智慧校園的作用精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的作用范文

【摘要】加強校園文化建設是學校發(fā)展的必須，強化圖書館在校園文化建設中的作用發(fā)揮，是新時代職業(yè)院校內涵發(fā)展的必須。只有把圖書館的職能、作用認識到位了，才能推動其建設和引領其發(fā)展，才能在培養(yǎng)適合經濟社會發(fā)展的新型人才、復合型人才方面，發(fā)揮更大的作用。

校園文化是指在一個學校內經過長期發(fā)展歷史積淀而形成的，以校內師生為主體創(chuàng)造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等構成的價值觀體系，是一個學校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。校園文化建設的宗旨是為學生的生命成長提供最適宜的土壤。校園文化建設的目標是化人，文化是人化與化人，外化與內化的互動統(tǒng)一。

一、校園文化在職校中的作用

校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的物質文化和精神的統(tǒng)一，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而共同凝練而成的價值追求。它體現(xiàn)在院校教學、生活的各個方面。我們應當重視校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發(fā)揮。作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德和良好的行為習慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性，暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情景之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質環(huán)境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現(xiàn)的。1.陶冶情操、培養(yǎng)學生職業(yè)情感。教育從本質上是育人，是幫助人的健康成長，是一種文化傳遞。而文化的內涵是多方面的，它不在于死板、現(xiàn)成的知識，而更多地在于使人通過對文化價值的攝取，獲得人生意蘊的全面體驗，進而啟迪智慧、陶冶情操，從而培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感、對社會的責任感和奉獻社會的信心度。2.角色引導，強化對社會認識。校園文化的化人#作用，在職業(yè)院校中，更以其特殊的為社會輸送高級技術工人的作用，而讓學生增加對與此有關的一切文化引領、職業(yè)引領、就業(yè)引領的歸屬感，使生活于其中的每個個體有意無意地在思想觀念、行為方式，價值取向等諸方面與既定文化發(fā)生認同，從而使教育個體實現(xiàn)生活目標社會化、政治社會化，價值取向社會化，首先規(guī)范社會化，角色社會化，知識和技能社會化、人格社會化等多方面的社會啊目標。校園文化為學生創(chuàng)造了一種準就業(yè)環(huán)境。

二、圖書館在校園文化中的地位和作用

1.圖書館是校園文化活動的中心之一。人文與開放是校園文化的兩大特征。教育的真諦是人文關懷、心靈溝通、生命互動、精神感召。所謂人文指的是學校文化的核心價值取向。開放是和諧校園之源泉?，F(xiàn)代社會關注社會生活的變革，反映現(xiàn)代科技的發(fā)展，打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機械的學習觀，實現(xiàn)課內與課外、校內與校外的有機結合與多維互動。圖書館作為一個擁有知識和多種輔助教學與學習手段的師生讀書和生活的小社會，天然的具有人文價值和開放特色。在這里，教師的備課和教學，學生的課外學習和知識的鞏固，科研課題的開展及學術交流，都可以盡可能的予以實現(xiàn)。因而圖書館理所當然地成為職校中最重要的文化活動中心之一。在圖書館里，你可以與古圣先賢進行對話、交流，可以對現(xiàn)代高科技進行學習、運用;在圖書館里，你可以與志同道合者實現(xiàn)心靈的交匯、碰撞。2.圖書館是學校課堂教學的延伸。課堂教學是學校教學的主渠道、主陣地，是實現(xiàn)辦學質量的主要場所。如果說教與學是師生完成教學任務的主要形式，那么圖書館則是課堂教學的延伸和補充，是內涵豐富、知識多樣的第二課堂，是學生對知識進行再次融會貫通、觸類旁通主要載體。我們的課程設置與教學安排不可能完全地表達和囊括學生所必須具備的所有相關知識技能，特別是在我們有限的課堂教學時間內。由于課堂教學的不足，促使我們的教育目標的實現(xiàn)必須依賴于第二課堂的全面開展，尤其是需要圖書館加以補充。圖書館擁有豐富的報刊、硬軟件信息設施，特別是信息網絡形成資源共享，對于學生、教師起到了良師益友的作用。3.圖書館是培養(yǎng)全面發(fā)展學生的重要基地。職校所有的教育、教學活動，都是為了培養(yǎng)高素質的應用人才，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展、全員發(fā)展，永遠是學校的任務和使命。學生的成長既離不開課堂這一知識的傳授過程，同時，也需要課外豐富的閱讀活動和其他多種形式的教育活動，加以補充、擴充。而圖書館豐富的精神食糧無疑對學生更多的是一種思想影響和價值啟迪，在與大師對話的過程中，學生們會學會做人的道理、學到精深的知識，這種影響是長久的、是細致入微的。

第2篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：醫(yī)學院校輔導員；就業(yè)指導；作用發(fā)揮

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0178-02 高校輔導員作為高校大學生思想政治教育工作的主要力量，承擔著學生的日常教育管理、思想教育、素質教育、心理輔導、就業(yè)指導等工作，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。醫(yī)學院校本科學制一般是5年，因其存在2年的見習、實習等后期實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是實習階段，實習點多且分散，很難集中開展就業(yè)指導服務，難以形成就業(yè)討論的良好氛圍，就業(yè)指導工作存在較大的難度，因此醫(yī)學院校輔導員的就業(yè)指導工作有其獨特性、分散性、難以協(xié)調性等因素，做好醫(yī)學院校就業(yè)指導工作具有非常重要的意義。

一、從新生入學開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育

大學生就業(yè)觀的形成是一個循序漸進的過程，選擇就業(yè)、考研還是出國，往往需要通過大學幾年的準備和努力，不是等到畢業(yè)時才突然決定的。如果不早做準備，在大學期間沒有形成一個明確的擇業(yè)目標，到了畢業(yè)時才做準備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。高校輔導員目前一般都持有國家職業(yè)指導師資格，并能獨立開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，因此，輔導員可以有效地把就業(yè)指導和思想政治教育相結合，根據(jù)學生所學專業(yè)、思想狀況、就業(yè)心態(tài)等特點，有針對性的對不同的年級、不同的層次采取不同的教育教學方法，針對不同個性的學生，為其量身制作合適的職業(yè)生涯指導，如，一年級學生重點樹立職業(yè)理想，開展大學生文明禮儀規(guī)范等方面基礎教育，修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的文明習慣，制定職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級幫助學生認識自我，了解自我，對自己做出一個客觀公正的評價，著重基本能力的培養(yǎng)，如語言表達能力、溝通交流能力、解決問題的能力等，并查找不足，有意識的加強訓練；三年級開展職業(yè)專業(yè)教育，職業(yè)定向指導，修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，制定長遠的人生目標；四年級是醫(yī)學院校學生見習階段，學生集中在各附屬醫(yī)院見習，對專業(yè)有了進一步的了解和認識，開展就業(yè)形勢宣傳、就業(yè)面試技巧培訓等，使學生進一步明確職業(yè)方向；五年級是醫(yī)學院校學生實習階段，學生分散在省內外各實習醫(yī)院，人員分散難于集中，針對這種情況，通過電話、飛信、qq等方式，定期和學生進行一對一溝通，開展有針對性的個別指導、服務。這幾個階段，融會貫通，形成完善的就業(yè)指導工作體系。

二、引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

影響醫(yī)學生就業(yè)選擇的因素有很多，上到國家政策、職業(yè)工種，下到父母意見、城市位置等。由于醫(yī)學院校的特殊性，大部分醫(yī)學生在入學之初，就基本確定了自己的職業(yè)，一般是從事醫(yī)學或醫(yī)學相關專業(yè)，但因為醫(yī)護人員的相對飽和、學歷限制等各種原因，除考研和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓外，醫(yī)學生本科畢業(yè)在省市級公立醫(yī)療領域就業(yè)的人員較少，有很大一部分醫(yī)學生需要到省市級私立醫(yī)療領域、縣級、鎮(zhèn)級或社區(qū)級醫(yī)療機構工作。在目前形勢下，輔導員需要教育學生明確專業(yè)非職業(yè)，醫(yī)學生可以通過寒暑假社會實踐和日常的社交活動，多方位拓展就業(yè)范圍和就業(yè)領域，指導醫(yī)學生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對自我有正確的評估，確立就業(yè)方向和目標。同時響應國家號召和時代要求，引導醫(yī)學生做好到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、醫(yī)學相關專業(yè)領域就業(yè)的思想準備，如適應醫(yī)學院校學生的“全科醫(yī)生特崗計劃”、農村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作、“西部志愿者”計劃、“大學生村官”計劃等，實現(xiàn)醫(yī)學生高層次高質量就業(yè)。受不同地域風俗人情的影響，部分地區(qū)的家長不希望子女就業(yè)單位離自己太遠，甚至希望子女能與自己在同一個城市甚至同一個單位就業(yè)，方便相互之間的照顧，家長的這些思維方式將會在很大程度上影響醫(yī)學生的擇業(yè)觀，很多畢業(yè)生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位，準備簽約，因為家長強烈反對，不得不放棄導致錯失最佳就業(yè)選擇。針對這種情況，輔導員要與家長進行有效溝通，糾正家長就業(yè)觀念，多放手，尊重學生的就業(yè)主體地位，將選擇權交到學生手中，為學生將來的長遠發(fā)展考慮，做出正確選擇。

