經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；經(jīng)濟學(xué)；多媒體

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

在中國《經(jīng)濟學(xué)》通常被稱作《西方經(jīng)濟學(xué)》，又被認(rèn)為是資產(chǎn)階級的經(jīng)濟學(xué)。它的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段：重商主義、古典經(jīng)濟學(xué)、庸俗經(jīng)濟學(xué)和庸俗經(jīng)濟學(xué)后四個階段。而現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)更是豐富多彩，增添了很多分支。從這方面看，要學(xué)好或教好《經(jīng)濟學(xué)》這門課程并非易事。

一、《經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)高校在《經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中比較重視對教材使用現(xiàn)狀。首先，從引進(jìn)國外教材看，比較重視選擇知名出版社出版的圖書、知名作者或?qū)W術(shù)成就高的作者出版的圖書。其次從國內(nèi)看，清華大學(xué)出版社、高等教育出版社和中國人民大學(xué)出版社出版的經(jīng)濟學(xué)教材從成本價格看比較能適應(yīng)當(dāng)前的《經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)需求。

（二）《經(jīng)濟學(xué)》在教學(xué)過程中面臨的問題。首先，國內(nèi)的《經(jīng)濟學(xué)》教材通常都有比較多的微積分的使用，在教學(xué)經(jīng)濟學(xué)時無論是老師還是學(xué)生都窮于應(yīng)付微積分的問題，這樣就減少了對經(jīng)濟學(xué)本身問題的思考和分析。讓很多學(xué)生和老師都覺得經(jīng)濟學(xué)是一門很難的課程，也就減少了經(jīng)濟學(xué)這門課程的趣味性。其次，在教學(xué)過程中案例式教學(xué)應(yīng)用不強。案例教學(xué)本質(zhì)是互動式教學(xué)。案例分析沒有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對于現(xiàn)實生活問題，我們可以存在多種視角，多種解決方案，其目的是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟分析的能力和興趣；案例教學(xué)綜合性較強，對某個案例的合理分析不只是涉及到課程中某一章節(jié)的知識點，而是可能需要對幾個章節(jié)的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。同時，案例教學(xué)需要較多的背景知識介紹，我們不能把一些外文教材中的經(jīng)濟案例直接照搬到課堂，因為有些背景為我們國內(nèi)學(xué)生所不了解。

（三）《經(jīng)濟學(xué)》的應(yīng)用現(xiàn)狀。首先，《經(jīng)濟學(xué)》是財經(jīng)類學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，學(xué)好《經(jīng)濟學(xué)》是學(xué)好其他課程的鋪墊。而目前的經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，往往僅將經(jīng)濟學(xué)當(dāng)作資產(chǎn)階級經(jīng)濟思想的一部分，對于它與其他各門課程相互借肋、相互鋪墊的內(nèi)容忽視其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握的知識孤立，不能融會貫通，不能真正發(fā)揮西方經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課的作用。其次，《經(jīng)濟學(xué)》的現(xiàn)實應(yīng)用性。目前，《經(jīng)濟學(xué)》課程定位是通識教育，一般講授內(nèi)容較為基礎(chǔ)，雖然加大了對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，卻弱化了《西方經(jīng)濟學(xué)》的技術(shù)性和專業(yè)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?？傮w上，在《經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)中更多的是重理論，對于理論的應(yīng)用性缺乏足夠的認(rèn)識。由于理論和現(xiàn)實應(yīng)用的分離，是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)時也缺乏足夠的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。不利于學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)的鍛煉和提高。

二、改善《經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)是一門課的教學(xué)而不是某一本教材的教學(xué)。經(jīng)濟學(xué)體系結(jié)構(gòu)豐富多彩，在教學(xué)過程中加強教師之間的交流，對于完善教學(xué)過程中的不足，都能起到相當(dāng)?shù)淖饔?。所謂的取其精華對每位教學(xué)工作者都能受益。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，需要加強學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在上課時可以讓學(xué)生自己提出和實際相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)問題，然后組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論。教師在學(xué)生的討論過程中輔助學(xué)生用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)原理和經(jīng)濟學(xué)方法來分析和解決問題。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不單是消極或被動地接受教師講授的教材上的內(nèi)容，而是帶著問題或好奇心進(jìn)行思考、辨析，每個學(xué)生都可以積極主動學(xué)習(xí)和思考，發(fā)表自己的看法，提出自己的問題或想法，使自己成為知識的主導(dǎo)者。例如，在價格的決定上、價格的變化的原因的分析和物價又為什么普遍的上漲、中國人的貧富差距為什么這么大，等等這些問題上都可以讓學(xué)生自己去思考，自己去找問題的答案，然后對教師可以對相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)。

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時可以提供一些視頻內(nèi)容輔助教學(xué)。用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)濟事件，既生動又形象，有利于學(xué)生思考問題，并能夠形成較深刻的印象。在課件的制作過程中既要注意知識的豐富性又要注意形式的多樣性。對于經(jīng)濟學(xué)事件的視頻內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己去尋找和提供。而課上的視頻內(nèi)容需要緊貼上課的內(nèi)容，必須是為上課服務(wù)的。在條件具備的時候，教師可以錄制講課的視頻，可以幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)形式可以多樣，但教學(xué)過程中要注意對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以幫助學(xué)生形成經(jīng)濟學(xué)的知識體系。

（四）改變課程的考核方式。大多數(shù)院校對學(xué)生的課程考核方式以期末考試加平時成績形成，這種考核方式有一定的作用，也有一定的弊端。主要是會忽略學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的應(yīng)用能力，所以考核方式可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程的考核可以是書面考試加能力考試相結(jié)合。能力考試主要是讓學(xué)生自主的分析一些經(jīng)濟現(xiàn)象，給經(jīng)濟現(xiàn)象一個合理的解釋。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；供給；需求；投資；就業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0240-03

近年來，我國應(yīng)用型本科教育順勢呈“井噴”式發(fā)展，以安徽省應(yīng)用型本科教育發(fā)展為例，2008年成立的“安徽省行知聯(lián)盟”14所應(yīng)用本科高校中就有13所為新建本科院校。其實，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該是社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并具有自身的發(fā)展規(guī)律。從外部環(huán)境或內(nèi)部條件來分析，目前，我國應(yīng)用型本科教育的快速發(fā)展，不可避免地會帶來一些現(xiàn)象與問題：諸如教育經(jīng)費來源單一，辦學(xué)基本條件急需改進(jìn)；人才培養(yǎng)類同化，不能滿足多樣化的人才需求，教育供求結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重；校企合作不真，產(chǎn)教研結(jié)合不實，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟社會的能力不足；等等。應(yīng)對教育發(fā)展過程的諸多挑戰(zhàn)，是學(xué)界的責(zé)任與義務(wù)。近幾十年來，如何科學(xué)地發(fā)展教育？如何更好地推到應(yīng)用型本科教育發(fā)展？自然受到了教育學(xué)界的重視，也引起了經(jīng)濟學(xué)界的關(guān)注，相關(guān)研究成果不少。

