生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

1.1高校老師等工作人員的生態(tài)文明現(xiàn)狀分析

高校生態(tài)文明教育在實(shí)際的教育工作中存在一定的問(wèn)題，首先表現(xiàn)在老師等高校工作人員身上，具體如下：第一，沒(méi)有充分掌握生態(tài)環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)。高校的生態(tài)文明教育工作者自身沒(méi)有充分掌握生態(tài)環(huán)保的相關(guān)概念，沒(méi)有充分調(diào)查環(huán)境資源與人類生存的關(guān)系以及環(huán)境導(dǎo)致的一些疾病，在對(duì)生態(tài)環(huán)保相關(guān)知識(shí)的掌握過(guò)程中，老師的理解仍然是停留在表層，沒(méi)有完全了解生態(tài)文明的內(nèi)涵。第二，老師的生態(tài)文明意識(shí)薄弱。在生態(tài)文明意識(shí)中主要存在這幾個(gè)方面的問(wèn)題，一是老師沒(méi)有生態(tài)環(huán)保的憂患意識(shí)。許多生態(tài)文明教育者根本就不擔(dān)心我們生活中的環(huán)境變化，沒(méi)有對(duì)生態(tài)有一個(gè)全面的了解，也沒(méi)有形成正確的憂患觀念。二是老師的責(zé)任意識(shí)比較薄弱。目前高校的許多生態(tài)文明教育者很少與身邊的人談?wù)撽P(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題，說(shuō)明老師的生態(tài)責(zé)任意識(shí)有待提高。三是法制意識(shí)薄弱。主要體現(xiàn)在生態(tài)文明工作者沒(méi)有充分意識(shí)到生態(tài)法治的重要性，在實(shí)際工作中和生活中沒(méi)有較強(qiáng)的生態(tài)法制意識(shí)。四是生態(tài)消費(fèi)意識(shí)薄弱。所謂的生態(tài)消費(fèi)，主要是指環(huán)保、節(jié)能、生命三個(gè)方面，生態(tài)文明工作者們?cè)谫?gòu)物自備購(gòu)物袋、不穿動(dòng)物皮毛制成的衣服等消費(fèi)方面沒(méi)有形成良好的生態(tài)文明觀念，這樣可能會(huì)危害到將來(lái)后代的生存發(fā)展。五是沒(méi)有參與意識(shí)。在日常開(kāi)展的環(huán)保活動(dòng)中，很少有老師積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)環(huán)保事業(yè)比較冷淡，也沒(méi)有很強(qiáng)烈的生態(tài)參與意識(shí)。六是教育者沒(méi)有良好的節(jié)約意識(shí)。很多生態(tài)文明教育者沒(méi)有充分做到對(duì)用過(guò)的物品進(jìn)行合理的、科學(xué)的循環(huán)使用，沒(méi)有形成良好的節(jié)約意識(shí)。第三，生態(tài)文明工作者需要提高自身的生態(tài)實(shí)踐行為。在日常的工作和生活中，部分生態(tài)文明教育者沒(méi)有形成正確的生態(tài)實(shí)踐行為。

1.2高校開(kāi)展生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀分析

高校開(kāi)展生態(tài)文明教育過(guò)程中存在的問(wèn)題主要是：第一，目前高校的生態(tài)文明教育比較薄弱。眾所周知，校園生態(tài)文化、實(shí)踐教育、校園生態(tài)環(huán)境、課堂教育等對(duì)大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)以及生態(tài)文明教育都有十分重要的意義。高校的生態(tài)文明教育者自身的行為和意識(shí)直接會(huì)影響到學(xué)生的生態(tài)文明觀念，但是目前在高校的生態(tài)文明教育中，很少有學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)在上生態(tài)文明相關(guān)的課程，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的生態(tài)文明活動(dòng)不知情，這也說(shuō)明高校并沒(méi)有充分重視生態(tài)文明教育，開(kāi)展的環(huán)保生態(tài)活動(dòng)比較少，學(xué)生參與的環(huán)?；顒?dòng)很多是從影視廣播、雜志報(bào)刊或者是互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獲取的信息。第二，沒(méi)有建設(shè)良好的校園生態(tài)環(huán)境。學(xué)校的生態(tài)環(huán)境主要是指校園的規(guī)劃格局、校園所處的自然環(huán)境、校園硬件設(shè)施等，良好的校園環(huán)境能夠有效地提高學(xué)生對(duì)環(huán)境產(chǎn)生共鳴之感，使學(xué)生能夠在享受美感的過(guò)程中，潛移默化地形成生態(tài)文明意識(shí)。第三，學(xué)校的師資水平有待提高。高校的師資水平也是衡量高校生態(tài)文明建設(shè)的重要因素。目前高校的師資人員比較少，在快速發(fā)展的環(huán)境教育中，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，但是生態(tài)文明教育工作者還沒(méi)有具備充分的環(huán)境問(wèn)題前沿知識(shí)，在環(huán)境教育過(guò)程中沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)技能，老師自身的生態(tài)文明知識(shí)掌握不充分，生態(tài)文明意識(shí)有待加強(qiáng)。

2改善高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的措施

2.1高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀反思

針對(duì)高校生態(tài)文明教育中存在的各種問(wèn)題，首先應(yīng)該要提高高校管理者的生態(tài)文明素質(zhì)。高校管理者的生態(tài)文明觀念直接影響到其他工作者的生態(tài)文明意識(shí)，具有引導(dǎo)和示范的作用。目前，高校管理者的生態(tài)文明意識(shí)停留在表層，沒(méi)有充分意識(shí)到生態(tài)文明的內(nèi)涵和規(guī)律，這樣就沒(méi)有充分重視生態(tài)文明教育工作，影響整個(gè)高校生態(tài)文明教育的素質(zhì)培養(yǎng)。其次，高校應(yīng)該要重視生態(tài)文明教育工作。生態(tài)文明教育在高校開(kāi)展的課程或?qū)嵺`活動(dòng)并不是十分完善，許多高校不能重視生態(tài)文明教育，在工作中只是按照上級(jí)國(guó)家規(guī)定象征性地開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，這樣并不能提高學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和觀念。

2.2改善高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的途徑

首先，要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明老師的指導(dǎo)和規(guī)范工作，主要是體現(xiàn)在對(duì)在職老師進(jìn)行專業(yè)再培訓(xùn)工作。在對(duì)老師的生態(tài)環(huán)保專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和培訓(xùn)階段，培養(yǎng)老師的生態(tài)文明素養(yǎng)，使老師可以脫產(chǎn)攻讀生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)的學(xué)位，同時(shí)在寒暑假期間，學(xué)校組織老師開(kāi)展短期的生態(tài)文明教育培訓(xùn)活動(dòng)，并請(qǐng)相關(guān)的生態(tài)文明教育專家開(kāi)展生態(tài)文明知識(shí)普及的講座，組織老師經(jīng)常參觀和實(shí)地考察環(huán)境，這樣能夠增強(qiáng)老師對(duì)生態(tài)環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，形成正確的生態(tài)文明觀念，在學(xué)校組織的研討會(huì)上，老師之間就生態(tài)文明教育的方法和內(nèi)容進(jìn)行交流，提高老師的生態(tài)文明教育的教學(xué)技能。其次，要加強(qiáng)對(duì)師范院校的生態(tài)文明教育工作，這樣能夠?yàn)樵搶I(yè)儲(chǔ)備更多的后續(xù)師資資源。眾所周知，師范學(xué)院是培養(yǎng)教師隊(duì)伍的重要力量，因此在老師走入工作崗位之前，應(yīng)該在學(xué)院學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地滲入生態(tài)文明教育的思想，這樣能夠使其更快地在行為、生活、思維、消費(fèi)方式等方面形成關(guān)心環(huán)境和生態(tài)的思想，提高自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，促使這些未來(lái)的老師在今后的生態(tài)文明教育中以身作則，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，使學(xué)生也形成正確的生態(tài)文明觀念。除了在師資方面為高校開(kāi)展生態(tài)文明教育提供前提保證之外，高校也應(yīng)該要強(qiáng)化思想政治理論課的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論等課程知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地加入生態(tài)文明知識(shí)，使學(xué)生能夠充分了解當(dāng)今時(shí)代的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、自然環(huán)境與人類生存的關(guān)系、人類自身應(yīng)履行的義務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)教育觀念。利用學(xué)生的文化活動(dòng)主陣地開(kāi)展多樣的生態(tài)文化活動(dòng)，高校可以號(hào)召學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、旅游景點(diǎn)的生態(tài)文明活動(dòng)和實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，理解生態(tài)文明知識(shí)，養(yǎng)成正確的生態(tài)文明行為，這樣能夠使學(xué)生從理論到實(shí)踐活動(dòng)、從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)、從他律到自律，充分學(xué)習(xí)生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論和實(shí)踐活動(dòng)的生態(tài)文明學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的素養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，并能夠在學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀念。

3總結(jié)