三、全方位收集反饋畢業(yè)生就業(yè)信息

由于地域、文化等差異，往往醫(yī)護專業(yè)的用人需求和供求關系不對稱，隨著網絡信息化時代的到來，就業(yè)信息收集反饋相對比較便捷，其在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用也日益加強，學生輔導員應充分利用校內專業(yè)教師和校外校友的力量，通過各種網絡化、人脈資源信息渠道，廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和針對性。由于網絡上就業(yè)信息良莠不齊，學生輔導員需要及時指導畢業(yè)生結合自己的實際情況，有目的、有針對性地進行就業(yè)信息的梳理，從中初步挑選出適合自己的幾個崗位，并鼓勵醫(yī)學生到用人單位實地考察，便于更直觀的掌握用人單位的運營狀況、工資待遇、晉升機會等詳細信息。畢業(yè)生在實習考察中還可以增加閱歷，對考察單位作對比，進一步明確自己內心需求，做出更明智的就業(yè)選擇。學生輔導員還可以充分發(fā)揮校友傳幫帶的作用，與往屆校友保持密切聯(lián)系，將他們所掌握的就業(yè)信息及時向畢業(yè)生進行交流，介紹校友與在校生直接溝通，交流就業(yè)信息和就業(yè)感悟體會，給畢業(yè)生提供更加直接的就業(yè)信息參考。

四、跟蹤畢業(yè)生就業(yè)求職全過程，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量

用人需求和求職需求的信息相對稱，是解決就業(yè)的根本。畢業(yè)生在求職過程中有很多盲從性，尤其就業(yè)考察環(huán)節(jié)是畢業(yè)生最后是否成功就業(yè)的關鍵，畢業(yè)生面對形形的醫(yī)療機構，由于缺乏對就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)單位的深入了解，容易感到迷茫，自己很難做出判斷，在猶豫不決時，很容易錯失最佳就業(yè)機會。因此，輔導員要跟蹤畢業(yè)生求職的全過程，事前指導畢業(yè)生做好就業(yè)單位信息了解，掌握求職技巧，輕松應對面試；事后耐心聽取畢業(yè)生對就業(yè)單位的考察意見，及時幫助畢業(yè)生在就業(yè)求職中遇到的困惑和問題，幫畢業(yè)生分析其中的利弊，指導畢業(yè)生高層次高質量就業(yè)。

五、培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理

現(xiàn)在的醫(yī)學生中獨生子女比例大，而醫(yī)學院校中女生群體人數(shù)多，心理承受能力低下，抗挫折能力差。而醫(yī)學生在見習實習過程中，因資歷低，醫(yī)療資源競爭激烈，如果自己不積極爭取，往往只能從事一些低級簡單事物的處理工作，涉及專業(yè)核心的工作相對較少，有些會受到帶教老師、護士的批評教育，甚至是患者的質疑，這些挫折都是很難避免。因此培養(yǎng)醫(yī)學生良好的心理素質，提高心理承受能力，養(yǎng)成獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質，對醫(yī)學生的就業(yè)和成才至關重要。學生輔導員在日常教育中要增加挫折教育，磨練學生意志，教育學生遇到挫折，客觀、公正地對待所有的人與事，鼓勵學生端正就業(yè)心態(tài)，增強自信心、自尊心，用積極的態(tài)度投入，努力爭取尋找就業(yè)機會，克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。

六、與用人單位進行有效溝通，掌握用人單位需求

學校教育要與社會需求相匹配，才能更有效的促進就業(yè)，因此了解用人單位的用人需求對高校推動學生就業(yè)有著至關重要的作用。高?？梢园才艑Ｈ撕陀萌藛挝粚?，就業(yè)年級輔導員是最合適的人選，學生輔導員充分利用就業(yè)招聘會的機會，與用人單位進行有效溝通，了解目前形勢下用人單位對應屆畢業(yè)生的要求，有重點的推薦畢業(yè)生。邀請用人單位和成功就業(yè)的學生做講座，面對面交流，掌握應聘的方法和技巧，明白用人單位需要什么類型的畢業(yè)生。動員學生積極參加各種招聘會和人才交流會，在不斷求職中積累經驗，輔導員定期匯總就業(yè)信息和就業(yè)情況，掌握就業(yè)動態(tài)。鼓勵學生充分利用寒暑期和課余時間去醫(yī)學相關單位進行社會實踐，了解未來的工作環(huán)境和工作狀態(tài)，實踐結束后，上交實踐報告，并對實踐成果進行評比展示。多與家長聯(lián)系，利用各種社會關系和有利條件，使畢業(yè)生早接觸社會，提早與用人單位對接，得到用人單位的認可，有效促進就業(yè)。

七、強化畢業(yè)生的就業(yè)主動性，積極推動畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)

由于高層次醫(yī)療機構對人才層次的高要求，致使目前大部分醫(yī)學生畢業(yè)的首選是考研，而且逐漸出現(xiàn)了“二戰(zhàn)”、“三戰(zhàn)”的專職考研隊伍，這種情況下，輔導員作再多的就業(yè)推薦，學生也會無動于衷，直接影響每年的實際就業(yè)情況，長此以往導致人才不能盡其用，造成社會資源浪費。因此高校輔導員必須扭轉這種局面，對學生進行分門別類指導，對于堅定考研、實力較強的學生可以重點做考研指導，如學校選擇、初試復習和復試面試技巧等；對于考研失利、不考研和考研心態(tài)不堅定的學生，需要指導他們樹立先就業(yè)再擇業(yè)或邊工作邊考研觀念，激發(fā)畢業(yè)生就業(yè)的內驅力，變被動的信息化教育為學生主動需求，強化畢業(yè)生的就業(yè)主體地位，這樣才能從根本上解決就業(yè)的層次和質量的問題。

參考文獻：

[1]林靜.充分發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用[J].文教資料，2009，（2）.

[2]亞森艾力.充分發(fā)揮高校輔導員在就業(yè)指導中的作用[J].科教文匯，2007，（8）.

第3篇：智慧校園的作用范文

摘要：通過對焊接專業(yè)開展職業(yè)培訓以及專業(yè)建設過程的實踐，提出了高職學院開展社會職業(yè)培訓在整個專業(yè)建設中的重要性，探討了高職院校焊接專業(yè)結合職業(yè)培訓進行專業(yè)建設的可行性與具體措施，闡明了開展社會職業(yè)培訓在整個專業(yè)建設過程中的地位和作用。

關鍵詞：職業(yè)培訓；專業(yè)建設；高職教育；焊接專業(yè)

在新時期歷史條件下，高職院校都具有兩大職能：學歷教育與職業(yè)培訓。學歷教育側重在校學生，而職業(yè)培訓是把教學觸角延伸至企業(yè)。建立正確的培訓和考試質量保證體系，拓展職業(yè)培訓，擴大職業(yè)培訓的力度，是促進高職院校發(fā)展的重要條件，也是提升高職院校品牌、檔次和信譽的最佳方式［1］。同時開展職業(yè)培訓是“校企合作”的體現(xiàn)，是與企業(yè)接軌的最佳途徑之一。如何通過開展職業(yè)培訓，加強校企合作，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標對加強專業(yè)建設有著重要意義。

一、高職院校焊接專業(yè)建設的現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標滿足企業(yè)人才需求的程度有待加強。高職院校焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標是依據(jù)社會的需求與人才市場的導向，為社會輸送高素質的焊接技術應用型人才，而專業(yè)建設水平是核心競爭力的重要標志，也是提升高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平的引擎。在專業(yè)建設過程中必須加強社會調研，通過社會調研、行業(yè)企業(yè)調研、畢業(yè)生調研，細化焊接技術及自動化專業(yè)典型工作崗位的職業(yè)行動能力要求，明確職業(yè)行動領域，構建專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。如何深入企業(yè)，了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，確定典型工作崗位、典型工作任務和工作過程，形成專業(yè)職業(yè)行動領域將是確定專業(yè)培養(yǎng)目標及促進專業(yè)發(fā)展的關鍵。

