傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；優(yōu)缺點(diǎn)；啟示

一、傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

①傳統(tǒng)學(xué)徒制是全程教育。師傅在培訓(xùn)徒弟的過(guò)程中負(fù)有全面教育的責(zé)任，包括傳授職業(yè)知識(shí)和技能，讀、寫(xiě)、算等文化知識(shí)教育及思想品德。

②師徒之間關(guān)系緊密。無(wú)論在西方還是中國(guó)，學(xué)徒制早期都是父子傳授，然后過(guò)渡到師傅收養(yǎng)子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術(shù)精湛。傳統(tǒng)學(xué)徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，所做出來(lái)的產(chǎn)品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報(bào)酬為主要目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常認(rèn)真，可以做到精益求精。

④學(xué)徒目標(biāo)明確。拜師學(xué)藝，之所以會(huì)拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學(xué)徒想通過(guò)他來(lái)掌握這一技能，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統(tǒng)學(xué)徒制的缺點(diǎn)

①培養(yǎng)時(shí)間比較長(zhǎng)。傳統(tǒng)學(xué)徒制屬于個(gè)別教育，學(xué)徒大多在完全自然的工作過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)徒期特別長(zhǎng)，教育效率低下。

②市場(chǎng)生存空間小。傳統(tǒng)學(xué)徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應(yīng)工業(yè)化體制的需要。并且手工產(chǎn)品利潤(rùn)價(jià)值低，投入與產(chǎn)出不成正比，市場(chǎng)生存空間很小。

③人生依附關(guān)系重。對(duì)于學(xué)徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統(tǒng)思想的束縛，使他們?nèi)松栏疥P(guān)系重。

三、對(duì)現(xiàn)代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養(yǎng)人的素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所謂人文素養(yǎng)就是使培養(yǎng)出的人能夠強(qiáng)化社會(huì)秩序，社會(huì)道德和社會(huì)和諧。而現(xiàn)在學(xué)校只是把眼光盯在出成績(jī)，主管部門(mén)只看重升學(xué)率，社會(huì)各界只認(rèn)出了多少高考狀元，學(xué)校的育人功能單一到如此地步。這也導(dǎo)致了越來(lái)越多的畢業(yè)生不能夠適應(yīng)崗位需求，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)基礎(chǔ)，技術(shù)人員供不應(yīng)求。

現(xiàn)代的學(xué)校教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，橫向，縱向發(fā)展。

對(duì)于職業(yè)教育，應(yīng)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，我們應(yīng)從以下幾方面做出努力：一是高等教育大眾化。通過(guò)大眾化高等教育，提高全民科學(xué)素質(zhì)。將現(xiàn)有學(xué)歷特點(diǎn)的職業(yè)教育改造成職業(yè)培訓(xùn)，即讓職業(yè)教育成為真正意義上的終身教育，不論初中、高中畢業(yè)還是大學(xué)、研究生畢業(yè)，如果要進(jìn)入技術(shù)、技能崗位就業(yè)，就必須到通過(guò)學(xué)徒制接受職業(yè)培訓(xùn)，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格水平證書(shū)上。二是全面推行勞動(dòng)準(zhǔn)入制。制定和規(guī)范行業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)學(xué)徒培訓(xùn)不能進(jìn)入相關(guān)企業(yè)行業(yè)。三是充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府主導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在政策的引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的投入，特別是對(duì)接受學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。四是建立健全管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)徒制課程開(kāi)發(fā)到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與考核，都有相應(yīng)組織和部門(mén)負(fù)責(zé)，并且既分工又合作，確保學(xué)徒制有效推行。

第2篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：探究；地理教學(xué)；教學(xué)方法

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精

選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，新課改下地理學(xué)科的課堂教學(xué)要體現(xiàn)以上精神，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式。

筆者在高中一年級(jí)階段將活動(dòng)式課堂教學(xué)模式融入高中地理教學(xué)，從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看活動(dòng)式課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

一、教學(xué)觀念上的優(yōu)點(diǎn)

1.傳統(tǒng)課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。活動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的過(guò)程，更側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師地位的權(quán)威性，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，活動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師主要是引導(dǎo)的地位。

3.活動(dòng)式課堂教學(xué)注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)方法上的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的方法比較的單一，活動(dòng)式課堂教學(xué)的教學(xué)方式靈活多樣。從對(duì)比的課堂案例可以看出同樣是講述地球自轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)課采用的方法：?jiǎn)l(fā)法、講述法。活動(dòng)式課堂教學(xué)采用的方法：?jiǎn)l(fā)法、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)與游戲、三維動(dòng)畫(huà)投影等。教法上的改變更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于營(yíng)造一個(gè)民主和諧寬容的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)過(guò)程上的優(yōu)點(diǎn)

案例的對(duì)比分析可以看出：傳統(tǒng)的教學(xué)模式其教學(xué)過(guò)程是教師一言堂的形式，學(xué)生一味的聽(tīng)講，活動(dòng)過(guò)程少或者是幾乎沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)，有的設(shè)置的活動(dòng)也只是在教師設(shè)置的框架下的一種問(wèn)答式的活動(dòng)，這是一種典型的接受式的教學(xué)模式。活動(dòng)式課堂教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等形式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)背景，再通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)探究小組合做的形式探究問(wèn)題，最終獲得學(xué)習(xí)結(jié)論，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程的一般結(jié)構(gòu)：

開(kāi)始問(wèn)題引入提問(wèn)學(xué)生回答教師講授課堂小結(jié)課堂練習(xí)

四、教學(xué)效果上的優(yōu)點(diǎn)

1.傳統(tǒng)課形式比較死板，學(xué)生沒(méi)有相互交流、探討的機(jī)會(huì)；活動(dòng)式課堂教學(xué)趣味性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)游戲、分組探討等方式進(jìn)行，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

