家校合作家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：家校合作家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制小學(xué)；管理策略

我校成為寄宿制小學(xué)已經(jīng)有5年的歷史，寄宿學(xué)生來自12個(gè)不同的自然村，受地域、學(xué)校及辦學(xué)水平、家長(zhǎng)文化水平等多種因素的制約，學(xué)生發(fā)展水平參差不齊，因此，科學(xué)合理地對(duì)寄宿生進(jìn)行教育管理，已經(jīng)成為農(nóng)村寄宿制小學(xué)迫在眉睫的課題。究竟如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理呢？筆者通過自己幾年的實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、同唱一首歌，建立家校合育新機(jī)制

學(xué)校教育是嚴(yán)父教育，家庭教育是慈母教育，是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充和延續(xù)。對(duì)學(xué)生的教育，這兩類教育缺一不可，因此只有學(xué)校教育和家庭教育緊密配合，才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。要加強(qiáng)聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

受打工族的影響，學(xué)校的寄宿生80%以上都是留守兒童，爺爺奶奶成了他們唯一的監(jiān)護(hù)人，由于年齡代溝和祖父輩的過分溺愛，溝通不及時(shí)，他們個(gè)個(gè)成了家中的小皇帝，學(xué)校的小王子。部分學(xué)生性格孤僻，不愿意在集體中合作、交流，他們成了學(xué)校的特殊人群，無論思想、還是學(xué)習(xí)上或多或少帶有一定的負(fù)面情緒，尤其是每當(dāng)節(jié)日來臨，他們的思親情緒更濃。針對(duì)以上情況，學(xué)校做了以下兩點(diǎn)：（1）為每個(gè)學(xué)生辦了一個(gè)親情電話卡，教育學(xué)生在有心事或者親情不好的時(shí)候，想家的時(shí)候或得到榮譽(yù)的時(shí)候，給在遠(yuǎn)方的爸爸媽媽打電話，訴說自己的心里話。這樣學(xué)生和父母的情感距離拉近了，心靈溝通了，臉上出現(xiàn)笑容了。（2）召開好親子家長(zhǎng)會(huì)。在學(xué)生的爸爸媽媽打工回來以后，我們發(fā)送邀請(qǐng)函，讓他們的父母親自參加學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)。教育家長(zhǎng)怎樣科學(xué)地教育孩子，外出時(shí)怎樣和孩子進(jìn)行多角度溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、生活及學(xué)習(xí)狀況。這些工作的開展，讓學(xué)生多了一個(gè)傾訴的場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得安心，過得開心。

二、秀出真我精彩，培養(yǎng)“四自”能力

1.生活自理――培養(yǎng)學(xué)生自主的生活技能

小學(xué)生進(jìn)入校園過寄宿生活，是最適合培養(yǎng)自理能力的時(shí)候，為此，我們?cè)趯W(xué)生第一天踏進(jìn)學(xué)校之后，班主任、生活指導(dǎo)老師利用一周時(shí)間對(duì)學(xué)生的衣食住行各方面進(jìn)行培訓(xùn)示范，讓他們很快適應(yīng)學(xué)校的一日常規(guī)。具體做法是，兩個(gè)克服：克服衣來伸手的習(xí)慣；克服飯來張口的習(xí)慣。五個(gè)學(xué)會(huì)：會(huì)上廁所；會(huì)疊被子；會(huì)排隊(duì)走路；會(huì)打掃衛(wèi)生；會(huì)打飯吃飯；四個(gè)能夠：能夠主動(dòng)給父母打電話；生病能夠主動(dòng)請(qǐng)假；能夠主動(dòng)和別人合作；能夠自己打開水。這時(shí)候一個(gè)個(gè)“小皇帝”“小公主”不見了，在寄宿制小學(xué)生活久了，學(xué)生個(gè)個(gè)都成了“自理小能手”，沒有人甘于落后。

2.思想自律――增強(qiáng)學(xué)生良好的安全防范意識(shí)

“在家靠父母，在外靠自己?！毙W(xué)生受年齡限制，安全意識(shí)淡薄，安全防范能力差。在每學(xué)期開校初和學(xué)期中，學(xué)校都有請(qǐng)法制副校長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行各種安全知識(shí)講座，安全意識(shí)在他們幼小的心靈里扎下了了牢固的根。學(xué)校定期舉辦各種安全教育活動(dòng)，如每月一次防震演練，各年級(jí)舉行一次安全主題班會(huì)，開校初發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等，使安全工作家喻戶曉，讓學(xué)生樹立安全重于泰山的思想。

3.行為自律――培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

好習(xí)慣成就人的一生，好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期就是小學(xué)階段。為了教育孩子有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)校主要做了兩點(diǎn)：（1）背會(huì)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)校一日常規(guī)》。要求學(xué)生用這些規(guī)范要求自己。（2）實(shí)行了一日三會(huì)制度（每次10分鐘），即每天早上班主任、任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)，主題是今天，你該怎樣努力；中午寢會(huì)，提出午休的基本要求，找半天在學(xué)習(xí)生活中做得好與不好的地方，進(jìn)行改正；晚寢前總結(jié)會(huì)，今天你努力了嗎？對(duì)一天的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣你總結(jié)了嗎？讓學(xué)生進(jìn)行自我反思總結(jié)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生通過批評(píng)與自我批評(píng)，行為習(xí)慣變好了，學(xué)生的自我管理水平得到不斷規(guī)范和提高。

4.學(xué)習(xí)自主――培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

“一個(gè)民族的精神發(fā)育史就是這個(gè)民族的閱讀史，一個(gè)不善于閱讀的民族是一個(gè)悲哀的民族。”為此，我們學(xué)校著重培養(yǎng)了孩子的課外自主閱讀習(xí)慣。我們做到了三讀：即每天大閱讀、開放“中華魂”圖書閱覽室自由讀。我校有圖書室90平方米和開放閱讀教室180平方米，藏書25000多冊(cè)，生均圖書50冊(cè)，完全滿足學(xué)生閱讀需要。閱讀教室藏書，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀，真正滿足學(xué)生的讀書欲望。我們積極提倡親子陪讀，學(xué)校規(guī)定，每個(gè)學(xué)生在節(jié)假日、雙休日每天應(yīng)有2小時(shí)的讀書時(shí)間。為了鼓勵(lì)學(xué)生自覺讀書，規(guī)定給每學(xué)期讀完2本書的學(xué)生授予“小書童”稱號(hào)，讀5本書的學(xué)生授予“小文豪”稱號(hào)，讀9本書的學(xué)生授予“小狀元”稱號(hào)。

三、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理值得思考和亟須改進(jìn)的地方

1.抓好學(xué)校硬件建設(shè)

在學(xué)校規(guī)劃和建設(shè)上充分考慮學(xué)生大部分時(shí)間食宿、學(xué)習(xí)、活動(dòng)在學(xué)校這一特點(diǎn)，教學(xué)、生活、活動(dòng)三個(gè)方面的設(shè)施統(tǒng)籌安排，全面規(guī)劃，配套建設(shè)。

2.加強(qiáng)和規(guī)范寄宿制學(xué)校常規(guī)管理

這是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑。對(duì)寄宿制學(xué)校要作統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)檢查評(píng)估，有效激勵(lì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展。

3.進(jìn)一步擴(kuò)展并強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的功能

長(zhǎng)期以來的實(shí)踐告訴我們，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在普及義務(wù)教育，豐富群眾文化生活、提高農(nóng)牧民素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面起著十分重要的作用。

第2篇：家校合作家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

下午好!

孩子是祖國(guó)的未來，家庭的希望。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育是現(xiàn)代人成才的三大支柱，家庭教育是基礎(chǔ)。為了讓各位家長(zhǎng)能夠很好的配合學(xué)校及老師，抓好您的孩子的學(xué)習(xí)及德育教育，讓您的孩子能夠圓滿的完成小學(xué)各年級(jí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的成績(jī)并養(yǎng)成好的品質(zhì)。為此，舉辦了今天的家長(zhǎng)會(huì)。

今天，在座的各位家長(zhǎng)放棄了休息，有的甚至閣下手頭的生意或者工作，請(qǐng)假前來參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這充分說明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，也充分說明了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校對(duì)大家的到來表示最熱烈的歡迎!

家長(zhǎng)朋友們，下面我簡(jiǎn)單地為大家介紹五個(gè)方面的內(nèi)容：

一. 我校的基本情況

我?，F(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，近900名學(xué)生，分別來自區(qū)建一公司，二公司，原棉紡廠，橡膠廠西家居區(qū)，寧大學(xué)林園，中醫(yī)院，郵電學(xué)校等單位，另外還有部分借讀生;現(xiàn)有教師47人，其中小教高級(jí)31人，小教一級(jí)16人，西夏區(qū)名師1人，銀川市骨干教師1人，西夏區(qū)骨干教師13人。在我校教師中，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，中青年教師在教學(xué)上肯吃苦，肯鉆研，老中青教師都有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，中青年教師不管是在課堂教學(xué)中還是在班級(jí)管理中，誰也不甘落后。近年來，我校不斷加大硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)校除了建有近200米的草坪跑道和學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)外，還有語音室，電子琴室，美術(shù)室，圖書室，實(shí)驗(yàn)室以及微機(jī)室，大屏幕投影室等多功能教學(xué)設(shè)施，這些教學(xué)設(shè)施一至六年級(jí)學(xué)生均享用。另外，學(xué)校給三四五年級(jí)的七個(gè)教學(xué)班分別配置并安裝了多媒體教學(xué)設(shè)施。為我校的教學(xué)教研提供了可靠的保證。

二，教學(xué)管理

在教學(xué)上學(xué)校嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。我校通過開展示范課，公開課，集體備課，業(yè)務(wù)研討，教師政治，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等一系列的教學(xué)教研活動(dòng)，來提高教師教學(xué)水平。在學(xué)生作業(yè)方面，我校十分注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，不但要求學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，練習(xí)廣泛，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的書寫及教師的批閱質(zhì)量等。平時(shí)教導(dǎo)處通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督及每月一次大檢查和學(xué)生作業(yè)評(píng)比等活動(dòng)來保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。我校對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也嚴(yán)格把關(guān)，經(jīng)常通過聽“推門課”來指導(dǎo)課堂教學(xué)并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，學(xué)校將每周四定為家校開放日，真誠(chéng)的希望每位家長(zhǎng)能參與我們的課堂教學(xué)，監(jiān)督我們的課堂教學(xué)。

在對(duì)學(xué)生考核上我們嚴(yán)把考試關(guān)，平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)，要求老師要認(rèn)真組織監(jiān)考、批閱、講解，并讓學(xué)生帶回試卷給家長(zhǎng)簽字，同時(shí)做好試卷分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。期中考試我校一般采用統(tǒng)一安排考試內(nèi)容及考試時(shí)間的方式來保證考試質(zhì)量。期末考試則按照教育局規(guī)定的考試時(shí)間和考試要求進(jìn)行，同時(shí)采用不同年級(jí)交叉換班、老師交叉監(jiān)考、交叉批卷的方法來保證考試的真實(shí)性。

三.素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，為豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶他們的情操，我校經(jīng)常性的組織《經(jīng)典美文朗讀比賽》《英語風(fēng)采大賽》《放風(fēng)箏比賽》《野炊野餐》等活動(dòng)，為孩子們提供了施展才華的舞臺(tái);組建了紅領(lǐng)巾廣播站，每周定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園廣播，表揚(yáng)我校的好人好事;成立了紅領(lǐng)巾檢查站、值日崗，每天負(fù)責(zé)對(duì)校園里的衛(wèi)生、紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督考核;每周一舉行升旗儀式，組織老師、學(xué)生進(jìn)行國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義等方面的教育。每月開展一次主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，每月評(píng)選一次班級(jí)之星，期中、期末評(píng)選一次校園之星，每周三開放圖書室等;另外學(xué)校還舉辦了書畫展、作文競(jìng)賽、奧數(shù)競(jìng)賽、安全教育講座、教育圖片展、春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，還組織成立并開展了舞蹈、繪畫、電子琴、手工編織等十三個(gè)興趣小組，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中陶冶情操、在活動(dòng)中凈化心靈、在活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。

四.取得的榮譽(yù)及成績(jī)

通過一系列活動(dòng)的開展，我校的好人好事層出不窮，校風(fēng)、校貌發(fā)生了質(zhì)的變化。很多同學(xué)的作品發(fā)表于報(bào)紙、雜志或者獲國(guó)家、自治區(qū)、銀川市等不同級(jí)別的獎(jiǎng)次。如2008年在銀川地區(qū)小學(xué)作文競(jìng)賽中有89名同學(xué)的習(xí)作分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)，有12位老師獲得了優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng);2009年在銀川地區(qū)小學(xué)作文競(jìng)賽中有108名同學(xué)的習(xí)作分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)，有13位老師獲得了優(yōu)勝指導(dǎo)獎(jiǎng)。近二年有近10名同學(xué)的習(xí)作分別發(fā)表于《銀川晚報(bào)》和《新消息報(bào)》有35名同學(xué)的書畫作品分別獲得了第十八屆《雙龍杯》全國(guó)少年兒童美術(shù)書法比賽一二三等獎(jiǎng)，2名老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，有32名同學(xué)的書畫作品分別獲得了第五屆PHE國(guó)際中小學(xué)美術(shù)書法大賽一二三等獎(jiǎng)，二位教師獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。有5位同學(xué)的科技小報(bào)獲得了“西夏區(qū)首屆青少年科技文化節(jié)”科技小報(bào)評(píng)比一二等獎(jiǎng)。2位老師獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。有30名同學(xué)的書畫作品獲得了第五屆“華辰杯”全國(guó)中小學(xué)書畫攝影比賽一、二、三等獎(jiǎng)，二位老師獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)，有19名同學(xué)的美術(shù)、書法作品分別獲得了第七屆PHE國(guó)際中小學(xué)書畫大賽一、二、三等獎(jiǎng)，2名老師獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。

近幾年，我校不但在學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，而且語文、數(shù)學(xué)在連續(xù)三年西夏區(qū)組織的統(tǒng)一考試中，我校的成績(jī)均在西夏區(qū)所屬小學(xué)名列前三，得到了社會(huì)各界的好評(píng)。另外，根據(jù)周邊各中學(xué)的反映，近二、三年，寧大附中、十八中的一些優(yōu)秀生百分之六七十的是從我校選送去，而且他們?cè)谥袑W(xué)的各科競(jìng)賽及考試成績(jī)均名列前矛，受到了中學(xué)老師的好評(píng)。雖然取得了一些成績(jī)，但是我們?nèi)w師生還要再接再厲，在我們家校共同努力下更上一層樓!

