比較政治學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：比較政治學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 有效需求 比較教學(xué)法

一、引言

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門課程當(dāng)中都有有效需求理論的教學(xué)內(nèi)容。一方面，依據(jù)勞動(dòng)價(jià)值論，馬克思從資本主義為利潤(rùn)和資本積累而生產(chǎn)的性質(zhì)出發(fā)探討資本主義有效需求問(wèn)題的本質(zhì)。另一方面，凱恩斯理論以消費(fèi)和利率為核心范疇，在有效需求框架下對(duì)消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、投資關(guān)系進(jìn)行綜合論述。

同時(shí)講授這兩門課的教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這兩門課程中的有效需求理論的差異？筆者嘗試運(yùn)用比較分析的方法進(jìn)行講授，向?qū)W生展示兩種理論對(duì)有效需求問(wèn)題不同的解釋。通過(guò)分析比較，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題將有更深刻的理解。

二、馬克思的有效需求理論

馬克思從商品概念入手，圍繞商品的內(nèi)在矛盾及其外化這一中心，通過(guò)價(jià)值形式演變發(fā)展過(guò)程論證貨幣的產(chǎn)生。通過(guò)論述貨幣轉(zhuǎn)化為資本的條件，馬克思研究從商品的流通到資本流通的轉(zhuǎn)換。商品流通公式“W-G-W”到資本流通公式“G-W-G”的轉(zhuǎn)換，表明了資本主義生產(chǎn)和流通過(guò)程的關(guān)鍵特征是貨幣的增殖，這是馬克思分析所有現(xiàn)實(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

在馬克思那里，資本家階級(jí)對(duì)剩余價(jià)值，即貨幣增殖的追逐產(chǎn)生了有效需求問(wèn)題。馬克思通過(guò)其社會(huì)再生產(chǎn)圖式分析社會(huì)資本運(yùn)動(dòng)正常循環(huán)的條件，社會(huì)再生產(chǎn)理論的核心是產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，以及由此帶來(lái)的生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾。馬克思的有效需求理論主要通過(guò)再生產(chǎn)理論和經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的研究展開。

馬克思研究社會(huì)資本再生產(chǎn)的兩個(gè)理論前提，是把社會(huì)總產(chǎn)品按照使用價(jià)值分為兩大部類，按價(jià)值劃分為三個(gè)組成部分。社會(huì)總產(chǎn)品按照使用價(jià)值分為兩大部類，就是生產(chǎn)生產(chǎn)資料的部類（Ⅱ部類）和生產(chǎn)消費(fèi)資料的部類（Ⅱ部類），這種劃分指明了產(chǎn)品的最終用途；按價(jià)值劃分，社會(huì)總產(chǎn)品分為三部分，就是用于補(bǔ)償全社會(huì)生產(chǎn)所消耗的生產(chǎn)資料的那部分（不變資本c），第二部分是用于支付工人工資的部分（可變資本v），第三部分就是剩余價(jià)值（m），這三部分分別形成相應(yīng)的購(gòu)買力。馬克思以這兩個(gè)前提為基礎(chǔ)展開研究。

（一）社會(huì)總產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問(wèn)題

要使社會(huì)再生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行，核心問(wèn)題是產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問(wèn)題就是產(chǎn)品如何在價(jià)值和物質(zhì)上得到補(bǔ)償?shù)膯?wèn)題。所謂價(jià)值補(bǔ)償，指產(chǎn)品價(jià)值的各個(gè)組成部分如何從商品形式轉(zhuǎn)化為貨幣形式。所謂實(shí)物補(bǔ)償，指社會(huì)產(chǎn)品價(jià)值的各個(gè)部分實(shí)現(xiàn)為貨幣形式以后，又如何轉(zhuǎn)化為需要的商品。要具體分析社會(huì)再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，必須分別從簡(jiǎn)單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)兩方面考慮。

為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)總資本的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，兩大部類各部分的產(chǎn)品在價(jià)值上和實(shí)物上要得到補(bǔ)償，就要進(jìn)行三方面的交換。首先，第一部類內(nèi)部（Ⅰc）的交換。第一部類提供生產(chǎn)資料，它需要的是生產(chǎn)資料，這部分價(jià)值和它的使用價(jià)值是吻合的，所以第一部類是可以通過(guò)內(nèi)部交換解決的。其次，第二部類內(nèi)部（Ⅱv+Ⅱm）的交換。第二部類提供消費(fèi)資料，它需要的是消費(fèi)資料，這一部類可以通過(guò)內(nèi)部交換解決。最后，關(guān)鍵是Ⅱc和Ⅰv+Ⅰm這兩部分，這兩部分正好是互相對(duì)稱的。Ⅱc的物質(zhì)形態(tài)是生活資料，但是它需要生產(chǎn)資料。Ⅰv+Ⅰm這一部分的物質(zhì)形態(tài)是生產(chǎn)資料，但是它需要消費(fèi)資料，只有這兩部分參與產(chǎn)品的交換，才能各得其所。因此，簡(jiǎn)單再生產(chǎn)能夠正常進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+m）=Ⅱc。這一條件表明：只有當(dāng)?shù)冖癫款惿a(chǎn)資料的供給和第Ⅰ部類對(duì)生產(chǎn)資料的需求之間，以及第Ⅱ部類消費(fèi)資料的供給和第Ⅰ部類對(duì)消費(fèi)資料的需求之間保持相等時(shí)，兩大部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。

在資本主義制度下，資本積累具有客觀必然性。一方面，對(duì)剩余價(jià)值的不斷追求，成為推動(dòng)資本家不斷進(jìn)行資本積累的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，資本家之間因利益關(guān)系展開你死我活的競(jìng)爭(zhēng)是迫使資本家進(jìn)行資本積累的外在壓力。資本積累是資本主義制度下剩余價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律作用的必然結(jié)果，是資本主義發(fā)展的必然規(guī)律。這種規(guī)律強(qiáng)制性地使資本家階級(jí)必然進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)。

在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，兩大部類之間的產(chǎn)出交換仍包括三個(gè)基本方面：首先，在第一部類內(nèi)部通過(guò)交換而實(shí)現(xiàn)；其次，在第二部類內(nèi)部通過(guò)交換而實(shí)現(xiàn)；最后，兩大部類之間的交換。兩大部類之間的交換是關(guān)鍵，它使第一部類在擴(kuò)大再生產(chǎn)情況下的消費(fèi)需求得到滿足，使第二部類在擴(kuò)大再生產(chǎn)情況下增加的生產(chǎn)資料和生產(chǎn)服務(wù)得到滿足。因此，擴(kuò)大再生產(chǎn)能夠正常進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+v+m/x）=Ⅱ（c+c）（剩余價(jià)值分解為資本家消費(fèi)的部分m/x，和資本家用于追加投資的部分c+v）。這個(gè)條件反映了社會(huì)資本擴(kuò)大再生產(chǎn)的時(shí)候，兩大部類是互相制約的，一個(gè)部類的擴(kuò)大就必須有另一個(gè)部類相應(yīng)地?cái)U(kuò)大以支撐。

（二）社會(huì)再生產(chǎn)中貨幣的作用

馬克思說(shuō)：“當(dāng)再生產(chǎn)（無(wú)論是簡(jiǎn)單的，還是規(guī)模擴(kuò)大的）正常進(jìn)行時(shí)，由資本主義生產(chǎn)者預(yù)付到流通中的貨幣，必須流回到它的起點(diǎn)（無(wú)論這些貨幣是他們自己的，還是借來(lái)的）。這是一個(gè)規(guī)律?！盵1]P511總剩余價(jià)值即總利潤(rùn)無(wú)論是在簡(jiǎn)單再生產(chǎn)中全部作為消費(fèi)收入花掉，還是在擴(kuò)大再生產(chǎn)中作為投資和消費(fèi)兩部分花掉，最終投入流通領(lǐng)域的支出總要以利潤(rùn)的形式回到資本家階級(jí)的手中。

在簡(jiǎn)單再生產(chǎn)條件下，所有剩余價(jià)值都用于非生產(chǎn)性消費(fèi)，但同時(shí)資本家通過(guò)從貨幣貯藏當(dāng)中取出資金支持非生產(chǎn)性消費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)這些剩余價(jià)值。整個(gè)資本家階級(jí)起著關(guān)鍵作用：“在這個(gè)場(chǎng)合，我們假定，資本家到他的資本第一次流回為止，為了償付他個(gè)人消費(fèi)而投入流通的貨幣額，恰好同他生產(chǎn)的并轉(zhuǎn)化為貨幣的剩余價(jià)值相等。對(duì)單個(gè)資本家來(lái)說(shuō)，這顯然是一個(gè)隨意的假定。但是在簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的前提下，這個(gè)假定對(duì)整個(gè)資本家階級(jí)來(lái)說(shuō)必然是正確的。它所表示的不外就是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)這個(gè)前提所要說(shuō)明的，即全部剩余價(jià)值并且只有剩余價(jià)值被非生產(chǎn)地消費(fèi)掉?！盵1]P371

在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，“它對(duì)于貨幣流通不會(huì)提出什么新的問(wèn)題”[1]P381。不同之處僅在于投入循環(huán)的貨幣現(xiàn)在包括以生產(chǎn)為目的的預(yù)付資本部分?！熬妥芳由a(chǎn)資本執(zhí)行職能所需要的追加貨幣資本來(lái)說(shuō)，它是由一部分已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的剩余價(jià)值提供的，這部分剩余價(jià)值是作為貨幣資本，而不是作為收入的貨幣形式，由資本家投入流通的”[1]P381。在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，剩余價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是由資本家的投資和資本家的消費(fèi)決定的，從而資本家的利潤(rùn)現(xiàn)在取決于資本家自己的消費(fèi)和投資支出。

