網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

（一）環(huán)境治理的模式

現(xiàn)階段我國對于環(huán)境問題所運用的治理模式有許多種，政府部門、市場以及非營利組織等都已投入到環(huán)境治理中，但在具體實施治理的過程中，由于模式不同，各治理主體的目標(biāo)與利益也不同，由此導(dǎo)致了決策的不同。

1.政府強制模式

在政府強制模式下，政府在環(huán)境治理中擔(dān)當(dāng)了唯一治理主體的角色。環(huán)保部從水污染、噪聲、大氣污染、固體廢物以及工業(yè)污染等方面都制定了具體的政策、規(guī)劃。在環(huán)境治理過程中，政府的貢獻值占據(jù)了絕大部分比例，幾乎承擔(dān)了從政策制定、質(zhì)量監(jiān)督、環(huán)境產(chǎn)品的提供到實施治理的全部活動。而環(huán)境治理是一個系統(tǒng)性、持久性以及綜合性極強的工作，在環(huán)境治理過程中，政府作為唯一的治理主體,要承擔(dān)各組織的協(xié)調(diào)、緊急事件的處理和引導(dǎo)公眾參與治理等艱巨任務(wù)。

2.市場調(diào)控模式

環(huán)境治理不單純是政府的責(zé)任，而是整個社會的義務(wù)，這一義務(wù)涵蓋了政府、企業(yè)、非政府組織以及公眾。環(huán)境資源是有限的，而人們對資源的需求是無限的，單純依靠政府進行治理，不僅在資金上難以得到足額保障，而且容易導(dǎo)致環(huán)境治理中設(shè)備的落后、質(zhì)量監(jiān)管不及時等現(xiàn)象。而采取市場調(diào)控模式，通過市場化手段，可以調(diào)動大量的社會資本積極參與環(huán)境治理，彌補政府在環(huán)境治理中的資金缺口。

3.企業(yè)自覺模式

企業(yè)自覺模式的運行完全依賴于企業(yè)的自覺性，并不具有任何法律的約束力。企業(yè)通過對資源的合理開發(fā)利用，從而減少對環(huán)境的污染和破壞，致力于成為對全社會負責(zé)任的企業(yè)，并以此取得消費者與全社會的贊譽和認同，從而保證企業(yè)在激烈市場競爭中占據(jù)一席之地。

4.公眾參與模式

公民作為健康環(huán)境的享有者，同時也擔(dān)負著環(huán)境治理的責(zé)任。隨著當(dāng)前環(huán)境問題的日益凸顯，公民對環(huán)境治理的參與意識也逐步提升?，F(xiàn)階段公民對環(huán)境治理的參與，主要是通過政府部門的宣傳、教育，使其了解環(huán)境保護的重要性，并積極、主動地參與其中。

（二）環(huán)境治理中存在的主要問題

1.執(zhí)法力度不足

隨著環(huán)境問題的日益嚴峻，環(huán)保部門以及各地方政府部門都結(jié)合本地實際情況，就解決環(huán)境污染問題出臺了許多政策，推進了與環(huán)境相關(guān)的立法、規(guī)范和保護工作，加快了環(huán)境保護的步伐，但是環(huán)境治理中的法律法規(guī)執(zhí)行力度仍然不夠。由于各地方政府部門間缺乏溝通合作，各自維護自身的利益，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些重復(fù)治理現(xiàn)象，延緩了環(huán)境治理的進度，也降低了環(huán)境治理的效率。

2.“失靈”現(xiàn)象產(chǎn)生

由于環(huán)境保護不具有排他性，導(dǎo)致無人愿意出資進行環(huán)境治理，因此環(huán)境治理這一公共物品就無法通過市場體系中的供需交易來提供，從而出現(xiàn)了“市場失靈”。政府是公共物品的提供者，但是由于政府作為唯一治理主體的局限性，不能滿足少部分人對環(huán)境的特殊需求，即出現(xiàn)“政府失靈”。非營利組織的出現(xiàn)彌補了前兩種模式的不足，能夠查缺補漏地進行資金投入，以及滿足人們對環(huán)境的新需求，但是由于非營利組織無法單靠自身的力量進行治理活動，從而產(chǎn)生了“志愿失靈”。

3.公眾參與不足

目前，公眾對環(huán)境問題的關(guān)注度逐漸升高，但是參與形式依然停留在環(huán)境保護的宣傳、教育方面，缺少決策參與，也缺少對環(huán)境治理問題的了解，容易忽視相應(yīng)的責(zé)任。公眾也是環(huán)境污染的源頭，他們只有在關(guān)系到自身利益時才對環(huán)境問題進行監(jiān)督、舉報。公眾主要是通過社會團體的形式進行參與，而這種形式的非營利組織對環(huán)境治理的影響極為有限。

4.缺乏有效監(jiān)督

由于環(huán)境治理以環(huán)保部門為主，各地方政府在治理中為了自身利益而互相推卸責(zé)任，容易造成環(huán)境執(zhí)法的混亂，或者為了追求各地區(qū)與部門間的利益而形成一種“上有政策、下有對策”的局面，使環(huán)境治理的具體政策不能有效實施，監(jiān)督也變得形同虛設(shè)。

二、合作網(wǎng)絡(luò)模式的提出

目前，國內(nèi)外關(guān)于環(huán)境治理的研究已經(jīng)有了許多成果。“合作型環(huán)境治理”的研究者蒂姆•佛西指出“，合作型環(huán)境治理是融合工業(yè)、公民群體或者地方政府的探討、協(xié)約以及一系列的正式以及非正式的管理的治理類型。也可以被廣泛認為是在公共與私人部門之間建立的伙伴關(guān)系。”我國學(xué)者米指出，“合作管理是一種多組織的安排、協(xié)議、協(xié)商、共同行動等，它主要用來解決單個機構(gòu)、單個部門、單個地方政府無法解決的復(fù)雜問題。合作管理暗含一種新的制度安排，又表明一種新的公共管理活動。”我國學(xué)者任潔提出，環(huán)境合作治理“應(yīng)當(dāng)是指面向后工業(yè)社會的一種合作形式，是在環(huán)境領(lǐng)域中建立的一種超越環(huán)境工具理性和體現(xiàn)高級的環(huán)境價值理性的合作形態(tài)。”綜上所述，目前有大量文獻從理論和實踐層面對環(huán)境治理進行了研究。現(xiàn)有文獻著重探討了合作型環(huán)境治理的主體構(gòu)成，但對環(huán)境治理的主體間如何相互合作形成網(wǎng)絡(luò)治理模式的研究較少。本文所要研究的是將多中心治理理論應(yīng)用到環(huán)境治理當(dāng)中，即強調(diào)政府、非營利組織、企業(yè)等治理主體來構(gòu)成環(huán)境治理的各個環(huán)節(jié)，彼此之間相互約束，相互合作，從而形成一種合作網(wǎng)絡(luò)模式。

三、合作網(wǎng)絡(luò)模式的運行

在合作網(wǎng)絡(luò)模式下，按照不同治理主體的分類以及它們相互間的交叉合作結(jié)果，顯示出幾種治理運行方式。不同的治理主體之間兼顧著效率與公平原則，在政府的主導(dǎo)下相互合作。

1.政策機制

首先，在制定政策、方針、措施時，要考慮到不同治理主體的利益，并以公共利益最大化為導(dǎo)向，使各治理主體的利益得到保護和實現(xiàn)。其次，基于效率與公平的原則，出臺相關(guān)法律法規(guī)，使任何治理主體都不能擁有足夠的資源，使其在解決問題的過程中都必須彼此依賴、相互合作。

2.市場機制

當(dāng)前引入市場機制，政府可以對每家企業(yè)免費發(fā)放排放額度和排放權(quán)，允許擁有剩余排放額度的企業(yè)出售排放權(quán)指標(biāo)，以此促進企業(yè)減少排放量。目前也有將環(huán)保費改為稅收的趨勢，由于環(huán)保費用過低以及地方政府出于人情贈送環(huán)保費等，使環(huán)保費這一措施不能有效治理環(huán)境問題，而通過稅收政策，則可以使環(huán)境治理力度得到提升。

3.信任機制

合作網(wǎng)絡(luò)治理強調(diào)多中心主體之間的合作共贏，而合作講求信任。要建立合作信任機制，一是要選拔高質(zhì)量的參與主體，確保各參與主體有著高效的能力和良好的信譽，這樣才能增強相互間的信任度。二是要建立嚴格的規(guī)章制度，充分保障各參與主體的利益，使他們能夠放心開展合作治理。

4.利益機制

構(gòu)成環(huán)境治理的各主體都想實現(xiàn)自身利益的最大化，各主體的利益也各不相同。為了滿足不同主體的不同利益，可以制定一種均衡的利益分配方案，在合作中建立利益補償機制或優(yōu)惠政策等合理利益分配方案，以保證合作網(wǎng)絡(luò)模式的運行。此外，為了實現(xiàn)真正的多元治理，政府可在政策上對處于弱勢地位的組織給予扶持，在合作中實現(xiàn)共贏。

