淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是計(jì)劃性的提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中形和數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算水平，同時(shí)在教學(xué)過程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力。教學(xué)過程是有教師和學(xué)生共同組成的一項(xiàng)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，教師要掌握學(xué)生的心理變化，通過多元化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、應(yīng)用多元化教學(xué)的前提

（一）教學(xué)目標(biāo)完整性

不同的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教中應(yīng)用可能會(huì)達(dá)到不同的效果。每一種教學(xué)方法的應(yīng)用可以能會(huì)達(dá)到一個(gè)目的，但是同時(shí)也可能會(huì)阻礙另一個(gè)目的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)方法的選用中要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完整性加以考慮，通過多元化的教學(xué)方法，使教學(xué)方法的效果達(dá)到最佳。例如，在認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將時(shí)鐘帶入到課堂中，讓學(xué)生觀察時(shí)鐘上的分針、時(shí)針、秒針的位置準(zhǔn)確的讀出時(shí)針上的數(shù)字，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手，對(duì)時(shí)鐘上的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，調(diào)出學(xué)生起床、吃早飯、上學(xué)、放學(xué)、入睡等時(shí)間，通過這種生動(dòng)的教學(xué)情景，不僅使課堂中的學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的目的，同時(shí)教師也了解了學(xué)生的作息時(shí)間是否得當(dāng)，可謂一舉兩得。

（二）教學(xué)內(nèi)容必須連貫

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)學(xué)科，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有著很強(qiáng)的體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間就有著緊密聯(lián)系，新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展而來的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的連貫性，教學(xué)過程中要做到連續(xù)、不中斷，確保知識(shí)之間的銜接性。課本前面的知識(shí)教學(xué)要后面知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，后面知識(shí)的教學(xué)則需要起到復(fù)習(xí)前面知識(shí)的作用。例如，四邊形中的長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)與面積中的長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算就有著密切的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行長(zhǎng)面性、正方形周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透一些有關(guān)長(zhǎng)方形、正方型面積的計(jì)算知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)面積有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而可以使日后的教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，而在正方型面積的計(jì)算的教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算中的知識(shí)進(jìn)行回顧，做到溫故而知新，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化學(xué)科知識(shí)

多元化教學(xué)理念已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，并且通過實(shí)際應(yīng)用效果來看也取得不錯(cuò)的成績(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用多元化知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第一，教師需要對(duì)小學(xué)生心理變化、養(yǎng)成習(xí)慣，以及心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)工作則需要嚴(yán)格的依據(jù)規(guī)律開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生與教師兩互動(dòng)的一個(gè)過程。在教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果，才是教學(xué)的主要目學(xué)生作為教學(xué)中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，教學(xué)中教師需要更多的與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，要將被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)生的特殊心理會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成巨大影響，因此教師需要全面真了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展所產(chǎn)生的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的心理發(fā)展變化，使教學(xué)效益得到穩(wěn)步提升。由此可見，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要遵守小學(xué)的心理變化規(guī)律，在教學(xué)中合理應(yīng)用心理知識(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，合理應(yīng)用“情景導(dǎo)入”等較好的教學(xué)措施，來激發(fā)小學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，長(zhǎng)方形、正面形面積計(jì)算這一課教學(xué)中，教師可以舉如下例子：張三和李四分別有一長(zhǎng)方形和正方形的菜園子，他們所擁有的菜園子都里對(duì)方的住址更近，為了便于管理張三和李四想交換菜園子，但是他們不知道誰的菜園子面積更大，誰應(yīng)該給誰一定的補(bǔ)償，同學(xué)們你們可以幫助他們解決這個(gè)問題嗎？通過生活中的實(shí)例，將數(shù)本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系在一起，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的專注度。通過“情景導(dǎo)入”措施，讓學(xué)生通過觀察、交流、歸納等措施，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了教學(xué)中的樂趣。

