)生人數(shù)達(dá)50余人，輔導(dǎo)教師有4名，小組之間的合作能力也得到了全面提升。

借助校園電視平臺(tái)在操作中應(yīng)注意的問題

面向全體，應(yīng)該為更多學(xué)生提供展示自我的空間

校園電視臺(tái)提供給學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)空有限，且以中高年級為主，所涉及的人數(shù)只占全校學(xué)生數(shù)的1/5，這對于整個(gè)學(xué)校學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該在更廣闊的范圍內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的舞臺(tái)。

教師引導(dǎo)，學(xué)生參與

欄目制作從主題確定到撰寫腳本，從現(xiàn)場采訪到視頻編輯，是一項(xiàng)繁雜的工程，期間離不開教師的參與和指導(dǎo)，要?jiǎng)訂T更多的年青教師參與進(jìn)來，與學(xué)生共同提高。對制作過程中學(xué)生一些創(chuàng)新性的想法，要及時(shí)給予表揚(yáng)，不規(guī)范的操作，教師也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，少走彎路。

制作藝術(shù)性強(qiáng)的片頭片尾，進(jìn)一步提升播出水平

好的片頭片尾可以給人以強(qiáng)烈的震撼效果，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，因此，必須在此方面下實(shí)功夫，學(xué)習(xí)三維效果的運(yùn)用方法，制作出同學(xué)們喜愛的片頭片尾，給人以藝術(shù)的享受。

參考文獻(xiàn)

[1]張錄.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].吉林教育,2010(1):53.

第5篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

關(guān)鍵詞:政治教學(xué) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 養(yǎng)成

在初中思想政治課教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力怎樣有效養(yǎng)成呢?下面我結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐,就教學(xué)觀念、教學(xué)模式談一談我的粗淺看法。

一、教師思想認(rèn)識的提高

我們要努力提高教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力意義的認(rèn)識,為教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在我們的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐能力是保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識、技能去解決實(shí)際問題所必需具備的那些生理和心理特征,是指人們改造客觀世界活動(dòng)的能力。中學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以利于將來促進(jìn)科技向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而有利于我國綜合國力的提高。同時(shí),從創(chuàng)新和實(shí)踐的關(guān)系看:創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進(jìn)的,創(chuàng)新離不開實(shí)踐,實(shí)踐必須不斷創(chuàng)新。

因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代賦予我們的莊嚴(yán)使命,是一個(gè)必須解決的重大現(xiàn)實(shí)問題。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力之前,教師還必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

1.轉(zhuǎn)變“權(quán)威觀念”

教學(xué)觀念對教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識,對傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神,擺正自己的位置。否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討,那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就只能成為泡影。所以,轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神和實(shí)踐能力的前提。

2.堅(jiān)持個(gè)性化原則,讓學(xué)生學(xué)有特色

沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造,創(chuàng)造的本質(zhì)就是想別人所未想做別人所未做。創(chuàng)造總是表現(xiàn)鮮明的個(gè)性。因此政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持創(chuàng)造的個(gè)性化原則,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,充分肯定學(xué)生的特長,積極發(fā)展學(xué)生的特長,要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心,要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,要幫助學(xué)生插上想象的翅膀,給學(xué)生一個(gè)更好的發(fā)展空間,讓學(xué)生在展開豐富想象的同時(shí)充分展現(xiàn)自我。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要條件。

三、教育模式的轉(zhuǎn)變

1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,以促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力

布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?！鼻榫硨W(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用,能夠潛移默化地影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造意識,提高學(xué)生各方面的感受性,使學(xué)生逐步達(dá)到活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

