生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號(hào)，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動(dòng)化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對(duì)材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識(shí)包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對(duì)這些情況加以認(rèn)識(shí)。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競(jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號(hào)和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國(guó)研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識(shí)體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專業(yè)知識(shí)也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識(shí)體系，無法由某一個(gè)從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計(jì)算機(jī)類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機(jī)械工程類、有機(jī)材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際工程問題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級(jí)專門人才?！保蛴诓牧瞎こ虒W(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.1.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號(hào)檢測(cè)、生理信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；專業(yè)建設(shè)；問題；對(duì)策

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程自上世紀(jì)70年代創(chuàng)建以來，發(fā)展相當(dāng)迅猛，其學(xué)科定位、產(chǎn)業(yè)效益和發(fā)展前景越來越得到社會(huì)認(rèn)同和重視。截止目前，全國(guó)約90余所高校設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其中醫(yī)學(xué)院校約13所。如何充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，積極探索適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式，建設(shè)具有鮮明醫(yī)學(xué)院校特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，是醫(yī)學(xué)院校值得思考和探討的重要問題。

1 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)原理與方法，從工程學(xué)的角度研究生物體（特別是人體）的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門綜合性學(xué)科，是理工類學(xué)科與生物醫(yī)學(xué)學(xué)科深度交叉、高度融合的邊緣性學(xué)科，所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學(xué)科不具有的特點(diǎn)。

2 當(dāng)前我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)情況

1）招生情況

我校2010年4月申報(bào)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，2011年正式招生。2014年首屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生順利畢業(yè)，到2015年本專業(yè)在校生共169人。

2）主要專業(yè)課程

生物化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論、C語言、電工學(xué)、信息技術(shù)、模擬電子技術(shù)、機(jī)械制圖和AutoCAD、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概論、信號(hào)與系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)影像原理與設(shè)備、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)、醫(yī)用激光儀器、放射物理原理與腫瘤治療技術(shù)等。

3）就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適合從事醫(yī)院設(shè)備的操作、管理和維護(hù)，在醫(yī)學(xué)設(shè)備經(jīng)營(yíng)公司從事經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)服務(wù)，以及在相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品的輔助開發(fā)、制造和技術(shù)管理等等工作。

3 我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)的問題分析

醫(yī)學(xué)院校具有很深厚的醫(yī)學(xué)大背景，具備豐富的醫(yī)學(xué)類學(xué)科教學(xué)資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實(shí)踐條件等優(yōu)勢(shì)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)能緊密結(jié)合，但同時(shí)因?qū)W科體系不完善、教學(xué)師資力量比較薄弱、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資大等影響因素，一定程度上制約了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)的高效快速發(fā)展。

1）理工學(xué)科體系不完善。我校是地方性醫(yī)學(xué)院校，王牌專業(yè)當(dāng)然是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)，而工科專業(yè)都相當(dāng)“年輕”。而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科涵蓋面非常廣，幾乎可以用“包羅萬象”來形容，如果用“學(xué)科頻譜”來描述學(xué)科涵蓋面寬度，生物醫(yī)學(xué)工程無疑是88個(gè)一級(jí)學(xué)科中“頻譜寬度”最寬的學(xué)科。我們學(xué)校盡管針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生一直有開設(shè)了醫(yī)用物理、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自動(dòng)化、電子等重要工程學(xué)科的有力支撐，這些支撐學(xué)科的缺少會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)課程設(shè)置不完善以及綜合性實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)缺乏，學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工程類課程，得不到系統(tǒng)扎實(shí)的工程技術(shù)訓(xùn)練，影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

2）復(fù)合型師資嚴(yán)重缺乏。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才目標(biāo)，首先要建設(shè)一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型師資隊(duì)伍。在我校，具有醫(yī)學(xué)教育背景的教師資源比較多，而具有理工科教育背景的老師卻不多，既懂醫(yī)學(xué)又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)需求緊密結(jié)合起來的復(fù)合型、交叉型、融合型師資就更加少之又少，教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍不夠合理，與各相關(guān)學(xué)科交叉融合能力弱，這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）學(xué)生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學(xué)工程作為一門新興的邊緣學(xué)科，知名度不高，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都不是很了解生物醫(yī)學(xué)工程是個(gè)怎樣的行業(yè)，甚至容易和其它名字相近的專業(yè)如：生物工程、醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)等專業(yè)名稱混淆，導(dǎo)致第一志愿填報(bào)的學(xué)生寥寥無幾，第一志愿填報(bào)醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的更是幾乎為零。統(tǒng)計(jì)我校幾年來招生情況可見，幾乎所有的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生都是調(diào)劑生，也就是入學(xué)時(shí)專業(yè)思想就不太穩(wěn)定。加之其專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，涉及領(lǐng)域跨度大，專業(yè)知識(shí)體系復(fù)雜，專業(yè)課程內(nèi)容在各學(xué)科之間交叉頻繁，本科學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學(xué)習(xí)熱情；生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)普遍存在“寬瓜不精”，“廣而不細(xì)”等問題，相比醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)專業(yè)，就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)；部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4 對(duì)策初探

醫(yī)學(xué)院校要緊扣醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科之間的有科學(xué)融合，深化教學(xué)改革，加大教學(xué)投入，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校資源優(yōu)勢(shì)。積極探索具有醫(yī)學(xué)院校特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提升生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1）積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。綜合性大學(xué)與醫(yī)學(xué)院校在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、劣勢(shì)互存。綜合性大學(xué)具有完善的理工類學(xué)科體系，工科師資隊(duì)伍力量比較強(qiáng)，基礎(chǔ)課程比較成熟，實(shí)踐教學(xué)條件平臺(tái)比較完善，在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面具有完善的培養(yǎng)體系和成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏醫(yī)學(xué)類學(xué)科教學(xué)資源和臨床實(shí)踐條件，缺乏與臨床需求緊密結(jié)合的先決條件。因此，醫(yī)學(xué)院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校校聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高育人質(zhì)量。

2）積極探索與知名醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。與醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本身就可以很大程度上擴(kuò)大專業(yè)的影響力，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)體系，解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等問題。學(xué)校有諸多附屬醫(yī)院，為醫(yī)療企業(yè)提供更多的產(chǎn)品使用方，同時(shí)為企業(yè)輸送專業(yè)人才。是一個(gè)雙贏的合作培養(yǎng)模式。另外，通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，醫(yī)學(xué)院校可強(qiáng)化與科研院所和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研各方主體優(yōu)勢(shì)，有效解決師資力量不強(qiáng)、支撐學(xué)科不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實(shí)等瓶頸問題。實(shí)踐證明，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是生物醫(yī)學(xué)工程高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才的必由之路。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)樹立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養(yǎng)理念，深化教學(xué)改革，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的最佳運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工科院校；生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)；生物實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