2.傳統(tǒng)課的教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，知識(shí)的掌握是通過(guò)教師的講授，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能接受，但是容易遺忘，并且在實(shí)際的問(wèn)題解決中也可能對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力比較差?；顒?dòng)式課堂教學(xué)是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究的形式獲得，易將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，并且通過(guò)參與活動(dòng)探究、知識(shí)討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解增強(qiáng)，不容易遺忘，且實(shí)際覺(jué)問(wèn)題能力也得到提高。

五、教學(xué)難點(diǎn)的處理

傳統(tǒng)課在處理地方時(shí)及區(qū)時(shí)難點(diǎn)上，以?huà)靾D講解，學(xué)生在理解上還是有困難；活動(dòng)式課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展，學(xué)生易于接受，且更易形成直觀概念。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)方法不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)式課堂教學(xué)注重課后活動(dòng)的評(píng)價(jià)，采取自評(píng)與他評(píng)方式相結(jié)合，不只注重成績(jī)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鋒.初中地理高效課堂教學(xué)策略探析[J].科教創(chuàng)新，2013（1）.

第3篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)方法；現(xiàn)代教學(xué)方法；結(jié)合；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-17-01

改革開(kāi)放以來(lái)，堅(jiān)持走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式，使得中國(guó)得以飛速發(fā)展，無(wú)論是科技還是經(jīng)濟(jì)，無(wú)不保持著快速發(fā)展的勢(shì)頭，而教育作為這一發(fā)展勢(shì)頭的產(chǎn)物，也快速的發(fā)展著。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，教育方式也在不斷的演進(jìn)。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展，無(wú)論是教學(xué)工具還是教學(xué)方法無(wú)不變化著。而將兩者各自的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，取其精華去其糟粕，為語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出奉獻(xiàn)。

一、多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

1、多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)

利用多媒體可以讓教學(xué)顯得更直觀，可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆+黑板”的單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過(guò)圖片等方式能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生更容易理解、接受，也可以在上課之前給學(xué)生放映一些有趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。特別在語(yǔ)文教學(xué)方面這一點(diǎn)很重要，很多學(xué)校的學(xué)生自由支配的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有圖書(shū)館等教學(xué)設(shè)施，學(xué)生沒(méi)有多余時(shí)間、精力看文學(xué)作品，而通過(guò)多媒體，教師可以以電影的方式讓他們接觸作品，以獲得美的享受，也能增進(jìn)他們的閱歷。

2、多媒體教育手段的不足之處

（1）教師在課堂上缺乏與學(xué)生的溝通

在課堂上，教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具，與學(xué)生溝通極少，電子板書(shū)占據(jù)了整個(gè)課堂，而聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)卻成了最重要的環(huán)節(jié)，孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。

（2）內(nèi)容華而不實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不突出

教師在制做課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)多地加入了音樂(lè)視頻及其它一些動(dòng)畫(huà)。雖然活躍了課堂氣氛，但在教學(xué)過(guò)程中不免會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，學(xué)生在課后，不知道老師講的重點(diǎn)是什么，而在語(yǔ)文教學(xué)中，恰恰教學(xué)重點(diǎn)是否突出是整堂課成功與否的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

1、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）它有利于師生之間的情感交流。教師在進(jìn)行講授時(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情等和學(xué)生進(jìn)行人性化交流，同時(shí)還可根據(jù)學(xué)生接受的情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于教師對(duì)課堂情況的把握，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在講臺(tái)上的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神或手勢(shì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。

（2）教師在講授時(shí)會(huì)經(jīng)常有意地將自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)、解決時(shí)的思路講解出來(lái)，從而潛移默化的影響著學(xué)生。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)在講授時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可因題而異，采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、討論、啟發(fā)、例題等多種形式組織教學(xué)，使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生從中慢慢地品味和細(xì)細(xì)地咀嚼，從而保證學(xué)生思維的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆，但經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中僅借助“黑板+粉筆”，學(xué)生會(huì)感到抽象，難以消化和理解。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)費(fèi)時(shí)、效率低，課堂上教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)總是占用了大量寶貴的課堂時(shí)間。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注結(jié)論的記取，以教師為中心，重教輕學(xué)，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)試圖走一條捷徑，將前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以最高的效率傳遞給學(xué)生，無(wú)需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就可以將知識(shí)快速地儲(chǔ)存于自己的大腦。這種教學(xué)剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將“黑板+粉筆”的方式和幻燈片放映相結(jié)合，既能讓學(xué)生接受感官上的刺激，也能讓學(xué)生接受視覺(jué)上的沖擊，達(dá)到教學(xué)的效果。將特別多的板書(shū)直接用幻燈片放映，既直觀、也節(jié)約了時(shí)間。

將傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心與現(xiàn)代教學(xué)中的學(xué)生為中心相結(jié)合，更能體現(xiàn)教師、學(xué)生的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師起監(jiān)督作用，同時(shí)將知識(shí)傳播給學(xué)生，學(xué)生在接受時(shí)可以將自己的問(wèn)題反饋給老師，讓其在適當(dāng)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解。

利用圖片、音頻等工具，將傳統(tǒng)教學(xué)中的欠缺方面用多媒體的方式表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中，有的課文可以用一幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上講述出整篇課文的基本脈絡(luò)，簡(jiǎn)單清晰明了。同時(shí)，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，如果能在黑板上寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，可以引起學(xué)生對(duì)你的興趣，自然而然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣也大大提升。

將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，取其精華去其糟粕，利用有限的資源創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，而在語(yǔ)文教學(xué)中更是如此。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在考試中能取得很好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何春奎.多媒體教學(xué)中資源的開(kāi)發(fā)和利用.