情境創(chuàng)設(shè)從前期教材內(nèi)容的導(dǎo)入,延續(xù)到課堂情緒全過程的感知體驗(yàn),一直發(fā)展到學(xué)生主體性知識體系意義的構(gòu)建,情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)過程的始終,不再是教師唱獨(dú)角戲了,而是師生之間、生生之間的和諧互動(dòng)。這樣,既做到“境”與“情”的結(jié)合,又達(dá)到“境”與“理”的統(tǒng)一,情、境之中蘊(yùn)含著“理”,才能使學(xué)生真正因體驗(yàn)而曉理,因感受而動(dòng)情。

2.由“解惑”到“生惑”,以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力

“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中,教師故意巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)障礙,干擾學(xué)生,使學(xué)生處于真假難辨,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新過程。正是這種不斷地,經(jīng)常地“生惑”,激活大腦,才能促進(jìn)思維的發(fā)展,才可能有所創(chuàng)新。

3.啟發(fā)學(xué)生大膽想象,以在爭辯中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力

想象是創(chuàng)新的翅膀,它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限,幫助學(xué)生深刻地理解教材。著名物理學(xué)家愛因斯坦說得好:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?我們應(yīng)在教學(xué)中利用一切可供想象的條件,激發(fā)學(xué)生的想象力,拓展思維空間,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的飛躍和突破。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視創(chuàng)新的思維能力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中,針對教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生要大膽想象,學(xué)生間互相交流切磋甚至爭辯,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力,拓寬學(xué)生的思路和知識面,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

4.開展專題性研究課程,以在研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案,通過主體的探索研究求得問題解決,從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探究過程,形成自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,豐富和積累直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。它以調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑,并特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)科間的交互作用,注意引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任感去關(guān)注社會(huì),關(guān)心國家和人類的前途,最終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這種研究型課程可以真正構(gòu)建起學(xué)生的主體地位,可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)活動(dòng)能力,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義,開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題,然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查,搜集有效信息資源,再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò),綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展,從而形成自己的研究成果。

第6篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)不只是要將學(xué)生培養(yǎng)成可以適應(yīng)就業(yè)崗位的人才，還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的人才。因此，國家也不斷的根據(jù)社會(huì)形勢制定和修改著許多政策，各大高校也結(jié)合國家教育政策、社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)校自身?xiàng)l件對教學(xué)大綱、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說，教學(xué)不應(yīng)一成不變，教師應(yīng)在課堂中渲染藝術(shù)氣氛，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。

1 現(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

高校對專業(yè)、學(xué)科的改革是非常慎重的，因?yàn)樗某霭l(fā)點(diǎn)始終都是如何將學(xué)生培養(yǎng)成具有適應(yīng)工作崗位的綜合性人才，高校在教學(xué)改革的過程中，首先就要考慮所要進(jìn)行改革的專業(yè)或?qū)W科在教學(xué)中存在哪些問題，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀對教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的修改?，F(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題如下。

1.1 只注重基本功而忽視了藝術(shù)氛圍的熏陶

對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，繪畫是美術(shù)的基礎(chǔ)，無論從什么年紀(jì)學(xué)習(xí)美術(shù)，老師都在一直在灌輸基本功很重要的思想，當(dāng)然基本功固然重要，但在教學(xué)方面教師只是讓學(xué)生大量的繪畫一些擺好的物體或雕像來提高學(xué)生的繪畫能力，就連考試也如此，這就使學(xué)生畫出來的東西顯得太過死板，因?yàn)闆]有對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)氛圍的熏陶，學(xué)生的視覺和審美沒有得到訓(xùn)練。這就限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)模式單一