第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，信息技術(shù)的普及使其在小學(xué)教學(xué)中許多的科目中都得到了廣泛應(yīng)用，在相數(shù)學(xué)課堂中也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要新技術(shù)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)據(jù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在圖形的變換一課教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示都圖形，然后在計(jì)算中超出這些圖形的對(duì)稱軸，同時(shí)也可以利用教學(xué)軟件，對(duì)這些圖像進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓圖形轉(zhuǎn)動(dòng)起來，學(xué)生可以觀察圖形的動(dòng)態(tài)變化過程，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性。

第四，要重視創(chuàng)新，通過優(yōu)化創(chuàng)新不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，只要這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化應(yīng)用取得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)不能局限在語(yǔ)言、信息技術(shù)等方面，還需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，改變錯(cuò)誤的教學(xué)思想，樹立先進(jìn)、符合時(shí)展的教學(xué)理念，從而使小學(xué)生不僅能夠?qū)W好數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多元化教學(xué)中，需要通過合理的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)老師敢于發(fā)問、勇于發(fā)問。教師為學(xué)生解決疑問的過程就是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程。因此，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)問是一個(gè)值得深思的問題。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，對(duì)于大膽發(fā)問的學(xué)生要給予一定的贊揚(yáng)，同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，來逐漸提高學(xué)生提問的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立多元化教學(xué)理念，并對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體的正確理念，并且在教學(xué)過程中要給學(xué)生更多的可定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。此外，在教學(xué)中要注重將課本中的知識(shí)與生活取得聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景問題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

第2篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計(jì)；教學(xué)方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)繪圖、制表，發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)據(jù)觀念，學(xué)習(xí)判斷分析的能力，要求學(xué)生從收集的信息中提煉信息，找尋規(guī)律。使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)收集、整理、表述和分析的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)最為基本的統(tǒng)計(jì)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到統(tǒng)計(jì)的過程中

教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生，將學(xué)生放于主動(dòng)地位上，充分展現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。我們師者要成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的倡導(dǎo)者、指引者、交流者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的那種自主、交流、探究的氛圍。在學(xué)生自主參與下觀察、操作、交流中學(xué)習(xí)探究統(tǒng)計(jì)知識(shí)，理解掌握比較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，充分感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從統(tǒng)計(jì)角度去思考問題，親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理及分析的過程，再進(jìn)行進(jìn)一步的提煉，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生密切相關(guān)的日常活動(dòng)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們的身邊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的那份情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究統(tǒng)計(jì)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)的那份自信，使學(xué)生打心眼里去喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在元旦聯(lián)歡會(huì)班級(jí)準(zhǔn)備買什么樣的水果時(shí)，調(diào)查班級(jí)同學(xué)最喜歡吃的水果，制定在規(guī)定的數(shù)額之內(nèi)的購(gòu)買計(jì)劃。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生先做一些實(shí)際調(diào)查，而后再去思考具體的統(tǒng)計(jì)方法，較為詳細(xì)地咨詢班級(jí)同學(xué)中每一個(gè)人的喜愛，統(tǒng)計(jì)每一種水果的人數(shù)。最后再對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果做進(jìn)一步的表達(dá)與交流，解決課堂上教師提出的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活情境中

第3篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，啟迪方法

數(shù)學(xué)課本身是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來源.指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊畫，邊思考，手腦并用的好習(xí)慣.每次教授新課，我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，讓他們帶著問題去預(yù)習(xí).在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本中文字、圖片所給出的信息，深入思考信息的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)他們找出解題思路，并能談出理由.

數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去自學(xué).如：新授簡(jiǎn)單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我先出示兩道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：①一桶水重50千克，倒出2/5，倒出了多少千克？②一桶水倒出了2/5正好倒出20千克，這通水重多少千克？我先讓學(xué)生討論并解答這兩道題，然后再出示例1：一桶水重50千克，倒出40%，倒出了多少千克？例2：一桶水倒出了40%，正好倒出了20千克，這桶水重多少千克？因?yàn)槔?與例2這兩題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來的，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)（40%）轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)2/5，因此，在指導(dǎo)自學(xué)的過程中，我緊緊抓住了這兩種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來的兩題進(jìn)行比較，從而因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，順利地解決了新的問題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.