生物醫(yī)學(xué)工程（BiologyMedicalEngineering，BMI）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的，其主要是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門綜合性、高技術(shù)的學(xué)科，多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)[1]。自上世紀(jì)70年代末以來，國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個(gè)專業(yè)方向，課程設(shè)置主要包括工程類課程和醫(yī)學(xué)類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才[2]。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在學(xué)校原來的信號(hào)與信息處理等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐下發(fā)展起來的，因此在醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、生物傳感和生物信息學(xué)等領(lǐng)域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)體系完善、教學(xué)平備。比較而言，學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研上相對(duì)薄弱，特別是在生物醫(yī)學(xué)方面的實(shí)踐教學(xué)有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學(xué)平臺(tái)薄弱、課時(shí)有限等問題。針對(duì)上述問題，我們從師資隊(duì)伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式更新等方面入手，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出一系列改革措施，取得一定的效果。

一、生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

南京郵電大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校，信息學(xué)科是學(xué)校的辦學(xué)特色。在工學(xué)為主體，以及“大信息”的背景下，學(xué)校的通信、電子、圖像和計(jì)算機(jī)等學(xué)科的科研氛圍濃厚、師資力量較強(qiáng)，相關(guān)課程的教學(xué)體系成熟、教學(xué)特點(diǎn)鮮明。上述相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一系列完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但隨著我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)工作的開展，以及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學(xué)知識(shí)融入到工程學(xué)知識(shí)中。為了擴(kuò)展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)教學(xué)方面，我校目前開設(shè)了幾門生物學(xué)領(lǐng)域的課程，包括現(xiàn)代生物學(xué)、定量生理學(xué)和解剖生理學(xué)等。由于學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的科研和教學(xué)缺乏基礎(chǔ)，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學(xué)課程多屬于理論加上實(shí)驗(yàn)的課程，要求課時(shí)較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課也需要51個(gè)學(xué)時(shí)[4，5]。但我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大綱，對(duì)解剖與生理課程只設(shè)置了36個(gè)學(xué)時(shí)的理論課以及4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。因此，在這些課程的理論課教學(xué)上，需要大幅的調(diào)整以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，由于課時(shí)的限制，大多為演示實(shí)驗(yàn)或參觀，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)[6]。筆者在調(diào)研學(xué)生對(duì)解剖與生理課程興趣、期望和要求時(shí)，有68.1%的同學(xué)表示對(duì)這門課程感興趣或非常感興趣，并且有30%的同學(xué)希望能有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和課時(shí)設(shè)置都不能滿足學(xué)生的這一要求，因此，必須采取有效的改進(jìn)措施提高教學(xué)平水，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)辦法

1.培養(yǎng)專任教師隊(duì)伍。為了提高我校生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平，近幾年來，已引進(jìn)多個(gè)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的博士和高級(jí)人才，構(gòu)建了一個(gè)高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。教師的專業(yè)和研究方向包括了分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識(shí)體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，同時(shí)為了滿足學(xué)校科研項(xiàng)目發(fā)展的需要，我校已于近幾年建設(shè)完成了生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)是建立一個(gè)以生物技術(shù)為核心，結(jié)合醫(yī)學(xué)診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握全面的生命科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新性人才，同時(shí)為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的師生提供一個(gè)高水平的細(xì)胞、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，以加強(qiáng)不同學(xué)科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)操作平臺(tái)和蛋白結(jié)構(gòu)測(cè)試和信息處理的表征平臺(tái)。在此平臺(tái)上，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了核酸分離和檢測(cè)，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標(biāo)測(cè)定等一系列的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀看并親自動(dòng)手操作，極大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。除了加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，我們還通過多種教學(xué)方法和途徑改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)生物類課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問題，許多教師針對(duì)生物領(lǐng)域的熱點(diǎn)方向開設(shè)了一系列的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)物房，讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的操作技能和方法[7-9]。在教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有興趣并且有能力的本科生申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師和學(xué)生并將畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，以教師的科研項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新[10]。實(shí)踐以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立查閱中外文獻(xiàn)，了解項(xiàng)目最新的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)各種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握科學(xué)研究方法，這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)還加深例如學(xué)生對(duì)各種專業(yè)課程的理解以及對(duì)生物工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校還積極與南京大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成、具體運(yùn)作有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過在大學(xué)和醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地的參觀和關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為一門為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)服務(wù)的交叉學(xué)科，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解掌握領(lǐng)域非常重要。針對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，我們開展一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且為學(xué)生今后的工作和科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望能在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和發(fā)展。

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[9]劉婷，藺萬煌，曹杏芝.獨(dú)立學(xué)院生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（2）：64-66.

第4篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

生物醫(yī)學(xué)工程是現(xiàn)代工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合形成的一門綜合叉學(xué)科，其利用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程的原理和方法，從事生命科學(xué)的理論與實(shí)踐研究，研究領(lǐng)域極其廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，以人為本，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理配置，資源共享，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力、具有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才。以醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以體制和機(jī)制創(chuàng)新為保障，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)布局，規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高水平生物醫(yī)學(xué)工程人才的重要培養(yǎng)基地。

1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念與改革思路

為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，我校確立“三模式(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基本技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式)，一體化，三層次(基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?，F(xiàn)已開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有數(shù)字電路系列實(shí)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn)，模擬電子技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)，Matlab仿真實(shí)驗(yàn)等；綜合性實(shí)驗(yàn)有DSP系列實(shí)驗(yàn)，THDGP-2單片機(jī)系列實(shí)驗(yàn)，THQC-1傳感器特性綜合實(shí)驗(yàn)等；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，超聲設(shè)備設(shè)計(jì)及故障排除系列實(shí)驗(yàn)等。以學(xué)生為本，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。適當(dāng)加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)一步提高綜合性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，形成具有醫(yī)、工特色的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，自己解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的具體問題，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色、成果

2.1建立體現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程特色的實(shí)驗(yàn)室

我校依據(jù)工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科相互滲透、支撐的專業(yè)建設(shè)理念，共建有醫(yī)學(xué)信號(hào)及圖像處理、普通醫(yī)療儀器、醫(yī)學(xué)傳感器與信號(hào)測(cè)量等5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)醫(yī)學(xué)圖像處理研究室，擁有的儀器設(shè)備價(jià)值約200萬元。正在建立基于虛擬儀器的醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)傳感器實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信號(hào)分析實(shí)驗(yàn)室、影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，建成的實(shí)驗(yàn)室為我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生增加動(dòng)手實(shí)踐能力提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.2優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，構(gòu)建醫(yī)工特色的課程體系