（三）生產(chǎn)過(guò)剩與有效需求不足

馬克思認(rèn)為：剩余產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題只有通過(guò)資本主義生產(chǎn)的全面發(fā)展才能解決。工人的需求雖然是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，但很明顯，它遠(yuǎn)不能解決產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。有效需求部分通過(guò)工人們花費(fèi)他們的工資收入表現(xiàn)出來(lái)，但是可變資本總是少于處于流通中的總資本，所以工人對(duì)消費(fèi)品的購(gòu)買對(duì)于社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)都是不充分的。剩余價(jià)值的實(shí)現(xiàn)取決于資本家的需求，解決方法在于資本家的消費(fèi)。這包括兩種消費(fèi)：一部分剩余價(jià)值被作為收入而消費(fèi)掉，但是另一部分，通過(guò)再投資進(jìn)行生產(chǎn)性消費(fèi)，剩余價(jià)值進(jìn)一步被投入擴(kuò)大再生產(chǎn)中。流通過(guò)程面臨的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，最終通過(guò)更大規(guī)模的生產(chǎn)得到解決。同樣的，不但對(duì)于生產(chǎn)出來(lái)的剩余產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)是這樣，對(duì)于整個(gè)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)也是這樣，因?yàn)閯趧?dòng)力的消費(fèi)是由資本家雇傭勞動(dòng)力作為生產(chǎn)更多剩余價(jià)值的手段所花的開銷派生出來(lái)的。

但是資本家階級(jí)生產(chǎn)的動(dòng)力不是消費(fèi)，而是剩余價(jià)值的生產(chǎn)和占有。資本家不把他要購(gòu)買的商品當(dāng)做使用價(jià)值，而是當(dāng)做擴(kuò)大資本的手段。如果他看不到可以利用生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力獲利的機(jī)會(huì)，寧可什么都不做，以貨幣形式持有他的資本，從而打斷流通，潛在地引發(fā)危機(jī)。也就是說(shuō)，生產(chǎn)如果過(guò)剩，其原因不在于需求，而在于增殖。

馬克思認(rèn)為，一旦確認(rèn)商品的生產(chǎn)和交換以貨幣流通為媒介，并且從屬于以貨幣為形式的剩余價(jià)值生產(chǎn)和占有，局部生產(chǎn)過(guò)剩和普遍生產(chǎn)過(guò)剩之間的區(qū)別便隨之消失。不同生產(chǎn)部門之間的相互依賴關(guān)系意味著，如果一種商品賣不出去，那么所有商品的流通將都被打亂，以致一種特定商品生產(chǎn)過(guò)剩的可能性直接意味著普遍生產(chǎn)過(guò)剩的可能性。

三、凱恩斯的有效需求理論

凱恩斯從薩伊定律、市場(chǎng)自動(dòng)出清和貨幣中性三個(gè)角度對(duì)古典學(xué)者發(fā)起了全面挑戰(zhàn)，確立了一種總量供求理論的核心就是有效需求，由此形成了一套完整的宏觀理論體系。

（一）對(duì)儲(chǔ)蓄等于投資的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，在均衡利率下，儲(chǔ)蓄等于投資。一方面，古典學(xué)者將利率看做節(jié)制或節(jié)約的實(shí)際回報(bào)。利率越高，人們?cè)皆敢庖詢?chǔ)蓄形式持有資產(chǎn)，儲(chǔ)蓄與利率正相關(guān)（S=S（r）），而儲(chǔ)蓄的流動(dòng)在資本市場(chǎng)上代表著可貸資金的供給。另一方面，投資與利率負(fù)相關(guān)（I=I（r））。利率越高，意味著資金成本越高。廠商的投資支出取決于利率和預(yù)期收益率，只有在預(yù)期收益率大于或至少等于資金成本（利率）時(shí)，廠商才愿意投資。投資支出代表在資本市場(chǎng)上對(duì)可貸資金的需求。在市場(chǎng)機(jī)制作用下，利率會(huì)達(dá)到均衡水平，從而儲(chǔ)蓄會(huì)等于投資，即S（r）=I（r）。以上述假定為前提，并且由于一方面居民的全部收入不是用于消費(fèi)支出就是用于儲(chǔ)蓄，即Y=C（r）+S（r），另一方面總支出包括兩部分：來(lái)自廠商的投資支出I和來(lái)自家庭的消費(fèi)支出C，即E=C（r）+I（r）。所以總支出必定等于總產(chǎn)出，從而總需求永遠(yuǎn)不會(huì)不足。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)持反對(duì)意見(jiàn)。在凱恩斯看來(lái)，國(guó)民收入取決于總需求，總需求取決于總支出，總支出由消費(fèi)支出（C）、投資支出（I）構(gòu)成，Y=AD=E=C（Y）+I（r）。這里，凱恩斯認(rèn)為消費(fèi)支出取決于收入，消費(fèi)函數(shù)可以寫成C=a+bY，式中b指邊際消費(fèi)傾向（0

（二）對(duì)工資價(jià)格彈性的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)中的工資和價(jià)格具有可伸縮性?？缮炜s的工資和價(jià)格將保證市場(chǎng)能迅速做出調(diào)整。比如，由于總需求不足，貨幣工資和價(jià)格將下降，這樣就會(huì)恢復(fù)充分就業(yè)。工人總是愿意接受較低的貨幣工資，企業(yè)家愿意降低商品價(jià)格以擴(kuò)大商品銷售量。勞動(dòng)力市場(chǎng)和產(chǎn)品市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)可以使市場(chǎng)達(dá)到均衡狀態(tài)，所以造成失業(yè)和產(chǎn)量減少的任何擾動(dòng)必然是暫時(shí)的。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)表示反對(duì)。在凱恩斯看來(lái)，壟斷和工會(huì)這樣的剛性力量會(huì)阻礙工資和價(jià)格的調(diào)整。他相信工人處于“貨幣幻覺(jué)”中，即他們的行為與貨幣工資（W）而不是與實(shí)際工資（W/P）相關(guān)。工人會(huì)拒絕接受貨幣工資的削減。而這是對(duì)古典的工資率調(diào)節(jié)機(jī)制的直接否定。

（三）對(duì)古典貨幣數(shù)量論的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，供給自動(dòng)創(chuàng)制自己的需求而不考慮價(jià)格水平，絕對(duì)價(jià)格總是與貨幣量同比例變化。假如貨幣市場(chǎng)最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會(huì)引起不均衡，貨幣市場(chǎng)的新均衡只有在價(jià)格水平上升時(shí)才能得以恢復(fù)。傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論“價(jià)格上升僅僅是貨幣數(shù)量增加的結(jié)果”的說(shuō)法，支持古典學(xué)派的貨幣面紗觀點(diǎn)。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)持反對(duì)態(tài)度。在凱恩斯看來(lái)，人們對(duì)貨幣的需求（Md）取決于人們的流動(dòng)性偏好，流動(dòng)性偏好取決于三種心理動(dòng)機(jī)：交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。其中交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機(jī)動(dòng)機(jī)引起的貨幣需求與利率有關(guān)?？梢园沿泿判枨蟊硎緸槭杖牒屠实暮瘮?shù)。貨幣供給（Ms）是一個(gè)外生變量，它由中央銀行決定。在存在大規(guī)模失業(yè)的情況下，中央銀行通過(guò)增加貨幣供應(yīng)量能夠降低利率，這樣投資就會(huì)增加，進(jìn)而通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)刺激總支出，就業(yè)量與國(guó)民收入也會(huì)增加。

四、比較與評(píng)價(jià)

（一）分析危機(jī)的可能性

在分析危機(jī)的可能性方面，馬克思與凱恩斯有相似的地方。馬克思解釋了為何資本家希望保留貨幣，增加貨幣貯藏量。答案在于資本主義生產(chǎn)的目的是賺錢，當(dāng)其預(yù)期無(wú)利可圖時(shí)，他們就持有貨幣，而這會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)剩和工人失業(yè)。正是在這一點(diǎn)上，在馬克思和凱恩斯關(guān)于消費(fèi)不足的危機(jī)爆發(fā)可能性的觀點(diǎn)之間，出現(xiàn)了重疊。凱恩斯認(rèn)為，資本家投資的多少取決于資本的邊際效率及對(duì)未來(lái)的預(yù)期。“資本邊際效率已經(jīng)崩潰到如此徹底的程度，以至于利息率下降到現(xiàn)實(shí)上可能做到的水平都無(wú)濟(jì)于事……要想恢復(fù)資本邊際效率并不那樣容易，因?yàn)?，資本邊際效率在目前系由無(wú)法控制和不聽(tīng)控制的工商業(yè)界的心理狀態(tài)所決定。用普通語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在個(gè)人行為自己做主的資本主義經(jīng)濟(jì)中，信心的恢復(fù)遠(yuǎn)非控制所能奏效”[1]P328。

（二）批判薩伊定律

馬克思和凱恩斯都對(duì)薩伊定律進(jìn)行了批判。薩伊定律，即“供給創(chuàng)造自身需求”，產(chǎn)生于物物交換的經(jīng)濟(jì)中。持有這種信念的古典學(xué)者認(rèn)為，在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制會(huì)有一種自動(dòng)達(dá)到充分就業(yè)的趨勢(shì)。這意味著總需求和總供給會(huì)一直保持相等，從而勞動(dòng)力市場(chǎng)是均衡的，而貨幣只是掩蓋經(jīng)濟(jì)中潛在的實(shí)際力量的面紗而已。

馬克思從批判李嘉圖開始，李嘉圖認(rèn)為普遍商品過(guò)剩是不可能的，也就是說(shuō)薩伊定律成立。李嘉圖將交換行為簡(jiǎn)單地看做物物交換行為，因此，每一個(gè)銷售都對(duì)應(yīng)著一個(gè)購(gòu)買，所以生產(chǎn)和投資不受有效需求不足的限制。在這種情況下，貨幣只是便利交換的手段。貨幣和交換“在他的經(jīng)濟(jì)學(xué)中只表現(xiàn)為純粹形式上的要素，他從未研究過(guò)中介形式”[2]P288。馬克思認(rèn)為，貨幣不僅是交換的媒介，“而且是使產(chǎn)品同產(chǎn)品的交換分解為兩個(gè)彼此獨(dú)立的、在時(shí)間和空間上彼此分離的行為的媒介”[3]P572，這一分離表現(xiàn)為貨幣和交換行為分離，貨幣作為獨(dú)立的價(jià)值形式，同樣可以發(fā)揮價(jià)值貯藏和支付手段的作用。建立在買賣分離基礎(chǔ)上的商品形式，以及由于價(jià)值獲得一種獨(dú)立于交換行為之外的具體形式而使買賣分離得以發(fā)展的貨幣形式，揭示了危機(jī)的可能性，并且規(guī)定了危機(jī)必然采取的形式?，F(xiàn)代危機(jī)不但與商品和貨幣形式聯(lián)系在一起，而且與資本主義生產(chǎn)方式聯(lián)系在一起。

