國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

〔論文摘要國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，為適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。本文分析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)合理化建議。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)主要研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解進(jìn)出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)程序:交易前的準(zhǔn)備階段，交易磋商與訂立合同階段，進(jìn)出口合同履行階段，了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的程序、方法及特點(diǎn)，能填制各種貿(mào)易單證，提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的能力，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、組織活動(dòng)能力、調(diào)研分析能力等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中顯得非常重要。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性及存在問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環(huán)節(jié)。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)在出席職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議時(shí)指出:“加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和改革，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！眹?guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，為避免在貿(mào)易操作中因經(jīng)驗(yàn)不足而陷入國(guó)際貿(mào)易欺詐的軟陷阱，或因工作疏忽而導(dǎo)致的貿(mào)易失敗，一個(gè)從事國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)人員除了要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還需有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，然而，長(zhǎng)期以來(lái)外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)將重點(diǎn)置于理論的研究和基礎(chǔ)知識(shí)的講解上。一個(gè)外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在以優(yōu)異成績(jī)走出校門(mén)之時(shí)，可能對(duì)國(guó)際貿(mào)易在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用有非常透徹的理解，但可能在一樁實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例面前束手無(wú)策，而這種能力又是外貿(mào)行業(yè)招聘人員所考慮的基本因素之一。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育中占有突出重要的地位。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作技能有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

為適應(yīng)高職教育以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的要求，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在實(shí)際教學(xué)中己加大實(shí)踐教學(xué)的力度，但通過(guò)調(diào)查，仍存在以下一些問(wèn)題。

(一)教學(xué)過(guò)程仍以理論講解為主，輕視實(shí)踐教學(xué)。目前高職院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重有所增加，但普遍偏低?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)，仍堅(jiān)持“知識(shí)本位”的教學(xué)理念，教師往往喜歡多講理論，比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，輕視對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有足夠重視，·這樣很難使學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，不利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室相對(duì)廈乏。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，在實(shí)踐教學(xué)上的投入嚴(yán)重不足。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)所需的資金投入較大，建設(shè)周期較長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的效果短期內(nèi)又很難彰顯出來(lái)。而且，理科的一些專業(yè)，如生物工程、機(jī)電、信息等專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多，很多高平院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)根本沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)室，有的甚至連多媒體隸學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。仍然以傳統(tǒng)的一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板，老師講學(xué)生聽(tīng)的單一模式。有的院校雖有實(shí)驗(yàn)室，但利用率不高，只是作為上級(jí)檢查的擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮其真正效用。

3.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后，學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)老師相又短缺。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于師資、設(shè)施、場(chǎng)地和課時(shí)等因素的限制在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往少而簡(jiǎn)單，只有諸如填制洋證、國(guó)際貿(mào)易案例分析、外貿(mào)函電寫(xiě)作訓(xùn)練等少數(shù)幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有部分院校開(kāi)展一些為時(shí)有限的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，很少有學(xué)校開(kāi)壓外貿(mào)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，從而使得校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，60%以上的同學(xué)反映對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)，更多的來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)，缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，8096的同學(xué)希望到一線企業(yè)實(shí)習(xí)，70%的同學(xué)希望有實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的老師授課。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，不僅包括豐富的理論內(nèi)容，也包括大量的實(shí)踐性內(nèi)容，因此對(duì)這門(mén)課的授課老師要求較高，不僅理論知識(shí)淵博，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展國(guó) 際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要既有豐富的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師.這種師資的來(lái)源不廣。在校教師隊(duì)伍中雖然教授、博士等高級(jí)人才不少，但真正有實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的不多，難以實(shí)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐性。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的建議

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)是提高國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)。

(一)改革課堂教學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。

1.使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀化。在課堂教學(xué)中，使用電子課件、掛圖、多媒體、視頻等，改變“課堂只能講”的傳統(tǒng)思維方式，把實(shí)踐技能的培養(yǎng)“請(qǐng)”進(jìn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能的吸收能力和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。例如，在講到運(yùn)輸時(shí)，單純的按照書(shū)本上的流程講解，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，我從網(wǎng)上下載了很多物流公司的實(shí)際裝卸貨物的視頻以及集裝箱、托盤(pán)的圖片，插入PPT課件中，邊講解邊展示給學(xué)生看，使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

2.精選典型案例，采用啟發(fā)性教學(xué)。案例教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另一方面，可以幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，精選典型案例，啟發(fā)學(xué)生思考、分析討論案例。最后再由老師講評(píng)。通過(guò)學(xué)生先思考，自己動(dòng)手，實(shí)際操作，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)的能力。通過(guò)老師講評(píng)，開(kāi)闊學(xué)生思維，為以后實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。

3.改革教材內(nèi)容，將書(shū)本知識(shí)模塊化、任務(wù)化。實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重組和內(nèi)容更新工作，這在目前主要體現(xiàn)為編寫(xiě)更具針對(duì)性的教材以適應(yīng)教學(xué)整體方案改革需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，融工作過(guò)程于學(xué)習(xí)過(guò)程。把完成具體的工作任務(wù)、提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。 4.請(qǐng)外貿(mào)專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來(lái)校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程，解答學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，還可直接聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。

5.實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相合、教師評(píng)定與企業(yè)評(píng)定相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。

考試是促進(jìn)實(shí)際效果的一個(gè)重要手段，它的目的是全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，考試的內(nèi)容必須有較大的覆蓋面，既要測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，還要通過(guò)諸如出口還價(jià)核算之類的計(jì)算題去測(cè)試學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力，更需要通過(guò)案例分析題去測(cè)試學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

此外，在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實(shí)驗(yàn)、單證模擬訓(xùn)練、參與性和 單元作品等方面的考核成績(jī)。通過(guò)合理的學(xué)習(xí)成績(jī)考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)得的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供良好的模 擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

1.建立國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室。在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有銀 行(進(jìn)出口相關(guān)業(yè)務(wù))、保險(xiǎn)、商檢、海關(guān)、稅務(wù)(出口退稅)、國(guó)際 貨運(yùn)等全景實(shí)戰(zhàn)模擬演練室。把全班同學(xué)分成小組，以小組為單位，建立不同的模擬公司(有出口公司有進(jìn)口公司).模擬公司與真實(shí)公司具有的部門(mén)一樣。每個(gè)部門(mén)都有專門(mén)的負(fù)責(zé)人.并根據(jù)實(shí)際公司情況，模擬職業(yè)環(huán)境，設(shè)置仿真崗位，使學(xué)生在模擬的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)職業(yè)崗位必需的知識(shí)和技能。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生利用教學(xué)軟件，通過(guò)網(wǎng)上模擬，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的無(wú)紙化操作，從進(jìn)出口合同的交易磋商、函電往來(lái)、合同簽訂、信用證的開(kāi)立、出口貨物托運(yùn)訂艙、出口報(bào)關(guān)投保、出口單據(jù)的制作、銀行審單結(jié)匯、業(yè)務(wù)善后等具體操作程序通過(guò)一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例串連起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，產(chǎn)生一種完成一筆出口業(yè)務(wù)的真切體驗(yàn)，使學(xué)生能在一個(gè)仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)商品進(jìn)出易的全過(guò)程。從而使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，為學(xué)生成功地走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、商檢局、港務(wù)局、銀行、稅務(wù)局等建立起良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)在現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)踐操作，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易工作的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，例如單證業(yè)務(wù)、單據(jù)制作、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)等，增強(qiáng)其從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的切身體會(huì)。通過(guò)這一實(shí)踐，一方面可加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才;另一方面，讓學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)二步促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第2篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

