電工操作基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電工操作基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0146-02

電工電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時(shí)也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)。根據(jù)我校電氣、機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、理論課程教學(xué)改革

內(nèi)容多、課時(shí)少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如何在有限的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識(shí)是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動(dòng)化、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時(shí)有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。如機(jī)電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動(dòng)機(jī)、交流放大電路、集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555集成定時(shí)器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。

具體教學(xué)時(shí)減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時(shí)主要講授它們?cè)谥绷骱徒涣麟娐分械膮^(qū)別和簡(jiǎn)單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時(shí)，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師在教學(xué)中不能將教材知識(shí)硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。

1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近理論與實(shí)際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計(jì)數(shù)器引腳及功能時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在大腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實(shí)際。

2、討論法

教學(xué)中對(duì)一題多方案、多解答的命題，或一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的表述能力、參與意識(shí)及分析解決實(shí)際問(wèn)題能力。

3、設(shè)疑法

電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在講授課程之前可列舉實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)分析、引入相關(guān)知識(shí)和理論，如學(xué)習(xí)555定時(shí)器內(nèi)容時(shí)，可拿一個(gè)簡(jiǎn)易門鈴，告訴學(xué)生這個(gè)門鈴就是由555定時(shí)器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時(shí)教師可在現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓揚(yáng)聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并產(chǎn)生疑問(wèn)，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，同時(shí)由于多媒體的動(dòng)畫(huà)、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)多種顏色線條、文字的運(yùn)用可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)生動(dòng)地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實(shí)際，取得較好教學(xué)效果。

二、實(shí)踐課程教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)課有自己的大綱和計(jì)劃，并加大實(shí)踐教學(xué)投入，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、操作技能得到較大提高。

（一）實(shí)踐內(nèi)容的整合

改革后的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三個(gè)層次，有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，掌握測(cè)量方法、認(rèn)識(shí)電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、線路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實(shí)驗(yàn)、基本放大電路實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)以掌握實(shí)驗(yàn)方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，如日光燈實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、步驟、完成測(cè)試，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計(jì)能力，如計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、555定時(shí)器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步由熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器件，掌握實(shí)驗(yàn)方法到綜合設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)有電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)，整合后的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動(dòng)機(jī)、低壓電器及控制線路，電子實(shí)習(xí)通過(guò)具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測(cè)、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實(shí)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)通過(guò)完成一個(gè)完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如數(shù)字鐘、搶答器、信號(hào)燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計(jì)方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

1、實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式

實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐；實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式，把知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實(shí)習(xí)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實(shí)際工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能，理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充、融為一體，而配電箱接線，安排在實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，通過(guò)指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)際的接線，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)融于實(shí)際工作過(guò)程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

2、考核方法的改革

為最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐技能，電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)考試改變?cè)瓉?lái)只憑實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告給成績(jī)的考核方法，構(gòu)建了知識(shí)和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和實(shí)驗(yàn)考核綜合評(píng)定，實(shí)驗(yàn)考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計(jì)電路，完成實(shí)驗(yàn)接線、數(shù)據(jù)測(cè)量、回答問(wèn)題、提交考核報(bào)告，這種考核方式能全面、準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力和操作能力；實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目考核、實(shí)習(xí)考試綜合評(píng)定，如電工實(shí)習(xí)的項(xiàng)目考核是將實(shí)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)任務(wù)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，各實(shí)習(xí)場(chǎng)所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評(píng)分，各項(xiàng)目?jī)?nèi)容考核有透明度，并且每項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)打分，這種考核提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

實(shí)踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學(xué)的改革實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(增刊)，2006.

第2篇：電工操作基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】：機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)探討

        《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)本課程目的有兩個(gè)：一是使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)和安全用電常識(shí)；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見(jiàn)機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡(jiǎn)單維護(hù)。這些對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——中級(jí)技術(shù)水平的機(jī)械工人來(lái)說(shuō)是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實(shí)際和緊迫的問(wèn)題，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

        一、 目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

        1、 教學(xué)方面的問(wèn)題

        其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，正如學(xué)生所講的聽(tīng)天書(shū)一般，玄虛而難懂。

        其二、由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒(méi)有練習(xí)和鞏固的時(shí)間。

        其三、親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。

        2、 學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)

        學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見(jiàn)，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來(lái)說(shuō)用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來(lái)說(shuō)，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。

        隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實(shí)際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問(wèn)題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是各專業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實(shí)踐證明，目前機(jī)械類學(xué)生的電學(xué)知識(shí)相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來(lái)衡量，實(shí)際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問(wèn)我某水電站年發(fā)電多少度？這個(gè)提法是錯(cuò)誤的，若問(wèn)這個(gè)水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問(wèn)。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識(shí)，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說(shuō)明缺乏或不懂電學(xué)知識(shí)，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見(jiàn)，機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。

        3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板

        教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來(lái)講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        二、教學(xué)方法的探討：

        1、 盡量采用肢體語(yǔ)言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。

        2、 圖表類比法

        相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)用圖象和表格表示出來(lái)形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來(lái)較難理解，但把其相同特征抽出來(lái)，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場(chǎng)和磁場(chǎng)；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點(diǎn)等都可以用此方法。

       3、 數(shù)字羅列法

        把許多語(yǔ)言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來(lái)，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過(guò)程，但可以簡(jiǎn)單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過(guò)程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過(guò)程，感生電流的形成過(guò)程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過(guò)程；三個(gè)手的定則：

        即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過(guò)程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

        4、 在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性——對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題時(shí)，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問(wèn)題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

        5、 精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題

        以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過(guò)程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。

        6、 高度重視《電工學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)

第3篇：電工操作基本知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)探討

《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)本課程目的有兩個(gè)：⑴使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)和安全用電常識(shí)；⑵了解常用電器元件的性能，熟悉常見(jiàn)機(jī)械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡(jiǎn)單維護(hù)。這些對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)――中級(jí)技術(shù)水平的機(jī)械工人來(lái)說(shuō)是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實(shí)際和緊迫的問(wèn)題，下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識(shí)。

一、目前機(jī)械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)方面的問(wèn)題。⑴課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)貧乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，正如學(xué)生所講的聽(tīng)天書(shū)一般，玄虛而難懂；⑵由于安排的課時(shí)比較少，幾乎沒(méi)有練習(xí)和鞏固的時(shí)間；⑶親自動(dòng)手，結(jié)合生產(chǎn)試驗(yàn)和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：⑴這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見(jiàn)，認(rèn)為只要學(xué)好機(jī)械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對(duì)我們來(lái)說(shuō)用處不大；⑵目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯(cuò)誤的。對(duì)于一個(gè)合格的機(jī)械設(shè)備操作者來(lái)說(shuō)，不僅能正確地操作機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機(jī)床的構(gòu)造和原理，并能及時(shí)準(zhǔn)確的予測(cè)和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識(shí)的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時(shí)要做到安全生產(chǎn)，保障勞動(dòng)者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識(shí)。

3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。《電工學(xué)》是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)于教師來(lái)講，在授課中除了知識(shí)性外，要注意運(yùn)用形象化和趣味性，同時(shí)著重注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，力爭(zhēng)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探討

1、盡量采用肢體語(yǔ)言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物教具等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。

2、圖表類比法。相近的事物可以對(duì)照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)用圖象和表格表示出來(lái)形成知識(shí)的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來(lái)較難理解，但把其相同特征抽出來(lái)，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。

3、數(shù)字羅列法。把許多語(yǔ)言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來(lái)，既便于牢固掌握知識(shí)又容易記憶，比如異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過(guò)程，但可以簡(jiǎn)單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個(gè)形成過(guò)程：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的形成過(guò)程，感生電流的形成過(guò)程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過(guò)程；三個(gè)手的定則：即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個(gè)關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，形成了三個(gè)過(guò)程，三只手、兩個(gè)方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性――對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。

5、精選和補(bǔ)充習(xí)題和例題。以每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點(diǎn)選擇基本知識(shí)應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅(jiān)持少講多練，達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的，這樣可以彌補(bǔ)機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過(guò)程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時(shí)多練可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)“可疑點(diǎn)”，消滅“空白點(diǎn)”，彌補(bǔ)對(duì)基本概念認(rèn)識(shí)和理解的片面性。

第4篇：電工操作基本知識(shí)范文

士官院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的重要基地，第十六次全軍院校會(huì)議召開(kāi)后，它的地位作用與使命任務(wù)進(jìn)一步明確，培養(yǎng)勝任崗位任職需求，具有較強(qiáng)適應(yīng)性和發(fā)展后勁的復(fù)合型一線操作和使用人才，是基于士官崗位任職教學(xué)改革的必然要求。