2.教學改革力度需要進一步加深。在教學過程中，教學模式雖然不再是過去的“以課堂為中心，以教材為主導”傳統(tǒng)教學模式，而是采用“項目化”教學模式，以“任務驅動”為指導思想，實施一體化教學，在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作完成相關理論知識和技能訓練的內容，但是專業(yè)知識的更新程度與企業(yè)實際生產相脫節(jié)，教師的教學能力不足，在實際教學過程中，學生無法直接將知識與能力統(tǒng)一起來，因此，教學改革過程中，如何在教學過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，深入了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)及人才需求，加強人才培養(yǎng)的產學研結合，將是專業(yè)建設過程中急需解決的問題。

3.教師專業(yè)業(yè)務能力需要提高。高職院校的教師除了要有較高的專業(yè)理論知識和教學水平，還要有豐富的實踐經驗。作為高職院校的教師，應盡快使自己真正成為“雙師型”教師，這是新時代的要求。然而部分教師還停留在原有的知識傳授的教學水平上，只是應付繁重的教學任務，無力承擔知識更新的任務，缺乏對職業(yè)教育培養(yǎng)目標和教學方法的研究，知識陳舊，思想僵化，教學方法保守，教學質量不高。校企合作辦學是促使教師深入生產第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師”型教師的突破口。一方面通過合作辦學使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，掌握企業(yè)勞動組織過程，提高教師的實踐能力；另一方面為教師參與生產、開展科技服務與開發(fā)活動提供方便，這既加強了生產科研部門的聯(lián)系和合作，也提供了教師參與生產實踐和繼續(xù)提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界，了解市場需求，從而加快教學內容更新和教學改革。

二、開展社會職業(yè)培訓在專業(yè)建設過程中的作用

高職院校在完成計劃內教學的同時面向企業(yè)開展職業(yè)培訓，這與學校開展“產學研”結合的辦學理念不謀而合。學校通過參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程，才能有效地實現(xiàn)與企業(yè)培訓的對接，推出適合企業(yè)需要的高素質人才來滿足快速發(fā)展的經濟建設的需要［2］。

1.開展職業(yè)培訓促進了實訓基地建設。在職業(yè)培訓的過程中，不僅完善了焊接技術及自動化專業(yè)的基礎硬件設施，還完善了鋼材、焊材從采購、入庫到領用、回收的整個過程的管理制度，使管理水平達到企業(yè)級的水平，這樣一方面能更加有效地、合理地利用資源，另一方面還能使學生在學校就能接觸到企業(yè)的管理制度，學生進入企業(yè)后就能更快地適應企業(yè)環(huán)境。實訓基地建設與培養(yǎng)目標緊密結合，以焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱的要求為依據(jù)，建設水平與目前現(xiàn)場生產實際或近期生產技術發(fā)展的裝備水平相匹配。目前本專業(yè)已基本建成省級“焊接技術實訓基地”，擁有逆變式各類焊機、焊接機器人、激光焊機、真空電子束焊機、微束等離子弧焊機、數(shù)控火焰切割機等先進的焊接設備，同時可培訓從最基本的焊接操作工到先進焊接設備操作、編程、維護的高級技師。

焊接實訓基地自建設至今已經實現(xiàn)基地資源共享，通過與常州大學城兄弟院校的交流和對大量企業(yè)人員的技術培訓，不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，并通過學生下廠實習及與企業(yè)的技術合作，借鑒企業(yè)先進的管理理念，吸收好的工程項目經驗，改進教學理念，創(chuàng)新教學方法，推動專業(yè)教學改革的發(fā)展。

2.開展職業(yè)培訓促進了校企合作，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向。通過開展職業(yè)培訓密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系，推動了校企合作。開展職業(yè)培訓是校企雙方共同的需求，是形成合作關系的動力源泉。只要雙方通過共享方式，建立起相互依存、共同發(fā)展的合作關系，才會達到雙贏目的［3］。通過建立正確的培訓和考試質量保證體系，開展職業(yè)培訓，能夠有效地提高專業(yè)技術人員的業(yè)務能力，確實有效地解決企業(yè)高技能人才比例偏低及工人技術水平偏低等一系列問題，推出適合企業(yè)需要的高素質人才，更好地服務于區(qū)域經濟建設。同時能夠使高職院校更好地了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求狀況，根據(jù)需求調整職業(yè)教育辦學方針，設置專業(yè)教學方向，改革教育教學內容和方法，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展；能夠促進教師更新教育觀念，把企業(yè)需要的各種能力，轉化為教學內容的培養(yǎng)目標，按企業(yè)需要的知識點和能力點進行教學。

3.開展職業(yè)培訓促進了專業(yè)教學改革。焊接技術及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)始終圍繞特種設備產業(yè)，緊緊把握產業(yè)發(fā)展脈搏，依托行業(yè)優(yōu)勢，依托專業(yè)實訓基地，堅持服務于企業(yè)的辦學宗旨，定位培養(yǎng)目標，以此制定實施性教學計劃，構建專業(yè)課程體系。通過開展社會培訓能夠增加技術交流和對外合作，有效地落實“工學結合”，促進了專業(yè)教學改革的發(fā)展。焊接專業(yè)在專業(yè)建設過程中一直堅持走“校企合作”的道路，在與國內企業(yè)合作的同時，也同國際行業(yè)組織和企業(yè)保持著密切聯(lián)系，不斷借鑒國外先進的教學理念和教學方法，為專業(yè)教學改革提供強有力的支持。并把一些管理、培訓和教育理念應用到實際教學當中。

4.開展社會培訓促進了師資隊伍建設。師資隊伍是專業(yè)建設的智力資源，師資結構的合理性，水平的高低，直接影響學校的辦學水平，所以做好師資隊伍規(guī)劃，加強師資隊伍建設，是專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)。教學實踐表明，增加生產案例教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還可以提高學生學習的主動性與創(chuàng)造性，同時對指導教師水平的要求也在不斷提高，在加強開展職業(yè)培訓的同時，本專業(yè)非常重視師資隊伍的建設，加強教師實踐教學的培訓，派專業(yè)教師去企業(yè)參觀實習，并根據(jù)教學需要派遣部分教師去德國參加國際焊工指導教師、國際焊接工程師培訓，通過培訓，教師專業(yè)技術能力增強，專業(yè)教學能力大大提高。

三、結語

焊接專業(yè)幾年來的專業(yè)建設經驗告訴我們，高職院校通過開展社會培訓，能夠及時了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，在專業(yè)建設過程中，能不斷調整專業(yè)辦學方向，加快專業(yè)教學改革的步伐，緊跟時代經濟的發(fā)展，為社會培養(yǎng)大批的應用型人才，使我們的辦學之路越走越寬廣。同時社會培訓能夠加強了校企合作，是“校企合作”的最佳途徑之一。通過開展職業(yè)培訓，能夠加強實訓基地的建設，形成一個完整的實踐教學體系；能夠提升專業(yè)教師的專業(yè)業(yè)務能力，加強專業(yè)師資隊伍建設；能夠促進專業(yè)教學改革，無論從教學環(huán)境、課程設置還是教學模式和理念上與企業(yè)接軌，改革教育教學內容和方法，按企業(yè)需要的知識點和能力點進行教學，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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第4篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：政校企合作；頂層設計；配套政策

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0028-02

一、校企合作艱難不前的主要原因

1.高職院校“魅力”不夠，難以成為“意中人”。首先，由于歷史原因，很多高職院校自身辦學實力仍然較弱，對企業(yè)缺乏足夠的吸引力。由于雙師型教師缺乏、設備陳舊、專業(yè)核心實踐不足等問題，人才培養(yǎng)的質量難以滿足企業(yè)的需求。其次，從當前人才供求市場情況看，就業(yè)狀況仍處于買方市場，用人成本較低，企業(yè)有較多的挑選余地。再次，受高職院校教學任務重、科研能力弱等問題的制約，不能滿足企業(yè)產品研發(fā)、技術攻關等相關需求。總之當前高職院校自身“魅力”不夠強，難以成為企業(yè)的“意中人”。