2.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，滲透學(xué)法

正確處理教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo).在教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).我在教學(xué)時(shí)采用與學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題.真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性，積極性和獨(dú)創(chuàng)性，這讓學(xué)生充分參與教學(xué)的過程中將教法轉(zhuǎn)為學(xué)法，使學(xué)法與教法默契配合，以致教學(xué)質(zhì)量的提升.如：教學(xué)”圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)，探求規(guī)律，推出圓面積的計(jì)算公式.教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形.接著引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無限等分時(shí)，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形.最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插.這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式為：S=πr2.這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，并能創(chuàng)設(shè)”想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的課堂氣氛，教師就真正成為學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)的組織引導(dǎo)者和合作伙伴.

3.激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，掌握學(xué)法

第4篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無異于為學(xué)生打開了通往數(shù)學(xué)殿堂的大門。學(xué)生的興趣越濃，求知的欲望就越強(qiáng)烈，教師的教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)大大提高。那么，如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1、給予學(xué)生真摯的愛。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。教師首先要熱愛自己的工作，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從心里真正去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。這種愛的力量會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的愛、尊重、信任、期許和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)從心里想學(xué)數(shù)學(xué)，在想學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中無處不在，在生活實(shí)際中，要讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)讓他們的生活更開心，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更濃了。如讓學(xué)生帶各種小面額的人民幣買一些小東西，看看買了多少件，誰買得多，買得好，元、角、分之間怎樣換算。

3、采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，變枯燥的課堂為有趣的課堂，讓學(xué)生在趣味盎然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：教師和學(xué)生親手設(shè)計(jì)圖片，在互動(dòng)的過程中利用圖片進(jìn)行教學(xué)，還可以拿些具體的實(shí)物，演示多媒體課件，等等。

二、以探究方式讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

知識(shí)來源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主，脫離于學(xué)生生活，枯燥乏味在所難免。在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，激活“間接經(jīng)驗(yàn)”，賦予生命活力，使“間接知識(shí)”具有現(xiàn)代意義。如學(xué)習(xí)最大公約數(shù)時(shí)，布置了“我為書房鋪地磚”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生依據(jù)各自個(gè)性特點(diǎn)在設(shè)計(jì)、選材、畫圖的過程中不僅深化學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)的概念，而且通過與實(shí)際生活相結(jié)合，體驗(yàn)了知識(shí)的情趣，看到了知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里。先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學(xué)生在看不到的情況下通過摸進(jìn)行體驗(yàn)。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)――用各種形狀的物體搭東西。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個(gè)人搭，有的幾個(gè)人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形的物體。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生迅速進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)了物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可以使學(xué)生感到更加自然、親切、真實(shí)，深刻體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在。這種體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、采取不同的激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展

1、改變學(xué)生一般的思維模式

創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想，創(chuàng)造出了一個(gè)新的東西或者想法。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維。當(dāng)自己內(nèi)心有求異的心理存在時(shí)，就會(huì)有不同于其它思維方式。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)問題提出自己的看法，這樣才能讓學(xué)生找到屬于自己的思維方式，而不是擁有同其他人一樣的思維模式，每一個(gè)人天生就是唯一，沒有哪個(gè)人能和自己一樣。當(dāng)學(xué)生提出了自己的見解時(shí)，老師要給予一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維就會(huì)有更大的興趣，也會(huì)勇于去嘗試各種新的思維。

2、逆向思維的培養(yǎng)

第5篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；方法

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按照新課標(biāo)和新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮和建構(gòu)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)展現(xiàn)學(xué)生的主體力量和理性作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法談點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

一、課堂教學(xué)注重學(xué)生的整體提升

（1）改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把適合老師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。把原本長(zhǎng)篇講解內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找其中的規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論。

（2）結(jié)合生活實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題。有價(jià)值的問題讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。

（3）拓展例題的思維空間。拓展思維便于學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)的方法。例如：學(xué)習(xí)了1加幾的加法后，把2加幾、3加幾等分段簡(jiǎn)化，放給學(xué)生研究完成。

