對思想政治課的意見和建議精選(九篇)
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第1篇：對思想政治課的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治課；教學(xué)改革
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物。據(jù)統(tǒng)計，截至2009年4月，全國有318所獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生人數(shù)達(dá)到220萬人。這是一個龐大的群體，這個群體思想道德水平的高低對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和發(fā)展具有很大影響。積極改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是確保獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的需要。
一、獨(dú)立學(xué)院思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
第一，學(xué)生思想上重視不夠。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為目標(biāo)，開設(shè)思想政治課的目的是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，武裝自己的頭腦，運(yùn)用到實際生活和工作中。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，時常包夜，上課的時候昏昏欲睡，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己的文憑在競爭力上不占優(yōu)勢，感覺就業(yè)壓力大，使得他們更加看重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和各種等級證書的獲得，而忽視思想政治課的學(xué)習(xí)。
第二，教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式是以老師滿堂灌的方式為主教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生聽沒聽懂，真懂還是假懂，都不能反饋給老師，更不用說老師通過調(diào)控來提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
第三，缺乏社會實踐環(huán)節(jié)。思想政治課應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生只有通過實踐才能真正感受和體會到為他人服務(wù)的意義和樂趣，從而提升自己的人生境界，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏這一環(huán)節(jié)，學(xué)生只能通過老師的講授來間接地獲得知識。有句古話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨梢?，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在眼高手低的特點，實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得更為重要。
二、獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)改革的必要性
第一，從國家政策方針來看，2005年，、教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）及《實施方案》（教社政[2005]9號）文件，文件為高校進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革指明了方向。應(yīng)以“教育立國”、“科教興國”、“人才強(qiáng)國”為教育戰(zhàn)略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高思想政治教育的實效性，進(jìn)一步創(chuàng)建新的，多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治課的教學(xué)改革。
第二，從上文闡述的獨(dú)立學(xué)院思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題來看，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革勢在必行。高等學(xué)校思想政治課擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院作為教育改革的新產(chǎn)物，同樣也擔(dān)任著這一重任。思想政治課教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，也影響著社會主義精神文明建設(shè)。
只有進(jìn)行卓有成效的教學(xué)改革才能使獨(dú)立學(xué)院思想政治課適應(yīng)社會發(fā)展的總趨勢，適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展，實現(xiàn)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。
三、探索獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)改革的建議
第一，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點，注重因材施教。一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)平均成績比二本以上高校的學(xué)生低，這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，學(xué)習(xí)自覺性較差、自我約束能力較弱，紀(jì)律性不強(qiáng)，需要獨(dú)立學(xué)院在開展教學(xué)活動中，注重對其理論知識的傳授并且加強(qiáng)對其管理；另一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又具有一些特有的優(yōu)點，他們的思維更加活躍，想象力和創(chuàng)造性更易被挖掘。教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)誠信意識，形成良好學(xué)風(fēng)。同時，教師自身也要深化對思想政治課的認(rèn)識，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，樹立新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。不僅教學(xué)形式上要有創(chuàng)新，比如實行啟發(fā)式、研討式教學(xué)，并輔之以電化教學(xué)，為學(xué)生提供豐富新穎的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力。教學(xué)內(nèi)容上也要有創(chuàng)新，如結(jié)合現(xiàn)實熱點話題，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。只有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點，注意在教學(xué)中因材施教，才能為做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)造條件，創(chuàng)新思路。
第二，注重實踐教學(xué)，做到知行統(tǒng)一。實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)、以至無窮，這是唯物主義認(rèn)識論的基本路線，認(rèn)識的目的是實踐，認(rèn)識只有回到實踐中才能得到檢驗和發(fā)展，這是哲學(xué)提供給我們的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我們也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，將學(xué)生所學(xué)到的知識放到實踐中進(jìn)行檢驗和發(fā)展，并在實踐中得以運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)的目的。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實施素質(zhì)教育，堅持以人為本的理念。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，可以在實踐教學(xué)中讓學(xué)生組織一些志愿服務(wù)活動，參與一些社會公益活動，切實體會到誠信的重要性，明白人無信不立的道理，以及奉獻(xiàn)與服務(wù)的深刻內(nèi)涵，提高思想政治課教學(xué)的效果，這樣才能將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來，做到知行相統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
1、王琦.獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)形式改革研究[J].赤子,2010(2).
2、范祥東.從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的特殊性把握學(xué)生思想政治工作的有效性[J].德育透視,2009(53).
第2篇：對思想政治課的意見和建議范文
通過思想政治課程的開展，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。但是從很多中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐情況來看，很多學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自身的問題、教師教學(xué)方式的問題以及教材內(nèi)容和教學(xué)課程設(shè)置方面的問題，都是導(dǎo)致中職學(xué)生們思想政治課學(xué)習(xí)興趣不夠高的原因。
一、中職學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣不高的原因
1.缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)