那么什么是任職教育呢？任職教育是一種職業(yè)教育，與學(xué)歷教育相比，任職教育重在能力的培養(yǎng)，是以適應(yīng)部隊(duì)崗位任職為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，要求培養(yǎng)的學(xué)員不僅掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具備將這些技術(shù)應(yīng)用于工作實(shí)踐的能力，這就對(duì)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

為了更好的實(shí)現(xiàn)《電工技術(shù)》的士官崗位任職能力改革教學(xué)，首先需要了解這門課程是我院大專士官班的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員具備必需的電工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。基本知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是電工技術(shù)中的基本概念和基本原理，常用設(shè)備和器件的特性及應(yīng)用。能力目標(biāo)是能正確使用電工電子儀器儀表，具有一定的電路故障分析和排除能力?？梢?jiàn)該課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，采用以往的純理論講授為主的教學(xué)方法，學(xué)員感覺(jué)很抽象，無(wú)法理解。為了適應(yīng)任職教育的要求，在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，我們充分考慮到學(xué)員的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課目化，為增加實(shí)用性和針對(duì)性，例題盡可能多地選用實(shí)際電路。采用目標(biāo)為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，耐心對(duì)待學(xué)員，從能力培養(yǎng)著眼，幫助、鼓勵(lì)學(xué)員樹(shù)立自信心，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)方法總體歸納下，可以分為下面3種：

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的核心是使學(xué)員在獲得電工技術(shù)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考電工問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，每一部分都是由電路產(chǎn)生的背景及其在系統(tǒng)中的作用、適用場(chǎng)合、存在的新問(wèn)題入手，課堂教學(xué)從“提出問(wèn)題”、“引導(dǎo)思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，激發(fā)學(xué)員的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)員的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。教員的啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。

二、交互式教學(xué)

我在實(shí)施教學(xué)時(shí)采取了適合創(chuàng)新教育特點(diǎn)的“交互”式課堂教學(xué)模式。“交互”式課堂教學(xué)實(shí)際上是一種開(kāi)放式的，適合培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。具體過(guò)程可分為引學(xué)設(shè)疑、自學(xué)解疑和討論辨疑三個(gè)層次。

“引學(xué)”是指教員根據(jù)清晰的教學(xué)內(nèi)容主線，采用講授法向?qū)W員講授教學(xué)內(nèi)容。在“交互”式課堂教學(xué)中，由于講授的目的不僅僅是為了灌輸知識(shí)，而主要的目的是為學(xué)員的自學(xué)引路。

“自學(xué)解疑”是指學(xué)員帶著教員創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，在教員的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)將問(wèn)題逐一解答。這是一種讓學(xué)員獨(dú)立獲取知識(shí)的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力。

“討論辨疑”即組織學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。由于學(xué)員在討論問(wèn)題前必須進(jìn)行獨(dú)立思考、自行自己的表達(dá)方案，并用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路，這就有利于培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力、電路分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)員考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同，選擇的表達(dá)方案可能也不完全相同，鼓勵(lì)學(xué)員打破教材的束縛，提出自己的表達(dá)方案，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。

三、“教、學(xué)、做”一體化式教學(xué)

教、學(xué)、做一體化使教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在“教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中掌握”。教學(xué)中設(shè)置的每個(gè)任務(wù)都從最基本的實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)向?qū)W員布置操作任務(wù)、技能要求，引入相關(guān)知識(shí)。如由直流電流電壓的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，引出電流電壓的參考方向概念；由電路中電流電壓測(cè)量結(jié)果的驗(yàn)證，引導(dǎo)出基爾霍夫電流定律和電壓定律；由日光燈電路的測(cè)量試驗(yàn)，分析出交流RL串聯(lián)電路中總電壓不等于元件間電壓的代數(shù)和關(guān)系等等。在這一系列的試驗(yàn)中，完成基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)。

第5篇：電工操作基本知識(shí)范文

這幾年來(lái)，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識(shí)的要點(diǎn)如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對(duì)稱非對(duì)稱電路等對(duì)以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺(tái)電器控制等課程的學(xué)習(xí)都有很大的指導(dǎo)意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進(jìn)行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時(shí)代的到來(lái)，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開(kāi)關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來(lái)的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學(xué)生有它一定的特殊性，相對(duì)數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中要主動(dòng)適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，以廣度換深度，簡(jiǎn)化定量計(jì)算，加強(qiáng)定性分析，把深?yuàn)W的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學(xué)向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會(huì)對(duì)此提出異議，覺(jué)得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系以外的教學(xué)項(xiàng)目。我們對(duì)此進(jìn)行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實(shí)驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，加快理論與實(shí)訓(xùn)融合，使學(xué)生在了解電路實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強(qiáng)一般電路的連接、電路的測(cè)試等操作技能，加強(qiáng)電路常見(jiàn)故障的排查和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的最大化。

