化學(xué)技術(shù)研究精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

【關(guān)鍵詞】 苗圃地 化學(xué)除草 技術(shù)

中圖分類號(hào)：S61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、前言

雜草是林業(yè)苗圃育苗中的大敵，雜草不但與苗木爭(zhēng)水、爭(zhēng)光，重要的是爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)肥料，而且還是傳播病蟲(chóng)害的媒介，嚴(yán)重影響著苗木的生長(zhǎng)發(fā)育。人工除草費(fèi)工費(fèi)時(shí)，雜草小時(shí)不易拔凈，雜草大時(shí)拔草時(shí)容易帶苗，并且在農(nóng)忙時(shí)也難雇到員工，致使雜草橫生，嚴(yán)重地影響了苗木的產(chǎn)量和質(zhì)量。而化學(xué)除草見(jiàn)效快、效果好，能有效的殺滅雜草，而且對(duì)苗木安全。為了適應(yīng)林業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和苗圃科學(xué)管理的需要，根據(jù)我場(chǎng)苗圃地特點(diǎn)和化學(xué)除草劑的特性，開(kāi)展了化學(xué)除草劑實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)研究，初步掌握了一點(diǎn)苗圃地化學(xué)除草技術(shù)

二、 除草劑的分類

1、 根據(jù)作用方式分類

(一)選擇性除草劑：這類除草劑對(duì)不同種類苗木抗性程度不同，可以殺死雜草，而對(duì)苗木無(wú)害。如蓋草能、捕草凈、果爾、氟樂(lè)靈、西瑪津等。

(二)滅生性除草劑：這類除草劑對(duì)所有植物都有毒性，只要接觸綠色部分，不分苗木和雜草都會(huì)受害或殺死。主要在播種前、播種后出苗前、苗圃主副道上使用，如草甘膦等。

2 、根據(jù)除草劑在植物體內(nèi)的移動(dòng)情況分類

(一)觸殺型除草劑：藥劑與雜草接觸時(shí)只殺死與藥劑接觸的部分，起到局部的殺傷作用．植物體內(nèi)不能傳導(dǎo)。只能殺死雜草的地上部分，對(duì)雜草的地下部分或有地下莖的多年生深根性雜草，則效果較差，如除草醚、百草枯等。

(二)內(nèi)吸傳導(dǎo)型除草劑：藥劑被根系或葉片、芽鞘或莖部吸收后，傳導(dǎo)到植物體內(nèi)，使植物死亡。如草甘膦、捕草凈等。

(三)內(nèi)吸傳導(dǎo)、觸殺綜合型除草劑：具有內(nèi)吸傳導(dǎo)、觸殺型雙重功能，如殺草胺等。

3、 根據(jù)化學(xué)結(jié)構(gòu)分類

(一)無(wú)機(jī)化合物除草劑：由天然礦物原料組成，不含有碳素的化合物，如氯化鉀、硫酸銅等。

(二)有機(jī)化合物除草劑：主要由苯、醇、脂肪酸有機(jī)胺等有機(jī)化合物合成。如果爾、除草凈等。

4、按使用方法分類

莖葉處理劑

將除草劑溶液兌水，以細(xì)小的霧滴均勻的噴灑在植株上，這種噴灑法使用的除草劑叫莖葉處理劑。如蓋草能、草甘膦、農(nóng)達(dá)等。

(一)草甘膦、農(nóng)達(dá)等加上增效劑或洗衣粉少許進(jìn)行噴霧，幾乎可以殺死苗圃里的所有雜草，這也是防治多年生惡生性草的特效方法，比如單子葉的野青茅、白茅、白草、蘆葦和雙子葉的田旋花、打碗花、苣莫菜等。用藥時(shí)間以7月下旬至9月上旬為宜，此時(shí)植物養(yǎng)分正處于回流高峰階段，有利于藥劑向根部的輸導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到殺死草根的目的。用此藥一般在l周后見(jiàn)效，半個(gè)月后才能看到有雜革死亡，每年用2～3次藥，2—3年內(nèi)很少看到惡生性草。

(二）盾草枯。一種速效觸殺型火生性除草劑，通過(guò)觸殺和一定的傳導(dǎo)性破壞綠色植物組織，對(duì)植物根部及多年生地下莖及宿根無(wú)效。用它噴霧或定向噴霧可以在一天之內(nèi)達(dá)到除草的目的。以便于苗圃農(nóng)事操作。該藥對(duì)1年生雜草的除草效果很好。

(三)蓋草能。可以殺死1年生單子葉雜草，在雜草3—5葉期效果技術(shù)很好。

(四)2，4-D丁酚?？梢杂脕?lái)防治苗鬧里的雙子葉雜草，但要慎用，因?yàn)槊缒臼请p子葉植物。

土壤處理劑

將除草劑均勻地噴灑到土壤上形成一定厚度的藥層，當(dāng)雜草種子的幼芽、幼苗及其根系被接觸吸收而起到殺草作用。這種作用的除草劑叫土壤處理劑。如西王“津、捕草凈等，可采用噴霧法、饒灑法、毒土法使用。

(一)土表噴霧。如噴乙草胺、莠去津、氟樂(lè)靈等形成毒土層，可以飩化、殺死栽植前后圃里位于土表層的1年生種子類的多種雜草。

(二)灌溉輸液。結(jié)合春灌用去掉針頭的輸液器，按照藥液流量由大到小的方法灌藥，乙草胺、莠去津、氟樂(lè)靈等可以防治50％ ～70％的1年生雜草。

(三)莖葉、土壤處理劑：可作莖葉處理，也可作土壤處理，如阿特拉津等。

三、苗圃化學(xué)除草技術(shù)

除草劑的種類多，它們除草的作用機(jī)理也不相同，應(yīng)根據(jù)不同的苗木品種，不同時(shí)期的雜草，有針對(duì)性地選擇除草劑，同時(shí)，要根據(jù)不同生長(zhǎng)期和環(huán)境，選擇不同的施藥時(shí)間和噴涂技術(shù)。

1、化學(xué)除草要把握施藥時(shí)間

化學(xué)除草盡量要早期進(jìn)行，即在雜草四葉期之前使用。苗木在出苗前期采用毒土法比較安全。苗木的速生期，對(duì)除草劑比較敏感，容易中毒，所以噴涂時(shí)要小心謹(jǐn)慎。苗木生長(zhǎng)后期(硬化期)雖有一定的抵抗性，但大部分雜草也已經(jīng)成熟，除草劑也無(wú)法出掉它們。

