教室文化設計方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教室文化設計方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教室文化設計方案范文

我剛剛畢業(yè)的母校合肥市第八中學將于2008年10月2日迎來五十周年校慶.為配合校慶各項慶典活動，同時也使自己活動一份社會實踐經驗的想法，我策劃組織了這次校慶文化衫的銷售活動.

一.策劃在為校慶設計的會標獲得一等獎后就產生了這個想法，之前由于高考等原因這個計劃一直出于醞釀階段，直到今年暑假，利用假期時間，我們通過網絡初步組建了自己的小團隊，參與人員遍布合肥八中各個屆別的畢業(yè)生和在校學生，我們在現實中對相關活動工作進行了明確分配.

二.設計方案定型我初步設計了好幾種方案，經過我們團隊的討論并且征詢了不同人的意見，我們最終確定了2款設計方案，并2006年7月7日在合肥八中校園上公布了兩份設計方案，接受學校同學和老師的建議和投票。根據大家的意見選擇我們的文化衫設計圖稿.與此同時，我積極與校方協調活動相關事宜.爭取校方的支持，在充分協調后，合肥八中校方同意我們以個人的名義在遵照商品銷售的相關原則的情況下銷售校慶文化衫.學校方面會給予一定支持.經過半個月的網上調查投票，兩套設計方案中的第二套方案得到大家的支持，之后我們便決定在第二款的基礎上進行修改完善.與此同時，在八中校學生會社會實踐部的幫助下，我們又不斷地聽取同學們對設計方案進行修改的意見，并于最終于7月底將方案定型.

第一款第二款

三.文化衫印制方案定型后我們在參考對比了許多t-shirt批發(fā)商后選定了其中的一家.在之后的圖案印制中可謂是一波三折.先是通過同學的介紹聯系了一家廣告中介公司，但由于價格太高無法承受后來我們只能自己去尋找印刷廠，可是由于件數太少，需要制作的版面過多諸多印刷廠都并不合適.之后我們又從成本考慮對文化衫的設計做了一定修改，基本原則沒有變.幸運的是，我們最終找到了一家印刷公司答應為我們印制.之后的印制工作就交給這家印刷公司負責.

四.文化衫銷售

i.學生會銷售:我們聯系學生會相關人員支持組織我們這次銷售活動.由學生會相關人員組織，聯系各班班級的相關負責人進行購買數量以及尺寸的統計和銷售活動的宣傳，再由學生會從我們這邊取貨下發(fā).我們這次活動得到了這屆學生會的極大支持.

ii.校內直銷我們校內進行文化衫的直接銷售，具體時間是在2008年8月14、15日最后一個課間和放學時。校內直銷的時候我們同時進行抽獎活動，以提高同學們的積極性.

iii.網上定購銷售為了提供的購貨渠道，我們同時提供了網上定購的方式。我們在合肥八中校園了網上訂購專帖，只要有人需要，我們會及時送貨上門。我們的價格是：1.單件購買:33元/件2.一次性購買5件以上:30元/件3.班級團購30件以上:28元/件

當時的銷售由于受到學校臨時停課的影響沒有一次性銷售完。兩天的銷售結束后共售出42件.經過大家的商議之后，我們決定利用這些所得在補足成本之后將剩余的錢作為路費前往肥東撮鎮(zhèn)二中開展愛心捐助教輔資料的活動.(第二次銷售活動在9.4開展，截至目前在第二次銷售活動中已出售掉約100件，目前我們正在籌劃第三次銷售活動)

第2篇：教室文化設計方案范文

一、創(chuàng)設情境，豐富生活，激發(fā)口語交際興趣

口語交際就是讓學生“具有日?？谡Z交際的基本能力”。這種能力的形成和培養(yǎng)，不是憑空得來的，也不是一蹴而就的，而要在具體的交際情境中，通過多層次、多角度的訓練，逐步感悟，慢慢積淀的。也就是說，口語交際教學要創(chuàng)設豐富的生活情境，讓學生在不同的情境中提高口語交際能力。例如，在執(zhí)教《照片里的故事》時，為了讓學生能較完整地講述照片里的故事，教學時創(chuàng)設了四次生活體驗場，在真實的體驗場中學生們大膽實踐，一次又一次地克服心理障礙，交際能力一次又一次地得到提升。其中最滿意一個環(huán)節(jié)是讓學生們在搭建的真實的體驗場中主動和與會的老師交流。對于二年級的孩子來說，這次交流無疑是對他們心理上一次重大的考驗。交流前，先教給學生與陌生人交流時應注意的事項，像介紹自己、打招呼、征求老師的意見等等交際禮節(jié)常識，然后放手讓學生主動找老師講照片的故事。孩子們在這次交流中，收獲的是自信，是幸福。另外，與會教師資源的利用無疑也是孩子們得到一次一對一的教學輔導，真正實現全員參與，全員提高。

二、巧抓時機，激活生活，提升口語交際能力

日常生活中訓練學生語言的機會無處不在，無時不有。教師要及時抓住并利用生活中的題材，激發(fā)學生說話的興趣，進行口語訓練，提高學生的口語表達能力。生活中常常會出現一些突發(fā)事件，教師應當把它們作為口語交際的題材，引導學生感受口語交際的實用價值。如，有一段時間，班里個別孩子經常去小賣部買小零食。針對這一現象，我開展了一次“遠離三無小食品，合理用好零花錢”活動，讓學生當小評論員，對買小零食這一現象進行分析。先讓學生以小組的形式討論吃小零食的危害，再集思廣益想杜絕這一現象的方法。學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，收到了意想不到的效果。這不僅提高了學生判斷是非的能力，同時也提升了他們的口語交際能力。

三、尋找熱點，關心生活，創(chuàng)造性的開展口語訓練活動

在平時生活中，挖掘交流素材，做有心的老師是很重要的。例如，在執(zhí)教的《我的教室我設計》這個口語交際系列活動，就是源于我們每學期的教室布置。班級教室的文化氛圍布置是班級文化建設的重要組成部分，可以增強班級向心力，凝聚力，激發(fā)學生熱愛班集體的熱情。于是抓住征集班級教室文化氛圍設計這一時機，采用以小組為單位討論設計方案的模式，利用口語交際課訓練的時間，通過小組匯報的形式來訓練學生的語言表達能力?；顒又?，每個小組成員在組長的帶領下大膽設想，廣泛交流，有理有據地表達自己的觀點，并能夠專心聽同學的設想，虛心聽取其他同學的設計方案，并積極建議、補充、評議。最后，全班采用競標的方式選擇最佳方案，這樣的活動訓練更好地調動了全體學生參與的積極性。

平時讓學生留心關注生活中的熱點問題，用心辨析，在活動中實話實說，既培養(yǎng)學生的口語交際能力，又培養(yǎng)他們明辨是非的能力。如，每天可利用晨讀十分鐘讓學生輪流到臺上“談天說地”，展示自己，張揚個性。談天說地的內容豐富多彩，可以評時事、議趣聞；可以說影視、談書籍；可以談學習感受，敘奇思妙想……經常開展這樣的訓練，學生口語交際能力會提高的很快。

四、課外實踐，體驗生活，從中獲得口語交際的快樂

現實生活中蘊涵著取之不盡、用之不竭的口語交際資源，因此，要打破課內課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，既能使學生學到在課堂上學不到的知識，又能在實際應用中提高口語交際的能力。一是開展多樣活動，如組織學生參加游園、聯歡等活動，開闊視野，豐富口語交際內容。定期組織一些家校聯誼活動，學生在活動過程中，既增長了知識，又提高了交際能力。二是貼近、走進身邊的日常生活，如進超市購物、到公共場所做環(huán)保小衛(wèi)士等。在這些體驗活動中，學生主動與他人打交道，請求幫助、解決問題，不但能培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流的能力，同時還能讓學生深入生活，接觸社會，從中獲得交流的快樂。

第3篇：教室文化設計方案范文

元旦是一年的開始，是我們陽歷新年的開始，為慶祝這個新的開始，應該準備哪些活動呢?下面是小編為大家?guī)淼?021元旦晚會策劃方案模板范文五篇，歡迎大家查閱!