（4）強(qiáng)化基本和主干知識(shí)。強(qiáng)化基本知識(shí)，削弱、刪減繁瑣內(nèi)容。例如，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容太細(xì)、太重復(fù)。我們把l～5的認(rèn)識(shí)適當(dāng)合并，分作兩課時(shí)完成，學(xué)生掌握了認(rèn)數(shù)的基本方法后，后面的內(nèi)容壓縮完成。

（5）開展實(shí)踐活動(dòng)。留出適當(dāng)時(shí)間，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)演講活動(dòng)和智力趣題交流活動(dòng)。在這些活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)欣賞等方面的內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)中的教學(xué)方法

（1）在問題情境中真誠(chéng)交流。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。

（2）樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。教師扮演著與學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者的角色，知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)，交流練習(xí)。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來表達(dá)自己的整理思路，不管那種形式，都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。

（3）積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以與學(xué)生處于同一位置，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯；二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流意見；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就充分解放了學(xué)生，也讓老師自己輕松愉快，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

（4）借助童化故事創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)童話故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。

（5）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，而學(xué)習(xí)知識(shí)后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實(shí)際出發(fā)，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

（6）用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。因此在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，老師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。這樣學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

（7）利用問題創(chuàng)設(shè)問題情景。好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，小學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。因此，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

（8）利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，用游戲誘發(fā)學(xué)生“入境”，使學(xué)生產(chǎn)生“入境始入親”的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程，必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。

總之，無論是課堂起始、新課進(jìn)行中的還是新課結(jié)束后的設(shè)置疑問，都要面向全體學(xué)生提出，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的設(shè)置懸念氣氛。因此，設(shè)疑要按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，使感知、深化、遷移三者緊密銜接起來，設(shè)置懸念極猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，激起思維的浪花，蕩起智慧的漣漪。這樣才能引起全體學(xué)生高度的注意，加強(qiáng)聽課的效果，進(jìn)而積極思維，并產(chǎn)生克服困難探求新知。從另一個(gè)角度來說，課堂教學(xué)過程就是一個(gè)制造驚喜的過程，教師在教學(xué)過程中制造令學(xué)生難忘的經(jīng)歷，通過深刻的印象，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]佩奇.《課堂有效管理6步法》. 屈宇清等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010

[2]許軍波.《引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人》.

第6篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

新課程改革對(duì)于教師來說，既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1. 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 新課標(biāo)指出，學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律觀察。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩和熱鬧場(chǎng)面吸引住，非常高興，津津有味地看起來。這時(shí)我不急于把問題提出來，吸引學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，我提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！睂W(xué)生的興趣被引到數(shù)學(xué)上，帶著問題觀察，注意力也集中在所提的問題上，自覺地按我的要求觀察，我再適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。他們很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”、“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”、“3位同學(xué)踢足球”、“4個(gè)垃圾桶”等。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，學(xué)生的觀察漸漸地由表及里、由粗到細(xì)、由局部到整體，學(xué)會(huì)了觀察的方法。

2. 利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，我先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，再同桌互相說，這樣學(xué)生進(jìn)一步理解了教學(xué)內(nèi)容。

例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)課本P17的“比大小”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉?！睂?duì)這些回答，我都給予肯定。然后我單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，我問：“誰多誰少？”學(xué)生齊聲說：“一樣多?！蔽覇枺骸罢l能把話說得完整一些？”學(xué)生答：“猴子和桃子一樣多?！边@時(shí)，我又出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生說：“猴子多，香蕉少?！弊詈笪页鍪?個(gè)猴子和4個(gè)梨，學(xué)生馬上說：“猴子少，梨多?！边@時(shí)，我問：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請(qǐng)你們同桌討論一下。”這樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。

這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而提出了觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力 數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。我從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí)，自始至終都是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。師：“你有幾種分法？你是怎樣分的？”然后放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生就得出不同種分法，有的說：“我把7分成1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1?！边@樣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起了智慧的火花，進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

4. 發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢姡献鲗W(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。

