環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵調(diào)：大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生就業(yè)難是我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個普遍現(xiàn)象，如何做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，提高各大高校畢業(yè)生的就業(yè)率是我國現(xiàn)階段各大高校發(fā)展的目標(biāo)。針對這一發(fā)展目標(biāo)做深入的專項(xiàng)研究，對我國目前高校大學(xué)生就業(yè)及高校的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的因素分析

1、外部環(huán)境因素

其一，在整個世界范圍內(nèi)，失業(yè)人口比率逐年上升，受整個世界經(jīng)濟(jì)局勢的影響，我國也面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制還不夠充分健全完善，經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局都還處在探索性變革的進(jìn)展中，整個社會就業(yè)壓力大，大學(xué)生的就業(yè)形勢自然不容樂觀。

其二，受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質(zhì)的政策的推行，各大高校不斷擴(kuò)大招生，且招生率呈逐年上升的趨勢發(fā)展，這就使得每一年的大學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上巨增。高膨脹的畢業(yè)生人數(shù)與社會需求相互偏差，供過于求，以致造成大學(xué)生就業(yè)難的局面。

其三，各高校的人才培養(yǎng)的體系不夠科學(xué)化。各高校沒有緊貼社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，對本校專業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對人才的培養(yǎng)不是基于在社會需求的基礎(chǔ)之上。導(dǎo)致許多畢業(yè)生就業(yè)難，專業(yè)不對口，與用人單位的需求相互失衡。

2、大學(xué)生自身內(nèi)部原因

（1）大學(xué)生對自身能力價值認(rèn)識不足

很多大學(xué)生對自己的就業(yè)期望過高，背離了自我實(shí)際能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生對自身能力價值認(rèn)識不足，對自我的能力評價不能做到科學(xué)客觀。而且很多大學(xué)生在就業(yè)觀上不夠正確，高薪資的大城市，大企業(yè)使很多大學(xué)生趨之若鶩。一些相對偏遠(yuǎn)的，經(jīng)濟(jì)尚不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，即便也有高薪資企業(yè)，很多在學(xué)生在主觀上也不愿意接受。

（2）大學(xué)生的職業(yè)能力欠缺

中國大學(xué)生與外國大學(xué)生相比較缺乏實(shí)踐的動手能力，缺乏創(chuàng)新精神。目前我國大學(xué)畢業(yè)生存在專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠踏實(shí)，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，其自身知識體系缺乏系統(tǒng)性，解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。例如同樣的任務(wù)由中國學(xué)生和外國學(xué)生同步操作，外國學(xué)生會出臺比較清晰地實(shí)踐操作思路，對于整個任務(wù)的完成會有比較完整的系統(tǒng)規(guī)劃。而中國學(xué)生則會相對遜色，中國學(xué)生缺乏積極主動的思維習(xí)慣，缺乏自我研發(fā)的創(chuàng)新能力。至此面對嚴(yán)峻的就業(yè)局面，我國大學(xué)生實(shí)際缺乏強(qiáng)有力的能夠駕馭職業(yè)的職業(yè)能力。

（3）大學(xué)生的自擇業(yè)能力不強(qiáng)

其一，大學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)來應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生對自身能力評價不高，缺乏自信，在面對用人單位時不能積極主動地進(jìn)行自我推銷。

其二，大學(xué)生的擇業(yè)觀有待改變，很多學(xué)生在擇業(yè)的時候往往急功近利，不能立足于自身職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。對職業(yè)信息不能切合實(shí)際進(jìn)行有效鑒別利用。

其三，大學(xué)生缺缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。很多大學(xué)生對自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，再就業(yè)上常常盲目跟風(fēng)。很少有學(xué)生會對自我能力做認(rèn)真的分析，從自已的人生觀，習(xí)慣方式，性格取向等角度對自我未來職業(yè)做詳細(xì)周密的規(guī)劃。

（4）大學(xué)生的人格特征有待完善

伴隨我國計劃生育指標(biāo)政策的推進(jìn)，如今的大學(xué)生多是在我國獨(dú)生子女政策下成長起來的80后，90后。這些大學(xué)生的成長環(huán)境造成現(xiàn)今大學(xué)生吃苦能力不強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，挑戰(zhàn)意識差和創(chuàng)新精神不強(qiáng)。內(nèi)心承受力薄弱，整體心理素質(zhì)不夠健全健康，導(dǎo)致大量大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

二、實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作用分析

1、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃會有效促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清自我

人貴有自知之明，科學(xué)公正，恰如其分地自我評價會有效促進(jìn)一個人在各方面的發(fā)展?？茖W(xué)的職業(yè)規(guī)劃是建立在大學(xué)生自我認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，它會為大學(xué)生日后的職業(yè)能力提升提供方向上的導(dǎo)航。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生認(rèn)清自我，有利于大學(xué)生制定自已未來發(fā)展的目標(biāo)。精準(zhǔn)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，會使得大學(xué)生面對就業(yè)局勢游刃有余，會使大學(xué)生在與用人單位的互動溝通中充分展現(xiàn)自我，會有效促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的幾率。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時的有效依據(jù)，也會為大學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)性依據(jù)。

2、職業(yè)規(guī)劃會有效促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)

我國的大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，許多大學(xué)生面對日益激烈的就業(yè)局面缺乏自我職業(yè)規(guī)劃。相當(dāng)一部分大學(xué)生在就業(yè)時顯得很盲目，對自己所求職的單位沒有針對性，缺乏詳細(xì)地考察與了解。雖然在很多領(lǐng)域投遞了簡歷，但是收獲卻沒有什么成效，只是枉然提高了就業(yè)成本。也有相當(dāng)一部分大學(xué)生成功進(jìn)入職場，卻在日后的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)需求與崗位的職業(yè)需求相矛盾，企業(yè)的發(fā)展方向不能滿足于自己個人發(fā)展的欲求，這種情況的出現(xiàn)都是由大學(xué)生對自己缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃所致。因而大學(xué)生越是及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃越是有利于自我在就業(yè)時，精準(zhǔn)地找到自己的職場位置，少走彎路，為自己職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生如何科學(xué)客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生科學(xué)客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才會在面對紛繁的就業(yè)局勢中找到適合于自己的職業(yè)。綜合分析好自我條件與外部環(huán)境條件，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。要圍繞職業(yè)規(guī)劃的方向，有目的，有著對性地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提升，才會為未來自我的發(fā)展開拓空間。