在中職階段，國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生眾志成城，積極進(jìn)取，是一個(gè)和諧友愛(ài)的集體，因此教育專家建議中職學(xué)生采用案例教學(xué)法。但是，過(guò)度的理論講授忽視了所學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性和情境性，容易造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受教學(xué)者的思考經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力的缺乏。班集體是學(xué)生邁向成功的階梯，一項(xiàng)良好的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積級(jí)影響。曾有古人這樣說(shuō)過(guò)：一滴水如何才能不干涸？那就是融入到大海，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以理論教學(xué)為中心，讓學(xué)生通過(guò)案例了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。良好的班級(jí)作風(fēng)能讓每一位成員都感到自己具有存在感，每位學(xué)生都要與班級(jí)的榮辱與共。案例教學(xué)法是一種較先進(jìn)的課程教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度方面都有較明顯的作用，為了保證案例的合理性及先進(jìn)性，教師必須精心備課，不斷地研究課程，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，為學(xué)生生動(dòng)性學(xué)習(xí)提供有效保證。教師不僅要在班級(jí)中充當(dāng)著班主任的角色，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實(shí)務(wù)操作思想及教育凝聚力。在思想教育上，教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合，運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨的溫柔態(tài)度對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行更好的教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，久而久之，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性。中職學(xué)生實(shí)務(wù)思想還不成熟，在思想教育方面還比較單純，這個(gè)階段正是培養(yǎng)自信心的階段。教師與學(xué)生之間的關(guān)系如同一把傘，他們之間是相互支撐的，即使是一把再漂亮的雨傘，沒(méi)有了枝干，也就無(wú)法支撐起一片藍(lán)天。班干部的培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，充分教導(dǎo)學(xué)生之間要有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，用“案例教學(xué)法”的斗志心鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在每位學(xué)生身上找到他們自身的發(fā)光點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，讓他們每個(gè)人都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在案例教學(xué)中得到學(xué)習(xí)上的提高。提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上保證了學(xué)生對(duì)自身工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了信心，另一方面也磨練了學(xué)生的意志，還為他們的身心帶來(lái)歡樂(lè)?，F(xiàn)在多數(shù)中職教師從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，不懂得換位思考，更沒(méi)有考慮到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，何況處于中職學(xué)生具有叛逆心理，他們的思想比較活躍。如果教師總是用約束的方式管理學(xué)生，那么他們的反叛心理會(huì)更加嚴(yán)重。老師要“耐心”地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的感受。

三、如何將案例教學(xué)法有效融入

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是與貿(mào)易相關(guān)的課程，實(shí)踐性與操作性方面都比較強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)方式中，每個(gè)學(xué)生都是參與者。那么，我們應(yīng)該怎樣將案例教學(xué)方式融入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中去呢？毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)面臨各種挫折，教師應(yīng)當(dāng)精心備課，選取實(shí)用的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生投入到緊張的課堂學(xué)習(xí)中，那么就一定會(huì)受到校規(guī)的教育。俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。那么作為中職教師應(yīng)該用怎樣的方式教育學(xué)生也就成為了一大難題。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中用“案例教學(xué)法”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：教師要求學(xué)生唱一首或者表演一段舞曲，對(duì)于那些錯(cuò)誤較嚴(yán)重的學(xué)生采取檢討的方式讓他們做心理檢討。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)從多種方面結(jié)合中職教學(xué)方法，提高中職階段課程教學(xué)質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)要求學(xué)生在專業(yè)課堂上大力發(fā)展，通過(guò)將理論與實(shí)踐方法相結(jié)合，突出中職學(xué)生的能動(dòng)心理，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

四、案例教學(xué)方式的課堂優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用案例教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度以及合作精神。在案例教學(xué)方式中，中職學(xué)生需有良好的時(shí)間觀念，進(jìn)行有效的時(shí)間管理。案例教學(xué)方法讓學(xué)生在思想生活中處于同等地位，有利于鍛煉學(xué)生的口才，在很大程度上讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師不僅要言傳，更多的還是要身教，工作中及時(shí)抽出空閑時(shí)間和學(xué)生聊聊天。同時(shí)，職業(yè)教育要求學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)，在課堂上多提升貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)。這樣學(xué)校才能培養(yǎng)出符合行業(yè)所需的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的人才。但無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，其目的都是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)方式作為教育教學(xué)的一種教學(xué)手段，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，如何將實(shí)踐教學(xué)方式有機(jī)地融合到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，是有效開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的重要因素。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的必要性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程本身的特點(diǎn)決定著教師在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)是必然的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)順利開(kāi)展教學(xué)的必備基礎(chǔ)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程涉及到“貨、運(yùn)、證、單、款”等諸多的環(huán)節(jié)。“貨”，需要學(xué)生充分掌握合同標(biāo)的規(guī)定方法，例如商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量以及包裝等具體規(guī)定；“運(yùn)”，主要以貨物運(yùn)輸為主，把握運(yùn)輸條件的特點(diǎn)和根據(jù)貨物的特點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用；“證”，要求學(xué)生注重各類許可證件的辦理程序；“單”，需要學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)單、提單、匯票、發(fā)票等相關(guān)單據(jù)的填制?！翱睢保髮W(xué)生靈活使用以結(jié)算工具和結(jié)算方式相結(jié)合的付款方式。這些環(huán)節(jié)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中除傳授理論知識(shí)外，學(xué)會(huì)如何融入貫通貿(mào)易的實(shí)務(wù)知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上也是顯得尤為重要的。

（2）實(shí)踐教學(xué)能為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以使學(xué)生了解和熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作的具體過(guò)程，能對(duì)國(guó)際貿(mào)易的資金流、業(yè)務(wù)流以及物流的具體運(yùn)作有足夠的了解，真正的掌握如何控制成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化的相關(guān)技能。而且學(xué)生在獲得實(shí)踐知識(shí)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)踐性的技能，這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)及從事專業(yè)對(duì)口工作而言都是至關(guān)重要的。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到教師的高度重視，然而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也存在著一些問(wèn)題。有些教師仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理論教學(xué)的重視程度大于實(shí)踐；在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中內(nèi)容比較單一，不能真正的達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）在教學(xué)過(guò)程中重理論而輕實(shí)踐。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的具體教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)分配時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，往往只重視理論知識(shí)的講授而忘記實(shí)踐教學(xué)。由于忽略了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不理想，這樣的教學(xué)方式也不能很好的突出專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。