很多中職院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不明白自身學(xué)習(xí)思想政治課程的動機(jī)，表示對該課程沒有學(xué)習(xí)興趣。大部分的學(xué)生在進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)時，都是為了應(yīng)對考試，取得良好的學(xué)習(xí)成果的。較少同學(xué)是想要通過思想政治課程的學(xué)習(xí)樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。還有一小部分同學(xué)是因為自身較為關(guān)心國家大事，喜歡時事政治，因而在進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)時，也更為用心和認(rèn)真。學(xué)生們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)動機(jī)，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中只是跟隨著教師的思路，學(xué)習(xí)的主動性較差。
2.教師教學(xué)方式有待改進(jìn)
很多擔(dān)任思想政治課程的教師，在進(jìn)行日常的教學(xué)時，仍然使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，教學(xué)方式不具備新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課程的教師對書本照本宣科，沒有自己的見解和想法，或者有的教師自身的想法較為陳舊，難以和學(xué)生形成一定的思想共識，學(xué)生和教師之間的關(guān)系不夠融洽。
3.教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容不夠新穎
中職院校針對思想政治課程的設(shè)置不夠重視，很多中職院校中思想政治課時的安排較少，配備教師的綜合素質(zhì)也不夠高。思想政治課程在教材的設(shè)置時較為單一，只是對國家方針政策和知識理論進(jìn)行羅列，缺乏相關(guān)知識和實際生活的聯(lián)系。中職院校在進(jìn)行思想政治課程的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容只是針對教材中涉及到的一些內(nèi)容，沒有做好相應(yīng)的延伸和拓展工作。
二、提高中職學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣
1.經(jīng)常性的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生
興趣和成功往往是聯(lián)系在一起的，讓學(xué)生們從思想政治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中享受成功的喜悅，對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。教師需要經(jīng)常性的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生們樹立較為正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，源自內(nèi)心自發(fā)主動的進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)。教師在課堂之上要能夠積極利用各種機(jī)會鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，比如說教師在授課過程中，選取學(xué)生回答問題，當(dāng)學(xué)生回答正確時需要及時進(jìn)行表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，也需要進(jìn)行一定的鼓勵，不能對學(xué)生產(chǎn)生輕視。課程進(jìn)行當(dāng)中，教師的手勢、點頭、微笑或者注視，都能夠讓學(xué)生們感受到關(guān)懷和重視[1]。
2.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系，能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離。師生之間的關(guān)系和諧，學(xué)生們能夠更加容易的聽從教師的教導(dǎo)和指正，雙方也能夠互相欣賞、互相理解。教師可以和學(xué)生進(jìn)行定期或者不定期的交流和談心，讓學(xué)生們訴說出學(xué)習(xí)過程中的苦惱和問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師還可以讓學(xué)生們自由提出講課過程中的問題和不足，教師根據(jù)學(xué)生的意見和建議及時調(diào)整自身的講課方式[2]。
3.教師要能夠不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式
理論只有聯(lián)系實際生活，才能夠發(fā)揮良好的作用，在學(xué)習(xí)思想政治課程的過程中，只有將知識理論與實踐相聯(lián)系，學(xué)生們才能夠更好理解相關(guān)知識和理論。教師在進(jìn)行日常的授課過程中，可以不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式。教師可以給學(xué)生們設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景實驗之中學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治知識。在進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置時，教師要進(jìn)行事先的調(diào)查和了解，選擇學(xué)生們更加感興趣的內(nèi)容，最好是從學(xué)生們熟悉的實際生活入手，引進(jìn)較為貼近生活實踐的案例，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而不斷提高學(xué)習(xí)的興趣[3]。
4.積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
思想政治課程使用尋常的講課手段可能會較為抽象，學(xué)生們也不容易理解，但是，將思想政治課程的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗笊鷦拥挠跋筚Y料，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，多種感官的應(yīng)用對于吸引人的興趣具有重要影響。積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將思想政治課程涉及到的內(nèi)容和案例，通過圖、文、聲、像并存的形式進(jìn)行展示，能夠有效發(fā)揮其較為豐富的表現(xiàn)效果和感染力，從而吸引學(xué)生的注意力和集中力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
5.加大思想政治課程的重視程度
中職院校想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置的改革工作，加大對思想政治課程的重視程度。在合理范圍之內(nèi)，相對增加思想政治課程的課時，優(yōu)化思想政治課程的教師隊伍配置，使得教學(xué)課程的進(jìn)行更加具有趣味性。只有中職院校不斷提高自身對思想政治課程的重視，學(xué)生們才能夠更加正確的對待這門課程。
第3篇：對思想政治課的意見和建議范文
【摘要】:高中思想政治教學(xué)信息傳遞具有雙向性。以知識為主的理性內(nèi)容和以教師及學(xué)生的人格、情感、價值觀等為主構(gòu)成的非理性內(nèi)容構(gòu)成了高中思想政治教學(xué)信息。高中思想政治教學(xué)信息，容納在某種形式即所謂的媒介之中。正常而有效的高中思想政治教學(xué)信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反債信息渠道對整個活動系統(tǒng)的調(diào)整。只有正確地選擇傳遞渠道，恰如其分地運(yùn)用傳遞謀介，才能卓有成效地傳遞教學(xué)信息，教學(xué)工作才有可能跨上新的臺階。
高中思想政治課堂教學(xué)，既是一種多因素的復(fù)雜的教育心理過程系統(tǒng)，也是一種復(fù)雜的社會活動系統(tǒng)，它是由教師及其“教”的行為、學(xué)生及其“學(xué)”的行為以及教學(xué)中的各種社會政治信息(包括理性的和非理性的)所構(gòu)成的復(fù)雜的政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)。在這一活動系統(tǒng)中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學(xué)生及其“學(xué)”的行為，教學(xué)的有效性取決于二者和諧的互動。
一、商中思想政治教學(xué)信息傳遞的雙向性
控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個相當(dāng)復(fù)雜的多層次系統(tǒng)網(wǎng)，其中，高中思想政治教學(xué)信息的傳遞者、高中思想政治教學(xué)信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學(xué)信息是這一系統(tǒng)網(wǎng)中的幾個主要方面。高中思想政治教學(xué)信息傳遞貫穿于教學(xué)過程之始終。高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)不是簡單的單向溝通，而是教師和學(xué)生間雙向的循環(huán)溝通。
1.教師聞道在先，是高中思想政治教學(xué)信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經(jīng)過教師的編碼處理，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，才有可能被學(xué)生所接納。因此，教師對教材編碼處理的效果，直接影響著學(xué)生對高中思想政治教學(xué)信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學(xué)信息的溝通媒介(知識的呈現(xiàn)方式)以及高中思想政治教學(xué)信息的溝通渠道(師生人際互動方式)，并且通過接受學(xué)生的反饋信息，調(diào)整著整個系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，使之向著所期望的方向發(fā)展。教師的人格、價值觀、情感、思維方式以及對學(xué)生的評價與期望，作為一種動態(tài)高中思想政治教學(xué)信息，也影響著學(xué)生對信息接受的效果。所有這些都充分體現(xiàn)出教師在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。
