2歲孩子的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0069-01

幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過(guò)程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

音樂(lè)訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力;同時(shí)還可以增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨(dú)立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國(guó)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，提高審美情趣，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段

對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間界定，我們從對(duì)參加第三屆柴科夫斯基國(guó)際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開(kāi)始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開(kāi)始，三位是從3歲開(kāi)始，六位是從5歲開(kāi)始，八位是從6歲開(kāi)始，七位是從7歲開(kāi)始，各有一位分別是從8、9、10歲開(kāi)始。由此可見(jiàn)，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開(kāi)始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤(pán)的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過(guò)大，則會(huì)錯(cuò)過(guò)幼兒對(duì)藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)

幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點(diǎn)。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化。

幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對(duì)鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開(kāi)的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂(lè)”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽(tīng)蛙鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對(duì)聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時(shí)可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)比較不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)美的感受力和表現(xiàn)欲。通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵(lì)和鼓舞。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法

鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是正確的彈奏姿勢(shì)。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢(shì)訓(xùn)練開(kāi)始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對(duì)鍵盤(pán)的中央，雙手放在鍵盤(pán)上時(shí)要使手肘部和前臂的高度與鍵盤(pán)高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來(lái)，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開(kāi)始就保證科學(xué)的彈奏姿勢(shì)，才能在今后的訓(xùn)練過(guò)程中漸漸體會(huì)到用身體的重量和力量來(lái)觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。

二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的教育訓(xùn)練過(guò)程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子安排一個(gè)安靜的、整潔的、沒(méi)有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，要充分利用孩子注意力集中這一段時(shí)間練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺(jué)察到孩子的注意力已不在琴上時(shí)，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會(huì)好許多。

現(xiàn)代社會(huì)，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂(lè)啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對(duì)樂(lè)曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂(lè)感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斐嵐.試談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)[J].人民音樂(lè)，1980（5）.

[2]樊禾心.鋼琴教學(xué)中演奏技術(shù)的訓(xùn)練[N].音樂(lè)周報(bào)，2000.

[3]田野.多元文化與幼兒教育――澳門(mén)幼兒課程發(fā)展模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2002.

第2篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

1、女孩學(xué)古箏的年齡兩三歲就可以開(kāi)始了，對(duì)于有些家長(zhǎng)的擔(dān)心，?？ㄔ谶@里解釋一下。三歲的孩子基本上可以開(kāi)始接觸古箏了，考慮到孩子的手指關(guān)節(jié)，?？ㄕJ(rèn)為女孩子學(xué)古箏也必須要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，所以建議前期3-6歲教育還是以啟蒙教育為主，不要對(duì)孩子進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。家長(zhǎng)也不要為了讓孩子過(guò)早成才而操之過(guò)急。

2、古箏啟蒙教育可以讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)古箏、學(xué)習(xí)古箏背后的文化歷史、學(xué)習(xí)古箏的樂(lè)理知識(shí)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)古箏和培養(yǎng)孩子學(xué)古箏的興趣等等這些工作都非常重要。當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)古箏的興趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。女孩學(xué)古箏的最佳年齡基本上為6歲左右，當(dāng)孩子達(dá)到年齡了，用前期學(xué)到的知識(shí)加上技巧性的訓(xùn)練，這樣孩子進(jìn)步會(huì)更加快。

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第3篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】中外啟蒙教育 職業(yè) 對(duì)比

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0017-02

2012年9月至11月，中國(guó)青少年研究中心、美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司、日本青少年研究所和韓國(guó)青少年開(kāi)發(fā)院聯(lián)合實(shí)施了“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美國(guó)、日本、韓國(guó)相比還比較落后，存在嚴(yán)重的缺失。筆者針對(duì)此狀況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)贛州市初中生的職業(yè)啟蒙教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市初中生職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該結(jié)合國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)以及自身的背景和特點(diǎn)進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙教育改革。

一 我國(guó)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失

通過(guò)“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中生職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。而初中生的職業(yè)啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過(guò)對(duì)贛州三中、黃金中學(xué)隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)完成問(wèn)卷的學(xué)生贈(zèng)送小禮品一份。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

分析以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我市幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有計(jì)劃的職業(yè)啟蒙教育，而學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點(diǎn)也知之甚少，最后學(xué)生也沒(méi)有固定的對(duì)象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)。由此可見(jiàn)，職業(yè)啟蒙教育已迫在眉睫。