2.企業(yè)顧慮重重，不愿成為“追求者”。首先，作為市場經濟的主體，企業(yè)以利益最大化為主要目標，然而高職院校作為事業(yè)性教育單位，為企業(yè)提供直接經濟利益的能力非常有限，企業(yè)出于追求經濟的本性，使得校企合作中企業(yè)天生動力不足。其次，校企合作中企業(yè)投入成本較高。在校企合作，特別是工科類專業(yè)，設備場地等投入性高，還要在實習時以挑選師傅帶徒弟等相關方式指導學生學習，企業(yè)在人力、物力和財力等方面投入大，還在一定程度上影響企業(yè)正常的生產經營秩序。再次，校企合作中企業(yè)承擔風險也較大。一方面由于學生生產經驗少、不熟悉操作規(guī)程，難以保證產品質量，還易發(fā)生工傷事故，增加了企業(yè)的管理成本和難度；再者學生的跳槽現(xiàn)象普遍，穩(wěn)定性差。這些都極大地影響了企業(yè)參與校企合作的積極性?，F(xiàn)實讓不少企業(yè)覺得校企合作是個“負擔”，使其不愿主動成為“追求者”。

3.政府定位不準，沒有發(fā)揮主體責任。社會的全面發(fā)展、經濟的高效運行，都離不開政府相關部門的頂層設計和有效干預，因此搞好校企合作同樣也需要政府相關部門的強力主導，需要國家財政等相關政策的大力支持，需要政府發(fā)揮主體責任，進行頂層設計。一方面高職院校、合作企業(yè)分別屬于不同行業(yè)，不同的主管部門，需要政府相關專業(yè)部門與教育、經濟、財政、稅務和勞動等部門協(xié)調溝通；另一方面，近年來，國家出臺了一些促進校企合作的優(yōu)惠政策，但地方政府配套措施不夠，很多都是原則性、指導性政策，難以落地。再次，沒有統(tǒng)一規(guī)劃和發(fā)展目標。當前的校企合作普遍存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理滯后、層次不深、成本較高、效果不佳等問題。雖然各地校企合作開展得如火如荼，但多數(shù)都是以高職院校為主導的淺層次低水平的重復。主要是因為政府游離于校企合作之外，政府的職能缺位致使未能真正建立起校企合作運行的機制。

二、確立政府在校企合作中的頂層設計、主體責任和主導作用

1.各級政府成立專門的校企合作管理機構，統(tǒng)籌管理、督導考核校企合作工作。要形成校企合作的長效運行的體制機制，就必須成立從上到下的各級校企合作政府管理部門，明確賦予其職權，使其具有完善的功能、明確的責任和較高的權威，統(tǒng)籌管理督導。首先在國家層面，出臺校企合作管理機構、功能、職責等統(tǒng)一政策和相關的法律法規(guī)，以法律形式明確政府、學校、企業(yè)各自權力和義務及配套相關規(guī)定。其次，各省一級政府安排教育、財政、稅務和人力資源等部門聯(lián)合成立組成校企合作領導機構，統(tǒng)籌制訂全省校企合作規(guī)劃、配套政策、管理督導考核方案，指導、督導、考核、獎懲各院校及各地方政府校企合作完成情況。同樣，各地方政府也要成立由教育、財政、稅務和人力資源等部門組成的相關機構，具體制訂本地區(qū)高校的校企合作規(guī)劃、配套政策、督導考核方案等。真正建立起從上到下校企合作管理體系，出臺、督導校企合作優(yōu)惠政策的落地，統(tǒng)籌校企雙方優(yōu)勢資源，服務區(qū)域經濟建設和人才培養(yǎng)。

2.根據(jù)區(qū)域經濟產業(yè)特色，協(xié)調統(tǒng)一制訂區(qū)域校企合作規(guī)劃。各地市級校企合作管理部門，結合本轄區(qū)產業(yè)特色、高校專業(yè)實力等相關資源制定本轄區(qū)的校企合作區(qū)域規(guī)劃。（1）在區(qū)域內合理梳理各院校的專業(yè)結，鼓勵特色院校建設，形成各院校特色專業(yè)和專業(yè)特色。（2）在區(qū)域支柱企業(yè)、主要行業(yè)尋求與學院重點特色專業(yè)相適應的合作企業(yè)，形成以重點院校優(yōu)勢專業(yè)為龍頭的校企合作示范效應。整合資源，分工協(xié)作，取長補短，統(tǒng)一規(guī)劃。這樣既有利于高職院校特色專業(yè)建設和服務地方經濟能力的提升，也有利用整合區(qū)域辦學資源和提高資源利用效率，提高區(qū)域支柱產業(yè)自主創(chuàng)新能力、提升區(qū)域經濟技術支撐和人力資源保障。（3）兼顧沿海、省會城市等發(fā)達地區(qū)的各種資源，根據(jù)高職院校各自學生就業(yè)及專業(yè)特色適度布局，有利吸收沿海發(fā)達地區(qū)的先進技術及先進理念。

3.發(fā)揮政府的主體責任，在高職院校重點專業(yè)、區(qū)域支柱行業(yè)重點企業(yè)間進行優(yōu)勢資源整合，主導示范。地方政府校企合作管理部門應結合區(qū)域重點經濟特色，以促進重點經濟發(fā)展，促進重點企業(yè)技能人才的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，在高職院校對口專業(yè)及相關院系，對雙方進行優(yōu)勢資源整合。發(fā)展混合所有制，創(chuàng)新校企合作體制機制建設，主導示范校企合作的深層次發(fā)展。（1）重點尋找特色、重點、支柱企業(yè)，分析校企合作的切入點，確定部分車間、部門進行實質性校企合作；政府校企合作管理部門主導，成立相關合作領導、管理機構、運行組織機構及保障機制，以形成服務區(qū)域經濟的校企合作長效機制。（2）雙方可保持原有資產不變，增加新的職能；也可分割各自部分資產和資源聯(lián)合成立合作學院或新的股份公司。在全新的體制機制下充分賦予其新的功能，形成雙主體合作辦學模式。這樣有利用充分利用企業(yè)設備、技術等資源，帶動院校人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質量，進而直接服務區(qū)域經濟重點環(huán)節(jié)，同時也促進學院特色的形成，人才培養(yǎng)質量的提升。

4.建立健全校企合作法律法規(guī)，以政府購買服務等方式及時兌現(xiàn)、考核落實相關優(yōu)惠政策。為激發(fā)校企合作動力，保障其規(guī)范運作，提高合作質量，就必須建立一套系統(tǒng)、完整的校企合作法律法規(guī)，合理補償校企合作中企業(yè)的成本，及兌現(xiàn)相關優(yōu)惠政策。首先政府應不斷完善現(xiàn)有的校企合作法律法規(guī)及相關管理、考核制度。以工科學生實習這例，企業(yè)擔心的就是學生安全，為有效解除企業(yè)的后顧之憂，政府可將學生實習實訓納入到《勞動法》保護范圍，一旦出現(xiàn)意外事故，可與企業(yè)員工同等對待。其次合理補償校企合作成本，及時兌現(xiàn)相關校企合作優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)合作動力，形成利益驅動機制。調動企業(yè)積極性，讓企業(yè)主動參與到校企合作中來，真正實現(xiàn)雙主體育人體制機制的建立。應特別重視對企業(yè)參與校企合作的合理正向補償機制的建立，建立起政府購買企業(yè)培訓服務為主的系統(tǒng)優(yōu)惠政策。從發(fā)達國家和我國沒海地區(qū)成功經驗來看，政府制定并實施鼓勵企業(yè)參與校企合作的正向補償和獎勵政策起至關重要的作用，即采取必要的經濟措施來激勵企業(yè)。

總之，充分發(fā)揮政府的主體責任，建立健全管理體系，以區(qū)域范圍內企業(yè)為主進行統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源，主導地支柱產業(yè)資源重組示示范合作，健全管理督導考核及相關補償制度，及時兌現(xiàn)相關優(yōu)惠政策的落實。實現(xiàn)現(xiàn)有資源的最佳有效配置，形成高效、和諧的運行體制機制，滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅動機制，產生良好的經濟效益和社會效益。最終形成政、校、企三方統(tǒng)籌聯(lián)動，政府主導、校企雙主體參與人才培養(yǎng)全過程，全方位、深層次、緊密性、長期性的校企合作格局，培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展的高素質、高技術技能型人才。

參考文獻：

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第5篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：社會工作方法；職業(yè)院校；學生管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0056-03

目前，在我國還沒有建立起健全、完善的社會工作體系，社會工作專業(yè)在我國高校教育體系中雖然已經存在了很長的時間，但一直處于不溫不火的狀態(tài)。近幾年來，社會工作的概念逐漸出現(xiàn)在社會各個領域的方方面面，將社會工作理念引入職業(yè)院校的管理工作中已成為共識。但僅有理念是不夠的，唯有科學的方法才能使職業(yè)管理者掌握扎實的專業(yè)技術，提高自身的綜合素質，提高管理水平。

