小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所要解決的首要問(wèn)題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)又是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，現(xiàn)在我就來(lái)談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的意義

（一）對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，就是指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的心理傾向性。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生面臨著有待解決的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問(wèn)題的策略；而當(dāng)學(xué)生接受一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，又能主動(dòng)地探索這一新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。只有對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)后，才能有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（二）面對(duì)21世紀(jì)高新科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，各國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都提倡“問(wèn)題解決”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用”?；谶@個(gè)總方針，我們主要從“問(wèn)題解決”教學(xué)中小學(xué)生“應(yīng)用意識(shí)”培養(yǎng)方面進(jìn)行一些探索研究。“問(wèn)題解決”教學(xué)中小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。有“問(wèn)題”才能有“應(yīng)用”，有“應(yīng)用”才能有“提高”。我希望通過(guò)兩者的結(jié)合，為學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)提供更好的實(shí)現(xiàn)途徑。

（三）《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（新大綱）開(kāi)宗明義：“培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，即“生活數(shù)學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，那么首先我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

基于上述原因，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)具有極其重要的意義，可謂是迫在眉睫，接下來(lái)，我就來(lái)談?wù)勗谶@方面的一些具體做法：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的途徑和方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)運(yùn)用的價(jià)值

教師在引入新的知識(shí)點(diǎn)后，要加強(qiáng)具體實(shí)際應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考怎樣把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，與實(shí)際生活有什么聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的習(xí)慣。

如教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式后，有的學(xué)生就提出“我們學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積可以用來(lái)計(jì)算什么呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際討論，知道在計(jì)算煙囪、通風(fēng)管道、抽油煙機(jī)管道等的表面積時(shí)就要運(yùn)用圓柱的側(cè)面積知識(shí)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，體驗(yàn)到知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)應(yīng)用的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)兩部分。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，光靠課堂教學(xué)還是不夠的，還要向課外延伸。所以，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)應(yīng)用的興趣。可組織學(xué)生做模擬購(gòu)物的游戲，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí)，才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽實(shí)質(zhì)是由“知識(shí)型人才”向“智能型人才”過(guò)渡的教育策略。定期開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)的好形式。競(jìng)賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實(shí)地測(cè)量、講解實(shí)物、計(jì)算實(shí)際問(wèn)題、面畫(huà)（與比例、平行、垂直、對(duì)抽等數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的）。此類競(jìng)賽與書(shū)面形式的競(jìng)賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)靈活，可以吸引很多學(xué)生來(lái)參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬應(yīng)用的渠道

“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉”，實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解，掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)深刻地理解，用培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐。

如在教學(xué)之余，教師可組織學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，取證，補(bǔ)充，調(diào)整所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)“利息”這節(jié)課時(shí)，課前我就先讓學(xué)生到銀行調(diào)查，定期、活期的利率，讓學(xué)生拿一些壓歲錢(qián)，自己嘗試著到銀行存款，計(jì)算出自己存款所獲得的利息。學(xué)生通過(guò)實(shí)際存款發(fā)現(xiàn)了課本的利率和當(dāng)前銀行的利率不同，為什么呢？原來(lái)這幾年我國(guó)利率連續(xù)調(diào)整了很多次，而課本還是按往年的利率。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)課本求“利息公式是＝現(xiàn)金×利率×?xí)r間”，而現(xiàn)在存款利息還得扣除利息稅。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，有的課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不相符合，要靈活地運(yùn)用知識(shí)。經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)多種渠道收集一些資料、信息。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生知道了知識(shí)來(lái)源于生活，又必須服務(wù)生活。我們學(xué)習(xí)時(shí)不能一味地根據(jù)死記硬背的知識(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情況，靈活地解決實(shí)際的問(wèn)題。真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，教學(xué)中要增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)實(shí)踐方法，促使學(xué)生在實(shí)踐中提高能力，發(fā)展智力。 （五）解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

