科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

為響應(yīng)國(guó)家“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，推動(dòng)各級(jí)綠色學(xué)校開(kāi)展環(huán)保科技創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)，培育青少年創(chuàng)新精神，今年，由廣東省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心與廣東教育學(xué)會(huì)環(huán)境教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的第三屆“廣東省青少年環(huán)?？萍紕?chuàng)意大賽”決賽在5月21日正式拉開(kāi)帷幕，。一批優(yōu)秀的環(huán)?？萍紕?chuàng)新作品開(kāi)展了激烈的角逐。本屆大賽在賽事規(guī)格、賽制設(shè)置、專業(yè)評(píng)審、決賽形式等多方面都進(jìn)行了全面升級(jí)。

大賽漸具規(guī)模

趨顯“蒲公英” 效應(yīng)

“你負(fù)責(zé)創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)子，我們負(fù)責(zé)提供你專屬的舞臺(tái)?！比∏嗌倌戥h(huán)?？萍紕?chuàng)意大賽已成功舉辦了兩屆，往屆大賽中展出的各種環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計(jì)及作品，也讓社會(huì)公眾感受到了青少年的無(wú)窮創(chuàng)意以及他們解決環(huán)境問(wèn)題的興趣及探索欲望。

大賽組委會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，這項(xiàng)大賽旨在培育青少年解決環(huán)境問(wèn)題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，搭建廣東綠色學(xué)校參加國(guó)際環(huán)境教育交流、合作和展示平臺(tái)，因此，兩年來(lái)吸引了越來(lái)越多青少年踴躍報(bào)名。可以說(shuō)，目前這項(xiàng)比賽已顯現(xiàn)出“蒲公英”效應(yīng)――種下環(huán)保理念，播灑創(chuàng)新精神，讓更多青少年關(guān)注環(huán)境，在環(huán)保領(lǐng)域的科技舞臺(tái)上一展身手。

歷屆比賽組委會(huì)共收到近500件來(lái)自全省各地區(qū)中小學(xué)生的參賽作品，引起了全省乃至全國(guó)其它省市的關(guān)注，今年大賽的主題是“節(jié)水、低碳”，參賽對(duì)象為全省在校中小學(xué)生。

引入戰(zhàn)略合作

升級(jí)“國(guó)際范”

青少年是國(guó)家未來(lái)的希望，也是環(huán)境保護(hù)未來(lái)的希望。在往屆全省青少年環(huán)?？萍紕?chuàng)意大賽中，一個(gè)個(gè)別具心裁的作品無(wú)不展示了孩子們對(duì)美好環(huán)境的期翼與憧憬，以及作為小主人翁對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任與熱情。

為了更好地培育環(huán)?？萍紕?chuàng)新后備人才，為青少年打造了解環(huán)保、學(xué)習(xí)環(huán)保、踐行環(huán)保，與國(guó)際環(huán)境教育接軌等平臺(tái)，在此次大賽啟動(dòng)之初，作為主辦方之一的廣東省環(huán)保宣教中心就已分別與中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、華南理工大學(xué)環(huán)境與能源學(xué)院、華南師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院、暨南大學(xué)環(huán)境學(xué)院簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并聘請(qǐng)5位高?？蒲袑＜易鳛榇筚惖膶＜翌檰?wèn)。對(duì)此，已任歷屆大賽專家評(píng)委的華南師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)顧鳳龍教授表示，作為大賽的合作伙伴，院校將憑借自身科研創(chuàng)新高地的優(yōu)勢(shì)，從推動(dòng)廣東青少年創(chuàng)新教育發(fā)展出發(fā)，在環(huán)?？萍己蛯?shí)踐創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、國(guó)際化接軌等方面對(duì)大賽給予全力支持。

比賽圓滿落幕

啟動(dòng)綠苗項(xiàng)目

5月21日，評(píng)委們通過(guò)參賽選手作品現(xiàn)場(chǎng)演示、答辯和綜合水平評(píng)估等環(huán)節(jié)的綜合考量，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，二等獎(jiǎng)20項(xiàng)，三等獎(jiǎng)23項(xiàng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師13名。最終，“陽(yáng)光捕手”環(huán)保充電電池等7項(xiàng)富有創(chuàng)想的環(huán)?？萍紕?chuàng)意作品勇奪大賽一等獎(jiǎng)。

而“創(chuàng)意營(yíng)”是廣東省青創(chuàng)賽特別的“增值”環(huán)節(jié)，今年該環(huán)節(jié)結(jié)合了省環(huán)境保護(hù)廳的“自然學(xué)院”項(xiàng)目，讓選手們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中將自己的環(huán)保創(chuàng)意理念體現(xiàn)在作品主題中，令他們?cè)诨?dòng)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多環(huán)保知識(shí)。

在創(chuàng)意營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)，所有決賽選手打破了原有組別進(jìn)行重組，以“環(huán)保低碳創(chuàng)意小區(qū)”為主題展開(kāi)創(chuàng)想行動(dòng)?；顒?dòng)一開(kāi)始各組隊(duì)員便迅速進(jìn)入了積極創(chuàng)作的狀態(tài)，大家各抒己見(jiàn)，在互不相識(shí)的團(tuán)隊(duì)里，很快融入了團(tuán)隊(duì)的集體氛圍中。

選手們通過(guò)自己領(lǐng)取到的冰棒棍、金屬罐、吸管、紙巾筒等環(huán)保廢品，很快開(kāi)始了分工合作，有的繪圖，有的作現(xiàn)有材料分析，有的進(jìn)行篩選和裁剪，氣氛時(shí)而高漲時(shí)而安靜，每個(gè)人都不自覺(jué)投入到團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作中，神情專注，小手靈活，大家齊心協(xié)力，不亦樂(lè)乎。

第2篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

關(guān)鍵詞：高職 導(dǎo)師制 創(chuàng)新人才

課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職“全程導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐―以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2015/03/014）；徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)人文研究課題《五重視多視角高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XGY201328）研究成果。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新引擎，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新人才。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。起源于14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)的導(dǎo)師制，由于注重因材施教、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，隨著教育改革深入，逐漸成為國(guó)內(nèi)本科教育改革中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式。為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和不斷涌現(xiàn)，近年來(lái)徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索導(dǎo)師制下高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合近年來(lái)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐情況，闡述有效推進(jìn)導(dǎo)師制下，高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須立足“五個(gè)重視”。

一、重視創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的創(chuàng)新氛圍。良好的創(chuàng)新氛圍是學(xué)生創(chuàng)新行為的重要情景因素，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)創(chuàng)新的渴望，有利于激勵(lì)學(xué)生把內(nèi)在潛力充分發(fā)揮出來(lái)。努力營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的良好氛圍，可以推動(dòng)學(xué)生求創(chuàng)新、愿創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。近年來(lái)筆者學(xué)校十分注重校園創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，采取的措施主要有：邀請(qǐng)優(yōu)秀導(dǎo)師舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明專題講座，就什么是創(chuàng)新、為什么創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、創(chuàng)新成果的專利申報(bào)、學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的政策等進(jìn)行講解與答疑；依托專業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、優(yōu)秀學(xué)生科技作品展、優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新事跡展、趣味科技創(chuàng)新活動(dòng)等豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)等；在實(shí)驗(yàn)室文化氛圍建設(shè)中，將創(chuàng)新作為重要組成部分，如機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)將優(yōu)秀學(xué)生科技創(chuàng)新作品及優(yōu)秀學(xué)生典型創(chuàng)新事跡布置在實(shí)驗(yàn)室及教室墻壁；發(fā)揮報(bào)刊及新媒體作用，對(duì)學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主要做法及取得的成效進(jìn)行報(bào)道宣傳等。通過(guò)一系列措施，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新的興趣和熱情。

二、重視創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的創(chuàng)新機(jī)制，良好的創(chuàng)新機(jī)制是促進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出的基礎(chǔ)。為推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)校出臺(tái)了創(chuàng)新激勵(lì)的相關(guān)制度。如專門(mén)設(shè)立創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在科技創(chuàng)新發(fā)明中表現(xiàn)突出的學(xué)生；對(duì)學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃課題、創(chuàng)新發(fā)明競(jìng)賽等提供資金支持；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專利申報(bào)進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，學(xué)校提供申報(bào)資助；在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、升學(xué)推薦及黨員發(fā)展中均享受相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)等；并擬出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，把學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和獲得專利等取得的成績(jī)?cè)O(shè)置為科技創(chuàng)新學(xué)分，可沖抵部分課程學(xué)分等。同時(shí)為造就一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、發(fā)展后勁足的精英型高職創(chuàng)新人才，學(xué)校2014年出臺(tái)了《“精英高職人才”培養(yǎng)試點(diǎn)工作管理辦法》，精英班人才培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師制，采用小班化教學(xué)，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、重視創(chuàng)新方法訓(xùn)練

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新方法的訓(xùn)練。創(chuàng)新方法（前蘇聯(lián)又稱“創(chuàng)新技法”）是創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙，使創(chuàng)新發(fā)明時(shí)有規(guī)律可循、有技巧可用、有步驟可依、有方法可行。其根本作用在于啟發(fā)人們的創(chuàng)新思維，提升人們的創(chuàng)新效率，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的有效途徑。對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新方法訓(xùn)練還可以提高學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，有利于形成良好的創(chuàng)新氛圍。近年來(lái)，基于導(dǎo)師制，筆者在專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、精英人才培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展了有針對(duì)性的創(chuàng)新方法訓(xùn)練。訓(xùn)練的典型創(chuàng)新方法包括組合創(chuàng)新法、類比創(chuàng)新法、頭腦風(fēng)暴法、設(shè)問(wèn)探求法、列舉分析法以及TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法等。在創(chuàng)新方法訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)大量形象生動(dòng)的具體實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，激活了學(xué)生的創(chuàng)新火花，產(chǎn)生了許多好的創(chuàng)意構(gòu)思，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉奠定基礎(chǔ)。

四、重視創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉。學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅停留在理論上，必須要理論與實(shí)踐結(jié)合，因此教師需給學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。近年來(lái)，學(xué)校為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建了有力的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了強(qiáng)力支撐，導(dǎo)師的悉心引領(lǐng)和精心指導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了有效幫助，眾多的專業(yè)社團(tuán)為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了廣闊的活動(dòng)陣地。

通過(guò)開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生經(jīng)歷從創(chuàng)意的提出與方案選優(yōu)、創(chuàng)意作品圖樣的設(shè)計(jì)、作品說(shuō)明書(shū)的表達(dá)、零件部的選購(gòu)與加工、作品的組裝與調(diào)試、專利與論文的撰寫(xiě)、PPT的制作與演練、競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的展示與答辯等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)鍛煉后，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到顯著增強(qiáng)。

五、重視創(chuàng)新合力的形成

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)強(qiáng)大創(chuàng)新合力的形成。高職要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就應(yīng)該注重將所有的創(chuàng)新分力結(jié)合起來(lái)形成強(qiáng)大的創(chuàng)新合力。創(chuàng)新合力不僅要注重從創(chuàng)新氛圍營(yíng)造、創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉等途徑的有效結(jié)合入手，還要注重學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合力的形成、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合力的形成、導(dǎo)師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)合力的形成等多方面。近年來(lái)，在筆者學(xué)校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，在工作中注重互動(dòng)交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的共享感知。

通過(guò)建立緊密的師生關(guān)系，師生協(xié)同積極開(kāi)展教學(xué)研創(chuàng)等活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力；同時(shí)，教師在研創(chuàng)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，師生協(xié)同開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)，也鍛煉和提高了教師的專業(yè)指導(dǎo)水平和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，有效促進(jìn)了教師與學(xué)生創(chuàng)新能力的雙提升。

經(jīng)過(guò)不斷地探索實(shí)踐，立足“五個(gè)重視”，筆者學(xué)校有效推進(jìn)了導(dǎo)師制下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近三年來(lái)，僅機(jī)械類專業(yè)學(xué)生已獲專利授權(quán)30余項(xiàng)，主持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃課題20余項(xiàng)，學(xué)生多次在國(guó)賽及省賽中獲得佳績(jī)，不論獲獎(jiǎng)的數(shù)量及等級(jí)，均比以前有了顯著提升。學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力深受企業(yè)歡迎，有效提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志勇，張勝濤，周曉梅等.高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（7）.