目前大多數(shù)綜合性院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)，不能很好地滿足醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)要求。依據(jù)醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，自編一系列具有醫(yī)工結(jié)合特色，符合醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，如《醫(yī)學(xué)儀器原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《醫(yī)學(xué)超聲技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》《醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》等與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生用書，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為開設(shè)綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)提供重要資料。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)理工醫(yī)結(jié)合的復(fù)合型人才，必須有一支與培養(yǎng)任務(wù)相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我們采取的措施是雙向融合。在師資隊(duì)伍整體建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)理工醫(yī)的整體規(guī)劃。目前由醫(yī)學(xué)背景，工學(xué)背景的混合結(jié)構(gòu)組成的教師隊(duì)伍，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的水平，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用效率。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)現(xiàn)有專任實(shí)驗(yàn)教師9名，其中省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人、省優(yōu)秀教師、省教學(xué)標(biāo)兵1人。教授1人、副教授1人，高級(jí)職稱教師比例占33.3%，具有碩、博士學(xué)位者6人，占教師總數(shù)的67.7%。本專業(yè)全部師資可以按照學(xué)歷教育背景劃分為：醫(yī)學(xué)類師資，如影像診斷、放療醫(yī)師等；理工基礎(chǔ)類師資，如生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)課教師等；理工醫(yī)結(jié)合類師資，如影像設(shè)備學(xué)專業(yè)教師、影像技術(shù)專業(yè)教師、放療技術(shù)專業(yè)教師等。由這些教師組成復(fù)合型師資隊(duì)伍群體，來完成復(fù)合人才的培養(yǎng)任務(wù)。融合的原則是：脫產(chǎn)培養(yǎng)與在職培養(yǎng)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)與國(guó)外深造相結(jié)合、崗位培養(yǎng)與人才引進(jìn)相結(jié)合。鼓勵(lì)青年教師跨專業(yè)考研、考博。對(duì)理工畢業(yè)的中青年教師，制定制度、實(shí)施醫(yī)學(xué)再教育。根據(jù)專業(yè)需要，安排理工類教師和臨床教師共同參加科研課題研究。我系與護(hù)理學(xué)院臨床專業(yè)長(zhǎng)期建立合作關(guān)系，共同研發(fā)了基于Labview的分娩機(jī)制系統(tǒng)，靜脈注射速度控制儀等。通過這些雙向融合過程，培養(yǎng)一批達(dá)到理工醫(yī)知識(shí)融會(huì)貫通、具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀師資。

2.4建立4個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)室

為滿足現(xiàn)代化、信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，建立多媒體實(shí)驗(yàn)室可以較好地演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，把微觀的知識(shí)形象地展示在屏幕上，形象生動(dòng)，學(xué)生便于理解。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備投影儀，教師可以方便地使用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使講課、參觀、演示、實(shí)驗(yàn)等均在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，形象化的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為教師授課提供了方便。目前，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用紅蜘蛛軟件，在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)多媒體信息的教學(xué)廣播，集同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能于一體，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理的目的，提高了教學(xué)效果。

第5篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]生物醫(yī)學(xué)工程；影像技術(shù)學(xué)；教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)工程技術(shù)相互結(jié)合的學(xué)科，主要在理工科院校開展，作為一所以醫(yī)學(xué)教育為主的高校，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)中，注意與醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，側(cè)重醫(yī)療器械實(shí)踐培養(yǎng)。該校生物工程專業(yè)前身為醫(yī)學(xué)影像學(xué)（工程方向），自1999年開辦至今，根據(jù)實(shí)際情況，不斷修正培養(yǎng)培養(yǎng)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以“工程素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)”的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)目標(biāo)。

1該校發(fā)展歷程

牡丹江醫(yī)學(xué)院自1958年創(chuàng)立以來，目前已經(jīng)擁有近60年的教學(xué)歷史，1997年6月,學(xué)院通過了原國(guó)家教委本科教學(xué)評(píng)價(jià),成為全國(guó)首批本科教學(xué)評(píng)價(jià)合格院校。從最初的名不見經(jīng)傳到現(xiàn)如今的發(fā)展壯大，牡丹江醫(yī)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、師資力量及科研投入上均下足了功夫。尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和就業(yè)方面均走在了同級(jí)別院校的前列。

2生物工程及影像技術(shù)的發(fā)展背景

生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering，BME）是結(jié)合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)與工程學(xué)原理，從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究；提出基本概念，產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學(xué)方法，用于疾病預(yù)防、診斷和治療，患者康復(fù)，改善衛(wèi)生狀況等目的[1]。近幾年來，我國(guó)的醫(yī)療體制變革正處在快速時(shí)期，理工類科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，尤其是生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越廣，因此對(duì)于具有較高專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才需求就更加急迫?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重點(diǎn)大力項(xiàng)目[2]，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要措施，該政策旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是醫(yī)學(xué)專業(yè)其中一門[3]。我國(guó)在2006年時(shí)出臺(tái)了改革政策，將醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)區(qū)分為兩種學(xué)制不同的專業(yè)進(jìn)行教育，此教育模式早在上世紀(jì)西方某些發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)出現(xiàn)，并取得了較好的教育結(jié)果。4年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是專門從事影像技術(shù)與操作方面的工作的一類高精尖技術(shù)人才，在儀器操作及治療劑量控制方面的能力水平要明顯優(yōu)于五年制的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生[4]。

3該校學(xué)科建設(shè)情況

該校擁有較高規(guī)格的影像實(shí)踐基地，該基地初建于2003年，現(xiàn)擁有6個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，47間實(shí)驗(yàn)室，建筑面積達(dá)3000㎡；配備X線機(jī)（常規(guī)X線機(jī)、程控X線機(jī)、高頻X線機(jī)）、CT（螺旋CT、往復(fù)式CT）、MRI（超導(dǎo)MRI、小型MRI教學(xué)儀）、ECT、DSA、超聲（彩超、黑白超、數(shù)字超聲教學(xué)儀）、直線加速器、模擬定位機(jī)、麻醉劑、體外碎石機(jī)、血液透析機(jī)、激光相機(jī)、洗片機(jī)、高壓注射器等50余臺(tái)設(shè)備，總價(jià)值達(dá)1000余萬元。可滿足生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)室開放等教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。亦可帶領(lǐng)學(xué)生參與醫(yī)院大型設(shè)備的拆卸、搬運(yùn)、安裝、維修等工作，讓學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)。該校于2013年在醫(yī)學(xué)影像學(xué)院增設(shè)4年制生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)方案與原醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)（工程方向）（5年制）不同，《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》作為重要的專業(yè)課之一，教學(xué)大綱亦作調(diào)整。根據(jù)醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。理論課刪減部分陳舊設(shè)備相關(guān)知識(shí)，如壓縮常規(guī)X射線機(jī)結(jié)構(gòu)、功能、工作原理及電路分析的講解，由學(xué)生課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)討論。在實(shí)驗(yàn)課改革方面，刪減部分陳舊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生多多地參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)互動(dòng)中，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。同時(shí)針對(duì)醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)每學(xué)期均進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DSA設(shè)備的安裝，X射線機(jī)設(shè)備的局部改進(jìn)設(shè)計(jì)等。積極組織指導(dǎo)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生科研立項(xiàng)，近幾年該教研室共指導(dǎo)黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、牡丹江醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目共6項(xiàng)，例如：“常規(guī)X線機(jī)燈絲加熱電路改進(jìn)”。該校積極開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，2016年1月，醫(yī)學(xué)影像學(xué)院經(jīng)實(shí)地考察，與北京威格瑞技術(shù)服務(wù)有限公司等8家醫(yī)療器械公司達(dá)成合作。2016年7月，首屆2013級(jí)醫(yī)學(xué)生物工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。2017年7月，經(jīng)調(diào)查反饋，一年來各家醫(yī)療器械公司均能按學(xué)校要求培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)習(xí)效果非常理想，多位學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀，被實(shí)習(xí)公司正式錄用。校企合作模式將繼續(xù)開展。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院于2013—2014年編寫的高等學(xué)校改革創(chuàng)新教材、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)特色系列教材中，影像設(shè)備教研室針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)編寫了《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《醫(yī)用常規(guī)檢驗(yàn)儀器》《醫(yī)用傳感器》《臨床設(shè)備學(xué)》4本理論及實(shí)驗(yàn)教材，并已投入使用。該?，F(xiàn)已將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂已提上日程。

