鼓勵式教育方式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的鼓勵式教育方式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：鼓勵式教育方式范文

關鍵詞：微課;翻轉課堂;教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0054-02

微課是內容短小精悍、集中說明一個問題的小課程。近年來出現(xiàn)了一系列以在線學習視頻為主的新型學習模式，如可汗學院、翻轉課堂、大規(guī)模網(wǎng)絡公開課（Mooc），這些新的學習模式被廣泛地推廣應用，于是各種“微”形式的教學內容出現(xiàn)，更多人有了碎片化學習的需求，希望學習內容短小精悍，因而擁有知識點共享、輔助教學、分享技能功能的微型化在線視頻網(wǎng)絡課程――“微課”應運而生。本文結合《事故預防與調查處理》微課教學實踐，討論如何在高職院校開展微課教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與微課教學的有機結合，使學生由“點”及“面”掌握課程教學內容。

一、微課教學在課程教學中的實踐

（一）基于工作過程開發(fā)、制作微課

筆者首先將《事故預防與調查處理》課程進行基于工作過程的分析與開發(fā)，將其中大部分重點、難點和關鍵點采用Camtasia studio錄屏軟件制作了事故接報微課、事故調查權微課、事故調查查組組建微課、事故直接原因分析微課、事故間接原因分析微課、事故責任分析微課、事故定性微課、重大責任事故罪微課、重大勞動安全事故罪微課、事故調查報告標題撰寫微課等十多個，《事故預防與調查處理》微課程已基本形成。

（二）微課使課堂教學相對輕松

據(jù)調查，大多數(shù)高職院校專職教師教學任務繁重，采用傳統(tǒng)的教學方法，上完課后大多會覺得精疲力竭，而微課則可以切實解決這一問題。就本人所教《事故預防與調查處理》課程而言，一般每學期至少有五至六個平行班，由兩個老師主講，前期僅筆者對微課教學進行了專門培訓學習，通過學習制作，將時間與精力放在微課建設上，雖然所花費的時間遠遠大于傳統(tǒng)教學的備課，如知識點提煉、教學目標的確定、課件制作、腳本撰寫、錄音、錄屏、輔助教學資料的制作、教學管理及課后作業(yè)的批改上。但是，制作者在課前和課后花費的精力取代了教師在課堂上的精力付出，使課堂教學顯得輕松，能增強課堂活力，提高教學效果。

（三）微課與翻轉課堂結合，教學效果初步體現(xiàn)

在微課的試行過程中，筆者將每周兩次課的教學任務中的其中一次課進行微課教學，在第一節(jié)課開始時提出問題，然后發(fā)放學習卡，之后反復播放微課，第二節(jié)課由學生完成相應的作業(yè)，基本實現(xiàn)了微課與翻轉課堂結合的教學模式?！妒鹿暑A防與調查處理》課程的特點決定了在微課制作中要采取事故案例的教學方法，在制作的十多個微課中，都會提出相應問題，需要學生進行解答并作為作業(yè)成果提交，從提交的七次作業(yè)及測試情況看出，學生對微課內容掌握較傳統(tǒng)課堂更全面、細致，同時采用微課教學時，學生的參與程度高，討論激烈。另外，筆者也發(fā)現(xiàn)，在間隔采取傳統(tǒng)教學方式教學時，上課睡覺、看手機現(xiàn)象嚴重，教學效果不佳。

二、微課教學實踐中存在的問題

微課作為一種新的教學方式、教學模式，在實踐中也當然突現(xiàn)出了問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）教師對微課認識的片面性

雖然微課的優(yōu)點已經被大多數(shù)人認可，但仍有很多教師及教學管理人員抵制微課，認為微課不過就是曇花一現(xiàn)的新鮮事物，就是微視頻而已，不利于教學管理。這種不愿接受新鮮事物，不愿對所授課程進行深入分析、研究，改進教法與管法的“懶”老師，當然不可能是新時代的好老師。另外，也有人盲目地追捧微課，放大其功效，這同樣是不對的。

（二）學生對課程系統(tǒng)性掌握不夠

任何課程都有其系統(tǒng)性的特點，微課是將系統(tǒng)的知識分解為若干個小的知識碎片，這些知識碎片可以采用微課進行教學，但對整個課程或章節(jié)的系統(tǒng)性教學則不適宜用微課教學，只能采用傳統(tǒng)的授課模式，而學生大都厭倦傳統(tǒng)上課方式，因此對課程系統(tǒng)性認識與掌握不夠，學生對于課堂的認識與掌握大都停留在一些知識碎片上，因此，采用傳統(tǒng)的考核方式或試題，就會使學生出現(xiàn)大量不及格現(xiàn)象，這既打擊了教師微課教學積極性，也影響了學生的學習積極性。

（三）教學管理措施相對遲緩

好的教學效果不僅僅是任課教師一方主體所能達到的，還需要教學管理部門的有機配合。微課作為一種新的教學技術、方式，如前所述，教師為此付出的時間和精力遠遠超過傳統(tǒng)教學方式，如果教師僅僅為了個人興趣而采用，則這種新教學形式的優(yōu)勢將不會被放大。因此，不僅教師本人要有對微課教學的興趣，學校相關職能部門也應該學習微課，了解微課，共同探討、創(chuàng)造條件做好教學管理，鼓勵教師開發(fā)高質量微課、提高教學效果。

（四）微課教學資源不足

在全社會還沒形成微課教學常態(tài)，尤其是在高職院校，先行開發(fā)微課時感覺來自各方面的壓力都很大，尤其是在制作微課過程中，由于缺乏專業(yè)人員指導，制作過程中可能因為一個很小的問題得花上一天甚至更長的時間去解決，很多事情成了無用功，時間成本高。另外，也由于沒有專業(yè)指導和專門管理，微課建設出現(xiàn)雜亂、零散狀態(tài)，系統(tǒng)性不夠。

三、改進微課教學的對策與建議

針對微課教學過程中出現(xiàn)的上述問題，筆者認為，無論是教師本人還是其他教學管理者，應該從以下幾方面進行改進：

（一）提高對微課的科學認識

微課對于大多數(shù)人來說還是新事物，它的開發(fā)、制作、使用、管理等都還沒有現(xiàn)成的經驗來借鑒與學習，只有依靠大家一起去摸索、去研究。但它的出現(xiàn)滿足了一部分人的需求，正如黑格爾所說“存在即合理”。

另外，高職教育的實踐性、應用性，使微課有了廣泛的發(fā)展空間，但也應看到其使用過程中帶來的問題并加以克服。正如同志在其《矛盾論》中所說：“一切事物中包含的矛盾方面的相互依賴和相互斗爭，決定一切事物的生命，推動一切事物的發(fā)展。沒有什么事物是不包含矛盾的，沒有矛盾就沒有世界?！蔽⒄n作為一種新事物，它同樣具有其優(yōu)秀的一面，但不可避免地有其缺陷，我們既要看到其優(yōu)點，發(fā)揮其優(yōu)勢，同時又不能忽視其缺點，改善其缺陷。

（二）微課教學與傳統(tǒng)教學相結合

無論是微課教學還是傳統(tǒng)教學，其核心都是傳承知識。將教師的思想格式化為電子文檔，搬上銀屏，當然是現(xiàn)代計算機科學的一大進步，但傳統(tǒng)教學自有微課教學所不可替代的優(yōu)勢，如教師的臨場發(fā)揮、系統(tǒng)性教學、教學管理等，另外，還有些課程內容不適合開發(fā)成微課，因此，教師在進行教學內容開發(fā)以及教學方式改革時，注意根據(jù)課程情況開發(fā)相應的微課，采用傳統(tǒng)教學與微課教學相結合的模式。

（三）完善微課教學管理機制

據(jù)筆者了解，無論試行微課的學校，還是微課、MOOC課開發(fā)相對成熟的院校，都沒有就微課教學及MOOC課開發(fā)制定相應的教學管理制度，教師開發(fā)制作微課主要基于對教學工作的熱愛和對新技術的興趣，但如果這種巨大的時間與精力付出沒有得到相應的回報，則只能使微課在短時期內產生效應，而不能使這項教學模式持續(xù)地發(fā)展起來，因此，筆者認為無論是學院領導、教學管理部門還是教職員工都應該積極學習微課、使用微課并出臺相應措施激發(fā)教師開發(fā)高質量微課的熱情，如采用微課開發(fā)與評優(yōu)評先相結合、微課程建設資助、MOOC開發(fā)與經費支持等，使這一教學模式可持續(xù)地發(fā)展起來。

（四）促進微課資源的有效利用

在全社會范圍內，希望經驗豐富的微課制作人員盡快將微課的制作技術形成視頻材料或紙質材料供他人學習，借鑒。另外，有關部門能組織在一定區(qū)域、特定學校微課先行者們的經驗介紹活動。此外，微課花費了制作者巨大精力，但對于微課的使用不能僅僅用于某一門課或某一個教師，制作良好的微課可以供其他教師、其他課程參照使用。比如，事故直接原因分析微課既可以用于《事故預防與調查處理》課程，也可以用于《安全管理課程》等，只不過進行必要的改動而已。

教師是善良的學習者，將微課制作并利用好，不僅是對自身的解放，同時它也將引領一場教育領域的新革命。

參考文獻：

[1]李婉喜，徐晶.微課開發(fā)與應用研究[J].軟件導刊，2013，（11）：59.

第2篇：鼓勵式教育方式范文

【關鍵詞】 新教育形勢 歷史教學 吐故納新

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-012-01

一、知識實現(xiàn)“四化”；歷史知識生活化、體系化、規(guī)范化，靈活化

1.歷史知識生活化；高一的學生對于歷史了解甚少，初中學的非常簡單，而且出于應付中考及歷史學科本身特點，學生很快遺忘。新課改的教材專題性、理論性很強，照本宣科只會讓學生覺得歷史很枯燥，逐漸失去對歷史的興趣，更會使學生懼怕學習歷史。學生進入高中，學習歷史的第一課《夏商、西周的政治制度》，講解  三個時期的政治制度：王位世襲制、分封制、宗法制，僅從目的，內容，作用講解，學生理解起來很困難，上課的氣氛也很沉悶。把歷史知識生活化就會收到很好的效果：把西周王朝比作我們現(xiàn)在的班集體，大家來自不同的家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校，班主任如何進行管理呢？要建立班干部陣營，如何組建呢？分配權力的依據(jù)是什么？有無班干部經歷及興趣。我想這樣進行鋪墊，學生會很輕松愉快地掌握本來枯燥的分封制和宗法制。歷史知識生活化可使其簡單化，那么，知識目標的達成將是輕而易舉之事。

2.歷史知識體系化；歷史和地理的基礎知識是每個人必備的常識，然而歷史事件，歷史人物總讓學生難以識記。在學生面臨學業(yè)水平測試及高考的壓力下，如何讓學生完成學習目標，我覺得關鍵一點是將歷史知識體系化。大到一冊書、一個單元，小到一課時、一個知識點。告知學生構建知識框架的優(yōu)勢，幫助學生學會構建知識體系，檢查學生掌握情況。這樣學生對于本單元的知識點理解起來很容易，掌握也不是問題。構建知識體系有利于知識目標的達成，更能培養(yǎng)學生掌握學習歷史知識的方法。