第3篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

針對(duì)如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ)、采取措施及做法入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建了符合個(gè)性化發(fā)展CDIO＋5S的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,輔之以學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)踐,推動(dòng)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞:

電氣信息類專業(yè);培養(yǎng)體系;實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有著重要意義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)、高教強(qiáng)國(guó)的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動(dòng)高等教育改革、促進(jìn)就業(yè)的有效手段[1G5].自上世紀(jì)末開(kāi)始,許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6G7].清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索.教育部為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).經(jīng)過(guò)10多年的探索和實(shí)踐,我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果,各高校結(jié)合自身?xiàng)l件開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒(méi)有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問(wèn)題[8G9].本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開(kāi)展情況,通過(guò)更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境建設(shè)等開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實(shí)踐,取得較好效果.

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過(guò)對(duì)我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實(shí)踐場(chǎng)地、制定有效的激勵(lì)政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ).

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情.從以前重教書(shū)、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變.學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作)＋5S(自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我完善)”的“CDIO＋5S”模式.其核心內(nèi)容是:(1)確定培育目標(biāo)———面:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實(shí)現(xiàn)方法;(2)實(shí)施過(guò)程———線:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延;(3)實(shí)現(xiàn)方法———點(diǎn):構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識(shí)點(diǎn)及其實(shí)施方案,以知識(shí)為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的.

1．2構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個(gè)性化發(fā)展模式

為滿足學(xué)生個(gè)性化需求,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化成長(zhǎng),在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO＋5S”模式,對(duì)學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項(xiàng)目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過(guò)運(yùn)用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實(shí)工程環(huán)境和企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).并通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)師＋基地＋項(xiàng)目＋項(xiàng)目經(jīng)理＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”五位一體個(gè)性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團(tuán)隊(duì)),三早進(jìn)(早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,早進(jìn)課題,早進(jìn)角色).

1．3創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地

為了營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地和俱樂(lè)部等多元化創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地,為學(xué)生提供職場(chǎng)體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).搭建符合客觀實(shí)際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實(shí)踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性.

1．4政策指導(dǎo)

為鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵(lì)政策,同時(shí)通過(guò)整合社會(huì)資源,通過(guò)創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā).為了激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實(shí)施置換學(xué)分機(jī)制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分.

2采取的措施及做法

2．1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力,通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法.采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強(qiáng)的理論課搬到實(shí)驗(yàn)室上,實(shí)現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果.把理論課與實(shí)驗(yàn)課放在同等重要的位置,部分實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)考試.突出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10G12].

2．2全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

學(xué)院制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊(duì)式模式,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)施.學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)行科技制作、實(shí)驗(yàn)研究獲得創(chuàng)新學(xué)分.同時(shí)要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施,達(dá)到一定學(xué)時(shí)方可驗(yàn)收,采取激勵(lì)與約束手段保證實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放,鼓勵(lì)教師把自己的科研課題納入開(kāi)放課題.

2．3營(yíng)造真實(shí)工程環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)建設(shè)與實(shí)際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實(shí)的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及動(dòng)手能力;將汽車自動(dòng)裝配、電機(jī)及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過(guò)程制成電教片,通過(guò)多媒體形式讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離.另外,以實(shí)踐基地為窗口、以科研項(xiàng)目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動(dòng)態(tài)前沿,把科研成果進(jìn)行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中.

2．4管理模式

實(shí)施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式.以教師為主導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生發(fā)展個(gè)性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng).

2．5分梯隊(duì)培養(yǎng)方式

學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊(duì)培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下:第一梯隊(duì):直接參與課題組的項(xiàng)目稱為科研助理.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強(qiáng)、肯鉆研、對(duì)參與課題組有充分準(zhǔn)備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項(xiàng)目.第二梯隊(duì):在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí).對(duì)課題了解不充分、準(zhǔn)備有所欠缺的申請(qǐng)人,由第一梯隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),通過(guò)參與項(xiàng)目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個(gè)人能力,使其步入第一梯隊(duì).第三梯隊(duì):以補(bǔ)充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主.低年級(jí)或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過(guò)開(kāi)展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊(duì)。學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地.采取教師＋科研助理＋學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)方式,教師負(fù)責(zé)基地工作計(jì)劃及方向引領(lǐng),科研助理負(fù)責(zé)日常管理及工作計(jì)劃的落實(shí),學(xué)長(zhǎng)依托某一方面知識(shí)能力優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)新進(jìn)基地的成員.

3取得效果

面向?qū)W院6個(gè)專業(yè)2000多名本科生開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果.(1)大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出.學(xué)生競(jìng)賽成果顯著,獲得多項(xiàng)省級(jí)以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì),其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng),全國(guó)“飛思卡爾”智能車大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)2項(xiàng),吉林省省長(zhǎng)獎(jiǎng)1項(xiàng).學(xué)生科技成果在全國(guó)科技周、中國(guó)載人航天展等大型活動(dòng)中進(jìn)行了展示,受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注.畢業(yè)生一次就業(yè)率為90％以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評(píng).(2)“基地＋項(xiàng)目＋導(dǎo)師＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”個(gè)性化培養(yǎng),成效明顯,依托“自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力.(3)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會(huì)認(rèn)可和關(guān)注,«中國(guó)教育報(bào)»等主流媒體曾多次給予報(bào)道.

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及實(shí)際情況,采取切實(shí)可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個(gè)性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式.

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第4篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

（征求意見(jiàn)稿）

 

為深入落實(shí)《關(guān)于加快紡織服裝產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》及“緊盯前沿、沿鏈謀劃，龍頭牽引、培育壯大，打造生態(tài)、集群發(fā)展”工作部署，制定本行動(dòng)方案。

一、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化提升。充分發(fā)揮龍頭企業(yè)規(guī)模效應(yīng)及行業(yè)帶動(dòng)作用，提高中小企業(yè)質(zhì)量效益水平和為大企業(yè)配套能力，建立產(chǎn)業(yè)合作機(jī)制，打造更強(qiáng)創(chuàng)新力、更高附加值、更安全可靠的產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈，營(yíng)造大中小企業(yè)融通發(fā)展的良好產(chǎn)業(yè)生態(tài)。加快完善紡織服裝產(chǎn)業(yè)“鏈長(zhǎng)制”推進(jìn)機(jī)制，以工程化、項(xiàng)目化方法抓好產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃設(shè)計(jì)。加強(qiáng)重點(diǎn)項(xiàng)目策劃，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)意設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)銷、高端面料等短板弱項(xiàng)，省市一體化謀劃實(shí)施一批延鏈補(bǔ)鏈強(qiáng)鏈項(xiàng)目，集聚資源要素、完善產(chǎn)業(yè)鏈條。舉辦產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)航龍頭企業(yè)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)配套企業(yè)以及科研單位、基金、智庫(kù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等支撐服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)接活動(dòng)。成立山東省紡織纖維產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)盟、山東省紡織服裝全產(chǎn)業(yè)鏈工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟等更多行業(yè)組織，依托聯(lián)盟和協(xié)會(huì)開(kāi)展常態(tài)化行業(yè)服務(wù)。

二、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)。建立全省紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群溝通交流、分工合作、產(chǎn)品配套等協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)施差異化發(fā)展戰(zhàn)略，提高產(chǎn)業(yè)集群整體競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率。開(kāi)展產(chǎn)業(yè)集群觀摩暨能力提升行活動(dòng)，挑選省內(nèi)外知名度較高、發(fā)展程度較好，規(guī)模較大的產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行調(diào)研觀摩，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、交流提升。重點(diǎn)支持培育壯大濱州市中國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)基地市、青島市即墨區(qū)中國(guó)童裝名城、淄博市淄川區(qū)中國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)基地市、煙臺(tái)市海陽(yáng)市中國(guó)毛衫名城、濰坊市昌邑市中國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)基地市、濰坊市高密市中國(guó)家紡名城、棗莊市市中區(qū)中國(guó)針織服裝名城、濱州市惠民縣中國(guó)繩網(wǎng)名城、菏澤鄆城縣中國(guó)棉紡織名城9個(gè)在全國(guó)具有較高影響力的特色產(chǎn)業(yè)集群。

三、培育六大產(chǎn)業(yè)基地。基于各市產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，依托重點(diǎn)企業(yè)，開(kāi)展精準(zhǔn)招商，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈配套協(xié)作能力，重點(diǎn)建設(shè)6個(gè)全國(guó)知名產(chǎn)業(yè)基地。（一）研發(fā)創(chuàng)意、品牌運(yùn)營(yíng)、展會(huì)賽事基地。依托青島、濟(jì)南、煙臺(tái)、威海等市的研發(fā)、品牌優(yōu)勢(shì)，打造全國(guó)重要的紡織服裝技術(shù)研發(fā)、時(shí)尚創(chuàng)意、品牌運(yùn)營(yíng)基地。（二）新型纖維材料基地。依托煙臺(tái)、濰坊、濟(jì)南、泰安、威海、青島等市技術(shù)與產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展芳綸、石墨烯纖維、萊賽爾纖維、海藻纖維等新材料，打造全國(guó)領(lǐng)先的高端纖維材料基地。（三）高端紡織研發(fā)制造基地。依托濱州、淄博、德州、濟(jì)寧、煙臺(tái)、泰安等市產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加快多纖混紡紗線、多組分機(jī)織坯布的技術(shù)研究，打造全國(guó)領(lǐng)先的高端紡織研發(fā)制造基地。（四）智能綠色印染基地。依托泰安、青島、濱州、淄博、煙臺(tái)等市在智能化印染以及印染關(guān)鍵技術(shù)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，打造全國(guó)領(lǐng)先的智能化印染產(chǎn)業(yè)基地。（五）時(shí)尚家紡服裝基地。依托威海、濰坊、淄博、濟(jì)寧、煙臺(tái)等市設(shè)計(jì)及品牌優(yōu)勢(shì)，打造全國(guó)重要的先進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)基地。依托濱州、濰坊、煙臺(tái)等市創(chuàng)意設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)，打造全國(guó)重要的床上用品產(chǎn)業(yè)基地；依托聊城、濰坊、濱州等市毛巾行業(yè)的全國(guó)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，打造全國(guó)重要的毛巾產(chǎn)業(yè)基地。（六）高端產(chǎn)業(yè)用紡織品基地。依托德州、泰安、東營(yíng)等市產(chǎn)品及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造全國(guó)領(lǐng)先的高端產(chǎn)業(yè)用紡織品產(chǎn)業(yè)基地。