一、國外有關(guān)研究

關(guān)于教育與經(jīng)濟的關(guān)系研究，相比而言，國外的研究起步較早，可以追溯到20世紀(jì)五六十年代。早在六十多年前，西方學(xué)界就已經(jīng)對高等職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟關(guān)聯(lián)性進(jìn)行學(xué)術(shù)爭論：一是以巴洛夫為代表的人力資源學(xué)派，認(rèn)為可以通過政府的人力預(yù)測，主動培養(yǎng)人才以促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展；二是以福斯特為代表的學(xué)者，認(rèn)為職業(yè)教育不能主動供應(yīng)人才引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展，只能被動地反映經(jīng)濟發(fā)展的需求。20世紀(jì)60年代以來，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展促使新的產(chǎn)業(yè)部門不斷產(chǎn)生，而新興產(chǎn)業(yè)部門對勞動者的知識、技能等職業(yè)素質(zhì)提出更高的資格要求，因此，更高層次教育的經(jīng)濟意義越來越凸顯。在此期間，以舒爾茨（1990）[1]為代表的經(jīng)濟學(xué)家提出了人力資本理論，在對個人收入和國民經(jīng)濟分析后，得出了“教育不單是一種消費，更是一種投資活動，具有提高勞動生產(chǎn)率、促進(jìn)生產(chǎn)的經(jīng)濟效益”的結(jié)論。隨后，在人力資本理論的基礎(chǔ)上，西方產(chǎn)生了教育經(jīng)濟學(xué)，于是，不少學(xué)者從經(jīng)濟的角度、運用經(jīng)濟學(xué)理論與方法來研究諸如教育成本與收益、教育資源投入與產(chǎn)出等教育問題，研究成果也越來越多。近年來，有學(xué)者們從政治經(jīng)濟學(xué)的視角理性而系統(tǒng)地分析了韓國高等教育的擴張歷程，總結(jié)出高度依賴私人資本、政府高度管制、高等教育的等級結(jié)構(gòu)等是韓國高等教育快速擴張的成功經(jīng)驗。研究后指出：政府支持未必是高等教育擴張的主要動力，開放的辦學(xué)模式、多元的高等教育投資（主要是個人教育投資）及其良好的教育回報才是韓國高等教育擴張的動力[2]。這些理論成果或典型經(jīng)驗，對于我國“十三五”期間乃至未來更長時期科學(xué)地發(fā)展高等教育具有重要的借鑒意義。

二、國內(nèi)有關(guān)研究

教育經(jīng)濟學(xué)經(jīng)過20世紀(jì)60年代到20世紀(jì)80年代近20年的逐步發(fā)展，已經(jīng)成為了一門學(xué)科。相對于西方研究，我國學(xué)界對教育的經(jīng)濟學(xué)研究稍晚一些，到20世紀(jì)80年代，相關(guān)研究才結(jié)出成果。厲以寧（1984）[3]從經(jīng)濟學(xué)角度來研究教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用，以及教育投資的經(jīng)濟效果等，認(rèn)為教育不僅是一個社會學(xué)范疇，也是一個重要的經(jīng)濟學(xué)范疇。20世紀(jì)90年代初開始，我國學(xué)界對教育與經(jīng)濟關(guān)系的研究全面展開，主要研究有：一是市場經(jīng)濟條件下的教育與經(jīng)濟關(guān)系研究；二是教育投資短缺問題及教育經(jīng)費效益問題研究；三是教育資源合理配置問}研究，等等。進(jìn)入21世紀(jì)以來，在高等教育大眾化背景中，高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分，在自身快速發(fā)展的同時，也推動了我國經(jīng)濟社會的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)于高等教育經(jīng)濟學(xué)理論研究也越來越多，正趨向完善、走向成熟。如：王培根（2004）[4]運用了經(jīng)濟學(xué)理論、方法和計量模式較為全面地論述了高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系，高等教育的需求、供給、成本、投資及其收益等問題是該學(xué)者主要研究對象，結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)象與教育問題，該學(xué)者力圖尋求社會經(jīng)濟與高等教育的發(fā)展規(guī)律，以便于解決我國高等教育資源如何有效配置等問題。至于如何優(yōu)化教育資源配置？正如舒爾茨曾指出：“教育遠(yuǎn)不是一種消費活動。”更是一種投資活動?？梢?，我國關(guān)于教育的經(jīng)濟學(xué)研究，從萌芽期、初創(chuàng)期，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展期，相關(guān)研究成果近年來層出不窮。

應(yīng)用型本科教育的提出在我國僅有十多年的歷史，關(guān)于應(yīng)用型本科教育研究是當(dāng)前一個新的熱點課題。十多年來，相關(guān)理論研究與實踐探索方面所取得一定進(jìn)展，但總體還處于起步探索階段，有關(guān)研究主要是發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提出對策。研究成果也集中在對應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀及其存在的問題研究、應(yīng)用型本科教育的概念界定、應(yīng)用型本科教育的定位、應(yīng)用型本科教育的屬性與特征研究、應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式、路徑等教育教學(xué)問題研究，等等。其中應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀及其問題和應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式研究較多，如《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的問題與對策研究》[5]、《應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式研究》[6]，等等。這些研究大都是從教育學(xué)的視角，研究內(nèi)容或方法大同小異。

三、經(jīng)濟學(xué)角度有關(guān)研究

從經(jīng)濟學(xué)的角度去研究高等教育（包括應(yīng)用型本科教育）問題，研究涉及面較窄，相關(guān)文獻(xiàn)資料也較少。有關(guān)成果主要體現(xiàn)在：

1.高等教育的供給與需求問題研究。高等教育的經(jīng)濟學(xué)研究自然離不開對高等教育供給與需求問題的研究，高等教育的供給與需求是高等教育經(jīng)濟學(xué)分析的兩個要素，是經(jīng)濟學(xué)分析的微觀基礎(chǔ)。（1）有關(guān)教育供給研究。研究高等教育的供給問題有不少成果：有學(xué)者們首先從內(nèi)涵和外延兩個方面界定高等教育供給這一概念，在此前提下，分析了影響高等教育供給的諸多因素，即教育資源、規(guī)模、師資、教育需求和外部政策等是影響高等教育供給的六大重要因素[7]；也有學(xué)者對當(dāng)前我國高等教育供給現(xiàn)狀及其問題進(jìn)行了研究，指出中國高等教育存在供給量相對不足、供給結(jié)構(gòu)不合理、供給分布不平衡等問題，難能可貴的是，該學(xué)者在研究中提出了堅持市場需求和社會需求并重的應(yīng)對原則[8]；等等。（2）有關(guān)教育需求研究。有學(xué)者在對個人的高等教育服務(wù)需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實證研究，發(fā)現(xiàn)人們對高等教育需求的過程中存在很多盲目性現(xiàn)象，認(rèn)為，我國個人的高等教育服務(wù)需求結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，并提出了個人對高等教育服務(wù)需要形成理性的有效需求的建議[9]。（3）有關(guān)教育供求關(guān)系及其矛盾運動研究。有學(xué)者結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀、問題及其特點，對教育需求和教育供給進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)分析，該學(xué)者探討的高等教育有效需求和有效供給的如何形成問題，有很好的研究價值，提出的“加強宏觀調(diào)整促使現(xiàn)代高等教育供需平衡”主張是一個現(xiàn)實針對性較強的建議[10]。實際上，高等教育的供給和需求一直是矛盾的統(tǒng)一體，人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求與供給不足之間的矛盾是現(xiàn)階段我國高等教育事業(yè)發(fā)展的基本矛盾?；饷?、實現(xiàn)高等教育供求均衡發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)者們的心聲，是學(xué)界的共識。在我國教育的供求關(guān)系中，教育結(jié)構(gòu)性矛盾問題較為凸顯，不同類別教育供求不均衡、不同層次的教育供求不均衡，可以預(yù)見，在今后一段時期，關(guān)于如何調(diào)節(jié)教育供求結(jié)構(gòu)性矛盾、引導(dǎo)高等教育理性的需求與有效供給，是一個亟待學(xué)界深入研究的重要課題。