2021元旦晚會策劃方案120_是不平凡的一年，20_年更是承載著希望與夢想的一年。在這辭舊迎新的時刻，學校決定舉行20_年元旦文藝晚會，希望全校師生積極主動，共同參與，為我們美好的明天添磚加瓦。

一、晚會主題

迎新春、慶元旦——暨20_年_高級中學元旦晚會(暫定)

二、活動對象：_高級中學全體師生

三、活動時間、場地：20_年12月29日晚7點在學校足球場

四、活動領導小組

組長：

副組長：

成員：其他校務會成員，各班班主任、音樂教師、美術教師

五、節(jié)目來源分配：

1、學生節(jié)目：

①高三5個

②高二7個

③高一8個

④初一3個

2、教師節(jié)目：2個

3、學生也可跨年級自由組合、自愿到校團委報名參加

六、晚會節(jié)目要求

1、內容文明健康、積極向上，用藝術的形式弘揚民族優(yōu)秀文化和中華民族傳統美德，唱響時代主旋律，展現校園新風尚;

貼近學生生活，反映我校師生良好的精神風貌。

2、既有時代特色，又要適合學校特點。

3、形式力求靈活多樣、新穎、豐富多彩，有獨創(chuàng)性。

4、節(jié)目形式建議：歌舞類(大合唱、小合唱、重唱、獨唱、對唱、歌曲串燒、歌伴舞、集體舞、獨舞、民族舞、現代舞、街舞等、武術等);樂器類(鋼琴、古箏、吉他、小提琴、巴烏等等)語言類(朗誦、小品、相聲、快板、校園劇、情景劇等);

5、提倡高雅、原創(chuàng)節(jié)目，拒絕低俗及危險性強的、過于強調視覺和心理刺激的節(jié)目。

6、單個節(jié)目時長控制在6分鐘內。

七、活動具體分工

第一項目組：節(jié)目組

組長：

組員：

A、學生節(jié)目統籌：

B、教師節(jié)目組統籌：

任務：

1、各年級主任負責落實本年級節(jié)目的安排、督促排練、檢查協調工作。

2、_負責完成節(jié)目收集、篩選及后期的彩排工作;

負責節(jié)目的編排及晚會全流程的銜接，節(jié)目單的制作。

3、_老師負責教師節(jié)目布置安排工作。

第二項目組：舞臺及背景設計組

組長：

組員：

任務：

1、舞臺整體設計，包括背景設計、舞臺裝飾設計方案。

2、準備舞臺及背景裝飾所需物品。

3、領導致辭準備。

第三項目組：燈光音響及宣傳組

組長：

組員：

任務：

1、聯系音響系統租用事宜。

2、協助晚會期間舞臺燈光設備、音箱設備的安裝調試。

3、現場攝影、攝像。

第四項目組：后勤保障組

組長：

組員：

任務：

1、確定是否有晚會贊助商。

2、舞臺的搭建布置，包括背景懸掛、合唱臺擺放、裝飾物擺放等。

3、協助準備部分晚會所需的服裝、道具。

4、晚會所需物品購買。

5、晚會產生的各種費用的收集、報銷。

第五項目組：安全及場地組

組長：

組員：

任務：

1、晚會場地劃分。

2、晚會期間會場紀律維持。

3、會場安全保衛(wèi)及緊急情況處理。

第六項目組：節(jié)目主持組

組長：

組員：全體廣播站人員

任務：

1、主持人選拔、培訓。

2、節(jié)目主持詞串聯及互動游戲設計。

3、主持人形象設計。

第七項目組：舞臺運行組

組長：

組員：全體學生會成員

任務：

1、負責節(jié)目的催場，保證節(jié)目的連貫性。

2、負責節(jié)目演員上下臺及道具的上下，維持上下場秩序。

3、負責收齊所有節(jié)目的伴奏音樂，并標上節(jié)目名稱及在光盤上的位置或刻錄成套盤，協助音響師工作。

八、各階段任務及工作分配

1、晚會準備期(11月1日--11月15日)：

任務：

A、節(jié)目收集：各年級主任落實本年級參演節(jié)目，_老師落實教師參演節(jié)目，并于11月15日前報校團委;_負責對節(jié)目進行初步篩選，基本確定參演節(jié)目并通知開始排練。

B、節(jié)目主持組選定主持人并進行相應訓練和準備

2、晚會協調及進展期(11月15日--12月23日)：

任務：

A、各年級抓緊時間排練，年級主任適時檢查，校團委于12月23晚組織節(jié)目組成員對參演節(jié)目進行第一次彩排，確定最終參演節(jié)目并基本確定節(jié)目演出順序。

B、舞臺及背景設計組拿出設計方案，制作好背景，并做相應的物品準備。

C、燈光音響及宣傳組落實音響系統、用電供給檢查。

D、節(jié)目主持組完成主持稿及互動游戲設計。

3、晚會倒計時期(12月24日--12月29日)

任務：

A、學校召開元旦晚會籌備會，協調、落實相關工作。

B、節(jié)目組于12月28日組織參演節(jié)目進行最后一次彩排，最終確定節(jié)目演出順序并制作節(jié)目單。

C、燈光音響及宣傳組完成音響系統、燈光的安裝調試。

D、后勤保障組完成舞臺的搭建、布置工作。

E、安全及場地組做好師生場地劃分及相應安全保障工作。

2021元旦晚會策劃方案2一、活動主題：

“2021您好!愛我和諧集體，放飛未來夢想”

二、活動宗旨：

慶祝元旦，迎接2020年的到來，豐富全校師生的校園文化生活，加強班集體的凝聚力建設，師生同樂、共享，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關系，形成健康和諧的校園氛圍，營造歡樂祥和的節(jié)日氣氛，為同學們充分展示自己的才藝提供舞臺，享受美、體會美、展現美、創(chuàng)造美，激發(fā)廣大學生愛黨、愛國、愛校、愛班、勤奮學習、努力成才的熱情與動力，全面提高自身素質，推動校園精神文明建設。

三、活動時間：

2019年12月31日下午13：00——17：35

四、活動地點：

各班級教室

五、活動主要內容：

(1)13：00~13：50，各班級進行班級布置，扎好彩帶、氣球，營造濃厚的節(jié)日氛圍，在前黑板書寫活動主題，在后黑板出好“迎元旦黑板報?？?，布置好桌椅及音響設備、茶水糖果等;

(2)13：50~14：30，各班級安排同學坐好，班干和各課代表及時邀請所有任課老師到班級就坐;

(3)14：00~14：10，校長發(fā)表廣播講話《2020年新年致辭》;

(4)14：10~14：30，班主任分班級進行2019年工作總結及2020年工作展望，班級學生代表發(fā)言;

(5)14：30~17：30，師生聯歡，校領導走進班級慰問師生，與大家同賀新年;

(6)17：30~17：35，班主任總結講話;

(7)17：35后，組織班干、值日生恢復教室上課布置，打掃好室內外衛(wèi)生。

六、活動要求：

(1)師生聯歡節(jié)目豐富多樣，節(jié)目可以是器樂、舞蹈、合唱、獨唱、詩歌朗誦、相聲、小品等，節(jié)目要求適合初中生，內容健康，請各班級提前準備，精心排練，營造歡樂祥和的氣氛。

(2)建議多開展一些師生互動節(jié)目，如踩氣球、搶板凳、夾乒乓球、單腳跳、套圈、擊鼓傳花等。

(3)迎新活動后，各班級務必組織班干、值日生將教室衛(wèi)生、環(huán)境區(qū)衛(wèi)生打掃干凈，以整潔的校園環(huán)境迎接新年的到來。學生會將檢查各班級的衛(wèi)生狀況，在元旦放假后的升旗儀式上進行評比通報。