二、建立科學(xué)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)改革的目的是提高課堂教學(xué)的效能，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;提升學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)的了解，基本理論的掌握。建立科學(xué)合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要建立以學(xué)生為主體的課堂業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，立足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維習(xí)慣，從強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實(shí)效，更加突出教學(xué)過(guò)程管理。做到理論與實(shí)踐并重，平時(shí)與期末兼顧，項(xiàng)目訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)操作三位一體的綜合性、形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程積累，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提升教學(xué)效果。通過(guò)這幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯變化，學(xué)生成績(jī)逐年提高，《電工基礎(chǔ)》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設(shè)一支充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)

課堂教學(xué)改革也是一個(gè)系統(tǒng)性工程。這兩年來(lái)，為了著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，我們十分注重引進(jìn)行業(yè)從業(yè)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。目前，我們?nèi)浑姽せA(chǔ)實(shí)訓(xùn)教師都來(lái)自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級(jí)電工，中級(jí)技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，電工基礎(chǔ)課程為專業(yè)能力服務(wù)和學(xué)生應(yīng)用能力的提升，提供了廣闊的平臺(tái)，取得了可喜的成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：電工操作基本知識(shí)范文

高職院校電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的，掌握本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，從事機(jī)電、電氣等設(shè)備的安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試、數(shù)控機(jī)床操作與編程、企業(yè)生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營(yíng)銷的高級(jí)專業(yè)型人才[1]。目前，高職院校在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有：課程信息量偏大，但相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)較少；課程內(nèi)容繁難滯后，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺少生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容；在總課時(shí)的分配上，理論課時(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用課時(shí)少；課程考核方式上，理論比重考核大而實(shí)踐考核少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地集中訓(xùn)練本門課程中必備技能的要求，內(nèi)容缺乏內(nèi)在的連貫性和綜合性，更談不上開(kāi)放性和職業(yè)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

（一）精簡(jiǎn)課時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)要求，在總課時(shí)減少的情況下，按具體專業(yè)的不同將《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理壓縮和拓展。刪減科目交叉的重復(fù)內(nèi)容，簡(jiǎn)化繁瑣的理論推導(dǎo)，在有限的課時(shí)資源下，重點(diǎn)講解實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，盡量在相關(guān)章節(jié)引入本課程新知識(shí)、新技術(shù)和新成果，課程內(nèi)容盡可能做到實(shí)際應(yīng)用范例與理論相配合，使各專業(yè)學(xué)生能更清晰地把握這門課程的廣度和深度，開(kāi)闊視野。

（二）加強(qiáng)與各專業(yè)課程的銜接

《電工技術(shù)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的較早階段便開(kāi)始了該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時(shí)一般還不具備專業(yè)意識(shí)。因此，教師應(yīng)將《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容緊密、巧妙地融合于各門專業(yè)課程中，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。如講解計(jì)數(shù)器的功能及使用時(shí)，可利用數(shù)控機(jī)床電機(jī)測(cè)速裝置原理舉例，既加深了學(xué)生理解計(jì)數(shù)器的原理，又讓學(xué)生理解了其應(yīng)用的價(jià)值，并做到舉一反三，讓學(xué)生想到其他計(jì)數(shù)器可能的應(yīng)用方法。

（三）采用項(xiàng)目制編寫教材內(nèi)容

教材在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占重要位置，教材的質(zhì)量及選用是否得當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果。在教材編寫中，在每個(gè)教學(xué)章節(jié)都配以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)在實(shí)踐方面的應(yīng)用有切身體會(huì)。在日常授課時(shí)嚴(yán)格檢查和評(píng)估項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)度和效果，并作為自己教學(xué)質(zhì)量考查的主要內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較弱，如何設(shè)法讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，筆者在實(shí)際教學(xué)中采取如下做法。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生興趣

在實(shí)際教學(xué)中，講好緒論部分，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程有大致了解，明確學(xué)好這門課能掌握什么知識(shí)和技能，將來(lái)可以做什么，向哪個(gè)方向發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方式，應(yīng)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)際驗(yàn)證相結(jié)合，課內(nèi)聽(tīng)講與課外觀察相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則。

（二）講練融合，加深所學(xué)理論知識(shí)