職業(yè)院校學生的特點及職業(yè)院校管理者的工作要求

職業(yè)院校學生的特點 成長環(huán)境對職業(yè)院校學生造成了較大的影響，他們與同齡人一樣面對著前路的迷茫和花花世界的誘惑。具體來說他們有如下特點：（1）心理特點。他們像所有剛剛高中畢業(yè)的青年一樣，面對未來感到迷茫，特別是對于自己所學專業(yè)在未來的應用更是一無所知。此外，他們又有一些本科生沒有的特點。他們學習動力不足，自卑心理較強，卻又十分渴望成功，渴望學有所成。他們希望過積極健康的生活，自制能力卻較差，相比一般的本科生，他們的心理沖突更強，心理壓力更大。（2）行為特點。職業(yè)院校學生的行為具有自主性與他律性、目的性與隨意性、有序性與多變性、沉穩(wěn)性與突發(fā)性等特點。而高職學生的身上體現(xiàn)出更多的他律性、隨意性、多變性與突發(fā)性，這與社會要求恰恰相反。（3）認知特點。職業(yè)院校學生總體上綜合素質不如本科生，知識面較窄，很多職業(yè)院校學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏刻苦學習的精神和專注力。特別是許多學生在此階段尚未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，往往不能做出正確的判斷和選擇。

職業(yè)院校管理者的工作要求 面對具有上述特點的職業(yè)院校學生，管理者在工作中的引導作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教師、“家長”的角色，又充當調解員、辦事員、服務者等角色。這就要求管理者不僅要有過硬的專業(yè)知識儲備，還要有優(yōu)秀的人格魅力和專業(yè)管理水平，善于溝通交際，能夠妥善處理學生之間的矛盾、問題或其他突發(fā)事故。隨著職業(yè)教育體系的發(fā)展壯大，提高職業(yè)院校管理者的整體素質，提高學生管理的時效性，建設具有較高管理能力的管理人員隊伍被提上日程。

引入社會工作方法的可行性

美國社會工作教育委員會指出，社會工作專業(yè)教育應有以下原則：社會工作的專業(yè)關系是建立在尊重人的價值和尊嚴基礎之上的。

通過分析職業(yè)院校學生的特點，可以看出他們的識辨能力、自制能力較弱，再加上當前社會變革的深刻沖突，他們看待事物的態(tài)度和角度與傳統(tǒng)有很大不同。這就需要職業(yè)院校管理者轉變教育理念，由單一教育者向社會工作者轉變，同時擔負起教育者、實現(xiàn)者、賦權者、調停者、小組領導、協(xié)調人等多種角色，在平等尊重的基礎上對職業(yè)院校學生給予正確的引導。

不同的角色有不同的職責，社會工作者需要隨時在各個不同角色間切換，甚至需要隨時做好扮演多重角色的準備。社會工作方法是一個復雜的整體，如何具體應用在職業(yè)教育教學工作中是廣大職業(yè)院校教師共同面臨的課題。首先，尊重受助者的個別差異，不要以共性泯滅個性。在傳統(tǒng)的學校工作中，集體利益至上一直是教育的核心內容，然而在現(xiàn)在社會價值多元、社會觀念多元的現(xiàn)實情況下，學校社會工作者有義務維護每一個獨特的個體。毋庸置疑，每一個人與生俱來的心智是不同的，后天的成長環(huán)境差異更是千差萬別，因此造成了每個人獨特的信念、心理功能、興趣、專長、行為模式等特質。學校社會工作者在尊重個性的基礎上，不以自身的經驗為界定標準，而是寬容地包涵、相信、理解他人才能夠深入理解學生的心理動機，平等地引導學生，以正確的方法幫助學生。其次，學校社會工作者應相信受助者有成長、改變以及解決困難的能力。傳統(tǒng)的學校工作依然保留著與傳統(tǒng)學校教育同樣單一的、強制的、封閉的方式。這方式往往也是簡單的、粗暴的，雖然能夠以極低的成本解決現(xiàn)實問題，卻無法真正對職業(yè)院校學生的社會化起到有益的引導。因此，激發(fā)受助者改變的動機，才是主動解決問題不可或缺的因素。

這些觀念的轉變早已在我國教育界提出，并在高校教育工作實踐中發(fā)展著，這使得社會工作方法應用在職業(yè)院校管理工作中有了觀念上的可行性。

學校社會工作方法的具體應用起源于美國。美國學校社會工作并不僅僅局限于社會工作方法在管理工作中的應用，更涉及學生校內外生活的方方面面：心理健康服務、學習輔導服務、職業(yè)咨詢服務等等。美國高校社會工作形式不拘一格，取得了顯著的效果。相較之下，我國香港地區(qū)的學校社會工作發(fā)展就是較晚的事情了，雖然發(fā)展時間較短，但在政府積極的主導和民間組織的支持下，也取得了不俗的效果。在多所高校內部成立了非盈利的社會工作服務機構，如香港杰出專上學生服務協(xié)會、扶青團、科大團契、香港科技大學社會服務團等。我國內地學校的社會工作還沒有被認可，更沒有制度化和普遍化。但隨著社會工作專業(yè)的興起和社會工作界人士的多年努力，有許多高校依靠本校社會工作專業(yè)建起了學校社會工作服務機構。

社會工作方法主要分為三個層次：微觀社會工作、中觀社會工作、宏觀社會工作，分別對應具體的活動方式：社會個案工作、小組工作、社區(qū)組織工作。根據(jù)實際情景的不同，分別運用社會工作方法，可以有效地規(guī)避傳統(tǒng)教育引起的負面影響，提高班級管理的時效性。更重要的是，能夠以科學的方式對學生進行積極的引導，提高他們的自制能力，激發(fā)他們的正能量，實現(xiàn)社會工作的“助人自助”原則。

社會工作方法的具體應用

社會個案工作 社會個案工作以“一對一”的方式幫助個人解決個人問題和社會問題。班級成員各色的成長經驗和生活環(huán)境使得學生各有獨特的性格和習慣，管理者通過“一對一”的平等交流，了解學生的生活習慣、成長背景、心理特點甚或是未來規(guī)劃，增強彼此之間的信任感，恰當?shù)剡\用移情與反移情，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，教學生如何解決問題。個案工作的特點之一是“案主自決”，管理者不但要充當實現(xiàn)者的角色，更要承擔起教育者的角色。 “授之以魚，不如授之以漁”，管理者學生解決問題的方法和思路，使他們真正認識問題的原因、要素、結果，使他們在今后遇到同樣問題時可以妥善處理，甚至可以避免問題的重復出現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)他們舉一反三的能力，使他們可以獨立地面對未來、面對挫折。

小組工作 小組工作是通過個體參與團體活動，借助于團體成員的協(xié)助、引導，在團體活動中互動，引導彼此建立關系，協(xié)助個人增進社會功能，達成個人、小組協(xié)調發(fā)展的目標。小組工作是通過個體參與團體活動，接著團體成員的協(xié)助、引導其在團體活動中互動，引導彼此建立關系，協(xié)助個人增進其社會功能，達成個人、小組協(xié)調發(fā)展的目標。職業(yè)教育管理中可以根據(jù)不同的目標建立與之相應的小組，開展內容豐富、形式多樣的小組活動，如新生適應小組、就業(yè)小組等。在小組工作中，通過組員之間的彼此角色、情感、態(tài)度、行為等要素的變化實現(xiàn)成員的互助與自助，達到積極引導的效果。小組工作方法中有一種模式為小組治療，其“助人者治療原則”使“助人者”感到自己已經對別人有所幫助，這對“助人者”本身也有積極的治療作用。對職業(yè)院校班級管理而言，小組工作是構建良好班風、增強班級凝聚力的有效方法之一。

社區(qū)組織工作 社區(qū)組織的目標是促進和幫助社區(qū)評估工作計劃、組織和協(xié)調各方面的努力，滿足社區(qū)成員在健康、福利和娛樂等方面的需求。社區(qū)是一定區(qū)域內共同生活的群體，一個學校、公寓、班級都可以是社區(qū)。職業(yè)院校管理者通過社區(qū)組織的方法以整體學生為服務對象，組織學生有計劃地開展活動。一方面，對學生進行人際交往訓練，培養(yǎng)其溝通能力，增強學生的互助、自助精神，協(xié)調學生之間的關系，增強凝聚力；另一方面，發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題、解決社區(qū)問題，提高社區(qū)管理水平，穩(wěn)定社區(qū)秩序，為學生創(chuàng)造一個輕松良好的環(huán)境。職業(yè)教育的特點之一是以就業(yè)為導向，在此基礎上擴大社區(qū)交流的范圍，引導校園社區(qū)與校外社區(qū)接觸，充分利用社區(qū)資源、社會資源來加強學生對社會的認知，開拓學生的視野，加強學生的社會責任感，促使其明確目標、做好規(guī)劃，為以后步入社會、為社會發(fā)展做貢獻打下堅實的基礎。