第2篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

知識(shí)管理尚無(wú)統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對(duì)知識(shí)管理的定義不完全相同。通常認(rèn)為，知識(shí)管理指?jìng)€(gè)人、組織或國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，對(duì)知識(shí)和知識(shí)流動(dòng)的過(guò)程、知識(shí)組織機(jī)構(gòu)、知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)人員進(jìn)行全方位和全過(guò)程的管理，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、創(chuàng)新和增值，從而促進(jìn)知識(shí)的價(jià)值增值。因此，筆者認(rèn)為，高校知識(shí)管理是隨著外部環(huán)境的變化，為實(shí)現(xiàn)高等教育目的，高校管理者遵循教育規(guī)律，運(yùn)用知識(shí)管理相關(guān)理論和方法，合理利用高校內(nèi)、外部知識(shí)資源，充分發(fā)揮師生員工的潛能，建立知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和創(chuàng)新，從而達(dá)到最佳的知識(shí)產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和文化傳承的功效管理過(guò)程。對(duì)于生態(tài)安全來(lái)說(shuō)，狹義的生態(tài)安全是指自然和半自然生態(tài)系統(tǒng)的安全，即生態(tài)系統(tǒng)完整性和健康的整體水映。結(jié)合狹義生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，生態(tài)安全是一種宏觀層面的安全，生態(tài)安全是指在人的生活權(quán)、生存權(quán)、健康享樂(lè)權(quán)、必要資源權(quán)、社會(huì)次序和人類適應(yīng)環(huán)境變化的能力等方面不受威脅的狀態(tài)，包括自然生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)生態(tài)安全和社會(huì)（或人文）生態(tài)安全，組成一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)工程，它是環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，共同作用的結(jié)果。結(jié)合以上生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，高校的生態(tài)安全包括高校的自然生態(tài)安全、人文生態(tài)安全、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)安全三個(gè)方面，即能為師生員工生活、學(xué)習(xí)、工作和科研提供良好的保障，同時(shí)高校自身運(yùn)行良好，具有良好社會(huì)影響力，能為地方經(jīng)濟(jì)的振興和科研服務(wù)的一種良好的狀態(tài)。

二、高校生態(tài)安全的知識(shí)性分析

1.系統(tǒng)性。

高校是以知識(shí)作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動(dòng)都跟知識(shí)有關(guān)。高校自然生態(tài)安全包括高校自然生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，樹(shù)木花草的種植，自然環(huán)境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態(tài)學(xué)相關(guān)的知識(shí)作為積累。而高校人文生態(tài)安全更需要營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，精彩紛呈的學(xué)術(shù)講座和探訪神奇的科學(xué)研究，這一切都是在知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新中體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性的魅力。高校的社會(huì)生態(tài)安全是社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校社會(huì)聲譽(yù)的綜合反映和系統(tǒng)的寫(xiě)照，高校人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)了其知識(shí)的傳遞、升值過(guò)程，也正體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性。

2.動(dòng)態(tài)性。

高校的生態(tài)安全正如知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高一樣，不是一個(gè)固定不變、一勞永逸的事情，它會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治因素的影響而發(fā)生變化。一所高校受其綜合實(shí)力、科研水平、師生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)、文明素質(zhì)等因素的影響，其生態(tài)安全狀況呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，這跟知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，常用常新。

3.艱巨性。

高校生態(tài)安全一旦出現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行整治和治理，就需要付出巨大的代價(jià)，甚至超出了前期的投入，所以高校生態(tài)安全又具有艱巨性。知識(shí)也如是，一旦用在了錯(cuò)誤的地方，就會(huì)產(chǎn)生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰(zhàn)爭(zhēng)上，會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生毀滅性后果。當(dāng)然，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)更需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。

三、影響高校生態(tài)安全的要素分析

高校生態(tài)安全包括自然、文化、社會(huì)三個(gè)方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因?yàn)樽匀灰蛩爻霈F(xiàn)問(wèn)題，生態(tài)安全問(wèn)題就會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)。文化因素、社會(huì)因素是間接影響因素，它們主要是通過(guò)自然因素這一中介變量對(duì)生態(tài)安全產(chǎn)生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會(huì)這兩個(gè)變量的中介變量來(lái)研究生態(tài)安全。從該模型可知：要想解決高校生態(tài)安全問(wèn)題，可以從自然、文化和社會(huì)這三個(gè)因素入手進(jìn)行研究。把這三個(gè)方面作為影響生態(tài)安全的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，而自然因素又分為高校環(huán)境綠化、高?？諝鉅顩r、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行分析；文化經(jīng)濟(jì)因素可分為高校教育教學(xué)、高校的科學(xué)研究、高校的人才培養(yǎng)、高校的文化傳承4個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)判斷；社會(huì)因素分為高校的生態(tài)安全意識(shí)、高校的生態(tài)宣傳力度、高校師生數(shù)量、國(guó)家對(duì)高校的政策、高校規(guī)模擴(kuò)張程度、高校擁有生態(tài)技術(shù)、高校科技教育經(jīng)費(fèi)、高校汽車數(shù)量8個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)分析。這樣我們可以從18個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)判斷生態(tài)安全的破壞程度，每一個(gè)指標(biāo)有一個(gè)合格或良好的經(jīng)驗(yàn)值（標(biāo)準(zhǔn)值），用管理學(xué)上的專家打分法對(duì)高校的生態(tài)安全進(jìn)行評(píng)估，邀請(qǐng)專家對(duì)這3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和18個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行打分，打分結(jié)果的平均值作為這個(gè)指標(biāo)最終得分，再根據(jù)指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重，得出總的得分與相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值比較，判斷高校生態(tài)系統(tǒng)的安全程度。

四、高校生態(tài)安全教育的現(xiàn)狀分析

1.生態(tài)安全教育重視程度不夠。

在一些沒(méi)有設(shè)立生態(tài)、環(huán)境資源等專業(yè)的高校，其生態(tài)安全教育體系尚未形成，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫(xiě)、師資配備都不完善，要真正開(kāi)展非生態(tài)專業(yè)大學(xué)生的生態(tài)安全教育就是不可能的事了。即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)的一些大學(xué)，主要是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，非本專業(yè)的大學(xué)生也是不可能得到相關(guān)的教育熏陶。從全國(guó)高校來(lái)看，每年招收的環(huán)境類專業(yè)學(xué)生不到普通學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的0.5%，非生態(tài)專業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)，而在非生態(tài)專業(yè)開(kāi)設(shè)與生態(tài)相關(guān)選修課的院校僅占全國(guó)高校總數(shù)的10%左右。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有選修或必修過(guò)生態(tài)安全教育相關(guān)課程，沒(méi)有接受過(guò)生態(tài)安全教育，這勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)生態(tài)安全和生態(tài)環(huán)境缺乏應(yīng)有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動(dòng)參與環(huán)保公益活動(dòng)。

2.生態(tài)安全教學(xué)設(shè)置不夠合理。

在教學(xué)體系方面，許多高校只重視生態(tài)專業(yè)或是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，但是在非生態(tài)專業(yè)或環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中，把生態(tài)安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是具有生態(tài)意識(shí)、懂得生態(tài)文明、有專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代人，因此在大學(xué)教育教學(xué)的培養(yǎng)方案中，就應(yīng)該含有生態(tài)世界觀和生態(tài)倫理道德觀的內(nèi)容；在專業(yè)設(shè)置方面，對(duì)非生態(tài)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不是其專業(yè)課，但是高校的課程設(shè)置應(yīng)該包括生態(tài)意識(shí)、生態(tài)的重要性、生態(tài)安全危害性及生態(tài)安全的基本技能技術(shù)等內(nèi)容，并且有相應(yīng)的學(xué)分。

3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)通識(shí)生態(tài)安全意識(shí)。

生態(tài)意識(shí)是開(kāi)展生態(tài)安全教育深入開(kāi)展的前提條件，沒(méi)有生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，就不可能對(duì)生態(tài)安全的危害性有深刻的認(rèn)識(shí)。以下三種情況都是因?yàn)樯鷳B(tài)安全意識(shí)的缺乏導(dǎo)致的生態(tài)安全：一是過(guò)度開(kāi)采帶來(lái)的生態(tài)安全；二是盲目引進(jìn)外資帶來(lái)的生態(tài)安全；三是忽視森林資源保護(hù)帶來(lái)的生態(tài)安全。我國(guó)的高校生態(tài)環(huán)境教育起步于20世紀(jì)70年代，目前雖有幾百所大學(xué)開(kāi)設(shè)了環(huán)境專業(yè)，但在專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)環(huán)境專業(yè)教育不能代替在非專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)普識(shí)教育，更不能替代生態(tài)文明教育。生態(tài)安全意識(shí)，事關(guān)21世紀(jì)我國(guó)能否順利實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑社會(huì)主義和諧社會(huì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

五、實(shí)施高校生態(tài)教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

要推進(jìn)高校生態(tài)安全教育，就必須把高校生態(tài)安全教育與生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來(lái)。而加強(qiáng)高校的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)高校自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)。高校要加強(qiáng)綠化，植樹(shù)種花，注重校園美化，保護(hù)物種的多樣性，維護(hù)高校生態(tài)平衡，讓人在一個(gè)芳香宜人、綠樹(shù)成蔭的環(huán)境里學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究。二是加強(qiáng)高校人文生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。如先賢感悟、節(jié)能降耗、低碳出行等的生態(tài)文明行為，這些均能激發(fā)師生踐行生態(tài)文明的意識(shí)，也能自覺(jué)地內(nèi)化自身素質(zhì)，提升師生員工內(nèi)在人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為自覺(jué)的生態(tài)文明行動(dòng)。三是強(qiáng)化師生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)的構(gòu)建。即讓師生員工樹(shù)立良好生態(tài)觀，積極主動(dòng)地投身到高校自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境的建設(shè)中。反過(guò)來(lái)，參與又提升了其主體意識(shí)，強(qiáng)化了責(zé)任。因此，要提升師生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，讓其主動(dòng)關(guān)心生態(tài)安全建設(shè)，從而慢慢地固化為其行為，養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣。

