微課的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：微課的內(nèi)涵范文

生活中的一次決策，就是一次自我的釋放，這關(guān)乎睿智的信念與從容的理想，將彰顯品位的索尼愛立信W995握持在手中，我能夠在每一天都深觸豐富新鮮的“娛悅”，若要說我被它金屬拉絲面板的之茍之精湛工藝所折服，不如說我是衷情于它向大眾所傳達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)，這與我的處事原則不謀而合，更是屬于我的內(nèi)涵。樂趣無關(guān)內(nèi)外，而它所要代表的品位，已是我對生活的態(tài)度，給予靈感，即是樂章，給予色彩，即是暢享。在閑暇的每一刻，我都沉醉于W995所創(chuàng)造的頂級隨身音樂體驗(yàn)中，在空閑的每一時(shí)，我都流連在W995所記錄的豐富隨身影像興奮里。

客戶電話、預(yù)案文檔、電子郵件、流程進(jìn)度表……每天的“8小時(shí)”，縱然忙碌，也要充滿娛樂精神。借助獨(dú)具匠心的扣環(huán)式支架設(shè)計(jì)與2.6英寸QVGA大屏幕，橫置于辦公桌上的索尼愛立信W995成為我整個(gè)工作之余的理想玩樂伴侶――伴著咖啡的濃香，給自己片刻空閑，沉浸于Michael Learns to Rock的《That's why you go away》里，在最純粹的黑白畫面與最舒服的搖滾曲調(diào)里得到徹底放松；又或是流連一段Michael Jackson的經(jīng)典MV《Heal the world》，也算是對歌王的緬懷吧!

工作之外的閑暇，是自我精彩姿態(tài)的延伸，或者，我更愿意把那樣的時(shí)光理解為生活品位的必然承載。放輕松，把自己與索尼愛立信W995一起丟進(jìn)沙發(fā)，沉醉在W995所營造的完美音樂世界中，迷戀于“clear audio experience”帶來的頂級音樂體驗(yàn)，以此擁抱一切“8小時(shí)之外的快樂”。而同樣的樂趣還在于，離開每天都會(huì)面對的電腦，我依舊可以登陸開心網(wǎng)()，與朋友們分享暢快歡娛。

我與W995的一天

以畢竟是要時(shí)刻相隨的“伙伴”，所以我對于手機(jī)的要求一直挑剔：職業(yè)的習(xí)慣，任何匱乏靈性的設(shè)計(jì)都很難讓我動(dòng)心；性格的固執(zhí)，任何欠缺完善的功能化集合都很難讓我滿意；生活的多彩，任何未免俗套的樂趣都很難讓我從容。簡而言之，能夠得到我衷愛的手機(jī)必須可以彰顯品位而又富于內(nèi)涵，才會(huì)迎合自我的性格――或者說，它亦代表了我審視世界之美的常態(tài)。很顯然，我選擇了索尼愛立信W995，是因?yàn)樗现覍κ謾C(jī)的所有要求。坦誠地講，在對這款堪稱“多媒體影音娛樂全能者”的手機(jī)動(dòng)心之前，并沒有任何人向我提及過它，因?yàn)楹推渌S多事物一樣，我善于成為發(fā)現(xiàn)它們別致之處的第一人。

初夏，W995已于國內(nèi)正式上市，我自然先人一步將其收入囊中，黑色版，夠男人。

AM 7：40

開心的一天，由快樂的早餐后幕，在把火腿蛋與牛奶消滅之前，先登陸W995內(nèi)置的手機(jī)開心網(wǎng)()，看看好友新上傳的照片…

W995內(nèi)置了移動(dòng)版“開心網(wǎng)”軟件，實(shí)現(xiàn)了在手機(jī)屏幕上滾動(dòng)顯示好友動(dòng)態(tài)信息，手機(jī)拍攝照片直接上傳至“開心網(wǎng)”等特色功能，從而使我與朋友之間的聯(lián)系變得更加緊密和獨(dú)特。

AM8：31

那件DEVINO襯衫的紋理是我喜歡它的理由，W995的精鋼外殼有著異曲同工的線條質(zhì)感，一柔一剛，相得益彰……

“Walkman手機(jī)”的魅力因?yàn)樵絹碓蕉嗟耐茝V而讓更多的“享樂族”體驗(yàn)到了快意的生活，而W995更是用“娛樂先人一步”的態(tài)度，得到了更具時(shí)尚品味的靈感。我喜歡它精工金屬拉絲面板和人性化的功能鍵位設(shè)計(jì)，也衷愛它便捷的側(cè)面按鍵與人性化的背部支架設(shè)計(jì)。

AM 8：47

車輪緩慢地仗量著東三環(huán)的路面，百無聊賴。開啟W995的Google Maps，看看能否給我指條近路……

作為一款頂級多媒體娛樂手機(jī)，索尼愛立信W995內(nèi)置了Google Maps導(dǎo)航軟件-這屬于理智的簡約，畢竟它不需要安裝地圖文件，對資源占用較少，況且，憑借WCDMA制式的高速無線互聯(lián)，在線地圖包的加載過程同樣非常迅速。

AM10：15

確定過下個(gè)月的人員培訓(xùn)名單之后，正在裝修新居的HR主管Kevin與我聊起客廳飾品的話題――我把前些天用W995拍攝的自家客廳及裝飾品照片用藍(lán)牙Copy給他，以供其隨時(shí)參考……

我之所以稱W995為“多媒體影音娛樂手機(jī)”，正是因?yàn)樗c以往的“Walkman手機(jī)”有著最明顯的區(qū)別――其配備了一枚810萬像素的自動(dòng)對焦攝像頭。W995的整體成像效果理想，拍照選項(xiàng)豐富，含有實(shí)用的微光拍攝與全景拍攝等模式。

PM 1：03

午餐結(jié)束后的半個(gè)小時(shí)，適于用愉快的心情讓大腦獲得最舒適的休息。我的習(xí)慣是，去在線視頻網(wǎng)站搜索并下載那些令人捧腹的視頻短片到W995，盡享快樂…

W995最顯而易見的與眾不同還在于，除了準(zhǔn)確的色彩還原能力和暗部細(xì)節(jié)表現(xiàn)力之外，其2.6英寸QV6A分辨率液晶屏的“大視野”還能使高速下載所得到的視頻被完美地呈現(xiàn)，而30幀／秒的視頻回放能力也表明W995擁有出眾的數(shù)據(jù)處理特性，迎合了我對“娛樂無限”的完美理解。

PM 3：40

在辦公區(qū)咖啡室與客服部的Ada相遇，談?wù)撈鹚现苣┮蚬蕸]有參加的Lansing的婚禮――我讓她靠在吧臺(tái)邊，安靜地盯著橫置于吧臺(tái)的W995，此時(shí)，屏幕里回放著Lansing兩口子的幸福時(shí)刻，雙立體聲揚(yáng)聲器里縈繞著眾人的歡悅……

從某種意義上來講，獨(dú)具匠心的扣環(huán)式支架設(shè)計(jì)與雙立體聲揚(yáng)聲器的完美組合，把W995塑造成為毫無疑義的“便攜式媒體播放器”，與朋友分享愉快輕松異常。而從我的實(shí)用感受的情況來看，其雙立體聲揚(yáng)聲器所釋放出的嘹亮清晰的音量，有著明顯的立體聲效果與低音效果，在最大音量下播放音樂時(shí)，用手捂住W995的揚(yáng)聲器還能感覺到明顯的低音流。可以說，W995將Walkman手機(jī)的外放水平提升到了一個(gè)新高度。

PM 5：22

下班的高峰時(shí)段，從27樓降至B2樓的過程是漫長的。此時(shí)，電梯里響起了陌生的旋律-是我所喜歡的風(fēng)格。迅速掏出W995把它錄了下來，幸好，我有TrackIDTM“曲目識別”……

很顯然，W995傳承了索尼愛立信Walkman手機(jī)的所有優(yōu)良特性――SensMeTM“心境感應(yīng)”、TrackIDTM“曲目識別”、Shake Control“搖動(dòng)換曲”。其中，TrackIDTM功能是我最為欣賞的，其作用是當(dāng)我遇到未曾聽過的音樂時(shí)，只需錄制下其中一小段，便能利用TrackIDTM在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)搜索，并最終得知該歌曲的名稱、藝術(shù)家信息等。

PM 7：36

眼前這道蜜h蝦已然征服了我的味蕾一用W995把它拍下來，附上“食客心得”，一并上傳到開心網(wǎng)……

PM 10：10

今天沒有應(yīng)酬，推開房間的窗，讓空氣把靜謐的夜帶到身邊。用HPM-88耳機(jī)與W995相連接，閉上眼，享受屬于自己的音樂時(shí)間……

除了被稱為“音樂手機(jī)靈魂”的Walkman音樂播放器3.0，W995還匯聚了目前索尼愛立信音樂手機(jī)最高端的功能，即“clear audio experiernce”。它包括了三大要素：支持Clear stereo高清立體聲、支持Clear bass清晰重低音、支持降噪功能的HPM-88耳機(jī)。帶給你前所未有的頂級音樂體驗(yàn)。

第2篇：微課的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞 民主 霸權(quán) 教學(xué)行為

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)行為是教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)部關(guān)系，對實(shí)施中的可操作因素的選擇、組合、運(yùn)用與控制的工作行為。課堂教學(xué)行為是一個(gè)綜合體，因此從不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)審視課堂教學(xué)行為可作出不同的類型劃分。根據(jù)行為作用價(jià)值的不同，可將課堂教學(xué)行為分為主要課堂教學(xué)行為和輔助課堂教學(xué)行為；根據(jù)行為指向?qū)ο蟮牟煌?，可將課堂教學(xué)行為分為以學(xué)生為對象的行為、以教師為對象的行為和以資源和環(huán)境為對象的行為；根據(jù)行為表現(xiàn)形式的不同，可將課堂教學(xué)行為分為言語行為和非言語行為等等。本文通過民主與霸氣兩個(gè)維度將課堂教學(xué)行為分為民主的教學(xué)行為和霸權(quán)的教學(xué)行為。