1、引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

在新課程的背景下，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。比如教“三角形的認(rèn)識(shí)”，從生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識(shí)的來(lái)源于生產(chǎn)、生活，通過(guò)展示材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)信息中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的神奇與普遍，并且提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"時(shí)，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)，所以可以用分?jǐn)?shù)二分之一來(lái)表示；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分?jǐn)?shù)二分之一來(lái)表示；按照習(xí)慣的說(shuō)法，上面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)中除了上面的分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示一半外，還可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——小數(shù)，小數(shù)又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢?這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)有了一種強(qiáng)烈的需求和愿望，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。

3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)需要在應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)中不斷感知和經(jīng)歷，將生活實(shí)例引入課堂，進(jìn)行情境模擬，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與具有相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如：教學(xué)軸對(duì)稱圖形，以天安門(mén)和比賽獎(jiǎng)杯的實(shí)例來(lái)的，進(jìn)而抽象到數(shù)學(xué)中的平面圖形，再抽象到軸對(duì)稱圖形的概念和特征。使學(xué)生深切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生滿足、愉悅等情緒體驗(yàn)。在訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個(gè)必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問(wèn)題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒(méi)有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對(duì)于這一問(wèn)題所具有的獨(dú)特意義。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。其具體做法是：

1.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門(mén)學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步”。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

比如教第九冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最基本的前提和條件。試想如果學(xué)生不會(huì)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就可能成為一句空話。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

如在三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之后，我是這樣做的：讓三四個(gè)學(xué)生為一組，量一量教室內(nèi)門(mén)框、窗框、鏡框等長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，并設(shè)計(jì)一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標(biāo)上單價(jià)，讓他們計(jì)算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又滿足需要。

又如，在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了面積之后，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)只停留在教師所教的范圍內(nèi)，離開(kāi)這個(gè)范圍就一問(wèn)三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長(zhǎng)那里知道的），但問(wèn)他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的，他們都搖頭說(shuō)不知道。這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積后，我組織學(xué)生先討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測(cè)量哪幾條邊，怎樣測(cè)量，用什么單位，怎樣計(jì)算，是否取近似值等等。更為重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問(wèn)題，雖然通過(guò)前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問(wèn)題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過(guò)程，仍有一個(gè)不斷探究、解決新問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問(wèn)題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問(wèn)題的一種特殊形式。教師可以從問(wèn)題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題正確加以理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問(wèn)題解決的意識(shí)，提高思維水平。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，即使是應(yīng)用題教學(xué)，也只是把事先編好的現(xiàn)成的題目出示給學(xué)生，學(xué)生只是根據(jù)幾個(gè)必需的條件套用解答應(yīng)用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問(wèn)題需要處理哪些信息和數(shù)據(jù)，更沒(méi)有領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)對(duì)于這一問(wèn)題所具有的獨(dú)特意義。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

1、利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門(mén)學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步”。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2、收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最基本的前提和條件。試想如果學(xué)生不會(huì)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就可能成為一句空話。

1、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！?日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問(wèn)題，雖然通過(guò)前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問(wèn)題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過(guò)程，仍有一個(gè)不斷探究、解決新問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問(wèn)題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問(wèn)題的一種特殊形式。教師可以從問(wèn)題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題正確加以理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問(wèn)題解決的意識(shí)，提高思維水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把所學(xué)的知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，形成解決具體實(shí)際問(wèn)題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是這些實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問(wèn)題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)工作可分兩方面進(jìn)行：一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長(zhǎng)配合老師，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問(wèn)題情境中，通過(guò)搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門(mén)學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步”。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自身生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生探索數(shù)學(xué)價(jià)值、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最基本的前提和條件。試想如果學(xué)生不會(huì)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就可能成為一句空話。

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問(wèn)題，雖然通過(guò)前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問(wèn)題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過(guò)程，仍有一個(gè)不斷探究、解決新問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問(wèn)題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問(wèn)題的一種特殊形式。教師可以從問(wèn)題的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題正確加以理解，明確已知的條件和要達(dá)到的目標(biāo)，作出合理的假設(shè)，尋求通向目標(biāo)的可能途徑，確定最優(yōu)的解決方案。要使學(xué)生從中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問(wèn)題解決的意識(shí)，提高思維水平。