二 初中生職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循的原則

在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)啟蒙教育都有一系列的法律法規(guī)可以遵循。例如，日本的《學(xué)習(xí)綱要指導(dǎo)》，美國(guó)的《從學(xué)校到就業(yè)法案》，瑞士的《聯(lián)邦職業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育及培訓(xùn)法》，它們都給職業(yè)啟蒙教育起了保障作用，而且發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)啟蒙教育起步早。例如，美國(guó)規(guī)定，孩子從六歲開(kāi)始就要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育；而日本從幼兒園開(kāi)始，就要滲透職業(yè)生涯理念；英國(guó)教育與技能部制定了“全國(guó)生涯教育框架”，并將規(guī)定從11歲起接受職業(yè)生涯教育。根據(jù)國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，我國(guó)初中生的職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.主體性和差異性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務(wù)于全體初中生，但同時(shí)我們又要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。他們類(lèi)似卻又是獨(dú)一無(wú)二的，所以教師在進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業(yè)啟蒙教育，主要是讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。初中生是有思想、有見(jiàn)解的一個(gè)群體，教師應(yīng)尊重其思想，并根據(jù)其職業(yè)興趣、理想和抱負(fù)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)啟蒙教育，使其構(gòu)建積極健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.實(shí)踐性與實(shí)用性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育的靈魂在于其實(shí)踐性和實(shí)用性。所以在對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，切忌理想化和空論化。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生的特性，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)加上實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得良好的職業(yè)生涯的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，充分認(rèn)識(shí)和思考自己的職業(yè)構(gòu)建，為今后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備，并可以讓學(xué)生及時(shí)地糾正自己主觀上的一些職業(yè)認(rèn)識(shí)，及時(shí)地調(diào)整和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.普適性和針對(duì)性相結(jié)合

我國(guó)地域廣闊，南北差異、城鄉(xiāng)差異巨大。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)具有普遍適應(yīng)性，同時(shí)又應(yīng)該針對(duì)城鄉(xiāng)、南北等特點(diǎn)因地制宜、各具特色。

具體而言，普適性就是指與職業(yè)啟蒙教育相關(guān)的理論指導(dǎo)、政策法規(guī)、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。而針對(duì)性則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行普適性的職業(yè)啟蒙教育的同時(shí)，還應(yīng)注意到城鄉(xiāng)差異，南北差異所造成的學(xué)生所需特殊技能及特殊理論知識(shí)的傳授；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育、興趣愛(ài)好、社會(huì)體驗(yàn)等，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生制定相適應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，傳授相匹配的理論知識(shí)。

三 初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

1.國(guó)外職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)

參考國(guó)外的職業(yè)啟蒙教育書(shū)籍，以及一些文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完善和執(zhí)行職業(yè)啟蒙教育。

第一，健全的法律制度。綜上所述，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家把相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育寫(xiě)入法律法規(guī)，作為一種義務(wù)執(zhí)行。

第二，專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家非常重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不僅從事職業(yè)啟蒙教育的老師應(yīng)科班出身，而且還應(yīng)是教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者。此外，他們還專(zhuān)門(mén)組織老師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證老師把最新的職業(yè)知識(shí)、理念和技巧傳授給學(xué)生。

第三，強(qiáng)有力的企業(yè)陣容。職業(yè)啟蒙教育相對(duì)于理論知識(shí)而言，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校需要與企業(yè)達(dá)成一致，取得企業(yè)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可和支持。同時(shí)還需要與多個(gè)企業(yè)聯(lián)合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學(xué)校就與周邊的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員給學(xué)生做講座。

2.我國(guó)初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

從國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，我們可以從以下幾方面來(lái)探索適合我國(guó)的職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

第一，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭一體化的職業(yè)啟蒙教育。在職業(yè)啟蒙教育中，學(xué)校、企業(yè)和家庭三者擔(dān)負(fù)著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優(yōu)勢(shì)，使之為職業(yè)啟蒙教育提供正能量。

學(xué)校教育：初中生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)校教育對(duì)初中生而言是極為重要的。在學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)啟蒙教育課程來(lái)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并通過(guò)活動(dòng)課、公選課等形式，讓學(xué)生更深入地接觸職業(yè)的一些相關(guān)知識(shí)?？偠灾?，通過(guò)學(xué)校教育，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的職業(yè)理論，以及認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和各種職業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)有效的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)教育：學(xué)校應(yīng)與周邊企業(yè)達(dá)成共識(shí)，讓企業(yè)認(rèn)可有效的職業(yè)啟蒙教育是為了給企業(yè)輸送有用人才而設(shè)立的，并秉承“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的理念，定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以及定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生做相關(guān)講座，使學(xué)校和企業(yè)有利合作，發(fā)揮最大合力。