四、提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。發(fā)揮大企業(yè)科研與人才優(yōu)勢(shì)，聚焦行業(yè)前沿技術(shù)，引領(lǐng)帶動(dòng)行業(yè)科技創(chuàng)新 能力提升。支持國(guó)家先進(jìn)印染技術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，加快研究成果在我省轉(zhuǎn)化。積極培育國(guó)家級(jí)紡織服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)試點(diǎn)示范園區(qū)（平臺(tái)），通過(guò)整合資源、人才引進(jìn)、品牌孵化、成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)共享等途徑，打造全省紡織服裝產(chǎn)業(yè) 資源聚集高地。舉辦“省長(zhǎng)杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽紡織服裝分賽，辦好中意服裝設(shè)計(jì)大師班和中國(guó)國(guó)際華服設(shè)計(jì)大賽。成立山東省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推動(dòng)紡織服裝與鞋帽配飾、珠寶首飾、文化藝術(shù)等時(shí)尚產(chǎn)業(yè)跨界融合發(fā)展。到2022年，全省力爭(zhēng)培育壯大紡織服裝領(lǐng)域國(guó)家級(jí)制造業(yè)創(chuàng)新中心1個(gè)，國(guó)家級(jí)單項(xiàng)冠軍示范（培育）企業(yè)12個(gè)以上，國(guó)家級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)中心5個(gè)以上，國(guó)家級(jí)紡織服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)試點(diǎn)示范園區(qū)（平臺(tái)）10個(gè)以上。

五、抓好重大項(xiàng)目建設(shè)。完善紡織服裝產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目庫(kù)，瞄準(zhǔn)原創(chuàng)設(shè)計(jì)、新型纖維、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等附加值高、帶動(dòng)力強(qiáng)、市場(chǎng)前景廣闊的重大項(xiàng)目，健全服務(wù)機(jī)制，強(qiáng)化要素保障，加快推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目落地。定期組織重大項(xiàng)目專題推介，綜合運(yùn)用股權(quán)投資、引導(dǎo)基金等方式，引導(dǎo)社會(huì)資本參與紡織服裝產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。樹(shù)立產(chǎn)業(yè)鏈招商思維，集聚資源、集中力量、集成政策，精準(zhǔn)招引一批產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)強(qiáng)、科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好的重大項(xiàng)目。到2022年，第一批重點(diǎn)跟蹤協(xié)調(diào)并支持推進(jìn)20個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈重大項(xiàng)目（總投資202億元）。

六、加快產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。實(shí)施智能化技術(shù)改造工程，支持引導(dǎo)企業(yè)加大互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)管理、設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷等全流程數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推廣柔性化生產(chǎn)、個(gè)性化定制和精準(zhǔn)化營(yíng)銷。建立企業(yè)與數(shù)字化服務(wù)商常態(tài)化對(duì)接機(jī)制，開(kāi)展線上線下多種形式的對(duì)接活動(dòng)，為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支持、服務(wù)保障等。開(kāi)展行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型診斷活動(dòng)，一企一策制定數(shù)字化建設(shè)方案，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化改造。大力培育推廣紡織服裝行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，推動(dòng)企業(yè)上平臺(tái)、用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)間結(jié)成更緊密的生態(tài)伙伴。到2022年，全省診斷培訓(xùn)紡織服裝企業(yè)500家以上，重點(diǎn)培育推廣紡織服裝行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)5個(gè)以上。

七、深入推進(jìn)“三品”戰(zhàn)略。深入推進(jìn)紡織服裝行業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌“三品”戰(zhàn)略，組織企業(yè)參加春秋兩季上海五大聯(lián)展，集中展示和推介山東省紡織服裝優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，提升“山東紡織”品牌影響力和市場(chǎng)占有率。鼓勵(lì)紡織服裝企業(yè)利用天貓、淘寶、京東、必要商城、亞馬遜跨境電商平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)以及抖音、快手等直播帶貨平臺(tái)，重點(diǎn)客戶微信群等多種渠道，實(shí)現(xiàn)線上線下快速、精準(zhǔn)、高效營(yíng)銷。到2022年，全省累計(jì)培育紡織服裝行業(yè)新技術(shù)、新成果、新模式100個(gè)以上，重點(diǎn)培育品牌企業(yè)50個(gè)以上。

八、強(qiáng)化人才培訓(xùn)。舉辦紡織服裝產(chǎn)業(yè)高端人才培訓(xùn)班，針對(duì)紡織服裝行業(yè)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、二代接班人及企業(yè)高級(jí)管理人員，從企業(yè)管理、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、品牌打造、市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)方面，進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，持續(xù)提升企業(yè)家能力素質(zhì)。利用中意國(guó)際服裝設(shè)計(jì)大師班線上線下授課及大賽賽前專題輔導(dǎo)等方式，高水平培訓(xùn)指導(dǎo)企業(yè)及高校設(shè)計(jì)人才3000人次以上。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，依托山東省紡織服裝全產(chǎn)業(yè)鏈工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟，開(kāi)展“蒲公英百千萬(wàn)”數(shù)字化人才培訓(xùn)活動(dòng)，就3D數(shù)字化設(shè)計(jì)研發(fā)、柔性快反智能制造、智慧零售等方面進(jìn)行培訓(xùn)，到2022年，聯(lián)合30所高校，賦能200家企業(yè)，為行業(yè)培養(yǎng)超過(guò)3000名數(shù)字化人才。

第5篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程因其具有分散性、綜合性及實(shí)踐性和公式多、概念多及圖表多等特點(diǎn)，給教學(xué)工作帶來(lái)不小的困難，因此怎樣充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)北京信息科技大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在本課程教學(xué)中研究與探索新的教學(xué)方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生以前極少關(guān)注機(jī)械的結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)械缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，或?qū)C(jī)械的整體認(rèn)識(shí)是模糊的。

2.課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣且相對(duì)獨(dú)立，其特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學(xué)知識(shí)在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中很少接觸，初學(xué)時(shí)往往會(huì)感到吃力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講;教學(xué)方法單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

3.部分教學(xué)內(nèi)容陳舊。教師過(guò)于注重單個(gè)機(jī)械零部件的講解，而對(duì)實(shí)際工程的機(jī)械設(shè)計(jì)方法介紹不多，忽略了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)的情緒，或?yàn)槿〉煤贸煽?jī)而死記硬背，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

1.教學(xué)方法多樣化。采用圖示教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

(1)圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法是烏克蘭教育家沙塔洛夫經(jīng)過(guò)30多年的潛心試驗(yàn)與研究，提出的一種新的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的核心是綱要網(wǎng)絡(luò)圖表，此圖表是一種由文字、圖形、公式、方框、流程線和表格等組成的教學(xué)輔助工具。在講解各章內(nèi)容時(shí)，利用圖表將各個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)、公式有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，使其相互關(guān)系形象直觀地表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

按內(nèi)容和應(yīng)用可將圖表分為講授型和概括總結(jié)型。例如，在講授帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)的知識(shí)時(shí)，當(dāng)講解到離心拉力Fc，并加以解釋，如當(dāng)帶作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，帶本身的質(zhì)量將在圓周方向產(chǎn)生離心力Fc，而Fc將作用在帶的全長(zhǎng)上，因此在帶各處的橫截面上均產(chǎn)生離心拉應(yīng)力c過(guò)大，將帶來(lái)不良后果：①降低帶的壽命;②帶與帶輪表面的正壓力下降，導(dǎo)致最大摩擦力下降，從而降低帶的傳動(dòng)能力。因此應(yīng)限制帶的速度。在對(duì)帶傳動(dòng)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可知帶是處于變應(yīng)力狀態(tài)下工作的，帶中產(chǎn)生的瞬時(shí)最大應(yīng)力發(fā)生在帶的緊邊開(kāi)始繞向小帶輪處。通過(guò)圖表可將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生從煩瑣的筆記中解脫出來(lái)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點(diǎn)是學(xué)中用，用中學(xué)，以用促學(xué)，改變了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心工作是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)。如在講授平面連桿機(jī)構(gòu)一章時(shí)，教師先提出一些與平面連桿機(jī)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)為休閑娛樂(lè)機(jī)械和家庭用機(jī)械的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的機(jī)械必須包含平面連桿機(jī)構(gòu)，并對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行了一定的解釋與提示，如休閑娛樂(lè)機(jī)械可以是小區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所的健身器材;家庭用機(jī)械可以是與生活密切相關(guān)的家庭用機(jī)電產(chǎn)品，包括窗戶的開(kāi)啟機(jī)構(gòu)、折疊桌椅、家用折疊梯子、雨傘等。此外，還要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品進(jìn)行成本核算，等等。

在實(shí)施過(guò)程中，采用企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，由學(xué)生根據(jù)自身專長(zhǎng)和興趣愛(ài)好組隊(duì)，每組3~5名學(xué)生，選出1名組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)本小組成員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，且每位成員均須提出自己的設(shè)計(jì)方案，由組長(zhǎng)組織小組展開(kāi)討論，選擇最佳設(shè)計(jì)方案。例如，有小組學(xué)生通過(guò)調(diào)研設(shè)計(jì)了一款新型家用折疊人字梯，應(yīng)用了平行四邊形機(jī)構(gòu)使踏板同時(shí)展開(kāi)或收起。伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的成就感，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，為將來(lái)工作崗位上的團(tuán)隊(duì)合作奠定基礎(chǔ)。

2.完善教學(xué)手段。

(1)利用多媒體與實(shí)物模型相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲光色結(jié)合的立體效果，能擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，便于理解，實(shí)物模型的示教能起到直觀形象的作用。同時(shí)，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)輔以傳統(tǒng)的板書(shū)，使重點(diǎn)突出、要領(lǐng)清楚，達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)效果。通過(guò)多種教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力收到了較好的效果。例如，將雷達(dá)天線、縫紉機(jī)踏板、汽車前窗刮雨器、攪拌機(jī)、飛機(jī)起落架、牛頭刨床等機(jī)構(gòu)以動(dòng)畫(huà)形式顯示，使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓一些難以想象的機(jī)構(gòu)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。

(2)引入計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的積極性普遍比較高，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中將計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)引入課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可演示如何應(yīng)用ADAMS軟件解決問(wèn)題;在講解軸系零部件時(shí)，可采用Pro/Engineer建立虛擬的減速器裝配體，并將其演示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)急于尋求答案的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了多項(xiàng)關(guān)于相關(guān)軟件應(yīng)用的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

