鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性精選(九篇)

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第1篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

現(xiàn)在，社會(huì)上辦了很多的“珠心算”學(xué)習(xí)班，這些學(xué)習(xí)班招生對(duì)象大部分是低年級(jí)的學(xué)生。這一社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，應(yīng)該引起我們的思考。口心算應(yīng)該是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，“口心算”為什么會(huì)讓那么多學(xué)生，家長(zhǎng)著迷？為什么不能在我們的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生獲得正確的口心算方法呢？通過(guò)這幾年在農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)中所體會(huì)到的談幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、 低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意的方法，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口心算能力。

小學(xué)低年級(jí)剛開始接觸數(shù)學(xué)，學(xué)生的計(jì)算方法往往是從教師那里獲取的，所以好的方法將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，所以作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的口心算的能力。如：20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)，教師可以選擇很多的教學(xué)方法，數(shù)小棒、記大數(shù)數(shù)小數(shù)、湊十法等。也許數(shù)小棒的方法學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，容易掌握，而湊十法學(xué)生學(xué)起來(lái)比較難，不容易掌握教師在教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，需要一定的時(shí)間才能掌握算法。但后者有利于今后的學(xué)習(xí)，只要掌握了湊十法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，所以我認(rèn)為應(yīng)該選擇后一種教學(xué)法。

二、 教師在教學(xué)中既要注意學(xué)生提出的方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要善于總結(jié)。

曾經(jīng)有一位教育界的專家在他的講座中說(shuō)過(guò)：“如果你的小學(xué)生回答1+1=1，不要輕易的下結(jié)論說(shuō)你的學(xué)生回答錯(cuò)誤，只要能說(shuō)明理由，就要鼓勵(lì)?！蔽艺J(rèn)為這個(gè)例子說(shuō)明：在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要注重學(xué)生思維的發(fā)展。在計(jì)算教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生提出的方法，又要善于總結(jié)，讓學(xué)生獲得簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

如“28+35”的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生自己去探討計(jì)算方法，允許有各種計(jì)算方法。如：先算28+30=58，再算58+5=63或先算20+30=50，8+5=13，再算50+13=63等。然后進(jìn)行全班交流，探討哪位同學(xué)的計(jì)算方法比較簡(jiǎn)便，教師參與在討論過(guò)程中，幫助學(xué)生找出在今后的學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮作用的方法，并幫助有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算。當(dāng)然，如果教師有更好的方法也可以把自己的計(jì)算方法通過(guò)與學(xué)生交流的方式，讓學(xué)生了解你的計(jì)算方法。

三、 在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)生心目中，會(huì)“數(shù)數(shù)、計(jì)算”就認(rèn)為他們已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)了，在教學(xué)過(guò)程中，教師的一句鼓勵(lì)性語(yǔ)言，一個(gè)親昵的動(dòng)作都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)會(huì)一種計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，他們就表現(xiàn)得異常的興奮，常常表現(xiàn)得很自信，什么都想試一試，感覺(jué)自己是最棒的，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)來(lái)滿足學(xué)生的“虛榮心”，讓他們誤以為數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單，這就是學(xué)數(shù)學(xué)也未嘗不可。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己最了不起，這樣就能引起學(xué)生“更想學(xué)，更樂(lè)意學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

四、 在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，明確計(jì)算準(zhǔn)確的重要性。

在低年級(jí)學(xué)生的心目中，偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤是允許的，他們往往能找到原諒自己的理由，把錯(cuò)誤不當(dāng)一回事。因此教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算準(zhǔn)確的重要性，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。

第2篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；重要性；戰(zhàn)略

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、審美教育的重要途徑之一，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，具有重要的作用。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視美術(shù)教育，不斷提高辦學(xué)條件、增加教育經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并在美術(shù)課的硬件和軟件上加大設(shè)備、教具投資，以促進(jìn)美術(shù)教育水平的提高。在教育中，美術(shù)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生注意力、毅力和創(chuàng)造性能力有著重要的意義，主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生的思想、行為、語(yǔ)言、情感以及審美價(jià)值觀有著深刻的影響。因此，美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)施

美術(shù)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師不僅要保證好自身的授課準(zhǔn)備工作，還要在教學(xué)過(guò)程中，努力讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，提高其創(chuàng)新思維能力。目前，我國(guó)美術(shù)教學(xué)中，依舊存在只重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授而忽視學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀況。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力勢(shì)在必行。針對(duì)如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，本文通過(guò)以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單地進(jìn)行了分析探討，提出了戰(zhàn)略對(duì)策。

（一）營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的前提。由興趣自發(fā)的能動(dòng)性和主動(dòng)性往往能激發(fā)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題和事物認(rèn)識(shí)上的思維創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)效果。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就需要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生多創(chuàng)造一些使其感興趣的情境，營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。