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第6篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;財務會計;教學方法;創(chuàng)新

信息技術的突飛猛進給各個行業(yè)都帶來了巨大的沖擊與影響，會計行業(yè)也不例外。隨著教育信息化的推進，信息技術與其它學科相互融合將創(chuàng)建一種新的教學模式。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，財政、稅務部門的規(guī)范，各類財務軟件普及使用，各行各業(yè)都大量采取現(xiàn)代信息技術。

同時，學生對信息技術環(huán)境下的會計教學提出了越來越高的要求，社會對信息技術環(huán)境的會計教育人才培養(yǎng)產生了新的需求;信息技術環(huán)境會計教學模式研究需要廣泛吸收教育技術領域的最新研究成果，既強調教學實踐也注重理論研究;會計教學模式實踐要在知識傳授與技能訓練間形成良性的互動與互補，要有效解決會計專業(yè)技能訓練的問題，要能夠將會計專業(yè)素質培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求有效融入教學模式中。

一、信息技術對財會工作中的影響

（一）信息技術對財會從業(yè)人員新要求。會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，任何單位的經營管理活動都需要會計信息系統(tǒng)。會計從業(yè)人員必須具備一定的財會及信息知識才能夠更好地迅速的幫助企業(yè)干部去做決策判斷，幫助企業(yè)取得高效益。對此，現(xiàn)代財會人員應學會在籌資理財?shù)确矫鏋閱挝惶峁┯薪ㄔO性的建議和信息，在掌握會計核算知識的同時，還要具有一定的協(xié)作能力和溝通能力，這就需要以信息化技術為基礎，在工作中才能游刃有余。

（二）信息技術對財會工作方法的新要求。信息技術從根本上改變了會計數(shù)據(jù)的處理方法。由手工條件下，財會人員每天從事著對賬、算賬、記賬、出報表等一些簡單重復的事務性工作，變?yōu)橥ㄟ^計算機輸入一張會計憑證，會計系統(tǒng)可自動進行記賬、轉賬、結賬、匯總、出報表等一系列工作;會計工作由“核算型”向“管理型”轉變。會計信息化推行以后，財會人員可以節(jié)省很多時間來參與經營與管理，給領導當好參謀。

審計內容的改變。在信息化條件下，審計的監(jiān)督職能雖然沒改變，但審計內容卻發(fā)生了變化。財務系統(tǒng)的處理是否合法、合規(guī)、安全可靠，都與信息系統(tǒng)的處理等相關功能有直接關系。

降低成本提高財會信息質量。財會信息是領導進行決策的重要依據(jù)之一，因此，財會信息最基本的質量特征就是決策有用性，財會信息的質量直接關系到領導的決策安排，從而要求財會信息必須真實有用，能夠滿足領導的需要。這就是財會信息的質量屬性，包括可靠性、重要性、相關性、時效性等，使會計信息向多種量度發(fā)展。在信息環(huán)境下，隨著數(shù)據(jù)處理量的增加，單位信息成本將顯著降低，單位效益將更大。

（三）財會軟件的個性化與專業(yè)化。財會軟件一般分為三類，一是核算型財會軟件;二是管理型財會軟件;三是系統(tǒng)型財會軟件。現(xiàn)代企業(yè)大多購買專業(yè)的財務系統(tǒng)軟件，一些大型企業(yè)還專門開發(fā)財務系統(tǒng)，這使得財務會計成為一項專業(yè)性高、針對性強的工作。例如財務模塊作為ERP系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，會根據(jù)經濟活動的類別自動生成會計信息和會計單證。一些銀行專用的網上銀行軟件，還可以根據(jù)用戶需要，在客戶操作下直接提交轉賬和支付憑證，在單位完成銀行端的操作并進行查詢和對賬單的打印。

二、傳統(tǒng)會計教學的不足

（一）傳統(tǒng)財務會計教學與實際差距大。傳統(tǒng)的財務會計教學注重帳理與帳務規(guī)范在教學方法上，利用理論講授、觀摩體驗、案例分析、任務驅動、模擬實習等方式，綜合培養(yǎng)學生的基礎理論、職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。但現(xiàn)實工作中，很多程序化的會計處理都由計算機完成，例如到商業(yè)銀行做柜員的同學發(fā)現(xiàn)，每天只和很少的幾個科目打交道，主要內容是審核憑證要素、業(yè)務種類與合規(guī)性，而賬務處理、報表生成、賬簿登記、校驗平衡等活動全部由系統(tǒng)完成。而這些實際操作都是在學校的傳統(tǒng)教學中沒有或很少涉及的。

（二）傳統(tǒng)財務會計教學無法把握流程風險。現(xiàn)代財會人員的工作職責和工作內容都有了很大變化，例如電子商務安全、網絡安全、系統(tǒng)安全、操作權限設定、分公司數(shù)據(jù)監(jiān)控、密碼口令管理、備份數(shù)據(jù)管理、抽樣審計控制等問題，在傳統(tǒng)的財務會計中涉及較少，但這些風險點會對會計的核算和監(jiān)督質量產生重大的影響。因此，在現(xiàn)代信息技術的使用中，需要對財務流程風險進行重新梳理與分析，從管理制度、職能分隔、授權控制、時序控制、操作日志、系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)保護等多方面人手，確定控制關鍵點，用系統(tǒng)的觀點和流程管理的思想控制總體風險。

三、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下對教學的促進作用

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念。在教授《財務會計》課程時，教師和學生都要改變傳統(tǒng)的學習觀念。教師要改變單純教授“知識”的觀念，要從人才需求出發(fā)，從“興趣”引人“方法”，再自然形成“知識”和“技能”。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主體和信息加工的主體，而不是外部信息的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο螅處熑绾握嬲蔀闀嬚n堂教學的組織者、指導者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰，要實現(xiàn)這樣的教學改革目標，就不應離開現(xiàn)代信息技術環(huán)境的支持。

（二）采用豐富多彩的多媒體教學手段。目前，已有大量的財會教學逐漸普遍采用計算機輔助教學（CAI）與多媒體輔助教學（MCAI），基本上告別了“黑板+粉筆”的教學方式。教師不斷完善和豐富多媒體課件，通過多媒體演示這種直觀的教學法，可以提高學生的感性認識、增加興趣。信息技術環(huán)境會計教學模式研究需要廣泛吸收教育技術領域的最新研究成果，既強調教學實踐也注重理論研究;會計教學模式實踐要在知識傳授與技能訓練間形成良性的互動與互補，要有效解決會計專業(yè)技能訓練的問題，要能夠將會計專業(yè)素質培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求有效融入教學模式中。

（三）安排多種財會技能考核課程。一直以來，財會人員的基本技能考核包括計數(shù)字的書寫、珠算加減乘除法、點鈔技能、計算器技能、票幣計算技能等等，在現(xiàn)代信息技術普遍運用于財會工作的情況下，計算機硬件維護、各種操作系統(tǒng)、辦公軟件、財務軟件、銀行和稅務端軟件都必須作為學生熟悉和了解的基本技能，這樣才能適應以后的工作崗位。因此將信息化相關應用將其作為會計從業(yè)人員基本技能課程的補充部分，編入現(xiàn)有的教學內容并納入學期考核。

（四）建設完善校內外實習實訓基地。校園內的模擬實習環(huán)境畢竟無法與真實的工作環(huán)境相一致，因此必須建設完善校內外實習實訓基地。對于會計專業(yè)應該重點建設校內實訓基地，合理組織教學，有步驟、有組織、有計劃地開展會計實訓教學活動，保證人人有機會進行全過程的模擬實習。

校內實訓基地具有以下優(yōu)勢：①實訓效率高。在校內實訓，學生集中管理，實訓過程容易組織，操作性強，實訓效率高。②降低實訓管理成本。在校內實訓，可減少實訓學生的校外實訓補貼及校內實訓指導老師往返校外實訓基地的交通費等相關費用開支。③能夠提供工作的模擬場景。校內實訓基地通過建設，也可以模擬真實的企業(yè)環(huán)境，營造真實的企業(yè)氛圍。

綜上所述，本章通過對會計教學理念的重新認識和會計教學環(huán)境的構建，塑造了良好的教學環(huán)境，達到教學實踐與理論研究并重，使知識傳授與技能訓練間形成良性的互動與互補，有效解決了會計專業(yè)技能訓練的問題。