3.豐富考核方式。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的總體認(rèn)識(shí)，在開(kāi)學(xué)之初便將機(jī)械發(fā)展史作為一項(xiàng)大作業(yè)布置給學(xué)生，并計(jì)入總評(píng)成績(jī)。讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)查找相關(guān)資料，寫(xiě)出相關(guān)機(jī)械的發(fā)展歷史，如中國(guó)機(jī)械發(fā)展史、世界機(jī)械發(fā)展史、汽車發(fā)展史、飛機(jī)發(fā)展史、機(jī)器人發(fā)展史等，讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，對(duì)機(jī)械及其發(fā)展有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中安排了設(shè)計(jì)任務(wù)，將根據(jù)學(xué)生完成的作品質(zhì)量計(jì)算平時(shí)成績(jī)并計(jì)入總評(píng)。

三、精練教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材建設(shè)

1.精練教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)素材。從生活中挖掘教學(xué)素材，可以拉近學(xué)生與機(jī)械之間的距離。機(jī)械與生活緊密相連，挖掘生活中的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)素材，可以使枯燥的機(jī)械生動(dòng)化，單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。列舉生活經(jīng)歷或新聞報(bào)道中引人入勝、趣味性強(qiáng)的案例，并編擬貼近實(shí)際且內(nèi)容新鮮的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有用、有趣。例如，應(yīng)用折疊雨傘、折疊桌椅、窗戶開(kāi)啟機(jī)構(gòu)講解平面連桿機(jī)構(gòu);應(yīng)用機(jī)械鎖、開(kāi)關(guān)等講解凸輪機(jī)構(gòu);應(yīng)用機(jī)械鐘表、玩具等講解齒輪機(jī)構(gòu)。

2.建設(shè)課程教材。因材施教，積極進(jìn)行教材建設(shè)。課程組在老教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，虛心向兄弟院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，以極大的熱情教書(shū)育人和潛心進(jìn)行教學(xué)研究，應(yīng)用圖示教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，將積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果固化進(jìn)教材，正式出版了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，并編寫(xiě)了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。以大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，使得學(xué)有所需的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，得到有益的鍛煉和提高。

工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生先后開(kāi)展了基于人因工程學(xué)的超市貨架設(shè)計(jì)、節(jié)閱公共綠色照明閱讀桌創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模塊化組合式家具設(shè)計(jì)等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究。有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與的捷能車隊(duì)更是通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的研究收獲了多項(xiàng)成果，該團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的節(jié)能車多次獲得Honda中國(guó)節(jié)能競(jìng)技大賽最佳技術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最吸引眼球獎(jiǎng)等。

2.積極組織學(xué)生參加競(jìng)賽。組織學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生真刀實(shí)槍的去干，利用課堂上教授的理論知識(shí)，品嘗創(chuàng)新的滋味。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的家用多功能折疊購(gòu)物車、防反光可調(diào)節(jié)黑板等作品先后獲得首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。農(nóng)用翻土機(jī)設(shè)計(jì)、自動(dòng)選種機(jī)、按摩椅設(shè)計(jì)等作品獲得了全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。為了使課程實(shí)踐環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步充實(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，課程組開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，如典型機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真分析與驗(yàn)證、典型機(jī)械拆裝測(cè)繪與結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)、小型機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)、機(jī)械方案創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)模擬實(shí)施與分析改進(jìn)、常見(jiàn)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)建模與仿真分析實(shí)驗(yàn)等，完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

第6篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

[關(guān)鍵詞] 水利；大學(xué)生；創(chuàng)新；形式；實(shí)踐；思考

[中圖分類號(hào)] G523 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）06?0105?03

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要基本內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有力保證。當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信，開(kāi)拓學(xué)生思維已成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，創(chuàng)新活動(dòng)是一種以學(xué)習(xí)為主、開(kāi)發(fā)思維為輔的培養(yǎng)人才的新機(jī)制。本文以黑龍江大學(xué)水利類相關(guān)活動(dòng)為基礎(chǔ)，擬對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方法和實(shí)驗(yàn)取得的實(shí)踐效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探討。同時(shí)也為今后的相關(guān)科技活動(dòng)更順利地開(kāi)展，提供參考。[1-2]

一、活動(dòng)的主要形式

1. 實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)是一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的形式。黑龍江大學(xué)學(xué)生利用科研教育平臺(tái)，共完成校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目共15項(xiàng)，如表1所示。（注：下表中的編號(hào)分別與表5相對(duì)應(yīng)）

實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)不僅保證了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放效果，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2. 模型類創(chuàng)新活動(dòng)

模型活動(dòng)是根據(jù)物質(zhì)守恒原理用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法描述參加水循環(huán)的過(guò)程或是探究水體中水質(zhì)組分所發(fā)生的物理、化學(xué)等諸方面的變化、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的模型實(shí)踐活動(dòng)。[3]我校以模型構(gòu)建為主要教學(xué)方式，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情為目的組織學(xué)生參加校級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐類模型比賽共6項(xiàng)，具體如表2所示。

模型類比賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，也促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將客觀問(wèn)題以模型的方式加以模擬，提高了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生自信的同時(shí)也促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)工作。

3. 綜合類創(chuàng)新活動(dòng)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成綜合類實(shí)驗(yàn)共41項(xiàng)，如表3所示。

黑龍江大學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行的綜合類創(chuàng)新活動(dòng)是由學(xué)生主導(dǎo)，獨(dú)立選題，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，教師做輔助指導(dǎo)而進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考聯(lián)系理論解決問(wèn)題的能力。

4. 其他創(chuàng)新活動(dòng)

除水利專業(yè)知識(shí)相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目與比賽外，還號(hào)召學(xué)生參見(jiàn)了哈爾濱市創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)，綠色家園杯節(jié)水項(xiàng)目7項(xiàng)，如表4所示。

兩項(xiàng)大賽擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)除專業(yè)知識(shí)相關(guān)方向以外的其他領(lǐng)域的知識(shí)，旨在輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣多元化。

5. 創(chuàng)新科技活動(dòng)分類舉例

針對(duì)以上所提及創(chuàng)新項(xiàng)目與各級(jí)比賽，擇各自具有代表性作品，如表5所示。

[收稿日期] 2013-10-29；[修回日期] 2013-11-24

[基金項(xiàng)目] 黑龍江省教育廳黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江大學(xué)寒區(qū)特色水文與水資源專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（11551330）

[作者簡(jiǎn)介] 戴長(zhǎng)雷（1978-），男，山東鄆城人，黑龍江大學(xué)副教授，黑龍江省創(chuàng)新教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，主要研究方向：寒區(qū)地下水及國(guó)際河流.

表1 實(shí)驗(yàn)類科技活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表

編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注

a1 黑龍江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)教務(wù)處 參研對(duì)象為一、二、三年級(jí)本科生，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不得與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目?jī)?nèi)容相近或重復(fù) 9 校級(jí) 已結(jié)題

a2 黑龍江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目之學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 參研對(duì)象為在校本科生，研究選題要求以專業(yè)知識(shí)為背景和基礎(chǔ)，并具有自主性、創(chuàng)新性 6 校級(jí) 已結(jié)題

表2 模型比賽統(tǒng)計(jì)表

編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注

b1 黑龍江大學(xué)“金穗杯”學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究成果大賽 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處、校團(tuán)委 面向?qū)ο鬄槿w在校生 4 校級(jí) 二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)不等

b2 全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽 中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 面向?qū)ο笏惐究圃谛Ｉ?2 國(guó)家級(jí) 二等獎(jiǎng)

表3 綜合類創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表

編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注

c1 黑龍江大學(xué)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級(jí)本科生 24 校級(jí) 已結(jié)題

c2 黑龍江大學(xué)暑期學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 一、二、三年級(jí)本科生 7 校級(jí) 已結(jié)題

c3 黑龍江大學(xué)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新課題（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目） 黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為一、二、三年級(jí)本科生、大四學(xué)生、研究生可參與 10 校級(jí) 已結(jié)題

表4 其他創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表

編號(hào) 名稱 組織方 相關(guān)要求 實(shí)立個(gè)數(shù) 級(jí)別 備注

d1 哈爾濱市青年創(chuàng)新創(chuàng)意大賽 團(tuán)市委、市青聯(lián) 面向?qū)ο鬄槿星嗄?1 市級(jí) 獲優(yōu)秀作品

d2 黑龍江大學(xué)“綠色家園杯”低碳環(huán)保創(chuàng)意大賽 黑龍江大學(xué) 面向?qū)ο鬄槿w在校生 7 校級(jí) 分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)

表5 創(chuàng)新科技活動(dòng)舉例統(tǒng)計(jì)表

類型 項(xiàng)目實(shí)例 年度 負(fù)責(zé)人專業(yè) 負(fù)責(zé)人年級(jí) 參與人數(shù)（人）

a1 寒區(qū)冬季傍河條件下淺薄含水層滲渠集滲能力試驗(yàn) 2009 水文與水資源工程 大二本科生 5

a2 實(shí)用地下水位測(cè)量計(jì)改進(jìn)與制作 2011 水文與水資源工程 大二本科生 5

b1 集水廊道模型設(shè)計(jì)與制作 2009 農(nóng)業(yè)水利工程 大三本科生 4

b2 某典型流域產(chǎn)匯流模擬模型 2009 水利水電工程 研一碩士生 3

c1 凍層融凍條件下地下水位變化特征監(jiān)測(cè)與分析 2011 水利水電工程 大三本科生 5

c2 佳木斯市城區(qū)水功能區(qū)劃圖件繪制 2010 水文與水資源工程 大二本科生 4

c3 寶清縣水資源公報(bào)年報(bào)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 2011 水文與水資源工程 大三本科生 5

d1 寒區(qū)城市雨雪資源綜合利用系統(tǒng) 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4

d2 節(jié)水工藝宣傳 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4

二、活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)

第一，實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合15項(xiàng)實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)所取得的良好效果做以下簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)類創(chuàng)新活動(dòng)的主要承辦單位有教務(wù)處，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。二者利用其各自不同的方式方法，都達(dá)到了扎實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教務(wù)處要求以一、二、三年級(jí)本科生為主體并擔(dān)任主持人，且推舉老師為項(xiàng)目責(zé)任人指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，使項(xiàng)目高效率地執(zhí)行和完成。[4]在此背景下，學(xué)生利用提供的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及千元基金完成實(shí)驗(yàn)，保障了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為目的的操作性成功。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要求以在校生為主體，擔(dān)任項(xiàng)目主持人，老師只進(jìn)行指導(dǎo)，這樣雖減弱了項(xiàng)目的執(zhí)行與完成率，卻充分鍛煉了學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力。[5]此外，創(chuàng)業(yè)學(xué)院與其他學(xué)院共同設(shè)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及其獨(dú)立提供500元到1500元不等的實(shí)驗(yàn)基金對(duì)項(xiàng)目的完成提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和條件支撐，從基金不等與實(shí)踐結(jié)果中可以看出創(chuàng)業(yè)學(xué)院不只為鍛煉學(xué)生，更著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

