電工學習的常識精選(九篇)

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第1篇：電工學習的常識范文

周嘉明 江陰市華姿中等專業(yè)學校 214401

【文章摘要】

當前職業(yè)教育正處于快速發(fā)展

和深入改革的歷史階段，現行實訓

教學方法和模式與職業(yè)教育的發(fā)展

已經嚴重脫節(jié)。只有不斷探索和研

究新的教育教學方法，才能跟上時

代的發(fā)展。研究性學習教學方法，提

供了一種可行的操作方法。

【關鍵詞】

研究性學習；維修電工實訓；教學；

嘗試

職業(yè)教育改革在不斷深化，改革的

目標就是以培養(yǎng)學生的綜合素質為基

礎，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企

業(yè)生產服務一線迫切需要的高素質勞動

者。根據職業(yè)學校對電子電工類學生的

培養(yǎng)目標，本著理論知識夠用，重在實踐

能力培養(yǎng)的原則，需要對課程內容進行

大膽的整合。

《維修電工實訓》課程是一門具有較

強實踐性的專業(yè)課，主要講解常用電工

工具、電工儀表、材料及導線的連接方

法，研究常用的低壓電器的結構、應用

以及常用的電動機控制電路的安裝和檢

測。所謂“研究性學習”，指的是學生在教

師指導下，根據各自的知識基礎、動手能

力、興趣、愛好等，選擇不同的研究課題，

獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精

神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。

1 對“研究性學習”的認識

研究性學習是指學生在教師的指導

下，從各自的經驗和社會經歷中，選擇和

確定研究課題，主動地獲取知識，提高知

識應用能力的活動。研究性學生不同于

以往的學習方法，其注重綜合學科的學

習，著重培養(yǎng)學生開展自主學習的能力，

通過不斷地自主探究，提高學生分析問

題，解決問題的能力。其具有如下特點：

1.1 學生的學習過程是關注的重點，

而對知識的學習是不太在乎的

1.2 重視培養(yǎng)學生的探究能力和處

理問題的科學方法

1.3 在教學過程中，以教師為主導，

學生為主體，教師引導學生探索，通過自

己的努力，找到解決問題的途徑，從獲得

結果

在開展研究性學習時要把握以下關

“研究性學習”在《維修電工實

訓》教學中的嘗試

周嘉明 江陰市華姿中等專業(yè)學校 214401

鍵點：

(1) 改變教學方法：教師要改變傳統(tǒng)

的“ 滿堂灌”式教學，這樣的教學方法，

學生只是被動接受信息，缺乏對問題的

思考，無法養(yǎng)成自主學習，獨立思考的能

力。

(2) 改變學習方法：學生要轉變已有

的“接受型”學習為“自主性”學習，要改

變學習習慣，要敢于現有知識提出不同

的看法， 通過自己的努力完成知識的學

習。

(3) 增強學生探究的信心：學生的知

識基礎參差不齊，對自己研究的信心不

足，害怕在探究過程中出現錯誤。因此，

要鼓勵學生大膽探索，勇往直前，不怕出

錯，增強探究的信心。

2 “研究性學習”法在《維修電工實訓》

教學中的嘗試

由于《維修電工實訓》具有很強的專

業(yè)實踐性，學生在學習的過程中，入門比

較困難。為了提高學生學習的興趣，提高

教學效果，在教學中嘗試了“研究性學

習”法的教學，取得了一定的效果。

2.1 設計“問題”，引導學生學會分析

各種電動機控制電路的組成以及工作過

程

《維修電工實訓》教學內容一般都是

以課題的形式進行組織教學的，每個課

題是相對獨立而又有一定聯系的。在教

學實施過程中，引領學生進行理論分析，

培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 教師通過

創(chuàng)設問題情景使學生思考探索，并通過

探索知識的奧妙，獲得成功解決問題的

喜悅，從而幫助學生認識自己，讓他們都

積極探索原本認為難懂的知識，通過實

踐獲得原來難以掌握的技能。在教師的

引導下，通過基礎的理論分析，更有效地

使學生探究過程中接受知識。也讓學生

更主動地參與到課堂教學中一起研究每

個實訓課題，充分調動了學生的學習積

極性。

在《星形—三角形降壓啟動控制線

路》的教學中，教師在課前做必要的準備

工作，先讓學生明白本節(jié)教學內容和教

學要求，將課題教學重點分成幾個問題，

將這些問題分發(fā)給學生，讓學生帶著問

題去閱讀教材、學習交流。在課堂上，教

師提問，學生個人或與集體一起完成教

師的提問，遇到難點問題，可以集體討

論，學生解決不了的問題，最后由教師解

答。在教學過程中設置如下問題：

（1）什么是星形連接？

（2）什么是三角形連接？

（3）本課題電路分為主電路和控

制電路兩部分，主電路由那些元器件組

成？

（4）電動機的6 個接線端該如何接

成星形、三角形接法？

（5）控制電路用到哪些元器件？

（6）本課題電路的工作過程是怎樣

的？

（7）嘗試給控制電路的元器件進行

標號，便于自行畫出電路的安裝圖？

（8）讓學生自行嘗試畫出電路的安

裝圖。

學生帶著以上問題去進行自主探

究。學生在分析中發(fā)現問題，同進結合自

己的知識嘗試著去解決問題。通過其獨

立觀察和思考，歸納總結電路的工作過

程，學生既學到了知識，又加深了印象。

2.2 通過教學演示，激發(fā)學生的學習

興趣

在教學過程中，結合教學模板進行

演示教學，對比較復雜的電路進行教學

示范，這樣可以起到比較好的教學效果。

通過教師的教學演示提高學生的學習興

趣，培養(yǎng)學生的動手能力。

例如在《星形—三角形降壓啟動控

制線路》的教學內容，采用“研究性學習”

模式，可以把維修電工實習室定期給學

生開放，加強教學演示環(huán)節(jié)，演示給學生

看本電路應如何實施電動機的控制，觀

察演示電路的工作過程，便于學生更好

地理解本電路的工作原理，而在觀察教

學演示中會產生許多疑問，從而進一步

激發(fā)學生學習的興趣。

2.3 鼓勵學生大膽探究，不怕犯錯

實訓課是培養(yǎng)學生動手操作能力的

重要環(huán)節(jié)，而學生對本課程的相關知識、

技能都欠缺，在實訓初期難免會出錯。有

些同學因為害怕接錯電路造成電路故障

而不敢去操作，這樣會大大影響學習效

果。實訓過程中在保證安全和符合操作

規(guī)程的前提下，鼓勵學生大膽探究，不怕

犯錯，積極動手，勤于動腦。教師要不斷

巡回指導，觀察學生的操作步驟和方法。

對于發(fā)現的錯誤，要及時而委婉地告訴

學生，幫助其改正，不要對學生進行指責

和批評。通過教師的鼓勵，學生的探究能

力必然會得到提高。

2.4 學生動手實踐，提高學生的技能

水平

教學改革提出以教師為主導，學生

為主體的教育理念，只有讓學生動手實

第2篇：電工學習的常識范文

【關鍵詞】 教學方法 學習興趣 教學探討

《電工學》是一門專業(yè)技術基礎理論課程。機械專業(yè)開設本課程目的有兩個：⑴使機械專業(yè)的學生掌握必要的電工理論基礎知識和安全用電常識；⑵了解常用電器元件的性能，熟悉常見機械設備中電拖系統(tǒng)的結構，并能簡單維護。這些對于實現中職機械類學生的培養(yǎng)目標――中級技術水平的機械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，保證教學效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談談自己的初淺認識。