四、合作網(wǎng)絡(luò)模式的保障措施

1.加大合作治理立法的力度

由于合作網(wǎng)絡(luò)治理的法律制度還不完善，行為準則還不標(biāo)準，導(dǎo)致其行使多元治理的行為受到合法性制約。政府作為公共權(quán)力的代表，在合作網(wǎng)絡(luò)治理中，應(yīng)給予其他參與主體制定相應(yīng)的規(guī)章制度的權(quán)力，使行為遵照一定的規(guī)范和準則，從而保障各參與主體在環(huán)境治理過程中的合法權(quán)益。

2.調(diào)整政府的職能定位

合作網(wǎng)絡(luò)治理模式既然是由多中心主體共同參與公共事務(wù)并共享權(quán)力，那么也應(yīng)共同承擔(dān)公共責(zé)任。作為合作網(wǎng)絡(luò)的行為主體（包括政府、非營利組織以及公民在內(nèi)），應(yīng)對各自的職責(zé)進行明確界定，做到權(quán)責(zé)一致。要完善相應(yīng)的公共責(zé)任制度，加強各行為主體承擔(dān)公共責(zé)任的能力，使各行為主體能夠明確自身的職責(zé)，在增加公共權(quán)力的同時，相應(yīng)地提升公共責(zé)任的承擔(dān)能力。

3.加強合作意識的培養(yǎng)

首先，要加大合作治理的宣傳力度，使政府能夠明確自身的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而正確地引導(dǎo)其他非政府部門加強合作，形成有效的合作治理。其次，由于非營利組織自身的組織建設(shè)尚未完善，對治理公共事務(wù)的認識還不充分，因此在完善公共責(zé)任制度的同時，還應(yīng)做好各行為主體的道德、思想工作，加強倫理建設(shè)。

4.形成有效的監(jiān)督體系

第2篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

【關(guān)鍵詞】活動設(shè)計適應(yīng)性學(xué)習(xí)境脈

在現(xiàn)階段的課程教學(xué)過程中，越來越多的教師開始在教學(xué)上提出了許多新的看法。特別是在課程教學(xué)的活動設(shè)計過程方面，基于活動的討論法，法，情景法在教學(xué)中得到了很大程度的關(guān)注，特別是情景教學(xué)方法，受到了更多課程教師的親睞。在很多的學(xué)科教學(xué)中，隨著教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的額逐步實現(xiàn)，基于問題的教與學(xué)情景的活動設(shè)計，出現(xiàn)了很多的方式，如基于問題探究的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)情景的小組合作學(xué)習(xí)模式等。本文力從適應(yīng)性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)積極有效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動設(shè)計方案。

一、活動設(shè)計和適應(yīng)性學(xué)習(xí)的相關(guān)

在設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，作為環(huán)境組成的要素，活動的設(shè)計是一個關(guān)鍵的過程。因為在環(huán)境的設(shè)計過程中，作為學(xué)習(xí)者的個體來說，總是需要參與一些不同的活動來建構(gòu)自己的知識體系。人的認知是一個不斷完善的過程，需要很多的環(huán)境來提供有效的建構(gòu)場景。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中活動的設(shè)計本身就是一個不斷演化的過程。

活動理論源于康德和黑格爾的古典德國、馬克思的辨證唯物主義和維果斯基、列昂捷夫、魯利亞等俄國心家的文化和社會傳統(tǒng)?；顒永碚撌恰耙粋€研究不同形式人類活動的哲學(xué)和跨學(xué)科的理論框架”（Kuutti，1996），包括同時相互聯(lián)系的個人層面和社會層面。Kuutti認為有意識的學(xué)習(xí)和活動（表現(xiàn)）完全是相互作用和相互依靠的，活動不能在沒有意識的情況下發(fā)生，意識也不能發(fā)生于活動境脈之外?；顒永碚撟詈诵牡木褪菍顒酉到y(tǒng)地。活動理論本身是一個不斷演化的多種觀點的活動系統(tǒng)（Engestrom,1999）因而，如何用它來確定學(xué)習(xí)環(huán)境中的活動系統(tǒng)也是如此，阿斯莫洛夫（Asmolov,1987）認為，“用活動方法進行的所有調(diào)查中充滿著利率是主義的原則”【1】p84。就是說，我們對活動理論及其對設(shè)計以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境（SCLEs）的作用的理解，其發(fā)展始終在變化。

作為個體的學(xué)習(xí)者，在知識認知的過程中，總是自覺的去適應(yīng)知識固有屬性，從而有效的達成知識的認知，因此，需要不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境?！斑m應(yīng)”在心理學(xué)上一般指個體調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài),使之與環(huán)境條件的要求相符合,具體由三個部分組成:(1)個體,就是適應(yīng)的主體;(2)環(huán)境(情境),就是個體活動的場所。在具體的過程中環(huán)境對個體提出了和社會的要求，同時也是個體實現(xiàn)自己價值的源泉；（3）改變，這是適應(yīng)的中心環(huán)節(jié)。包括個體適應(yīng)變化的環(huán)境，也包括個體改變環(huán)境以滿足自己的需要，最終的目的是為了個體與環(huán)境的和諧發(fā)展。[2]

適應(yīng)性，就是個體在具體的環(huán)境中，個體為適應(yīng)環(huán)境所表現(xiàn)出來的機體和心理特征。適應(yīng)性學(xué)習(xí)，源自AdaptiveLearning。Adaptive，在工程領(lǐng)域常也譯為“自適應(yīng)”，其詞根是adapt，即“改編、適配”的意思。[3]在學(xué)習(xí)過程中，個體具有各種各樣的差異性，不僅表現(xiàn)在個人的能力、背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等具有差異性，另外即使是個體本身，在學(xué)習(xí)過程中，知識狀態(tài)變化也在不斷變化，所以對于作為個體的學(xué)習(xí)者需要在各種不同的學(xué)習(xí)活動場景中去適應(yīng)已有的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者創(chuàng)設(shè)有效的活動環(huán)境，促進學(xué)習(xí)的有效達成。所以，適應(yīng)性學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者個體主動調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài)與具體的學(xué)習(xí)環(huán)境相符合所表現(xiàn)出來的能力傾向，包括學(xué)習(xí)者個體，學(xué)習(xí)的環(huán)境，互動改變?nèi)齻€部分。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本組成分析

與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)路教育環(huán)境具有信息資源豐富共享、時空不限、人機優(yōu)勢互補等特點。[4]網(wǎng)路環(huán)境下適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，是一個動態(tài)的設(shè)計過程，我們由必要對現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境進行有效的認知，從網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的功能角度出發(fā)，分析各功能模塊實施的要素和相關(guān)的特性，從而有效的設(shè)計適應(yīng)性的學(xué)習(xí)活動。

1.現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的功能組成要素分析

網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺主要由四個子系統(tǒng)構(gòu)成。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持子系統(tǒng)：主要有支持教師教學(xué)的設(shè)計功能模塊、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具、各類教學(xué)支持工具；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持子系統(tǒng)：是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接著教學(xué)的有效實施。目的在于指導(dǎo)，幫助和促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。包括有信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)、設(shè)施服務(wù)等；（3）網(wǎng)絡(luò)教育管理子系統(tǒng)：包括有對網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺中的使用者管理，對教務(wù)的管理，行政信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，學(xué)科教學(xué)資源管理，對專業(yè)、課程、教研的管理，對網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的系統(tǒng)設(shè)置與管理等；（4）網(wǎng)絡(luò)教育支持工具：各種支持教與學(xué)的討論、試驗、評價、檢測等具有教學(xué)服務(wù)功能的機網(wǎng)絡(luò)工具?！?】以上提到的四個方面的要素成分可由Brusilovsky提出的基于WEB的教育系統(tǒng)的四個功能模塊來描述，即內(nèi)容呈現(xiàn)模塊（呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容），行為部件模塊（包括學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)，測試，模擬，試驗等），通訊部件模塊（包括支持學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進行交流的通信工具、協(xié)作學(xué)習(xí)工具等），管理部件模塊（支持各種教學(xué)管理的功能模塊）四個部分組成。

2.現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織形式的在我國已經(jīng)取得了一定成度的發(fā)展，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在流行的WEB學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持還只是對INTERNET技術(shù)標(biāo)準的簡單應(yīng)用。跟國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很大的差距。很多教育技術(shù)領(lǐng)域新提出的教學(xué)方法對我們來說還有些陌生，如各種WEBQUES,檔案袋，BLOG教學(xué)應(yīng)用等我們都還在研究應(yīng)用中。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們不斷完善，提供大量、豐富的教學(xué)資源，跟前幾年的“有路沒車”比較確實取得了很大的額進步，但同時也出現(xiàn)了新的問題，豐富的教學(xué)資源豐富了我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們置身于知識的海洋。但有資源不等于就可以教學(xué)，面對海量的信息資源，我們現(xiàn)在需要做的額是如何指導(dǎo)學(xué)生開展合適的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容，幫助學(xué)生附屬、編碼和處理信息，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)績效；對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和練習(xí)給予適當(dāng)?shù)姆答?。從而使學(xué)習(xí)者能有效的建構(gòu)自己的知識體系。