2.深化高校生態(tài)教育改革。

生態(tài)學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，更是一種理念。課堂教育是高等生態(tài)安全教育的主陣地，可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)高校生態(tài)課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態(tài)課程設(shè)置。高?？梢栽诜巧鷳B(tài)專業(yè)、非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)生態(tài)安全教育選修課，課題內(nèi)容涉及生態(tài)觀、生態(tài)建設(shè)的合理性和必要性論述、生態(tài)建設(shè)的不可逆性等生態(tài)安全的特性介紹，以及生態(tài)環(huán)境破壞帶來(lái)的嚴(yán)重后果，讓大學(xué)生深刻體會(huì)到生態(tài)安全和生態(tài)建設(shè)的重要性和緊迫性。二是注重生態(tài)環(huán)境師資的培育。一方面，可以在重點(diǎn)大學(xué)或研究生院培養(yǎng)生態(tài)教育師資力量，為生態(tài)環(huán)境教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)師資對(duì)生態(tài)安全教育定期培訓(xùn)，提高高校現(xiàn)有師資對(duì)生態(tài)安全的教學(xué)能力和生態(tài)意識(shí)。三是寓教于樂(lè)，把生態(tài)理論教育融于社會(huì)實(shí)踐中。例如，可以將生態(tài)理論融于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的調(diào)查和學(xué)習(xí)中，讓他們有針對(duì)性地對(duì)高校所在的地區(qū)的山川河流、廠礦企業(yè)、生態(tài)環(huán)境、物種情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并提出相應(yīng)的解決方案。這既讓學(xué)生了解社會(huì)自然環(huán)境和生態(tài)狀況，又得到相應(yīng)的科學(xué)鍛煉，也為地方政府正確有效地規(guī)劃環(huán)境治理與城市發(fā)展提供科學(xué)的方案和依據(jù)。

3.加強(qiáng)高校生態(tài)實(shí)踐教育。

高校應(yīng)視生態(tài)文明素養(yǎng)與人格素質(zhì)、學(xué)術(shù)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一樣重要。高校學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織是推進(jìn)生態(tài)實(shí)踐教育的重要力量，在高校團(tuán)組織生活會(huì)、院?；顒?dòng)中將引進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的議題，這無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都能給廣大學(xué)生帶來(lái)普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網(wǎng)、電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)等，開(kāi)設(shè)生態(tài)教育專欄，倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，并且邀請(qǐng)專家作環(huán)保講座，交流生態(tài)環(huán)保的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

4.建立高校生態(tài)安全知識(shí)庫(kù)。

高校的活動(dòng)是以知識(shí)作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和文化傳承均是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。因此，高校應(yīng)該建立一個(gè)核心的生態(tài)安全知識(shí)庫(kù)，集中高校的生態(tài)安全的理論知識(shí)、教學(xué)講義、科學(xué)研究、生態(tài)歷史資料、環(huán)境保護(hù)、畢業(yè)生生態(tài)論文、學(xué)術(shù)交流等知識(shí)組成的知識(shí)庫(kù)。其核心知識(shí)庫(kù)由校學(xué)術(shù)委員會(huì)作為最高的領(lǐng)導(dǎo)層，任命由校長(zhǎng)和學(xué)術(shù)帶頭人為主的知識(shí)主管（CKO）決定其知識(shí)共享機(jī)制和范圍，下設(shè)知識(shí)管理辦公室，辦公室由學(xué)校的科研處、教務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、信息中心組成，統(tǒng)一知識(shí)庫(kù)的日常管理，保證生態(tài)安全知識(shí)的共享、創(chuàng)新和增值。同時(shí)，可以建立校園生態(tài)安全知識(shí)庫(kù)的知識(shí)共享機(jī)制和知識(shí)激勵(lì)機(jī)制。

5.建立高校生態(tài)安全知識(shí)鏈。

高等教育是聯(lián)系社會(huì)的紐帶，具有較高的自由度與開(kāi)放性。生態(tài)意識(shí)的形成，生態(tài)習(xí)慣的培養(yǎng)既可以在高校也可以在社會(huì)組織中獲得。因此，高校生態(tài)安全教育應(yīng)該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內(nèi)，應(yīng)該與其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，把生態(tài)安全知識(shí)的節(jié)點(diǎn)（高校、政府、居民社區(qū)、社會(huì)民間組織）連接起來(lái)，組成一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)安全知識(shí)鏈，讓生態(tài)安全知識(shí)在整個(gè)知識(shí)鏈中流動(dòng)起來(lái)，從而在知識(shí)流動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、傳播與創(chuàng)新。在實(shí)踐上，高?？梢约訌?qiáng)與地方政府、居民社區(qū)以及敬老院、中小學(xué)等機(jī)構(gòu)的合作。開(kāi)放的高校生態(tài)安全知識(shí)鏈，可以有效地運(yùn)用知識(shí)管理的相關(guān)理論，讓高校生態(tài)安全知識(shí)高效運(yùn)行。

六、結(jié)語(yǔ)

第3篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育,是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

由于人類對(duì)自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國(guó)地大物博,有豐富的自然資源,但我國(guó)人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問(wèn)題,積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后,能自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材,在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所,是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”——水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材,適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

人類只有一個(gè)地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí),使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì),人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水，

3.通過(guò)習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí),補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,DDT作為一種植物殺蟲(chóng)劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過(guò)學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí),需要學(xué)生課余的參與,并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣,生動(dòng)活潑,結(jié)合課外活動(dòng)開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開(kāi)展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識(shí),披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫(xiě)小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對(duì)策。

走進(jìn)自然、深入社會(huì),定期開(kāi)展實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng),讓生態(tài)意識(shí)理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書(shū)本一些知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹(shù)造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。

第4篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

1 樹(shù)立對(duì)話精神，建立民主平等師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧交流，和諧共處，是和諧教育的基本要求，和諧教育的本質(zhì)就是建立一種新型的民主平等的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，必須要秉持主體性的教育思想，充分尊重學(xué)生的主體人格和主體地位。課堂教學(xué)實(shí)踐也可以看出，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話和溝通交流，可以極大的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，能動(dòng)性。俗話說(shuō)，親其師則信其道，師生和諧可以起到事倍功半的效果。我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)營(yíng)造和完善和諧的師生學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）以學(xué)生為本，樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體的意識(shí)。以學(xué)生為本在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是以人為本的教育方法，從學(xué)生的需求出發(fā)采取教學(xué)，而不是灌注式教學(xué)。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)材料時(shí)一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，要了解每一位學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和性格，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用激勵(lì)的方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)。例如，教師要在課堂上通過(guò)微笑的眼神、手勢(shì)、姿態(tài)、語(yǔ)言等表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。教師要以積極的情感去感染學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲。

（2）平等對(duì)話，樹(shù)立教學(xué)民主化的意識(shí)。構(gòu)建教師和諧課堂要引入換位思考，拋下傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的知識(shí)權(quán)威形象，教師應(yīng)從自編自導(dǎo)自演的角色性質(zhì)轉(zhuǎn)換成為一個(gè)導(dǎo)演者，策劃者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的演員。教師需要構(gòu)建對(duì)話環(huán)境，如果學(xué)生能在課堂中產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解和理解，應(yīng)給與其充分的肯定，在對(duì)話中給予學(xué)生足夠的表達(dá)空間。例如，在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、練習(xí)作業(yè)、回答問(wèn)題時(shí)，都要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。如“very good”、“You’re clever！”老師的熱情話語(yǔ)就像涓涓細(xì)流頃刻間流入學(xué)生心間。此時(shí)，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地描述著、議論著，課堂充滿生機(jī)與活力。

2 樹(shù)立文化意識(shí)，確立多元?jiǎng)?chuàng)生教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師要正確樹(shù)立文化意識(shí)，了解使用英語(yǔ)的國(guó)家文化背景。英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入文化教學(xué)的理念一直沒(méi)有得到關(guān)注和重視，長(zhǎng)期以來(lái)很多教師都認(rèn)為語(yǔ)言僅僅是一個(gè)交流溝通的工具，直到上世紀(jì)80年代中期才受到國(guó)際上文化研究的潮流推動(dòng)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的興起影響，文化教學(xué)才成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。文化教學(xué)主要包含四個(gè)方面，第一，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)用結(jié)合語(yǔ)境和文化背景，文化內(nèi)涵等方面教學(xué)材料共同組織教學(xué)活動(dòng)。第二，提高學(xué)生對(duì)文化因素的敏感性，幫助其充分理解英語(yǔ)文化特點(diǎn)。第三，開(kāi)設(shè)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史，文化，概括等課程系統(tǒng)的傳授相關(guān)的文化信息。第四，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言國(guó)情學(xué)，跨文化交際學(xué)等相關(guān)知識(shí)介紹，從理論上提升學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

3 關(guān)注課堂環(huán)境，營(yíng)造良好教育生態(tài)

第5篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

 

1 我國(guó)林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)所取得的成效

 