3.歷史知識規(guī)范化；工作以來，發(fā)現(xiàn)學生回答歷史問題時，包括高三學生，總會自己組織語言，在考試中得分很低。如何解決學生這個難題呢？我覺得解決方法就是規(guī)范歷史知識。如古代中國政治制度單元中，三公九卿制和三省六部制作用，應分析進行規(guī)范，三公九卿制：彼此牽制，互相配合，軍政大權操縱在皇帝手中，一定程度上減少了中央集權制下決策的失誤；三省六部制：相權一分為三，保證皇權的獨尊。知識點規(guī)范化，可以幫助學生盡快達成知識點識記目標，更能靈活運用知識點。

4.歷史知識靈活化；歷史教材的編寫固然有它的科學性，但是各個學校的實際情況不一樣，應根據(jù)學生的實際情況進行整合教材，讓學生更易掌握。當然這要求教師充分備課，吃透教材，理清知識點之間的聯(lián)系。

二、過程與方法應用新模式；推行新的教學模式——“自探互教”，充分發(fā)揮學生的主體作用

新課改中強調三個轉變：傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者；變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。那如何完成這三個轉變，我校在不斷探索中，摸索出“自探互教”的教學模式，是對“傳遞——接受”教學模式的一種改造，主要是根據(jù)建構主義學習理論和陶行知的教育思想“以教人者教已”，把原來由教師講授的部分改為在教師指導下由學生自學，會的教人、不會的跟人學，實現(xiàn)學生學習的自主化、合作化，讓學生理解和體驗知識的產生和發(fā)展的過程，使學生真正成為學習的主人。

三、教學手段實現(xiàn)多樣化，各司其責，靈活運用，事半功倍；板書、投影儀、多媒體教學這些教學手段應根據(jù)知識及學生的實際情況協(xié)調運用，不能走向極端，一節(jié)課只使用一種教學手段

學習目標的達成是我們授課所圍繞的重點，比如板書，可以用來幫助學生構建知識框架，時時提醒學生知識點的聯(lián)系，同時可以用來糾正學生學習中的錯誤，比如錯別字等；投影儀可以展示學生的學習成果，分析學生試卷中的錯誤等；課件的使用更有利于培養(yǎng)學生的興趣，播放圖文資料、視頻，進行情景設置，加深學生對于知識點的識記和理解，同時達成情感態(tài)度價值觀目標。

四、實行學生獎勵機制，充分調動學生的積極性；課堂教學中，建立獎勵機制，分為老師評價，學生互評  

我在課堂教學中，充分運用這種機制，在課堂上對于表現(xiàn)突出的學習小組及個人在其書上貼上獎勵貼紙；檢查知識點時，對于完成較好的給于獎勵；作業(yè)完成好的貼上貼紙；在階段性測試中成績優(yōu)異的同樣給予獎勵。一個月下來進行小結，評出歷史學習優(yōu)秀小組及個人，對其進行物質獎勵。通過實行這樣的獎勵機制，打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。

第3篇：鼓勵式教育方式范文

在城市道路交通管理中，要立足于本城市的道路交通的實際情況，注意節(jié)約成本，加強公交運行的優(yōu)先管理理念。要通過綜合這些因素，保證城市交通總體規(guī)劃的合理性，最大程度上降低交通事故的發(fā)生率。

1.1利用宏觀調控增強現(xiàn)行交通管理能力

在城市交通管理中，要實行“公交優(yōu)先”與“發(fā)展管理”戰(zhàn)略。在城市交通管理中，公交車管理是整個交通管理的重點，要積極引導公共交通的發(fā)展，以公共交通分流車輛總數(shù)，改善交通環(huán)境，降低發(fā)生交通事故的可能。筆者在走訪調查中發(fā)現(xiàn)，部分居民不乘坐的原因主要分為三種：一是公交車人流量大，環(huán)境衛(wèi)生差；二是公交車數(shù)量少，需要長時間等待；三是突發(fā)急事不能乘坐公交車。綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展公共交通的重點是提高公交車管理能力，逐步提高公交車衛(wèi)生水平；要加強對公交車隊的投資，增加公交車數(shù)量，提升居民出行能力；要優(yōu)化公交車行駛路線，保證公交車路線的全面性。政府部門對公共交通的引導不可缺少。一方面，當?shù)卣哟蠊步煌ê暧^管理力度，以本地區(qū)居民的實際需求為出發(fā)點，適當推出公共交通發(fā)展規(guī)劃，保證公共交通平衡發(fā)展。另一方面，要優(yōu)化公共交通管理方式，不斷提高公共交通服務水平。在“發(fā)展管理”中，要結合城市未來發(fā)展趨勢，判斷未來一段時間內城市車輛發(fā)展情況。通過分析未來城市車流量，合理安排步行道、自行車道的建設情況，避免發(fā)生人行道和自行車道擠占機動車道的情況。在城市交通宣傳工作中，政府部門可以多宣傳低碳出行、綠色出行，建議人們乘坐公交車，開展低碳活動，減少私家車的使用量，緩解交通壓力，降低交通事故發(fā)生概率。

1.2加強交通基礎設施安全管理

基礎設施會影響交通運輸安全。以瀝青路面為例，隆包是瀝青路面中的常見問題，隆包導致路面表面凹凸不平，影響行車安全。要加強交通基礎設施安全管理，提升交通設施安全系數(shù)，及時處理城市道路基礎設施問題，做好速度標示工作。對易發(fā)生交通事故的路段進行警告。在早晚高峰時期，交警部門要出動警力維護交通秩序。在現(xiàn)階段，我國城市道路開發(fā)建設資源越來越少，城市道路建設工作不能像過去那樣盲目地擴建公路寬度，這就說明，通過道路建設工作緩解大城市交通壓力的辦法已經很難實行了。部分大城市通過建設城市立交橋的方式緩解城市交通壓力，這種方式取得了一定效果，但不值得推廣，因為建設立交橋需要花費大量資金，增加城市財政負擔。另一方面，在建設立交橋的過程中，會影響這個路段的運行。在城市道路建設過程中，可以科學管理交通組織，優(yōu)化車輛行駛能力。例如，在城市交通運行中，可以在交通擁堵路段劃分單向行駛車道，通過交通信號調控交通運行?？梢约訌娊煌A警，拓寬交通信息流通渠道，保持整個城市之間的交通信息流通。

1.3制定城市交通管理規(guī)劃

通過制定城市交通管理規(guī)劃，提升城市交通管理部門對城市交通的管理能力。

（1）要立足城市當前發(fā)展情況

規(guī)劃未來城市發(fā)展道路。在規(guī)劃中，要以整個公路網(wǎng)為基礎，正確處理好道路、車輛與交通管理間的關系。要保證規(guī)劃設計與城市未來整體規(guī)劃相適應，滿足規(guī)劃對交通管理的要求。

（2）可持續(xù)發(fā)展原則

整個管理規(guī)劃必須堅持“以人為本”的原則，提升城市交通環(huán)境，推動交通結構升級，建立起與城市發(fā)展相適應的城市道路交通體系，緩解交通壓力，提升安全行車性能。

2結語

第4篇：鼓勵式教育方式范文

關鍵詞：學校體育 傷害事故 預見 防范與處理

體育教學是學校教學的一項重要內容，而且是國家體育事業(yè)的重要組成部分，學校體育教學不僅是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項重要內容，而且對提高整個民族素質起著至關重要的作用。體育自身的特點決定了學校體育活動中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預見的，有的無法預見；多少年以來，體育課的安全問題總是體育教師和學校比較“頭痛”的事情。但是我們不能因噎廢食。那么又如何讓體育課傷害事故給學生帶來盡可能小的傷害，或使傷害事故的發(fā)生機率盡可能的小些呢？

一、學校體育傷害事故發(fā)生的原因

要想盡可能的避免事故，那么首先得知道它是如何引發(fā)的。縱觀諸多的體育活動事故，我們不難發(fā)現(xiàn)體育事故的發(fā)生大致由以下幾種原因。

1、學生無組織自行活動引起的。體育課大多數(shù)是室外課，學生相對來講有了較大的自由度。課堂上也難免會做一些與本課教學目標無關的活動。比如：在障礙跑的過程中要求學生從欄架下面鉆過，可總會有學生要從欄上跳過以展示一下自己的運動能力。結果就有可能發(fā)生安全事故。

2、教師組織不合理、疏忽引起的。比如：在上前滾翻課時，由于學生比較興奮，自我控制能力又不好，就會出現(xiàn)前面的學生還沒離開墊子后面的學生就開始滾翻了。這時就會發(fā)生后面同學的腳打到前面同學的頭上。如果教師在組織過程能安排小組長組織并做好保護幫助這種事故就不會發(fā)生了。所以說，這是教師組織不合適而引發(fā)的事故。

3、學生自我估計不足造成的。課堂上當學生處于高度興奮狀態(tài)時，往往能做出自己平時不能做出的許多高難度動作，也易引發(fā)事故。如：足球課上有時學生會模仿球星做“倒掛金鉤”，這時學生的技術動作不合理且又沒有保護措施，就有可能使學生摔傷。

4、場地器材原因引起的。比如場地不平、沙坑里有玻璃片、室外的單雙杠陳舊支架不穩(wěn)等等都有可能引發(fā)課堂傷害事故。

5、學生相互間的不正當活動引起的。比如：球類課上學生為爭球，爭場地，爭勝負，爭規(guī)則等等小事，發(fā)生爭斗引發(fā)了傷害事故。

6、不可預見的意外原因。體育活動本身激烈的競爭性，再加上一些客觀上所不能預見的意外情況，不可避免地會發(fā)生一些傷害。比如學生在踢足球時突然摔倒導致了事故的發(fā)生。

二、避免及處理體育活動傷害事故的對策

據(jù)以上六種引發(fā)事故的原因，我認為該從以下幾個方面給予學生幫助，降低安全事故的發(fā)生機率及減輕傷害的程度。

1、加強體育基本常規(guī)的要求。教師要有很強的安全意識，做好安全預設工作。課前教師當然要做好各種可能發(fā)生的意外事故的預設，并做好各種預防措施。從課堂的組織到場地器材的布置無不要細致考慮。課上發(fā)現(xiàn)問題要及時整改，以回避事故的發(fā)生。不能怕麻煩或心存僥幸馬虎了事，這樣可能一次不出事兩次不出事，但時間長了總有一天會給學生、自己、學校帶來大麻煩。

2、培養(yǎng)學生互相幫助保護的習慣。教師課堂上要有意培養(yǎng)學生的團隊意識，增進學生間的友誼，促進他們間的交流，使學生養(yǎng)成課堂上相互尊重、團結友愛、互幫互助的行為習慣。這樣遇到一些潛伏的隱患的時候同學間可以相互提醒、互相保護、互相幫助。從而降低事故的發(fā)生率。

3、增強學生的安全意識，做到文明活動，并使之成為一種習慣。教師要通過平時的事例和課堂上可能存在的隱患對學生進行及時的教育。讓學生了解教師的良苦用心，使學生清楚教師某個活動為什么要這樣安排。久而久之則會使學生具備了對事故的預見能力和防范能力，并自然的形成一種安全練習的習慣。這種習慣一旦形成不僅對體育課堂有幫助，對學生的文化學習及生活都是有百益而無一害的。

4、提高場地器材的安全系數(shù)。不可否認，許多安全事故是因為場地器材的安全系數(shù)不高造成的。為此，教師要經常保養(yǎng)檢修運動場地和器材。一些長久不用的器材更要保養(yǎng)好，在使用之前一定要確定好它的安全性能是否適合使用。常用器材要做好及時的維修工作，做到勤觀察、勤體驗、勤動手。只有這樣，才能有備而無患。

