閱讀教學(xué)活動總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：閱讀教學(xué)活動總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 調(diào)查問卷 學(xué)習(xí)狀態(tài)

一、調(diào)查目的

長期以來，英語閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語法、翻譯法的束縛，我校的英語閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥單一的詞匯講解，語法分析；由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的效果不盡人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。為了了解學(xué)生的閱讀需求和閱讀課狀態(tài)，設(shè)計(jì)該調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為采用更好的教學(xué)方法做準(zhǔn)備。

二、調(diào)查對象

本文選取了大連科技學(xué)院外語系2013級英語專業(yè)的學(xué)生（大二）為實(shí)踐對象，共58名學(xué)生。采取調(diào)查問卷和個(gè)人訪談兩種形式。

三、調(diào)查方式

調(diào)查問卷于2014年11月10日在英語閱讀課上進(jìn)行。當(dāng)場發(fā)放58份調(diào)查問卷，當(dāng)場收回58份，所有參與的學(xué)生均以匿名的形式填寫調(diào)查問卷。問卷就學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研。訪談以個(gè)人的形式，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分別找出一個(gè)代表進(jìn)行相關(guān)問題的了解，然后將訪談內(nèi)容記錄下來，最終對數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。

四、調(diào)查問卷結(jié)果

你的性別是：男 女 （男生6人，女生52人），你所在的年級是：大一 大二 大三 （全部為大二學(xué)生）

五、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷向我們表明學(xué)生的英語閱讀課學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過該調(diào)查問卷我們對學(xué)生的英語閱讀情況有了初步的了解，兩個(gè)班19%的學(xué)生愿意主動去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)，他們或者對閱讀材料感興趣，或者是為了考試取得較好的成績。43%的學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，因此平時(shí)由于老師要求才偶爾閱讀。17%的學(xué)生能夠了解到自己的閱讀興趣以及閱讀方法。大部分學(xué)生認(rèn)為在閱讀學(xué)習(xí)過程中自學(xué)是非常重要的，但每位學(xué)生都在閱讀中存在基礎(chǔ)知識薄弱；不能巧妙運(yùn)用閱讀技巧；文化背景知識缺乏；心理因素差；受母語干擾嚴(yán)重，缺乏真實(shí)語言環(huán)境 等各種問題。閱讀理解水平是隨著學(xué)生的日積月累逐漸提高的，通過學(xué)生的留言，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，上一節(jié)能發(fā)揮主觀作用，老師引導(dǎo)的閱讀課。

由以上調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要以多樣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，使學(xué)生了解到閱讀能力的提高會反映一個(gè)學(xué)生的英語綜合水平的提高。老師只是起著引導(dǎo)，督促，指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。在課堂教學(xué)活動中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識，傳授并讓學(xué)生掌握重要的閱讀技巧，幫助學(xué)生解決疑難詞句，考察學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)。另外教師也要互相交流，通過教學(xué)觀摩活動總結(jié)自己課堂的有點(diǎn)與不足，為采用適合的教學(xué)方法創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：閱讀教學(xué)活動總結(jié)范文

一、運(yùn)用小組活動與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系

我們舊式的英語課堂教學(xué)模式是 “填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱的要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂教學(xué)，試行了外語課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法。采用這種新的教學(xué)模式，不但提高了學(xué)生的言語交際能力和自信心，而且也使學(xué)生有機(jī)會相互切磋、求解，相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績能夠大面積提高。 課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨(dú)立活動。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，是積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者，主要是向?qū)W生講解小組活動開展的方法和要求，學(xué)生在自己開展活動時(shí)所運(yùn)用與掌握的語言知識。 強(qiáng)化相互合作的小組活動，是英語課堂教學(xué)的手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進(jìn)行，也可以在一個(gè)模塊的某個(gè)階段進(jìn)行。每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。每個(gè)小組的規(guī)模以4～6人為宜，把學(xué)生分成若干小組。每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。通過我校一年來的實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大幅度增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐的量，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生競爭向上的精神。

二、豐富小組活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 新課標(biāo)英語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出語法規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。維持有效的課堂小組活動應(yīng)是活動內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合日常英語教學(xué)，我將課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動總結(jié)為以下幾個(gè)內(nèi)容。

1．開展小組演示，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來。 新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：Introduction里的導(dǎo)入內(nèi)容，Reading后的問題設(shè)置，Everyday English中的日常交際用語等。運(yùn)用小組演示法，進(jìn)行討論研究。在小組共同討論、作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個(gè)組讓他們在課堂上演示。如高中英語選修6 Module 4 Introduction活動中，展示了許多樂器，可以讓學(xué)生列出自己所喜歡的樂器，并且說出原因。 通過活動，把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。

2．開展小組探索與創(chuàng)造，變被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動學(xué)習(xí)。 小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則，以達(dá)到舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考和歸納，獨(dú)立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對于同一內(nèi)容用不同的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。

3．開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力。 閱讀教學(xué)歷來就是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋?zhàn)兊酶皶r(shí)、更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。新編課本里的閱讀材料極為豐富廣闊，從選修5起就出現(xiàn)了閱讀理解訓(xùn)練的短文，為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷、集體研究后獨(dú)立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時(shí)，小組活動可先安排仔細(xì)閱讀課文，然后，再根據(jù)文章所提供的問題、填空、選擇等練習(xí)，讓組員輪流口答一遍，相互評議5分鐘左右，由組員獨(dú)立書面解答，相互評閱后再結(jié)合教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案各自訂正。經(jīng)過幾次反饋、校正，較差的學(xué)生也能掌握。

三、開辟多種形式的小組活動，注重反饋效應(yīng) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，英語課堂教學(xué)的成敗與是否開展形式多樣的課堂學(xué)生小組活動有著密切的關(guān)系。在開展小組活動時(shí)，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一?；顒有问揭龅剑海?）有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋效應(yīng)：(2)有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會；(3)有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。通過嘗試，以下幾種小組活動形式有利于外語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 1．小組競賽。競賽目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計(jì)成績賽、速度競賽、語言表達(dá)能力賽等。

2．小組互測。在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時(shí)指導(dǎo)檢查，以保證檢測質(zhì)量。這種檢測的目的是增強(qiáng)反饋?zhàn)饔?，測試成績不列入總分。但為了激勵學(xué)生爭取好成績，可以由教師命題進(jìn)行另一次終測，評出達(dá)標(biāo)組或未達(dá)標(biāo)組。

3．小組幫差。它是用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好。