如何學習生物信息學精選(九篇)

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第1篇：如何學習生物信息學范文

[關鍵詞]創(chuàng)新教育；高中生物教學；創(chuàng)新

1.引言

隨著近年來社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高。越來越多的人開始關注高中教育，而高中生物是中學生的基礎學科，它直接影響著中學生的思維能力和創(chuàng)造能力。中學教學改革是提升學生創(chuàng)新意識，推進素質教育的基本保障，教育教學工作者應當予以密切關注。

2.創(chuàng)造良好的素質教育環(huán)境

近些年，我國大力倡導中學生素質教育，旨在提高學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人們在日常實踐活動中根據(jù)自身的實際經(jīng)驗對某種特定事物的認識，它對推動社會的發(fā)展和進步具有非常重要的作用。為了滿足時展的需求，我國開始大力發(fā)展中學生的素質教育。其中創(chuàng)新教育是素質教育不可缺少的一部分。但創(chuàng)新教育的前提的是學生必須在一個寬松、愉悅的學習環(huán)境中，使學生在日常學習過程中沒有太多的約束。因此要求教師在日常教學過程中要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式教學”模式，經(jīng)常與學生進行思想上交流，并建立情感上相容、人格上平等的民主平等關系。另外，教師要及時的贊揚和肯定學生，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣并加強自信。有一次在進行生物授課時，班上有位女同學在課桌內(nèi)玩弄蟾蜍，一不小心，蟾蜍跑出來了，嚇得班里一些膽小的同學開始哇哇大叫，令該女同學出乎意料的是我并沒有批評她，而是親自抓住蟾蜍并歸還給小女孩，要求她別用來嚇唬其他人。同時在班里對該同學喜歡小動物的行為給予表揚，并引導學生學習不能僅僅有興趣，還應該掌握基本的科學文化知識，只有這樣才能在以后的科學道路上走得更遠。

3.生物教學中注重知識的形成

中學生的創(chuàng)新教育其實就是對現(xiàn)有知識或已有知識的“再創(chuàng)新”，它有別于科學家的發(fā)明創(chuàng)造。而現(xiàn)在中學生物教科書中大多是直接給出結論，沒有實際的推導過程或邏輯推理，因此教師在上課過程中要充分挖掘課本知識，并適當?shù)倪M行擴充，使學生對生物發(fā)展史有一定的了解，并培養(yǎng)學生及時的對所學知識進行整理、總結，從而提高其創(chuàng)新能力。

如教師在講授植物《光合作用》時，先向學生講述一些關于植物《光合作用》的史實材料，使學生對植物光合作用有一個感性認識，同時激發(fā)學生對新知識探索的思考。目前，掌握系統(tǒng)的概念、確定的事實已不再是中學教學的主要目標，而是加強提升學生對新知識的探索能力，使學生在已有知識的基礎上學會創(chuàng)造。因此中學生生物教學旨在發(fā)散學生的創(chuàng)新思維、提升學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.倡導研究性學習和實驗探索

最新研究表明，學生僅學習現(xiàn)有知識或現(xiàn)有結論，會降低其學習興趣，從而會出現(xiàn)思維惰性。因此教師在日常教學過程中要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使學生在試驗過程中進行研究性學習或進行實驗探索，這樣不僅會加深學生對知識的理解，更有助于激發(fā)學生學習的興趣。中學生物是一門以實驗為主的學科，而在教材中編制了大量的生物實驗，這樣不僅有助于提高學生的創(chuàng)新能力更有助于激發(fā)學生積極探索知識的興趣。

研究性學習方法旨在強調(diào)學生在學習過程以探索性、自主性的學習方法，學生可以以小組或個人的形式進行自主選題，并根據(jù)已有的知識探索新知識，這種全新的教育模式最大的特點就是創(chuàng)新。從教育價值的角度出發(fā)，學生通過探索性的發(fā)現(xiàn)問題并通過科學的思維方式和學習方法解決問題。學生在做實驗的過程中親身經(jīng)歷探索知識的整個過程，這樣可以有效的提升學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識。因此教師在日常生物教學過程中，要注重學生動手能力的培養(yǎng)，督促學生認真做好每一個生物實驗，并激發(fā)學生進行探索性、研究性學習。使學生對知識的注意力從死板的結論或概念轉移到試驗步驟、方法以及實驗原理上。同時積極為學生創(chuàng)造良好的試驗環(huán)境，激發(fā)學生學習生物的興趣。

5.有意識的提升學生創(chuàng)新能力

提升創(chuàng)新能力意在指教師在日常上課過程中注重學生發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)，對于一些特定情境，教師適當?shù)倪M行點撥，有意識的培養(yǎng)學生進行逆向思考問題。對于教學過程中遇見的問題，教師應鼓勵學生大膽質疑，并通過試驗了解最終結果。所謂發(fā)散思維就是教師要培養(yǎng)學生在已掌握知識的基礎上進行不同層次、不同方位的思考，全方位、多角度的探索新知識，打破傳統(tǒng)的條條框框，使學生不受固定思維的影響。

結束語

總之，自從我國改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升。人們在追求物質享受的同時，開始越來越重視中學生的素質教育。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當今中學教育的主要目標。而學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師和學生之間的密切配合。因此，在高中生物教學過程中，教師要大膽創(chuàng)新、積極引導學生，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以此促進學生創(chuàng)新能力的逐步提升。

參考文獻：

[1]祁全新.挖掘校本資源.創(chuàng)新高中生物學實驗教學[J].生物學教學， 2012，37（4）.