5、認真安排好課堂準備活動。新課程實施以后，許多教師總喜歡讓體育委員帶準備活動，自己在一邊“巡視”。這樣即可培養(yǎng)學生的組織能力又減輕了自己的勞動量，何樂而不為。但學生畢竟不是教師，他們帶的準備活動是否具有針對性，同學在他的帶領下機體是否真的進入了工作狀態(tài)，還有待考究。如果沒有活動開，其中往往存在一些安全隱患。比如：在教學前、后滾翻課前如果不做有關脖子的專項活動，課上就會導致學生脖子后則肌肉拉傷。所以說，教師要認真安排好課堂準備活動，以避免部分傷害事故的發(fā)生。

6、主動了解學生的健康狀況。通過詢問、觀察、從旁了解學生，對有特異體質或者特定疾病和不宜參加某種體育活動的，教師應給予恰當處理，以防意外。

三、妥善地處理傷害事故

1、醫(yī)療救護處理。在學校發(fā)生體育教學傷害事故之后，要有及時終止或減少傷害發(fā)展的必要救助措施。醫(yī)療救護措施需要針對受傷者的不同要害部位及癥狀來采取，所涉及到的主要是生理衛(wèi)生知識和醫(yī)療知識。有條件的學校，應當由專業(yè)的醫(yī)務人員來實施。為了使某些損傷能夠得到及時的鑒別和救治，體育教師也應適當了解一些醫(yī)療知識。

第5篇：鼓勵式教育方式范文

一、現(xiàn)澆混凝土樓板的裂縫形態(tài)及成因分析

1.1混凝土收縮裂縫

裂縫在現(xiàn)澆板角部，并與現(xiàn)澆板邊緣約成45°斜向發(fā)展，引起這種裂縫的主要原因是混凝土收縮。眾所周知，混凝土在硬化過程中，由于水分蒸發(fā)，體積逐漸縮小，產生收縮，而板的四周由于受到支座的約束，應力相對集中，不能自由伸展。而當混凝土的收縮所引起的約束應力超過一定程度時，則引起現(xiàn)澆板的開裂，其原因：

1.1.1 材料方面

（1）混凝土配合比和水灰比。由于混凝土配合比不當，造成混凝土分層離析，特別是梁板結構的板，由于混凝土的離析，上部出現(xiàn)水泥漿層，收縮打，引起樓板面的不規(guī)則裂縫。目前采用的商品混凝土為了保證商品混凝土的流動性能，坍落度較大，因此水灰比也較大。而混凝土中參與水化反應的水量僅僅為游離水的20%-25%，而大部分水是為了保證混凝土和易性的要求，這些游離水在蒸發(fā)后會在混凝土中產生大量毛細孔增加了混凝土的收縮。

（2）水泥品種等級和水泥用量。隨著高強混凝土的應用，水泥的等級要求就高，水泥用量也就越大，水化熱就越高，混凝土的收縮變形也越大。

（3）粉狀摻合料大和品質不良引起的裂縫。粉劑摻合料的使用，如摻加粉煤灰、礦渣等，也會增加混凝土的收縮。粉狀材料的用量越大，收縮也越大。

（4）粗骨料用量減少和粒徑減小。為了保證混凝土的可泵性，工程中一般選用較小粒徑的粗骨料，或減少粗骨料的用量。粗骨料的用量的減少和粗骨料粒徑的減小，會使混凝土的體積穩(wěn)定性下降，不穩(wěn)定性變大，從而增大了混凝土收縮。

（5）外加劑應用不當引起的裂縫。目前混凝土中外加劑起著不可替代的作用，但外加劑應用不當會直接引起混凝土種種質量問題，并且外加劑的使用也會增大混凝土的收縮。例如保定某住宅樓，因一層梁板澆筑時混凝土配合比不當以及篩子含土量過高，導致梁跨中裂縫，部分板有裂縫。

1.1.2 施工方面

(1) 混凝土強度的影響。混凝土強度未達到設計要求，同時混凝土的抗拉強度降低，從而引起樓板開裂。

(2)配筋和樓板厚度達不到設計要求。施工中，由于鋼筋配置不符合要求，鋼筋間距偏大和樓板厚度不符合設計要求，均會導致樓板開裂。嚴重時，由于施工中擅自減小配筋量，則會引起構件的安全問題。

(3)鋼筋保護層偏大。施工澆筑混凝土時為鋪設架板，施工人員在鋼筋上踩踏，致使上層鋼筋的保護層厚度偏大，引起板面開裂。特別是負彎矩鋼筋沒有通長配置時，裂縫往往出現(xiàn)在負彎矩鋼筋的端部，沿板邊緣近似成直線發(fā)展。

(4)未采取恰當?shù)酿B(yǎng)護措施?；炷翝仓?，沒有按要求進行養(yǎng)護，混凝土養(yǎng)護是整個施工過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，忽視對混凝土的養(yǎng)護，既會降低混凝土的強度，有容易使其在硬化過程中失水得不到及時補償而產生裂縫。

1.2混凝土溫度裂縫

（1）混凝土硬化期間水泥釋放出大量水化熱，內部溫度不斷上升，在混凝土表面引起拉應力。后期在降溫過程中，由于受到其他部分的約束又會在混凝土內部出現(xiàn)拉應力。同時氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應力。當這些拉應力超過混凝土的抗拉強度時，即會出現(xiàn)裂縫。

（2）在夏季施工時，混凝土在較高溫度下失水收縮，水化熱釋放量較大，如果未及時得到水分的補充，在硬化過程中，現(xiàn)澆板受到支座的約束，勢必產生溫度應力而出現(xiàn)裂縫，這些裂縫也首先產生在較薄弱的部位，即板角處。另外，室內外溫差變化較大，也要引起一定的裂縫，因此房屋西邊及頂層的裂縫居多。

（3）在混凝土施工中，當溫差變化較大或者是混凝土受到寒潮的襲擊等，會導致混凝土表面溫度急劇下降而產生收縮，表面收縮的混凝土受內部混凝土的約束，將產生很大的拉應力而產生裂縫。同時，商品混凝土具有較大的收縮性，在共同應力的作用下，將會產生大量的溫度收縮裂縫，雖然這種裂縫通常只在混凝土表面較淺的范圍內產生，但是如果不加控制，將很快發(fā)展，形成貫穿裂縫。同時會引起鋼筋的銹蝕、混凝土的碳化，降低混凝土的抗凍融、抗疲勞及抗?jié)B能力等，嚴重的將形成質量病害，影響建筑的結構安全和合理的使用壽命。

1.3結構體型突變裂縫

開發(fā)商為了提高土地的利用率，房屋長度過長，而又未考慮設置伸縮縫，當房屋的自由伸縮達到應設置伸縮縫要求的間距時，就要引起裂縫的產生。另外，平面布局凹凸較多，即轉角也越多，這些轉角處由于應力集中形成薄弱部位，一受到混凝土收縮及溫差變化易于產生裂縫。

1.4支座處負筋下沉產生裂縫

在施工過程中由于施工工藝不當，致使支座處負筋下陷，導致鋼筋保護層過大，固定支座變成塑性鉸支座，使板上部沿梁支座處產生裂縫

1.5設計原因產生裂縫

1.5.1 建筑平面

收縮裂縫往往出現(xiàn)在收縮應力集中的薄弱截面上，在建筑設計中，一般只注重建筑功能而忽視建筑結構問題。如果建筑平面不規(guī)則，而結構設計時又沒有采取加強措施，在凹凸角處容易產生溫度應力和收縮應力集中，從而造成板開裂。

1.5.2 樓板配筋

板配筋間距偏大，特別是板面抵抗負彎矩的鋼筋未通長設置，致使在靠近板邊緣處沿負彎矩鋼筋端部出現(xiàn)裂縫。而在房屋角部的板角處，雙向板由于收縮是雙向的，由于沒有配置足夠的構造鋼筋，因此產生45°斜裂縫。

1.5.3 樓板厚度

鋼筋混凝土構件的受力是有鋼筋與混凝同承擔的?，F(xiàn)澆混凝土樓板過薄，板的剛度勢必降低，受拉鋼筋和受拉混凝土應力增大，板因此開裂。

1.5.4 樓板中暗埋PVC管

由于樓板較薄，因此在埋有PVC管線處樓板截面削弱很大，而樓板跨中部位一般只有一層下部鋼筋，容易出現(xiàn)順著PVC管線走向的裂縫，如我們發(fā)現(xiàn)板中部的通長裂縫經常從燈頭處穿過。

1.6其他原因

造成混凝土樓板裂縫的原因非常多，例如還有施工時重物砸壞樓板，修補不到位，致使業(yè)主入住后不久便開裂；煤氣管道爆炸導致大面積樓板開裂；地震導致樓板裂縫甚至房屋倒塌；地基下沉致使上部柱子、梁隨之下沉，與梁相鄰的樓板開裂。

二、預防現(xiàn)澆混凝土樓板開裂的措施

混凝土收縮開裂是與材料性能有關的固有特性。要想完全阻止裂縫的開展是不可能的，只能從設計、施工以及材料方面加以改進，防止和釋放收縮變形產生的應力集中，以減小和細化裂縫。具體如下：

2.1 混凝土原材料質量方面

（1） 盡可能不使用民辦小廠生產的水泥，如必須使用，應認真對水泥標號及安定性進行試驗。盡量選用低熱或中熱水泥如礦渣水泥、粉煤灰水泥等。減少水泥用量,將水泥用量盡量控制在450kg/m3以下。降低水灰比，一般混凝土的水灰比控制在0.6以下。改善骨料級配摻加粉煤灰或高效減水劑等來減少水泥用量,降低水化熱。

（2） 采取嚴把原材料進貨關、認真地對進場砂石骨料進行檢驗，嚴格控制砂的粒徑及含泥量。并做好各項試驗，一經發(fā)現(xiàn)不合格材料進場必須立即停止使用并清除出場。

（3） 嚴格控制混凝土施工配合比。根據(jù)混凝土強度等級和質量檢驗以及混凝土和易性的要求確定配合比，嚴格控制水和水泥用量，選擇級配良好的石子，減小空隙率和砂率以減少收縮量，提高混凝土抗裂強度。改善混凝土的攪拌加工工藝，在傳統(tǒng)的"三冷技術"的基礎上采用"二次風冷"新工藝，降低混凝土的澆筑溫度。六是在混凝土中摻加一定量的具有減水、增塑、緩凝等作用的外加劑以改善混凝土拌合物的流動性、保水性，降低水化熱，推遲熱峰的出現(xiàn)時間。

（4）近十幾年來，為實現(xiàn)文明施工，提高設備利用率，節(jié)約能源，商品混凝土的使用率逐年提高。但受劇烈的市場競爭，導致各商品砼廠商以采用大粉煤灰摻量，低價位、低性能的砼外摻劑，以及細度模數(shù)低、含泥量較高的中細砂作為降低價格和成本的主要競爭手段，導致商混凝土質量顯著下降；另一方面承包商在訂購混凝土時，應根據(jù)工程的不同部位和性質提出對混凝土品質的明確要求，不能片面壓價和追求低價格、低成本而忽視了混凝土的品質，導致混凝土性能下降和收縮裂縫增多。同時現(xiàn)場應逐車嚴格控制好商品混凝土的坍落度檢查，以保證混凝土熟料的半成品質量。