五.做家長(zhǎng)的責(zé)任

父母親的角色是關(guān)心者，期望者，鼓勵(lì)者，指導(dǎo)者，獎(jiǎng)勵(lì)者，合作者，評(píng)價(jià)者，約束者和懲罰者。

1.要關(guān)心孩子的日常生活，做好一日三餐

關(guān)心孩子的日常生活，做好一日三餐是我們作家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。我們希望各位家長(zhǎng)即使辛苦一些，也要盡最大的努力，不但為孩子做好早點(diǎn)，而且要按時(shí)給孩子做好午飯和晚飯。否則孩子放學(xué)回家，餓的受不了了，等不及做好的飯菜，便拿餅干，糖果之類的零食充饑，等吃飯時(shí)已經(jīng)飽了，這樣既吃不進(jìn)去飯，又養(yǎng)成了吃零食的不良習(xí)慣。另外，父母親還要懂得營(yíng)養(yǎng)學(xué)的一些知識(shí)，讓孩子的三餐做到科學(xué)搭配，營(yíng)養(yǎng)豐富。

2.面對(duì)教育，家長(zhǎng)要重新學(xué)習(xí)，做與孩子一同成長(zhǎng)的合格家長(zhǎng)。

說到成長(zhǎng)似乎是孩子們的事。其實(shí)成長(zhǎng)不是孩子們的專利，家長(zhǎng)也需要成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是什么意思呢?就是人的知識(shí)，能力，閱歷等逐步積累，人越來越成熟，以致越來越有成就。比如：你從一名工人到車間主任，到副總，這就是成長(zhǎng)的過程。

下面我給大家講兩個(gè)例子：

例1 、十歲的孩子會(huì)對(duì)父親說：“爸，你好偉大!”二十歲時(shí)會(huì)對(duì)父親說：“爸，你還可以!”三十歲時(shí)可能會(huì)對(duì)父親說：“爸，那些想法都跟不上時(shí)代了!”四十歲時(shí)恐怕會(huì)對(duì)父親說：“爸，你不懂，安心養(yǎng)老吧!”為什么會(huì)有這么大的變化呢?因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)，而家長(zhǎng)止步不前。因此，我想，為了孩子，家長(zhǎng)要想真正與孩子溝通.，與孩子有共同語言，必需不斷學(xué)習(xí)，努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為孩子成長(zhǎng)路途中的教育者和引導(dǎo)者。

例2 、母親教育女兒的故事。經(jīng)過母親的不斷努力學(xué)習(xí)研究，女兒由不與母親溝通到無話不說，成為生活上的朋友。最后女兒考取了理想的大學(xué)，這就是母親自身的努力改變而獲得的。

孩子在不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新信息，新思想。他們的知識(shí)面很寬，綜合素質(zhì)較高。所以，要想成為一名成功的家長(zhǎng)我們必需不斷的學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)，否則就會(huì)落伍。更談不上在孩子心目中的影響力。

3 、培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣

好習(xí)慣使孩子終身受益，父母親教育孩子的一個(gè)重要任務(wù)就是讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。您的孩子在小學(xué)如果養(yǎng)不成良好的行為習(xí)慣，等到了中學(xué)那些好的習(xí)慣就很難養(yǎng)成了。比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，飲食習(xí)慣，待人接物的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣都養(yǎng)成了，將會(huì)省去你一遍遍的嘮叨，一次次的指責(zé)與發(fā)火，更重要的是良好的行為習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ).

4、協(xié)助學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)與學(xué)校共同關(guān)心的問題，兩者各負(fù)其責(zé)，共同配合。

學(xué)校是傳授文化知識(shí)的場(chǎng)所，孩子的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行的，但也離不開家長(zhǎng)的配合，那么，家長(zhǎng)應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?

下面我對(duì)在座的各位家長(zhǎng)提幾點(diǎn)要求：

(1)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：讀書的習(xí)慣(學(xué)校學(xué)的知識(shí)是有限的，家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讀書的好習(xí)慣，這是一個(gè)人一生中取之不盡，用之不竭的資源)。寫字的習(xí)慣(如：抓筆的姿勢(shì)、眼睛離桌面的巨離、胸部離桌子的距離等等)。按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

(2)提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：在家里不大聲說話，不整天開電視，不擺麻將桌。

(3)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，如：檢查作業(yè)、簽字等。

(4)必要時(shí)予以輔導(dǎo)。

(5)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

(6)教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法。

(7)及時(shí)和老師勾通。

5.要注意培養(yǎng)孩子的良好品德

成才和成人究竟哪個(gè)重要呢?

一位家教專家說：“成才固然好，但未必人人都能成為棟梁之才，大多數(shù)人是要在這個(gè)社會(huì)上立足的，要實(shí)現(xiàn)幸福人生，需要有道德、有生活情趣、有愛心、有良好的性格和和諧的人際交往。因而，家長(zhǎng)的首要任務(wù)是要培養(yǎng)孩子成人，在此基礎(chǔ)上配合學(xué)校和孩子的努力，將其培養(yǎng)成才”。我覺得，這位專家的見解值得在坐的每一家長(zhǎng)去深思。

要成才，先成人。培養(yǎng)孩子的良好品德，是父母的主要責(zé)任。

父母是孩子的老師和榜樣，父母的言行是無形的教科書，孩子每一天都在其中浸染，在不知不覺中受著影響，所以，各位家長(zhǎng)千萬不要忽視生活中的細(xì)節(jié)。

比如：

不在背后說別人的壞話。

說道算數(shù)，不說謊話。

講文明，有禮貌。

干凈、整潔。

不拿孩子出氣，有理智。

關(guān)心、尊重他人，助人為樂。

各位家長(zhǎng)，家庭教育和學(xué)校教育的目的是一樣的，都是希望把孩子培養(yǎng)成人，并將其培養(yǎng)成才。那么，讓我們給孩子以尊重和理解吧。真誠(chéng)地希望各位家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律，積極配合學(xué)校的教育教學(xué)，成為學(xué)校教育的參與者，支持者和同盟軍。

家長(zhǎng)朋友們，昨天，因?yàn)楹⒆?mdash;—在我們學(xué)校上學(xué)，讓我們相識(shí);今天，因?yàn)橐粋€(gè)共同目標(biāo)——把孩子培養(yǎng)得更好，讓我們相聚;明天，讓我們?yōu)楹⒆拥某晒Χ炔?。總之一句話：一切為了孩子，為了一切的孩子。讓我們家校攜手，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖、健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使您的孩子真正地健康成長(zhǎng)!為孩子創(chuàng)造出一個(gè)美好的明天!

最后，祝各位家長(zhǎng)生活愉快，家庭美滿，事業(yè)有成!

再次感謝各位家長(zhǎng)的光臨!

第3篇：家校合作家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

大班學(xué)期末個(gè)人總結(jié)范文1 三年的辛勤耕耘后，我們?cè)跉g笑和淚水中將大班畢業(yè)的幼兒送入小學(xué)。在這最后的一學(xué)年里，孩子的各方面有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子們?cè)谖覀冊(cè)O(shè)計(jì)的在每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，他們認(rèn)真的觀察，有問不完的為什么，他們好奇的探索;他們自信、自立，喜歡表現(xiàn)，在班級(jí)開展的每個(gè)活動(dòng)及表演中，他們都非常的投入，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為舞臺(tái)上我最棒，在大家的掌聲中體驗(yàn)到了喜悅心情，明白了三十六個(gè)孩子是一個(gè)大集體，我們應(yīng)該熱愛它。就是在這樣寬松自由的環(huán)境里，形成了孩子們活潑、開朗的性格及良好的品德、行為習(xí)慣。

在老師、家長(zhǎng)的積極配合及孩子們的努力下，較圓滿的完成了班級(jí)工作,現(xiàn)將一學(xué)期來的班級(jí)工作總結(jié)如下：

一、保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

(一)、做好幼小銜接工作，讓幼兒更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

1)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)。通過社會(huì)性活動(dòng)、勞動(dòng)、談話等培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)生存，采取評(píng)比的形式鼓勵(lì)作好值日生作好自己的工作，教育幼兒自己的事情自己做;培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事，什么時(shí)候不該做并控制自己的愿望和行為。

2)學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。在大班下學(xué)期，我們根據(jù)需要開展了我是小學(xué)生的活動(dòng)開展了參觀小學(xué)、今天我當(dāng)班長(zhǎng)、開晨會(huì)、評(píng)選文明學(xué)生等活動(dòng)，在一系列的模擬小學(xué)生活的活動(dòng)中，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中給幼兒大膽表述的機(jī)會(huì)，為他們做好入小學(xué)的心理的準(zhǔn)備。同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的形象和故事，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不良習(xí)慣并及時(shí)糾正，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性、合作精神、規(guī)則意識(shí)、自我服務(wù)等能力。為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我們?cè)诮逃顒?dòng)中巧妙的融入一些文字的活動(dòng)，以頭腦風(fēng)暴的方式和討論、推舉等形式注意養(yǎng)成幼兒愛想、愛問和認(rèn)真回答問題的習(xí)慣及培養(yǎng)幼兒集中注意力及其耐性。舉行搶答比賽，激發(fā)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒迫切上小學(xué)的愿望。在這潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們知道自己長(zhǎng)大了，不能依耐父母和老師。

(二)、教師、保育員密切配合，共同搞好班級(jí)工作

1、進(jìn)一步養(yǎng)成幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的同時(shí)做到：1)、四位老師常溝通、統(tǒng)一行為習(xí)慣的要求，并在每周的周重點(diǎn)中對(duì)具體的行為要求上達(dá)到共識(shí)和落實(shí);2)、每一項(xiàng)活動(dòng)作到要求在先，鞏固檢查在后3)、發(fā)動(dòng)小小管理員、小組長(zhǎng)及班長(zhǎng)、守門員的作用。比如用推選的方式和輪流的方式請(qǐng)幼兒參與洗手、安靜進(jìn)寢室就寢、飯后飯筷的歸放等常規(guī)的管理。這樣即調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，又使行為習(xí)慣要求成為了一種共同遵守的內(nèi)化了的常規(guī)，使幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步。

2、良好的班級(jí)常規(guī)使幼兒形成良好的生活、學(xué)習(xí)和交往習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感、情緒，促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。

1)讓幼兒參與制定常規(guī)。為了形成一個(gè)比較有明確而又能讓幼兒遵守的常規(guī)，我們提出問題，引導(dǎo)幼兒討論，并總結(jié)制定出規(guī)則。如：班級(jí)的常用物品、游戲材料、學(xué)習(xí)用品、生活用品等應(yīng)怎樣分類、擺放，啟發(fā)幼兒并做出標(biāo)簽，以便幼兒自我檢查、自我糾正。

