法治教育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：法治教育教學(xué)反思范文

嘗試教學(xué)法在全國31個省、市、自治區(qū)推行以來很受學(xué)生喜歡和歡迎，但任何一種教學(xué)方法都不是盡善盡美的，嘗試教學(xué)法也不例外，既有其優(yōu)越性也有其局限性，本人通過對嘗試教學(xué)法兩年來的教學(xué)實踐得出以下心得：

1中職解剖學(xué)嘗試教學(xué)操作實踐中需要改進的地方

1.1推行多種評價方式，調(diào)動學(xué)生積極性：平時努力，期末一次失利，導(dǎo)致一仗定英雄，單一的期末考試成績作為對學(xué)生的整體評價不符合現(xiàn)在對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的要求，同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，可以嘗試多種評價方式與嘗試教學(xué)綜合使用，看其在教學(xué)效率提高方面的作用。

1.2不能解決所有學(xué)生的問題：經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試教學(xué)，學(xué)生成績有顯著提高，但也存在問題，例如對教學(xué)興趣的激發(fā)并沒有使全部學(xué)生受益，仍有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，可以從成績上看到，4個實驗班中，每個班都有4名左右學(xué)生成績在30分一下，通過談話也知道他們對學(xué)習(xí)根本就無所謂，想來就來，不想來幾天見不到人，使得嘗試教學(xué)法在他們身上根本就沒有一點成效，為了平衡學(xué)生的兩極分化，可以確保其在不影響其他學(xué)生的情況下，可以做自己感興趣的事情，以發(fā)展自己的能力和綜合競爭力為原則。

1.3看清眼前的，關(guān)注背后的：解剖學(xué)屬于文理綜合性學(xué)科，既需要理解又需要及時復(fù)習(xí)記憶背誦，雖然通過嘗試教學(xué)當時理解了，過一段放著不復(fù)習(xí)又模糊了，還有的當時照著課本能把答案寫對，可是根本就不理解，像有些概念（舉幾個名詞解釋的例子），嘗試練習(xí)時只是照著課本原話答得，并沒有理解，記憶不深，時間長了忘得就更快了。因此在學(xué)生做嘗試題時不能僅看學(xué)生回答的正確率，還要看看背后存在的問題。

1.4受課時設(shè)置的限制：中專不同于中學(xué)，中專是大課教學(xué)，每次兩個課時連著上，這樣上課時間長，知識點多，如果第一節(jié)課就把所有的包袱抖給學(xué)生，學(xué)生一旦喪失了新鮮感，學(xué)生對所學(xué)知識一下透亮，不利于第二節(jié)課的教學(xué)，并且知識點多，往往，設(shè)置情境、出示嘗試題、學(xué)生自學(xué)課本、小組討論，就把第一節(jié)課沾滿了，第二節(jié)課還是個教師滿堂灌的情境，不利于嘗試教學(xué)法的推行。

2尋找一種適合中職教師操作的基本模式

根據(jù)嘗試教學(xué)法在中職解剖學(xué)推行中出現(xiàn)的問題，我們嘗試在實踐中進行改進，例如：我們自創(chuàng)了“拆分式”，將課堂時間拆分為幾小段，每一小段講一個或兩個知識點，每一小段都使用嘗試教學(xué)，步驟立足于基本式，使用基本式和變式的一步或幾步，最后再加以總結(jié)，那么每一小段對學(xué)生來說就都是新鮮的了，也適合中職解剖學(xué)知識點碎、雜、多的學(xué)科特點。這樣解決了大課教學(xué)的麻煩。但是并沒有解決所有的問題，仍需同仁相互探討，再接再厲。

2.1改進遵循的必要原則：使用嘗試教學(xué)法，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主，以自學(xué)先練為主”的核心思想，即在教學(xué)過程當中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)造性思維，并使其智力得到開發(fā)，綜合能力得到培養(yǎng)，最終達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.2改進模式與嘗試理論的一致性：在試驗時，不論是使用基本式的變式還是自創(chuàng)的拆分式，都是以調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生綜合能力為目的，形式以學(xué)生先學(xué)，先練，先試為主，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上

轉(zhuǎn)貼于

在進行針對性的指導(dǎo)為原則，操作時也是從學(xué)生嘗試入手，從學(xué)生練習(xí)開始，中間進行學(xué)生分組討論，并進行教師精講總結(jié)，最后再給學(xué)生第二次嘗試機會。這與嘗試教學(xué)法的特征“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教[1]”和“合作互補的原則”是一致的。

3幾點建議

3.1嘗試題要新穎，具有趣味性，能調(diào)動起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教師應(yīng)該合理設(shè)置嘗試情境，盡量貼近學(xué)生生活，并且和學(xué)生的已有知識相關(guān)聯(lián)，難度以中等學(xué)生水平為準，適應(yīng)學(xué)生年齡，并且深度以課本為準。這就要求教師深度備課，這也是教師水平提高的一個有效途徑。嘗試題的好壞直接關(guān)系到嘗試教學(xué)的效果優(yōu)劣。

第2篇：法治教育教學(xué)反思范文

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?！镀返屡c生活》課程主張從學(xué)生普通生活中的真實事件來生成活動，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 如今人們生活水平提高了，很多學(xué)生甚至大人都不在乎小小的一張紙，浪費紙張的現(xiàn)象隨處可見，看了真讓人心痛。

接下來，設(shè)計了四個活動：了不起的紙娃娃；認識紙娃娃；愛惜紙娃娃；開心紙娃娃。（根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點采用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于堂課的始終。）通過活動讓學(xué)生了解小小一張紙來之不易，知道紙張的重要性?；顒又校浞终{(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，使學(xué)生最大限度地參與到有效的教學(xué)活動中來，通過討論交流，增強學(xué)生分析問題、悟理說理的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過了解學(xué)習(xí)上、生活中的隨便浪費紙張的現(xiàn)象，讓學(xué)生置身于在具體的問題情景當中，激起學(xué)生情感的共鳴，使他們自己領(lǐng)悟到節(jié)約用紙就是保護樹木、保護環(huán)境。把學(xué)生的認識提升到更深的層面上來，化知為行，把行為延伸到課外，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)XXJXSJ.CN]

本課生生之間、師生之間的互動效果較好。主要采取了分組合作的方式進行授課。把全班分成五個小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特別是樹干的制作采用廢棄的羽毛球筒，用樹葉當獎品，非常有創(chuàng)意，孩子們?yōu)榱四茉诖髽渖喜逡黄~子，全身心都投入到教學(xué)活動中來，所以活動的效果非常好。

思品教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個長期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望小朋友們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動中來，使學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為。

第3篇：法治教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 教師發(fā)展 實施方式 注意事項

一、反思性教學(xué)的含義

反思性教學(xué)是自20世紀80年代以來在歐美教育界興起的一種教師培養(yǎng)理論，可追溯到杜威和蕭恩等人對反思活動的論述。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院熊川武教授（1999：3）對西方相關(guān)理論進行解讀，將反思性教學(xué)定義為教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提高教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。在談到如何提高在職英語教師業(yè)務(wù)水平的幾種途徑時，Davies & Pearse（2000：198）強調(diào)要“經(jīng)常反思”（Constant reflection），他們認為對教師發(fā)展最重要和有效的途徑是課后反思。具體來說（張婷婷，2008：10），第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。從以上闡述可見，反思性教學(xué)，從根本上說，就是通過反思進而提出問題、研究問題、探討問題、解決問題，最終達到教學(xué)相長的過程。

二、反思性教學(xué)的實施方式與意義

Wallace（1991）、甘正東（2000）、高翔（2002）、陸小紅（2004）和趙凌君（2009）等專家學(xué)者對反思性教學(xué)進行了研究，認為反思教學(xué)可通過多種形式和手段實現(xiàn)。

1.撰寫教學(xué)日志。教師對教學(xué)過程進行記錄，可包括教師對自己教學(xué)活動積極或消極的評價，對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的認識，以及對教學(xué)風格、外語語言能力和教學(xué)信念的認識等；也可在博客中記錄自己的教學(xué)活動，讓學(xué)生和其他教師瀏覽、發(fā)表評論。通過此類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記的平臺，其他教師可參考效果好的教學(xué)模式和活動，給不太成功的教學(xué)模式和活動出謀劃策；學(xué)生也可自由參與教學(xué)活動設(shè)計的討論，為教師授課獻計獻策。