第二，模型類創(chuàng)新活動(dòng)。我校所指導(dǎo)的6項(xiàng)模型均已成功參賽并獲獎(jiǎng)。兩類活動(dòng)都是以比賽的方式，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。“金穗杯”大賽是黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院承辦的校級(jí)比賽，參賽作品可以是學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)室研究成果、發(fā)明制作等。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院是專門(mén)設(shè)置這類活動(dòng)的單位，旨在調(diào)動(dòng)黑龍江大學(xué)學(xué)生參賽的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。全國(guó)水利大賽是由中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)組織的國(guó)家級(jí)比賽，參賽作品固定為水利類模型，專業(yè)性要求嚴(yán)格。參賽對(duì)象為水利類專業(yè)在校大學(xué)生，針對(duì)性強(qiáng)，比賽的難度大，所需費(fèi)用較高，從制作模型到比賽結(jié)束，需經(jīng)過(guò)報(bào)名、布展、答辯、評(píng)審的過(guò)程。這項(xiàng)比賽有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，旨在提煉出較高專業(yè)水平的模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)，加強(qiáng)各高校水利學(xué)生之間的交流。兩類比賽，前者重在服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后者重在服務(wù)學(xué)生專業(yè)水平的提高，由此，取得其各自不同的實(shí)際效果。[6]

第三，綜合類創(chuàng)新活動(dòng)。綜合類創(chuàng)新活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣闊，從各個(gè)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣，并從中不斷積累、學(xué)習(xí)。所以此類活動(dòng)中，從學(xué)生參與者的情況分析，實(shí)際立項(xiàng)的個(gè)數(shù)最多且均已成功結(jié)題，并取得良好的成績(jī)。其中，創(chuàng)新項(xiàng)目所占個(gè)數(shù)最多，達(dá)到24個(gè)，造成此結(jié)果的原因主要在于創(chuàng)新項(xiàng)目的選題不限，類別廣泛且開(kāi)展時(shí)限長(zhǎng)。綜合類創(chuàng)新活動(dòng)主要是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以外的項(xiàng)目，承辦方是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，是以學(xué)生為主體、老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)的訓(xùn)練項(xiàng)目。不同的是，其中創(chuàng)新課題學(xué)生立項(xiàng)的平臺(tái)不受限制，可以是大四學(xué)生及研究生，使其在學(xué)術(shù)上有一定的創(chuàng)新價(jià)值。[7]

第四，其他創(chuàng)新活動(dòng)。在表4中，筆者系統(tǒng)地概括了其他一些學(xué)院學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)的科技活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績(jī)，像綠色家園杯節(jié)水創(chuàng)意大賽中，學(xué)生做的節(jié)水創(chuàng)意方案，節(jié)水工藝宣傳，發(fā)明制造等，都是保護(hù)資源，有利于社會(huì)的活動(dòng)。在這類科技活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生互相合作的集體責(zé)任感和對(duì)水資源保護(hù)的緊迫感。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到了良好的奠定作用。因此，這類具有深遠(yuǎn)意義的比賽是很必要的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其個(gè)人能力和修養(yǎng)的同時(shí)，為我們的生活、社會(huì)做相應(yīng)的貢獻(xiàn)。[8]

三、結(jié)語(yǔ)

水利類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的形式多種多樣，可以很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論從學(xué)生自身的角度還是導(dǎo)師的角度亦或是組織者的角度看，這樣的科技活動(dòng)都具有深遠(yuǎn)且不可替代的意義。

從學(xué)生角度看，科技活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是活動(dòng)開(kāi)展的核心。首先，學(xué)生具有自身的主觀能動(dòng)性和一定的能力實(shí)施項(xiàng)目，大多數(shù)項(xiàng)目主持人都是大三以上學(xué)生，項(xiàng)目的實(shí)施充分培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和積極性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉了其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，提升了自身的發(fā)展空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。但存在的弊端是與其他學(xué)院以及上下屆沒(méi)有形成較好的協(xié)作關(guān)系，每一屆只是鍛煉自身的能力，并未使實(shí)驗(yàn)在一定基礎(chǔ)上得以加強(qiáng)，以此作為經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生現(xiàn)在已逐漸地與上下屆及其他學(xué)生合作。從導(dǎo)師角度出發(fā)，導(dǎo)師的一系列指導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目的成功起了至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，磨礪學(xué)生的精神意志。從組織方教育機(jī)構(gòu)的角度，各組織方及學(xué)校會(huì)在一定程度上支持學(xué)生，提供現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室做支撐。首先，我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院是專門(mén)設(shè)置開(kāi)展學(xué)生搞業(yè)余創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，具有一定的權(quán)威性和影響力；其次，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院積極組織各類的創(chuàng)業(yè)科技活動(dòng)并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和狀態(tài)，以致學(xué)生能自主自愿的加入進(jìn)來(lái)；再者，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的師資力量齊全，足以確保學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的實(shí)施和發(fā)展，這也是學(xué)生搞業(yè)余科研的有力保證。[9]

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷思維保障體系

銷創(chuàng)新就是根據(jù)營(yíng)銷環(huán)境的變化情況，并結(jié)合企業(yè)自身的資源條件和經(jīng)營(yíng)實(shí)力，尋求營(yíng)銷要素某一方面或某一系列的突破或變革的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，并非要求一定要有創(chuàng)造發(fā)明，只要能夠適應(yīng)環(huán)境，贏得消費(fèi)者的心理且不觸犯法律、法規(guī)和通行貫例，同時(shí)能被企業(yè)所接受，那么這種營(yíng)銷創(chuàng)新即是成功的。需要說(shuō)明的是，能否最終實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷目標(biāo)，并不是衡量營(yíng)銷創(chuàng)新成功與否的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念。觀念作為人們對(duì)客觀事物的看法，直接影響著人們的行為。所謂創(chuàng)新觀念，就是企業(yè)在不斷變化的營(yíng)銷環(huán)境中，為了適應(yīng)新的環(huán)境而形成的一種創(chuàng)新意識(shí)。它是營(yíng)銷創(chuàng)新的靈魂，指揮支配著創(chuàng)新形成的全過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)，營(yíng)銷創(chuàng)新就會(huì)被忽視，仍然一味追求著傳統(tǒng)的、已不適應(yīng)新環(huán)境的模式。營(yíng)銷觀念創(chuàng)新是企業(yè)營(yíng)銷創(chuàng)新的核心和前提?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，各類產(chǎn)品生命周期大大縮短，新產(chǎn)品層出不窮，知識(shí)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)需求、科技創(chuàng)新等各個(gè)領(lǐng)域無(wú)所不在，并起著決定作用。營(yíng)銷觀念的創(chuàng)新，需要企業(yè)從只滿足用戶現(xiàn)實(shí)需求的營(yíng)銷觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H滿足用戶現(xiàn)實(shí)需求，還要?jiǎng)?chuàng)造用戶潛在需求的新的營(yíng)銷觀念。

培養(yǎng)營(yíng)銷思維。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)階段，是對(duì)事物一般屬性和內(nèi)在聯(lián)系間接的、概括的反映。企業(yè)要做好營(yíng)銷活動(dòng)就必須具備營(yíng)銷思維。事實(shí)上，營(yíng)銷創(chuàng)新的切入點(diǎn)就在生活中，或者說(shuō)就在消費(fèi)者身邊，正是營(yíng)銷者所關(guān)注的對(duì)象。如果缺乏營(yíng)銷思維，就無(wú)法把握住這些切入點(diǎn)，營(yíng)銷創(chuàng)新也就成了無(wú)本之源。

營(yíng)銷思維的培養(yǎng)要在營(yíng)銷人員的頭腦中建立起一種營(yíng)銷意識(shí)也即工作狀態(tài)。首先，要精通理論知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)去觀察生活中的諸多事物，培養(yǎng)起在生活中運(yùn)用營(yíng)銷的能力，自然能培養(yǎng)出營(yíng)銷意識(shí)；另外，做生活中的細(xì)心人，注意觀察周圍的事物“消費(fèi)者”行為，深度挖掘營(yíng)銷創(chuàng)新切入點(diǎn)。

要有堅(jiān)韌不拔的精神。面對(duì)復(fù)雜多變的營(yíng)銷環(huán)境，尤其是中國(guó)這樣一個(gè)有著廣博精深的文化環(huán)境。營(yíng)銷創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)時(shí)不在。因此，創(chuàng)新極容易受挫，或是被束之高閣，或是不敢執(zhí)行。這樣就打擊了營(yíng)銷創(chuàng)新的積極性和開(kāi)拓精神。所以，必須要有堅(jiān)韌不拔的精神做支撐，確保創(chuàng)新的大廈不倒。關(guān)注體育的人都知道乒壇常青樹(shù)瓦爾德內(nèi)爾，他每次出現(xiàn)都變換新的打法，面孔雖是老的，但是打法卻永遠(yuǎn)在創(chuàng)新。創(chuàng)新不一定成功，但這種精神卻是可貴的，是營(yíng)銷創(chuàng)新所必要的精神。

組織創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的營(yíng)銷組織創(chuàng)新，主要是從傳統(tǒng)的等級(jí)制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝缘臓I(yíng)銷組織。從目前國(guó)際柔性組織的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，主要是建立起扁平化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化及全球化的組織。

一是扁平化。指企業(yè)通過(guò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)同廣大員工發(fā)生直接聯(lián)系，而且使企業(yè)同消費(fèi)者、研究機(jī)構(gòu)之間構(gòu)筑一個(gè)互動(dòng)的信息反饋機(jī)制。二是網(wǎng)絡(luò)化。它是使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與廣大員工眾傳統(tǒng)的等級(jí)制度關(guān)系變成非正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而提高員工的自信以及經(jīng)營(yíng)效益。三是智能化。這既要求職工不斷提高個(gè)人知識(shí)和智慧以及不斷的超越自我，又強(qiáng)調(diào)企業(yè)的系統(tǒng)思考和知識(shí)的整合力量，以不斷再造企業(yè)的無(wú)限生機(jī)。四是虛擬化。是依靠信息技術(shù)而建立臨時(shí)網(wǎng)絡(luò)，是一種靈活機(jī)動(dòng)的新型企業(yè)的組織形式。企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，可以突破企業(yè)界限，在廣闊范圍內(nèi)尋求各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)（如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)銷售等）及各生產(chǎn)要素優(yōu)化組合的一種形式。企業(yè)一旦完成目標(biāo)就自行解散。這種組織形式可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并節(jié)省費(fèi)用。它要求管理者要具有很高的協(xié)作精神、協(xié)調(diào)能力及綜合能力，要求企業(yè)組織形式及組織行為充分考慮這一時(shí)代特點(diǎn)，研究企業(yè)營(yíng)銷如何同國(guó)際慣例接軌，如何適應(yīng)全球市場(chǎng)的需求及適應(yīng)全球的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)創(chuàng)新。市場(chǎng)是技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力，是技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，是技術(shù)創(chuàng)新的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)營(yíng)銷可以明確技術(shù)創(chuàng)新的方向，加速市場(chǎng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的認(rèn)同，加強(qiáng)營(yíng)銷部門(mén)和研發(fā)部門(mén)的溝通配合，提高技術(shù)創(chuàng)新的成功率。技術(shù)創(chuàng)新是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將科技潛力轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新活動(dòng)，涉及從新創(chuàng)意到技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)的全過(guò)程，市場(chǎng)營(yíng)銷的成功和市場(chǎng)需求的滿足離不開(kāi)創(chuàng)新，包括新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料等方面的貢獻(xiàn)。市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)創(chuàng)新涵蓋：建立以信息網(wǎng)絡(luò)和配送中心建設(shè)為主要內(nèi)容的技術(shù)支撐；采用制、連鎖經(jīng)營(yíng)、物流配送為主要內(nèi)容的現(xiàn)代營(yíng)銷方式支撐；以建立健全追蹤市場(chǎng)狀況特別是滿足顧客需求的數(shù)據(jù)庫(kù)為主要內(nèi)容的動(dòng)態(tài)科學(xué)決策支撐，努力擴(kuò)大商品銷售，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是塑造企業(yè)或產(chǎn)品的良好形象、積累知識(shí)、優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)、吸納顧客廣召人才的重要途徑，具有營(yíng)銷成本低、環(huán)節(jié)少、方式新、范圍廣、全天候（時(shí)間長(zhǎng)）等特點(diǎn)，有條件的企業(yè)應(yīng)審時(shí)度勢(shì)開(kāi)展新型營(yíng)銷——網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