這就要求教師必須以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)處于成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中學(xué)生的潛在能力給予充分的信任和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要熟練掌握教材，更要精心安排教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn)，將學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情緒。創(chuàng)造條件和情境，多用感性的啟發(fā)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，以其個(gè)人特有的個(gè)性的認(rèn)識(shí)方式去認(rèn)識(shí)和感知身邊的事物，以求在思維方式上獲得與眾不同的創(chuàng)造。

（二）克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)受習(xí)慣性思維方式的影響而形成較為頑固的心理定勢(shì)，同時(shí)由于對(duì)個(gè)人能力的不自信，很容易束縛想象力，阻礙創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造，提高學(xué)生對(duì)自己作品的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的信心，幫助學(xué)生解決技巧性難題、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師要計(jì)劃性安排有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂內(nèi)容和活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和程度給予針對(duì)性的指導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主、提醒激勵(lì)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、發(fā)揮潛能。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要措施。學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，各方面思想均不太成熟，但卻很容易接受吸收新生事物，有著豐富的想象力和大膽嘗試的勇氣。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求教師必須能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)、給予鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。同時(shí)，營(yíng)造輕松的氛圍，真摯熱情地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將最真實(shí)的情感表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在具有良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，其創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。

（四）充實(shí)課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)

在教學(xué)教程中，課外活動(dòng)對(duì)于豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新有著不容忽視的重要作用。營(yíng)造良好的創(chuàng)造環(huán)境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求在美術(shù)課堂教學(xué)之外，必須豐富課外生活，讓學(xué)生在真實(shí)的課外環(huán)境中感受藝術(shù)的各類獨(dú)特的表現(xiàn)。學(xué)生在課外真實(shí)感性的活動(dòng)中，能夠不受教材范圍限制和教師引導(dǎo)的傾向性束縛，使自己具有個(gè)性特征的創(chuàng)造性思維隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)揮和發(fā)展。因此，教師要有計(jì)劃地增加美術(shù)活動(dòng)課，可以在按照學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，開展自然現(xiàn)場(chǎng)寫生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生變換對(duì)景物的觀察視角，讓學(xué)生在掌握美術(shù)基本知識(shí)的同時(shí)，感受到大自然的藝術(shù)之美，更有效的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的教育教學(xué)體制下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、情感以及個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高，影響著美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。其中，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的審美價(jià)值和藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的意義。這就要求必須采取科學(xué)合理的措施，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感教育、提升審美意識(shí)，克服心理障礙、增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生思考、重視個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，要充實(shí)課外活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，在感受體驗(yàn)中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，也樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

    作為一名初中英語(yǔ)教師,首先要認(rèn)識(shí)到輕松、活潑的課堂教學(xué),以及良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)所必需的條件。尤其是英語(yǔ)這門特殊的學(xué)科,就更要求教師首先要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,多讓學(xué)生“動(dòng)”,而不是教師“動(dòng)”。要爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生參與到課堂中來(lái),積極配合老師設(shè)置的活動(dòng),做到手、口、腦并用。教師也可以利用一些教具或是生活中的實(shí)物來(lái)講解詞匯。例如在講方位介詞的時(shí)候,可以利用鉛筆盒和書的位置變換來(lái)讓學(xué)生更直觀地理解詞匯。

    (二)教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生,積極激發(fā)

    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師而言極其重要。首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)英語(yǔ)。教師可以利用圖片或者音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語(yǔ)歌曲,學(xué)著用英語(yǔ)來(lái)描述圖片,或者讓學(xué)生多做對(duì)話練習(xí)等。同時(shí),對(duì)于一些害怕被同學(xué)取笑的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助,讓每一個(gè)學(xué)生都能大膽地張口說(shuō)英語(yǔ)。此外,教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性,讓學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將新學(xué)會(huì)的詞匯運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)中,讓學(xué)生體驗(yàn)成功等。

    (三)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

    情境教學(xué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是尤為重要的,而詞匯的學(xué)習(xí)也離不開語(yǔ)境。教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生明白只有放在語(yǔ)境中的詞匯才是“有生命”的詞匯,否則就算是死記硬背詞匯的含義,不會(huì)運(yùn)用也是無(wú)濟(jì)于事。教師在教學(xué)中也要有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以將文章內(nèi)容與詞匯聯(lián)系起來(lái)教學(xué),或者是將詞匯帶入句子中讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行填空。另外教師還可以將文章的情境模擬化,把它直接搬到課堂中。學(xué)生置身其中,從而既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,又掌握詞匯的學(xué)習(xí),一舉兩得,增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)電話用語(yǔ)的詞匯時(shí),可以讓學(xué)生模擬打電話的場(chǎng)景:A:Hello!ThisisKate.MayIspeaktoTim?B:I’msorryheisnothere.CanItakeamessage?A:Yes!Mytelephonenumberis1092334,pleasetellhimtocallmeback.B:OK.A:Thankyou.Bye.B:Bye-bye.除了打電話可以模擬真實(shí)情境,還有買東西、師生對(duì)話等情境都可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬,最終讓學(xué)生掌握詞匯,同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,提高學(xué)習(xí)效率。