另外一個重要的方面，就是從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)的本身出發(fā)，很多的教學(xué)網(wǎng)站或者信息資源提供站點，缺乏有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、指導(dǎo)和交互性，學(xué)習(xí)材料老化，直接書本搬家，缺少更新，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，不能滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，在體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性地位，教學(xué)過程中，很多的教學(xué)策略和方法不能得以有效的實施，導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)者在網(wǎng)路環(huán)境下學(xué)習(xí)時，容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移，在認知知識的過程中出現(xiàn)認知的負載加重、學(xué)習(xí)孤獨無助等學(xué)習(xí)問題。從浙江大學(xué)首批網(wǎng)上學(xué)生308人，至2001年9月僅有70人獲得學(xué)士學(xué)位，只占23%的數(shù)據(jù)可以看出，[6]我們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要變通了，在體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念下，我們所設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境要盡量從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)考慮，也就是從客體的角度出發(fā)設(shè)計為學(xué)習(xí)者服務(wù)的網(wǎng)路資源。從學(xué)習(xí)者主體的角度出發(fā)，我們應(yīng)該加強學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性活動設(shè)計研究，使學(xué)習(xí)者進行有意義的知識建構(gòu)。

三、環(huán)境下適應(yīng)性的活動設(shè)計

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個體學(xué)習(xí)適應(yīng)性活動設(shè)計的變化：學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生在知識傳遞中所處的位置是知識的接受者。而在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容很多是以的形式間接呈現(xiàn)出來的，在此種知識傳遞過程中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種方式各有所長，彼此是相輔相成的關(guān)系。在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，很多者過多強調(diào)知識的系統(tǒng)接受，在知識的傳遞過程中，突出和強調(diào)接受于掌握，冷落、忽視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)于探究，也即學(xué)習(xí)者適應(yīng)性的，從而在教學(xué)實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程的極端處理，使學(xué)生認知知識的過程變成了純粹被動地接受、記憶的過程。而學(xué)生作為主體的思維和智力卻沒有得到有效鍛煉，極大程度地阻礙了學(xué)生思維的。在網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富的新學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了有效的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生問題、解決問題的能力，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，新課程標(biāo)準中強調(diào)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，都是在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出的新型學(xué)習(xí)方式。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動設(shè)計的研究內(nèi)容：在網(wǎng)絡(luò)化進程中，學(xué)習(xí)者個體表現(xiàn)出來的差異性使非常明顯的，不同的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者效果也不一樣，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)功能特征也應(yīng)該是多樣的。網(wǎng)路環(huán)境下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)組成有不同的形式，針對個體學(xué)習(xí)者來說，需要有不同的適應(yīng)性支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！斑m應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”（adaptivelearningsystem），是指針對個體學(xué)習(xí)過程中的差異性（因人、因時）而提供適合個體特征的學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本質(zhì)上是一種個別化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，它能夠提供一個適戶個性化特征的用戶視圖，這種個性化的學(xué)習(xí)視圖不僅包括個性化的資源而且包括個性化的學(xué)習(xí)過程和策略”。[3]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性活動設(shè)計中，主要需要研究以下的問題：從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性引擎設(shè)計的角度出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的結(jié)構(gòu)功能模塊基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)習(xí)者，提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持、適應(yīng)性的內(nèi)容呈現(xiàn)、適應(yīng)性測試、適應(yīng)性幫助等；各種支持適應(yīng)性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)功能模塊（即各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能模塊的建構(gòu)與呈現(xiàn)）；資源庫知識的構(gòu)造（各種學(xué)科知識資源庫的準備）；用戶模型的表示和用戶建模（更多的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織形式）。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動設(shè)計從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性引擎出發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)資源庫，用戶模型有機的聯(lián)系在一起，共同構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。其中功能模塊的四部份的主要任務(wù)是，內(nèi)容呈現(xiàn)模塊呈現(xiàn)詳細的教學(xué)內(nèi)容；行為部件模塊學(xué)習(xí)練習(xí)，測試，模擬，試驗的創(chuàng)設(shè)；通訊部件模塊包括支持學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進行交流與溝通的通信工具，協(xié)作學(xué)習(xí)工具的準備；管理部件模塊主要是支持各種教學(xué)管理的模塊，包括對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)注冊、記分、收費等。在功能的設(shè)計中，主要由教學(xué)設(shè)計的思想來進行指導(dǎo)，最終目的是設(shè)計出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)活動平臺。資源庫的建設(shè)方面，主要是海量資源庫的整理，如各種學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)科資源庫的建設(shè)等，主要目的豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。從用戶模型的角度出法，考慮的主要因素有，通過什么樣的學(xué)習(xí)理論在指導(dǎo)有效的組織學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)用戶如何進入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中如何進行有效的學(xué)習(xí)，自適應(yīng)（學(xué)習(xí)者適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）和他適應(yīng)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)）兩個方面來進行研究，能找到優(yōu)化的適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動設(shè)計需要關(guān)注的問題

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，系統(tǒng)研究學(xué)生適應(yīng)性形成的因素：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動設(shè)計的服務(wù)對象主要是學(xué)習(xí)者，在活動設(shè)計的過程中，應(yīng)該多關(guān)注作為學(xué)習(xí)者個體的實際學(xué)習(xí)因素，可采用的研究方法主要有：現(xiàn)成的心測試量表，如AAT-學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試量表進行研究；針對不同學(xué)習(xí)者個體的訪談加經(jīng)驗分析發(fā)研究，系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境活動設(shè)計的模塊功能需求，自適應(yīng)過程中的學(xué)習(xí)情感需求，找到個體學(xué)習(xí)的主要影響因素，充分發(fā)揮活動理論的指導(dǎo)作用，使整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的活動系統(tǒng)設(shè)計朝著適應(yīng)性個體學(xué)習(xí)方向呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的趨勢。

2、關(guān)注網(wǎng)路環(huán)境模塊建構(gòu)的動態(tài)性，從模塊的適應(yīng)性角度出發(fā)，考慮各個模塊的功能性和動態(tài)發(fā)展性：模塊是功能呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)，在設(shè)計過程中，在充分考慮學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)用活動理論的系統(tǒng)動態(tài)發(fā)展觀（包括教育學(xué)，管理，文化，技術(shù)等領(lǐng)域的動態(tài)影響）來積極建構(gòu)適應(yīng)性學(xué)習(xí)模塊的功能。

【】

[1]（美）戴維.H..喬納森主編.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ).上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.9

[2]徐浙寧鄭妙晨.國內(nèi)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述.

[3]李克東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下CBE研究的新課題.浙江師范大學(xué)講座.2003-10

[4]祝智庭王陸編著.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.9

第3篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

1基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的背景

目前網(wǎng)絡(luò)教育中有很大一部分課程內(nèi)容是對新技術(shù)、新理論及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容不僅僅要求學(xué)生能夠掌握新的技術(shù)和理論，更要求學(xué)生能夠了解這些新型知識的應(yīng)用，更重視學(xué)生科學(xué)、合理、開放思考能力的提高，更注重學(xué)生在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域探究能力的提高?；诰W(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境就是針對網(wǎng)絡(luò)課程的探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生更高能力提升而設(shè)計的?；诰W(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括有：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出主動構(gòu)建知識體系的能力；第二，使學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實際；第三，使學(xué)生能夠更科學(xué)、更合理、更開放的方式進行問題思考；第四，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究某一領(lǐng)域新理論、新資源的能力；第五，為學(xué)生創(chuàng)造出更開闊的獲取資源的渠道，提高學(xué)生分析信息和檢索信息的能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代。

2基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的模式

根據(jù)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的特點，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識，本文建立起網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)控制模型。

3基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供的學(xué)習(xí)幫助以及探究式學(xué)習(xí)方式的需求，可以建立起下圖所示的網(wǎng)絡(luò)探究式探索式學(xué)習(xí)模型，這是一個基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)平臺。從這個網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)平臺中可以看出，在教師確定出網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)主題的前提下，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上已有大量的用于論證探究方向的資料，探究式學(xué)習(xí)模型支持自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)與教師或者同學(xué)的交流，并可以例如探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中的探索式學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行自我測評。

二、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)形式

1個人學(xué)習(xí)型

這個形式下的探究學(xué)習(xí)僅僅是由學(xué)生個體獨自進行探究實現(xiàn)的，例如完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，這種設(shè)計無論是獨自完成整個作品還是完成作品中的某一部分，都是以自主能力為主，雖然在整個設(shè)計過程中也需要與別人交流或者溝通才能真正意義上實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，但是整個過程中最終的決定和判斷都是要求個人做出的，項目的最終實現(xiàn)是由學(xué)生自己完成的。