2.進行課堂觀察。同事間相互聽課、觀察和分析教學(xué)活動，以達到相互學(xué)習(xí)和共同進步的目的，尤其應(yīng)鼓勵教同一課程的教師之間進行互相聽課。聽課主要觀測以下幾方面的信息：（1）教師的課堂組織情況（授課教師是“滿堂灌式”，還是分小組方式組織課堂）；（2）課堂交流模式（課堂交流主要是師生交流，還是生生交流）；（3）課堂任務(wù)完成情況（課前設(shè)計的教學(xué)任務(wù)是否完成，是否達到教學(xué)目標）；（4）教師的外語使用情況（教師所教外語的使用水平如何，在使用外語方面存在的問題）等。聽完課，聽課教師和授課教師應(yīng)交流信息，進行客觀分析。課堂觀察活動的開展有助于教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進步，以提高整個教師團隊的教學(xué)科研水平。

3.開展問卷調(diào)查。目的是調(diào)查學(xué)生對教學(xué)過程的看法和觀點?？刹捎瞄_放式或選擇題問題，也可設(shè)計兩者兼有的問卷。問卷內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、對開展的每個課堂活動的態(tài)度及對教師教學(xué)的意見和建議。問卷調(diào)查最好在課程開始的一個多月后進行，這樣教師就可及時得到學(xué)生的反饋，從而調(diào)整課堂活動。

4.實施行動研究。行動研究（action research）是教師自行采取措施改進教學(xué)行為的活動，是教師自我質(zhì)疑、自我解惑的行動過程，是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑（任慶梅，2006）。其研究內(nèi)容多為某個具體教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，提出研究假設(shè)。制訂出計劃，然后在教學(xué)實踐中證實假設(shè)的有效性（甘正東，2000）。在此基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)研究過程、方法和成果，并撰寫行動研究報告。

三、反思性教學(xué)在應(yīng)用中需注意的問題

1.反思性教學(xué)探究的問題并不局限于某一特定的教學(xué)方法，因為教學(xué)背景不同，教師采用的教學(xué)方法也就不可能整齊劃一或一成不變。反思性教學(xué)并不是告訴教師某一種正確的教學(xué)方法，“實際上沒有任何科學(xué)根據(jù)可以讓我們描述一種理想的教學(xué)方法，我們只能觀察教師和學(xué)生的活動實際，并注意哪些策略和原則更有利于教學(xué)。我們沒有必要照搬那些策略和原則，但是要意識到有哪些可能性”，“主要是由教師自己決定用哪一種方法”。（Scrivener，1994）教師發(fā)掘出適合自己的教學(xué)方法和準則，在教學(xué)過程中及時做出最佳選擇。

2.傳統(tǒng)的聽課目的主要是評估授課者的教學(xué)，而課堂觀察的目的是收集有關(guān)的教學(xué)信息，它為聽課者提供了一個良好的反思機會，通過對整個教學(xué)過程教師行為的分析和綜合，幫助聽課者提高教學(xué)水平。許多教師不愿參加聽課，也不喜歡他人來聽課，主要由于聽課一般以評估為目的。要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)把聽課視為搜集信息的主要手段。

四、結(jié)語

反思性教學(xué)確立了外語教師在外語教學(xué)研究中的主體地位，激勵了教師在實踐中提出和總結(jié)個人的理論見解。教師通過日記、聽課、問卷調(diào)查等方式自覺觀察、累積反思課堂教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題并及時采取行動解決問題。反思性教學(xué)是教師提高業(yè)務(wù)水平的一種強有力的促動因素，既為科研之道的起點，又是教師自身素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展的必由之路，它是一座理論聯(lián)系實踐的橋梁。

教師反思模式并非萬能靈丹，它無法解決教師發(fā)展中出現(xiàn)的所有問題，Shulman（1988）認為，傳統(tǒng)模式對一些結(jié)構(gòu)良好的、固定的問題情境具有合理性，教師培訓(xùn)不應(yīng)單以某一種思想為基礎(chǔ)。反思模式為教師培訓(xùn)提供了一條新思路，但它不應(yīng)完全排斥傳統(tǒng)培訓(xùn)的諸多內(nèi)容和具體形式，正像Shulman等（1988）的觀點，傳統(tǒng)的技術(shù)原理模式和反思模式不應(yīng)截然對立，而應(yīng)該相互結(jié)合，培訓(xùn)不等于知識傳授，但也不能沒有知識傳授。毋庸置疑的是，反思性教學(xué)的確是教師發(fā)展的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]Davis，E.& Pearse，E.Success in English Teaching [M].Oxford： Oxford University Press，2000.

[2]Scrivener，J.Learning Teaching：A Guidebook for English Language Teachers[M].Macmillan Publishers Limited，1994.

[3]Shulman.L.S.The Dangers of Dichotomous Thinking in Education.In：G-rimmett，1988.

[4]Wallace，M.J.Training Foreign Language Teachers：A Reflective Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1991.

[5]戴煒棟，劉奢燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)晨與外語教學(xué)模式的嬗變嘰外國語，2004（4）.

[6]高翔，王薔.反思性教學(xué)：促進外語教師自身發(fā)展的有效途徑.外語教學(xué)與研究，2002（2）.

[7]甘正東.反思教學(xué)：外語教師自身發(fā)展的有效徑[J].外語界，2000（4）.

[8]陸小紅.反思教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報，2004（3）.

[9]任慶梅.個案研究反思性教學(xué)模式在外語教師專業(yè)發(fā)展中的作用，[J].外語界，2006（6）.

[10]熊川武.反思性教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1999.

第4篇：法治教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課改；新教材；教學(xué)；反思

中圖分類號：G423.07

初中英語新教材突出交際性，它是在有利于提高教學(xué)質(zhì)量，符合教學(xué)實際和學(xué)生認知規(guī)律，促進中學(xué)外語教學(xué)和測試改革的基礎(chǔ)上編寫的。針對新教材的特點，教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”與其讓學(xué)生被動地接受知識，不如教會他們怎樣自覺地學(xué)習(xí)。我認為有以下幾點：

一、以“本”為本，寓教于樂。

教師要熟悉教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計教學(xué)方案，做到教學(xué)目標明確，重點突出，難度適當。在課堂教學(xué)中，盡量通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。教學(xué)過程中盡量使用多媒體進行教學(xué)，充分發(fā)揮其各個感覺器官的作用，提高課堂教學(xué)效益。在課外積極開展各種活動，如“唱英語歌”、“單詞接龍”、“小對話”等多種形式的課外活動，這樣既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性?？傊?，教師應(yīng)努力營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識的熏陶，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動、性積極性就會大大提高，同時能潛移默化地提高自身的道德素質(zhì)。

二、聽說讀寫，四項兼顧。

（一）聽。新教材注重聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力，是“融四項技能為一體”的訓(xùn)練。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。教科書中，聽力訓(xùn)練大致以三種不同的方式進行。（1）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學(xué)，這樣可增加學(xué)生接觸英語的機會。（2）教師在介紹和操練新語言的時候，應(yīng)讓學(xué)生多聽并注意發(fā)音，特別是重音、語調(diào)。（3）聽寫是訓(xùn)練聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習(xí)。聽寫既是可用教學(xué)，也可用于測試?？傊?，聽作為教學(xué)手段，是掌握英語的必由之路。在具體的教學(xué)活動中必須對聽的技能進行專門的訓(xùn)練，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽，注意培養(yǎng)聽英語的基本技能，讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣。

（二）說。說的能力屬口語能力。要提高學(xué)生的口語能力，應(yīng)加強說的訓(xùn)練。下面介紹一些口語訓(xùn)練的基本方法。（1）操練。操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新語言。全班或一個小組的學(xué)生齊聲跟著教師說，會增強學(xué)生的信心，人人都能開口說。（2）對話。教科書里的許多口語練習(xí)都是采用對話形式，以便鼓勵學(xué)生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。（3）正式的言語練習(xí)。正式的言語練習(xí)可有以下幾種方法：A、使用錄音帶。教科書里大部分的對話都有錄音，使用暫停開頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學(xué)生跟著說。B、拼讀和發(fā)音練習(xí)。這些練習(xí)幫助學(xué)生正確地讀出單詞，并學(xué)會與它們有關(guān)的拼讀規(guī)則。C、重音和語調(diào)練習(xí)。D、歌曲和詩。它們在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。E、交際活動。交際活動的目的在于提高流暢程度。

（三）讀。閱讀教學(xué)是通過學(xué)生課本和練習(xí)冊里的練習(xí)進行的，是與其他技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學(xué)的材料。學(xué)生既要學(xué)會朗讀，又要學(xué)會默讀，而初中階段的學(xué)生往往羞于開口，故教師應(yīng)主張學(xué)生多朗讀，朗讀時注意語音、語調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)語感，加強記憶。