家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子友愛(ài)、合作、平和的心境，并及時(shí)了解和疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的想法，并給予正確的溝通和指導(dǎo)。讓孩子了解自己，認(rèn)可自己以及欣賞自己，并適時(shí)地給孩子做符合其年齡的職業(yè)啟蒙教育，讓孩子結(jié)合自己的興趣及自身特點(diǎn)，建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，相關(guān)政策的構(gòu)建。我國(guó)地廣人多，南北差距大，要全面實(shí)施中學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，還必須依靠相關(guān)政策的支持。（1）將初中生職業(yè)啟蒙教育納入相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)制定相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育類(lèi)教材。這樣就能保證無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市的學(xué)生，都能接收到最基本的職業(yè)啟蒙理論知識(shí)。（2）設(shè)立專(zhuān)職教師。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)聘任專(zhuān)門(mén)的老師，而不應(yīng)該由班主任或其他老師代勞。作為職業(yè)啟蒙教育課程的老師，他應(yīng)該是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育的高學(xué)歷老師，并有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能了解當(dāng)前的職業(yè)動(dòng)態(tài)，真正把握和傳授該課程，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

綜上所述，我國(guó)的職業(yè)啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中必須使學(xué)校、企業(yè)和家庭三者形成合力，同時(shí)吸收國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后樹(shù)立良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

鋼琴教育學(xué)術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國(guó)也有越來(lái)越多的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴,各種鋼琴教育培訓(xùn)行業(yè)也越來(lái)越多,掀起了學(xué)鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學(xué)術(shù)界把學(xué)術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認(rèn)為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國(guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來(lái)從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學(xué)問(wèn),下面只是我個(gè)人對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)與探討,希望對(duì)大家能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征

所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過(guò)程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深?yuàn)W的理論知識(shí),只能從視覺(jué)感官上,或者是身體上來(lái)進(jìn)一步加深印象,從而熟練地過(guò)程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是兒童,所以教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會(huì)生動(dòng)。如果說(shuō)一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒(méi)有聽(tīng)懂或者是在課下練習(xí)的時(shí)候根本無(wú)從下手。事實(shí)上老師也講了很多東西,理論上的知識(shí)也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學(xué)對(duì)幼兒鋼琴的啟蒙就會(huì)有著嚴(yán)重的影響。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

1．鋼琴的發(fā)展趨勢(shì)

在中國(guó),我們擁有3600萬(wàn)學(xué)習(xí)鋼琴的琴童,這個(gè)數(shù)字是美國(guó)人口的12%,是“音樂(lè)之鄉(xiāng)”維也納全國(guó)人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢(shì)的古典音樂(lè),在中國(guó)卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對(duì)這樣一個(gè)趨勢(shì),我們作為鋼琴教師如何做好對(duì)孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個(gè)老師去探索,研究?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了很多的課外輔導(dǎo),興趣班之類(lèi)的課程,目的是為了讓孩子什么都要會(huì),別人學(xué)的他也要學(xué),導(dǎo)致孩子沒(méi)有一樣學(xué)的是精的。實(shí)際上我認(rèn)為學(xué)鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中學(xué)。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國(guó)是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認(rèn)真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。

2、學(xué)習(xí)鋼琴的好處

2.1開(kāi)發(fā)智力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長(zhǎng)這樣跟我說(shuō):我想讓小孩學(xué)鋼琴是覺(jué)得學(xué)鋼琴的人都聰明。我聽(tīng)了之后對(duì)家長(zhǎng)笑了笑。的確,鋼琴可以開(kāi)發(fā)智力,但并不是那么的絕對(duì)。通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過(guò)程,幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動(dòng),不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開(kāi)發(fā)。

2.2提高素質(zhì)

由于鋼琴是最理想的、又是相對(duì)普及的和聲樂(lè)器。任何一件樂(lè)器,都沒(méi)有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲,在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類(lèi)最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無(wú)價(jià)的,具有永恒魅力的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財(cái)富。

大家知道,物質(zhì)財(cái)富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財(cái)富的增加,則必然提高人的精神境界。高級(jí)的鋼琴藝術(shù),會(huì)使人心胸寬廣,視野開(kāi)闊,升華人的精神境界,激勵(lì)人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。

2.3陶冶情操

幼兒很小的時(shí)候家長(zhǎng)們都會(huì)放一些兒歌、輕音樂(lè)之類(lèi)的曲子來(lái)舒緩小朋友的心情,哄著小孩進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。幾乎每個(gè)媽媽在懷孕期間都用音樂(lè)來(lái)做胎教,為的就是給幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問(wèn)題

1．啟蒙的最佳年齡

大家都有這種感覺(jué),就是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)都迫不及待的想讓自己的孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴。有些家長(zhǎng)甚至在小孩3歲的時(shí)候就要給他報(bào)名學(xué)習(xí)。我遇到過(guò)這樣一個(gè)家長(zhǎng),帶著一個(gè)小孩來(lái)報(bào)名學(xué)鋼琴,我仔細(xì)看了一下小孩的手,手指很細(xì),也沒(méi)有什么力氣,手也比較小。我說(shuō)要等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再報(bào)名吧,現(xiàn)在學(xué)起來(lái)可能會(huì)有些吃力,因?yàn)橐眯∈秩デ脫翩I盤(pán),需要點(diǎn)力氣的。小孩家長(zhǎng)聽(tīng)了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學(xué)鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學(xué)呢？跟他一樣大的小孩也都學(xué)了,彈得也不錯(cuò)啊。我點(diǎn)頭笑了笑,跟那個(gè)家長(zhǎng)解釋了一下小孩學(xué)習(xí)鋼琴的條件后,那家長(zhǎng)才停止了疑問(wèn)離開(kāi)了。那么,幼兒學(xué)琴的最佳年齡到底是幾歲呢？