一、目前機械專業(yè)《電工學》教學中存在的主要問題

1、教學方面的問題。⑴課堂教學以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎差、電學知識貧乏的學生來說難度很大，正如學生所講的聽天書一般，玄虛而難懂；⑵由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習和鞏固的時間；⑶親自動手，結合生產試驗和應用的訓練幾乎沒有。

2、學生認識誤區(qū)。學生對學習《電工學》的厭學心理，主要基于兩方面原因：⑴這部分學生對學習《電工學》有思想偏見，認為只要學好機械類專業(yè)課就行了，《電工學》對我們來說用處不大；⑵目前的教材和教學方法不適應他們的特點。

學習《電工學》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產品，而且還必須了解掌握機床的構造和原理，并能及時準確的予測和發(fā)現設備故障，這些知識的構成與《電工學》有著直接的關系。同時要做到安全生產，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學》方面的知識。

3、教學方法單調而呆板。教師習慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學生聽；老師做學生看的老模式。由于內容多而深，課時又少，課堂教學老師從頭講到尾，學生沒有思考和訓練的時間，違背了精講多練的原則，造成學生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學的學習積極性，抑制了學生的學習興趣。就目前狀況而言，應在教材改革的基礎上，不斷改進教學方法?！峨姽W》是一門理論性強、概念比較抽象的學科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結合生產實踐，力爭深入淺出，提高學生的學習效果培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、教學方法的探討

1、盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學、多媒體教學、實物教具等教學手段來豐富課堂教學。

2、圖表類比法。相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡網。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學生理解和加深記憶。

3、數字羅列法。把許多語言敘述的道理用數字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉矩的形成過程；三個手的定則：即右手法拉第電磁感應定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉矩的方向。兩個關鍵方向：即旋轉磁場的方向和轉子轉動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、在教學過程中注意發(fā)揮學生的主觀能動性發(fā)揮學生的主觀能動性――對于發(fā)展學生智力，激發(fā)他們的學習興趣都是十分重要的。

5、精選和補充習題和例題。以每節(jié)課的重點和難點為前導，結合習題精選課堂習題和例題。在選擇習題和例題時，應側重習題和例題的啟發(fā)和引導作用，重點選擇基本知識應用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學生在學習《電工學》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學生來說，例題的引導作用和習題的慎重選擇以及反復多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機會發(fā)現“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認識和理解的片面性。

第3篇：電工學習的常識范文

[關鍵詞]火電廠；反滲透設備；運行維護；在線清洗；脫鹽率

當純水和鹽水被理想半透膜隔開，理想半透膜只允許水通過而阻止鹽通過，此時膜純水側的水會自發(fā)地通過半透膜流入鹽水一側，這種現象稱為滲透。若在膜的鹽水側施加壓力，那么水的自發(fā)流動將受到抑制而減慢，當施加的壓力達到某一數值時，水通過膜的凈流量等于零，這個壓力稱為滲透壓力，當施加在膜鹽水側的壓力大于滲透壓力時，水的流向就會逆轉，此時，鹽水中的水將流入純水側，此現象就是水的反滲透處理的基本原理。

隨著反滲透技術的不斷成熟，反滲透裝置以其產水水質穩(wěn)定、運行費用低、占地面積小、無環(huán)境污染、維護量小等優(yōu)異特點在工業(yè)生產中被廣泛應用。在反滲透脫鹽系統(tǒng)中，膜的污染已成為反滲透系統(tǒng)長期穩(wěn)定運行的最大障礙。盡管設計合理，運行水平高，但在實際運行中還是避免不了污染物在反滲透膜表面的積累。通常污染是漸進發(fā)展的，如不盡早控制，污染將會在相對較短的時間內損壞膜元件，且不可恢復。有的廠由于運行維護不當，也沒有及時清洗，運行不到1年，就被迫更換了膜元件。為使反滲透系統(tǒng)長期經濟穩(wěn)定運行，對反滲透系統(tǒng)的運行維護和及時清洗十分必要。

淮北電廠反滲透系統(tǒng)設計出力為3×65 t/h，2套運行，1套備用。膜元件選用海德能公司ESPA2膜，材質聚酰胺；壓力容器(美國Codeline，80A30)：材質玻璃鋼(FRP)，工作壓力2.8 MPa，直徑8m，長度6565mm，采用一級兩段8/4排列布置。系統(tǒng)回收率75％，系統(tǒng)脫鹽率1年內≥98％，3年內≥95％。該反滲透脫鹽系統(tǒng)2005年7月投運，已穩(wěn)定運行2年半。

1、運行維護

1.1系統(tǒng)工藝流程

深井水清水箱清水泵高效過濾器(加入阻垢劑)保安過濾器高壓泵反滲透裝置淡水箱淡水泵離子交換進一步除鹽后作鍋爐補水。

由于原水采用深井水，有機物含量很少，正常運行系統(tǒng)沒有采取殺菌措施。深井水水質如表1。從表1中可看出該廠深井水水質除硬度稍大外，其它各項指標均較好。

1.2運行維護

(1)高效纖維過濾器定期反洗或堿洗

當高效過濾器進出口壓差大于0.10MPa或出水濁度大于1.0 NTU時即對高效過濾器進行反洗。使用過程中，如發(fā)現纖維上有大量微生物繁殖或吸附大量的油污時，可用2％NaOH將濾料浸泡2h后，再進行清洗。

(2)保安過濾器

一般應每月檢查一次濾芯， 3個月更換一次濾芯。當保安過濾器進口壓差大于O.1MPa時，應更換濾芯。運行時還應經常檢查保安過濾器內是否有氣體，不能讓空氣帶入反滲透膜。

(3)嚴格控制進水水質

SDI

(4)采用淡水進行低壓沖洗

采用淡水定期對反滲透裝置進行大流量、低壓力、低PH值的沖洗有利于剝除附著在反滲透膜表面上的污垢，維持膜性能。尤其夏天，應做到每天沖洗1次，沖洗約10～30min。如停運時間大于7天，應采用保護液對反滲透膜進行保護。