第2篇：如何學習生物信息學范文

剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，如何搞好初中物理教學的銜接，降低高一年級物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應。即：用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結構。另外就是加強直觀教學，加強實驗教學，多聯(lián)系生活實例，提高學生學習興趣，確保學生聽懂、能學。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點。圍繞“以人為本，自主管理”的中心任務，創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。新的課程要求在教材上有突破、創(chuàng)新；在教法組織上給學生合作、創(chuàng)新、探究的機會；在評價上有師生、生生、生師的互動，學生真正達到了懂與會的結合。

創(chuàng)設教學情境，應著眼于既定的教學目的，立足于學生和教材的實際，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，從而使物理課成為既讓學生明智，又促學生動情乃至“我欲將行”的“活課”。下面淺談幾點我在物理課教學中創(chuàng)設教學情境的嘗試。

可定期檢查學生預習筆記或者上課前看新課是否有預習痕跡（即勾、劃、圈、點等等）。在課堂教學的整個過程中，注意學生的參與程度，處處讓學生充分展示自己的預習成果。發(fā)現(xiàn)回答問題積極的、參與熱情高的同學說明課前預習比較充分，對預習效果好的學生及時表揚和鼓勵，使學生能夠體會到成功的快樂，成功的預習可以大幅度提高聽課的效率，增強學生預習的信心和動力，學習的主動性就會更高。平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是對研究對象進行簡化建立物理模型，“建?！笔桥囵B(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以就注意對學生進行物理思想的建立，有助于學生今后的自主學習，就是選擇文科的學生也是很有意義的。還有就是教學幽默的功能，幽默語言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。因為，教學幽默是一種藝術，所以它是很美的，教學幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。在創(chuàng)造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學效果。

在傳統(tǒng)的應試教育中，強調(diào)教師的主導性和權威性，忽視了學生的主體性和創(chuàng)造性；強調(diào)學生“學會”，忽視學生“會學”；強調(diào)知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。因此，必須進一步深化課堂教學改革，全面實施素質教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識何創(chuàng)新能力。教材體現(xiàn)于對學生探究能力的培養(yǎng)。從整體結構上為學生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學習科學探究的方法,提高自主學習能力，

由此看出，物理新課程旨在提高學生的自學能力、觀察分析能力；掌握基本的科學研究方法?，F(xiàn)代科學知識發(fā)展的日新月異，教師不可能在學校教育時間里，把物理學的事實和原理都傳授給學生．但是讓學生理解了科學的過程，就能夠使學生更好地依靠自己主動獲取科學知識。 (接上頁) ［生10］將二氧化碳通過吸管吹入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說明二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。

效果評價：

問題的提出、問題的解決方案、實驗的設計、結論的得出等過程完全由學生來完成。在整個板塊的學習過程中，教師只需起到引導、質疑、解疑、記錄等作用，不需過多的干涉學生的思維。將整個課堂真正的交還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極主動性，依據(jù)學生已有的相關知識和能力，將本版塊的內(nèi)容一一解決，學生有著非常深刻的印象及自豪感。

案例三：《溶液的形成》片段

問題1:什么是溶液？

［實驗］蔗糖、硫酸銅、食鹽分別溶于水

［分析］所得到的混合物的特征：各部分成分完全相同(均一)，不改變外界條件的情況下，固體不會析出（穩(wěn)定）

［結論］一種或幾種物質分散到另一種物質中，形成的均一、穩(wěn)定的混合物。

問題2：水是唯一的溶劑嗎？

［實驗］高錳酸鉀分別溶于水和汽油中

固體碘分別溶于水和汽油中

［分析］高錳酸鉀可溶于水，不可溶于汽油

固體碘可溶于汽油，不可溶于水

［結論］1、水不是唯一的溶劑，汽油等也可以做溶劑。

2、同種溶質在不同的溶劑中的溶解能力不同，

不同溶質在同種溶劑中的溶解能力不同。

在《溶液的形成》教學過程中，采取以問題促實驗、以實驗促教學的教學方式，讓學生從問題入手，圍繞問題，根據(jù)老師提供的實驗器材，設計實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出相應的實驗結論。

第3篇：如何學習生物信息學范文

一、深化課改、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際教學，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現(xiàn)實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？如講到呼吸作用時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“酒是怎樣釀的，過程如何，什么情況下是釀黃酒，什么情況下釀的是醋”等等知識。在許多枯燥的理論教學中，也可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學更加生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性時，許多學生就很難理解這兩者之間的區(qū)別。那我們就可以舉出這樣兩個例子：受輕微污染的河流和火災后的森林，后者是破壞后的恢復而前者不是。這樣學生很容易就接受這兩者之間的區(qū)別。教師在教學中適當?shù)匾脒@些知識并適當?shù)刂v解，會激起學生濃厚的求知欲望和濃厚的探究欲望，使他們更加地喜歡生物，了解生物，并且以極大的熱情投入到生物學習中來。