4未來學(xué)科發(fā)展模式

4.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以教學(xué)改革為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為只要目的，在不斷提升實(shí)踐教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)的同時(shí)，堅(jiān)持理論教學(xué)為基礎(chǔ)的主要宗旨[5]，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)后，運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)來不斷地提升、完善自己的綜合技能[6]。使學(xué)生在此教學(xué)模式下，可以將專業(yè)發(fā)展為：擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)、形成獨(dú)特的專業(yè)特色的優(yōu)秀學(xué)科[7]。

4.2確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位

無論在學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行怎樣的改革，其宗旨都是培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生能被社會(huì)所用[8]。因此學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位就顯得尤為重要[9]。因此讓學(xué)生提早進(jìn)入醫(yī)院及工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以使其在即將進(jìn)入工作崗位前掌握一定的基本操作技能，在今后的工作中更早上手，從容地應(yīng)對(duì)工作中的一系列問題。在教學(xué)中主動(dòng)聆聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的不同呼聲對(duì)于教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，盡最大可能地覆蓋盡量多學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果[10]。

4.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校通過多種途徑提高青年教師的學(xué)歷及教學(xué)水平，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高，逐步培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬、教學(xué)效果明顯的優(yōu)秀教師隊(duì)伍[11]。

4.4建立教學(xué)評(píng)估及監(jiān)控體系

完善的一套教學(xué)評(píng)價(jià)及質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施[12]。建立一套過硬的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)、完善的實(shí)踐教學(xué)過程、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)、嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的宏觀調(diào)控、保障實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)、高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用[13]。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)；理工院校；解剖生理學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李小慧（1980-），女，黑龍江鐵力人，南京郵電大學(xué)地理與生物信息學(xué)院，副研究員；吳建盛（1979-），男，江西撫州人，南京郵電大學(xué)地理與生物信息學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210003）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0161-02

生物醫(yī)學(xué)工程（Biology Medical Engineering，簡(jiǎn)稱BMI）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論與方法而發(fā)展起來的新興交叉學(xué)科，其主要是運(yùn)用工程技術(shù)手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)的工程原理的學(xué)科。[1]自20世紀(jì)70年代末以來，國(guó)內(nèi)許多綜合或理工科大學(xué)、醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個(gè)專業(yè)方向，課程設(shè)置主要包括工程類課程和醫(yī)學(xué)類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才。[2]

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為一門為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)服務(wù)的交叉學(xué)科，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就具有非常重要的作用。現(xiàn)在大多數(shù)院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)都開設(shè)了解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基礎(chǔ)生物學(xué)等必修基礎(chǔ)生物學(xué)或醫(yī)學(xué)課程，旨在讓學(xué)生了解生物體的基本構(gòu)造及生命現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握一定的醫(yī)療常識(shí)，為學(xué)習(xí)如何把工程技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

人體解剖生理學(xué)是研究人體各部分正常形態(tài)、結(jié)構(gòu)及人體生命活動(dòng)的規(guī)律或生理功能的科學(xué)。[3]作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它包含了解剖學(xué)和生理學(xué)兩門學(xué)科的內(nèi)容，并且涉及到組織學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞學(xué)和分子生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容廣泛并且復(fù)雜抽象，對(duì)于缺乏生物學(xué)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，是一個(gè)難題。南京郵電大學(xué)是以工科為主，信息科學(xué)為特色的理工科院校，生物和醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)相對(duì)薄弱。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使解剖生理學(xué)知識(shí)與學(xué)生工程類的專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教學(xué)過程中需要不斷思考和努力解決的問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

南京郵電大學(xué)是以理工科為主的高校，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在南京郵電大學(xué)起步較晚，工程類課程依托南京郵電大學(xué)理工教學(xué)和科研的工作積累，具有良好的基礎(chǔ)。然而，生物和醫(yī)學(xué)類課程基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件與醫(yī)學(xué)或者綜合院校相比都有很大差距。

2.課時(shí)有限

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬于前沿的交叉學(xué)科，專業(yè)囊括的知識(shí)面廣，專業(yè)所學(xué)課程較多，數(shù)學(xué)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)課程占了很大比例的學(xué)時(shí)，給生物和醫(yī)學(xué)理論知識(shí)分配的學(xué)時(shí)有限，例如人體解剖生理學(xué)課程只有48個(gè)學(xué)時(shí)，但這門課程包含了解剖和生理兩門學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)時(shí)相對(duì)不足。學(xué)生的生物和醫(yī)學(xué)類知識(shí)薄弱，也給教學(xué)帶來了一定困難。

3.學(xué)生興趣缺乏

信息科學(xué)是南京郵電大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)正是依托于南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院的教學(xué)和科研基礎(chǔ)而創(chuàng)建的，學(xué)校通信、電子和計(jì)算機(jī)等信息領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究氛圍濃厚，加之上述專業(yè)找工作容易，在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自覺將興趣轉(zhuǎn)移到通信、電子和計(jì)算機(jī)等方向，無法建立對(duì)人體解剖生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，人體解剖生理學(xué)知識(shí)多、復(fù)雜抽象的學(xué)科特點(diǎn)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)的情緒。

二、教學(xué)體會(huì)和思考

在學(xué)時(shí)有限和學(xué)生興趣缺乏的情況下，如何利用有限的課堂講授時(shí)間，使學(xué)生更好地掌握解剖生理學(xué)知識(shí)，是擺在授課教師面前的突出問題。筆者針對(duì)在人體解剖生理學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，結(jié)合南京郵電大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過程中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)思考。