2.在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，雖然學(xué)生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動的，而是一種積極主動的認(rèn)知加工過程。當(dāng)高中思想政治教學(xué)信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學(xué)生時，信息能否被有效地接受，往往取決于學(xué)生當(dāng)時的自主活動狀態(tài)(1)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中，形成了一定的認(rèn)識水平和認(rèn)識需要，教師在對高中思想政治教學(xué)信息選擇和編碼的處理上，必須適應(yīng)學(xué)生當(dāng)時的認(rèn)識水平，滿足學(xué)生的認(rèn)識需要。如果信息在復(fù)雜性和量上高于或低于學(xué)生的認(rèn)識水平，就很難被學(xué)生所接受，就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性，從而難以被學(xué)生所接受。(2)在教學(xué)中，學(xué)生無論對高中思想政治教學(xué)信息的輸人，還是對高中思想政治教學(xué)信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學(xué)生所接受的信息，學(xué)生總是要對所接受到的高中思想政治教學(xué)信息重新進(jìn)行分析加工，從而納人自己的知識結(jié)構(gòu)。(3)從學(xué)生認(rèn)知加工過程本身來說，學(xué)生是教學(xué)活動的積極能動的參與者，是積極主動地進(jìn)行認(rèn)知活動的主體，高中思想政治教學(xué)信息，只有在學(xué)生主動的自主活動基礎(chǔ)上，才能真正被學(xué)生內(nèi)化為自己的知識體系和價值系統(tǒng)。(4)在信息溝通中，學(xué)生總會對教師產(chǎn)生一定的態(tài)度，而學(xué)生對教師的態(tài)度也直接影響著學(xué)生對高中思想政治教學(xué)信息的接受效果。高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，教師和學(xué)生分別是相對獨(dú)立的兩個子系統(tǒng)，因而雙方都既是信息的發(fā)出者，同時也是信息的接受者都既有主動的一面，又有被動的一面.構(gòu)成動態(tài)的雙向交流的整體系統(tǒng)。
二、課堂思想政治信息傳遞的教學(xué)媒介
比經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等知識為主，包括社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的性知識內(nèi)容和以教師及學(xué)生的人格、情感、價值觀等為主溝成的非理性內(nèi)容構(gòu)成了高中思想政治教學(xué)信凈.。高中思想政治教學(xué)信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學(xué)媒介是對所傳遞或反饋信息的最適當(dāng)最有效的一種文字、符號或行為的刺激物。高中思想政治教學(xué)系統(tǒng)中各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)情景構(gòu)成信息的傳遞媒介。教學(xué)中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統(tǒng)中借助各種教學(xué)媒介實現(xiàn)溝通的。
1,營造快樂幽默的課堂。對大多數(shù)學(xué)生來講，接受高中思想政治教學(xué)信息是較為困難的，因為許多知識枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向?qū)W生傳遞一種樂觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它在傳遞教學(xué)信息的過程中，讓學(xué)生感到學(xué)高中思想政治是一種樂趣而不是包袱。教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它”。
2.掌握聽的技巧。在高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中，“聽”貫穿始終，學(xué)生聽教師的講授，接受新的高中思想政治教學(xué)信息。教師聽學(xué)生反映、回答問題，獲得教學(xué)的反饋信息。聽的技巧直接影響高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中的“連續(xù)傳達(dá)效應(yīng)”。例如，講《矛盾的對立統(tǒng)一》時，可以讓學(xué)生朗讀艾青的《光的贊美》詩，當(dāng)學(xué)生讀到“我們從千萬次蒙蔽中覺醒/我們從千萬次愚弄中學(xué)到了聰明/統(tǒng)一中有矛盾/前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)/運(yùn)動中有阻力”時，教師可以即時強(qiáng)調(diào)詩中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，日常思想政治教學(xué)信息的傳遞中，聽占所有交流過程中80%可以說，聽是所有思想政治教學(xué)信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧。可見，在思想政治教學(xué)信息傳遞中聽的技巧的運(yùn)用是十分重要的。
3.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中勤活動，特別要形成師生間的雙邊活動，以此來擴(kuò)大思想政治教學(xué)信息的傳遞量。我們在教學(xué)中組織學(xué)生展開充分、自主的討論，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學(xué)信息。我們還采用小組教學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到各個小組，教師則在各小組之間進(jìn)行指導(dǎo)，從而擴(kuò)大了思想政治教學(xué)信息的傳遞量。思想政治教師按教學(xué)要求編排合適的活動形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時指定的各種小組外，每班按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排了固定的活動小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生任小組長，組織學(xué)習(xí)活動，及時反饋學(xué)生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》時，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)招聘者和應(yīng)聘者，使他們在模擬的招聘活動中了解企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識。
4.師生角色互易。讓學(xué)生和教師互換角色，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，這是反饋思想政治教學(xué)信息的有效手段。教師可以就教材中的某個內(nèi)容或問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺講授，其他學(xué)生則可以向講課的“老師”進(jìn)行質(zhì)疑。由于學(xué)生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補(bǔ)充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯誤的認(rèn)識得以糾正。例如，我在講(環(huán)境問題及其危害)時，先讓學(xué)生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫的比較好的幾位學(xué)生讓他們上臺講解。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我巧妙地把學(xué)生平時在環(huán)境方面存在的較為普遍的問題提出來，請學(xué)生們進(jìn)行討論，把講臺變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動中，不僅學(xué)生從中獲得了真知，我也從學(xué)生的活動中掌握了許多新信息。
5.改變座位排列方式，營造有利于思想政治教學(xué)信息反饋的空間。傳統(tǒng)的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學(xué)信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經(jīng)常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的傳遞，提高了思想政治教學(xué)信息的傳遞效率。
6.縮小“思想政治教學(xué)信息差(InformationGap)。學(xué)生在實現(xiàn)社會化的過程中，對現(xiàn)實社會中發(fā)生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把思想政治教材中基本知識信息的傳遞和滿足學(xué)生的好奇心結(jié)合起來，在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力的基礎(chǔ)上，使他們自覺地接受思想政治教學(xué)信息，在傳遞和交流活動中總結(jié)發(fā)現(xiàn)并掌握運(yùn)用規(guī)律，從而達(dá)到發(fā)展能力的目的。例如，我在講(內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù))時，首先讓學(xué)生思考蘇聯(lián)和東歐社會主義國家為什么會發(fā)生劇變，以引起學(xué)生探究問題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國者，六國也”說明滅亡六國的是六國本身，而非秦國，同樣的道理，劇變的內(nèi)因也在各國內(nèi)部。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考世界上任何事物變化發(fā)展的根據(jù)是不是由其內(nèi)部的原因引起的，在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上形成“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)”的論斷。