我國(guó)自1998年實(shí)施林業(yè)資源保護(hù)以來(lái)，無(wú)論是退耕還林工作、沿海防護(hù)林建設(shè)工作還是自然保護(hù)區(qū)建設(shè)工作，都取得了非常顯著的成效。目前我國(guó)的人工林保存面積穩(wěn)居世界第一位，森林面積、森林蓄積量、森林質(zhì)量及森林的生態(tài)服務(wù)功能年價(jià)值都持續(xù)增長(zhǎng)。2005年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施濕地保護(hù)與恢復(fù)工程，這使得我國(guó)的濕地生態(tài)系統(tǒng)也逐漸完善，部分地區(qū)的濕地都得到了很大改善，沙地土地植被覆蓋率亦連年增長(zhǎng)，同時(shí)沙漠植物種類也得到了一定程度的增加。此外，我國(guó)還開(kāi)展了一系列林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程和建設(shè)工程，成功構(gòu)筑了許多良好的生態(tài)屏障。據(jù)第八次全國(guó)森林資源清查結(jié)果顯示：我國(guó)森林面積約2.08億公頃，森林覆蓋率達(dá)到了 21.63%,森林蓄積量約 151.37 億立方米，森林每公頃蓄積量約89.79立方米，森林植被總碳儲(chǔ)量約84.27億噸。

 

這些數(shù)字都說(shuō)明了我國(guó)在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面所取得的成效。

 

2 我國(guó)林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)中存在的問(wèn)題

 

雖然由于政府和人民的努力，近幾年來(lái)我國(guó)在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面取得了巨大的成就，但受氣候、地理環(huán)境及技術(shù)等因素的影響，我國(guó)的林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)仍比較薄弱，比起發(fā)達(dá)國(guó)家尚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1) 由于林業(yè)資源的過(guò)度采伐，導(dǎo)致我國(guó)水土流失嚴(yán)重，約達(dá)到了國(guó)土面積的37.2%,進(jìn)而造成我國(guó)的沙漠化程度不斷加重，已嚴(yán)重威脅到了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全;2) 我國(guó)部分地區(qū)的土地沙漠化和石漠化問(wèn)題非常突出，其導(dǎo)致沙塵暴災(zāi)害頻繁，而又由于受到生態(tài)和技術(shù)等的限制，這些沙漠化和石漠化土地的治理難度都很大，目前所得的治理效果尚不是很明顯;3) 雖然政府為了保護(hù)林業(yè)生態(tài)環(huán)境而出臺(tái)了一系列政策制度，如憑證采伐林制度、森林采伐限額管理制度及年度木材生產(chǎn)計(jì)劃管理制度等，但我國(guó)目前的森林亂砍濫伐、無(wú)證采伐及超限額采伐現(xiàn)象依然屢見(jiàn)不鮮;4) 我國(guó)的濕地泥沙淤泥現(xiàn)象依然嚴(yán)重，而且很多瀕危動(dòng)物都因此而逐漸消失，生態(tài)平衡遭到了嚴(yán)重破壞;5) 我國(guó)的人均占有森林面積較小，且森林質(zhì)量和物種多樣化程度也較低，森林難以發(fā)揮出自身維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的作用。鑒于此，我國(guó)當(dāng)前必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視，不斷建立健全相關(guān)政策法規(guī)，加強(qiáng)執(zhí)法力度，并積極探討林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的措施。

 

3 如何做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作

 

3.1 明確基本思路

 

隨著新時(shí)期的到來(lái)，我國(guó)的林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)人口發(fā)展、資源發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以改善生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)和人民的生產(chǎn)生活為目標(biāo)，遵循可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)區(qū)域突破，著眼于水土流失、土地沙漠化及土地石漠化治理，大力推進(jìn)植樹(shù)造林，保護(hù)和搶救瀕危物種，想方設(shè)法增強(qiáng)森林對(duì)氣候變化的適應(yīng)能力。政府應(yīng)當(dāng)要正確處理好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)之間的關(guān)系、重點(diǎn)和一般之間的關(guān)系、點(diǎn)和面之間的關(guān)系及內(nèi)涵與外延之間的關(guān)系，不斷加強(qiáng)對(duì)生態(tài)重要區(qū)域和生態(tài)脆弱區(qū)域的保護(hù)，在已有成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展生態(tài)建設(shè)工作，合理利用林業(yè)資源，盡量達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的和諧共贏局面。在林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)要先重點(diǎn)后一般，即生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的地方優(yōu)先治理，并大力建設(shè)林草植被，增大綠化面積。在大面上，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)江、江黃河等自然資源的保護(hù)，在進(jìn)行綠化的同時(shí)不斷增強(qiáng)森林的生態(tài)效能;而在點(diǎn)上則應(yīng)當(dāng)要抓緊森立公園建設(shè)和濕地保護(hù)工作，充分利用廢棄工礦地來(lái)進(jìn)行綠化，盡量增加森林面積。

 

3.2 抓緊工作重點(diǎn)

 

目前我國(guó)約有二十多個(gè)重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)和重點(diǎn)保護(hù)地區(qū)，這是我國(guó)林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)的重點(diǎn)。而目前比較重點(diǎn)的治理工程有青藏高原生態(tài)屏蔽系統(tǒng)、東北防護(hù)林建設(shè)、黃土高原水土流失治理及南方丘陵山地帶水土治理等。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)要以重點(diǎn)工程帶動(dòng)為主，充分改造原本的低質(zhì)低效林。政府和相關(guān)部門必須要投入更多的相關(guān)科學(xué)技術(shù)，并依靠分散的物資和勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)人工措施與自然措施的有機(jī)結(jié)合，從而一步步恢復(fù)林草植被與生物物種的多樣性。

 

同時(shí)還要優(yōu)化栽培技術(shù)，不斷提高林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，將此項(xiàng)工作與民生建設(shè)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合。

 

3.3 完善相關(guān)制度

 

若想做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作，必須要擁有一系列完善健全的管理政策制度。因此，當(dāng)前政府和林業(yè)部門必須要在已有政策制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際國(guó)情和地域因素，總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外理念，不斷改善林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)管理制度，并加強(qiáng)執(zhí)法力度，大力打擊亂砍濫伐等破壞林業(yè)生態(tài)環(huán)境的行為，確保林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作有序開(kāi)展。

 

4 結(jié)語(yǔ)

 

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，我國(guó)的林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作出現(xiàn)了前所未有的局面，而為了進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)工作，使我國(guó)的林業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展，政府、相關(guān)部門及人們都必須要重視林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)，增強(qiáng)林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念，強(qiáng)化對(duì)美化、綠化環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，勇于與破壞生態(tài)環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。

 

只有這樣，才能夠把祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

 

[參考文獻(xiàn)]

 

[1] 張金波。如何做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2015.

 

[2] 白金瑞，趙廣杰。策論新時(shí)期林業(yè)如何做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作[J].農(nóng)民致富之友，2014.

 

[3] 寧可。論林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和其可持續(xù)發(fā)展[J].黑龍江科技信息，2014.

 

[4] 索南德吉。江河之源中華水塔---做好林業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)之我見(jiàn)[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2013.

第6篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：綠色生態(tài)；居住環(huán)境；住宅小區(qū)；設(shè)計(jì)原則

綠色生態(tài)住宅的概述

生態(tài)住宅小區(qū)是一個(gè)新興的概念。它是一個(gè)技術(shù)和自然達(dá)到充分融合，各種資源的利用最有效，環(huán)境舒適、潔凈、優(yōu)美，大大降低了因自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境破壞或環(huán)境暫時(shí)失衡等影響而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，有利于提高小區(qū)文明程度的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的人工復(fù)合系統(tǒng)。它是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物和現(xiàn)代文明的象征，也是人類共同的愿望。

生態(tài)住宅小區(qū)具有下列特征:

高效益的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

在“自然物質(zhì)―經(jīng)濟(jì)物質(zhì)―廢棄物”的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，必然是自然物質(zhì)投入少，產(chǎn)出多，廢棄物排泄少等特征。通過(guò)高新技術(shù)的使用，來(lái)推動(dòng)物質(zhì)的有效再生與轉(zhuǎn)換、能量的多層次分級(jí)充分利用和無(wú)污染工藝的推廣，從而在滿足居民消費(fèi)需求的同時(shí)，又可以使生態(tài)環(huán)境得到保護(hù)。

高質(zhì)量的環(huán)境狀況

對(duì)生產(chǎn)和生活造成的水污染、大氣污染、噪聲污染和各種廢棄物，都能按照各自的特點(diǎn)予以防治和及時(shí)處理、處置，使各項(xiàng)環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)均能回達(dá)到國(guó)際最高標(biāo)準(zhǔn)。

多功能、立體化的綠化系統(tǒng)

點(diǎn)線國(guó)面結(jié)合、高低錯(cuò)落，形成綠化網(wǎng)絡(luò)，在更大程度上發(fā)揮綠化調(diào)節(jié)溫度、空氣、美化景觀和提供娛樂(lè)、休閑場(chǎng)所的效果。根據(jù)聯(lián)合國(guó)有關(guān)組織的規(guī)定，居住區(qū)內(nèi)人均綠地面積必須達(dá)到28平方米。

高素質(zhì)的人文環(huán)境

具有較高的人口素質(zhì)、良好的社會(huì)風(fēng)氣、豐富多彩的精神生活、井然有序的社會(huì)秩序、祥和的社區(qū)環(huán)境與良好的醫(yī)療條件。同時(shí)，人們能保持高度的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，能自的地維護(hù)公共道德標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)規(guī)范各自的行為。

綠色生態(tài)小區(qū)的設(shè)計(jì)原則

科學(xué)設(shè)計(jì)