1、客觀正確地自我定位

客觀正確地自我定位，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生只有對自我做詳細(xì)地剖析，才會真正了解自我，才會從價值觀，興趣愛好，專業(yè)技能等方面得出相應(yīng)的結(jié)論，才會確定自已的職業(yè)需求。大學(xué)生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力，以及未來規(guī)劃等了然于心，如此才會在眾多的職業(yè)選擇中找準(zhǔn)自己的位置。

2、要注重了解外部環(huán)境

大學(xué)生要適時了解與自己職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，企業(yè)發(fā)展方向，以及企業(yè)的人力資源供需等。也要對當(dāng)前的社會政治經(jīng)濟(jì)形式做細(xì)致的探究和認(rèn)識，明了整體環(huán)境將對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響，從而靈活選擇自己的職業(yè)方向，適時確立職業(yè)目標(biāo)。能夠?qū)ι鐣獠凯h(huán)境做精準(zhǔn)的認(rèn)識需要大學(xué)生擁有較高的判斷水平，為了提高大學(xué)生了解外部環(huán)境的能力，必須有針對性對大學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，倡導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會對周圍環(huán)境信息進(jìn)行歸納分析。

3、確立最佳優(yōu)化的職業(yè)定位

大學(xué)生要盡一切努力使自己的職業(yè)定位最佳化。合理的職業(yè)定位會使從業(yè)者的職業(yè)潛能得到最大程度的開發(fā)。合理的職業(yè)定位會把自我的性格特點(diǎn)，環(huán)境因素、專業(yè)愛好等作為考慮的參考視角。職業(yè)定位需要著眼于以下幾個方面：①要在眾多崗位信息中學(xué)會篩選比較。要從職業(yè)的本身特點(diǎn)出發(fā)，分析職業(yè)的能力要求，發(fā)展要求，明晰這樣的職業(yè)是否適合于自己的職業(yè)發(fā)展要求，是否適合于自己的能力水平等等②要優(yōu)化就業(yè)觀念。大學(xué)生要對企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢做客觀評價，不能片面化單一化地著眼于其中的一個方面。要在心中有數(shù)，絕對完美的職業(yè)并不存在。③在擇業(yè)時要開放思想，順應(yīng)社會環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢。結(jié)合目前實(shí)際情況靈活確定就業(yè)目標(biāo)。

4、要有清晰化的職業(yè)目標(biāo)和方向

對職業(yè)目標(biāo)與方向的確定，要以時間發(fā)展的線索為梯度，同時要注意目標(biāo)與方向?qū)崿F(xiàn)的可操作性，也要考慮自身的職業(yè)規(guī)劃是否與崗位發(fā)展的利益相吻合。要依據(jù)自身?xiàng)l件和外部環(huán)境因素制定職業(yè)方向與目標(biāo)。對職業(yè)目標(biāo)的具體制定要有近期與長期的具體規(guī)劃。

四、結(jié)語

大學(xué)生要在如此激烈的競爭環(huán)境中順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u估，做好職業(yè)定位，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巧霞.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性及常見問題分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011（3）

第2篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

初中歷史教師、高中歷史教師、文案策劃、作家?、市場/公關(guān)、管理、研究。

2、生物就業(yè)方向

農(nóng)業(yè)科學(xué)家、生物研究員、生物化學(xué)家、生物攝影師、生物統(tǒng)計學(xué)家、植物學(xué)家、學(xué)院教授/研究員、消費(fèi)品研究員、生態(tài)學(xué)家、教育節(jié)目制作人、昆蟲學(xué)家、環(huán)境教育人士、環(huán)境影響專家。

3、地理就業(yè)方向

第3篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

 

環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)是資源與環(huán)境學(xué)院的兩大環(huán)境類專業(yè)，環(huán)境科學(xué)(Environmental science)為跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，既包含物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué)，也包含資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治和倫理學(xué)等社會科學(xué)。環(huán)境工程(Environmental Engineering)是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。環(huán)境工程同生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)中的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)，以及環(huán)境物理學(xué)和環(huán)境化學(xué)有關(guān)。由于環(huán)境工程處在初創(chuàng)階段，學(xué)科的領(lǐng)域還在發(fā)展，但其核心是環(huán)境污染源的治理。培養(yǎng)環(huán)境類技術(shù)性人才不僅能將技術(shù)轉(zhuǎn)化成社會財富，更能促進(jìn)人與環(huán)境和諧相處，對于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀有著重要意義。

 

1 環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容

 

在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。大致分為：理論環(huán)境學(xué)、基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)、應(yīng)用環(huán)境學(xué)和綜合環(huán)境。屬于自然科學(xué)方面的有環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境工程學(xué);屬于社會科學(xué)方面的有環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等。

 

環(huán)境工程在理論上屬于環(huán)境科學(xué)分支，但也存在以下不同：(1)學(xué)士學(xué)位不同：環(huán)境科學(xué)授予理學(xué)學(xué)士，環(huán)境工程授予工學(xué)學(xué)士。(2)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同：環(huán)境科學(xué)是一門研究環(huán)境的物理、化學(xué)、生物三個部分的學(xué)科，同時也是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學(xué);環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。(3)學(xué)科構(gòu)成不同：環(huán)境科學(xué)主要以原理理論，以及各個學(xué)科因素之間的相互關(guān)系為主，而環(huán)境工程則是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)掌握上，研究污染治理方法及措施為主。(4)就業(yè)方向不同：環(huán)境科學(xué)主要從事環(huán)境影響評價工作，而環(huán)境工程則是以污染防治工作為主。

 

2 研究手段及意義

 

通過調(diào)研、總結(jié)研究等方法，對學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系對應(yīng)的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生第二課堂內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。重點(diǎn)解決當(dāng)前學(xué)生參與科技創(chuàng)新主動性不強(qiáng)，參加綜合性試驗(yàn)內(nèi)容空泛等問題。結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)偏重于實(shí)踐，環(huán)境科學(xué)專業(yè)偏重于理論的特點(diǎn)，使兩個專業(yè)的學(xué)生在不斷的實(shí)踐創(chuàng)新當(dāng)中對所學(xué)知識進(jìn)行全方位的理解和領(lǐng)悟，不斷提升自身的綜合能力。

 

3 調(diào)查研究結(jié)果及第二課堂內(nèi)容方案

 

本次調(diào)查問卷針對學(xué)院大一、大二兩個學(xué)年進(jìn)行開展。根據(jù)調(diào)查問卷的填寫情況，對兩個專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況做出了分析，并針對問題提出了如下解決方案：

 

3.1 加深學(xué)生對專業(yè)的理解

 