2、化學(xué)除草荊與環(huán)境的關(guān)系

土壤溫度高、土壤濕度大、沙質(zhì)土壤、藥效反應(yīng)快，除草效果好，用藥量也可以減少，但溫度超過(guò)3O度，有些除草劑如2．4一D丁脂易對(duì)苗木產(chǎn)生藥害，用藥時(shí)必須注意。在有風(fēng)的天氣，一般不用微型超低容量噴霧，以免藥液飄移對(duì)苗木產(chǎn)生藥害。土壤溫度低、干旱、結(jié)構(gòu)緊密時(shí)，藥效反映慢，除草效果差，藥量可適當(dāng)加大些。敵草隆、西碼津等光合作用抑制劑，只有在有光的條件下，才能抑制雜草的光合作用，殺死雜草。除草劑氟樂(lè)靈對(duì)光的反應(yīng)十分敏感，見(jiàn)光易分解，施于苗床表土易揮發(fā)。使用時(shí)要及時(shí)與表土混拌。有機(jī)肥易吸附除草劑，會(huì)使微生物分解除草劑的作用增強(qiáng)，從而降低除草劑的使用效果，所以除草劑最好不與有機(jī)肥一起或混合施用。

四、園林苗圃化學(xué)除草發(fā)展趨勢(shì)

1、由單一使用除草劑逐漸到混用或交替使用各種除草劑

避免抗性雜草群落的形成由于長(zhǎng)期單一使用一種除草劑，逐步形成了抗性雜草群落，如多年使用除草醚的地塊中，菊科、石竹科的雜草大大增加，甚至成為主要優(yōu)勢(shì)的危害雜草。利用不同除草劑混用或交替使用，對(duì)于不同種類雜草的防除，可以避免一些抗性雜草群落的形成。

2、合理使用除草劑的劑型與方法并不斷在生產(chǎn)中得到完善

在土壤處理前可采取灌澆催促雜草萌發(fā)，用殘效期短的觸殺型除草劑消滅雜草幼苗。一般在播種后出苗前使用可濕性粉劑。在苗期使用顆粒劑或毒土，施用方便，對(duì)苗木安全，成效期長(zhǎng)。近年來(lái)，還有一種紙型除草劑，它是將除草劑浸入紙、同等纖維中制成。特別適用于播種后出苗前使用，旌用方便，藥物分布均勻，藥效持久，是一種很有前途的劑型。

3、新型、高效、低毒、低殘留的選擇性強(qiáng)的除草劑不斷地篩選涌現(xiàn)

目前林用除草劑如蓋草能、果爾、拿捕凈、氟樂(lè)靈等，在苗前或苗后使用，只要正確掌握使用技術(shù)，對(duì)苗木安全，除草效果好，很有發(fā)展前途。但我國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域流通的除草劑，在苗期使用的藥劑種類仍然不多，而被稱之為滅生性的除草劑草甘膦、克無(wú)蹤，在檜柏、油茶、茶樹(shù)苗圃中，作葉面定向噴灑，使藥液不接觸幼嫩莖時(shí)，對(duì)苗木安全，除草效果好，對(duì)土壤無(wú)殘留，在苗圃中應(yīng)用是很有前途的除草劑，需迸一步作研究。

4、對(duì)除草劑解毒劑的研究逐步引起技術(shù)人員的重視

目前苗圃一旦出現(xiàn)藥害，就沒(méi)有措施解除，從而使化學(xué)除草劑的應(yīng)用仍處于被動(dòng)的地位。在國(guó)外已有不同品種的安全劑、解毒劑，經(jīng)處理后的苗木如果發(fā)生中毒，及時(shí)噴施可以避免藥害。

5、施用技術(shù)的研究

最近有些國(guó)家推廣超低容量施藥技術(shù)，即在噴霧技術(shù)方面作了改進(jìn)，使霧滴變小，用藥濃度提高，在不影響除草效果的情況下，單位面積的用藥量降低。大大提高施藥效率．

6、對(duì)雜草生長(zhǎng)習(xí)性的研究

根據(jù)人們對(duì)雜草抗性增長(zhǎng)變化的研究，發(fā)現(xiàn)很多雜草有兩個(gè)時(shí)期對(duì)除草劑敏感。一個(gè)是萌發(fā)后不久，種子內(nèi)部養(yǎng)料消耗盡了，但還不能合成足夠養(yǎng)分時(shí)；另一個(gè)是開(kāi)花結(jié)實(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期施藥，用藥量少，效果好，在后一時(shí)期用除草劑處理雜草，使雜草種子提前脫落，不能成熟萌發(fā)，減少雜草的發(fā)展。

結(jié)論

林業(yè)育苗技術(shù)是發(fā)展傳統(tǒng)林業(yè)資源的基礎(chǔ)。作為林業(yè)工作者，本著精心育苗的工作作風(fēng)來(lái)對(duì)待苗圃的研究工作，苗木育苗技術(shù)也會(huì)不斷的完善和更新，為我國(guó)樹(shù)種的培育、繁殖與更新做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

1.1綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)。我國(guó)現(xiàn)在提倡綠色環(huán)保，而綠色化學(xué)正好符合這一政策，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成任何的污染，還能夠在一定程度上保護(hù)環(huán)境。綠色化學(xué)就是利用一些化學(xué)方面的技術(shù)或者是方法，將那些對(duì)人們有害的、妨礙安全、破壞環(huán)境的一些化學(xué)原料或者溶劑等減少或者消除掉。這種綠色化學(xué)是一種非常值得研究的新反應(yīng)技術(shù)，它能夠深入解決污染，從源頭徹底解決，不留下任何的隱患。綠色化學(xué)是包含原子經(jīng)濟(jì)性和高選擇性的反應(yīng)，它生產(chǎn)出來(lái)的材料能夠回收循環(huán)利用，對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。

1.2新的分離技術(shù)。隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，原有的分離技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化學(xué)生產(chǎn)的需要，只能夠進(jìn)行深層次的探討創(chuàng)新。所以，國(guó)內(nèi)外一起合作共同研究除了大量的新分離技術(shù)。由于這些新的分離技術(shù)剛剛研究出來(lái)，剛剛投入到化學(xué)生產(chǎn)中，所以不是很完善，還存在著許多的問(wèn)題。這項(xiàng)研究的相關(guān)分子蒸餾在理論上的探討比較少，也沒(méi)有深入研究、設(shè)計(jì)刮模式分子蒸餾器。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，分離技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中得到了極大的改善，取得了顯著的成果。后來(lái)，逐漸將信息技術(shù)融合到了分離技術(shù)當(dāng)中，產(chǎn)生膜分離技術(shù)、超臨界分離技術(shù)、超聲提取等先進(jìn)的新型分離技術(shù)。