在高校的美術(shù)課的講解中，運(yùn)用到的教學(xué)方法大多都是教師來進(jìn)行講解，學(xué)生一味的接受。這種教學(xué)方式被稱為接受式教學(xué)方法。而對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)過程中不應(yīng)過多的采用這種方法，因?yàn)?，美術(shù)和藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)作的，不應(yīng)被束縛著，接受式的教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生失去自己的個(gè)性，因?yàn)椋佬g(shù)專業(yè)的學(xué)生大多都是有自己的想法的，當(dāng)他們個(gè)人的想法得不到發(fā)揮、得不到實(shí)踐就會(huì)漸漸的對美術(shù)失去原有的興趣。學(xué)習(xí)也變的沒有意義。還有教師在對教材進(jìn)行講解時(shí)，往往會(huì)從教材的角度出發(fā)，給學(xué)生講解中外名著，不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，這也是接受式教學(xué)的一種表現(xiàn)，現(xiàn)代研究證明，教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生交流，要有多種教學(xué)模式，這樣教學(xué)的效果才會(huì)發(fā)揮到最大。

1.3 教學(xué)體系不完善

教學(xué)體系的不完善可以分為三方面：教學(xué)大綱的不完善、教材講解的不全面和教學(xué)平臺(tái)的不完善。有些學(xué)校制定的教學(xué)大綱是完全按照國家教育大綱而擬定的，只講解和開設(shè)教學(xué)大綱規(guī)定的書目，而沒有根據(jù)學(xué)校自身的狀況，教學(xué)的目的開設(shè)多余的課程用來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教材講解的過程中，因?yàn)檎n時(shí)有限教學(xué)內(nèi)容是有所選擇的，教師在教材內(nèi)容選取的過程中只選取一些必要的，深度較淺的知識來講解，一方面因?yàn)殡y度較深的教材怕學(xué)生不理解；另一方面因?yàn)橹v解的困難會(huì)占用很多時(shí)間，很難完成教學(xué)目標(biāo)，特別是美術(shù)欣賞的這門課，欣賞的內(nèi)容會(huì)是一些名師的名作，教師往往會(huì)選擇那些學(xué)生易懂、藝術(shù)深度不大的一些作品。目前，高校的教學(xué)平臺(tái)是單一的，還沒實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的在線交流、疑難解答。教學(xué)平臺(tái)還有待完善。課時(shí)的分配問題、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定問題都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，這也是各大高校教育改革要考慮的問題。

2 基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)改革研究

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的視覺和審美

教師在對學(xué)生進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的審美和視覺，在學(xué)生參照著對象進(jìn)行繪畫前，可以為學(xué)生講解一下對象運(yùn)用到了哪些基礎(chǔ)知識，繪畫的技巧、對象詮釋的意義、從不同角度對對象進(jìn)行簡析，也可以和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，讓學(xué)生說出自己的想法，教師給予正確的評價(jià)，這既不會(huì)占用過多的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生對對象有了一定的了解，教師的正確評價(jià)可以讓學(xué)生在繪畫中朝著正確的方向，這樣學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)得到了充分的訓(xùn)練，在師生交流的過程中，還提高了自己的審美和視覺，畫出來的作品就不會(huì)顯得太過死板了。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了提高。

2.2 多種教學(xué)模式并用

美術(shù)的教學(xué)大約可以分為三個(gè)方面：文化課、繪畫課和實(shí)踐課。對于文化課的理解學(xué)生總感覺是枯燥無味的，根據(jù)這種現(xiàn)象教師可以在教材內(nèi)容中加入一些相關(guān)的有趣的事件，教師在備課的過程中，了解要講解的內(nèi)容涉及到的時(shí)間、背景、人物。然后讓學(xué)生搜集相關(guān)的知識，在講解時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)搜集到的相關(guān)的故事互相闡述，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣文化課就變得不在枯燥無味，故事可以吸引學(xué)生的注意力，在聽故事的同時(shí)還了解了相關(guān)的背景知識，給學(xué)生以遐想，學(xué)生也接受了文化課的知識，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力也提高了教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐課的教學(xué)過程中教師可以引入案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)模式，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，都將學(xué)生變成了主體，一切都是學(xué)生參與，給予學(xué)生自由和創(chuàng)造。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生將自己的個(gè)性很好的發(fā)揮出來、學(xué)生也可通過交流來提高自己的創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