2021元旦晚會策劃方案3元旦很快就要到了，元旦是一個歡快的節(jié)日，為了是同學們能夠過一個有意義而且很難忘的節(jié)日，也為了能夠豐富同學們的課余生活，使大家能夠感受到節(jié)日的歡樂氣氛，渲染節(jié)日的歡愉，展示同學們的才藝，特地舉辦一次元旦活動，希望同學們能夠在游戲的過程中感受到節(jié)日的氣息。

一、活動目的：

為了迎接元旦的到來，感受節(jié)日的氣氛，使同學們過上一個歡慶的新年，給學生一個展示自我風采的舞臺，通過主題征文、賀卡制作、趣味游戲、文藝匯演等形式，進一步豐富校園文化生活，活躍校園氛圍，增強學生集體榮譽感和合作精神，在活動中滲透愛國主義教育，使同學們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

二、活動時間：12月31日下午

三、活動地點：各班教室

四、活動內容：

1、以“慶元旦迎新年”為主題舉辦聯歡會。

2、節(jié)目形式不限，要求多樣化，內容健康活潑。

低年級可以根據學生年齡特點開展趣味游戲;中高年級可以百花齊放，確定一項專項活動，如猜謎語、成語接龍、托球跑、擊掌傳球等。

3、高二年級制作新年賀卡。

五、具體要求：

1、各班以“慶元旦迎新年”為主題征文。

(于12月25日下午選15份上交德育處)

2、活動以班級為單位進行，各班要制定出符合主題的具體方案，方案中要有節(jié)目主持人、內容、形式等，整個活動過程要周密，確保整個下午活動有序進行。

(12月26日上交方案)。

3、班級會場布置要有新年氣氛，黑板上要有主題詞。

4、每位學生為父母、親人、老師或同學準備一份親手制作的新年賀卡，活動當天在本班予以展示。

活動結束后，每班至少選出8件優(yōu)秀作品參加學校的評比、展示。

5、各班教師要參與活動并有節(jié)目。

六、獎勵辦法：

1、學校將設立評審小組，對賀卡、教室布置、活動過程進行評比。

每個年級組分別評選出一類班級1個、二類班級1個、三類班級1個。

2、本次活動結果將納入班級量化。

七、評審小組名單與職責：

組長：全面負責

副組長：全體中層干部負責全校班級巡查及拍照。

八、活動注意：

1、各班接通知之日起要精心策劃節(jié)目，活動要全面充分展現學生才藝特長。

2、活動時間要確保整個下午，學校統一結束活動，不得提前。

3、活動結束后將桌椅擺放整齊、教室清潔區(qū)衛(wèi)生打掃干凈，放學后學校對各班衛(wèi)生進行大檢查，將公布結果。

附評比標準：

1、方案具體詳細，切實可行;

2、手抄報內容充實，設計新穎、板面活潑;

3、賀卡精致美觀，富有創(chuàng)意;

4、教室布置有特色，充滿節(jié)日氣氛;

5、活動環(huán)節(jié)緊湊，有家長參與，效果好。

2021元旦晚會策劃方案4一、室內活動

1、地點：_體育館時間：20_年_月_日

2、、選擇主持人：_月_日有校團委學生會進行校內學生公開報名選拔(擇優(yōu)選拔現象氣質佳，表達能力、組織能力、應變能力和責任心都強的學生。

主持人數量在4位左右，組成風格和組成方式不限)

3、節(jié)目審核：_月_日前文藝部負責

4、彩排前的工作安排：學生會主席、團總支副書記及各部長負責前期工作的總體協調。

5、各種宣傳活動：宣傳部負責制作(_月_日前)和張貼海報(_月_日)。

6、彩排：_月_日和_月_日

7、正式演出：_月_日

8、安全負責人：體育部和校衛(wèi)隊(校衛(wèi)隊保證晚會的安全和治安工作，維護晚會現場的秩序)。

9、通知領導負責人：主席團(由主席團負責聯系學校領導參加晚會，提前發(fā)放邀請函)。

10、晚會攝影負責人：文藝部(主要控制當晚拍攝的內容、方式，晚會現場的整個過程不漏拍，拍攝角度多樣)。

11、本次晚會舉辦各環(huán)節(jié)必須遵紀守法，內容要健康向上，達到主題要求。

12、參與者和參加活動企業(yè)必須接受活動組織者的統一指揮，嚴密組織，分工協作，精心實施。

13、本次活動要求組織者和參生日祝福與者之間應相互配合、相互支持，保障晚會各環(huán)節(jié)順利完成。

14、遇各類突發(fā)問題，有關方面應本著相互理解的原則，友好協商解決。

15、各晚會籌備組成員應認真對待自己所承擔的每一項任務，耐心處理面臨的工作，協助晚會籌備組其他部門的工作，主動幫助他們完成應該負責的項目。

16、工作證分為以下幾種：晚會總負責人、晚會負責人、會場布置員、電腦操作員、節(jié)目調動員、舞臺設計員、化妝師、攝影師、錄音師、保安、服務員，晚會籌備組相關人員須帶上和自己責任對應的工作證。

每一種工作證都代表一種責任。

二、戶外活動

1、地點。

北校田徑場時間：20_年_月_日

2、DJ到我校田徑場，并且同時將舉行假面舞會由(外國語學院學生會負責)

3、12.00準時在新田徑場由校長撞鐘宣布本次大會圓滿結束。

2021元旦晚會策劃方案5為了迎接20_年的到來，豐富校園文化生活，營造迎新年氣氛，給同學們一個展示自我的平臺，經校領導研究決定，我校于20_年12月30日下午各班舉辦慶元旦聯歡會。本次聯歡會的節(jié)目應緊緊圍繞“健康?積極?向上?安全”的主題，反映學生熱愛祖國，積極向上的精神風貌。為確保活動有序、安全、健康有意義地開展，現將有關內容布置如下：

一、聯歡主題：喜迎新年，快樂成長

二、聯歡時間：20_年12月_日下午第一、二節(jié)課(周五)

三、聯歡地點：各班教室

四、參加人員：二年級全體學生

五、聯歡形式：以班級為單位,組織學生以舞蹈、唱歌、器樂、小品、課本劇等形式聯歡,要求內容健康向上、有朝氣。望各班接到通知后,積極組織學生利用課余時間進行編排,發(fā)動集體力量,屆時以嶄新的面貌、精彩的節(jié)目迎接新年的到來。

六、注意事項：

1.本次活動要樹立安全第一的思想，班主任設計班級活動時要考慮到各種安全因素，杜絕安全事故的發(fā)生。

2.學生不得帶打火機、鞭炮等危險物品來學校參加活動，低年級可帶一些無皮的小吃、中高年級可做一份涼拌菜、水果拼盤等，展示自己動手能力和審美觀，班級可進行評比。

3.處理好活動與學習的關系，各班節(jié)目排練應避免與教學相沖突，在不影響正常秩序的情況下，文藝骨干可利用大課間、業(yè)余時間，不得占用上課、自習時間。

4.提倡過一個節(jié)約型的元旦，活動前將黑板布置好，教室不必布置。

5.各班安排學生用小型家用照相機做好影像資料的收集，為后期班級網頁建設儲備素材，同時培養(yǎng)學生特長愛好。

活動結束后及時在班級家長群中分享，記錄學生的成長過程。

6.倡導各班邀請本班任課老師共同參與聯歡會，共同辭舊迎新。

7.活動期間學校領導和相關管理人員到各班教室巡視并觀看活動。

第4篇：教室文化設計方案范文

論文摘要：闡述了建構主義的學習環(huán)境及其對課堂多媒體教學系統的要求，分析了課堂多媒體教學系統的現狀，進而提出一套實現建構主義學習環(huán)境的課堂多媒體教學系統設計方案。

1引言

從20世紀90年代開始，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用領域不斷擴大。由于多媒體具有圖、文、聲并茂以及有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學環(huán)境，形成了一種全新的教學系統—多媒體教學系統。多媒體教學系統的建設需要以現代學習理論為指導，對各種多媒體產品進行有機的整合。于是如何在現代學習理論的指導下把現代科技合理、高效地應用于教學成為多媒體教學系統建設的關鍵問題。