教師應(yīng)對(duì)課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)用心體會(huì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序以使學(xué)生易于理解，在重點(diǎn)處要不惜時(shí)間講透徹。要重視教師講與學(xué)生練的有機(jī)結(jié)合，每次課都要盡可能留足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生接受的具體情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生向更深層次的知識(shí)點(diǎn)邁進(jìn)。

（三）盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，化解教學(xué)難點(diǎn)

在講授一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果使用多媒體則能將單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能增大學(xué)生知識(shí)獲取的信息量，也易于學(xué)生理解和接受。如在講授PN結(jié)形成過(guò)程時(shí)，教師可先結(jié)合圖例詳細(xì)描述，再演示動(dòng)畫(huà)加深學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，在有限時(shí)間內(nèi)增加了教學(xué)信息量，也提高了教學(xué)效率。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效使用，也可以通過(guò)郵件、建立交流群或?qū)ｉT的答疑平臺(tái)，及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上集中解答。

四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

目前，高職《電工技術(shù)》課程編排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較少，單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多。教師要對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，減少或增加一些和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。如在學(xué)習(xí)電阻的串、并聯(lián)后，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室嘗試燈泡串、并聯(lián)電路的接法，并測(cè)量各種情況下的電壓、電流值，自己得出串、并電路的特點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)如何提高電路功率因數(shù)內(nèi)容后，除要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親手安裝日光燈電路外，還可以要求他們并聯(lián)不同容量的電容器，測(cè)量在并聯(lián)電容后電路功率因數(shù)的變化情況，使學(xué)生更深刻地理解只有并聯(lián)適當(dāng)?shù)碾娙萜鞑趴梢蕴岣唠娐返墓β室驍?shù)的道理。同時(shí)，教學(xué)中要積極組織學(xué)生參加各種技能考證和技能競(jìng)賽活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生技能的提高。

第7篇：電工操作基本知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]變頻器 實(shí)訓(xùn)臺(tái) 開(kāi)發(fā)與研究

中圖分類號(hào)：G592.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）10-0213-01

1 引言

當(dāng)前制造業(yè)向消費(fèi)市場(chǎng)提供的機(jī)床、裝備機(jī)械、電氣設(shè)備及各種含有電力拖動(dòng)與電氣控制的產(chǎn)品中，其電氣系統(tǒng)都占有很大的分量和起著關(guān)鍵作用。要想完成裝備中電氣系統(tǒng)的研發(fā)、試制、安裝、維修、操作及使用，就必須要有大量的專業(yè)技能人才參與。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，變頻器的應(yīng)用越來(lái)越普遍，而且種類也越來(lái)越多。變頻器與PLC綜合應(yīng)用更為廣泛。按照目前社會(huì)生產(chǎn)生活對(duì)各種電機(jī)廣泛應(yīng)用的需要，我們急需培養(yǎng)能夠控制各種電機(jī)的高級(jí)技能人才。正是在這種背景下，機(jī)電專業(yè)正在開(kāi)發(fā)和建設(shè)變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)。

2 變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)研制方案

2.1 功能開(kāi)發(fā)與研究

變頻器技術(shù)課程是機(jī)電專業(yè)的一門核心課程，由于新校區(qū)搬遷，機(jī)電工程系與電氣工程系原共用的變頻器實(shí)訓(xùn)室不能滿足教學(xué)需要，機(jī)電工程系急需新建一個(gè)變頻器實(shí)訓(xùn)室。變頻器實(shí)訓(xùn)室設(shè)備主要是變頻器操作實(shí)訓(xùn)臺(tái)，為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高實(shí)踐技能?？紤]以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)臺(tái)的設(shè)計(jì)：

1、實(shí)訓(xùn)臺(tái)從設(shè)計(jì)到制作都是我院自主完成，采用桌面和實(shí)訓(xùn)用網(wǎng)孔板相接合，由校工廠制作。

2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來(lái)源通過(guò)政府的招標(biāo)采購(gòu)獲取。

3、實(shí)訓(xùn)臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)變頻器控制，PLC與變頻器的聯(lián)機(jī)控制，以及實(shí)際工業(yè)控制等。

4、實(shí)訓(xùn)臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)《機(jī)床電路》、《電氣控制技術(shù)》、《恒壓供水》、《電力電子與變頻器》等課程的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還可以為維修電工技能鑒定提供實(shí)操場(chǎng)地。