1.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣

解剖生理學(xué)是專講正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的課程，向?qū)W生強(qiáng)化學(xué)習(xí)解剖生理學(xué)就是認(rèn)識(shí)自己、了解自己的觀念。但是如果單純講解課本上解剖和生理學(xué)的知識(shí)，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受，缺乏興趣。因?yàn)榻馄噬韺W(xué)的一些知識(shí)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，在課堂教學(xué)中可以穿插講授一些衛(wèi)生保健的知識(shí)或者一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生知道課堂知識(shí)能夠在日常生活中學(xué)以致用，自然而然會(huì)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。例如，在講到呼吸系統(tǒng)時(shí)，就結(jié)合生活現(xiàn)狀，介紹吸煙的危害、霧霾天氣呼吸系統(tǒng)疾病的預(yù)防等；在講到循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，可以介紹如何預(yù)防心血管疾病。對(duì)于女生感興趣的減肥和護(hù)膚的話題，在講授消化系統(tǒng)和皮膚章節(jié)時(shí)，適時(shí)介紹節(jié)食減肥的危害和正確保養(yǎng)皮膚的方法。此外，身體是解剖生理學(xué)最好、最直接的“教具”，在課堂教學(xué)中，可以增加互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣不僅可以加深學(xué)生的直觀印象，還可以活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授解剖學(xué)知識(shí)和常用方位術(shù)語時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來做示范，使學(xué)生輕松掌握這些知識(shí)。

2.課程教學(xué)與專業(yè)結(jié)合

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的目的是運(yùn)用工程技術(shù)手段解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，保障人類的健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。在講解解剖生理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的目標(biāo)和意義貫穿其中，不僅能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，而且有助于對(duì)解剖生理學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在講解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹完關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)和功能后，可以向?qū)W生系統(tǒng)介紹人工關(guān)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括人工關(guān)節(jié)的發(fā)展歷史、使用的材料及應(yīng)用疾病等。在講解呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，可以介紹人工心肺裝置的構(gòu)造以及在外科手術(shù)中的重要意義?？傊诮馄蕦W(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)介紹相應(yīng)的器官是如何人工制備，如何實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的解剖和生理功能等內(nèi)容。通過將解剖學(xué)知識(shí)與工程學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.簡(jiǎn)化課程內(nèi)容

解剖生理學(xué)課程存在學(xué)時(shí)少、實(shí)驗(yàn)少、內(nèi)容多等問題，在課時(shí)的安排上要符合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的需求?；谏鲜隹紤]，將課程重點(diǎn)放在解剖學(xué)上，有選擇地介紹生理學(xué)內(nèi)容，對(duì)于未介紹的知識(shí)，建議學(xué)生自學(xué)。對(duì)于解剖學(xué)部分，對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)臟學(xué)和心血管系統(tǒng)重點(diǎn)講授，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)和內(nèi)分泌腺部分有所刪減，目的是為了加深學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)的掌握和了解。此外，我們精心鉆研教材并設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，了解課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課前對(duì)學(xué)生較難理解的部分設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和模式，力爭(zhēng)用簡(jiǎn)練、易懂的語言講解課程內(nèi)容，消除學(xué)生畏難、厭學(xué)的情緒。

4.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

解剖生理學(xué)教學(xué)需要向?qū)W生展示很多人體結(jié)構(gòu)，涉及名詞非常多，很多學(xué)生反映較難記憶。制作集合聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息的課件來輔助教學(xué)，可將人體結(jié)構(gòu)直觀化，人體功能原理圖像化和動(dòng)態(tài)化。從視聽的角度強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，使用多媒體課件也能彌補(bǔ)理工科院校實(shí)驗(yàn)條件的缺乏和教學(xué)標(biāo)本的不足。但在使用多媒體教學(xué)方法的時(shí)候，教師不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)資料雖然直觀易于理解，但知識(shí)零散且容量大，會(huì)影響學(xué)生的系統(tǒng)理解和記憶。教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行必要的講解， 對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)在課堂上充分討論，并征求學(xué)生意見，控制好教學(xué)的節(jié)奏。

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第7篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程工程倫理

一、案例教學(xué)法簡(jiǎn)述

案例教學(xué)法顧名思義，是基于案例分析的一種教學(xué)方法，最早起源于二十世紀(jì)初的哈佛大學(xué)[1]，如今被廣泛的應(yīng)用在金融、法律、心理學(xué)、和建筑等工程學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)中。通常采用的方式是教師設(shè)計(jì)或根據(jù)真實(shí)事例展示一個(gè)從不同的出發(fā)點(diǎn)考慮會(huì)帶來爭(zhēng)議的困境（一個(gè)案例），然后將學(xué)生置于決策者的角色，通過學(xué)生的個(gè)人思辯和開展團(tuán)隊(duì)討論，引導(dǎo)他們得到解決方案。案例方法與其他教學(xué)方法截然不同的是，案例教學(xué)法要求教師不再一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)或者對(duì)問題的見解，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)每個(gè)案例中問題的解決方案并為自己的方案辯護(hù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)顯而易見，因?yàn)榘咐从诂F(xiàn)實(shí)事例，為抽象的概念和理論提供了應(yīng)用的實(shí)體平臺(tái)。學(xué)生通過整理和分析案例中提供的數(shù)據(jù)，快速檢索相關(guān)理論，得出結(jié)論并提出各自的解決方案，再通過團(tuán)隊(duì)合作和集體討論探索不同的解決方案并權(quán)衡每個(gè)解決方案的利弊。這整個(gè)過程強(qiáng)化了學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生調(diào)研的能力（主要指搜集和分析數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)）、評(píng)估和審辨對(duì)立觀點(diǎn)的能力、公正的從多角度考慮問題的能力、合成不同角度的信息經(jīng)過權(quán)衡得到折衷解決方案的能力[2]。最終對(duì)問題解決方案的提出更是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的正向反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，案例教學(xué)法的實(shí)施其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，需要任課教師對(duì)每個(gè)案例做深刻的分析，在案例的選取、展示方式、引導(dǎo)案例分析的走向上都要做好充分的準(zhǔn)備工作。

第8篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

生物醫(yī)學(xué)工程（biomedicalengineering，BME）是應(yīng)用自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的原理與方法，多層次研究人體結(jié)構(gòu)、功能及其生命現(xiàn)象，研究用于防病、治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的制品、材料、裝置和系統(tǒng)的交叉性邊緣學(xué)科。其主要的特點(diǎn)是多學(xué)科交叉、理工醫(yī)結(jié)合，工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)。在軍醫(yī)大學(xué)這樣的醫(yī)科院校中培養(yǎng)工程技術(shù)人才，必須要改變?cè)信囵B(yǎng)醫(yī)科學(xué)生的模式，采取適應(yīng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)體系，突出工程性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中需要體現(xiàn)的重要內(nèi)容[1]。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與經(jīng)驗(yàn)