第4篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

    論文摘要:以教學(xué)媒體的基本概念為基礎(chǔ)，將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類(lèi)，并分別討論了傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)煤體的特點(diǎn)。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動(dòng)，幫助理解等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學(xué)生注意力;不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息;時(shí)硬件和教師計(jì)算機(jī)水平要求較高等缺點(diǎn)。所以教師在選用教學(xué)媒體的時(shí)候應(yīng)充介考慮課程特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象等，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

    教學(xué)媒體包括在教學(xué)過(guò)程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲(chǔ)與傳遞事物信息的所有媒體。財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通常使用的教學(xué)媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是由教師的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書(shū)等組成;現(xiàn)代教學(xué)媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，以及多種媒體的組合系統(tǒng)—多媒體系統(tǒng)。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)過(guò)程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學(xué)媒體影響著學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

    1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特點(diǎn)

    傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)在于:

    1.1方便靈活。學(xué)生使用這類(lèi)媒體學(xué)習(xí)時(shí)，可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自由選擇，并可在材料上做出標(biāo)記、注釋以便日后查閱。同時(shí)課程材料可按不同的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)?，F(xiàn)在許多教科書(shū)都在每頁(yè)的邊緣留出較大的空白，供學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)和心得，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)。

    1.2符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以語(yǔ)言的形式顯示教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象思維能力。

    1.3在信息傳遞的同時(shí)，師生間有感情交流，有利于情感因素的運(yùn)用。在信息傳遞過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)處理，對(duì)信息傳遞的容量和強(qiáng)度具有比較強(qiáng)的調(diào)控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進(jìn)行。學(xué)生注意力也比較容易集中。

    傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺點(diǎn)在于:

    a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書(shū)給學(xué)生提供的信息量非常有限，教師的板書(shū)，擦黑板等都會(huì)占用課堂時(shí)間，造成知識(shí)容量縮小。

    b.直觀性和形象性比較差。

    c.新穎性和趣味性比較差。

    這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對(duì)比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現(xiàn)力更差，直接影響課堂教學(xué)效率。

    2現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)

    使用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以擴(kuò)大課堂信息容量，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術(shù)更加具備以下優(yōu)點(diǎn):

    2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮呢?cái)經(jīng)概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，降低了財(cái)經(jīng)知識(shí)的認(rèn)知難度。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)基本平衡公式的教學(xué)中，可用autherwaer軟件制作交互按鈕，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫(huà)面中的天平時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)金額相同的硅碼，讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的操作，使學(xué)生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

    2.2形象生動(dòng)，幫助理解。比如財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的操作流程問(wèn)題，一直是一個(gè)枯燥瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。可利用flash軟件將整個(gè)業(yè)務(wù)流程制作成動(dòng)畫(huà)，演示給學(xué)生看，使得原本講述起來(lái)顯得雜亂無(wú)章的知識(shí)，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學(xué)效果。但是多媒體應(yīng)用于教學(xué)也并非是完美無(wú)缺，它的缺點(diǎn)在于:

   a.容量與節(jié)奏的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體教學(xué)省去了寫(xiě)黑板和擦黑板的時(shí)間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以增加很多。但是容量太大使學(xué)生很難消化，教學(xué)效益反而下降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)用多媒體展示板書(shū)，切換的時(shí)間很短，節(jié)奏很快，使學(xué)生來(lái)不及思考和消化，也使教師難于把握教學(xué)進(jìn)度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒(méi)有板書(shū)，或者是只有幾個(gè)序號(hào)和內(nèi)容提綱，看似知識(shí)量很大，實(shí)則學(xué)習(xí)效果難以保證。學(xué)生滿(mǎn)足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學(xué)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)。

    b.多媒體形式生動(dòng)，使一些自制能力較差的學(xué)生難以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，尤其使用flash加人動(dòng)畫(huà)效果的課件更是如此。

    c.一多媒體教學(xué)不利于及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，所以對(duì)信息傳遞沒(méi)有調(diào)控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學(xué)生的情感交流，使它的優(yōu)點(diǎn)難以充分發(fā)揮出來(lái)。

    d.使用多媒體教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施和教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有較高的要求。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求的狀況，目前很多學(xué)校，還不得不大量使用著傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板，教課書(shū)，實(shí)物模型等。另外運(yùn)用多媒體教學(xué)還要求教師不僅要懂得相關(guān)理論知識(shí)，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識(shí)和技能的教師，如掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用auther-ware和flash制作課件。這就往往使課件不能達(dá)到圖文并茂的效果。

第5篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 弊端

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）課堂容量大

對(duì)于動(dòng)手能力要求突出的課程，使用多媒體教學(xué)方法，能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量，也就是說(shuō)課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使之具有了一定的局限性。

例如：在微型計(jì)算機(jī)原理這門(mén)課中，在講述微機(jī)基本組成電路這一節(jié)時(shí)，涉及很多的電路，過(guò)去在黑板上畫(huà)電路圖要10多分鐘，一節(jié)課最多能講2到3個(gè)電路。通過(guò)多媒體一次課可以講5到6個(gè)基本的存儲(chǔ)器電路。

課間，教師可以播放一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料給學(xué)生看，寓教娛樂(lè)為一體，這既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）有利于降低問(wèn)題的難度

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑教師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑教師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰地理解。這時(shí)課件教學(xué)就能收到良好的效果。

多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感知材料，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段突出教學(xué)重點(diǎn)。

另外，多媒體課件還可以再現(xiàn)一些在教室不方便演示的過(guò)程或者一些危險(xiǎn)性比較大的電路實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生雖然沒(méi)有親手做實(shí)驗(yàn)，也能通過(guò)課件身臨其境。既節(jié)省時(shí)間、財(cái)力，同時(shí)又減少實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，使學(xué)生對(duì)于比較抽象的過(guò)程也能有比較深刻的理解，使教學(xué)過(guò)程立體化。