1.3超臨界化學(xué)反應(yīng)技術(shù)。超臨界化學(xué)反應(yīng)技術(shù)是隨著綠色化學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是一種以超臨界流體作為化學(xué)反應(yīng)介質(zhì)或反應(yīng)物的新反應(yīng)技術(shù)。因?yàn)檫@種反應(yīng)物與臨界點(diǎn)相當(dāng)接近，所以其反應(yīng)速率相當(dāng)快，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了化學(xué)工業(yè)、生物工程、食品生產(chǎn)等領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)這些領(lǐng)域的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2傳熱過(guò)程中的新研究

2.1傳熱理論研究進(jìn)展。近幾年來(lái)，由于滴狀冷凝的實(shí)現(xiàn)與增長(zhǎng)冷凝表面壽命等相關(guān)問(wèn)題的影響，研究人員至今未將滴狀冷凝應(yīng)用到實(shí)際的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中?，F(xiàn)在的機(jī)械、石油化工以及航空航天技術(shù)仍然在使用沸騰傳熱方式，利用這種方式來(lái)進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直致力于液體發(fā)生核態(tài)沸騰原因的探索，因?yàn)榉序v的形式多變又復(fù)雜，所以增加了研究的難度。尤其是在計(jì)算方面，更是存在一些嚴(yán)重的缺陷，使得計(jì)算的準(zhǔn)確率極低，而且還需要大量的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)。除此之外，水沸騰時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些氣泡，這些氣泡會(huì)影響到加熱器的表面，使得計(jì)算的難度再次加大。這都是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題，也是現(xiàn)在研究的重點(diǎn)。

2.2微細(xì)尺度傳熱學(xué)研究進(jìn)展。微細(xì)尺度作為現(xiàn)代熱學(xué)中的一個(gè)分支，主要是研究熱學(xué)的一些規(guī)律以及微細(xì)的探討，研究前景非常廣闊。在研究微細(xì)尺度傳熱學(xué)的過(guò)程中，如果所研究的物體尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)比承載粒子的平均尺寸大，我們所假定的觀點(diǎn)依舊成立。但是由于我們研究的尺度比較微細(xì)，所以原來(lái)假定的那些影響因素會(huì)發(fā)生一些改變，導(dǎo)致液體流動(dòng)的規(guī)律發(fā)生變化。隨著近幾年來(lái)納米技術(shù)不斷進(jìn)步，逐漸受到人們的重視，生產(chǎn)中的諸多領(lǐng)域都在引用尺度微細(xì)傳熱學(xué)，如高度集成的電子設(shè)備、微型熱管等。

2.3強(qiáng)化傳熱過(guò)程的研究進(jìn)展。要想優(yōu)化傳熱過(guò)程，就必須從換熱設(shè)備方面進(jìn)行研究分析，優(yōu)化設(shè)備，從而提高傳熱效率。換熱設(shè)備主要就是進(jìn)行熱量的傳遞，熱量傳遞有逆流、順流、交差流、混合流等四種方式，其中逆流過(guò)程中產(chǎn)生的溫差是最大的，順流產(chǎn)生的溫差是最小的。我們應(yīng)該想辦法改進(jìn)換熱設(shè)備，使其能夠持續(xù)對(duì)外放熱，以此達(dá)到本次研究的目的。例如：我們可以發(fā)明一些新的換熱設(shè)備，采用新的傳熱材料應(yīng)用到設(shè)備當(dāng)中；改進(jìn)原有的傳熱設(shè)備生產(chǎn)工藝；參照原有的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化等。

3化學(xué)工程未來(lái)發(fā)展動(dòng)態(tài)

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，大量的科技產(chǎn)品及技術(shù)不斷出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，并且被廣泛的應(yīng)用，這就給化學(xué)工程的研究提出了新的研究方向。那就是在今后的發(fā)展當(dāng)中，如何給新技術(shù)的引用提供一些良好的服務(wù)及體系，并且將新形成的理論完善，使化學(xué)工程不斷進(jìn)步，朝著新的目標(biāo)發(fā)展。其次，現(xiàn)在主張全面發(fā)展，我們應(yīng)該研究一下信息、生物、能源、環(huán)境等方面的技術(shù)，將這些與化學(xué)向結(jié)合，為化學(xué)工程的發(fā)展做出良好的鋪墊。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

【關(guān)鍵詞】桑樹(shù)病蟲(chóng)害；非化學(xué)；農(nóng)藥；防治技術(shù)

喜溫暖濕潤(rùn)氣候，稍耐蔭。氣溫12℃以上開(kāi)始萌芽，生長(zhǎng)適宜溫度25-30℃，超過(guò)40℃則受到抑制，降到12℃以下則停止生長(zhǎng)，耐旱，不耐澇，耐瘠薄，對(duì)土壤的適應(yīng)性強(qiáng)。結(jié)合山東省的氣候環(huán)境、降水以及土壤都非常適合桑樹(shù)的種植，但是在桑樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程中由于生長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生改變導(dǎo)致桑樹(shù)出現(xiàn)疾病，影響桑葉的生長(zhǎng)，為了防治病蟲(chóng)害，桑農(nóng)通常會(huì)采用化學(xué)農(nóng)藥進(jìn)行噴灑、涂抹等形式來(lái)解決病蟲(chóng)害，化學(xué)農(nóng)藥雖然能夠有效的減少的病蟲(chóng)害的發(fā)生，但是用藥不當(dāng)會(huì)造成桑樹(shù)發(fā)生藥害，為了防止這種狀況的出現(xiàn)，使用非化學(xué)農(nóng)藥對(duì)桑樹(shù)進(jìn)行病蟲(chóng)害防治，提高桑樹(shù)產(chǎn)量成為了重要的桑樹(shù)種植模式。