2.2 施工質量方面

（1）混凝土的攪拌必須嚴格按規(guī)范的規(guī)定要求進行，攪拌時間必須充足，配有外加劑的更要攪拌均勻，否則，可造成同一塊板中混凝土的性質不同，收縮凝結不均勻而引起開裂。另外，使用外加劑必須計算準確，用法要正確，對各種外加劑與不同水泥的相容性匹配要有明確的認識。

（2）混凝土的運輸、澆筑和振搗必須在初凝前完成并確保板厚，保持構件中各種鋼筋的正確位置，澆筑混凝土后應有專人養(yǎng)護并防止過早在其上操作、堆載等。

（3）施工縫應按經審批的施工方案規(guī)定的位置留設，雨季施工應采取措施防護，避免隨意停工留縫。施工接茬時應用鋼絲刷清刷干凈縫口，并掃水泥漿，必要時在接茬處設置鋼絲網(wǎng)或采取其他可行措施防止產生干縮縫。

（4）在混凝土澆搗前，應先將基層和模板澆水濕透，避免過多吸收水分，澆搗過程中應盡量做到既振搗充分又避免過度。

（5） 混凝土樓板澆筑完畢后，表面刮抹應限制到最小程度，防止在混凝土表面撒干水泥刮抹，并加強混凝土早期養(yǎng)護。樓板澆筑后，對板面應及時用材料覆蓋、保溫，認真養(yǎng)護，防止強風和烈日曝曬。混凝土的保濕養(yǎng)護對其強度增長和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護可以避免表面脫水并大量減少砼初期伸縮裂縫發(fā)生。但實際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面砼往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護延續(xù)時間。為此，施工中必須堅持覆蓋麻袋或草包進行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護，并建議采用噴養(yǎng)護液進行養(yǎng)護，達到降低成本和提高工效，并可避免或減少對施工的影響。

（6）嚴格施工操作程序，不盲目趕工。杜絕過早上磚、上荷載和過早拆模。在樓板澆搗過程中更要派專人護筋，避免踩彎面負筋的現(xiàn)象發(fā)生。通過在大梁兩側的面層內配置通長的鋼筋網(wǎng)片，承受支座負彎矩，避免因不均勻沉降而產生的裂縫。主體結構階段的樓層施工速度宜控制在6~7d一層為宜，以確保樓面砼獲得最起碼的養(yǎng)護時間；科學安排樓層施工作業(yè)計劃，在樓層砼澆筑完畢的24h以前，可限于做測量、定位、彈線等準備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大宗材料，避免沖擊振動。24h以后，可先分批安排吊運少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進行綁扎活動，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動力。第3d方可開始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。在模板安裝時，吊運 (或傳遞)上來的材料應做到盡量分散就位，不得過多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動。

（7）施工后澆帶的施工應認真領會設計意圖，制定施工方案，杜絕在后澆處出現(xiàn)混凝土不密實，不按圖紙要求留設施工縫，以及施工中鋼筋被踩彎等現(xiàn)象。后澆帶相鄰板塊兩側的模板應支撐牢固，在后澆帶澆筑前不得拆除，必須在后澆帶補澆混凝土的強度達到設計強度要求方可拆除支撐。后澆帶施工縫新澆混凝土的時間應根據(jù)工程的實際情況而定，一般距原澆混凝土間隔時間應不小于40天。補澆混凝土的強度比原設計強度提高一級并加 10％膨脹劑。后澆帶施工縫部位的處理：把縫兩側的舊混凝土表面鑿毛，用水徹底沖刷干凈縫側舊混凝土接口和鋼筋，使其舊混凝土充分濕潤，并掃兩次水泥漿后方能澆筑新混凝土，混凝土初凝后必須覆蓋養(yǎng)護。

（8）對于較粗的線管或多根線管的集散處，可增設垂直于線管的抗裂短鋼筋網(wǎng)加強，抗裂短鋼筋采用ф6-ф8,間距≤150,兩端的錨固長度應不小于300毫米。線管在敷設時應盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處采用線盒，同時在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的砼灌筑順利和振搗密實。并且當線管數(shù)量眾多，使集散口的砼截面大量削弱時，宜按預留孔洞構造要求在四周增設上下各2ф12的井字形抗裂構造鋼筋。

（9）對計劃中的臨時大開間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位的模板支撐架在搭設前，要預先考慮采用加密立桿和擱柵增加模板支撐架剛度的加強措施，以增強剛度，減少變形來加強該區(qū)域的抗沖擊振動荷載，并應在該區(qū)域的新筑砼表面上鋪設舊木模加以保護和擴散應力，進一步防止裂縫的發(fā)生。

（10）加強對樓面砼的養(yǎng)護：剛澆筑后的混凝土尚處于凝固硬化階段，水化速度較快，可采用覆蓋保溫的辦法創(chuàng)造適宜的潮濕條件防止混凝土表面脫水而產生干縮裂縫，因此加強混凝土表面養(yǎng)護，尤其在7天內使混凝土始終保持濕潤狀態(tài)是防止混凝土裂縫很重要的一個環(huán)節(jié)。

2.3結構設計方面

2.3.1 合理設置伸縮縫和后澆帶

（1）同一材料性質的收縮和膨脹線性系數(shù)為一定值時，其面積越大、體形越大，收縮或溫差應力引起的變形及產生裂縫的可能性就越大，因此現(xiàn)澆鋼筋混凝土結構合理設置伸縮縫是控制混凝土收縮和溫差變形產生裂縫的有效措施。規(guī)范規(guī)定了各類鋼筋混凝土結構設置伸縮縫的最大間距，但是，目前有相當部分的工程超出了規(guī)范的控制范圍，如現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結構最大的設置間距為55米，但有些工程的長度在60－70m都不設伸縮縫，難免出現(xiàn)問題。設計人員必須嚴格執(zhí)行規(guī)范的規(guī)定要求，并應根據(jù)當?shù)丨h(huán)境氣候及具體工程結構特點適當減小伸縮縫的間隔，以有效地防止和控制混凝土的開裂。

（2）后澆帶是當建筑物較長，又不便設伸縮縫時所采用的防止和控制混凝土收縮和溫差變形產生裂縫的一種方法，但從工程的實踐中，有部分裂縫就發(fā)生在后澆帶的位置，究其原因除了施工過程處置不當之外，設計方面也有留設位置不合理及欠缺針對性、設計施工大樣圖和施工要求不詳細、不明確等不妥之處。筆者建議應將后澆帶設置在平面剛度變化大及其他有實際意義之處，精心設計施工大樣圖，并明確其施工技術要求。

2.3.2 采取適當增加板厚及構件構造配筋的技術措施

（1）鋼筋混凝土結構中，鋼筋在抵抗和控制收縮和溫差變形產生的裂縫發(fā)揮著積極的作用，規(guī)范除對混凝土構件的縱向配筋規(guī)定了最小配筋率，還規(guī)定當溫度和收縮等因素對結構產生較大影響時，需要適當增加構件的最小配筋率，但是一些設計人員沒有予以重視。我國南方夏、秋季晝日溫差甚大，熱脹冷縮的惡性循環(huán)是造成混凝土產生非結構性溫差和收縮裂縫的主要原因，部分工程實踐證明往往裂縫較多的構件配筋率較小，為此在設計時應考慮具體工程的氣候特點和建筑物的不同部位（如外露構件），適當增加構件配筋。

（2）常見收縮和溫差裂縫多與樓面、屋面板的厚度設置密切相關，筆者認為如果設計時只計算豎向荷載不考慮溫差和收縮變形對樓板，特別是對屋面板和框架平面以外板的影響，不考慮抵抗溫度的應力，而將板厚取得較薄用u度差，則難以避免在溫差和收縮應力反復作用下產生裂縫，為此建議無論計算結果如何，即使板跨較小，板厚均應≥100毫米，且板面負筋雙向拉通。

2.4常見裂縫的預防措施

（1） 建筑物兩端樓梯間處平面剛度較小的樓板，一般裂縫平行于板的長邊并貫通梁側。見圖la，預防和控制措施；加厚該處的樓板厚度，板面的負筋除滿足計算配筋要求之外并應≥Φ8@200雙向拉通，梁兩側加設縱向構造腰筋。

（2） 房屋四大角裂縫，產生的原因主要是溫差及收縮產生的應力向兩端跨四大角迭加并往外反復擠壓而引起，一般呈45°角，距板角約600～1200mm，常見上下貫通，預防和控制措施：該板除滿足計算配筋要求之外，在整塊板的板鋼板跨度大小增設雙向Φ6或Φ8鋼筋網(wǎng)，可有效地防止板的裂縫。

（3） 框架平面柱外即懸挑部份的梁板，裂縫一般平行于板的短邊并貫通封口梁側，產生的主要原因是該位置的構件受外界溫差和收縮變形影響的應力大，但約束的條件比室內小，故此，外露梁板是溫差和收縮裂縫的多發(fā)區(qū)域，預防和控制措施：板面筋雙向拉通。

（4） 屋面是溫差和收縮變形裂縫產生較多的地方，要預防控制治理這些裂縫應采取如下措施：a所有板面負筋不切斷，如接受力情況須切斷，應全部另行加設雙向Φ6@200構造筋小取消屋面多跨連梁的架立筋，改由支座負筋貫通全梁。

（5）樓面和屋面縱向梁產生溫差和收縮裂縫的位置，往往是在梁側的中間處而且裂縫較大，但梁底和梁面則很細甚至觀察不到，這個問題主要是梁的縱向構造腰筋的設置問題，《混凝土結構設計規(guī)范》GBJ10－89（以下簡稱規(guī)范）規(guī)定“當梁截面高度超過700mm時在梁的兩側沿高度每隔300－400mm，設置直徑不少于Q10的縱向構造腰筋”，筆者認為應根據(jù)具體工程尤其是我國南方氣候特.點作相應的加強調整，以預防和控制梁側的溫差和收縮裂縫，建議作如下配置：天面縱向的梁及各層框架平面柱外的梁，每側沿高度每隔200mm設Iφ12構造腰筋，其它部分的梁側沿高每隔250mm設Iφ12縱向構造腰筋。

三、現(xiàn)澆混凝土樓板裂縫的加固處理

對于現(xiàn)澆混凝土樓板裂縫的修補通常有一下幾種方法：

3.1表面封閉法

利用混凝土表層維系獨立裂縫（裂縫寬度W≤0.2mm）或網(wǎng)狀裂紋的毛細作用吸收黏度具有良好滲透性的修補膠液，封閉裂縫通道。對現(xiàn)澆滬寧圖樓板和其他需要防滲的部位，尚應在混凝土表面粘貼纖維復合材料以增強封護作用，達到修補裂縫的目的。

3.2注射法

以一定的壓力將低黏度、高強度的裂縫修補膠液注入裂縫腔內；此方法適用于0.1mm≤W≤1.5mm靜止的獨立裂縫、貫穿裂縫以及蜂窩狀局部缺陷的補強和封閉。注射前，應按產品說明書的規(guī)定，對裂縫周邊進行封閉。

3.3壓力注漿法

在一定時間內，以較高壓力（按產品使用說明書確定）將修補裂縫用的注漿料壓入裂縫腔內，此法適用于處理大型結構貫穿性裂縫、大體積混凝土的蜂窩狀嚴重缺陷以及深而蜿蜒的裂縫。