例如：我們?cè)谥v解微機(jī)基本工作原理的時(shí)候，分析指令的執(zhí)行過(guò)程時(shí)，涉及每個(gè)機(jī)器節(jié)拍的動(dòng)作，以及數(shù)據(jù)在各部件之間的流動(dòng)。學(xué)生覺(jué)得這部分內(nèi)容抽象，難以理解。在課件中，用動(dòng)畫(huà)把每個(gè)機(jī)器節(jié)拍的動(dòng)作，以及數(shù)據(jù)的流向表示出來(lái)，學(xué)生就能比較容易地理解這個(gè)問(wèn)題。所以多媒體具有的繼承性、交互性和可挖性可以大大增強(qiáng)課件的生動(dòng)性和直觀性，降低問(wèn)題的難度。

（三）有利于減少教師的記憶量

多媒體課件能使教學(xué)更加方便。多媒體上的內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)提綱，教師不再需要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和精力把需要講授的內(nèi)容記憶下來(lái)。

（四）可以大面積大范圍授課

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師與學(xué)生面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)講授，只能教授一個(gè)班，如果在大教室或禮堂講課，效果將不能保證。多媒體教學(xué)則繼承了電視教學(xué)可以大范圍授課的優(yōu)點(diǎn)，制作好課件，編制號(hào)程序，就可以通過(guò)電視等途徑傳播到上課的各個(gè)班級(jí)。有時(shí)候班多、課重，教師確實(shí)不堪重負(fù)，每每哀嘆分身乏術(shù)，而多媒體則解決了這一難題，為教師卸下了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在因特網(wǎng)上的許多網(wǎng)站和一些大學(xué)推出了一種新型的教育模式――網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，就是利用了多媒體教育的這一優(yōu)點(diǎn)，遠(yuǎn)距離地形象地實(shí)施教學(xué)。

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的弊端

（一）分散學(xué)生注意力

現(xiàn)在有不少多媒體課件為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動(dòng)感，過(guò)多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫(huà)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們的注意力過(guò)多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上。教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，否則多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成缺點(diǎn)。

因此，教師要盡量提高課件的實(shí)用性，使學(xué)生把精力和注意力放在講課的內(nèi)容而不是形式上。其一，減少不必要的視覺(jué)刺激的元素；其二，把教學(xué)的內(nèi)容做成強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激元素，使學(xué)生既獲得快樂(lè)又掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（二）使用多媒體教學(xué)影響教學(xué)的靈活性

事實(shí)上，就使用的方便性和效果來(lái)說(shuō)，常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。多媒體不能根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活調(diào)整內(nèi)容。課件信息含量很大，很容易形成無(wú)重點(diǎn)現(xiàn)象。利用多媒體計(jì)算機(jī)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致多媒體計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的干擾因素。例如，在講授微機(jī)原理時(shí)，課件只需要幾張電路圖，不需要太多內(nèi)容。教師只要在教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候播放自己講授的電路圖，這就是教學(xué)的重點(diǎn)。

因此，教師要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。二者互為補(bǔ)充，互相依賴(lài)。不要上完一次課，黑板還是空無(wú)一字。

（三）確立教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

使用多媒體容易使教師陷入一種被動(dòng)的局面：教師按照課件的內(nèi)容按部就班地講授內(nèi)容，是課件牽著教師的鼻子走。然而教師應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，控制著教學(xué)的進(jìn)度，控制著教學(xué)的速度。同時(shí)，教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教學(xué)的兩種手段，二者相互依賴(lài)，相互補(bǔ)充。教師既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又不能濫用多媒體。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］張正蘭.多媒體技術(shù)及其應(yīng)用.電子工業(yè)出版社，2006.01.23.

第6篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：手機(jī) 自媒體 多維度視角 深化配套

一、手機(jī)攝影的技術(shù)革新

1888年，美國(guó)柯達(dá)公司推出新款便攜式膠卷相機(jī)，廣告語(yǔ)是："您只管按下快門(mén)，剩下的交給我們搞定！"這其實(shí)宣告了一個(gè)大眾攝影時(shí)代的來(lái)臨。

時(shí)間轉(zhuǎn)眼翻篇到2000年，日本夏普公司推出了一款能拍照的手機(jī)，2001年芬蘭諾基亞公司緊跟著推出NoKia7650也具備拍攝功能，并自稱(chēng)名列當(dāng)年"世界上最大的照相機(jī)生產(chǎn)商"。而到了2010年，美國(guó)蘋(píng)果公司CEO喬布斯在會(huì)上把手中的iphone4比作徠卡相機(jī)??????短短的十余年，手機(jī)攝影從問(wèn)世迅速的擴(kuò)張成大眾攝影的絕對(duì)主流。

數(shù)碼攝影問(wèn)世之日，人們更多的是感嘆其對(duì)傳統(tǒng)膠片攝影的顛覆，而沒(méi)有料到手機(jī)攝影的興起猶如黃雀在后，轉(zhuǎn)眼席卷了圖片橫流的多媒體時(shí)代。

雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄z影藝術(shù)家們強(qiáng)調(diào)手機(jī)拍照是一種快餐式的消費(fèi)，與他們的藝術(shù)創(chuàng)作無(wú)關(guān)。

但在2012年美國(guó)洛杉磯舉辦的國(guó)際手機(jī)藝術(shù)節(jié)，以其強(qiáng)大的宣傳力度，使與會(huì)的作品瞬間傳遍全球，向大眾展示了一部分藝術(shù)家新潮的思考和實(shí)踐，揭示了手機(jī)攝影表現(xiàn)的種種可能性。

就像在"百年徠卡"影片中所描述的"我們沒(méi)有發(fā)明什么相機(jī)，我們只是發(fā)現(xiàn)了攝影"。而現(xiàn)在手機(jī)作為便攜攝影工具，隨著其技術(shù)的進(jìn)步，所呈現(xiàn)的也許就是攝影藝術(shù)更完整的本來(lái)面目！