7.用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官參與思想政治課的學(xué)習(xí)活動。實驗表明.學(xué)習(xí)思維主要屬經(jīng)驗型，在進(jìn)行邏輯思維時，需要具體的形象、感性的材料等感性經(jīng)驗的支持。據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官吸取知識的瓦例是:視覺80%、聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的思想政治教學(xué)信息高達(dá)90%。例如我在講《和平與發(fā)展的關(guān)系》時，利用多媒體播放了富裕的美國、饑餓的非洲、戰(zhàn)爭中的伊拉克等畫面，讓學(xué)生思考怎樣才能解決好人類社會發(fā)展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學(xué)效果。如何高效地利用人體的視聽感官進(jìn)行教學(xué)一直是思想政治課教學(xué)中探討的課題，實踐表明多媒體教學(xué)從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)以來，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學(xué)中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化過程，提高了課堂教學(xué)效果。
在思想政治教學(xué)中，教師與學(xué)生間，教師與教師間，學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞過程，是一種組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行縱向和橫向的教學(xué)信息傳遞過程。教師的教學(xué)信息處理系統(tǒng)重在實現(xiàn)著對整個教學(xué)系統(tǒng)的“組織”、“導(dǎo)向”、“監(jiān)控”等，體現(xiàn)了治息溝通中的“主導(dǎo)作用”學(xué)生的信息處理系統(tǒng)是教學(xué)在實現(xiàn)對各種社會政治信息能動、積極的“內(nèi)化”任務(wù)，體現(xiàn)了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學(xué)中的信息傳遞，就是為了促進(jìn)師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛默生曾說過:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”例如，課堂上學(xué)生時不時無目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)了破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……在思想政治教學(xué)中，教師按計劃組織教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容的安排是否得當(dāng)，教學(xué)方法、手段是否可教學(xué)效果的好壞，都可以通過課堂氣氛、學(xué)生聽課的積極性及信息掌握情況以及教學(xué)任務(wù)的完成情況，得以及時反饋，教師則根據(jù)反饋信息的情況，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)。
三、課后思想政治教學(xué)信息的傳遞渠道
要使思想政治教學(xué)信息從傳遞者傳向接受者必須經(jīng)過一個渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學(xué)信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時也有賴于課后反饋信息渠道對整個活動系統(tǒng)的調(diào)整。在日常的教學(xué)工作中，我們可以通過多種途徑和方法來促進(jìn)思想政治教學(xué)信息的傳遞，除課堂教學(xué)外，還可以采用以下幾種方法:
1、教師、學(xué)生座談會。定期召集部分學(xué)生，就有關(guān)思想政治教學(xué)中存在的一些問題發(fā)表看法，通過這個途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學(xué)信息資料。
2.學(xué)生干部座談會。由教師組織部分學(xué)生干部召開座談會，通過學(xué)生干部的反映，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，廣泛搜集對教師和教學(xué)的意見和建議。
3，教學(xué)經(jīng)驗交流會。通過組織教師和學(xué)生談在教與學(xué)方面的經(jīng)驗體會，以促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間信息的相互溝通和傳遞。
4.思想政治知識測驗。教師通過一段時間教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行評定，可以及時了解學(xué)生知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。
5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學(xué)生干部、學(xué)生組成，其目的是通過教改建議小組廣泛搜集和提供學(xué)生對教學(xué)改革的建議。
6.設(shè)置教學(xué)意見箱。該意見箱面向?qū)W生，主要搜集采自各種學(xué)生對教師、教學(xué)和改革的意見與建議，了解學(xué)生的需求。
第4篇：對思想政治課的意見和建議范文
一、對活動課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考
思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運(yùn)用，說明對學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識，通過自己的有關(guān)實踐，去加深理解，并運(yùn)用到新情況、新問題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動的過程，政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。
重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去解決問題，分析問題。教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教材中的活動課設(shè)計是時代精神與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》 較大幅度地增加了實踐活動的內(nèi)容，從七年級至九年級設(shè)置的活動有讓學(xué)生動手查找報刊、圖書等方面資料的；有讓學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行討論的；有讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談活動的；有讓學(xué)生對典型事例進(jìn)行歸納和分析的；有讓學(xué)生發(fā)表意見和感想的；有讓學(xué)生對某些問題進(jìn)行綜合探討或提出合理化建議的等等。
二、“活動課”教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實例
1、 精心設(shè)計
要確保活動課課堂學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對活動課進(jìn)行精心設(shè)計。例如在講到環(huán)境保護(hù)活動課時，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結(jié)果同學(xué)們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。
2、 激發(fā)興趣
初中學(xué)生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。因此，活動課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：進(jìn)行“活動課”《新時期最鮮明的特點是改革開放》教學(xué)中，播放歌曲《走進(jìn)新時代》，使學(xué)生從優(yōu)美的樂曲聲中體會到了“改革開放富起來”的真切感受，自然而然地引入新課教學(xué)；又如我在上初三活動課“選擇一個有關(guān)資源或環(huán)境的問題，撰寫調(diào)查報告”時，組織全班同學(xué)到學(xué)校附近居民、企事業(yè)單位和環(huán)保局考察水泥廠造成環(huán)境污染情況，這樣的活動課，自然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。通過實地考察，絕大部分同學(xué)都能用所學(xué)知識去分析解決實際問題，提出了很好的建議，寫出了較高質(zhì)量的調(diào)查報告。
3、激勵探究
受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學(xué)生創(chuàng)造心理淡漠，在活動課中必須充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵學(xué)生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學(xué)生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強(qiáng)學(xué)生不盲從的抗壓心理，鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨(dú)立思維品質(zhì)具有重要意義。例如：我在上“營造美好的文化環(huán)境”這一活動課時，就設(shè)置了這么一個題目：“目前，在中學(xué)生中出現(xiàn)了一股上網(wǎng)熱，這上網(wǎng)熱是好，是壞，請大家來評說.：因為充分發(fā)揚(yáng)民主，課堂氣氛熱烈，效果非常好，有的觀點認(rèn)為：網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生膽怯心理，通過交互式學(xué)習(xí)，許多在學(xué)校中難于啟齒的問題在網(wǎng)上可以得到滿意的回答.這種“一對一”的學(xué)習(xí)模式，使每個人都成為學(xué)習(xí)主體，有的認(rèn)為：上網(wǎng)易受網(wǎng)上游戲和其他不良東西的影響……我在讓學(xué)生充分發(fā)表各自意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)——要把握好"上網(wǎng)"的度，要興利除弊.這樣，這堂課的效果就很好。