以人為本這是因?yàn)?，人畢竟是這個(gè)社會(huì)的主體，追求高效節(jié)約不能以降低生活質(zhì)量，犧牲人的健康和舒適性為代價(jià)。在以往設(shè)計(jì)的一些太陽(yáng)能住宅中，有相當(dāng)一部分是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的，其室內(nèi)熱舒適度較低。隨著人們生活水準(zhǔn)的不斷提高，這種低標(biāo)準(zhǔn)的“綠色生態(tài)”住宅很難再有所發(fā)展。而且這與國(guó)家宏觀要求也是相符的。

講求生態(tài)和諧與節(jié)能

綠色生態(tài)住宅，首先要遵循的當(dāng)然是講求節(jié)能原則和生態(tài)和諧，也就是節(jié)約能源、無(wú)害化、資源、可循環(huán)、無(wú)污染。例如，要盡可能節(jié)約不可再生能源，并積極開(kāi)發(fā)可再生的新能源，包括太陽(yáng)能、生物能、風(fēng)能、水能、地?zé)岬葻o(wú)污染型能源。建筑材料使用應(yīng)盡可能利用可降解、可再生的資源，同時(shí)還要嚴(yán)格做到建材的無(wú)害化。綠色生態(tài)住宅的設(shè)計(jì)，要求利用自然條件和人工手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)有利于人們舒適、健康的生活環(huán)境，同時(shí)又要控制對(duì)于自然資源的使用，實(shí)現(xiàn)向自然索取和回報(bào)的平衡，構(gòu)建一個(gè)和諧的生存環(huán)境。

強(qiáng)調(diào)整體性設(shè)計(jì)

住宅設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“整體設(shè)計(jì)”思想，必須結(jié)合氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素進(jìn)行綜合分析、整體設(shè)計(jì)，切勿盲目照搬所謂的先進(jìn)生態(tài)技術(shù)，也不能僅僅著眼于一個(gè)局部而不顧整體。例如有人一旦提及生態(tài)住宅就會(huì)武斷地說(shuō)，不就是多加些保溫材料而已。這是典型的以偏蓋全。熱帶地區(qū)使用保溫材料和蓄熱墻體就毫無(wú)意義。對(duì)于寒冷地區(qū)，如果窗戶的熱工性能很差，使用再昂貴的墻體保溫材料也不會(huì)達(dá)到節(jié)能的效果。在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的情況下，將有限的保溫材料安置在關(guān)鍵部位會(huì)起到事半功倍的效果。而對(duì)于有些類型的建筑，沒(méi)有保溫材料反而會(huì)更利于節(jié)能。由此可見(jiàn)，整體設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響生態(tài)住宅的性能及成本。

從實(shí)際出發(fā)，不照搬盲從

綠色生態(tài)住宅著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，絕不可以照搬盲從。而我國(guó)是以密集型多層和高層居住小區(qū)為主。對(duì)于前者而言，充分利用太陽(yáng)能進(jìn)行發(fā)電、供暖、供熱水都較為可行，而對(duì)于我國(guó)高層居住小區(qū)來(lái)說(shuō)，就是將住宅樓所有的外表面都裝上太陽(yáng)能集熱板或光電板，也無(wú)法充足提供該樓所需的能源。其次，氣候的差異使得不同地區(qū)的生態(tài)設(shè)計(jì)策略大相徑庭。住宅設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及其他地域條件，最大限度的利用自然采光、自然通風(fēng)、被動(dòng)式制冷和集熱，從而減少因采光、供暖、通風(fēng)、空調(diào)所導(dǎo)致的能耗和污染。

水環(huán)境設(shè)計(jì)

水環(huán)境系統(tǒng)的建設(shè)關(guān)鍵是節(jié)水，同時(shí)要考慮水量和水質(zhì)兩個(gè)問(wèn)題。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)水資源稀缺的國(guó)家，現(xiàn)實(shí)條件要求我們必須合理利用水資源。在綠色生態(tài)住宅設(shè)計(jì)上，可采取的節(jié)水措施有:采用節(jié)水節(jié)能型供水設(shè)施、建立雨水收集系統(tǒng)、污水處理系統(tǒng)就地將污水處理成中水。景觀用水要專門設(shè)計(jì)，并將其納入中水系統(tǒng)一并考慮。根據(jù)用途的不同，可分設(shè)兩套系統(tǒng)：一套專供飲用，其水質(zhì)必須符合國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)，另一套專供生活使用，達(dá)到中水標(biāo)準(zhǔn)即可，應(yīng)循環(huán)使用。綠色生態(tài)住宅設(shè)計(jì)上可以參照上述分類進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

生活垃圾處理

第7篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

湖北巴東金絲猴國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生物多樣性保護(hù)宣傳活動(dòng)方案

5月22日是聯(lián)合國(guó)確定的“國(guó)際生物多樣性日”，2019年國(guó)際生物多樣性日的主題為“我們的生物多樣性，我們的食物，我們的健康”，為切實(shí)做好2019年國(guó)際生物多樣性日宣傳工作，普及生物多樣性知識(shí)，擴(kuò)大公眾特別是廣大中小學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)的知曉度和參與度，提高社會(huì)各界關(guān)心自然保護(hù)區(qū)、關(guān)注野生動(dòng)植物保護(hù)的意識(shí)，結(jié)合自然保護(hù)區(qū)科普宣傳教育、生態(tài)環(huán)境保護(hù)科普教育、“6·5世界環(huán)境日”宣傳教育等宣教需要，巴東金絲猴國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局、縣科協(xié)、恩施州生態(tài)環(huán)境局巴東分局、巴東縣教育局決定共同開(kāi)展以生物多樣性保護(hù)為主的宣教活動(dòng)，為確保活動(dòng)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期成效，制訂本宣傳方案。

一、宣傳目的

普及生物多樣性知識(shí)和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，讓保護(hù)區(qū)內(nèi)及周邊廣大師生、社區(qū)群眾深刻理會(huì)開(kāi)展生物多樣性保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的重要意義，讓學(xué)生從小樹(shù)立保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的意識(shí);宣傳自然保護(hù)區(qū)在生物多樣性保護(hù)中的重要地位和作用;展示金絲猴保護(hù)區(qū)的動(dòng)植物資源和景觀資源，激發(fā)大家熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。

二、主要宣傳內(nèi)容

生物多樣性保護(hù)知識(shí);生態(tài)環(huán)境保護(hù)(6·5世界環(huán)境日)相關(guān)知識(shí);金絲猴保護(hù)區(qū)的動(dòng)植物資源等。

三、參與活動(dòng)單位

主辦單位：湖北巴東金絲猴國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局

巴東縣科協(xié)

恩施州生態(tài)環(huán)境局巴東分局

巴東縣教育局

協(xié)辦單位：沿渡河鎮(zhèn)中心學(xué)校 溪丘灣鄉(xiāng)中心學(xué)校

沿渡河中心小學(xué) 溪丘灣中心小學(xué) 平陽(yáng)壩小學(xué)

堆子場(chǎng)小學(xué)

四、活動(dòng)地點(diǎn)及對(duì)象

以巴東金絲猴自然保護(hù)區(qū)周邊主要小學(xué)。初步確定活動(dòng)學(xué)校為：沿渡河集鎮(zhèn)中心小學(xué)(師生約1700人)，沿渡河鎮(zhèn)堆子場(chǎng)小學(xué)(師生約140人)，溪丘灣鄉(xiāng)中心小學(xué)(師生約 1100人)，溪丘灣鄉(xiāng)平陽(yáng)壩小學(xué)(師生約550人)。共約3500人。

五、活動(dòng)日程安排

集中活動(dòng)時(shí)間為2019年5月23日，23日上午沿渡河鎮(zhèn)中心小學(xué)，23日下午溪丘灣鄉(xiāng)中心小學(xué)，堆子場(chǎng)小學(xué)、平陽(yáng)壩小學(xué)另外安排時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)安排：23日早上7：30分準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，9：00前到達(dá)沿渡河中心小學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)布置1個(gè)小時(shí)，10：30分開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間45分鐘。中午12:00，沿渡河集鎮(zhèn)午餐，下午1：00出發(fā)到溪丘灣中心小學(xué)，下午2：00布置現(xiàn)場(chǎng)，3：15分開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間45分鐘。

六、活動(dòng)議程(活動(dòng)時(shí)間45分鐘)

主持人：譚志雄

1.學(xué)校(中心學(xué)校或相關(guān)小學(xué))領(lǐng)導(dǎo)致辭;(4分鐘)

2. 縣科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)講話;(4分鐘)

3.恩施州生態(tài)環(huán)境局巴東分局(4分鐘)

4.縣教育局領(lǐng)導(dǎo)講話(4分鐘)

4.保護(hù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講話;(4分鐘)

5.發(fā)放宣傳資料及學(xué)習(xí)用品;(各學(xué)校安排10名環(huán)保衛(wèi)士代表上臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)用品)(8分鐘)

6.巴東金絲猴保護(hù)區(qū)情況介紹;(6分鐘)

7.學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)生物多樣性保護(hù)倡議書(shū);(4分鐘)

8.簽名活動(dòng)。(7分鐘)

9.參觀展板及掛圖。

七、活動(dòng)內(nèi)容

1.制作保護(hù)區(qū)宣傳橫幅(噴繪寫(xiě)真)，共4張，規(guī)格1.5米×3.5米，主要內(nèi)容為保護(hù)區(qū)的動(dòng)植物和景觀資源。張貼在學(xué)校醒目位置供學(xué)生觀看。