二、注重師生情感，增強學生自覺學習的興趣

我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。知識傳遞只有伴隨著濃烈的感情，才能達于學生的心胸。也只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接收、理解、記憶和運用。讓教學充滿愛，讓教育對象在愛中學習，在愛中茁壯成長，實踐我國著名教育家陶行知先生所倡導的“愛滿天下”，這樣才能醫(yī)治好他們的“厭學”、“逃學”之病，使他們變得“敏而好學”“學而不厭”。 熱愛學生，建立融洽師生關系是做好教育工作的前提和起點，它既是教師高尚道德品質的表現(xiàn)，又是一種重要的教育手段。由于這種愛是一種沒有偏見、沒有歧視的愛，是在尊重學生條件之下的愛，也是對學生嚴格要求之下的愛，所以自然成為師生心靈之間的一條通道。由這種愛產(chǎn)生的積極情感將會化為求知的動力，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機，從而推動學生有效地學習。建立融洽師生關系，教師博學多才、幽默風趣、思想新潮是催化劑。教師是學生最直接的楷模，整齊大方的外表不僅能給學生留下良好的印象，而且使他們獲得愉悅的情緒體驗；標準規(guī)范的行為、幽默風趣的談吐、與時俱進的思想縮短了師生之間的距離；寬廣博愛的胸懷、淵博的知識使教師像塊磁場強大的吸鐵石，牢牢吸引學生。只有德才兼?zhèn)?、滿腹經(jīng)綸、熟練運用教育技巧的老師，才能成為學生的知心朋友，才能得到學生的敬佩與愛戴。一個學生因為熱愛一個老師，自然就會愛他所教授的學科；因為愛一門學科，自然就會努力去學習，即使教師在教學中偶爾存在一些失誤，也能得到他們的諒解。

第4篇：如何學習生物信息學范文

關鍵詞：物理教學 學習方法 創(chuàng)新學習

一、多問細讀，理解物理概念和規(guī)律

課本是學生在學校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律，但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用。導致一看就懂，一做就錯，這樣的學習是極其有害的，教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，才能步步提高。

1、課前閱讀。主要是讓學生通過閱讀和了解將要學習的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點。以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關，為了幫助學生提前閱讀，教師可能根據(jù)教學內(nèi)容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關？慣性與慣性定律有什么區(qū)別？靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。

2、課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解，消化所學的內(nèi)容，不輕易放過一個疑點，并對重要內(nèi)容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記，只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識，如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等，鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

3、課后閱讀。主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解，也可以適當閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴大知識面。

二、多思細比，找出差異，掌握本質

物理知識本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區(qū)分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達到掌握知識的本質。

1、同課本中相近內(nèi)容相比較，如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤，錯誤是由于測量沒有按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差卻只能減小。

2、同其他學科之間進行比較，引導學生作比較，并經(jīng)常使用圖表及網(wǎng)絡圖等形式把相近的物理知識進行比較，找出內(nèi)在區(qū)別及聯(lián)系，既增強了對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了獨立思考的能力。

3、勤實驗、善觀察、理解物理過程

物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察與實驗是學習物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學，但由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學生為了應付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認真做實驗、甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認真觀察的人才能考出好成績。因此，教學中演示實驗決不能簡單地“老師做學生看”，不能只記住實驗結論，而是要教給學生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。實驗包括實驗選用了哪些器材、如何安裝、如何實驗、有什么條件、要觀察什么、有什么規(guī)律等，這是幫助學生形成正確概念的基礎，對于學生分組實驗，則一定要手腦結合，先弄清實驗的目的，實驗器材及規(guī)格性能，并對實驗原理和操作步驟共同研究，然后分工協(xié)作，做好操作記錄，決不能袖手旁觀。課后做一些小實驗，既可以幫助進一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨立分析思考的能力。

三、巧記善憶，牢固地掌握知識

初中學生剛開始學習物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號、術語等都需要記憶，否則就根本不可能學好物理。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉、條理鮮明，歸納概括準確，又要指導學生實現(xiàn)對知識的不同識記途徑，如規(guī)律性識記、理解性識記、要點型識記、條理性識記、歸納性識記、重復性識記等，以達到對知識的掌握。

四、精選精煉，提高學習效果

練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實驗操作練習、單元練習、綜合練習等，是學生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。

1、循序漸進，精選習題。習題做得多，不一定有效果，反而使學生疲憊厭倦、盲從被動，要遵循由易到難、循序漸進的原則，面向全體學生和教材內(nèi)容有計劃有目的地組織學生進行不同程度、不同方式的適量練習，杜絕題海戰(zhàn)術，使學生在練習中提高學習成績。

第5篇：如何學習生物信息學范文

【關鍵詞】新課程 初中物理 學習興趣 激發(fā)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0178-02

義務教育物理新課程標準指出，初中階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是學生求知欲的源泉，是學生注意的基礎，是啟迪學生思維，激發(fā)其內(nèi)在動力的重要手段。著名的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。作為初中物理教學的啟蒙教師，我們應把“興趣”這位老師介紹給學生，讓學生在興趣中學習，在學習中提高。

一、滲透物理學史，激發(fā)學生學習興趣

物理學史是研究物理學產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學，體現(xiàn)人類探索物理世界規(guī)律和本質的歷程，蘊涵著豐富的認識論和方法論因素。在平時教學中，要善于挖掘課程資源，有機滲透一些物理學史，有利于對學生進行科學態(tài)度、情感和價值觀的教育以及科學精神的陶冶，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。如在上“探索之路”時，可介紹我國古代和當前的科學成就，從古代的“四大發(fā)明”，到現(xiàn)代“兩彈一星”的升空，以及天宮一號目標飛行器和神舟八號飛船在太空進行兩次圓滿交會對接，神舟八號飛船返回艙安全著陸等科技成就等，讓學生了解物理學的學科特點以及物理學對人類文明和社會進步做出的重要貢獻，來激發(fā)學生的求知欲望。又如，在教“怎樣產(chǎn)生感應電流”時，可介紹英國的科學家法拉第，一個連小學都沒念過的裝訂圖書的學徒工，如何成為一位偉大的物理學家；在講“牛頓第一定律”時，可介紹牛頓怎樣成為“經(jīng)典力學之父”，他在光學、熱學、天文、數(shù)學等方面的巨大成就。像法拉第、牛頓這樣科學巨人的故事還有很多，他們勇于探索、獻身科學的事例不勝枚舉，為我們留下了永遠高揚的科學精神。這些故事，可讓學生領略到科學家的人格魅力及思維方法，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，提高學生學科學、愛科學的積極性，從而激起學生高漲的學習情緒。