參考文獻：

第7篇：智慧校園的作用范文

中圖分類號：B844.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）14-0055-03

The Mediating Role of Self-efficacy in Subjective Social Support and Depression among Elderly People in Nursing Homes

HE Gui-lian，OU Li-ya，LU Qing-yun，ZOU Yu-rong，LIANG Miao

（Guangzhou Medical University，Guangzhou 510182，Guangdong，China）

Abstract：Objective To explore the mechanism of self-efficacy in subjective social support and depression among elderly people in nursing homes Methods The Geriatric Depression Scale（GDS），general self-efficacy scale（GSES），social support rating scale（SSRS）questionnaire.Results Both depression and self-efficacy（r=-0.450）and subjective social support（r=-0.339）showed a negative correlation（P

Key words：Depression；Subjective social support；Self-efficacy；Mediating effect

人口老齡化趨勢日益加重，社會關注點也從老年人的功能缺損轉向老齡化的積極性和可塑性，即“成功老齡化”[1]，許多研究通過調查心理及社會因素對老年人功能的積極影響，尋找使其形成良好身心調節(jié)，并促使其在社會參與中實現(xiàn)自我的方法。抑郁癥狀在中國老年人群中患病率高且有嚴重的心理健康問題，是成功老齡化在構建過程中的障礙之一。研究表明[2-3]老年人的主觀社會支持與抑郁呈負相關，且主觀支持對于提高老年人的心理感知水平更有意義。自我效能感[4]是對自身能力及應激力的自我判斷，作為人類自我調節(jié)系統(tǒng)的中心要素，影響著人們的思維模式和情感反應模式；自我效能感越高，抑郁情緒越可得到有效預防[5-6]。Bandura指出，高水平的自我效能感使人們增強應激能力的信念，加強在健康習慣和生理退化上的直接控制力，并有效調節(jié)其心理狀態(tài)。本研究以養(yǎng)老院老年人為研究對象，探究自我效能感在主觀社會支持與抑郁間的中介作用。

1 資料與方法

1.1一般資料

2016年方便抽取廣州市2所養(yǎng)老院老年人共150人，其中男35人，女115人；75歲以下共17人，75歲以上共133人。納入標準：①年齡≥60歲；②居住養(yǎng)老院時間≥1年；③思維清晰，有認知判斷能力；④能獨立或在協(xié)助下完成問卷。排除標準：①嚴重認知功能障礙、聽力障礙、嚴重軀體疾病、精神障礙及其他原因不能完成者；②三個月內入住者。

1.2方法

1.2.1研究工具 ①老年人一般信息：包括年齡、性別、婚姻、文化程度、退休前職業(yè)等項目；②自我效能感的評定：采用一般自我效能感量表（GSES），共10個條目，各條目均為1～4級評分?？偡衷礁邉t自我效能感越強。③老年抑郁癥狀的評定：采用由Brink[7]等針對老年人創(chuàng)制的老年抑郁篩查量表--老年抑郁量表（GDS），共30個條目。包括老年抑郁的核心癥狀：情緒低落，活動減少，易激惹，退縮，痛苦的想法，對過去、現(xiàn)在與將來的消極評價?？偡譃?0分，≤10分為無抑郁，11～20分為輕度抑郁，21～25分為中度抑郁，26～30分為重度抑郁，≥11分稱為抑郁癥狀。④主觀社會支持的評定：采用社會支持評定量表（SSRS）[8]，共10個條目。包括客觀社會支持、主觀社會支持和支持利用度三個維度，總分越高表示社會支持度越高。

1.2.2調查方法 考慮部分老年人有視力下降、文化程度低等情況，本研究采用面對面訪談式調查，由調查員口述問題，確定對象理解后記錄。調查員為經過培訓的本科醫(yī)學生，采用統(tǒng)一解釋語，并統(tǒng)一解說條目內容以符合粵語習慣。

1.3統(tǒng)計學方法

采用Epidata 3.1建立數(shù)據(jù)庫進行資料錄入，SPSS 19.0進行統(tǒng)計分析，計量資料比較采用t檢驗，另有Pearson線性相關分析及建立多元線性回歸模型，P值

2 結果

2.1養(yǎng)老院老年人抑郁癥狀發(fā)生狀況

本研究經調查發(fā)現(xiàn)，150名養(yǎng)老院老年人中，輕度癥狀40人，占26.7%，中重度癥狀18人，占12%，抑郁癥狀總檢出率為38.7%，見表1。

2.2抑郁與自我效能感及主觀社會支持的相關性分析

自我效能感總分、主觀社會支持總分及抑郁總分的相關內容見表2。結果顯示，主觀社會支持與自我效能感存在顯著正相關（P

2.3自我效能感在主觀社會支持與抑郁間的中介作用效應檢驗

自我效能感在社會支持與抑郁間起中介變量，而廖新鳳等人提出主觀社會支持對抑郁起更顯著作用[1]，于是本研究假設養(yǎng)老院老年人自我效能感作為中介變量，在主觀社會支持與抑郁間起中介作用。根據(jù)各變量間的相關分析結果，本研究中主觀社會支持、自我效能感與抑郁均存在顯著相關，說明滿足中介效應的檢驗條件。據(jù)溫忠麟等人[9]提出的中介效應檢驗方法，探討自我效能感在養(yǎng)老院老年人主觀社會支持與抑郁間的中介效應，檢驗程序見圖1。

中介效應檢驗過程如下：①主觀社會支持（自變量）可有效預測抑郁（因變量）；②主觀社會支持（自變量）可有效預測自我效能感這一中介變量，表3的結果符合自變量、中介變量、因變量之間有影響的條件；③在控制中介變量的作用后，主觀社會支持對抑郁的預測系數(shù)減弱或不顯著，則可證明自我效能感在主觀社會支持與抑郁關系中具有中介作用。

由表3示，第一個回歸方程中，自變量（主觀社會支持）對因變量（抑郁）有顯著負向預測作用，可知c=-0.339，滿足了檢驗②的要求；第2個回歸方程中，主觀社會支持與自我效能感有顯著正向預測作用，可知a=0.334；第3個回歸方程中，可知b=-0.378、c=-0.209，且在控制自我效能感后，主觀社會支持對抑郁的預測作用仍顯著，預測作用絕對值大小從之前的0.339降到0.209，減弱量為β=0.13，滿足了驗證③的要求，我們認為下降部分由自我效能感引起?；谝陨戏治鼋Y果，驗證了自我效能感在主觀社會支持與抑郁間起著部分中介作用，0.344×0.378/0.399=38.3%[9]，中介效應占總效應比例為38.3%，由此構建了自我效能感中介路徑圖，見圖2。

3 討論

第8篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：智慧校園;校園一卡通;發(fā)展方向

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.113

1 前言

當前高校信息化的進程正由“數(shù)字校園”向“智慧校園”演進。數(shù)字校園建設的內涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應用集成兩個方面[1]，大多數(shù)學校都已建設了統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換等信息化基礎平臺，以及統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準之上的各類管理信息系統(tǒng)。數(shù)字校園對學校傳統(tǒng)的業(yè)務流程及教學模式產生了一些變革，但是整體上仍是側重管理，服務模式單一，對師生的服務支撐較弱。隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)字校園逐步升級到智慧校園的發(fā)展階段。

2 智慧校園的特征

2008年，美國IBM總裁彭明盛首次提出了“智慧地球”的概念;隨后，國內學者相繼提出了“智慧校園”的概念和建設思路。有的學者強調物聯(lián)網在智慧校園中的作用，即以物聯(lián)網為基礎，打造校園工作、學習和生活一體化環(huán)境;有的學者認為智慧校園是各種技術的綜合應用，通過物聯(lián)網的智能感知，分析識別個體特征，提供個性化的智能服務。綜合業(yè)界專家的觀點，智慧校園應具有以下特征[1-3]：

（1）對師生學習、生活等個體特征的感知和傳遞;

（2）校園各種網絡包括有線、無線、傳感網絡的泛在與互通;

（3）各業(yè)務系統(tǒng)的智能融合;

（4）海量數(shù)據(jù)的分析、挖掘和決策支持;

（5）為師生提供智能化、個性化的服務。

3 校園一卡通與RFID

智慧校園以物聯(lián)網作為智能感知的手段，物聯(lián)網技術包含二維碼、射頻識別（RFID）、紅外感應、全球定位、激光掃描等。一卡通就是一個典型的RFID應用，校園卡作為射頻標簽，分布于各個一卡通應用子系統(tǒng)上的讀卡器就是射頻閱讀器，各應用系統(tǒng)軟件收集數(shù)據(jù)并作進一步處理。目前我校一卡通系統(tǒng)包含（或對接）了餐廳消費、浴室水控、門禁管理、圖書借閱、機房上機、教室講臺刷卡開柜、大學生體測、自助打印復印等二十多個應用，通過記錄師生的刷卡行為，可以統(tǒng)計、分析師生在學習、生活等方面的個體特征，為實現(xiàn)智慧校園的智能化、個性化服務提供大數(shù)據(jù)基礎。