1化學(xué)農(nóng)藥在使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

長(zhǎng)期大量使用化學(xué)農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害易產(chǎn)生藥害，尤其長(zhǎng)期施用一種藥物能使病、蟲(chóng)產(chǎn)生抗藥性，同時(shí)，長(zhǎng)期使用化學(xué)農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害易污染環(huán)境，殺傷天敵，降低農(nóng)田生物多樣性；另外，大量使用化學(xué)農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害，容易導(dǎo)致農(nóng)藥殘留，引起安全方面的問(wèn)題。在傳統(tǒng)防治病蟲(chóng)害的過(guò)程中，農(nóng)戶通常會(huì)使用農(nóng)藥去減少病蟲(chóng)害如，在出現(xiàn)桑黃化型萎縮病時(shí)農(nóng)戶就會(huì)使用敵敵畏與辛硫磷進(jìn)行噴灑，但是在噴灑的過(guò)程中用量不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致桑葉燒毀，產(chǎn)量下降或者是農(nóng)藥大量殘留在桑葉上會(huì)對(duì)蠶寶寶造成危害。同時(shí)，因農(nóng)藥使用不當(dāng)引起的快速中毒，還有對(duì)于江河湖海及地下水資源的污染[1]。

2新型桑樹(shù)病蟲(chóng)害防治方法

在當(dāng)前的種植桑樹(shù)模式下，大量使用人工進(jìn)行害蟲(chóng)捕捉，進(jìn)行農(nóng)藥噴灑的方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求了，我們需要采用新的方法不僅能夠減少病蟲(chóng)害還能夠提高桑葉的產(chǎn)量，為桑戶提高經(jīng)濟(jì)收益。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，農(nóng)戶科學(xué)種植的思想也顯現(xiàn)出來(lái)，所以在這種形式我們提出了以生態(tài)治理和物理治療的兩種方法。

2.1桑樹(shù)生態(tài)治理模式

這種生態(tài)治理模式指的是一種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中形成的兼顧農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化了的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)生態(tài)學(xué)的組織層次，生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)模式和生物多樣性利用模式，最重要的就是平衡農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、生態(tài)功能的整體布局。通過(guò)這種生態(tài)治理模式實(shí)現(xiàn)綠色健康環(huán)保的種植，利用天敵減少桑樹(shù)病蟲(chóng)的數(shù)量。如，桑樹(shù)經(jīng)常會(huì)遇到的一種蟲(chóng)，華北螻蛄其主要的特征在于能夠危害多種植物和樹(shù)木的根部，華北螻蛄對(duì)桑樹(shù)的生長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的損傷，若蟲(chóng)和成蟲(chóng)會(huì)通過(guò)對(duì)桑樹(shù)嫩莖和幼苗根的啃咬而導(dǎo)致苗根斷開(kāi)，引發(fā)幼苗的死亡，華北螻蛄的危害主要集中在秋季和春季兩個(gè)季節(jié)，具有喜雨、喜水的特征，因此在灌溉后或者雨后危害會(huì)進(jìn)一步加劇。而華北螻蛄的天敵是鳥(niǎo)類，因此只要農(nóng)戶在桑樹(shù)苗圃附近通栽種少量的防風(fēng)林，就可以吸引華北螻蛄的天敵，如食蟲(chóng)鳥(niǎo)、紅尾伯勞、黑枕黃等，通過(guò)這種生態(tài)治理模式減少病蟲(chóng)害[2]。

2.2綜合治理科學(xué)施肥

桑樹(shù)容易產(chǎn)生真菌病害，也就是“褐斑病”這種病癥的出現(xiàn)主要危害的是桑葉，發(fā)病周期較長(zhǎng)，在桑葉生長(zhǎng)的周期之內(nèi)都可能產(chǎn)生“褐斑病”并且這種病的危害率極高能夠感染葉片的50%以上，這種病癥一旦出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致桑葉的產(chǎn)量大幅下降，給桑戶造成大量的經(jīng)濟(jì)損失。所以當(dāng)這種病癥出現(xiàn)時(shí)，需要使用有機(jī)肥料，并且要平衡施肥，不要因?yàn)槭┓蔬^(guò)量或者施肥量較少而出現(xiàn)“褐斑病”，有機(jī)肥的組成通常是充分發(fā)酵之后的農(nóng)家肥與氮磷鉀肥復(fù)合組成的，并且在每年的秋冬季節(jié)都要把壞掉的樹(shù)枝剪掉，降低桑樹(shù)發(fā)病率。

2.3結(jié)合蟲(chóng)害情況進(jìn)行物理防治

桑樹(shù)金龜子也是桑樹(shù)常見(jiàn)的一種病蟲(chóng)害，金龜子主要啃食春季桑樹(shù)新芽、嫩芽，大大影響了桑葉的生長(zhǎng)，桑樹(shù)金龜子的種類很多，為害桑樹(shù)的主要有黑絨金龜子、褐金龜子、銅綠金龜子等。成蟲(chóng)嚙食桑芽、嫩梢及桑葉，對(duì)苗木嫩芽為害尤重。北方黑絨金龜子發(fā)生普遍，江蘇、浙江一帶以褐金龜子和銅綠金龜子為主。黑絨金龜子一年繁殖1代，以成蟲(chóng)越冬，在北方4月上旬出現(xiàn)，為害桑葉有2個(gè)高峰期，分別是4月末及5月底至6月初。每天18：00～20：00為害最盛。5月初后產(chǎn)卵于土中，直至7月上旬。褐金龜子在江蘇、浙江一年繁殖l代，在北方則兩年繁殖l代，為害時(shí)間每天20:00～2l:00時(shí)最盛。銅綠金龜子一年繁殖1代，以幼蟲(chóng)在土中越冬，在悶熱無(wú)風(fēng)的黑夜活動(dòng)最盛。根據(jù)桑樹(shù)金龜子的生長(zhǎng)習(xí)性，我們可以利用金龜子的假死性，當(dāng)黃昏成蟲(chóng)交尾取食時(shí)，打落捕殺，也可以黑光燈誘殺成蟲(chóng)，同時(shí)也可以在冬耕翻土?xí)r，隨犁楝除幼蟲(chóng)和幼苗根部的蠐螬,通過(guò)這種方式方法減少病蟲(chóng)，保護(hù)桑葉的生長(zhǎng)。