例如，在教學(xué)“分類”第二課，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長(zhǎng)短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒有棱分；6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，出乎我的意料，也確實(shí)讓我驚嘆。

第7篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；主題作用；主動(dòng)參與；自主創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0180-01

新課程改革實(shí)施以來，廣大教師的教學(xué)理念和教育教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶，手動(dòng)實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"?，F(xiàn)今，新課程在教材的編排上就突出了這一點(diǎn)。每一章節(jié)都構(gòu)建了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生、發(fā)展過程的"思考"、"觀察"、"探究"、"歸納"等，在習(xí)題中循序漸進(jìn)地編排了"拓廣探索"，每一章節(jié)編排了"數(shù)學(xué)活動(dòng)"。教師數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，靈活、創(chuàng)造性地利用教材，從有限的教材中無限延伸?；ù罅馔ㄟ^師生之間、學(xué)生之間的多向交流，形成由學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流的全員參與的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣課堂才能真正活起來。而該怎樣把握才會(huì)"事半功倍，活而不亂"呢？基于這一點(diǎn)，我談一點(diǎn)自己的拙見。

1. "自學(xué)"是學(xué)生參與課堂教學(xué)的基本形式

《教學(xué)法》指出："發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，有利于學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的一般方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力。"因此，在課堂上安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在這幾分鐘的時(shí)間里，根據(jù)自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度區(qū)閱讀和思考，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲和好奇心，讓學(xué)生自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。因此，從這個(gè)角度來說，"自學(xué)"是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，參加課堂教學(xué)的基本形式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù) 學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息。也勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研 究型人才。聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象 以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師是教學(xué)的引路人，他的行為決定課堂成效。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的意見，而首先要傾聽學(xué)生的各種見解；不要讓學(xué)生接受教師的單一見解，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要用"錯(cuò)"或者"對(duì)"對(duì)學(xué)生給予"一錘定音"式的裁決，而要進(jìn)行引導(dǎo)的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思想完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的思想往正確的方向發(fā)展。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息。也勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研究型人才。

3.指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手

在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手操作、提出問題，解決問題，掌握和鞏固知識(shí)是最好教學(xué)方法。也正像全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題。并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。這是意味著我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于思考、掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的教學(xué)方法是不可缺少的。因此，在教學(xué)中必須注意到這一點(diǎn)。如我在教《圓柱的側(cè)面積》這一內(nèi)容時(shí)，我首先發(fā)給每位同學(xué)一只圓柱形紙盒。然后要求他們拿出準(zhǔn)備好的小剪刀模仿我的演示進(jìn)行操作?；卮鹞姨岢龅膯栴}：①展開的圖形是個(gè)什么圖形？②這個(gè)圖形與原圓柱形側(cè)面有什么關(guān)系？學(xué)生通過動(dòng)手剪、切、拼反復(fù)操作，很快地一致認(rèn)為圓柱的側(cè)面開展后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于這個(gè)圓柱的高。它的面積是底面周長(zhǎng)乘以高。這時(shí)我了解他們對(duì)圓柱的知識(shí)掌握得怎樣，有一位同學(xué)這樣質(zhì)疑："圓柱的側(cè)面展開還有其他圖形嗎"？我肯定這位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)圓柱知識(shí)比較認(rèn)真，鉆研的比較深刻，提出的問題比較合理。接著引導(dǎo)學(xué)生給他解疑。同時(shí)把一些底面周長(zhǎng)和高相等的圓柱形紙盒發(fā)給他們幾個(gè)小組，指導(dǎo)他們分別操作方法：一種沿著高切開用尺子量、一種沿著圓柱上下兩個(gè)底面斜切。指導(dǎo)他們勤于動(dòng)手、積極操作、找出這位同學(xué)所提出的問題的答案。結(jié)果有一位同學(xué)說："如沿著圓柱高切開、展開后是正方形，如果在兩個(gè)底面之間斜切、展開后是平行四邊形"。這樣通過學(xué)生的操作解決了實(shí)際問題、掌握了知識(shí)。