4 校園一卡通與校園高速泛在網絡

目前我校已經建設了高速的校園以太網以及覆蓋學校教學、辦公區(qū)域的無線網絡，一卡通網絡與校園網絡深度融合，骨干網多采用VLAN隔離，接入層多為物理專網。一卡通的應用除了使用校園的有線網絡，還利用了WiFi、以及Zigbee無線傳感網絡。我們在室外體育場的管理中，應用了基于校園無線網的手持pos，通過刷卡進行身份認證，并經由無線網絡實時上傳流水。在辦公室門禁管理中，我們應用了基于Zigbee的電子門鎖。利用Zigbee協(xié)議低功耗、自組網的特性，刷卡門鎖采用電池供電、無線聯(lián)網，可以進行遠程授權、流水實時上傳。我們開發(fā)了一卡通網上服務平臺，提供了網上充值和在線繳費的功能;利用移動互聯(lián)網技術，開發(fā)了一卡通手機客戶端，提供了手機充值和繳費的功能，滿足了師生個性化的需求。

5 校園一卡通與其他應用系統(tǒng)的智能融合

我們已經利用一卡通系統(tǒng)的第三方接入接口（用于C/S開發(fā)）和WebService接口，廣泛集成了校園各應用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的身份認證和電子支付的功能。在智慧校園時代，我們更注重多業(yè)務系統(tǒng)的智能融合。在教室講臺多媒體設備的管理中，我們進行了多媒體中控與教務系統(tǒng)以及一卡通的三方對接，實現(xiàn)了多媒體中控根據(jù)教務課表授權，任課教師在課表規(guī)定的時間和教室能夠刷卡打開多媒體講臺，免除教師課前向物業(yè)借鑰匙的繁瑣程序。在新建的研討型教室中，我們同樣對教室門禁、多媒體中控和教務系統(tǒng)三方進行了對接，根據(jù)課表授權本節(jié)課的師生刷卡進入教室;同時任課教師刷卡時，門禁控制器給多媒體中控一個啟動信號，自動開啟多媒體設備。

6 校園一卡通與大數(shù)據(jù)挖掘

校園一卡通已經廣泛集成了校園各個應用系統(tǒng)，師生在使用校園卡會產生大量的數(shù)據(jù)記錄。這些數(shù)據(jù)中蘊涵了與師生工作、學習、生活相關的行為偏好和活動規(guī)律，利用這些數(shù)據(jù)進行挖掘分析，可以更好的洞察師生的個體需求，從而合理調配學校資源、改善決策，為師生提供智能的、個性化的服務。

7 結束語

校園一卡通作為RFID的一種典型應用，在校園身份認證、師生日常行為感知、大數(shù)據(jù)收集等方面有著不可替代的作用。在智慧校園時代，通過與其它應用系統(tǒng)智能融合，一卡通將發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻：

[1]胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發(fā)展轉型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014（324）：35-39.

[2]黃榮懷等.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（04）：12-16.

第9篇：智慧校園的作用范文

關鍵詞：物聯(lián)網技術；智慧校園；系統(tǒng)設計

盡管物聯(lián)網技術是互聯(lián)網技術的一種延伸，但互聯(lián)網通常用于網絡中人與人之間的交流，而物聯(lián)網則是利用各類傳感技術來進行物件識別，并實現(xiàn)人與物、物與物之間的信息共享。隨著計算機網絡技術的日益進步，物聯(lián)網作為新的信息產業(yè)熱潮也逐漸受到了行業(yè)人士的關注，物聯(lián)網將成為信息產業(yè)未來的主要研究方向之一，同時物聯(lián)網技術在各類工業(yè)、交通、管理等產業(yè)領域也開始被廣泛運用，特別是對于智慧校園的管理和系統(tǒng)設計，物聯(lián)網技術也發(fā)揮著其重要的作用。

1 物聯(lián)網技術

物聯(lián)網技術是基于互聯(lián)網基礎之上的一種新型網絡技術，能夠通過物與物之間的傳遞來進行信息交互。物聯(lián)網主要由網絡層、感知層以及應用層組成，網絡層主要作用是為物聯(lián)網在網絡中進行數(shù)據(jù)的傳輸和處理，感知層則通過傳感器或RFID來對數(shù)據(jù)進行感知識別，并采集與物件相關的信息傳送至網絡層，而應用層則是將感知層傳送至網絡層的信息加以操作。物聯(lián)網技術技術具有感知或計算能力的各類技術設備，主要包括RFID、GPS、紅感器等信息傳感設備。紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，通過網絡途徑實現(xiàn)人們信息交換需求。

2 智慧校園物聯(lián)網

智慧校園是通過云計算或物聯(lián)網技術來實現(xiàn)學校師生和各類資源之間的信息交互的方式，通過提高交互方式的靈活性來達到校園的智能化管理。智慧校園的首要目標是通過物聯(lián)網技術中的傳感設備實現(xiàn)校園實時管理，使校園信息傳遞更為迅速和及時，也讓學校師生能夠更好地使用教學資源進行共享學習，智慧校園物聯(lián)網改變了學校的教學生活，將教學科研活動變成了智能化管理系統(tǒng)。

3 基于物聯(lián)網技術的智慧校園系統(tǒng)設計

3.1 智慧校園網總體系統(tǒng)結構

智慧校園網系統(tǒng)結構與功能模塊結構如圖1所示，智慧校園系統(tǒng)可分為五個子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)下都有相對應的網絡進行相互的數(shù)據(jù)轉換。

3.2 智能教學管理系統(tǒng)設計

校園管理工作是為了更好的服務于教學，而智慧校園的管理系統(tǒng)更是要以教學為目的出發(fā)進行設計。智能教學管理包括教學考勤、學生管理、圖書館管理以及實訓管理等，管理中心通過系統(tǒng)對學校師生進行日常行為的考勤管理，在上課前只需要用校園一卡通刷卡進教室。考勤系統(tǒng)會自動通過網絡將數(shù)據(jù)反饋給中心處理器，教師可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)確認出勤人數(shù)并采取及時的應對措施，極大的方便了校園管理。

3.3 智能消費管理系統(tǒng)設計

校園內的消費管理系統(tǒng)可采用射頻技術或數(shù)據(jù)庫技術進行管理，校園內教師與學生的消費主要有伙食消費、活動消費、購物消費等，每個人配備一張含有個人信息以及金額的校園一卡通，校園卡中包含了RFID電子標簽，可在設置了RFID閱讀器的設施上使用，教師和學生在使用一卡通時，其消費信息將會被閱讀器進行提取并通過管理系統(tǒng)傳送至校園數(shù)據(jù)處理中心進行處理，在系統(tǒng)后臺查詢消費金額后將會自動扣除卡內相應金額，并同步刷新后臺數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，

3.4 智能安防管理系統(tǒng)設計

校園安防管理系統(tǒng)設計可通過視頻監(jiān)控系統(tǒng)來進行，并結合GPS、圖像識別、射頻識別、遙感、無線傳導等技術來全面監(jiān)控校園環(huán)境，監(jiān)控數(shù)據(jù)將會通過網絡返回到學校管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中心，并通過計算機系統(tǒng)對這些數(shù)據(jù)進行分類處理，使得校園能夠處于實時管理狀態(tài)，在發(fā)生意外情況時能夠迅速做出反應，如當有人進入警戒區(qū)時，視頻監(jiān)控系統(tǒng)會將不同區(qū)域所接收的感應數(shù)據(jù)分析人物具體方位，并調用就近地點的視頻監(jiān)控進行觀察，同時將數(shù)據(jù)傳回管理中心進行警報提醒，使學校安防人員能夠迅速趕到現(xiàn)場，極大的提高了校園安全指數(shù)。

4 結語

綜上所述，物聯(lián)網在智慧校園管理系統(tǒng)中的作用十分巨大，系統(tǒng)中心采用物聯(lián)網將校園物件進行連接，并通過對數(shù)據(jù)的感知和分析來進行統(tǒng)一智能化管理，再將其投入到校園教育管理服務中，這無疑也是當今時代下各大學校對于智能管理服務的一種認可。因此，物聯(lián)網技術在智慧校園系統(tǒng)設計中的廣泛應用必定能夠為學校帶來更為優(yōu)質和高效的服務。

[參考文獻]