2.制作活動(dòng)背景墻1副，規(guī)格4米×6米，內(nèi)容為生物多樣性標(biāo)識(shí)和2019年宣教活動(dòng)主題，落款為組織活動(dòng)的4家單位。

3.印制保護(hù)區(qū)宣傳彩色折頁(yè)共4000份，規(guī)格A4紙4折頁(yè)，200克銅版紙，覆膜。宣傳保護(hù)區(qū)的動(dòng)植物及景觀資源。(按參與活動(dòng)人員人手1份資料準(zhǔn)備)

4.印制生物多樣性保護(hù)的彩色宣傳折頁(yè)4000份，規(guī)格A4紙3折頁(yè)，200克銅版紙，覆膜。

5.簽名橫幅4副，內(nèi)容“保護(hù)生物多樣性，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處”，師生及參與人員簽名。規(guī)格：1.5米×7米。

6.宣傳橫幅3幅。內(nèi)容：保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己;小神農(nóng)架――原生態(tài)自然博物館;保護(hù)生物多樣性，提高全民生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

7.給環(huán)保小衛(wèi)士發(fā)放學(xué)習(xí)用品。沿渡河、溪丘灣中心小學(xué)每個(gè)學(xué)校分年級(jí)各選擇20名品學(xué)兼優(yōu)環(huán)保小衛(wèi)士，共240名。堆子場(chǎng)、平陽(yáng)壩小學(xué)每個(gè)學(xué)校分年級(jí)各選擇10名品學(xué)兼優(yōu)環(huán)保小衛(wèi)士，共120名。合計(jì)360名。給每個(gè)環(huán)保衛(wèi)士發(fā)放學(xué)習(xí)用品(筆記本1個(gè)、中性筆1盒)，人平開(kāi)支控制在20元。

8. 縣科協(xié)的科普大篷車和宣傳展牌。

9.生態(tài)環(huán)境局組織的相關(guān)生態(tài)環(huán)保宣傳資料。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保該活動(dòng)順利開(kāi)展并取得預(yù)期成效，成立宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：譚志雄

副組長(zhǎng)：吳以才 縣科協(xié)主席

高 飛 州生態(tài)環(huán)境局巴東分局局長(zhǎng)

陳世友 縣教育局局長(zhǎng)

成 員：曹永洪 楊仕祥 龔年成 鄧正雙 譚懷龍 趙德縉 徐三英 郭登云 崔先海 胡國(guó)嵩 沿渡河、溪丘灣中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，四所小學(xué)校長(zhǎng)。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)4個(gè)工作組，即籌備組(含資料準(zhǔn)備)、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備組(含宣傳牌和資料運(yùn)輸)、后勤保障組(含安全)、宣傳組(不含其它部門人員)。

1、籌備組：

組長(zhǎng)：譚志雄

成員：曹永洪 楊仕祥 龔年成 鄧正雙

趙德縉 郭登云 中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

職責(zé)：活動(dòng)謀劃設(shè)計(jì)，活動(dòng)方案起草，所有宣傳資料的設(shè)計(jì)、印制;相關(guān)物品采購(gòu);部門協(xié)調(diào)。

2、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備組

組長(zhǎng)：鄧正雙

成員：趙德縉 胡國(guó)嵩 徐三英 崔先海 朱 云 譚文赤 4所小學(xué)工作人員。

職責(zé)：負(fù)責(zé)聯(lián)系沿渡河、溪丘灣范圍內(nèi)的相關(guān)學(xué)校，參與活動(dòng)的班級(jí)、人數(shù)統(tǒng)計(jì)等，宣傳標(biāo)語(yǔ)的懸掛、資料發(fā)放等。

3、后勤保障組

組長(zhǎng)：譚懷龍

成員：趙德縉 譚俊艷 朱 云 譚文赤

職責(zé)：后勤聯(lián)絡(luò)、落實(shí)。

4、宣傳組

組長(zhǎng)：譚志雄

成員：譚懷龍 鄧正雙 孫長(zhǎng)奎

宣傳策劃、成果利用等。

九、費(fèi)用測(cè)算

該活動(dòng)共需開(kāi)支39680.00元(不含縣科協(xié)、恩施州生態(tài)環(huán)境巴東分局的資料費(fèi))，分項(xiàng)如下：

1.制作保護(hù)區(qū)宣傳橫幅(噴繪寫(xiě)真)：4塊，500元/副，計(jì)2000元;

2.制作活動(dòng)背景墻：1副，800元。

3.宣傳橫幅：3副，120元/副，360元;

4.簽名橫幅：4副，300元/副，1200元;

5.保護(hù)區(qū)彩色折頁(yè)：4000份，3.5元/份，14000元;

6.生物多樣性彩色折頁(yè)：4000份，2.0元/份，8000元;

7.學(xué)習(xí)用品(筆記本、中性筆)：360套，20元/套，7200元。

8.廣告公司：小工3人，2天，300元/天·人,1800元。運(yùn)輸牌子車費(fèi)運(yùn)費(fèi)300元，計(jì)600元。合計(jì)2400元。

9.生活開(kāi)支：工作人員共22人(保護(hù)區(qū)9人，科協(xié)4人，縣生態(tài)環(huán)境分局3人，教育局2人，中心學(xué)校1人，小學(xué)2人，司機(jī)3人)，110元/天·人(早餐10元/人，中晚餐50元/人)，暫按1天計(jì)算，合計(jì)2420元。

第8篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：森林生態(tài)采伐；生物多樣性；采伐方法；生態(tài)系統(tǒng)

隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展繁榮，人類在發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也加快了對(duì)全球能源的使用和對(duì)環(huán)境的危害，能源的日漸減少，環(huán)境的日漸污染，不僅影響了全球氣候環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，也影響到了人類自身的生存與發(fā)展。能源危機(jī)的日漸逼近，森林的日漸減少，各種惡劣天氣的日見(jiàn)增多，使得人們充分意識(shí)到了節(jié)約能源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的重要性和必要性。對(duì)此，各國(guó)政府頒布了一些保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然物種的相關(guān)法律法規(guī)，健全了環(huán)境保護(hù)方面的法律體系，并且一直在不斷地加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人們環(huán)保意識(shí)、節(jié)約減排、綠色節(jié)能、低碳生活等理念和精神的培養(yǎng)和宣傳，并深入到人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。森林不僅是人們生存的一項(xiàng)重要資源，還是陸地生態(tài)系統(tǒng)中重要的組成部分，因此，也要加強(qiáng)對(duì)森林樹(shù)木和資源的合理利用與保護(hù)。

1 森林采伐對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的作用和影響

森林是地球上陸地生態(tài)體系主要的承載主體，它不僅擁有大量的植物物種，也涵蓋了很大的陸地面積。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，森林的生物量占據(jù)了整個(gè)陸地生物量的4/5，且其面積占據(jù)了陸地面積的1/3，由此可見(jiàn)，森林資源眾多，森林生物具有多樣性。森林物種眾多，面積廣闊，使得其生態(tài)系統(tǒng)在全球生態(tài)體系中有著重要的作用和地位，它不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┮欢ǖ纳婵臻g和保障，也能夠促進(jìn)人類的不斷進(jìn)步和發(fā)展。森林不僅能夠提供樹(shù)木以及其它林產(chǎn)品的資源，還有著維護(hù)森林水土、防風(fēng)沙、調(diào)節(jié)氣候、美化大自然等功能。但是，由于農(nóng)業(yè)時(shí)代和工業(yè)時(shí)代，人們對(duì)森林的大規(guī)模、大面積的采伐，使得森林的生態(tài)系統(tǒng)被嚴(yán)重破壞，生物循序體系損毀，系統(tǒng)不平衡、森林的水土流失，進(jìn)一步加劇了森林其它物種生活環(huán)境的惡劣，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致森林系統(tǒng)崩潰，進(jìn)而使得森林無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化。此外，森林的生態(tài)體系是動(dòng)態(tài)的，它是維護(hù)森林物種多樣性的重要基礎(chǔ)和有力保證，尤其是森林中一些重要的共建種或者是建群種。如果森林一旦出現(xiàn)大規(guī)模的樹(shù)木采伐現(xiàn)象，就會(huì)使得森林的生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡瞬間發(fā)生變化，也會(huì)使得森林生物的物種瞬間增多。但是，一旦超過(guò)森林承受范圍，就會(huì)導(dǎo)致森林的生態(tài)系統(tǒng)失衡，進(jìn)而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境發(fā)生巨變，從而造成森林許多物種消失。由此可見(jiàn)，森林采伐對(duì)森林生物多樣性有著重要的影響。

2 在保護(hù)森林生物多樣性的基礎(chǔ)上的森林生態(tài)采伐

2.1 從森林景觀方向考慮生態(tài)采伐

首先，對(duì)于一些已經(jīng)明確劃分并制定了自然森林景觀的情況下，工作人員在對(duì)其進(jìn)行合理采伐時(shí)，就要充分考慮森林演替階段變化、采伐和保留地的位置比例，老齡樹(shù)木的保護(hù)和恢復(fù)，景觀的自然性，以及森林景觀樹(shù)木的多樣性這些因素，然后制定相應(yīng)的采伐計(jì)劃和方法。