2建構主義的學習環(huán)境

建構主義也稱結構主義，最早是由瑞士心理學家皮亞杰(J. Piaget)提出來的。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義的學習環(huán)境包括“情境，’，“協作”、“會話，，和“意義建構”四大要素。

“情境”是指學習環(huán)境中利于學習者對所學內容的意義建構的情景和意境?！皡f作”與“會話”是學習過程中人與人、人與機之間的交流、討論和合作?！皶?，’是協作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。“意義建構”是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學習者建構意義就是要幫助學習者對當前學習內容所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解，并形成自己的認知結構。

3建構主義的學習環(huán)境對課堂多媒體教學系統的要求

建構主義學習環(huán)境中的四大要素充分體現了建構主義學習理論的基本學習觀，對課堂多媒體教學系統提出了新的要求:

①學習的主動性要求課堂多媒體教學系統必須解決學習者信息輸人的問題。建構主義認為，學習是學習者利用已有的經驗、知識結構同化和順應新知識，從而對新知識進行主動建構，而不是被動接受。這就要求多媒體教學系統為學習者提供主動參與學習的途徑。

②學習的情境性要求課堂多媒體教學系統必須解決教學信息輸出的問題。建構主義認為，情境能使學習者形成背景性經驗，有利于新知識的建構。情境學習是讓學習者在所學知識的真實的與應用的環(huán)境中，通過設計好的教學活動進行學習，在情境中形成知識意義的多方面建構。這就要求多媒體教學系統為學習者創(chuàng)設出生動、逼真的情境。

③學習的社會性要求課堂多媒體教學系統必須解決學習活動開展的問題。建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的相互作用對于知識意義的建構起著關鍵性的作用。在協作學習的過程中，學習者們通過會話，對知識的理解更加豐富和全面。同時，學習者在對同一問題的各種觀點進行組織和改造的過程中，提高意義建構的能力。這就要求多媒體教學系統為學習者創(chuàng)造協作學習的方式。

4課堂多媒體教學系統的現狀

課堂多媒體教學系統是指單個教室里搭建起的多媒體教學設備環(huán)境，例如多媒體教室、網絡教室等?，F行的課堂多媒體教學系統主要有兩種形式:多媒體教室和多媒體機房。多媒體教室主要以電腦和數字投影儀的組合為主，多媒體機房是具有播映功能的教學機房。本文針對多媒體教室進行探討。

從建構主義的觀點來看，現行的課堂多媒體教學系統仍存在著缺陷:

①沒有充分激發(fā)學習的主動性。學習者仍然是以聽教師講述，記筆記的方式進行學習，沒有能夠主動參與學習，進行知識意義的建構。其原因是多方面的，一方面是因為教師沒有轉換教學模式，以建構主義學習理論為指導來進行教學設計;另一方面是因為現行的課堂多媒體教學系統只具有教師輸出和輸人信息的設備(多媒體計算機、視頻展示臺等)，沒有提供學習者輸人信息的工具，因而不能完全激發(fā)學習者積極參與學習的主動性。

②沒有充分展示學習的情境性。在現行的多媒體教室里，雖然有投影機、視頻展示臺、影碟機、計算機等展示視頻信息的工具以及功放、音響等展示音頻信息的工具，但是它們只是解決了視覺和聽覺的基本需求問題，沒有能夠創(chuàng)設出生動、逼真的學習情境。

③沒有充分體現學習的社會性?，F行的多媒體教室除了安裝有多媒體設備之外，與普通教室的擺設基本相同。“田埂”式擺放的桌椅使學習者安于在自己的“責任田”里埋頭苦干，自得其果，缺乏與同伴的交流、協作。某種程度上也使得一些性格內向，不善與人交流的學習者更加自閉。這一方面是因為教師沒有注重學習的社會性，沒有開展協作學習;另一方面也是因為現有多功能教室沒有為師生開展協作學習創(chuàng)造條件，因而不能完全體現學習者參與學習的社會性。

5實現建構主義學習環(huán)境的課堂多媒體教學系統的設計方案

本文從建構主義的三個學習觀及其對多媒體教學系統的要求出發(fā)，對現行的課堂多媒體教學系統進行改進，提出了實現建構主義學習環(huán)境的課堂多媒體教學系統的設計方案。

5.1控制面板—充分激發(fā)學習者學習的主動性

該課堂多媒體教學系統為每一位學習者提供主動參與學習的工具—控制面板，它是學習者輸人信息的工具，包括課前輸人相關內容的掌握情況、課中參與教學活動、課后反饋該教學內容的掌握情況等等。這需要教師備課時考慮多方面的因素，針對本節(jié)課的教學內容，制作出有選擇流程的課件。學習者輸人的信息直接傳送到計算機，教師能夠立刻了解全體學生學習的真實情況。利用控制面板，既可以保護學習者的隱私，又可以真實傳達學習者的想法，使得學習者積極參與到教學活動中來，充分激發(fā)學習者學習的主動性。

5.2多種媒體綜合應用—充分展示學習者學習的情境性

科學家通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺，II%來自聽覺，這兩項加起來就有94 %，其余6%分另紐來自嗅覺、觸覺和味覺。該課堂多媒體教學系統正是通過視覺和聽覺這個獲取信息的主要通道來創(chuàng)設學習情境。視覺上，通過多媒體計算機、電子白板、高分辨率投影機、大屏幕、數字視頻展示臺和QTVR(快速虛擬)等多媒體設備的綜合應用，建造出逼真的視覺感受;聽覺上，通過科學設計出的音響系統以及優(yōu)質的音響設備，營造出身臨其境的聽覺感受。視聽結合便創(chuàng)設出生動、逼真的虛擬情景，充分展示學習者學習的情境性。

5.3基礎設施人性化—充分體現學習者學習的社會性

科學家關于知識保持即記憶持久性的實驗結果是:人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50 %，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，在看到和聽到內容的基礎上，通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將極大的優(yōu)于傳統教學的效果。該課堂多媒體教學系統改進了基礎設施，為實現這種學習方式創(chuàng)造了條件。該系統的教室設置如圖1所示。

該教室改變了以往教室“田地式”的矩形格局，利用弧線，從外形上給人一種人性化的感覺。桌椅的圓形擺設，拉近了學習者之間的空間距離，使得大家面對面的交流、討論更加方便。同時，也拉近了學習者之間的心理距離，大家圍坐在一起討論、交流，學習氣氛更濃。旋轉式的座椅有一定的活動空間，可以讓各個位置的學習者都能看到大屏幕上顯示的教學內容。該教室的布局為開展協作學習創(chuàng)造了大環(huán)境，充分體現學習者學習的社會性。

第5篇：教室文化設計方案范文

關鍵詞：基礎教育 建筑 模式

中圖分類號： S611 文獻標識碼： A 文章編號：

1 概述

教育建筑不是在真空中產生的，教育和教育建筑與人口變化，文化和經濟變化、新的社會和環(huán)境需求以及當地、全國乃至全球范圍內的競爭有關。尤其是當交通、電話、電視、計算機網絡互聯網迅速發(fā)展的時候，教育建筑的模式也應與時俱進。

2 教育建筑模式的特點

2.1 靈活性

變化是不可避免的而且速度越來越快。從對現存建筑物局部的簡單分割到重新設計整座建筑物，建筑師在滿足各種各樣的對建筑物靈活性的要求的過程中也獲得了不少經驗：21世紀傳統和現代建筑通常都能夠提供合理的可適應新需要的空間，一些19世紀的建筑也能夠提供這樣的空間，但有時候不能夠滿足現代防火和疏散規(guī)范的要求，并且改造費用可能較高。只有當一個空間是自然開放式的，并且不是一成不變地只局限于一種房間規(guī)劃，這個空間才是靈活的。21世紀的學校將會使用滿足當代及未來需求的新建筑，也會重新利用建于老建筑，這些教育建筑的豐富組合使教育設施更具有個性和特色。一旦理解了教育建筑的適應性和能效性這些有利條件，把它作為經驗應用到學校設計中就變得容易多了，教育活動也可以像商務活動和政府辦公一樣使用靈活的空間[2]。