二、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入要根據(jù)學生的心理特點，緊扣教學主題，尋找教學切入點，力求做到簡明、巧妙，啟動學生思維，激發(fā)學生學習興趣，為新課學習創(chuàng)造良好的認知起點。

1.利用軼聞故事導入

利用軼聞故事導入，往往會收到“欲知其中奧秘，且聽后續(xù)分析”的效果，能很快集中學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在講“動與靜”時，可以這樣引入：在第一次世界大戰(zhàn)中，一個法國飛行員駕駛飛機在高空執(zhí)行任務時，發(fā)現(xiàn)臉頰附近有一個小物體，飛行員以為是一只小蟲子，抓到手中一看，原來是一顆德國子彈，你能從物理學的角度加以解釋嗎？又比如，在“光的直線傳播”教學中，通過講述唐朝年間平息水牢“鬧鬼風波”的故事，分析故事中學者與牢頭的精彩對話，使學生明白牢中“鬼影”形成的原因與條件，即必須在黃昏時刻，農(nóng)民收工回家，牢中木頭被蟻食成孔，教師進一步演示小孔成像實驗，使學生感悟科學的力量，平時應崇尚科學，破除迷信。

2.利用物理小實驗導入

物理小實驗簡單易行，適合學生隨堂實驗，用物理小實驗導入，不僅能增加學生動手的機會，提高學生的動手能力，還能調(diào)動學生的學習積極性。如在講“摩擦力”概念時，為了讓學生加深對摩擦現(xiàn)象的了解，可演示小實驗：將食指插入盛滿濕沙的玻璃杯中，并把濕沙壓緊，再把食指往上提，杯子和沙整個就被提起來了。這樣，通過實驗觀察和體驗，就很自然地進行摩擦力的教學。又如在講“大氣壓強”一節(jié)時，可以用一個硬紙板蓋在灌滿水的玻璃杯口，用手按住紙板把玻璃杯倒過來，松開手后，紙板不會掉下。接著問學生，紙板為什么不會掉下？是什么力支撐著紙板？這樣的引入，實驗現(xiàn)象出乎學生意料，學生注意力集中，觀察認真，印象深刻。

課堂導入的方法很多，比如還有游戲導入、視頻情景導入等，不管使用哪一種導入方法，其目的都是為了調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。但值得注意的是導入要從教學的實際需要出發(fā)，以服務教學目標為目的，切忌為導入而導入。

三、創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生學習興趣

1.創(chuàng)設引起認知沖突的探究情境

在進行探究式教學時，教師應創(chuàng)設一定的探究情境，激發(fā)學生的探究欲望。創(chuàng)設引起學生認知沖突的探究情境，可使學生帶著疑問、充滿好奇地進行科學探究活動。如，在探究“流體壓強與流速關系”的教學中，可創(chuàng)設這樣的情境：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，此時不用手托，乒乓球是否落下？大多數(shù)學生都認為球受到重力作用而落下，可實驗結果卻出乎學生意料，吹氣時球并沒有落下，而是懸在漏斗中。這樣具有懸念性的情境，能夠點燃學生的思維火花，激發(fā)學生的探究熱情，使學生的探究活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

2.創(chuàng)設切合學生實際的問題情境

在物理概念和規(guī)律教學時，教學內(nèi)容應盡量取材于學生的生活實際，讓學生從熟悉的情境中學習物理知識。因此，創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境，不僅可以促進學生積極思考，還可以增強學生理論聯(lián)系實際的意識，有利于學生理解物理概念和規(guī)律。如，在講“光的色散”時，新課開始，我就用裝水的洗發(fā)露瓶子當噴霧器，對著投影機光柱噴出水霧，學生們馬上發(fā)現(xiàn)一個美麗的人造彩虹飛跨在投影機的光柱里，使學生們贊嘆不已，這就大大激發(fā)了學生認識和解釋這種現(xiàn)象的強烈欲望。此時提出問題：“彩虹為什么有那么絢麗多彩的顏色？為什么噴霧后才出現(xiàn)呢？”再讓學生觀察光的色散實驗，并組織學生討論弄清道理，整個教學過程輕松活躍，生動自然。又如，在講“浮力”概念時，我先后把木塊與鐵塊放進水里，讓學生回答為啥木塊浮在水面上，鐵塊沉在水底？有的學生回答“木塊輕、鐵塊重”。我又把一薄鐵片放進水里，沉入水底后撈出來折成盒狀，再放入水里。這時再提出問題：同一鐵片變成鐵盒后為什么會浮在水面上？此時課堂立刻一片嘩然，學生思維頓時活躍起來。再如，在講“慣性”現(xiàn)象時，可設計“打蛋入杯”的情境：把裝有適量水的燒杯放在水平桌面上，在燒杯上蓋著硬紙片，將雞蛋放在硬紙片上，當沿水平方向用力把硬紙片彈出時，雞蛋將怎么運動？讓學生先猜想，有的學生認為用力把硬紙片彈出，雞蛋將隨硬紙片一起被彈出去，而實驗的結果卻和學生猜想的不一樣，這樣，學生對慣性現(xiàn)象就有了進一步學習的欲望。然后再聯(lián)系生活實際，設計有關“慣性”的問題情境：跳遠時，要助跑一段距離后起跳才能跳得遠，為什么？衣服上有灰塵時只要將衣服抖幾下，就能抖掉灰塵，為什么？等等，這些問題都是來源于生活中的事例，卻蘊含著豐富的物理知識。