2)給予幼兒精神上的鼓勵(lì)、支持。如，我們通過社會(huì)性活動(dòng)分析對(duì)與錯(cuò)我的優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng)引導(dǎo)討論、個(gè)別交談，讓幼兒明白自己應(yīng)怎樣做?為什么要這么做?并在日常生活中互相提醒、幫助，而不是檢舉、監(jiān)督。而老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、愛的撫摩、一個(gè)贊許的微笑，讓幼兒真正體驗(yàn)到來自內(nèi)心的喜悅。培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)是建立在幼兒自己的認(rèn)知和自我約束上，他們由衷體驗(yàn)到了好常規(guī)給自己和別人帶來的快樂。

3)大膽的給予幼兒自由的權(quán)利。我們主張尊重幼兒的自由，允許他們自由選擇不同的游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的將幼兒只能這樣不能那樣作為常規(guī)要求來限制幼兒應(yīng)有的自由。幼兒沉浸在滿足內(nèi)在需要的活動(dòng)中，他們專心致志操作，沒有功夫違反常規(guī)，這種自由寬松的氛圍促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的形成。

3、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈整潔的環(huán)境，我們班的保育員老師能作到每天一小掃三天一大掃，定時(shí)定期的為孩子曬洗棉被套和被褥，當(dāng)炎熱的夏季悄悄來臨時(shí)，他們又仔細(xì)的給小朋友換上了草席，每一張草席都用溫水和花露水擦的干干凈凈，為了改善盥洗室干燥的環(huán)境，我們班還自己添置了海綿拖把，隨時(shí)保持盥洗室的干燥。在對(duì)待特殊兒童的照顧時(shí)，樂樂要服中藥，王人杰要每天間隔兩個(gè)小時(shí)滴眼藥水，我們都毫無怨言。

二、教研工作

1、在配合幼兒園開展的教研《思維課程和各領(lǐng)域的結(jié)合》中，我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)《思維游戲課程》的有關(guān)理論和文章，本著對(duì)《綱要》的理解，不斷的專研和探討，并積極的尋找時(shí)間互相聽課，參考有關(guān)資料，分析教材，在教育教學(xué)過程中不斷的嘗試，提高自身的教研水平。

2、配合大組科研思路，我們根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)開展了《思維游戲課程和藝術(shù)健康領(lǐng)域的結(jié)合》這一課題的研究中，我們注重觀察了解，不斷的反思，根據(jù)幼兒的需要及時(shí)調(diào)整《思維游戲課程》活動(dòng)課程及目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，我們提供的材料，給幼兒自由的空間。我們尋找幼兒的興趣點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，擴(kuò)展新的主題。在教育教學(xué)過程中，捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的活動(dòng)縱深發(fā)展。

1)在課題實(shí)施當(dāng)中，我們積極主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造健康交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。如，通過創(chuàng)造性游戲，互動(dòng)的對(duì)抗游戲引導(dǎo)幼兒交往，將交往融入到游戲中。

2)把促進(jìn)幼兒社會(huì)交往，明確列入系統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中，作為幼兒活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我們把自由活動(dòng)時(shí)間作為幼兒學(xué)習(xí)、聯(lián)系社會(huì)交往的重要時(shí)間，在活動(dòng)中讓幼兒自己體驗(yàn)自己是行動(dòng)的主人，感受到行動(dòng)后的滿足與愉快，老師成了組織者，設(shè)計(jì)許多游戲。幼兒根據(jù)自己的興趣，找到有共同愛好的伙伴，玩得饒有興趣。

3)通過討論、個(gè)別交談、引導(dǎo)等方法教給幼兒基本的社會(huì)交往技巧。在《思維游戲》的課程中幼兒會(huì)碰到困難、碰到挫折，如何正確的對(duì)待失敗、對(duì)待挫折，讓幼兒在活動(dòng)中尋找答案、發(fā)表意見、為自己得出結(jié)論提供機(jī)會(huì)，在需求答案的過程中有效的幫助幼兒表達(dá)真實(shí)想法，從而提高幼兒辨別是非的能力。

3、在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的思維的創(chuàng)造性。藝術(shù)它有助于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，發(fā)展幼兒的觀察力、思維想象力及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

1)將思維的創(chuàng)造性理念融入藝術(shù)教育，為幼兒提供更多的探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，大膽放手讓幼兒參與藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)舞蹈《春雨沙沙》時(shí)，教師的一句啟發(fā)語言：誰來跳一跳，說說你跳的與老師的有什么不同，你的小腳丫在說什么，它想告訴我們什么呢?或者在學(xué)習(xí)隊(duì)形時(shí)，讓幼兒也大膽的參與設(shè)計(jì)并畫下來分小組進(jìn)行排練。這樣激發(fā)了幼兒的思維及參與意識(shí)，使幼兒在愉快、和諧、輕松的氣氛中更加勤于思考，勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2)激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造思維的動(dòng)力，因此，老師要精心設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)，使其富有趣味性，吸引幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)。如，在美術(shù)活動(dòng)《我的漫畫》時(shí)，先讓小朋友欣賞一些大作家的作品，在幼兒找找教師提供的作品中哪些是自己的同伴。在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)漫畫和平常畫的畫有什么地方不一樣，在讓幼兒嘗試畫畫自己或同伴的漫畫。有了動(dòng)機(jī)才是創(chuàng)造的源泉。

3、區(qū)域活動(dòng)和課程的結(jié)合。

1)圍繞開展的課程主題豐富區(qū)域活動(dòng)。在每一個(gè)主題開展的同時(shí)有許多的經(jīng)驗(yàn)積累、活動(dòng)延伸。將課程主題和區(qū)域內(nèi)容的結(jié)合后，使課程可以在游戲活動(dòng)中得以延伸而對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)鞏固積累的過程、對(duì)于幼兒來說可以將上個(gè)主題的興趣繼續(xù)在游戲中得以滿足。如主題活動(dòng)，《春天到》中將課程與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，孩子們?cè)趨^(qū)域中自由的搭建春天的事物，手工區(qū)里做做楊柳和桃花等。在《走進(jìn)小學(xué)》活動(dòng)中，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中開展一些寫寫數(shù)字，寫寫名字等自主的活動(dòng)。

2)讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人。為了讓幼兒大膽的動(dòng)手操作，展示自己的作品，我們鼓勵(lì)幼兒自由的張貼自己的作品，自由的制作自己想做的玩具。并通過觀察、了解及討論，根據(jù)幼兒差異再投放再收集幼兒需要的游戲材料，讓幼兒選擇不同特征、具有多重性、可變性的材料進(jìn)行操作。如，在語言角我們投放了各種不同玩法的木偶，有的是幼兒自己在美工角制作的玩具來進(jìn)行講述，這樣幼兒用自己制作的教玩具進(jìn)行活動(dòng)不僅體驗(yàn)到了成功的快樂，還促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。同時(shí)圍繞主題引導(dǎo)幼兒參與收集活動(dòng)，幼兒的活動(dòng)離不開家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，我們作好宣傳工作，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解，并參與收集活動(dòng)。如，我們的昆蟲主題中，在家長(zhǎng)的支持配合下，收集到多種多樣的材料。同時(shí)課程和區(qū)域的結(jié)合后，能將繁瑣的游戲材料的準(zhǔn)備和遞進(jìn)變的簡(jiǎn)單，更好的將課程上材料和資源進(jìn)行再次利用，而區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容隨著課程的變化也在不斷推陳出新。

3)注重區(qū)域中評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，合理運(yùn)用賞識(shí)的原則，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子激勵(lì)幼兒更積極地投入活動(dòng)。同時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)成果給予評(píng)價(jià)和肯定。在游戲中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)自己的作品非常的珍惜，往往教師一句現(xiàn)在收玩具了。。。會(huì)聽到孩子們的嘆息聲，于是在區(qū)域活動(dòng)中我讓幼兒給同伴的作品打分。當(dāng)講評(píng)的時(shí)候，讓每個(gè)區(qū)域的孩子把自己的作品展示出來，其它的幼兒投贊成票，得票最高的幼兒可以將作品在展示臺(tái)展示還可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用了這樣的評(píng)價(jià)方式，使幼兒共同參與了評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中孩子們的活動(dòng)更有主題性和更投入了。

三、家園配合，共育新苗。

《綱要》中指出家庭是幼兒最重要的生活場(chǎng)所，父母對(duì)幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。因此，我們通過《家長(zhǎng)園地》、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等多種形式與家長(zhǎng)交流，增進(jìn)家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1)通過期初家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)，幼兒成長(zhǎng)冊(cè)開展交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新《綱要》的理念，更好的配合班級(jí)開展活動(dòng)。如，讓家長(zhǎng)與幼兒一起關(guān)注新聞、報(bào)紙等引導(dǎo)幼兒關(guān)注社區(qū)環(huán)境或身邊發(fā)生的事件或是課程主題中關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在課程《需要幫助的人》的活動(dòng)開展中，我們還將主題進(jìn)行延伸，舉行了為福利院孩子的捐贈(zèng)活動(dòng)。在活動(dòng)中得到了家長(zhǎng)的大力支持。

2)組織家長(zhǎng)參與《思維游戲課程》教育活動(dòng)，一起體驗(yàn)《思維游戲課程》，并指導(dǎo)家長(zhǎng)開展思維課程的活動(dòng)，比如在每個(gè)《思維課程》主題的開展的時(shí)候初介紹該主題的目標(biāo)及具體內(nèi)容簡(jiǎn)介，在一個(gè)主題末提供一些孩子在該主題中的學(xué)習(xí)的情況及弱勢(shì)并針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)開展《思維游戲課程》的有關(guān)家庭開展的親子游戲。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與《幼小銜接》的準(zhǔn)備工作，與孩子一起探討上小學(xué)了我該準(zhǔn)備什么，并通過讓部分家長(zhǎng)來評(píng)價(jià)班級(jí)的工作，做到尊重家長(zhǎng)的意見和觀點(diǎn)，進(jìn)一步完善班級(jí)工作。

3)加強(qiáng)交流。利用離園的時(shí)間或讓孩子傳遞紙條的方法，或是全托的孩子短信的交流，我們將孩子最近的發(fā)展情況告知家長(zhǎng)，隨時(shí)讓家長(zhǎng)知道孩子的進(jìn)步。在家園交流中，難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，而家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，是老師對(duì)于孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此，我們要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不要去給錯(cuò)誤定性、定論，關(guān)鍵是要表達(dá)一種愿望，讓家長(zhǎng)明白與她交流孩子的不足，目的不是批評(píng)，而是希望得到支持，將孩子往良好方面引導(dǎo)。我們更好的配合班級(jí)工作，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

4)開展年級(jí)組的親子活動(dòng)。在這次的親子活動(dòng)中，我們班作到了征求家長(zhǎng)意見在先，有計(jì)劃有組織的開展活動(dòng)，評(píng)價(jià)和反饋在后。首先在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候征求了大家的意想，其次在活動(dòng)的組織中做到有明確的活動(dòng)內(nèi)容，有序的組織。最后對(duì)活動(dòng)的建議和意見用反饋信的形式發(fā)放。

在發(fā)放的20張親子活動(dòng)的反饋單中，收回18張，100%的家長(zhǎng)表示滿意，愿意參加這樣的活動(dòng)。在建議和意見中，家長(zhǎng)們也誠(chéng)懇的表示希望多組織這樣的活動(dòng)，最好能一個(gè)學(xué)期組織二、三次，活動(dòng)的形式能讓更多的孩子參與豐富的集體活動(dòng)，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。通過反饋信的信息中讓我們更好的了解一個(gè)活動(dòng)做得好的和做的不足，有助于今后更好的開展這樣的活動(dòng)。

四、存在不足和今后努力的方向。

我們班級(jí)工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足如1、班級(jí)的衛(wèi)生工作還不是很好，要提高兩位保育員教師的溝通和配合工作。2、通過社會(huì)性活動(dòng)加強(qiáng)教育，提高幼兒分辨是非的能力，提高道德評(píng)價(jià)。3、更加細(xì)致的觀察和了解幼兒，有針對(duì)性的開展尋訪和家訪有待于提高。送走了一批孩子，緊接著又將迎來新的孩子，讓我們不斷的完善自我迎接新的挑戰(zhàn)

大班學(xué)期末個(gè)人總結(jié)范文2 我們班是一個(gè)活潑向上的集體，在集體中53位小精靈，都有著其獨(dú)具的特點(diǎn)。聰明活潑的xx，頑皮好動(dòng)的ss，他們的一舉一動(dòng)無時(shí)不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長(zhǎng)，一天天的進(jìn)步，我們?nèi)焕蠋煾械綗o比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會(huì)有收獲的喜悅。

本學(xué)期，我和馮老師以新《綱要》為指導(dǎo)，積極配合，科學(xué)施教,圍繞園務(wù)工作及班級(jí)實(shí)際開展一系列生動(dòng)、活潑的教育活動(dòng)，有利的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，特總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護(hù)教育

幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長(zhǎng)滿意放心。我們的工作方能順利實(shí)施。為了讓孩子有一個(gè)合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)，如：開展跳繩、拍球等活動(dòng)。為了讓幼兒對(duì)天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物，隔毛巾、照顧自己。

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，就是讓幼兒學(xué)會(huì)自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅(jiān)持說普通話，與幼兒交談時(shí)主動(dòng)使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時(shí)，組織我為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的談話，開展了以小組為單位的評(píng)比活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己言行直接影響著本組的榮譽(yù)，因而約束自己的行為。并在獎(jiǎng)勵(lì)方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的改變，收到了較好的效果。幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會(huì)，社會(huì)中隱形的危險(xiǎn)因素勢(shì)必對(duì)幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育：如結(jié)合幼兒追跑、推拉現(xiàn)象展開現(xiàn)場(chǎng)討論，進(jìn)行了我該怎么辦滅火好方法等談話活動(dòng)，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護(hù)注入到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

二、大膽嘗試探索，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學(xué)實(shí)際工作中，我們注重突出重點(diǎn)，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，在游戲性體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

在全面學(xué)習(xí)和貫徹新綱要實(shí)踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索能力的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學(xué)內(nèi)容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待區(qū)網(wǎng)片活動(dòng)《奇妙的云》及區(qū)雙優(yōu)評(píng)比活動(dòng)《燃燒的秘密》等為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒，有效的提高了幼兒科學(xué)探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動(dòng)的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程。由于本班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣的個(gè)人專題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用、開展多側(cè)面的活動(dòng)形式三方面入手通過一學(xué)期嘗試，幼兒對(duì)早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學(xué)期觀摩活動(dòng)中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下了深刻的印象。

在美術(shù)活動(dòng)中，我們將訓(xùn)練的目光從簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、著色轉(zhuǎn)化成幼兒自主想象。在教學(xué)上打破了以往步驟、示范教學(xué)法，讓幼兒自主去觀察，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行構(gòu)圖，對(duì)于幼兒的作品經(jīng)常給予肯定。在這種氛圍下，孩子們的繪畫的技能技巧及色彩的運(yùn)用有著很大的進(jìn)步。在本次六一親子作品畫比賽中我班有十一個(gè)幼兒取得了較好的成績(jī)。通過對(duì)《主題課程》學(xué)習(xí)、嘗試，讓我對(duì)如何讓幼兒在支持中學(xué)習(xí)、探究有了更多的理解。如何讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題引起了我的思考。幼兒的學(xué)習(xí)是在主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)中構(gòu)建的，教師要努力轉(zhuǎn)變角色定位，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者引導(dǎo)者。

三、架起家園合作教育的橋梁

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說過：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。新《綱要》也明確指出：家庭是幼兒遠(yuǎn)重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。由此可見，家長(zhǎng)工作是非常重要的。

我們利用《家長(zhǎng)園地》有效陣地，除了向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育的主要任務(wù)、要求和內(nèi)容，宣傳育兒知識(shí);還向家長(zhǎng)展示近期主題網(wǎng)絡(luò)圖，每周還在《家長(zhǎng)園地》中留有一席之地，帖上一張小帖士，在上面有本周需要家長(zhǎng)配合的一些事項(xiàng)。如親愛的爸爸媽媽本月主題，吃的學(xué)問多，我們班將增設(shè)一個(gè)食品店進(jìn)行角色游戲，請(qǐng)您幫助我們收集了食品袋、水果及干果。這樣一來變成了一張充滿親切話語的小貼士，貼近了家長(zhǎng)的心，許多家長(zhǎng)都會(huì)在百忙之中樂于滿足孩子的要求。

針對(duì)幼兒出現(xiàn)新情況、家長(zhǎng)的疑慮，我們進(jìn)行家訪和定期預(yù)約談話，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。如我班幼兒杜金宇上學(xué)期是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、有禮貌的孩子，但是這段時(shí)間退步很大，上課注意力不集中、喜歡瘋鬧、對(duì)老師也沒有禮貌。我們便與孩子母親進(jìn)行了一次預(yù)約談話。通過交談我們交換了彼此的看法，同時(shí)共同商量解決辦法，最終找出了孩子的原因。被醫(yī)院確診過敏性弱聽，也就是對(duì)分貝高的聲音聽不見。我們針對(duì)孩子的情況，為孩子調(diào)整了座位，并給予特殊照顧。家長(zhǎng)對(duì)我們的工作表示了深深的感激。

為了及時(shí)準(zhǔn)確的促進(jìn)家園互動(dòng)、溝通，我們堅(jiān)持使用家園聯(lián)系本，上面記載了幼兒表述每日所學(xué)的內(nèi)容及幼兒在家表現(xiàn)。對(duì)有針對(duì)性的問題我們及時(shí)進(jìn)行反饋，并以此為依據(jù)，加強(qiáng)個(gè)別教育，這項(xiàng)工作受到了家長(zhǎng)的重視和歡迎，片片言語拉近了我們之間的距離。常常有家長(zhǎng)在本中寫到：幸虧有了這個(gè)本子，使我們看到了孩子進(jìn)步，孩子真的長(zhǎng)大了

四、注重個(gè)體發(fā)展，因材施教

教師工作的原則就是平等的對(duì)待每一位孩子，并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。

藍(lán)潘雅怡是從大二班轉(zhuǎn)到我們班的，剛來時(shí)膽子很小、性格內(nèi)向，不愿與小朋友交往，家長(zhǎng)為此非常著急。盡管老師用了很多辦法親近、并幫助他，但是收效不是很大。在一次珠心算活動(dòng)中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子在珠心算上有一定基礎(chǔ)，于是我們抓住孩子的特點(diǎn)，平時(shí)對(duì)于孩子的珠心算常給予肯定，增強(qiáng)了孩子的自信心。并推薦孩子比賽，使能力得到了鍛煉。通過我們的努力，孩子變的活潑、開朗了。家長(zhǎng)在家園聯(lián)系中包含深情地說：豆豆的進(jìn)步，是兩位老師辛勤培育的結(jié)果，太感謝了

第4篇：家校合作家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

德育工作是學(xué)校的首要工作，以德育為先是素質(zhì)教育的根本。這一學(xué)期，我校德育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了顯著的德育績(jī)效，并形成了鮮明的德育特色?，F(xiàn)將這一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、撐好一個(gè)支點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1．加強(qiáng)師德建設(shè)，確保德育隊(duì)伍的先進(jìn)性。搞好學(xué)校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作者隊(duì)伍。為提高這支隊(duì)伍的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級(jí)的德育工作的特色，我校認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在教師會(huì)上展開政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)好“十七大”精神，積極開展師德的學(xué)習(xí)討論，努力提高教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。同時(shí)，每單周開設(shè)“師說心語”論壇，班主任輪流上臺(tái)講述育人小故事。學(xué)校繼續(xù)開展德育導(dǎo)師活動(dòng)，落實(shí)“人人都是德育工作者”的德育理念，人人都有一本助導(dǎo)手冊(cè)，人人都有一名幫扶學(xué)生，及時(shí)記載幫扶資料。學(xué)校還組織班主任參加各類培訓(xùn)，效果好。王儉芬老師和杭建芳老師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。

2．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理。大隊(duì)部成立了隊(duì)干部周例會(huì)制，培養(yǎng)了一批具有管理能力的小干部，每天對(duì)學(xué)校的五項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地檢查，記載本上不僅有各班的得分，更有失分的理由。大隊(duì)部還充分利用每一周的大隊(duì)部例會(huì)對(duì)所有的隊(duì)干部進(jìn)行思想教育，明確、協(xié)調(diào)、并布置好各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)在的大隊(duì)部部門設(shè)置合理、分工明確、合作意識(shí)很強(qiáng)，都能自主地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。如校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)反饋等，最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀作用，也最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也最大限度的參與學(xué)校管理。

二、抓好一條主線，繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教育

（一）繼續(xù)發(fā)揮升旗儀式國(guó)旗下講話這一德育陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵(lì)、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。

（二）德育活動(dòng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

（1）開展“溫情你我他”主題系列活動(dòng)。學(xué)校于一開學(xué)建立了“陽光愛心基金會(huì)”，全校師生共捐款二萬多元，籌得基金會(huì)的第一筆資金。3月3日下午，在學(xué)校三樓會(huì)議室，學(xué)校首批陽光愛心基金助學(xué)對(duì)象正歡聚一起，享受學(xué)校的基金會(huì)給他們帶來的溫暖。學(xué)校用基金會(huì)的資金為他們解決了孩子的伙食費(fèi)和教輔用書費(fèi)。雖然，這筆資金對(duì)這些貧困家庭來說也許只是杯水車薪，但一定能幫他們渡過孩子學(xué)習(xí)上的現(xiàn)實(shí)困難。從家長(zhǎng)們感動(dòng)的話語中可以感受到，他們接過這一筆資金時(shí)心情是多么激動(dòng)，他們感激學(xué)校的陽光愛心基金會(huì)！

與此同時(shí)，中興小學(xué)六年級(jí)環(huán)保隊(duì)員們?cè)谳o導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下，正興致勃勃地來到安定社區(qū)，為社區(qū)的居民進(jìn)行環(huán)境保潔，活動(dòng)得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民們的大力支持！

（2）開展清明節(jié)“民族精神代代傳 ——家鄉(xiāng)英雄知多少”活動(dòng)。愛國(guó)主義教育一直以來都是我們中興小學(xué)非常注重的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，4月1日上午，我們學(xué)校五六年級(jí)全體同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，和消防叔叔們一起步行到香山烈士陵園祭奠革命先烈，了解了不少家鄉(xiāng)英雄事跡，并游覽了香山風(fēng)景區(qū)，活動(dòng)取得了圓滿成功！一起參加活動(dòng)的還有消防大隊(duì)金港中隊(duì)的部分官兵，港區(qū)交警中隊(duì)的成員一路護(hù)送，確保了活動(dòng)的順利開展。活

動(dòng)結(jié)束后，不少同學(xué)寫下了掃墓的心得，他們都覺得今天的幸福生活來之不易，每個(gè)人都要珍惜。好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)向祖國(guó)、向黨匯報(bào)。

（3）五月份開展了“童心向黨”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)活動(dòng)項(xiàng)目多，學(xué)生參與面廣，為學(xué)生展示自己的才能搭建了一個(gè)很好的舞臺(tái)。六月一日，既是孩子們節(jié)日的慶祝大會(huì)，更是藝術(shù)節(jié)和學(xué)校少年宮活動(dòng)成果的展示！會(huì)上，學(xué)校表彰了一百七十名優(yōu)秀家長(zhǎng)，并頒發(fā)了證書。德育處對(duì)校園十佳之星予以了表彰。這一天，最開心幸福的還要數(shù)希望之光的助學(xué)兒童！張家港市保稅區(qū)工商局組織“社會(huì)媽媽”再次為孩子們送上了六一的禮物和祝福！這令孩子們感動(dòng)不已！他們表示，一定要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母和熱心幫助他們的“社會(huì)媽媽”們，向黨的生日獻(xiàn)禮！

各年級(jí)還開展了“童心向黨”主題隊(duì)會(huì)觀摩。隊(duì)會(huì)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生更深入地了解了我們的黨。

（三）播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從三月份的“溫情你我他”學(xué)雷鋒活動(dòng)開始，到現(xiàn)在，我們開展了感恩教育系列活動(dòng)。首先，在三月份學(xué)雷鋒活動(dòng)日，我們組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行了保潔；其次，以班級(jí)為單位，組織了慶祝三八婦女節(jié)、母親節(jié)等活動(dòng)，為媽媽、奶奶、老師等做一件力所能及的事，說一句祝福的話語，送一份小禮物或?qū)懡o媽媽寫一封信等；六月份的父親節(jié)開展“我對(duì)爸爸說句心里話”活動(dòng)；每天的大課間活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校組織學(xué)生通過這些活動(dòng)，讓少先隊(duì)員們的心靈得到一次真正的洗禮！

三、突出一個(gè)重點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育

眾所周知，從小就開始并加強(qiáng)文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個(gè)健全人的最基本的要求。我校一直以來都把培養(yǎng)文明禮儀行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運(yùn)播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹立中興小學(xué)學(xué)生的新形象，我校掀起以“做一個(gè)有道德的人”為主題的教育活動(dòng)浪潮。本學(xué)期迎接多項(xiàng)檢查、創(chuàng)建驗(yàn)收等活動(dòng)，重點(diǎn)抓了學(xué)生的文明禮貌教育。同時(shí)，對(duì)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生也作了重點(diǎn)布置。對(duì)教室的物品擺放、室內(nèi)清潔要求等均做了具體要求，并落實(shí)檢查，及時(shí)反饋，效果明顯。學(xué)生亂丟亂扔的習(xí)慣也得到了很好的改善。

四、樹好一面旗幟，繼續(xù)深化文化建設(shè)

環(huán)境育人，環(huán)境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環(huán)境的重要性。我們還開展了“班級(jí)文化評(píng)比”活動(dòng)，各班更換了走廊文化，更新了中隊(duì)角，學(xué)生還帶來了綠化點(diǎn)綴，使各班班容班貌煥然一新。如今，各個(gè)班級(jí)的環(huán)境都有所煥新，圖書角布置整齊，文化氛圍在逐步形成。各班都能充分利用各個(gè)陣地，展示各班風(fēng)采、個(gè)性和特色。

如今，學(xué)校雖小，但優(yōu)美、健康、和諧的文化環(huán)境已然形成了自身特色，一磚一瓦、一草一木都在充分發(fā)揮著教育的作用。

五、塑造一個(gè)亮點(diǎn)，繼續(xù)深化健康教育

面對(duì)春季各類傳染病，學(xué)校推出多項(xiàng)舉措加強(qiáng)預(yù)防的宣傳教育，動(dòng)員全體師生積極行動(dòng)起來投入這項(xiàng)工作。建立了晨檢制度，每天早晨班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)。平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)健康教育和防治工作指導(dǎo)等；衛(wèi)生室的李老師利用晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳盡的宣傳教育，以引起全體師

生的重視；學(xué)校對(duì)各班教室、食堂等公共場(chǎng)所進(jìn)行了清潔消毒處理等等。使學(xué)校的廣大師生加深了認(rèn)識(shí)，科學(xué)、有序地做好傳染病的預(yù)防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。

如今，學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就成為擺在家庭和學(xué)校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學(xué)校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，通過多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供心理傾訴和咨詢的平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

六、拓寬一個(gè)空間，形成家校共建和諧局面

第5篇：家校合作家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位同行：

大家好!