（2）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容單一。在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師只是以模擬實(shí)習(xí)為主，通過(guò)將學(xué)生分為進(jìn)口方和出口方的形式，從而對(duì)國(guó)際貿(mào)易的具體過(guò)程進(jìn)行模擬操作，完成后再通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生只是掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的相關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)步驟。這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是極其單一的，此類教學(xué)模式證明學(xué)生對(duì)老師的依賴性極強(qiáng)，沒(méi)有很好進(jìn)行互動(dòng)，難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)具體的環(huán)境和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)做具體的安排，避免教學(xué)內(nèi)容的單一性，達(dá)到最大程度上提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)中常用的方式

實(shí)踐教學(xué)作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的重要教學(xué)方式，其在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中起到的作用是至關(guān)重要的。

（1）通過(guò)結(jié)合課堂內(nèi)容，推行實(shí)際案例討論式教學(xué)方法.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的結(jié)構(gòu)體系具有其獨(dú)特性。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸、國(guó)際貿(mào)易保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易磋商、國(guó)際貿(mào)易方式等知識(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以引用相關(guān)的案例輔助教學(xué)，內(nèi)容豐富而全面的案例使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更具有實(shí)效。因此，教師需要選取合適的案例和運(yùn)用合理的案例教學(xué)方法。

此外，教師還應(yīng)注意對(duì)于案例的更新和修改，使案例貼近現(xiàn)實(shí)。隨著國(guó)際貿(mào)易涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，貿(mào)易問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜。例如《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》與《2000年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》，不同階段的國(guó)際貿(mào)易慣例對(duì)同一問(wèn)題的處理可能會(huì)有區(qū)別，所以教師應(yīng)把最新的國(guó)際規(guī)則運(yùn)用到案例中，引用合適的案例，使學(xué)生在課堂上針對(duì)問(wèn)題相互展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維，教師善于總結(jié)，解決問(wèn)題，加深學(xué)生的理解能力，確保教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。利用案例來(lái)進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)只是一種常用的實(shí)踐教學(xué)方式，案例教學(xué)只是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。除了案例分析的實(shí)踐教學(xué)之外，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)、模擬國(guó)際貿(mào)易情境等靈活的教學(xué)方式進(jìn)行。例如，要求學(xué)生正確填制匯票、信用證、運(yùn)輸單據(jù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)單等相關(guān)單據(jù)；完成課堂練習(xí)題，鞏固知識(shí)要點(diǎn)；或者進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生分成小組，扮演不同的角色，體驗(yàn)在實(shí)際中詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受等磋商環(huán)節(jié)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中的交易磋商、合同的簽訂等主要業(yè)務(wù)的工作流程；還可以為學(xué)生提供校外實(shí)踐基地來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在大三實(shí)習(xí)階段，可以安排學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

四、提升《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)效果的具體措施

如何提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于教師能否在既定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師在提升《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)效果中應(yīng)注重以下問(wèn)題。

（1）適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。由于國(guó)際貿(mào)易買(mǎi)賣雙方交易的合同制作、貿(mào)易磋商、單證、結(jié)算方式等都以英文形式表述，雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越成為培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)人才的重要方法。因此，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，采用雙語(yǔ)教學(xué)，有利于使學(xué)生更好地掌握中英文表達(dá)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也符合目前外貿(mào)相關(guān)崗位對(duì)人才的需求。但在雙語(yǔ)授課過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生的外語(yǔ)接受能力，特別是單據(jù)、合同條款、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則中的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等，用詞相對(duì)考究，在講授時(shí)也要視情況而定。英語(yǔ)只是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)工具，教師不能片面追求英語(yǔ)表達(dá)方式，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)要點(diǎn)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升職業(yè)技能。外貿(mào)企業(yè)中最稀缺的外貿(mào)人才不僅僅是掌握最新專業(yè)知識(shí)以及一定工作年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，而且有許多崗位還必須持有國(guó)家頒發(fā)的資格證書(shū)。目前，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐操作領(lǐng)域，常見(jiàn)的資格證書(shū)主要有：第一，單證員證書(shū)。由于合同、訂單、銀行、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、保險(xiǎn)、運(yùn)輸?shù)仍S多環(huán)節(jié)，都需要通過(guò)相應(yīng)單據(jù)憑證來(lái)完成，因此，掌握國(guó)際貿(mào)易單證操作技能是外貿(mào)業(yè)務(wù)人員一項(xiàng)必備的基本功。第二，報(bào)關(guān)員資格證書(shū)。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易貿(mào)易發(fā)展很快，國(guó)家對(duì)報(bào)關(guān)員的需求量很大，但報(bào)關(guān)員必須持證上崗，與此同時(shí)說(shuō)明報(bào)關(guān)員證書(shū)的含金量很高。第三，報(bào)檢員資格證書(shū)，它與報(bào)關(guān)員一樣，未獲得報(bào)檢員資格證書(shū)的人員不得從事報(bào)檢業(yè)務(wù)。第四，外銷員從業(yè)資格證書(shū)。自我國(guó)加入WTO后，我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)準(zhǔn)入門(mén)檻的不斷降低，使得辦理進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)數(shù)量增加，因此，對(duì)外銷員的需求量也持續(xù)上漲，據(jù)統(tǒng)計(jì)，外銷員證書(shū)已成為考證中的一個(gè)報(bào)考的熱點(diǎn)。

對(duì)于這些職業(yè)資格的知識(shí)，與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程里的知識(shí)都有很大的關(guān)聯(lián)性的。因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)情況開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行模塊劃分，在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的同時(shí)，也注重專業(yè)資格考試的知識(shí)要點(diǎn)，一切從學(xué)生角度出發(fā)，以人為本，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)資格考試更加理會(huì)貫通，一舉兩得，而且學(xué)校及教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考相關(guān)資格證書(shū)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)，提升職業(yè)技能。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室以及校外基地的建設(shè)，注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及教學(xué)水平的提高。實(shí)踐教學(xué)是建立在一定硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行和開(kāi)展的，因此，學(xué)校也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室以及校外基地的建設(shè)。只有建立在一個(gè)設(shè)施齊全、功能完備的實(shí)驗(yàn)室和校外基地的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量才能得以保證。此外，在師資隊(duì)伍建設(shè)以及提升教師教學(xué)水平也應(yīng)投入足夠的資金并給予足夠的重視。只有建立在優(yōu)秀教師隊(duì)伍的保證上，才能順利的開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)，最終達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總之，教師如何開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，不僅取決于教師理論水平的高低，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用，以“教、學(xué)、做”融為一體，注重提高學(xué)生的能力。實(shí)踐證明，只有靈活掌握有效的教學(xué)方法，才能不斷更新和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合新時(shí)代社會(huì)需求的外貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄俊鋒.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2010，（5）.

[2]尤璞.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法探討[J].科教文匯》（上旬刊），2011，（9）.