三、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動(dòng)：一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長(zhǎng)配合老師，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如：讓學(xué)生參與家庭管理活動(dòng)。讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項(xiàng)開(kāi)支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題：你家一周共需開(kāi)支多少錢(qián)？照這樣計(jì)算，一個(gè)月的基本開(kāi)支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

摘 要：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，人們經(jīng)常會(huì)陷入只要取得良好的成績(jī)就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確靈活運(yùn)用，但事實(shí)并非如此，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)并非是一件簡(jiǎn)單的事情。在日常教學(xué)中，教師必須要給予足夠重視，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)給予深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重的往往都是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與計(jì)算技巧的掌握，因而培養(yǎng)出的大多都是一些高分低能的學(xué)生。為了改善這一現(xiàn)象，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從不同角度去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以往往都會(huì)有較多的例題與練習(xí)題，但在素質(zhì)教育理念實(shí)施之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也做出了恰當(dāng)調(diào)整，增加了一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重這些變化的恰當(dāng)運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，其很多概念、定理知識(shí)都是在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)基礎(chǔ)上推理總結(jié)出來(lái)，所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重與實(shí)際生活生產(chǎn)的聯(lián)系，一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際生活問(wèn)題的動(dòng)力，以此來(lái)促進(jìn)其應(yīng)用能力的逐步提升。

例如，在講解“垂線段”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到其相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：小紅家與公路的距離較近，為了給家人的出行提供一定的便利，小紅的父親想要修出一條直通公路的水泥路，但是在選擇修路方案時(shí)卻拿不定主意，不知道哪種方案才是最短的，大家可以幫小紅父親提提建議嗎？同時(shí)，再為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的平面圖，在上面標(biāo)注出小紅家、公路的位置，然后讓學(xué)生畫(huà)出路線，并說(shuō)明相應(yīng)理由。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境，不僅可以讓學(xué)生更輕松、愉快地掌握“從直線外一點(diǎn)到直線的所有連線段中，垂線段最短”的相關(guān)知識(shí)，也能夠使其在學(xué)習(xí)探究中真正感受到其知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)。

二、注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

在小學(xué)的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)可以f是與實(shí)際生活有著最為緊密聯(lián)系的，而要想進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用能力，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用意識(shí)。

例如：在講解“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從學(xué)生比較熟悉的籃球場(chǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生試著計(jì)算出每天玩耍的籃球場(chǎng)、操場(chǎng)的大小，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此背景下，學(xué)生不僅會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，還會(huì)在掌握計(jì)算方法之后，積極主動(dòng)地解決實(shí)際生活中的一些面積計(jì)算問(wèn)題中，如桌面、黑板的大小計(jì)算等。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有透徹的理解，還能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)其實(shí)際應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。

另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出一些自己日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者是與學(xué)生分享一下自己在解決問(wèn)題中體會(huì)到的樂(lè)趣以及應(yīng)用價(jià)值，以此來(lái)吸引更多學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

除了加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)與實(shí)際生活聯(lián)系之外，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)最有效的途徑其實(shí)就是加強(qiáng)親身實(shí)踐。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘、設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)與現(xiàn)有資源去探究更有效的解決方案。

例如，在講解了“長(zhǎng)方體的表面積”的知識(shí)點(diǎn)以后，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)“為了給大家營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備為每個(gè)班級(jí)都重新粉刷房屋，請(qǐng)大家以小組為單位分析、計(jì)算出粉刷本班教室需要多少錢(qián)？”在完成這一任務(wù)過(guò)程中，各小組不僅要進(jìn)行教師面積的測(cè)量，還要對(duì)市場(chǎng)上的涂料價(jià)格、用料問(wèn)題做出全面調(diào)動(dòng)與請(qǐng)教，并在合作交流中進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的搜集與整理，最終確定最終的粉刷方案。在此過(guò)程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行，也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。另外，在參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維也得到了進(jìn)一步拓展，積累到了更豐富的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用意識(shí)與能力也自然會(huì)得到顯著提升。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，采用更科學(xué)靈活的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般數(shù)學(xué)思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺(jué)地應(yīng)用當(dāng)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？

一、研究生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動(dòng)，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