3桑樹(shù)病蟲(chóng)害的防治要求

很多農(nóng)戶在種植桑樹(shù)的過(guò)程中都出現(xiàn)了只治不防的情況，由于桑樹(shù)在種植的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，并且桑樹(shù)病蟲(chóng)害的防治是一項(xiàng)極具復(fù)雜的工作，所以才回到治化學(xué)農(nóng)藥的大量使用，但是農(nóng)藥的使用也會(huì)對(duì)桑葉造成影響，為了使桑葉的產(chǎn)量能夠提高，保障桑戶的經(jīng)濟(jì)效益，所以當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)農(nóng)業(yè)部門(mén)要積極行動(dòng)起來(lái)，完善相關(guān)的服務(wù)措施,引導(dǎo)農(nóng)戶進(jìn)行科學(xué)的病蟲(chóng)害防治,減少化學(xué)農(nóng)藥的使用，減少污染。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門(mén)相關(guān)技術(shù)人員要努力提高自己的知識(shí)水平;并且能夠結(jié)合具體情況給農(nóng)戶提出相關(guān)的專業(yè)意見(jiàn)，深入桑樹(shù)園進(jìn)行實(shí)地考察，研究幫助農(nóng)戶解決病蟲(chóng)害問(wèn)題,并且加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo),定期組織農(nóng)戶進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)農(nóng)戶加強(qiáng)對(duì)桑園的管理,要及時(shí)進(jìn)行施肥、澆水、除草等,使桑園的種植環(huán)境適合桑樹(shù)生長(zhǎng)，減少病蟲(chóng)害的產(chǎn)生[3]。

第4篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)代教育信息技術(shù) 誤區(qū) 措施 途徑

一、現(xiàn)階段利用信息技術(shù)處理和進(jìn)行教學(xué)時(shí)的誤區(qū)

1.一味追求課件制作的技術(shù)含量。教師在制作課件時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地追求最新的“高科技”，特別是一些課件的評(píng)比和上公開(kāi)課的課件，認(rèn)為所用軟件越高級(jí)，會(huì)的人越少越好。殊不知，信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)畢竟只是輔助教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及心理學(xué)、教育學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、教育方法去教書(shū)育人。

2.過(guò)多地使用多媒體，忽略了化學(xué)學(xué)科自身的特色。信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，并不是所有這一節(jié)課都需要運(yùn)用多媒體教學(xué)。如果教師一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)也沒(méi)做，就連“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”也直接用媒體進(jìn)行了模擬演示，即使畫(huà)面很是生動(dòng)，像變魔術(shù)似的，如此這樣學(xué)生怎能相信？反過(guò)來(lái)不如演示實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生就能輕松地毫無(wú)疑慮地接受下來(lái)。

3.忽視了師生情感交流。現(xiàn)代教育技術(shù)，是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。教者已不自覺(jué)地放棄了主導(dǎo)作用，而淪為一名“播映員”，學(xué)生也變成了普通觀眾，失去其主體地位。少量的學(xué)生活動(dòng)也因?yàn)槿狈η楦薪涣鞫@得蒼白無(wú)力。這樣，既限制和束縛學(xué)生發(fā)散思維的繩索、禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使課堂變得沒(méi)有任何懸念和意外，使教者失去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良機(jī)。

二、信息時(shí)代進(jìn)行中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的措施與途徑

課件的運(yùn)用是教育信息化的重要手段，但現(xiàn)在許多中學(xué)多媒體課件的制作還處于初始階段，特別是化學(xué)課件的制作更是處于探索性階段，有些內(nèi)容有沒(méi)有必要制成課件，制作出了優(yōu)秀的課件又如何把這堂多媒體課授好，所有這些，都要努力去思考和研究。

1.制作化學(xué)課件的內(nèi)容要有選擇性。制作化學(xué)課件，先要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，明確要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，看所選內(nèi)容適不適合用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)。例如，一些元素的性質(zhì)，如鈉在空氣中的氧化過(guò)程，鈉的燃燒及鈉與水的反應(yīng)等，在課堂上演示就可以得到很好的效果，就不宜制成課件。但抽象的化學(xué)概念，難以理解的化學(xué)理論以及反應(yīng)或合成路線及機(jī)理。如《鹽類的水解》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)強(qiáng)堿弱酸鹽CH3COONa的水解過(guò)程以及溶液呈堿性的原因難以理解，我們可通過(guò)計(jì)算機(jī)用Flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)：CH3COO-與水電離出來(lái)的H+結(jié)合，生成CH3COOH和OH-的過(guò)程微觀模擬，可形象、生動(dòng)地將鹽類的水解過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，使其通俗易懂，一目了然。

2.制作化學(xué)課件要以學(xué)為中心。以學(xué)為中心，要有好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要把化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生接受信息的心理特征及創(chuàng)作工具的特點(diǎn)等多方因素綜合考慮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體內(nèi)容及表現(xiàn)方法，并且把一節(jié)課的內(nèi)容分為很多教學(xué)片段，每個(gè)教學(xué)片段作用一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)資源，每個(gè)獨(dú)立的教學(xué)資源又可根據(jù)自身的特點(diǎn)，采用不同的表現(xiàn)方法，這樣就可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象綜合起來(lái)考慮，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)好的可編輯和可運(yùn)用的課件。

3.化學(xué)課件制作的最后一步，是采集或自己制作一些媒體素材集成創(chuàng)作為一個(gè)課件。對(duì)媒體素材的采集和利用也有一定的要求：（1）文字內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，以提綱式為主，突出重點(diǎn)。（2）動(dòng)畫(huà)、影像要能控制自如，可隨時(shí)播放和多次播放，可以暫停，可以倒退。（3）聲音設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性，如山澗溪流流動(dòng)的聲音，輕風(fēng)吹過(guò)松濤的聲音等，都可讓學(xué)生心情平靜舒暢。

制成了一個(gè)好的課件只是實(shí)現(xiàn)了成功的開(kāi)始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學(xué)上發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

1.教師是主角，多媒體是配角。在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，課件是輔助教和學(xué)的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉(zhuǎn)，而不能讓自己跟著課件轉(zhuǎn)，不然教師就成了典型的“放映員”和“解說(shuō)員”，沒(méi)有了有聲語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言所能表現(xiàn)出來(lái)的魅力，失去了教師昔日的光彩，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生根本就品嘗不到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。

2.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情景等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋與交流，并對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能使教與學(xué)兩方面相互影響，相互作用、相互交流、相互提高。例如，在課題小結(jié)中，不能是傳統(tǒng)的老師單一的總結(jié)，而是學(xué)生總結(jié)，老師適當(dāng)補(bǔ)充，再與課件小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就有利于學(xué)生總結(jié)能力、表達(dá)能力的提高。

3.課件的運(yùn)用也要適時(shí)、適度?？梢砸哉n件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，這樣使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、信息時(shí)代進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施與途徑

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課件和錄像的獲得并不難，化學(xué)教師可以直接從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容或去書(shū)店購(gòu)買與教材相符的相關(guān)光盤(pán)，值得注意的是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能濫用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的有兩類。