營(yíng)銷制度創(chuàng)新。創(chuàng)新是指建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，即對(duì)各種要素的一種“新組合”，它包括引進(jìn)新產(chǎn)品和提供一種產(chǎn)品的新質(zhì)量；采用新的技術(shù)、新的生產(chǎn)方式；開(kāi)辟新市場(chǎng)獲得原材料和新來(lái)源；實(shí)行企業(yè)組織新形式。制度創(chuàng)新是為了實(shí)現(xiàn)管理目的，將企業(yè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)方式、分配方式、經(jīng)營(yíng)觀念等規(guī)范化、制度化的創(chuàng)新活動(dòng)。制度創(chuàng)新是把觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和組織創(chuàng)新等創(chuàng)新活動(dòng)制度化、規(guī)范化，同時(shí)又具有引導(dǎo)其他創(chuàng)新的功效，是管理創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的前提和保證。

加快政府職能創(chuàng)新。完善政府經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)職能，減少行政審批，規(guī)范政府行為，實(shí)現(xiàn)由管理型政府向服務(wù)型政府的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)和完善宏觀調(diào)控，深化財(cái)政和投融資體制改革，充分運(yùn)用計(jì)劃、財(cái)政宏觀調(diào)控，深化財(cái)政和投融資體制改革，充分運(yùn)用計(jì)劃、財(cái)政和金融等手段調(diào)控經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需的方針，調(diào)整投資和消費(fèi)關(guān)系，逐步提高消費(fèi)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重。完善行政執(zhí)法體制，規(guī)范執(zhí)法和管理行為，堅(jiān)持依法行政。推進(jìn)政府管理信息化，加快實(shí)施電子政務(wù)、為企事業(yè)單位和社會(huì)公眾提供全方位的信息服務(wù)，提高政府決策的科學(xué)化、民主化程度。

營(yíng)銷決策支持系統(tǒng)。根據(jù)預(yù)先建立的判定原則或模擬模型，為各種決策尋找最佳答案。廣義地來(lái)看，人們的決策行動(dòng)包括確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)方案和實(shí)施方案四個(gè)階段。

在確定目標(biāo)階段，主要是探查決策環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的搜集、加工、分析，確定影響決策的因素或條件。因此，在確定目標(biāo)階段實(shí)際上包含了問(wèn)題識(shí)別和問(wèn)題診斷兩個(gè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)方案階段要理解問(wèn)題，建立模型，進(jìn)行模擬，并獲得結(jié)論，提供各種可供選擇的方案。評(píng)價(jià)方案階段要根據(jù)確定的決策準(zhǔn)則，從可行方案中選擇出最優(yōu)或滿意的方案。實(shí)施階段中將所選擇的方案予以執(zhí)行，對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并根據(jù)反饋信息對(duì)方案進(jìn)行修正和調(diào)整。實(shí)際的決策過(guò)程并非如此簡(jiǎn)單，各階段可能是相互重疊、交叉甚至跳躍進(jìn)行的，最終形成的決策是各個(gè)階段多次循環(huán)往復(fù)的結(jié)果。

采用快速原型法來(lái)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷決策支持系統(tǒng)，然后再周期性地改進(jìn)、擴(kuò)展、修改系統(tǒng)，這是常用而有效地方法。對(duì)于MDSS（MarketingDecisionSupportSystem）總體結(jié)構(gòu)形式基本采用層次型DSS。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，以下我們著重談一下在MDSS系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中三庫(kù)即數(shù)據(jù)庫(kù)、模型庫(kù)、知識(shí)庫(kù)的具體實(shí)現(xiàn)及管理。

數(shù)據(jù)庫(kù)。DSS中的數(shù)據(jù)是和決策過(guò)程密切相關(guān)的，一切數(shù)據(jù)都要經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)募庸?、濃縮。我們強(qiáng)調(diào)在MDSS中一定要面向模型，面向模型的生成與決策來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。在MDSS中，由于MDSS一般面向高層決策，所以決策過(guò)程除了需要企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)外，還要應(yīng)用到大量的外部數(shù)據(jù)，如市場(chǎng)需求量、市場(chǎng)價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)情況等等。針對(duì)這種情況，我們采取了集成數(shù)據(jù)庫(kù)即總數(shù)據(jù)庫(kù)的方案，然后再利用數(shù)據(jù)庫(kù)提取技術(shù)進(jìn)行提取。當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境已由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，市場(chǎng)需求多樣化與多變性決定了營(yíng)銷工作必須具有即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性。為此，我們將數(shù)據(jù)庫(kù)細(xì)分為靜態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。象企業(yè)生產(chǎn)能力、企業(yè)資本、營(yíng)銷人員數(shù)量等一般較少發(fā)生變化的數(shù)據(jù)則放入靜態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，而如市場(chǎng)價(jià)格、庫(kù)存、市場(chǎng)環(huán)境等一類經(jīng)常發(fā)生變化的數(shù)據(jù)則入放動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣一來(lái)就可以大大的提高數(shù)據(jù)庫(kù)的利用效率與效能，很好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化。同時(shí)，在MDSS數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際信息流，注意實(shí)踐中數(shù)據(jù)傳遞的路徑和方法。

模型庫(kù)。針對(duì)營(yíng)銷工作的特點(diǎn)，我們?cè)谀Ｐ褪褂蒙喜粌H要注重定量模型，而且還要注重定型模型。根據(jù)營(yíng)銷工作決策類型，我們基本上將模型分為預(yù)測(cè)類、投入產(chǎn)出類、優(yōu)化類、決策類與不確定類等幾大類模型。由于在MDSS使用中，每一個(gè)模型的生成與應(yīng)用都需要大量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，因此在MDSS中一定要強(qiáng)調(diào)模型管理與數(shù)據(jù)管理的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)模型都要從數(shù)據(jù)庫(kù)提取輸入數(shù)據(jù)及參數(shù)值，同時(shí)又將模型運(yùn)行結(jié)果送回?cái)?shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)數(shù)據(jù)發(fā)生足夠的變化而要求模型變化時(shí)，模型也應(yīng)能被修改。

知識(shí)庫(kù)。由于營(yíng)銷環(huán)境的多變性與營(yíng)銷工作的非結(jié)構(gòu)性，在MDSS中必須大力加強(qiáng)知識(shí)庫(kù)的運(yùn)用。在MDSS中，知識(shí)庫(kù)主要用來(lái)存放各種規(guī)劃、因果關(guān)系、各類營(yíng)銷專家的經(jīng)驗(yàn)與成功企業(yè)的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。此外，在MDSS中還應(yīng)有綜合利用知識(shí)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和定量計(jì)算結(jié)果進(jìn)行推理和問(wèn)題求解的推理機(jī)，這方面主要涉及到專家系統(tǒng)在MDSS中的應(yīng)用。

結(jié)合營(yíng)銷管理決策過(guò)程，在MDSS開(kāi)發(fā)過(guò)程中基本采用模塊化方式，即先按營(yíng)銷決策支持系統(tǒng)的子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)出各專用DSS，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，擴(kuò)展到整個(gè)MDSS。這種模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷管理決策過(guò)程來(lái)建立MDSS，其優(yōu)點(diǎn)是整個(gè)系統(tǒng)易于理解與實(shí)現(xiàn)，同時(shí)各子系統(tǒng)、子功能的劃分也基本符合企業(yè)內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)型態(tài)。我們給出MDSS的子系統(tǒng)及各自功能模塊如下：

第一模塊：企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)狀及機(jī)會(huì)分析。宏微觀環(huán)境掃描與評(píng)價(jià)；市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析；企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀分析；存在問(wèn)題分析；企業(yè)機(jī)會(huì)分析。

第二模塊：研究與選擇目標(biāo)市場(chǎng)。市場(chǎng)細(xì)分；目標(biāo)市場(chǎng)選定及市場(chǎng)覆蓋戰(zhàn)略；產(chǎn)品定位。

第三模塊：市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略與策略制定。制定營(yíng)銷計(jì)劃；資源配置方案；產(chǎn)品決策；價(jià)格決策；銷售渠道決策；促銷決策。