從熟悉的生產(chǎn)、生活中的事例提出問題，創(chuàng)設問題情境，可以使學生認識到物理知識就在自己的身邊，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，還可以激發(fā)學生的求知欲望和參與熱情，讓學生在課堂上有效的思考和主動探究物理問題。

3.創(chuàng)設多媒體教學情境

在教學中，合理整合和使用多媒體教學手段，是提高物理教學質量的一條有效途徑。創(chuàng)設現(xiàn)代多媒體教學情境，不僅具有形象直觀、聲情并茂的情景特點，而且還能激發(fā)學生學習興趣。比如，在上“壓力的作用效果與哪些因素有關”時，可使用多媒體播放一段氣功表演視頻：氣功師平躺在地面上，身上壓了一塊大石板，然后讓助手掄著大鐵錘打擊大石板，石板破碎了而氣功師卻安然無恙，為什么？這一情景學生覺得不可思議，石板開裂了，人怎能不受傷？與學生原有的認知產(chǎn)生了沖突，學生迫切想知道其中的原因，并產(chǎn)生了探究“壓力的效果與哪些因素有關”的強烈欲望。利用多媒體教學手段，創(chuàng)設的視頻情景，不僅能加大教學信息量，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還能強化學生對知識的鞏固和記憶。如在講“密度的應用”時，可以使用多媒體播放“浮選煤塵”、“鹽水選種”及各種密度應用的視頻。

現(xiàn)代信息技術的運用，是為了優(yōu)化教學環(huán)境，發(fā)揮其視聽功能來彌補其它媒體的不足，那樣才對教學有益，才能激發(fā)學生學習興趣，同時也有利于提高課堂教學效果。

四、開展課外實踐活動，激發(fā)學生學習物理的興趣

俗話說“瓶瓶罐罐拼拼湊湊，物理魅力精彩無限”。課外實踐主要是引導學生利用身邊的材料來動手完成與物理相關的一些小實驗、小制作和小發(fā)明。如，在元宵節(jié)時制作孔明燈；改裝一些廢舊玩具電動車；利用廢舊馬達制作電動船；或利用門鈴改制成自動報警器等。通過動手實踐，既豐富學生的生活積累，激活其想象力，還有利于表達學生的獨特感受和體驗；不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

激發(fā)學生學習物理興趣的做法遠不止以上這些，如，還有風趣幽默的語言，營造良好的師生關系，構建和諧課堂等，也是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。正如美國心理學家布魯姆所說：“濃厚興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。作為一名物理教師，必須在新課程理念指導下，根據(jù)物理教與學的基本規(guī)律，探索激發(fā)學生學習興趣的途徑與方法，充分調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)學生濃厚而持久的學習興趣，它必將產(chǎn)生良好的教學效果。

參考文獻：

[1]《義務教育物理課程標準》[S].北京：北京師范大學出版社.2011.1

[2]《如何提高中學生學習物理的興趣》劉俏麗《教育學文摘》2012.06

第6篇：如何學習生物信息學范文

關鍵詞:興趣;實驗教學;幽默教學;物理學史;聯(lián)系實際

物理難，這句話一直在高中校園內(nèi)流傳，給物理教學帶來了很多負面影響，同時也給很多學生帶來了能否學好物理的心理壓力。在新課改的背景下，如何提高學生學習物理的興趣，已經(jīng)擺在高中物理教師的面前，通過新課改的培訓，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、適當調(diào)整教學進度，降低難度，給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取認可、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增;經(jīng)過多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，高中生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，適當調(diào)整教學進度，設置教學內(nèi)容的層次與梯度，適應學生的智力發(fā)展因素，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如:在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)學生的差異提出不同的問題，難的問題不應提問學困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、加強和改革實驗教學，提高學生學習物理的興趣

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“超重、失重”一節(jié)時，可在裝滿水的礦泉水瓶上扎一個小孔，可以看到當?shù)V泉水瓶拿在手中時，水會噴出。然后用手指堵住小孔，把礦泉水瓶舉高使其自由下落，下落過程中水并沒有流出。然后用手提著礦泉水瓶加速上升，可以看到水噴出得更遠，此時同學們就會思考為什么自由下落時水沒有流出，而加速上升時水會噴得更遠?這樣就可以激發(fā)學生的求知欲，仔細思考，得出自由下落時小孔處的水不受壓力，加速上升時小孔處的水受的壓力變大。從而充分理解超重、失重的概念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂、注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題:要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

三、恰當?shù)睦糜哪虒W，提高學生的學習興趣

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.幽默的教學可以消除疲勞。學習是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當運用教學幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使學生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對此，心理學研究已經(jīng)給予了科學的解釋，愉悅會使大腦皮層出現(xiàn)一個新的興奮灶，緊張腦力勞動所引起的皮層興奮區(qū)域就會得到休息，起到了消除疲勞、調(diào)節(jié)神經(jīng)活動的良好作用。

2.幽默的教學可以拉近師生距離。教師幽默的語言和內(nèi)容，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，而使師生之間的關系更為和諧融洽。教學幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達的胸懷、樂觀的態(tài)度，教師在教學中的幽默，會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。