1.3運行中水質分析

運行中每小時對反滲透產水電導率、進口壓力、段間壓力、濃水壓力、淡水壓力，保安過濾器出水SDI和進、出口壓力，高壓泵進、出口壓力進行檢測記錄，分析各數據變化趨勢(見表2)。

從表2運行參數的變化看，運行1年，各項參數已劣化20％～30％。

2、清洗時機的確定

2.1膜廠家一般建議

已受污染的反滲透膜的清洗周期根據現場實際情況而定。正常的清洗周期是每3～12個月1次。在有以下任何一種系統(tǒng)性能的下降產生時，均須清洗膜污染物。(1)常溫常壓下，產水量下降10％～15％。(2)溫度校正給水壓力提高10％～15％。(3)產品水質量下降10％-15％，鹽透過率增加10％～15％。(4)系統(tǒng)壓差升高10～15％。從表2運行參數的變化看，運行1年多，各項參數已劣化20％-30％，應進行化學清洗。

2.2污染物的確定

膜污染物通常包括無機污染、有機污染和微生物污染。一般微污染水源水為原水的反滲透膜污染是以顆粒物質、膠體、有機物和微生物為主體的復合污染，不同類型污染之間的相互作用與相互促進會使膜污染變得復雜，其中膠體和有機物是加速、促進膜污染的重要因素。當膜元件僅僅是發(fā)生了輕度污染時，重要的是清洗膜元件，清洗何種污染物以及如何清洗要根據現場污染情況而進行。對于幾種污染同時存在的復雜情況，清洗方法是采用低pH和高pH的清洗液交替清洗(應先低!oH后高pH值清洗)詳見表3。

利用光電子能譜儀和傅里葉轉換紅外光譜儀等儀器進行膜污染物分析，實際操作中有較大的困難。因此，淮北發(fā)電廠根據反滲透系統(tǒng)水質分析報表、運行操作記錄和反滲透裝置的運行狀況進行分析，并對膜原件進行抽樣檢查，首先初步判定膜污染物的種類，然后通過肉眼觀察污染膜組件。經多次對一段及二段的膜抽樣檢查：手摸膜表面有滑膩感，有腥味，沒發(fā)現明顯結垢物質，判斷為顆粒物質、膠體、有機物和微生物為主體的復合污染。

3、清洗方案確定(單套)

選擇適宜的化學清洗藥劑及合理的清洗方案涉及許多因素。首先要滿足設備制造商、膜元件廠商的安全基本要求；根據污染情況，從反滲透裝置取出已發(fā)生污染的單支膜元件進行測試和清洗試驗，以確定合適的化學藥劑和清洗方案。本廠經篩選，清洗程序是：先在檸檬酸低pH值(PH值在2.5～3.0)溶液下進行清洗，去除礦物質垢污染物；再進行高pH值(PH值在10.5～11)清洗，去除有機物，同時加入EDTA四鈉鹽(Na4EDTA)、十二烷基磺酸鈉(Na-DDS)、氫氧化鈉(NaOH)溶液綜合去除硫酸鹽垢、鐵、錳、銅、膠體、有機物、微生物和硅酸鹽垢。溫度控制在25～30℃，流量控制在單支膜管6～9t/h?？煞侄吻逑?，也可兩段同時清洗。

4、清洗步驟

4.1注意事項

(1)清洗藥品化驗合格，數量充足，運至清洗現場。

(2)化驗檢測設備正常。清洗和低壓沖洗系統(tǒng)試運正常，沖洗干凈。清洗和沖洗流向應保持相同的方向。二段清洗液回水管應設置高于壓力容器管的U形管，禁止空氣進入。淡水箱水量充裕。

(3)清洗過程中每一步驟注意進行清洗留樣分析。 清洗過程中清洗保安過濾器若壓差大于0.1 MPa應更換濾芯。

(4)清洗結束重新啟動后，應排掉最初的產品水，直至達到產品水質量要求。

(5)清洗示意圖

反滲透清洗示意圖為圖1所示。

4.2低pH清洗

(1)清洗液配制：清洗箱進2/3高度淡水，啟動清洗泵，打循環(huán)正常后， 配制檸檬酸溶液2％，混合均勻，測pH值。加入氨水少量，調pH值在2.5～3.O。

(2) 清洗一段：先開啟淡水回水閥，淡水回至清洗箱；關閉淡水出口閥；關閉低壓沖洗進水閥；關閉濃水排放閥；開啟一段清洗液回水閥；關閉二段清洗液回水閥；調整流量單支膜管8～9t/h，循環(huán)時間30min以上。

(3)清洗二段：若清洗液變臟應將清洗液排放掉，照步驟(1)重新配制，不臟則繼續(xù)對二段進行清洗；

開啟二段清洗液回水閥；緩慢調節(jié)一段清洗液回水閥約1/3開度，二段流量控制在單支膜管8～9t/h，循環(huán)時間30min以上。

(4)浸泡：先停運清洗泵，再關閉所有閥門進行浸泡，浸泡時間2～5h。

(5)沖洗：啟動低壓沖洗泵進行沖洗，將清洗箱清洗液排放掉，進淡水沖洗干凈，對反滲透和清洗系統(tǒng)進行沖洗，直到pH大于5。

4.3高pH清洗

(1)清洗液配制：配制EDTA四鈉鹽濃度1％、十二烷基磺酸鈉O.03％，混合均勻，測pH值。緩慢加入5％氫氧化鈉(NaOH)溶液，調整pH值在10.5～11。

(2)清洗、浸泡過程和4，2項低pH清洗過程相同，主要是控制清洗液pH值在10.5～11。

(3)大流量清洗：浸泡后啟動清洗泵，按照清洗步驟，對反滲透系統(tǒng)進行大流量清洗，主要是沖刷掉浸泡后松脫下來的產物。流量控制在單支膜管8～9t/h，即總流量60t/h左右，時間30min。

(4)淡水低壓沖洗：啟動低壓沖洗泵進行沖洗，對清洗系統(tǒng)和反滲透系統(tǒng)進行沖洗，直到反滲透系統(tǒng)出水符合要求。

(5)清洗液留樣分析數據(如表4)

從化驗分析結果可以看出，清洗下來的反滲透膜表面主要污染物主要是有機附著物和綜合礦物質垢污染物。

5、清洗前后運行參數對照及結論

清洗效果明顯，清洗后各段壓力基本恢復到初期投運狀態(tài)，詳見表5。

從表5可以看出清洗后進水壓力、一段壓差有明顯下降，產水量等基本恢復到初期投運數據。出水電導率有所增加，據膜廠家技術人員講屬正常，出水電導率會逐漸下降。據2-3天運行情況看各套反滲透系統(tǒng)出水電導率已下降1～2μS/cm，的確有下降趨勢。清洗效果明顯。