二、傳統(tǒng)高校攝影教學(xué)課程的優(yōu)缺點(diǎn)

高校傳統(tǒng)的攝影課程經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，但面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)它又亟待更新與調(diào)整，我們可以把其優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)一：攝影課程作為培養(yǎng)審美素質(zhì)和認(rèn)識(shí)審美規(guī)律的基礎(chǔ)課程對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幫助巨大！

就目前的培養(yǎng)體系而言，廣大從事攝影專(zhuān)業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，缺乏的是長(zhǎng)期審美能力的熏陶和磨練。大學(xué)三到四年的學(xué)習(xí)無(wú)法快速的完成從藝術(shù)的基本認(rèn)知到設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)度，而攝影既是一門(mén)技術(shù)課程同時(shí)也是一門(mén)審美素質(zhì)的訓(xùn)練課程，而且它還緊密的銜接日常生活，培養(yǎng)對(duì)攝影的興趣有助于課余學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成對(duì)審美素養(yǎng)的提高。

優(yōu)點(diǎn)二：注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)掘?qū)W生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性有作用！

傳統(tǒng)的攝影課堂，在前期注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這是日后學(xué)生想深入該領(lǐng)域探索不可或缺的！同時(shí)，不同于枯燥的純理論課程，攝影有其自身富于趣味性的特點(diǎn)，有利于課余生活中銜接和延續(xù)課堂的內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)。

優(yōu)點(diǎn)三：經(jīng)過(guò)多年磨礪，其體系已較為完善成熟。

傳統(tǒng)的課程體系，是多年來(lái)許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘的結(jié)果，具備了較為完善全面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的攝影人才，新的教學(xué)改革也必須尊重和延續(xù)其優(yōu)勢(shì)才能在合理的基礎(chǔ)上有所拓展！

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體系發(fā)展到今天，已經(jīng)明顯的暴露出若干不適應(yīng)發(fā)展需求的問(wèn)題，簡(jiǎn)單歸結(jié)為：

缺點(diǎn)一：缺乏普適性。

單反相機(jī)及其他專(zhuān)業(yè)化攝影器材價(jià)格昂貴且操作相對(duì)復(fù)雜，不利于便攜，也就是不利于深入生活。

缺點(diǎn)二：學(xué)校硬件配備普遍落后

目前，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展攝影專(zhuān)業(yè)課程的不在少數(shù)，但其包括相機(jī)在內(nèi)的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情況。缺乏專(zhuān)業(yè)化的設(shè)施和影棚，使攝影教學(xué)一定程度上淪為紙上談兵的理論課！

缺點(diǎn)三：與新媒體沒(méi)有做到無(wú)縫銜接

通過(guò)新媒體呈現(xiàn)出來(lái)的讀圖時(shí)代的特點(diǎn)是要求富于效率的共享與互動(dòng)，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化器材在這個(gè)環(huán)節(jié)上也慢了半拍，對(duì)于這個(gè)苛求效率的時(shí)代，我們必須做出變更！

三、手機(jī)攝影練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

手機(jī)作為攝影的新工具，它也有鮮明的優(yōu)缺點(diǎn)，可做簡(jiǎn)單總結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)一：手機(jī)為代表的便攜設(shè)備具有普適性

相對(duì)專(zhuān)業(yè)單反相機(jī)來(lái)說(shuō)更便宜，已經(jīng)明顯壓縮了前些年"卡片機(jī)"的市場(chǎng)空間，而成為大眾拍照的首選。

優(yōu)點(diǎn)二：與新媒體方便鏈接

更好的隨時(shí)與網(wǎng)絡(luò)連接，通過(guò)各種新型媒體快速傳播，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)交流的效率和實(shí)時(shí)互動(dòng)的樂(lè)趣！

優(yōu)點(diǎn)三：?jiǎn)l(fā)更多角度的創(chuàng)作思維、重新定義大眾攝影

手機(jī)拍攝的普及化才使得大眾攝影這個(gè)概念名符其實(shí)，同時(shí)它像多棱鏡一樣全方位的反射出生活的方方面面，為創(chuàng)作思維的訓(xùn)練提供了更好的契機(jī)！

而手機(jī)攝影的短處也顯而易見(jiàn)，分別是：

缺點(diǎn)一：性能遜于一般單反相機(jī)

對(duì)焦能力，感光性能以及各類(lèi)特殊環(huán)境下的畫(huà)面掌控效果，目前的手機(jī)攝影技術(shù)和專(zhuān)業(yè)相機(jī)還有不小的差距。

缺點(diǎn)二：拍攝脫離創(chuàng)作概念和自覺(jué)，變成流水賬日記

信息的過(guò)分傳播阻礙了思考的能力，同時(shí)消減了嚴(yán)肅創(chuàng)作的熱情，泥沙俱下的信息流中，耐心的堅(jiān)持創(chuàng)作變得困難！

缺點(diǎn)三：后期處理缺乏彈性和寬度

手機(jī)拍攝的愛(ài)好者對(duì)于后期處理往往缺乏認(rèn)知和耐心，各種流行的APP足以滿(mǎn)足他們的要求。而嚴(yán)肅的創(chuàng)作者只有在PS那樣專(zhuān)業(yè)的修圖軟件中才能尋求到自己想要的完美。

四、深化課程改革：手機(jī)攝影要與傳統(tǒng)攝影教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

綜上所述，手C攝影必須做到與傳統(tǒng)的器材、方法有機(jī)的結(jié)合才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。我們?cè)嚪治銎潢P(guān)鍵點(diǎn)：

結(jié)合點(diǎn)一：手機(jī)可補(bǔ)充攝影教學(xué)器材的缺乏

就教學(xué)實(shí)踐而已，很多高等院校的影棚和配備的專(zhuān)業(yè)器材往往不足以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。而手機(jī)拍攝可以一定程度上補(bǔ)充器材不足造成的尷尬，為創(chuàng)作多積累實(shí)驗(yàn)性素材和練手！