第4篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

(一)提高學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維能力具有靈活性和創(chuàng)新性的思維特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。創(chuàng)造性思維能力在大學(xué)體育教學(xué)中有著十分積極的作用，大學(xué)體育作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力有著十分重要的要求。大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以有效地提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中一些基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的思考和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高體育教學(xué)水平，加強(qiáng)體育鍛煉。

(二)鍛煉學(xué)生的思維方式

創(chuàng)造性思維方式需要學(xué)生能全面的思考問(wèn)題，從不同的角度思考問(wèn)題，找到不同的解決辦法。創(chuàng)造性思維方式的教學(xué)可以改善學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思考能力。在體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力可以應(yīng)用到體育訓(xùn)練中，比如在體育籃球訓(xùn)練中，對(duì)于如何投籃或者是如何進(jìn)攻和防守，都需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。創(chuàng)造性思維的應(yīng)用可以采用不同的方式，運(yùn)用不同的方法達(dá)到同一個(gè)目的，這樣更有利于提高學(xué)生的思維能力。體育訓(xùn)練不僅僅為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也需要學(xué)生充分發(fā)揮一些創(chuàng)造性的能力應(yīng)用到體育訓(xùn)練中，提高體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

(三)提高體育訓(xùn)練的效果

體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的運(yùn)用對(duì)于提高當(dāng)前的體育教學(xué)的效果和水平有著十分積極的作用。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)也可以提高學(xué)生參加體育訓(xùn)練的興趣，這對(duì)于提高體育教學(xué)效果和訓(xùn)練水平有著十分積極的作用。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用改變了原有的體育教學(xué)方式和訓(xùn)練方式，為學(xué)生提供一些有樂(lè)趣的體育訓(xùn)練方式，這對(duì)于體育教學(xué)效果的提高有著十分重要的影響。同時(shí)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中來(lái)。

二、大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維運(yùn)用中存在的問(wèn)題

創(chuàng)造性思維對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)有著十分積極的作用，但是當(dāng)前創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中并沒(méi)有得到廣泛的重視，創(chuàng)造性思維并沒(méi)有得到有效地發(fā)揮。隨著教育的改革，當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)工作并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，體育教學(xué)和訓(xùn)練的效果并不十分理想，大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的方式有待于進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣也應(yīng)該進(jìn)一步提高。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維運(yùn)用中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:

(一)對(duì)于創(chuàng)造性思維的重視不足

創(chuàng)造性思維方式主要是指發(fā)散性思維方式，但是由于創(chuàng)造性思維方式在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，導(dǎo)致體育教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的運(yùn)用重視不足。一方面體育教師對(duì)于創(chuàng)造性思維教學(xué)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的運(yùn)用效果并不理想或者是并沒(méi)有在教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。由于教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練中未能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的作用，在教學(xué)中也就難以積極培養(yǎng)學(xué)生這一思維的訓(xùn)練，未能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)和條件。另一方面由于學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)不多，很多學(xué)生未能積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)不多，導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中沒(méi)有意識(shí)去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這在一定程度上影響了創(chuàng)造性思維作用的發(fā)揮。

(二)大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)方式過(guò)于單一

創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，但是當(dāng)前在大學(xué)體育教學(xué)中由于教師對(duì)于創(chuàng)造性思維方式的重視不足，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)未能真正發(fā)揮出有效地作用，創(chuàng)造性思維方式的培陽(yáng)方式也過(guò)于單一，影響了創(chuàng)造性思維的效果的發(fā)揮。在當(dāng)前的教學(xué)方式中創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的方式進(jìn)行，但是這僅僅是局限在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)課堂上，但是在大學(xué)體育訓(xùn)練中并沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于這種固定的教學(xué)方式未能提高學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生未能主動(dòng)培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，對(duì)于問(wèn)題的思考未能做到全面，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的效果并不理想。

(三)大學(xué)體育教學(xué)氛圍不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要的是一個(gè)比較舒適和輕松的課堂氛圍，但是當(dāng)前的大學(xué)體育的教學(xué)氛圍并沒(méi)有達(dá)到比較理想的效果，因此創(chuàng)造性思維的發(fā)揮并不理想。當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)的課堂氛圍并沒(méi)有達(dá)到理想的創(chuàng)造性思維的發(fā)展效果，一些學(xué)生對(duì)于體育課堂教學(xué)的積極性不高，對(duì)于體育理論的學(xué)習(xí)缺少一定的興趣，課堂氛圍相對(duì)比較沉悶，體育訓(xùn)練的氛圍相對(duì)比較輕松但是難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行很好的訓(xùn)練，教師對(duì)于體育訓(xùn)練的課堂難以把握，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練難以實(shí)現(xiàn)。