在對調(diào)查問卷中 “你對本專業(yè)的了解程度”的問題調(diào)研中，僅有30.5%的學(xué)生表示了解，清楚將來的就業(yè)方向。由此可知，約有近70%的學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有總體的全面的認(rèn)識，由于對于專業(yè)并沒有總體的把握，因此對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)識，創(chuàng)新是建立在基礎(chǔ)知識上的產(chǎn)物，對于對基礎(chǔ)知識毫無頭緒的學(xué)生，創(chuàng)新根本無從談起(圖1)。

 

因此，學(xué)院首先應(yīng)從專業(yè)的理解入手，具體措施如下：(1)利用學(xué)生之間的溝通便利，組織高年級學(xué)生為新生宣講，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述對專業(yè)的理解，最后應(yīng)有老師的補(bǔ)充總結(jié)。(2)在學(xué)習(xí)周開始前向?qū)W生分發(fā)本專業(yè)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解專業(yè)所學(xué)內(nèi)容。(3)為學(xué)生分發(fā)本專業(yè)就業(yè)實(shí)例，以畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)方向?yàn)閰⒖?，輔助了解今后的就業(yè)狀況。

 

方案的可行性：利用學(xué)生之間的溝通便利，輔助以教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)介紹;為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容，初步為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)體系;從就業(yè)實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地為學(xué)生展示本專業(yè)的就業(yè)前景概況，能為同學(xué)留下深刻的印象，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力做前期準(zhǔn)備。

 

3.2 提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動積極性

 

對于“你獲得相關(guān)科技創(chuàng)新比賽消息的方式是”的問題的調(diào)研中(圖2)，可見，活動宣傳的主要途徑是通過班長支書以通知的形式傳達(dá)給同學(xué)，這樣便很容易由于人為因素使宣傳工作不到位。首先，由于對活動并不負(fù)責(zé)，大多數(shù)班長支書大多只是起到傳遞消息的作用;其次，班長支書對于科創(chuàng)活動的了解并不全面，并且其本身未必有參賽經(jīng)驗(yàn)，無法起到很好的宣傳作用;最后，班長支書對宣傳工作積極性并不高。

 

由此，結(jié)合本問題提出具體解決措施如下：(1)由院團(tuán)委組織進(jìn)行大型的科創(chuàng)比賽動員會議，如不能讓班級全體同學(xué)進(jìn)行參加，則由班長支書參加。(2)輔導(dǎo)員老師為班長支書分配宣傳任務(wù)，督促其在班內(nèi)進(jìn)行宣傳。(3)增進(jìn)班長支書與團(tuán)委的溝通，加強(qiáng)交流。

 

方案可行性：加強(qiáng)班級領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)委的交流，有利于優(yōu)化科技創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)，為同學(xué)參加科技創(chuàng)新活動提供制度保障，從根本上擴(kuò)大科創(chuàng)宣傳力度。

 

3.3 探索組隊(duì)新平臺和有效方式

 

對于“你沒有報名參加科技創(chuàng)新比賽的原因是”的調(diào)研結(jié)果顯示(圖3)，對于有意向參與科創(chuàng)比賽的同學(xué)問題之一是組隊(duì)過程信息不清晰，作為活動的主辦者僅僅進(jìn)行活動通知，由學(xué)生自己聯(lián)系隊(duì)員。常有因找不到合適的隊(duì)員而打消了很多同學(xué)的參與積極性。

 

由此可知，我們應(yīng)該為參與者提供廣泛的交流平臺：(1)建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(微信、騰訊QQ)。(2)添加有意向報名的同學(xué)。(3)為同學(xué)提供學(xué)院老師的科研課題清單，以供學(xué)生自主選擇。(4)根據(jù)同學(xué)的報名對象分類，選出主要負(fù)責(zé)人(可根據(jù)總?cè)藬?shù)進(jìn)行選擇)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建工作。

 

方案可行性：為同學(xué)提供交流平臺、報名方向，減少報名的困難程度，促進(jìn)同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性，讓同學(xué)有組織、有條理地報名組隊(duì)、立項(xiàng)。

 

3.4 增加綜合性實(shí)驗(yàn)、提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增強(qiáng)學(xué)生動手能力

 

經(jīng)過調(diào)查問卷的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)在從大一至大二的學(xué)生。94.50%的同學(xué)并不存在專業(yè)的實(shí)習(xí)。由于沒有進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)，同學(xué)們并不能了解專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和專業(yè)知識的應(yīng)用方式，無法將理論與實(shí)踐結(jié)合。實(shí)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程。一個很好的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的一條紐帶，對我們綜合能力的培養(yǎng)，使得我們既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識，又能具有對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力以及獨(dú)立工作的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后能順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

 

4 總結(jié)

 

對于技術(shù)性人才的培養(yǎng)需要我院從新生入手，培養(yǎng)學(xué)生科研積極性，輔助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)再談創(chuàng)新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)現(xiàn)行體制存在的不足，加強(qiáng)班級與學(xué)生組織的溝通，促進(jìn)科創(chuàng)活動的宣傳、開展此類工作必不可少。距離能夠系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)技術(shù)型人才，我們還有很長一段路要走，這不僅需要第二課堂的促進(jìn)，還需第一課堂的支持和指導(dǎo)，以教學(xué)為主其他為輔，技術(shù)型人才的培養(yǎng)必將是教務(wù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教學(xué)相結(jié)合的目的。

第4篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;就業(yè)率;聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0129-02

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

隨著電子信息的迅速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個應(yīng)用實(shí)踐型較強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識，更重要的要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。因此如何提高我系學(xué)生的綜合實(shí)踐力、增強(qiáng)畢業(yè)生在社會上的核心競爭力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。然而，電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為我院的一個新型專業(yè)，在人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.理論與實(shí)踐教學(xué)方式比重有待平衡。電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)至今已招生四年，今年迎來第一批畢業(yè)生，就以往的人才培養(yǎng)模式看，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，較偏重理論基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少。顯然，書本上的理論基礎(chǔ)知識必須與具體的實(shí)踐相結(jié)合，才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐力與核心競爭力，才有可能滿足于用人單位的要求，實(shí)踐教學(xué)的不完善構(gòu)成了畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個短板。

2.畢業(yè)設(shè)計的題目與學(xué)生就業(yè)取向不甚吻合。在畢業(yè)設(shè)計的過程中經(jīng)常存在教師開出的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生就業(yè)取向不甚吻合的現(xiàn)象，這很可能導(dǎo)致學(xué)生被動從事畢業(yè)論文設(shè)計。由于教師開出的畢業(yè)設(shè)計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真，學(xué)生難以從事實(shí)踐鍛煉，學(xué)生感覺不到畢業(yè)設(shè)計對日后工作的作用，造成學(xué)生不愿投入精力，積極性不高，最后會導(dǎo)致很多本該由學(xué)生自己完成的畢業(yè)設(shè)計工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生的就業(yè)取向的吻合度，將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也是學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢的體現(xiàn)。