結(jié)合點(diǎn)二：更好的融入生活啟發(fā)興趣

快速便捷的捕捉機(jī)會(huì)和記錄靈感，真正做到心眼手相合，讓攝影創(chuàng)作回歸生活本源！

結(jié)合點(diǎn)三：使傳統(tǒng)課堂練習(xí)便于傳播與交流互動(dòng)

有的教師在采風(fēng)課上通過(guò)微信群實(shí)時(shí)互動(dòng)分享評(píng)論相片，或開(kāi)公眾號(hào)講課，能引起學(xué)生的興趣，效果非常好！

結(jié)合點(diǎn)四：學(xué)習(xí)把手機(jī)和傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)器材相結(jié)合

有經(jīng)驗(yàn)的攝影師已經(jīng)把一些具備較高攝影性能的手機(jī)運(yùn)用到他專(zhuān)業(yè)的攝影活動(dòng)中去。手機(jī)技術(shù)的進(jìn)步是日新月異的，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的攝影人應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注其變化，并將之合理的運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)攝影創(chuàng)作中去！

五、結(jié)論

手機(jī)攝影要在技術(shù)上趕超單反相機(jī)等專(zhuān)業(yè)器材尚有待時(shí)日，但我們應(yīng)該密切關(guān)注其發(fā)展，合理運(yùn)用其方便快捷的特點(diǎn)，將它有機(jī)的結(jié)合到傳統(tǒng)的攝影課堂教學(xué)中去，這也是順應(yīng)時(shí)代潮流的應(yīng)有之義！

參考文獻(xiàn)

【1】李楠 蘇兮， 日光繪畫(huà) 我是這樣學(xué)會(huì)手機(jī)攝影的[M] 清華大學(xué)出版社 2016年

第7篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)模式；ERP沙盤(pán)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視來(lái)源于理論應(yīng)該和實(shí)踐相結(jié)合這一理論的響應(yīng)，來(lái)源于有別于傳統(tǒng)理論說(shuō)教的應(yīng)用型人才培養(yǎng)本質(zhì)要求，是應(yīng)用型高校建設(shè)在學(xué)科教學(xué)方面的本質(zhì)體現(xiàn)。近十年來(lái)，伴隨高校大擴(kuò)招，一批專(zhuān)科學(xué)校升格為本科院校。和傳統(tǒng)的本科院校相比，這些新升格的本科院校理論教學(xué)要遜色些，和一貫強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的高職高專(zhuān)相比，這些新升格本科院校實(shí)踐教學(xué)一片空白。如何在高職高專(zhuān)和傳統(tǒng)本科院校的夾縫中生存下來(lái)，就成為新升格本科院校思考的頭等問(wèn)題。以銅陵學(xué)院為首的一批新升格本科院校對(duì)這一問(wèn)題作了很好的回答，那就是從傳統(tǒng)本科院校身上吸取理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和從高職高專(zhuān)院校身上吸取實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將兩者結(jié)合建立起應(yīng)用型本科院校。在這一鮮明目標(biāo)的指引，實(shí)踐教學(xué)得到重視，理論和實(shí)踐取得一定成就，但鮮有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)研究具體學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式，因而具體到某學(xué)科來(lái)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)模式形形，多種多樣，但極大多數(shù)都披著實(shí)踐的光環(huán)，毫無(wú)實(shí)踐而言。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或說(shuō)采取什么模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)，本文就財(cái)務(wù)管理這一學(xué)科對(duì)此做了些嘗試性的研究。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的回顧

現(xiàn)實(shí)中，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，這些教學(xué)模式有些具有實(shí)踐的性質(zhì)，可被稱(chēng)為實(shí)踐教學(xué)，而有的卻被授課教師誤解為實(shí)踐教學(xué)或明知不是實(shí)踐教學(xué)但為了敷衍塞責(zé)而為之。為了便于分析，現(xiàn)將在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式列舉如下。

（一）作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

這種教學(xué)模式其實(shí)并非實(shí)踐教學(xué)模式，但不少教師，或是誤解了實(shí)踐教學(xué)或是圖省事將其當(dāng)成財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要方式。這種模式在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中大量存在。翻看學(xué)生們提交的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你會(huì)明顯看到學(xué)生們所做的“報(bào)告”：抄一些題目然后做出解答，或是省略題目直接寫(xiě)出解答過(guò)程。在這里為了研究的方便將其稱(chēng)為“作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”，這種稱(chēng)謂很讓人誤解這是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式之一。事實(shí)上，這不過(guò)是通常教學(xué)方式而已，并非實(shí)踐教學(xué)。因此，沒(méi)有必要將其作為實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究。

（二）虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

除了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中通常出現(xiàn)的所謂的“作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)”模式外，比較多見(jiàn)的一種實(shí)踐教學(xué)模式就是虛構(gòu)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了說(shuō)明問(wèn)題，將這種方式稱(chēng)為“虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”。這種模式，也不是理想的實(shí)踐教學(xué)模式。一是案例是為了說(shuō)明問(wèn)題而人為虛構(gòu)的，通常針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)相互脫節(jié)，體現(xiàn)不出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；二是這種案例有不少后面還是跟著問(wèn)題，要求學(xué)生計(jì)算或解答，且題目和通常作業(yè)題沒(méi)兩樣。這種虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式向?qū)嵺`靠近了一步，但其還是和實(shí)踐相脫節(jié)。