2.2 創(chuàng)新性

《韋氏詞典》對“創(chuàng)新”一詞的定義是“對新事物的推廣”，“一個新觀點、方法和設備”和“新奇的事物”。當一種創(chuàng)新的教育建筑形式流行起來時，它將會四處傳播并改變我們的規(guī)劃、設計和使用學校建筑和校舍內設施方法。阻礙創(chuàng)新標志著不歡迎在學校設計上的試驗和改變；停滯不前的狀況（靜止的、無趣的、死板的、陳腐的狀況）將會控制教育制度和所使用的教育建筑和設施。對于增進社會的健康和活力來說，對創(chuàng)新的需要是顯而易見的，對于創(chuàng)立一個有影響的學校來說，在教育設施設計上的創(chuàng)新是至關重要的[4]。

2.3 地域特色

中國，或者其他地域遼闊的國家，包括了范圍很廣闊的文化、氣候、地理特征、歷史背景、資源、工業(yè)、職業(yè)和都市化程度?？赡茉谀承┑胤讲]有合理的方式去假設一種學校設計方案能適合。但是，有些學校設施的規(guī)劃試圖強加一些概念。事實上在地域不同的教育建筑上采用相同的建筑方案毫無意義。在寒冷的地區(qū)學校必須抵御嚴寒的規(guī)劃，在地震頻繁的地區(qū)學校要做好嚴謹的抗震措施，炎熱的地區(qū)要做好完善的空氣流通設計。每一個地域都有需要它自己獨特的建筑[5]。

2.4 可持續(xù)的教育建筑

教育家們早就預言教室將消失。最大膽的推測是20世紀六七十年代的EFL 的Dr.Lioyd Trump的研究結果，他依據的理論是：無論是在5-20人的小組還是60-100人或有更多學生的大組里，學生們按照他們自己的速度進行的獨立學習效率最高。按照這個觀點，容納30人左右的教室現在就不該出現了，已經被或大或小的組代替了，正比如法律學的演講大廳是法律學專業(yè)最好的聆聽講師或者學者發(fā)表課題的場所。Dr. Trump的規(guī)劃是個既創(chuàng)新也同樣很有趣味性的。但是這種理念還沒有實現，標準的教師一直維系到現在。只是在根據不斷增加的入學率的壓力下個別教室在增大面積[3]。

3. 適應我國教育發(fā)展的教育空間及環(huán)境問題模式的探討

我國當代學校建筑特征正處于編班授課的教育模式，這種模式對應的是長廊串聯固定教室的形式。這個形式相當于國外發(fā)達國家的20世紀四五十年代的水平。這種形式整體比較呆板已經開始制約素質教育的發(fā)展。雖然在國內發(fā)達地區(qū)已經引入開放式教育，但在國內注重應試的教育結果上還存在著一定的風險[1]。

教育發(fā)展受到社會技術發(fā)展水平的制約，具有階段性。發(fā)達國家教育空間的發(fā)展經歷了從教室到學校到社會不斷進步和擴大的過程，我國處于素質教育階段其對應的教學空間發(fā)展模式不會一沉不變，需要伴隨教育的發(fā)展逐級發(fā)展。按照目前世界基礎教育空間發(fā)展的最終目標和我國現階段教育空間發(fā)展的狀況，要完成空間的建筑形式要分別遵循以下階段：第一，完成教室向教學空間轉變。目前我們的教室普遍偏小，空間固定呆板，人數多這已經限制了教學改革的推進，因此教室空間功能的完善是首要提升的任務。根據日本研究模式得出教學區(qū)由教學空間，多目的的活動空間和輔助空間組成。教學空間由授課，輔導，小組學習的功能組成。多目的的活動空間由計算機興趣，游戲，美術，展覽，活動，音樂等功能組成。輔助空間由儲藏和衛(wèi)生等設施。這個的教育建筑模式更利于學生的成長。第二，有些專業(yè)教室的設置使傳統的教學模式打破，比如體育活動的場地、美術的畫室，音樂的聲樂室和舞蹈室，這些強調學生自身學習和交流信息的轉變形式也使教育建筑模式的轉變更迫于改變。第三，教學空間的局限性最終要結合社會及社區(qū)資料的利用，商店生活配套的設計成為學校建筑的教育資源的最大化的體現。

雖然校園模式發(fā)展的趨勢可以確定，但是教育空間的發(fā)展是一個系統的工程，所涉及的因素很多，因此要建立適應當代素質教育的基礎教育建筑空間及環(huán)境模式是要綜合考慮很多因素，一一逐步完善。

參考文獻

[1] 李曙婷，李志民，周昆，張靖.適應素質教育發(fā)展的中小學建筑空間模式研究，建筑學報，2008.08

[2] 張宗堯，李志民.中國建筑工業(yè)出版社，中小學建筑設計，第二版，2011年

[3] 布拉福德•珀金斯.中國建筑工業(yè)出版社，中小學建筑，2005年

第6篇：教室文化設計方案范文

我擔任的是畢業(yè)班的班主任，在新學年開學之初，我以“同圓一個夢”為主題召開了一個主題班會，激勵同學們樹立高遠的理想、激發(fā)同學們?yōu)槔硐攵x書的斗志，這是一個學生取得良好成績的內因。接著，又以“共愛一個家”為主題召開主題班會，要求同學們維護班集體這個共同的學習家園。在這兩個班會的基礎上，我向同學們征集“班徽”的設計方案，最后確定“班徽”如圖1所示。然后，將手工制作的“班徽”懸掛在黑板的正上方，“班徽”兩側是班訓“圓夢高考、放飛希望”。

圖1

“班徽”在班級建設中的促進作用主要表現在以下幾個方面：

1. “班徽”有助于營造積極的文化氛圍

濃郁的學習氣氛、積極的文化氛圍有利于學生學習心境的平和與學習效率的提高，一個學生所處的班級環(huán)境對學生的學習有著潛移默化的影響。通過班徽、班訓在教室中的布置和老師的正面引導以及大多數同學的配合，會很快在班里營造出積極的文化氛圍，使班內充盈著“勤奮學習、志存高遠”的書香，促進學生學習上的進步。

2. “班徽”有助于培養(yǎng)學生自律的意識

“君子日三省乎己”，作為學生也是這樣?！鞍嗷铡崩镉型瑢W們升騰的理想，把“班徽”置于黑板正上方，同學們每天都可以看到，這樣可以時時激勵同學奮發(fā)、努力。每天督促學生反省自己：學習計劃完成得怎樣？在知識、技能上有哪些收獲？在思想上有哪些認識、提高？明天做哪些調整……，通過這些可以有效地培養(yǎng)學生自律意識，同時培養(yǎng)學生自主學習能力，為終身學習打下良好的基礎。

3. “班徽”有助于形成團結向上的班集體，增強學生團隊精神

第7篇：教室文化設計方案范文

關鍵詞：“3210”人才培養(yǎng)模式；機械制造工藝學；一體化課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》指出，堅持教學改革與提升院校治理能力相結合，以提高質量為核心，深化專業(yè)內涵建設，推進課程體系、教學模式改革；創(chuàng)新校企合作、工學結合的育人機制[1]?！?210”人才培養(yǎng)模式正是基于課程體系和校企合作的創(chuàng)新成果，進一步優(yōu)化了課程體系和教學模式，是我校國家示范骨干院校建設項目重要成果之一?！?210”人才培養(yǎng)模式的實施，可以有效提升專業(yè)內涵，促進教學模式改革，構建一體化課程體系。本文主要以《機械制造工藝學》課程設計為例，應用創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式設計一體化課程，從課程定位、課程內容、課程目標、教學項目、課程考核和教學實施等六個方面闡述一體化課程的設計過程。