3.繼續(xù)深造學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題與未來研究方向結(jié)合。在眾多的畢業(yè)生當(dāng)中，有部分學(xué)生會選擇繼續(xù)深造，這些深造的學(xué)生進(jìn)入研究生階段，專業(yè)及研究方向會更加細(xì)分化，其研究方向也與未來導(dǎo)師的研究方向緊密聯(lián)系在一起，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目與未來研究方向不太一致時，可能也會導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，會出現(xiàn)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

針對目前現(xiàn)狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性，另一方面能夠使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目與內(nèi)容與未來發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境起到一個良好的銜接作用。

二、改革理念及思路

1.改革理念。立足于在提高學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，這直接關(guān)系到學(xué)院乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)建設(shè)與發(fā)展。

2.改革思路。針對目前現(xiàn)狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制能較好改善這種狀況。

畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在學(xué)完全部課程以后，應(yīng)用所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題的一次綜合型訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵型教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，將直接關(guān)系到一名大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，直接影響到一名畢業(yè)學(xué)生能否盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，盡快適應(yīng)社會需要。通過與實(shí)習(xí)企業(yè)達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生選擇與實(shí)習(xí)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，以及學(xué)生自身的興趣及未來發(fā)展的需要，有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計題目。一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有較多的時間去完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，另一方面通過在企業(yè)做結(jié)合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生更容易適應(yīng)以后的新的工作環(huán)境。應(yīng)屆畢業(yè)生在第七學(xué)期結(jié)束時基本都簽定了就業(yè)協(xié)議或是在用人單位實(shí)習(xí)，因此在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設(shè)計是可行的，也是培養(yǎng)快速適應(yīng)企業(yè)工作需要優(yōu)秀畢業(yè)生的最佳時期，這種培養(yǎng)方式是一種“準(zhǔn)定單式培養(yǎng)”。另一方面，加強(qiáng)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。由于電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)為新辦專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎(chǔ)功底扎實(shí)，須加強(qiáng)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力，才能增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。對于已考取研究生的畢業(yè)生，可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研題目在研究（設(shè)計）院（所）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），可以充分培養(yǎng)其科研能力。

但是對于以上各環(huán)節(jié)，盡管學(xué)?；?qū)W院在開展相關(guān)的工作，但是對于如何更有效地開展，獲得預(yù)期的效果還存在一定的差距，在具體的實(shí)施細(xì)則上還不夠完善，導(dǎo)致實(shí)施結(jié)果并不理想。

改革內(nèi)容：（1）采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)。將參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生依據(jù)其就業(yè)取向和未來發(fā)展方向進(jìn)行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業(yè)打算來年繼續(xù)考研）進(jìn)一步深造型和簽約就業(yè)型。針對不同類型的學(xué)生特點(diǎn)，采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)。指導(dǎo)教師有針對性地開題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向，選擇適合的畢業(yè)設(shè)計題目。這樣做的好處是能夠充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體的積極性。（2）建立多元化畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地。我校地處長三角經(jīng)濟(jì)活躍區(qū)域，半導(dǎo)體方面的大中型企業(yè)數(shù)量較多。就杭州市及周邊地區(qū)而言，就有數(shù)量較多的有關(guān)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)，因此有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢，可依托本地簽訂多元畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地。（3）鼓勵指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)聯(lián)合，增強(qiáng)工程實(shí)際能力，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。由于電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)為新辦專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎(chǔ)功底扎實(shí)，需鼓勵指導(dǎo)教師加強(qiáng)工程實(shí)際能力，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性。

方案：（1）在充分調(diào)研用人企業(yè)和往屆畢業(yè)生工作需要的基礎(chǔ)上，確定電子科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)大類多元畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地的模式。（2）基于多元畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)，在為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的同時使指導(dǎo)教師的工程實(shí)際能力得到再提高，結(jié)合實(shí)際確定設(shè)計題目。（3）對教師申報的畢業(yè)設(shè)計題目要嚴(yán)格把關(guān)，樹立以人為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮本專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式，題目選擇盡量要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)取向，與本專業(yè)聯(lián)系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業(yè)設(shè)計期間完成或有階段性成果。

實(shí)踐：提出這種設(shè)想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協(xié)議，根據(jù)學(xué)生具體情況，采用多元化畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)，部分學(xué)生選擇去該公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，部分學(xué)生與本專業(yè)老師開展課題研究，還有部分學(xué)生考取外校研究生，選擇與未來導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，預(yù)先進(jìn)入課題研究階段。通過學(xué)生的自由選擇，每個學(xué)生都找到了自己的未來發(fā)展方向，都非常有針對性地開展畢業(yè)設(shè)計，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：

1.由于設(shè)計題目能夠與學(xué)生的就業(yè)取向相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2.由于畢業(yè)設(shè)計采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的運(yùn)行模式，可以充分鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生在社會工作中的核心競爭力。

3.由于畢業(yè)設(shè)計題目能夠緊密地與企業(yè)具體實(shí)踐工作相結(jié)合，使得學(xué)生在就業(yè)后的工作中能較快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)工作的快速“無縫對接”。

結(jié)論：電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為一個應(yīng)用實(shí)踐型較強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識，更重要的是要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。因此如何提高本專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐力、增強(qiáng)畢業(yè)生在社會上的核心競爭力，已經(jīng)成為提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要因素。本文針對本專業(yè)在人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，能較好地改善這種狀況，讓學(xué)生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、家具設(shè)計、園林景觀規(guī)劃設(shè)計等，但隨著市場經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。

原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計團(tuán)隊(duì)、工程團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。

僅設(shè)計團(tuán)隊(duì)就有主持設(shè)計師、設(shè)計師、設(shè)計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計師或是設(shè)計團(tuán)隊(duì)為教育的目標(biāo)，行業(yè)便會出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實(shí)際的教育體制中卻是如此，設(shè)計團(tuán)隊(duì)崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項(xiàng)目監(jiān)理在項(xiàng)目中起到了貫徹設(shè)計意圖、落實(shí)設(shè)計項(xiàng)目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時還需要具有一定的設(shè)計能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實(shí)中，擔(dān)任此項(xiàng)重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會設(shè)計的人員擔(dān)任，導(dǎo)致設(shè)計意圖與實(shí)際施工脫軌，社會出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項(xiàng)目。