3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識(shí)字,認(rèn)譜,記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。我看過(guò)一本書(shū),書(shū)上說(shuō),從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒(méi)有完全發(fā)育好,尤其是小指相當(dāng)軟弱,過(guò)早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學(xué)琴是最佳年齡。在我的實(shí)踐當(dāng)中,也看過(guò)不少關(guān)于這方面的書(shū),其實(shí)孩子幾歲開(kāi)始學(xué)琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^(guò)許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學(xué)的也并不比5歲小朋友學(xué)的差,有的學(xué)的甚至很好。所以,我認(rèn)為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。

2、家長(zhǎng)的困惑

絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期都存在著好動(dòng)、坐不住、 注意力不集中等問(wèn)題,這也是讓老師和家長(zhǎng)最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時(shí)候,身體各方面都在成長(zhǎng)、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅(jiān)持一刻鐘認(rèn)真聽(tīng)進(jìn)去已經(jīng)是不錯(cuò)的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學(xué),不愿意練琴,家長(zhǎng)就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長(zhǎng)小孩都不開(kāi)心,家長(zhǎng)也覺(jué)得累,小孩更覺(jué)得沒(méi)有意思,從而喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法

1、間歇式教學(xué)法

大聲吼,叫只會(huì)讓小孩在上課的時(shí)候大哭,這對(duì)小孩學(xué)鋼琴是一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我們只能用間歇式的教學(xué),能認(rèn)真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來(lái)走動(dòng)走動(dòng)調(diào)整一下?tīng)顟B(tài),然后再練習(xí)15-20分鐘。以后慢慢地適當(dāng)?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r(shí)間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。

2、嘗試教學(xué)法

還有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在課下跟我交流地時(shí)候,她說(shuō)小孩有時(shí)候練不出來(lái),我很急,明明就是老師講過(guò)幾百遍的問(wèn)題,可還是錯(cuò)。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒(méi)有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時(shí)消失了,這才意識(shí)到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒(méi)有用的,因?yàn)楫?dāng)自己上手的時(shí)候才知道其實(shí)并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對(duì)自己的要求來(lái)要求孩子,那是不公平的。我聽(tīng)了這個(gè)家長(zhǎng)一番話(huà)后,感覺(jué)很欣慰,因?yàn)檫@正是我要跟許多家長(zhǎng)談得問(wèn)題竟被這個(gè)家長(zhǎng)總結(jié)的如此貼切。

3、聲樂(lè)同步快樂(lè)教學(xué)法

興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對(duì)鋼琴充滿(mǎn)著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂(lè)來(lái),能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺(jué)性遠(yuǎn)不如成人。當(dāng)他遇到困難的時(shí)候他也會(huì)膽怯,會(huì)退縮。如果在這個(gè)節(jié)骨眼上家長(zhǎng)們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對(duì)音樂(lè)那僅有的一點(diǎn)興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個(gè)時(shí)候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導(dǎo)他怎樣克服困難去迎刃而上。因?yàn)?在鋼琴學(xué)習(xí)中,老師、家長(zhǎng)和孩子是三點(diǎn)一線(xiàn),密不可分的。尤其是家長(zhǎng),在前期教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

當(dāng)然,要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,能認(rèn)認(rèn)真真的上好一節(jié)課對(duì)于年齡偏小的幼兒來(lái)說(shuō)的確不是件容易的事。我在課余也獨(dú)自思考,認(rèn)真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對(duì)聲音都很敏感,他們喜歡聽(tīng)兒歌,聽(tīng)音樂(lè)。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂(lè)而來(lái)的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學(xué)中加入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是聲樂(lè)同步快樂(lè)教學(xué)法。

具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂(lè)的教學(xué),幼兒本身能坐住的時(shí)間很有限,也許在彈鋼琴?gòu)椓?0分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動(dòng)來(lái)動(dòng)去、東張西望的這種情況真的是不少見(jiàn)。在這個(gè)時(shí)候,我坐在鋼琴上翻開(kāi)幼兒歌唱書(shū),彈幾首小朋友喜歡聽(tīng)的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂(lè)中去,嘗試著這樣教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn),這時(shí)候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對(duì)于大齡小朋友來(lái)說(shuō),聲樂(lè)的教學(xué)可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因?yàn)檫@類(lèi)小朋友相對(duì)來(lái)說(shuō)抑制力是比較好的,接受能力也是比較強(qiáng)的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學(xué)上。于是,在我的幼兒鋼琴教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了這套方法,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,小朋友不僅會(huì)彈鋼琴,歌唱的也越來(lái)越多,越來(lái)越好了。