2.關(guān)于投資與就業(yè)效應(yīng)的研究。教育投資是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育發(fā)展需要大量資金支持，但實際上我國的教育投資長期不足，高等職業(yè)技術(shù)教育更是如此。有學(xué)者采用比較靜態(tài)方法和二元Logistic回歸模型實證分析了有關(guān)教育投資的兩個問題：一是當(dāng)前中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期人力資本投資現(xiàn)狀；二是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人力資本教育投資的要求[11]?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。”是教育部明確了的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的方針。“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”已是我國現(xiàn)政府的教育戰(zhàn)略部署。研究高等教育特別是應(yīng)用型本科教育的投資與就業(yè)效應(yīng)問題對指導(dǎo)我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實意義。對此，于2008年，就有學(xué)者研究了家庭高等教育投資與大學(xué)生就業(yè)回報問題[12]。還有學(xué)者基于匹配模型理論分析了引進(jìn)政府的教育支出和公共投資支出對勞動就業(yè)效應(yīng)的影響，得出的結(jié)論是政府的教育支出占政府總支出的比例與就業(yè)之間呈倒“U”關(guān)系[13]?？梢?，投資促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)引致投資，可以成為了我國高等教育特別是高職教育的良性循環(huán)的互動模式，能影響高等教育的有效供給與有效需求，這是學(xué)者們長期研究得出的結(jié)論之一。

綜上所述，20世紀(jì)90年代特別是21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展、突破性進(jìn)步已經(jīng)帶動著高等職業(yè)技術(shù)教育的研究，其中高等職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟發(fā)展研究，學(xué)界也在爭論中開始了一般性探討，如高等職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究、高等職業(yè)技術(shù)教育的生源市場和人才市場研究，等等。當(dāng)前，伴隨著應(yīng)用型本科教育的長足發(fā)展，應(yīng)用型本科教育研究逐步成為又一個研究熱點，相比而言，應(yīng)用型本科教育與經(jīng)濟的關(guān)系最為緊密，因此，應(yīng)用型本科教育經(jīng)濟學(xué)分析的研究意義較大，更值得學(xué)界去研究。近年來，研究應(yīng)用型本科教育的經(jīng)濟學(xué)意義已經(jīng)有學(xué)者們獵及，正逐步形成越來越多的研究成果，如《應(yīng)用型本科教育社會需求導(dǎo)向論》、《基于需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究》，等等。以上相關(guān)理論研究與實踐探索的成果表明：其一，本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是否適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才多樣化的需求？其二，如何處理好應(yīng)用型本科學(xué)院教育教學(xué)與實際需要、市場就業(yè)的關(guān)系？它們是制約應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的兩個“瓶頸”問題。

總之，綜述以上相關(guān)研究成果，旨在借鑒大家智慧，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，力圖創(chuàng)新。不難發(fā)現(xiàn)，這些研究取得了可喜的成果，同時也存在一些不足，如：現(xiàn)象描述多、本質(zhì)揭示少，深度不夠；單學(xué)科研究多、跨學(xué)科少，系統(tǒng)性不強；教育學(xué)的視角研究多、經(jīng)濟學(xué)的視角研究少，動態(tài)分析欠缺。研究成果大多從教育學(xué)的視角描述諸如教育需求、教育的投資等某一問題或某種現(xiàn)象，進(jìn)而提出幾點意見或建議，等等。目前，從經(jīng)濟學(xué)的角度、跨學(xué)科動態(tài)研究應(yīng)用型本科教育確實相對滯后和貧乏，專門針對安徽省應(yīng)用型本科教育的經(jīng)濟學(xué)研究極少。這正是《基于供求理論模型的安徽省應(yīng)用型本科教育投資與就業(yè)研究》項目的價值所在，值得去研究。在下一步研究中，就是要借鑒學(xué)者們的智慧，試圖彌補先期研究成果的某些不足，力求有所突破與創(chuàng)新，因此，本課題組計劃以安徽省應(yīng)用型本科教育為例，基于一個供求理論模型，把供給、需求、投資、就業(yè)等四個教育要素按照整體性、有序性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則結(jié)合起來研究，從而為高等教育建立動態(tài)調(diào)整機制、不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)等提供理論基礎(chǔ)。這應(yīng)該是一個亮點。

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[12]邱美鳳.高等教育投資與大學(xué)生就業(yè)回報問題研究[D].武漢理工大學(xué)，2008.

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The Economic Analysis on the Applied Undergraduate Education Research Status Review

YANG Zhu

（Anhui Professional College of Art，Hefei，Anhui 230002，China）

第3篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 語文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革路徑

現(xiàn)在是知識科技高速運轉(zhuǎn)、迅速膨脹的年代，從發(fā)展的角度來看，莘莘學(xué)子身上的責(zé)任是趕超世界領(lǐng)先科技水平。語文作為一項首要的交流技能，在人們交流文化中起到了無法代替的作用。然而，從多年的從業(yè)經(jīng)驗來看，很多人對語文缺少一種熱情，缺少一份學(xué)習(xí)語文的積極能動性，為了更好地解決這種現(xiàn)狀，許多錯誤的觀點都需要有效地解決。

一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

為了有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，做到一種課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)有更加廣泛的活動平臺，讓語文的學(xué)習(xí)充滿活力，作為教學(xué)人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常的活動中學(xué)并且用于實踐，通過課外的這種活動來把課堂中學(xué)到的知識豐富充盈。在學(xué)習(xí)課本知識、課內(nèi)知識、校園文化知識以外，我們還要兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，做到課本和實踐相結(jié)合，這樣有效地提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。對閱讀的訓(xùn)練也要從對課本的掌握，逐步涉及到課堂外面的一些知識，有電腦和其他媒體的也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；對于寫和說，一定要注重課外的練習(xí)，把課內(nèi)學(xué)到的知識在課外進(jìn)行一個鞏固和深入，并且應(yīng)用于生活中。在很大程度上，綜合學(xué)習(xí)充實擴展了學(xué)生的知識，但是也存在這一定局限性，就是它只是給予一個大致方向和參考數(shù)據(jù)，其他知識學(xué)生應(yīng)該通過自己來掌握學(xué)習(xí)。以往大多數(shù)的知識都是從教材中汲取，以教材為指定學(xué)習(xí)范圍，這就導(dǎo)致了教材的禁錮性，教材在教學(xué)中成了一把“枷鎖”，隨著教學(xué)方法的改變，教材也不斷地向外擴展，目前它只是給教師一個引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方面還需要教師對內(nèi)容做更細(xì)化的分析，總結(jié)更全面的知識理論，取其精華去其糟粕。伴隨著教材的改革，由以往的禁錮到現(xiàn)在的開放，教師也面臨著重大的考驗。這就要求教師在以后的學(xué)習(xí)上不斷深化自己，增強學(xué)習(xí)意識，不斷完善教學(xué)思路，重視對書刊和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，從而有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時在學(xué)習(xí)的過程中不斷篩選，從相關(guān)領(lǐng)域獲取最大的知識量。老師授課的方法也是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個環(huán)節(jié)，老師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)該把學(xué)生放在首要位置，講課作為輔助，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.融入其他領(lǐng)域科學(xué)知識