3.幽默的教學可以使課堂氣氛更加活躍。教學的理論與實踐都表明，在其它教學條件相同的情況下，一堂課的教學效果的優(yōu)劣，直接受課堂心理氣氛的影響。所謂課堂心理氣氛，是指課堂的心理情境。在愉悅的情境中，學生容易產(chǎn)生快樂感、自信心;在緊張沉悶的情境中，學生則容易感到壓抑、不安。教學幽默具有快速彌漫性和情緒感染力，恰能有效地活躍課堂心理氣氛，能使學生精神愉快、情緒激昂。

4.幽默的教學可以激發(fā)學生的興趣。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。物理課中的一些知識即使采取了較為有效的教學方法、嚴謹?shù)耐茖?，也會使學生神經(jīng)過度緊張，造成身心疲勞。教學經(jīng)驗豐富的教師，在講授深奧的物理原理和推導高度抽象的教學公式時，都會夾雜一些幽默的語句。使學生在笑過之后得到啟示、受到教育，這樣才能激發(fā)起學習的強烈興趣。

四、加強物理教學與實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，提高學生學習興趣

教師授課時要結合生產(chǎn)和生活中的實例，不斷創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。教師要充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內(nèi)容和要求的問題情境，增加學生的感性認識，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實際情境，如:碰撞、衛(wèi)星變軌、全反射、核裂變問題等，把物理知識在現(xiàn)實生活中的應用穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯(lián)系，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然——尋找問題——運用所學知識解決實際問題的應用能力。激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在物理教學中，教學內(nèi)容要以新奇的方式展示在學生面前，這樣能使課堂氣氛活躍、引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并讓其在樂趣中獲得知識，鞏固知識。

參考文獻

第7篇：如何學習生物信息學范文

一、如何使學生對物理學習產(chǎn)生興趣

第一、要讓學生感到這個學科有用。

如在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是讓學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這樣以來學生的學習興趣就會更濃，聽課情緒會更高，求知欲望會更強，并且能盡快掌握密度測量的方法。從這以后，我總是充分利用每節(jié)課恰當?shù)匕盐锢碇R和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機地聯(lián)系起來，從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成，以及火藥發(fā)明、原子彈、人造衛(wèi)星的上天等物理常識著手，使學生懂得學好物理知識是人們認識自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。

第二、要讓學生感覺學習物理“好玩”。

采取將傳統(tǒng)看法中的喪志影響學習，轉變?yōu)椤耙嬷恰崩趯W習。教學中，教師將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，目的就是使學生多動手、動腦，培養(yǎng)學生的實驗和觀察能力。如在進行大氣壓強教學時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水，并用紙片蓋住，然后倒置過來，會發(fā)現(xiàn)水不流出來，再將紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗，水也不流出來。這樣學生通過動手，學習效率也得到了提高。

第三、要利用生活中的現(xiàn)象，開辟第二課堂。

教師將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進第二課堂，引導學生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰等，對于有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象，則當堂消化。這樣一來，學生通過動手、動腦，學習積極性便有了提高，學習物理的求知欲也更強了，真正達到了益智的目的，特別是原來一些基礎差的學生也喜歡學物理了。這時我又引導他們進行小制作、小發(fā)明活動。提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理知識好玩。

二、培養(yǎng)物理學習興趣的方法

1、利用課堂探究實驗

現(xiàn)有的物理實驗教學，一直沿襲著過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而只是教師在臺上做，學生在臺下看，誠然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身探究活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術的實驗多，利用現(xiàn)代技術手段深化教學要求的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實際結合得不夠全面和具體。

對學生在有關重要的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的觀察、實驗和相應物理量的測量方法及測量技術的訓練方面，不但不能削弱，還要改進實驗手段，使這些基本技能得到進一步的加強。在保留和加強一些傳統(tǒng)實驗技術訓練的基礎上，對一些內(nèi)容陳舊、重復、實驗方法簡單的驗證性實驗，應該予以淘汰，增設一些趣味性強的物理實驗，貼近生活、社會的物理實驗和一些微型化實驗。并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可演示又可由學生自己動手做的實驗。并且讓學生從身邊找器材做探究，開動腦筋想辦法。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念激發(fā)興趣

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家，激發(fā)學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

此外，在課堂上適當?shù)貫閷嵗渖习瀹?，可以使許多難以說清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過"助之以成"，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過"動之以情"，激發(fā)學生的學習情感；通過"曉之以理"，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習能力。在設置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。

總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且能發(fā)展智力，提高能力。

參考文獻：

[1]物理課程標準，北京師范大學出版社。

[2]物理課程標準解讀，湖北教育出版社。

第8篇：如何學習生物信息學范文

[關鍵詞] 物理學習 臺階 原因 策略

一位職高新生在作文中感嘆:“蜀道難,難于上青天。物理難,難于絕壁之攀巖?！彪m然有些夸張,但確確實實反應了學好物理之難,尤其是初中物理基礎稍差的同學,學好職高物理成為他們學習中所面對的一道新坎,也是職高物理教師和學生心上的一道坎。那么,形成這道“新坎”的原因何在?又如何跨越這道“心坎”呢?