凱恩斯對(duì)薩伊定律的批判不是基于物物交換經(jīng)濟(jì)，而是基于對(duì)古典利率理論的反對(duì)。在凱恩斯那里，產(chǎn)出和就業(yè)由有效需求決定，勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)作不能確保充分就業(yè)。利率是由貨幣市場(chǎng)決定的，而不是靠?jī)?chǔ)蓄和投資決定。投資邊際效率的變化通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)引起實(shí)際產(chǎn)出的變化，而且最終通過(guò)收入變化，儲(chǔ)蓄適應(yīng)投資。因此，儲(chǔ)蓄不會(huì)全部自動(dòng)轉(zhuǎn)化為投資。在消極的需求沖擊下，工資和物價(jià)水平存在剛性，其調(diào)整不能使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)到充分就業(yè)狀態(tài)。通過(guò)這一論證，凱恩斯有效地反駁了薩伊定律。在凱恩斯就業(yè)不足的均衡世界中，需求創(chuàng)造供給。

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第2篇：比較政治學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：政治學(xué)；國(guó)際關(guān)系學(xué)；國(guó)際政治學(xué)；學(xué)科史

中圖分類號(hào)：D81 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0003-02

對(duì)政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)兩門學(xué)科之間關(guān)系的研究，主要是研究它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，而不研究屬于政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)學(xué)科范疇的具體問(wèn)題，是理論與學(xué)科關(guān)系層面的探討，或可以說(shuō)屬于學(xué)科史研究的范疇。對(duì)于政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)的關(guān)系，從學(xué)科史的角度予以厘清，有助于合理界定兩個(gè)學(xué)科的方位和邊界、正確理解學(xué)科的內(nèi)涵和外延、促進(jìn)人們更好地把握它們的發(fā)展變化與相互間影響。

一、政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)的概念辨析

要進(jìn)行相互關(guān)系的比較分析，首先需要考察學(xué)科的屬性，即該學(xué)科是研究什么的。首先來(lái)考察政治學(xué)。政治學(xué)英文“Politics”一詞源于古希臘語(yǔ)Polis（城邦）。西方政治學(xué)的創(chuàng)始人首推柏拉圖與亞里士多德。柏拉圖在其《理想國(guó)》中提出“善”、 “正義”和他的哲學(xué)王理想。亞里士多德的《政治學(xué)》是西方思想史上第一部系統(tǒng)論述政治理論及其體系的著作，他倡導(dǎo)以個(gè)人幸福為最高政治目標(biāo)的城邦政治論，使政治學(xué)發(fā)展成為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。其后大致經(jīng)歷了中世紀(jì)神學(xué)政治學(xué)、近代文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)的權(quán)利政治學(xué)、20世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代意義的政治學(xué)等幾個(gè)階段，①有著悠久的歷史。一般而言，政治“本質(zhì)上是人們?cè)谝欢ń?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，圍繞著特定利益，借助于社會(huì)公共權(quán)力來(lái)規(guī)定和實(shí)現(xiàn)特定權(quán)利的一種社會(huì)關(guān)系?！盵1]政治學(xué)，則是研究政治關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。

“國(guó)際關(guān)系”（international relation-IR）是國(guó)外學(xué)術(shù)界比較常用的詞語(yǔ)。在英文《韋氏詞典》里對(duì)它的解釋是：“國(guó)際關(guān)系是政治科學(xué)的一個(gè)分支，關(guān)注的是國(guó)家間的聯(lián)系并且主要關(guān)注對(duì)外政策”。從這一定義來(lái)看，“國(guó)際關(guān)系”的屬性有三點(diǎn)：一是在學(xué)科上它從屬于政治學(xué)；二是它的研究對(duì)象是國(guó)家間的關(guān)系；三是對(duì)外政策或外交是其關(guān)注的重點(diǎn)。“國(guó)際關(guān)系”不僅僅是指國(guó)際的政治關(guān)系，還涉及經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育、文化、宗教、衛(wèi)生、民族、政黨等各種聯(lián)系。也有學(xué)者認(rèn)為，“國(guó)際關(guān)系是超越國(guó)家界線的國(guó)際社會(huì)關(guān)系。進(jìn)入世界近現(xiàn)代史的國(guó)際關(guān)系主要是國(guó)家以及國(guó)家集團(tuán)之間的相互關(guān)系”[2]，“嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，國(guó)際關(guān)系的領(lǐng)域集中在世界上政府間的關(guān)系，但這些關(guān)系不能被孤立地理解。這些關(guān)系和其他因素（如國(guó)際機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司以及個(gè)體）是有緊密聯(lián)系的；與其他社會(huì)結(jié)構(gòu)（包括經(jīng)濟(jì)的、文化的和國(guó)內(nèi)政治結(jié)構(gòu)）也有聯(lián)系；甚至與地理的和歷史的因素也發(fā)生關(guān)聯(lián)。國(guó)際關(guān)系學(xué)是交疊了幾個(gè)其他領(lǐng)域的龐大學(xué)科?！盵3]可見(jiàn)，國(guó)家間的關(guān)系是國(guó)際關(guān)系學(xué)研究的重點(diǎn)或主要方面。所謂“國(guó)際關(guān)系”，主要指國(guó)家間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等主要方面的聯(lián)系；“國(guó)際關(guān)系學(xué)”，則可被看作是一門研究這些聯(lián)系和及其規(guī)律的獨(dú)立學(xué)科[4]。

二、政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系學(xué)的歷史關(guān)聯(lián)

19世紀(jì)，受西方實(shí)證主義思想學(xué)說(shuō)影響，人們對(duì)政治學(xué)的獨(dú)立地位、研究對(duì)象和研究方法有了較一致的看法，當(dāng)時(shí)主要以國(guó)家政治行為、政治體制與機(jī)構(gòu)、政治理論與原則、政治家的思想行為等為研究對(duì)象。20世紀(jì)早期，政治學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科?，F(xiàn)代意義上的國(guó)際關(guān)系學(xué)也產(chǎn)生于20世紀(jì)初，是現(xiàn)實(shí)國(guó)際關(guān)系發(fā)展在人們觀念上的反映，是人們對(duì)國(guó)際關(guān)系認(rèn)識(shí)日益加深的產(chǎn)物，相對(duì)來(lái)說(shuō)是新學(xué)科。

傳統(tǒng)上，國(guó)際政治學(xué)屬于政治學(xué)的范疇，而國(guó)際關(guān)系學(xué)則是國(guó)際政治學(xué)的拓展。第一次世界大戰(zhàn)是世界范圍內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)家間矛盾的第一次總爆發(fā)，國(guó)際關(guān)系成為學(xué)者們必須密切關(guān)注的焦點(diǎn)。1919年，威爾士工業(yè)家戴維斯在威爾士大學(xué)資助建立了國(guó)際政治系（The Department of International Politics at the University of Wales），并為國(guó)際政治專業(yè)設(shè)立了伍德羅·威爾遜講座教席（Woodrow Wilson Chair of International Politics），這種設(shè)置標(biāo)志著獨(dú)立的國(guó)際政治學(xué)科的誕生[3]。顯然，國(guó)際關(guān)系學(xué)（IR）最初是以國(guó)際政治學(xué)（International Politics）的面目出現(xiàn)的，并且被許多政治學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者看作是政治學(xué)的子學(xué)科。1949年在巴黎，各國(guó)的政治學(xué)者共同建立了“國(guó)際政治科學(xué)協(xié)會(huì)”（IPSA），協(xié)會(huì)確定政治學(xué)研究的對(duì)象有五項(xiàng)：政治理論、政治制度、政黨和政治團(tuán)體、國(guó)際政治關(guān)系、社會(huì)輿論[4]5。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)際政治學(xué)得到了很大的發(fā)展。國(guó)際政治研究伴隨著一系列特定刊物的出現(xiàn)而形成了自己獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域和范式。這些刊物包括：《外交》（Foreign Affairs，1922）、《國(guó)際組織》（International Organization，1947年）、《世界政治》（World Politics，1947年）、《國(guó)際研究季刊》（International Studies Quarterly，1963年）、《和平研究雜志》（Journal of Peace Research，1964年）等，此外，英美國(guó)家都出現(xiàn)了國(guó)際關(guān)系方面獨(dú)立的博士教程[5]5。20世紀(jì)50年代末，以國(guó)際政治現(xiàn)象及其規(guī)律的研究為主要內(nèi)容的國(guó)際政治學(xué)成為政治學(xué)的三個(gè)主要分支學(xué)科之一，另兩個(gè)是行政學(xué)和比較政治學(xué)。在學(xué)科史上，“國(guó)際關(guān)系”可以說(shuō)是“國(guó)際政治”在空間范圍上的延展，在時(shí)間上也存在一定的先后順序。由于這種特征，使得“國(guó)際關(guān)系學(xué)”稍微偏離了政治學(xué)領(lǐng)域，與政治學(xué)的聯(lián)系不如“國(guó)際政治學(xué)”與之緊密。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，國(guó)際政治始終都是國(guó)際關(guān)系學(xué)研究的重點(diǎn)，原因在于“國(guó)際政治”關(guān)系一直以來(lái)是各種國(guó)際關(guān)系當(dāng)中最重要的一類關(guān)系。

