怎樣快速學(xué)好高中數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：怎樣快速學(xué)好高中數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；領(lǐng)悟

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，如何正確有效的將高中數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)精學(xué)以致用，對(duì)于每一位學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都有著各自的理解。學(xué)習(xí)之道在于悟，這一理念在本人的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多體現(xiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)

隨著學(xué)習(xí)不斷深入，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是初中數(shù)學(xué)一般簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題了，其涉及的范圍更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，影響更加深遠(yuǎn)，地位更加重要。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多范圍廣，包含三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、幾何等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多基礎(chǔ)性較強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣，是很多科研生產(chǎn)過(guò)程中不可缺少的基礎(chǔ)。例如幾何問(wèn)題，在機(jī)械制造領(lǐng)域有著極其重要的地位，而三角函數(shù)則對(duì)制圖起著重要作用。由此可見(jiàn)，學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，并不是無(wú)中生有而是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，作為基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的地位可想而知。

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，是中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)之間的過(guò)渡階段，其地位尤為重要。高中數(shù)學(xué)不再是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中淺顯易懂的計(jì)算問(wèn)題，其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，但對(duì)于大學(xué)而言仍較為淺顯，為學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。如求導(dǎo)問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中極少涉獵，而高中作為重點(diǎn)之一不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最終目的在于為大學(xué)中學(xué)習(xí)的微積分、求偏導(dǎo)等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下提倡為學(xué)生減壓的同時(shí)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果上的要求卻無(wú)法做到減壓。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)者要求教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果，卻也迫于教學(xué)時(shí)間有限無(wú)法做到面面俱到，故而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行擬定更改實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于復(fù)雜、難懂、不易教授、難以掌握的部分多采用棄之不講或者一筆帶過(guò)的方式，致使學(xué)習(xí)者無(wú)法對(duì)這部分內(nèi)容有具體的了解，何談理解掌握這部分內(nèi)容。應(yīng)試教育當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)在，多數(shù)教學(xué)者選擇以題海戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)得不到詳細(xì)全面的講解，從而使學(xué)習(xí)者知識(shí)基礎(chǔ)上存在缺失，無(wú)法對(duì)現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行深入挖掘。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行鏈接，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立系統(tǒng)性整體性的認(rèn)知，造成無(wú)法對(duì)其進(jìn)行全面思考究其根本的局面。

高中教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊，多數(shù)教學(xué)者均選擇放棄對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行多元化教學(xué)方式，而單一枯燥的教學(xué)方法無(wú)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、深究其理的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，做不到對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