3.4填充密閉法

在構件表面沿裂縫走向騎縫鑿出槽深和槽寬分別不小于20mm和15mm的U型溝槽，然后用改性環(huán)氧樹脂或彈性填縫材料填充，并粘貼纖維復合材料以封閉其表面。此法適用于處理W＞0.5mm的活動裂縫和靜裂縫。填充完畢后，其表面應做防護層。當為活動裂縫時，槽寬應按不小于15mm+5t確定（t為裂縫最大寬度）。

3.5技術注射和表面封閉法

目前，國內修補民用建筑現(xiàn)澆樓板裂縫的技術注射法和表面封閉法比較常見。自動壓力灌漿器是一種袖珍式可對混凝土細微裂縫進行自動灌漿注入的新型工具，配有灌漿底座、灌漿連接頭（注漿嘴）、灌漿堵頭、灌漿軟管等一次性使用配件。在灌漿時根據(jù)裂縫長度可數(shù)個或數(shù)十個同時并用，不斷注入樹脂，并可用肉眼直接觀察和確認注入情況，避免了關注不滿、不密實等缺點，質量易于保證和控制。

3.5.1 工藝流程

裂縫觀測清除裂縫預留安裝灌漿器封閉裂縫灌漿器注漿液拆除灌漿器清除封縫膠及底座結束

3.5.2 施工步驟

（1）用裂縫觀測儀器正確測量裂縫寬度；

（2）基層處理：清除裂縫表面的灰塵、油污；

（3）確定注入口：一般按15-20cm距離設置一個注入口，注入口位置應盡量設置在裂縫較寬、開口較通暢的部位，貼上膠帶，預留；

（4）封閉裂縫：采用快干型結構膠，沿裂縫表面澆刮，留出注入口；

（5）安設塑料底座：揭去注入口上的膠帶，用封縫膠將底座粘于注入口上；

（6）安設灌漿器：將配好的灌漿樹脂注入軟管中，把裝有樹脂的灌漿器旋緊于底座上；

（7）灌漿：松開灌漿器彈簧，確認注入狀態(tài)，如樹脂不足可補充再繼續(xù)注入；

（8）注入完畢：待注入速度降低確認不再進膠后可拆除注漿器，用堵頭將底座堵死（用過的注漿器應立即用酒精浸泡清洗保存，以便下次使用，切不可以用其他稀料清洗）；

（9）樹脂固化后敲掉底座及堵頭，清理表面封縫膠。

3.5.3 參數(shù)選擇

（1）此灌漿器適合修補0.05-3mm的裂縫，由于利用低壓及毛細管現(xiàn)象注入低粘度樹脂，因而可以解決微細裂縫的填充；

（2）機具內彈簧壓力為6kg，注入起始壓力60kPa；

（3）吹塑軟管可裝樹脂量為50g，有效注入量為40g，一次注入不足時可繼續(xù)補充；

（4）確定樹脂注入量，可根據(jù)裂縫寬、深、長度計算：w=a×b×c×d

式中：w----理論注入樹脂量（g）

a----裂縫長度（cm）

b----裂縫寬度（cm）

c----裂縫深度（cm）

d----灌封膠密度。

根據(jù)經驗，實際需用灌縫結構膠為理論用量的1.3倍以上，某些振搗不密實的混凝土或磚墻注入量可達理論量的數(shù)倍。

3.6開槽修補法

該法適合于修補較寬裂縫大于0.5mm，采用環(huán)氧樹脂：10，聚硫橡膠：3，水泥：12.5，砂：28。首先用人工將曬干篩后的砂、水泥按比例配好攪拌均勻后，將環(huán)氧樹脂聚硫橡膠也按配比拌勻。然后摻入已拌好的砂、水泥當中，再用人工繼續(xù)攪拌。最后用少量的丙酮將已拌好的砂漿稀釋到適中稠度（約0.4斤丙酮就可以了）。及時將已拌好的改性環(huán)氧樹脂砂漿用橡膠桶裝到已鑿好洗凈吹干后的混凝土鑿槽內進行嵌入。從砂漿開始拌和到嵌入混凝土縫內，一組砂漿的整個施工過程需要30分鐘左右完成。嵌入后的砂漿養(yǎng)護即砂漿嵌入縫槽內處理好后兩小時以內及時用毛氈、麻袋將聚硫橡膠改性環(huán)氧樹脂砂漿進行覆蓋，待完全初凝后，開始用水養(yǎng)護。

第6篇：鼓勵式教育方式范文

    (一)抵銷未實現(xiàn)內部交易損益的處理原則

    《企業(yè)會計準則講解2010》中指出，投資企業(yè)與聯(lián)營、合營企業(yè)之間發(fā)生的未實現(xiàn)內部交易損益按照持股比例計算歸屬于投資企業(yè)的部分，應當予以抵銷，在此基礎上確認投資損益。該未實現(xiàn)內部交易損益的抵銷既包括順流交易(投資企業(yè)向其聯(lián)營、合營企業(yè)出售資產)，也包括逆流交易(聯(lián)營、合營企業(yè)向投資企業(yè)出售資產)。而如果投資企業(yè)還需要對外編制合并財務報表，則在順流交易時，應在合并財務報表中對投資收益及包含未實現(xiàn)內部交易損益的營業(yè)收入、營業(yè)成本進行調整，抵銷有關利潤中包含的未實現(xiàn)內部交易損益，并相應調整對聯(lián)營、合營企業(yè)的投資收益；在逆流交易時，應在合并財務報表中對長期股權投資及包含未實現(xiàn)內部交易損益的資產賬面價值進行調整，抵銷有關資產賬面價值中包含的未實現(xiàn)內部交易損益，并相應調整對聯(lián)營、合營企業(yè)的長期股權投資。

    (二)對抵銷未實現(xiàn)內部交易損益處理原則制定原因的分析

    順逆流交易會計處理是以實體理論為基礎的。實體理論的核心就是要將與母公司有關的聯(lián)營企業(yè)、合營企業(yè)、子公司等作為一個整體來反映，認為合并財務報表是以整個企業(yè)集團為會計主體而編制的。我國企業(yè)會計準則雖然并沒有規(guī)定要將聯(lián)營、合營企業(yè)納入合并財務報表的范圍，但是通過對聯(lián)營、合營企業(yè)的投資進行權益法處理后，聯(lián)營、合營企業(yè)的凈資產和凈利潤中歸屬于投資企業(yè)的部分已經進入了投資企業(yè)財務報表，那么它們之間的交易也應該按照母子公司之間的交易一樣進行抵銷，以免虛增該實體的資產或利潤。由此可知，會計準則制定的一個根本出發(fā)點是防止投資企業(yè)通過與聯(lián)營、合營企業(yè)之間的關聯(lián)交易虛增利潤和資產。

    二、抵銷未實現(xiàn)內部交易損益處理的實例分析

    (一)逆流交易的實例分析

    例1：甲企業(yè)于2011年1月取得乙企業(yè)20%有表決權股份，能夠對乙企業(yè)施加重大影響。假定甲企業(yè)取得該項投資時，乙企業(yè)各項可辨認資產、負債的公允價值與其賬面價值相同。2011年8月，乙企業(yè)將其成本為600萬元的某商品以1 000萬元的價格出售給甲企業(yè)，甲企業(yè)將取得的商品作為存貨。至2011年資產負債表日，甲企業(yè)仍未對外出售該存貨。乙企業(yè)2011年實現(xiàn)凈利潤為2 000萬元。假定不考慮所得稅影響，分兩種情形進行分析：

    1.假定甲企業(yè)沒有其他子公司，無需對外編制合并財務報表。

    分錄A(2 000萬×20%)：

    借：長期股權投資

4 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    分錄B(400萬×20%)：

    借：投資收益

800 000

    貸：長期股權投資

800 000

    為了說明抵銷未實現(xiàn)內部交易損益分錄的意義，首先需要引入一個概念：單行合并。所謂單行合并是相對于完全合并而言的。按照實體理論的要求，必須把包含聯(lián)營、合營企業(yè)的部分都納入廣義合并范圍，把投資企業(yè)與聯(lián)營、合營企業(yè)看做一個整體企業(yè)?？墒且驗橥顿Y企業(yè)對聯(lián)營、合營企業(yè)沒有控制，不能按照合并財務報表的常規(guī)方法處理，只能通過單行合并方式進行處理。即，對于投資企業(yè)與聯(lián)營、合營企業(yè)合并后整體企業(yè)的資產增加或減少(包括虛增)，不能直接增減相應的資產，而只能通過對投資企業(yè)長期股權投資賬面價值進行調整的方式進行反映；同理，對于投資企業(yè)與聯(lián)營、合營企業(yè)合并后整體利潤的增加或減少(包括虛增)，也只能通過對投資企業(yè)投資收益賬面價值的調整進行反映。由此形成一個已經抵銷了與聯(lián)營、合營企業(yè)未實現(xiàn)內部交易損益后的“單行合并財務報表”。

    由此，我們把甲企業(yè)與乙企業(yè)作為一個整體企業(yè)觀察后發(fā)現(xiàn)，整體企業(yè)利潤虛增80萬元，根據(jù)單行合并要求，甲企業(yè)只能把投資收益調減80萬元；整體企業(yè)中存貨的價值虛增了80萬元，也只能通過抵銷長期股權投資80萬元來反映。抵銷后，甲企業(yè)資產、利潤增加金額都為320萬元，沒有虛增。從本質看，抵減的長期股權投資80萬元正是甲企業(yè)存貨虛增部分；抵減的投資收益80萬元也恰好是乙企業(yè)利潤虛增部分。

    2.如果甲企業(yè)有其他子公司，需要對外編制合并財務報表。在對甲企業(yè)個別報表進行A、B筆分錄處理后，應在合并財務報表中進行以下調整，分錄C：

    借：長期股權投資

800 000

    貸：存貨

800 000

    對于該筆會計分錄，可做如下分析：

    由于此時甲企業(yè)有子公司，需要對外編制合并財務報表，那么在年末編制合并財務報表時，甲企業(yè)會編制相應的抵銷分錄來抵銷內部交易。此時，可以把對于子公司、聯(lián)營、合營企業(yè)的所有抵銷分錄放在期末統(tǒng)一進行處理，在發(fā)生時暫不抵銷。即先不考慮未實現(xiàn)內部交易損益，進行正常處理。分錄D(2 000萬×20%)：

    借：長期股權投資

4 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    同時需要理清一點，此時按照實體理論編制合并財務報表，不僅僅只包含甲企業(yè)與乙企業(yè)的“單行合并財務報表”，而是一個包含了甲企業(yè)、乙企業(yè)、甲企業(yè)子公司的更大范圍的“單行合并財務報表”。因為甲企業(yè)必須與其子公司編制“完全合并財務報表”，再把該“完全合并財務報表”用來與聯(lián)營、合營企業(yè)編制新的“單行合并財務報表”，以反映整個實體真實的資產、利潤等情況。

    在“完全合并財務報表”中，甲企業(yè)抵銷了與其子公司的內部交易，使資產或利潤不至于虛增，并且此時的抵銷分錄抵銷的就是相應虛增項目。為了使對外報出的“完全合并財務報表”具有內在一致性(因為如果甲企業(yè)與其子公司有內部存貨逆流交易，在甲企業(yè)與其子公司編制的抵銷分錄中，就是抵銷的存在于甲企業(yè)報表上存貨的虛增部分)，就要求把跟乙企業(yè)未實現(xiàn)內部交易損益導致的存貨虛增80萬元部分按照抵銷“存貨”項目進行處理，對于乙企業(yè)虛增的營業(yè)收入、營業(yè)成本就按照“營業(yè)收入”與“營業(yè)成本”進行抵銷，分錄E：