我是來自洪山區(qū)某某小學(xué)的一名普通的班主任徐娟莉。今天很榮幸能站在這里抒發(fā)我對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。是洪山圓了我的教育夢(mèng)，是楚才給了我一個(gè)平臺(tái)。特此表達(dá)一下我內(nèi)心衷心的感謝!我要演講的題目是《長(zhǎng)大后我就成了你》。

從小，我就覺得教師是一個(gè)無比神圣的職業(yè)，集智慧和崇高于一身。因而希望自己有一天也能走上講臺(tái)，端著書本授課?？粗蠋熢诤诎迳掀恋匕鍟?，心里很羨慕。放學(xué)后，趁同學(xué)們都回家了，我就偷偷地?fù)艹鲆桓酃P，在黑板上寫字，那時(shí)，心里真是開心與滿足;看著老師端著課本朗讀的挺拔英姿，我也偷偷學(xué)著老師的模樣，捧著課本，來回走動(dòng)地讀;看到老師批改作業(yè)的認(rèn)真神情，也讓我敬意萬分，多么渴望老師選我當(dāng)組長(zhǎng)，這樣，我也可以學(xué)著老師的模樣發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)了。

記得我五年級(jí)時(shí)，有一次，我再也按捺不住內(nèi)心對(duì)夢(mèng)想的追求，想過一把老師癮。于是，我就找了幾個(gè)比我小的伙伴，讓他們做我的學(xué)生。一塊門板，半塊抹布，讓我初次嘗到了當(dāng)老師的“滋味”，甭提多開心了。

彈指一揮間，十二年過去了，終于得償所愿，站在了三尺講臺(tái)上。雖然一路坎坷，甚至差一點(diǎn)跟教育事業(yè)失之交臂，但是，憑著兒時(shí)夢(mèng)想的執(zhí)著與堅(jiān)定，今天，我終于成為了一名光榮的人民教師，今天，我終于實(shí)現(xiàn)了我的教育夢(mèng)。我要將知識(shí)與美德告訴我的學(xué)生，我要教他們學(xué)會(huì)如何感受快樂，我要成為他們?nèi)松靶新吠局心穷w閃閃發(fā)亮的啟明星。我來啦，孩子們，你們的快樂幸福來啦!

可是，當(dāng)我真正站上講臺(tái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)老師的工作并不是如我想象中那么簡(jiǎn)單。我曾以為老師是一份很舒服輕松的職業(yè)，我曾以為孩子們都會(huì)很乖的跟著自己的想法走，我曾以為我一定可以輕輕松松的給孩子帶來快樂?？墒牵F(xiàn)實(shí)并非如我所想。

這不，我剛接手一個(gè)班，就發(fā)生這樣的事情。在一個(gè)歡歡喜喜迎新年的老歷二十幾時(shí)，在一次和程紅同學(xué)聊qq時(shí)，得知，前兩天，孩子的父母在回老家的高速公路上，因車禍都雙亡了。這個(gè)消息，如同晴天霹靂，砸得我腦袋嗡嗡作響。之后，她又發(fā)來消息：“老師，對(duì)不起，下學(xué)期，我可能要在老家讀書了。”心里想，這哪行，又關(guān)切地問她，你想回老家讀書嗎?她沉默不語，半天才擠出一句話：“我不想，我舍不得您和同學(xué)們，您可不可以為我保守這個(gè)秘密。”此次，我已是淚眼婆娑。這個(gè)年，誰也沒過好。一開學(xué)，我就聯(lián)系了她的家人。才得知，現(xiàn)在照顧他的哥哥在接手她媽媽的菜攤，因?yàn)橐疹櫼淮蠹易尤耍⒈∈杖雽?shí)在難以支撐程紅的學(xué)費(fèi)。為了保護(hù)她的自尊心，不斷地找她交流，讓班里的同學(xué)和老師們一起幫助她。終于，她點(diǎn)頭答應(yīng)了。中國(guó)夢(mèng)教師演講稿(小學(xué)班主任)，第九閱讀網(wǎng)-d9read.net。我便趕緊向?qū)W校匯報(bào)了程紅的情況，組織班里的同學(xué)募捐，將自己合適的衣服給了她。原以為，可以就這樣默默地給她愛，一波未平一波又起，就在一個(gè)夜幕降臨的晚上，剛準(zhǔn)備躺在床上，休息一下。接到了她堂哥的電話，“徐老師，明天早上，記者要去學(xué)校采訪。”可是，孩子并不愿意公開啊。如果，孩子承受不了同學(xué)們投來的異樣眼光和背后的閑言碎語，想不開怎么辦?第二天一大早，我就趕緊向?qū)W校匯報(bào)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便開了一個(gè)緊急會(huì)議。一分鐘、兩分鐘、三分鐘。。。。。此時(shí)的我已是心亂如麻，我也顧不了那么多，時(shí)間越來越緊，還沒等領(lǐng)導(dǎo)商議好是否接受記者的采訪，竟推門而入，勇敢地說出了自己的想法，堅(jiān)決不接受記者的采訪。雖然，我只是一名平凡的老師，也算是進(jìn)了微薄之力，為她爭(zhēng)取到了免書抄費(fèi)，學(xué)校也給她免了中餐費(fèi)和春秋游費(fèi)用。

我常常叩問自己：你給了孩子怎樣的教育?你給了孩子們什么樣的課堂?你以怎樣的方式在影響著他們?你是否帶著他們走好了人生的第一步?

利用314高效課堂，決心引領(lǐng)他們走向知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)他們的自信心，合作能力以及表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)這種團(tuán)團(tuán)坐的方式可以起到將帶兵的作用。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，上課就自覺地回到課堂。

就說一個(gè)特例吧，她叫李平平，曾今是一個(gè)很膽小，調(diào)皮的孩子。自從在小組建設(shè)文化中，考慮到她的性格，便讓她當(dāng)記錄員，沒想到，她做得越來越好，而且越來越自信?？粗屯瑢W(xué)們一起討論問題，勇敢質(zhì)疑，認(rèn)真計(jì)分。此刻，內(nèi)心真是很欣慰。d9read.net

雖然只是一名普通的人民教師，但是，我的夢(mèng)想很偉大;雖然我只是一支蠟燭，但是能照亮未來的路;雖然我只是一朵不起眼的“勿忘我”，但是啟迪孩子們書寫人生的歷程。

親愛的朋友們，讓我們?nèi)缈涓钢鹑瞻闵下?，讓路上的辛酸、甘甜融進(jìn)我們的眼睛，讓心靈的困境化作永遠(yuǎn)的堅(jiān)定，為了那個(gè)共同的“中國(guó)夢(mèng)”一起努力!我的教育夢(mèng)，將會(huì)依托314高效課堂和有效德育尋到實(shí)現(xiàn)的途徑，我會(huì)堅(jiān)定不移的，自信快樂的走下去，為了洪山區(qū)孩子們的成才夢(mèng)，更為了我們的中國(guó)夢(mèng)!

我的演講完畢，謝謝大家!

教師中國(guó)夢(mèng)演講稿(二)

人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。”

各位老師，這是朱永新《新教育之夢(mèng)》一書中的一段話。是啊，人生本來就如夢(mèng)。當(dāng)我們選擇了教師這一職業(yè)，就注定了我們的人生是“教師人生”。

“教師人生”要求教師不再把教育僅僅作為一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待、來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對(duì)待、來體驗(yàn)、來充實(shí)、來完善。

“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。“教師人生”需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來。當(dāng)然，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福。

此刻，我站在這里，站在“做學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意教師”的演講臺(tái)上，我內(nèi)心誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我不敢亮嗓高喊：我是學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意的教師!我的耳旁縈繞著一串串的問號(hào)(?)，你是一位學(xué)生喜愛的教師嗎?你是一位家長(zhǎng)滿意的教師嗎?前日翻開王蒙主編的《吾愛吾師》一書，我的心一下子就緊縮了，手在不知不覺中顫抖。我有些害怕，與書中的這些教師比起來，我的差距實(shí)在太大了。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前?冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來”;著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜歡、對(duì)教育的全身心投入，也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容，學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。

我，一個(gè)選擇“教師人生”的我，難道不應(yīng)該在學(xué)生的回憶里留下一點(diǎn)什么?不應(yīng)該在家長(zhǎng)的口碑中樹立點(diǎn)什么?感謝這次機(jī)會(huì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了一下自己，我的題目是：享受教育，我的教育之夢(mèng)。希望通過對(duì)自我和“眼中的我”認(rèn)識(shí)的四點(diǎn)反思，來闡述我的享受之樂，理想之道。

做一個(gè)有習(xí)慣的教師

有人說，習(xí)慣成就人生;也有人說，習(xí)慣決定成敗。教師的習(xí)慣是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)過程的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一個(gè)學(xué)校組織大部分教師共有習(xí)慣的時(shí)候，它就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為方式，進(jìn)而成為一種教師文化。

教師的習(xí)慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的時(shí)候，有的老師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于找課文中的知識(shí)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中，有的老師習(xí)慣于面無表情，習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講講練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè);在家長(zhǎng)會(huì)上，有的老師習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績(jī)，習(xí)慣于危言聳聽，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給學(xué)生施壓;在處理與同事的關(guān)系上，有的老師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與學(xué)生的關(guān)系上，有的老師習(xí)慣于批評(píng)，習(xí)慣于罰站;當(dāng)一種教育改革來臨的時(shí)候，有的老師習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬變;面對(duì)教育的困境，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避……毫無疑問，此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。

有的教師習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習(xí)慣于幫助與激勵(lì)學(xué)生;有的教師習(xí)慣于與同事相互理解與支持，習(xí)慣于與同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探究;有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的教師習(xí)慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無疑是教師的好習(xí)慣。

老師們，如果在我們刻意要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的同時(shí)，我們也能反思一下自己哪些教育行為是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣，那么，教育每天都會(huì)充滿陽光!