第8篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

生命的原始事實(shí)是“絕對(duì)主觀性在其先驗(yàn)的情感性中的自我-感動(dòng)”?！斑@里的實(shí)在性與外部的物質(zhì)實(shí)在性無(wú)關(guān)，也與內(nèi)部的觀念實(shí)在性有別；它關(guān)涉的是生命的實(shí)在性，即一種與外在性無(wú)涉的徹底的內(nèi)在性，一種物質(zhì)性的直接情感性”。生命是一種剝離了外部物質(zhì)實(shí)在性—科技對(duì)象與內(nèi)在觀念實(shí)在性—意識(shí)對(duì)象的徹底的原始-先驗(yàn)情感性，生命的質(zhì)地是一種徹底的內(nèi)在感動(dòng)，并就是這種感動(dòng)性本身。生命的自身-給予、自我-感動(dòng)為生命文化奠基，是生命之活生生的開(kāi)端，是生活世界大千現(xiàn)象的本源，一切感性事物乃至理性活動(dòng)則都是這種感動(dòng)性的衍生物、派生物、反思物。真實(shí)感、善惡感、審美感是生命本體的真實(shí)涌動(dòng)，道德與責(zé)任、自由與創(chuàng)造由此涌現(xiàn)。通過(guò)這種原始感動(dòng)性，生命在與環(huán)境交互中對(duì)世界作出最本然的反應(yīng)與最本己的選擇。感動(dòng)從生命本身涌現(xiàn)，感動(dòng)就是不斷的觸發(fā)對(duì)象、激活生命、創(chuàng)造世界。因而，生命的情感邏輯完全不同于科技的因果邏輯，生命蘊(yùn)涵著文化的基因與創(chuàng)造的奧秘。機(jī)械復(fù)制藝術(shù)、電子信息科技、數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)當(dāng)代人視聽(tīng)方式、感知方式、行為方式、生活方式乃至知識(shí)生產(chǎn)方式的巨大變化，城市被網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、地球被科技驅(qū)動(dòng)。經(jīng)由器物創(chuàng)造，科技進(jìn)一步推動(dòng)信息交流、思想碰撞、制度創(chuàng)新、民主政治，進(jìn)而不可避免地觸動(dòng)切入城市文化的深層內(nèi)核—人之生命本真存在?？萍荚诜睒s器物文化、推動(dòng)制度文化的同時(shí)，始終以一種悖謬的雙面態(tài)勢(shì)遭遇并拷問(wèn)生命人性的真諦與意義。科技創(chuàng)新源于個(gè)體生命創(chuàng)造，而科技成果、科技意識(shí)形態(tài)又往往遮擋個(gè)人生命本真、麻木個(gè)人創(chuàng)造意識(shí)、吞噬個(gè)人創(chuàng)新活力從而造成人性的異化。器物文化的時(shí)尚潮流、意識(shí)文化的強(qiáng)勢(shì)體系裹挾著人、規(guī)制著人，在科技理性化、客體化、標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程中，情感性、主體性、個(gè)體性、觸動(dòng)性等屬人的、原生的、最內(nèi)在鮮活的生命因子被塑型、被同化，即使是當(dāng)今的智能科技，也只能提供給人一種機(jī)械化的智能方式與同質(zhì)化的操作應(yīng)用，從而造就千人一面與千城一面?！笆謾C(jī)黨”與“低頭族”成為當(dāng)代城市的文化風(fēng)景線。超文化超時(shí)空的生活行為與消費(fèi)模式在一個(gè)新的水平上再次遮蔽了人的自由創(chuàng)造本性與文化的多樣性，消解了生命最真實(shí)的使命意義。這就是海德格爾所謂技術(shù)“座架”無(wú)所不在的對(duì)人與命運(yùn)的“促逼”。

文明與文化的失衡引發(fā)了20世紀(jì)以來(lái)科技發(fā)展與生命存在的關(guān)系思考。胡塞爾認(rèn)為實(shí)證科學(xué)抽象掉了作為過(guò)著人的生活的人的主體，抽象掉了一切精神的東西和在人的實(shí)踐中的文化特性，因此造成了科技與文化的危機(jī)。海德格爾則把現(xiàn)代技術(shù)與存在的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)，但人們對(duì)于技術(shù)的認(rèn)知往往是工具性的，由此造成現(xiàn)代技術(shù)以“促逼”的方式去規(guī)劃自然與人自身，而拯救則意味把技術(shù)帶回其本質(zhì)。杜威的原經(jīng)驗(yàn)、哈貝馬斯的交往理性、伽達(dá)默爾的人文闡釋學(xué)等，都穿越近現(xiàn)代實(shí)證科技與形而上學(xué)的抽象視域，揭示生命體驗(yàn)、此在實(shí)踐、個(gè)體闡釋等屬人獨(dú)特而本真的生命存在對(duì)文化的原始生發(fā)意義。而在薩特、梅洛-龐蒂、列維、斯特勞斯等后現(xiàn)代主義哲學(xué)家那里，穿越現(xiàn)代科技理性框架，回到古希臘意義上物性自然的意愿凸顯出來(lái)。物性或物質(zhì)性意味著自然的內(nèi)在價(jià)值、意義和目的，物性的自然乃是一個(gè)超越人類中心主義的活的宇宙。這既涉及自然的物性、也涉及文化的物性?！白匀蝗f(wàn)物彼此作用，互為鏡像，也可以說(shuō)自然有其自身的邏輯，這是一種自在的、內(nèi)在的邏輯。神、人依舊存在，但世界的圖景是天、地、神、人的游戲，無(wú)須把一切都納入到或神性或人性的秩序中?！?/p>

以揭蔽本源的整體意境與同情態(tài)度對(duì)自然物性的注視蘊(yùn)涵著一種新文明的憧憬，對(duì)未來(lái)的展望激發(fā)當(dāng)下并召喚傳統(tǒng)。在天、地、神、人四元共舞中，人之自由理性、自然之自在物性與天人合一共生創(chuàng)造之神圣性與神秘性等諸文化價(jià)值和諧激蕩，一種寬廣而深邃的生命-生態(tài)文明就躍然而出。這就是科技與文化的張力和悖論，科技文化融合的命題就包含著這個(gè)深刻的矛盾與悖論?？萍紝?duì)生命的意義悖論需要文化來(lái)破解、來(lái)制衡、來(lái)拯救。這里的文化并非指形式化的文學(xué)藝術(shù)，而是涌動(dòng)在人生命本體中先驗(yàn)的情感性與原始的感動(dòng)性，生生不息的情感能量、生命沖動(dòng)、創(chuàng)造意志與精神理想。在城市生存的實(shí)踐活動(dòng)與轉(zhuǎn)型發(fā)展中，物化與人化、個(gè)性與共性、怯魅與復(fù)魅、出發(fā)與回歸的矛盾與悖論就是如此無(wú)可避免的交織纏繞，展開(kāi)其相互爭(zhēng)斗、相互轉(zhuǎn)化、相互融合而相輔相成、相反相成；不斷揭蔽存在的真理與生命的邏輯，即科技與文化融合并非功利實(shí)用的策略之計(jì)，而是人類命運(yùn)與城市文化的內(nèi)在特質(zhì)與根本規(guī)律?？萍际侵匾?，沒(méi)有科技我們就不能形式化存在，沒(méi)有科技理性我們就不能協(xié)調(diào)一致，形成社會(huì)；文化更是重要的，而沒(méi)有文化我們就迷失了生活的方向與創(chuàng)造的理想，人性的溫暖與精神的靈動(dòng)?？萍伎梢詭?lái)器物的豐富與感官的享受，而文化才決定著價(jià)值的判斷與方向的選擇。當(dāng)代覆蓋產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、大眾、精英的全球化創(chuàng)意文化實(shí)踐也不斷表明，文化產(chǎn)業(yè)及其創(chuàng)意文化的核心是文化，是植根于生命的文化。文化的內(nèi)涵價(jià)值與創(chuàng)意軟實(shí)力并非源自科學(xué)技術(shù)、資本設(shè)施甚至社會(huì)制度等因素，而終究是源于人生命自由創(chuàng)造與文化豐沛想象的源頭活水。如喬布斯的“蘋(píng)果”產(chǎn)品達(dá)至技術(shù)與藝術(shù)、功能與體驗(yàn)的完美融合，既是信息科技的創(chuàng)新，更蘊(yùn)含與融入了東方禪宗文化的生命領(lǐng)悟。文化產(chǎn)品由此才能最終在人的內(nèi)心與情感精神層面激發(fā)感動(dòng)、產(chǎn)生影響、潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化。因此，科技創(chuàng)新必然穿越已有成果及觀念，從生命源頭重新出發(fā)，以取得對(duì)生命—生活—生產(chǎn)—生態(tài)的全新理解與原生創(chuàng)造?；ヂ?lián)網(wǎng)即是顛覆傳統(tǒng)、面向可能、基于生活、跨界思維、開(kāi)源拓流的原始性創(chuàng)新典范?？萍寂c文化融合而展開(kāi)有無(wú)相生、虛實(shí)相成的大化流轉(zhuǎn)，育成萬(wàn)物。在對(duì)城市整體文化結(jié)構(gòu)及和諧文化價(jià)值的遮蔽與解蔽、言說(shuō)與啟示之中，科技發(fā)展對(duì)城市文化的價(jià)值與意義、機(jī)理與邏輯得以呈現(xiàn)。

個(gè)體的生命文化演進(jìn)生成城市的生態(tài)文化。相對(duì)于機(jī)械化-科技化的現(xiàn)代城市文化，前現(xiàn)代文化可謂手工藝的鄉(xiāng)村-家園文化。與“藝”相通的手工技藝帶著人的體溫，滲透著人的情感與想象，前現(xiàn)代的故鄉(xiāng)-家園意象充滿記憶與召喚，牽動(dòng)著人的思念與向往，從而由技入道，天人合一。因而“使人對(duì)美的興致永遠(yuǎn)不會(huì)止息的東西是前世界的意象，即那個(gè)波德萊爾稱為被思鄉(xiāng)的淚水遮住了的前世界?！倍艾F(xiàn)代手工業(yè)-鄉(xiāng)村-家園的靈韻經(jīng)驗(yàn)畢竟須接受現(xiàn)代大工業(yè)-科技-城市的通約與洗禮。不再如手工技術(shù)與人相融的具身關(guān)系，當(dāng)代高新科技自成一體，異化于人而成為與人對(duì)峙的技術(shù)壁壘與技術(shù)屏障。如何破解科技之謎？如何穿越技術(shù)之障？本雅明提出“意象”啟蒙的精神救贖路徑。“意象”啟蒙由“技”到“意”，由科技文化溯源審美文化、生命文化的境界。以“意象-審美”體驗(yàn)的多重蘊(yùn)涵而不是機(jī)械抽象觀念，激活與重啟人即時(shí)即地自我自主性的觀看、回憶與想象，情感、理解與思想，從而激發(fā)喚醒人生命內(nèi)在的自由創(chuàng)造力量，以此解構(gòu)與對(duì)抗現(xiàn)代化系統(tǒng)的技術(shù)-社會(huì)-意識(shí)形態(tài)強(qiáng)大座架。由此意象啟蒙，“本雅明的思想穿越了現(xiàn)代與后現(xiàn)代，他的意義也由此顯出了多面性。他的時(shí)代診斷揭開(kāi)了現(xiàn)代性的真實(shí)面容，展示了其不盡如人意的地方；他的思想批判和精神救贖又采取了回歸人意的方案，贏得了后現(xiàn)代的話語(yǔ)?！北狙琶鞔┰缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、政治的宏觀結(jié)構(gòu)，將其現(xiàn)代性批判聚焦在現(xiàn)代人的感知內(nèi)化和行為方式上，聚焦在由審美感知到精神生命文化的救贖上，這是深入到文化生命肌體深層更內(nèi)在與更深刻的批判與救贖。以審美精神與生命邏輯破解與回答現(xiàn)代技術(shù)座架及未來(lái)生存意義，意象啟蒙提出一個(gè)有啟示有價(jià)值的人與城市生存的審美-生命文化路徑。生命哲學(xué)的探索、生活世界的崛起、消費(fèi)社會(huì)的展開(kāi)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、生態(tài)文明的愿景，當(dāng)代城市文化正由工業(yè)文明主客間性的二元符合因果邏輯轉(zhuǎn)換為生態(tài)文明異質(zhì)間性的對(duì)話協(xié)同共生邏輯，由科技理性價(jià)值轉(zhuǎn)向生態(tài)詩(shī)性價(jià)值。如果說(shuō)機(jī)械產(chǎn)業(yè)造成生產(chǎn)與生活-生命世界的分離與對(duì)立，那么當(dāng)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)意文化則驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)與生命-生活世界由區(qū)分對(duì)立轉(zhuǎn)向滲透融合，向著更符合人類生命-生活-生產(chǎn)-生態(tài)存在價(jià)值的方向跨越發(fā)展。