2小組合作學(xué)習(xí)型

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式合作學(xué)習(xí)指學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，由多個學(xué)習(xí)成員共同組成學(xué)習(xí)小組來完成一項探究任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模型使學(xué)生可以進行橫向交流與多向的溝通，這種環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)學(xué)生可以互相的交流與合作，總結(jié)經(jīng)驗，共同提高。這種學(xué)習(xí)類型主要有專題學(xué)習(xí)小組或者專題研究小組。

3沙龍型

沙龍型探究學(xué)習(xí)環(huán)境主要是學(xué)生圍繞共同的研究主題進行研討和交流，組成專門的主題小組或者研究小組，學(xué)生可以相互啟發(fā)共同進行，促進個人或者各個研究小組的研究進程。這種探究式學(xué)習(xí)更注重團隊的合作凈勝，在整個探究過程中，小組的每個成員都能將自己的想法和探究結(jié)果與沙龍中的其他成員共享，供大家參考和討論，從而得出探究結(jié)果。這種網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)環(huán)境可以發(fā)動學(xué)生的能動性，從而促進整個探究沙龍成員的工作順利進行。

三、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立

1成員的確定

在該模型之內(nèi)，其成員組成應(yīng)該主要由參與探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生以及教師所共同組成。具體可以分為核心小組成員以及核心成員。我們可以根據(jù)不同的需要將其劃分為不同功能的小組，從而有效構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境伊始狀態(tài)下的成員。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)成員應(yīng)該由那些較為善于交流并具有豐富探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生以及教師組成。而這些核心成員（學(xué)生）則可以幫助其他同學(xué)進行探究式學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷完善和發(fā)展，具有探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗成員會越來越多。如此以來，也會有更多的學(xué)生逐步有效的參與到該模型的運行中來。

2探究方向的建立

在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，探究方向主要是根據(jù)具體的考試大綱亦或是同學(xué)們的興趣點最終進行確定的。而探究學(xué)習(xí)所需要的課時以及具體的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該與正常的課程教學(xué)保持一致。除此之外，我們還需要依據(jù)探究學(xué)習(xí)參與者的實際情況有選擇性的開設(shè)一些重難點課程，進而使同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)更加具有針對性。在這樣的大背景之下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績的提高速率也會變得更快。而在該模型范圍之內(nèi)，我們的參與者也能夠依據(jù)自身的具體、實際情況來衡量是不是要參加到這些課程的學(xué)習(xí)中去。而并不需要像那些全日制課程那樣必須要做到全員全部參與，它不僅可以有效提高考生的學(xué)習(xí)成效，于此同時還可以在一定程度上提高同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)能力。

3網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立

網(wǎng)絡(luò)平臺和相關(guān)的交互工具是參與成員進行探究學(xué)習(xí)的重要空間以及環(huán)境。筆者認為，我們在選擇交互工具的時候，首先必須要考慮到具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，其次還需要做到與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。一般來說，交互工具主要分為如下兩種：異步交互工具和同步交互工具。異步交互工具主要是指BBS、電子郵件以及答疑平臺等；而同步交互工具則是指電話亦或是視頻直播等。教師可以通過這些交互工具很好的與學(xué)生之間進行交流，為學(xué)生答疑解惑。除此之外，筆者認為建立網(wǎng)絡(luò)平臺的時候還應(yīng)該設(shè)立管理支持以及評價反饋等功能。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的策略

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，在具體構(gòu)建的過程當(dāng)中至少要做好如下幾個方面的工作。

1共享學(xué)習(xí)資源

筆者認為，建立網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境首先必須要實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)習(xí)資源的共享是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要基礎(chǔ)。所以，我們在建立模型的時候，不僅要對學(xué)生進行及時有效地指導(dǎo)，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生在不同探究學(xué)習(xí)階段所提出的不同要求有效及時的為其提供相關(guān)的信息資源。諸如，在探究學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)該為學(xué)生提供一些基本的與探究學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)資料；在探究學(xué)習(xí)的深入階段，我們則需要根據(jù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況為其提供一些必要的練習(xí)題等，從而幫助他們有效鞏固探究所得。

2學(xué)習(xí)過程的管理

在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體要求或者是具體的探究學(xué)習(xí)情況為其科學(xué)打造和制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃、作業(yè)練習(xí)題等，從而更好地掌握和了解同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)過程，也便于對其進行更加有效地管理。

3開展探究結(jié)果檢測支持服務(wù)

一般來說，探究結(jié)果檢測支持服務(wù)主要包括如下幾個服務(wù)內(nèi)容。

3.1課程支持服務(wù)

課程支持服務(wù)不僅要能支持異步交流還應(yīng)該支持同步交流。除此之外，還需要注意的一點是：我們的課程管理者應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)需求從而靈活的增加相關(guān)的課程資源以及學(xué)習(xí)形式，從而形成更加有效的課程支持服務(wù)。

3.2探索式學(xué)習(xí)信息支持服務(wù)

這種支持服務(wù)大致包含有如下幾個方面的內(nèi)容。首先，政策咨詢。通過相關(guān)的交互工具向?qū)W生傳達與考試相關(guān)的信息。其次，信息。通過網(wǎng)絡(luò)平臺公告，告知學(xué)生具體的考試時間、分數(shù)查詢時間等等方面的內(nèi)容。最后，通過交互工具幫助同學(xué)們做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.3學(xué)業(yè)管理支持服務(wù)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 運營管理

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對現(xiàn)代企業(yè)運營管理的影響分析

（一）對成長方式的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，市場競爭的優(yōu)勢不再集中在資金、技能和規(guī)模等幾個方面，而是體現(xiàn)在快速和創(chuàng)新上來。誰最先發(fā)現(xiàn)潛在市場，挖掘新的商機，誰就最新?lián)屨际袌龇蓊~，成為該行業(yè)的領(lǐng)跑者。因此企業(yè)的發(fā)展壯大不再是靠效率靠規(guī)模，而是依賴于革新創(chuàng)造，這勢必會影響企業(yè)的成長方式。

（二）對經(jīng)營方式的影響

電子商務(wù)的出現(xiàn)將極大地影響傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營方式，脫離常規(guī)的買賣雙方交易的模式。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟除了買賣雙方交易的模式外，更多強調(diào)的是供應(yīng)商模式。供應(yīng)商通過對產(chǎn)品營銷渠道的挖掘，作為買賣雙方的中介可能會占取更多的利潤。

（三）對生產(chǎn)組織方式的影響

在因特網(wǎng)的支持下，傳統(tǒng)企業(yè)可以通過定牌生產(chǎn)的方式把生產(chǎn)過程分包給下游廠商，品牌公司只需負責(zé)設(shè)計和營銷。此舉會產(chǎn)生兩個方面的影響：（1）企業(yè)利用全球范圍內(nèi)的優(yōu)勢資源既達到增加企業(yè)效率的目的，又避免了常規(guī)的硬件投資，從而降低了運營成本;（2）企業(yè)只需要保持對市場變化的高度敏感性和研發(fā)設(shè)計能力，而不必將自己耗費在低產(chǎn)能的工業(yè)生產(chǎn)中，如此一來企業(yè)的自主研發(fā)能力必將得到較大的提高。

（四）對組織管理的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟讓企業(yè)經(jīng)營管理的手段得以更新，從而使管理更具效率。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，既表現(xiàn)為企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化，企業(yè)內(nèi)部決策的層次越來越清晰，管理的幅度越來越寬，決策越來越分散;又表現(xiàn)為企業(yè)之間組織的網(wǎng)絡(luò)化，形成了以專業(yè)化聯(lián)合的資產(chǎn)，共享的過程控制和共同的集體目的為基本特征的企業(yè)間組織方式。

（五）對企業(yè)營銷模式的影響

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無論是任何企業(yè)都能夠建立起自己的網(wǎng)站，并且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源來銷售自己的產(chǎn)品，這種銷售方式不但充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)營銷成本低廉的特點，同時也體現(xiàn)了銷售方式上快捷的重要特征。在企業(yè)傳統(tǒng)的營銷模式之下，人員通常情況下需要在營業(yè)場所對產(chǎn)品進行銷售或者是上門對產(chǎn)品進行銷售，這樣不論在物力上還是在財力上都是一個很大的消耗，因此我們可以很清晰地看到網(wǎng)絡(luò)營銷所帶來的巨大優(yōu)勢。

（六）對企業(yè)內(nèi)部機制和管理的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟將使企業(yè)內(nèi)部機制和管理進一步電子化、信息化，最后達到企業(yè)經(jīng)營管理技術(shù)的變革。通過因特網(wǎng)實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的信息溝通、形成內(nèi)部的高度整合是電子化的第一步。第二步是上網(wǎng)尋找客戶、擴大新的銷售渠道，成為新的管理職能。第三步是對價值鏈或供應(yīng)鏈進行全面整合，實現(xiàn)電子化管理的高效動作，使企業(yè)內(nèi)部機制和管理進一步發(fā)生實質(zhì)性的變化。最后是通過網(wǎng)上銷售擴大相關(guān)的服務(wù)范圍，使企業(yè)的經(jīng)營管理進一步完善。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)運營管理的策略