所謂民主的教學(xué)行為即是在平等師生關(guān)系的前提下，通過創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)行為；霸權(quán)的教學(xué)行為即是教師強(qiáng)制性地剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的某些權(quán)利的行為。民主與霸權(quán)的教學(xué)行為的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面。

1民主的教學(xué)行為

課堂中教學(xué)行為的民主性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1尊重學(xué)生的獨(dú)立人格

在教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)該建立在一種無條件平等的基礎(chǔ)上。因?yàn)闊o論是教師還是學(xué)生，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)立人格，都有交流的主觀能動(dòng)性。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在交流雙方處于平等地位、擁有平等機(jī)會(huì)和權(quán)力的“互惠式”交流。教師在教學(xué)中，以教學(xué)活動(dòng)的參與者、研究者和顧問者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探討、研究和爭論的問題中，用商量、研討的語氣與學(xué)生進(jìn)行平等地對話。

1.2尊重學(xué)生的話語權(quán)

學(xué)生的話語權(quán)是學(xué)士的基本權(quán)利之一，是學(xué)生生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的一部分。

言語活動(dòng)作為學(xué)生話語權(quán)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，應(yīng)該受到教師的保護(hù)。通過言語活動(dòng)，可以體現(xiàn)人的思想發(fā)展和情感態(tài)度，它也是激活和強(qiáng)化人的知識經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)和精神品格的過程。因而民主的教學(xué)應(yīng)是尊重學(xué)生的話語權(quán)。表現(xiàn)在教學(xué)行為上具體有教師在課堂上盡量與班里的大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行對話，而不是僅局限于一小部分群體；教師在課堂上要少說多聽，給學(xué)生機(jī)會(huì)去說，教師要愿意聽，哪怕有些學(xué)生的觀點(diǎn)與教師和教科書有所不同或荒謬透頂；教師要善聽，通過“聽”把握學(xué)生思維脈絡(luò)， 捕捉信息并作出價(jià)值判斷， 然后不斷地重建信息并以恰當(dāng)語言點(diǎn)撥， 讓新的問題成為新的課堂生長點(diǎn)。

1.3尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

主體性是人作為對象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特征，是作為認(rèn)識主體的人在處理外部世界關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來的一種功能特性，主體在作用于客體的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性。相對于依賴性、被動(dòng)性、模仿性、簡單適應(yīng)性，主體性作為人的一種特性，它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是民主教學(xué)的關(guān)鍵，教師要信任學(xué)生有自我調(diào)控和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)由學(xué)生自己決定，教師在此過程中要扮演引導(dǎo)者、組織者的角色。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將受教育權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都能夠活潑、自由的發(fā)展。

1.4面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異

所謂面向全體學(xué)生，就是要求教師在課堂教學(xué)中，促使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠?qū)W有所得。在面向全體學(xué)生的前提下，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好都有所不同，所以學(xué)生間差異的存在是不可避免的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的這種差異性，并根據(jù)學(xué)生的差異性制定出有效的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都有效發(fā)展。具體做法就是平等地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂提問、自學(xué)、講述等環(huán)節(jié)兼顧不同層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。

1.5合理地分配教育資源

課堂教學(xué)資源的分配對于教育公平的實(shí)現(xiàn)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。合理地分配教育資源，是教育民主性的重要體現(xiàn)。課堂上教師對教育資源分配的合理性體現(xiàn)在教師與班級學(xué)生的互動(dòng)頻率大致相同；對于課堂上任何學(xué)生的提問，教師都能做出回答；在課堂教學(xué)中能面向全體學(xué)生，公平對待每一個(gè)學(xué)生。

2霸權(quán)的教學(xué)行為

在課堂教學(xué)行為中，具有霸權(quán)特征的教學(xué)行為主要集中在教師的話語霸權(quán)方面。所謂教師話語霸權(quán)是指教師憑借其知識權(quán)威地位，占據(jù)了課堂對話的大多數(shù)，并且控制了對話的內(nèi)容和形式，將自己的思想觀點(diǎn)不容置疑地灌輸給學(xué)生，剝奪了學(xué)生發(fā)表自己看法、見解和疑問的權(quán)利，對學(xué)生語言和思想進(jìn)行潛意識的控制。教師課堂霸權(quán)式的話語表現(xiàn)在教師對輕視學(xué)生的人格、剝奪學(xué)生的話語權(quán)、漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、面向少數(shù)學(xué)生、忽略學(xué)生的個(gè)別差異和霸權(quán)的分配教育資源幾方面。

2.1輕視學(xué)生的人格

霸權(quán)的教學(xué)行為首先表現(xiàn)在教師對學(xué)生人格的輕視。教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為自己在課堂上至高無上，是課堂教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)者。表現(xiàn)在在課堂對于學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥和謾罵，更有甚者對學(xué)生進(jìn)行體罰；課堂上教師實(shí)行一堂控，學(xué)生只能被動(dòng)地聽；無視學(xué)生問題等等。

2.2剝奪學(xué)生的話語權(quán)。

課堂是師生共同生活的學(xué)校教育教學(xué)的舞臺(tái)，是師生思想碰撞與交流的場所，然而由于多數(shù)教師占有豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，剝奪了學(xué)生的話語權(quán)。具體表現(xiàn)在教師在課堂是一味的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的接受；教師在課堂上只和少數(shù)人交流互動(dòng)；教師不理會(huì)學(xué)生的問題，甚至有的教師還認(rèn)為學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)問是影響課堂秩序的等等。

2.3漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

新課改的基本理念就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。而霸權(quán)的教學(xué)行為的表現(xiàn)之一就是在課堂上，教師漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師一手設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等，甚至連教學(xué)評價(jià)也由教師一人給予，學(xué)生只有充當(dāng)順從的小羊，完全跟著教師走，被動(dòng)地接受教師的安排。

2.4面向少數(shù)學(xué)生，忽略學(xué)生的個(gè)別差異

課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但是教師在課堂上的一些行為卻只是針對班里的部分學(xué)生，忽略學(xué)生的個(gè)別差異。表現(xiàn)在教師在課堂上沒有兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒有平等地對待每個(gè)學(xué)生；只著眼于培養(yǎng)教師親睞的學(xué)生。

2.5霸權(quán)的分配教育資源

教師在課堂中對于課堂提問資源的分發(fā)缺乏民主性，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的或是教師親賴的學(xué)生，教師會(huì)給其更多的話語權(quán)，給其更多與教師交流的機(jī)會(huì)和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對于教師不喜歡的學(xué)生給予較少的教育資源，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生整堂課上都是默默的聽眾，教師對于這些學(xué)生采取置之不理的態(tài)度，使這些學(xué)生生活在教師視線的邊緣地帶，久而久之，課堂上再也聽不到他們的聲音。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅道春.教學(xué)行為的原理與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2] 呂林.如何維護(hù)學(xué)生的話語權(quán)與讀悟權(quán)[J].語文教學(xué)之友，2007（7）.

第3篇：微課的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；飯店英語；課程建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。高職教育工學(xué)結(jié)合課程模式是指“以工作過程為主導(dǎo)，以職業(yè)能力為本位，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的工學(xué)結(jié)合課程模式。培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)能力與標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)的途徑是工作情境與項(xiàng)目；教學(xué)的內(nèi)容是工作過程與任務(wù)。

工學(xué)結(jié)合模式下的課程建設(shè)需要將在學(xué)校的學(xué)習(xí)和到企業(yè)的實(shí)習(xí)一體化設(shè)計(jì)，以工作過程為導(dǎo)向按典型工作任務(wù)、典型生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行課程開發(fā)，可以使學(xué)生在校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)都與工作知識緊密結(jié)合，也使教師與學(xué)生也成為實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的共同體。它包涵了課程理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面。下面就以《飯店英語》為例來分析該課程的內(nèi)涵建設(shè)。

一.《飯店英語》課程理念

《飯店英語》課程主要培養(yǎng)學(xué)生在酒店環(huán)境下的英語應(yīng)用能力。它是旅游專業(yè)學(xué)生的核心課程，也是一門必修課程。它是一門英語語言習(xí)得與崗位服務(wù)功能結(jié)合、實(shí)踐與技能操作為一體的應(yīng)用性、適用性很強(qiáng)的主干核心專業(yè)課程。包括去前廳、客房、餐飲等多個(gè)部門諸多崗位的任務(wù)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于情景，要求設(shè)計(jì)“真實(shí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)（authentic task）（Cunningham 1991）?！罢鎸?shí)”就是說學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題所需要的能力的活動(dòng)是真實(shí)的。真實(shí)指的是所學(xué)知識和技能是否為實(shí)際工作所需（林效廷2002）。在《飯店英語》課程建設(shè)過程中，我們從社會(huì)需求出發(fā)，基于酒店真實(shí)的工作過程，遵循高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生今后的工作場景設(shè)置課程內(nèi)容，融合相關(guān)職業(yè)資格對知識、技能和態(tài)度的要求，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的口語及交際能力。適應(yīng)今后工作崗位以及可持續(xù)發(fā)展的需要并且通過英語這個(gè)載體使飯店管理知識教授與人文素養(yǎng)教育并重，專業(yè)理論教育與實(shí)際技能培養(yǎng)并重。