總 結(jié)

作為一名幼兒鋼琴教師的責(zé)任是多么的重大,她為祖國(guó)、為社會(huì)培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學(xué)琴孩子們的背后家長(zhǎng)的愛(ài)和精心的培育也是無(wú)以言表的。孩子們就這樣成長(zhǎng)著,音樂(lè)帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅(jiān)韌和頑強(qiáng),有信念和執(zhí)著,但我想,帶來(lái)最多的應(yīng)該是快樂(lè)！所以,我從心里希望孩子能在這學(xué)琴的枯燥過(guò)程中,逐漸領(lǐng)略到音樂(lè)的美妙,一種在手指間流動(dòng)的音符,一種自然地美妙感覺(jué),一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。

參考文獻(xiàn):

[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術(shù).2010.12

第5篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園時(shí)期；中華文化；啟蒙；教育環(huán)境

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。對(duì)于教育開(kāi)始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時(shí)代”。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)外界出于好奇心理，善于學(xué)習(xí)和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識(shí)類(lèi)型也會(huì)影響他們自身對(duì)外界的感知和后期的成長(zhǎng)。

一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)

1.知識(shí)面廣

處于這個(gè)階段的孩子，具有對(duì)外界探知的天性，有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類(lèi)的情景模式傳授知識(shí)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，灌輸?shù)闹R(shí)也較多，例如，簡(jiǎn)單識(shí)字、唱歌、跳舞、常識(shí)相關(guān)的問(wèn)題等?？赡茉诮虒W(xué)過(guò)程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì)成為教學(xué)知識(shí)，所以，涉及的知識(shí)面較廣，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式的多樣化

啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來(lái)越精細(xì)化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì)有差異。比如，小班一般是2.5～3歲，在這個(gè)階段，孩子對(duì)外界處于萌芽狀態(tài)，對(duì)外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據(jù)孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對(duì)于中班和大班教學(xué)時(shí)期，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，是開(kāi)始對(duì)外界有觀點(diǎn)和看法的時(shí)期，也是自我意識(shí)開(kāi)始形成的時(shí)期。除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達(dá)到教學(xué)目的。綜合來(lái)說(shuō)，在幼兒教育階段沒(méi)有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開(kāi)啟了孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門(mén)，是開(kāi)發(fā)大腦的最佳時(shí)期。

二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索

1.中華文化在啟蒙時(shí)期的引入

幼兒教育的整個(gè)階段是對(duì)世界認(rèn)知和自我意識(shí)價(jià)值逐漸形成的階段，被稱(chēng)為“啟蒙時(shí)代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識(shí)和優(yōu)秀文化知識(shí)注入的時(shí)期。中國(guó)優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會(huì)啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過(guò)故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，美化他們的心靈。

2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展，更多的是靠?jī)?yōu)越的環(huán)境對(duì)孩子的二次開(kāi)發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（1）結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入

根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)文化的探索精神。對(duì)于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動(dòng)，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類(lèi)的。當(dāng)然，各地的文化背景之類(lèi)都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨(dú)特性！

（2）結(jié)合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入

雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門(mén)，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對(duì)此教育階段有著重大影響！當(dāng)然知識(shí)對(duì)于所有孩子都是公平的傳播，在對(duì)幼兒園教育時(shí)期，應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué)，所引入的地域文化知識(shí)也是多樣化的，應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故，包括神話(huà)故事等，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話(huà)故事”，加強(qiáng)孩子對(duì)正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點(diǎn)，不僅加強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也加強(qiáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。

教育是興國(guó)安邦之本，這句話(huà)從古至今一直都未落后。幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而各個(gè)階段對(duì)教育的創(chuàng)新都是對(duì)有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，對(duì)幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性！

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳照.中國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒教育[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2012（01）.

第6篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】蒙臺(tái)梭利；幼兒；鋼琴教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0225-01

近年來(lái)，藝術(shù)教育發(fā)展與普及速度明顯提高，教育制度改革對(duì)音樂(lè)教育的重視，也讓更多家庭對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有了足夠的熱情。其中，幼兒鋼琴教育更被廣大家庭所迫切需要，也是國(guó)際音樂(lè)教育理論研究的重要方面。[1]蒙臺(tái)梭利教育法引入中國(guó)已有百年，[2]對(duì)我國(guó)教育影響深遠(yuǎn)。

一、蒙臺(tái)梭利教育法中影響幼兒鋼琴教學(xué)的重要觀點(diǎn)