三、如何更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的作用

創(chuàng)造性思維對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練有著十分積極的作用，對(duì)于提高學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維能力有著十分積極的作用。在今后的大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性思維能力的提高對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也有著十分十分重要的影響。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效地提高教學(xué)和訓(xùn)練效果，促進(jìn)大學(xué)體育的發(fā)展。

(一)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在今后的大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性思維的重要性，提高教師對(duì)于創(chuàng)新性思維的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)于創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)提高可以樹立創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意識(shí)，在今后的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練活動(dòng)中會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)造性思維。另外學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和提高自身素質(zhì)的重要性。創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)提高對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有十分有利的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)積極性的提高也有重要的作用。

(二)創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

創(chuàng)造性思維又稱發(fā)散性思維，要求學(xué)生能夠盡可能多得找到解決問(wèn)題的辦法，因此，輕松的課堂氛圍對(duì)于提高學(xué)生的積極性有著十分重要的影響。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要在一個(gè)相對(duì)舒適輕松的環(huán)境中才能促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在當(dāng)前的體育教學(xué)課堂中應(yīng)該建立一種民主和諧的教學(xué)氛圍，教師需要樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生，有著親和力的教師對(duì)于課堂氛圍的改善有著十分重要的作用。在體育教學(xué)中教師既不能讓課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，又不能無(wú)法控制教學(xué)課堂，教師在教學(xué)中需要把握好度。

(三)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展

情景教學(xué)主要是指在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)真是的教學(xué)情景讓學(xué)生身臨其境培養(yǎng)學(xué)生的技能，這種教學(xué)方式的設(shè)定可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情景可以有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的體育技能和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有著十分積極的作用。在當(dāng)前的體育教學(xué)中需要設(shè)立情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)于提高教學(xué)效果有著十分重要的影響。比如在快速跑的教學(xué)中可以設(shè)置情景教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生進(jìn)行分小組訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽讓學(xué)生去解決“如何才能跑得更快的問(wèn)題”。體育訓(xùn)練具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)于情景教學(xué)的設(shè)計(jì)有著十分有利的條件。通過(guò)情景設(shè)置，學(xué)生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)快速跑中的問(wèn)題，同時(shí)更能通過(guò)實(shí)踐解決如何提高跑步速度的問(wèn)題。這樣的教學(xué)效果十分理想，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有十分重要的作用。

(四)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)踐

對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。大學(xué)體育作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程對(duì)于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練有著十分重要的作用，學(xué)生可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。在今后的體育教學(xué)中應(yīng)該注重體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于如何提高體育訓(xùn)練效果的探索，或者是如何解決體育訓(xùn)練中存在的問(wèn)題的探索，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練有著十分積極的作用。同時(shí)在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的過(guò)程中還需要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，這可以有效地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效果。

(五)注重教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的培養(yǎng)需要教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，在今后的大學(xué)體育的教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，教師的鼓勵(lì)和支持可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的積極主動(dòng)性。同時(shí)教師的鼓勵(lì)也可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，進(jìn)而提高訓(xùn)練的效果。教師在創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練中對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不積極的同學(xué)也需要給予一定的肯定和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的信心，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

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四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高中學(xué)生 主體地位

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.135

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越能夠從更加科學(xué)的角度展開教學(xué)活動(dòng)，尤其新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)理念，就是要求新時(shí)期課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。為了將這一教學(xué)理念很好的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，要求教師進(jìn)行深入的思考，并采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、教師應(yīng)該具有落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的意識(shí)

不管是在現(xiàn)在教學(xué)中還是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)，想要有效提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，而發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的一種有效方法。鑒于此，新課改過(guò)程中提出要將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

那么，如何才能更好地將高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位落到實(shí)處，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)有效途徑將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處。然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的狀況。一方面，部分教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主角，影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的實(shí)現(xiàn)；另一方面，部分教師雖然在授課的過(guò)程中積極落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但是卻沒(méi)有掌握有效的方法與技巧，最終也影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，為了將高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處，不僅需要高中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要掌握多種有助于將學(xué)生主體地位落到實(shí)處的方法與技巧。

二、通過(guò)將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

為了發(fā)揮高中學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師要采用一定的方法與技巧，其中教師采取有效措施將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程之中，就是發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的一種有效方法。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何將學(xué)生很好的納入課堂教學(xué)過(guò)程之中呢？教師在實(shí)際的教學(xué)中不妨采用如下策略：策略一：教師加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)。為了很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師“滿堂灌”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中十分被動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生獲取知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。如果教師能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)的去接受知識(shí)，那么，勢(shì)必能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)。