二.《飯店英語》課程目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合下的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。它包括職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的單項(xiàng)技能與知識、綜合技能與知識；獨(dú)立學(xué)習(xí)及獲取新知識、新技能、新方法的能力；與人交往、溝通及合作等方面的態(tài)度和能力。

《飯店英語》突出培養(yǎng)的是學(xué)生在飯店英語應(yīng)用能力以及其它的職業(yè)技能。即：運(yùn)用酒店服務(wù)英語專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在酒店的不同服務(wù)崗位上與客人交流溝通的能力、酒店英語服務(wù)實(shí)際操作能力、酒店英語禮儀服務(wù)得體應(yīng)用的能力、用英語處理投訴和解決突發(fā)事件的能力、以及用英語進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)和創(chuàng)新服務(wù)的能力。

三.《飯店英語》教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展過程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù)?！讹埖暧⒄Z》課程內(nèi)容涵蓋了酒店的各個(gè)職能部門，即前臺(tái)服務(wù)英語，餐廳服務(wù)英語，客房服務(wù)英語、會(huì)議會(huì)展服務(wù)英語、康樂服務(wù)英語。本課程以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以旅客抵達(dá)飯店前的訂房，到達(dá)飯店的登記入住，旅客住在店內(nèi)相關(guān)的服務(wù)，直到退房這一連串的工作內(nèi)容和程序?yàn)橹骶€。確定飯店職業(yè)崗位所需要的能力模塊和與之相對應(yīng)的知識模塊，學(xué)生通過這五大項(xiàng)目課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能掌握飯店英語常用的基本詞匯和句型，深化語言知識，強(qiáng)化語言交際能力，特別是聽說技能和口頭交際能力的培養(yǎng)；注重提高學(xué)生的觀察、記憶、思維和應(yīng)變能力。

課程教學(xué)重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，采用了工作流程模塊化，模塊內(nèi)容項(xiàng)目化，課堂實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。工作流程模塊化：本課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體上根據(jù)酒店崗位工作的基本流程，以工作過程為一條主線，設(shè)計(jì)了五大模塊。使整個(gè)教學(xué)工作以這五大模塊為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到完成教學(xué)的目的。模塊內(nèi)容項(xiàng)目化：每一個(gè)模塊下面都設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過這些模塊化的項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生的飯店英語實(shí)用職業(yè)能力。課堂實(shí)踐一體化：主要采用具有鮮明的教學(xué)實(shí)踐特性的“任務(wù)型”教學(xué)方法，從學(xué)生的專業(yè)、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和交流的學(xué)習(xí)方法，做到教、學(xué)、做、評合一。不但培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，還能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

《飯店英語》教學(xué)內(nèi)容表

環(huán)節(jié) 模塊 工作項(xiàng)目 課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

課堂教學(xué)

（60課時(shí)） 前廳部服務(wù)英語 Room reservation 20

Concierge Service

Reception and Check-in

At the information Desk

Sales promotion

Public Relations

Front Cashier

Dealing with Complaint

Phone service

客房部服務(wù)英語 Floor Attendant 10

Chamber Service

Laundry Service

Miscellaneous Service

Dealing with Emergencies

餐飲部服務(wù)英語 Reservation service 16

Seating Guests

Chinese Food Service

In the Coffee Shop

At the Bar

Room Service

Ways of Paying

Dealing with Guest Complaints

會(huì)議會(huì)展服務(wù)英語 Services for Conferences 8

Services for Exhibition

Business Center Services

Services after Conferences or Exhibition

康樂服務(wù)英語 Health Services 6

Health Care Services

Recreation Service

第二環(huán)節(jié)：

實(shí)訓(xùn)

（30課時(shí)）

前廳部模擬實(shí)訓(xùn) 以不同的崗位服務(wù)功能構(gòu)成若干飯店英語服務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊，將相同崗位不同的英語服務(wù)技能構(gòu)成若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過這些模塊化的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的飯店英語實(shí)用職業(yè)技能。 30

客房部模擬實(shí)訓(xùn)

餐飲部模擬實(shí)訓(xùn)

會(huì)議會(huì)展模擬實(shí)訓(xùn)

康樂模擬實(shí)訓(xùn)

酒店實(shí)操訓(xùn)練

合計(jì) 90

四.《飯店英語》教學(xué)方法與手段

在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生行動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)為主；教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。學(xué)生全面參與收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評估結(jié)果等教學(xué)全過程。根據(jù)崗位目標(biāo)，結(jié)合本課程以及學(xué)生的特點(diǎn)，使用項(xiàng)目教學(xué)，案例分析，情景模擬，角色扮演，實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法。同時(shí)通過多樣化的教學(xué)手段――現(xiàn)代化輔助教學(xué)方式（如網(wǎng)絡(luò)、課件，聲像資料）的運(yùn)用提高學(xué)生職業(yè)技能。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，多種教學(xué)方法并舉并靈活使用。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近實(shí)際，與職業(yè)緊密聯(lián)系。在這樣的訓(xùn)練中不僅要求學(xué)生正確掌握與使用英語，還要求學(xué)生用符合英語國家的文化習(xí)俗的禮儀與方式表達(dá)。在師生互動(dòng)、學(xué)生合作、在教與學(xué)過程中投入情境，將語言、能力、技巧相結(jié)合，產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)，更真實(shí)地體現(xiàn)語言交際的功能。這就是學(xué)生在扮演服務(wù)生或客人等不同角色時(shí)，投入在情境中運(yùn)用語言交際時(shí)使英語聽說能力得到了鍛煉。

同時(shí)，充分利用現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，把課堂教育與基地教育相結(jié)合，利用節(jié)假日組織學(xué)生在基地參與式學(xué)習(xí)，使學(xué)生鞏固已有的旅游基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生把英語綜合能力的運(yùn)用有效的融合到實(shí)踐中去。

五.結(jié)語

在工學(xué)結(jié)合的課程中，其特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它是以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)、完成典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)。在實(shí)施過程中，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。這意味著對我們教師提出了更高的要求，教師必須分析工作過程；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；選取教學(xué)內(nèi)容；突破原有的教學(xué)方法、方式。也意味著職業(yè)教育課程內(nèi)容，教學(xué)方法方式等方面的重大變革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙志群：對工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識 《職教論壇》2008[2]下.

[4]趙志群：職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個(gè)基本特征 《教育與職業(yè)》?理論版 2007，（20）.

第4篇：微課的內(nèi)涵范文

【摘要】 目的 探討溶栓顆粒對腫瘤壞死因子-α(TNF-α)損傷血管內(nèi)皮細(xì)胞間粘附分子-1(ICAM-1)表達(dá)的影響。方法 用TNF-α(40 ng/mL)損傷大鼠腦皮質(zhì)微血管內(nèi)皮細(xì)胞(BMECs)造模，用含大、中、小劑量溶栓顆粒和中等劑量阿托伐他汀的大鼠血清干預(yù)受損BMECs，應(yīng)用HE染色觀察細(xì)胞形態(tài)變化，免疫組化法觀察ICAM-1的表達(dá)。結(jié)果 TNF-α可以造成BMECs損傷，表現(xiàn)為細(xì)胞數(shù)量下降、皺縮。受損細(xì)胞的ICAM-1表達(dá)明顯增多。含大、中、小劑量溶栓顆粒和阿托伐他汀的大鼠血清能減少ICAM-1表達(dá)。中等劑量阿托伐他汀的這一作用與大、中劑量溶栓顆粒相當(dāng)。結(jié)論 溶栓顆?？梢詼p少因炎性介質(zhì)TNF-α增加而受損的血管內(nèi)皮細(xì)胞ICAM-1表達(dá)，或許可以減緩動(dòng)脈粥樣硬化形成，并對穩(wěn)定動(dòng)脈粥樣斑塊有積極作用。

【關(guān)鍵詞】 溶栓顆粒;阿托伐他汀;大鼠;腦微血管內(nèi)皮細(xì)胞;細(xì)胞間粘附分子-1;腫瘤壞死因子-α

Abstract：Objective To study the effect of Rongshuan Grain on the expression of ICAM-1 of brain microvascular endothelial cells (BMECs) injured by TNF-α. Methods TNF-α (40 ng/mL) was used to damage the BMECs. The serum of rats containing different dosage of Rongshuan Grain and moderate dosage of Atorvastatin were used to intervene the damaged BMECs. The morphological changes was observed by HE staining and the expression of ICAM-1 by immunohistochemical method. Result TNF-α damaged the BMECs， manifestations included that the cell number decreased， the cell shape changed to crimple. The expression of ICAM-1 of damaged BMECs increased. The serum containing high， moderate and small dose of Rongshuan Grain and moderate dose of Atorvastatin reduced the expression of ICAM-1. The effect of moderate dose of Atorvastatin was the same as high and moderate dose of Rongshuan Grain. Conclusion Rongshuan Grain can reduce the expression of ICAM-1 of BMECs damaged by TNF-α. The function may decrease the formation of atherosclerosis and be effective on the stabilization of atheromatous plaque.