1.現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)。如鐵釘與稀硫酸的反應(yīng)，由于反應(yīng)速度很慢，產(chǎn)生的氣泡又小，坐在第四排以后的學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可以利用投影儀，通過(guò)大屏幕電視，擴(kuò)大演示效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見(jiàn)度。再如，做電解演示實(shí)驗(yàn)后，為了讓學(xué)生加深對(duì)電解的理解，可以再用動(dòng)畫(huà)模擬電解的過(guò)程，重做一次，讓學(xué)生觀察，可以起到單獨(dú)演示實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)使用媒體教學(xué)難以獲得的良好效果。

第5篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

應(yīng)用化學(xué)是根據(jù)化學(xué)的基本理論和方法對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法的研究以及實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)研究的一門(mén)科學(xué)。其研究范圍涵蓋整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域，融科學(xué)理論和實(shí)踐于一體，并與多門(mén)學(xué)科相互滲透，在推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步中顯示出非常重要的作用。

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已走進(jìn)我們的工作和生活，它的發(fā)展為我們帶來(lái)了翻天覆地的變化。通過(guò)研制微機(jī)輔助測(cè)量及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，大大減少了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在人工讀數(shù)、記錄和處理等過(guò)程中所引入的人為誤差，使各類實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集、顯示、存儲(chǔ)和處理合為一體，極大地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自動(dòng)化程度和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量精度。

如魏永生等在燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，采用微機(jī)技術(shù)，用精密測(cè)溫型熱敏電阻構(gòu)成的高靈敏度感溫電橋作為傳感器，在小溫差（5℃）范圍內(nèi)，分辨率和穩(wěn)定性能達(dá)到0.0001℃的精度，數(shù)據(jù)采集方便、快捷。因此，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)領(lǐng)域已是當(dāng)今世界的主要潮流。應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以縮短研究時(shí)間，為研究者提供科學(xué)的研究結(jié)果。本文就計(jì)算機(jī)技術(shù)在儀器分析中的應(yīng)用、提高選擇性和靈敏度的研究、對(duì)反應(yīng)速率方程的確定、計(jì)算機(jī)在材料化學(xué)中的應(yīng)用這幾個(gè)方面進(jìn)行分別討論。

二、計(jì)算機(jī)在分析化學(xué)中的應(yīng)用

1.計(jì)算機(jī)在儀器分析中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)在儀器分析中的應(yīng)用是廣泛的，根據(jù)儀器的簡(jiǎn)單與否，配備的計(jì)算機(jī)也有簡(jiǎn)單復(fù)雜之分。小到單片機(jī)、單板機(jī)，這種計(jì)算機(jī)作為儀器部件的一部分，同分析儀器組裝在一起，主要功能是控制儀器操作程序和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理。而大、中型計(jì)算機(jī)往往是同一些比較復(fù)雜的儀器聯(lián)用，如質(zhì)譜儀、核磁共振儀等。

2.提高選擇性和靈敏度的研究。

提高選擇性和靈敏度的研究主要在測(cè)定酸堿滴定終點(diǎn)的線性計(jì)算和線性作圖法，這是定量分析的一種新形式。在數(shù)據(jù)處理方面，線性回歸、曲線擬合等使用極為廣泛，許多數(shù)值計(jì)算工作可用程序計(jì)算器代替。

（1）溶液濃度的測(cè)量。

主要是以離子選擇電極作為濃度傳感器，通過(guò)自制放大電路或?qū)㈦x子計(jì)與計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)采集濃度數(shù)據(jù)。一般的微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)都能明顯改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確度，并能實(shí)現(xiàn)一般方法難于完成的測(cè)定工作。如采用微機(jī)系統(tǒng)同時(shí)準(zhǔn)確測(cè)定鉀鈉的濃度，將離子計(jì)與微機(jī)聯(lián)機(jī)，通過(guò)多參數(shù)跟蹤技術(shù)研究鹽類溶解的動(dòng)力學(xué)行為等。

（2）測(cè)體積類。

王蘇文等設(shè)計(jì)了一套由針筒、活塞、平衡砝碼和電位計(jì)構(gòu)成的氣體體積傳感器與計(jì)算機(jī)聯(lián)用。在實(shí)驗(yàn)中電壓輸出能精確到0.01%的精密度，可適用于不同的測(cè)量范圍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，受外界環(huán)境因素影響小，已經(jīng)應(yīng)用于H2O2分解動(dòng)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)中。

（3）測(cè)吸光度。

用計(jì)算機(jī)改造國(guó)內(nèi)普遍使用的721型分光光度計(jì)，能顯著地提高原機(jī)分析結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度以及濃度分析范圍，能達(dá)到0.0001A的分辨率、透光率重現(xiàn)性誤差不大于0.06%以及2.5A的精確讀數(shù)范圍，同時(shí)又提供了許多只有在高檔進(jìn)口儀器上才有的智能化數(shù)據(jù)處理功能。

3.對(duì)反應(yīng)速率方程的確定。

在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，借助計(jì)算機(jī)，采用可視化VB語(yǔ)言，用高斯消元法擬合線性模型來(lái)處理待定參數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可有效避免作圖過(guò)程中產(chǎn)生的誤差，能得到準(zhǔn)確、科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如用計(jì)算機(jī)處理線性模型的方法可以確定“丙酮碘化反應(yīng)的速率方程”。

三、計(jì)算機(jī)在材料化學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在材料化學(xué)中的應(yīng)用大致可分兩類：一類是模擬，一類是計(jì)算。主要是對(duì)晶粒大小的模擬和點(diǎn)陣常數(shù)的計(jì)算。采用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過(guò)程中，速度提高的同時(shí)，也對(duì)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精確度提出了更高的要求。因此有必要對(duì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和處理數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行盡可能準(zhǔn)確的量化控制，以期得到最符合實(shí)際的結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已走進(jìn)我們的工作和生活，它的發(fā)展為我們帶來(lái)了翻天覆地的變化。因此，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)領(lǐng)域已是當(dāng)今世界的主要潮流。計(jì)算機(jī)技術(shù)已是人們的共識(shí)，將它應(yīng)用于化學(xué)領(lǐng)域已成為現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，其作用已經(jīng)得到充分的肯定。相信隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)走進(jìn)化學(xué)工作者的辦公室，化學(xué)領(lǐng)域?qū)?huì)得到前所未有的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]周秀霞 計(jì)算機(jī)在化學(xué)分析儀器和實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用[J].冶金分析， 2000，20（2）：40.