因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場中找到一席之地，開拓出一片天空。

“基于工作過程”的課程體系設(shè)置

根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng)，事實(shí)上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實(shí)際的設(shè)計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制，面對這些實(shí)際存在的情況多數(shù)高職院校會選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問題。

第6篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

(一)從調(diào)查結(jié)果分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境與認(rèn)識

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)形勢不夠樂觀。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀一直處于“尷尬”的境地，在找工作的過程中碰壁較多。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去應(yīng)聘一些初中、小學(xué)教師崗位時，應(yīng)聘單位常常因?yàn)槭切W(xué)教育專業(yè)而認(rèn)為學(xué)歷不夠，同時，他們對小學(xué)教育專業(yè)缺乏相應(yīng)的了解，認(rèn)為小學(xué)教育就是僅僅教小學(xué)，當(dāng)看到小學(xué)教育開設(shè)的課程有很多與小學(xué)課程不太相關(guān)，也沒有自己的主修課程時，應(yīng)聘單位常常會認(rèn)為教小學(xué)要么是大材小用，要么就是所學(xué)專業(yè)不對口，比如一些學(xué)校想招小學(xué)語文教師、數(shù)學(xué)教師，他們會認(rèn)為大學(xué)里中文專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會更專業(yè)些，更占優(yōu)勢些，而認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教小學(xué)語文、英語課會專業(yè)知識不夠。為此，有些同學(xué)努力學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但似乎改變不了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。本科學(xué)生想要進(jìn)入好的就業(yè)環(huán)境，如高等院校，就要有高學(xué)歷。因此，小學(xué)教育專業(yè)還有很大的提升空間，學(xué)生可以在相近學(xué)科進(jìn)一步深造，考研、考博，鍛煉自己的能力，為就業(yè)做好鋪墊。

(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向和期望

解讀分析數(shù)據(jù)，我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)投入了更多的關(guān)注和期望。這類地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，所以就業(yè)機(jī)會廣闊，個人就業(yè)和發(fā)展空間很大，更多地吸引了學(xué)生的眼球。而在這類地區(qū)中選擇政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位的學(xué)生占據(jù)了一定數(shù)量，學(xué)生高端就業(yè)的心理現(xiàn)象普遍存在;地區(qū)級城市中的企事業(yè)單位也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行選擇，這些地區(qū)生活壓力明顯小于發(fā)達(dá)地區(qū)，有著不錯的工作環(huán)境，在這些地區(qū)從事教學(xué)和師范類工作能有穩(wěn)定的生活，競爭壓力較小，用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，好就業(yè)，就好業(yè);經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村對本專業(yè)學(xué)生吸引力低，主要在于這些地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展落后，從而導(dǎo)致個人發(fā)展空間狹窄，工作環(huán)境不盡人意，薪金酬勞低。如果有關(guān)政策能更優(yōu)惠，逐漸消除城鄉(xiāng)、東西部差距，不僅可以解決西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才緊缺的問題，同時還可以提高高校大學(xué)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

(三)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)的技能要求

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)信心普遍不足，對自己的專業(yè)和能力持有懷疑態(tài)度。小學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚，有較高人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，具有教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力，有較強(qiáng)管理能力和研究能力的綜合型初等教育教師以及學(xué)校管理和培訓(xùn)人員。但目前面臨著學(xué)科功底不如學(xué)科專業(yè)學(xué)生的尷尬境地，大多數(shù)學(xué)生都不同程度地存在就業(yè)期望高，對職務(wù)和薪金的要求也偏高的心理。形成這樣心理的主要原因在于，學(xué)生參加社會實(shí)踐活動少，對目前就業(yè)環(huán)境下的薪酬和福利待遇缺乏應(yīng)有的了解。反觀自身我們會看到，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對自身專業(yè)技能充滿疑惑，而自身專業(yè)積累又不足，從而對就業(yè)產(chǎn)生迷茫情緒。這就要求學(xué)校在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)社會生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，從多個渠道為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、了解社會的機(jī)會。

二、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對策

(一)加強(qiáng)學(xué)校的自身建設(shè)

建立學(xué)校與用人單位間的渠道，真正成為學(xué)生就業(yè)與用人單位的橋梁，加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系，為求職的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生與用人單位建立各種交往平臺，如組織校園招聘會，供需關(guān)系見面會等，積極加強(qiáng)供求雙方的誠信建設(shè)，做到與用人單位和求職學(xué)生間創(chuàng)建誠信為先、優(yōu)質(zhì)輸送、各取所需、人盡其用的供需伙伴關(guān)系等。

(二)提升用人單位的責(zé)任感

用人單位要有較強(qiáng)的責(zé)任感，這個責(zé)任感是對就業(yè)大學(xué)生、對企業(yè)自身發(fā)展以及對社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。用人單位人才的選拔模式直接影響著大學(xué)生就業(yè)，它是就業(yè)市場的最終端。如果用人單位選拔人才的方式和方法出現(xiàn)偏見，將對就業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響。部分用人單位一味地追求高學(xué)歷，追求名牌學(xué)校，而不去注重大學(xué)生的自身能力和未來發(fā)展，這樣的用人單位也將會在市場中逐漸被淘汰。用人單位對人才選拔負(fù)責(zé)，其實(shí)也是在為自身的發(fā)展負(fù)責(zé)，所以，用人單位一定要消除偏見，選拔出需要的人才，對這些人才進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)個人不同的能力給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。企業(yè)建立相應(yīng)的人才選拔機(jī)制，也會對大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。

(三)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)

第7篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 電子商務(wù)專業(yè) 就業(yè)形勢 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0179-03

當(dāng)前，隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，用人單位對高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才需求量增加，但是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在崗位上卻存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。在未來的市場上，電子商務(wù)行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，而從當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)上看，存在學(xué)校投入力度不足、電子商湛緯躺柚萌狽κ導(dǎo)性、學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等問題，導(dǎo)致高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，需要根據(jù)發(fā)展形勢提出相關(guān)發(fā)展對策。

一、我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)形勢分析

（一）全國大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與形勢分析。我國自1999年開始實(shí)行高校擴(kuò)招的政策，為了提升學(xué)生的入學(xué)率，采取擴(kuò)大普通高校本專科院校招生人數(shù)的方式擴(kuò)大高校的規(guī)模。我國的高職院校也在不斷地擴(kuò)大招生范圍，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校的數(shù)量逐漸增多，職業(yè)教育的高等化是高職院校發(fā)展的方向，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。由于高校的擴(kuò)招，我國每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量在增多，如2006年我國的高校畢業(yè)生數(shù)量是413萬，而到了2015年我國的高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到749萬，短短的十年間高校畢業(yè)生的數(shù)量增加300多萬人。大學(xué)生數(shù)量增多，而社會提供的崗位有限，導(dǎo)致社會競爭壓力加大，許多大學(xué)生難以在激烈的市場競爭中找到合適的崗位，存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。