Key words：Rongshuan Grain;Atorvastatin;rats;BMEC;ICAM-1;TNF-α

動(dòng)脈粥樣硬化是腦血管疾病的重要病理基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，血管內(nèi)皮功能受損，發(fā)生氧化應(yīng)激與炎癥反應(yīng)，誘發(fā)各種炎性因子的分泌，啟動(dòng)了動(dòng)脈粥樣硬化的病理過程[1]。細(xì)胞間粘附分子-1(ICAM-1)屬于免疫球蛋白超家族粘附分子，是一種單鏈跨膜糖蛋白，在白細(xì)胞與血管內(nèi)皮細(xì)胞穩(wěn)定粘附中發(fā)揮重要作用[2]。ICAM-1表達(dá)于內(nèi)皮細(xì)胞，并促使其向血管周圍浸潤，導(dǎo)致組織的炎癥和損害。溶栓顆粒是在臨床治療缺血性中風(fēng)病的有效方劑基礎(chǔ)上研制的。前期研究發(fā)現(xiàn)，溶栓顆粒對大鼠缺血再灌注損傷有一定保護(hù)作用，能減少缺血再灌注腦組織腫瘤壞死因子-α(TNF-α)等炎性介質(zhì)產(chǎn)生及ICAM-1表達(dá)[3-4]。本研究探討溶栓顆粒對血管內(nèi)皮細(xì)胞ICAM-1的影響。

1 材料與方法

1.1 動(dòng)物

Wistar大鼠20只，雄性，體質(zhì)量250～280 g，購自青島市藥檢所實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。許可證號：SCXK(魯)20030010。

1.2 細(xì)胞及試劑

大鼠腦微血管內(nèi)皮細(xì)胞(BMECs)，購自北方偉業(yè)科技有限公司。DMEM和10%胎牛血清(美國Gibco公司)，多聚賴氨酸(AR0003)、復(fù)合消化液(AR0022)、ICAM-1(BA0541)免疫組化試劑盒、SABC免疫組化試劑盒(SA1022)均購自武漢博士德科技有限公司，TNF-α(105-01)購自上海天呈生物信息科技有限公司。

1.3 藥物

溶栓顆粒由柴胡、枳實(shí)、川芎、澤蘭、丹參、地龍、水蛭等組方，每包10 g，青島市海慈醫(yī)療集團(tuán)制劑實(shí)驗(yàn)室提供。阿托伐他汀鈣片(立普妥)，輝瑞制藥有限公司生產(chǎn)，批號85837010。

1.4 分組及含藥血清制備

20只Wistar大鼠隨機(jī)分為5組，分別為正常血清組、大劑量血清組(10 g溶栓顆粒溶于40 mL蒸餾水)、中劑量血清組(10 g溶栓顆粒溶于80 mL蒸餾水)、小劑量血清組(10 g溶栓顆粒溶于160 mL蒸餾水)、立普妥血清組(20 mg立普妥溶于240 mL蒸餾水)，每組4只。以上各組分別灌胃蒸餾水及相應(yīng)藥物2 mL，2次/d，連續(xù)2 d，第3日給藥1次。最后1次給藥后1 h，大鼠不麻醉固定，腹主動(dòng)脈取血，分離血清，過濾除菌后置-20 ℃保存。用于細(xì)胞時(shí)，預(yù)先56 ℃、30 min滅活。

1.5 細(xì)胞培養(yǎng)

BMECs用含有10%胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液，置孵箱(37 ℃， 5%CO2)培養(yǎng)。鏡下細(xì)胞計(jì)數(shù)，待細(xì)胞達(dá)對數(shù)增長期，分為7組，接種于24孔培養(yǎng)板，為空白組、模型組、正常血清組、立普妥組及溶栓顆粒大、中、小劑量組。分組后置37 ℃、5%CO2培養(yǎng)箱孵育，除空白組外各組加入TNF-α(40 ng/mL)孵育 6 h，用含藥血清處理24 h后檢測。空白組：BMECs+DMEM培養(yǎng)液;模型組：BMECs+DMEM培養(yǎng)液+TNF-α孵育。正常血清組：BMECs+DMEM培養(yǎng)液+TNF-α孵育+正常血清組血清。大劑量組：BMECs+DMEM培養(yǎng)液+TNF-α孵育+溶栓顆粒大劑量含藥血清。中劑量組：BMECs+DMEM培養(yǎng)液+TNF-α孵育+溶栓顆粒中劑量含藥血清。小劑量組：BMECs+DMEM培養(yǎng)液+TNF-α孵育+溶栓顆粒小劑量含藥血清。立普妥組：BMECs+DMEM培養(yǎng)液+TNF-α孵育+立普妥含藥血清。

1.6 細(xì)胞間粘附分子-1檢測

按照免疫組化試劑盒說明和預(yù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

1.7 培養(yǎng)細(xì)胞形態(tài)觀察

采用HE染色，光鏡下觀察。

1.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用PEMS3.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。陽性細(xì)胞率用卡方檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 形態(tài)學(xué)觀察

模型組、正常血清組BMECs細(xì)胞數(shù)量下降，皺縮、變形，分裂相細(xì)胞明顯增加，細(xì)胞形態(tài)發(fā)生明顯變化，血管內(nèi)皮細(xì)胞部分呈明顯的長梭形、星形，似成纖維細(xì)胞樣改變，細(xì)胞間隙增大。溶栓顆粒大、中、小劑量組及立普妥組細(xì)胞密度大于模型組及正常血清組，皺縮變形細(xì)胞較少。

2.2 細(xì)胞間粘附分子-1蛋白表達(dá)

胞漿、核膜棕黃色顆粒的是陽性細(xì)胞?？瞻捉MBMECs胞漿內(nèi)沒有或有少量棕黃色顆粒，染色很淺。模型組、正常血清組有較多細(xì)胞胞漿內(nèi)棕黃色顆粒，染色較深。溶栓顆粒大、中劑量組胞漿含黃色顆粒細(xì)胞較少，染色較淺。各組陽性細(xì)胞數(shù)量比較見表1。表1 各組ICAM-1蛋白表達(dá)陽性細(xì)胞數(shù)量比較

3 討論

正常情況下ICAM-1呈低表達(dá)，某些細(xì)胞因子及炎癥介質(zhì)是促進(jìn)粘附分子上調(diào)的信號因子，如白細(xì)胞介素-1β(IL-1β)在腦缺血時(shí)迅速表達(dá)，使ICAM-1上調(diào)[5]。細(xì)胞培養(yǎng)的研究結(jié)果表明，單純?nèi)毖醪荒艽碳ぱ軆?nèi)皮細(xì)胞表達(dá)ICAM-1，而炎癥介質(zhì)IL-1β和TNF-α對其具有強(qiáng)烈的誘導(dǎo)作用[6]。TNF-α、IL-6、IL-8也在缺血中扮演了重要炎性介質(zhì)的角色。

本研究參考相關(guān)文獻(xiàn)[7]，用40 ng/mL TNF-α孵育BMECs 6 h，發(fā)現(xiàn)ICAM-1表達(dá)明顯增加，而沒有TNF-α損傷的BMECs很少表達(dá)ICAM-1。說明TNF-α造成損傷的BMECs表達(dá)ICAM-1明顯增多可能是動(dòng)脈粥樣硬化的機(jī)制之一。TNF-α損傷的BMECs分裂相細(xì)胞增多，而既往未見報(bào)道ICAM-1增加細(xì)胞分裂，可能與細(xì)胞受損后自身修復(fù)增強(qiáng)有關(guān)，也可能有其他機(jī)制參與。前期研究發(fā)現(xiàn)溶栓顆粒有減少缺血再灌注大鼠TNF-α表達(dá)的作用，并減少ICAM-1表達(dá)[3-4]。本研究應(yīng)用外源性TNF-α損傷血管內(nèi)皮細(xì)胞，用含溶栓顆粒的大鼠血清進(jìn)行干預(yù)時(shí)，仍減少了ICAM-1表達(dá)，說明溶栓顆粒減少ICAM-1表達(dá)的作用并不單純從減少TNF-α表達(dá)的間接途徑實(shí)現(xiàn)，可能也有直接減少ICAM-1表達(dá)的途徑。大劑量和中劑量溶栓顆粒的這一作用與中等劑量阿托伐他汀程度相當(dāng)，而且含溶栓顆粒大鼠血清干預(yù)的BMECs分裂相細(xì)胞數(shù)量也有所減少，說明溶栓顆粒還有減少受損BMECs分裂增殖的作用。

Printseva等[8]第一次證明了人動(dòng)脈粥樣硬化病變中內(nèi)皮細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞和巨噬細(xì)胞表達(dá)ICAM-1，其中脂紋病變表達(dá)量最大。正常人動(dòng)脈內(nèi)皮及斑塊以外的內(nèi)膜和平滑肌細(xì)胞不表達(dá)或僅輕微表達(dá)ICAM-1。他們認(rèn)為，ICAM-1在內(nèi)皮細(xì)胞表達(dá)涉及單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞向內(nèi)皮的粘附及遷移。

一系列研究表明，白細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞的粘附是以炎性因子為主的多種機(jī)制激發(fā)的，ICAM-1是關(guān)鍵因素[9-11]。溶栓顆粒，尤其是大劑量溶栓顆粒，可以直接干預(yù)ICAM-1這一白細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞粘附，從而減緩動(dòng)脈粥樣硬化形成。另外，溶栓顆粒減少血管內(nèi)皮細(xì)胞分裂增殖，對穩(wěn)定動(dòng)脈粥樣斑塊或許有積極作用。

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第5篇：微課的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞： 微課 中職政治教學(xué) 應(yīng)用

引言

微課是一種以教學(xué)視頻為主體，并有課件資源、教學(xué)案例等內(nèi)容，老師參與同學(xué)討論的一項(xiàng)混合式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生自主參與，自主學(xué)習(xí)，從而提高中職學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率，更有利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課在中職的教學(xué)中具有重大意義，我相信隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，微課將在提高中職教學(xué)質(zhì)量和水平方面發(fā)揮越來越重要的作用。

1.微課的內(nèi)涵

1.1微課的定義

微課是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)類型的一種以課堂教學(xué)視頻為核心，并且包括與這一主題相關(guān)的教學(xué)案件、教學(xué)素材、教學(xué)思考、教學(xué)練習(xí)、學(xué)生討論和老師點(diǎn)評等教學(xué)資源。它只針對一個(gè)主題或知識點(diǎn)進(jìn)行幾分鐘的講解的視頻，時(shí)間短，主題明確，內(nèi)容豐富。有助于學(xué)生對于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。微課主要應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師或其他職業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)，以及教師的課堂教學(xué)，等等。