三、政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)的不同

（一）學(xué)科生成、發(fā)展歷程（學(xué)科史）的不同

政治學(xué)在古希臘時(shí)期就產(chǎn)生了，中世紀(jì)的政治學(xué)和其他學(xué)科一樣，受神學(xué)統(tǒng)治。近代文藝復(fù)興時(shí)期，政治學(xué)最終擺脫神學(xué)束縛，恢復(fù)為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。20世紀(jì)早期，政治學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。而國(guó)際關(guān)系學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，它的生成是20世紀(jì)的事，但這個(gè)過(guò)程幾乎跨越了整個(gè)世紀(jì)。

國(guó)際關(guān)系（國(guó)際政治）作為一種現(xiàn)象也有久遠(yuǎn)的歷史。其實(shí)，不管是古代的城邦國(guó)家還是現(xiàn)代的民族國(guó)家，只要有國(guó)家，就存在“國(guó)際關(guān)系”?！叭绻压糯鷮W(xué)者的研究，諸如修昔底德（Thucydides）研究古希臘城邦國(guó)家間關(guān)系的《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)史》（The History of the Peloponnesian War）和中國(guó)記述春秋戰(zhàn)國(guó)歷史的典籍《春秋》、《左傳》、《論語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》等視為某種“國(guó)際關(guān)系”研究的話，那么這種研究已有數(shù)千年的歷史了”[5]4。國(guó)際關(guān)系學(xué)到20世紀(jì)上半葉還不能說(shuō)已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，直到20世紀(jì)70年代，它才有了比較像樣的、可稱為一門學(xué)科的輪廓。

（二）研究對(duì)象與學(xué)科特點(diǎn)的不同

政治學(xué)以探求政治關(guān)系的發(fā)展規(guī)律作為自己的目標(biāo)和任務(wù)，因此，它的視角通常會(huì)圍繞政治關(guān)系，從政治行為、政治體系、政治文化等方面去闡釋政治的本質(zhì)，關(guān)注國(guó)家、權(quán)力、權(quán)利等核心概念，關(guān)注人類圍繞這些核心價(jià)值所做的價(jià)值選擇，關(guān)注對(duì)自由、正義、和諧等終極理念的追求；國(guó)際關(guān)系學(xué)的研究背景是由世界上所有國(guó)家共同構(gòu)成的一個(gè)特殊“社會(huì)”，這個(gè)社會(huì)沒(méi)有中央權(quán)威，國(guó)家間的互動(dòng)在本質(zhì)上是無(wú)政府的。國(guó)際關(guān)系的研究不僅涉及政治因素，而且涉及軍事、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、法律、生態(tài)、社會(huì)心理和意識(shí)形態(tài)等多個(gè)方面，其中關(guān)注較多的是國(guó)家的外交關(guān)系和外交政策。其研究對(duì)象非常復(fù)雜，具有明顯的跨學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等對(duì)于國(guó)際關(guān)系學(xué)都具有特別的重要性；它還涉及哲學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)乃至數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等眾多學(xué)科，表現(xiàn)出十分龐雜的特點(diǎn)，但國(guó)際關(guān)系整體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律仍是國(guó)際關(guān)系學(xué)的研究對(duì)象。①

（三）研究方法的不同

在研究方法上，政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)都經(jīng)歷了傳統(tǒng)研究方法和現(xiàn)代科學(xué)研究方法兩個(gè)階段。傳統(tǒng)的研究方法包括哲學(xué)的研究方法、歷史的研究方法、規(guī)范分析方法、法學(xué)的研究方法等；二戰(zhàn)后初期，“國(guó)際關(guān)系學(xué)界大多數(shù)學(xué)者沿用政治學(xué)或法學(xué)的一些方法，注重對(duì)國(guó)家、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等問(wèn)題的研究”[4]7。戰(zhàn)后六七十年代科學(xué)主義盛行時(shí)期，政治學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)開始利用其他科學(xué)領(lǐng)域的研究成果鑄造本學(xué)科新的研究方法，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法、社會(huì)學(xué)的方法、心理學(xué)的方法、系統(tǒng)分析方法、結(jié)構(gòu)功能主義的方法、行為主義的方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法等等，統(tǒng)稱為現(xiàn)代科學(xué)研究方法。

研究方法上的傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩個(gè)階段是政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)的共性。所不同的是，由于國(guó)際關(guān)系學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究方法也表現(xiàn)出復(fù)合多樣化的特點(diǎn)，更多地具有“科學(xué)主義的”傾向，研究的問(wèn)題與政治學(xué)的課題相較更為現(xiàn)實(shí)具體，更多采用實(shí)證主義、定量分析的方法。國(guó)際關(guān)系學(xué)的研究大大豐富了政治學(xué)學(xué)科的資料庫(kù)。筆者以為，政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)在研究方法上不存在根本性的不同。研究方法作為一種工具，對(duì)于某一分析課題來(lái)說(shuō)只要是恰切的就可以大膽采用。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)科發(fā)展史上，學(xué)科之間從屬、分離以及綜合是學(xué)科發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)。國(guó)際關(guān)系學(xué)傳統(tǒng)上被認(rèn)為是政治學(xué)的一個(gè)從屬學(xué)科，但隨著其研究領(lǐng)域的擴(kuò)展和深化、研究成果的繁榮豐富，國(guó)際關(guān)系學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的地位已經(jīng)在人們當(dāng)中達(dá)成了共識(shí)，大家都承認(rèn)它有獨(dú)立的理論體系、研究領(lǐng)域和研究對(duì)象、學(xué)科目的與學(xué)科價(jià)值。

同時(shí)，國(guó)際關(guān)系學(xué)與政治學(xué)之間也存在著相互支撐的關(guān)系。國(guó)際關(guān)系學(xué)雖然研究的是一個(gè)類似無(wú)政府狀態(tài)的國(guó)際“社會(huì)”當(dāng)中各行為主體互動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，但它始終離不開政治學(xué)所提供的關(guān)于國(guó)家、權(quán)力和權(quán)利等基本概念體系的支撐，以及政治學(xué)提供的價(jià)值規(guī)范的牽引。政治學(xué)也迫切需要國(guó)際關(guān)系學(xué)在這方面的成果來(lái)大量豐富政治學(xué)研究的資料與素材，特別是在全球化的當(dāng)天，政治現(xiàn)象常常是超越國(guó)界的。 總之，政治學(xué)與國(guó)際關(guān)系學(xué)的相互支撐與相互分離是二者間關(guān)系的主要特點(diǎn)和趨勢(shì)，學(xué)科發(fā)展也會(huì)受這對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浦劬.政治學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社 ，1995.

[2]袁明.國(guó)際關(guān)系史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[3][美]Joshua S.Goldstein， International Relations[M].Peking University Press， 2005：3.

第3篇：比較政治學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：政治 反思 學(xué)習(xí) 能力

在歷年的政治教學(xué)中，我深切地體會(huì)到：學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)主動(dòng)地去聯(lián)系，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，哪怕是復(fù)習(xí)，也只是復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，不能做到“溫故知新”。那么學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在以往的政治學(xué)習(xí)中只知“死記硬背”，不會(huì)“反思”。新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，以往“重結(jié)果，輕過(guò)程”的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不適合新的政治教學(xué)理念。據(jù)于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生政治反思性學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

所謂反思是指對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。政治反思性學(xué)習(xí)能力指政治學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，不是單純地復(fù)制與同化，而是要求學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建，不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。

一、是樹立反思意識(shí)，使反思成為政治學(xué)習(xí)的一種需要

反思性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺(jué)樹立反思意識(shí)，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生明白：沒(méi)有反思就沒(méi)有自我的改錯(cuò)和糾偏，更沒(méi)有自我的提升和創(chuàng)新。反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)。

1.強(qiáng)化反思結(jié)果，調(diào)動(dòng)反思熱情。

每天課前或課后，我總是盡量留出幾分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)反思過(guò)程中提出的問(wèn)題，盡力予以幫助解答，對(duì)一些結(jié)合實(shí)際而又具有普遍意義的問(wèn)題、比較好的解決方法予以肯定，對(duì)當(dāng)事人予以表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生能夠“思有所獲”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的反思熱情。

2.加強(qiáng)學(xué)生互助合作，激活反思思維。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在反思過(guò)程中，如果有他人合作進(jìn)行，會(huì)加深理解，反思的效果會(huì)更顯著。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重讓學(xué)生互相交流、討論。具體做法：課前可以小組為單位，由學(xué)生提出在自習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，課后則通過(guò)建立學(xué)習(xí)互助小組，共同反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)生反思的疑難問(wèn)題，我總是鼓勵(lì)學(xué)生先在政治自主學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流研討，或找其他組幫助解決，并每月把積極幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)疑難的小組評(píng)為“優(yōu)秀組”。這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生的互助合作，而且促進(jìn)了學(xué)生積極反思，激活學(xué)生的反思思維。

3.建立師生互動(dòng)關(guān)系，樹立反思意識(shí)。

政治教學(xué)中的師生互動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響和相互活動(dòng)的過(guò)程，是在師生間進(jìn)行著的一種生命與生命的交往、溝通，會(huì)形成相互輻射式的信息交流，會(huì)激活學(xué)生思維靈感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。政治教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的思考，允許學(xué)生有各種不同的想法，包括正確的和錯(cuò)誤的。對(duì)與正確答案不一致的，通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己的探究過(guò)程和方法，找出錯(cuò)誤的原因；對(duì)有創(chuàng)意的想法要予以肯定。要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別人不同的想法，包括與教師甚至教材不同的想法，從而樹立學(xué)生的反思意識(shí)。

二、教給反思方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

培根說(shuō)過(guò)：“關(guān)于方法的知識(shí)是世界上最寶貴的知識(shí)?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力，就要教給學(xué)生具體的反思方法。