（四）寫。寫的技能主要是在練習(xí)冊里培養(yǎng)。教科書很重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，初中英語從第一冊第一課起就教學(xué)字母的書定，在練習(xí)冊里每個單元都有抄寫練習(xí)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生認真練習(xí)書寫技能。同時有指導(dǎo)的寫作。教科書鼓勵學(xué)生使用他們已學(xué)的語言不僅做課堂里寫的練習(xí)，而且要引導(dǎo)他們寫真實的情況，例如寫自己或同學(xué)的一天生活，或?qū)懽约旱募彝?、班組等情況。

三、創(chuàng)設(shè)請境，溶入角色。

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)會話時，教師盡量創(chuàng)造較為真實的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。比如，筆者在新授“打電話”這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學(xué)生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，勿須死記硬背。

四、合理使用教材系列配套。

新教材以學(xué)生用書為主，系列配套，使得教學(xué)具有一定的彈性，有利于學(xué)生因材施教，發(fā)展個性，因此，教師除了用好學(xué)生用書以外，還要用好練習(xí)冊、閱讀訓(xùn)練等課外用書。新教材注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重語篇教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，教師盡可能地進行語篇教學(xué)，這樣有利于學(xué)生把握課文的整體內(nèi)容。筆者曾遇到過一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在即將上課前學(xué)生拼命地背單詞，以“臨時抱佛腳”的心態(tài)來應(yīng)付老師課堂上的檢查，這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，效果也非常差。學(xué)生把學(xué)習(xí)重點放在只記幾個單詞上面，忽略了語篇的記憶，形成只見樹木不見森林的局面，導(dǎo)致事倍功半的后果。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天朗讀英語的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以達到事半功倍的效果。練習(xí)冊的安排無疑是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)后的知識鞏固。因此。教師應(yīng)好好利用每課的練習(xí)，因材施教，有的放矢，有些重要的練習(xí)可通過教反復(fù)出現(xiàn)來達到鞏固。還可適時.適度面布置回家作業(yè)，真正達到理解記憶。教學(xué)還可以不定期進行單元鞏固測試，針對不些不容易出差錯的知識點，設(shè)置一些陷井題，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

五、因材施教，因人而宜。

第5篇：法治教育教學(xué)反思范文

進入21世紀以來，全球教育信息化的步伐越來越快地發(fā)展，師范院校作為未來教師的培養(yǎng)基地，在校師范生必須具備較強的教育技術(shù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是面向師范院校的師范生開設(shè)的，希望經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)能使師范生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并把它轉(zhuǎn)化為能力；學(xué)會運用系統(tǒng)科學(xué)的方法和觀點，對課程內(nèi)容和教與學(xué)的全過程進行認真規(guī)劃，從而培養(yǎng)符合廣大中小學(xué)校需求的，教育技術(shù)能力應(yīng)用較強的合格的教師。

筆者所在的高職院校的師范類專業(yè)都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程作為公共課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，經(jīng)常是實踐部分學(xué)生參與性較高，而對理論部分不感興趣?，F(xiàn)在的高職高專院校一般看重實踐技能的培養(yǎng)，但從培養(yǎng)中小學(xué)教師這個角度出發(fā)，到底是應(yīng)該重理論輕實踐還是重實踐輕理論，這個問題需要教育工作者認真研究。

筆者在高職院校長期擔任現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)工作，在教學(xué)過程中遇到了很多問題，比如：面對不同專業(yè)的學(xué)生，教師該如何選擇教材才能適合學(xué)生？學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有何收獲？什么內(nèi)容學(xué)生感興趣？哪些實驗學(xué)生有能力做？等等，這些問題都需要教師在教學(xué)過程中不斷地進行反思。

2 反思性教學(xué)的內(nèi)涵、實施的階段

2.1 反思性教學(xué)的內(nèi)涵

到目前為止，反思性教學(xué)沒有統(tǒng)一的定義，有學(xué)者認為反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度，進行的批判性分析的過程（L. W.Villar）；熊川武教授認為，反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教育目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

本文認為反思性教學(xué)是以實踐者為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是實踐者，兩者相互學(xué)習(xí)、相互合作，共同參與、教學(xué)相長。反思性教學(xué)不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是教師和學(xué)生平等、合作，共同發(fā)揮主體的能動性，解決教學(xué)、學(xué)習(xí)中的問題，教師和學(xué)生在“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程中實現(xiàn)目標，一起成長。

2.2 反思性教學(xué)的實施階段

教學(xué)活動中反思性教學(xué)可分為“三個階段”，即教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。

1）教學(xué)前的反思。教師結(jié)合自己大腦中已有的知識和經(jīng)驗，運用教學(xué)方法和觀點，對將要進行的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法以及學(xué)生的情況，在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題和自己目前的教學(xué)狀態(tài)等，進行全面的評估和計劃，為課堂教學(xué)實施的順利進行打好基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)前的反思能使教學(xué)有明確的目的，為增強課堂教學(xué)的效果打好基礎(chǔ)。

2）教學(xué)中的反思。在教學(xué)實踐過程中進行反思，即能及時、自主地在教學(xué)實踐過程中反思、調(diào)整。教師要思考自己設(shè)計的問題能否與教學(xué)中的問題一致出現(xiàn)？如出現(xiàn)偏差原因何在？教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用是否合理？教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的指向是否與自己設(shè)定的計劃有差距？自己的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)過程的實施狀況是否滿意？課堂氣氛、師生互動如何？能否達到師生共贏、共同成長的目的？如有問題該怎樣改進？等等。教學(xué)中的反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進行。

3）教學(xué)后的反思。教學(xué)過后的反思，即在教學(xué)活動結(jié)束后進行反思，評判性地運用相關(guān)理論觀點對教學(xué)實踐過程進行總結(jié)，記錄下自己在教學(xué)實踐過程中的體會、教學(xué)的靈感、成功案例或失敗案例的啟示、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，等等。教學(xué)后的反思能使教師的教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教師的教學(xué)理論水平。

3 教師運用反思性教學(xué)的策略

3.1 教學(xué)前的反思——反思性備課、反思教學(xué)對象

1）反思性備課就是反思性地研究教材，仔細閱讀、反復(fù)理解教材，在“懂”“透”“深”“熟”的基礎(chǔ)上進行有效性的反思。如對現(xiàn)代教育技術(shù)理論部分“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的教學(xué)，由于學(xué)生第一次接觸這個學(xué)習(xí)理論，這個知識點對于學(xué)生來說較為陌生，很抽象，不好理解。因此，教師在備課過程中要圍繞這個問題確定教學(xué)目標，如何通過案例或比較等方式的講解，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能深刻理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概念。對于實踐內(nèi)容的備課，盡量避免 “一刀切”，不能出現(xiàn)“一件衣服讓人人穿”的情況。針對不同專業(yè)的學(xué)生可以引用不同的案例，如對語文教育專業(yè)的學(xué)生可以引用如何制作“古詩”的課件案例，對數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生可以引用如何制作“三角形面積的計算”的課件案例。教師要通過準備多樣的教學(xué)案例來豐富自身的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）反思教學(xué)對象。高職高專院校學(xué)生來源廣，基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生之間水平差異很大，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面都存在很大的問題。學(xué)生的多元性要求教師不斷地反思教學(xué)對象，才能很好地進行因材施教。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理安排教材，在教學(xué)中注意使用教學(xué)策略，盡量用鼓勵、表揚、關(guān)注的方式，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，針對語文教育和體育教育的學(xué)生，由于學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)相差較大，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣也很大不同。教師在教學(xué)中就不能對這些專業(yè)的學(xué)生同等要求，用同一個教學(xué)目標去要求他們，用相同的教學(xué)方式去對待他們。教師在教學(xué)中要經(jīng)常跟學(xué)生聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的根源。

教師能否針對教材以及學(xué)生身上出現(xiàn)的問題進行反思總結(jié)，是高職高專教師改善教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。

3.2 教學(xué)中的反思——反思性教學(xué)實施

教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是授課，它能使教師之前的備課轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的教學(xué)質(zhì)量。在反思性教學(xué)實施階段，教學(xué)的各個階段應(yīng)及時反思并有效調(diào)整，因為客觀來說教案再完美，也會有與實際不符的地方。因此，教師在教學(xué)實施過程中，不能一成不變地、機械地講授知識，而應(yīng)在教學(xué)實施中“本土化”地運用一些新的教學(xué)理論和教學(xué)思想，個性化地設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)方法，不斷研究教學(xué) 對象，把握學(xué)生的多元性。在教學(xué)中的反思歸納起來有三點：1）教師要善于傾聽學(xué)生的反饋意見；2）課堂教學(xué)是動態(tài)的，教師要學(xué)會把握契機，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動探究；3）在教學(xué)過程中有時候過程比結(jié)論更重要。