策略二：通過(guò)提升課堂教學(xué)的趣味性將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程。另外一個(gè)能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中為了有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也應(yīng)該與語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有個(gè)人的見(jiàn)解與想法的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位得以體現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)也有很大幫助。然而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的意識(shí)并不強(qiáng)，同時(shí)一些學(xué)生存在不敢發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的情況，這些都影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中主人翁地位的體現(xiàn)。為此作為高中語(yǔ)文教師，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑惑的情況下，更需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極的講出疑惑，在教師與學(xué)生的幫助下釋疑。

四、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

在發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主體地位的過(guò)程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，只有通過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考，才能更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也才能更好的獲取知識(shí)。作為高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效思考，還要為學(xué)生的思考創(chuàng)造一定的條件。本人在實(shí)際教學(xué)中一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思考在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的思考意識(shí)，尤其在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到思維障礙時(shí)，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，通過(guò)個(gè)人的努力尋找解決問(wèn)題的答案。另一方面，本人在實(shí)際的教學(xué)中積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。例如：本人在授課的過(guò)程中會(huì)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)。

五、為學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間

第6篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；耐力素質(zhì)；途徑與方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0076-02

在高校體育教學(xué)中，我們感到多數(shù)女大學(xué)生不喜歡耐力練習(xí)，她們?cè)诰毩?xí)中怕苦怕累，表現(xiàn)得不積極、不主動(dòng)、不努力，有的學(xué)生甚至有意找各種理由請(qǐng)假躲避練習(xí)，種種消極表現(xiàn)致使耐力教學(xué)效果不佳。分析其原因，主要是學(xué)生對(duì)耐力練習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。特別是那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，對(duì)耐力練習(xí)存在著畏懼心理。為了幫助學(xué)生克服各種消極心理和表現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉意識(shí)和意志品質(zhì)，并根據(jù)女生的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)合理地選擇練習(xí)法與手段，合理運(yùn)用教法等途徑，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合耐力素質(zhì)練習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在女大學(xué)生中有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，她們只是為了體育課考試“過(guò)關(guān)”，甚至認(rèn)為耐力練習(xí)體能消耗大，怕因練習(xí)后身體疲勞而影響學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師運(yùn)用講解法，提高學(xué)生對(duì)耐力素質(zhì)練習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到耐力素質(zhì)對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育、提高身體機(jī)能和身體素質(zhì)的作用是其他素質(zhì)練習(xí)不能取代的。大學(xué)生具備良好的耐力素質(zhì)，不僅有充沛的精力和體力完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和提高生活質(zhì)量都有著重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。耐力素質(zhì)練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷等意志品質(zhì)，提高抗挫折能力具有顯著作用。特別是在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感等方面的壓力和挑戰(zhàn)，沒(méi)有好的身體素質(zhì)和頑強(qiáng)的意志很難撐起生活和工作的壓力。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難，信心不足時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、科學(xué)合理地安排耐力素質(zhì)教學(xué)

1.注重理論知識(shí)教學(xué)。體育教師是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)的橋梁，理論教學(xué)是耐力素質(zhì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要注重理論知識(shí)的傳授，如：練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象的克服方法；怎樣調(diào)整跑步時(shí)的呼吸；準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)的重要性；介紹身體養(yǎng)護(hù)方法；合理的跑步技術(shù)原理等。

2.合理選擇練習(xí)法與手段。耐力的表現(xiàn)與許多因素有關(guān)，其中有與機(jī)體能量供應(yīng)的能力關(guān)系尤為突出、密切，因此，在平時(shí)的訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中，我們往往就根據(jù)不同耐力所屬的供能性質(zhì)來(lái)進(jìn)行稱為，即有氧耐力與無(wú)氧耐力。體育教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為目的，在耐力練習(xí)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生有氧能力，在此基礎(chǔ)上提高無(wú)氧能力。①持續(xù)練習(xí)法，用于發(fā)展有氧耐力，勻速跑10～15分鐘。“領(lǐng)先式”耐久跑，將學(xué)生4～6人編為1組，按規(guī)定的總距離劃分領(lǐng)跑的段落，確定一人或幾人輪流領(lǐng)跑，體會(huì)領(lǐng)跑和跟隨跑的節(jié)奏感。定時(shí)定距耐久跑，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)跑完預(yù)定的距離，利用校園進(jìn)行越野跑10～15分鐘。變換練習(xí)方式：螺旋形跑，“8”字形跑，曲線跑，追逐跑，接力跑等。要求跑速均勻，用力適中，呼吸有節(jié)奏，練習(xí)強(qiáng)度以脈搏150次/分左右為宜。②間歇練習(xí)法，用于發(fā)展速度耐力。間歇跑：100米×4，強(qiáng)度75%～85%的強(qiáng)度，間歇3分鐘?！斑f增式”或“遞減式”跑：有規(guī)定的時(shí)間或距離，并確定“增”或“減”的段落和間歇時(shí)間。如，采用遞增時(shí)間勻速跑4分鐘6分鐘8分鐘/2組，間歇5分鐘。遞減法則相反，但增減的距離、時(shí)間逐步縮短時(shí)要適當(dāng)提高強(qiáng)度。③重復(fù)練習(xí)法，用于提高學(xué)生800跑的能力。重復(fù)跑120米×4，體會(huì)800米的最后120米下彎道跑技術(shù)，練習(xí)強(qiáng)度在85%～90%，間歇時(shí)采用放松跑或走，時(shí)間略長(zhǎng)一些。在一個(gè)階段練習(xí)后，通過(guò)測(cè)驗(yàn)法檢查學(xué)生練習(xí)效果。如，12分鐘跑，800米跑等。④拓展游戲和體育游戲練習(xí)。游戲活動(dòng)能使學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)不斷得到新的信息的刺激，產(chǎn)生適宜的興奮和愉快的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在快樂(lè)和趣味的練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)，如，利用拓展訓(xùn)練中的“鏈接加速”、“袋鼠跳”、“搭橋過(guò)河”、“心心相印”等游戲形式。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法