第4篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ) 案例 互動(dòng) 模擬 現(xiàn)場(chǎng)

一、雙語(yǔ)教學(xué)法

英語(yǔ)作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中最主要的交流工具，能為畢業(yè)生在真實(shí)的工作環(huán)境中快速地與外商溝通、商務(wù)談判、收發(fā)傳真與外貿(mào)函電往來(lái)提供有利的語(yǔ)言支持，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)更能提高該課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、涉外性和準(zhǔn)確度，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)際上最新的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則與常用的國(guó)際貿(mào)易慣例，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更好地融入到國(guó)際社會(huì)中，順利地與國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)則接軌。

筆者在最初幾年的該課程教學(xué)實(shí)踐中用的是中文教材，2012年第一次對(duì)物流管理專業(yè)的46名學(xué)生做了雙語(yǔ)教學(xué)的最新嘗試，上課以后也及時(shí)做了不記名調(diào)查問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有5人選擇全英文授課方式，占11%；有37人選擇使用中英文雙語(yǔ)講授，占80%；有4人選擇全中文授課，占9%（見(jiàn)圖1）。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋統(tǒng)計(jì)中也可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度也不同，比如：英語(yǔ)水平較差的學(xué)生選擇少用或者不用英語(yǔ)講授，相反，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持認(rèn)可支持的態(tài)度。

針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)反饋，筆者在該課程的教學(xué)過(guò)程中從最初的英文授課為主轉(zhuǎn)換為以中文講授為主，針對(duì)重要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)采用中英文講授的雙語(yǔ)教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)制作了雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課件，上課后及時(shí)把課件發(fā)送到同學(xué)們的QQ群，使得學(xué)生能夠在下課后及時(shí)地吸收、較好地理解上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而不斷開(kāi)拓其專業(yè)理論知識(shí)的深度與廣度。盡管雙語(yǔ)教學(xué)中存在著不少的難題，然而教師通過(guò)自身的努力，不斷研究雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新問(wèn)題與新情況，并采取適當(dāng)?shù)姆椒?，增?qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效性，就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出滿足國(guó)際復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)的涉外人才。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要指教師把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中發(fā)生的各種典型的實(shí)際案例與代表性的業(yè)務(wù)資料經(jīng)過(guò)自己的精心選取，系統(tǒng)歸納并整理，然后引入到課堂典型案例的講授中，以便指導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入角色，進(jìn)行獨(dú)立思考性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，另一方面又能提高教師的課堂效果，是提高教學(xué)效果首選方法。教師一邊給學(xué)生講授理論知識(shí)，一邊適當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)，學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用各種原理，進(jìn)而思考實(shí)際業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的各種貿(mào)易爭(zhēng)端的根源，這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推斷能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力與文字表達(dá)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，講授FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)，很多教師反復(fù)給學(xué)生說(shuō)明賣方在裝運(yùn)港完成交貨義務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)也因貨物在裝運(yùn)港裝上船而轉(zhuǎn)移，而不少學(xué)生卻很難正確地把握與理解這一知識(shí)點(diǎn)。這種情況下，選用案例分析法將會(huì)非常必要。例如以下案例：買(mǎi)賣雙方簽訂FOB合同，賣方向買(mǎi)方出口一級(jí)大米300公噸，裝船時(shí)已經(jīng)由公證人對(duì)貨物進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果所交付的貨物完全符合合同中約定的品質(zhì)條款要求，賣方裝貨以后也及時(shí)地向買(mǎi)方發(fā)出了已裝船通知。運(yùn)輸途中因?yàn)轱L(fēng)浪較大，結(jié)果海水把大米浸泡，影響到了所交付貨物的品質(zhì)。結(jié)果在所交付的貨物抵達(dá)目的港以后，因?yàn)槠焚|(zhì)受到影響，最終也僅能以三級(jí)大米的價(jià)格賣出，所以買(mǎi)方對(duì)賣方提出差價(jià)損失賠償，這種情況下賣方是否應(yīng)該負(fù)責(zé)？為什么？分析：賣方不應(yīng)該負(fù)責(zé)任。第一，F(xiàn)OB條件下，買(mǎi)賣雙方風(fēng)險(xiǎn)的劃分是貨物在裝運(yùn)港裝上船為界，貨物在裝運(yùn)港裝上船后的風(fēng)險(xiǎn)由買(mǎi)方承擔(dān)。第二，本案例貨物的品質(zhì)問(wèn)題不是賣方交貨不符合要求，而是貨物在途中遭遇風(fēng)險(xiǎn)而受損失。第三，賣方裝船后也及時(shí)發(fā)出了裝貨通知。所以賣方不負(fù)責(zé)任。針對(duì)這一案例，可以首先通過(guò)提出問(wèn)題、指導(dǎo)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，然后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由老師進(jìn)行系統(tǒng)講授，這樣能夠使學(xué)生更加透徹地理解FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)買(mǎi)賣雙方風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用責(zé)任的劃分，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。因此，筆者認(rèn)為，任課教師需要在每一模塊中都要適當(dāng)?shù)匾敫鞣N典型案例，這樣，該課程教學(xué)就好像是在實(shí)踐中邊干邊學(xué)一樣，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法能夠縮短課堂教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工作情境之間的距離，較好地把學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)與思考性學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，改變學(xué)生“被動(dòng)地聽(tīng)”為“積極地做”，這不僅使學(xué)生積極地參加到課堂討論中來(lái)，而且節(jié)約了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)提升的時(shí)間，保證了其在有限的時(shí)間內(nèi)完成各種任務(wù)。當(dāng)然，案例教學(xué)法需要老師不斷整理搜集編纂各種質(zhì)量較高的案例。

三、互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法指教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解之前首先進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)提出的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生查閱各種相關(guān)的專業(yè)資料與參考書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由討論，進(jìn)而研究解決各種問(wèn)題的辦法。采用這種教學(xué)方法授課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、大膽走上講臺(tái)為同學(xué)們講解一些章節(jié)，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)論，提出各種有效的建議與意見(jiàn)。這樣可使較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容在同學(xué)們的記憶里留下較深的烙印，進(jìn)一步拓寬同學(xué)們的知識(shí)面。只要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，就能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)果會(huì)事半功倍。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。教師如果能采取互動(dòng)教學(xué)法，就能引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，可以用中國(guó)與美國(guó)之間的貿(mào)易差額實(shí)例來(lái)講解貿(mào)易差額這一知識(shí)點(diǎn)，講解過(guò)程中以中美之間歷年的貿(mào)易差額統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考貿(mào)易差額之間的不同和關(guān)鍵性的原因，同時(shí)也要求同學(xué)們課后收集各種參考資料，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真討論，鼓勵(lì)大家提出各種不同的看法。因此，互動(dòng)教學(xué)法能較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并且解決各種問(wèn)題的潛能，是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種較為理想的教學(xué)方法。