第4篇：電工學習的常識范文

預習是上課前對即將要學習的教學內容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。“凡事預則立，不預則廢”，工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)?！冬F代漢語詞典》對預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課。”而實際上，預習應該包含緊密聯系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業(yè)學生，故電學基礎薄弱，甚至有些學生連電學常識也知之甚少，故先指定預習內容，學生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質和網絡兩種平臺，學生可根據情況由班長提出申請，教師根據實際情況發(fā)放預習報告，或者開放網絡預習平臺，在預習中設計理論教學中的主要內容，在做好預習報告的同時能夠做到對理論教學內容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓練課程的理論教學效果，更好地指導實踐操作。

二、演示上一批學生的成功作品，提升學生的自信力，確保訓練效果

演示上一輪學生的成功作品，既可以提升學生的自信力，同時也給學生設定學習目標。在實際教學過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數學生學過電工學，近90%的學生沒有學過電工學。走進訓練室，看著復雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當他們了解了前面同學的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓練積極性，從而確保訓練的效果。

三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結合的教學方法，提高學生聽課效果

夸美紐斯曾經說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的。”在理論教學中適當運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學生學習的積極性，其在講述復雜的元器件內部結構和原理的時候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學，學生很難清楚內部的結構，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內部組成部分，輔以動畫分解內部的結構和動作過程，學生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。

四、設置可選項目和創(chuàng)新項目，以備不同層次學生選擇

隨著社會的發(fā)展，人才評價從資格轉向能力，從技能轉向創(chuàng)造，電氣工程訓練的培養(yǎng)目標也要隨之改進。對于不同專業(yè)、不同層次的學生，要采用不同的教學方法進行分層次教學，要設置可選項目，創(chuàng)新設計項目，采用不同的模塊組合來組織教學，盡力引導學生發(fā)揮最大潛能，達到最好的訓練效果。

五、加強師資隊伍建設

第5篇：電工學習的常識范文

關鍵詞：維修電工 專業(yè)建設 人才培養(yǎng)模式

一、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的設想

1.指導思想

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式應以國家職業(yè)教育政策為依據，結合本地經濟社會發(fā)展對技能型人才需求的實際，堅持“校企合作、工學結合”的教育教學原則，貫徹 “行動導向”的職教理念，以學生崗位技能為主線，在專業(yè)理論技術的基礎上以適應崗位職責為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.人才培養(yǎng)模式

維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式設想，以電工技能人才需求為基礎，制訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。首先，在“專業(yè)建設指導委員會”的指導下，制訂本專業(yè)的教學計劃。其次，加強校企合作，派出專業(yè)教師到工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行考察，了解企業(yè)的崗位需求，結合崗位的特點來確定培養(yǎng)目標和崗位能力要求。校內實訓以課題為主，根據課題內容進行專業(yè)基礎課安排，進行模塊化教學。第二學年結束教學時進行職業(yè)技能鑒定取證。第三學年在企業(yè)頂崗實習。

3.專業(yè)就業(yè)崗位及培養(yǎng)目標

通過畢業(yè)生的去向以及企業(yè)調研，維修電工專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在機電行業(yè)中從事電氣設備的安全運行、故障檢測、安裝調試、制造檢驗、使用維護及管理方面的工作。其就業(yè)崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業(yè)可從事的崗位有電氣設備制造工藝的編制、制造施工及質量管理。崗位能力要求為電氣設備的制造、組裝及質檢能力，設備安裝及施工能力。二是在設備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設備的安裝、調試、維護和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。

4.專業(yè)課程體系構建

根據中職學生學習基礎和理解能力的現實，將專業(yè)課程設置與職業(yè)技能標準相結合、職業(yè)行為能力與技能鑒定考證相結合、綜合能力培養(yǎng)與學生就業(yè)相結合。采用模塊化教學模式，將課程內容分為基本素質、專業(yè)基礎和崗位技能三個模塊，將教材進行有機整合。

二、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索

1.師資隊伍建設

該專業(yè)的教師應由學校的專任教師和行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。專任教師要定期到企業(yè)去參與產品研發(fā)和技術創(chuàng)新，掌握該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。兼職教師主要參與專業(yè)基礎理論課的教學和實訓指導，通過專兼結合、分工協作的方式實現人才培養(yǎng)目標。

采用以老帶新的辦法，培養(yǎng)年輕教師。鼓勵年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，再去帶實訓教學，然后再去任專業(yè)課教師。

2.教學實施過程

推行示范課程建設，創(chuàng)新教學方式。

推行項目教學法，加強教材建設，整合教學內容。結合學校推行的示范課程建設，組織本專業(yè)的骨干教師和兼職教師結合培養(yǎng)目標，整合教學內容，精心編寫校本教材。

在教學內容上除設置“電工學”、“電工基礎”、“電力拖動”、“電工儀表”等電工基礎課程外，按專業(yè)課程設置與職業(yè)技能標準相結合、職業(yè)行為能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證取得相結合、綜合能力培養(yǎng)與學生就業(yè)相結合的原則，將職業(yè)崗位的工作內容作為教學內容。

教學過程引入先進的德國職教“行動導向”教學理念，依據崗位工作流程和職業(yè)技能標準，將課程特別是實訓課的教學內容按項目進行，把電氣設備檢修和操作規(guī)程引入到教學中，按崗位工作流程設置總項目和分項目。采用典型任務驅動方式，制訂項目運行標準。在電氣設備檢修中應該掌握：安全用電常識、電氣圖原理、電工基礎知識、電工電子儀表使用、電氣系統(tǒng)故障檢修方法等等。

3.運行保障機制

首先建立教學質量保障機制。加強制度建設，制訂《教師工作規(guī)范》《實訓教學管理辦法》。教務處通過組織學生進行對教師的教學評價、嚴格進行常規(guī)教學檢查、組織班級抽考等方式，嚴控教學過程，不斷提高教學質量。同時，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)信息，聽取企業(yè)對畢業(yè)生的評價以及畢業(yè)生對教學方面的意見和建議，及時調整教學內容。

其次，為了確保教學質量的提高，在“專業(yè)建設指導委員會”的指導下，由教務處協同專業(yè)系，成立“維修電工專業(yè)教學督導小組”，負責對教師的理論教學、實訓、課程設計等教學環(huán)節(jié)進行全方面的總結和評價，對存在的問題及時整改。

三、維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的實施效果

第6篇：電工學習的常識范文

關鍵詞：電工基礎;技能培訓;中職;教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎》是一門專業(yè)基礎課，它不僅肩負著為后續(xù)專業(yè)課服務的職責，更能為中職學生繼續(xù)深造奠定扎實的理論基礎，同時還能逐步培養(yǎng)學生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應用到生活和實踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據多年的工作經驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎》課程教學中技能培訓的方法。

二、中職《電工基礎》技能培訓的思路

中職專業(yè)基礎課教學有別于中學基礎教學，中職側重于技能的培養(yǎng)，引導學生在基礎理論的指導下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎》這樣一門專業(yè)基礎課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內掌握一定的專業(yè)基礎知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產以及自然現象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學生對抽象的理論知識產生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生勤動手、勤思考、技術精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領學生適應中職的學習形式，逐步提高學生就業(yè)的自信心。所以教師在設計操作內容時，第一要結合教材培養(yǎng)學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎》技能培訓的方法