2.3 完善教學(xué)體系

高校在教學(xué)大綱制定的過程中，不僅要參考國家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還要根據(jù)學(xué)校自身的情況對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)?？梢栽谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和需求來選擇自己喜歡的課程。教師在教材內(nèi)容的選取時(shí)，不應(yīng)避開教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選取的教學(xué)內(nèi)容要有意義還要相對平衡，要以將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才的角度進(jìn)行選取。學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行完善，學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師要為學(xué)生搜集大量的、最前沿的藝術(shù)信息，并將這些信息傳送到教學(xué)平臺(tái)上。因?yàn)椋佬g(shù)專業(yè)的學(xué)生要了解國際的上的、最前沿的相關(guān)信息，這樣他們可以更好的把握發(fā)展的方向，為自己以后的社會(huì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)平臺(tái)，還要增加師生互動(dòng)模塊，學(xué)生可以在線提問，教師可在線解答，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再時(shí)間和地域的限制。

第7篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

化學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，在實(shí)際生活的方方面面中我們也隨處可見化學(xué)知識的應(yīng)用。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革必須要貼近生活和貼近社會(huì)。

在初中化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對于燃燒和滅火的知識還是比較容易理解的，但是對降低溫度甚至降低可燃物的著火點(diǎn)也可以滅火卻是持懷疑態(tài)度的。為了增加滅火的真實(shí)感，讓學(xué)生充分相信，我們又增加了另外的實(shí)驗(yàn)。我是這樣做實(shí)驗(yàn)的：我在一個(gè)250ml的燒杯中加入大約150ml的水，并在水中加入一定量的硝酸銨，用玻璃棒不斷地?cái)嚢?，水的溫度?huì)急劇下降。這時(shí)我在一個(gè)小鐵盒中滴入了幾滴豆油，并點(diǎn)燃；然后再用坩堝鉗夾著鐵盒置于燒杯中冰冷的水面上，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰一下子就熄滅了。為了增加實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，讓學(xué)生更加深入地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我又重新將小鐵盒取出，點(diǎn)燃里面殘余的豆油，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)豆油再次被點(diǎn)燃了。這樣，學(xué)生會(huì)在重復(fù)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)降低溫度其實(shí)也是可以滅火的，他們對化學(xué)原理就有更加深刻的理解了。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化

中學(xué)的化學(xué)教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要求用兩個(gè)相同的大燒杯去罩住裝有不同溶液的小燒杯，小燒杯中分別放著濃氨水試液和酚酞試液。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)最大的問題就是氨水的味道太過于刺激，并且使用量也相當(dāng)?shù)拇蟆Ｋ裕瑢τ谏鲜鑫兜捞珴獾膯栴}我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)新的改進(jìn)方案：用中號的燒杯去取代大燒杯，點(diǎn)滴板取代原來盛試液的小燒杯。這樣這個(gè)實(shí)驗(yàn)就變得微型化，不僅有效地節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用品，而且還避免了味道大的問題。

在這幾年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越細(xì)小，逐漸向微型化實(shí)驗(yàn)發(fā)展。同一般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，微型化實(shí)驗(yàn)具有自身的一些優(yōu)勢：

1. 節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

微型化實(shí)驗(yàn)的試劑用量明顯要比通常情況所使用的試劑少，節(jié)省了有90%之多，而且儀器的花費(fèi)也減少了，所以大大減少了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

2. 操作更加安全，實(shí)驗(yàn)造成的污染也更少

微型化實(shí)驗(yàn)用量少，產(chǎn)生的反應(yīng)物就少，實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)也就降低了。同時(shí)，生成的污染物也很少，對環(huán)境的污染比以前少了很多。

3. 節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間

相比之前的普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅設(shè)備簡單，而且節(jié)約了資源，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯。這樣不但節(jié)省了課堂時(shí)間，而且提高了學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

4. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器來源廣泛，每一個(gè)學(xué)生也都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，只要教師能夠積極引導(dǎo)，就可以讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生通過自己制作的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又提高了創(chuàng)新精神，并大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

盡管微型化實(shí)驗(yàn)和一般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比具有很大的優(yōu)勢，但是仍然存在著自身的不足，比如儀器過小會(huì)讓實(shí)驗(yàn)操作不是很方面，像加熱、攪拌之類的。另外，實(shí)驗(yàn)的精確度也是比較低的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不是很明顯，有些實(shí)驗(yàn)過程中的顏色變化是不易區(qū)分的。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

對于那些從來都不曾接觸化學(xué)知識的初三學(xué)生來說，他們對化學(xué)的了解是少之又少的。所以，他們也是帶著很多問號來學(xué)習(xí)這門課程的。因此，上好初三的第一節(jié)化學(xué)課相對來說就很重要了。在新課開始之前，我做了如下幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：

1. 先提前準(zhǔn)備一半試管的無色氫氧化鈉溶液，然后用滴管滴幾滴酚酞試液，在實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)無色透明溶液變成了鮮紅色

在實(shí)驗(yàn)的過程中，有學(xué)生提出了自己的看法：他在其他的場合也見過這樣類似的色變，但覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是很真實(shí)，想要親自實(shí)驗(yàn)。我微笑著默許了學(xué)生的要求。為了防止在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生沾染上含有化學(xué)物質(zhì)的試液，我選擇了用燒杯去裝溶液。學(xué)生看到的結(jié)果和之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一模一樣的，他相信了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，但是卻不知道其中的原因。該學(xué)生的反應(yīng)引起了其他同學(xué)的探究興趣。

2. 現(xiàn)場制作“血液”

第8篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

一、補(bǔ)擬副標(biāo)，激發(fā)自主探究興趣

探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。在初讀階段，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀呢？教師可以采用補(bǔ)寫副標(biāo)的形式，拉近學(xué)生與文章的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，主動(dòng)地探究文章的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，提出“如果你是馮驥才先生的助手，會(huì)擬出什么樣的副標(biāo)？”的質(zhì)疑，學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)與文本對話，擬寫出了《鳥情》《信賴》《人和鳥的境界》《真正的朋友》《深情》等副標(biāo)，從文章的主題、內(nèi)容、情感等方面主動(dòng)、積極地走進(jìn)文本。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建合作探究平臺(tái)

探究性學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生從對生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)并確定具有探究價(jià)值的問題，因而在閱讀中虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生通過合作探究對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、質(zhì)疑，尤其必要。如在賞析《斑羚飛渡》一文時(shí)，做以下虛擬：a.假如你就是獲救的小斑羚；b.假如你是狩獵隊(duì)的一員；c.假如你是這一事件的見證人，分別會(huì)如何想？怎樣做？教師按探究興趣分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生立即興奮起來，從斑羚的種族生存、人類與動(dòng)物的關(guān)系、樹立環(huán)保意識等方面各抒己見。這樣一來，合作探究的空間有了，作者的創(chuàng)作目的凸顯出來了，探究性學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了。

三、設(shè)計(jì)板書，培養(yǎng)探究思維習(xí)慣

閱讀教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，教師必須吐故納新，大膽采用適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的探究性學(xué)習(xí)方式。給課文設(shè)計(jì)板書就是其中的一種方法，如在學(xué)習(xí)《真正的英雄》時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出兩顆部分重疊的心、長了雙翅的心、光芒四射的太陽、升空的火箭等簡筆畫與簡單的語言，圖文并茂地概括文章內(nèi)容。通過類似的環(huán)節(jié)給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，從而使學(xué)生的思想處于積極探索、大膽創(chuàng)新的狀態(tài)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。

四、拓展練筆，抒寫?yīng)毺匦撵`體驗(yàn)