5、擬建成一個(gè)綜合應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)臺(tái)。

2.2 實(shí)訓(xùn)臺(tái)控制屏上電氣元件布置圖設(shè)計(jì)

3 變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)研制

3.1 設(shè)備清單

變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備清單

3.2 實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作

教學(xué)儀器廠家生產(chǎn)出的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，大多缺乏職業(yè)教育理念，其次是由于生產(chǎn)廠商的出發(fā)點(diǎn)與我院實(shí)際不同，往往在設(shè)備上要加上一些不必要的儀表和過(guò)度裝飾，構(gòu)成賣點(diǎn)的地方但并不實(shí)用，表面看起來(lái)很先進(jìn)，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)起不到真正的鍛煉效果，卻又增加了成本。

變頻器實(shí)訓(xùn)全由我院師生自主設(shè)計(jì)、研發(fā)和制作的實(shí)訓(xùn)臺(tái)。實(shí)訓(xùn)臺(tái)主體框架是由桌面與網(wǎng)孔板相結(jié)合，采用共用一個(gè)桌面的雙面實(shí)訓(xùn)臺(tái)，這樣不僅可以節(jié)約資源，而且能夠有效利用空間。實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由我院校辦工廠制作，從質(zhì)量和耐用性上都能夠得到保障。

實(shí)訓(xùn)臺(tái)元器件的安裝和接線是由我院機(jī)電14-3班學(xué)生和機(jī)電M13-2班學(xué)生，利用專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間在機(jī)電專專業(yè)教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下完成的。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行四周行線槽的安裝和固定，滑道的安裝，元器件的安裝。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的大小，在保證實(shí)現(xiàn)功能最大化的前提下，考慮設(shè)計(jì)的合理性和美觀性，對(duì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)元器件的布局進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生按照電工接線原則，將元器件接到接線端子，這樣可以避免元器件的重復(fù)接線，降低元器件的損壞率，有效節(jié)約資源。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)臺(tái)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、安裝、接線，降低了實(shí)訓(xùn)臺(tái)的成本，具有極高的性價(jià)比，更貼近于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。而且使教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力大大提高，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的“工學(xué)結(jié)合”、“做中學(xué)、做中教”。變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)的總成本是1.0萬(wàn)元/每套左右，價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相同功能的成套產(chǎn)品，大約是教學(xué)儀器廠家價(jià)格的將近一半。因此從價(jià)格來(lái)講，變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)的研發(fā)項(xiàng)目為學(xué)院節(jié)省了近10萬(wàn)元左右的資金。

4 預(yù)期效益分析

學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上了解變頻器的結(jié)構(gòu)、安裝及接線的基本知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)使用變頻器的基本技能，包括參數(shù)設(shè)定和操作方法，控制回路接線端子的設(shè)置，接線及智能化功能，功能參數(shù)的設(shè)置，變頻器的維護(hù)等進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn).在此基礎(chǔ)上可以對(duì)模擬的實(shí)際工業(yè)控制系統(tǒng)，完成變頻器工程題的實(shí)際操作訓(xùn)練，以滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離就業(yè)。本實(shí)訓(xùn)臺(tái)還可以完成《電氣控制技術(shù)》、《機(jī)床電路》等課程的實(shí)踐教學(xué)，以及維修電工的實(shí)操考核等。面向電氣自動(dòng)化技術(shù)、鐵道通信信號(hào)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、鐵道供電和鐵道車輛等專業(yè)的相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)及相關(guān)課程的理實(shí)一體化教學(xué)。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前實(shí)訓(xùn)臺(tái)已經(jīng)初步建成，并且已投入使用，能夠滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，教師和學(xué)生反饋效果很好。后續(xù)仍需進(jìn)一步建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)臺(tái)，能夠全面實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的使用功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 周蕙芳，變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程項(xiàng)目化改革探索與實(shí)踐，中國(guó)教育技術(shù)裝備 2015（12）

[2] 丁宏，論《變頻器技術(shù)》課程在職業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與探索，速讀，2014（5）

第8篇：電工操作基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 質(zhì)量 效果

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐加以驗(yàn)證，是運(yùn)用學(xué)到理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要方法之一；也是加深和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力及推理歸納能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)風(fēng)的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)課是十分重要和不可缺少的。