一、由簡單到復雜,由直觀到抽象的過渡,增大了學生學習難度

通過對教材研究,發(fā)現(xiàn)初高中的物理差距較大。初中物理教學是以實驗觀察為基礎,使學生了解物理學各方面的初步知識。問題多是單一對象的靜態(tài)問題,內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結論,物理規(guī)律簡單粗略,易于學生接受。而職高物理教學則是數(shù)學方法和抽象思維相結合,利用邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質,解決的問題常常涉及多個物體。例如,質點和瞬時速度的概念,勻變速直線運動的規(guī)律及受力分析等。學生較難理解,增大了學習難度。

二、由經(jīng)驗總結到邏輯推理,對學生的思維是一個新的挑戰(zhàn)

初中生與職高生的思維是不同的。初中生的思維比較地簡單,往往要借助生活中的親身感受或生活習慣進行思維。物理概念大多是直接的經(jīng)驗總結,定性的感性知識多,定量的理性的內(nèi)容少,處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。而職高生的思維比較全面,要求能在觀察實驗的基礎上,根據(jù)邏輯推理程序,利用理論做指導,采用歸納、判斷、推理等手段擴大自己的知識領域,形成知識網(wǎng)絡。例如,根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律,推導自由落體運動的規(guī)律,這對學生的思維是一個新的挑戰(zhàn)。

三、物理矢量的學習和公式圖像的增多,使學生解題常常產(chǎn)生誤區(qū)

初中物理沒有涉及矢量的學習,圖像較少且容易理解,運用數(shù)學工具解決物理問題并不突出。而職高物理開始就要學習位移和速度矢量,從標量到矢量的認識跨度很大。如圍繞操場跑一圈,位移卻為零。-8m/s的速度比2m/s速度大,學生感覺不可思議,難以接受。僅在職高物理第一單元的第二節(jié)《勻變速直線運動》中就有十幾個公式,學生很容易混淆,做題時往往選不對正確的公式,不知所措。再加上x―t圖像和v―t圖像不好理解,不能和物體運動過程正確聯(lián)系,張冠李戴,因此學生解題時常常產(chǎn)生誤區(qū)。

四、學習模式的轉變,對學生的自主學習提出更高要求

初中生往往習慣于“考試考什么,老師教什么,學生學什么”的學習模式,習慣于應試教育模式,對知識的要求在了解和記憶的層面上成分比較多。而職高物理要求學生能在教師指導下獨主、自主地學習。要在理解的基礎上,靈活記憶,選用合適的方法解題。例如,解決汽車剎車時的勻減速直線運動時,有五六種解法,要求學生要在比較的基礎上總結出好的解題方法,不斷提高自主學習的能力。初中生習慣于埋頭做筆記,有些學生還習慣于死記硬背,學習不得要領,不能很好地理解知識,這種學習模式當然達不到職高物理學習的要求。

五、跨越“心坎”的策略

面對職高新生學習中遇到的“新坎”,教師理所當然盡全力去幫助學生跨越這道“心靈之坎”,主要策略如下:

1.加強對教材和教法的研究

作為職高物理教師要加強對初中物理教學的研究,了解初中物理教材的知識結構和教學方法,明確各章知識的重難點,了解學生掌握知識的程度,設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法,降低學習的梯度和難度。因為根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點時;當學生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時,就會形成教學難點,所以教師對教材理解要深刻,對學生的原有知識和思維水平了解要清楚,在會形成教學難點之處,把信息傳遞過程延長,中間增設驛站,使學生分步達到目標;并在中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點得以緩解?！边@樣,降低了學習的臺階,大大提高了學生學習的積極性,增強了學好物理的自信心。

2.堅持“細嚼慢咽”的教學原則

職高學生普遍成績較差,尤其是物理成績一般在五六十分左右,一時很難適應職高物理的學習,接受新知識很慢,稍微講快一點就不能接受,所以在平時教學中要根據(jù)學生的知識基礎和認知水平慢慢講、反復講,直到大部分學生聽懂為止,然后通過相應的難度適中的習題加強鞏固,切不可出現(xiàn)偏題怪題,課后還要及時復習,溫故知新。如我在講解《勻變速直線運動》一節(jié)時,按照教參的要求只要三課時,我用了五課時,講練結合,每節(jié)課都要求把所學公式默寫一遍,處理相應習題,最后效果很好,學生很高興。

3.盡量增加學生實驗機會,善于激發(fā)學生學習興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉?“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過:“成功的真正秘決是興趣”。職高新生正處于求知欲和好奇心較強的時候,我們要充分利用好他們的好奇心,盡量讓學生通過實驗觀察總結出規(guī)律結論,滿足他們的好奇心。比如,在學習圓周運動的向心力時,可用易拉罐做成“水流星”實驗,按照常規(guī)認識,當易拉罐運動到最高時,水必往下灑,但從實驗結果看卻出乎意料之外,水并沒有下落。接著使轉速慢下來,學生們會發(fā)現(xiàn)慢慢到一定程度后水會灑出,接著提出問題:要使水不灑落下來,必須滿足什么條件?從而使得學生在好奇心驅使下去探究新知識。這樣,既調(diào)動了學生學習的積極性,又激發(fā)了學生學習的興趣。

4.多鼓勵少批評,及時指導、交流學習方法

由于職高學生的整體知識水平較普高學生要差得多,對新知識的理解掌握較慢,給老師的感覺反應遲鈍,總想批評甚至打擊學生,嚴重挫傷了學生學習的積極性,教學效果適得其反。所以,作為職高物理教師要理解學生,盡可能地多鼓勵少批評學生,給學生更大的信心,尤其是職高新生更要多多鼓勵。對學習方法不當,學習吃力的同學,要及時指導和幫助,找出他們問題所在,多和他們交流心得,交流學習方法。一開始,就要指導好學生的聽課、筆記、作業(yè)、復習等環(huán)節(jié)。指導學生如何預習,如何閱讀教材,不能一目十行,要有所思,有所疑,有所獲。把握好學習的各個環(huán)節(jié),才能更有利于物理學習。

除了以上幾點策略外,當然還有很多。如牢固掌握基礎知識,發(fā)展物理思維能力。加強學生良好學習習慣的培養(yǎng),加強解題規(guī)范化的要求,等等。在教與學的過程中,靈活選取不同方法,互相滲透,讓職高新生面對“新坎”時,不再感嘆“物理難,難于絕壁之攀巖,”而是順利地跨越“新坎”,獲得成功!