探究性閱讀如果停留在對文本自身的探究，就會(huì)禁錮學(xué)生的思想。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自我。這就是探究性拓展練筆。如在學(xué)完《偉大的悲劇》一文后，學(xué)生被斯科特大無畏的英雄氣概所折服，對探險(xiǎn)表現(xiàn)出極大的興趣，趁此良機(jī)，我讓學(xué)生以“探險(xiǎn)”為話題，收集有關(guān)資料，然后對其分析、探究，從探險(xiǎn)的經(jīng)歷、意義、利弊等方面暢談自己的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生寫出了視角獨(dú)特、形式新穎的文章《一分錢歷險(xiǎn)記》《探險(xiǎn)與環(huán)保法庭對抗辯論》《為探險(xiǎn)辯護(hù)》等。這樣的探究性習(xí)作拓展了學(xué)生的寫作內(nèi)容和題材范圍，大幅度地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識水平，使學(xué)生的理性和抽象性思維能力得到迅速發(fā)展。

第9篇：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力范文

1教師的創(chuàng)新思維意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，樹立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1.1建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須改變那種課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?dú)立思維學(xué)習(xí)的空間，尊重學(xué)生的愛好，個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性想象能力。

在班集體中，要取長補(bǔ)短，集思廣益，有利于學(xué)生之間多向交流。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論，查缺互補(bǔ)，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，學(xué)生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每一個(gè)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

1.2教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個(gè)性，創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，而同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。敢于進(jìn)行批判性質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決問題的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。其次，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力要隨時(shí)體現(xiàn)。例如設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題。讓學(xué)生自己判斷加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具有流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每節(jié)課都要進(jìn)行總結(jié)，這也可有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，可鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握各種知識，將知識概括，提取為自己的觀點(diǎn)作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度，新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力的機(jī)會(huì)很多。例如總結(jié)一個(gè)問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵?？偨Y(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等等。值得提醒地是每次總結(jié)，都要挑選不同的學(xué)生發(fā)言，讓他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸、拓展思維。

2學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

興趣是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，興趣也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，那么如何激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造望呢？

2.1利用“學(xué)生渴望他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境，出示恰如其分的問題，迅速讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到桃子。問題是學(xué)生想知道的，問題能吸引學(xué)生，這樣可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而去主動(dòng)思維，并提出新問題，新質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。

2.2合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢次失敗，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。例如：針對不同的學(xué)生開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，數(shù)學(xué)迷語晚會(huì)，邏輯推理故事演說等，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

2.3利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身。也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，教學(xué)中要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知。盡量把生活中美的圖形聯(lián)系到教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新。

其次要利用數(shù)學(xué)中的歷史人物，數(shù)學(xué)家的童年趣事，對稱的結(jié)論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家成長的故事，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，豐富學(xué)生知識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

3激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

發(fā)散思維能培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性和敏捷性。教學(xué)中利用一題多解、一題多變，變換思維方式思考問題，激活學(xué)生的思維，打破思維定勢，克服思維的狹隘性。有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。例如：有這樣一道幾何題：設(shè)點(diǎn)P是正三角形內(nèi)一點(diǎn)，求證點(diǎn)p到三邊的距離和等于正三角形的高。我在利用三角形面積分析與論證本題之后，又讓學(xué)生用作三角形的高得到另一種證明方法。然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對原題的條件與結(jié)論作以下變換：（1）若點(diǎn)P在正三角形的一邊上時(shí)，結(jié)論是否成立？（2）點(diǎn)P在正三角形的外部時(shí)，結(jié)論又如何？（3）若將等邊三角形改為等腰三角形，結(jié)論還成立嗎？試證明你的結(jié)論。這樣層層深入，既發(fā)展了學(xué)生的探究思維能力，又綜合復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)的有關(guān)知識，可取得較好的教學(xué)效果。

發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅可使學(xué)生解題思路開闊，妙法橫生而且對于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新方法，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有極其重要的意義。

4提高學(xué)生的猜想能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