    借：營業(yè)收入

2 000 000

    貸：營業(yè)成本

1 200 000

    存貨

800 000

    如前所述，聯(lián)營、合營企業(yè)并未納入“完全合并財務報表”的范圍，對于乙企業(yè)虛增的營業(yè)收入和營業(yè)成本，依然只能以“投資收益”的減少來代替；而甲企業(yè)由于進入了“完全合并財務報表”范圍，存貨的虛增部分可以按照“存貨”項目進行抵銷；分錄F(400萬×20%)：

    借：投資收益

800 000

    貸 ：存貨

800 000

    此時，把分錄D與分錄F合并可得分錄G：

    借：長期股權投資

4 000 000

    貸：投資收益

3 200 000

    存貨

800 000

    從最終的合并分錄G可以發(fā)現(xiàn)，最終利潤與資產都只增加320萬元，與前述假如甲企業(yè)不編制合并財務報表時對于資產、利潤的影響金額完全一致。完全合并財務報表中反映了整個實體的真實情況。

    此時，我們再進一步解釋說明C筆分錄。這里有一個前提也要首先理清，即甲企業(yè)在沒有子公司不需要編制合并財務報表時的會計處理與甲企業(yè)假如有子公司需要編制合并財務報表時的會計處理在本質上是相互獨立的，只是按照兩種不同假定前提進行的不同的會計處理。可是在形式上，由于甲企業(yè)先進行了第一種處理(編制了A、B筆分錄)，為了使得這兩種不同假定前提下的處理真正達到本質上獨立(使兩種不同假設前提下的處理最終對于實體的財務報表資產、利潤的影響金額都只是320萬元)，就必須在形式上考慮A、B筆分錄的影響(《企業(yè)會計準則講解》特別強調了“進行上述處理后”，也就是做出了A、B筆分錄進行處理后，甲企業(yè)如果此時又需要對外編制合并財務報表的，再做C筆分錄)。即我們在甲企業(yè)A、B筆分錄的基礎上，必須通過編制一筆分錄C，使得A、B、C合并后最終與E筆分錄一致，才能保證在實質上的獨立，使其最終在第二種假定前提下的處理對于實體財務報表中資產、利潤的影響金額都只是320萬元。我們通過分錄進行說明：

    在甲企業(yè)正常編制合并財務報表時，如前所述，通過D、F筆分錄就可得到最終分錄G，而此處前提為甲已經做了一筆(2 000萬-400萬×20%)：

    借：長期股權投資

3 200 000

    貸：投資收益

3 200 000

    從形式上看，這筆分錄和最終分錄G只差C筆分錄，編制C筆分錄后，就實現(xiàn)了保證實質獨立的目的。

    但是，我們仍需要從實際意義上說明C筆分錄。我們知道，在A、B筆分錄中甲已經通過把長期股權投資抵銷80萬元，實現(xiàn)了抵銷虛增資產的目的。而甲企業(yè)賬面上真正虛增的是存貨而非長期股權投資，此時，既然甲企業(yè)已經需要對外編制完全合并財務報表，并且虛增的存貨體現(xiàn)在甲企業(yè)財務報表上，能夠進入“完全合并財務報表”的范圍，那么應該通過真正抵銷存貨而非替代性的長期股權投資來實現(xiàn)抵銷虛增資產的目的。所以，只需要再做C筆分錄，就可以把抵銷的長期股權投資恢復，并抵銷真正虛增的存貨部分。而對于虛增的營業(yè)收入與營業(yè)成本，由于聯(lián)營、合營企業(yè)的報表仍然不并入“完全合并財務報表”而只有繼續(xù)以投資收益的抵銷來替代，不用恢復已經抵銷的投資收益。

    (二)順流交易的實例分析

    例2：承例1，把乙企業(yè)向甲企業(yè)出售商品改為甲企業(yè)將其賬面價值為600萬元的商品以1 000萬元的價格出售給乙企業(yè)，其他條件不變。

    1.先假定甲企業(yè)沒有其他子公司，無需對外編制合并財務報表。

    分錄A：

    借：長期股權投資

4 000 000

    貸：投資權益

4 000 000

    分錄B：

    借：投資收益

800 000

    貸：長期股權投資

800 000

    前文述及逆流交易時已引入“單行合并”的概念，在此依舊可以進行如下理解：整體企業(yè)利潤虛增80萬元，甲企業(yè)只能把投資收益調減80萬元。另一方面，整體企業(yè)中存貨的價值虛增了80萬元，也只能通過抵銷長期股權投資80萬元調整。抵銷后，甲企業(yè)資產、利潤增加金額都為320萬元，沒有虛增。從本質上看，抵減的長期股權投資80萬元正是乙企業(yè)存貨虛增部分；抵減的投資收益80萬元也恰是甲企業(yè)利潤虛增部分。

    2.如果甲企業(yè)有其他子公司，需要對外編制合并財務報表。在對甲企業(yè)個別報表進行上述處理后，應在合并財務報表中進行以下調整，分錄C：

    借：營業(yè)收入

2 000 000

    貸：營業(yè)成本

1 200 000

    投資收益

800 000

    對于該筆會計分錄，也可做如下分析：

    同逆流交易的分析，先不考慮未實現(xiàn)內部交易損益，進行正常處理。分錄D(2 000萬×20%)：

    借：長期股權投資——損益調整

4 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    同樣，甲企業(yè)必須跟其子公司編制“完全合并財務報表”，再把該“完全合并財務報表”用來與聯(lián)營、合營企業(yè)編制新的“單行合并財務報表”，以反映整個實體真實的資產、利潤情況。同理，為了使得對外報出的“完全合并財務報表”具有內在一致性，就要求把由于甲企業(yè)與乙企業(yè)之間的未實現(xiàn)內部交易損益所導致的利潤虛增80萬元部分按照抵銷“營業(yè)收入”和“營業(yè)成本”項目進行處理，對于乙企業(yè)虛增存貨80萬元部分，就按照抵銷存貨進行處理。分錄E：

    借：營業(yè)收入

2 000 000

    貸：營業(yè)成本

1 200 000

    貸：存貨

800 000

    同樣，由于聯(lián)營、合營企業(yè)并未納入“完全合并財務報表”的范圍，對于乙企業(yè)虛增的存貨，由于其未能體現(xiàn)在“完全合并財務報表”中，依然只能按照單行合并的要求，以“長期股權投資”的減少來代替；而甲企業(yè)由于其進入了“完全合并財務報表”范圍，利潤的虛增部分可以按照“營業(yè)收入”和“營業(yè)成本”項目進行抵銷。而分錄F：

    借：營業(yè)收入

2 000 000

    貸：營業(yè)成本

1 200 000

    長期股權投資

800 000

    此時，把D筆分錄與F筆分錄合并可得分錄G：

    借：長期股權投資

3 200 000

    

營業(yè)收入

2 000 000

    貸：投資收益

4 000 000

    營業(yè)成本

1 200 000

    從最終的合并分錄G可以發(fā)現(xiàn)，利潤與資產都只增加320萬元。與前述假如甲企業(yè)不編制合并財務報表時對于整個實體資產、利潤的影響金額一致，完全合并財務報表中反映了真實情況。

    同逆流交易部分的分析，由于此時再采取第二種假定前提進行處理，編制分錄的科目和金額會受到第一種假定前提下A、B筆分錄的科目和金額的影響，我們必須考慮到之前的影響，在此基礎上，再編制抵銷分錄，以使按照第二種假定前提編制的分錄，其最終對實體的財務報表中資產、利潤的影響金額都是320萬元，而不會與第一種假定前提的處理產生差異。

    下面通過分錄進行說明：在甲企業(yè)正常編制合并財務報表時，根據(jù)前面所述，通過D、F筆分錄就可得到最終分錄G，而此處前提為甲已經做了一筆[(2 000萬-400萬)×20%]：

    借：長期股權投資

3 200000

    貸：投資收益

3 20 0 000

    從形式上看，這筆分錄和最終分錄G只差C筆分錄，編制C筆分錄后，就實現(xiàn)了保證實質獨立的目的。

第7篇：鼓勵式教育方式范文

交通事故中被困者的情緒癥狀

交通事故發(fā)生時，多數(shù)被困者的身體會造成損傷，在這種情況下，人會處于一種心理應激狀態(tài)，這種狀態(tài)可使人員出現(xiàn)各種情緒反應，一般可具體表現(xiàn)為焦慮、恐懼、抑郁、憤怒等不良情緒。

焦慮：典型的焦慮表現(xiàn)為緊張不安、憂慮、煩躁、恐懼、易激惹等不良的情緒。此時被困者會對自身的身體健康狀態(tài)過分敏感，還可能對未來的事件表示擔憂，嚴重時可出現(xiàn)驚恐發(fā)作，表現(xiàn)為恐懼，有瀕臨死亡的感覺，覺得一切都無法控制，可伴有自主神經功能紊亂的生理癥狀。驚恐發(fā)作時，除了瀕死感和無助感外，還可出現(xiàn)頭暈、面色蒼白、呼吸急促、心慌等癥狀，一定程度上不利于救援行動的順利開展。

恐懼：在面臨突發(fā)的交通情境時，被困者往往不知所措，內心會被恐懼籠罩，缺乏戰(zhàn)勝危險或難關的信心。還會產生明顯的心慌、胸悶、氣短、面色蒼白、出冷汗、手腳顫抖、尿急、尿頻等自主神經功能紊亂的表現(xiàn)。若這種恐懼伴隨時間較長，則對被困者造成心理傷害的程度就會很大。

抑郁：抑郁是在交通事故發(fā)生后，被困者在一段時間內出現(xiàn)的一種情緒反應，主要表現(xiàn)為情緒低落，心情不佳等。

憤怒：當被困者面臨突發(fā)事件或受到傷害時，由于對事件發(fā)生的無法預料、不可理解，就會產生強烈的不滿情緒，通過憤怒以宣泄內心的壓抑。

消防指戰(zhàn)員心理安撫具備的基本素質和能力

交通事故現(xiàn)場被困者的生命受到的威脅較大：救援任務時間緊迫、行動困難的狀況要求消防指戰(zhàn)員具備一定的很好的職業(yè)素質和能力，能夠嚴格按照職業(yè)道德的要求和規(guī)范從事心理安撫工作。對心理安撫人員的職業(yè)素質要求包括以下幾個方面。

具備良好的個人品質：心理安撫的對象是一組弱勢群體，因此，心理安撫人員的言談舉止，不僅反映了自身素質水平，而且對安撫對象會產生方方面面的影響，心理安撫人員在任何時刻都應該以一顆充滿關愛的心，盡最大努力為安撫對象提供幫助，要保持真誠的態(tài)度，言行一致，表里如一。

具備良好的職業(yè)素質：心理安撫人員長期面對災害事故的惡劣情境，面對危機受害者的各種應激反應，不可避免的會受到影響。因此，具備良好的自我調節(jié)能力，對于維護心理安撫人員的身心健康就顯得至關重要，這是職業(yè)素質的必然要求。