（一）運用新的管理理念和網(wǎng)絡(luò)意識

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟及市場環(huán)境的發(fā)展，企業(yè)越來越覺得管理創(chuàng)新的重要性，需要能夠創(chuàng)造出能夠進一步促進企業(yè)健康發(fā)展的管理理念、管理思想以及管理模式。企業(yè)還可以通過網(wǎng)絡(luò)的有效傳輸，及時向目標(biāo)市場發(fā)出相關(guān)信息，從而滿足消費者以及社會的實際需求。與此同時，企業(yè)內(nèi)部職工也可以參與到企業(yè)的管理中來，職工可以結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營狀況以及發(fā)展戰(zhàn)略等等，制定好工作計劃以及實施方案，從而達到合理參與管理，發(fā)揮集體智慧以提升企業(yè)創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)建設(shè)及流程再造

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段而建立和發(fā)展起來的一種新型組織結(jié)構(gòu)。通過信息網(wǎng)絡(luò)的有效利用，使得企業(yè)原有組織結(jié)構(gòu)變得簡單化、扁平化，管理層彼此之間可以進行有效地溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟是一種速度型經(jīng)濟，要想及時掌握重要商業(yè)信息，企業(yè)在進行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計時，需建立一種速度型機制。企業(yè)要想在競爭激烈的市場上站穩(wěn)腳跟，組織結(jié)構(gòu)就必須具有柔性，企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織方式具有很強的靈活性、適應(yīng)性。實施組織流程再造是一種系統(tǒng)工程，是一種組織創(chuàng)新模式，流程再造就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為重要支撐，對企業(yè)組織運行基礎(chǔ)的流程進行根本的再思考和徹底的再設(shè)計，重新組合，并且對相關(guān)制度做出一系列相應(yīng)的調(diào)整，以確保流程能更好地運作，產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)以及速度等多項績效標(biāo)準都能得到明顯性地改善，從而為利益相關(guān)人帶來最大的利益。

（三）加強生產(chǎn)管理，促進供應(yīng)鏈的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)要在內(nèi)部生產(chǎn)管理有所加強，使得網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到最大限度地利用以實施供應(yīng)鏈管理，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使得企業(yè)的生產(chǎn)能力以及經(jīng)濟效益大大提升。通過網(wǎng)絡(luò)的有效利用可以提升企業(yè)的生產(chǎn)協(xié)同，使得與之相關(guān)的企業(yè)能夠協(xié)同性地加強實施關(guān)鍵的業(yè)務(wù)流程，并能充分利用同一資源或進行同步化作業(yè)，共同承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，以保證質(zhì)量以及履行各自的義務(wù)。因此，企業(yè)應(yīng)建立起企業(yè)間更為緊密的網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境，滿足信息的共享和及時上傳下達的要求，實現(xiàn)高效率的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作。

（四）進一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)營銷，增強企業(yè)競爭優(yōu)勢

在網(wǎng)絡(luò)營銷中，企業(yè)交易成本可通過對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大大降低，企業(yè)在經(jīng)營中可充分利用網(wǎng)絡(luò)手段展開市場調(diào)研、搜集相關(guān)資料、對市場進行分析、與客戶等展開即時地交流溝通，還可通過在網(wǎng)站上重要信息以及對意見的收集等。網(wǎng)絡(luò)營銷是人類經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，它不受時間和空間限制的了，通過互聯(lián)網(wǎng)消費者能夠在任何地區(qū)、任何時間主動通過各種可能的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取與商品有關(guān)的信息并進行選擇。

總之，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展對企業(yè)必將產(chǎn)生深遠的影響。企業(yè)必須要認真研究和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力進行管理創(chuàng)新，提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，增強企業(yè)的競爭實力。

參考文獻：

[1]張正梅.論網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對現(xiàn)代企業(yè)管理的影響[J].科技資訊.2011（05）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；方法

G633.3

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提供給人們一個以電腦技術(shù)，多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以個人為主的個別化學(xué)習(xí)和交互中集體合作為主要學(xué)習(xí)方式的虛擬教育學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強的開放性和社會性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有明顯的校園界限，為學(xué)習(xí)者提供的是一個網(wǎng)絡(luò)化的電子環(huán)境。這種虛擬教學(xué)環(huán)境，打破了教學(xué)的地時空限制，任何人都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對性地參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強的自主性和個性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對一個人說，更像是“量體裁衣”，具有“個性色彩”。為學(xué)生創(chuàng)造了一個有自己主動安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了以教師為中心的方式，變成以學(xué)生為中心。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)已經(jīng)遠離過去以傳授為主的教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極參與模式。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強的協(xié)同性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬了一個多功能教室，在此虛擬的教室中老師和學(xué)生進行“面對面”的交流。這種面對面的交流充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教育的協(xié)同性。此外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強的交互性，是lnternet主要特征之一。這種特性，將知識本身、知識的傳受者和接受者緊密地聯(lián)系起來，實現(xiàn)校園之間，師生之間的交互作用，使教學(xué)得以優(yōu)質(zhì)高效，無限制地進行。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的實施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。它的教學(xué)流程如下：

1.提出主題，創(chuàng)設(shè)情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)，教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，并給出指導(dǎo)性意見。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容確立語文閱讀課的主題。同時，語文語言學(xué)是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系。在語文閱讀課上，“情”包涵在閱讀課文的內(nèi)容中，“景”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面在閱讀教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)可虛擬現(xiàn)實和人工智能的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類情景，為學(xué)生的語文閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進行綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說”教學(xué)時，教師課前上網(wǎng)查詢下載了大量的有關(guān)資料，上課伊始，教師利用網(wǎng)絡(luò)的傳播功能，將有關(guān)雨的資料，如：寫雨的成語、句子、散文、詩歌以及歌唱雨的歌曲等的文本、圖片、視頻等資料到每個學(xué)生的計算機上，學(xué)生邊看邊聽，有關(guān)雨的資料呈現(xiàn)在他們的眼前，使他們直觀、立體、生動地感受到雨的靈氣。學(xué)生對自然界中的雨產(chǎn)生了一種前所未有的好感 ，激起了學(xué)生對雨的知識進一步探索的欲望。

2.主題搜索，信息整理

在確定閱讀主題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用Web瀏覽、在線虛擬圖書館、校園平臺資源庫等集中查找、搜集與主題相關(guān)的、自己感興趣的信息。在在進行綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說”的閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生想探求“有關(guān)雨的成語”有的對“寫雨的句子”產(chǎn)生興趣，有的想進一步了解“寫雨的散文有哪些”，還有的學(xué)生積極搜集“歌唱雨的歌曲”的資料。由于資料來源廣泛，難免不盡相同，有的甚至出入很大。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較分析，去偽存真，去粗取精，幫助學(xué)生將各自搜索到的學(xué)習(xí)資料加以整理、歸類。

3.互動交流，促進理解

學(xué)生對搜集到的素材在進行多角度地觀察、理解、整合的過程中，必然會遇到各類具體的細節(jié)問題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒必要面面俱到。因此，學(xué)生分組協(xié)作交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補充，這一環(huán)節(jié)可以是全班同學(xué)圍繞某中心問題展開的課堂討論與網(wǎng)絡(luò)交流研的結(jié)合。如在進行綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)前期搜集到的有關(guān)“雨”的信息，可以相近地三至四人組成固定的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮物理空間距離短的優(yōu)勢相互幫助，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的優(yōu)勢聯(lián)機協(xié)作交流，開展分組討論，共同探討諸如“寫雨的成語、句子、散文、詩歌以及歌唱雨的歌曲”等話題。教師則提供良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，并適時參與交流，及時進行學(xué)習(xí)調(diào)控和指導(dǎo)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，共同交流、研討，對搜集到的信息做進一步充實、完善，加深了對“雨的訴說”主題的認識。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)必須關(guān)注的幾個問題

我們通過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文閱讀興趣和閱讀能力起著非常重要的作用，但還存在以下一些問題。

1.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)不容樂觀。隨著以學(xué)生為中心、以實踐為主線、以教學(xué)軟件為媒體的新的閱讀教學(xué)模式的形成，語文教師應(yīng)全面提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)選能力。語文教師對這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的恰當(dāng)使用，將能有效活化語文言語交際的真實感，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.網(wǎng)絡(luò)為語文閱讀教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，但是在廣袤無垠的網(wǎng)絡(luò)里，信息往往十分雜亂，缺乏系統(tǒng)性，信息的真?zhèn)坞y以辨別，良莠難以區(qū)分，缺少教師的引導(dǎo)，學(xué)生容易喪失判斷力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大，也會使教學(xué)偏離目標(biāo)、陷入無序狀態(tài)。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)缺少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中面對面的交流，忽視了師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，人為地拉大了教師和學(xué)生的心靈距離，學(xué)生失去了獲取來自教師的機智幽默的“意外收獲”的機會。