比如在講解“教學(xué)設(shè)計”這一課時，課前計劃是直接講授如何進行教學(xué)設(shè)計，可是在講解過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很理解教學(xué)設(shè)計的過程，于是教師及時調(diào)整教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)中其他教師是如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計都包括哪些內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生的回答，進一步引導(dǎo)學(xué)生回憶哪些教師的課堂教學(xué)給自己留下好的印象，從而得出如何有效地進行教學(xué)設(shè)計。

3.3 教學(xué)活動后的反思——概括總結(jié)

教學(xué)實踐結(jié)束后的反思是教師最常用的反思形式，也是教師的課后小結(jié)，是自我評價、自我提高的過程。教學(xué)后的反思一般都會思考這幾個方面的問題：通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了什么？他們是怎么樣學(xué)到的？是不是還有別的方法讓學(xué)生學(xué)得更好？比如在講解實踐內(nèi)容“形狀補間動畫”這個知識模塊后，教師應(yīng)該反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有沒有理解什么是“形狀補間動畫”？它跟“動畫補間動畫”有什么區(qū)別？這個內(nèi)容是通過什么案例講解的？有沒有比這個更好的案例？學(xué)生的操作能力如何？能否完成相關(guān)的實踐要求？能否根據(jù)自己的專業(yè)來制作相關(guān)內(nèi)容的課件？等等。

教師在教學(xué)活動后反思自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，反思教學(xué)過程的方式，反思學(xué)生的理解、掌握情況，反思與學(xué)生的合作情況等問題，可以促使教師嘗試使用新的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)積累更豐富的經(jīng)驗，以使自己的課堂教學(xué)達到最佳效果。

4 結(jié)束語

反思性教學(xué)有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，有助于教師提升教育教學(xué)實踐的合理性。通過教學(xué)前的反思，教學(xué)實施過程中的反思，教學(xué)后的反思，最終形成超前反思，讓教師在教學(xué)實踐前未雨綢繆，才能更好地指導(dǎo)未來的教學(xué)活動。在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)過程中，教師只有通過不斷地進行教學(xué)實踐反思，才能更有效地提高教學(xué)水平，獲得更好的教學(xué)成效，使教學(xué)滿足學(xué)校、學(xué)生的需要。

參考文獻

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第6篇：法治教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中職國家示范校建設(shè)；案例教學(xué)法；中職教育

教育部、人社部、財政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新。由此可見國家對中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報立項、專家評審復(fù)核、檢查驗收各項工作用時長而艱巨。我校已申報成功，目前正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實。創(chuàng)建中職國家示范校的任務(wù)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學(xué)校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，實現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松的教學(xué)實踐情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析、討論，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。簡言之，案例教學(xué)法就是通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源現(xiàn)狀。目前中職學(xué)生多文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)較差、理解能力差，缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣與自我約束力，但學(xué)生好奇心強，接受新生事物快，動手能力強。

2.教學(xué)法現(xiàn)狀。目前多數(shù)教師用老舊的教學(xué)法，仍以教師說教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教師上課無積極性，無成就感，甚至應(yīng)付上課，形成惡性循環(huán)。

三、實施案例教學(xué)法必要性

1.實踐性強。我校為中職醫(yī)學(xué)學(xué)校，主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，通過典型案例教學(xué)，能增加學(xué)生動手機會，提高學(xué)生實踐能力。

2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所選用的案例來源于生活工作實際，說服力較強。有些案例直接由學(xué)生講述，然后通過大家共同分析討論，學(xué)生主動探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，由過去被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮懿⒎e極去探索、去思考，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問題，通過認真思考，提出解決辦法。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生的活動為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識的組織者和促進者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.有利于提高教師的整體水平。教師培訓(xùn)作為促進教師專業(yè)成長的重要途徑，愈來愈受重視。為了切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升培訓(xùn)實效，案例教學(xué)法因擅長培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問題的能力而被教師采用。教師首先必須搜集、整理合適的案例，對案例中所涉及的相關(guān)知識應(yīng)有較深刻的認識。在具體教學(xué)過程中，教師必須抓住時機，組織協(xié)調(diào)好。最后，教師還應(yīng)有較強的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結(jié)束后進行總結(jié)和點評，從而提高教師整體水平。

四、我校實施案例教學(xué)法的可行性

1.區(qū)域優(yōu)勢。我校為晉東南地區(qū)唯一一所中職衛(wèi)校，擁有學(xué)校獨立的附屬醫(yī)院，學(xué)校生源地域廣，數(shù)量多，附屬醫(yī)院可以為我校提供豐富的臨床病例及學(xué)生實踐機會。

2.師資雄厚。我校師資力量雄厚，教師專業(yè)化發(fā)展一直都是教育工作者不斷深入思索、不斷深入探究的領(lǐng)域，尤其是近年新課程改革的不斷推進，更是迫切需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。目前，我校正采取多種鼓勵措施、激勵政策，鼓勵專業(yè)、臨床教師到醫(yī)院及相關(guān)企業(yè)加強實踐，鼓勵教師進修、學(xué)習(xí)，充分利用各種渠道加強骨干教師及學(xué)科帶頭人培養(yǎng)。

3.教學(xué)設(shè)備先進。在各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校每個教室都安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，掛圖、模型俱全，配備有先進智能模擬病人，為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

總之，案例教學(xué)法就是以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生積極參與為特征，強調(diào)師生對案例共同進行討論，得出結(jié)論。我校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，結(jié)合案例教學(xué)法，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第7篇：法治教育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué) 專業(yè)綜合實訓(xùn) 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測

作為高職教育的一種探索，行動導(dǎo)向教學(xué)法目前在我國的職業(yè)院校里廣泛采用。遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)開設(shè)的專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是按照高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標和相應(yīng)職業(yè)崗位能力的要求，在真實或模擬的操作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多門課程知識，以強化學(xué)生專業(yè)綜合技能為目的的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它整合了專業(yè)單項實驗實訓(xùn)中的知識和技能，融合了專業(yè)課程的理論和實踐，是應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)用的融會貫通。通過該課程的開發(fā)，彌補主干核心課程對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的不足，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)，并通過若干典型具體的工作任務(wù)對學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練，使學(xué)生基本完成由自由人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

1 課程介紹

1.1 課程性質(zhì)與作用

專業(yè)綜合實訓(xùn)課程作為高職食品檢測類專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)領(lǐng)域中的核心教學(xué)任務(wù)，以化學(xué)分析、應(yīng)用有機化學(xué)、分析儀器使用與維護、樣品處理技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地評價、肥料檢測、農(nóng)藥檢測、糧油檢測、微生物檢測、飼料檢測、果蔬產(chǎn)品檢測、畜禽產(chǎn)品檢測、水產(chǎn)品檢測等課程為前導(dǎo)，對接食品檢測類國家職業(yè)資格，是該職業(yè)工種掌握的核心專業(yè)技能之一。

1.2 教學(xué)目標

專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)目標是通過完成典型工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及鍛煉實際的工作能力。即以檢測項目為載體，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生在真實的檢驗項目中掌握綜合專業(yè)技能，以培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。通過課程的實施，達到食品檢驗工（高級）、化學(xué)分析工（中級）、乳品檢驗工（中級）以及飼料檢驗工（中級）的技術(shù)技能要求。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程內(nèi)容均來自企業(yè)真實檢驗任務(wù)，篩選21項檢測模塊，形成14個學(xué)習(xí)情境，按照項目實際占用時間安排學(xué)時。本課程共設(shè)176學(xué)時，分4學(xué)期完成。專業(yè)綜合實訓(xùn)課程確定的典型工作任務(wù)，基本上覆蓋了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中常用方法、常用儀器、常見檢驗項目及檢測標準，在任務(wù)排序上盡量按照由簡到繁進行，按照食品檢驗工、化學(xué)分析工職業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律進行。同時考慮學(xué)生認知和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，力求與國家職業(yè)標準接軌。能夠保證學(xué)生在未來工作崗位中應(yīng)用所學(xué)檢測技能完成企事業(yè)相應(yīng)檢測類崗位下達的任務(wù)。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)課程設(shè)計

豐富的課程資源從應(yīng)用中產(chǎn)生，因此在設(shè)計課程時先進行企業(yè)調(diào)查。通過對企業(yè)和市場調(diào)研了解農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)以及各級檢驗機構(gòu)典型的企業(yè)工藝流程和真實的檢驗任務(wù)，并按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律和知識技能的復(fù)雜程度，結(jié)合師資和實訓(xùn)基本條件，對典型工作任務(wù)中包含的關(guān)鍵技能點進行分析，做到突出重點、覆蓋全面、合理序化，將企業(yè)、檢驗機構(gòu)的典型工作任務(wù)以及食品檢測類國家職業(yè)資格標準轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)一，檢驗數(shù)據(jù)為產(chǎn)品工藝提供參考，檢驗結(jié)論為品質(zhì)管理服務(wù)的互動教學(xué)設(shè)計總體框架。