（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養(yǎng)

知識技能是指學生能靈活地應用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎知識的同時經常性地插入學生常見的電工學現象或常用的電器設備的使用，一方面豐富課程的教學內容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導學生應用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養(yǎng)學生養(yǎng)成學知識用知識的良好學習習慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導學生如何計算家庭家電設備的用電量，并解釋為什么空調、電視、電腦等用電設備關閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導學生自己試畫出家庭、臥室關電路圖，并試連接;還有靜電的產生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現在學生面前，培養(yǎng)了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓

培養(yǎng)學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業(yè)提前做好了充分的準備。

中職《電工基礎》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導下結合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術等。伽利略說過科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎》中的知識真正地掌握領會。

（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求

1.應用多媒體課件形象地展示課程教學?！峨姽せA》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經過教師的解釋、總結，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現象引導學生如何測量電壓和電位，由測量結果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯系，而且由此領悟了專業(yè)基礎知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

2.順應中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎》中的學習內容非常符合技能等級證的考試內容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務驅動法，學生預先看項目課件，然后依據實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務是解疑、點評和總結。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據技能等級考試的要求進一步熟練和規(guī)范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎》是一門基礎理論知識與專業(yè)技能實訓相結合的課程，理論知識指導學生正確進行相應的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯開關電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎》課程考核應以基礎理論與技能操作相結合的形式進行：基礎理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結語

中職課程教學必須順應社會發(fā)展對中職學生的要求，在教學過程中都應該與就業(yè)現狀緊密結合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學?；A課程和部分專業(yè)技術基礎課程教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]周中立.如何應用項目教學法設計中職《電工基礎》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業(yè)技術教育，2012，（60）：172-173.

第7篇：電工學習的常識范文

職業(yè)教育是社會的必然需要，教學的過程需要更加科學、更加專業(yè)、更重要的是能吸引學生的學習熱情，使理論與實踐結合，讓學生能夠“學以致用”，把職業(yè)教育專業(yè)技能與網絡教學相結合，有針對性的教學手段可以讓學生在家里完成全部的學習過程。

該論文將網絡教學和職業(yè)技能學習有機的結合，針對機電專業(yè)電工電子技術學科進行系統(tǒng)的、科學的網上教育，更重要的是以學生“學”為主的出發(fā)點，使網絡教育不再是教師一廂情愿的擺設，趣味性、實用性成為整個網絡教程設計的重點。

關鍵詞：電工電子技術；網絡教學；技能訓練；以學為主

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0138-02

電工、電子技術基礎是中職機電大類必修的兩門專業(yè)基礎課程。通過本課程的學習，使學生掌握電工電子技術各種基本電路的組成、基本工作原理、性能特點、熟悉各種電子儀器和電工工具的正確使用方法，初步具備使用元器件、讀識電路圖和測試常用電路功能及排除線路故障的能力。為以后的其他專業(yè)課做好充分的知識儲備。

本課程的教學內容中既有電工和電子技術的基本概念、定律和電路等理論知識的教學，又是一門具有很強實踐性的教學課程，因此實訓技能的訓練也是學習好本課程的重要組成部分。這就要求學生要將所學的理論知識與動手實踐很好的結合才能真正學好這門課程。由于電工電子課程理論與實踐并重的這個特點，使得在課堂上的時間很難滿足使每個學生充分學習和練習，課后要想復習又不具備學習條件，所以我認為能夠搭建一個基于電工電子基礎的學習平臺，讓學生在課后也能對所學的理論知識更深入的M行學習和認識，并且同時能對實訓技能進行模擬練習，為本課程的學習起到輔助學習和熟練運用的作用，這也正是網絡教學之所長。

電工、電子技術網絡課程由電工技術基礎和電子技術基礎兩個大部分組成。一、電工技術基礎的網絡課程，學習目標是使學生全面掌握電路的基本知識，例如混聯電路和復雜電路的分析方法、幾種求解復雜電路的基本計算方法、三項交流電的形成和連接，然后在此基礎上，熟練掌握三項異步電動機的構造和電氣控制的四個基本控制電路，最后學會電工的測量和常用工具的使用等實訓技能。二、電子技術基礎的網絡課程，又由模擬電子技術和數字電子技術兩個部分組成，學習目標是全面掌握電子電路中基本電子元器件的原理及其應用，在此基礎上能夠掌握集成運算放大器、基本放大電路和直流穩(wěn)壓電源等電路的原理及其應用，同時能夠要學會辨別、測量電子元件，完成兩個中級考工要求的簡單電路板制作技能訓練。學習這門課程都應該是高職二年級的學生，已經學過高等數學、普通物理等基礎課程，具備了一定的基礎知識和專業(yè)知識，但是高職的學生沒有很強烈的求知欲，原來的基礎知識和數學能力都不足，他們并沒有獨立學習這門課程的能力。所以要實現以上課程的學習目標，就不能簡單的設計教學過程，使用以前一貫的教學模式和思路則行不通。

要將網絡課程作為課堂教學的有力補充，助力學生主動的進行學習還要注意做到以下幾點：第一、網絡課程對教師的要求不是降低了，而是更多的要求教師創(chuàng)設更富有個性化的網絡化學習環(huán)境，教學方法更加多樣化。根據教學目標合理創(chuàng)設學習情景，運用信息技術使得課程更加真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性，把提高學習效率作為當前高職教育教學的第一要素。第二、根據“因課而異”原則選擇合適的課程整合教學結構。第三、避免單向的“填鴨式”教育，所學內容必須得到及時的反饋、互動和答疑，學生學習的結果要反過來影響下一步教學的進程和方式。

因此本課題一改以往教學網絡課程以教師“教”為主的教學模式，從以學生“學”為主的角度入手，如何調動學生學習的積極性，提高學生在學習中的樂趣作為第一要素。這就要求：一、在課程界面上必須新穎、“非主流”，迎合學生的審美喜好。初步設想界面采用個人空間裝飾風格，動態(tài)的界面布局；菜單采用游戲菜單樣式，每一章節(jié)測試有難易度的選擇，以闖關的形式解鎖下一級測試題，以此來引發(fā)學生的學習興趣。二、課程設計的多樣化，突出學生為主的學習模式，學習的過程中要有學生的操作選擇或者完成答題穿插其中，引發(fā)學生的思考。所以即使是播放的教學視頻，也需要用微課的各種形式提高學生的學習興趣。三、課程內容采用模塊化的組織方法，基本以知識點或教學單元為依據。主要分為課程學習、測試練習、仿真模擬、學習交流四個模塊，其中在線交流學習也將作為本課題的一個著重創(chuàng)新點，在交流平臺中，可以采用一人提出問題，其他同學解答問題，管理員對答案較為完整的同學進行加分的形式；同時還應有在線客服形式的教師對疑難問題進行解答。四、整個網絡課程其實是一個大型的教學平臺，它作為一個大的框架式結構，允許對于試題、PPT以及視頻文件進行上傳并編輯。五、網絡課程應該有后臺的信息采集，利用大數據的統(tǒng)計結果，針對多數人學習的難點進行教學策略的改善，對于教學設計的不合理部分進行調整，實現教與學的互相促進。