高中學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中內(nèi)容相比較，部分內(nèi)容存在共通點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，不少教學(xué)者對(duì)這部分內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行歸納總結(jié)，新舊知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)法建立鏈接，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法掌握新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，無(wú)法對(duì)其做到聯(lián)想記憶，從而降低學(xué)習(xí)效率影響學(xué)習(xí)效果。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，涉及知識(shí)面廣泛，學(xué)習(xí)者一時(shí)無(wú)法對(duì)所有內(nèi)容全部掌握，其學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的不僅僅是知識(shí)層面上的教育，更多的是方法和經(jīng)驗(yàn)層面上的傳授。而教育者往往因?yàn)槠渌陀^問(wèn)題忽視了學(xué)習(xí)者真正的需求，單純的追求分?jǐn)?shù)上的成就，造成學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的混亂影響教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)者多采用固定題型分類指定解題方法的策略進(jìn)行教學(xué)，這種方法極易造成學(xué)習(xí)者思維定式，解題思路單一，隨機(jī)應(yīng)變能力差，無(wú)法應(yīng)對(duì)多變題型的狀況。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)造成這一現(xiàn)象，如果教學(xué)者無(wú)法對(duì)這一問(wèn)題保持一定的重視態(tài)度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著極大的負(fù)面影響。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，我獲得的最大感想就是“學(xué)習(xí)之道在于悟”。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，很多知識(shí)點(diǎn)之間有著不可忽視的聯(lián)系，找到并領(lǐng)悟這些聯(lián)系，就找到了快速掌握這些知識(shí)的能力。比如三角函數(shù)，幾種函數(shù)的取值范圍，這一部分知識(shí)與象限之間就存在著這樣的聯(lián)系。這樣的知識(shí)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，占有極為重要的地位，將這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，找到其中的聯(lián)系并加以應(yīng)用，就需要學(xué)習(xí)者自己去尋找挖掘領(lǐng)悟。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)效果是極為重要的，這種能力也需要學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)者本身的優(yōu)缺點(diǎn)使影響學(xué)習(xí)效果的一大因素，如何找出這些優(yōu)缺點(diǎn)并加以利用，需要學(xué)習(xí)者本身對(duì)自己的日常生活學(xué)習(xí)有極為認(rèn)真的審視。發(fā)掘出這些優(yōu)缺點(diǎn)后，需要學(xué)習(xí)者對(duì)其做出合理的運(yùn)用，而運(yùn)用方法則需要學(xué)習(xí)者自己去體會(huì)領(lǐng)悟。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著不少難點(diǎn)盲點(diǎn)，而這些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程影響巨大。不少學(xué)習(xí)者對(duì)難以掌握的內(nèi)容選擇聽(tīng)之任之，棄之不顧的態(tài)度，而有些學(xué)習(xí)者則會(huì)知難而上，不斷克服困難勇往直前，這就是不同人對(duì)待同一件事的不同選擇。作為學(xué)習(xí)者，這樣的困難是一種體驗(yàn)是一種經(jīng)歷，需要自身身處其地才能真正體會(huì)個(gè)中滋味，此時(shí)，領(lǐng)悟力對(duì)于學(xué)習(xí)者就顯得極為重要。同樣的困難善于思考發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)者往往能更加順利的通過(guò)這些考驗(yàn)找到適合自己的方式克服這些困難，而相對(duì)領(lǐng)悟能力較差的學(xué)習(xí)者則需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，甚至最后不得不選擇放棄挑戰(zhàn)以免影響其他部分的學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟能夠保證記憶層面上的準(zhǔn)確性，而對(duì)解題方法上的領(lǐng)悟則保證了應(yīng)用計(jì)算層面上的準(zhǔn)確性多樣性，使得學(xué)習(xí)者本身思維開(kāi)闊眼界廣闊，聯(lián)想記憶能力提高的同時(shí)對(duì)于已有題型間的區(qū)別與聯(lián)系做到心中有數(shù)，應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，保證了教學(xué)效率的同時(shí)提高了教學(xué)成果。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)者扮演的是引導(dǎo)者，其對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是有限的，這就要求學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。在教學(xué)資源有限的情況下，學(xué)習(xí)者需要運(yùn)用自身的領(lǐng)悟能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以規(guī)劃，保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高自身成績(jī)，以滿足當(dāng)下應(yīng)試教育的要求。領(lǐng)悟能力強(qiáng)則意味著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)效果得到的認(rèn)可更多。

四、對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議

作為學(xué)習(xí)者，首先需要對(duì)自身情況加以深入了解分析，體悟自身實(shí)力的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出明確的規(guī)劃。比如針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自身存在哪種思維定式或者哪種方法能夠更快的幫助自己記憶，什么時(shí)間內(nèi)保證對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)做到能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的完成相關(guān)題目。諸如此類的計(jì)劃與目標(biāo)將幫助學(xué)習(xí)者更好的了解自身，感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容上需要反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟其中含有的共通點(diǎn)，對(duì)這些共通點(diǎn)做到心中有數(shù)，把握得當(dāng)。

再者，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中犯下的錯(cuò)誤要及時(shí)記錄，并加以反思，做到反思不斷領(lǐng)悟不斷，在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，找到正確的答案同時(shí)對(duì)這些錯(cuò)誤保證領(lǐng)悟其中關(guān)鍵點(diǎn)并不再犯同類錯(cuò)誤，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

最后，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程中遇到的困難是進(jìn)步的階梯這一點(diǎn)，做到心境上的領(lǐng)悟，保證自身態(tài)度端正，保證學(xué)習(xí)過(guò)程中心態(tài)上的平穩(wěn)，不斷激勵(lì)自己，促使自己不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，如何去做到領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意義，需要每一位學(xué)習(xí)者自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索。這一過(guò)程將是極為漫長(zhǎng)而枯燥的，但是只要能夠堅(jiān)持多思考多體會(huì)多領(lǐng)悟，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將不再困難重重，不再是無(wú)法逾越的高山。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈恒.一個(gè)字引發(fā)的思考――數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用必須精煉正確[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2006（12）