一、創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路

創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以企業(yè)為依托，以職業(yè)能力需求為目標，以制造工作過程產品為載體，注重過程學習，結合我校“校企聯動，工學耦合”人才培養(yǎng)總模式，并遵循知識成長規(guī)律，分階段逐步加深校企合作和工學交替力度，構建與之相適應的課程體系、雙素質團隊、實習實訓運行保障條件，全方位、多因素構建機械制造與自動化專業(yè)新的“3210”人才培養(yǎng)模式?！?210”人才培養(yǎng)模式構建的基本思路如圖1所示。

二、“3210”人才培養(yǎng)模式的內涵和階段劃分

1.“3210”人才培養(yǎng)模式的內涵[2]。“3210”人才培養(yǎng)模式，即“三階段、兩情景、一環(huán)節(jié)、零距離”，該模式的主要闡述：①三階段。第一階段是指第一學年的兩個學期，學生在校內“理實一體化教室”，校外“實驗實訓室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學、做融合，學習專業(yè)基礎知識，掌握基本操作技能，為第二階段的學習打好基礎。第二階段是指第二學年的四個（?。W期，學生在校內“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產性實訓基地（工作站）兩個情景中工學交替學習專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能，提高學生的專業(yè)能力，為畢業(yè)設計和頂崗實習做好準備。第三階段是指第三學年的三個學期，學生在校內“理實一體化教室”和校內外實習基地、校企合作工作站兩個情景中學習專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設計和頂崗實習，提升學生的綜合能力和核心競爭力，順利實現“零距離上崗”。②兩情景。包含校內一體化教學情景和校內實習實訓工作情景與校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半學習）的工和學的兩情景，使學生學習理論知識的同時，懂得生產實踐中如何應用，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。③一環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)是指在校外合作企業(yè)完成頂崗實習一環(huán)節(jié)（也包含兩情景即畢業(yè)設計和頂崗實習）。學生在校外合作企業(yè)完成頂崗實習，可以參與企業(yè)的日常生產，了解企業(yè)的運營管理，為以后的就業(yè)和個人發(fā)展奠定良好基礎。④零距離。通過校企合作與頂崗實習，使工作過程知識借助校外真實的企業(yè)場景得到升華，同時借助國防企業(yè)文化氛圍，強化學生的國防意識，培養(yǎng)學生的國防精神，使畢業(yè)生從心理和技能上真正實現“零距離上崗”。

2.創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式階段劃分。創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式是以目標產品為主線承載的學習過程和學習內容，包括一體化教室、實訓中心、校內外實習基地和校企合作工作站等教學條件，創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式闡述了“3210”人才培養(yǎng)模式的三個階段劃分以及不同階段的學習領域、兩情景狀態(tài)描述和一環(huán)節(jié)的實質內容。

三、一體化課程設計與實施

1.課程定位?！稒C械制造工藝學》是實踐性很強的綜合性課程，是與生產實踐內容緊密相連，主要面向機械制造工藝規(guī)程制定等技術崗位。本課程開設在第四學期，是在《機械制圖》、《公差配合與測量技術》、《金屬材料與熱處理》、《機械設計》、《金屬切削原理》等課程學習的基礎上，以工藝規(guī)程編制與加工實施為主線，以典型零件為載體，根據企業(yè)的工作崗位和工作任務，設計以工作過程為導向，具有“工學結合”特色的課程體系，實現了實踐技能與理論知識的整合，將工作環(huán)境與學習環(huán)境有機整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質培養(yǎng)整合、工作過程與學生認知心理過程整合，形成基于“3210”人才培養(yǎng)模式的一體化課程體系。

2.課程目標。本課程主要培養(yǎng)學生具備機械加工工藝編制的能力，能夠根據零件圖正確分析零件結構工藝性、確定毛坯、擬定工藝路線和設計工序，掌握編制工藝規(guī)程的基本知識，使學生能獨自完成中等復雜零件的工藝編制，為今后的工作打好扎實的理論基礎。

3.課程內容設計。以任務為驅動，項目為導向，結合工作情景設計教學內容，使理論知識與工作實踐相結合，實現真正意義上的教、學、做一體化，本課程內容設計如表1所示。

4.教學項目設計。教學項目的選擇與教學效果息息相關，本課程的教學項目以機類學生較為熟悉的減速器為依托，以組成減速器的輸出軸、滑動軸承套、箱體、齒輪、軸承蓋和撥叉等零件為載體，構建生產實踐中常見的六大類零件項目[3]，分別為：項目一：軸類零件加工工藝編制與實施；項目二：套類零件加工工藝編制與實施；項目三：箱體類零件加工工藝編制與實施；項目四：齒輪零件加工工藝編制與實施；項目五：盤類零件加工工藝編制與實施；項目六：叉類零件加工工藝編制與實施。課程內容的設計是以項目為載體，以任務為驅動，學生每完成一個項目，可以學會此類零件工藝設計的相關知識，掌握類似零件的工藝編制方法，提高學生的知識運用能力和解決問題能力。

5.課程考核方案。每個項目完成之后對學生進行考核，考核點及分值百分比分別為：知識目標15%、技能目標20%、操作實施25%、項目總結報告20%和公共考核20%。考核方式采用“教師評價+組內互評+自我評價”，評價結果分為四級：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

四、一體化課程的實施

本課程的教學采用“六步教學法”，即資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，在課堂教學實施之前，需將班級的學生進行分組，一般每組6人左右，并選優(yōu)秀且主動性較強的學生為組長，組長在后續(xù)課堂討論環(huán)節(jié)中非常關鍵，主導整個小組的討論進程，決定課堂討論和匯報能否順利完成[4]。一體化課程的實施過程為：教師下發(fā)任務書布置課堂任務要求組長組織組員討論和資訊確定最優(yōu)設計方案組長分配實施方案任務并匯總小組分別展示和匯報組間互評和自評教師點評與講解學生完善設計方案并填寫作業(yè)單。

五、結論

本課程在我校經過兩輪的一體化教學實施，得到了學?？隙ê蛯W生好評，極大程度地調動了學生課堂學習的主動性和積極性，使學生學有所用、學有所做，提高學生綜合能力的同時，更為學生順利完成畢業(yè)設計提供了平臺和幫助。在后續(xù)的教學過程中，還需進一步細化課堂考核項目，這是本課程繼續(xù)完善的內容和改革方向。

參考文獻：

[1]高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）[Z].

[2]任青劍.校企合作工作站是“3210”人才培養(yǎng)模式實施的保證[J].才智，2015，（01）.

第8篇：教室文化設計方案范文

（淄博市規(guī)劃設計研究院 山東 淄博 255000）

【摘 要】我國地域遼闊，歷史文化悠久，創(chuàng)造了五千年的文明，建筑史上也涌現出許多典范之作。隨著社會的進步與發(fā)展，人們對地域文化越來越重視。國外新建筑理論不斷涌入的同時，國內建筑師也與時俱進，創(chuàng)作了大量有特色的建筑作品，其中不乏具有典型地域文化特征的優(yōu)秀作品。但在地域特征的應用上，不能松懈，還應該進一步發(fā)掘。下面以山東援疆基層組織陣地工程設計方案（喀什地區(qū)）為例， 對建筑設計中的地域特征應用進行闡述。

關鍵詞 地域特征； 基層組織陣地； 喀什； 高臺民居； 喀什平原氣候區(qū)； 帕米爾高原氣候區(qū)

【中圖分類號】TU201

【文獻標識碼】A

On the architectural design of the geographical features applications

Liu Yuan-yi

（Zibo City Planning and Design Institute Zibo Shandong 255000）

【Abstract】China’s vast territory， history and culture， created a five thousand years of civilization， the history of architecture also emerged as a model for many. With the progress and development of society， people are more and more emphasis on regional culture. Foreign influx of new architectural theory at the same time， domestic architects times， created a lot of distinctive architectural works， many of them with the typical geographical and cultural characteristics of good works. But on the geographical features of the application， can not relax， but also should be further explored. The following positions grassroots organizations Shandong Yuanjiang engineering design （Kashi）， for example， for the architectural design of the geographical features of the application to elaborate.