交流電路包含正弦交流電路、三相異步電動機常用低壓電器電機控制基本電路、常用機床電路電工測量、安全用電電路和部分電工測量。在具體教學內容的安排上，本文以電工技術基礎課程為例，將教學內容分解為相對獨立的知識結構，即電工測量、電路部分和電氣與控制，然后，明確不同教學內容之間的結構關系，即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法，以及電機與控制部分，最后學習電工測量技術，電工技術基礎課程的教學內容如圖1所示：

在學習活動中，我們利用網絡的優(yōu)勢，按照教學設計的原理，設計了豐富多彩的學習活動。電工、電子技術基礎課程由課程學習、測試練習、仿真模擬、學習交流四個模塊組成，如圖2所示。

這四大模塊構成一個系統(tǒng)，相互依存、相輔相成、密不可分。任何系統(tǒng)只有通過相互聯系形成整體結構，才能發(fā)揮整體功能。針對于此，我們對本網絡課程的四大模塊進行了精心的設計。

課程學習模塊是網絡課程設計主要內容。它是慕課、微課等方法多樣，內容豐富的上課形式進行課程內容的傳授。課程內容共分十二章，包括簡單直流電路、復雜直流電路、正弦交流電路、三項正弦交流電路、電工測量、常用低壓電器、三相異步電動機、電機控制基本電路、常用機床控制線路和安全用電。把每一章的內容量化為幾個相關的學習任務，每一個學習任務進一步具體量化為多個問題，問題的提出按照學生的認知規(guī)律進行排序，讓學生在具體的問題解決過程中認識問題的本質，從而達到認知的目的。例如電機控制基本電路中的電動機單向啟動電路的學習可以分為三個遞進的控制電路逐步完成學習任務，如圖3所示：

仿真模擬模塊包含了所有電工技術基礎相關的模擬實驗，分別是電工基本常識與操作、常用電工儀表的使用、低壓電器、照明路安裝、電機與變壓器、電動機控制、電工識圖。在學生掌握理論知識同時，利用仿真軟件演示并可以操作電路的連接和利用儀器進行測量，這樣把課堂理論和實驗實訓都搬到網絡課程中來，使學生可以即可“學以致用”，取得階段的學習成就感。仿真軟件如圖4所示：

電工實驗是應用電工學的基本理論進行基本實驗技能訓練的主要環(huán)節(jié)，除了介紹必要的實驗理論和實驗方法外，主要通過學生自己的實踐，學習基本的電量和非電量的電工測試技術，學習各種常用的電工儀器、儀表、電機、低壓電器的使用法，培養(yǎng)學生進行科學實驗的基本技能，樹立工程實際觀點和嚴謹的科學作風，使他們能獨立地進行實驗，為下學期的維修電工中級考工打下堅實的基礎。

這里所介紹的電工電子教程是針對職業(yè)類學校機電專業(yè)的學生“量身定做”的，創(chuàng)新的意義在于首要任務提高學生的學習興趣，使網絡教學不再是教師一廂情愿的“擺設”；同時將理論知識和實驗實訓相結合，在同一時間、同一框架內完成學習，讓學生能全方位有目的地進行學習，并為考工做充分的準備。若要實現還有許多技術難題需要解決，如能建立一個教學平臺，任何專業(yè)課都可以放入此框架內進行學習，比如機電專業(yè)的“機械加工工藝”，這樣就可以起到一勞永逸的作用了。

參考文獻：

[1] 劉志平.電工技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 康華光 .電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2011.

第8篇：電工學習的常識范文

關鍵詞：電工電子學；工程教育；教學改革

一、工程教育專業(yè)認證的意義、國內外研究現狀分析

工程教育專業(yè)認證是“確保一個教育項目滿足由專業(yè)人員所定義的質量標準，而教育項目的目的就是要將學生培養(yǎng)成為此類專業(yè)人員”。最早的工程教育專業(yè)認證始于1936年，由美國Engineers Council for Professional Development（ECPD，工程師職業(yè)發(fā)展聯合會）進行的，到目前為止，在美國超過550個大學和學院中，認證了2700個教育項目。在國內于2006年開始試點認證，已有二十多所大學的十多個專業(yè)通過認證。

在國外學習工程的學生一般是按照下面的模式來從業(yè)的：

Accreditation—ertification—icense

認證——書——照

（工程專業(yè)教育）（專業(yè)培訓）（注冊工程師）

I——I——II

而工程專業(yè)教育是在大學進行的，也是最為基礎和重要的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)認證的學生是我們的目的，而怎樣培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)認證的學生，正是我們對電工電子學教學探討的意義之所在。在我國也已經開始實施注冊工程師從業(yè)制度，這就要求我們的專業(yè)課程設置、教學模式要為學生未來考取注冊工程師服務，因此很有必要對現有的專業(yè)課程設置、教學模式做適當的調整。建立制度性的人才培養(yǎng)體系，使我們的人才培養(yǎng)方案更加完善、更加科學。

二、以滿足工程教育專業(yè)認證為基本要求制定科學、合理的教學大綱

電工電子學課程包含電工技術、電子技術和電機與測控技術。本課程面向的學生是建環(huán)、計算機以及網絡專業(yè)的同學。根據各專業(yè)工程教育專業(yè)認證的要求不同來制定不同的教學大綱。以建環(huán)專業(yè)為例，同學們以后要考取注冊公用設備工程師（暖通空調），那么我們就把執(zhí)業(yè)資格考試基礎考試大綱做為教學大綱的基本內容。大綱如下：①電場與磁場：庫侖定律、高斯定理、環(huán)路定律、電磁感應定律；②直流電路：電路基本元件、歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理；③正弦交流電路：正弦量三要素、有效值、復阻抗、單相和三相電路計算、功率及功率因數、串聯與并聯諧振、安全用電常識；④RC和RL電路暫態(tài)過程。三要素分析法：⑤變壓器與電動機：變壓器的電壓、電流和阻抗變換、三相異步電動機的使用、常用繼電——接觸器控制電路；⑥二級管及整流、濾波、穩(wěn)壓電路；⑦三級管及單管放大電路；⑧運算放大器。理想運放組成的比例，加、減和積分運算電路；⑨門電路和觸發(fā)器?；鹃T電路RS、D、JK觸發(fā)器，同樣，對于計算機專業(yè)和網絡專業(yè)，根據以后的工程教育專業(yè)認證的要求不同，來量身定做不同的教學大綱，在此不一一列舉。