2.1 建立仿真與模擬的質(zhì)量檢測中心

建立若干個仿真與模擬的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，每個檢測中心由4～5名學(xué)生組成，每一項檢測任務(wù)均以小組為單位完成。每個小組在接受任務(wù)后，均以學(xué)生為中心，開展相應(yīng)的準備和實施工作。在實施過程中組內(nèi)成員要積極配合、互相鼓勵、互相監(jiān)督，以出色完成該任務(wù)為最終目標，逐步培養(yǎng)自己化解分歧、、發(fā)掘自身潛力的能力，激發(fā)學(xué)生的團隊責任感和合作意識。

2.2 實現(xiàn)“知識、技能”一體化；“教、學(xué)、做、評”一體化

圍繞選定的工作任務(wù)，設(shè)計提升學(xué)生能力的實施方案，在實施過程中要以學(xué)生為中心，選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法。涉及任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等，以實現(xiàn)“知識、技能”一體化，“教、學(xué)、做、評”一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力的培養(yǎng)集成于任務(wù)實施過程中。

2.3 教師與學(xué)生之間教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)過程中主要起“引起、維持、促進”的作用。學(xué)生作為“質(zhì)量檢驗員”，在教學(xué)過程中主要起“任務(wù)咨詢、制訂計劃、實施計劃、檢查控制、評定反饋”等作用。

2.4 用獎勵機制激發(fā)學(xué)生的積極性

通過有效的獎勵機制調(diào)動學(xué)生的積極性。依據(jù)每個檢測中心提交的《檢驗報告書》，評價每個檢測中心工作人員（學(xué)生）的工作能力，評出最佳質(zhì)檢員，并對優(yōu)秀檢測中心支付檢測費用。檢測費用以量化的形式支付，到學(xué)期末累計量化后，對獲得前3名的小組成員給予免考的獎勵，免考的學(xué)生占總學(xué)生數(shù)的20%。

3 行動導(dǎo)向教學(xué)課程的實施

3.1 通過跨組交流總結(jié)經(jīng)驗

為了有效整合、利用現(xiàn)有實驗實訓(xùn)室資源，每兩個實訓(xùn)任務(wù)捆綁，由兩次實訓(xùn)課完成，如還原糖含量測定和維生素C含量測定捆綁，第一次實訓(xùn)課由模擬檢測中心1、2和3完成第一項任務(wù)，模擬檢測中心4、5和6完成第二項任務(wù)。第二次實訓(xùn)課由模擬檢測中心4、5和6完成第一項任務(wù)，模擬檢測中心1、2和3完成第二項任務(wù)。為了防止小組之間互相抄襲檢驗數(shù)據(jù)，兩次實訓(xùn)課各項任務(wù)所用待測樣品不同。在第二次進行該兩項任務(wù)前，由上述六個檢測中心選派代表，隨機到另外一組，交流實施上一次任務(wù)中各組所獲心得、經(jīng)驗等，以便其他小組作為參考，通過學(xué)生之間相互交流心得總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，本模塊檢測任務(wù)完成情況將更為完善。

3.2 課程實施

3.2.1 任務(wù)咨詢、制訂計劃

以每個檢測中心（小組）為單位，開展檢驗任務(wù)。工作任務(wù)開展前，選出檢測中心主任（小組組長）。具體實施前，由教師參照職業(yè)崗位需求，策劃下達工作任務(wù)，小組成員根據(jù)工作任務(wù)，查閱資料，進行思考分析，完成從明確任務(wù)、搜集資料、制訂計劃、工作實施、整理總結(jié)到驗收評價全部工作過程。圖1為專業(yè)綜合實訓(xùn)課程實施設(shè)計示意圖。

3.2.2 實施計劃

經(jīng)過小組討論、跨組交流、教師總體評價等進行驗收評價后，開展檢測任務(wù)。試液以及指示劑的配制、樣品前處理、分析檢測等工作按照各成員的任務(wù)分配協(xié)作完成。實訓(xùn)后核查返回的儀器設(shè)備數(shù)量，以降低設(shè)備的破損率；實驗原料和消耗品的使用也制訂領(lǐng)用計劃，以減少浪費。

3.2.3 檢查控制、評定反饋

檢測任務(wù)完成后，以小組為單位上交詳細的實訓(xùn)報告書，經(jīng)教師審核通過后準許結(jié)束檢驗工作。通過行動導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，讓所有學(xué)生自始至終參與“工作”全過程，發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學(xué)習(xí)行動，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。

4 實施效果與反思

（1）行動導(dǎo)向教學(xué)法的目的在于促進學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。在整個實施過程中，做到“做中學(xué)、做中教、做中評”。通過行動引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生在活動中提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，形成了綜合職業(yè)能力。

（2）在行動導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)的實施過程中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，用行動引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團隊中自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（3）在教學(xué)任務(wù)的實施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的流程。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，并讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，構(gòu)建自己的職業(yè)技能體系，完成教學(xué)與工作零對接，使學(xué)生畢業(yè)無后熟期，可直接服務(wù)于社會、企業(yè)和行業(yè)。

（4）在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，學(xué)生自主組織成立臨時性的檢測中心（檢驗小組），讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和團隊協(xié)作等社會能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去收集資料和信息，獨立工作，自主學(xué)習(xí)，自己動手掌握知識，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（5）通過角色輪換，學(xué)生對不同崗位有感性和理性體驗。每個檢驗人員在檢測中心工作崗位并不是一成不變的，而是在不同工作任務(wù)中扮演不同的角色，通過角色輪換，使每一個學(xué)生對實驗室中的主要崗位均有所體驗，全部工作任務(wù)完成后，每個學(xué)生都在不同的崗位上進行多次體驗。

5 結(jié)束語

在探索農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)綜合實訓(xùn)課程改革過程中，把行動導(dǎo)向教學(xué)理念應(yīng)用到部分班級的教改試點中，取得了階段性成果。但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如綜合實訓(xùn)作為綜合性的課程，要求的技術(shù)含量比較高，要完成任務(wù)離不開必要的理論知識基礎(chǔ)，包括樣品前處理技術(shù)、試劑配制、分析儀器的操作等。如果缺少這些必要的理論知識，就無法優(yōu)質(zhì)高效地完成本項目工作。這些問題都是我們今后需要進一步思考以及完善的部分。

參考文獻

[1] 張玉廷，申薇，姚陽，鄭虎哲.農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，14：48-49.

第8篇：法治教育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】法治實踐教學(xué) 調(diào)查 分析

【基金項目】此文為2015年河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題論文，課題編號：2015030384。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0019-02

十八屆中央委員會第四次全體會議通過了全面推進依法治國若干重大問題的決定，將依法治國上升到國家戰(zhàn)略層面。然而現(xiàn)實中，我國高職院校法治理念教育還不能適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐應(yīng)用能力不強。因此，提高高職院校學(xué)生法治意識和法律素養(yǎng)成為我國高職兩課教育改革發(fā)展十分緊迫的任務(wù)。隨著國家辦學(xué)實力的增強和先進教學(xué)理念及其實際操作的引進或借鑒，高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)開出率逐年提升，為法治理念實踐教育提供了寶貴經(jīng)驗。本人對河北省高職院校法治理念實踐教學(xué)情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法治理念實踐教學(xué)在現(xiàn)實實施中卻存在著諸多困難。

一、調(diào)查背景

（一）學(xué)生法治素養(yǎng)現(xiàn)狀與國家法治化總體要求不相適應(yīng)。據(jù)有關(guān)資料顯示，隨著社會環(huán)境的日益復(fù)雜及學(xué)生法治素養(yǎng)不高，高職院校大學(xué)生犯罪的數(shù)量和發(fā)案率較高，主要集中在盜竊、暴力、財產(chǎn)和戀愛糾紛、心靈扭曲等等犯罪上，大學(xué)生犯罪成為構(gòu)建平安校園的一大障礙。因此，反思和改進校園法治教育實效性成為思想政治教育教學(xué)工作者思考的問題。如何發(fā)揮法治實踐教學(xué)作用，使學(xué)生樂學(xué)，真懂，會用，形成一定法律素養(yǎng)，樹立起正確的法治理念，探索實施法治理念實踐教學(xué)成為必然研究的課題。