比如，讓學(xué)生參與家庭管理活動(dòng)。讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電等基本生活的各項(xiàng)開(kāi)支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題：你家一周共需開(kāi)支多少錢(qián)？照這樣計(jì)算，一個(gè)月的基本開(kāi)支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購(gòu)置一臺(tái)1800元左右的電視機(jī)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買(mǎi)一臺(tái)？通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問(wèn)題情境中，通過(guò)搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)應(yīng)用情趣

人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。在教學(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

如在教《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，可讓學(xué)生欣賞一段一分鐘的音樂(lè)，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動(dòng)幾下。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，讓他們感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生生活中處處都能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

三、分析應(yīng)用事例，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值

為了使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)和技能，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)可采取“問(wèn)題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”流程，即通過(guò)比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的問(wèn)題引起學(xué)生的討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引出新的知識(shí)點(diǎn)或有待于形成的技能，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提取信息、分析和處理信息，經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

如《圓柱的表面積》一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，想不想親手制作一個(gè)圓柱？老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，請(qǐng)你們四人合作，制作一個(gè)圓柱。在制作過(guò)程中考慮兩個(gè)問(wèn)題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過(guò)制作你們對(duì)圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生A：想到從3個(gè)圓、2個(gè)長(zhǎng)方形中選擇2個(gè)完全相同的圓和1個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形卷成一個(gè)圓筒，粘貼成一個(gè)圓柱。發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個(gè)底面完全相同，側(cè)面沿高展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。

學(xué)生B：想到從3個(gè)圓和1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)正方形中選擇一個(gè)正方形和兩個(gè)完全相同的圓，粘貼成一個(gè)圓柱。發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個(gè)底面完全相同，側(cè)面沿高展開(kāi)是一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)和高。

學(xué)生C：想到從3個(gè)圓、1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)平行四邊形和兩個(gè)完全相同的圓，粘貼成一個(gè)圓柱。發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個(gè)底面完全相同，側(cè)面斜著展開(kāi)是一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱底面周長(zhǎng)，高相當(dāng)于圓柱的高。

師：通過(guò)制作圓柱和這三個(gè)小組代表的發(fā)言，我們可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生D：圓柱的側(cè)面沿著高展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，能得到一個(gè)正方形，斜著剪開(kāi)能得到一個(gè)平行四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。圓柱的底面是兩個(gè)完全相同的圓。

同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。再通過(guò)精妙的材料設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自己的原認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)踐、嘗試，從而建立起對(duì)新知模型的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生自己解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)疑得到了提高。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。教師在學(xué)完新知識(shí)后，要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、有趣的實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。在實(shí)踐、操作中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如某班要去三個(gè)景點(diǎn)去游覽，時(shí)間為8：00～16：00，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，將從事以下活動(dòng)：（1）了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線及乘車所需的時(shí)間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜愛(ài)的食品和游覽進(jìn)需要的物品等；（2）借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)表等表述有關(guān)信息；（3）計(jì)算乘車所需的時(shí)間、每個(gè)景點(diǎn)的游覽時(shí)間、所需要交納的費(fèi)用等；（4）分小組設(shè)計(jì)游覽計(jì)劃，并進(jìn)行交流。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有較高的要求，同時(shí)還要求學(xué)生具有靈活應(yīng)用的意識(shí)，將數(shù)學(xué)作為一門(mén)技能解決學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中的問(wèn)題。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，它必須將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)作為首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是數(shù)學(xué)課程改革的需要，高職院校不僅要求工科學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)加以培養(yǎng)也是高職學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，高職院校必須對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，為我國(guó)教育領(lǐng)域輸送更多專業(yè)化數(shù)學(xué)人才。

二、高職院校工科學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)特點(diǎn)分析

何為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)？實(shí)際上應(yīng)用意識(shí)屬于“意識(shí)”范疇，主要指利用數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)應(yīng)用是由外部應(yīng)用及內(nèi)部應(yīng)用組成、所謂內(nèi)部應(yīng)用。實(shí)際上是指利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決或推導(dǎo)；外部應(yīng)用則是指將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系來(lái)解決問(wèn)題。關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的概念，至今還未有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，諸多學(xué)者都有自己的理論，但不論從哪方面來(lái)說(shuō)，都將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)理解為一種心理傾向，一種用來(lái)解決問(wèn)題的方法。