1.激發(fā)政治反思性學(xué)習(xí)自信措施

反思性學(xué)習(xí)的自信，是學(xué)生主動(dòng)深入文本、探究文本的前提。政治反思性學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生懂得“追求卓越并不意味著不允許存在不足”，承認(rèn)和尊重學(xué)生的政治素質(zhì)的個(gè)別差異性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層面的學(xué)生確定不同的政治學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的政治學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)提供幾種可供選擇的方式。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每一次反思及每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)诓粩嗟馁p識(shí)中不斷地進(jìn)步；嘗試運(yùn)用“政治學(xué)習(xí)進(jìn)步記錄袋”，記錄學(xué)生政治學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生明白政治學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與政治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的區(qū)別，明白如果自己能夠主動(dòng)參與政治反思學(xué)習(xí)，積極思考改進(jìn)政治學(xué)習(xí)方法，那么，自己的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是優(yōu)秀的。這樣，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到反思成功或反思進(jìn)步的喜悅！

2.指導(dǎo)撰寫政治學(xué)習(xí)日記措施

反思能力的培養(yǎng)固然需要教師的引導(dǎo)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起主要作用，學(xué)生只有通過(guò)自己的反思，才能把所學(xué)的東西納入自己的知識(shí)體系中。堅(jiān)持寫政治學(xué)習(xí)日記可培養(yǎng)學(xué)生高度的自我監(jiān)控能力，即監(jiān)控自己的政治學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況和政治學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)而及時(shí)作出調(diào)整；監(jiān)控自己的政治學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己有分析、有評(píng)價(jià)，掌握政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使政治學(xué)習(xí)取得最佳效果。日記的內(nèi)容可以統(tǒng)一作出規(guī)定。例如：今天學(xué)了什么政治知識(shí)，今天作業(yè)中哪些題不會(huì)做，原因是什么，經(jīng)過(guò)思考解決了沒(méi)有；今天有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；明天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，與今天有什么聯(lián)系等等。學(xué)生只有通過(guò)這樣的反思，才能提高政治學(xué)習(xí)效率，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)政治。

3.建立政治學(xué)習(xí)檔案措施

政治學(xué)習(xí)檔案包括一段時(shí)期內(nèi)與政治學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，可以是個(gè)體政治作業(yè)本、政治考試試卷、政治課堂筆記、政治作業(yè)得失記錄、考后分析表等匯編集，也可以是個(gè)體收集的政治雜志、報(bào)紙及其它與政治相關(guān)的課外書籍等，還可以是學(xué)生個(gè)體的政治學(xué)習(xí)階段小結(jié)、課外閱讀筆記、生活感悟等其它學(xué)習(xí)作品。政治學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生個(gè)體制定政治學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要參考。通過(guò)它，學(xué)生可以從縱向的角度來(lái)看待自己政治學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，了解自己政治學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢(shì)，看到自己的政治優(yōu)勢(shì)所在，有助于學(xué)生對(duì)自己的政治學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而摸索出適合自己的政治學(xué)習(xí)方式。

4.開展政治學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)措施

政治學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析的一種自我審視的行為。政治學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，隨時(shí)看到自己政治學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)和不足，幫助學(xué)生反思自己政治學(xué)習(xí)的進(jìn)程，樹立新的超越自我的政治學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生有效終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素，因?yàn)檎_的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成敗得失作出正確的歸因，了解自己的政治學(xué)習(xí)能力、看到自己取得的進(jìn)步，明白自己能或不能干什么。

三、激勵(lì)反思，形成反思習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高政治學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)能力行之有效的方法，而激勵(lì)能促成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的早日養(yǎng)成。

1.激活反思經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效?！庇媒?gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得。因而，我努力使學(xué)生明白“最愚蠢的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題去探究。如王同學(xué)有關(guān)政治課內(nèi)容如何掌握的反思。9月5日反思：政治課內(nèi)容抽象枯燥，要掌握需要摸索和歸納。10月8日反思：掌握了政治課學(xué)習(xí)的一些方法，但不完全合適。11月5日反思：發(fā)覺(jué)政治課學(xué)起來(lái)也有方法了。看起來(lái)學(xué)習(xí)各門功課都要講求方法。對(duì)類似王同學(xué)這樣能在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并嘗試自己去解決問(wèn)題的成功做法，我總是給予高度的評(píng)價(jià)。

2.多加鼓勵(lì)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、賞識(shí)自我。

“萬(wàn)事開頭難”，在反思性學(xué)習(xí)開展初期，部分對(duì)自己要求較高的學(xué)生往往不善于或不屑于表達(dá)自己的成功，一些懶于思考的學(xué)生又往往不愿意對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。因此，政治教師在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，針對(duì)教師、專家、書本、其他同學(xué)、自己先前的觀點(diǎn)和做法都可以“品頭論足”，找錯(cuò)誤、找缺點(diǎn)、找遺漏，通過(guò)反思提出新的問(wèn)題、新的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們用言語(yǔ)強(qiáng)化自己的自豪感。對(duì)在反思過(guò)程中有所收獲的學(xué)生，我往往給予及時(shí)的肯定，從而推動(dòng)學(xué)生以極大的熱情投入到下一次的反思活動(dòng)中。

3.增強(qiáng)反思毅力，促使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣。

反思這一過(guò)程相比較起來(lái)并不總是令人“愉快”，在一定程度上是自我“揭短”，是誘發(fā)痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能很強(qiáng)，反思也難以持續(xù)進(jìn)行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上，并不斷地監(jiān)督自己。而當(dāng)自己沒(méi)有戰(zhàn)勝和超越自我時(shí)，自己就會(huì)因?yàn)榻o自己增加壓力而產(chǎn)生痛苦。所以任何反思要能持續(xù)進(jìn)行必須具有反思毅力，政治學(xué)習(xí)上的反思也不例外。在學(xué)生政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的反思行為我不斷通過(guò)各種方式進(jìn)行持續(xù)性強(qiáng)化，如我每天在全班開展反思性學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)，把學(xué)生具有普遍意義的問(wèn)題在全班進(jìn)行交流，并特別表?yè)P(yáng)一些結(jié)合實(shí)際而又富有創(chuàng)意的問(wèn)題及學(xué)生自己歸納出來(lái)的學(xué)習(xí)方法或心得體會(huì)。這樣學(xué)生們的反思毅力就在我每天的強(qiáng)化中得到了培養(yǎng)，從而也就逐漸形成了他們自己的反思習(xí)慣。

杜威強(qiáng)調(diào)：“反思是理智行為的標(biāo)志，能促使問(wèn)題有效地解決及改進(jìn)學(xué)習(xí)的效果?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的反思能力就是在知識(shí)和自我調(diào)節(jié)之間架起橋梁。學(xué)生只有堅(jiān)持反思，才會(huì)學(xué)會(huì)政治學(xué)習(xí)，深入探究文本，與文本進(jìn)行對(duì)話并感悟文本，從而不斷提高自己的政治素養(yǎng)；學(xué)生只有堅(jiān)持反思，才會(huì)正確評(píng)估政治學(xué)習(xí)的效果，不斷產(chǎn)生政治反思性學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)；學(xué)生只有堅(jiān)持反思，才會(huì)在舊的問(wèn)題解決之后又感悟到新的問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，使自己政治學(xué)習(xí)能力不斷提高，使自己不斷適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)新時(shí)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1999年版5期.

［2］龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師大學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001年2期.

［3］鄭博真.多元智能統(tǒng)整課程與教學(xué).長(zhǎng)春出版社，2002年版.

第4篇：比較政治學(xué)方法范文

 

政治雖然是學(xué)生比較熟悉的一門學(xué)科，進(jìn)入初中階段，學(xué)生開始進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也增多，給學(xué)生的政治學(xué)習(xí)帶來(lái)了各種困難，導(dǎo)致部分學(xué)生成為政治學(xué)困生。

 

政治是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，是幫助學(xué)生樹立正確的三觀的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生高考中占有重要分值的一門學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引起高度重視。本文就初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

 

一、初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

 

為了更好的幫助初中學(xué)生走出政治學(xué)科學(xué)習(xí)的困難，首先應(yīng)該分析導(dǎo)致政治學(xué)困生產(chǎn)生的原因，本人作為一名初中政治教師，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為導(dǎo)致初中學(xué)生政治學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾種。

 

(一)時(shí)間投入不足

 

在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)突出原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入不足。初中階段政治學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定難度，同時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也有了增加，這就需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

 

有些學(xué)生依然將政治學(xué)科的學(xué)習(xí)依賴于課堂，除了課堂時(shí)間，很少投入額外的時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)、牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)逐漸增大，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良影響，使學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到的困難越來(lái)越多。

 

(二)死記硬背

 

初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的努力度提出了要求，而且對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了要求，初中階段的很多政治題目都更加靈活。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多在政治學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生存在的共同特點(diǎn)就是，在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中存在較強(qiáng)的機(jī)械性，學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的深度不夠，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難。

 

(三)思考不足

 

導(dǎo)致初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的另外一個(gè)原因就是思考不足。學(xué)生在初中政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能感覺(jué)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查十分靈活，理論知識(shí)需要學(xué)生理解，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行作答也需要學(xué)生理解，而想要有效理解，就需要學(xué)生進(jìn)行有效思考。政治學(xué)困生往往在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注重思考，這既與政治學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相違背，也與現(xiàn)代考試的特點(diǎn)背道而馳，給學(xué)生的政治學(xué)習(xí)造成了困難。有些學(xué)生由于在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于思考，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)果卻收益不佳，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

 

(四)沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法

 

想要學(xué)好初中政治，一方面需要學(xué)生投入一定的時(shí)間努力學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，另一方面需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生才能在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余。而導(dǎo)致初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。例如：學(xué)生在歸納總結(jié)答題方法時(shí)，如果掌握有效的方法，就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的找到答案;如果沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，即使讀了幾篇題目，也難以有效把握。政治學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的技巧性，學(xué)生如果不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，自然困難重重。

 

二、幫助初中政治學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的方法

 

上文中提出了幾種導(dǎo)致初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的原因，十分有代表性，為了更好的幫助初中政治學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)上文中導(dǎo)致初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的原因，提出以下幾種轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

 

(一)加大時(shí)間投入量

 

對(duì)于初中政治學(xué)困生而言，在轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，首先應(yīng)該注意的就是花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)。首先學(xué)生應(yīng)該把握好政治課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上做到認(rèn)真聽(tīng)講，努力理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，避免知識(shí)盲區(qū)的出現(xiàn)。