（一）蒙臺(tái)梭利教育法?，旣悂?蒙臺(tái)梭利在實(shí)驗(yàn)、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的蒙氏早期教育法，為世界教育帶來(lái)了革命性的變革。其教育體系中的主要內(nèi)容包括[3]：兒童發(fā)展有“胚胎期”；兒童發(fā)展有敏感期；兒童發(fā)展具有階段性；兒童是在“工作”中成長(zhǎng)的。

（二）幼兒鋼琴教學(xué)過(guò)程中值得關(guān)注的幾個(gè)觀點(diǎn)。首先，需要了解孩子的敏感期，按照其規(guī)律進(jìn)行教學(xué)安排。其中就幼兒鋼琴教育而言，重點(diǎn)要關(guān)注的敏感期有以下幾個(gè)階段。

1.動(dòng)作敏感期（0-6歲）。2歲的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)走路，需要在這一時(shí)期讓其肢體得到充分鍛煉，提高肢體動(dòng)作的熟練度和協(xié)調(diào)性。在訓(xùn)練過(guò)程中，小肌肉的練習(xí)也至關(guān)重要，不但能提高孩子的協(xié)調(diào)性，還有利于孩子智力的發(fā)展。

2.文化敏感期（6-9歲）。蒙臺(tái)梭利教育理念認(rèn)為，孩子3歲時(shí)已經(jīng)對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更是在6-9歲時(shí)對(duì)探究事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。因此，在這一階段，孩子會(huì)對(duì)大量的文化知識(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演協(xié)助者的角色。不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)孩子心靈世界的了解和認(rèn)識(shí)，由此才能給孩子提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和指導(dǎo)。

另外，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲制度。蒙臺(tái)梭利教育理念堅(jiān)持認(rèn)為，尊重孩子，讓其在適當(dāng)?shù)碾A段適性地成長(zhǎng)，會(huì)在某一時(shí)間看到孩子心智和能力爆發(fā)式成長(zhǎng)。

二、蒙臺(tái)梭利教育法核心觀點(diǎn)在幼兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

有研究表明，蒙臺(tái)梭利教育法在幼兒音樂(lè)教育中效果明顯。[4]對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)用過(guò)程中要注重以下幾個(gè)方面。

（一）抓住幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的敏感期進(jìn)行教學(xué)。正式的鋼琴啟蒙教育一般開(kāi)始于幼兒4-6歲。在幼兒2歲時(shí)，就會(huì)對(duì)聲音、動(dòng)作做出及時(shí)的反饋與模仿，在這一時(shí)期如能在簡(jiǎn)單的聲音、節(jié)奏、旋律等方面對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，其初始記憶接收到的信息一定是最直接有效的。三四歲就可以在樂(lè)器上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與認(rèn)識(shí)，多感受音樂(lè)、樂(lè)曲，從而對(duì)樂(lè)器有著趨向性的興趣。五六歲的孩子已經(jīng)有了與成年人（老師）基本溝通的能力，這正是一個(gè)幼兒開(kāi)始獲取知識(shí)的最佳時(shí)間。

（二）教育者應(yīng)扮演好協(xié)助者的角色。每個(gè)學(xué)生具有不同的性格與個(gè)性。對(duì)于生性謹(jǐn)慎的學(xué)生，需要教師帶著他來(lái)掌握知識(shí)、消化知識(shí)，給予明確的指導(dǎo)。而對(duì)于本身就很有主見(jiàn)，自主能力很強(qiáng)的學(xué)生，需要的是教師為其指引方向，教師應(yīng)注重協(xié)助其獲取知識(shí)。

（三）尊重孩子，注意培養(yǎng)孩子的尊嚴(yán)感。作為幼兒鋼琴教育、啟蒙教育，需要做的不僅僅是如何把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容帶給學(xué)生，更應(yīng)該注重的是在鋼琴學(xué)習(xí)伊始，帶給他們一扇打開(kāi)新生活（新的知識(shí)技能）的大門(mén)。

三、蒙臺(tái)梭利教育法應(yīng)用實(shí)例

接觸到蒙臺(tái)梭利教育法后，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多不同年齡段的學(xué)生在通過(guò)鼓勵(lì)、給予信任后均有不同程度的進(jìn)步。例如：有一個(gè)學(xué)琴兩年的小女孩，性格內(nèi)斂、謹(jǐn)慎，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后總是出現(xiàn)失誤，并且越是嚴(yán)厲指出效果越是不好。筆者調(diào)整了教學(xué)思路，對(duì)她學(xué)習(xí)過(guò)程中好的方面進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不光是失誤少了，而且上課時(shí)其狀態(tài)也越來(lái)越積極、活躍。在幼兒的啟蒙教學(xué)中，筆者著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音、辯音、模仿能力的培養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)初始狀態(tài)下就能夠認(rèn)識(shí)體會(huì)到單個(gè)音符最標(biāo)準(zhǔn)的聲音與效果，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮囊魳?lè)鑒賞、識(shí)別能力來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的開(kāi)端。

四、對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法在幼兒鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的思考