語文教學(xué)本來就和其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，相輔相成。“拓展語文教學(xué)的層面，融入其他學(xué)科的知識”“語文教學(xué)和非語文學(xué)科的相互交流”“實現(xiàn)跨層面教學(xué)，和其他領(lǐng)域做到融會貫通”，以上幾點在語文教學(xué)中反復(fù)被提及。以往的教學(xué)都是側(cè)重學(xué)科教育，沒能跟其他學(xué)科有個很好的融入，知識的積累都是為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)，忽視了語文教學(xué)的總的囊括作用和實用性。在日常生活中，我們無處不用到語文，用語言來表達(dá)情感，展示社會百態(tài)，當(dāng)然無疑也會涉及到其他學(xué)科的知識，正所謂語文在人們生活中扮演著一個不能缺失的角色。從閱讀文章編排上看，主要側(cè)重點是學(xué)科知識，但是從綜合教學(xué)上看，跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)尤為重要。在做一個專題的時候，教學(xué)面主要涉及到科學(xué)和人文，學(xué)生可以綜合相關(guān)知識或者是求教其他領(lǐng)域的老師，通過交流學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。我們所掌握的語文有多種性能，其中可能涉及到文學(xué)、實踐、知識、人文等。在我們的生活中語文扮演了多種角色，既能用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流也能夠表達(dá)我們的情感，也能夠展示我們的內(nèi)在修養(yǎng)。語文這門學(xué)科其實是很有內(nèi)涵和趣味的學(xué)科，但目前而言，一成不變的語文課，老師在教學(xué)中只是起到了一個講評材料的作用，而沒有讓學(xué)生對語文課有一個參與互動，體驗語文課的樂趣，體會語言的內(nèi)涵和運用語言強大的內(nèi)在美，課堂成了一個剖析文章內(nèi)容和思想，講解老套課后練習(xí)和知識點的“聽堂”，從而導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣了去聽而不是去感受。目前教學(xué)中的寫作還是以直接授課，反復(fù)強調(diào)，多重灌輸?shù)姆椒ǎ雎詫W(xué)生的言語表達(dá)和文字運用的能力訓(xùn)練，這與語文教學(xué)的初衷相背離，因而，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教育方式，才可以提高語文教學(xué)能力，跟上課程改革的步伐。

3.以學(xué)習(xí)內(nèi)容來決定講課方式

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不一樣的講課方式，多重的講課方式對授課內(nèi)容也有一定程度上的推進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科之間有著密切的關(guān)系，對于語文學(xué)習(xí)也是同樣的道理。為了順應(yīng)語文學(xué)科的演變，語文教學(xué)的統(tǒng)一性，廣泛性和教育的多重性，教育講課的方式也就出現(xiàn)了多重性。以往的語文教學(xué)都比較單一，內(nèi)容老套，模式老套，從而割裂了語文教學(xué)和生活之間的紐帶，從而禁錮了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生的思想，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，打消了學(xué)生對文字的念想，最終影響了教學(xué)成果。在教育改革的浪潮中，語文教學(xué)也展示了多種姿態(tài)，單一從擴展學(xué)生創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)就有十幾中，這里不再做一一解答。在語文教學(xué)中，多樣性的教學(xué)方法是必然趨勢，所以應(yīng)運而生的是主次相結(jié)合的教育模式，這也是語文教學(xué)綜合性的一個展現(xiàn)。

4.正確對待教學(xué)中的聯(lián)系

現(xiàn)有教育體系中講求“學(xué)生是主體”教育“重視學(xué)生自主能動性和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣”“教學(xué)中師生地位平等交流”“老師只在教學(xué)中只是起到組織引導(dǎo)的作用”，清晰展現(xiàn)教育中師生的一個平等立場。繼而改變了以往教學(xué)中老師講課，學(xué)生聽課，老師編排課程，學(xué)生一味采納；老師地位高人一等局面，形成了師生平等協(xié)作的關(guān)系。我們引用布魯納的一句話說，“老師和學(xué)生協(xié)作”，這就表示了老師不再是單一的講授課程，而是采用跟學(xué)生是一種互動的模式，做到一個組織引導(dǎo)。這樣也鞏固了老師的一個領(lǐng)導(dǎo)作用，也賦予了學(xué)生在教學(xué)中的主置。

綜上所述，語文課程在語文教學(xué)中處于首要位置，從根本上詳盡地展現(xiàn)了語文教學(xué)的目的。語文課程和語文教學(xué)方法的改變是相輔相成的，一方面的變動都會影響到另一方面，所以在教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識二者間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]王軼《對中學(xué)語文教學(xué)的幾點看法》《科技信息（科學(xué)教研）》

第4篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

>> 本專科學(xué)生的素質(zhì)差異對比分析 淺談就業(yè)壓力下空中乘務(wù)本?？茖W(xué)生的養(yǎng)成教育 大學(xué)生村官的現(xiàn)狀及制度完善路徑以長江三角為例 師范專科學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策研究 師范類?？茖W(xué)生英語聽力能力現(xiàn)狀及對策分析 空中乘務(wù)專業(yè)本專科學(xué)生就業(yè)壓力研究 高職本?？茖W(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究 專利權(quán)質(zhì)押制度的現(xiàn)狀及完善 排污許可證制度的現(xiàn)狀及完善 醫(yī)院薪酬制度的現(xiàn)狀及改革路徑探析 高等?？茖W(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀及對策 學(xué)生規(guī)則意識的現(xiàn)狀及培育路徑 試論綠色物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及完善路徑 新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的運行現(xiàn)狀及完善建議 中國民事法律援助制度的價值、現(xiàn)狀及完善建議 淺析我國締約過失責(zé)任的立法現(xiàn)狀及制度完善 支持企業(yè)自主創(chuàng)新的稅收法律制度現(xiàn)狀及完善 淺議我國空白票據(jù)制度的現(xiàn)狀及完善 論我國獨立董事制度的現(xiàn)狀及完善對策 試論我國生態(tài)補償法律制度的現(xiàn)狀及完善 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[5]詳見河北北方學(xué)院 黨委辦公室關(guān)于印發(fā)《河北北方學(xué)院輔導(dǎo)員工作條例》的通知[Z]， http：//：1999/ShowDepartmentaArticle.asp？did=46&ArticleId

=1468

作者簡介：

陳平（1977～），男，法學(xué)碩士，防災(zāi)科技學(xué)院講師，研究方向：法理學(xué)、思想政治教育。

第5篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語精讀 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

引言

《商務(wù)英語精讀》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課，主要培養(yǎng)既熟練掌握英語語言知識又精通國際商務(wù)知識和技能的復(fù)合型人才，為學(xué)生畢業(yè)后成為適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者打下堅實的基礎(chǔ)。作為商務(wù)英語專業(yè)所有課程中學(xué)時比例最大的主干課程，《商務(wù)英語精讀》對于提高學(xué)生專業(yè)綜合能力起著不可或缺的重要作用。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)理念限制了本課程的教學(xué)效果，不能滿足新時代對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)需求。學(xué)習(xí)活動以教師為主，課堂內(nèi)容以課文翻譯為主，練習(xí)形式以機械操練為主，考核評價以期末考試為主，是目前《商務(wù)英語精讀》教學(xué)的四大弊病。想要優(yōu)化本課程的教學(xué)效果，廣大英語教師必須從問題的根源出發(fā)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，探討出切實可行的教學(xué)改革方法。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析

（一） 英語基礎(chǔ)薄弱，知識面窄

高職商務(wù)英語專業(yè)的大部分學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不理想，入學(xué)成績屬于3b分?jǐn)?shù)線，英語底子差，不關(guān)心社會新聞和時事熱點，對于商務(wù)層面的知識更可以說是零認(rèn)識。商務(wù)英語是應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境下的英語，屬于專門用途英語（English for Specific Purposes）。對于這種更高要求及更為專業(yè)化的英語知識，大多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)短暫的知識銜接斷層，不能很好地適應(yīng)和接受本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二） 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力