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)五年制本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“面向我軍衛(wèi)勤保障的需要和軍事醫(yī)學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息技術(shù)和軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備等專業(yè)知識(shí)，具備將生物醫(yī)學(xué)與電子信息技術(shù)相結(jié)合的能力，能夠從事軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備研究、設(shè)計(jì)、管理、使用和維修工作的高級(jí)工程技術(shù)人才?！庇捎谖倚Ｉ镝t(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向是生物醫(yī)學(xué)電子工程，這是一門科技含量高、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新探索都必須依賴實(shí)踐來驗(yàn)證。因此，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著戰(zhàn)略性地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)我校生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程特性，培養(yǎng)具有電子技術(shù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是該專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不僅需要通過基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，更要通過實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉，以使學(xué)員不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力并將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用于實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的解決中。我們主要采取了以下做法：

2.1注重基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，重組課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容電子技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)包含了一系列課程（電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、傳感器原理、醫(yī)學(xué)電子儀器等等），對(duì)這些課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精選、整合、改造，實(shí)現(xiàn)以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊為基礎(chǔ)的分層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化整合，主要目的是配合理論教學(xué)，使學(xué)生熟悉理論知識(shí)和掌握基本實(shí)踐技能，提高教學(xué)效益，在不增加現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的前提下，適當(dāng)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.2培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力，強(qiáng)化綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中，將過去模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置為相對(duì)獨(dú)立的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要通過自主探索的形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作攻關(guān)的精神以及解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到知識(shí)和能力綜合訓(xùn)練的目的。具體方法是教師編列實(shí)驗(yàn)題目，提出技術(shù)要求。題目的難度與學(xué)生的水平相適應(yīng)，題目的內(nèi)容與專業(yè)方向及學(xué)生興趣相吻合。學(xué)生以小組為單位自行選題，通過查閱文獻(xiàn)資料，優(yōu)化技術(shù)路線，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)實(shí)施綜合訓(xùn)練。使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握從選題、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)以及裝配調(diào)試，到最后的總結(jié)報(bào)告和文檔整理等全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過上述實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。

2.3開展多層次第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)分析解決問題能力開展了多種類型和內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，這既是課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。一種是普及性的第二課堂活動(dòng)，內(nèi)容力求覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，既有教師選題，也有學(xué)生自主選題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。從專業(yè)基礎(chǔ)課開始組織，有效地豐富了學(xué)生視野，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一種是提高性的第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，組織他們參加課外科技活動(dòng)和全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直接介入實(shí)際的科研活動(dòng)中。通過第二課堂活動(dòng)有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

3我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)員實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的不足

目前，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系設(shè)置主要包括：公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等4類。從實(shí)踐教學(xué)的效果來看，目前這種模式存在2點(diǎn)不足：一是課程設(shè)置不科學(xué)，體系不完整，與國(guó)內(nèi)外其他生物醫(yī)學(xué)工程院校相比缺少專業(yè)選修課程、綜合實(shí)踐課程這2類課程[2]；二是實(shí)踐教學(xué)沒有按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)做起，由低到高逐次遞進(jìn)，以電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)為例，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)將主要精力用于方案設(shè)計(jì)和技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，但是部分學(xué)員由于電子工藝基本功不扎實(shí)，一些原本不應(yīng)該出現(xiàn)的問題卻由于焊接加工水平欠佳反復(fù)出現(xiàn)，從而影響了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整體效果。由于工程實(shí)踐能力包含了方方面面的素質(zhì)要求，從設(shè)備使用、工藝掌握、器件選擇、方案設(shè)計(jì)等等由低到高的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，是需要一點(diǎn)一滴積累并逐漸形成經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)長(zhǎng)期過程，絕非一朝一夕之功，也不是某一門課程所能解決的，必須將其作為系統(tǒng)工程搞好頂層設(shè)計(jì)，在整個(gè)課程體系之中加以解決。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培訓(xùn)必須是多層次的并且貫穿始終的完整培訓(xùn)，需要完成包括基礎(chǔ)電子工藝掌握、基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作到復(fù)雜醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等一系列階梯式的體系化訓(xùn)練。使學(xué)生在大學(xué)期間，乃至研究生階段，不間斷地進(jìn)行傳統(tǒng)型、綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型等各種實(shí)踐環(huán)節(jié)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)能力都大有益處[2]。只有經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生才能具備比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠有效地通過工程技術(shù)手段解決實(shí)際問題，從而滿足用人單位和部隊(duì)建設(shè)的需要。所以，建立健全完備的實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)前深化教學(xué)改革，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的重要工作之一，必須按工程人才的培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

4構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)想與建議

創(chuàng)新實(shí)踐能力可分為基本技能—綜合技能—設(shè)計(jì)技能—?jiǎng)?chuàng)新技能4個(gè)層次，不同層次的能力培養(yǎng)要有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，通常需要采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)—研究性實(shí)驗(yàn)等有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在首位。以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)為指導(dǎo)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)組織結(jié)構(gòu)；安排大型綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐訓(xùn)練，形成科學(xué)合理、內(nèi)容完備的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式；構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)支撐環(huán)境。使學(xué)生在學(xué)校期間，不間斷地進(jìn)行傳統(tǒng)型、綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型等各種實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷發(fā)展，從而真正提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)能力，這也是提高專業(yè)教學(xué)水平和與國(guó)際教育接軌的必然選擇[3]。

4.1實(shí)踐課程體系建設(shè)

為了更好地適應(yīng)軍醫(yī)大學(xué)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索并結(jié)合其他院校在實(shí)踐體系建設(shè)上的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、綜合實(shí)踐課程等6類課程。其中對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建4個(gè)層次、5個(gè)類型的課程培訓(xùn)體系。

4.1.1基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)

這一類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式比較傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)和課程內(nèi)容的聯(lián)系緊密，每門課程課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。通過對(duì)授課內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)現(xiàn)與分析，幫助學(xué)生掌握基本理論和方法，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)。除基本實(shí)驗(yàn)外，一般要求至少安排一個(gè)具有綜合性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)φT課程起到融會(huì)貫通的作用。對(duì)每一門課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容，都需要進(jìn)行充分的論證，以保證每門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理性。