 

其次，在課余時(shí)間也應(yīng)該加強(qiáng)政治學(xué)科學(xué)習(xí)，例如：學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間及時(shí)的對(duì)教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步深入掌握教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，并安排出對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，逐步走出政治學(xué)科學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

 

(二)將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上

 

初中學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切勿死記硬背，應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不管是簡(jiǎn)單的詞匯學(xué)習(xí)，還是對(duì)難度較大的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該積極的進(jìn)行理解。

 

例如在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果進(jìn)行死記硬背，那么就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，只有理解了其深層次的含義，才能結(jié)合實(shí)際的情景去理解與應(yīng)用。為了更好地理解知識(shí)點(diǎn)的含義，要求學(xué)生把握好課堂教學(xué)時(shí)間，積極聽(tīng)教師講課，進(jìn)而準(zhǔn)確、有效的把握知識(shí)點(diǎn)。

 

(三)在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于思考

 

思考是學(xué)好各個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了幫助初中政治學(xué)困生走出學(xué)科學(xué)習(xí)的困境，并幫助學(xué)生學(xué)好政治這門學(xué)科，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，政治學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的思考不足，并且學(xué)生也難以掌握有效的思考方法與技巧。

 

針對(duì)這一現(xiàn)象，要求政治教師在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行有效思考，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師也可以有意識(shí)的布置一些有助于學(xué)生思考的課后作業(yè)，督促學(xué)生思考，學(xué)生進(jìn)行的思考強(qiáng)度越來(lái)越大，學(xué)生的思維也會(huì)變得更加活躍，學(xué)生的思考會(huì)變得更加有效。有效的思考不僅能夠幫助學(xué)生走出政治學(xué)習(xí)的誤區(qū)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

 

(四)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

 

在實(shí)現(xiàn)初中政治學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法與技巧的教學(xué)，學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)僅僅停留在理論層次，影響實(shí)際的應(yīng)用，只有與實(shí)際的例子結(jié)合起來(lái)，才能更好地幫助學(xué)生應(yīng)用。

 

本文首先對(duì)造成初中政治學(xué)困生的原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法。導(dǎo)致初中政治學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，教師應(yīng)該針對(duì)不同的原因采取不同的應(yīng)對(duì)策略，不僅及時(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)科學(xué)習(xí)的誤區(qū)，還要幫助學(xué)生更好的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生順利的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)。

第5篇：比較政治學(xué)方法范文

質(zhì)性方法論與比較政治

質(zhì)性研究方法的過(guò)時(shí)觀點(diǎn)及其發(fā)展

洞察和陷阱——質(zhì)性研究中的選擇偏誤

比較的必要性——量化政治學(xué)中的理論證實(shí)

研究設(shè)計(jì)、證偽及質(zhì)性—量化研究分野

量化方法在質(zhì)性研究中的接入——以選擇偏誤為例

政治科學(xué)中質(zhì)性與量化分析的溝通

政治科學(xué)中研究設(shè)計(jì)的重要性

兩種文化的故事——社會(huì)科學(xué)中的量化與質(zhì)性研究

測(cè)量的效度——質(zhì)性與量化研究的共同標(biāo)準(zhǔn)

兩種研究文化是否蘊(yùn)涵兩種科學(xué)范式

社會(huì)分析中的鴨兔圖——兩種文化的故事

方法論的多元主義——回應(yīng)布拉迪和埃爾曼

比較政治學(xué)中的概念誤構(gòu)

對(duì)概念、定義和模式的進(jìn)一步考察

極權(quán)主義、模式癖與從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

概念延展新論:比較研究范疇之調(diào)整

民主與二分法:一個(gè)概念選擇的實(shí)用主義路徑

比較研究中的民主概念等級(jí)

中國(guó)古代君主與“民貴君輕”觀念

略論先秦儒家的德治思想周思敬

國(guó)際公共事務(wù)管理基本理論問(wèn)題論略

中國(guó)傳統(tǒng)政治知識(shí)研究評(píng)述

現(xiàn)代氛圍中的政治技術(shù)和政治技術(shù)化

《在民主與法治之間》評(píng)介

黨內(nèi)民主的發(fā)展趨勢(shì)及必須堅(jiān)持的原則

論的人民民利思想郭根山

共和政體與當(dāng)代中國(guó)共和制實(shí)踐的基本特色

促進(jìn)社會(huì)和諧的邏輯與路徑李新生

十六大以來(lái)行政管理體制改革理論體系的新發(fā)展

從“分管”到“輔佐”：中國(guó)副職問(wèn)題研究朱光磊

近年來(lái)國(guó)內(nèi)政府官員問(wèn)責(zé)制研究的回顧與思考

行政問(wèn)責(zé)的體系構(gòu)建與制度保障

論區(qū)域一體化下的區(qū)域間政府合作——?jiǎng)右?、模式及展?/p>

新時(shí)期社會(huì)工作人才隊(duì)伍的政治功能分析紀(jì)德尚

社區(qū)建設(shè)中的物品供給：制度困境及其對(duì)策

政治博客現(xiàn)象及其公共治理

韓非奉獻(xiàn)給君主的根本治國(guó)方略

西方多元文化主義爭(zhēng)論、內(nèi)在邏輯及其局限

中國(guó)傳統(tǒng)民本文化的現(xiàn)代價(jià)值曹德本

生態(tài)政治：老子生生和諧的政治價(jià)值情懷李承

論公共管理類型——公共管理橫向體系分析

試論中國(guó)行政區(qū)劃體制改革的價(jià)值

使類型學(xué)更有效:概念形成、測(cè)量與精確分析

方法論上的羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)——量化研究和質(zhì)性研究中的迥異解釋

論比較政治學(xué)的發(fā)展方向——一項(xiàng)對(duì)主要學(xué)術(shù)期刊的分析

公正觀與農(nóng)民工在市民化過(guò)程中社會(huì)公正的實(shí)現(xiàn)

第6篇：比較政治學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 初中學(xué)生 政治學(xué)習(xí) 影響因素

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.048

進(jìn)入初中階段學(xué)生要進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生更好的適應(yīng)政治學(xué)習(xí)，而目前初中政治課堂教學(xué)中，還存在一些影響學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)影響學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，并提出有效的解決方法，使學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的政治學(xué)習(xí)。

一、影響初中學(xué)生順利進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素分析

本人作為一名初中政治教師，在實(shí)際的教學(xué)中明顯的感覺(jué)到存在一些影響學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素，這些因素在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。作為新時(shí)期的初中政治教師，在實(shí)際的教學(xué)中一定要對(duì)影響學(xué)生有效進(jìn)行政治W習(xí)的因素進(jìn)行分析，并從解決問(wèn)題的角度幫助學(xué)生更好的進(jìn)行政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)不感興趣

目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有更大的學(xué)習(xí)激情，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而就目前初中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況來(lái)看，為數(shù)不少的學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到政治學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）理論教學(xué)與實(shí)際沒(méi)有有效結(jié)合起來(lái)

政治既是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意將理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而就目前的初中政治課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中在將理論知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際結(jié)合起來(lái)方面做的還不夠充分。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在授課的過(guò)程中，依然注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，這就使得學(xué)生在理解理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中存在一定的困難，同時(shí)，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，也影響了課堂教學(xué)的趣味性。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)方面做的不足

政治是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)的目的，就是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，很好地去分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。初中階段學(xué)生剛剛接觸到政治學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，而目前初中政治教師在提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力方面存在懈怠心理，教師難以通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而影響了學(xué)生政治綜合素質(zhì)的提升。

（四）在從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)方面做的不足

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)，才能更好地使學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，尤其初中學(xué)生剛剛接觸到政治學(xué)習(xí)，更要求教師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握政治知識(shí)點(diǎn)，掌握有效的政治學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，雖然也能夠積極的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，但是本人認(rèn)為還存在力度不夠的情況。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度依賴于教學(xué)計(jì)劃，不僅使學(xué)生存在沒(méi)有有效的掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，也會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的問(wèn)題的有效方法

現(xiàn)代教學(xué)要求教師通過(guò)多種途徑提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。解決存影響課堂教學(xué)有效性的因素，無(wú)疑成為提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，教師在教學(xué)的過(guò)程中要采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。針對(duì)上文中提到的目前存在于初中政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠幫助初中學(xué)生更加順利的進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)目前部分初中學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)政治學(xué)科學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣引起重視。政治作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，為教師有效培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣提供了良好的條件。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，就注重通過(guò)案例的方法將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅使學(xué)生感受到政治學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也使學(xué)生感受到政治學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。

（二）將政治理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前初中政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)政治理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。本人在實(shí)際的教學(xué)中就以實(shí)際案例為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠使原本比較抽象的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中將理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，也有效提升了課堂教學(xué)的趣味性。

（三）提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

針對(duì)目前初中政治教師在授課的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在授課的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。本人在授課的過(guò)程中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，會(huì)及時(shí)給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)到了提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力的目的。教師注重培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)用政治知識(shí)點(diǎn)的能力，不僅對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)用能力有很大幫助，而且對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助。

（四）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)

第7篇：比較政治學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】中考；政治；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

無(wú)論是什么學(xué)科，都有它的學(xué)習(xí)技巧，政治科也不例外，積累運(yùn)用就是學(xué)好初中政治的一種好方法。有些同學(xué)認(rèn)為往往知識(shí)需要識(shí)記的總是那幾個(gè)部分，其實(shí)不然。下面就讓我們一起來(lái)分析解讀下政治學(xué)習(xí)方法。

1.給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把政治學(xué)習(xí)分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2.不要在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)。或許你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3.不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。很多同學(xué)常用一個(gè)晚上來(lái)看政治學(xué)科，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。最好方法每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