[3]王蘇文 袁立新 徐達(dá)圣 洪夕榮 微機(jī)在“H2O2分解動(dòng)力學(xué)”實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].大學(xué)化學(xué)， 1996，11（2）：42-44。

第6篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0126-02

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），簡(jiǎn)稱VR技術(shù)，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境，是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，使其如同身臨其境，無(wú)限制地觀察并感受三度空間內(nèi)的事物。該技術(shù)集成了計(jì)算機(jī)圖形（CG）技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)[1]的最新發(fā)展成果，是一種由計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有的沉浸、交互、構(gòu)想三大特征[2]，使得虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用有其獨(dú)特而明顯的優(yōu)勢(shì)。

虛擬現(xiàn)實(shí)作為一種先進(jìn)的電子信息技術(shù)已經(jīng)深入各行各業(yè)中，如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)方面的研究正在逐步形成，目前相關(guān)的研究主要有醫(yī)學(xué)可視化、醫(yī)學(xué)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、醫(yī)用機(jī)器人、手術(shù)模擬、圖象引導(dǎo)手術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助手術(shù)等。雖然國(guó)內(nèi)研究者在虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中取得大量的成果，但是現(xiàn)有醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)方面的研究重點(diǎn)主要在臨床診斷、手術(shù)等臨床應(yīng)用方面，而在醫(yī)學(xué)教育方面的應(yīng)用研究尚屬少見(jiàn)，已有的研究也多是基于理論方面的探討或者是只限于針對(duì)視覺(jué)教學(xué)方面的應(yīng)用。

近年來(lái)，生命科學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，而生物化學(xué)與分子生物學(xué)（簡(jiǎn)稱生化）是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育的主干課程，其理論和技術(shù)已滲透至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代生命科學(xué)的共同語(yǔ)言[3]。為了使醫(yī)學(xué)生更好地掌握生化內(nèi)容，本研究主要針對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐，在不斷摸索過(guò)程中探討利用虛擬技術(shù)解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法解決的難題，進(jìn)而完善生化分子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為更好的教與學(xué)提供參考。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地受限的要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要用到的培養(yǎng)室、無(wú)菌工作臺(tái)等因成本問(wèn)題無(wú)法滿足教學(xué)需求而影響教學(xué)質(zhì)量，這種高成本的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地往往少數(shù)的學(xué)生才能夠進(jìn)入，比如研究生等；本科生的使用幾乎少有，除非是特殊情況。如此使我國(guó)的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容限制在只有普通實(shí)驗(yàn)可操作的幾項(xiàng)內(nèi)容，而大大影響了本科教育的發(fā)展水平。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)試劑材料的要求

由于某些實(shí)驗(yàn)用品，比如氯仿、異丙醇等易揮發(fā)且具有毒性，普通的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，通風(fēng)設(shè)施不完善，且使用量巨大，如果每一位學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都用到這些試劑，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)室形成一個(gè)有毒氣體存在的半封閉環(huán)境。這樣的環(huán)境不利于身體健康，如果教學(xué)人員長(zhǎng)期接觸這種環(huán)境，更是對(duì)身體有極大傷害。或者是有些實(shí)驗(yàn)用品有輻射致癌等，也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用等。若開(kāi)發(fā)出虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，將能夠解決這一問(wèn)題。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器受限的要求

部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需使用的儀器非常昂貴，少數(shù)的儀器無(wú)法滿足多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都會(huì)操作的需求，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也因教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制而對(duì)涉及昂貴實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)容感到無(wú)奈，很多教研室的做法是選擇忽略不授，嚴(yán)重影響生化教學(xué)的質(zhì)量。這就使學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)大，對(duì)新技術(shù)新知識(shí)無(wú)法實(shí)踐和掌握而只停留在了解的層面，從而嚴(yán)重制約我國(guó)學(xué)生對(duì)生化新知識(shí)的掌握。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

沉浸和實(shí)時(shí)交互要比文字、模型或效果圖更形象、完整和生動(dòng)，它營(yíng)造了特殊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之為學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息環(huán)境的交互以獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變化多端，親身的體驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，主動(dòng)地交互增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能動(dòng)性提高，容易投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足的場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)試劑材料以及儀器等對(duì)條件要求高而在現(xiàn)實(shí)中做不了的，或是危險(xiǎn)性高的難題，發(fā)展了課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足；也為學(xué)習(xí)主體帶來(lái)了心理上的愉悅和自我滿足，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，與虛擬環(huán)境零距離的接觸使得學(xué)習(xí)者能以第一人稱方式參與知識(shí)的建構(gòu)。

此外，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)――節(jié)省成本[4]。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在生化教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 專業(yè)合作以及技術(shù)上的問(wèn)題

生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件開(kāi)發(fā)是兩個(gè)幾乎完全不同的研究方向，如何促進(jìn)兩個(gè)不同學(xué)科研究與教學(xué)人員之間的合作和交流是目前亟需解決的問(wèn)題。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)環(huán)境和語(yǔ)言沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，三維建模軟件使用十分復(fù)雜，并且它們對(duì)運(yùn)行的計(jì)算機(jī)性能要求很高等問(wèn)題也是要解決的。

3.2 生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用問(wèn)題

軟件設(shè)計(jì)必須考慮到如何讓使用者用起來(lái)不迷失方向，讓使用者知道如何到達(dá)一個(gè)特定的位置或角度。同時(shí)還要考慮到使用者應(yīng)用教育軟件的能力問(wèn)題。一方面，從教師的角度看，教師角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師已不再是傳統(tǒng)課堂上的傳授知識(shí)者，他還必須能夠會(huì)使用并指導(dǎo)學(xué)生去使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)軟件；另一方面，從學(xué)生的角度看，處在虛擬環(huán)境中，他們必須改變學(xué)習(xí)方式，改變思考問(wèn)題方式，但是很多學(xué)生沒(méi)找到適合這種環(huán)境的學(xué)習(xí)方式和思維方式，造成學(xué)生跟不上教師講解等問(wèn)題。

3.3 學(xué)生對(duì)教學(xué)軟件的認(rèn)知問(wèn)題

當(dāng)學(xué)習(xí)主體沉浸在一個(gè)高分辨率，全景式的虛擬空間中時(shí)，其與虛擬環(huán)境的距離感覺(jué)就會(huì)消失，沒(méi)有了距離，在虛擬“存在”范圍內(nèi)，人的認(rèn)知機(jī)制受到影響，并導(dǎo)致不可低估的認(rèn)知問(wèn)題的出現(xiàn)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期沉浸在一個(gè)虛擬的環(huán)境中時(shí)，再回到現(xiàn)實(shí)中，必然會(huì)導(dǎo)致他有種“落差”感覺(jué)。