做一個(gè)會(huì)微笑的教師有一種面部肌肉的輕微運(yùn)動(dòng)叫做微笑，它是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注，使人覺得在你心中有地位;微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定;微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒有任何心理距離;微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力;微笑是關(guān)心，似乎在對(duì)人說“你好嗎”;微笑是寬容，好像在對(duì)人說“沒關(guān)系”。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微微一顰，使人頓覺放松，遠(yuǎn)離緊張，遠(yuǎn)離心虛;輕輕一笑，使人倍感動(dòng)力，走進(jìn)悅納，走進(jìn)理喻。微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。微笑不只是纖纖女子的含蓄，也是粗獷男人的細(xì)膩。善于微笑的女子惹人憐愛，善于微笑的男人招人喜愛。

作為教師，微笑有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;德育工作中教師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容，引起學(xué)生的自我反思和覺醒，是對(duì)良好行為的鼓勵(lì)和贊許，激勵(lì)學(xué)生不斷努力和進(jìn)取。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑。

做一個(gè)有信念的教師

教育是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人。教師的信念是教育場(chǎng)景中應(yīng)該堅(jiān)守的基本教育觀念、教育思想和教育理想。人們通常所說的“轉(zhuǎn)變教師的教育觀念”，實(shí)質(zhì)是指去除或消解教師誤以為真的教育思想和觀念，去信奉并堅(jiān)守正確的教育理想與信念。

按照時(shí)下流行的說法，就是“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”。具體來說，教師的信念首先是以學(xué)生為本的觀念，它包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?其次是全面發(fā)展的發(fā)展觀，它包括關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展的愿望和能力，信任每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能;再次是教育本質(zhì)觀，它涉及對(duì)教育自身的理解和認(rèn)識(shí)，即關(guān)于“教育究竟是什么”的看法。在教育本質(zhì)觀上，教育即解放兒童個(gè)性，教育即培育兒童生命價(jià)值。這些信念是教師信念的內(nèi)核。當(dāng)然，教師的信念可以分成若干層次，新課程中強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)觀、建構(gòu)觀、生成觀，都是其內(nèi)核的具體化。對(duì)每個(gè)教師而言，其信念可能是非常具體的、形象的、生動(dòng)的;可能是一句話，一個(gè)命題。在《教師的思想》一書中袁繼慶老師提及的“站在講臺(tái)上，我就是語文”，也就是一位語文教師的信念。

老師們，教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么?也許就是教師的信念。

做一個(gè)有思想的教師

做個(gè)有思想的教師，何其難啊!有人說，教育的理想與夢(mèng)想是天使，而教育的現(xiàn)實(shí)與困境是魔鬼，這話一點(diǎn)不假。應(yīng)試教育、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、知識(shí)授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的意志，譏諷著教師的良知，壓抑著教師的創(chuàng)造。魔鬼當(dāng)?shù)?，天使避難了!我想，在極易出現(xiàn)“教師職業(yè)倦怠”、浮躁不安且教育功利主義盛行、呈現(xiàn)出“教育悲情時(shí)代”的今天，做一個(gè)有思想的教師是多么地難能可貴!因?yàn)?，做個(gè)有思想的教師，需要心中有夢(mèng)想，胸中懷信念，需要堅(jiān)守教育的良知與底線，需要與現(xiàn)實(shí)和困境抗?fàn)帯?/p>

思想是行動(dòng)的指南。思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)!一個(gè)有思想的教師，不會(huì)照本宣科，不會(huì)按部就班，不會(huì)人云亦云，不會(huì)僅僅成為“傳聲筒”，不會(huì)僅僅教給學(xué)生“一碗水”，不會(huì)替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。一個(gè)有思想的教師一定是學(xué)生喜愛的教師，一個(gè)有魅力的教師，一個(gè)有精神感召力的教師。

第6篇：家校合作家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

一、關(guān)于課題提出的背景

20世紀(jì)80年代以來，人們逐漸對(duì)單一的接受性學(xué)習(xí)進(jìn)行批評(píng)與反思，開始關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行初步研究；90年代后，人們?cè)趯?duì)接受性學(xué)習(xí)研究不斷完善的基礎(chǔ)上，越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，并不斷地以各種教育改革與實(shí)驗(yàn)為依托進(jìn)行了大量的研究，如主體性教育、情境教育、創(chuàng)新教育、愉快教育、和諧教育、理解教育和體驗(yàn)教育等。因此，小學(xué)品德課教學(xué)中需要“生活體驗(yàn)”之問題的提出不是偶然的，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是提高小學(xué)品德課教學(xué)實(shí)效性的基本途徑，是兒童品德養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。

縱觀目前小學(xué)品德課教學(xué)普遍的情況是，教師重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外延伸；重視自己說教，忽視學(xué)生體驗(yàn)；重視“認(rèn)知”環(huán)節(jié)，忽視“踐行”環(huán)節(jié)。于是品德課教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”（學(xué)文、曉理、激情、導(dǎo)行）就互相脫鉤，就無法形成有效的良性循環(huán)。其教學(xué)結(jié)果是，學(xué)生所得到的道德認(rèn)知只是一種膚淺認(rèn)識(shí)，即只停留在對(duì)道德知識(shí)的記憶與再現(xiàn)，而無法做到相應(yīng)的知行統(tǒng)一。而缺乏體驗(yàn)的道德能力是不持久的，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。品德課教學(xué)缺乏實(shí)效性也就不言而喻了，而醫(yī)治品德教學(xué)缺乏實(shí)效性的良方應(yīng)是“生活體驗(yàn)”。

由此可知，生活體驗(yàn)教學(xué)對(duì)目前品德課教學(xué)中存在的坐而論道、包辦代替，“目中無人、有口無心”的“人灌”教學(xué)方式的反叛；是與“做中學(xué)”、“做中悟”等生活教育、實(shí)踐教育息息相通的；是一劑醫(yī)治品德課教學(xué)缺乏實(shí)效性的良方；是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。

二、生活體驗(yàn)的界定

生活體驗(yàn)究竟是什么？我們認(rèn)為生活體驗(yàn)是在生活中了解、掌握生活的真諦。即包涵了在真實(shí)生活情境中親身參與、感受、體味、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)生活，在生活中得到情感上的滿足，學(xué)會(huì)生活，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。

三、生活體驗(yàn)教學(xué)中凸現(xiàn)品德養(yǎng)成的具體運(yùn)作

小學(xué)品德課是一門比較系統(tǒng)地向青少年進(jìn)行“五愛”為中心內(nèi)容的品德和日常行為規(guī)范教育的課程。而品德養(yǎng)成的規(guī)律表明，小學(xué)生的品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)、道德行為，即“知、情、意、行”四個(gè)要素構(gòu)成的，主要以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的。因此，品德要重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，通過生活體驗(yàn)，促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化。

世紀(jì)之交，國(guó)家新一輪基礎(chǔ)課程改革開展得如火如荼，根據(jù)《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，我們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓生活體驗(yàn)走進(jìn)小學(xué)品德課的方方面面，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，規(guī)范行為。

（一）生活體驗(yàn)走進(jìn)小學(xué)品德課的目的

“品德課悶，品德課干，品德課不實(shí)用”，這是大多數(shù)小學(xué)生對(duì)品德課的評(píng)價(jià)。小學(xué)品德課是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，形成良好品德的必修課，何以“落魄”到這種地步？我們認(rèn)為主要是由于教學(xué)和教學(xué)形式落后或不當(dāng)造成的。在教學(xué)上，長(zhǎng)期以來存在以下弊端：教師無視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)等待加工的“產(chǎn)品”，“知識(shí)的容器”，眼中無“人”，忽視教學(xué)過程中的生活體驗(yàn)。只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，輕視能力的培養(yǎng)、覺悟的提高及品德的養(yǎng)成。在教學(xué)形式上，存在強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，“滿堂灌”，“一言堂”等窒息了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和“生命力”。這些弊端直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐割裂、認(rèn)識(shí)與情意脫節(jié)、學(xué)習(xí)興趣下降等一系列嚴(yán)重后果，影響了學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。

目前，小學(xué)品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，從一定程度上改變品德課的“形象”。變“悶、干、不實(shí)用”為“清新、活潑、管用”現(xiàn)已成為擺在我們廣大小學(xué)品德課教師面前的一項(xiàng)迫切的具有重大現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

我們認(rèn)為讓生活體驗(yàn)走進(jìn)小學(xué)品德活動(dòng)教學(xué)是一種能較好解決上述問題的新型教學(xué)理念和教學(xué)形式。在“以生活體驗(yàn)促進(jìn)品德養(yǎng)成”的指導(dǎo)下，把活動(dòng)教學(xué)引入小學(xué)品德課中，將整個(gè)教學(xué)過程建立在學(xué)生的自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感發(fā)展，減少教學(xué)的強(qiáng)制性、封閉性，增強(qiáng)教學(xué)的開放性和實(shí)踐性，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不失為一種具有開創(chuàng)性的研究工作。

（二）生活體驗(yàn)走進(jìn)小學(xué)品德課活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探索

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)愚教育于活動(dòng)之中?！币虼耍挥蟹e極探索和實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)，才能保證品德與生活課教學(xué)的針對(duì)性和有效性。我們這里所說的“活動(dòng)教學(xué)”是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生在生活中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn)為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、技能和個(gè)性品德養(yǎng)成為目的的一種教育理念。生活體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)是重視活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的作用；重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教材、教師、同學(xué)的探討與交流；重視學(xué)生通過活動(dòng)形式對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟；重視提高道德認(rèn)識(shí)，掌握基本的技能，培養(yǎng)良好的道德情感，養(yǎng)成正確的道德行為習(xí)慣。

對(duì)于生活體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)研究，我們主要從小學(xué)品德課的課前、課中和課后三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索：

1、課前生活體驗(yàn)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

課前生活體驗(yàn)活動(dòng)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查、收集資料等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累感性認(rèn)識(shí)、增加體驗(yàn)，為提高課堂教學(xué)實(shí)效打下基礎(chǔ)。課前體驗(yàn)活動(dòng)的形式?jīng)]有固定的模式，主要有以下幾種常見的形式：

（1）參觀

通過選擇典型的現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生親自參觀，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)為目的的一種實(shí)踐活動(dòng)。從行為上講，它要求體驗(yàn)主體親歷親為地參與體驗(yàn)活動(dòng)，這是任何人都代替不了的一種情感上的觸動(dòng)、心靈上的共鳴，只有體驗(yàn)是主體的親臨其境、親身感受才能獲取。例如教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)大工廠》一課，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)建設(shè)成就教育?？山M織學(xué)生參觀一個(gè)大工廠、一處新建筑，通過參觀開展家鄉(xiāng)考察，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)生天翻地覆變化的第一手資料。學(xué)生經(jīng)過生活體驗(yàn)，再通過課堂教學(xué)，更能體會(huì)到家鄉(xiāng)的變化、領(lǐng)悟到祖國(guó)的可愛，從而有效達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。

（2）訪問

訪問是教師組織學(xué)生深入社會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、崇高榜樣的一種生活體驗(yàn)活動(dòng)。訪問的人物是多方面的，可以是社會(huì)上的英模人物、先進(jìn)工作者，讓他們對(duì)學(xué)生現(xiàn)身說教；可以是老、老黨員、老干部，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育等。

在課前參與生活體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生有了從生活中得來的生活體驗(yàn)，因此在課堂中教師可以適度講得少，讓學(xué)生多交流。學(xué)生之間交流多必然會(huì)提升參與的積極性，使主體得到了充分發(fā)揮。他們會(huì)無拘無束地談?wù)J識(shí)、說感想，就能取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)優(yōu)良品德的形成。

2、課中生活體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課中生活體驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)往往是通過教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)和道德理念上的升華，并由此來影響和衡量學(xué)生的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣。教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)主要體現(xiàn)在“師——生”互動(dòng)、“生——生”互動(dòng)、“教師——教材——學(xué)生——環(huán)境”互動(dòng)這三個(gè)方面。

（1）“師——生”互動(dòng)

師生互動(dòng)指在師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。師生互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師的單向、線性的影響，而是師生間雙向、交互的影響。

教師應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷。在品德課教學(xué)中，教師不應(yīng)該只注重引導(dǎo)學(xué)生掌握道德知識(shí)，更要讓他們體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛，并在不斷的激勵(lì)、指導(dǎo)和建議下，形成積極的豐富的生活體驗(yàn)。如教品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《我家的故事》一課，開始時(shí)，老師可先親切、幽默地向?qū)W生介紹起自己的家，然后啟發(fā)學(xué)生照老師的方法介紹自己的家，但是有些膽怯的學(xué)生可能只是默默地坐在自己的位置上當(dāng)聽眾，為充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師可以允許學(xué)生在課堂中走動(dòng)，學(xué)生也可以找上課老師和后面聽課老師介紹自己的家。整個(gè)課堂成為同學(xué)和老師情感交流，思維碰撞的場(chǎng)所，老師與學(xué)生像朋友般地交流感情，使師生共同感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，使品德在體驗(yàn)中生成。

（2）“生——生”互動(dòng)

相對(duì)與師生互動(dòng)來說，生生互動(dòng)在小學(xué)品德課——品德養(yǎng)成中更具有廣泛性和即時(shí)性。學(xué)生之間的交流、交往、交換能使他們?cè)谙嗷ド钪?，活?dòng)中互相作用，互相促進(jìn)，在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成良好的品德。如教品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《天生我材必有用》一課時(shí)，教師安排了一個(gè)生生互動(dòng)的內(nèi)容：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一組，合作寫謎面，要求每個(gè)四人小組從班里選一位同學(xué)，大家分別說說他的特點(diǎn)，由一位同學(xué)負(fù)責(zé)記在心語卡上，當(dāng)時(shí)同學(xué)各抒己見、滔滔不絕，生活在不同環(huán)境中的孩子他們的生活經(jīng)歷都是不同的，在生生互動(dòng)過程中，學(xué)生們都發(fā)表了自己的意見，在討論中每個(gè)同學(xué)都學(xué)到了知識(shí)，各有收獲。