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新生事物，如何正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀教學(xué)，讓其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，是擺在我們教育工作者面前的充滿挑戰(zhàn)性的新課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)還會面臨一些新的問題，這些問題的解決都有待于這一領(lǐng)域的專家和教師繼續(xù)進行積極不懈的探索和努力。

參考文獻：

[1]許震.淺談“活動單”作文教學(xué)模式[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，01.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；治安問題；預(yù)防和控制

中圖分類號：D631.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪的違法犯罪形式

1.1 受網(wǎng)絡(luò)影響的傳統(tǒng)犯罪

在此類犯罪中，網(wǎng)絡(luò)起到一個誘因的作用，它往往是通過對犯罪人的潛移默化或心理狀態(tài)的影響而使其實施犯罪，而且實施的仍是傳統(tǒng)犯罪?；ヂ?lián)網(wǎng)給每個用戶提供了一個近似真實的虛擬世界，在這個世界提供了大量信息，在娛樂的同時也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，特別針對一些無辨識能力的青少年。

1.2 網(wǎng)絡(luò)起輔助作用的傳統(tǒng)犯罪

在此類犯罪中，網(wǎng)絡(luò)起一種次要輔助工具的作用，只是使犯罪變得更加方便。沒有網(wǎng)絡(luò)，犯罪人通過其他途徑仍然可能實施該犯罪。在此類犯罪形式中還有網(wǎng)絡(luò)販毒、網(wǎng)絡(luò)洗錢、網(wǎng)絡(luò)銷贓、網(wǎng)絡(luò)傳銷等。

1.3 網(wǎng)絡(luò)起主要作用的傳統(tǒng)犯罪

此類犯罪它對網(wǎng)絡(luò)的依賴性要高得多。網(wǎng)絡(luò)在這類犯罪中起著重要的作用，包括網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳播信息等。此類犯罪充分與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，產(chǎn)生的危害也就更大，就破獲的網(wǎng)絡(luò)賭博案件就可以看出，不管是涉賭的金額、涉及的范圍、產(chǎn)生的危害都大大超出了傳統(tǒng)意義上的賭博犯罪。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下違法犯罪原因探析

2.1 技術(shù)原因

互聯(lián)網(wǎng)安全性能的缺陷及系統(tǒng)軟件漏洞為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪提供了可乘之機。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今，由于缺乏完善的保障措施，在使用上存在著嚴重的安全隱患。因此，在網(wǎng)絡(luò)為用戶提供一個資源共享及信息快速傳播的平臺的同時，也因網(wǎng)絡(luò)本身的的開放性，使網(wǎng)絡(luò)的安全缺陷被無限的放大，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)喪失了最基本的防范界限和最安全的防線。

2.2 經(jīng)濟原因

社會日益青睞的無形的信息數(shù)據(jù)的集中性和所擁有的巨大經(jīng)濟價值，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪較一般違法犯罪而言其獲利更為巨大。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪具有極強的隱蔽性，其被發(fā)現(xiàn)的比率極小，而獲利的豐厚性是有目共睹的。而傳統(tǒng)型犯罪借由網(wǎng)絡(luò)實施，也大大擴展了犯罪的影響面，增加犯罪獲利。

2.3 倫理道德原因

倫理道理是社會的基本規(guī)范。在沒有法律規(guī)范的前提下，道德規(guī)范成為行為的準則。在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，個體的網(wǎng)絡(luò)行為容易出現(xiàn)約束真空，原本有序的道德倫理規(guī)范可以被肆無忌憚地破壞，道德防線容易被摧毀，網(wǎng)絡(luò)行為主體的匿名性、面具化，使得人們可能借助虛擬身份為所欲為。

2.4 法制原因

一個健康有序環(huán)境離不開法制的規(guī)范，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里也是一樣。但一般情況下，法律本身的發(fā)展落后于技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪的懲治法律同樣存在這種情況。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下治安問題的防控對策

面對信息網(wǎng)絡(luò)負面作用對現(xiàn)實社會造成的各種沖擊，我們必須順應(yīng)信息化發(fā)展的必然趨勢，努力引導(dǎo)、探索信息網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中自律、防范和管理的機制，嚴厲打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動，在防控對策方面不僅需要法律手段，還需要非法律手段，并且要將法律手段和非法律手段兩者相結(jié)合起來進行預(yù)防和治理。

3.1 法律手段

3.1.1 增加刑法條文保護虛擬財產(chǎn)

《憲法》第十三條第一款規(guī)定：“國家保護公民的合法的收入、儲蓄、房屋和其他合法財產(chǎn)的所有權(quán)”。而財產(chǎn)理應(yīng)包括有形財產(chǎn)和無形財產(chǎn)。對于網(wǎng)絡(luò)世界中的“虛擬”貨幣、物品不能一概虛無化，對于確已擁有實際交換價值的虛擬貨幣及物品應(yīng)當(dāng)按照其實際交換價值予以保護。因此，對于有實際交換價值的虛擬貨幣及物品按照市場交換價值給予其現(xiàn)實財物以相同的保護，是體現(xiàn)憲法精神的唯一選擇。

3.1.2 明確法條含義增強可操作性

《刑法》第286條明確規(guī)定對破壞計算機信息系統(tǒng)的行為必須予以打擊?？墒牵鎸τ萦业木W(wǎng)絡(luò)攻擊類案件，全國的生效判決卻寥寥，這反映出了法條含義的不明，執(zhí)法部門可操作性不強等問題。所以，此法條的修改或相應(yīng)的司法解釋的出臺勢在必行；與此同時，還應(yīng)該以單行法立法模式對打擊計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪方面的立法進行加強，在單行法中從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度對“破壞”進行詮釋，以技術(shù)參數(shù)的方式建立技術(shù)標(biāo)準對后果“嚴重”和“特別嚴重”予以量化。還應(yīng)在《刑事訴訟法》中，將電子證據(jù)作為證據(jù)的一個種類，明確其在刑事訴訟中的作用。

3.1.3 增設(shè)罰金刑和資格刑

在計算機犯罪中，逐利與爭名占了絕大部分。逐利較好理解，因為大量計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪以侵財為目的。要想防止犯罪人藉此獲益，只有設(shè)置資格刑，對犯罪人從事計算機相關(guān)職業(yè)進行限制。

3.2 非法律手段

3.2.1 大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計算機系統(tǒng)越安全可靠，違法犯罪的發(fā)案效率就越低。先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全提供可靠的第一手保護，犯罪人需要采用更先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破密碼或者防火墻等保護措施，提高計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪的技術(shù)難度。先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能及時發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪，找出犯罪軌跡，有效控制犯罪危害，為追究犯罪人責(zé)任提供了保證。

3.2.2 加強公民網(wǎng)絡(luò)道德教育

根據(jù)信息時代的特點，需要選擇適宜的途徑和方式對青少年進行傳統(tǒng)文化教育、社會規(guī)范教育、法律法規(guī)教育。重視家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育方式，不斷加強對青少年倫理道德的灌輸，努力建立新型的網(wǎng)絡(luò)道德文明。

3.2.3 加強公民法律及安全意識教育

網(wǎng)絡(luò)安全的保護，關(guān)系到廣大網(wǎng)民的切身利益和社會的安定團結(jié)，只靠公安網(wǎng)絡(luò)警察的打擊和防范是遠遠不夠的。只有通過教育，使廣大網(wǎng)民提高守法意識，增強依法上網(wǎng)的自覺性，掌握各種防范計算機違法犯罪的技術(shù)，提高其自我保護網(wǎng)絡(luò)安全的能力，才能從根本上解決好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪問題。

3.2.4 加強專業(yè)隊伍和專業(yè)技術(shù)手段建設(shè)

一方面，要加強公安網(wǎng)絡(luò)警察隊伍建設(shè)。必須建立一支辦案理念新、業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)高的專業(yè)隊伍，提高應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪能力。在同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪斗爭的過程中，培養(yǎng)、鍛煉一支善于攻堅克難、爬高鉆深的高素質(zhì)的專門偵查隊伍—網(wǎng)警。要積極引進一批高素質(zhì)的計算機信息技術(shù)人才，加強公安機關(guān)的技術(shù)人才儲備，提高應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪能力。另一方面，要加強專業(yè)技術(shù)手段建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)警察戰(zhàn)斗力高低與科技投入的多少密不可分，加大技術(shù)設(shè)備投入，用不斷發(fā)展著的技術(shù)手段和最新的網(wǎng)絡(luò)科技成果搞好網(wǎng)絡(luò)偵查裝備的建設(shè)，才能實現(xiàn)科技強警，始終掌握駕馭網(wǎng)絡(luò)安全的主動權(quán)，有效應(yīng)對信息化社會的快速發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]許秀中.網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪[M].中信出版社，2003，162.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞： 互動教學(xué) 英語 網(wǎng)絡(luò)