4.做好總結(jié)
第5篇：對思想政治課的意見和建議范文
一、當(dāng)前思政課測評存在的問題
（一）評價手段單調(diào)，注重紙筆測試量化評價。用抽象的考分來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視采用多種方法對學(xué)生的思想政治、品德發(fā)展作實質(zhì)性的描述評價，這種單調(diào)、抽象的評價方法自然無法反映學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)、品德培養(yǎng)過程中的真實情況，這種終結(jié)性評價對平常的教學(xué)活動缺乏監(jiān)督，致使學(xué)校對日常的教學(xué)不夠重視，考前采取集中補(bǔ)課的方式，占用學(xué)生的課余時間和老師的休息時間，學(xué)生以及教師的精神在這段時間處于高度緊張、集中的狀態(tài)，每天安排大量的背誦任務(wù)、習(xí)題，對高考考綱規(guī)定的知識點反復(fù)講解，對考綱內(nèi)容外的知識點則一概跳過，學(xué)生變成了考試的機(jī)器，身心俱疲。
（二）測評內(nèi)容過于偏重對理論知識的考察，忽視了情感態(tài)度價值觀的考察。高中思想政治的教學(xué)目標(biāo)是知識、能力和情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域即學(xué)科知識的考查。雖然隨著高考命題指導(dǎo)思想實現(xiàn)“以知識立意”向“以能力立意”的轉(zhuǎn)變，政治考試在注重知識考查的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力等學(xué)科能力的考核，但這些能力歸根到底是應(yīng)試能力，而適應(yīng)現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)和生活必備的社會實踐、社會調(diào)查、社會交往能力、批判反思能力和創(chuàng)新精神等則無從考評。思想政治課評價跟其他智育課程的評價并無什么差別，受紙筆測試形式的制約，命題人員很難通過一紙試卷對學(xué)生的思想感情、政治態(tài)度和主流價值觀進(jìn)行考核。
（三）評價主體單一，沒有形成多元主體參與。多元化的評價體系中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師缺乏教育測量與評價方面的專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致大多數(shù)政治教師在考試評價方面的專業(yè)化水平較低，影響了他們在多元評價主體中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。近年來，隨著主體性教育思想在教學(xué)評價中的運(yùn)用，部分學(xué)校在平時的研究性學(xué)習(xí)活動和年終操行評定中，開始注意學(xué)生自我評價的作用，在一些學(xué)校舉辦的“開放日”中，學(xué)校敞開大門歡迎社會各界人士尤其是學(xué)生家長對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價。但在總體上我們還沒有形成評價主體多元化的模式，學(xué)生的評價主體地位沒有得到充分發(fā)揮，更沒有形成多主體（教師、家長、學(xué)生、管理者等）共同參與、交互作用的學(xué)業(yè)評價模式。
二、對解決當(dāng)前思政課測評模式存在的問題的思考與建議
（一）兼顧過程考核與終結(jié)性評價，完善測評模式。思想政治課的過程性評價主要由表現(xiàn)性評價、成長記錄、日常性的非正式評價等方式組成。過程性評價可以通過開放的問題來考查學(xué)生的知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的達(dá)成情況，調(diào)查、作品、項目、研究等。過程性評價可放手由學(xué)校來組織認(rèn)定，政治教師是認(rèn)定的執(zhí)行者。成長記錄袋是過程性評價的最好方式，這種方式遵循以學(xué)校教育教學(xué)計劃為指導(dǎo)，以和諧教育、成功教育為重點，以促進(jìn)每個學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，可以詳細(xì)記錄學(xué)生成長歷程。評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更重要的是突出評價的過程性。過程性評價的結(jié)果是模塊成績評定的基本依據(jù)，也可以作為學(xué)生報考高等學(xué)校的是報考資格的依據(jù)。
第6篇：對思想政治課的意見和建議范文
關(guān)鍵詞 高校教育 思想政治 心理學(xué)知識 問題 方案
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著社會教育理念體系的不斷完善，諸多教育學(xué)者或教育工作者逐漸認(rèn)識到心理學(xué)知識對教學(xué)效果的促進(jìn)作用，特別是“思想政治課”“德育教育”等方面，本身即是對學(xué)生的心理現(xiàn)象進(jìn)行剖析，繼而對學(xué)生的思想行為進(jìn)行塑形，努力保障學(xué)生的心理健康。一方面，部分心理知識能夠作為思想政治課的補(bǔ)充內(nèi)容，用以拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生見聞；另一方面，心理知識有助于教師揣摩學(xué)生的心理動態(tài)，把握學(xué)生在一段時間內(nèi)的發(fā)展情況，有助于“因材施教”和“人性化教學(xué)”的實施；此外，通過運(yùn)用心理學(xué)知識，可以使師生之間更好地進(jìn)行交流，繼而建立起融洽和諧的教學(xué)關(guān)系。
1 當(dāng)前高校思想政治課中的問題
（1）受應(yīng)試教育影響，功利化思想較為嚴(yán)重。學(xué)校方面，局限于傳統(tǒng)思想，注重學(xué)生的“考試成績”，將學(xué)生當(dāng)成了純粹的知識灌輸對象，忽略了學(xué)生的思想教育。學(xué)生方面，學(xué)生在中學(xué)時期便養(yǎng)成了重視考試、“力求高分”的習(xí)慣，難以完成思想道德和心理方面的自我塑造，而在進(jìn)入大學(xué)后，又面臨就業(yè)壓力，久而久之，便會產(chǎn)生“思想政治與就業(yè)問題關(guān)聯(lián)性不大”的消極思想，繼而不重視思想政治學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)意識相對滯后。因經(jīng)濟(jì)情況和聯(lián)系方式等方面的制約，部分高校教育工作者并未實現(xiàn)與社會發(fā)展同步，其教學(xué)意識依舊停留在傳統(tǒng)意識層面上，只重視理論知識的傳授，重視教師在教學(xué)中的作用，而忽略了教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)及學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
（3）教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實脫節(jié)。思想政治課應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生潛能、塑造學(xué)生正確的人生價值觀念、促進(jìn)學(xué)生思維、能力的全面發(fā)展為目的。要實現(xiàn)這點，是一個較為長久的、循序漸進(jìn)的過程。但是當(dāng)前高校思想政治課在實施教學(xué)活動時，往往只以一個遠(yuǎn)大而模糊的目的為奮斗方向，缺乏階段性和系統(tǒng)性。教育目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀差距過大，學(xué)生難以理解教學(xué)中的各種精要，認(rèn)為教學(xué)無非是不切實際的空談，繼而對思想政治課產(chǎn)生一定的抵觸情緒，甚至是厭學(xué)思想。這樣，思想政治教學(xué)難以達(dá)成預(yù)期目的。
2 心理學(xué)知識在高校思想政治課中的運(yùn)用策略探究
（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動本身就是對學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的塑造，需要教師和學(xué)生的配合。所以，學(xué)生對教學(xué)抵觸情緒越小，學(xué)習(xí)情趣越高，教育效果就越明顯。一是要創(chuàng)設(shè)和諧自由的教學(xué)模式。即在高校思想政治教學(xué)中，教師要依照新課標(biāo)改革的指示，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，同時發(fā)揮自身監(jiān)督指導(dǎo)作用，構(gòu)建輕松、愉快、自由的教學(xué)環(huán)境。二是要創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)環(huán)境。即在教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握教學(xué)內(nèi)容，參照教材資源，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行情景還原，或利用先進(jìn)科技設(shè)備，通過情景立體展現(xiàn)，帶動學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。三是聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境。思想政治教育應(yīng)是一項被包含于學(xué)生所有生活環(huán)節(jié)的教育過程，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，一方面能使思想政治教學(xué)過程得到拓展，另一方面能從日常生活中入手，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)。