蒙臺(tái)梭利教育法較為系統(tǒng)科學(xué)地總結(jié)了在幼兒教學(xué)中的基本思路，運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中是合適的，尤其是對(duì)幼兒心理方面的照顧一定要考慮到位，因?yàn)閺呐囵B(yǎng)興趣愛(ài)好來(lái)說(shuō)，打造了一個(gè)有全面能力的人才需要具備的自信；從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才來(lái)說(shuō)，這是進(jìn)入音樂(lè)大門(mén)最重要扎實(shí)的一步，要有純粹的、高標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)高度及內(nèi)心世界。這一方法是從幼兒生理發(fā)展的基礎(chǔ)之上結(jié)合了心理變化，讓幼兒在意志自由的前提下盡量發(fā)揮自己的潛力去獲得最好的結(jié)果。

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第7篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

比較是我們常用的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，也是思維的一個(gè)基本過(guò)程。如何讓孩子通過(guò)感性的比較掌握思考問(wèn)題的方法，需要從比較的幾個(gè)基本特性上著手。

一、比較的可逆性

如果我們問(wèn)二三歲的孩子：“你和媽媽比，誰(shuí)高呀？”他會(huì)說(shuō)：“媽媽高”；“那你比媽媽呢？”他還是說(shuō)：“媽媽高”，而不能說(shuō)出“我比媽媽矮”。對(duì)高和矮，這個(gè)年齡階段的孩子已有初步的認(rèn)識(shí)，即單項(xiàng)的高和矮他都能說(shuō)。但之所以他不能說(shuō)出“我比媽媽矮”，一方面是因?yàn)檫@時(shí)的兒童理解“比”這個(gè)詞還有一定的困難；另一方面，反映出兒童的逆向思維還不夠成熟。所以，父母不要機(jī)械地教孩子背“媽媽比我高”、“我比媽媽矮”。這樣的啟蒙教育，其智能價(jià)值很小，甚至沒(méi)有。

不妨做做這樣一些活動(dòng)：

給孩子看一個(gè)大的蘋(píng)果和一個(gè)小的蘋(píng)果。

第一步，你先對(duì)孩子說(shuō)：

“大的蘋(píng)果和小的蘋(píng)果比，大的蘋(píng)果比小的蘋(píng)果大；如果小的蘋(píng)果和大的蘋(píng)果比，那小的蘋(píng)果就小”；

第二步再對(duì)孩子說(shuō)：

“我們比較兩個(gè)蘋(píng)果，這個(gè)比那個(gè)大，也可以說(shuō)那個(gè)比這個(gè)小?！?/p>

只要讓孩子在比較中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（不必一定讓孩子說(shuō)出來(lái)），有一點(diǎn)感覺(jué)就可以了。大量的兒童心理實(shí)驗(yàn)表明，讓5歲以前的幼兒進(jìn)行逆向性思考是很困難的，也就是說(shuō)，年幼孩子的思考只能停留在一個(gè)方向上。孩子的心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不要讓孩子總是機(jī)械地背誦，而是經(jīng)常在日常生活中，利用孩子能理解的內(nèi)容，給孩子尋找大量的、豐富的感性材料，使他積累起豐富的表象。

二、比較的相對(duì)性

我們還拿蘋(píng)果做例子。家長(zhǎng)可以用大、中、小三個(gè)不同的蘋(píng)果來(lái)做比較，讓孩子明白，中等的蘋(píng)果比大的小，比小的又大。孩子只要能說(shuō)出“這個(gè)蘋(píng)果與這個(gè)蘋(píng)果比是大的，與那個(gè)比是小的”就可以了。

這種比較的相對(duì)性是指，在任何比較中得出的結(jié)果，總是依靠一定的條件而存在或隨著一定條件的變化而變化。人對(duì)這種相對(duì)的比較的認(rèn)識(shí)發(fā)展得更晚，一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)六七歲的孩子都還理解不了相對(duì)的比較。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童從絕對(duì)的比較發(fā)展到相對(duì)的比較是一個(gè)質(zhì)的飛躍。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行這方面的啟蒙教育，有利于孩子比較能力的發(fā)展。但是，切不可讓孩子去背概念，只要孩子能說(shuō)出這種意思就可以了。

從比較的過(guò)程中，我們還能領(lǐng)悟到，任何一種比較總是在一定的背景下進(jìn)行的，這是我們能否有效地思考問(wèn)題的一個(gè)很重要的思維方式。在教孩子學(xué)比較的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該很自然地把這種思維方法帶進(jìn)去。

三、比較的有序性

第8篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學(xué)方式，如何才能激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，使日后的生活變得更加容易?