1做好充分的準(zhǔn)備工作，有條不紊的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行認(rèn)真的備課準(zhǔn)備，這種備課在電子電工實(shí)驗(yàn)室已形成慣例。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中所使用的儀器設(shè)備、元器件芯片等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。這對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了很高的要求，它要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須熟悉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及到的儀器設(shè)備的性能和使用方法，并能及時(shí)準(zhǔn)確地排除在實(shí)驗(yàn)中遇到的故障，而又不影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工作說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)很難。首先須用很多的時(shí)間，這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要有足夠的敬業(yè)精神和耐心，樂(lè)于做這些鋪路工作。其次要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要有足夠?qū)挼闹R(shí)面和極強(qiáng)的動(dòng)手能力。比如所指導(dǎo)的電路、電子技術(shù)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到實(shí)驗(yàn)箱、示波器、數(shù)字多用表、數(shù)字毫伏表和信號(hào)源等設(shè)備，要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，就要在完全掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，熟悉這些設(shè)備的原理、維修等知識(shí)，這確實(shí)是一件占時(shí)間而又非常辛苦的工作。

2重視《電工電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程

不論是對(duì)電類專業(yè)還是對(duì)非電類專業(yè)，《電工電子技術(shù)》都是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以奠定電工電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)及基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)及基本技能有一定程度的理解和掌握，就有必要從專業(yè)的具體要求出發(fā)有針對(duì)性的教學(xué)以達(dá)到教學(xué)要求。同時(shí)還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)，主要是以課堂教學(xué)為主，使學(xué)生達(dá)到本課程的基本要求。教師在課堂上對(duì)各個(gè)基本概念、基本定律及其應(yīng)用、基本電路分析方法進(jìn)行講解，然后通過(guò)舉出例題的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)理解。這樣學(xué)生能學(xué)到理論性的東西，但不可能在實(shí)踐中去操作。開(kāi)設(shè)相應(yīng)的《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，除要求學(xué)生完成對(duì)部分重要定理、定律進(jìn)行驗(yàn)證外，增加了許多擴(kuò)展性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在戴維南定理實(shí)驗(yàn)中，增加了讓學(xué)生自己在大氣層獲等效電源基礎(chǔ)上研究負(fù)載獲得最大功率的條件這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自己連接電路、測(cè)試、分析數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律，最后得出結(jié)論由此不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、研究問(wèn)題的能力，還為該結(jié)論在今后涉及到 “阻抗匹配”有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，不僅注意了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高還注意到需要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在三相電路實(shí)驗(yàn)中，考慮到學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)負(fù)載做星形和三角形聯(lián)接時(shí)，相、線電壓、相、線電流之間的關(guān)系經(jīng)常搞不清楚，以及對(duì)三相四線制系統(tǒng)中中線的作用理解得不夠透徹，所以在此實(shí)驗(yàn)中先讓學(xué)生分別就這兩種接法，連接實(shí)驗(yàn)線路，測(cè)得相關(guān)數(shù)據(jù)，自己作出歸納總結(jié)；另外，考慮到這部分內(nèi)容在實(shí)際運(yùn)用中，如若出現(xiàn)故障用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該能夠?qū)⒅懦杂职才帕擞芍笇?dǎo)教師設(shè)置故障，由學(xué)生來(lái)查找故障原因，最后排除故障這樣一部分內(nèi)容。

3注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鏈接，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)

3.1堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)

在做實(shí)驗(yàn)前，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、操作步驟要做到心中有數(shù)，以便更好地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和預(yù)期效果。如若學(xué)生不預(yù)習(xí)而直接做實(shí)驗(yàn)，那只會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看一點(diǎn)做一點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)完整的概念，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，要求每一個(gè)學(xué)生必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。

3.2把住實(shí)驗(yàn)操作這一關(guān)

實(shí)驗(yàn)操作是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的第一現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就必須嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）嚴(yán)格檢查手續(xù)。硬件實(shí)驗(yàn)不同于軟件實(shí)驗(yàn)或者其它實(shí)驗(yàn)，稍一疏忽就可能燒毀儀器造成損失，從而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，所以規(guī)定通電之前必須經(jīng)學(xué)生檢查連線，再經(jīng)老師檢查方可通電。

（2）人人動(dòng)腦動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中指導(dǎo)教師嚴(yán)格督促并適時(shí)提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊解決具體問(wèn)題。

（3）認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為避免有人敷衍，每次實(shí)驗(yàn)后逐組甚至逐人驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時(shí)要提問(wèn)、檢查儀器使用情況。

3.3認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

規(guī)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式和要求，雷同者扣分，平庸者不給高分，有創(chuàng)新者加分，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和認(rèn)真操作。

3.4嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核

原來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核都是通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)出勤以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出的，這種辦法簡(jiǎn)單易行，但存在許多弊端?，F(xiàn)在要求嚴(yán)格，不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不能通過(guò)考核。從實(shí)踐中找出了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)考核方法，這就是獨(dú)立綜合考試。

參考文獻(xiàn)

[1] 李保林.關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)課改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2002（3）.