具備敏銳的觀察判斷能力：消防指戰(zhàn)員需要具有敏銳的洞察力和判斷能力。通過觀察被困者的面部表情、肢體動作、眼神，來察覺、判斷被困者的心理狀況和生理狀況，正確的判斷可以促使心理安撫人員采取不同方式、方法對其進行心理安撫，配合救援工作開展。

具備足夠的醫(yī)學和心理學知識：心理學知識的應用可以幫助消防指戰(zhàn)員迅速的掌握被困者的心理情況，做出相應的判斷和反應，并積極有效的采取應對措施。大多數(shù)被困者心理上受到驚嚇，身體也大都會受到不同程度的傷害，所以消防指戰(zhàn)員要對人體在缺氧、虛脫、骨折、軟組織挫傷等現(xiàn)象發(fā)生時機體的狀況有一定的認識，通過觀察被困者與正常人表現(xiàn)、行為的改變，及時掌握其“動態(tài)”，防患于未然，使被困者及時得到救助。

對被困者心理安撫技能

對被困者心理的安撫的主要目的是消除被困者的恐懼、焦慮、強迫、絕望、痛苦等情緒，幫助其樹立信心，增強其自身克服困難的能力，發(fā)揮機體和意志力的潛能，戰(zhàn)勝苦難。目前，最常見心理安撫方法應該是語言安撫、行為安撫和環(huán)境安撫等方法。

語言安撫：語言安撫就是指通過語言的溝通，有效地傳遞信息，達到調節(jié)被困者的心理狀況目的一種安撫方法。語言安撫在應急救援過程中是經常使用的，也是最簡單實用的一種方法。在應用這種方法時應該注意掌握語言的藝術性、靈活性。⑴安撫語言的選擇：安撫語言的選擇主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①能夠改變被困者的心理混亂的狀態(tài)，保持鎮(zhèn)定，防止其做出錯誤行為。②能喚醒被困者的潛能力，體現(xiàn)斗志、喚起潛意識。③要能引起被困者的共鳴。⑵對語言的控制：①對語言音量的控制。不同的環(huán)境下，被困者的心理反應是不一樣的，對于受到極大驚嚇，神經極度衰弱的被困者高分貝的音量會給他們帶來直接的危害。在與被困者進行交談時，音調不易過高，頻率不易過快，注意認真傾聽，并予以鼓勵和安慰。對于處在昏迷狀態(tài)的情況則可以對其采取高分貝的喊話，喚醒被困者，使被困者時刻感受到希望的存在。②掌握語言的感彩。在運用語言對被困者進行安撫時，應面帶笑容，表情和藹，語氣要保持鎮(zhèn)定、沉穩(wěn)、平和。柔和悅耳的交談對其來說是一種享受和心理安撫，有利于消除緊張情緒，起到心理調節(jié)和心理安撫的作用。同時針對被困者的情況還要適時的運用激情，具有感染力、號召力的語言，激起被困者的斗志。⑶與被困者的語言溝通：溝通的方式可以分為問答式，有問有答，主要適合精神狀況稍好，身體傷害程度較輕的被困者，通過交談可以緩解被困者的心理焦慮和不安，轉移其注意力，減少其痛苦。要運用和藹、簡潔、恰當、適中、可信、有針對性的語言，勾起被困者在思想上產生共鳴。

行為安撫：行為安撫是指在通過肢體接觸或是具體的行為，向被困者施加影響，以改變、調節(jié)被困者的心理狀況的方法。其主要的手段是：擁抱、拍肩膀、握手、眼神的交流等。救援人員的具體行為能夠給被困者以最直接的感觸，是針對被困者在聽覺、視覺等出現(xiàn)相對減弱時，輔以語言安撫的一種重要手段。①注重行為安撫的細節(jié)：在無形中消防救援人員的形象如姿態(tài)和表情都直接影響護理信息的接收和傳遞，一言一行、一舉一動、揚眉舒顏都會給被困者地心理上造成影響。一名衣帽不整、形象不佳的救援人員在救援時和戰(zhàn)友談笑風生，在無形中會給被困者造成巨大的疑慮和心理壓力。鎮(zhèn)靜的表情，熟練的技術，飽滿的精神，會給被困者帶來信心。②行為安撫與語言安撫的交互使用：在對被困者心理安撫過程中，行為安撫和心理安撫往往是相輔助的。救援人員在救援過程中表情自然、態(tài)度剛毅、語言穩(wěn)重、配合過硬的業(yè)務技能，可以使被困者增強安全感和信賴感。但是在進行這些安撫時一定要注意行為和語言：與被困者的交談中，面部表情過于豐富，手勢過多，動作過大，或來回走動，就會給人留下一種輕浮的印象，被困者對救援人員的信賴感就難以建立，心理安撫的效果就難以達到。如果采取正確的語言和方式，將會給對方一種穩(wěn)重及尊重的感覺，從而為整個救援工作創(chuàng)造一個良好的開端。

環(huán)境安撫：環(huán)境安撫是通過改變被困者所處的外部環(huán)境，達到對其進行心理狀況進行調解的方法。這是心理安撫的重要方法之一，主要目的在于營造一種安全的氣氛，消除被困者的緊張心理，增強其得到救助的信心。環(huán)境安撫時一個整體的外部環(huán)境，緊張的救援氣氛，眾多力量的投入作戰(zhàn)，無疑將對被困者的心理上起到鎮(zhèn)定的作用。

其他：救援時往往不能僅僅依靠消防部隊，因為不同的環(huán)境下，消防救援具有一定的局限性，所以就有必要整合整個社會的救援力量，如交通、醫(yī)療救護等部門。在進行心理安撫時可以在醫(yī)療救護部門的幫助下進行，對被困人員進行心理的安撫和生理的救助，為進一步搶險救援救的開展提供可靠資料和保障。

對被困者現(xiàn)場急救方法

消防人員在交通事故現(xiàn)場應本著先搶后救、先重后輕、先急后緩、先近后遠的順序，靈活掌握正確有效地實施急救措施，為事故救援成功創(chuàng)造了有利條件，對挽救生命、穩(wěn)定傷情、較少傷殘、減輕痛苦具有非常重大的意義。

救護組織：消防指戰(zhàn)員一定要沉著冷靜按照先救人后救災的原則，對傷員進行大致的檢傷分類，確定輕重緩急。同時要關閉車輛點火開關，熄滅發(fā)動機，搬開易燃易爆物品，消除一切隱患。保護好事故現(xiàn)場，確需移動傷員時，應標注死傷者位置，劃定警戒區(qū)禁止無關人員入內，維持好秩序，配合有關人員進行各項工作。

第8篇：鼓勵式教育方式范文

關鍵詞：房地產評估與管理；工作過程導向；專業(yè)與行業(yè)合作

中圖分類號：GF642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－0240－02

職業(yè)教育的首要任務是傳授一種職業(yè)的專業(yè)能力以及與一般人性和社會工作相聯(lián)系的能力，即職業(yè)能力。職業(yè)教育必須為不同能力和天資的學習者提供靈活多樣的個性化教育服務，因此，職業(yè)教育培訓必須與具體的職業(yè)行為相聯(lián)系。由于職業(yè)能力存在具體的職業(yè)實踐中，要想全面培養(yǎng)和促進綜合職業(yè)能力的提高，只能通過符合職業(yè)活動規(guī)律的即工作過程的模式來實現(xiàn)。

要實現(xiàn)高職院?！耙苑諡樽谥迹跃蜆I(yè)為導向”的辦學方針，不僅要在教學內容上改革、辦學模式上創(chuàng)新，更重要的是實現(xiàn)“職業(yè)”和“職教”的文化融通。而我國高職教育文化狀態(tài)是：企業(yè)文化及作為其母體的大學文化形成了諸多矛盾和沖突，成為影響高職教育可惜發(fā)展的深層內因。高等職業(yè)教育是特殊類型的高等教育，要想讓職業(yè)教育真正培養(yǎng)職業(yè)人，對現(xiàn)有的課程設置、授課方式和培養(yǎng)思路都必須做全新的思考。在市場對具有一定操作知識的技術型人才的需求越來越大的今天，職業(yè)院校如何走出一條更適合自身發(fā)展規(guī)律、更能有效培養(yǎng)市場需要人才的道路，是我們必須認真探索的問題。

在職業(yè)教育的教學改革探索中，為構建工作過程為導向的學與教模式，我們在“房地產評估與管理（房地產中介服務方向）”專業(yè)做了一些嘗試。

一、對課程的改革

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是課程和教學改革的依皈，而企業(yè)和市場需求又是確定高職培養(yǎng)目標的依據(jù)。經過調研，我們將管理系資產評估與管理（房地產評估方向）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在：為房地產中介服務企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上、能發(fā)展”的實用性技能人才。

（二）改革思路

本專業(yè)課程采取項目教學形式。首先對房地產中介服務專業(yè)所面向的工作崗位的工作任務與職業(yè)能力進行了系統(tǒng)的分析。圍繞房地產估價、營銷、策劃、經紀、咨詢、測繪等房地產中介工作任務，以具體的中介項目為學習模塊，組織課程內容。其次，在教學實施過程中，以房地產估價方法為綱，以《房地產估價方法與實務》這門課程為載體，引導學生系統(tǒng)學習房地產估價營銷、策劃、經紀、咨詢、測繪六給方面的知識，使其具備市場調研、獲取估價業(yè)務、制定作業(yè)的技術方案、現(xiàn)場勘查、估價方法的選取、估價計算、估價結果的確定、撰寫估價報告等全過程的知識技能。強化學生實踐動手能力的培養(yǎng)，使學生所學的知識和技能更加貼近估價工作實際，與企業(yè)零距離接軌。

（三）教學內容

《房地產估價方法與實務》是統(tǒng)合《房地產估價理論與方法》、《房地產基本制度與政策》、《房地產開發(fā)經營與管理》、《房地產估價相關知識》、《房地產市場調查與分析》、《房地產統(tǒng)計學》、《建筑識圖與構造》、《房地產測繪》、《工程估價（建筑工程定額與預算）》、《財務會計學（房地產開發(fā)企業(yè)財務管理）》等課程而成的。所有專業(yè)知識以估價方法為綱，按房地產中介工作過程為系統(tǒng)重新建構，建構了傳統(tǒng)的以學科為系統(tǒng)、分科授課的教學內容和方式，通過實踐，最終目標是編寫出本專業(yè)實用的校本教材。

（四）教學要求

教學突出估價及中介服務相關工作操作能力。課程內容結合企業(yè)實際任務要求，由簡到繁，循序漸進，體現(xiàn)培養(yǎng)層次。采用項目模塊化教學，以任務驅動引導學生學習。深入學習估價及中介服務相關工作的方法，通過估價模擬操作，使學生掌握房地產估價及中介服務相關工作的方法和要點，熟悉估價及中介服務相關工作操作流程，從而達到熟練進行估價及中介服務相關工作并完成任務。

（五）職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格

經行業(yè)專家和專業(yè)教師分析、論證，確定本專業(yè)的職業(yè)養(yǎng)成規(guī)格。

二、以專業(yè)與行業(yè)合作為平臺實施教學改革

職業(yè)教育的改革單純在學院內開展，是無法與市場無縫對接的。在改革的過程中，企業(yè)或者行業(yè)的參與程度直接影響著改革的深度和準確度。要將改革落在實處，切入點就是與行業(yè)一起搭建教學改革實施的平臺，建立相對穩(wěn)定的校內外實習基地。