2.2 從森林樹(shù)木成分方向考慮生態(tài)采伐

如果從森林樹(shù)木成分方向考慮生態(tài)采伐，就要保護(hù)森林樹(shù)木物種、樹(shù)種的多樣性以及森林植被的多樣性。此外，在保護(hù)這些因素的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)森林野生動(dòng)物生活樹(shù)叢的保護(hù)，確保景觀地區(qū)的生物物種和植被的多樣性，以及對(duì)采伐剩余物的合理分布等3個(gè)方面。

2.3 闊葉松林的生態(tài)采伐

對(duì)于闊葉松林的生態(tài)采伐，一般工作人員會(huì)采取一種選擇采伐的方式來(lái)進(jìn)行，主要是通過(guò)利用闊葉松林的樹(shù)木年齡層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，充分利用森林的生產(chǎn)力。然后在進(jìn)行擇伐時(shí)，強(qiáng)度要低，采伐周期要適宜，采伐樹(shù)木要選用老齡過(guò)熟的樹(shù)木，利用這種方式能夠降低森林破碎化現(xiàn)象，維護(hù)森林生態(tài)體系和森林物種的多樣性，從而確保森林的自然資源和生態(tài)系統(tǒng)保持平衡。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析和討論，可以看出在對(duì)森林進(jìn)行合理的采伐和基材時(shí)，工作人員首先就應(yīng)該依據(jù)森林生態(tài)采伐的原則，在保護(hù)森林生物多樣性的基礎(chǔ)上，提前制定采伐規(guī)劃，盡量避免出現(xiàn)對(duì)其它樹(shù)木造成損傷的現(xiàn)象。此外，也要盡量避免對(duì)森林保留樹(shù)木以及幼樹(shù)的采伐和損壞，還要做好補(bǔ)苗的工作，確保森林的生態(tài)體系和自然環(huán)境不會(huì)受到不利影響，進(jìn)而才能保證森林生物的多樣性不受影響。

參考文獻(xiàn)

1 李亞藏，梁彥蘭，張東斌.淺談森林生物多樣性的影響因素及其保護(hù)[J].河南林業(yè)科技，2008（4）

第9篇：生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)；住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)；對(duì)策

0引言

戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們?cè)谙硎芪拿鞒晒耐瑫r(shí)，也漸漸感受到危機(jī)四伏：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，使得人與自然的關(guān)系日趨窘迫，在人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面出現(xiàn)了一系列尖銳的矛盾沖突，多種環(huán)境誘因?qū)⒋偈刮覈?guó)的住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)生巨大的變革。

1環(huán)境誘因分析

1.1環(huán)境的破壞

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，伴隨著農(nóng)村人口的遷移以及城市化建設(shè)的開(kāi)展，新增城市數(shù)量及規(guī)模呈井噴式增長(zhǎng)。這種極速城市化發(fā)展模式給建筑行業(yè)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，住宅建設(shè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。然而盲目的市場(chǎng)跟風(fēng)使得該行業(yè)從設(shè)計(jì)到施工出現(xiàn)了很多問(wèn)題：生產(chǎn)效率低，建造秩序混亂，建筑材料浪費(fèi)，裝修垃圾生成且難以降解，城市環(huán)境破壞嚴(yán)重。

1.2裝修的恐慌

如今住宅裝修所使用的建筑及裝飾材料中含有多種有機(jī)化合物，其毒性、刺激性氣味能使人體產(chǎn)生各種不適反應(yīng)，嚴(yán)重的可引發(fā)癌癥。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙中有關(guān)因裝修材料中所含的化學(xué)物質(zhì)超標(biāo)而導(dǎo)致居室空氣污染、人體健康受損的報(bào)道時(shí)有出現(xiàn)，新裝修的房子儼然成了一個(gè)毒氣室，精美的裝飾帶給人們的不是生活的享受，而是心理的恐慌。

1.3住宅產(chǎn)業(yè)化政策的推行

中國(guó)從1996年開(kāi)始就將“可持續(xù)發(fā)展”定為國(guó)家戰(zhàn)略，在人口控制、節(jié)能減排、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域?yàn)榇龠M(jìn)可持續(xù)發(fā)展而做著積極的工作，尤其在綠色建筑的推廣方面，我國(guó)政府高度重視并將其納入國(guó)家的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中。2006年6月21日，建設(shè)部頒布了《國(guó)家住宅產(chǎn)業(yè)化基地實(shí)施大綱》，要求使用住宅產(chǎn)品成套技術(shù)，促進(jìn)住宅產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境資源的破壞違背了中國(guó)城市化進(jìn)程的初衷，建材及裝修行業(yè)的整頓迫在眉睫，住宅產(chǎn)業(yè)化政策的出臺(tái)與推進(jìn)，使得生態(tài)建筑和生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)成為21世紀(jì)中國(guó)建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)符合資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)發(fā)展的需要，并著力推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，將綠色生態(tài)觀運(yùn)用到住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，已成為高校專業(yè)教師所要面臨的一個(gè)重大課題。

2高校學(xué)生設(shè)計(jì)作品現(xiàn)狀及原因分析

2.1設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

20世紀(jì)80、90年代西方生態(tài)設(shè)計(jì)理念傳入我國(guó)，在學(xué)術(shù)界、設(shè)計(jì)界引起普遍關(guān)注，住建部大力推行“四節(jié)一環(huán)保”為主要特征的綠色建筑深受行業(yè)的重視，但真正懂得生態(tài)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才卻十分稀缺。加之剛剛步入小康社會(huì)的本國(guó)民眾文化水平及思想認(rèn)識(shí)高度都較低，對(duì)居室設(shè)計(jì)的喜好仍偏向華美的裝飾造型，盲目追求所謂的檔次以彰顯脫貧致富的喜悅。這種浮躁攀比的社會(huì)風(fēng)氣影響到了高校目前的設(shè)計(jì)教育，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的理解更是停留于表層，設(shè)計(jì)作品偏重裝飾視覺(jué)效果，忽視空間合理利用，將住家做成了星級(jí)賓館，家居溫馨感、實(shí)用性弱，商業(yè)味濃，思想度、創(chuàng)新度不高。即便打著時(shí)髦的“生態(tài)”口號(hào)，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品也是華而不實(shí)。將所謂的“生態(tài)理念”片面地表現(xiàn)在實(shí)木類的高檔建材及家具上，通過(guò)炒作變相地抬高造價(jià)，并非結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情況和地域生態(tài)特征進(jìn)行深入分析。這種充滿物欲主義價(jià)值觀的設(shè)計(jì)觀念只會(huì)培養(yǎng)出缺乏責(zé)任心與創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師，帶給社會(huì)的將是空間、材料、能源、資金的浪費(fèi)以及室內(nèi)空氣的污染。

2.2原因分析

高等院校是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，然而如今學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中廣泛缺乏市場(chǎng)的前瞻性及生態(tài)觀念的整體性，反映出當(dāng)今以住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)為代表的環(huán)境設(shè)計(jì)教育與社會(huì)發(fā)展的需求脫節(jié)。原因是多方面的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是其一，但最主要的是我們高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中存在著種種欠缺。

2.2.1對(duì)《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的定位理解不準(zhǔn)確

目前高校普遍將《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“市場(chǎng)應(yīng)用型人才”上，這種提法過(guò)于籠統(tǒng)，在實(shí)施過(guò)程中極易形成偏見(jiàn)。因?yàn)槭袌?chǎng)是一個(gè)復(fù)雜的體系，雖有其自發(fā)性，但易受種種經(jīng)濟(jì)關(guān)系和政治因素的制約，雖不能認(rèn)清其本質(zhì)，我們的教育極易受到商業(yè)氣息過(guò)重的低俗市場(chǎng)的影響，學(xué)生片面地認(rèn)為奢侈、浮華的裝飾就是設(shè)計(jì)的全部，忽視生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的市場(chǎng)內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)，只會(huì)單純地迎合低端的市場(chǎng)模式，從現(xiàn)有大眾流行的設(shè)計(jì)模板中尋找復(fù)制粘貼的元素，從而喪失獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

2.2.2課程教學(xué)中生態(tài)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的缺乏

我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)本科教學(xué)體系中，極少涉及生態(tài)思想和策略等相關(guān)理論，在住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置及安排中，生態(tài)建筑理念及思想等相關(guān)內(nèi)容更是缺乏。社會(huì)上廣泛提及的生態(tài)口號(hào)，迫使學(xué)生急需了解這方面的知識(shí)卻找不到相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體及期刊雜志自學(xué)一些膚淺的生態(tài)定義，知識(shí)體系難成系統(tǒng)，對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)的運(yùn)用更是難以把握。

2.2.3高校專業(yè)教師生態(tài)知識(shí)的缺乏

我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都是在美術(shù)的范圍下開(kāi)展的，教師大多都具有美術(shù)專業(yè)背景，文科美學(xué)功底深厚，但生態(tài)科學(xué)等理工科知識(shí)欠缺或理解深度不夠，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只關(guān)注空間的造型形式及美學(xué)效果，追求奇特的造型與視覺(jué)沖擊，而忽略設(shè)計(jì)對(duì)象的社會(huì)環(huán)境、地理位置、氣候條件、建造技術(shù)、構(gòu)造及經(jīng)濟(jì)等制約要素，設(shè)計(jì)盲目追求豪華，且依賴各種設(shè)備來(lái)滿足居住的舒適感，導(dǎo)致資源浪費(fèi)、能耗增加，脫離客戶的實(shí)際需求。