第2篇：怎樣快速學(xué)好高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)感悟積極的心態(tài)思想意識(shí)詳解助解標(biāo)注

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0164-02

國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為高中教學(xué)，是培養(yǎng)人才的基層教育，在高科技人才的培養(yǎng)中起著承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，實(shí)質(zhì)就是表現(xiàn)在每日行動(dòng)上的不同，也就是說(shuō)優(yōu)秀學(xué)生與差生的差異只有很小的差異，但這種很小的差異卻將造成巨大的差距。這種很小的差異就是是否從細(xì)節(jié)做起，是否注重細(xì)節(jié)，是否具有良好的積極心態(tài)，是否具有功到自然成的思想意識(shí)；巨大的差距就是成績(jī)的好與差，高考的成與敗。所以培養(yǎng)學(xué)生以積極的思想意識(shí)，用積極的行動(dòng)用于學(xué)習(xí)，使他們的行動(dòng)朝著養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方向發(fā)展，我想一定可以培養(yǎng)出更多更好的人才。為了教好高中數(shù)學(xué)，我在教學(xué)過(guò)程中，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下五個(gè)細(xì)節(jié)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)認(rèn)真做好課堂筆記，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

有什么樣的思想，就有什么樣的行動(dòng)；有什么樣的行動(dòng)就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的結(jié)果。結(jié)果不好實(shí)質(zhì)上是習(xí)慣、行為不好，說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于今后人生成就大小有直接的聯(lián)系。我們很多剛升入高一的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣，課堂上一聽(tīng)就懂、課后一丟就忘、作業(yè)一做就錯(cuò)、檢測(cè)一考就糊。我認(rèn)為，出現(xiàn)以上情況最主要原因是課堂上沒(méi)有專心聽(tīng)講，沒(méi)有認(rèn)真做好筆記，課后又不強(qiáng)化、不鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)板書是教師濃縮教材的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)教材的精華部分。所以培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記，充分利用課堂筆記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)方法之一。做筆記可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。同時(shí)，做好的筆記是章節(jié)檢測(cè)復(fù)習(xí)，期中、期末考試快速?gòu)?fù)習(xí)最好的資料，也是快速查找，查缺補(bǔ)漏最簡(jiǎn)捷的材料。

二、培養(yǎng)閱讀教材，做好讀書筆記細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

教材是獲取知識(shí)的主要源泉，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本依據(jù)。數(shù)學(xué)教材中既有對(duì)知識(shí)的詳解，又有對(duì)試驗(yàn)操作的描述；既有對(duì)試驗(yàn)的分析，又有對(duì)試驗(yàn)的簡(jiǎn)捷完整的概括；既有定量的計(jì)算，又有公式；既有概念的敘述，又有對(duì)概念的助解（助解：幫助理解的解釋）；既有插圖，圖片和圖表分析，又有例題的詳解和注釋等等。另外，教材內(nèi)容描述通俗易懂，對(duì)知識(shí)的解釋，分析全面完整，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最好的素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、做好讀書筆記習(xí)慣的養(yǎng)成也是教好數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)之一。

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)過(guò)程中，上新課的前5分鐘，讓學(xué)生快速閱讀教材。每講完一章后，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材，結(jié)合講授的內(nèi)容，每天利用5―10分鐘再一次認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真勾畫、記錄課堂筆記中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面，更加完整。同時(shí)在閱讀教材過(guò)程中再一次加深、鞏固、學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。做好的讀書筆記也要檢查，評(píng)出優(yōu)、良、中、差等次。經(jīng)過(guò)一學(xué)期之后學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀教材的良好習(xí)慣。這樣，可大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)歸納、小結(jié)、分類整理知識(shí)細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

新教材下的數(shù)學(xué)知識(shí)分散、零碎，如果不注重歸納，分類整理知識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)連成線，編成塊，織成網(wǎng)，就會(huì)象“候子掰包谷”似的，學(xué)習(xí)后面的丟前面的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、小結(jié)、分類整理知識(shí)致關(guān)重要。

在高三復(fù)習(xí)階段中，可以把整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)學(xué)基本概念；數(shù)學(xué)基本原理；重要的概念及其公式；數(shù)學(xué)典題；易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)；數(shù)學(xué)易錯(cuò)題等。教育學(xué)生按以上各塊把局部、零碎的知識(shí)歸納整理成知識(shí)網(wǎng)，為快速、高效復(fù)習(xí)各塊的知識(shí)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生看書、做題做好“標(biāo)注”細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