（二）實踐教學(xué)水平現(xiàn)狀與國家教育要求不相適應(yīng)。據(jù)了解，目前高職院校法治實踐教學(xué)工作不突出（法律及相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)實踐教學(xué)除外），沒有形成實踐教學(xué)品牌，凸顯了該工作的薄弱。教育部實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃的基本原則中明確要求，堅持理論與實際相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學(xué)生實踐教學(xué)和教師實踐研修?！瓐猿纸處熤v授與學(xué)生參與相結(jié)合，注重師生教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。堅持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，積極拓展思想理論教育渠道，創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用?！瓐猿中?nèi)與校外相結(jié)合，注重資源整合，探索建立全社會關(guān)心支持法治教育建設(shè)的長效機制。還指出，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，…….注重發(fā)揮教與學(xué)兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治課教學(xué)體系。推動思想政治理論課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動有機結(jié)合，整合思想政治教育教師和輔導(dǎo)員隊伍，共同參與組織指導(dǎo)實踐教學(xué)。要健全組織管理方式，逐步形成學(xué)校思想政治課教學(xué)科研機構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團委等部門協(xié)調(diào)配合的實踐教學(xué)工作機制。積極爭取社會各方面支持，整合實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)形式，建設(shè)一批相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。[1]此外，國家教育行政部門對高校教育質(zhì)量的定期評估中對教學(xué)改革也有相關(guān)要求。

現(xiàn)實中，法治教育教學(xué)依然是傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)占據(jù)主流，實踐教學(xué)開出率極低，實踐教學(xué)水平不高，效果差，根本達不到國家各級教育部門標準要求。當前學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑較以往發(fā)生了巨大變化，枯燥、單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當代大學(xué)生，教師和課堂不是汲取知識的唯一途徑，教師的主體地位已經(jīng)被弱化了，如果依然固守教師主體地位的思想，不落實國家教育要求，依然不革新求變，開展相應(yīng)課程改革、改進教學(xué)方法，勢必會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要積極開展深入探究法治理念實踐教學(xué)研究，找出問題癥結(jié)所在并加以解決。

二、高職院校法治理念實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為學(xué)習(xí)探究法治理念實踐教學(xué)，筆者圍繞實踐教學(xué)形式、課時安排、教學(xué)成效以及教學(xué)支持等方面，對省內(nèi)71所高職院教師、在校學(xué)生進行了法治理念教學(xué)開展情況電話問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，100%院校法治實踐教學(xué)形式僅限于課堂小組討論、觀看案例庭審錄像以及一年一次或兩次集中開展專家或公檢法執(zhí)法部門人員開展法治講座等；在課時安排上，100%院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中法治教學(xué)理論與實踐總共只有2-4課時，而且按照教程順序一般在學(xué)期末進行，課程安排一般較短，實踐教學(xué)安排是極其有限的，100%院校沒有安排校外實踐。為保障實踐教學(xué)時數(shù)，一些高職院校以內(nèi)容相近，主題不突出的校內(nèi)課外活動來拼湊。在教學(xué)支持上，100%院校沒有固定的校外法治教學(xué)基地、沒有相關(guān)固定教學(xué)經(jīng)費，并且90%以上院校教師和行政主管部門因為學(xué)生安全等理由對實踐教學(xué)主觀態(tài)度持不積極態(tài)度。98%的學(xué)生對開展法治理念實踐教學(xué)持積極意愿。68%的學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)形式比較滿意?？傮w結(jié)論是，高職院校法治理念實踐教學(xué)實施水平低，創(chuàng)新性不足，發(fā)揮實踐教學(xué)作用不明顯。

三、高職院校法治理念實踐教學(xué)存在問題及分析

從調(diào)查情況看，法治理念實踐教學(xué)改革實施存在主客觀方面的問題，在高職院校中完成其教學(xué)改革要解決好以下問題：

（一）主觀方面。在自身作用發(fā)揮上動力不足。對于教師而言，每個實踐教學(xué)任務(wù)背后將是時間、精力的付出。例如組織專題小組討論，教師要圍繞教學(xué)目標進行前期策劃，圍繞教學(xué)的內(nèi)容分小組進行討論，一般由同學(xué)們自由結(jié)成學(xué)習(xí)和研討小組，組內(nèi)分工，合作完成研討主題，提供調(diào)研報告，撰寫討論提綱或?qū)ｎ}講義。分組討論一般限時限人，但基本要求是人人參與、組內(nèi)合作。討論由教師和學(xué)生組成評議團，允許開放式提問，最后做評價總結(jié)。整個過程教師要進行指導(dǎo)。高職院校教師是沒有助教，全部教學(xué)工作由自己來完成，還要受整體教學(xué)計劃約束以及承擔多個班級的教學(xué)任務(wù)，因此精力很難有保障，即使開展教學(xué)質(zhì)量控制較難。此外，還要協(xié)調(diào)教學(xué)管理人員以及其他輔助人員。綜上因素，對一個專任教師個體教學(xué)過程及教學(xué)目標實現(xiàn)來看，工作量之大降低了實施實踐教學(xué)的主觀積極性。對學(xué)院教學(xué)管理人員來講，也是要付出一些時間和精力做一些協(xié)調(diào)配合工作，高職院校崗位人員指數(shù)較少，崗位工作任務(wù)重，完成規(guī)定工作已經(jīng)滿負荷，對這些工作也缺乏積極性。此外，高職院校教職工獎勵性績效水平普遍不高，也會降低參與的積極性。對學(xué)院經(jīng)濟效益來講，經(jīng)費是有限的，在法治理念實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)經(jīng)費投入上，學(xué)院更愿意傾向后者。

（二）客觀方面。

1.教材內(nèi)容占比小?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中《法律基礎(chǔ)》部分大體有兩章內(nèi)容，總學(xué)時為4學(xué)時，實踐教學(xué)能占用的課堂學(xué)時只有2學(xué)時時間。因此，在時間上，存在嚴重不足的問題。實踐教學(xué)結(jié)合課程主題，對課程講授內(nèi)容反芻和補償作用明顯，有利于同學(xué)們思考和探討課程中所散發(fā)出來的思想，每個學(xué)生根據(jù)分工經(jīng)過了充分準備且掌握了大量材料和思想需要分享，在這有限的時間內(nèi)很難完成。

2.課程安排順序差別影響。按照教學(xué)計劃法律基礎(chǔ)部分教學(xué)一般在學(xué)期末前，本學(xué)期開設(shè)的所有課程都接近尾聲轉(zhuǎn)入期末考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊迫感增強，如果在這個時間點安排實踐教學(xué)，消耗其復(fù)習(xí)時間，對學(xué)生參與實踐產(chǎn)生一定影響，教學(xué)效果不會好。

3.實施法治實踐教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境不健全。在學(xué)校內(nèi)部，一是法治實踐教學(xué)沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的組織。安全保衛(wèi)、法治教學(xué)、學(xué)生管理沒有有機結(jié)合起來，沒有形成目標一致、協(xié)同工作的系統(tǒng)。甚至，有的院校思想政治工作弱化，沒有獨立的行政和教學(xué)機構(gòu)，與哲學(xué)社科及其他混雜在一起歸屬德育教研室；二是沒有詳細的專項實施計劃和資金保障；三是缺乏形式多樣性和教育持續(xù)性，每年只是請人做個講座，及在入學(xué)教育中強調(diào)一下而已；四是實踐教學(xué)的效果評價和反饋機制不健全。對實踐效果的認定尚停留在感性認識和經(jīng)驗判斷階段，不能真正地測評出某項實踐教學(xué)活動的績效。在學(xué)校外部，走入社會的實踐教學(xué)也主要由校團委、學(xué)工部為組織主體，施行常規(guī)性的暑期社會實踐。這種社會實踐，一是教學(xué)性不明顯，偏離與課程，往往是課程內(nèi)容外的實踐主題，或者由實踐接受單位來確定題目；二是學(xué)生的參與范圍小，暑期社會實踐往往是由選拔的少數(shù)同學(xué)代表參加，并不是班級性的集體教學(xué)實踐活動，因此實踐的覆蓋面和受益群體有限；三是沒有固定的教學(xué)基地，體現(xiàn)更多的是隨意性和盲目性，缺乏系統(tǒng)化管理的校外實踐教學(xué)也得不到質(zhì)量根本保障。

4.實踐教學(xué)項目開發(fā)能力不足。解決實踐教學(xué)的內(nèi)容選擇和形式創(chuàng)新的問題，不僅是十分藝術(shù)的工作，也是影響實踐教學(xué)成效的關(guān)鍵，實踐教學(xué)設(shè)計時必須重視如何做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。做好項目開發(fā)工作，需要有穩(wěn)定的工作團隊支撐，由于教師的相對獨立性和人文項目開發(fā)動力不足等原因，在高職院校又很難產(chǎn)生出出類拔萃的團隊來，并成為實踐教學(xué)項目開發(fā)的首要障礙。