四、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法指首先設(shè)立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，然后組織專業(yè)骨干教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或適當(dāng)引進(jìn)我國(guó)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)軟件，或者借用網(wǎng)絡(luò)在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行虛擬的模擬與演練。這種教學(xué)法使學(xué)生可以在虛擬的國(guó)際商務(wù)環(huán)境下，模擬進(jìn)出口商品交易的整個(gè)環(huán)節(jié)，做到親力親為，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如：SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)能較好地模擬當(dāng)今國(guó)際商務(wù)下真實(shí)的操作程序，每一個(gè)參與到SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生均能根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序中不同的當(dāng)事人，進(jìn)而共同組成并模擬較為真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境。同學(xué)們通過(guò)扮演各種角色，互相競(jìng)爭(zhēng)、相互協(xié)作，積極應(yīng)對(duì)出口商、供應(yīng)商、進(jìn)口商乃至銀行的各種常規(guī)業(yè)務(wù)，掌握國(guó)際貿(mào)易物流、業(yè)務(wù)流與資金流的各種經(jīng)營(yíng)方式，進(jìn)而熟練地把握各種業(yè)務(wù)技巧，感受供應(yīng)商、客戶、政府機(jī)構(gòu)與銀行之間各種業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們?cè)凇皩?shí)踐中學(xué)習(xí)”這一最終的目的。

五、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法指積極創(chuàng)造各種有利條件，通過(guò)組織學(xué)生去港口、碼頭等業(yè)務(wù)場(chǎng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)國(guó)際貨物運(yùn)輸這一模塊時(shí)，通過(guò)組織同學(xué)們?nèi)ゴa頭現(xiàn)場(chǎng)觀察貨物運(yùn)輸全程以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)這一模塊時(shí)，組織學(xué)生去海關(guān)部門(mén)詳細(xì)了解進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)流程等各個(gè)方面，組織行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)際報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，進(jìn)而提高學(xué)生的感官認(rèn)知能力與實(shí)際操作能力。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，同學(xué)們到達(dá)工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、做，才能把這些難以理解的專業(yè)技能知識(shí)，較快地把握并理解透徹。

六、創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法主要指合理地使用平面構(gòu)圖法與表格分析法這兩種教學(xué)法，使其能夠更好地提高上課的教學(xué)效果。

1、平面構(gòu)圖法

買(mǎi)方與賣方等利益相關(guān)者的有關(guān)權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)如果利用平面構(gòu)圖方法來(lái)進(jìn)行明確，則會(huì)更加直觀可靠。國(guó)際貿(mào)易各種業(yè)務(wù)中，常常牽扯到許多利益相關(guān)者。比如：買(mǎi)方與賣方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)與適用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，如果用語(yǔ)言文字描述則會(huì)顯得特別復(fù)雜與晦澀，同學(xué)們難以理解。如果利用平面構(gòu)圖方法來(lái)說(shuō)明買(mǎi)方與賣方等利益相關(guān)方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)時(shí)，則會(huì)增強(qiáng)直觀性與可視性，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果（見(jiàn)圖2）。

2、表格分析法

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程里很多的知識(shí)點(diǎn)之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，這種情況下如果采用表格分析法，不僅可以直觀地對(duì)不同事物的相似性進(jìn)行分析，而且可以彰顯不同事物之間的差異。例如：平安險(xiǎn)、水漬險(xiǎn)與一切險(xiǎn)這三個(gè)基本險(xiǎn)的承保責(zé)任范圍異同這一知識(shí)點(diǎn)的講解可以用表1進(jìn)行分析。

通過(guò)這些教學(xué)方法的綜合實(shí)踐與運(yùn)用，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)取得了比較令人滿意的實(shí)際效果。目前，該課程已建設(shè)成為我院的院級(jí)精品課程，通過(guò)今后的繼續(xù)努力與奮斗，爭(zhēng)取把該門(mén)課程盡早建設(shè)成省級(jí)精品課程甚至國(guó)家精品課程，并且實(shí)現(xiàn)在更大領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的，最終取得更好的綜合效益。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

元認(rèn)知是由美國(guó)心理學(xué)家FLAVELL于20世紀(jì)70年代首次提出的，他認(rèn)為“元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即認(rèn)知主體對(duì)有關(guān)自身任何認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)或調(diào)節(jié)，是認(rèn)知主體關(guān)注并調(diào)控認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)與能力，包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)”，他提出的理論框架被廣泛應(yīng)用于發(fā)展心理學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究中。元認(rèn)知知識(shí)是指認(rèn)知主體所存儲(chǔ)的既和自身有關(guān)又和各種任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)片段。他將元認(rèn)知知識(shí)分為三類：（1）主體知識(shí)，即認(rèn)知主體關(guān)于自己及他人作為認(rèn)知加工者在認(rèn)知方面的某些特征的知識(shí)；（2）任務(wù)知識(shí)，即關(guān)于認(rèn)知任務(wù)已提供信息的性質(zhì)、任務(wù)要求及目的的知識(shí)；（3）策略知識(shí)，即關(guān)于策略（認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略）及其有效運(yùn)用的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)指的是伴隨并從屬于智力活動(dòng)的、有意識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，元認(rèn)知知識(shí)中的主體知識(shí)指的是認(rèn)知主體對(duì)作為參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)的主體自己和他人的知識(shí)，包括貿(mào)易動(dòng)機(jī)、貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)概念、對(duì)自我貿(mào)易能力的了解和自信程度，以及對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等。

任務(wù)知識(shí)指的是認(rèn)知主體對(duì)于執(zhí)行貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需要的信息資料，以及對(duì)完成這項(xiàng)任務(wù)所需努力程度的知識(shí)，包括對(duì)貿(mào)易目的的考慮、貿(mào)易內(nèi)容的了解和認(rèn)知主體的貿(mào)易人員意識(shí)等。

策略知識(shí)指的是貿(mào)易主體對(duì)于達(dá)到貿(mào)易目標(biāo)或執(zhí)行貿(mào)易任務(wù)過(guò)程中所用策略有效性的知識(shí)，包括有計(jì)劃組織貿(mào)易內(nèi)容、資源利用的策略等。元認(rèn)知體驗(yàn)是指任何伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，包括“知”的體驗(yàn)和“不知”的體驗(yàn)。比如“認(rèn)知到自己的不知或無(wú)知”。元認(rèn)知體驗(yàn)在內(nèi)容上可以復(fù)雜也可以簡(jiǎn)單，在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，在產(chǎn)生時(shí)間上可以在認(rèn)知活動(dòng)之前，也可在之后。貿(mào)易實(shí)務(wù)中的元認(rèn)知監(jiān)控是個(gè)人在進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，將貿(mào)易過(guò)程作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括：（1）貿(mào)易前的準(zhǔn)備活動(dòng)；（2）貿(mào)易過(guò)程中的實(shí)際控制；（3）貿(mào)易活動(dòng)結(jié)束后的結(jié)果檢查和評(píng)估。元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)因素在實(shí)際認(rèn)知活動(dòng)中是互相聯(lián)系、互相作用和互相影響的。元認(rèn)知知識(shí)的掌握有助于有效的監(jiān)控，也能激起相應(yīng)的元認(rèn)知體驗(yàn)；元認(rèn)知體驗(yàn)有助于元認(rèn)知知識(shí)的獲得，也有利于有效的監(jiān)控；元認(rèn)知監(jiān)控水平制約著元認(rèn)知知識(shí)的掌握水平，制約著元認(rèn)知體驗(yàn)的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)。