如果說(shuō)失敗是成功之母，那么檢討是成功之父，重復(fù)是學(xué)習(xí)之爺。人都有遺忘性，看過(guò)的書籍，學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的試題或多或少有些遺忘。那么，怎樣強(qiáng)化、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的試題呢？實(shí)際上遺忘并不是100%的遺忘，只有那些不常見(jiàn)的知識(shí)或不常做的題型最容易被遺忘，為了節(jié)約復(fù)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，我是這樣教育學(xué)生的，在看書過(guò)程中一定要“標(biāo)注”出自認(rèn)為還沒(méi)有牢記的知識(shí)點(diǎn)，包括數(shù)學(xué)概念的理解及記憶，數(shù)學(xué)例題演算的描述，數(shù)學(xué)解題的格式與方法等等；做題過(guò)程中，一定要“標(biāo)注”出自認(rèn)為是不常見(jiàn)題型、技巧性題型。經(jīng)過(guò)這樣標(biāo)注后，再一次復(fù)習(xí)時(shí)只看、只記曾經(jīng)標(biāo)注的部分，做題只做曾經(jīng)標(biāo)注過(guò)的題。這種方法可節(jié)約很多時(shí)間。如果看第一遍花一個(gè)月時(shí)間，第二遍只需花二天時(shí)間，第三遍只需花2小時(shí)的時(shí)間，可取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。學(xué)習(xí)最好的方法就是去學(xué)不會(huì)的，去記還沒(méi)有牢記的，去做不會(huì)做的題。這種方法才是效率最高、進(jìn)步最快的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好“標(biāo)注”習(xí)慣，可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)認(rèn)真審題，規(guī)范答題細(xì)節(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于新教材下數(shù)學(xué)知識(shí)零碎，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，知識(shí)面及容量的擴(kuò)大，我們部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往只有粗略的印象，再加上做題不認(rèn)真審題、不弄清題意，導(dǎo)致做題容易張冠李戴。另外，也不會(huì)抓住題目中的突破口，往往不知從哪里下手，也不會(huì)利用從中間往兩邊推或逆向推理進(jìn)行推斷，只會(huì)從A出發(fā)，推向B、C、D的方式，不具有靈活多變的做題思維，不會(huì)大膽假設(shè)細(xì)心推斷的做題思維模式來(lái)完成綜合性試題。

再通過(guò)平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期的教導(dǎo)，長(zhǎng)期的培養(yǎng)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，長(zhǎng)期檢查各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。學(xué)生才能全面掌握高中數(shù)學(xué)教材中局部的，零碎的知識(shí)，才能在高考中考出理想的成績(jī)，才能多培養(yǎng)出時(shí)代所需的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》―人民教育出版社

[2]李津《習(xí)慣――成大事者必備良好習(xí)慣》―金城出版社

第3篇：怎樣快速學(xué)好高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)方法；預(yù)習(xí)步驟