【Key words】Geographical features；Grassroots organization positions；Kashi；High-houses；Kashi plain climate zone；Pamirs climate zone

1. 概述

近年來，隨著國外新建筑設計思潮的不斷涌入，我國建筑師也不斷學習進步，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。但在地域特征的應用上，還有很大的成長空間。山東援疆基層組織陣地工程設計方案（喀什地區(qū)），充分考慮了喀什地區(qū)的地域特征——包括當地文化特征和當地氣候特征，使得建筑與文化、自然環(huán)境進行對話。這種設計方式，比較好的融合了地域元素、展現了現代建筑特征。

2. 喀什平原氣候區(qū)基層組織陣地

（1）“不到高臺民居，不算到喀什噶爾”，喀什的高臺民居——“闊孜其亞貝?！敝锝o了我們很多的啟示。平日，在小巷中，孩子們愉快的笑聲，輕快的腳步聲，以及老人們悠閑的獨坐抑或是幾個人圍坐起來的攀談，都令人感到小巷的活力。

（2）喀什平原氣候區(qū)村級基層組織陣地（圖1、圖2）的設計，充分借鑒“闊孜其亞貝希”之巷的空間形式，利用現代手法進行表達，注重塑造人群公共活動空間，有利于當地居民的生活交流和情感溝通，營造一種和諧的生活氛圍，提升整個區(qū)域的人文氛圍。

（3）功能布局方面，就近葡萄架之下設置小型超時入口，向群眾供應日常商品，提供便民服務；村級基層組織陣地的一層綜合布置民兵值班室、衛(wèi)生室、計生室、共青婦辦公室，圖書室、電教室、多功能室（集活動、會議、電教、培訓等功能于一體），實行一室多用。

（4）村級基層陣地的室外環(huán)境充分借鑒民居的庭院元素，對葡萄架利用現代手法進行表達，注重與建筑本身的銜接，體現設計的整體性。同時，葡萄架與地面的銜接處設置種植斜坡，視覺效果猶如地面綠色植物通過葡萄架與建筑成為了一個和諧的整體。同時在葡萄架之下，塑造公共活動空間，讓居民能夠體驗到舒適并具有親和力的室外環(huán)境，并能體現出基層組織陣地的吸引力。

（5）細部設計方面，提煉當地民居的一些設計元素——圓弧和十字紋，并重組這些元素以進行現代手法表達，室外的片墻引入十字紋進行現代表達，葡萄架借鑒當地圓弧形態(tài)進行現代表達.室內大廳的設計也受到“闊孜其亞貝?！敝锏膯⑹具M行空間塑造，同時引入了同樣的細部元素，著力塑造空間環(huán)境。在體現傳統性的同時，也體現了日新月異的時代性。

（6）技術方面，充分結合當地的氣候特征，利用太陽能技術，提供熱水和部分電力能源。設置雨水收集裝置以提供部分用水進行植物澆灌和沖洗之用。在玻璃的選用上，優(yōu)先選用雙層low-e玻璃，窗戶處設置外百葉遮陽，部分墻體采用特隆布墻體。在室外環(huán)境的設計上，考慮到攀爬植物的生態(tài)效應，在夏日適當時間將室外蔭涼處的空氣引導入室內，有效利用自然通風以節(jié)能。

3. 帕米爾高原氣候區(qū)基層組織陣地

（1）帕米爾高原氣候區(qū)主要是在塔什庫爾干塔吉克自治縣。年平均氣溫在5℃以下，冬季漫長寒冷，夏季溫和。降水較少，主要集中在春夏兩季。大風日數多，光照充足，輻射強，天氣晴朗。針對這種氣候環(huán)境，帕米爾高原氣候區(qū)社區(qū)基層組織陣地（圖3、圖4）的設計充分利用技術手段，以創(chuàng)造舒適的社區(qū)辦公環(huán)境，同時在材料方面，借鑒當地的建筑材料，與當地建筑保持和諧統一。

（2）功能布局方面，一層設置司法警務室，殘聯，衛(wèi)生室，社保站、醫(yī)保站、低保站、計生站、流動人口管理站、環(huán)境衛(wèi)生站，在一站式服務大廳提供集中服務；二層設置綜治辦，黨員管理辦公室，圖書閱覽室，工會，會議、活動、培訓、電教等用房。

（3）帕米爾高原氣候區(qū)陽光充足，可以充分利用太陽能提供熱水，并利用光電板提供部分電力能源用于輔助照明；該氣候區(qū)大風日數多，設置風力發(fā)電設施，提供部分電力能源，大風容易揚沙，設置攀爬植物架，有效防風沙，同時在窗戶外面設置擋沙板；該氣候區(qū)冬季漫長寒冷，氣溫較低，可有效利用被動太陽能，加大南向窗口的開口面積，讓更多的陽能進入室內，并利用特隆布墻進行采暖；該氣候區(qū)降水較少，主要集中在春夏兩季，可設置有效地雨水收集裝置，對雨水進行存儲并綜合利用。并利用其他有效保溫措施，以保持室內溫度，保證室內的舒適辦公環(huán)境.通過各項技術的使用，使建筑的形式追隨當地氣候。

4. 結語

發(fā)掘地域建筑文化內涵，展示地域建筑文化精髓，是建筑師不可推卸的社會責任。在建筑設計中，可以適當引入具有地域特征的元素，以反映地域文化，使得地域元素與現代元素和諧統一。這種設計方式能夠不僅比較好的融合地域元素、展現現代建筑特征，同時也能夠喚起人們對當地文化的認同感。

參考文獻

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第9篇：教室文化設計方案范文

關鍵詞：校園網系統；設計目標；綜合布線

中圖分類號：TP393　文獻標識碼：A　文章編號：1009-3044（2012）36-8641-02

在當今的網絡時代，很多學校都已建設了校園網，但大多都是常規(guī)的計算機校園網，即只能單純應用計算機網絡技術實現數據信息的傳輸。目前這種功能單一的常規(guī)校園網已不能滿足學校的信息化校園整體建設目標的需要，因此，學校應構建一個“實用、超前、可靠、經濟”的綜合校園網，既要保證教室內方便地進行多媒體授課，又要保證校園網內的辦公自動化、電子備課等計算機校園網功能。

1　綜合校園網系統的構成

綜合校園網系統由計算機校園網、智能寬帶教學網、校園智能廣播網和數字視頻點播網等四大網絡組成。

計算機校園網的功能模塊包括電子閱覽室、計算機網絡教室、電子圖書管理系統、電子備課系統、遠程教育、網上校園辦公平臺等。

智能寬帶教學網的功能模塊包括中心控制機、智能接收控制器、教室終端等。其發(fā)展方向是更加方便地操作與控制硬件資源與教學資料，可完成在每一間教室隨心所欲地點播制作好的教學課件與素材，完成生動形象的多媒體教學等多種功能。

校園智能廣播網的功能模塊包括對校園日?；顒拥木幊套詣硬シ牛瑢淌?、教研室、辦公室的單獨播放與分組播放等，終端應達到高保真立體聲音質。而現有的廣播網一般只能進行一些基本的鈴聲播放及一些音頻信號的集中播放，無法進行校園日常活動信號的編程自動播放，更不能完成對教室、教研室、辦公室的單獨播放與分組播放。這在使用上會造成許多不方便，播放的內容不能有效控制，對日常的廣播也不能完成無人值守的自動播放。

數字視頻點播網功能模塊包括對視頻節(jié)目文件和多媒體教學素材的分時和同時的即點即播。

多媒體智能寬帶教學網絡系統與計算機校園網以及其他校園網絡組成多網合一的綜合網絡，有利于學校進行管理與維護，也有利于教師對現代化教育方式的使用。在教室安裝終端，并在主控室安裝中心控制機，即可實現多媒體雙向控制教學。同時，教室終端還能連接PC機，完成與數據交換機的通信，共享校園網資源。因此，建設綜合校園網可以滿足教學與管理中的實際需求，以便更好地服務于教學與管理。