四、主要對策

（一）建立健全實踐教學(xué)工作運行機制。要建立教務(wù)處、基礎(chǔ)部、學(xué)工處、保衛(wèi)處四方組成的工作機構(gòu)，改變以往各部門獨立實施教育的現(xiàn)狀，制定統(tǒng)一的法治理念實踐教學(xué)規(guī)劃，分工負責，協(xié)調(diào)聯(lián)動，考核評價，形成教育合力，促進教育效益最大化。

（二）共建法治理念實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地建設(shè)是法治理念教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié)，是取得實踐教學(xué)長效的重要保障。結(jié)合國家“誰執(zhí)法，誰教育”原則要求，加強與法院、互為法治教育基地，監(jiān)獄等司法部門合作，實現(xiàn)共建共贏。

（三）加強法治理念實踐教學(xué)團隊建設(shè)。從教務(wù)、專業(yè)教學(xué)崗位、學(xué)工處、保衛(wèi)處抽調(diào)骨干，組成法治理念實踐教學(xué)團隊，加強師資力量，抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提供教師教學(xué)能力和水平，保障實踐教學(xué)順利推進。

（四）推進教程和教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)安排，實施法治教育貫徹大學(xué)全程計劃，根據(jù)院校自身實際和學(xué)程特點，制定不同的教學(xué)計劃和教育內(nèi)容，使法治理念教育融入大學(xué)三年過程，使學(xué)生獲得生活、工作等方面的法律意識，掌握相關(guān)技能，進一步樹立法律信仰。推進實踐教學(xué)改革，增加實踐課時，增加實踐教學(xué)實施空間。[2]

（五）創(chuàng)新法治理念實踐教學(xué)項目。在現(xiàn)有情況下，法治理念實踐教學(xué)項目選擇要結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)境總體情況，確定一兩個教學(xué)內(nèi)容，特別注意與課程內(nèi)容的銜接，確保起到對課堂理論教學(xué)的正向作用，深入研究探討，制定操作規(guī)程并不斷完善，形成實踐教學(xué)固定范式，在改進中逐步形成教學(xué)品牌。加強以大學(xué)校園為活動范圍的實踐教學(xué)，推動法治教育生活化，培養(yǎng)公民意識、主人翁精神、契約精神等等。[3]要加強與科研立項結(jié)合，爭取項目資金支持，推動項目建設(shè)與發(fā)展。

總之，一些高職院校對法治教育仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實到位，法治教育在考核評價體系中的地位和作用不夠突出；校本教材開發(fā)、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革的意識不強，法治教育建設(shè)體系尚未完全形成；教師隊伍建設(shè)不適應(yīng)法治教育改革發(fā)展需求，整體素質(zhì)亟待提升；改革創(chuàng)新的手段不多，制約法治教育針對性實效性的瓶頸亟待突破；有效利用當?shù)厣鐣Y源的力度不夠，法治教育建設(shè)全員全方位全過程育人的格局仍需鞏固，高職院校必須充分認識法治教育建設(shè)的重要性、長期性、艱巨性、復(fù)雜性，立足于自身辦學(xué)特色，用創(chuàng)新的意識進行法治教育改革，著力于培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力、全面提升學(xué)生法律素養(yǎng)和綜臺能力，切實把法治教育辦好。

參考文獻：

[1]中央宣傳部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知（教社科[2015]2號）

第9篇：法治教育教學(xué)反思范文

教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學(xué)、心理學(xué)。下面就是小編給大家?guī)淼?022教研工作計劃，希望能幫助到大家!

2022教研組組長工作計劃范文1本學(xué)期初二物理教研組以學(xué)校的整體教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，繼續(xù)圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，結(jié)合物理新課標，認真地做好集體備工作，同時強化過程管理，創(chuàng)造性地開展工作，切實做好定時、定人、定內(nèi)容、注重實效的備課組工作，為了更加出色完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。我們組特制定計劃如下：

一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

認真鉆研新的《物理課程標準》，吃透新教材，按照新課程標準要求，大力推進課程改革，努力探索具有特色的教學(xué)方法，提高自主創(chuàng)新能力。

二、認真地做好常規(guī)教學(xué)工作

1、精心組織好課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，本學(xué)期我組將繼續(xù)探討新的教學(xué)模式與教學(xué)策略，并實施于課堂教學(xué)實踐，每位教師要規(guī)范地上好每一節(jié)課，切實提高課堂的質(zhì)量。本學(xué)期每位教師努力上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課。聽課后，每位教師認真評課，指出存在的問題，探討改進的方法。授課老師做好記錄，力求做到實處，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

2、加強集體備課。

發(fā)揮集體的智慧和力量，彌補教師單獨備課的不足，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。我組要在全面學(xué)習(xí)新課標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，明確教學(xué)改革方向與思路。探討新的教學(xué)的模式與教學(xué)策略，使教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。備課組活動做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法;學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一測驗考試

3、加強課后輔導(dǎo)，加強課后輔導(dǎo)，及時反饋，查漏補缺，規(guī)范作業(yè)批改。

4、抓好相關(guān)的檢測工作。

對于周測、單元測試、月考等，命題老師要根據(jù)新課標和中考的有關(guān)要求并結(jié)合我校實際情況，精心選題、命題，提高試題的質(zhì)量，同時做好閱卷和成績分析

三、重視實驗教學(xué)。

物理教學(xué)離不開實驗，新課標對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個演示實驗，學(xué)生實驗，學(xué)習(xí)過程中的小實驗，課后的小制作，讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象，提出問題，概括結(jié)論，同時要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，留意身邊數(shù)據(jù)，重大事件等，體現(xiàn)時代性，實踐性和探究性。分組實驗是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，能增強學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)物理起到重要作用。

2022教研組組長工作計劃范文2一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞區(qū)教研室教研計劃的精神和學(xué)校教學(xué)計劃的要求，以促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義和社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)為目的，扎扎實實上好道與法治課，開展好各項活動，認真落實教學(xué)目標。

二、主要工作

本學(xué)期，我校一、二年級將全面使用《道德與法治》教材，三、四、五、六年級將使用《品德與社會》，要求廣大教師不斷加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，建立開放的課程視角，實施開放的課程教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.繼續(xù)圍繞教研主題“三位一體，小學(xué)品德課程中公民意識的培養(yǎng)研究”，扎實開展校內(nèi)教研，提高教研活動的成效，進一步提升合作、實踐、研討、反思的教研氛圍。

2.切實提高日常教學(xué)活動的質(zhì)量，重點從備課、上課兩個環(huán)節(jié)入手，進一步提高“三維目標”到位度，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的有效性。

3.積極參加片級、區(qū)級層面組織的教學(xué)展示活動，虛心向兄弟學(xué)習(xí)的老師學(xué)習(xí)。

4.參加區(qū)《道德與法治》新教材培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，適時開展校內(nèi)推廣交流。

三、持續(xù)性工作

1.認真上好每一堂課品德與社會課，不隨意占用，保證學(xué)生能在《道德與法治》《品德與社會》課上得到一定的發(fā)展。

2.重視教學(xué)研究課工作，為青年教師提供更多教學(xué)展示的機會，加強指導(dǎo)，以此作為提高教學(xué)研究質(zhì)量的抓手，提高本教研組教師的教學(xué)水平。

3.參加好片級、區(qū)級層面的教研活動，每次外出聽課落實到個人，并且做好記錄，有機會適當反饋。

4.積極參與學(xué)校教育科研主課題的研究與實踐。

四、主要活動安排

九月份

1.制定教學(xué)進度計劃，教研組工作計劃。

2.參加區(qū)《道德與法治》新教材培訓(xùn)。

3.規(guī)范課堂秩序，上好每一堂課。

4.青年教師__老師開課。

十月份

1.積極參加主題研究階段性課例研討活動，進行常態(tài)化集體備課活動。

2.六認真工作檢查。

3.參加平望聯(lián)片教研活動。

十一月份

1.“三位一體，小學(xué)品德課程中公民意識的培養(yǎng)”課例研究。

2.六認真工作檢查。

3.__老師開課。

十二月份

1.“三位一體，小學(xué)品德課程中公民意識的培養(yǎng)”策略研究。

2.__老師開課。

3.參加平望聯(lián)片教研活動。

4.六認真工作檢查。

一月份

1.整理課程資源庫。

2.上交各類總結(jié)和論文。

2022教研組組長工作計劃范文3一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們將以教研室教學(xué)計劃為指導(dǎo)，以學(xué)校教學(xué)計劃為中心，認真貫徹落實“課程改革”的精神和要求，在實踐過程中，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，將實踐的過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的過程。根據(jù)低年級學(xué)段學(xué)生的實際情況，制訂品德與生活學(xué)科的教學(xué)工作計劃，以便圓滿完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