（二）高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)形勢分析。電子商務(wù)行業(yè)是新興的行業(yè)，而且隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其規(guī)模不斷地擴(kuò)大，對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量不斷地增加，這為電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)選擇提供了良好的環(huán)境。目前我國登記在冊的電子商務(wù)企業(yè)超過1500萬家，而且像阿里巴巴、京東等電子商務(wù)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，為電子商務(wù)專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展前景。當(dāng)前，我國有超過300所的高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，特別是高職院校幾乎都開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才。從就業(yè)形勢上看，高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢不明顯。第一，高職院校的畢業(yè)生缺乏足夠的自信心，當(dāng)前我國一本二本類的院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，與全日制本科院校相比，高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在競爭中處于一定的劣勢。第二，許多用人單位都是唯學(xué)歷能力的用人模式，由于高校畢業(yè)生多，用人單位可選擇的范圍比較廣，用人單位既看重學(xué)歷，又注重應(yīng)聘者的能力。第三，電子商務(wù)崗位對人才的需求并不是唯一專業(yè)性。上述情況導(dǎo)致高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。智聯(lián)招聘公布的數(shù)據(jù)顯示，在全國對電子商務(wù)專業(yè)人才需求的地區(qū)排行上，2015年上海一共需求15499個職位，廣州為12306個，北京10640個；在薪酬的排行上，電子商務(wù)職位的薪酬中上海地區(qū)最高，其次為廈門。由此可見，發(fā)達(dá)城市對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量大，但對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生來說，發(fā)達(dá)城市的競爭力也大。

二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)難的主要原因

（一）學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足社會的需求。主要有以下幾方面的問題。

1.電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向過于寬泛。從當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)置上看，其主要是按照本科院校的模式開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，在人才的培養(yǎng)方向上存在籠統(tǒng)性，無法對本校電子商務(wù)專業(yè)人才將來的就業(yè)方向進(jìn)行明確的界定。許多高職院校在電子商務(wù)專業(yè)招生時提出打造全方位的電子商務(wù)人才，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)方案上卻無法為人才培養(yǎng)提供足夠的環(huán)境與條件，這種全能型的人才培養(yǎng)方向不符合當(dāng)前我國用人單位對電子商務(wù)人才的需求。

2.電子商務(wù)專業(yè)缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍。我國的電子商務(wù)雖然在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始起步，但是電子商務(wù)教育卻存在滯后性，進(jìn)入21世紀(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，高校才逐漸認(rèn)識到電子商務(wù)專業(yè)的重要性，紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。雖然高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但是從電子商務(wù)師資人才的培養(yǎng)上看，許多高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教師是由計算機(jī)、管理、市場營銷等專業(yè)畢業(yè)的教師兼任，教師中對于電子商務(wù)知識的了解較為狹窄，由于教師并不是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)，缺乏大量的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中存在諸多的缺陷。高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最大缺陷就是缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍，教師的整體水平與全日制普通高等院校存在較大的差距，許多優(yōu)秀的電子商務(wù)教師不愿意進(jìn)入高職院校任職，導(dǎo)致高職院校師資嚴(yán)重缺乏。

3.電子商務(wù)課程設(shè)置未能與時俱進(jìn)。電子商務(wù)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，而技術(shù)更新?lián)Q代速度比較快，特別是電子商務(wù)的創(chuàng)新模式多元化，如從傳統(tǒng)的B2B模式發(fā)展到B2C、C2C模式，再到當(dāng)前的O2O、O2C模式，電子商務(wù)的社會需求內(nèi)容在不斷的革新，而高職院校的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容難以與社會需求匹配，許多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)課程教材內(nèi)容陳舊，而電子商務(wù)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中無法將最新的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展知識傳授知識給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系滯后于社會的需求，導(dǎo)致學(xué)生在求職中競爭力不強(qiáng)。

4.高職院校與企業(yè)合作程度不足。當(dāng)前我國高職院校在電子商務(wù)專業(yè)上與企業(yè)缺乏合作，學(xué)校與企業(yè)開展校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式多數(shù)是針對技術(shù)型的專業(yè)，而電子商務(wù)專業(yè)上較少有高職院校與企業(yè)開展合作，有的高職院校雖然開展校企合作，但也只是限于參觀實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)等比較淺層次的合作。

（二）學(xué)生在求職就業(yè)的過程中缺乏科學(xué)性。具體如下：

1.學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校電子商務(wù)專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育中缺乏指導(dǎo)，對于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不足，往往在學(xué)生快畢業(yè)時才開展職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是以提升就業(yè)率為目標(biāo)，而不是根據(jù)學(xué)生的興趣與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行培訓(xùn)。從課程內(nèi)容的設(shè)置上看，主要是鼓勵學(xué)生能就業(yè)，并不是進(jìn)行職業(yè)的生涯規(guī)劃，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢。這種突擊式的職業(yè)生涯教育，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的職業(yè)觀，在就業(yè)的重重壓力下，學(xué)生無法全面地了解當(dāng)前電子商務(wù)形勢，也難以對自身的優(yōu)勢與缺陷進(jìn)行很好的判斷，不清楚自身的就業(yè)方向，也不懂得未來的職業(yè)發(fā)展道路，于是匆忙就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)后跳槽離職的現(xiàn)象較多。

2.就業(yè)觀念落后，存在好高騖遠(yuǎn)情形。當(dāng)前高職院校的畢業(yè)生多數(shù)是“90后”，這些學(xué)生的家庭條件比較好，沒有經(jīng)濟(jì)壓力，許多父母對孩子的要求并不高，而且大多希望孩子畢業(yè)后能夠進(jìn)入輕松的單位工作。高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生中，多數(shù)學(xué)生考慮的是專升本，其次是考公務(wù)員、事業(yè)單位等，而且在擇業(yè)的過程中只看薪酬，不看職位的發(fā)展前景，追求面子與地位，一般不愿意進(jìn)入小企業(yè)工作，認(rèn)為小企業(yè)缺乏發(fā)展前途。高職院校電子商務(wù)的學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀，許多學(xué)生追求專升本等學(xué)歷上的提升，希望能夠在未來的就業(yè)上獲得競爭力，但是專升本只是理論知識的提高，無法很好地滿足用人單位對勞動者技能的需求，因此本科就業(yè)時依然存在困難。