1.合理運(yùn)用分組教學(xué)。在發(fā)展一般耐力的在持續(xù)耐久跑練習(xí)中，由于負(fù)荷強(qiáng)度較小，學(xué)生之間的差距不明顯，教師將不同水平的學(xué)生分在一起，水平較高學(xué)生可以帶動(dòng)水平相對(duì)較低的學(xué)生一起練習(xí)，使同學(xué)之間互相幫助、互相鼓勵(lì)。也可采用學(xué)生自愿結(jié)伴分組法，使學(xué)生之間以誠(chéng)相待，互相信任，更易交流，在輕松愉快而和諧的氛圍中練習(xí)可減小心理壓力。在發(fā)展學(xué)生的速度耐力練習(xí)時(shí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力，采用按水平分組，大致可分為好、中、差三個(gè)層次的小組，并提出不同要求和不同的練習(xí)目標(biāo)。按水平分組屬同質(zhì)分組法，可使技術(shù)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，相互間配合默契，互幫共進(jìn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使每個(gè)學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高。

2.實(shí)施耐力素質(zhì)“課課練”。耐力素質(zhì)的提高并非一朝一夕的事，而是靠長(zhǎng)期持久性練習(xí)中獲得。實(shí)施“課課練”法，就是在每堂體育課的身體素質(zhì)練習(xí)中，教師有意安排專門用于耐力練習(xí)的時(shí)間，從而保證了耐力練習(xí)的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)效性。

3.鼓勵(lì)教學(xué)法。在練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)苦、累感，有退卻的思想和行為時(shí)，教師及時(shí)采用鼓勵(lì)法，幫助她們建立信心，激勵(lì)她們奮發(fā)向上。特別是對(duì)那些體能較差的學(xué)生，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力確定目標(biāo)，并鼓勵(lì)她們樹立“堅(jiān)持！再堅(jiān)持！”的信念，克服困難實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

4.“課內(nèi)課外”結(jié)合法。教師還可以通過(guò)“課外作業(yè)”的方法，將學(xué)生按學(xué)院、專業(yè)或班級(jí)分成學(xué)習(xí)小組，并由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行課外練習(xí)，有助于鞏固提高課上學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力，從身體上、心理上逐漸適應(yīng)耐力素質(zhì)練習(xí)的艱苦性。

耐力素質(zhì)是指人體在長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)中克服疲勞的能力，是學(xué)生身體健康和體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。在高等體育教學(xué)中，要根據(jù)女生身心特點(diǎn)選擇練習(xí)方法和手段，使學(xué)生在練習(xí)中感覺(jué)不枯燥，不單調(diào)，練習(xí)有興趣，積極性主動(dòng)地參與練習(xí)，從而保證體育課耐力素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康，使學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于立勇.談體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.

[2]陸峰.身體素質(zhì)中的耐力練習(xí)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2001，（6）.

第7篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 初中化學(xué) 運(yùn)用分析

前言

不同于其他初中學(xué)科，初中化學(xué)是集理論與實(shí)驗(yàn)于一體的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)更高階段化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在此階段的化學(xué)教學(xué)效果的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也影響著學(xué)生今后更高階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不但能夠改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使他們能夠在和諧、民主、平等的情況下構(gòu)建起師生間有效地交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)也有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)提高初中化學(xué)教學(xué)效果的目的。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

初中作為小學(xué)過(guò)渡到高中的重要學(xué)習(xí)階段，不僅是學(xué)生打下專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自己教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的運(yùn)用，保障學(xué)生能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)產(chǎn)生濃厚的的興趣?；瘜W(xué)教師和學(xué)生的關(guān)系保持融洽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，化學(xué)教師要能清醒的認(rèn)識(shí)到，在講授的過(guò)程中自身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，要能夠?qū)W(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)及提高落到實(shí)處，而互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用正是起到了這樣的作用[1]。初中化學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生成為教學(xué)的主體，積極參與到課堂教學(xué)中去，并且能夠讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中充分掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，提升化學(xué)課堂互動(dòng)性