二 元認(rèn)知理論在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認(rèn)知知識(shí)

出色的外貿(mào)工作者必須具備扎實(shí)的實(shí)務(wù)功底，具備扎實(shí)的元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)。因此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的元認(rèn)知知識(shí)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握主體知識(shí)，教師可以提供一系列供學(xué)生自我提問(wèn)的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)和自己的貿(mào)易能力的理解和認(rèn)知。

2．豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)有自己的特殊性，涉及復(fù)雜的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的很多內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)人員的商務(wù)知識(shí)、跨文化交際的技巧和知識(shí)積累都要求很高。貿(mào)易中的元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著外貿(mào)活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，對(duì)自我認(rèn)知的體驗(yàn)可以通過(guò)自我設(shè)問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)并調(diào)整，如“我對(duì)貿(mào)易的條件知道得是否清楚？我的思路是否清晰？我用什么方法來(lái)表達(dá)……”設(shè)問(wèn)若自己不能回答，可通過(guò)外部評(píng)價(jià)的方式來(lái)尋求結(jié)果。如請(qǐng)他人提出意見(jiàn)或請(qǐng)教師講評(píng)，不管用哪種方式，目的都是讓學(xué)生體驗(yàn)到自身在外貿(mào)活動(dòng)過(guò)程中的能力優(yōu)劣，從而改進(jìn)貿(mào)易的方法和策略。情感的體驗(yàn)可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與貿(mào)易的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒來(lái)進(jìn)行，一旦學(xué)生發(fā)覺(jué)自己能成為貿(mào)易的主體，這種情感的體驗(yàn)將大大提高學(xué)生實(shí)際參與外貿(mào)活動(dòng)的成效。

第6篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

【關(guān)鍵詞】非國(guó)貿(mào)專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容體系；專業(yè)適應(yīng)性

為配合高職人才培養(yǎng)的需要，許多高職院校在經(jīng)濟(jì)管理類非國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。比如亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年。而非國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)如何根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)完成教學(xué)內(nèi)容的配套和設(shè)置，值得反思和總結(jié)。

1.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置準(zhǔn)則

1.1指引性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)設(shè)置，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的選擇及設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞上崗需要進(jìn)行，可加大開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生整體素質(zhì)，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。

1.2適應(yīng)性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系目標(biāo)應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)。在寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地完善自身的課程特點(diǎn)，增強(qiáng)課程優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)不同專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

2.當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系大致分為以下四種。

2.1國(guó)貿(mào)功能型

在進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，普遍采用這種，不僅方便教師的教學(xué)，對(duì)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)也更加明晰化、條理化，各國(guó)貿(mào)功能部分內(nèi)容自成一體，設(shè)置靈活，而且該體系更便于教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)和了解國(guó)貿(mào)的基礎(chǔ)概念及產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)，有助于知識(shí)的快速滲透。國(guó)貿(mào)功能主要包括運(yùn)輸、價(jià)格、保險(xiǎn)等，該體系按照不同的功能要素安排章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各項(xiàng)功能的概念和組織實(shí)施方法及技能，促進(jìn)了國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和推廣。但該體系在應(yīng)用過(guò)程中也存在一定的弊端，各項(xiàng)國(guó)貿(mào)功能的單項(xiàng)分析容易忽視其間的有機(jī)聯(lián)系，削弱了教學(xué)對(duì)象對(duì)國(guó)貿(mào)系統(tǒng)整體運(yùn)作的理解和認(rèn)識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極應(yīng)對(duì)該問(wèn)題，即通過(guò)綜合性案例加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象對(duì)國(guó)貿(mào)系統(tǒng)的整體化認(rèn)識(shí)。

2.2國(guó)貿(mào)案例型

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論進(jìn)行延伸，從逆向思維角度出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象理解、分析、概括教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的，以能配合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)對(duì)象處于案例中當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)，思考和討論案例中的各種情節(jié)，逐步形成具有各自特點(diǎn)的處理方案的教學(xué)過(guò)程，是一種從理論到實(shí)踐的教學(xué)方法。而該體系摒棄了傳統(tǒng)的以國(guó)貿(mào)理論為主導(dǎo)、先理論教學(xué)后案例體現(xiàn)的教學(xué)體系模式，充分引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、推導(dǎo)，自我總結(jié)和概括案例中所體現(xiàn)的物流知識(shí)和理論，在教師的支持和幫助下掌握系統(tǒng)、科學(xué)的理論知識(shí)，并再次通過(guò)案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成從實(shí)踐到理論、再回到實(shí)踐的循環(huán)深入性教學(xué)模式。該體系應(yīng)用中主要以案例貫穿各個(gè)章節(jié)，在教學(xué)對(duì)象不了解章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的前提下給出案例，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)思考，從案例中獲取有用的信息，并總結(jié)出本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，再由教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的總結(jié)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行完善化、體系化、規(guī)范化的講解，最后通過(guò)案例鞏固本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)對(duì)象的理解和記憶。在此過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象要學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

3.非國(guó)貿(mào)專業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置

非國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的設(shè)置目的是為了配合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，所以在選用以上《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容體系的重復(fù)，根據(jù)專業(yè)的不同對(duì)內(nèi)容設(shè)置要有所側(cè)重，體現(xiàn)出專業(yè)適應(yīng)性。以下以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置為例，分析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置，從特殊性中，尋找其普遍性。

物流管理是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中最常見(jiàn)的一種管理專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、物流經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的基本理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)知識(shí)。對(duì)該專業(yè)所開(kāi)設(shè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，可側(cè)重企業(yè)對(duì)外物流與國(guó)貿(mào)相關(guān)知識(shí)結(jié)合的講解，包括對(duì)外采購(gòu)物流、對(duì)外供應(yīng)物流、對(duì)外銷售物流等方面。對(duì)外貿(mào)易部門(mén)是貫穿于整個(gè)物流企業(yè)中的一個(gè)重要的機(jī)構(gòu)，是需要平衡所有企業(yè)對(duì)外以及包括供應(yīng)鏈上下游的運(yùn)作和相關(guān)聯(lián)系。

對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，可在典型教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置中提高國(guó)際貿(mào)易相關(guān)內(nèi)容的安排比例。國(guó)際貿(mào)易相對(duì)于國(guó)內(nèi)貿(mào)易而言，是跨越國(guó)界的、流通范圍更大的“大商務(wù)”， 國(guó)際貿(mào)易服務(wù)商面臨的需求通常要比國(guó)內(nèi)貿(mào)易服務(wù)商面臨的需求更加復(fù)雜。特別是對(duì)英語(yǔ)的要求更高。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中更多地融入國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容的講解，研究國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作，不僅可以提升教學(xué)對(duì)象對(duì)國(guó)際貿(mào)易概念的全球化認(rèn)識(shí)，更多地接觸和引入先進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易理念，同時(shí)對(duì)國(guó)際商務(wù)的發(fā)展也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。