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo) ：

一、教師必須明確教育對(duì)象

我們不能用一般的教育方式來(lái)對(duì)待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)積淀幾近空白，這時(shí)我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先要通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維，帶孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)身邊生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，包含數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、空間關(guān)系等，引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要關(guān)注幼兒，獲得孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

二、采用激勵(lì)及誘惑方式進(jìn)行教學(xué)

在心理學(xué)上教育兒童時(shí)有一個(gè)原則，要漠視負(fù)向行為，鼓勵(lì)正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時(shí)轉(zhuǎn)移其注意力，等負(fù)向情緒消失后繼續(xù)教學(xué)，切不可批評(píng)責(zé)備，否則會(huì)使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識(shí)時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的數(shù)學(xué)思維能力是很好的，建立起孩子的學(xué)習(xí)信心，這點(diǎn)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)非常重要。

在心理學(xué)上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，他們通過(guò)游戲來(lái)接觸我們的世界，掌握世界運(yùn)行的規(guī)律與法則，我們可以通過(guò)游戲的方法來(lái)鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，我們可以充分利用這個(gè)資源，生動(dòng)的畫(huà)面以及過(guò)關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們對(duì)這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學(xué)游戲，比如 ：

小貓釣魚(yú)

目的 ：

(1)訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在 1 的基礎(chǔ)上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

內(nèi)容 ：

(1)家長(zhǎng)先要準(zhǔn)備小貓釣魚(yú)的玩具一套。

(2)家長(zhǎng)告訴幼兒。你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚(yú)?幼兒拿起釣竿開(kāi)始釣魚(yú)(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且魚(yú)的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)，當(dāng)幼兒釣到一條時(shí)，家長(zhǎng)就問(wèn)釣到幾條?幼兒會(huì)回答1條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚(yú)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)一條與再添上一條魚(yú)是幾條?幼兒回答2 條。釣到第三條時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出2 條魚(yú)再添上一條魚(yú)是 3 條魚(yú)，當(dāng)幼兒釣到第四條魚(yú)時(shí)，家長(zhǎng)問(wèn)幼兒 ：一共釣了幾條魚(yú)?并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚(yú)的數(shù)量，說(shuō)出總數(shù)，3 條魚(yú)加上 1 條魚(yú)是 4 條魚(yú)。

扔扣子(適合 4~5 歲幼兒)

目的 ：使幼兒加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 個(gè))、1 個(gè)硬紙盒子、1 根標(biāo)準(zhǔn)尺或有黏膠的帶子。

玩法 ：把準(zhǔn)備好的盒子放在一個(gè)空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線(xiàn)與盒子留出適當(dāng)距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投 10 個(gè)扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個(gè)投進(jìn)，幾個(gè)沒(méi)有投進(jìn)，投進(jìn)的代表所得成績(jī)。這樣做可以在孩子競(jìng)爭(zhēng)心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關(guān)系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個(gè)孩子充分接觸，了解其性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來(lái)。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開(kāi)放思維和創(chuàng)新思維

第9篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

相關(guān)部門(mén)經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了. 錯(cuò)過(guò)了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會(huì)一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長(zhǎng)，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長(zhǎng)每天會(huì)出許多數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長(zhǎng)盲目把自己的孩子與其他孩子對(duì)比；有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子期望過(guò)高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會(huì)使他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

中國(guó)有句俗語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”，用到這里，就是指有些家長(zhǎng)不顧自己孩子的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以?xún)?nèi)的加減法. 如孩子不會(huì)，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒(méi)出息. 其實(shí)在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開(kāi)設(shè)單獨(dú)的計(jì)算課. 對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長(zhǎng)求勝心切，這樣做，只會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長(zhǎng)開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會(huì)判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會(huì)從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實(shí)物表示1到5；會(huì)做簡(jiǎn)單的分類(lèi)和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會(huì)從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實(shí)物表示1到10；會(huì)明確的分類(lèi)并說(shuō)出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會(huì)從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會(huì)用實(shí)物表示，還會(huì)做10以?xún)?nèi)的合成分解；會(huì)按照實(shí)物的特征做精細(xì)的分類(lèi)并說(shuō)明原因，會(huì)完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見(jiàn)，幼兒知識(shí)水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺(tái)階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會(huì)摔跟頭.

二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見(jiàn)，在生活中對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長(zhǎng)就可以隨時(shí)隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識(shí)能從生活實(shí)際中找到原型的話(huà)，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使孩子接受和理解. 通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，使孩子切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過(guò)日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，又增進(jìn)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活、根植于生活的，家長(zhǎng)要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).

總之，只要做個(gè)有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長(zhǎng)貼近孩子生活開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識(shí)的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，是幼兒賴(lài)以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴(lài)性、被動(dòng)性就會(huì)越大. 只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生. 這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見(jiàn)的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可用. 而且對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類(lèi)、計(jì)數(shù)、排序等的興趣. 家長(zhǎng)可以充分利用一切時(shí)間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場(chǎng)……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).

四、運(yùn)用多種活動(dòng)形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育