據(jù)筆者研究，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)具有一些特點(diǎn)，分別是自覺(jué)性、能動(dòng)性、發(fā)展性。自覺(jué)性作為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)最基本的特點(diǎn)，是指學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)來(lái)自覺(jué)開(kāi)展數(shù)學(xué)思維，從而解決問(wèn)題，在這種狀況下的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)具有一定遷移性及潛移默化。能動(dòng)性則是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，是指學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析及思考，積極調(diào)動(dòng)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)。發(fā)展性是用來(lái)說(shuō)明該意識(shí)的靈活多樣，而非一成不變，在一定程度上說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)會(huì)逐漸提高。

三、如何充分培養(yǎng)高職院校工科學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

（一）充分轉(zhuǎn)變高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，高職院校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，對(duì)自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，將提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力作為主要目的。高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高自身素質(zhì)水平，鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)，采取多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)制定有效的教學(xué)策略，多引用與實(shí)際生活相關(guān)的例子來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，明白數(shù)學(xué)的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活貼近

高職數(shù)學(xué)課堂可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)有效性。例如解題：出租汽車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：在行程未超過(guò)3km的情況下，按7元起步價(jià)格收費(fèi)，行程超過(guò)3km時(shí)，按2.4元/km計(jì)費(fèi)，求解收費(fèi)額與路程關(guān)系的函數(shù)解析式。對(duì)于這種與生活實(shí)際相關(guān)的題目，教師可以聯(lián)系學(xué)生平常的生活，利用圖示來(lái)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如圖1所示：

該題解為：設(shè)路程為x km，收費(fèi)為y元，則

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維可得到不斷拓展，解題能力也得到有效培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用圖示作為輔助分析問(wèn)題時(shí)，能夠使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并提高對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究的興趣，形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有太多過(guò)于理論的知識(shí)點(diǎn)，它主要要求學(xué)生掌握一定的解題技巧，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中更具備靈活性，教師可以通過(guò)多層次教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（三）將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用其中

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可以利用PPT、Flash教學(xué)動(dòng)畫(huà)等多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這種方法能很好地提高課堂的有效性。例如解題：已知三棱錐P-ABC，F(xiàn)、E、C三點(diǎn)為PC、PB、PA三線的中點(diǎn)，求證：平面DEF與平面ABC相互平行。在分析該類型數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可利用多媒體將幾何圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出解題的思路。如圖2所示：

解題：D為PA的中點(diǎn)，E為PB的中點(diǎn)，DE∥AB，AB在平面ABC上，DE∥平面ABC，同理可證EF∥平面ABC。DE∩EF=E，平面DEF∥平面ABC。

教師需要注意的是，不能過(guò)分依賴多媒體設(shè)備，放棄講解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，應(yīng)統(tǒng)籌多媒體設(shè)備與口頭教學(xué)的關(guān)系，融合兩者教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)有效性。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、對(duì)鋼琴教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式的分析

（一）實(shí)用性教學(xué)模式。鋼琴的實(shí)用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實(shí)用性”的特點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面來(lái)貫徹落實(shí)的教學(xué)模式。俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹(shù)立“空談?wù)`國(guó)，實(shí)邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)際的鋼琴表演活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)際應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，突顯學(xué)生的才華。

（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動(dòng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過(guò)程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見(jiàn)，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂(lè)的策劃創(chuàng)新能力以及音樂(lè)的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施

（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性。同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感知鋼琴給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到適合社會(huì)發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。

（二）采用層次化教學(xué)模式。眾所周知，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時(shí)，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時(shí)間內(nèi)迅速模仿和記憶通過(guò)考試的，并沒(méi)有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學(xué)模式，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要因素。然而，我國(guó)大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行全面的考核，并對(duì)其專業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和深造，進(jìn)而增強(qiáng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種方式來(lái)打造一支“懂教育，通實(shí)踐”的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在普通高等藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鋼琴教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的鋼琴應(yīng)用型表演人才。