1.2微課的特點(diǎn)

微課具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)資源容量小，資源組成結(jié)構(gòu)化，趣味研究成果容易表達(dá)，易于傳播，針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。能夠?qū)?fù)雜的課程內(nèi)容凝聚為形象生動(dòng)、結(jié)構(gòu)明了、不超過十分鐘的視頻，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。微課的主題明確，突出教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，更適合教師針對于某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。微課的共享性，對于時(shí)間地點(diǎn)的可選擇性，更加方便學(xué)生自主掌握知識點(diǎn)，對于不同層次的學(xué)生同樣適用。

2.微課的應(yīng)用對于中職政治教育的意義

2.1微課在中職政治的應(yīng)用對老師的影響

微課在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用使得政治老師對政治這一課題更加關(guān)注，了解更加深入。微課要求老師采取高效的教學(xué)形式和積極深入的教學(xué)思考解決政治教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。老師想要制作出更適合中職學(xué)生政治教學(xué)的微課，就必須深入政治課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)查了解學(xué)生對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維，制作出令人震撼的微課。

2.2微課在中職政治的應(yīng)用對學(xué)生的影響

微課這一新鮮的教學(xué)方法將一節(jié)政治內(nèi)容縮短為幾分鐘的視頻，成功地吸引了學(xué)生眼球，課堂氣氛也因?yàn)槲⒄n的介入而鮮活起來。師生關(guān)于視頻內(nèi)容所展開的討論也加深了學(xué)生對于政治的了解。其中一些習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固當(dāng)堂內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n對于時(shí)間地點(diǎn)的可選擇性，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的課前準(zhǔn)備，課堂上更好地接受。

2.3微課的應(yīng)用有助于創(chuàng)新氛圍的形成

微課短小，但為了滿足不同學(xué)生對于政治微課的需要，微課所涵蓋的政治內(nèi)容必須豐富，這就要求師生形成創(chuàng)新性思維，研討出適合中職政治教育形式多樣的微課。微課應(yīng)用的最終目標(biāo)是激發(fā)中職師生的學(xué)術(shù)思考的深入性和教學(xué)的創(chuàng)新性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過這一平臺(tái)讓師生創(chuàng)造和研究出適合本校師生的設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)中職政治教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新。

3.微課在中職政治教育中的應(yīng)用

微課作為一門新興教學(xué)模式，為中職師生在政治教學(xué)上尋到了一種適合中職師生，教師授課效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高的教學(xué)方法，從根本上提高了中職政治教育質(zhì)量。

微課在政治課堂上的運(yùn)用，使得教師必須深入了解政治內(nèi)容，進(jìn)而在微課設(shè)計(jì)中才能合理安排政治課結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)著重講述，并運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語言幫助學(xué)生加深理解。而某些比較容易理解的即可輕輕帶過，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣詳略得當(dāng)?shù)奈⒄n結(jié)構(gòu)更有利于學(xué)生的接受和深入學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n的新穎形式及龐大的知識體系，盡管短小，卻促使學(xué)生自主、積極地進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。比如，中職老師在講述思想這一晦澀難懂的課題時(shí)，在微課視頻中通過不同階段的主席所處的政治環(huán)境，國際背景的介紹，將不同階段思想的內(nèi)涵系統(tǒng)講授出來，并且重大時(shí)刻，著重介紹，這樣背景式的代入學(xué)習(xí)，再加以最后的練習(xí)題的介入，有效幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生理解不同階段思想的提出在當(dāng)時(shí)所顯現(xiàn)出來的重要意義，更加深他們對于這一課的印象。這樣看來微課的應(yīng)用對于基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生很適用，而且極大地提高了中職學(xué)生對于政治的興趣和學(xué)習(xí)效率。

由教師和學(xué)生之間微課而引發(fā)的交流和討論，更能幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。而通過微課這一載體的實(shí)踐也促使老師對于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革及對政治這一課題的深入研究。比如，教師在制作關(guān)于中國化的微課時(shí)，經(jīng)過一番了解和深入研究，決定采取將中國化在各個(gè)階段成果串接的制作方法。但在后來的政治課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種串接的方法使得有些學(xué)生在理解不同階段的成果時(shí)會(huì)出現(xiàn)互相混淆的情況。老師這才發(fā)現(xiàn)這樣的制作方法盡管內(nèi)容豐富，卻沒能幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)。后來在老師和學(xué)生之間的交流和深入研究中，發(fā)現(xiàn)分辨不同階段的成果對學(xué)生來說比較困難，于是改為用動(dòng)漫手法進(jìn)行串接，動(dòng)漫手法更為形象，而且對于各個(gè)階段成果的特點(diǎn)抓得特別到位，因而更加有助于加深學(xué)生理解。

結(jié)語

就微課在中職政治教育中的應(yīng)用看，它作為一種新型教學(xué)方法，為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和深入思考帶來了更為廣闊的平臺(tái)，對中職教師提出了更加嚴(yán)格的要求，同時(shí)使得教師對于政治這一課題進(jìn)行了更加深入的了解。它作為中職政治教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法說，還存在很大發(fā)展空間，對這一領(lǐng)域的研究也等待著更多的人完成。計(jì)算機(jī)在未來工作學(xué)習(xí)中的普及也為微課的發(fā)展帶來更大空間，同時(shí)對于制作微課的人員來說將會(huì)是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。我希望更多專家學(xué)者能夠關(guān)注微課，為微課未來的發(fā)展之路提出一些可行建議。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：微課的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程 微課資源開發(fā) 系列微課

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0080-03

課程改革是高職“內(nèi)涵式”發(fā)展中專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的主要途徑。如何深化高職課程改革，是當(dāng)前高職實(shí)施“內(nèi)涵式”發(fā)展、強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。微課是近幾年來興起的一個(gè)“新鮮事物”，有些專家學(xué)者把它稱為“微型課堂”、“微視頻課堂”。盡管人們對微課概念、內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的說法，但大多認(rèn)為微課具有微視頻的功能，通過內(nèi)涵豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)來向?qū)W習(xí)者傳遞課程中某個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，可以是課程的重難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，甚至可以是某個(gè)作業(yè)題、練習(xí)題和例題等。微課可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制，只要學(xué)習(xí)者有相應(yīng)的端終（包括PC機(jī)、手機(jī)、平板電腦等）都可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)。自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，課程所涉及的“光、機(jī)、電、氣、信”等核心技術(shù)知識對提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)具有重要作用。本文將微課引入自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程改革，開發(fā)整門課程的系列微課資源，并以此示范作用引領(lǐng)課程改革的熱潮，帶動(dòng)本專業(yè)其他課程的微課資源開發(fā)。

一、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程現(xiàn)狀及存在的問題

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程經(jīng)歷了“基于工作過程”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等改革手段，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”理論型授課方式，取而代之的是基于項(xiàng)目式教學(xué)法，基于工作過程，將專業(yè)知識融入具體的項(xiàng)目中，通過對項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，從而更好地獲得對專業(yè)知識的理解和技能的掌握。從近年的教學(xué)實(shí)踐看，改革獲得了一定成功，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果有所改善，但是仍然存在兩個(gè)方面的問題：一是課程資源單一、單調(diào)，不利于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前課程資源大多以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件、課后習(xí)題等為主，這些資源均為閱讀性電子材料或紙質(zhì)材料，對學(xué)生的吸引力有限，大多學(xué)生理解相對困難，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)難以真正落到實(shí)處。因此，大多情況依靠課堂老師的講解、演示和操作示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，老師也不可能針對每一個(gè)知識點(diǎn)、每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解，因而部分學(xué)生仍然會(huì)感覺學(xué)習(xí)困難。二是雖然課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，但仍然沒有擺脫向?qū)W生“灌知識”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在課堂上依然是不斷地“講知識、講技能”，而不是給學(xué)生“解惑”。

二、微課引入自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程

由上可見，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的課程資源單一、單調(diào)，已嚴(yán)重制約了教師在課堂解惑的主要功能和任務(wù)，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展。如何破解當(dāng)前的課程改革瓶頸已成為課程進(jìn)一步深化改革的主要任務(wù)。

微課是一種適合于“碎片化”、“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的微型視頻資源。首先，它是一種“視頻”資源，具有吸引力，容易理解。其次，它是一種特殊的視頻，它的特殊意義在于觀看視頻的過程就是仿佛置身于教師的課堂講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以這種視頻具有“課”的功能，因此特別適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，微課由學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇、控制，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇性地學(xué)習(xí)，可以跳過視頻的某一段或從系列微課中選擇所需要的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以它非常適合于學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。

微課的興起給課程改革注入了新的動(dòng)力，它的巨大優(yōu)勢正好可以彌補(bǔ)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程當(dāng)前存在各種問題和不足。因此，開發(fā)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的微課資源對于課程的進(jìn)一步改革將有更大的促進(jìn)作用。

三、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程系列微課資源的設(shè)計(jì)開發(fā)

（一）課程系列微課資源開發(fā)思路。所謂課程“系列微課”，是指將課程設(shè)計(jì)為若干個(gè)系列（或?qū)ｎ}、模塊），同一系列的微課具有前后銜接和相互依存的關(guān)系，系列內(nèi)的微課不再是單一、孤立的針對課程某個(gè)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的微課，而是通過若干個(gè)微課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地掌握某個(gè)專題知識，自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)得到滿足。因此，系列微課資源的開發(fā)要從頂層考慮，根據(jù)課程大綱、人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位的能力要求，將課程設(shè)計(jì)為若干個(gè)專題，每個(gè)專題對應(yīng)相應(yīng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。每個(gè)專題下面包含若干個(gè)微課選題，微課選題之間具有相對獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性，符合從易到難、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。