第9篇：電工操作基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0088-02

中職《電工電子技術(shù)與技能》課堂教學(xué)力求體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位”的教學(xué)理念，以基礎(chǔ)理論教學(xué)“必學(xué)”、“夠用”為度，把實(shí)踐技能教學(xué)放在首位；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，邊做邊學(xué)邊教，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以適應(yīng)職業(yè)崗位實(shí)際工作的需要。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，達(dá)到培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷獲得成就感，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義上的建構(gòu)。本文以“制作電子數(shù)字鐘”教學(xué)為例，解剖任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

“制作電子數(shù)字鐘”教學(xué)要求學(xué)生掌握兩個(gè)目標(biāo)：其一為技術(shù)目標(biāo)，掌握集成電路的外形識(shí)別、鞏固焊接技能、數(shù)字鐘的安裝調(diào)試；其二為知識(shí)目標(biāo)，了解時(shí)序邏輯電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、計(jì)數(shù)器的分類、寄存器的工作原理等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，感覺(jué)難度較大，產(chǎn)生畏懼心理。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符、有明確目標(biāo)、難度適宜、具有實(shí)用性和可操作性的“任務(wù)”，讓“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿于課程教學(xué)，把原來(lái)的抽象理論轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技能。

三、具體應(yīng)用過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要結(jié)構(gòu)分成三個(gè)部分：設(shè)計(jì)任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)。

1.教師設(shè)計(jì)任務(wù)

在“制作電子數(shù)字鐘”教學(xué)中，教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，分析選用教材的內(nèi)容組合，確定本課目標(biāo)：掌握集成電路、計(jì)數(shù)器、寄存器的基本知識(shí)，正確操作完成制作與調(diào)試。因此，將任務(wù)設(shè)計(jì)為：①識(shí)讀數(shù)字鐘的原理圖和印制電路板圖（PCB電路板）；②根據(jù)電路原圖組裝數(shù)字鐘所需元器件列表歸類；③元器件電阻、電容、變壓器利用萬(wàn)用表檢測(cè)，集成電路利用專業(yè)儀表測(cè)量；④對(duì)元器件排線、集成插座、電池極片、晶振、蜂鳴器、熱縮管和大電解電容器的處理；⑤元器件按照電路原理及電路板，先采用模擬安裝來(lái)確定安裝的先后順序、總結(jié)方法，最后焊接元器件；⑥對(duì)安裝完畢后的元器件進(jìn)行調(diào)試。

2.學(xué)生完成任務(wù)

將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組3～5名學(xué)生為宜，并選舉一名操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，實(shí)施“導(dǎo)生制”的管理模式。然后給學(xué)生分配任務(wù)，每組使用一個(gè)PCB電路板，學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，分工查閱時(shí)序邏輯電路的基本知識(shí)、脈沖電路的特點(diǎn)、555時(shí)基電路組成。小組成員通過(guò)分工合作，及時(shí)掌握任務(wù)、分析任務(wù)和解決任務(wù)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，記錄學(xué)生提出的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，按要求完成教學(xué)任務(wù)。

3.師生評(píng)價(jià)任務(wù)

完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，要將成果展示出來(lái)，由教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分成三種方式：其一是自我評(píng)價(jià)占30%，主要評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、自身的綜合素質(zhì)等；其二是小組內(nèi)其他成員的評(píng)價(jià)占30%，主要看該生在任務(wù)中的參與情況、應(yīng)用知識(shí)能力、任務(wù)完成態(tài)度等；其三是教師評(píng)價(jià)占40%，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度、技能操作的熟練程度、與師生的配合程度、是否有創(chuàng)新能力等。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，構(gòu)建開(kāi)放式的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生彌補(bǔ)不足，鍛煉能力。

總之，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，提出任務(wù)是前提，分析任務(wù)是關(guān)鍵。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施“制作電子數(shù)字鐘”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，分析能力有較大提高，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的積極性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)的熱情高漲。還能“溫故而知新”，真正體現(xiàn)了中職教學(xué)中理論知識(shí)“夠用適度”的要求，也達(dá)到了本節(jié)課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：