4.1.2綜合實(shí)踐課程

這個(gè)訓(xùn)練層次的重要性體現(xiàn)在，使學(xué)生掌握應(yīng)用工程技術(shù)解決實(shí)際問題的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的獲取必須要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢，所謂創(chuàng)新是沒有保障的，即便有非常新穎的想法，但是無法實(shí)現(xiàn)也是枉然。創(chuàng)新的方法往往產(chǎn)生于對(duì)傳統(tǒng)既有方法的熟悉上，充分了解各種方法的特點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)實(shí)際問題的分析提出有價(jià)值的建議，創(chuàng)造性地采用不同以往的方法和手段處理和解決問題。創(chuàng)新一定是無限的想像與有限的技術(shù)選擇相結(jié)合的產(chǎn)物。通過這類實(shí)踐課程訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，掌握工程技術(shù)解決問題的程序和方法，突出工程實(shí)踐中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)員工程實(shí)踐能力的綜合培訓(xùn)，使其具備工程技術(shù)人員基本的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐課程在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段以后安排，將每學(xué)期的所有理論教學(xué)及考試在前18周內(nèi)完成，余下的2～3周時(shí)間用于開設(shè)獨(dú)立的綜合實(shí)踐課程。其具體設(shè)置安排見表1。

（1）電子工藝實(shí)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生在電子線路焊接、裝配、調(diào)試、元器件識(shí)別、選擇、基本儀器使用等方面的能力，組裝具有實(shí)用價(jià)值的小型電路。安排這個(gè)訓(xùn)練的目的，主要是鍛煉學(xué)員在電子技術(shù)應(yīng)用中的基本操作技能，如果沒有這個(gè)過程，直接進(jìn)入電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)階段，就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)殡娮庸に嚥贿^關(guān)造成的各種各樣的問題，為電路設(shè)計(jì)和調(diào)試帶來層出不窮的障礙。所以必須要有這個(gè)訓(xùn)練過程，以保證在后續(xù)課程中學(xué)生具有比較熟練和穩(wěn)定的電子工藝能力，而盡量避免因?yàn)楣に噯栴}造成的失敗。

（2）電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。是在具備電子學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練課程，以電路設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用模電、數(shù)電知識(shí)，完成制作較為復(fù)雜的帶有生物醫(yī)學(xué)功能的電路或者小型電子系統(tǒng)（例如心電信號(hào)放大器）。一般是給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，通過電路方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測(cè)試、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高電路設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（3）虛擬儀器技術(shù)課程設(shè)計(jì)。掌握LabView在信號(hào)采集、處理、分析以及功能電路整合方面的應(yīng)用，側(cè)重于生物信號(hào)的處理及其虛擬儀器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（4）生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理綜合實(shí)驗(yàn)。其目的是使學(xué)生在熟悉電子系統(tǒng)基本設(shè)計(jì)和數(shù)字信號(hào)處理主要方法的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代信號(hào)處理理論與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，掌握常見的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集方法，醫(yī)學(xué)信號(hào)傳感器、采集儀器的使用，利用各種信號(hào)處理手段解決臨床診斷與治療方面的信號(hào)分析與處理問題。使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)信號(hào)處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程：醫(yī)學(xué)信號(hào)信號(hào)采集信號(hào)處理信號(hào)識(shí)別與特征提取臨床診斷，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Matlab和LabView提供的各種處理方法解決醫(yī)學(xué)問題的能力，并強(qiáng)調(diào)各種處理方法的硬件實(shí)現(xiàn)。

（5）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器綜合設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)完全部課程進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，融合醫(yī)學(xué)儀器課程內(nèi)容，獨(dú)立完成一個(gè)醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)、處理、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，完成醫(yī)學(xué)信號(hào)的數(shù)據(jù)采集和存貯、數(shù)據(jù)顯示、數(shù)據(jù)分析和處理，通過對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的高度整合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高層次的融合。學(xué)生從本課程擬定的題目中選擇，或者自己擬定題目，獨(dú)立完成一個(gè)檢測(cè)人體信號(hào)的小型醫(yī)學(xué)儀器系統(tǒng)，并使所設(shè)計(jì)的軟硬件系統(tǒng)達(dá)到要求的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。學(xué)生通過該課程較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理和控制方面的方法和技術(shù)，在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、控制技術(shù)及實(shí)驗(yàn)技能等方面得到全面訓(xùn)練，對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的拾取、測(cè)量、處理、應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)地了解，從而在綜合能力上得到培養(yǎng)，同時(shí)為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

4.1.3創(chuàng)新性課外科技活動(dòng)

開展豐富多彩和形式多樣的創(chuàng)新性課外科技活動(dòng)，其主要目的是使學(xué)生在完成第二層次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科前沿、開闊科技視野、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的潛能，結(jié)合軍事醫(yī)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際問題的解決開展研究性實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我軍衛(wèi)勤保障和軍事醫(yī)學(xué)的需求，應(yīng)用電子信息技術(shù)和電磁檢測(cè)技術(shù)等生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)方法，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備設(shè)計(jì)思想的提出、技術(shù)指標(biāo)的設(shè)定、研究方案的形成、工程設(shè)計(jì)的優(yōu)化等方面訓(xùn)練學(xué)員，培養(yǎng)他們?cè)谖臆娷娛露窢?zhēng)衛(wèi)勤保障條件下解決軍事醫(yī)學(xué)問題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此提高軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。該層次的訓(xùn)練側(cè)重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要以第二課堂的形式圍繞科研方向開展，也可以圍繞專業(yè)選修課開展，并鼓勵(lì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，開展進(jìn)一步的深入研究，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)國(guó)家專利。在條件成熟的情況下推薦他們參加各種類型的全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽。對(duì)于部分已取得較好成果的學(xué)員，可在此基礎(chǔ)上直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并給予他們優(yōu)先報(bào)考碩士研究生的資格。

4.1.4實(shí)習(xí)

臨床工程實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題能力的重要階段。通過臨床實(shí)習(xí)，使學(xué)員進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的理解和掌握，全面了解現(xiàn)代化醫(yī)療儀器設(shè)備的基本原理、安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)，熟悉部分醫(yī)學(xué)儀器結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理及存在問題，建立醫(yī)療衛(wèi)生裝備體系的基本知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用已學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步分析和解決醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后從事醫(yī)療設(shè)備專業(yè)工作，提升任職能力打下基礎(chǔ)。