二、工作重點：

隨著新課程改革的全面推進，以及教研室對品德學(xué)科的高度重視，我們本學(xué)期按照上級要求，組建了《品德與生活》教研組，我們組作為學(xué)校教學(xué)研究的基層組織，提出了“拓展學(xué)科視野，加強內(nèi)外融合，努力使品德課堂生活化，品德教學(xué)科學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在課堂中學(xué)習(xí)，在實踐中提升生活能力和道德水平”的工作思路，開展多種形式的課堂實踐活動，提升課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

三、工作措施：

(一)認真開展校本教研工作，深入實施課程改革。

1.校本培訓(xùn)課程改革提出了眾多新的教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)方式，并要求逐步轉(zhuǎn)化成廣大教師的教學(xué)行為。

校本教學(xué)研究作為理念與實踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學(xué)實踐水平。作為教研組長，我將帶頭努力學(xué)習(xí)，通過多種渠道加強對教師基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提高教師把握教材、精心設(shè)計活動、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的能力。教研組不斷強化學(xué)習(xí)教育，認真研讀《品德與生活》、《品德與社會》新課程標準，了解每個年級段的教學(xué)目標和要求，從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

2、教研活動

(1)確保每學(xué)期一定次數(shù)的教研活動，學(xué)習(xí)教育科學(xué)，科研理論，轉(zhuǎn)變教育思想，確立以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，明確培養(yǎng)目標，探討教學(xué)方法，互相交流，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合品德組的實際，要積極參加兄弟學(xué)校的互動交流，積極發(fā)揮同伴合作，努力使教學(xué)水平達到。

(2)認真抓好課堂教學(xué)活動，組內(nèi)加強集體備課，上好校內(nèi)公開課，通過課后評價和反思把好質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實效。在備課方面，倡導(dǎo)“高效、共享、反思”的集體備課方式，特別要注意教學(xué)反思，及時捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐漸在反思中進步。重視聽課學(xué)習(xí)，有計劃的對教法進行探討，形式不拘一格，通過上互助課，互相研究，互相探討更有效的教育教學(xué)途徑，使老師們在鍛煉中不斷成長，提高教師把握教材駕馭課堂教學(xué)的能力。

(3)通過開展豐富多彩的活動，創(chuàng)造育人環(huán)境?！镀返屡c生活》是一門以生活為主的課程，處處體現(xiàn)了生活性，我們通過各種節(jié)日以及學(xué)校組織的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強對學(xué)生的品德教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶，真正發(fā)揮品德學(xué)科的優(yōu)勢。

四、具體活動安排：

九月

1、組織本學(xué)科成員共同制定本學(xué)期教研計劃，并向任課教師傳達計劃。

2、組織青年教師開展說課活動。

十月

1、為青年教師基本功比賽做好準備。

2、每人上好常態(tài)課。

十一月

1、觀看優(yōu)秀課例錄像。

2、參加區(qū)名

師課堂教學(xué)專題研討。

十二月

1、做好優(yōu)秀課件、案例征集。

2、組織教師上好研討課，做好評課活動。

元月

1、做好考查、抽測、工作。

2、總結(jié)、整理、反思本學(xué)期工作。

2022教研組組長工作計劃范文4一、工作指導(dǎo)思想

緊緊圍繞管委會教研室教研計劃的精神和學(xué)校教學(xué)計劃的要求，以新的理念為指導(dǎo)，以課堂為基地，進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和探究積極性，進行小學(xué)道德與法治的深化研究。為教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義和社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)為目的，扎扎實實上好道德與法治課，開展好各項活動,認真落實教學(xué)目標。努力營造良好的教研氛圍，積極實施素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、教育科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格而努力。

二、教研目標

本學(xué)期道德與法治教研工作的重點是：認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，以“作業(yè)設(shè)計”的研究為主要內(nèi)容，以立德樹人為目的，逐步成熟于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使道德與法治課程，真正起到優(yōu)化學(xué)生的道德與行為的作用。

三、活動安排

1.平時工作中注意加強道德與法治的備課工作，以提高課堂教學(xué)效果為目標，上好每節(jié)道德與法治課。

教學(xué)中，教師依據(jù)教材提供的范例，積極開發(fā)綜合的教學(xué)內(nèi)容。注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;消除學(xué)科界限，與其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合;積極開發(fā)和利用課程資源，盡可能使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機結(jié)合，豐富課程資源。

2.教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，采取豐富的、直觀的、靈活的、開放的教學(xué)方式，給學(xué)生大量動手、動腦、動口的機會，使學(xué)生在多種多樣的活動中促進個體品德的形成和社會性發(fā)展。

活動形式可以是單一的，也可以幾種形式結(jié)合使用;教學(xué)活動時間的安排靈活機動，根據(jù)主題內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完成，也可以持續(xù)幾課時或一段時間完成;可在課堂上完成，也可以與其他教育活動，如少先隊活動、班隊活動、節(jié)日慶?；顒拥认嘟Y(jié)合，互相促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

3.根據(jù)學(xué)科特色，努力創(chuàng)新富有實效的教學(xué)方法，提供學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會，留心收集活動作業(yè)的案例，并多撰寫論文和教學(xué)案例設(shè)計。

2022教研組組長工作計劃范文5一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校的道德與法治研訓(xùn)工作將繼續(xù)以市區(qū)教研室工作計劃，緊密結(jié)合我校的教學(xué)教研工作安排，繼續(xù)推進道德與法制課程改革、教材培訓(xùn)工作;深入開展學(xué)科課堂教學(xué)研究、學(xué)科教學(xué)評價研。加強學(xué)科課程實施力度，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，以促進學(xué)生良好品德形成為教學(xué)目標，努力實現(xiàn)學(xué)科課程實施的規(guī)范化、教師課堂的專業(yè)化，全面提高我校教師課堂教學(xué)水平及學(xué)生思想品德修養(yǎng)。

二、工作要點及措施

(一)加大檢查力度，夯實課程實施方案

圍繞“開齊、開足、上好”的課程原則，深入貫徹落實課程實施方案。

(二)加強學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新學(xué)科教學(xué)理念

繼續(xù)進行品德與生活(社會)課程標準的系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，正確把握學(xué)科培養(yǎng)目標及措施。繼續(xù)深化區(qū)學(xué)科教學(xué)策略學(xué)習(xí)，熟練掌握學(xué)科教學(xué)流程及實施辦法。

(三)深化品德課堂教學(xué)改革，構(gòu)建生本活力課堂

加大生本理念的學(xué)習(xí)與思考。深入學(xué)習(xí)課程標準以及其他教法內(nèi)容，對小組合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主展示評價交流情況進行研究，真正在課堂放手學(xué)生體驗、探索、發(fā)現(xiàn)，互相啟迪，自主生成。加強對生本活力課堂流程的反思改進。借助區(qū)專題課例研討等形式，加強對道德與法治學(xué)科“活動體驗式”和“問題探究式”教學(xué)策略的再學(xué)習(xí)和再落實。通過聽課、評課、教學(xué)問卷調(diào)查等多種評價形式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，及時進行整改。

(四)夯實傳統(tǒng)教研，加強創(chuàng)新教研，提升教師的研究力

繼續(xù)落實教研教學(xué)常規(guī)建設(shè)，抓好教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。詳案要求環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)策略運用得當，內(nèi)容詳實，問題設(shè)計適合班級和學(xué)生的實際情況，簡案實用、有效;認真設(shè)計學(xué)生作業(yè)，做到要求嚴格，指導(dǎo)有方，批改認真，反饋及時，輔導(dǎo)有效。扎實推進學(xué)科問題研究，有效組織針對性強的主題教研活動。

(五)強化教師梯隊發(fā)展，提高整體教師專業(yè)水平

抓好骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，充分利用好優(yōu)質(zhì)資源，以點帶面，積極培養(yǎng)對象，逐漸形成一支具有獨立研究能力、獨特教學(xué)風格的專業(yè)團隊，引領(lǐng)本學(xué)科教學(xué)水平的提高。

(六)注重素養(yǎng)綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生良好品德修養(yǎng)

不斷完善本學(xué)科學(xué)業(yè)評價體系。對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價內(nèi)容、評價形式等方面進行大膽改革，逐步實行課后行為跟蹤評價，探索建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系。

三、工作行事歷

九月：

1、制訂并傳達本學(xué)科教學(xué)教研工作計劃，組織道德與法治教材培訓(xùn)活動;

2、參加區(qū)德法學(xué)科培訓(xùn)，做好部編教材道德與法治的校級培訓(xùn)工作;

十月：

組織推門聽課、開展課堂教學(xué)研討;

十一月：

道德與法治青年教師基本功比賽;

十二月：

道德與法治主題教學(xué)調(diào)研;

一月：

1、迎接學(xué)期末教學(xué)調(diào)研;