三、面向工程教育，形成一套行之有效的教學方法

1.面向工程教育，樹立正確的學習觀念。人類對工程的質量和功能的要求是不斷改變的，知識是不停發(fā)展的。因此，知識的不斷更新是對工程從業(yè)人員的基本要求，要樹立終身學習觀念，才能跟得上時代的發(fā)展，滿足工程發(fā)展的要求。十幾年前的建筑功能單一，中小型建筑根本就沒有電梯、空調以及通訊網絡系統(tǒng)，而現代建筑正朝著智能建筑、節(jié)能建筑、綠色環(huán)保建筑的方向發(fā)展。這就要求同學們在大學時代就要關注行業(yè)動態(tài)，不斷學習新知識。而計算機和網絡專業(yè)的同學們更應如此，因為這更是快速發(fā)展的行業(yè)。

2.面向工程教育，充分激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，“從事自己感興趣的職業(yè)是一個人一生最大的幸?！?。這是我經常給學生們說的話。要讓學生積極地學、高高興興地學，而不是只為了學分、為了畢業(yè)證學。在第一堂課上，就把本門課程和以后從事的職業(yè)聯系起來，從而讓學生充分認識到課程的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。建環(huán)專業(yè)主要從事暖通空調的設計、施工，就曾經有部分同學認為本門課程與專業(yè)關聯不大，那么要讓學生明白暖通空調設備的電源以及控制都離不開電工電子學的內容，各專業(yè)之間要相互配合，特別是與電氣專業(yè)方面的配合。這樣學生對課程意義清楚了，學習興趣自然也就培養(yǎng)起來了，學生就會主動發(fā)現問題，進行有益的探索甚至創(chuàng)新。當然，要做到這樣對教師要求較高，必須有相應的專業(yè)背景，并且掌握最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

3.面向工程教育，培養(yǎng)學生科學學習、自主學習的能力。學生是教學活動的主體，教學過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，必須克服滿堂灌的現象，教師在教學活動中要進行啟發(fā)、引導，要教給學生分析問題的方法，培養(yǎng)學生獲取知識以及解決問題的能力。必須采用計算機輔助教學等先進的教學手段。這樣至少有兩大好處：一是解決內容多課時少的矛盾，提高教、學效率；二是讓學生學會自主學習的能力，讓學生學會使用先進的工程軟件、網絡等。

4.面向工程教育，培養(yǎng)學生的工程規(guī)范意識。工程規(guī)范是設計師應該遵守的法律?！翱茖W家講理，工程師守法”，這個“法”就是工程規(guī)范。在學習的過程中，給學生灌輸一些工程規(guī)范的概念，引導學生學習應用規(guī)范，為以后的工作樹立起正確的規(guī)范意識。

5.面向工程教育，用多種方式的實驗、實踐鞏固理論。面向工程教育的核心是應用，讓學生學到實用的知識是我們的目的?！皬膶嵺`中來，到實踐中去”是我們的認知規(guī)律，也是我們要踐行的原則。從實踐中來，就要讓學生有多種多樣的實踐渠道。應當通過基礎實驗、第二課堂和工程參觀、實踐形成一個完整的訓練體系?；A實驗是配合課堂教學所進行的必要實驗，是所有學生都必須經過的實踐環(huán)節(jié)，是其他實踐活動的基礎。第二課堂是對于那些對電比較感興趣的學生，可以讓他們結合專業(yè)知識，在教師的指導下，在實習中搞些小發(fā)明、小制作或參與開發(fā)控制系統(tǒng)和新產品，也可結合自己專業(yè)與電專業(yè)同學聯合參與“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”等活動。工程實踐是結合專業(yè)利用假期等較長空閑時間參與工程實習，使同學們對工程有更實際的認知和動手能力。

四、面向工程教育，形成完備的考試方法

考試方法對于學風的培養(yǎng)和學習方法的指導起著重要的作用。電工電子學的考試要適當增加知識綜合運用能力的題目，將理論考核與實踐考核相結合，根據工程認證要求，而又不僅限于此。在教學過程中可進行一兩次測驗，以隨時發(fā)現問題，并且督促學生學習。而期末考試精選內容，考試題中有1/3是基本題，1/3是較難的題，還有1/3是綜合應用的題。實行教考分離，檢驗教學效果。

本文探討了面向工程教育的電工電子學課程教學，全面論述了電工電子學課程面向工程教育的意義，通過對教學大綱、教學方法、考試內容、考試方法等方面的教學探討，使學生能夠符合工程教育專業(yè)認證的要求，符合社會對工程人才的要求，為學生的工程職業(yè)生涯打下堅實的基礎。社會在發(fā)展，技術在進步，工程要求不斷變化，工程教育專業(yè)認證在國內才剛剛開始，所以課程教學探討還有很長的路要走。

參考文獻：

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[2]李鳳祥，等.從未來工程教育看我校電工學課程改革[J].江蘇理工大學學報，2000，（6）.

第9篇：電工學習的常識范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；機電專業(yè)；教學；改革對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0060-01

隨著新的科學技術成就不斷涌現，現代電工學和計算機技術飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)機電學科的各個領域，使機電專業(yè)理論和技術發(fā)生了巨大的變化。在新形勢下如何培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識的機電專業(yè)人才是中等職業(yè)教育界關注和積極探索的問題。 機電專業(yè)是一門實踐性很強的課程，在講授這門課程的時候，要求教師不能只注重知識的傳授，而應該將理論知識和動手操作緊密結合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合需求的專業(yè)技能人才。這就需要任課教師改變過去傳統(tǒng)的只重知識的教學模式，不斷革新現有教學模式和教育方法，走出一條教學改革之路。

1機電專業(yè)課程教學改革的定位與思想

機電專業(yè)課程主要面向三年制機電類中職學生，面對加工車間維修電工、機床操作工等職業(yè)崗位。主要定位與思想有：

（1）教材集知識傳授、技能訓練于一體。教學過程中，教師不僅要講授知識，還必須進行技能演示；學生不僅要動腦"學"，還必須動手"做"，"學"與"做"相互融合，相互促進。

（2）采用模塊結構。根據維修電工、機床操作工等職業(yè)崗位的能力要求確定了直流電路、正弦交流電路、變壓器、電動機、電力拖動等9個模塊。

（3）通過具體教學任務進行驅動，按照"認識-了解-熟悉-應用"的認知規(guī)律組織教材內容。

（4）明確每個教學任務的知識目標、技能目標和應用目標，以"應用"為主線，通過"應用"引出相關知識，通過"應用"訓練學生技能，通過"應用"設計相應的討論、思考、操作、練習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固或檢驗目標完成的情況。