筆者在入學(xué)伊始對本校2011級商務(wù)英語專業(yè)的新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。當(dāng)問及選擇本專業(yè)的原因時，72%的學(xué)生選擇不知道。他們大多數(shù)因為高考成績不理想，所以在選擇學(xué)校和專業(yè)時只能按照錄取分?jǐn)?shù)對號入座，而非出自對這個專業(yè)的喜愛。在回答對本專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識這一問題時，88%的學(xué)生選擇了“模糊”這個答案。他們認(rèn)為這個專業(yè)主要是學(xué)習(xí)英語語言知識，再輔以商務(wù)知識作為補充，“商務(wù)”和“英語”是兩個互不聯(lián)系的學(xué)習(xí)方向。具體到要學(xué)習(xí)什么課程，應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，他們更是毫無頭緒。這種不確定使得他們對未來三年的大學(xué)生涯和之后的就業(yè)前景茫然無措。

（三） 學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動

由于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出消極被動的情感趨向。對于課堂上教師提出的問題，他們總怕回答錯誤，或者擔(dān)心英語發(fā)音不準(zhǔn)確而被別的同學(xué)取笑，所以他們不敢開口說英語，或者小聲地自己問自己答，課堂氣氛沉悶。這樣不僅使師生和生生間的交際互動受阻，不利于教與學(xué)的雙向交流，而且會造成學(xué)生懼怕說英語甚至是學(xué)英語的心理壓力，嚴(yán)重阻礙其學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、《商務(wù)英語精讀》教學(xué)中存在的問題

（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)理念

《商務(wù)英語精讀》教材的信息量大，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻只著重詞匯與語法的講授，采用“介紹背景—講解單詞—翻譯課文—剖析語法—評講練習(xí)”的單一模式，忽視了英語語言與商務(wù)知識的融合，語言學(xué)習(xí)和交際運用的結(jié)合。這種以教師為主角的“滿堂灌”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和開口的機會，扼殺其學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性。另外，一味被動地接受單調(diào)的語言信息使學(xué)生無法體會語言的交際功能，不利于其綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段落后

“一本書，一根粉筆，一塊黑板”的教學(xué)手段已不能滿足信息時代的教學(xué)要求。只有在課堂上實現(xiàn)視覺和聽覺的雙向結(jié)合，才能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。尤其是《商務(wù)英語精讀》這種專業(yè)信息量大的課程，在呈現(xiàn)學(xué)生日常生活少接觸的商務(wù)知識和交際場景時，必須借助多媒體教學(xué)設(shè)備才能使其對知識的感性認(rèn)知內(nèi)化為理性掌握。例如在講解“Negotiation”一課時，與其教師滔滔不絕地介紹談判的各個方面，倒不如通過播放真實的商務(wù)談判錄像，學(xué)生可直觀地觀察談判人員的穿著、坐姿禮儀及談判的流程及語言策略，加強其對商務(wù)談判的理性認(rèn)識。

（三）教師本身缺乏商務(wù)實踐經(jīng)驗

高職院校的英語教師大多是英語專業(yè)畢業(yè)，雖具有英語教學(xué)能力，卻缺乏從事國際貿(mào)易活動的實際經(jīng)驗和處理貿(mào)易業(yè)務(wù)的實操能力。在教學(xué)過程中，多注重英語語言知識的傳授，忽視商務(wù)技能的培養(yǎng)及英語在商務(wù)環(huán)境下的交際運用，無法體現(xiàn)《商務(wù)英語精讀》將英語語言與商務(wù)專業(yè)知識密切結(jié)合的這一最大特點。

（四）考核方式單一

該課程主要采用期末閉卷考試的形式來考核學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。不少學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功，到期末的時候采取“突襲”行動，熬夜就老師劃出的重點內(nèi)容死記硬背，生搬硬套，考試的成績也不會太差。這種終結(jié)性評價方式只看重考試的結(jié)果，不在乎學(xué)習(xí)的過程，不利于考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時會讓學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)本課程的最終目的就是記單詞，背短語，忽視語言運用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、改進(jìn)《商務(wù)英語精讀》教學(xué)的對策

（一） 靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中對于 “教學(xué)方法與教學(xué)手段”有著明確的要求：“在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動”。交際教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法，案例分析法，角色扮演法，項目教學(xué)法等新型教學(xué)方法均強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，適用于《商務(wù)英語精讀》的課堂教學(xué)。當(dāng)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的啟發(fā)式，討論式教學(xué)模式，學(xué)生在各種有趣的教學(xué)活動中不知不覺地形成積極參與，主動探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能建立積極的學(xué)習(xí)情感因素，又有利于實現(xiàn)語言的交際運用功能。

（二） 結(jié)合教材合理篩選教學(xué)內(nèi)容

盲目地對著教科書照本宣科，將教材內(nèi)容一字不落地翻譯成中文，是精讀教學(xué)的一大弊病。課堂上傳授的知識應(yīng)為學(xué)生所需的，而非教師所知的或教材所有的。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和職業(yè)能力需求，篩選合適的教材內(nèi)容并結(jié)合反映最新行業(yè)發(fā)展動向的相關(guān)資料，“實用為主，夠用為度”是選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的原則。只要讓學(xué)生明確可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并使之體會所學(xué)知識能真正運用于解決實際問題，他們就能從不斷的“探索—發(fā)現(xiàn)”中感受成功，收獲知識。

（三） 教師應(yīng)不斷更新專業(yè)知識，加強動手能力

要想有效傳授學(xué)生切實需要的職業(yè)能力和知識，教師本身需要不斷進(jìn)修，通過繼續(xù)教育，下企業(yè)鍛煉等方法，獲取國際商務(wù)行業(yè)最新的知識動態(tài)及提高自身的實踐操作能力。只有這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容到工作能力的零過渡。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺

教學(xué)手段的更新不僅是將多媒體教學(xué)引入精讀課堂，還可通過建立校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)活動從課堂延伸至課外。除了教學(xué)資源，教師還可精選行業(yè)發(fā)展信息，時事熱點新聞，有意義的英語電影，英語歌曲等有助于專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展知識面的材料，成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。另外，教師還可通過平臺布置，收查和批改作業(yè)；建立題庫供學(xué)生自主練習(xí)、測試；設(shè)立問答討論專區(qū)，增進(jìn)師生間的在線交流。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可使教師更有效地掌握和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

（五）完善課程考核體系

《商務(wù)英語精讀》課時多，教學(xué)信息量大，僅僅采用以期末考試為主的終結(jié)性考核方式過于強調(diào)單次考試的結(jié)果，忽視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，不能客觀地反映出學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。而形成性考核主要針對的是過程學(xué)習(xí)，反映學(xué)生努力、進(jìn)步及成長過程，有助于教師客觀地評價學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。因此，教師要根據(jù)實際情況，采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的形式完善本課程的考核評價體系。

結(jié)束語

教育部于2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求：“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！睘檫_(dá)到上述要求，《商務(wù)英語精讀》課程必須圍繞教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革、創(chuàng)新和完善教學(xué)方法與手段，將英語語言知識和商務(wù)技能的運用放于教學(xué)的首要位置，為社會培養(yǎng)出更多實用型的國際商務(wù)英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