2　綜合校園網系統的設計目標、指導思想和原則

2.1　設計目標

綜合校園網系統的設計目標是建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托、技術先進、擴展性強、覆蓋全校主要樓宇的校園主干網絡，將學校的各種PC機工作站、終端設備和局域網連接起來，并與有關廣域網相連；采用多媒體控制技術、數字模擬信號傳輸技術等，使各種教學資源信息根據教學需要在校園網系統內靈活、方便、高效地傳輸與控制，實現教學資源集中管理、充分共享，能方便靈活地進行班級授課、示范教學、視頻點播、計算機演示教學、校園廣播等，在此基礎上建立能滿足教學、科研和管理工作需要的軟、硬件環(huán)境。系統總體設計本著總體規(guī)劃、分布實施的原則，充分體現系統的技術先進性、高度的安全可靠性、良好的開放性、可擴展性，以及建設經濟性。

2.2　設計指導思想

綜合校園網系統設計指導思想是要綜合考慮校園各種網絡的整體性，充分資源共享，提高系統在課堂教學的利用率。突破單純應用計算機網絡技術建設校園網的局限性，綜合應用計算機網絡技術、信息通訊技術、視頻傳輸與控制技術、工業(yè)控制技術等相關技術領域的先進、成熟的技術成果，全方位滿足學校信息化教育環(huán)境建設需求。系統應采用模塊化柔性結構設計，多種網絡通過中心控制機共享一個網絡軟硬件平臺，充分發(fā)揮計算機網絡技術對數字化信息的處理、存儲、傳輸方面的技術優(yōu)勢。構建校園網絡辦公環(huán)境的同時，更以計算機局域網為通訊控制平臺，實現集雙向教學系統、VOD數字視頻點播系統、數控有線廣播系統等各功能子系統為一體的綜合校園網絡系統。其全方位、多層面、立體化的綜合校園網絡應用功能體系，實現校園業(yè)務流程在網上的全閉環(huán)無縫操作，是全面針對學校信息化、專業(yè)化、綜合化的校園網絡平臺。科學構建綜合校園網系統，要根據學校實際需求情況，在認真分析學校和具體要求的基礎上，設計出高性價比、擴充性強的技術解決方案。

為實現上述目標，在設計中應合理規(guī)劃、整體設計，從學校的信息化校園整體建設目標和日常教學、管理工作實際需求出發(fā)，充分考慮信息技術、計算機技術、網絡技術現在和今后發(fā)展情況。系統設計過程中，要把技術的先進性、功能的實用性、系統的開放性與可擴充性以及標淮的國際性完好地結合起來，這點對于系統標準化的設計非常重要。在通信網絡、資源配置、系統服務和網絡管理上要有良好的分層設計，使網絡結構清晰，便于今后的使用、管理與維護。同時，要堅持高效實用的原則，根據學校的實際情況，著眼于教學、科研、管理的實際需要，用有限的資金優(yōu)先解決工作中急需的問題，其他功能配置可視資金和實際需求再逐步完善。

2.3　設計原則

系統總體方案的設計是整個校園網今后使用、發(fā)展的關鍵，是校園網絡建設的核心，因此，在設計中應把握住以下幾條原則：

實用性原則。校園網系統設計應滿足學校日常教學管理需要，如轉播各類電視節(jié)目，播放各類教學課件，轉播示范教學等，還應考慮數控廣播、呼叫對講等諸多貼近教學需要的實用功能。重視聯網技術的先進性，但不片面追求技術上的先進性，將實用性放在首位，同時考慮網絡的可擴充性，做到實用性、先進性和擴充性的相互統一。

超前性原則。在科學日新月異的今天，設計綜合校園網系統的一個很重要的原則就是超前性，即在滿足實用性原則的基礎上，能更多更好地選用擴充性強、具有多用途的網絡產品，預留與先進科技的接口和發(fā)展空間。形象地說，該系統使用當前先進的技術，為未來技術的發(fā)展留有余地，以確保一旦資金投入，就要達到有所保值的效果，即安裝完畢后，應在二、三年內不落后。

可靠性原則。校園網系統運行的可靠性是用戶最為關心的問題，一個運行可靠且實用的系統有時比紛繁復雜的功能更為重要。在設備選擇方面，系統應采用符合國際工業(yè)標準、比較成熟的國優(yōu)和國外品牌，這樣才能有良好的技術支持、售后服務及網絡系統升級。在設計和施工方面，應要求承包商在設計方案時把可靠性放在考慮因素的前列，并嚴格要求，從而確保工程的質量。

經濟性原則。追求經濟實用是校園網系統構建必須堅持的重要原則，但強調經濟實用并不意味著價格的最低，而是綜合性能、質量、服務價格比的最優(yōu)。盲目追求低價格，最終只能導致降低設備檔次，降低服務質量，不符合長遠利益，而較高的價格可能意味著好的質量與服務，因此綜合考慮最優(yōu)的性能價格比才是明智之舉。

3　校園網系統的綜合布線

綜合布線在構建校園網系統中有著相當的重要性，布線系統是網絡建設的基礎，沒有一個好的布線系統就不可能建設好網絡，布線系統設計得合理與否，直接影響日后的網絡升級。

一個標準的布線系統應由六個子系統組成，即建筑群間子系統、設備間子系統、管理區(qū)子系統、垂直（主干）子系統、水平子系統和工作區(qū)子系統。

建筑群間子系統用于將一幢建筑物中的電纜延伸到其他建筑物群的通信設備和裝置，應使用銅纜或光纜，并安裝防止浪涌電壓進入建筑物的電氣保護設備。

設備間子系統是集中安裝大型通信設備、主配線架和進出線設備并進行綜合布線系統管理維護的場所，一般應位于學校的中間位置，并盡量遠離強振動源、強噪聲源、強電磁場干擾源和易燃易爆源。設備間的主要設備應包括中心控制機、智能接收控制器、大容量高速磁盤陣列、數字程控交換機、網絡設備和UPS等。

管理區(qū)子系統管理整個用戶終端，樓層配線間和設備間都應有管理子系統，從而實現綜合布線系統的靈活性。

主干子系統是綜合布線的主動脈，應選擇多模光纖作為傳輸介質，以支持千兆核心交換機的工作寬帶。

水平子系統的水平布線至少應采用超五類非屏蔽雙絞線UTP，因為超五類UTP不僅支持100Mbps，而且還支持1000Mbps。可以想象：布線系統一旦完成后，當系統需要從百兆桌面上升到千兆桌面時，很難會重新進行新一次的布線工作，這將是一個長期使用和技術升級的重要因素。更何況現在網絡技術發(fā)展的速度，可以用突飛猛進來形容，因此應盡量避免系統投入使用后就已變成技術落后的被動局面，在這點上，應該有超值觀念才更能符合學校投入與性價比的實際需要。

工作區(qū)子系統是將用戶終端系統連接到信息插座上，信息插座分布是布線系統設計的一個關鍵問題。由于計算機網絡將在現代化的校園中起著非常重要的作用，因此信息插座要盡可能分布，各個房間都要安裝有信息插座，包括教室、實驗室、辦公室、會議室和娛樂場所等，較大房間和需求高的房間應分布多個信息插座。

系統的綜合布線應根據學校教學及實際規(guī)劃，本著先進性、可靠性、實用性和可擴展性的原則，采用美觀、實用、先進且能夠體現現代建筑格局的，與標志性建筑相匹配的一套綜合教學網絡布線系統。綜合布線系統應滿足各項主要業(yè)務的需求，并能兼顧未來長遠發(fā)展；應符合當前和長遠的高速率、大容量的信息傳輸要求；應符合并遵從國際標準和國家工信部、建設部標準，采用國際標準建議的星型拓撲結構；應支持語音、數據、圖像等多媒體綜合信息的高質量傳輸，并適應各種不同類型、不同廠商的計算機及網絡產品；布線系統的所有信息出口均應采用國際標準的RJ—45插座，以統一的線路規(guī)格和設備接口，使任意信息點都可接插不同類型的終端設備。

4　結束語

綜上所述校園網系統的構建，可以實現全校信息資源共享，大大提高系統使用效率，它是一套真正符合學校需求的具有綜合性能的“校園網”。

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