（3）“教師——教材——學(xué)生——環(huán)境”互動(dòng)

“教師——教材——學(xué)生——環(huán)境”互動(dòng)指教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等雙雙有較強(qiáng)的互動(dòng)作用，相互聯(lián)系、相互幫助、相互促進(jìn)。教師在教材、學(xué)生之間應(yīng)充當(dāng)中介的角色，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，形成品德。如在教品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》一課時(shí)，老師根據(jù)教材的活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，能自覺遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則；培養(yǎng)學(xué)生合作精神，懂得即要競(jìng)爭(zhēng)又要相互合作才能成功。并結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)情境，使教師、教材、學(xué)生、環(huán)境有機(jī)的結(jié)合。

活動(dòng)一：“我們一起搬”

老師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，一個(gè)人很用力的搬一張沉重的桌子，但怎么也搬不動(dòng)。同學(xué)們看到后，積極主動(dòng)的去幫忙，老師借此引出話題，隨即擴(kuò)展到生活中?？刹僮鞯膬?nèi)容就即興在現(xiàn)場(chǎng)表演一番，以喚起原先的生活體驗(yàn)。

活動(dòng)二：“拉小球競(jìng)賽”

讓學(xué)生通過游戲明白在一起合作時(shí)要遵守規(guī)則，講究方法。先讓一組同學(xué)拉小球，第一次他們拉小球失敗了，老師借機(jī)請(qǐng)他們談感受和打算，并讓其他學(xué)生對(duì)剛才的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。第二次游戲成功了，學(xué)生再談感受，并共同歸納出：小球排好隊(duì)就能順利出來。一起做要遵守規(guī)則，要團(tuán)結(jié)互助。同學(xué)們?cè)谟螒虻那榫持羞M(jìn)行了多重的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了一起分析問題，解決問題。

活動(dòng)三：“我們一起做”

老師為學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀、白紙、彩紙、橡皮泥，請(qǐng)小組在10分鐘內(nèi)合作完成一幅作品。目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否能用悟到的“理”去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的“行”，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)，實(shí)踐的體驗(yàn)是深刻的，同學(xué)們的創(chuàng)造力，合作能力均有提高，也明白了合作時(shí)的團(tuán)結(jié)是快樂之源。

為了更好的發(fā)揮教學(xué)對(duì)象的互動(dòng)功能，也為了能提升小學(xué)品德課的實(shí)效性，我們應(yīng)在課堂上根據(jù)教材實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，采用多種學(xué)生樂于、易于接受的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持羞M(jìn)行生活體驗(yàn)。課中的生活體驗(yàn)主要有以下幾種：

第一種：情感體驗(yàn)

認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，情感是形成行為的前提。激情能讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。人不僅有認(rèn)知，人還有情感、態(tài)度，如果只把人看作是認(rèn)知，那就簡(jiǎn)化了對(duì)人的認(rèn)識(shí)。生活體驗(yàn)不是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、積累和加工，而是通過體驗(yàn)與反省，使知識(shí)進(jìn)入人的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生活境遇和人生經(jīng)驗(yàn)融化在一起，實(shí)現(xiàn)道德情感的共鳴和升華。在執(zhí)教《我家的故事》一課時(shí)，教師可先請(qǐng)同學(xué)們拿著全家福向大家作家庭介紹，并把全家福粘貼到精心設(shè)計(jì)成“家”的展示板中，在這樣的氛圍中，學(xué)生已入情入境。于是，教師應(yīng)趁熱打鐵，可隨即播放曾在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上播出的MTV《我愛我家》。當(dāng)音樂響起，溫馨的一刻再次重溫，課堂內(nèi)洋溢著濃濃的親情。此時(shí)，同學(xué)們的情感體驗(yàn)已被充分的調(diào)動(dòng)，他們感動(dòng)了，并說出了自己純真而又親切的話語：“我太感動(dòng)了，我快要哭了。”“這是多么溫暖的一家?。　薄拔蚁氲搅宋业募摇鼻楦猩系捏w驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，即家人的溫馨、幸福，這是教師多少語言也換不來的。

第二種：活動(dòng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的課堂上，往往要求學(xué)生坐得端正，不插嘴，不做小動(dòng)作，學(xué)生們似乎成了學(xué)習(xí)的容器，為此，他們的個(gè)性被磨圓了，創(chuàng)新的火花被澆滅了……。所以，我們要盡可能設(shè)計(jì)同學(xué)們喜愛的活動(dòng)，讓他們參與活動(dòng)中來，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與失敗，高興與悲傷。在活動(dòng)體驗(yàn)中具體可通過表演與游戲的形式來完成。

①表演

教學(xué)中，教師可以根據(jù)一定的道德的行為情節(jié)，組織學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色進(jìn)行表演，體會(huì)文中所描繪的情景，使學(xué)生情不自禁地融入體驗(yàn)之中，使學(xué)生從活生生的事例中萌發(fā)真實(shí)的感知。如：在教學(xué)《我家的故事》一課時(shí)，教師可通過讓學(xué)生表演短劇《做媽媽的好幫手》，在學(xué)生面前刻畫了“好兒子丁丁”的形象，接著學(xué)生們展開課堂討論：丁丁幫媽媽干了哪些活？是誰讓丁丁干這些家務(wù)活的？丁丁還準(zhǔn)備怎樣做家務(wù)活？教育學(xué)生在家要主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，做父母的好幫手。

②游戲

心理學(xué)家認(rèn)為游戲是人類的本能和動(dòng)機(jī)之一。兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機(jī)體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，品德在游 戲中得到發(fā)展。在小學(xué)品德課教學(xué)中，適當(dāng)采用游戲教學(xué)，一般都能取得良好的教學(xué)效果。品德課教學(xué)游戲按游戲形式大致可分為以下幾類：

第一類：扮角色游戲

扮角色游戲是發(fā)展個(gè)性的重要手段，可以激感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。游戲時(shí)根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學(xué)生擔(dān)任角色，并出場(chǎng)表演。例如：品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)產(chǎn)品的家園》一課教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地熟悉各種農(nóng)產(chǎn)品的特征，并有效地滲透現(xiàn)代商品營(yíng)銷意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“我們獲得豐收之后，還要想辦法把產(chǎn)品推銷出去，才能創(chuàng)造更大的價(jià)值。”于是教師可以讓學(xué)生扮演“推銷員”，向大家推銷產(chǎn)品，以小朋友的掌聲為準(zhǔn)，最后評(píng)選“精英推銷員”。在這樣的活動(dòng)中，孩子們積極主動(dòng)地投入各自的角色之中，身臨其境，感同身受，課堂氣氛異?；钴S。通過這個(gè)活動(dòng)，引發(fā)兒童的興趣，讓他們愉悅地去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動(dòng)而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

第二類：競(jìng)賽游戲

知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。通過行可以擴(kuò)大、加強(qiáng)和提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)道德行為的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好勝?gòu)?qiáng)，競(jìng)賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，逐步做到知行統(tǒng)一，但游戲時(shí)，教師必須講清競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進(jìn)行競(jìng)賽。例如：在《競(jìng)爭(zhēng)與合作》教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行“拔河比賽”游戲。把參賽者平均分為兩大組，分別站在中線的兩側(cè)，聽哨音拿繩，再聽哨音用力拔，以大繩中間的紅繩過對(duì)方線為勝。在競(jìng)賽游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)到在競(jìng)爭(zhēng)中離不開合作，讓學(xué)生樹立在生活、學(xué)習(xí)、工作中具有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、集體合作的意識(shí)。

第三類：找朋友游戲

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡玩“找朋友游戲”，教師可以開展“紅花找朋友”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。在做“找朋友游戲”時(shí)，讓小朋友戴小紅花頭飾，找自己身邊最樂于幫助別人的小朋友做朋友，并說明為什么找他（她）。

例如：品德與生活一年級(jí)下冊(cè)《我?guī)湍?，你幫我》一課中：

老師問：“紅花，你找誰做朋友？”

一個(gè)頭戴小紅花的小朋友跑到一位穿紅衣服的小女孩面前說：“我找她做朋友，因?yàn)樗谖易霾怀鲱}目時(shí)曾經(jīng)幫助過我。”

老師再問另一個(gè)扮演小紅花的小朋友：“小紅花，你找誰做朋友？”

另一朵小紅花跑到穿藍(lán)衣服的男生面前說：“我找他做朋友。因?yàn)樵诖河螘r(shí)我摔倒了是他拉我起來?！?/p>

第三種：模擬體驗(yàn)

教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，有目的地指導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們做一做、比一比、試一試，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，親自體驗(yàn)，在做的過程中悟出道理，激發(fā)道德情感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《我來做個(gè)小導(dǎo)游》一課，先讓學(xué)生們說說導(dǎo)游的工作和導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，在這基礎(chǔ)上再在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)“蕭山一日游”場(chǎng)景，將教學(xué)重點(diǎn)放在了“我是小導(dǎo)游，讓你滿意”上，即設(shè)計(jì)活動(dòng)“有游客來蕭山，時(shí)間很緊只停留一天，但是他們希望能游到蕭山更多的景點(diǎn)，讓你幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)‘蕭山一日游’，并做好小導(dǎo)游。”進(jìn)行模擬體驗(yàn)活動(dòng)。同學(xué)們或扮演導(dǎo)游，或扮演游客，或舉著導(dǎo)游旗走在前面，或用剛學(xué)到的導(dǎo)游知識(shí)作生動(dòng)的講解……全班同學(xué)均在模擬情境中體驗(yàn)了不同的角色，一個(gè)個(gè)神情專注認(rèn)真，群情振奮激動(dòng)，真正進(jìn)入了角色。

第四種：情境體驗(yàn)

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的，而道德情感是道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。因此，在活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就要充分利用教材提供的積極健康的情感因素，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在身臨其境之中不知不覺地進(jìn)入興奮狀態(tài)，激起主動(dòng)尋求知識(shí)、探索真理的欲望?；顒?dòng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)能否達(dá)到其本身所應(yīng)有的功效，關(guān)鍵取決與教育者是否有效設(shè)置了生活體驗(yàn)情境。教育者應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能使身心都投入體驗(yàn)的環(huán)境和氛圍，這就要求所設(shè)置的情境具有如下特點(diǎn)：目的性、趣味性、公平性、和靈活性。

在實(shí)施過程中，教育者要以個(gè)體介入，引導(dǎo)全體學(xué)生參與，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)學(xué)生都成為體驗(yàn)情境的主人，有效的激起學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生走出“要我學(xué)”的低谷，進(jìn)入“我要參與”的積極狀態(tài)，以取得明顯的道德效果。具體措施有以下幾點(diǎn)：

①在活動(dòng)教學(xué)情境實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的苦樂。

孩子們生活在世界中，有快樂，有煩惱，更有競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生體驗(yàn)生活的苦與樂和競(jìng)爭(zhēng)的艱辛，去體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的煩惱，可使他們意志更加堅(jiān)強(qiáng)，懂得遇到挫折應(yīng)自強(qiáng)不息。例如：在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)市場(chǎng)》時(shí)，我們把班級(jí)、操場(chǎng)作為學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“售貨員”的具體環(huán)境，讓學(xué)生親自銷售自己的“商品”。剛開始“擺攤兒”時(shí)，有的學(xué)生不好意思吆喝，還有的學(xué)生不會(huì)“殺價(jià)”，有的盈利多，有的連“本”都沒回來……。經(jīng)過鍛煉，他們逐漸適應(yīng)了環(huán)境。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們身臨其境的感受完成了身心體驗(yàn)。它使學(xué)生感受到自己生活在競(jìng)爭(zhēng)的范圍中，使自己成為體驗(yàn)者，并產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的情感和心理。教師再根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)他們把生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得知識(shí)提煉出來，使得到升華，學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

②在活動(dòng)教學(xué)情境實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)被欣賞的喜悅。

在學(xué)校的教育活動(dòng)中，應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而生活體驗(yàn)教育就是教育者通過一種環(huán)境的設(shè)定，形成一種影響和感染的氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，進(jìn)而達(dá)到自我感悟、自我欣賞、自我認(rèn)識(shí)、自我進(jìn)步的效果。