第8篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

函數(shù)知識(shí)在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中是非常重要的一部分，但是這些知識(shí)是非常抽象的，學(xué)生往往感覺不好理解，學(xué)起來有些困惑.面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)地思考，進(jìn)行發(fā)散思維，通過學(xué)生的努力來習(xí)得知識(shí)，提高能力.在教學(xué)中教師不僅要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

一、關(guān)注考綱，課堂教學(xué)目標(biāo)明確

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要關(guān)注《考綱》，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使教師能夠有的放矢.教師針對(duì)考綱進(jìn)行教學(xué)會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握.《考綱》是教師教學(xué)的方向，它能夠讓教師更明確自己的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師更加科學(xué)、合理地分析教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.對(duì)于函數(shù)教學(xué)考綱的要求是：明確函數(shù)的概念、函數(shù)的解析式、定義域，函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性以及周期性等.教師要認(rèn)真研究《考綱》，并對(duì)《考綱》進(jìn)行解讀，理解考綱的具體要求和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠知道需要掌握的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)能力的提高.

二、自主探究，了解知識(shí)來龍去脈

學(xué)生才是課堂的主人，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，通過學(xué)生親歷探究過程來習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)潛能的發(fā)揮.教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過學(xué)生的思考來實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的掌握和能力的提高.函數(shù)知識(shí)不是教師講明白的，教師的講只能說明教師博學(xué)多才、知識(shí)淵博，只有學(xué)生的探究才能夠說明學(xué)生學(xué)會(huì)了，思考了.通過學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才能夠變得善學(xué)、會(huì)學(xué)，了解知識(shí)的來龍去脈，科學(xué)地進(jìn)行分析和判斷，提高自己的認(rèn)識(shí).

例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主探究函數(shù)的奇偶性的判定方法，使學(xué)生通過自己的思考和分析明確：首先求函數(shù)的定義域，定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱是函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)的必要條件.如果函數(shù)的定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，則需要進(jìn)一步分析.學(xué)生在自主思考中會(huì)明白知識(shí)規(guī)律，形成自己的認(rèn)識(shí)，但是也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些特殊情況.比如分段函數(shù)的奇偶性如何判斷？“學(xué)起于思，思源于疑”，問題激發(fā)了學(xué)生的思考和判斷，使學(xué)生產(chǎn)生了疑問和困惑，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行分析和探究.在思考中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分段函數(shù)應(yīng)分段分別證明f（-x）與f（x）的關(guān)系，只有當(dāng)對(duì)稱的兩端上都滿足相同的關(guān)系時(shí)，才能夠判斷.在講解中讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，體會(huì)和滲透賦值的思想，最后由老師點(diǎn)出.學(xué)生的自主探究實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析[JP3]問題并解決問題的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步.

三、數(shù)形結(jié)合，幫助理解提高認(rèn)識(shí)

數(shù)形結(jié)合的思維方式是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的一種重要方式，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)當(dāng)然也要借助數(shù)形結(jié)合的思維方式.數(shù)學(xué)知識(shí)往往讓學(xué)生感覺到抽象，不好理解，從而不知如何去判斷和分析.通過圖形的方式，教師把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生能夠看得見、摸得著，通過學(xué)生可以接受的方式來進(jìn)[JP3]行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和能力的提高.

例如：已知函數(shù)f（x）=ax2+（b-8）x-a-ab （a≠0），當(dāng)x∈（-3，2）時(shí)，f（x）>0；當(dāng)x∈（-8，-3）∪（2，+∞）時(shí)，f（x）

四、易錯(cuò)剖析，有效避免同類錯(cuò)誤

第9篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法必要性應(yīng)用

《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、定律的理解，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段，是數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。