4 虛擬現(xiàn)實(shí)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)科合作和技術(shù)研究

創(chuàng)造多渠道多方式，促進(jìn)生化與軟件開(kāi)發(fā)兩個(gè)學(xué)科之間的合作交流；加強(qiáng)更快更高質(zhì)量的三維建模語(yǔ)言的研究，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)價(jià)格較低、用戶界面良好、對(duì)編程依賴少的三維建模軟件的研發(fā)。綜合考慮兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，建立起一套完整的理論，支持虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用達(dá)到理想的效果。

4.2 設(shè)計(jì)和應(yīng)用要體現(xiàn)以人為本并加強(qiáng)能力培訓(xùn)

使用者在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件時(shí)要做到適用為先，樂(lè)用為上，同時(shí)要充分考慮到教師和學(xué)生的興趣。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)使用者的能力培訓(xùn)，以便他們能正確地操作這些軟件。

4.3 對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)

應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把握虛擬和現(xiàn)實(shí)的界限，讓他們明白使用這些軟件的目的是為了習(xí)得知識(shí)和建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。

5 結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)是一門(mén)以分子水平和化學(xué)變化的深度研究生命的科學(xué)，內(nèi)容比較深?yuàn)W抽象，是一門(mén)比較難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。生物化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是系統(tǒng)性、抽象性、聯(lián)系性比較強(qiáng)，難度比較大，發(fā)展比較快?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在生化教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用必將為學(xué)習(xí)者提供很多獨(dú)特的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者和授業(yè)者都享受到其帶來(lái)的便利。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新型的教育教學(xué)媒體和手段，必將以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和潛力受到青睞而發(fā)揮其更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李科峰.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2007（2）：73-74.

[2]張璇.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（3）：6-8.

第7篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識(shí)，主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識(shí)及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對(duì)較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識(shí)講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過(guò)程中與學(xué)生的交流互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對(duì)高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對(duì)學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗(yàn)證性內(nèi)容居多，缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評(píng)價(jià)，教與學(xué)的過(guò)程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動(dòng)”的模式。利用移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動(dòng)環(huán)境下的知識(shí)模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生使用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過(guò)該平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強(qiáng)自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)系統(tǒng)能自動(dòng)、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過(guò)該中心，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績(jī)查閱、錯(cuò)題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開(kāi)展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開(kāi)放在線教育模式的簡(jiǎn)稱，譯為慕課［8］。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主動(dòng)性和主導(dǎo)性?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺(jué)效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請(qǐng)教學(xué)名師授課，實(shí)現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫(huà)面、攝像頭畫(huà)面、聊天窗口畫(huà)面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論。利用網(wǎng)頁(yè)廣播功能，可以同時(shí)打開(kāi)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過(guò)USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開(kāi)啟聊天模塊，實(shí)現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多媒體視聽(tīng)教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過(guò)多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過(guò)該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲(chǔ)在學(xué)生機(jī)中，并通過(guò)使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開(kāi)啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，測(cè)評(píng)結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過(guò)作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開(kāi)教師機(jī)的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問(wèn)題時(shí)，可使用提問(wèn)功能，與教師單獨(dú)溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測(cè)試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測(cè)試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問(wèn)答、調(diào)查等，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)束語(yǔ)

第8篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；多元化

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大都是一個(gè)樣：機(jī)械性的重復(fù)，缺乏趣味性；形式單調(diào)，缺乏活躍性；量大不均，缺乏計(jì)劃性；重視獨(dú)立，缺乏合作交流性，完全沒(méi)有顧慮到學(xué)生的心理需要。這樣布置作業(yè)的形式，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭做作業(yè)，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展都會(huì)受到抑制，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。所以，教師要多元化地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能通過(guò)做作業(yè)，自己走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，充分地發(fā)揮自己的潛能。

一、趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，好勝心切，他們喜歡形式、色彩多樣又妙趣橫生的東西。把生動(dòng)有趣的活動(dòng)融入數(shù)學(xué)作業(yè)，正是符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。所以，教師在作業(yè)布置上就要投其所好，設(shè)置一些譬如卡通式、對(duì)話式、情境式、游戲式、對(duì)戰(zhàn)式或是故事化的作業(yè)，將抽象的作業(yè)形象化，將枯燥的作業(yè)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從不想做作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)變成樂(lè)意做作業(yè)。

二、分層作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著客觀的差異，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，設(shè)置作業(yè)分層：開(kāi)放性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和基礎(chǔ)性作業(yè)。爭(zhēng)取讓好學(xué)生能“吃好”，中等生能“吃飽”，后進(jìn)生能“吃了”，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)練習(xí)取得相應(yīng)的發(fā)展和提高，成為學(xué)習(xí)的成功者。

三、互動(dòng)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流

雖然大家都在同時(shí)、同地被同一個(gè)人教授同樣的內(nèi)容，但也會(huì)形成學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，對(duì)待一個(gè)問(wèn)題、一件事也是如此，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解和看法。我有一種想法，他有一種想法，我們兩個(gè)人相互交流，就擁有兩種想法，這就是顯而易見(jiàn)的互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)。多組織一些小組作業(yè)，讓學(xué)生在一起互看。觀察他人作業(yè)，得到啟發(fā)；互說(shuō)：變“聽(tīng)眾”為“主人”；互辯：交流促進(jìn)，集智取長(zhǎng)；互幫：輔導(dǎo)鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；互評(píng)：正確地對(duì)待他人，欣賞他人；互考：查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立信心。讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)作業(yè)，得到全方位的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)技術(shù)研究范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開(kāi)始，我們就開(kāi)始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前研究

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來(lái)豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)過(guò)程

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像和聲音等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說(shuō)為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。

4、幫助總結(jié)

計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書(shū)，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)板書(shū)復(fù)習(xí)資料。而且板書(shū)的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類，提高復(fù)習(xí)效率。

5、檢測(cè)反饋

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題，并提出正確的建議。教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問(wèn)題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。

二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。

1、多媒體技術(shù)不能取代教師

在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒(méi)有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫(huà)中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。

2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)需要實(shí)驗(yàn)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無(wú)論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過(guò)為學(xué)生播放視頻來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌 杜雪 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社2000年版