實(shí)踐證明要想實(shí)現(xiàn)良好初中化學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)化學(xué)課堂的互動(dòng)性是最為有效的方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)生課堂參與程度不高的填鴨式教學(xué)，教師通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)情景能夠極大提升初中化學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)性，從而有利于教學(xué)效果的提升。對(duì)此，教師在備課階段，必須要嚴(yán)格依據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)出符合課堂實(shí)際的情景。在教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出的情景，使學(xué)生能夠融入其中進(jìn)行研究分析并自主探究，以此促進(jìn)學(xué)生形成利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，使他們的思維能夠被激發(fā)，從而更有助于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主思考。需要特別注意的是，初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，確保初中化學(xué)教學(xué)課堂的良好互動(dòng)。

2.設(shè)置探究性提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式初中化學(xué)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用離不開探究性提問(wèn)的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題教學(xué)法注重學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，以此來(lái)增進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的互動(dòng)。首先，教師要將不同形式的化學(xué)知識(shí)設(shè)置為具有探究性的提問(wèn)，在實(shí)施該化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)備課階段做好的探究性提問(wèn)向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與同學(xué)討論。其次，教師實(shí)施探究性提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，教師要能夠給出一些思路、方法引導(dǎo)他們思考方向的準(zhǔn)確，學(xué)生也要積極主動(dòng)探索，使得他們所學(xué)知識(shí)更為牢固。例如，教師在教授碳元素知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置由碳元素組成的最軟與最硬的物質(zhì)分別是什么？通過(guò)這樣探究性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，在他們得出石墨與金剛石后，教師還可以接著就石墨與金剛石硬度不一致引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生通過(guò)探究性的提問(wèn)融入到化學(xué)知識(shí)的對(duì)比與討論，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)良好的互動(dòng)性。

第8篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高校;英語(yǔ)教學(xué);情感因素

在實(shí)際教育中往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能,而忽視了非理性方面的發(fā)展,不重視情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗。目前,盡管教育部規(guī)定不再頒發(fā)四級(jí)考試證書,但各高校仍對(duì)四級(jí)考試的分?jǐn)?shù)提出了及格分?jǐn)?shù)線。這無(wú)疑給教師和學(xué)生增加了巨大的壓力,從而導(dǎo)致教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技能的提高而忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)就是為了通過(guò)考試,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。為此,為了達(dá)到和完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),情感因素理應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)中需要高度關(guān)注的問(wèn)題。

1.情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

新《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的基本理念是“要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。《新標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)時(shí)把情感、策略、文化也列于其中,有利于學(xué)生文化素質(zhì)的提高,教師應(yīng)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),不斷創(chuàng)新?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)的國(guó)際視野?！稑?biāo)準(zhǔn)》在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)時(shí)突出了“以人為本”的教育思想并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和尊重,強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)是師生共同參與并和諧發(fā)展的過(guò)程等。在小學(xué)、初中、高中各階段都提出了不同等級(jí)的情感態(tài)度目標(biāo),可見(jiàn),情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

2.英語(yǔ)教學(xué)中主要的情感因素

隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素研究的深入,越來(lái)越多的研究者們的研究方向也主要集中在某個(gè)情感因素變量,例如動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮等方面。在外語(yǔ)情感教學(xué)領(lǐng)域中,教學(xué)中情感因素主要包括以下幾個(gè)方面:(1)動(dòng)機(jī)(Motivation)。動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的動(dòng)力源泉,與學(xué)習(xí)者之所以學(xué)習(xí)外語(yǔ)的原因或目的有關(guān);(2)移情(Empathy)。在外語(yǔ)教學(xué)中,移情不僅有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系,而且有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)及其文化的正確態(tài)度;(3)焦慮(Anxiety)。焦慮指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)所產(chǎn)生的恐懼或不安心理。焦慮與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)、口語(yǔ)及書面表達(dá)能力以及自信心、自尊心等都存在負(fù)相關(guān)性;(4)抑制(Inhibition)。抑制指為自我保護(hù)而采取的回避或退縮行為。學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言錯(cuò)誤,得到的若不是善意的指正、幫助和鼓勵(lì),而是批評(píng)或嘲諷,就會(huì)極大傷害學(xué)習(xí)者,尤其是性格內(nèi)向、靦腆害羞的學(xué)習(xí)者的自尊心;(5)自尊心(self-esteem)。自尊心指學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值和能力的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí),在自尊心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)最為有效;