電子商務(wù)是一種新型的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易“面對(duì)面”的運(yùn)作模式，并且具有標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、綜合化、低成本、高效率、一體化的特征，是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在信息時(shí)展的產(chǎn)物。電子商務(wù)離不開(kāi)國(guó)貿(mào)，國(guó)貿(mào)依靠電子商務(wù)的發(fā)展而壯大。電子商務(wù)專業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程可把研究電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易之間的關(guān)系作為該課程的重點(diǎn)內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容體系之中，使教學(xué)對(duì)象提高對(duì)國(guó)際電子商務(wù)活動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)，熟悉電子化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系統(tǒng)的構(gòu)建模式，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的既懂電子商務(wù)、又懂國(guó)際貿(mào)易，既懂技術(shù)、又懂管理的技能型電子商務(wù)人才。

非國(guó)貿(mào)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，足以體現(xiàn)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和前景的高度肯定，也看到了職業(yè)技能型國(guó)際貿(mào)易人才市場(chǎng)的嚴(yán)重不飽和性，對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易教育發(fā)展的影響。所以國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程在各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的必設(shè)性也日漸突顯，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置一定要切合專業(yè)的實(shí)際需求就變得十分重要。本文只是基于單項(xiàng)分析的原則，對(duì)典型的以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為課程名稱的非國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了分析和研究，而目前部分高職已逐漸認(rèn)識(shí)到非國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程，應(yīng)該更注重于與本專業(yè)特點(diǎn)的高度結(jié)合性，體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易課程輔和服務(wù)性的特征。所以，非國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程的設(shè)置也逐漸朝著多樣化和更有適應(yīng)性的方向發(fā)展，如《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等更具專業(yè)特點(diǎn)的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程，在非國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中相繼出現(xiàn)。并且，在教學(xué)內(nèi)容體系中，還根據(jù)各專業(yè)的不同需要，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容體系更加完善和適用于相關(guān)專業(yè)?！科]

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以國(guó)際貨物買(mǎi)賣合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易流程的課程以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，譬如取得與客戶之間的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)盤(pán)、詢盤(pán)、簽訂及履行合同；辦理相關(guān)的函電和制作各類單證；運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷等。伴隨著我國(guó)WTO的加入及進(jìn)出口貿(mào)易的飛速發(fā)展，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》已逐漸成為在校高職生課程的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力均受到此教程的影響，發(fā)展?jié)撃艿囊驳玫綐O大提高。

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》現(xiàn)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃脫離。教材大致與大學(xué)教育模式相似，偏重理論教學(xué)。雖然在局部?jī)?nèi)容上有所選擇注重實(shí)踐性，但體系上仍然是照搬大學(xué)教程。隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿(mào)易方式的不斷涌現(xiàn)，各國(guó)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易操作的法規(guī)和國(guó)際貿(mào)易慣例也隨之調(diào)整，從而國(guó)際貿(mào)易單證處理方式也隨著新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變。所有此類變化，都要求學(xué)生既要牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)變化．更要具備英文函電處理、電子報(bào)關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學(xué)內(nèi)容還無(wú)法跟上這類變化速度。

（二）缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國(guó)際貿(mào)易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)。現(xiàn)有的專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門(mén)就站上講臺(tái)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未見(jiàn)過(guò)一份合同，一份真實(shí)單據(jù)，并且由于多種因素制約，現(xiàn)有教師無(wú)法定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，難以體現(xiàn)職業(yè)性。高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以外貿(mào)企業(yè)崗位工作過(guò)程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)。更因?qū)W生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，所以難以全面系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的操作方法及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。

二、國(guó)際貿(mào)易類崗位群職業(yè)能力分析

通過(guò)深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿(mào)行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國(guó)際貨運(yùn)、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對(duì)各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對(duì)工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對(duì)外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合分析，更要確認(rèn)基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，了解（資格、職責(zé)、工作內(nèi)容等）；其次，對(duì)典型工作任務(wù)加以確定；最后，分析、確認(rèn)勝任外貿(mào)工作崗位所需職業(yè)知識(shí)和能力。如圖1所示。

圖1 工作過(guò)程分析框架

外貿(mào)類崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過(guò)對(duì)外貿(mào)類各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿(mào)工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。

表2 職業(yè)崗位能力要求

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革實(shí)施

（一）模塊化課程設(shè)計(jì)。模塊化課程設(shè)計(jì)是以“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”為原則的，課程目標(biāo)與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)、課程的內(nèi)容與工作的內(nèi)容相融合、課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)程相呼應(yīng)、學(xué)習(xí)情境與職業(yè)的場(chǎng)景以及對(duì)課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時(shí)，和企業(yè)合作進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并充分地體現(xiàn)出其相對(duì)開(kāi)放性以及實(shí)踐性:1、課程目標(biāo)對(duì)接職業(yè)能力。課程目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)對(duì)象在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應(yīng)用性。在對(duì)企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位進(jìn)行分析后，明確了外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群的知識(shí)要求、素質(zhì)和能力，同時(shí)，對(duì)課程目標(biāo)的制定要以此作為依據(jù)。2、課程內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)是企業(yè)的典型工作內(nèi)容，項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)要來(lái)自于現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的具體操作規(guī)范及工作過(guò)程。通過(guò)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)典型工作任務(wù)的分析研究，設(shè)置了工作性的課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以工作任務(wù)為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)的結(jié)合。3、課程結(jié)構(gòu)對(duì)接業(yè)務(wù)流程。通過(guò)工作任務(wù)分析研究，確定課程的主要內(nèi)容后，按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程對(duì)課程進(jìn)行序化，形成交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同訂立、合同履行、業(yè)務(wù)善后五個(gè)模塊。構(gòu)建了基于工作過(guò)程的模塊式課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)章節(jié)式的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)性的課程特色。4、學(xué)習(xí)情境對(duì)接職業(yè)情境。先考慮“公司+專業(yè)”的校企合作模式，將合作企業(yè)引入校內(nèi)，以真實(shí)的工作環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，然后實(shí)施項(xiàng)目課程的教學(xué)活動(dòng)，此外，還可以考慮校外教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的模式，以滿足單一的校內(nèi)公司難以滿足學(xué)生大批量學(xué)習(xí)的漏洞，體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性、開(kāi)放性的課程特色。5、課程考核對(duì)接職業(yè)要求。從課程結(jié)果來(lái)看，項(xiàng)目課程是學(xué)生完成課程所要求工作任務(wù)的實(shí)際成果，即具體產(chǎn)品或業(yè)績(jī)，不僅僅再是課程考試成績(jī)。需要設(shè)計(jì)開(kāi)放性和多元化的課程考核體系，將學(xué)生完成工作的過(guò)程及其成果共同納入考核體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和學(xué)習(xí)成果的進(jìn)行檢驗(yàn)。

第8篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；出口流程

一、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺(jué)迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒(méi)有找到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國(guó)際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)本就沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書(shū)本上或其他渠道抄寫(xiě)理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國(guó)貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開(kāi)始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績(jī)效工資改革以來(lái)，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一般都是通過(guò)郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒(méi)有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)來(lái)做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