【P鍵詞】高中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 解決途徑 分析

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)理念落后

在高中作文教學(xué)中，很多教師沒有從高中生的興趣愛好、個性特征等出發(fā)，也沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定“科學(xué)、合理”的教學(xué)目標(biāo)。他們的作文教學(xué)方案不具針對性，和新時期學(xué)生的心理、思維、寫作現(xiàn)狀不相符，缺乏“針對性、系統(tǒng)性”，作文教學(xué)沒有側(cè)重點，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的方向，長此以往，影響學(xué)生的寫作興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生作文水平的提高。同時，教師并沒有與時俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，教學(xué)理念落后，對新課程沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，無法靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有效輔助作文課堂教學(xué)，不注重學(xué)生寫作全過程的有效指導(dǎo)以及監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對待作文課程教學(xué)，作文教學(xué)效果低下。學(xué)生作文普遍存在缺乏靈魂、缺乏自我的存在，缺乏對生活的主觀感受，寫出的文章干癟乏味，毫無生機可言。

2.作文教學(xué)方法單一化

在新課程背景下，“填鴨式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足高中作文教學(xué)的客觀要求，存在的新舊問題不斷顯現(xiàn)，不利于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高中作文教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，教師是整個課堂教學(xué)的中心，生生、師生間的互動極少，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少參與到課堂教學(xué)中，作文學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。同時，教師沒有根據(jù)班級學(xué)生已有的作文水平，采用多樣化的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把控作文教材內(nèi)容難易程度，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識，而他們真正消化、吸收的知識點并不多；作文評價方式陳舊單一，不借鑒吸收先進(jìn)的評價模式；導(dǎo)致作文教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn)。

二、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀解決途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)理念

在作文教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確解讀大綱要求，根據(jù)新課程理念，以作文教學(xué)內(nèi)容為切入點，促使作文教學(xué)目標(biāo)更加明確化，要將課堂還給學(xué)生，扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，營造一種“和諧、寬松”的作文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。同時，教師必須注重教學(xué)理念的優(yōu)化，堅持生本教育理念，結(jié)合高中生各方面特點，科學(xué)安排作文教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計作文教學(xué)方案，要有所側(cè)重，便于學(xué)生更好地突破教學(xué)重點與難點。在此過程中，教師要多融入到班級學(xué)生中，了解他們的所思所想，多角度引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是因為寫作水平的提高和閱讀有著密不可分的聯(lián)系，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在閱讀中過程勤記、勤思、勤練，在閱讀中探索寫作的真諦。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的首要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中，離不開良好的教學(xué)情景。在作文教學(xué)過程中，教師要靈活應(yīng)用語文教材，充分挖掘語文教材中所蘊含的各類寫作素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教材中選入的篇章，無一不是經(jīng)典，它們閃爍著智慧的光芒，弘揚著真善美，充滿了悲天憫人的情懷。教師一定要牢牢抓住教材這個“源頭活水”，因勢利導(dǎo)，方能水到渠成。

3.采用多樣化教學(xué)方法，注重寫作素材的積累

在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)議論文、記敘文的特點、性質(zhì)，采用多樣化的教學(xué)方法，比如，分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文體寫作技巧、寫作方法等，巧妙構(gòu)思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作，不要隨意改變寫作思路，以“記敘文”為例，要巧妙抓住任務(wù)的情感展開寫作，讓文章有亮點，以“議論文”為例，寫作中要多扣主題，有具有代表性的論據(jù)，避免跑題。同時，閱讀不同體裁的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，為寫作夯實基礎(chǔ)。

4.提高品味，豐富思想

當(dāng)下，“三俗”橫行，高雅遁形。語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走向崇高，讓他們遠(yuǎn)離低級趣味。因此，要引導(dǎo)學(xué)生多讀些經(jīng)典作品、少讀些網(wǎng)絡(luò)小說；多接觸大自然、少看些影視?。欢嘁恍┆毩⑺伎?、少一些人云亦云；多通過現(xiàn)象看本質(zhì)、少故作高深弄玄虛……只有提高了人品，才能提高文品；只有豐富了思想，才能寫出深刻的作品。

結(jié)語

總而言之，在高中作文教學(xué)中，教師要多角度分析作文教學(xué)的特點和性質(zhì)，根據(jù)其存在的問題，明確作文教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，注重實踐教學(xué)，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，走出“文中無我”的困境，通過提高其寫作水平，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 京族學(xué)前教育 現(xiàn)狀 問題 對策

一、尾村學(xué)前教育現(xiàn)狀及存在的問題

尾位于防城港的東興市，與巫頭、山心稱為京族三島，是全國唯一的京族聚居地區(qū)。島上的京族人民主要靠海洋捕撈和海洋養(yǎng)殖為生，目前是我國少數(shù)民族地區(qū)最為富裕的民族之一。而尾因其美麗的風(fēng)景――金灘和一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已成為京島旅游度假村。在這樣的社會經(jīng)濟背景下，我經(jīng)過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，東興尾京族農(nóng)村學(xué)前教育與其他民族地區(qū)存在共同的問題，同時還有其自身特有的問題。

（一）辦園條件簡陋，教育觀念落后。

從尾村發(fā)展的現(xiàn)實來看，雖然交通便利、經(jīng)濟發(fā)展得很好，但是這里總共只有兩所幼兒園，且均是由私人投資的民辦園，辦園形式比較單一。兩所幼兒園都是兩層的建筑樓，一所采用的是村里的舊辦公樓，一所是租用的民房，室內(nèi)空間狹小、室外活動場所有限。教學(xué)設(shè)備、兒童娛樂設(shè)施嚴(yán)重不足，必要的保潔、消毒設(shè)備缺乏，衛(wèi)生防疫方面存在的隱患比較大。在教育觀念上，由于工作環(huán)境和工資待遇等原因?qū)е陆處煷蟛糠质浅醺咧?、中職文憑。因此，整體素質(zhì)較低，教育教學(xué)理念落后，從而使得學(xué)前教育的實踐和效果往往不符合孩子的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。另外，許多家長認(rèn)為，幼兒園就是教孩子學(xué)知識的，因此，他們以孩子在幼兒園是否會了算術(shù)題，能寫多少生字作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)當(dāng)?shù)赜變航處煼从?，尾村的家長多數(shù)對孩子的要求比較高，他們要求孩子認(rèn)許多字，那些本來幼兒接觸不到的詞語也要求幼兒教師教會孩子。不僅孩子壓力大，老師壓力也大。

（二）幼教師資薄弱，雙語教師缺乏。

通過訪談，了解到兩所幼兒園都是一個老師帶一個班。這一名老師既要注重教育又要管好保育。在這樣的情形下，幼兒園的保教質(zhì)量可想而知。訪談中，我發(fā)現(xiàn)該村幼兒教師的學(xué)歷普遍不高，中職、初高中畢業(yè)的偏多；教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)是剛畢業(yè)的十幾二十歲的學(xué)生，且沒有任何職稱?？梢哉f，幼教師資力量薄弱，整體素質(zhì)偏低。東興尾京族以京語為母語，普通話不是很常用，幼兒剛?cè)雸@時只會聽說京語。帶小班的老師說，平時上課她經(jīng)常需要用京語和普通話兩種語言來教學(xué)，其他外地來的老師在教學(xué)上就會存在一些困難。幼兒園的老師們都認(rèn)為尾作為旅游度假村，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)普通話，這樣有利于他們與游客交流溝通，也有利于幼兒自身的發(fā)展，但老師擔(dān)心自己的普通話不標(biāo)準(zhǔn)影響幼兒的學(xué)習(xí)。