2.2.4課程作業(yè)考核制度的不完善

部分教師對(duì)《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》的課程作業(yè)內(nèi)容的布置較隨意，僅提供一個(gè)住宅戶型任學(xué)生隨意設(shè)計(jì)，對(duì)戶主家庭的生活環(huán)境、成員介紹、工作性質(zhì)、預(yù)算造價(jià)及所要達(dá)到的最終效果并未作明確的要求。這種沒(méi)有針對(duì)性的出題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)等于是放縱，多數(shù)學(xué)生會(huì)利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拼圖與抄襲，作業(yè)相似度極高。這反映出教師的考核目的不明確，只注重學(xué)生作業(yè)浮夸的表面效果，對(duì)其“人本設(shè)計(jì)”方面的考核較低，對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)中新觀念、新方法和新技術(shù)表達(dá)方面的要求更是空白。在這種考核要求下，學(xué)生的課程作品普遍不具有可持續(xù)發(fā)展性。

3教學(xué)對(duì)策研究

綜上所述，傳統(tǒng)的《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》教學(xué)注重學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、形態(tài)設(shè)計(jì)及藝術(shù)視覺(jué)塑造能力，過(guò)多地追求各種渲染、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工程制圖及構(gòu)圖效果等“技巧”性表現(xiàn)，基本的建筑空間再創(chuàng)造技術(shù)及生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)缺失，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，需要對(duì)此進(jìn)行反思與改革。

3.1教育觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)目標(biāo)的修訂

2004年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際建筑師聯(lián)合會(huì)在《建筑教育》中提出對(duì)未來(lái)建筑師的培養(yǎng)目標(biāo)是：“人類住區(qū)的所有居民享有體面的生活質(zhì)量；技術(shù)應(yīng)用尊重人們的社會(huì)、文化和審美需求并了解如何正確使用建筑材料并了解其最初和未來(lái)的維護(hù)成本；建筑環(huán)境和自然環(huán)境在生態(tài)方面的平衡和可持續(xù)性發(fā)展，包括現(xiàn)有資源的合理利用；建筑作為每一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)和責(zé)任受到重視。”[1]中國(guó)作為第三世界的發(fā)展中國(guó)家，在國(guó)際減排、反恐合作、國(guó)際維和、金融危機(jī)諸方面積極響應(yīng)聯(lián)合國(guó)的號(hào)召。因此，將“培養(yǎng)具有生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)觀的市場(chǎng)應(yīng)用性設(shè)計(jì)人才”作為教學(xué)目標(biāo)，符合國(guó)際形勢(shì)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策。高校教師應(yīng)確立以生態(tài)整體思想為核心的開(kāi)放性設(shè)計(jì)教育觀，加大生態(tài)觀的教育力度，引導(dǎo)學(xué)生在追求審美效果的同時(shí)又關(guān)注生態(tài)環(huán)境、資源的可再生利用，在以建筑空間功能、造型等基本要求指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，仍兼顧生態(tài)效益、生態(tài)策略等指標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

如今的環(huán)境設(shè)計(jì)教育應(yīng)更加關(guān)注歷史、社會(huì)人文和生態(tài)環(huán)境，因此，整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容需進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加與可持續(xù)發(fā)展生態(tài)觀相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，增設(shè)相關(guān)生態(tài)理論、環(huán)境技術(shù)、建筑節(jié)能、環(huán)保材料等方面的輔助課程，本著對(duì)“整體環(huán)境負(fù)責(zé)”的設(shè)計(jì)態(tài)度，將可持續(xù)發(fā)展理念和生態(tài)觀潛移默化地滲透到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、思考環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的生態(tài)道德觀和價(jià)值觀，自覺(jué)地在此基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)。針對(duì)《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》這門課程，可以專題的形式增設(shè)生態(tài)住宅設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)、概念、理論與方法。設(shè)計(jì)界針對(duì)建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的技術(shù)表現(xiàn)趨向分高技設(shè)計(jì)和低技設(shè)計(jì)兩種，高技設(shè)計(jì)通常是“無(wú)盡地炫耀先進(jìn)性到更精心選擇技術(shù)來(lái)達(dá)到某一特定目的，如建造可預(yù)測(cè)和滿足使用者需求的環(huán)境控制系統(tǒng)，利用日光反射材料、光控遮陽(yáng)構(gòu)件及各種控制陽(yáng)光輻射和熱量進(jìn)入的新穎外墻做法，達(dá)到節(jié)能功效等”[2]，該設(shè)計(jì)手法整合了電子、材料、計(jì)算機(jī)等多種學(xué)科，需要大量的物力財(cái)力支撐，在發(fā)展中國(guó)家并不適用。而低技設(shè)計(jì)源自對(duì)鄉(xiāng)土建筑、傳統(tǒng)民居在節(jié)能、自然通風(fēng)、地方材料運(yùn)用等方面的經(jīng)驗(yàn)，且在造型、取材和文化傳承方面，都蘊(yùn)含著樸素的可持續(xù)發(fā)展理念。此類設(shè)計(jì)造價(jià)不高，技術(shù)要求較低，適合在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣運(yùn)用。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的代表，幅員遼闊、民族眾多，各地區(qū)都有著本土特殊的民居文化，因此課堂中可重點(diǎn)添加本地民居文化、低能耗建造技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分尊重當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)及風(fēng)俗習(xí)慣，擯棄奢華濫造的觀念，從質(zhì)樸的、傳統(tǒng)的民居建造中感受生態(tài)智慧，構(gòu)建具有民族文化特色的、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化人居環(huán)境知識(shí)體系。

3.3專業(yè)合作教學(xué)

劉先覺(jué)在《生態(tài)建筑學(xué)》一書(shū)中曾寫(xiě)到：“生態(tài)建筑學(xué)是著眼于生態(tài)觀的建筑與環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合學(xué)科。它運(yùn)用生態(tài)學(xué)及其他相關(guān)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的原理和方法，對(duì)自然———社會(huì)———經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)即人類生存發(fā)展的外在棲境進(jìn)行跨學(xué)科研究”。[3]因此，我國(guó)建筑類高等院校在建筑生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了技術(shù)類課程與設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，生態(tài)學(xué)與哲學(xué)做補(bǔ)充的多專業(yè)合作教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了可持續(xù)設(shè)計(jì)的技術(shù)性、文化性及生態(tài)設(shè)計(jì)的廣泛性特質(zhì)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)發(fā)展相對(duì)較緩的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有著積極的指導(dǎo)意義，只有實(shí)現(xiàn)多專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的支持與交流，才能更好地將生態(tài)思想融入到《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》的教學(xué)和應(yīng)用中。因此我們的課堂教學(xué)模式可由封閉式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式，建立以設(shè)計(jì)課教師為主導(dǎo)，組織調(diào)動(dòng)其它技術(shù)教師介入的教學(xué)模式，與建筑學(xué)科、土木工程學(xué)科、生化學(xué)科、園林植物學(xué)科教師建立良好的教學(xué)與科研項(xiàng)目合作關(guān)系，開(kāi)展跨專業(yè)、跨學(xué)科的住宅研究與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跨設(shè)計(jì)學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行探索式自學(xué)，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)生態(tài)設(shè)計(jì)的特征、本質(zhì)及生態(tài)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律，以獲得解決問(wèn)題的綜合能力。

3.4更新設(shè)計(jì)題目，完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)計(jì)考核題目及要求的制定，是學(xué)生與老師之間有效互動(dòng)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)全程式生態(tài)教學(xué)效果的最終環(huán)節(jié)。而設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容設(shè)定可參考如今社會(huì)上、行業(yè)內(nèi)相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)賽事命題，既能反映社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也可擴(kuò)大高校間學(xué)術(shù)交流的范圍。瀏覽近幾年國(guó)內(nèi)較有影響的住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)類比賽，均以生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展理念作為設(shè)計(jì)的主題。如中國(guó)建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)分會(huì)所舉辦的“2013年‘新人杯’全國(guó)大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，的命題就是“如何在有限的住宅面積中，為用戶設(shè)計(jì)一個(gè)安全、環(huán)保、健康、高效的室內(nèi)空間”。通過(guò)此類住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，不斷更新設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生直接參加設(shè)計(jì)比賽或方案設(shè)計(jì)投標(biāo)，讓學(xué)生在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更加全面地得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在平時(shí)的課程作業(yè)考核中，教師需明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將生態(tài)設(shè)計(jì)的考核分值比重加大，鞭策學(xué)生做到“設(shè)計(jì)要體現(xiàn)審美價(jià)值取向與生態(tài)價(jià)值取向相結(jié)合”。[4]

4結(jié)語(yǔ)

生態(tài)背景下的綠色民居建筑轉(zhuǎn)型對(duì)住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，暴露出來(lái)的問(wèn)題急需解決，面對(duì)市場(chǎng)的變化，設(shè)計(jì)教學(xué)改革刻不容緩。通過(guò)《住宅室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、課程教學(xué)方法改進(jìn)、課程作業(yè)布置等方面的研究，總結(jié)出適合當(dāng)今生態(tài)背景的課程教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、企業(yè)急需的具有良好生態(tài)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰惠鑫,應(yīng)四愛(ài).可持續(xù)發(fā)展建筑教育的探索[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(6).

[2]劉先覺(jué),等.生態(tài)建筑學(xué)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2009.

[3]劉先覺(jué),等.生態(tài)建筑學(xué)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2009.