4.學(xué)習(xí)效率這東西，本來(lái)，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。如何提高學(xué)習(xí)效率呢？最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢？課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過(guò)預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí)，不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的，但就象以前一個(gè)老師講的，任何人也無(wú)法集中精力一節(jié)課，就是說(shuō)，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時(shí)也會(huì)妨礙課堂聽(tīng)課效率，有時(shí)一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時(shí)會(huì)忽略一些很重要的東西，但這并不等于說(shuō)可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會(huì)遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，有時(shí)老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒(méi)有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見(jiàn)啥記啥，勢(shì)必影響課上聽(tīng)課的效率，得不償失作題的效率如何提高呢？最重要的是選“好題”，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。

5.對(duì)于聽(tīng)課和做題的建議，實(shí)際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法——“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時(shí)間，聽(tīng)課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的“事半功倍”。

學(xué)習(xí)政治還可以采用以下幾個(gè)系統(tǒng)的方法。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法

只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。政治學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容。政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的，政治學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。

二、零打碎敲法

政治學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做政治學(xué)習(xí)的有心人，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法，可以把政治學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來(lái)都是樂(lè)事。

三、讀寫結(jié)合法

政治學(xué)習(xí)，必須閱讀、思考、寫作結(jié)合，才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)；二是閱讀、生活伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會(huì)、對(duì)生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫作，以具體規(guī)范的形式表達(dá)自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格。

第8篇：比較政治學(xué)方法范文

 

一、經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題研究的重要意義

 

從學(xué)科研究的角度來(lái)看，經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題的研究既是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)，很多政治學(xué)的學(xué)者已經(jīng)在研究中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在政治學(xué)中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)確實(shí)為政治學(xué)的研究和發(fā)展提供了新的方向和新的內(nèi)容。在我國(guó)當(dāng)今的政治體制改革之中，也經(jīng)常能夠看到把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的規(guī)律和體制引入到政治體制改革之中的現(xiàn)象。所以，經(jīng)濟(jì)政治學(xué)是政治學(xué)的一個(gè)新穎的重大分支，它研究的重點(diǎn)在于運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律研究政治問(wèn)題，做到政治經(jīng)濟(jì)化。經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題研究更偏向于政治問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)化。經(jīng)濟(jì)政治學(xué)創(chuàng)新了政治學(xué)家研究的視角，把研究對(duì)象定義為政治活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)化，其綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本概念，目的是屆時(shí)政治活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)行為。總之，經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題的研究是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的初始階段。

 

二、經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題研究范疇

 

首先經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題研究要進(jìn)行腐敗問(wèn)題研究，千百年來(lái)，中國(guó)的政治生活中一直存在著嚴(yán)重的腐敗問(wèn)題，無(wú)論是政治學(xué)研究還是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的研究都躲避不開這個(gè)問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的角度研究腐敗問(wèn)題吸引了很多學(xué)者的努力。樊綱曾經(jīng)指出：腐敗就是以公權(quán)謀私利的過(guò)程，并且他還從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析了我國(guó)政治生活存在腐敗的根本原因，并且給出了腐敗和反腐敗活動(dòng)的成本動(dòng)因分析;鄭利平提出了要運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)來(lái)分析腐敗存在的可觀原因，他還從成本和收益權(quán)衡的原理出發(fā)，給出了腐敗產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)誘因，并指出了預(yù)防和控制腐敗的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。

 

經(jīng)濟(jì)政治學(xué)還要研究政府和市場(chǎng)之間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)政治學(xué)的研究要點(diǎn)是政府在市場(chǎng)之中的作用和職能、市場(chǎng)機(jī)制對(duì)政府的要求、政府權(quán)利的大小。學(xué)者楊龍?zhí)岢觯簢?guó)家也是一個(gè)利益主體，國(guó)家利益如果和統(tǒng)治者的利益不一致的話，那么政府通常不僅起不到糾正市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，反而會(huì)使市場(chǎng)向更糟糕的情況轉(zhuǎn)化。衛(wèi)興華提出了政府功能和市場(chǎng)功能在何種情況下會(huì)失靈、政府功能和市場(chǎng)功能在何種情況下需要矯正，以及如何進(jìn)行市場(chǎng)和政府的組合關(guān)鍵性問(wèn)題。

 

對(duì)于其他的政治問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)政治學(xué)也應(yīng)該仔細(xì)研究。政府中的人是經(jīng)濟(jì)人的本質(zhì)，政府中的人有自己的經(jīng)濟(jì)趨向，政治的效率和政治活動(dòng)所消耗的成本都是經(jīng)濟(jì)政治學(xué)要研究的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者指出，官僚制行政系統(tǒng)導(dǎo)致了庸人執(zhí)政的局面，改變這種方法的根本途徑是改革，讓他們喪失他們的既得利益。

 

三、經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)政治活動(dòng)的影響

 

商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，就進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是講求效益的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它是在市場(chǎng)規(guī)律的指導(dǎo)之下向前運(yùn)行的。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下，整個(gè)市場(chǎng)是趨利的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的，這就意味著任何主體要在市場(chǎng)中立于不敗之地，就必須注重自己投入和產(chǎn)出的比例，提高自己的效益，而政府的政治活動(dòng)也是一種特殊的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中也要注意投入產(chǎn)出比;競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，改善管理的效率，在整治活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以促使政治活動(dòng)提高自己的效率。另外，經(jīng)濟(jì)體制改革徹底地改變了我國(guó)的所有制機(jī)構(gòu)和分配機(jī)構(gòu)，使得我國(guó)我過(guò)得生產(chǎn)力水平得到了顯著的提高。然而多種所有制結(jié)構(gòu)并存對(duì)政府的挑戰(zhàn)及其巨大的。一方面，個(gè)體和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)不僅要求經(jīng)濟(jì)上的利益，也要求政治上的生存空間;另一方面，在社會(huì)主義初級(jí)階段，政治人的利益實(shí)現(xiàn)方式被多種渠道的分配方式嚴(yán)重地影響。

 

四、經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題研究的一些成果

 

首先，整治活動(dòng)中引入私有化。政府活動(dòng)私有化是指將政府控制的一些只能交給企業(yè)經(jīng)營(yíng)或者承包。因?yàn)?，政府工作者發(fā)現(xiàn)私有化更能提高效率。官僚制中公私分明的界限被打破。政府機(jī)構(gòu)在私有化之后將更加精簡(jiǎn)，政府也可以集中精力搞好公眾利益的工作。作為一個(gè)授權(quán)機(jī)關(guān)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，政府活動(dòng)中引入私有化企業(yè)，可以把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到政治活動(dòng)之中，從而提高效率和服務(wù)水平，因?yàn)樗接兄颇軌蜃蠲翡J地反應(yīng)出市場(chǎng)。私有制也可以減少政府的財(cái)政支出，降低政府活動(dòng)的成本，也就減少了公民的納稅額。這是一向既利于政府又利于個(gè)人的活動(dòng)。

 

其次，政府活動(dòng)要注意分權(quán)，以便提高效率。官僚制的行政體系會(huì)有一個(gè)權(quán)力中心，該權(quán)利中心是整個(gè)行政系統(tǒng)的中樞。行政系統(tǒng)所有的活動(dòng)都由權(quán)力中心進(jìn)行決策，下級(jí)要對(duì)上級(jí)絕對(duì)服從，采取高度集權(quán)的運(yùn)作形式。傳統(tǒng)理論上說(shuō)，集權(quán)代表著效率，分權(quán)會(huì)造成責(zé)任的分散。但是，當(dāng)行政系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，集權(quán)就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理效果和效益。所以，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者現(xiàn)在傾向于分權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)下放一定的決策權(quán)，可以更好地執(zhí)行行政問(wèn)題，帶來(lái)更高的效率。分權(quán)也就意味著政府可能會(huì)把職責(zé)分給非官方組織中去，經(jīng)過(guò)學(xué)者的研究表明，把決策權(quán)力交給人民是解決問(wèn)題的最有效的方式。

 

另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的所有重點(diǎn)都在于成本效益問(wèn)題的研究，一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)只有提高產(chǎn)出比例、降低成本才能有意義。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們除了對(duì)行政活動(dòng)有中立和公正價(jià)值之外，人們對(duì)行政活動(dòng)的效率也要求更高。整合官僚和行政體系的利益可以降低政府活動(dòng)的成本，提高整個(gè)行政系統(tǒng)的效率。

 

最后，政府工作要做好利益激勵(lì)工作。在行政活動(dòng)中，官僚最關(guān)心的是利益，只有滿足他們的利益，官僚行政活動(dòng)才能有效率。利益激勵(lì)的本質(zhì)就在于把管理的利益和行政利益統(tǒng)一起來(lái)。

第9篇：比較政治學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】政治課 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0070-03

一、問(wèn)題的提出

學(xué)習(xí)困難，也稱學(xué)（Learning Disability，簡(jiǎn)稱 LD），在國(guó)內(nèi)此概念被翻譯成“學(xué)”“學(xué)習(xí)障礙”和“學(xué)習(xí)困難”等，包括由于智能不足、情緒困擾、環(huán)境不利及其他各種原因造成的學(xué)業(yè)不良。

國(guó)外對(duì)學(xué)困生的研究已有 100 多年的歷史，形成較為完備的理論研究框架。研究者從醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)角度對(duì)學(xué)困生的概念界定、類型劃分、成因分析和轉(zhuǎn)化對(duì)策等進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)到 20 世紀(jì) 70 年代末才開始關(guān)注學(xué)困生。早期研究者關(guān)于學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因放在病理因素方面，如大腦器質(zhì)性損傷導(dǎo)致閱讀困難；后來(lái)研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，開始注意到學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理特點(diǎn)和社會(huì)背景方面的探索。寇平平基于教學(xué)論視角的分析，把學(xué)習(xí)困難學(xué)生概括成以下五種類型：智力遲緩型、學(xué)力欠缺型、行為―情緒型、內(nèi)驅(qū)力不足型、外因致差型?；趯?duì)學(xué)困生不同成因的理解，華東師范大學(xué)碩士盛文燕等研究者提出多種轉(zhuǎn)化策略：行為干預(yù)模式、加強(qiáng)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、幫助學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)等。