（2）科學(xué)借鑒教學(xué)思想。從整體上看，高校思想政治課是一門科學(xué)發(fā)展的綜合性教學(xué)課程，因此，需要借鑒先進(jìn)的心理學(xué)思想，并將其作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和教學(xué)方式方法的拓展。比如借鑒羅杰斯的“人本主義教育心理觀”，樹立思想政治教育關(guān)懷理念；運(yùn)用阿爾伯特的“人格魅力理論”，培養(yǎng)教育工作者的人格魅力和個人修養(yǎng)等。通過先進(jìn)思想的借鑒和引用，實現(xiàn)思想政治教育從經(jīng)驗型向科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。
（3）加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)。一方面，要注重對教師進(jìn)行考核，隨時掌握教師的在教學(xué)活動中的情況。比如教師在一段時間內(nèi)的工作態(tài)度、教學(xué)情緒、個人生活問題、對薪資待遇方面的需求及對校園管理工作的意見和建議等。另一方面，要不斷培養(yǎng)、提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，要求教師進(jìn)行自我完善和提高，鼓勵教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，參加更高級別的專業(yè)考核，取得更高的教師等級證書。加強(qiáng)教師團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，促進(jìn)教師之間的溝通，保障教育教學(xué)信息的流通，保證教師群體的整體提高。
（4）開展典型教育。通過對歷史人物和當(dāng)下先進(jìn)人物的宣傳教育，在學(xué)生心中樹立起“高尚的榜樣”，讓學(xué)生深入認(rèn)識到何謂高尚的人格，何謂科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，何謂人格魅力等，發(fā)掘?qū)W生向歷史人物和先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的熱情。對現(xiàn)實生活中正面典型的宣傳教育，如以同班或同校學(xué)生為榜樣，進(jìn)行宣傳教育，不但能讓“典型人物”更嚴(yán)格地約束自己，還能激發(fā)學(xué)生相互比拼、相互超越的干勁。而反面典型在教育中的運(yùn)用，則能夠使學(xué)生養(yǎng)成深入思考、剖析現(xiàn)狀研究內(nèi)涵的習(xí)慣，在為學(xué)生提供警戒材料的同時，也對學(xué)生的思維能力、觀察分析能力等進(jìn)行了提高，有助于學(xué)生自我反省，自我完善。
（5）開展廣泛評價。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實教育改革的主題思想，苦思如何以校園力量和資源，建立起廣泛評價體系。合理構(gòu)建科任教師組織機(jī)能，促進(jìn)教師之間的相互評價和自我評價。組織學(xué)生和家長開展定期的教師評定活動，適時考量學(xué)生和家長的意見，并選擇性地將學(xué)生和家長寄寓于評價當(dāng)中的期望意向作為對教師的要求。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視廣泛評價的結(jié)果，可將評價結(jié)果作為教師激勵方案的標(biāo)準(zhǔn)，以物質(zhì)獎勵為導(dǎo)引，加強(qiáng)教師提升自我專業(yè)素質(zhì)的積極性。最后，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與學(xué)生、家長和其他社會群體的聯(lián)系，積極接受和采納這些群體的意見。一方面，可以推進(jìn)廣泛評價機(jī)制的建設(shè)；另一方面，能夠提高教師的人際關(guān)系能力，從而有增強(qiáng)廣泛評價的及時性，加強(qiáng)評價頻率。
（6）尊重學(xué)生的個體差異。就是要重視學(xué)生個體間知識基礎(chǔ)、接受能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)技巧等方面的不同，并根據(jù)這些對學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的分類，進(jìn)而實施差別式教育，使他們都能得到提升。此外，教師需注重幾個問題：①所謂的“差別式”教育只是教學(xué)方法的不同，而不是對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，更不能有歧視。②在教學(xué)過程中，教師需主動關(guān)心學(xué)生，通過真實的情感去感化學(xué)生，在學(xué)生心中樹立起教師的光輝形象。③應(yīng)當(dāng)避免采用批評式教育，多用鼓勵教育，引導(dǎo)學(xué)生向自尊、自愛、自信方向發(fā)展。
第7篇：對思想政治課的意見和建議范文
心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們,當(dāng)人們第一次與某人或某物接觸時會留下深刻的“第一印象”,這比以后得到的印象對事物產(chǎn)生的作用更強(qiáng)、持續(xù)的時間更長?？梢?教師在學(xué)生面前的第一次亮相非常重要,會直接、持久地影響到學(xué)生對教師本人及其所教學(xué)科的印象和態(tài)度。同時,“良好的開端是成功的一半”“磨刀不費(fèi)砍柴工”,這些道理也提醒我們,作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識“第一課”的特殊性和重要性,不去計較“課時”或“進(jìn)度”的一時得失,圍繞“第一課”的特定目標(biāo)和任務(wù)精心準(zhǔn)備、精心組織,使其產(chǎn)生最大化的效果。
一、課前:認(rèn)真準(zhǔn)備
1.科學(xué)定位目標(biāo)和任務(wù)
高中政治第一課的目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生初步了解教師、課程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求,充分認(rèn)識學(xué)習(xí)高中政治的必要性和重要性,表達(dá)自己的訴求,產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
2.精心預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容
高中政治第一課的主要環(huán)節(jié)或內(nèi)容包括以下幾個方面:開場白;教師介紹自己的有關(guān)信息;教師介紹高中政治課的構(gòu)成、地位和作用;教師介紹高中政治的基本學(xué)習(xí)方法并明確對學(xué)生的基本要求;學(xué)生提出要求和建議(為了提高效率,更好地了解學(xué)生的建議和要求,教師可事先設(shè)計、制作好一份調(diào)查問卷);教師介紹本學(xué)期的課程(一般是《經(jīng)濟(jì)生活》)和教學(xué)計劃。
教師可根據(jù)學(xué)生的實際狀況和需要增減、調(diào)整以上內(nèi)容或環(huán)節(jié)。為了提高“第一課”的效率和效益,教師可考慮制作相關(guān)課件來實施教學(xué)。
3.努力調(diào)整形象和情感
心理學(xué)家認(rèn)為,性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”也是人們“第一印象”中的重要內(nèi)容,因而教師除了要精心設(shè)計課堂教學(xué)外,還要特別注意自己的外在形象和精神風(fēng)貌。這樣才能使學(xué)生“親其師”,然后“信其道”。
從形象上看,教師的衣著、發(fā)型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方,力求與環(huán)境、身份相符。從精神上看,教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語真誠,不要試圖通過板起面孔、不茍言笑來樹立自己的威嚴(yán)。
4.初步了解班級和學(xué)生
認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、記住學(xué)生,是教師與學(xué)生建立良性互動關(guān)系的重要前提,也是高效課堂形成的重要條件。從“第一課”的角度講,教師如果一開始就讓學(xué)生感知到自己對他們的了解,有利于迅速拉近師生之間的距離,甚至使學(xué)生佩服教師,提高教師在學(xué)生心目中的地位。雖然后者本身不是目的,但這樣的結(jié)果無疑有利于今后的教和學(xué)。
教師可通過與班主任和課代表交流,查看學(xué)生的學(xué)籍資料,了解班級、班干部、特殊學(xué)生的情況,(盡量)記住學(xué)生的姓名,但不要過于在意學(xué)生的考試成績,尤其不要在“第一課”中流露出自己對不同層次學(xué)生的不同態(tài)度。
二、課中:有效實施
1.對學(xué)生充滿期待
“第一課”的開場白可以多種多樣,但筆者認(rèn)為,教師借此表達(dá)對學(xué)生應(yīng)有的禮遇、尊重和期待應(yīng)是其中不可缺少的內(nèi)容。這里的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“祝賀”“祝愿”和“希望”:祝賀學(xué)生順利地實現(xiàn)了從初中到高中的人生跨越,進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的新階段;祝愿學(xué)生在新的學(xué)校、新的環(huán)境中面對新的同學(xué)、新的教師、新的任務(wù)能夠身心愉快、學(xué)習(xí)順利、收獲成功;希望學(xué)生相信學(xué)校、相信教師、相信自己,多多支持和配合教師。
2.讓學(xué)生了解教師
教師鄭重其事地向?qū)W生作自我介紹,既是一種禮貌和尊重,也有利于師生間的合作。教師在作自我介紹時,不應(yīng)過于簡單,至少要讓學(xué)生知曉自己的姓名、聯(lián)系方式(電話、電子信箱甚至QQ號)、辦公室地點。此外,教師可向?qū)W生適當(dāng)介紹自己的生活情況、簡單履歷、特點以及重要的學(xué)術(shù)頭銜。教師通過介紹自己的“光榮史”,有利于增強(qiáng)學(xué)生對自己的信心和信賴,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。
3.向?qū)W生提供建議
盡管學(xué)生在初中學(xué)過思想品德課,但高中政治與初中政治在內(nèi)容、程度、要求、地位等方面存在著明顯的差異,所以,教師有必要幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)差異,使其學(xué)有方向、學(xué)有方法。如,筆者在上高中政治第一課時,就向?qū)W生提出了如下學(xué)習(xí)建議和要求:
培養(yǎng)興趣:積極期望、樹立信心;相信高中政治是有意義和有意思的;明確學(xué)習(xí)目的;設(shè)定合理的目標(biāo)并努力實現(xiàn);多思考、多提問、多探究;經(jīng)常想象學(xué)習(xí)任務(wù)完成或?qū)W習(xí)成功時的情景。
認(rèn)真對待:認(rèn)真預(yù)習(xí),掌握基本知識并提出問題;認(rèn)真參與課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益;認(rèn)真復(fù)習(xí),完成各種形式的作業(yè);認(rèn)真參與學(xué)習(xí)小組活動,做到互幫互助。
學(xué)以致用:主動用所學(xué)知識聯(lián)系實際、思考問題、規(guī)范言行、指導(dǎo)人生。
4.帶學(xué)生走進(jìn)課程
向?qū)W生介紹高中政治課的整體構(gòu)成。以人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·思想政治》為例,教師可向?qū)W生展示表1,讓學(xué)生了解高中政治課的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)。同時,教師可用精練的語言、生動的事例對每一門具體學(xué)科進(jìn)行描述。這樣做,可以讓學(xué)生大致了解自己在高中政治課上將要學(xué)習(xí)什么以及能夠?qū)W到什么,從而使學(xué)生對高中政治課產(chǎn)生這樣一個“第一印象”,即高中政治課是一門豐富、生動、深刻、實在、有用的學(xué)科,絕非可學(xué)可不學(xué)的“假大空”課程。
向?qū)W生介紹學(xué)好高中政治的必要性和重要性。由于眾所周知的原因,學(xué)生對政治課的重視程度明顯不夠,有不少學(xué)生完全是在應(yīng)付和敷衍。因此,教師在學(xué)生對高中政治課產(chǎn)生上述“第一印象”的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)好政治課的意義,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是很有必要的。如,筆者在第一課上,一般會從高中 政治課的教化功能和實用功能兩個角度結(jié)合實例向?qū)W生說明政治課的重要性:教化功能——有助于大家明確方向目標(biāo),樹立理想信念,提高人格修養(yǎng)等。這是學(xué)生成才、成功的前提條件,實用功能——有助于大家增長知識、開闊視野,掌握科學(xué)的思維方法,提高寫作水平,提升綜合素質(zhì)等。這是個人全面發(fā)展乃至立身處世、升學(xué)謀生的必要條件。總而言之,教師應(yīng)結(jié)合實際,向?qū)W生講清高中政治課有關(guān)內(nèi)容對社會發(fā)展、個人發(fā)展的作用,展示政治課的獨(dú)特魅力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
向?qū)W生介紹高中政治課在高考中的地位及考試要求。以江蘇省為例,筆者會在第一課就跟學(xué)生講清楚江蘇的必修以及選修科目學(xué)業(yè)水平測試政治學(xué)科的考試模塊和基本要求,強(qiáng)調(diào)無論選文科還是理科,都應(yīng)該認(rèn)真對待政治課。鑒于許多地方的政治中考采用的是開卷考試形式,因此,教師要注意讓學(xué)生明確高中的政治課考試一般為閉卷考試,事先給學(xué)生打好預(yù)防針。
向?qū)W生介紹具體的教學(xué)設(shè)想。一開始就讓學(xué)生知曉本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度,了解教師的教學(xué)方法、教學(xué)特點和教學(xué)要求(如學(xué)案的使用要求、聽課和作業(yè)的規(guī)范、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備等),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,盡快適應(yīng)教師、適應(yīng)高中政治課,更好地進(jìn)入角色、進(jìn)入狀態(tài)。在提出學(xué)習(xí)要求時,教師應(yīng)以嚴(yán)肅的、不容置疑的語氣向?qū)W生提出合理的學(xué)習(xí)要求,但要避免以勢壓人、以試(考試)唬人,杜絕威脅性語言。
5.請學(xué)生表達(dá)訴求
教師在“第一課”中拿出時間讓學(xué)生表達(dá)要求、參與討論,既是今后上好政治課的需要,又是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識和習(xí)慣。
教師可引導(dǎo)學(xué)生集中表達(dá)以下方面的內(nèi)容:一是簡短的自我介紹;二是討論教師的教學(xué)設(shè)想并對教學(xué)提出建議和要求;三是提出有關(guān)高中政治課的問題;四是介紹自己學(xué)習(xí)初中政治的方法,分析自己學(xué)習(xí)高中政治的優(yōu)勢和不足;五是確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計劃。如果時間較緊,教師可組織學(xué)生側(cè)重于討論教師的教學(xué)設(shè)想和要求,這樣有利于今后教學(xué)的順利開展,其他方面則可通過書面或課前設(shè)計的問卷調(diào)查等形式加以了解。教師要尊重學(xué)生在課堂上提出的建議和要求,既不可隨意否定,也不可隨意承諾。
三、課后:充分反思
1.反思教學(xué),完善教案
課后,教師應(yīng)認(rèn)真反思“第一課”的教學(xué)目標(biāo)是否完成,教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng),教學(xué)效果是否達(dá)成;特別要注意反思其中的亮點、悟點、疑點、敗筆;認(rèn)真分析和吸取學(xué)生的意見和建議,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善“第一課”的教學(xué)設(shè)計,進(jìn)一步充實其教案及課件,使“第一課”成為學(xué)生美好的“第一印象”,成為學(xué)生喜愛高中政治課的“第一推動力”。
第8篇：對思想政治課的意見和建議范文
一、設(shè)計好新課的引入，擴(kuò)展思維空間
政治課是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程，我們的教育對象是活的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)方法也是活的。因此，教師應(yīng)從實際出發(fā)，精心備課，既備教材，又備學(xué)生，特別是新課引入一定要設(shè)計好。俗語說：“好的開始是成功的一半。”每一節(jié)新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”時，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學(xué)生思考回答：（1）漫畫反映了什么？（2）怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生？漫畫導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。
在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生思維空間，收到意想不到的效果。
二、利用好中文的“小欄目”，培養(yǎng)發(fā)散性思維
啟發(fā)式教學(xué)原則備受歡迎，它強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有“想一想”、“說一說”。等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，便于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如：第六課“社會保護(hù)”關(guān)于“營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入”的規(guī)定。我結(jié)合課本第83頁的案例，讓學(xué)生分組討論：①案例中那些人的做法有錯，為什么？②為什么法律不允許未成年人進(jìn)入營業(yè)性舞廳等？設(shè)計這些問題目的是通過討論學(xué)生能對社會保護(hù)的重要性進(jìn)行初步的認(rèn)識，激發(fā)其要了解和通過社會保護(hù)來保護(hù)自身合法權(quán)益的欲望。結(jié)果，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入這些場所會影響學(xué)習(xí)成績；有的學(xué)生認(rèn)為會增加父母額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)……可見，通過發(fā)散性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我教育，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主觀能動性。
第9篇：對思想政治課的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：中職；政治課；實用性
一、中職學(xué)校政治課教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校政治大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校政治課是學(xué)校政治工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”由此可見，政治課是中職生的必修課，對于學(xué)生健康成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面有著不容忽視的重要性。然而，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)冷淡，學(xué)習(xí)效率低，“學(xué)生不求學(xué)，教師求學(xué)生學(xué)”成為了較為普遍的現(xiàn)象。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)政治課的實用性，在教學(xué)中達(dá)到學(xué)綱的要求，已經(jīng)成為需要急切解決的問題。
二、原因分析
根據(jù)上述提出的問題，結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗體會，筆者總結(jié)了三方面的原因：
1.學(xué)生方面的原因。
學(xué)生對于政治課不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是影響政治課教學(xué)實效的最主要原因。