家長(zhǎng)會(huì)歷來被教師的“一言堂”所壟斷，在實(shí)踐中由于我們改由孩子們唱主角，卻達(dá)到了顯著的效果。開始時(shí)，小班長(zhǎng)站在講臺(tái)上臉紅紅的，很膽怯，后來小干部的“述職報(bào)告”卻時(shí)時(shí)博得家長(zhǎng)的陣陣掌聲。看到平時(shí)在家撒嬌的“特等公民”竟變了個(gè)人，家長(zhǎng)非常高興。更使家長(zhǎng)感動(dòng)的是孩子們的情真意切的發(fā)言和精彩的表演，他們看到了孩子們?cè)趯W(xué)校的真實(shí)活動(dòng)、變化和素質(zhì)教育的成果。孩子們通過主體作用的發(fā)揮，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明“我是好樣的”，陶冶了自己的情操，體驗(yàn)到了被大人們欣賞、贊揚(yáng)的喜悅，也增強(qiáng)了他們積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。學(xué)生在匯報(bào)與交談中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我提高。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以謙遜的態(tài)度、積極的精神參加各項(xiàng)有益的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中去表現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗的自我。

③在活動(dòng)教學(xué)情境實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情感。

在活動(dòng)中，如：讓學(xué)生感到自己的情感受到尊重，心理的滿足會(huì)不斷加深其對(duì)規(guī)章制度的理解，從而堅(jiān)定不移地把它作為行動(dòng)的指南，成為一種信念。一個(gè)學(xué)生如果有了某種信念，他就不需要外界的任何監(jiān)督，在所有情況下都會(huì)自覺地按照這種信念去規(guī)范自己的行為。一位同學(xué)講，他非常喜歡小橡皮，一開始不敢去買，生怕售貨員態(tài)度不好。一次，他買了一塊草莓味的，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)芒果味的很好，也想買，售貨員又給他拿了一塊。他連忙說：“謝謝”。售貨員阿姨見他很有禮貌便又給他拿了幾塊，并囑咐他不要著急，慢慢挑。他非常感謝這位阿姨。商場(chǎng)的宗旨是“顧客就是上帝”。今天，他實(shí)實(shí)在在地受到了“上帝一樣的待遇”，體驗(yàn)到“上帝禮遇臣民，上帝才會(huì)有上帝的感受”，領(lǐng)悟到了“尊重他人，才能得到他人的尊重”的人生哲理。

3、課后生活體驗(yàn)，深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生良好品 德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們往往重視了課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)，而把課后的生活體驗(yàn)給忽視了。實(shí)際上，在學(xué)生有了正確的道德認(rèn)識(shí)和道德情感，還需要通過各種活動(dòng)來加以鞏固、深化、體驗(yàn)，來形成良好的行為習(xí)慣。這就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者合一發(fā)揮整體功能，促進(jìn)知行的和諧發(fā)展。

①延伸到家庭中

課內(nèi)實(shí)踐具有很大的局限性，許多實(shí)踐活動(dòng)都無法當(dāng)場(chǎng)在課堂上實(shí)施，因此需要延伸到家庭里去完成。家庭是一個(gè)人步入社會(huì)的起點(diǎn)，也是每個(gè)人在社會(huì)上奮斗的港灣，所以結(jié)合品德課教學(xué)內(nèi)容，把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)教育是很有必要的。

如教學(xué)品德與生活第一冊(cè)《我的爸爸和媽媽》，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)們也一起參加，通過多次與父母的互動(dòng)，如：畫爸爸媽媽的手、介紹觸摸爸爸媽媽手的感想、和爸爸媽媽做游戲等多種形式，最大限度地與爸爸媽媽親近，促進(jìn)父母與孩子的交流。在課后教師對(duì)學(xué)生提出以下具體要求。1、不影響父母休息2、幫父母做一些力所能及的家務(wù)事，如：端飯、洗碗、掃地、學(xué)做飯等等3、學(xué)習(xí)上不讓父母操心。為了能和家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通，設(shè)計(jì)如下一張表格：

×××中心小學(xué)“關(guān)心父母”情況調(diào)查表：

班級(jí)：學(xué)生：

日期

具體事項(xiàng)

家長(zhǎng)簽署

教師簽署

總體評(píng)價(jià)：

自評(píng)：

家長(zhǎng)評(píng)比：

教師評(píng)比：

學(xué)生在一個(gè)星期之內(nèi)填上實(shí)踐內(nèi)容，再由家長(zhǎng)填上意見，返回給任課教師。一段時(shí)間下來，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了關(guān)心體貼父母、自己的事自己做、不讓父母操心的習(xí)慣。

②延伸到少先隊(duì)活動(dòng)中

活動(dòng)是少先隊(duì)的生命，而活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵就是引導(dǎo)少年兒童親身參與實(shí)踐，在實(shí)踐中完成體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一、增強(qiáng)趣味，在體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與積極性

體驗(yàn)是隊(duì)員的內(nèi)心活動(dòng)，別人無法替代。教育者的責(zé)任是調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性，讓隊(duì)員自覺地“我要體驗(yàn)”，而不是“要我體驗(yàn)”。對(duì)于隊(duì)員來說，沒有趣味的活動(dòng)，便沒有吸引力，更難以激發(fā)他們參與的主動(dòng)性，還會(huì)影響到少先隊(duì)的感召力。因此，輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意“趣味性”，開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，具有兒童情趣和時(shí)代氣息的各種活動(dòng)。如：“小小跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，就非常符合這一點(diǎn)。一開始，老師還有些擔(dān)心，生怕平時(shí)膽小的同學(xué)在活動(dòng)中“動(dòng)”不起來。但在活動(dòng)中，出人意料，他們竟也大大方方地做起了生意，招攬顧客，介紹商品，儼然一個(gè)小小生意人的樣子?；顒?dòng)后的調(diào)查顯示：隊(duì)員對(duì)這次活動(dòng)非常滿意，原因是他們?cè)谶@次活動(dòng)中可以放開手腳，不受約束，自由飛翔，真正體驗(yàn)到了成功的喜悅，并且表示非常愿意再次參加類似活動(dòng)。

第二、自主選擇，在體驗(yàn)中培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新能力

我們應(yīng)提倡自己的活動(dòng)自己搞，自己的活動(dòng)自己評(píng)，充分考慮不同的年齡階段隊(duì)員的要求和特點(diǎn)，依據(jù)活動(dòng)的主題，讓隊(duì)員自主選擇活動(dòng)方式和參與的形式。如在“小小跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)中，隊(duì)員愿意經(jīng)商的經(jīng)商，愿意當(dāng)顧客的便當(dāng)顧客，同時(shí)市場(chǎng)管理員、稅法宣傳員等也是自愿報(bào)名參加。

讓隊(duì)員們“動(dòng)”起來，即活動(dòng)過程中隊(duì)員們是自主的，整個(gè)活動(dòng)都是隊(duì)員們自己動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)果。如在中隊(duì)活動(dòng)中可以布置一個(gè)休閑吧，隊(duì)員們自己從附近小店借來了烤香腸機(jī)，自做檸檬茶等，由于休閑吧設(shè)在教學(xué)樓四樓，隊(duì)員們考慮到“地段”不好，為了吸引顧客，隊(duì)員們?nèi)翰呷毫Γ瑸榕瑢W(xué)免費(fèi)提供了跳舞毯，為男同學(xué)免費(fèi)提供了益智游戲機(jī)，整個(gè)休閑吧集休閑、飲食、娛樂為一體，生意興隆。實(shí)踐使隊(duì)員們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，遇到問題時(shí)隊(duì)員們積極動(dòng)腦“想”，樂動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮了自主精神，也品嘗了創(chuàng)新的快樂。

第三、無形滲透，在體驗(yàn)中培養(yǎng)隊(duì)員良好的品德

良好的品德的形成不能一蹴而就，也不是靠說教就能湊效的，需要在生活中點(diǎn)滴積累，不斷體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成。發(fā)生在孩子身邊的人和事，往往對(duì)他們的影響更為直接具體。也許，別人說上千遍萬遍，也抵不上自己親自做一遍。從體驗(yàn)中獲得的情感是最樸素、最真摯，也是難忘的。讓孩子們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，在點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)良好的品德，激發(fā)美好的情感，是體驗(yàn)教育的功能所在。

例如：在“貧富宴”的中隊(duì)活動(dòng)中，通過把學(xué)生分成上、中、下三種賓客，并讓他們享受不同的食物的活動(dòng)，使隊(duì)員們明白：目前世界上能天天享用精美食品的人數(shù)僅占14，能過上中等生活水平的人數(shù)只有26，還有60的人能維持溫飽就算不錯(cuò)了，由于天災(zāi)人禍等原因，每年餓死的人高達(dá)1400萬至1900萬！”我們現(xiàn)在雖然富了，也不能隨意浪費(fèi)。艱苦樸素、勤儉節(jié)約是我們的光榮傳統(tǒng)，應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)。

③延伸到社會(huì)中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都集中在課堂上，教學(xué)的目的就是為了教學(xué)，課堂教學(xué)與學(xué)生的生活往往是割裂的。這樣的教學(xué)是死的，它無法深入到兒童的生活中去，煥發(fā)出生命的活力。所以，品德課必須“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生們走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以檢測(cè)他們的道德行為，培養(yǎng)實(shí)踐能力，也是促進(jìn)學(xué)生知行進(jìn)一步和諧發(fā)展的有效途徑。具體可以從以下幾點(diǎn)做起：

第一點(diǎn)：課后實(shí)踐，深入生活，培養(yǎng)學(xué)生能力。

品德教育效果不理想之一就是學(xué)生的言行不一致。其實(shí)，我們?cè)谡n堂中傳授的道德知識(shí)不可謂少，學(xué)生的本質(zhì)也是美好和善良的。但由于缺乏有效的道德實(shí)踐，再加上外界各種因素的影響，不可避免地出現(xiàn)了這種尷尬。因此，在教學(xué)中，我們要從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)出發(fā)。引導(dǎo)他們反思、提高、創(chuàng)造自己的生活，把課堂的品德學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)市場(chǎng)》時(shí)，老師講完了走進(jìn)市場(chǎng)購(gòu)物應(yīng)注意的事項(xiàng)后，可以讓學(xué)生帶上錢去市場(chǎng)挑選一些自己需要的商品，并把自己在購(gòu)物過程中作為一個(gè)小顧客的收獲和注意事項(xiàng)，記錄在小本子上，帶回學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)交流。這種課內(nèi)外結(jié)合的開放式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

第二點(diǎn)：開拓創(chuàng)新，深入社會(huì)，升華學(xué)生情感。

新課程標(biāo)指出，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。社會(huì)“大課堂”是品德實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的一環(huán)。教師引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進(jìn)入真實(shí)社會(huì)，去體驗(yàn)社會(huì)中現(xiàn)實(shí)情境，了解社會(huì)中現(xiàn)實(shí)問題，印證品德教學(xué)觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生正確分析社會(huì)事物現(xiàn)象的能力，并在社會(huì)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感和熱愛社會(huì)的道德情感。

如教學(xué)《走進(jìn)社區(qū)》，教師可以將生活與課堂打通，讓學(xué)生到社會(huì)生活中去了解社區(qū)，在社會(huì)交往中去關(guān)心社區(qū)的發(fā)展，讓生活為課堂服務(wù)；讓同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行“小走訪”、進(jìn)行“小分析”、并在老師指導(dǎo)下寫出社區(qū)的變遷的“小報(bào)告”等等。激發(fā)學(xué)生對(duì)自己居住的社區(qū)的自豪感，增強(qiáng)社區(qū)凝聚力。

四、結(jié)束語

提高新世紀(jì)小學(xué)品德課的實(shí)效性具有十分重要的意義。它是新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展提出的新要求，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求、深化教育教學(xué)改革、扎實(shí)推及素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)生健康品德養(yǎng)成的需要。

在小學(xué)品德課教學(xué)中需要各種生活體驗(yàn)，人生就是一種體驗(yàn)歷程。要想讓學(xué)生通過品德課的學(xué)習(xí)，通過親身經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的全過程就獲得生命體驗(yàn)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這是很難一下子就能達(dá)到的。在教學(xué)中，我們能夠做到的：一是通過課程滲透的方式傳達(dá)生活體驗(yàn)理念，通過學(xué)習(xí)方式改變的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；二是更需要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從點(diǎn)滴的小事中感悟體會(huì)整個(gè)人生，從每天的生活小節(jié)入手，從每段日常對(duì)話中體味。通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中做起，把握自己的每一天，既 具體、現(xiàn)實(shí)，又對(duì)口、適用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己的每一天生活進(jìn)行回味、反思與總結(jié)，體驗(yàn)圓滿的人生歷程，獲得有意義的人生。

21世紀(jì)已經(jīng)向我們走來，21世紀(jì)是一個(gè)新的世紀(jì)，新的世紀(jì)，人們必然有新的希望和夢(mèng)想，讓我們帶著這份信念，帶著這份責(zé)任，共同踏上追尋教學(xué)道德的漫漫征途吧！

參考文獻(xiàn)：

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3、《品德與生活實(shí)施指南》彭陽、林光耀20__

4、《體驗(yàn)新課程品德與生活》邱孝玉20__

5、《陶行知教育論著選》董寶良1991