2機電專業(yè)課程教學的改革方向

機電專業(yè)課程教學大綱對學生培養(yǎng)目標的基本要求是："培養(yǎng)學生的實踐技能，增加其學以致用的實際操作能力。"教育部2009 年出臺的《關于加快中等職業(yè)教育的意見》也曾明確指出："應加強職業(yè)學校學生實踐技能的培養(yǎng)。"這些都充分說明，在中等職業(yè)學校教育活動中，培養(yǎng)學生實際動手操作能力的實訓教學占據著很重要的位置。因此，教師一定要注重學生的實踐動手能力的培養(yǎng)。但由于我們國家的教育長期遵循"填鴨式"的應試教育，只重理論學習而輕視動手實踐能力培養(yǎng)的教學模式在各類學校教育中都普遍存在，中等職業(yè)學校機電專業(yè)在教學中也存在著這種弊端，因而不利于人才的培養(yǎng)，導致大多數學生在畢業(yè)之后，無法很快適應崗位的需求，還要由企業(yè)重新對其進行實際動手能力的培訓，在一定程度上也影響了企業(yè)用工的積極性。

3機電專業(yè)課程教學的改革基礎

一個優(yōu)秀的教師在教學工作中起著模范的作用，他的舉手投足都會給學生帶來潛移默化的影響。尤其是機電專業(yè)，如果教師只會紙上談兵，而缺乏相應的動手操作能力，無疑對學生的影響是巨大的。因此，學校應經常引進優(yōu)秀的專業(yè)人才補充到現有的隊伍中。另外，學校還要有一定的經費購買實踐相關的教學教具，例如：相關的機電設備等。這樣，有了優(yōu)秀的教師，再配備相關的設備，學生在實際操作中才會學到真正的本領。

學校應堅持積極引進為主和自己培養(yǎng)為輔的道路，優(yōu)化師資隊伍結構和人才資源配置，提高辦學質量和效益。建立以學科帶頭人、專業(yè)帶頭人、課程負責人和實驗室建設負責人及教學名師為首的教學團隊，以學科建設為龍頭，以課程（群）建設為基礎，以品牌特色專業(yè)方向建設為重點，以實驗室建設為保障，不斷深化教學內容和教學方法的改革，以打造優(yōu)秀教學團隊為重點，組成機電特色專業(yè)建設小組，促進科學研究與教學工作的有機融合，大力加強教師隊伍的教學能力建設和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養(yǎng)工作；適當引進電氣制造企業(yè)的工程技術人員參與教學工作，努力建設一支教學水平與學術造詣高、學歷職稱結構合理、充滿生機和活力的高素質、高水平教學團隊，為進一步提高人才培養(yǎng)質量奠定堅實基礎。

4機電專業(yè)課程教學的改革對策

4.1教材內容甄選。

教材內容主要根據加工車間維修電工、機床操作工等職業(yè)崗位需要的基本知識和基本技能，結合實際應用需求進行甄選。強調課程的實踐性。改革后的教材需要增加大量的技能訓練內容，例如："通過測量電阻檢查電路故障"、"室內電氣照明電路"、"小型變壓器的簡單故障檢測"和"單相異步電動機的維護"等項目。

改革的教材需要增加實際生活中應用比較廣泛的相關內容，例如：正確選擇和使用電動自行車、數碼相機和手機等設備中的電源。同時，也可以在單相正弦交流電路中增加了"日光燈電路"、"電熱毯電路"、"電飯煲電路"，在電動機模塊增加了"電風扇電機"、"洗衣機電機"等與日常生活密切相關的內容，以突出課程的應用性特點。

改革后的教材需要關注新知識、新技術和新設備。例如：在"電動機控制電路"部分可增加"變頻器及變頻控制電路"，在"開關"部分可以增加照明電路中已經普及的各種漏電保護開關；在"節(jié)約用電常識"部分可以增加"LED燈的高效節(jié)能照明技術"等內容。

4.2通過實驗課訓練學生的操作技能。

機電專業(yè)的實踐技能分為課堂實驗、校內實訓、頂崗實習三個部分。在課堂實驗部分中，可以由任課教師給學生講解機電專業(yè)各種相關理論知識。例如：《柴油發(fā)電機》這一課，筆者先給學生講解柴油發(fā)電機的內部構造、工作原理等理論知識，讓學生對柴油發(fā)電機先有個整體的感性認識。然后，再由筆者將發(fā)電機的三個組成部分――發(fā)動機、發(fā)電機、控制系統(tǒng)（啟動系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、進排風系統(tǒng)、保護系統(tǒng)等）一一拆解，并詳細向學生講述，讓學生對發(fā)電機具體構造知識有進一步深入了解，從而掌握具體的理論知識。

4.3通過校內實訓課訓練學生的操作技能。

在學生對相關理論知識掌握熟練后，教師就應該指導學生親自上實訓臺進行操作，通過實際反復訓練達到其提高操作技能的目的。例如：《柴油發(fā)電機》這節(jié)課，在學生對發(fā)電機有關理論知識掌握后，筆者就將學生分成若干實訓小組，讓學生親自動手對柴油發(fā)電機進行拆解，筆者巡回指導學生操作要領，對于難以順利拆解的，啟發(fā)學生分析問題的原因，最后我在分析各種原因的基礎上，揭出問題的答案，從而加深學生對該問題的記憶。當學生都能順利完成拆解后，再要求學生將發(fā)電機各部分重新對齊，并要求學生在對齊的過程中一定要注意力高度集中，切不可出現線頭接錯的現象發(fā)生。在學生全部完成對接后，筆者還要一個一個地認真加以評查，對于發(fā)現的問題，應當堂鼓勵全班同學分析出現這種問題后，發(fā)電機在工作中會產生怎樣的情況，以便讓全體同學都明白，在重新對接發(fā)電機或者其他機電器械的時候，一定要保持注意力的高度集中，不能有絲毫的差錯發(fā)生，否則就將釀成極大的安全事故，給自己、企業(yè)和社會帶來重大損失。

4.4通過頂崗實習訓練學生的操作技能。

在學生對機電相關理論知識有了深入掌握并通過校內實訓課鍛煉了動手操作能力后，就需要將學生學到的知識和技能全部運用到實踐中去，以便進一步增強學生對知識的理解和訓練他們的操作技能，也就是要開始進入到實頂崗習階段。目前，大多數職業(yè)學校都制定了校企聯合的辦學模式，因此，可以將學生送入到那些和學校合作的企業(yè)中去，讓學生在生產或者科研第一線，把自己學習的理論知識以及試驗、實訓階段的內容直接動手操作，通過在工作中發(fā)現問題、解決問題，進一步增強自己的知識和技能，以便早日適應社會的需要。

參考文獻

[1]楊洪林：高職機電類專業(yè)教學改革的實踐與探討，《教育與職業(yè)》，2011年第1期.

[2]李志瑤：機電類實驗教學的研究與實踐，《實驗技術與管理》，2011年第5期.

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