3.培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的策略

3.1動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的態(tài)度、興趣、情感等,提高學(xué)生的信心。自覺(jué)學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處,強(qiáng)迫學(xué)習(xí)與說(shuō)服學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)自外來(lái)干涉和壓力。英語(yǔ)教師應(yīng)該利用所使用的教學(xué)材料,組織合理的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)。通過(guò)與學(xué)生們的交流,也可能兩種動(dòng)機(jī)同時(shí)起作用,如在英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)中,參加者可能是為了拿獎(jiǎng),獲得獎(jiǎng)金或證書。從這種意義上講是外在動(dòng)機(jī)。但參加者也可能同時(shí)想檢驗(yàn)、展示或提高自己的能力,這就有內(nèi)在動(dòng)機(jī)起作用。所以,通過(guò)外在動(dòng)機(jī)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)起到一定的作用。同時(shí),教師可通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極態(tài)度的培養(yǎng)

曾有學(xué)者通過(guò)分析認(rèn)為,學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的主要原因是:(1)英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)不高影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性;(2)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與自己所從事的工作無(wú)關(guān),甚至可能在跨出校園后在也用不上,這會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極態(tài)度;(3)英語(yǔ)屬于國(guó)外語(yǔ)言,對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于第二語(yǔ)言,多數(shù)學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)難,從而失去信心;(4)教師的教學(xué)方法低效、單一等客觀環(huán)境造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高?；谏鲜鲈?英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文化的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,這有利于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。同時(shí),英語(yǔ)教師從教學(xué)觀念和自身角色出發(fā),使情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更多的積極作用,吸引學(xué)生眼球,讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.3營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

美國(guó)人教育家羅杰斯指出,建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,不但能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。因此,創(chuàng)設(shè)一種和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境成為英語(yǔ)教學(xué)極其重要的一個(gè)方面。

大學(xué)英語(yǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,需要通過(guò)以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,由于受教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的限制,教師在課堂上只能進(jìn)行有限的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,無(wú)法提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)此,英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行探討,有必要在大學(xué)校園內(nèi)大力營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供實(shí)踐基地。

綜上所述,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到“認(rèn)知”和“情感”的統(tǒng)一,教師在教學(xué)中更新自己的觀念,多種渠道、多形式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),挖掘和開發(fā)課程中的情感資源,把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素,從而更好完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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2000(3):94―96

第9篇：鼓勵(lì)在教學(xué)中的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)實(shí)踐；意義；實(shí)施

在高中音樂(lè)教學(xué)中，為了響應(yīng)國(guó)家提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，必須在音樂(lè)教學(xué)中重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的影響，并在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中積極探索可行的方法，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

一、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法

藝術(shù)實(shí)踐通常應(yīng)用于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，在大眾面前通過(guò)一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行表演。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)和了解后，才能在舞臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)表演。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生演奏、演唱等方面的音樂(lè)技巧，但是在高中的音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，很少有教師采用這種教學(xué)方式。但是藝術(shù)實(shí)踐這種教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平還對(duì)學(xué)生其他能力也具有積極的作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該局限于眼前的利益，在教學(xué)計(jì)劃的制訂上應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展考慮。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在具體的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中音樂(lè)教育教學(xué)中采用藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的意義

高中音樂(lè)在教學(xué)中采用藝術(shù)實(shí)踐的方式，不僅僅是教學(xué)方式的改變，在音樂(lè)教學(xué)理念上也發(fā)生重大的改變。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，能在藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)具有重要作用。

1.能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的了解和記憶

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不重視實(shí)踐的作用，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在加強(qiáng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還能對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，所以，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，也可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的了解和記憶。

2.能提高學(xué)生的思想道德水平

通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境有更深刻的了解，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的形成具有重要作用。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，也能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。因?yàn)橐魳?lè)本身具有陶冶性情的作用，所以，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，也能提高學(xué)生的情操，所以，對(duì)學(xué)生思想品德的形成也具有重要作用。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐可以提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，在以后的工作中，確立為國(guó)家奉獻(xiàn)的目標(biāo)。

三、高中音樂(lè)教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

1.轉(zhuǎn)變對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

原有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生和家長(zhǎng)忽視了音樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐這種教學(xué)方法的重要作用，導(dǎo)致各方在具體的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有給予足夠的重視，在具體的課程安排、教學(xué)設(shè)備、資金投入等方面出現(xiàn)問(wèn)題。為了使藝術(shù)實(shí)踐能真正提高學(xué)生的實(shí)踐水平，需要轉(zhuǎn)變?cè)袑?duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的投入，在教學(xué)安排上給予藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)更多的時(shí)間，因?yàn)樵谒囆g(shù)實(shí)踐教學(xué)中需要用到表演道具和表演場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的藝術(shù)實(shí)踐表演，只有這樣才能在教學(xué)中，不斷革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)中，最重要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

2.豐富藝術(shù)教學(xué)的形式

在平時(shí)的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)、校園演出、社會(huì)演出等活動(dòng)來(lái)豐富藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的形式，使藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限于課堂，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)自信心，多積累藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)實(shí)踐的水平。

在高中音樂(lè)教學(xué)中，要想取得理想中的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中采取可行的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，明白藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索新的、有效的教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：