一、數(shù)學(xué)思想方法的定義

所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)學(xué)方法，是指人們解決數(shù)學(xué)問題的方法，即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑和手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段，前者給出了解決問題的方向，后者給出了解決問題的策略。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以隱藏的思想和方法很難截然分開，如常用的分類思想和分類方法本質(zhì)是相通的，所以，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)中的思想方法看成一個(gè)整體概念，研究小學(xué)思想方法，就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從方法論的角度來研究小學(xué)數(shù)學(xué)中分析問題、思考問題的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，許多重要的法則、公式，教材中只能看到漂亮的結(jié)論，許多例題的解法，也只能看到巧妙的處理，而看不到由特殊實(shí)例的觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、抽象概括或探索推理的 心智活動(dòng)過程。因此，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱性知識(shí)系統(tǒng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)包括顯性和隱性兩方面知識(shí) 的教學(xué)。如果教師在教學(xué)中，僅僅依照課本的安排，沿襲著從概念、公式到例題、練習(xí)這一傳統(tǒng)的教學(xué)過程，即使教師講深講透，并要求學(xué)生記住結(jié)論，掌握解題的類型和方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“知識(shí)型” 、“記憶型”的，將完全背離數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個(gè)坐標(biāo)系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)、技能就好比橫軸上的因素，而數(shù)學(xué)思想方法就是縱軸的內(nèi)容。淡化或忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生從縱橫 兩個(gè)維度上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也必將影響其能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此，向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法滲透給小學(xué)生也是不合理的。因此，我們應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。筆者認(rèn)為，以下幾種數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生不但容易接受，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很好的促進(jìn)作用。

1.比較與分類的方法 比較是用以確定研究對(duì)象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法。比較與分類貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中。比如學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他就會(huì)比較長(zhǎng)短，比較大小，進(jìn)而學(xué)會(huì)比較多少。然后就會(huì)把同樣大小的放在一起，相同形狀的歸為一類。比較和分類方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的最基本的思維方法。

2.化歸思想 小學(xué)數(shù)學(xué)解題中，遇到一些數(shù)量關(guān)系復(fù)雜、隱蔽而難以解決的問題時(shí)，可讓學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系尋找快捷途徑，也就是通過轉(zhuǎn)化，使生疏的問題熟悉化、抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而順利解決問題。同時(shí)，轉(zhuǎn)化的思想方法在其它小學(xué)應(yīng)用題目中的解答也派上了重要的用場(chǎng)，可見，轉(zhuǎn)化的思想方法在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用有一個(gè)基本的原則，就是將復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的。將陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。

3.歸納與演繹的方法 這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來的。如加法的交換律是通過枚舉整數(shù)中的幾個(gè)“兩個(gè)加數(shù)交換位置相加和不變”的例子推導(dǎo)概括出來的。演繹推理是由一般推到特殊的思維方法。例如一年級(jí)學(xué)生“算加法想減法”，實(shí)際上是以加減互逆關(guān)系作為大前提，從而推算出減法試題的計(jì)算結(jié)果。推理思想作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法，在小學(xué)教學(xué)的探究學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造學(xué)習(xí)中應(yīng)用更為廣泛。如推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式后，三角形面積公式的推導(dǎo)過程是先把兩個(gè)同樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，再根據(jù)平行四邊形的面積公式推出三角形的面積公式。事實(shí)上，人們認(rèn)識(shí)事物一般都經(jīng)歷兩個(gè)過程：一個(gè)是由特殊到一般，一個(gè)是由一般到特殊。因此，歸納與演繹法是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。

4.數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想?！皵?shù)形結(jié)合”可以借助簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，更是解決問題時(shí)常用的方法。

如我們常用畫線段圖的方法來解答應(yīng)用題，這是用圖形來代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。

此外，還有集合思想、函數(shù)思想、符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、極限思想等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇、 適時(shí)地進(jìn)行滲透。

綜上所述，我們看到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法研究事物，有助于人們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和事物發(fā)展的規(guī)律。然而，人們要把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，必須要經(jīng)歷一個(gè)抽象概括的過程，而抽象概括的過程既要運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納，也要運(yùn)用概念、判斷和推理進(jìn)行。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，這些方法通常是在結(jié)合使用、交替使用和綜合運(yùn)用中發(fā)揮作用。因此，上述邏輯思維的方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常用到的一般方法 ，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基本方法。我們要根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究哪些邏 輯思維方法對(duì)學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容所起的作用，這樣才能在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

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