4.1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以衡量專業(yè)教學(xué)的水平，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展將緊密結(jié)合學(xué)科研究方向和實(shí)際科研課題，把重點(diǎn)放在學(xué)員創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性上。畢業(yè)設(shè)計(jì)注重以下能力的培養(yǎng)：（1）調(diào)研、查閱中外文獻(xiàn)和搜集資料的能力；（2）理論分析、制定或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；（3）實(shí)驗(yàn)研究、綜合分析和數(shù)據(jù)處理的能力；（4）交叉融合理工醫(yī)等學(xué)科綜合知識(shí)的能力；（5）外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和論文寫作的能力；（6）綜合應(yīng)用工程技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力；（7）團(tuán)隊(duì)合作的能力。方法上讓學(xué)生自由選題，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。針對(duì)要解決的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，以互相討論的形式逐步總結(jié)出解決問題的思路，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，并進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真分析，經(jīng)過比較優(yōu)選出最佳方案，進(jìn)而設(shè)計(jì)出實(shí)用的電子系統(tǒng)，完成系統(tǒng)的軟硬件調(diào)試并達(dá)到設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)；最后提供設(shè)計(jì)報(bào)告，接受專家組考評(píng)并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生了解科研的方法、程序和步驟，增強(qiáng)科研意識(shí)。這種對(duì)科學(xué)實(shí)踐全程參與的教學(xué)方式可以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)旨在針對(duì)我軍面臨的多樣化軍事任務(wù)，滿足我軍衛(wèi)勤保障需求和軍事醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，從軍事醫(yī)學(xué)電子技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、軍隊(duì)衛(wèi)生裝備教學(xué)與訓(xùn)練等方面入手，與燒傷外科學(xué)、防原醫(yī)學(xué)、野戰(zhàn)外科學(xué)、野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)、高原軍事醫(yī)學(xué)以及新概念武器防治學(xué)等軍事醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，以電子技術(shù)應(yīng)用、裝備教學(xué)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程的技術(shù)方法，解決部隊(duì)衛(wèi)勤保障和軍事醫(yī)學(xué)問題的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要服務(wù)于學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)階段，在第二課堂、創(chuàng)新實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)、軍事醫(yī)學(xué)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及衛(wèi)勤演練中對(duì)學(xué)員實(shí)施相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)。從培養(yǎng)軍隊(duì)院校學(xué)員為軍服務(wù)的意識(shí)出發(fā)，使其在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中了解軍事醫(yī)學(xué)的主要問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程方法解決相關(guān)問題，同時(shí)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，在這一過程中軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是必不可少的，這對(duì)于軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員開展相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及任職訓(xùn)練是必須要具備的一個(gè)基本條件。

第9篇：生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)范文

1.1拓展實(shí)踐教學(xué)基地目前,高校的實(shí)踐教學(xué)基地主要包括課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校外見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)基地。實(shí)習(xí)基地一般是指具有一定規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的場(chǎng)所;實(shí)習(xí)基地的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。然而,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與推動(dòng)下,大多數(shù)中小型國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了改制,導(dǎo)致高等學(xué)校的很多專業(yè)在工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)大大減少,并且教學(xué)體系中的“金工實(shí)習(xí)”幾乎消失。由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與醫(yī)學(xué)密切相關(guān),并且醫(yī)院具備大量的醫(yī)療儀器與設(shè)備,因此,醫(yī)院成為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校外見習(xí)、實(shí)習(xí)的主要基地。為了讓學(xué)生更深入、更廣泛地認(rèn)識(shí)本專業(yè)以及本專業(yè)的市場(chǎng)需求與發(fā)展,校外見習(xí)、實(shí)習(xí)基地應(yīng)該涉及多個(gè)單位與部門,比如：醫(yī)院、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)、醫(yī)療器械檢驗(yàn)與銷售部門、電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)等。目前,我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)改變了以往只在醫(yī)院實(shí)習(xí)的狀況,同學(xué)現(xiàn)在可以選擇在醫(yī)院或醫(yī)療器械公司實(shí)習(xí)。此外,我們還可以不斷開拓校內(nèi)見習(xí)和實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)見習(xí)與實(shí)習(xí)不僅節(jié)約了帶教老師和學(xué)生的時(shí)間,還降低了見習(xí)、實(shí)習(xí)費(fèi)用,同時(shí)也達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)共享的目的。比如我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就可以選擇臨床技能中心之類的部門進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)。

1.2改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)主要包括課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分。為了訓(xùn)練學(xué)生形成由單一到綜合的實(shí)踐能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力,專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)除驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外,還包括設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。在應(yīng)用型人才的要求下,目前設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)占專業(yè)實(shí)驗(yàn)的比重要求越來越大。作為生物醫(yī)學(xué)工程此類交叉學(xué)科,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也應(yīng)該突出專業(yè)特色,將工程技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域。對(duì)于中醫(yī)藥院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)而言,可以利用掌握的工程技術(shù)來解決中醫(yī)中難以解釋與實(shí)現(xiàn)的問題,比如:影像圖像分析、脈搏儀、舌診儀的設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)中,可以借助虛擬儀器軟件,進(jìn)行虛擬與仿真實(shí)驗(yàn),這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,還能夠減少購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的成本。對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生,可以利用Labview軟件自行設(shè)計(jì)體溫、血壓、心率等測(cè)試系統(tǒng),不僅鍛煉了自己的軟件硬件設(shè)計(jì)能力,還能夠利用自己設(shè)計(jì)的虛擬儀器進(jìn)行生理參數(shù)采集等實(shí)驗(yàn)。目前已經(jīng)有高校在嘗試這種實(shí)踐教學(xué)改革,本學(xué)科組也正在開展這方面的教學(xué)研究工作。為了鞏固學(xué)生的理論知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,對(duì)低年級(jí)學(xué)生在課堂之外可以成立興趣小組,開展電子電路的初步實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可以設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。此外,也可以像過去的金工實(shí)習(xí)一樣,讓學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),可以設(shè)計(jì)短期的校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)。對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生可以選擇校內(nèi)的臨床技能中心之類的部門進(jìn)行實(shí)習(xí),或者選擇到校外的醫(yī)院與企業(yè)進(jìn)行短期的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)。

1.3建立校企合作平臺(tái)校外實(shí)習(xí)基地雖然為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解專業(yè)的機(jī)會(huì),但是實(shí)習(xí)提供動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)有限,而且學(xué)生不能夠針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入探究。如果學(xué)校能夠和企業(yè)合作,建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教學(xué)體系,讓學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就進(jìn)入企業(yè),開始特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng),這樣可以更加有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.4拓展其它實(shí)踐體系除了專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系外,我們還可以拓展其它實(shí)踐體系,比如鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生競(jìng)賽和參與教師的科研課題等,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了能讓學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中真正地提高工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,需要建立完善的輔導(dǎo)體系和鼓勵(lì)措施。在學(xué)校方面,除了對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外,對(duì)所有參加比賽的同學(xué)應(yīng)該給予學(xué)分鼓勵(lì);在學(xué)科方面,應(yīng)該建立一種長(zhǎng)期有效的專業(yè)輔導(dǎo)體系,每年將選派專業(yè)老師參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議,并定期安排專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠更好更充分地準(zhǔn)備各種電子設(shè)計(jì)大賽。此外,我們還可以開展課外科技活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生組織、策劃、參與各類科技活動(dòng),優(yōu)化學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及組織協(xié)調(diào)能力。比如:組織學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)議,了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài);舉辦一些電子作品展,向本校其它專業(yè)的同學(xué)介紹我們的專業(yè)和特點(diǎn)等。

2結(jié)語