（三）本民族特色缺乏，民族意識不強。

京族是我國唯一的海洋民族，總?cè)丝跒?.25萬人，是我國人口較少的民族之一。京族人民從事著海洋捕撈、灘涂養(yǎng)殖、濱海旅游等與大海息息相關(guān)的生產(chǎn)勞動，已成為我國人均收入較高的少數(shù)民族之一。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，尾村當(dāng)?shù)氐膬伤變簣@都使用上級指定的材，其中一所幼兒園雖增訂了藝術(shù)方面的教材，但不具有本民族特色。幼兒園中沒有能體現(xiàn)出本民族特色的課程、教材，教師也沒有給幼兒講關(guān)于京族的歷史、傳說、神話之類的內(nèi)容，只是在京族哈節(jié)晚會的時候，為孩子們排練體現(xiàn)京族哈節(jié)特色的舞蹈。我隨機采訪了幼兒園中幾個孩子，孩子們多數(shù)都不知道自己的民族，也不明白民族是什么，有些稍大一些的孩子知道自己是京族的，但不清楚京族與其他民族有什么區(qū)別，不知道民族特色有哪些。

（四）教育活動相對封閉，家園聯(lián)系不夠緊密。

調(diào)查表明，為了孩子的安全（幼兒園離海灘很近），幼兒入園后是全封閉的，只能在封閉的室內(nèi)活動，天氣好的時候，老師偶爾會帶孩子出去走走。教師與家長見面的機會很少，僅限于家長偶爾來接送孩子的時間。而在接送孩子的這段時間里，一位老師要照看十幾二十個孩子，沒有時間和家長交流，而家長也很少主動和老師溝通。據(jù)一位工作了四年的老師說，她和家長很少交流溝通，從沒組織開展過家長會，幼兒園也從沒要求開展。平時的教學(xué)活動，家長是不參與的，幼兒教師也不知道讓家長參與進(jìn)來做什么。與此同時，家長沒有意識到要積極配合幼兒園開展教育活動，他們認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是老師的事情。

二、對策

（一）改善辦學(xué)條件，樹立正確的兒童觀和教育觀。

京族人民的生活水平比較高。他們認(rèn)為，尾村有能力改善幼兒園的辦學(xué)條件，有能力為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。尾村的兩所幼兒園均是民辦，以贏利為目的，沒有充分認(rèn)識到幼兒教育在教育中的重要地位。為此，辦園者應(yīng)充分學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，樹立正確的兒童觀和教育觀。同時，每一名幼兒教師也要樹立培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念，把幼兒看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ莫毩⒅黧w；尊重幼兒愛玩、愛游戲的天性，而不是灌輸知識，給予“小學(xué)化”的教育。

（二）提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀雙語教師。

農(nóng)村幼兒園的主辦方應(yīng)秉著為幼兒健康成長、老師專業(yè)發(fā)展的理念，因地制宜地對幼兒教師進(jìn)行特長培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)，突出本民族幼兒園特色。同時，多吸收幼兒教師，更合理地分配教師到各個班級，使教師有時間和精力參加培訓(xùn)，而不是“一個蘿卜一個坑”，派出一位老師參加培訓(xùn)，整個幼兒園的工作都會受到影響。學(xué)前雙語教育不僅是提高民族教育質(zhì)量的有效途徑，而且對拓展幼兒思維、促進(jìn)幼兒心理健康、滿足幼兒現(xiàn)實生活的需要具有重要意義。尾作為旅游景區(qū)，每年都有大量游客來訪，幼兒與外界交往時會因語言不通產(chǎn)生人際交往的障礙，從而影響幼兒心理健康發(fā)展。因此，在民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師尤為重要。

（三）充分利用當(dāng)?shù)孛褡逄厣?，培養(yǎng)幼兒民族意識。

京族有許多本民族特色的文化，有著豐富的文化底蘊。在幼兒園中，教師可以根據(jù)本民族的特色給孩子們講一些關(guān)于京島來歷的傳說、哈節(jié)的傳統(tǒng)、獨弦琴、喃字的故事、京族的生活習(xí)俗、京族的特色小吃、海灘美麗的貝殼，等等，老師尤其可利用京族最隆重最盛大的節(jié)日――哈節(jié)，來開展與此相關(guān)的一系列教學(xué)活動。這樣既可以充分利用民族特色資源，就地取材，提供操作性強的教具、充足的玩具等，又可以在潛移默化中使幼兒逐步意識到自己的民族和自己民族的特色，從而培養(yǎng)民族意識，增強民族認(rèn)同感、自豪感與歸屬感。

（四）加強家園合作，整合教育資源。

少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)加強家園合作，一方面要通過自身素質(zhì)的提高，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)方法，另一方面要通過家園互訪、家長接待日、家長座談會、親子教育活動等途徑，使家長解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極配合學(xué)校和教師提高科學(xué)育兒水平。例如：教師可用通俗易懂的語言給家長講解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；誠懇地邀請家長對幼兒園的管理出謀劃策，并參加力所能及的教育教學(xué)活動（如獨弦琴教學(xué)、編織漁網(wǎng)等）。通過多種渠道進(jìn)行家園聯(lián)系，特別是抓住家長接送孩子的機會，喚起家長教育孩子的主動意識，使他們自覺成為幼兒園的合作伙伴，形成教育合力，讓教育資源互補，為孩子的健康成長提供良好的教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境?？偟恼f來，少數(shù)民族地區(qū)的教師應(yīng)面對困難，通過多種途徑，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，努力提升幼兒教育理念，提高教學(xué)水平，充分開發(fā)利用民族地區(qū)豐富的幼兒教學(xué)資源，逐步走出一條具有民族特色的學(xué)前幼兒教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；應(yīng)用現(xiàn)狀；前景展望

隨著信息時代的到來，以WAP技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、GPRS系統(tǒng)、UMTS系統(tǒng)為代表的通訊與傳播方式已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它涉及移動應(yīng)用軟件開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多個領(lǐng)域。它在可攜帶性、操作便捷性、互動性等方面具有明顯的優(yōu)勢，因此，本文希望借助對移動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的分析研究對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供一些啟示。

一、移動學(xué)習(xí)的簡介

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式，它在移動計算機的設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算機設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

二、移動學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)習(xí)的移動性

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)地點不再局限于教室內(nèi)、學(xué)習(xí)桌前，學(xué)習(xí)者可以在不同時間、不同地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有靈活、簡便的特點。

2.內(nèi)容的互動性

學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動性在移動學(xué)習(xí)中得到了更好的體現(xiàn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，師生之間、生生之間可以自主地進(jìn)行信息溝通，資源共享，享受人際交往互動以及思維的碰撞。

3.方式的數(shù)字性

移動學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵是要在移動設(shè)備上進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些便攜設(shè)備包括智能手機、筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機等多種終端資源。這些終端資源的基本特征就是便攜性和數(shù)據(jù)可交換性。

三、移動學(xué)習(xí)的局限性

1.移動學(xué)習(xí)易受外部環(huán)境的干擾

移動學(xué)習(xí)最大的特點是可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是一項艱苦的工作，需要集中注意力和深入思考。但是在很多移動學(xué)習(xí)環(huán)境下充滿了分散注意力的事情，從而使學(xué)習(xí)者的注意力不能集中，容易給學(xué)習(xí)者留下極度心煩意亂的體驗。

2.移動學(xué)習(xí)資源的匱乏

由于移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)方向不明確，而且缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)與整合，很難形成學(xué)習(xí)資源的互補共享，造成移動學(xué)習(xí)資源大量低水平重復(fù)建設(shè)。