（三）現(xiàn)實(shí)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)型案例教學(xué)是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要方式，尤其被國(guó)外高校和國(guó)內(nèi)一些名校廣泛采用。這種模式是將現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)管理案例展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的財(cái)務(wù)管理理論來(lái)分析其財(cái)務(wù)管理得失，或企業(yè)具體財(cái)務(wù)活動(dòng)所包含財(cái)務(wù)管理理論。這種教學(xué)模式利用現(xiàn)實(shí)的案例，因此和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的比較緊，學(xué)生通過(guò)分析或老師的講解能夠體會(huì)理論和實(shí)踐的結(jié)合，一方面加深對(duì)理論的理解，另一方面體會(huì)到學(xué)以致用，激發(fā)了對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。這種案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式在國(guó)外應(yīng)用的比較成熟，傳到國(guó)內(nèi)，曾一時(shí)引起案例教學(xué)熱，但國(guó)內(nèi)很多高校的案例教學(xué)都流于形式，大部分都是上面所謂的“虛構(gòu)型案例教學(xué)”。連國(guó)內(nèi)某著名大學(xué)教授都承認(rèn)“我在與美國(guó)同行進(jìn)行案例教學(xué)的交流之前一直以為自己的案例教學(xué)做的很好。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我與國(guó)外同行就案例教學(xué)進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)，我原來(lái)認(rèn)識(shí)和采用的不是案例教學(xué)，充其量是舉例教學(xué)”。[1]國(guó)內(nèi)對(duì)案例教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究和廣泛共識(shí)，致使案例教學(xué)流于形式，具備高水平案例教學(xué)的師資也少之又少，高質(zhì)量的案例教學(xué)教材甚是少見(jiàn)。同時(shí)現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)也有它的弊端，由于課時(shí)限制和現(xiàn)實(shí)案例的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)案例有所了解，就被要求進(jìn)行分析或被動(dòng)接受教師分析，往往不知所云或聽(tīng)得云里霧里。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生多感官參與體會(huì)，尤其親身體會(huì)，現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)學(xué)生只是聽(tīng)和看，缺乏親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)，因此其與真正的實(shí)踐教學(xué)還是有距離的。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，就是高校所開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種模式可以說(shuō)是真正的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，它引導(dǎo)了學(xué)生多感官參與體會(huì)，尤其是親自動(dòng)手操作，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（半年甚至是一年）和實(shí)踐打交道，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)，會(huì)繼續(xù)提升自身的清晰的專(zhuān)業(yè)理念、高超的專(zhuān)業(yè)技能和敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷。但這種模式受制于高校所擁有實(shí)習(xí)單位的多寡和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)的意愿。有些高校與外界接觸少，接受該校學(xué)生實(shí)習(xí)的單位很少，有些單位接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有指派得力的指導(dǎo)教師，有的單位甚至擔(dān)心學(xué)生把其工作搞亂，名義接受學(xué)生實(shí)習(xí)，結(jié)果把學(xué)生晾曬在一邊。因此現(xiàn)實(shí)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，不少學(xué)生反映所謂實(shí)習(xí)就是到單位干點(diǎn)雜事，或干脆就蓋個(gè)章回來(lái)。

二、基于ERP沙盤(pán)的新型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

（一）ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

基于ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式就是將企業(yè)的整個(gè)流程縮小在整張ERP沙盤(pán)上，通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)物流、資金流和信息流的把握，結(jié)合財(cái)務(wù)管理知識(shí)來(lái)預(yù)估長(zhǎng)短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響等等。通過(guò)ERP沙盤(pán)將模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理理論結(jié)合起來(lái)，促使理論和實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)、鞏固和融會(huì)貫通各種管理知識(shí)（當(dāng)然這其中也包括財(cái)務(wù)管理知識(shí)），掌握管理技巧，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。

基于ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式主要著重于對(duì)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的一種有效方式，一種有效手段，因此要圍繞學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)ERP沙盤(pán)教學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。每次實(shí)驗(yàn)都要明確通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)習(xí)理解什么樣財(cái)務(wù)管理知識(shí)，如何設(shè)計(jì)這次的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)等都要做到心中有數(shù)。只有這樣才能更好地利用ERP沙盤(pán)教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)。

和上述四種財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式有著眾多的優(yōu)點(diǎn)：一是它克服了作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式和虛擬案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的偽實(shí)踐，是一種真正意義上實(shí)踐教學(xué)；二是克服了現(xiàn)實(shí)案例型實(shí)踐教學(xué)模式所引用案例篇幅過(guò)長(zhǎng)給教學(xué)帶來(lái)不便，同時(shí)也克服其不能親力親為的缺點(diǎn)；三是它沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式所有的較多限制，如實(shí)習(xí)單位數(shù)量的限制，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不足的，實(shí)習(xí)單位為了自身工作的順利而不配合學(xué)生實(shí)習(xí)等等；四是ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每位學(xué)生都充當(dāng)某一角色，類(lèi)似于游戲，每位學(xué)生都能積極參與，不再是傳統(tǒng)理論教學(xué)或案例教學(xué)中以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔，這種教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)潛能。[2]從ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式所擁有的眾多優(yōu)點(diǎn)而言，這種模式無(wú)疑是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中最優(yōu)的一種，值得深入研究和大力提倡。

（二）ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施存在的困境

盡管ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)眾多，但其具體實(shí)施也存在較多問(wèn)題。首先，部分高校缺乏這方面的教學(xué)實(shí)施，這無(wú)疑限制了這種實(shí)踐教學(xué)模式推廣應(yīng)用；其次，部分高校也有這種教學(xué)設(shè)施，但缺乏知曉ERP沙盤(pán)教學(xué)技巧的師資，現(xiàn)實(shí)中也缺乏指導(dǎo)ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)用的書(shū)籍，因此，不少學(xué)校有ERP沙盤(pán)但其充其量也只是一種教學(xué)擺設(shè)，沒(méi)有真正發(fā)揮到實(shí)踐教學(xué)中去；最后，ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)缺乏高校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，給其推廣造成障礙。

ERP沙盤(pán)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在上述尚需解決的問(wèn)題；同時(shí)，ERP沙盤(pán)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)有紙上談兵之嫌，因此，不能完全代替其他財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式（如對(duì)典型知名企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配的歷史情況進(jìn)行案例分析討論和組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)[3]），但不可否認(rèn)這種實(shí)踐教學(xué)模式的眾多優(yōu)點(diǎn)，相信在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在應(yīng)用型本科教學(xué)似火如荼的發(fā)展下會(huì)逐漸得到推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]湯谷良.公司財(cái)務(wù)管理案例評(píng)析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008，5.