一、大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行

課堂教學(xué)“以教師為中心”是我國教育、教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的問題，重教師對學(xué)生的單向知識灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動參與。這使得許多大學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)“費時低效”。許多教師樂于一廂情愿的灌輸，學(xué)生扮演著被動接受學(xué)習(xí)的角色，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力。師生教與學(xué)的積極性同時受挫，教學(xué)效果不理想。特別是高校擴大招生以后，這種狀況更加突出。

為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司制訂并頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》 (以下簡稱《教學(xué)要求》)的通知?！督虒W(xué)要求》明確提出：“鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！薄靶陆虒W(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性。”

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭、書面表達思想的能力和把它們聯(lián)系起來的創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫的能力，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠的影響。從學(xué)生的認知規(guī)律看，學(xué)生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動作用，才能把知識學(xué)牢、學(xué)好，直至掌握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動式教學(xué)模式是“重結(jié)果更重視過程”的開放教學(xué)模式。在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上將課堂學(xué)習(xí)和遠程學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方式為主，接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容、師生交流、語言環(huán)境、評價體系實行全面開放。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學(xué)模式基本思路

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動英語教學(xué)模式，有幾個問題值得我們深入探討：首先，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；其次，教師如何才能最有效地指導(dǎo)學(xué)生的互動；再次，如何使網(wǎng)絡(luò)成為教師、學(xué)生、資源三者之間互動的重要工具。在這個過程中，如何以學(xué)生發(fā)展為本，研究與改進教學(xué)方法與模式，把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實現(xiàn)學(xué)生、教師和教育信息資源三者之間的積極互動、共同發(fā)展。

教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、幫助他們學(xué)會動腦筋思考和語言表達，輕松愉快地獲得發(fā)展?？梢圆捎靡韵路绞剑?/p>

1.課堂主題教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)支撐下的多媒體英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為師生之間交流提供了便捷的條件。運用多媒體技術(shù)，可以從素材庫中索引出與本節(jié)有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點播。如交往型、購物型情景易受到女學(xué)生的歡迎，體育型情景能吸引體育迷，軍事型、旅游型、影視片段型情景也都能吸引不同的學(xué)生，從而使所有的學(xué)生都能找到興趣點。而興趣一旦與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運用，學(xué)生就會主動地參與到教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)就容易得到完美的實現(xiàn)。

2.課后網(wǎng)絡(luò)活動

（1）語音聊天

教師約定一個時間和學(xué)生同時上網(wǎng)，進入聊天室進行語音交流，將現(xiàn)實中的“英語角”搬到網(wǎng)上。提高學(xué)生語言交流的興趣、最終達到交流的目的。使原來單一的、讓有些學(xué)生膽怯的現(xiàn)場交際、情景教學(xué)被網(wǎng)絡(luò)的多樣、靈活、大膽的虛擬交際所取代。這種教學(xué)模式打破了時空的限制，解決了學(xué)習(xí)語言沒有語境的問題。為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的條件，實現(xiàn)了互動學(xué)習(xí)和資源共享，實現(xiàn)了教師無處不在，內(nèi)容時刻更新。這樣做的結(jié)果，有利于英語教學(xué)朝著不受時間和地點限制的方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，有利于確立學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位。

（2）網(wǎng)上通訊

以網(wǎng)絡(luò)的形式，設(shè)立師生、學(xué)生之間的共同交流。開設(shè)聊天室、BBS討論區(qū)及發(fā)送E-mail，約定交流語言一律采用英語，那么學(xué)生的英語寫作技能就會在一種自然的情景中得到提高。

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合，使課堂內(nèi)外形成一個“大課堂”，這將是教學(xué)改革的大方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和導(dǎo)航員。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢

新的教學(xué)模式適應(yīng)我國高等教育發(fā)展（教育部高等教育司制訂并頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》），也是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育發(fā)展相結(jié)合的必然趨勢。

1.學(xué)生方面

(1)有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系，教師不再是課堂的“主宰”而是過程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生也不再是被動的知識“接受者”，而是成為學(xué)習(xí)的主人。

(2)強化學(xué)習(xí)動機。運用互動教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)師生之間、生生之間、知識與能力、課內(nèi)與課外的多項互動，將大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強化他們的英語學(xué)習(xí)動機。

(3)有利于個性的發(fā)展，促進學(xué)生的個性品質(zhì)的成熟發(fā)展和潛能的開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以與學(xué)生實現(xiàn)多種形式的對話，如對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生采取專門講解，對自制能力差的學(xué)生采取必要的約束，對學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生采取擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容等辦法，這樣有利于個別輔導(dǎo)和因材施教。使學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體立體化教學(xué)環(huán)境能支持各種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既可自主探索、創(chuàng)設(shè)情景進行研究性學(xué)習(xí)，也可多重交互、共享資源進行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗非常有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略和方法，形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

(5)有利于提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，既擴大知識面又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求。

2.教師方面

有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，由于網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，要求教師不但要有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，更要有豐富的本專業(yè)知識和教育教學(xué)理論知識，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學(xué)。另外該模式下的教學(xué)靈活性大，教學(xué)過程中有寬松的環(huán)境，可操作難度大，因此更有利于教師教學(xué)藝術(shù)性的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

不難看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學(xué)模式，能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流；從無個性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學(xué)習(xí)行為。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機會。當(dāng)然,這種模式也存在著一些不足之處，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理論的不斷豐富，必將會進一步得到完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）.2004，1.

［2］鐘素花.傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合研究［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報，2005，(1).

［3］李寧，牛亞卿.大學(xué)英語大班教學(xué)互動性研究［J］.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2007，(S1).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò); 合作學(xué)習(xí); 英語教學(xué)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確倡導(dǎo)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并鼓勵學(xué)生采用體驗、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者進行合作學(xué)習(xí)提供空間及支持手段，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的合作精神，增強互助意識，培養(yǎng)合作技能。

一、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20 世紀70 年代興起于美國，并在70 年代中期至80 年代中期取得實質(zhì)性進展的一種語言理論與策略，是近年來語言教學(xué)理論與實踐方面最普遍和最富有成效的領(lǐng)域之一。合作學(xué)習(xí)強調(diào)以小組學(xué)習(xí)為主、以學(xué)習(xí)者為中心進行教學(xué)，注重學(xué)習(xí)者的自我實踐、個人責(zé)任、內(nèi)在動機以及主動性、創(chuàng)造性和合作意識。合作學(xué)習(xí)者具有積極的相互依賴關(guān)系和促進性的相互交流行為，合作學(xué)習(xí)將個人評估與小組整體評估相結(jié)合，注重培養(yǎng)小組成員的合作技能。它要求小組成員共享目標(biāo)資源，共同參與任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù); 小組成員之間沉浮與共、休戚相關(guān)，只有全組成員都成功，自己才能成功。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)建的虛擬環(huán)境，進行信息交流、表現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)形式，其實質(zhì)是教學(xué)各因素之間的互動，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，以達到學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了共享信息、交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于學(xué)習(xí)者認知能力的發(fā)展、健康情感的形成和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還有助于增強學(xué)習(xí)者的合作意識、社會交往技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)、共同進步的合作精神。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)具有以下特點:

第一，實踐性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，是以實踐為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，通過不同小組圍繞一個視點，開展調(diào)查研究，分頭收集資料，進行加工處理，體驗學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生自主探究的能力。第二，共享性。這是互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特征。第三,真實性。圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)信息有利于情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義強調(diào)真實情境的創(chuàng)設(shè)，把它看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，不僅利于學(xué)習(xí)者的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，而且能夠為意義構(gòu)建創(chuàng)設(shè)逼真的情境。第四，自主性。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有無限的時空環(huán)境，使任何一個具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可在任何地點和時間根據(jù)實際情況有選擇地進行學(xué)習(xí)，打破了教與學(xué)的時空限制，使學(xué)生從固定的教室、課本等傳統(tǒng)的界限中解放出來，從而使學(xué)生在更廣闊的空間進行學(xué)習(xí)、交流與合作。第五，交互性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和實施者。他們時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生進行及時交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和方向，適時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在教師的幫助下，不斷與教師進行交流,匯報自己的學(xué)習(xí)成果，獲得教師的反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和進度。此外,多媒體的交互性也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用，促進學(xué)習(xí)者的主動意義建構(gòu)過程。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)的方法和步驟

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)是指小組內(nèi)各成員以多媒體網(wǎng)絡(luò)為媒介，共同完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式。在整個過程中，合作是學(xué)習(xí)的方式,網(wǎng)絡(luò)多媒體是學(xué)習(xí)的工具，完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)則是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)不僅有利于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，而且有利于學(xué)習(xí)者在有意義的任務(wù)中產(chǎn)出和理解語言，提高英語學(xué)習(xí)效果，更重要的是它鼓勵學(xué)生高層次的思維技能培養(yǎng),如分析、解釋、歸納和闡述技能等。筆者認為，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為中心的主動探究、強化英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，其基本方法和步驟如下:

1. 教學(xué)目標(biāo)分析設(shè)計。教師通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，運用主題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)習(xí)成為內(nèi)在需求，從而吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。主題的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，貼近生活實際，便于學(xué)生從不同的角度思考問題。學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具，圍繞英語專題內(nèi)容，在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識并進行技能訓(xùn)練，學(xué)生通過對信息的分析、加工和處理完成探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 教學(xué)情景創(chuàng)建設(shè)計。建構(gòu)主義強調(diào)真實情境的創(chuàng)設(shè)，把它看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。教師通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實情景。學(xué)生利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識，從而使學(xué)生能夠利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識和經(jīng)驗去同化當(dāng)前的新知識。教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，挖掘教材,創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。

3. 網(wǎng)絡(luò)信息資源設(shè)計。為支持學(xué)習(xí)者的主動探索和意義建構(gòu)，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)提供各種共享的信息資源，以幫助學(xué)習(xí)者了解知識的多樣性和復(fù)雜性。因此，教師必須確定與主題相關(guān)的信息資源，進行資料收集和管理，設(shè)計并提供相應(yīng)的信息資源和搜索方法，利用網(wǎng)絡(luò)搭建合作學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用該平臺多種類、多模式的學(xué)習(xí)資源，進行層次化、階段化和個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)校里的圖書資料、音頻和視頻材料、教師授課錄像、測試題等都可以通過數(shù)字化進行電子存儲，同時通過互聯(lián)網(wǎng)進行異地實時或非實時提取。

4. 合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是通過小組討論，協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址、教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)習(xí)者獲得教師的幫助，教師也可以獲得學(xué)習(xí)者的反饋。

5. 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。合作學(xué)習(xí)效果的評價是一個相對開放的系統(tǒng)，其過程評價的標(biāo)準具有多樣性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供作品展示、交流和評價的空間，教師可通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，利用網(wǎng)絡(luò)答疑和交互系統(tǒng)對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，圍繞學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的各個方面進行評價。學(xué)生也可以通過小組對個人的評價和學(xué)生本人的自我評價，使評價更加科學(xué)化、合理化、客觀化。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)模式，突破了課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限，創(chuàng)建了一個教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了人機對話的信息交流，在合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的語言運用能力，為英語教學(xué)改革提供了新的嘗試和思路。因此，在外語教學(xué)中,教師應(yīng)該注重發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用有限的資源，合理指導(dǎo)學(xué)生進行合作，為學(xué)生創(chuàng)造在探索中學(xué)習(xí)、在合作中進步的良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞：自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境職校德育

職校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)消費主體之一?，F(xiàn)實生活中，職校學(xué)生的價值取向、道德觀念及生活方式都受到網(wǎng)絡(luò)的影響。培養(yǎng)專業(yè)技能人才的職業(yè)院校只有通過不斷改革與創(chuàng)新德育工作理念及措施，才能確保在適應(yīng)新形勢要求的情況下得到發(fā)展。

一、確立培養(yǎng)具有主體性人格公民的德育目標(biāo)

品德教育過程中，最終目標(biāo)要貫穿始終，發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范及激勵的積極作用。傳統(tǒng)品德教育目標(biāo)以社會本位論為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)對形態(tài)意義與價值規(guī)范的認知，雖符合社會與國家的基本要求，但過于空泛的目標(biāo)反而讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)因得不到重視而無法提升。網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出的多元文化，不僅有利于學(xué)生充分吸收各種文化，還使學(xué)生的規(guī)范意識得到促進；通過網(wǎng)絡(luò)接觸真實的道德楷模案例，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化，優(yōu)良道德規(guī)范意識得到促進；并且通過網(wǎng)絡(luò)交際中各種隱匿性的體驗，讓學(xué)生學(xué)會敢于承擔(dān)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，職校德育工作重點應(yīng)放在培養(yǎng)現(xiàn)代公民主體人格上，對現(xiàn)代公民的規(guī)范意識、責(zé)任意識進行培養(yǎng)，并掌握道德規(guī)范，塑造健全人格，為社會主義公共道德體系建立打下堅實基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代社會發(fā)展必然面對的要求，有利于建立整體意義上的公民社會。同時，共享網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息，利用其傳輸?shù)目旖菪?、網(wǎng)絡(luò)主體的平等性及互動性，使學(xué)生獨立人格得以培養(yǎng)，使培養(yǎng)具有主體人格公民的德育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、構(gòu)建系列化和生活化的德育工作內(nèi)容體系

品德教育目標(biāo)及任務(wù)具體化是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下平等教育的重要內(nèi)容，也是德育目標(biāo)賴以實現(xiàn)的重要載體。根據(jù)國家及社會需求，利用網(wǎng)絡(luò)特點展開網(wǎng)絡(luò)思想、政治、法律法規(guī)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)倫理及網(wǎng)絡(luò)人文科技知識教育，并完成教育體系建構(gòu)。對西方敵對勢力的文化滲透進行全面抵制，并遵循法律法規(guī)，正確鑒別與使用信息，使心理障礙及心理疾病得到有效預(yù)防，掌握生命、網(wǎng)絡(luò)功德及技術(shù)等倫理道德，使人文科技素養(yǎng)得到提升。構(gòu)建的個性化德育內(nèi)容要與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣相關(guān)，面對互聯(lián)網(wǎng)提出的新挑戰(zhàn)，以開放心態(tài)直面網(wǎng)絡(luò)生活中產(chǎn)生的問題和困境，教育內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神，健全思想性與教育性體系，貼近學(xué)生日常生活，給予個體生命需求充分關(guān)注。

（一）深化校園網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)涵，增強網(wǎng)絡(luò)文化育人功能。

職業(yè)院校具備的校園網(wǎng)絡(luò)文化要與其他網(wǎng)站的風(fēng)格有所區(qū)別，引起職校學(xué)生的注意，進而建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺時使職校德育本質(zhì)屬性得到強化，且使校園網(wǎng)絡(luò)的品德教育感染力得到有效提高。要想育人功能具備一定的特殊性，只有通過生動有趣且靈活便捷的網(wǎng)絡(luò)文化實現(xiàn)。也只有特殊的育人功能，才能打破時空限制，保證德育活動形式多樣化。只有將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)德育教育與傳統(tǒng)德育方式有機結(jié)合，才能顯現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育的實效及針對性，使學(xué)校德育教育的實踐性得以增強，并在潛移默化中使學(xué)生的道德水平上升到新高度。并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題緊密聯(lián)系到一起，積極開展網(wǎng)絡(luò)德育工作。

（二）提高教育對象的信息識別能力，加大對學(xué)生的上網(wǎng)引導(dǎo)與教育。

為了提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，校園應(yīng)積極主動地開展以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為主的活動，以此讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)更了解，進而使網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化緊密相連，并借此引導(dǎo)新一代學(xué)生對充滿機遇的網(wǎng)絡(luò)世界進一步了解，體會到自己正深處數(shù)字化時代，以此使學(xué)生的上進心及創(chuàng)造性得到激發(fā)，繼而走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。而學(xué)校面臨網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)時，要在理論上給予學(xué)生成長過程中應(yīng)有的指導(dǎo)，并啟迪其思想，將職校道德教育作用充分發(fā)揮出來，通過正確引導(dǎo)，學(xué)生抵制力增強，從而克服上網(wǎng)引起的人格障礙等問題。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)管理制度建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育和德育工作隊伍。

網(wǎng)絡(luò)化已呈現(xiàn)出越來越快的發(fā)展趨勢。如何讓年輕人在現(xiàn)代化建設(shè)過程中利用網(wǎng)絡(luò)為人民服務(wù)且不迷失自我便成了德育工作者面臨的重要難題。要求職業(yè)院校德育工作者在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理制度的同時嚴格規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)上行為，劃分上網(wǎng)范圍，確保上網(wǎng)資料的科學(xué)性、思想性與政治性，繼而為青年學(xué)生的健康成長提供保護。其次，建立一支能擔(dān)負網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)控重責(zé)的德育工作隊伍，要求具備現(xiàn)代科學(xué)文化知識，熟練掌握并維護計算機操作技能，為學(xué)生上網(wǎng)保駕護航。

三、結(jié)論

中職學(xué)校學(xué)生作為社會群體中的特殊群體，要想學(xué)生健康發(fā)展，中職德育工作不可忽視。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展給中職德育工作提出了新挑戰(zhàn)，但也提供了更多的機遇，希望在領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的共同努力下，讓中職教育工作取得更好的效果。

參考文獻：

［1］張羽程.自媒體環(huán)境下高校德育工作的困境與超越［J］.教育與職業(yè)，2015（20）：47-49.