（三）用人單位方面的原因。具體如下：

1.用人撾歡愿咧霸盒5繾由濤癖弦瞪存在一定的歧視。隨著電子商務(wù)專業(yè)人才的增多，用人單位的選擇空間較大，而且電子商務(wù)行業(yè)與計算機(jī)、市場營銷等專業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致用人單位在審視應(yīng)聘者時要求的條件更加的嚴(yán)格。一些小的企業(yè)公司在電子商務(wù)類人才的招聘上設(shè)置的條件不亞于大型的企業(yè)招聘要求，對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才來說，學(xué)歷、技能掌握水平、證書等方面的條條框框容易導(dǎo)致其喪失面試的機(jī)會。

2.用人單位對于電子商務(wù)人力資源的開發(fā)與利用不足。許多用人單位在面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展時，往往為了搶占市場份額而不顧單位的實(shí)際情況招聘電子商務(wù)專業(yè)的人才。一旦招聘的人才進(jìn)入公司，才發(fā)現(xiàn)公司當(dāng)前的業(yè)務(wù)需求上并不需要電子商務(wù)人才，或者是用人單位不會正確地使用電子商務(wù)人才，公司的管理者無法將電子商務(wù)專業(yè)人才配置在合適的崗位上，不知道是將人才安置在技術(shù)部門還是市場部門，導(dǎo)致人才的浪費(fèi)。

三、對策

（一）健全高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。具體可從明確培養(yǎng)方向、師資隊(duì)伍建設(shè)、更新課程內(nèi)容、開展校企合作等方面采取措施。

1.明確電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向。高職院校電子商務(wù)專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)的方向，要讓學(xué)生能夠清晰地了解到自身學(xué)習(xí)的專業(yè)未來的發(fā)展方向、未來的發(fā)展前景。高職院校在制定電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向時，可以根據(jù)當(dāng)前的用人單位需求而制訂人才培養(yǎng)的計劃與方案，促進(jìn)人才的專業(yè)化發(fā)展。

2.提升電子商務(wù)專業(yè)師資水平。電子商務(wù)師資力量的強(qiáng)弱關(guān)系著高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，關(guān)系著電子商務(wù)專業(yè)人才的素質(zhì)。當(dāng)前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，高職院?？梢圆扇∫韵路绞教嵘龓熧Y水平：一是通過學(xué)校自己培養(yǎng)的方式，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷地更新教師的知識體系，或采取校企合作的方式，讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修。二是大力引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的碩士與博士，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。

3.及時更新電子商務(wù)教學(xué)的課程內(nèi)容。電子商務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，電子商務(wù)的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，因此，高職院校要提升電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，就要不斷地與時俱進(jìn)，及時地更新電子商務(wù)教學(xué)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到電子商務(wù)行業(yè)中最新的知識，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

4.積極開展校企合作促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)。對于高職院校來說，電子商務(wù)專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭力并不突出，因此通過校企合作的方式，一方面可以提升電子商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)踐動手能力，另一方面也可以推薦更多的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

（二）學(xué)生方面。具體可采取以下措施：

1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，充分結(jié)合當(dāng)前的電子商務(wù)就業(yè)形勢以及自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，確定適合的就業(yè)方向。通過科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠重新認(rèn)識自己，對于自身存在的不足進(jìn)行不斷地完善，樹立與本科院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生競爭的自信心。

2.端正就業(yè)觀念，增強(qiáng)自我認(rèn)識能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生要端正就業(yè)觀念，在充分了解當(dāng)前就業(yè)形勢的前提下，不斷地提升自我認(rèn)識的能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識到當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)對勞動者職業(yè)技能的要求，并且根據(jù)用人單位的需求而不斷地完善自己的專業(yè)能力，在就業(yè)的過程中要結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行選擇，而不是盲目地根據(jù)薪酬決定。

（三）用人單位方面。具體可采取以下措施：

1.樹立科學(xué)的用人觀。電子商務(wù)行業(yè)需求的人才是技術(shù)型與實(shí)用型人才，高職院校電子商務(wù)專業(yè)在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面具有較大的優(yōu)勢，用人單位在應(yīng)聘的過程中，不應(yīng)盲目地根據(jù)應(yīng)聘者的學(xué)歷而進(jìn)行篩選，應(yīng)當(dāng)綜合地考慮自身的需求與應(yīng)聘者的能力。用人單位要樹立科學(xué)的用人觀，做好崗位工作分析，根據(jù)工作分析去選擇人才，而不是根據(jù)學(xué)歷選擇人才。

2.科學(xué)開發(fā)與使用電子商務(wù)人才。電子商務(wù)涉及的內(nèi)容比較廣泛，特別是電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域較廣，用人單位要根據(jù)電子商務(wù)人才的特點(diǎn)進(jìn)行崗位調(diào)整，正確地使用電子商務(wù)人才，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才的特長對崗位進(jìn)行合理安排，網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)客戶、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息搜集等崗位要最大化地發(fā)揮電子商務(wù)人才的效用。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳課題“基于電子商務(wù)的北部灣地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品物流體系構(gòu)建研究”（KY2015LX671）；2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的大學(xué)生就業(yè)發(fā)展對策”（KY2016LX506）

第8篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

01 專業(yè)區(qū)別

弄懂專業(yè)的真正含義很重要，包括專業(yè)開設(shè)的課程、特殊要求以及從事的職業(yè)等，父母與考生切不可盲目地望文生義。尤其是一些名稱相近的專業(yè)，更要搞清楚它們之間的區(qū)別。考生盡可能選報院校的傳統(tǒng)或主打?qū)I(yè)，慎重選擇派生專業(yè)和新設(shè)專業(yè)，在了解其內(nèi)涵的同時還要了解專業(yè)開設(shè)的歷史和背景。

比如“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與計算科學(xué)”這兩個專業(yè)的名稱很相似，但是一個是屬于工學(xué)計算機(jī)類，一個是屬于理學(xué)數(shù)學(xué)類。不論是主修課程還是將來的就業(yè)領(lǐng)域都有較大區(qū)別。

還有一些專業(yè)名稱很難從字面上了解其專業(yè)性質(zhì)，比如化學(xué)工程與工業(yè)生物工程屬于化工與制藥類，化學(xué)生物學(xué)屬于化學(xué)類。

另外，有的專業(yè)側(cè)重于與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)的是技能型人才；有的專業(yè)則側(cè)重基礎(chǔ)理論，適合繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

02 重點(diǎn)專業(yè)