參考文獻:

[1]姚文忠.物理教學及其心理學研究.杭州大學出版社.

第9篇：如何學習生物信息學范文

一、前言

在物理教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多高一新生對物理學習具有矛盾態(tài)度。一方面，他們保持了對初中物理趣味性強、實用性強等特點的喜愛，另一方面，他們又對高中物理難度加大、抽象度高、邏輯復雜等特點望而生畏。高一新生的畏懼心理在一定程度上降低了他們對物理學習的興趣，影響了物理教學效果。因此，如何抓住高一新生的心理特點，充分調(diào)動他們對物理學習的興趣是教師在教學中必須高度重視、妥善解決的問題。

二、激發(fā)高一新生學習物理興趣的方法

1.有趣設計課堂導入，消除學生畏難心理。俗話說，良好的開端是成功的一半，物理教學也是一樣，課堂的導入設計直接影響著學生的學習興趣，有趣的導入能夠讓學生在較短時間內(nèi)集中注意力，以良好的狀態(tài)投入學習中去。因此，物理教師應特別重視對課堂導入的設計，以有趣的導入讓學生發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣所在，消除學生的畏難心理。例如，在講授“自由落體運動”這一知識點時，教師可以通過實驗操作啟發(fā)學生思考，進而引入自由落體運動的問題。首先，教師兩手分別拿有同樣體積大小的紙團與粉筆，讓同學猜測，若將二者從同一高度在同一時間拋下，讓它們自由落體，誰先落到地面。大多數(shù)學生的回答是：粉筆先落地，因為粉筆比紙團重。然后，教師具體演示這一實驗，學生將會驚奇地發(fā)現(xiàn)二者幾乎在相同的時間內(nèi)落地。為了讓學生更加深刻地認識實驗結果，教師可以讓學生再進行一次鐵塊與粉筆的類似實驗，結果仍是二者幾乎同一時間落地。這一實驗結果與學生的日常經(jīng)驗相矛盾，教師可以借助上述矛盾巧妙地引入自由落體運動的講述。

2.設置問題情境，鼓勵學生主動探究。新課程標準倡導教師為主導、學生為主體的教學方式，主張充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、能動性。教師在教學過程中，應營造一種寬松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在物理教學中，表現(xiàn)就是教師應創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.利用多媒體教學，豐富教學方法。物理實驗能夠將物理現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，增強了學生的感知力，有利于激發(fā)學生的興趣。但是目前由于各種因素的影響，學生不可能將所有的物理現(xiàn)象都付諸實驗。一方面，學校的教學條件有限，學校不能配備所有的物理實驗裝備；另一方面，部分物理實驗存在著安全隱患，學生不能對其進行實驗。因此，為了彌補上述不足，教師在教學過程中可以充分利用多媒體進行輔助教學，將不能付諸實驗的物理現(xiàn)象通過視頻的形式展示出來，提高物理教學的直觀性，避免紙上談兵。學生通過觀看視頻實驗，也可以增強對物理知識的理解與記憶。多媒體教學手段的運用增強了物理教學的趣味性，這種形象生動、聲形并茂的教學方式提高了學生的學習興趣。

4.用人格魅力感染學生。激發(fā)高一新生學習物理興趣的方法之一就是教師用自身的人格魅力感染學生，尤其是高一新生的第一堂物理課，教師若給他們留下美好的印象，那么學生對物理課程的畏難情緒就會有所減輕，對物理課程的興趣也會有所提高。因此，教師應注重提高自身的人格魅力，多關心與鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，引導學生參與到多樣化的學習活動中去，鼓勵學生在活動中學習、提高。

5.巧用生活事例，拉近課堂與生活的距離。物理源于我們的日常生活，物理教學也應該巧用生活中的事例，拉近物理課堂與生活的距離。因此，教師在進行課堂設問時，可以巧用身邊的事例。如在講授動量守恒定律時，教師可以設置如下問題：為什么雞蛋掉到地上容易碎，而掉到沙發(fā)或床上卻不容易碎？跳遠時我們?yōu)槭裁匆缴晨永锒皇翘剿嗟匕迳?？再如，在講授完重力知識后，教師可以啟發(fā)學生討論生活中的重力現(xiàn)象，以加深學生對重力的理解。教師運用類似的生活事例進行物理教學，不僅有助于學生理解，而且有助于將深奧的物理規(guī)律淺顯化，讓學生運用所學知識解決生活中的問題。

三、結語

興趣是最好的老師，高中物理雖然難度增大、邏輯性強、抽象程度高，但是如果教師能夠采取合適的方法提高學生的學習興趣，高中物理教學也會達到預期效果。因此，教師應抓住高一新生的畏難心理，通過有趣導入、設置問題情境、利用多媒體教學、用人格魅力感染學生、巧用生活事例拉近課堂與生活的距離等方法提高學生對物理學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，鼓勵學生在實踐中學習、發(fā)展。

參考文獻：

[1]李志友.如何激發(fā)高中生學習物理的興趣[J].學知報. 2011（08）.