（二）系列微課資源的組成結(jié)構(gòu)。微課資源包括核心資源和輔助資源兩大類，如圖1所示。核心資源有微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)和微課件。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課視頻和微課件設(shè)計(jì)和制作的“綱領(lǐng)性文件”，同時(shí)微課件對微課視頻的設(shè)計(jì)和制作也具有重要指導(dǎo)意義。輔助資源主要是與核心資源配套的微學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、微練習(xí)測試題、微課反思等教學(xué)資源。

（三）系列微課資源開發(fā)方法。如何開發(fā)微課資源，特別是課程的系列微課資源，需要從課程的微課選題、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課的視頻制作和微課的輔助教學(xué)資源等方面來考慮。

1.課程的微課選題。課程的微課選題需要根據(jù)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位需求進(jìn)行統(tǒng)籌安排，精心選擇本專業(yè)學(xué)生必須掌握的、對學(xué)生今后工作就業(yè)有幫助的、能夠提升學(xué)生專業(yè)綜合技能的內(nèi)容設(shè)計(jì)選題。每個(gè)選題不能太大，也不能太小，一般每個(gè)微課的視頻時(shí)長為3-10分鐘。選題可以是重點(diǎn)難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，也可以是某個(gè)操作步驟或?qū)嵗?。具有前后承接關(guān)系或同一類型的選題作為一個(gè)專題，專題和專題之間具有相對獨(dú)立的知認(rèn)結(jié)構(gòu)體系，但又滿足本門課程的教學(xué)需要。依據(jù)上述原則，將自動(dòng)化生產(chǎn)安裝與調(diào)試課程設(shè)計(jì)成5個(gè)專題（這里也稱之為模塊或系列），包括生產(chǎn)線的整體認(rèn)識、各工作站的電路安裝、氣路安裝、編程設(shè)計(jì)和聯(lián)機(jī)調(diào)試等五個(gè)模塊，每個(gè)專題包含若干個(gè)微課，共計(jì)29個(gè)微課選題，如圖2所示。

2.課程的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課的精髓，它是微課區(qū)別于微小視頻的重要特征。沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的視頻不是微課，反之，微課必定內(nèi)含有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思等幾個(gè)方面。

（1）設(shè)計(jì)思路。是對本微課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)整體構(gòu)思，首先要回答為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)選題，其作用和意義在哪里，包含有哪些知識和技能。其次要回答通過什么方式或途徑來達(dá)到上述目標(biāo)。

（2）學(xué)情分析。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要對學(xué)習(xí)的對象進(jìn)行分析，對象不同，其教學(xué)策略也不同。

（3）教學(xué)策略。微課的教學(xué)策略包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段等幾個(gè)方面。

（4）教學(xué)過程。微課的教學(xué)過程是微課視頻制作的“理論指導(dǎo)”，是微課視頻拍攝、錄制和制作過程的文字表述。整個(gè)過程一般包括片頭、課題引入、任務(wù)描述、任務(wù)展開、小結(jié)和片尾等幾個(gè)步驟。

（5）微課的教學(xué)反思。教學(xué)反思是對微課教學(xué)過程的反饋和思考。根據(jù)教學(xué)的效果進(jìn)行反思，存在哪些問題，還有哪些需要改進(jìn)，需要怎樣去進(jìn)一步解決，同時(shí)思考如何更進(jìn)一步將本微課應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.課程的微課視頻制作。具體如下：

（1）微課視頻制作原則。一是要以教學(xué)設(shè)計(jì)為理論指導(dǎo)，視頻制作相對簡單；二是視頻時(shí)長為3-10分鐘為宜，視頻文件不能太大，要適合于網(wǎng)絡(luò)傳輸，方便在手機(jī)、平板電腦、PC機(jī)等終端播放；三是視頻畫面、配音清晰，音、視頻同步；四是視頻畫面配有適當(dāng)?shù)淖帜?，有利于學(xué)習(xí)對象對視頻的理解，同時(shí)又不影響對視頻學(xué)習(xí)的專注性。

（2）微課視頻制作方法、工具及流程。微課視頻的制作方法有PPT錄屏、純視頻拍攝、錄屏+視頻拍攝相結(jié)合等三種方法。錄屏常用的工具有“Camtasia Studio”錄屏軟件和“屏幕錄像專家”軟件。視頻的拍攝可根據(jù)需要用手機(jī)、平板電腦、照相機(jī)、攝像機(jī)等來完成。拍攝的視頻后期需要進(jìn)行加工、處理。常用的視頻處理工具有“會(huì)聲會(huì)影”、“格式工廠”等軟件。每個(gè)微課視頻雖然微小，但其制作過程需要精心設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)的通力合作，其制作流程如圖3所示。

4.課程的微課輔助教學(xué)資料。微課輔助教學(xué)資料可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)與微課視頻相配套的練習(xí)測試題、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄等，幫助學(xué)習(xí)者課后進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，也可以進(jìn)行相應(yīng)的思考提出更好的建議和意見，為進(jìn)一步完善微課資源的開發(fā)提供一些有益的幫助。

綜上，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程微課資源的開發(fā)，進(jìn)一步使基于微課的教學(xué)改革成為可能。同時(shí)，開發(fā)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的微課資源，為專業(yè)課程的系列微課資源開發(fā)作了引領(lǐng)和示范作用，對電氣自動(dòng)化專業(yè)其他課程，以及其他專業(yè)課程的微課資源開發(fā)起到模范帶頭作用。

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【基金項(xiàng)目】2015年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的微課資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用”（2015-B16）

第7篇：微課的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞:微課;計(jì)算機(jī);教學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)今信息時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，無論是在常規(guī)的生活中還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，我們都能感受到科學(xué)技術(shù)帶給我們帶來的巨大方便。在教育教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)也越來越廣泛，特別是“微課”在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)運(yùn)，給教師和學(xué)生都帶來了巨大的好處。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課的理念是“見微知著、以小見大”，通過微課堂來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識、掌握實(shí)踐技術(shù)。微課是以視頻為載體的一種教學(xué)模式，包括。微課教學(xué)所采用的視頻是在教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求而錄制的視頻，具有明確的主題和針對性，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式。微課具有如下一些特點(diǎn):

1．時(shí)間短:

微課以視頻為載體，相對于傳統(tǒng)的45分鐘的大課堂來說，微課的教學(xué)時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

2．主題突出:

微課的錄制是為了幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的某一教學(xué)重難點(diǎn)，一個(gè)課程就是一個(gè)主題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用微課，一般是講解課堂中所講的比較難掌握的技術(shù)，學(xué)生通過微課可以更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3．教學(xué)內(nèi)容簡潔:

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課除了上述一些特點(diǎn)外，還具有反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)、內(nèi)容具體、成果簡化、趣味創(chuàng)作等特點(diǎn)。教師只有深刻了解微課的內(nèi)涵、理念、特點(diǎn)以及制作的方法才能更好地借助微課來為自己的教學(xué)服務(wù)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試與實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)都需要既懂技術(shù)又能具體操作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為己任，所以職業(yè)學(xué)院有必要培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其操作環(huán)節(jié)較為繁瑣，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)將其掌握，微課作為一種新技術(shù)、新媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系密切，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求。我們可以從如下一些方面將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中:

1．微課的制作。

由于微課的類型眾多，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中錄制要采用適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的類型。在微課錄制前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)，選好教學(xué)內(nèi)容，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地細(xì)化，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。例如，在講解電子表格時(shí)，教師在一堂課上要講的內(nèi)容較多，有些操作步驟比較難懂，學(xué)生在課堂上難以消化、掌握，這部分內(nèi)容就需要教師制作微課來進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生跟著微課中的指導(dǎo)更好地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2．微課的實(shí)施。

微課不僅可以使學(xué)生學(xué)好本課程的重難點(diǎn)，而且可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握一些課堂以外的專業(yè)知識。為了將微課貫徹執(zhí)行下去，學(xué)校有必要采取一些強(qiáng)制手段，將微課的學(xué)習(xí)設(shè)置必須的修學(xué)分，使那些不自覺的學(xué)生也體驗(yàn)微課的魅力。教師也需不斷更新微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠及時(shí)接受到最新的觀點(diǎn)和技術(shù)。每一微課程結(jié)束后，應(yīng)設(shè)置一些思考題和練習(xí)題，方便學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，也有利于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，依賴于教師和學(xué)生的共同努力。

3．后期編制。

微課的制作不是一蹴而就，需要教師進(jìn)行一些后期編輯來達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。錄制過程可能出現(xiàn)重復(fù)錄制，但是后期編輯也至關(guān)重要。后期編輯，首先完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次要考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加字幕。通過編輯、美化微課視頻，使其符合教學(xué)要求，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

4．重視反饋。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課教學(xué)也需和上機(jī)教學(xué)一樣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這對于教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。在微課實(shí)施之后，要重視學(xué)生對微課的反饋，教師可以查看學(xué)生完成課后練習(xí)的情況，也可以開通留言頻道來查看學(xué)生給微課提出的意見，從而不斷改進(jìn)微課，更好地在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課這種教學(xué)方法。

三、將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

微課的出現(xiàn)對于學(xué)生和教師都有重要的意義，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行自主學(xué)生，提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力，還可以獲取一些新的知識來開拓自己的視野;教師可以通過微課來激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念完美展現(xiàn)。微課的實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)了不同學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課資源全部是教師的最優(yōu)教育資源，將這部分資源對學(xué)生開發(fā)，有助于提高教學(xué)資源的利用率。小結(jié)微課作為一種新技術(shù)、新的教學(xué)方法，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需求。將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便利了教師的教學(xué)，會(huì)成為今后計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種趨勢。