3.移動學(xué)習(xí)設(shè)備的局限性

移動學(xué)習(xí)設(shè)備在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中具有很大的影響，由于移動設(shè)備本身的局限性從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（1）移動學(xué)習(xí)設(shè)備屏幕小。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但由于屏幕的限制導(dǎo)致學(xué)習(xí)閱讀的不方便，容易給學(xué)習(xí)者帶來視覺疲勞，降低學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致心情煩躁不能對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行深入思考。

（2）移動學(xué)習(xí)設(shè)備存儲量有限。在學(xué)習(xí)過程中，有很多有用的學(xué)習(xí)資源或者需要記憶的知識點需要學(xué)習(xí)者及時存儲，以便于以后深入理解思考。然而現(xiàn)在移動設(shè)備的存儲量有限，因此這對移動學(xué)習(xí)的開展也產(chǎn)生了很大影響。

4.移動學(xué)習(xí)效果難以評價

學(xué)習(xí)評價一直在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而目前移動學(xué)習(xí)并沒有一個完善的評價體系，因此不能很好地檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者也不能很好地進(jìn)行反思。

四、移動學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

移動學(xué)習(xí)是E-Learning發(fā)展的一種新趨勢，它可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。它代表著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個新方向。

1.小量的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)易受外部環(huán)境的干擾是移動學(xué)習(xí)的一個局限性。因此在未來的移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中應(yīng)盡可能發(fā)展提供小量學(xué)習(xí)的工具。這樣可以使學(xué)生每次只接觸少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠更好地吸收，了解不斷增加的信息量。讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行短時間的學(xué)習(xí)，甚至在排隊等候、坐車途中都可以進(jìn)行小量的學(xué)習(xí)。

2.線上合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)今，大部分的地方都有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，已經(jīng)有大量的人可以使用手機訊號上網(wǎng)。學(xué)校也已經(jīng)在許多方面使用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具，線上合作學(xué)習(xí)更是快速成長。這意味著學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)項目并且在線上互動。許多學(xué)校已采用博客讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)項目和個人想法。另一些學(xué)校則制作自己的廣播。還有一些學(xué)校要求學(xué)生共同創(chuàng)造一個多媒體網(wǎng)站。這些項目不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和團隊合作，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到未來在學(xué)術(shù)領(lǐng)域或職場上實用的科學(xué)技術(shù)。

3.工作場所培訓(xùn)的移動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校機構(gòu)，它也可以存在于職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，通過博客或者一系列廣播運用移動學(xué)習(xí)來分享專業(yè)知識，當(dāng)員工遇到問題或者不熟悉的情況時，他們馬上能夠借由移動設(shè)備解答疑問，從而加強他們的學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)是移動計算機技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在未來的“云”世界，移動學(xué)習(xí)將不僅僅是一種學(xué)習(xí)趨勢，也是一種學(xué)習(xí)方式的變革，這種運用“云”計算等信息技術(shù)將傳統(tǒng)面授和基于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)電腦學(xué)習(xí)方式相結(jié)合打造的一個開發(fā)、互動、不受時空約束的教育平臺，將這些帶給學(xué)習(xí)者更多種可以自由選擇的多維度學(xué)習(xí)方式，讓好的課程在上面“自由徜徉”，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)狀范文

造成這種現(xiàn)象的原因主要有：第一，學(xué)生考入藝術(shù)院校之前，對藝術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系沒有認(rèn)清，錯以為接受藝術(shù)類教育就是將來要成為藝術(shù)家，不了解設(shè)計的真正含義；第二，由于包裝設(shè)計專業(yè)在各美術(shù)院校開辦，教授包裝設(shè)計課的教師大多畢業(yè)于美術(shù)院校，沒有接受過設(shè)計教育，只注重表現(xiàn)技法和繪畫技法的訓(xùn)練，不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維等的訓(xùn)練；第三，教學(xué)設(shè)備不完善，缺乏教學(xué)用地和實踐場所，很多藝術(shù)院校甚至沒有專業(yè)教學(xué)場所。

二、當(dāng)代包裝設(shè)計教學(xué)

自20世紀(jì)80年代以來，隨著人們生活水平的提高、審美觀念的極大改變，藝術(shù)教育得到了蓬勃發(fā)展，全國各地的高校不斷地開設(shè)包裝設(shè)計專業(yè)。包裝設(shè)計專業(yè)的增多、競爭的激烈，促使近年來包裝設(shè)計教學(xué)有了很大的改善，但還沒有完全脫離過去的教學(xué)模式。一些藝術(shù)院校仍沿用過去的教學(xué)方法，導(dǎo)致包裝設(shè)計教學(xué)仍停留在原來的教學(xué)水平上。學(xué)生誤認(rèn)為包裝設(shè)計就是先折疊紙盒，再在盒子的外面畫一些好看的圖形，寫一些漂亮的文字，上一些好看的色彩；錯誤認(rèn)為只要盒子的表面設(shè)計好看就是好的包裝設(shè)計，而不管包裝的造型、材料、工藝等是否新穎、獨特。近幾年來，隨著高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷增加，各高校在生源、就業(yè)方面競爭激烈，不得不想辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這促使包裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)有了質(zhì)的發(fā)展。但各高校的教學(xué)都把包裝設(shè)計作為平面設(shè)計的一個部分來教授，都還停留在包裝外表面的裝潢和美化階段，導(dǎo)致了大部分學(xué)生偏重于視覺效果而忽略了產(chǎn)品的屬性、材料特性、造型、工藝情況以及回收環(huán)保問題、市場銷售情形、消費需求狀況等，致使設(shè)計的作品無法運用到實際的印刷、生產(chǎn)和消費中，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會的需要。

三、當(dāng)代包裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革

由以上可知包裝設(shè)計教學(xué)改革迫在眉睫，筆者建議從以下三個方面進(jìn)行改革：第一，從多學(xué)科、多角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力，使學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)作。包裝設(shè)計是藝術(shù)、技術(shù)、材料、工藝等多學(xué)科交叉的綜合性科目，具有很強的應(yīng)用性。包裝設(shè)計包括造型設(shè)計和裝潢設(shè)計，同時涉及技術(shù)、材料、工藝，設(shè)計的包裝如何才能做出來、用什么材料、采用什么樣的工藝程序等，都需要學(xué)生一一去認(rèn)識、了解、創(chuàng)造、實踐。第二，要有完善的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實踐，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)生學(xué)好知識的前提。沒有完善的教學(xué)設(shè)備供學(xué)生實踐，學(xué)生即使設(shè)計出好的包裝也不知道能否制作出來。而只有通過設(shè)備制作出來，才能看出作品的實際情況，才知道哪些好的應(yīng)保留，哪些不好的應(yīng)摒棄。第三，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。在教師的安排上不同專業(yè)要有所區(qū)別，教授包裝設(shè)計的教師應(yīng)該從設(shè)計專業(yè)教師中選，因為學(xué)純美術(shù)的教師不具備設(shè)計專業(yè)的基本知識和技能。純美術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)家可以根據(jù)自己的個好自由表達(dá)對社會現(xiàn)象的感受，而設(shè)計者設(shè)計產(chǎn)品除了要表現(xiàn)自己對社會現(xiàn)象的感受和體驗以及自己的個性外，還要使消費者能夠接受，消費者不接受設(shè)計就是失敗的。不定期地選派包裝設(shè)計的教師去工廠實踐，這樣一來可以把理論和實踐結(jié)合起來傳授給學(xué)生，二來教師通過學(xué)習(xí)實踐也可以提高專業(yè)水平。

四、結(jié)語