二 改進(jìn)策略

1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力

針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商品學(xué)――國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、促銷管理、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國(guó)際采購(gòu)員、市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，即使在沒(méi)有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來(lái)舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來(lái)設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來(lái)訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來(lái)之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫(xiě)出來(lái)。如迎送接待要將來(lái)訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國(guó)際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

2、 加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無(wú)措，選題之后怎么開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。

3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開(kāi)設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開(kāi)設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過(guò)場(chǎng)，能過(guò)就過(guò)，能放就放的局面。專業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王群飛. 基于工作過(guò)程的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J]. 職教論壇，2011.2

第9篇：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》；教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)高職教育課程的主要模式為學(xué)科課程模式，其課程教學(xué)模式以理論知識(shí)為導(dǎo)向，將傳授課本知識(shí)作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，而對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)停留在觀念層面，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程很大程度上忽視了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以職業(yè)能力為本位，工作過(guò)程為導(dǎo)向，融教學(xué)做為一體”的指導(dǎo)思想。這就導(dǎo)致了當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間存在系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾，這種偏差和矛盾實(shí)質(zhì)上是由人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式不協(xié)調(diào)造成的。這種不協(xié)調(diào)也體現(xiàn)在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中。

一、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》是我院外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和涉外性等特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的研究探索，我們對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了逐步的改革，如課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的調(diào)整、課時(shí)量的安排、教學(xué)軟件的配備和更新。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效地結(jié)合，提高了單證員考證通過(guò)率。課程教學(xué)改革雖取得了一定成效，但也還存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)模式老套落后。課堂教學(xué)沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教學(xué)仍偏重于知識(shí)導(dǎo)向，填鴨式向?qū)W生灌輸各種單證的繕制、審核及修改方法，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的理論知識(shí)，缺乏身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主動(dòng)性和積極性不能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定程度上的偏差。由于進(jìn)出口單證的種類繁多，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間有限，教師自身又缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有些脫離外貿(mào)企業(yè)工作實(shí)際，忽略了一些實(shí)用單證的講解，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，以致學(xué)生上崗后不能及時(shí)有效地處理這些單證，影響了企業(yè)單證工作的順利開(kāi)展。

3.民漢合班教學(xué)模式不利于課程教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。筆者所在學(xué)院是一所知名的民族高職院校，很多學(xué)生來(lái)自少數(shù)民族。為加強(qiáng)漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生的溝通交流，學(xué)院實(shí)行民漢合班教學(xué)模式。由于民漢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，加之《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)難度較大，致使教學(xué)效果不佳。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)初探

過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施展開(kāi)學(xué)習(xí)。它是職業(yè)教育所提倡的課程設(shè)計(jì)方法。《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程作為一門(mén)重要的職業(yè)類課程，適用于這一課程設(shè)計(jì)方法。以下筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用工作過(guò)程導(dǎo)向這一課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)所涉單證的仿真繕制、審核及傳遞，培養(yǎng)學(xué)生正確操作各種外貿(mào)單證，同時(shí)掌握外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，熟知外貿(mào)操作流程及相關(guān)法律法規(guī)等，培養(yǎng)具有認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作和敬業(yè)精神的外貿(mào)單證員人才。

2.設(shè)定課程的典型工作任務(wù)。外貿(mào)單證工作貫穿于合同履行的全過(guò)程，從擬定合同、基本商業(yè)單據(jù)制作、租船訂艙到報(bào)關(guān)報(bào)檢、裝運(yùn)、貨款結(jié)算各個(gè)環(huán)節(jié)都有相關(guān)的單證需要繕制。筆者以外貿(mào)出口業(yè)務(wù)為主線，以信用證業(yè)務(wù)為切入點(diǎn)，將外貿(mào)出口單證工作過(guò)程設(shè)定為以下典型工作任務(wù)：根據(jù)交易磋商條款擬定外銷合同；根據(jù)外貿(mào)合同審核并修改信用證；繕制商業(yè)發(fā)票及裝箱單；繕制訂艙委托書(shū)，辦理訂艙手續(xù)；繕制出境報(bào)檢單，辦理報(bào)檢；繕制和申領(lǐng)原產(chǎn)地證明書(shū)；繕制和整理報(bào)關(guān)單據(jù)；繕制投保單和辦理保險(xiǎn)；繕制提單及其他結(jié)匯單據(jù)；繕制匯票及交單議付。

3.以典型工作任務(wù)為載體進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)?！锻赓Q(mào)單證實(shí)務(wù)》課程單元設(shè)計(jì)應(yīng)以外貿(mào)單證工作過(guò)程為導(dǎo)向，從單元教學(xué)目標(biāo)、單元項(xiàng)目任務(wù)、單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)方法與手段、單元教學(xué)效果考核與評(píng)估五方面來(lái)進(jìn)行。第一，教師根據(jù)每項(xiàng)典型單證工作任務(wù)設(shè)定單元知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確這些目標(biāo)，以便學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢；第二，教師設(shè)定單元教學(xué)任務(wù)并分配給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將要執(zhí)行的任務(wù)有大致的了解；第三，教師導(dǎo)入一個(gè)相關(guān)單證工作任務(wù)樣本或案例，系統(tǒng)講解和分析完成任務(wù)需要的理論知識(shí)，講授過(guò)程中可綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、單證軟件輔助教學(xué)法等豐富課堂教學(xué)活動(dòng)；第四，學(xué)生根據(jù)教師所講授的知識(shí)完成指定的工作任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)遷移到單證實(shí)踐工作中。教師選擇部分學(xué)生的單證作品進(jìn)行展示，同時(shí)由學(xué)生點(diǎn)評(píng)任務(wù)的實(shí)施效果；第五，教師針對(duì)學(xué)生的任務(wù)實(shí)施情況進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)單證處理的技巧和要點(diǎn)，學(xué)生完善工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)本課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程實(shí)施建議

1.校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材。外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教材的編寫(xiě)要打破傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向模式，參照單證員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和技能考試，確定課程編寫(xiě)方案，設(shè)計(jì)基于外貿(mào)單證工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容體系，引入來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)單證案例和工作任務(wù)。教材的構(gòu)成要素包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、引導(dǎo)案例、背景知識(shí)、基本理論、工作實(shí)例、能力訓(xùn)練項(xiàng)目等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操練，注重校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合。除了提高課內(nèi)實(shí)踐課比例之外，教師還可以組織學(xué)生深入外貿(mào)企業(yè)觀摩制單、審單，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)單證工作有更為直觀的認(rèn)識(shí)，以便在今后的學(xué)習(xí)中有更明確的方向。同時(shí)還可邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的單證員開(kāi)展講座，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效縮短課內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距。

3.提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)在于仿真教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，而兩者的設(shè)計(jì)均需教師具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求的單證員人才，承擔(dān)外貿(mào)單證教學(xué)的教師在具有良好專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)有豐富的企業(yè)單證操作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可利用寒暑假期，深入企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)或調(diào)研，提高實(shí)踐能力，成為基于工作過(guò)程教學(xué)需要的“雙師型”教師。

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