從機(jī)械生產(chǎn)范式到生命生態(tài)范式，工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代由機(jī)械生產(chǎn)力信息生產(chǎn)力（智能化）創(chuàng)意生產(chǎn)力生態(tài)生產(chǎn)力（智慧化）表達(dá)了后工業(yè)時(shí)代生產(chǎn)力的創(chuàng)新邏輯，也蘊(yùn)含了當(dāng)代城市文化的創(chuàng)新邏輯。當(dāng)生產(chǎn)與消費(fèi)的動(dòng)力與對(duì)象轉(zhuǎn)向文化體驗(yàn)而非僅是物質(zhì)功能的時(shí)候，必然由工業(yè)文明的工具理性演化為生態(tài)文明的價(jià)值理性，由工業(yè)文明的物質(zhì)邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)文明的生命邏輯。在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，生命-審美文化在城市文化結(jié)構(gòu)中由隱性變?yōu)轱@性、由無(wú)形變?yōu)橛行?；由邊緣走向中心、由“意象”變身為生產(chǎn)力。科技與文化融合正是源于天人共生境域而非純粹客觀規(guī)律來(lái)策劃，基于多元文化生態(tài)而非單一理性邏輯去思考；向著未來(lái)、可能、理想去行動(dòng)、去生活、去創(chuàng)造，就呈現(xiàn)了詩(shī)意的存在，展開(kāi)了審美的世界。技藝相通、情理相融；無(wú)論功能還是形式、技術(shù)還是藝術(shù)，制作還是創(chuàng)意、生產(chǎn)還是生活，審美的詩(shī)性滲透于當(dāng)代城市文化創(chuàng)造的每一個(gè)環(huán)節(jié)、蘊(yùn)含在城市文化肌體的每一個(gè)細(xì)胞。審美詩(shī)性是科技文化的言外之意、象外之旨，這“道之為物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象；恍兮惚兮，其中有物”（老子：《道德經(jīng)》）的朦朧審美詩(shī)性，是城市文化開(kāi)拓其創(chuàng)新-創(chuàng)意-創(chuàng)造-創(chuàng)業(yè)境界的前行意欲、前攝意象與前瞻意義。當(dāng)代智能科技、文化產(chǎn)業(yè)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、美好人生、智慧生存等正展開(kāi)信息時(shí)代科技文化意識(shí)文化生命文化融會(huì)貫通的城市文化創(chuàng)造審美范式與詩(shī)性邏輯。在當(dāng)代生態(tài)文明轉(zhuǎn)型中，城市及其文化建設(shè)的審美意象正在凸顯，“美麗城市”、“中國(guó)夢(mèng)”正是這種審美生存創(chuàng)意，與本雅命的意象救贖異曲同工、遙相呼應(yīng)。在未來(lái)城市意象中，從信息比特之城、科技智能城市出發(fā)，人們始終向往回歸到生態(tài)環(huán)保、自然田園之城。在日益明晰的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)意識(shí)背后，或許是深深隱藏著的人類生命的集體無(wú)意識(shí)，城市文化的生存無(wú)意識(shí)。自然田園之城是對(duì)“故鄉(xiāng)”的眷戀、對(duì)“家園”的向往，因?yàn)椤胺掂l(xiāng)就是返回到本源近旁?！?/p>

這個(gè)本源是文化的本源、生命的本源，是源于斯長(zhǎng)于斯也必將歸于斯的自然之源。生命的尋根使命與歸屬情感引領(lǐng)著對(duì)自然田園詩(shī)意棲居的追尋。英國(guó)城市學(xué)家霍華德20世紀(jì)初在《明日的田園城市》中提出了著名的“田園城市”理念，即建設(shè)一種把城市生活的優(yōu)點(diǎn)同鄉(xiāng)村的美好環(huán)境和諧地結(jié)合起來(lái)的田園城市。他認(rèn)為這是一種能使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)改革目標(biāo)結(jié)合起來(lái)充分發(fā)揮各自作用的城市形式，一種現(xiàn)代烏托邦?；羧A德的理想城市理念在今天正得到新型城市化的實(shí)踐與發(fā)展。文化科技融合、文化科技與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域跨界融合是當(dāng)代中國(guó)城市創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造的戰(zhàn)略舉措。城市創(chuàng)意生存多重意象穿越城市與鄉(xiāng)村、人與自然、技術(shù)與藝術(shù)、地域與世界等種種界限與對(duì)峙，在體驗(yàn)與共鳴、同情與移情中達(dá)到物我兩忘、情景交融、天人合一，以生命-生態(tài)范式塑造田園城市形態(tài)。生態(tài)建筑、生態(tài)景觀、生態(tài)城市正成為當(dāng)代人類努力建設(shè)的詩(shī)意棲居家園。如“人的城市化”—由農(nóng)民到市民的轉(zhuǎn)變；城鄉(xiāng)融合—不離開(kāi)鄉(xiāng)土而就地轉(zhuǎn)型升級(jí)的農(nóng)村城鎮(zhèn)化改造；農(nóng)業(yè)進(jìn)城—高科技與高生態(tài)融合的城市摩天大樓中的垂直農(nóng)場(chǎng)建設(shè)；產(chǎn)業(yè)下鄉(xiāng)—產(chǎn)業(yè)化、信息化與農(nóng)業(yè)化融合創(chuàng)新；科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)與城鎮(zhèn)建設(shè)全面融合等，都是產(chǎn)城一體、城鄉(xiāng)一體田園城市理想的實(shí)踐探索。智慧城市、創(chuàng)意城市、美麗城市理想包含了功能與審美、技術(shù)與藝術(shù)、人與自然和諧共融的多維度的生命-生存文化價(jià)值。創(chuàng)意共生的生命-生態(tài)文化更將科技生態(tài)、藝術(shù)生態(tài)、社會(huì)生態(tài)、消費(fèi)生態(tài)、自然生態(tài)等全方位生態(tài)價(jià)值納入其中、融會(huì)貫通，創(chuàng)造“人-建筑-環(huán)境-生態(tài)”的多維立體景觀，“技術(shù)-藝術(shù)-自然-文化”的多重意象表達(dá)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理、環(huán)境優(yōu)化、地方文脈、景觀美學(xué)、宜人宜居等未來(lái)城市文化綜合價(jià)值。

第9篇：科技創(chuàng)新創(chuàng)意方案范文

筆者在本文中界定的創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)前人知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見(jiàn)的能力。大學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平下，對(duì)未知東西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一種創(chuàng)新活動(dòng)?？梢?jiàn)，創(chuàng)新并不神秘，每個(gè)大學(xué)生都有創(chuàng)新潛能。因此，高校必須確立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)，從以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。

一、制約大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）個(gè)人因素。

1.具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.思維敏捷，但缺少創(chuàng)新性思維方式。隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當(dāng)敏捷，但由于學(xué)生知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性。

3.有靈感，但缺少創(chuàng)新技能。許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)，在大腦皮層留下一些暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在特定的因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，這些暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系會(huì)接通，產(chǎn)生靈感。但由于學(xué)生還不能很好地掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技能，雖然產(chǎn)生了靈感，但這些靈感是短暫的、缺少橫向聯(lián)系，靈感最終是曇花一現(xiàn)。

4.有創(chuàng)新的熱情，但獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)不明確。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，有了一定的創(chuàng)新熱情，由于缺乏廣泛的溝通和對(duì)社會(huì)的全面了解，加之缺乏堅(jiān)定的毅力，在實(shí)際工作中往往是虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，甚至放棄追求導(dǎo)致了他們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。

（二）學(xué)校因素。

1.教育內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一，忽視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校教學(xué)仍以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，缺乏能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上仍以教師的課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學(xué)狀態(tài)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

2.專業(yè)范圍狹窄，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高校專業(yè)設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)專門(mén)人才發(fā)揮了一定的作用，但專業(yè)知識(shí)面的狹窄也制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于大學(xué)生的活動(dòng)大多是在本專業(yè)的范圍內(nèi)展開(kāi)，沒(méi)有時(shí)間和條件學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí)，從而限制了大學(xué)生的視野和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.教學(xué)目標(biāo)上重視認(rèn)知教育，忽視情感教育，制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高等教育普遍重視大學(xué)生的認(rèn)知教育，而對(duì)大學(xué)生的情感教育則很不夠，忽視了大學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建新型教育體系。思想決定行動(dòng)，理念指導(dǎo)行為。高校應(yīng)著眼并著手于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，要以樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過(guò)去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，并將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為在高校建立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機(jī)制作好思想準(zhǔn)備，為此必須在教育觀念上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：首先。創(chuàng)新教學(xué)目的，要由單純傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。要明白教師不是要學(xué)生記住多少信息、數(shù)據(jù)，而是要教給學(xué)生一種獲取信息的能力。明確教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，促使教育從繼承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。二是要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)應(yīng)具培養(yǎng)特征，而不是管理特征。只有采取以學(xué)生為中心的教育方式才能真正從人才培養(yǎng)的角度制定創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)。三是要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。參與性創(chuàng)新教育雖然以學(xué)生為本，但是教師的指導(dǎo)在其中起著重要的作用。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，要求教師對(duì)本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望，并善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在教學(xué)內(nèi)容上，面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，越來(lái)越短的知識(shí)更新周期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的有些知識(shí)、理論，待他們走進(jìn)社會(huì)后根本派不上用場(chǎng)。而這種知識(shí)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用微乎其微。因此，我們要將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)地融入到教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、開(kāi)放性、多元性與全面性。首先，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待客觀物質(zhì)世界，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)。其次，采取主體參與型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。利用課堂辯論、CAI授課、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲與想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。再其次，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)?？梢栽O(shè)立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。再次，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過(guò)程及特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。最后，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)融思想、知識(shí)、趣味審美觀于一體的情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情。

3.改革考試制度，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，改革現(xiàn)行考試制度與構(gòu)建合理的課程體系也是一個(gè)不可或缺的重要方面。由于現(xiàn)有的考試方式主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試，用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生水平高低，這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校的考試可以實(shí)行知識(shí)和能力并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試大學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。可以采取書(shū)面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難有效提高創(chuàng)新能力的。因此，構(gòu)建合理的課程體系非常重要。一是拓寬課程選擇面，完善課程轉(zhuǎn)換體系，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)；二是開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供深厚的文化底蘊(yùn)；三是實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀喜歡的輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)；四是實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開(kāi)展的思想教育活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；五是開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新學(xué)”課程，訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維；開(kāi)發(fā)他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，掌握創(chuàng)新思維的策略。