作者：唐文杰 單位:青島廣播電視大學(xué)萊西分校

參考文獻(xiàn):

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［2］周青政．微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究［J］．課程教育研究，2013(31)．

［3］潘正軍，趙蓮芬．漸進(jìn)式場景應(yīng)用法進(jìn)行微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)———以Java程序設(shè)計(jì)為例［J］．電腦知識與技術(shù)，2014(06)．

第8篇：微課的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：微課；效果；策略

隨著網(wǎng)路技術(shù)的進(jìn)步以及手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備的普及，微課以其短小精悍的特征，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏下移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的趨勢，在教育領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈的關(guān)注，引發(fā)了持續(xù)不斷的微課熱。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，微課作為學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資源而存在，對后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展有重要的支撐作用。微課學(xué)習(xí)效果的高低，直接影響著后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利開展。

一、在實(shí)踐中推進(jìn)微課教學(xué)

2014年秋季開學(xué)起，筆者開始嘗試將微課引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，但主要是作為探索翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的輔助資料來使用的。微課使用初期，尤其是對于帶班多的學(xué)科老師來講，大大減少了重復(fù)講解的負(fù)擔(dān)，利于開展合作探究、檢測提高等高階層學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也比較歡迎這種新的教學(xué)方式。受此鼓勵(lì)，筆者利用假期，采用自己制作和收集網(wǎng)絡(luò)資源等方式，建成了一個(gè)學(xué)期的微課體系。在此基礎(chǔ)上，制定了一個(gè)系統(tǒng)的微課教學(xué)計(jì)劃。2015年秋季開學(xué)，在高二年級一個(gè)班里系統(tǒng)地推行微課教學(xué)實(shí)踐，主要用于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。并就微課教學(xué)效果，在學(xué)生中開展了多次調(diào)查。以期能通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步改進(jìn)微課教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

二、制約微課學(xué)習(xí)效果的幾個(gè)因素

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用微課開展自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率其實(shí)并不高，這是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)，這似乎與社會(huì)上不斷涌起的微課熱不太協(xié)調(diào)。從筆者的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生利用微課開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，主要在學(xué)習(xí)觀念、自帶設(shè)備、觀看微課行為、微課質(zhì)量以及有效監(jiān)督等方面存在問題，嚴(yán)重制約了微課教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1.有待更新的學(xué)習(xí)理念

筆者所執(zhí)教的學(xué)校地處西北地區(qū)，即便作為省會(huì)城市，學(xué)生還是沒有切實(shí)感受到當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展對學(xué)校教育所帶來的巨大沖擊。絕大部分學(xué)生仍習(xí)慣于課堂上聽老師講解知識，下課后利用習(xí)題鞏固所學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在應(yīng)試教育的前提下，比較容易出成績。但學(xué)生更容易養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主探究意識，更缺乏發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，在微課推進(jìn)的初期，筆者也曾擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的效果不好，存在不由自主在課堂上將視頻內(nèi)容重新講解的現(xiàn)象，而不是對教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。因此，長期以來形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣加上老師教學(xué)策略的不當(dāng)，造成很多學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)能力不夠自信，對微課學(xué)習(xí)效果不放心。從而使得部分學(xué)生不但不重視微課學(xué)習(xí)，反而更寄希望于老師能在課堂上再講解或課后輔導(dǎo)，這嚴(yán)重制約著微課教學(xué)效果的最大化。在信息技術(shù)迅速發(fā)展對教育產(chǎn)生巨大推動(dòng)的今天，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展了。

2.微課缺乏吸引力

受課件制作的影響，很多老師認(rèn)為微課只是課堂教學(xué)的輔助資源，而沒有看到微課更深層次的應(yīng)用意義。因此在制作微課的時(shí)候，沒有考慮到數(shù)字化學(xué)習(xí)情境對微課設(shè)計(jì)及講解人性化方面的訴求。筆者在收集網(wǎng)絡(luò)視頻資源的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)部分教師將微課制作成了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻切片，缺乏問題指向性；有的甚至將一節(jié)40分鐘的課濃縮在10分鐘內(nèi)講完，沒有明確的知識側(cè)重點(diǎn)。有的微課只是PPT加配音的形式，畫面粗糙，講解的語調(diào)平淡，甚至是照本宣科，使人沒有耐心看完。大多數(shù)微課缺乏交互性，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課缺乏吸引力，這也是制約微課學(xué)習(xí)效果的重要因素。

3.觀看微課的設(shè)備缺陷

學(xué)校里學(xué)生的自帶設(shè)備，以手機(jī)為主，極少數(shù)同學(xué)擁有ipad。對于學(xué)生在校園中自帶手機(jī)、ipad等電子設(shè)備的現(xiàn)象，目前爭論比較多。部分家長出于對學(xué)生手機(jī)使用無法有效監(jiān)管的考慮，干脆拒絕讓學(xué)生攜帶電子設(shè)備。有些學(xué)校管理者，也對學(xué)生使用電子設(shè)備采取抵制態(tài)度，甚至采取過發(fā)現(xiàn)后沒收等極端的方式，限制學(xué)生使用自帶設(shè)備。而微課的出現(xiàn)，是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)生活，具有移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的特征。要開展微課教學(xué)，就需要有相應(yīng)的自帶設(shè)備與之搭配。學(xué)生沒有自帶設(shè)備，自然沒法及時(shí)觀看老師提供的視頻；即使部分學(xué)生有手機(jī)，大多也屬于只可以打電話、發(fā)短信的低配置機(jī)型。再者，由于受到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，視頻公布后，學(xué)生無論是在線觀看微課，還是下載微課，都會(huì)花費(fèi)不少的流量資費(fèi)。為推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，學(xué)校對校園網(wǎng)進(jìn)行了改造，開放了學(xué)校公共Wifi，但也由于種種原因，無法為學(xué)生開展微課學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

4.缺乏有效的監(jiān)督

經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)即使解決了設(shè)備問題，部分學(xué)生依然不能通過微課很好地理解教學(xué)重、難點(diǎn)，一個(gè)原因是在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生沒有形成用微課開展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一個(gè)主要原因是在觀看微課時(shí)缺乏有效的過程監(jiān)督。受學(xué)生自帶設(shè)備的制約，微課絕大多時(shí)候是放在班級多媒體設(shè)施上進(jìn)行集中觀看。這里存在一個(gè)最大的問題是不好協(xié)調(diào)集體看微課的時(shí)間。晚自習(xí)時(shí)候，學(xué)生有大量的作業(yè)要完成，即使集體觀看微課，部分學(xué)生也是心不在焉，更不要說充分運(yùn)用心智思考。甚至部分學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)太多而放棄了觀看微課。微課學(xué)習(xí)的效果也是可想而知。

5.不能提取有效的微課信息

幫助學(xué)生如何高效地從微課中獲取有效信息，完成對知識點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)，是當(dāng)下使用微課的關(guān)鍵所在。在將微課引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的初期，筆者就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：按理說，已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識制作成了微課，發(fā)放給學(xué)生觀看了，基礎(chǔ)知識學(xué)生也應(yīng)該有所了解。但是在課堂拓展延伸的教學(xué)中，還有很多學(xué)生對基礎(chǔ)知識一問三不知。對此，筆者有段時(shí)間非?？鄲?，就對學(xué)生觀看微課的過程進(jìn)行了仔細(xì)觀察。

在學(xué)生觀看微課的行為中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)階段，大致有以下幾種表現(xiàn)：（1）看熱鬧型。觀看微課不專心，在微課播放的同時(shí)做其他事情。（2）眼高手低型。兩眼緊盯著視頻畫面認(rèn)真觀看，但沒有做記錄的意識。這種學(xué)生幾乎只有在平時(shí)上課時(shí)，除非有老師提醒才會(huì)動(dòng)手做筆記。（3）手忙腳亂型?？匆曨l的時(shí)候，手下在匆忙做筆記，但記的都是細(xì)枝末節(jié)的東西，甚至因?yàn)橛浌P記而耽誤了需要認(rèn)真聽才能理解的知識內(nèi)涵。（4）行動(dòng)遲緩型。每看一個(gè)視頻畫面就暫停，然后記載整個(gè)頁面上的文字，而不區(qū)分重點(diǎn)。（5）有的放矢型。先看一遍視頻，在第二遍觀看時(shí)，有選擇地進(jìn)行記錄。

這五種學(xué)習(xí)行為中，只有第（5）種有的放矢型是最有效果的微課學(xué)習(xí)方式。這類學(xué)生在觀看微視頻時(shí)候，能集中精力思考正在解說的課程知識內(nèi)涵。但這種情況多發(fā)生在個(gè)人看視頻時(shí)候，且這種情況，僅發(fā)生在極少數(shù)學(xué)生的身上。前四種學(xué)習(xí)方式，又恰恰是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以此觀之，微課的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。

三、如何才能實(shí)現(xiàn)有效觀看微課

1.多渠道宣傳推動(dòng)觀念更新

伴隨著網(wǎng)路技術(shù)的進(jìn)步以及智能移動(dòng)設(shè)備的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始影響到社會(huì)生活的方方面面，毫無疑問“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也將是教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、文化長廊等宣傳櫥窗，甚至參觀科技展覽等多渠道方式，向?qū)W生展示、宣傳互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)給教育領(lǐng)域所帶來的巨大影響。老師也可以利用手機(jī)微信群、QQ群等學(xué)生最易接受的方式，進(jìn)行微課的傳播，鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)有的設(shè)備，積極開展自主學(xué)習(xí)。多渠道宣傳，可以幫助學(xué)生擺脫依賴?yán)蠋煵拍軐W(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸樹立起利用信息技術(shù)開展有效學(xué)習(xí)的意識。觀念一旦發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生對微課的重視程度將會(huì)有效改善，微課學(xué)習(xí)效果定會(huì)有大的提高。