（1）在學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力都比較薄弱。來到新的環(huán)境，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，對所讀專業(yè)不了解，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有興趣。且認(rèn)為政治課程的內(nèi)容是死記硬背的東西，實用性不強(qiáng)，考試的時候抄抄寫寫就能夠過關(guān)，所以課堂上注意力分散，打瞌睡、開小差等違紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。對教材內(nèi)容感到乏味，認(rèn)為教材內(nèi)容距離自己的生活很遠(yuǎn)，實用性不強(qiáng)，學(xué)與不學(xué)都沒有關(guān)系。
（2）在心理方面，中職生處于青春期，是從一個不成熟階段過渡到成熟階段的過程，往往不能克制自己的情緒，感情用事，偏激浮躁，容易受社會不良風(fēng)氣影響，沒有把精力放在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)不珍惜，不重視，不認(rèn)真。同學(xué)之間容易產(chǎn)生攀比心理，處理不當(dāng)導(dǎo)致自信心不足，反映在學(xué)習(xí)上就變成了不愛學(xué)，不想學(xué)，不會學(xué)，得過且過地過日子。
2.學(xué)校方面的原因。
中職學(xué)校屬于職業(yè)教育類學(xué)校，大部分都重視專業(yè)課，忽略文化基礎(chǔ)課。這樣的情況在開展教學(xué)中就會有所側(cè)重，出現(xiàn)了重技能，輕理論的現(xiàn)象。另外，中職學(xué)校的部分政治教師仍保持著陳舊的教學(xué)觀念，且缺少外出交流、培訓(xùn)等提高教學(xué)水平的機(jī)會，教輔材料相對偏少，一般都是個人自己研究教材，摸索教學(xué)方法。長期下來，缺乏創(chuàng)新性的課堂自然不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此教學(xué)效率相對較低。
3.社會方面的原因。
在充滿了競爭的市場經(jīng)濟(jì)中每個人都希望自己是競爭中的優(yōu)勝者，其中影響勝敗的關(guān)鍵因素就是效益。這自然會影響正準(zhǔn)備踏進(jìn)社會接受市場考驗的中職生們。在他們沒有定型的社會價值觀看來，學(xué)習(xí)技能，學(xué)好技能才是硬道理，才能夠為他們帶來實質(zhì)性的效益。至于思想素質(zhì)，是一個很虛無的東西，一時半刻不能夠給自己帶來任何的效益，只要自己沒有違法就不會給自己甚至是社會帶來什么損失，從而不注重政治課的學(xué)習(xí)。
三、提高中職政治課教學(xué)實用性的改革建議
1.教材的選用要講求實用性。
在學(xué)科的認(rèn)識上，教材給了學(xué)生的第一印象。原來國家規(guī)定的舊教材內(nèi)容相對陳舊，理論知識多，活動內(nèi)容少，學(xué)生閱讀時難度較大。2009年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校政治課課程改革與教學(xué)安排的意見》指出，中職教育政治課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會》《哲學(xué)與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。新教材堅持以學(xué)生發(fā)展為本，教材內(nèi)容把思想品德、政治教育、人文社會科學(xué)常識教育等都融為一體，而且插入了很多近年與內(nèi)容相關(guān)的圖片和例子，理論知識相對減少，取材內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。學(xué)生打開教材能夠看到自己身邊發(fā)生的事情，立刻產(chǎn)生親切感，有繼續(xù)看下去的沖動，這樣的教材大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的內(nèi)容是一個新的開端，是一個新的機(jī)遇，教師應(yīng)該對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，有系統(tǒng)地整合，借此契機(jī)提高政治課的實用性。
2.教師的定位要轉(zhuǎn)變。
在新課改的背景下，教學(xué)改革給教師提出了新的要求。在新課改中把教師的作用定位為“以教師為主導(dǎo)”，主導(dǎo)就是主要引領(lǐng)和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在政治課堂上是一個知識的傳授者，教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，學(xué)生成績的評價者。在新課改背景下政治教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變角色，換句話說，教師在課堂上應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為組織者，應(yīng)該幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生開展活動，誘發(fā)學(xué)生積極參與到課堂上。作為引導(dǎo)者，應(yīng)該站在更高的角度引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，給予學(xué)生思維上的指導(dǎo)，為學(xué)生開創(chuàng)一個相對廣闊的空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。作為合作者，放下教師高高在上的架子，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生們共同探究，傾聽學(xué)生的觀點，適時加入自己的見解引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識問題，幫助進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。注重教師的“主導(dǎo)”作用，才能夠在政治教學(xué)中很好地激起學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的實用性。
3.學(xué)生的地位要轉(zhuǎn)變。
學(xué)生“主體”地位的確立，標(biāo)志著在教學(xué)中“以學(xué)生的發(fā)展”為目的，開設(shè)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)課堂。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？筆者認(rèn)為，可以通過學(xué)生在政治課堂上對學(xué)習(xí)的參與度來衡量，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)上，積極主動進(jìn)行探究活動。學(xué)生參與度高，才能體現(xiàn)教育的價值。另外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入直接影響到政治課教學(xué)的效果。教師在課堂教學(xué)中要善用學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與體驗會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。例如，在講授“展示職業(yè)風(fēng)采”這個框題時，筆者以小組競賽的方式，讓學(xué)生組成八個小隊選擇一種職業(yè)上臺展示其職業(yè)風(fēng)姿，學(xué)生們都把握表現(xiàn)的機(jī)會，做出了許多有創(chuàng)意的表演，充分展示了各種職業(yè)的風(fēng)采。這樣的課堂讓學(xué)生在輕松有效的氛圍中改變對政治課的消極看法，學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到了盡可能大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，真正提高了政治課教學(xué)的實用性。
4.教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變。
在現(xiàn)代的教學(xué)中教師就應(yīng)該改變自己居高臨下的姿態(tài)，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生互動交流，給予學(xué)生一個可以展示的平臺。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師給予善意的鼓勵；當(dāng)學(xué)生成功的時候，教師給予真摯的表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生走入誤區(qū)的時候，教師給予寬容的幫助。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就能夠把心真正地交給你，喜歡上你的課堂，樂于與你暢談，課堂成為了教師傳道授業(yè)的地方，學(xué)生追求夢想的天地。其中，師生互動是一種非常有效的教學(xué)方式。師生互動的目的在于讓學(xué)生與教師合作完成任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生思維。在師生互動中，教師應(yīng)該抓準(zhǔn)時機(jī)，在學(xué)生似懂非懂，希望幫助解決問題的時候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，從而達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點把教學(xué)的重點與難點轉(zhuǎn)化成幾個小問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組探討，教師在逐一檢查探討的結(jié)果并給予點評，在這樣一個互動的過程中就可以把學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿地完成了。
所謂“教無定法”，中職學(xué)校政治課的教學(xué)方式是多種多樣的，無固定模式。在教學(xué)實踐中一定要因課而異、因人而異、因環(huán)境而異，不斷地改革教學(xué)模式，努力探索與選擇最佳的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實效性，使政治課具有思想性、啟發(fā)性、趣味性、發(fā)展性和時代性。
參考文獻(xiàn)：
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