第8篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

我們拿信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)所具有的一些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生利用信息技術(shù)自學(xué)的能力也會(huì)增強(qiáng)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文中的信息技術(shù)教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容不明確，主次不分

在信息技術(shù)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師將信息技術(shù)作為教學(xué)的全部，在教學(xué)中完全脫離教材，由于信息技術(shù)涉及的方面比較多，而且信息資源比較復(fù)雜，很多教師都是在盲目的運(yùn)用，沒(méi)有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中利用信息技術(shù)在網(wǎng)上采取大量的資源，而這些信息最大的特點(diǎn)就是比較復(fù)雜，良莠不齊，教師不對(duì)此進(jìn)行過(guò)濾，全部地傳授給學(xué)生，在這些資源當(dāng)中有一些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，但有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展并沒(méi)有幫助。所以，教師在利用這些信息資源時(shí)一定要進(jìn)行過(guò)濾，篩選一些適合高中學(xué)生的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有幫助的資源。

2.教學(xué)中太過(guò)于重視信息技術(shù)教學(xué)

在現(xiàn)今的教學(xué)中，教師太過(guò)于重視信息技術(shù)教學(xué)，放棄了那些科學(xué)的教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)就是一種輔助教學(xué)模式，并不是主要的教學(xué)模式，所以教師要理解其內(nèi)涵，不要盲目地追隨主流，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，再利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。在教育的今天，信息技術(shù)教學(xué)是教育發(fā)展的主流，這就導(dǎo)致很多教師盲目地追隨主流，將語(yǔ)文教學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中，這就導(dǎo)致教學(xué)的漫無(wú)目的，教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)的效果不容樂(lè)觀。

二、信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的途徑

1.在課堂上采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施，就必須先將其特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式特點(diǎn)進(jìn)行比較，分析其優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)比較我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的時(shí)代性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的，而且這也是和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別所在。但在信息技術(shù)課堂上如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是教師最關(guān)注的問(wèn)題，首先在課堂上要讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師在一旁進(jìn)行輔助，教師在對(duì)教材進(jìn)行深入的了解后，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用信息技術(shù)便于設(shè)計(jì)教學(xué)情境

第9篇：傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體；應(yīng)用

現(xiàn)在學(xué)生們用的調(diào)整后的初中生物教材中的知識(shí)更新穎，知識(shí)面更廣，更加適合現(xiàn)代教學(xué)模式，這就使傳統(tǒng)的教學(xué)模式即黑板加粉筆模式不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，教學(xué)效果不是很理想。在這樣的情況下，多媒體就顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有活躍課堂、增強(qiáng)學(xué)生觀察能力等優(yōu)點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)是很有必要的。

一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情

1、擴(kuò)展課堂知識(shí)

生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動(dòng)規(guī)律，覆蓋面非常廣的學(xué)科。生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實(shí)和活力，讓學(xué)生們沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限在教材的知識(shí)，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心，使他們沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識(shí)活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)無(wú)聊的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇所在。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)慣的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些“人與自然”“動(dòng)物世界”等節(jié)目中的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索生物世界的好奇心。

2、減輕負(fù)擔(dān)，更好的交流學(xué)習(xí)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要從大量的參考書(shū)中準(zhǔn)備教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)材料，板書(shū)內(nèi)容，沒(méi)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)的反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體，教室可以非常便利地從網(wǎng)上搜集如文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，使教師更好的吸收別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，完善自己的教學(xué)，使同學(xué)們更容易的學(xué)習(xí)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法使教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，這就為教師教學(xué)提高了難度，也是教師十分關(guān)心的問(wèn)題。多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)或視頻展現(xiàn)出來(lái)，把抽象的知識(shí)變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。

例如，講到“人的神經(jīng)系統(tǒng)”時(shí)，老師可以把有關(guān)的知識(shí)如“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”等圖片或文字做成幻燈片，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們看到更加真實(shí)，更加生動(dòng)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，更好地理解和吸收，從而提高教學(xué)效率。

4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能

生物教學(xué)有一個(gè)重要部分是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生很難注意一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能熟練的掌握操作技巧，教師不能每個(gè)同學(xué)演示一遍操作過(guò)程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻或錄像，在實(shí)驗(yàn)時(shí)一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易的操作和掌握。

二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量

1、提高學(xué)習(xí)熱情

有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無(wú)聊，多媒體填補(bǔ)了傳統(tǒng)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引同學(xué)們的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)使學(xué)生更易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易的理解和吸收知識(shí)，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、鍛煉分析和解決問(wèn)題能力

學(xué)生學(xué)習(xí)還需要?dú)w納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類(lèi)型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過(guò)對(duì)比和講述它們的異同點(diǎn)，引起同學(xué)的思考，鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力，更有助于記憶，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。例如，衣藻和眼蟲(chóng)都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但一個(gè)是植物，一個(gè)是動(dòng)物。教師可以把兩張圖片放在一起對(duì)比，講解它們有什么異同點(diǎn)并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識(shí)記混，也可以把知識(shí)系統(tǒng)化。

3、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，還要理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識(shí)體系。在課堂上，教師可以把結(jié)構(gòu)體系通過(guò)投影或者幻燈片展現(xiàn)給同學(xué)，把知識(shí)形成一個(gè)整體，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無(wú)脊椎動(dòng)物后，通過(guò)多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn)，了解本章知識(shí)體系或框架，同學(xué)可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己總結(jié)的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索