本學(xué)期，我校轟轟烈烈開(kāi)展基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)，“先學(xué)后教，異質(zhì)合作”的課堂教學(xué)新模式在各個(gè)年段開(kāi)展。這種先學(xué)后教、把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)新模式，堅(jiān)持生本理念，符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究和團(tuán)隊(duì)精神的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和適應(yīng)社會(huì)生活的無(wú)縫接軌。在我校“先學(xué)后教，異質(zhì)合作”的課堂教學(xué)新模式中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式被廣泛的采用，導(dǎo)學(xué)案既有“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能，它是教與學(xué)之間的紐帶、是溝通教與學(xué)之間的橋梁，它承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，因此依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，也是提高一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量、效果的關(guān)鍵所在，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何做好高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，以輔助“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)提高課堂效率談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也一樣。預(yù)習(xí)就是預(yù)先自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，有時(shí)特指學(xué)生在老師講課之前獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，預(yù)習(xí)應(yīng)該是在新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種提前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度，使學(xué)生的聽(tīng)課更具有針對(duì)性，有利于提高課堂的效率，將會(huì)使學(xué)生收益終身。當(dāng)然，如果預(yù)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，也能產(chǎn)生一些消極的影響。例如：預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容知道的較多，上課的時(shí)候就有可能缺少新鮮感，難以激發(fā)求知欲，課堂注意力不集中，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生漏洞，造成負(fù)面效果等。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)課的提前預(yù)習(xí)利遠(yuǎn)大于弊，這是因?yàn)椋浩湟唬瑪?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性、層次性和體系性。新課的內(nèi)容并非絕對(duì)的新，總是或多或少的與舊知識(shí)有著一定的聯(lián)系。因此，養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)課的提前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固與新課內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)，提高課堂的效率。其二，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生大有裨益。通過(guò)預(yù)習(xí)，既能讓他找與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)了舊的知識(shí)能減少聽(tīng)課的困難，提高聽(tīng)課效率，同時(shí)又能使他對(duì)新課的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，重難點(diǎn)大體明了，使課堂更具實(shí)效性。其三，在“先學(xué)后教，異質(zhì)合作”下的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，學(xué)生的預(yù)習(xí)做到位，那么課堂的教學(xué)效率將大大提高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高是非常有幫助的。例如：計(jì)算機(jī)雖然能普及到各個(gè)學(xué)校，而學(xué)生操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)不多，一般都是“教師操作，學(xué)生觀看”的被動(dòng)接受教學(xué)模式居多，有些學(xué)校干脆連教師操作都省掉，更別說(shuō)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)在違背“注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力”的新課程理念。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)的一些做法

1.導(dǎo)學(xué)案式預(yù)習(xí)

由于我校采用的是在“先學(xué)后教，異質(zhì)合作”下的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，因此，克服和杜絕讓學(xué)生自己看看書做書上練習(xí)的“放羊式”的預(yù)習(xí)。要根據(jù)數(shù)學(xué)課程每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真編寫內(nèi)容合理的、難度適中有層次的、形式多樣的和富有挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)提綱，并提前打印成預(yù)習(xí)學(xué)案，在學(xué)習(xí)新課前分發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行有目的的、有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和具體的要求。例如：我們依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，在預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案中常常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、閱讀感知、嘗試練習(xí)、合作探究、課堂互動(dòng)、反思感悟、自我檢查等提綱式預(yù)習(xí)學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行有目的性和指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)。提綱式預(yù)習(xí)學(xué)案既要以雙基為主、層層推進(jìn)，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)新穎問(wèn)題的情景，以探究方式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，快速掌握本節(jié)知識(shí)、方法要點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力。如在“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這節(jié)的教學(xué)中，我把“導(dǎo)學(xué)案”里部分預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了如下步驟：①學(xué)生作出y=2x，y=3x，y=（1/2）x，y=（1/3）x的圖象。②歸納出一般情況下指數(shù)函數(shù)的圖象。③要求學(xué)生思考類比得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。④思維拓展獲得解決函數(shù)圖象和性質(zhì)的一般思路。從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)的有效方法。

2.數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

教師是預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中起著組織者、指導(dǎo)者的作用。教師要在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。將預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第1步：帶。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的初期階段，教師不能過(guò)于急功近利，畢竟中學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)自主能力還不強(qiáng)，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們的學(xué)多是被動(dòng)的，所以，在初期階段教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排預(yù)習(xí)時(shí)間，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)貫穿預(yù)習(xí)的全過(guò)程。比如，新課的難易給予較詳細(xì)或簡(jiǎn)略的啟發(fā)、剖析，并出示學(xué)習(xí)提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行歸納總結(jié)。盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)，對(duì)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們提出“問(wèn)題”。對(duì)后進(jìn)生，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)中明確任務(wù)。

第2步：扶。扶是在學(xué)生已經(jīng)有了比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在這個(gè)階段老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)具體的復(fù)習(xí)提綱，可以告訴學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法。在“扶”的階段，學(xué)生是主導(dǎo)，他們有了更多的自主預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了更多預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間。

第3步：放。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)摹胺攀帧??！胺攀帧笔菫榱私o學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，是對(duì)他們的預(yù)習(xí)提出更高的要求。例如在預(yù)習(xí)中遇到的疑惑，要敢于質(zhì)疑、要有自己的思考和分析。在預(yù)習(xí)過(guò)程中理解掌握知識(shí)是重點(diǎn)，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)的形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。

3.建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度