重點(diǎn)專業(yè)指此專業(yè)是全國、本省市同類專業(yè)中的排頭兵，或一個院校中的領(lǐng)軍專業(yè)，代表一個專業(yè)的實(shí)力和地位。并非重點(diǎn)院校的專業(yè)都是重點(diǎn)專業(yè)，也并不是非重點(diǎn)院校的專業(yè)都是普通專業(yè)。相反，一些普通院校的重點(diǎn)專業(yè)在全國也處于地位。所以，考生和父母在選擇專業(yè)時，在分?jǐn)?shù)不夠重點(diǎn)院校的情況下，報考普通院校的重點(diǎn)專業(yè)是明智的選擇。

03 橫向比較

父母和考生明確選擇志愿的方向后，要做兩個方面的專業(yè)比較。

一是同類性質(zhì)院校比較，衡量選擇擬報考專業(yè)的院校實(shí)力；

二是不同類性質(zhì)院校但有同類專業(yè)的比較，衡量選擇不同院校的專業(yè)實(shí)力。此外，相同名稱的專業(yè)在不同類院校中培養(yǎng)的方向和側(cè)重點(diǎn)也有不同，父母和考生還要注意這方面內(nèi)容。

雖然專業(yè)名稱相同，但是由于每所高校在辦學(xué)特色、研究方向等方面的差異，相同專業(yè)之間也會有所不同。

例如電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在西安電子科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)都有設(shè)置。西安電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是學(xué)習(xí)電子科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、設(shè)計方法、制造工藝和測試技術(shù)等，專業(yè)方向?yàn)楣怆娮蛹夹g(shù)、電子材料與元器件等；

而北京郵電大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以微電子、信息與通信系統(tǒng)的設(shè)計和集成以及計算機(jī)應(yīng)用的融合為專業(yè)特色。兩校的專業(yè)各有側(cè)重。

04 冷熱處理

人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)難易、就業(yè)收入和工作環(huán)境等情況，把專業(yè)分為“冷專業(yè)”和“熱專業(yè)”。其實(shí)“冷”與“熱”都是相對某一時期的社會熱點(diǎn)、市場需求和就業(yè)形式而言的，專業(yè)本身并無“溫度”。父母和考生不要過分追求“熱專業(yè)”，忽視“冷專業(yè)”?！盁帷睒O必反，“冷”極必“熱”。所以，考生和父母在選擇專業(yè)時要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，結(jié)合自身興趣和愛好，避免時過境遷而供大于求。

05 限制條件

一些專業(yè)有自己獨(dú)特的限制條件，如語種、身高、形象、性格、性別以及單科成績等。父母切不可不顧孩子的實(shí)際和未來工作的現(xiàn)實(shí)，而一廂情愿地選擇，否則容易在錄取和就業(yè)時吃虧。有的高校部分專業(yè)在招生計劃或招生簡章中已經(jīng)有提示哪類人員不能報考，這就要求父母要認(rèn)真閱讀高校招生簡章，了解招生院校報考要求，結(jié)合考生具體情況，科學(xué)填報。

06 專業(yè)服從

如果填報服從調(diào)劑，能增加錄取機(jī)會。填報專業(yè)志愿時，是否服從調(diào)劑要因人而異。填報專業(yè)時既不可為了上某所院校而一味服從，結(jié)果使自己進(jìn)入極不喜歡甚至直接影響未來就業(yè)的專業(yè)；亦不可一味不服從，過分挑剔專業(yè)，因沒有回旋的余地而喪失錄取機(jī)會。所以，對“專業(yè)服從”一欄，考生和父母要認(rèn)真對待。

07 體檢結(jié)果

每年在高考志愿填報之前都有一次高招體檢，體檢結(jié)果出來后，父母要根據(jù)孩子的體檢結(jié)果和建議填報志愿，避開那些限報的學(xué)校和專業(yè)。而有些家長想更改或隱瞞體檢結(jié)果的做法是不可取的，因?yàn)槿雽W(xué)之后不但還有一次嚴(yán)格的復(fù)檢，更主要的是會給孩子的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作帶來很大的麻煩。

08 相關(guān)科目

高中各基礎(chǔ)學(xué)科的成績和考生的偏愛程度可作為選擇專業(yè)最基礎(chǔ)的依據(jù)之一。各院校錄取考生時，在考生總分達(dá)到學(xué)校要求的情況下，還會考慮相關(guān)科目成績。有的院?；?qū)I(yè)有明確的要求，考生在選擇院校和專業(yè)時，要考慮自己相關(guān)學(xué)科平時成績是否能達(dá)到所報專業(yè)的要求。

09 就業(yè)領(lǐng)域

報考志愿的專業(yè)和將來從事的行業(yè)是密不可分的，也可以說，專業(yè)就是未來的行業(yè)，專業(yè)是決定將來工作崗位的重要因素之一。而一些專業(yè)名稱的術(shù)語色彩較濃，很多父母和考生不甚了解其含義及將來的就業(yè)領(lǐng)域，稀里糊涂地就填報了，等到入校學(xué)習(xí)后或就業(yè)時才明白，那時悔之晚矣。所以，父母要清醒地認(rèn)識到志愿專業(yè)將來所面臨的就業(yè)難易、工作條件、待遇水平、區(qū)域環(huán)境等。

10 專業(yè)類別

第9篇：環(huán)境科學(xué)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、引言

“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運(yùn)而生的，在近20年的辦學(xué)過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅(jiān)持理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出對工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，系、教研室主任和科任老師帶隊(duì)，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置

（一）合理設(shè)置課程體系

“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實(shí)施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實(shí)踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學(xué)等通識類學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程；既要有科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，又要有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實(shí)專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機(jī)會與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時增加或者刪除科目，突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。

（二）重視專業(yè)課程設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析、儀器分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。

（三）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)際工作，檢驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗(yàn)自己所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時間延長為一個學(xué)期，學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的思想，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式

1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實(shí)踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對部分課程進(jìn)行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學(xué)生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高他們的工程實(shí)踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實(shí)踐過程中，企業(yè)和學(xué)校共同確定實(shí)踐崗位與課程體系，安排實(shí)踐指導(dǎo)老師，出具實(shí)踐鑒定報告，接受或推薦實(shí)踐學(xué)生就業(yè)，較好地保證了實(shí)踐教學(xué)效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)考核與評價，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵機(jī)制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學(xué)金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。

（二）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊

作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實(shí)踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，得以鍛煉和提高。首先，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊，可以引入項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨(dú)立的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項(xiàng)目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專業(yè)的評審隊(duì)伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進(jìn)步。