通過以典型估價項目為載體的課程學習，使學生熟練掌握房地產估價及房地產各項中介工作的方法和原理，熟悉房地產中介工作的操作流程與技巧，掌握房地產估價的理論與實踐知識，具有誠信、質量、成本、效益、風險等意識，善于溝通和合作，切實保證估價行業(yè)和房地產中介工作的職業(yè)能力規(guī)格的培養(yǎng)。

在實施過程中，校企雙方密切合作，充分發(fā)揮了“雙主體”作用：

1.組建行業(yè)專家和專業(yè)任課老師聯(lián)合課題組，以“房地產中介工作過程導向的課程與教學改革研究”為題向區(qū)教育廳教育科學規(guī)劃領導小組申報立項，開展研究。

2.雙方責、權、利明確。

3.做好課題研究及教學安排。

職業(yè)教育的教學模式改革，對課程實施的要求更加嚴格。主要表現(xiàn)在：對課程計劃本身的要求更高；與課程編制者的合作要求更為密切；課程實施的組織和領導更嚴密有力；對教授的培訓要求更高；需要外部因素更有力的支持。（見黃堯著《職業(yè)教育學――原理與應用》第230頁）。因此，實施成為教學改革的關鍵，同時也成為改革的難點。在房地產評估與管理專業(yè)（房地產中介服務方向）的改革中，我們嘗試著從教學時間安排、教學內容整合和教學形式的調整等方面入手，進行改革的探究。

首先是教學時間的安排。由常規(guī)的大學一至二年級在校學習，期間安排不定期的短時間企業(yè)參觀考察，改變?yōu)榇髮W一年級在校進行基礎課程學習，大學二年級進行工作過程系統(tǒng)化學習，大學三年級進入相關企業(yè)，并在專任老師和行業(yè)培訓師的指導下完成畢業(yè)設計。

教學內容也隨著教學時間的調整而調整。所有的專業(yè)知識以估計方法為綱串聯(lián)進行，將所涉及的各教材、各專業(yè)資料中的相關知識點摘取，融合進估計方法中進行教學。

此次改革中教學形式的變革嘗試是大膽而創(chuàng)新的。專業(yè)教研室組建了一個授課團隊，所有的教學內容由團隊整合確定，所有的教學任務也由團隊共同承擔。在某個知識點的講授上，也許會是一位教師也許會是整個團隊共同進行。這樣既按教學內容的調整配備師資，也彌補了單一教師授課知識面過窄、課堂形式單一的缺點，能更好地調動學生的學習興趣。

在進入工作過程系統(tǒng)化學習階段，對企業(yè)培訓師的選拔也須嚴格把關。特別是在工作過程系統(tǒng)化的學與教過程當中，學生角色中包含有學生和職業(yè)人兩種因素，而學生自身在工作過程系統(tǒng)化學習中是無法明確的界定自己的角色定位的，這個時候就需要教師給予正確的引導和疏導，幫助他們在學習過程中樹立起正確的價值觀和職業(yè)道德觀。所以，在這一教學改革試驗中，我們吸納了房地產中介機構和評估機構的資深從業(yè)人員和行業(yè)專家成為我們的實訓培訓師。而這些培訓師又同時會成為研究所成員，這樣教學和科研就有機的結合起來，相互幫助相互促進，資源互補。

三、以教學模式改革帶動考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式多以集中考試、卷面答題、教師根據(jù)標準答案評分為主。而在房地產評估與管理專業(yè)（房地產中介方向）的教學改革探索中，教學模式改革了，其考核方式必須改革才能有效地驗證改革的效果。因此在考核方式上，我們也嘗試了大膽創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：

1.改革傳統(tǒng)對學生的評價手段和方法，采用目標評價、項目評價的方式。

2.進行多元性的評價，結合課堂提問、課程作業(yè)、項目作品效果進行評價。

3.既注重學生在項目作業(yè)中獨立分析問題和解決問題能力的考核，又注重創(chuàng)新、全面綜合能力的考核。

傳統(tǒng)意義上的集中卷面考試在這一改革中不再采用，學生的專業(yè)成績構成主要是以工作過程的掌握和操作、項目完成的效果和職業(yè)道德的養(yǎng)成等方面為主，這樣的構成實際上是與企業(yè)對從業(yè)人員的要求相吻合的。也就是說，這個教學改革，改的不僅僅是教學環(huán)節(jié)，更重要的是改革的成功要更符合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，更符合市場需要。

關于房地產評估與管理專業(yè)施行的工作過程學與教的改革探索，我們還在初步的嘗試當中，我們希望通過這個探索，能夠建立起一種新型的教學模式，從而達到高職的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 黃堯.職業(yè)教育學――原理與應用[M].北京：高等教育出版社，2009，（6）.

第9篇：鼓勵式教育方式范文

【關鍵詞】鼓勵式教學 護理教學 中職護生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0218-01

1.對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取我校13級護理專業(yè)1個班作為實驗班，抽到的班級為13級護理3班，該班級學生總共有60人，女生占總數(shù)的90%，男生點總數(shù)的10%，并對他們的平均年齡都在17.3歲，按學號的單雙分成鼓勵教育組和傳統(tǒng)教育組。

1.2 研究方法

（1）采用同一個班級學生進行分組進行對照，采用不同的教學方法進行比較，利用傳統(tǒng)教學方法和鼓勵教學方法進行教學。并統(tǒng)計好他們的學習成績。進步的組將給予表揚和鼓勵，增加學生的自信心，而退步的組將得到批評和教育的方式進行教育。

（2）測量工具：采用調查和問卷這兩種方法了解學生的心理狀態(tài)和學生的學習成績進行考查。并分成以下幾點：1.對老師的鼓勵認可嗎？并標有是和否兩個答案。2.老師鼓勵后將會加強對學習的興趣嗎？并標有是和否兩個答案;3.鼓勵是提高學習的重要方法嗎？并標有是和否兩個答案;4.在老師上課時開小差而得到嚴重的批評，你會討厭老師嗎？并標有是和否兩個答案;5.你希望在學習上每點進步都得到老師的表揚嗎？并標有是和否兩個答案;6.老師采用的鼓勵方法喜歡嗎？這道題為同學們填空題。

（3）資料收集：利用學生剛剛放完長假返回學校時進行調查問卷，并把他們進行分類，以班級為主體，進行組織，采用不需填寫自己名字的問卷進行發(fā)放，填定完必在進行收回，每人各一份，共60份，并將有效問卷占總份數(shù)的96%。都是采用無名字問卷方式進行填充 。

（4）統(tǒng)計學分析：采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件。計量單位采用t檢驗，p<0.05左右為差異有統(tǒng)計學意義。計數(shù)單位采用x2檢驗。

2.結果

采用鼓勵式教育組和傳統(tǒng)教育組這兩組，并將學生的考試成績進行對比：結果發(fā)現(xiàn)鼓勵教育組遠遠大于傳統(tǒng)教育組，統(tǒng)計兩組之間的差異，差異有統(tǒng)計學意義（p<0.05）見以下表：

表1 兩組學生期末考試成績比較（■）±s）

3.討論

（1）鼓勵式教學法的科學依據(jù)討論。例如人在做每件事情都需要得到認可，這句話剛好講到學生在上課時的每個細節(jié)都要得到老師們的肯定，利用鼓勵教育方法和傳統(tǒng)教育方法對比，而傳統(tǒng)教育方法單方面只要看到學生的學習成績，恰恰忽略了老師教學的各種細節(jié)，對學生的對與錯直接強調，在教學時老師要加強對學生交流和溝通，鼓勵學生在理論操作中有一定的自信心，從而更容易展現(xiàn)出學生在上課時對結果的肯定，提高學生的主動性。

（2）鼓勵式教學法的現(xiàn)實依據(jù)。對中職護生來講，理論和實踐必須相結合，大膽放手去實踐操作，學校的學生都希望早點去臨床實習，這樣有利于真人實踐操作，更加提高學生的膽量，但這需面臨社會上的誘惑以及家庭各方面的壓力，從而導致了學生心理上有重大的陰影。提高學生的素質是學生以后在走向社會中謀生的最基本要點，但學生在臨床上產生害怕的心理，首先要在學校課堂上一步一步的實踐操作，消除學生害怕的心理，提高自信心，加強學生的學習自主能力，為學生以后在工作上打下基礎。

（3）利用班集體的活動進行討論，重點是分組教學法的學習過程及結果進行討論。首先要將鼓勵教育方法和傳統(tǒng)教育方法這兩組同學進行討論，并將問題進行以發(fā)言的方式進行提問。并了解下學生在課堂上得到老師鼓勵時的感受。便于提高了師生之間的交流，更顯得老師具有親和力，對老師的課程更感興趣。

4.結論與建議

4.1 結論

從上述結果可以看出，采用鼓勵方式教學遠遠大于傳統(tǒng)教學。對學生的成績和學生的自信心都得到提高。對中職教育和義務教育兩者進行對比，中職教育主要培養(yǎng)社會上的人才，以后在社會上可以做到熟能生巧的技能。而義務教育是為以后的教育打下基本的基礎。人們常說的一句話，好好學習就是為了以后更好的未來，更好的生活。勇于實踐是高護的最基本要求，必須要以課堂上的理論和實踐相結合，鼓勵學生，提高學生的自信心作為學生在課堂上的首要。

4.2 建議

（1）一般鼓勵教育方法都是采用各種各樣的教育方法。擴大了學生的學習范圍，在鼓勵教學方法中，利用語言性的鼓勵為教學鼓勵，而這種鼓勵恰恰給學生帶來比較強的教育方法。課堂上的鼓勵維持的時間比較短，必須把他柔入到學生的生活當中，加強對學生的交流，表現(xiàn)出老師和同學之間的距離越來越近，增加了師生之間的親和力。

（2）鼓勵教育方法是建立在學生的自信上，使學生慢慢淡化對課堂的不感興趣，要做到持之以恒，提師生之間課堂上的交流，以及學生日常生活當中。

（3）提高課堂上的活躍，保持課堂上的和諧氣氛，改善師生之間的距離。鼓勵教育方法是采用在教學中提高學生的興趣的一種方法，而傳統(tǒng)教學方法是只講究結果對課堂上的各個細節(jié)不夠重視，對學生越嚴厲，導致學生越怕。這種傳統(tǒng)方法一直延續(xù)到至今，由此證明這種方法并非是最優(yōu)秀的教育方法。一直在提倡改革，提倡與學生做朋友。鼓勵式教學法強調要加強與學生之間的交流與溝通，對學生的鼓勵應該是平等的、和善的，而不是嚴肅的甚至是嚴厲的，而這樣才能使學生具有自信心、主動性。

（4）鼓勵教育方法做到一視同仁，平等對待。在實驗對照發(fā)現(xiàn)，兩種不同的教育方法，而傳統(tǒng)教育方法的學生提出，同一課堂上，老師對積極回答問題的學生表示肯定，而沒有做出解答的學生給予錯誤的肯定，并提出重要的嚴厲批評，因此，使學生的興趣達到消極的狀態(tài)，缺乏自信。從而體現(xiàn)出課堂上的教學方法是建立在學生的自信上。

參考文獻：

[1]徐麗丹，陳峰，白靜，等.針對當代醫(yī)學生的特點進行激勵式課堂教學[J].中國高等醫(yī)學教，2008，15（3）：72.