本文的學(xué)困生指智力水平正常且沒(méi)有生理障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。筆者所教的學(xué)生為南寧市 B+ 的生源，部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在高三備考過(guò)程中出現(xiàn)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。政治課學(xué)困生致使高考備考的難度增加，效果不理想，也影響學(xué)生身心發(fā)展。探究政治學(xué)困生成因，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為高三政治備考亟待解決的一道難題。為此，本文以筆者所教的兩名學(xué)生為例，通過(guò)訪談及作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析政治學(xué)困生的成因，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

二、政治課學(xué)困生成因分析

（一）研究過(guò)程

1.抽樣

P者選取自己所教班級(jí)的兩名學(xué)生作為研究對(duì)象。一是熟悉研究對(duì)象，便于收集數(shù)據(jù)；二是他們兩人的入學(xué)成績(jī)均為B+，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在整個(gè)南寧市處于中間層次，但是政治成績(jī)處于中下水平，他們?cè)谡螌W(xué)科的學(xué)習(xí)困難狀況有一定代表性。

2.數(shù)據(jù)收集

一是訪談。圍繞這兩名學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)困難成因，筆者對(duì)他們以及他們的班主任分別進(jìn)行訪談。訪談時(shí)間為 10 到 20 分鐘。二是作業(yè)分析。對(duì)這兩名學(xué)生在高三一年備考中的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從上交次數(shù)、質(zhì)量透視他們?cè)谡螌W(xué)科學(xué)習(xí)困難的成因。

（二）研究結(jié)果

1.基于訪談的政治學(xué)困生成因分析

從表 1，我們可以看到學(xué)生 A 和學(xué)生 B 的家庭都給他們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。造成他們政治學(xué)習(xí)困難的原因：一是自己對(duì)政治不感興趣，只因高考需要而學(xué)；二是政治需要背誦的東西過(guò)多，而他們疏于背誦；三是政治課堂聽(tīng)課效果較差，學(xué)生 A 認(rèn)為自己可以理解課上老師講的東西，可是又承認(rèn)有時(shí)會(huì)走神，而學(xué)生 B 認(rèn)為政治課過(guò)于公式化。從他們的講話中不難看出有相互矛盾的地方，他們一方面希望表達(dá)的是自己已經(jīng)花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治；另一方面又有意無(wú)意透露出自己還不夠努力，上課注意力不集中等情況。且他們都把政治學(xué)習(xí)困難歸因?yàn)橹皇潜痴b不夠，這是對(duì)政治課的一大誤解。

為更深入了解兩人的政治學(xué)困情況，筆者對(duì)兩人的班主任進(jìn)行訪談。班主任王老師對(duì)他們的描述是這樣的：

學(xué)生 A 的成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥邢碌奈恢?，造成她學(xué)困的原因：一是學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，注意力不集中；二是心理因素，雜念太多，沒(méi)有能夠把全部的心思和精力放在學(xué)習(xí)上；三是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，作業(yè)質(zhì)量也比較差。要改變她政治學(xué)困的情況，她首先要認(rèn)清自己的位置，結(jié)合學(xué)校近幾年的上線人數(shù)，明確自己的定位；其次就是努力，改掉一些壞的習(xí)慣，集中注意力聽(tīng)課，勤寫作業(yè)，排除外界干擾。

相對(duì)于學(xué)生 A ，我更看好學(xué)生 B 。他高一高二的重心放在社團(tuán)那邊；學(xué)習(xí)上也有一些壞習(xí)慣。但進(jìn)入到高三之后他很投入，加上他比較有靈性，成績(jī)進(jìn)步很大。以他現(xiàn)在的基礎(chǔ)和努力程度，上二本應(yīng)該問(wèn)題不大，沖一本的話就需要更加努力?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，只要努力，一切皆有可能。

從上述談話記錄可以看出班主任對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及他們本人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有較大的偏差。尤其是學(xué)生A，她片面地認(rèn)為只要加強(qiáng)背誦就能學(xué)好政治，沒(méi)有能夠從自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)、努力程度等方面找原因。班主任對(duì)于學(xué)生B的評(píng)價(jià)較好，認(rèn)為他很有潛力，現(xiàn)在的學(xué)困只是因?yàn)橹暗闹匦臎](méi)有放在學(xué)習(xí)上，但已在慢慢改進(jìn)。

2.基于作業(yè)統(tǒng)計(jì)的政治學(xué)困生成因分析

從他們上交的作業(yè)次數(shù)和質(zhì)量來(lái)看，兩人都有未按時(shí)上交作業(yè)的情況，且上交的作業(yè)質(zhì)量并不高，這與他們?cè)谠L談中對(duì)自己的評(píng)價(jià)出現(xiàn)較大偏差。

綜上所述，造成他們政治學(xué)習(xí)困難的原因如下圖所示：

三、政治學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

從以上的訪談和作業(yè)情況看，學(xué)生 A 和 B 二人在政治科的學(xué)習(xí)困難既有內(nèi)因又有外因。哲學(xué)指出，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的重要條件。因此，我們要改變他們?cè)谡握n學(xué)習(xí)困難的情況，就應(yīng)從內(nèi)外因著手采取轉(zhuǎn)化策略。

（一）堅(jiān)持“三貼近”原則，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情

隨著新課程改革的推進(jìn)，“杜郎口模式”、“洋思中學(xué)”模式不斷涌現(xiàn)，它們的共性在于秉承“三貼近”原則，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們政治學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生 A 和學(xué)生 B 都表示政治課堂教學(xué)效果與自己的政治學(xué)習(xí)密切相關(guān)，政治課過(guò)于公式化或者吸引力缺乏都是導(dǎo)致學(xué)生政治學(xué)習(xí)困難的重要原因?；诖?，我們要秉承新課程“三貼近”原則，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情。我們可以結(jié)合本土文化、時(shí)政熱點(diǎn)或巧借游戲、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等進(jìn)行思想政治課教學(xué)，將抽象的知識(shí)具象化，營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。

在“生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家”一課復(fù)習(xí)中，筆者選取秦火火及“立二拆四”的相關(guān)材料，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)“公民如何參與政治生活”。秦火火和“立二拆四”被網(wǎng)民稱為“水軍首領(lǐng)”，二人先后制造一系列網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，獲得非法經(jīng)營(yíng)收入 17 萬(wàn)余元。2013 年兩人同時(shí)因涉嫌尋釁滋事罪和非法經(jīng)營(yíng)罪被刑拘，“立二拆四”一審判決，獲刑 4 年，罰金 15 萬(wàn)元，秦火火因誹謗罪尋釁滋事罪獲刑 3 年。由此引導(dǎo)學(xué)生思考：秦火火與“立二拆四”為何被捕？公民應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)有序參與政治生活？

從貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)切入，更能激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)通過(guò)思考秦火火等網(wǎng)絡(luò)犯罪問(wèn)題讓學(xué)生理解“公民的政治權(quán)利和義務(wù)，參與政治生活的原則、途徑及要求”，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“公民如何有序參與政治生活”的一般解題思路，突破難點(diǎn)。運(yùn)用課本知識(shí)分析解決秦火火問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)感受政治知識(shí)在生活中的作用。所謂“極高明而道中庸”，把深刻的道理通俗講，讓深?yuàn)W的政治知識(shí)落地生根。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生 A 和學(xué)生 B 都表示他們已經(jīng)花相應(yīng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)政治，那為什么他們的政治成績(jī)依然不盡如人意呢？注意力不集中、W習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率不高是很大的原因。美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課前要求他們根據(jù)“問(wèn)題導(dǎo)航”做好預(yù)習(xí)；上課過(guò)程中，注意引導(dǎo)他們集中注意力，抓關(guān)鍵、記要點(diǎn)；課后要求他們及時(shí)總結(jié)回顧。教師要嚴(yán)格把關(guān)，環(huán)環(huán)監(jiān)督，把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）采用分層教學(xué)，增加學(xué)生的“成功”體驗(yàn)

根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)受先前的認(rèn)知條件和情感特點(diǎn)影響。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)沒(méi)有具備與之相關(guān)的舊知識(shí)，學(xué)生就難以理解新知識(shí)；如果沒(méi)有先前成功的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)害怕學(xué)習(xí)。從學(xué)生 A 和學(xué)生 B 的訪談與作業(yè)情況可以看出，兩個(gè)人的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不牢固，課堂上也缺乏成功的情感體驗(yàn)，因此，他們?cè)诟邚?qiáng)度的高三備考復(fù)習(xí)時(shí)比較吃力，聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)腦子容易放空，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。

在“我國(guó)政府是人民的政府”一課的復(fù)習(xí)中，筆者依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知條件、學(xué)力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情況，將他們分成 6 個(gè)學(xué)習(xí)互助合作小組，在教學(xué)目標(biāo)與布置教學(xué)任務(wù)時(shí)體現(xiàn)梯度性的差異。能力較差的 2 個(gè)小組負(fù)責(zé)找出最近政府做了什么事情，并根據(jù)政府的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)公共服務(wù)職能將這些例子歸類。能力中等的 2 個(gè)小組負(fù)責(zé)厘清易混易錯(cuò)點(diǎn)。最后 2 個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)其他組進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，并建構(gòu)知識(shí)體系。這樣每個(gè)小組經(jīng)過(guò)自己的努力都能完成任務(wù)，就可以增加學(xué)生的“成功”體驗(yàn)，讓他們更愿意參與到政治課堂中。

當(dāng)然每一個(gè)學(xué)困生都是不可復(fù)制的個(gè)體，因此對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索并沒(méi)有一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式，我們要具體問(wèn)題具體分析?？傊氨鶅鋈叻且蝗罩?，政治學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要做一只鞭策學(xué)生前進(jìn)的“牛虻”，不斷助推他們前進(jìn)。最重要的是了解學(xué)生學(xué)困的原因，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們制定目標(biāo)，賞識(shí)他們的努力和付出，讓他們?cè)谡螌W(xué)科有更多的成功體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只要我們有足夠的愛(ài)心、耐心和恒心，有針對(duì)性、有方法地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，相信定能化腐朽為神奇。

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