2.精心制作微課

提高微課學(xué)習(xí)的效果，首要的一個(gè)條件，就是要給學(xué)生提供高質(zhì)量的微課。這就要求教師要提高微課的質(zhì)量。微課的視覺效果、互動(dòng)性、時(shí)間長度等對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響。微課可以由教師親自錄制，也可以采用網(wǎng)上優(yōu)秀的微課資源。一般首選教師自行錄制的微課，因?yàn)榻處熞部梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解。但一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，最根本的地方在于老師對課程有獨(dú)到的理解，能根據(jù)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生的實(shí)際需要，確定好每一節(jié)微課的核心知識點(diǎn)，能深入淺出地講解清楚。輔助以生動(dòng)的畫面，抑揚(yáng)頓挫和變化靈活的聲音語調(diào)，才能抓住學(xué)生的注意力。在此，筆者結(jié)合自己的微課制作經(jīng)驗(yàn)，推薦幾個(gè)微課制作工具：如Camtasia Studio（簡稱“CS”）具有強(qiáng)大的后期編輯功能，Explain Everything（簡稱“EE”）是平板微課制作的首選軟件，Video Scribe（簡稱“VS”）能制作手繪效果，Pow Toon（簡稱“炮筒”）能制作出精美的動(dòng)畫效果，Story Line是制作交互式微課的首選軟件。另外，昵圖網(wǎng)、懶人圖庫等素材網(wǎng)站，可以提供大量的圖片，讓你的微課在視覺效果上更具吸引力。

3.實(shí)現(xiàn)觀看微課

針對如何觀看微課的問題，我先后試驗(yàn)過兩種方案：A方案：教室內(nèi)集體觀看。發(fā)給課代表一個(gè)專用U盤，從教師電腦上將視頻拷貝，存放在教室電腦上，晚自習(xí)時(shí)全班學(xué)生在教室多媒體大屏幕上集體看。短期來講，這種方式可行。但是長期來看，首先是不符合翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的。另外，其他學(xué)科的老師對此做法也頗有微詞。B方案：個(gè)人手機(jī)隨時(shí)看。老師把微課視頻放在QQ群的文件共享里，讓學(xué)生把視頻下載到手機(jī)上，在學(xué)生自己認(rèn)為合適的時(shí)間，進(jìn)行觀看視頻的學(xué)習(xí)。這里需要解決學(xué)生手機(jī)的流量問題：自己在電腦上安裝簡易的無線Wifi。先將視頻下載到教師手機(jī)上，課間時(shí)候通過手機(jī)上的視頻快傳軟件（推薦“快牙”軟件），將視頻傳遞給歷史課代表。然后更多的學(xué)生可以拿著自己的手機(jī)，從歷史課代表處獲得學(xué)習(xí)視頻，而不需要花費(fèi)移動(dòng)數(shù)據(jù)流量，學(xué)生比較喜歡這種方式。

4.針對性改進(jìn)微課學(xué)習(xí)方式

在前文中，筆者曾就學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了歸類，在此，提一些個(gè)人的建議：（1）“看熱鬧型”，這類學(xué)生存在的問題是對微課的作用認(rèn)識不到位，對老師重復(fù)微課內(nèi)容有期待，也就是對自己的學(xué)習(xí)能力不自信，對老師講課存在依賴心理。（2）眼高手低型。對于這種學(xué)生，老師有必要提醒他們注意，單靠耳朵聽和眼睛看視頻是不夠的，因?yàn)閷W(xué)了新知識之后，人有一個(gè)遺忘的規(guī)律。（3）“手忙腳亂型”和“行動(dòng)遲緩”型學(xué)生，老師應(yīng)主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)記筆記的方法。提醒學(xué)生，認(rèn)真聽講，在理解知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再記筆記（關(guān)鍵詞），效果會(huì)更好。更不能無限期地延長微課學(xué)習(xí)時(shí)間。而“有的放矢型”無疑是最有效果的一種方式，老師應(yīng)適時(shí)邀請這些學(xué)生向班級同學(xué)介紹自己的微課學(xué)習(xí)方法，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的微課學(xué)習(xí)方式的改變。先看一遍視頻，第二遍觀看時(shí)，有選擇地進(jìn)行記錄。這類學(xué)生在觀看微視頻時(shí)候，能集中精力思考正在解說的課程知識內(nèi)涵。這種情況多發(fā)生在個(gè)人看視頻時(shí)候，且這種情況，僅發(fā)生在極少數(shù)學(xué)生的身上。

5.搭配以輔助資料

針對學(xué)生看微課視頻的五種典型現(xiàn)象，我為學(xué)生準(zhǔn)備了跟視頻資料配合的《視頻內(nèi)容記錄單》。除了填寫班級、姓名等基本信息外，重點(diǎn)要求記錄“視頻名稱”“觀看時(shí)間”“視頻關(guān)鍵內(nèi)容記錄”等。并對“微課關(guān)鍵內(nèi)容記錄”做了簡單提示：小標(biāo)題、關(guān)鍵詞、知識結(jié)構(gòu)圖、有顏色的字體、畫線內(nèi)容、總結(jié)性詞句。這樣學(xué)生觀看視頻時(shí)，會(huì)提高注意力，同時(shí)記錄有效信息時(shí)有所側(cè)重，不會(huì)陷入漫無目的的尷尬。第二天上課之前，在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生要對所看過的視頻內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧?；蛑苯犹釂栆曨l的主要內(nèi)容，或通過回答跟視頻有關(guān)的小問題，幫助大家理解視頻的主要內(nèi)容。甚至還可以通過曬記錄單的形式，實(shí)現(xiàn)有效觀看微課的目的。

以上思考均來自微課教學(xué)的實(shí)踐，希望能為推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合提供一點(diǎn)有效借鑒。不妥之處，希望能得到專家的指點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉名卓，祝智庭.視頻微課的實(shí)用學(xué)分析.開放教育研究，2015（1）.

第9篇：微課的內(nèi)涵范文

微課讓原本枯燥單調(diào)的語文教學(xué)形式變得豐富多樣，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。為了最大化的發(fā)揮微課應(yīng)用的價(jià)值，初中語文教師必須提高自身的教育教學(xué)能力和技術(shù)掌握水平，優(yōu)化微課應(yīng)用策略，落實(shí)課程改革要求。

1.應(yīng)用微課強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容理解

入選到初中語文教材當(dāng)中的篇章都是經(jīng)過精心選擇和編排的經(jīng)典文學(xué)作品，由這些優(yōu)秀文學(xué)篇章構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富的文學(xué)世界，并讓學(xué)生能夠感受到其中的豐富情感力量。但是不可忽視的是，雖然和小學(xué)階段相比，初中生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了很大程度的提升，但是學(xué)生的整體認(rèn)知水平和對情感的把握能力還有待加強(qiáng)，要想深層次地理解文章內(nèi)容還是具有較大的難度。針對這一問題，初中語文教師要積極探究有效的教學(xué)策略，而微課教學(xué)就是一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)方法，對于強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有著巨大的幫助。微課應(yīng)用過程中會(huì)用形象生動(dòng)的教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)原本枯燥抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展與升華。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生由于沒有真實(shí)的感受黃河，因此無法形成直觀的感知，對于教材當(dāng)中描繪的壯麗黃河場景以及作者所表達(dá)對黃河的贊嘆之情難以有效的認(rèn)知和理解，更不能夠形成深層次的感悟。為了解決這一問題，教師可以將微課教學(xué)引入其中，用生動(dòng)形象的微課教學(xué)視頻來為學(xué)生展示真實(shí)檔案中黃河的壯觀景象，為學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，深化學(xué)生對于篇章情感的理解。

2.應(yīng)用微課拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵

微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價(jià)值，而要想讓學(xué)生真正從中受益，教師必須要優(yōu)化微課應(yīng)用的方法，選準(zhǔn)微課教學(xué)的切入點(diǎn)，以及微課和語文教學(xué)的融合點(diǎn)。應(yīng)用微課拓展語文教學(xué)內(nèi)涵就是其中教師必須要把握的一種方法，強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵性內(nèi)容是通過課堂教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自學(xué)能力，在落實(shí)以學(xué)生為中心教育準(zhǔn)則的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的自主和個(gè)性化發(fā)展。初中語文教師要為學(xué)生營造一個(gè)開放性和包容性的教學(xué)課堂，對教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，應(yīng)在和諧的師生互動(dòng)當(dāng)中來增強(qiáng)教學(xué)效果。為了增強(qiáng)微克的應(yīng)用效果，初中語文教師要加強(qiáng)對文章的分析和準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而能夠找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在微課視頻制作的過程當(dāng)中將重難點(diǎn)融合其中，并為學(xué)生重難點(diǎn)的突破提供啟發(fā)和指導(dǎo)的素材，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決語文學(xué)習(xí)的難題，深層次的感悟語文內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生把握文章的中心思想這一文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以用微可直觀呈現(xiàn)的方式來將篇章當(dāng)中描繪的場景美觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并啟發(fā)學(xué)生分析和領(lǐng)悟場景，將這些形象的畫面和篇章當(dāng)中的語言文字整合起來進(jìn)行分析，引起學(xué)生和作者的情感共鳴，最終達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)，并真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用微客來拓寬語文教學(xué)內(nèi)涵的目的。

3.應(yīng)用微課營造良好教學(xué)意境