關(guān)于計算機專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)；初期改革措施與問題；構(gòu)建新模式與制度機制；新模式取得實效

0.引言

“未來十年，世界將進入萬物互聯(lián)互通和智能化潮流的泛智能化時代，‘硬件+軟件+服務(wù)’日趨融合相互滲透，不斷推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”，特別是總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)了全球信息技術(shù)形勢的變化，引領(lǐng)我國信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，加快發(fā)展的新步伐。然而，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一定數(shù)量與特定質(zhì)量的專業(yè)化人才，據(jù)統(tǒng)計，軟件行業(yè)每年有120萬人才缺口，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，也給高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。為此，各高校積極開展校企合作，以實踐教學(xué)為切入點進行教學(xué)改革。實習(xí)實訓(xùn)是實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會之前鍛煉實際動手能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和交流能力的重要過程。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實習(xí)實訓(xùn)概況

近十年來，針對軟件人才共性化培養(yǎng)與企業(yè)個性化需求出現(xiàn)的供需脫節(jié)問題，我國高校計算機相關(guān)專業(yè)采取了一系列教學(xué)改革措施，如調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、開拓校企合作渠道、與企業(yè)建立協(xié)同育人機制等，并改革人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)，即前3年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能課程，第4年全程進入企業(yè)開展工程實踐。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架下，各高校進行課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的重新制訂，作為實踐教學(xué)改革核心的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，其主要辦法包括建立校外企業(yè)實踐基地、增加實習(xí)次數(shù)及學(xué)時數(shù)、增加課程設(shè)計門類、加強實習(xí)實訓(xùn)的管理等，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)存在的問題

實習(xí)實訓(xùn)能使學(xué)生開闊視野、提高動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感是實踐教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。但是，通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)校企合作出現(xiàn)了如下的問題。

（1）以培訓(xùn)機構(gòu)為主體，合作資源單一化。

（2）實踐基地數(shù)量不足，地域局限性問題凸顯。

（3）實習(xí)實訓(xùn)存在隨機性，校企合作缺少約束力。

（4）頂崗實習(xí)缺少程序管理與質(zhì)量跟蹤機制。

3.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“四年一體三段式”實習(xí)實訓(xùn)新模式

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)到了一個關(guān)鍵節(jié)點，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升級目標(biāo)?；趹?yīng)用型（3+1）人才培養(yǎng)目標(biāo)，在前期實習(xí)實訓(xùn)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們在實習(xí)實訓(xùn)工作中探索新的模式，實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)工作由過程管理轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范的科學(xué)管理體系，提升管理層次。

3.1多地域分層次建立企業(yè)實踐基地

開展校企深度合作，建立與專業(yè)方向相對應(yīng)的實踐基地是實習(xí)實訓(xùn)改革的首要條件。根據(jù)各專業(yè)實習(xí)計劃要求，需要在多地域建立企業(yè)實踐基地。目前，學(xué)院的實踐基地有深圳軟件園、青島軟件園、東軟集團、上海交通大學(xué)實訓(xùn)中心、北京天健集團、北京尚觀科技、上海九城、杭州創(chuàng)客匯、蘇州高博教育、哈爾濱?？弟浖?0多家企業(yè)，并將這些企業(yè)與計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)相對應(yīng)，按照教學(xué)計劃安排實習(xí)實訓(xùn)，滿足各專業(yè)、各年級學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求。

3.2構(gòu)建“四年一體三段式”實習(xí)實訓(xùn)管理模式，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

我們重點構(gòu)建“四年一體三段式”實習(xí)實訓(xùn)管理模式，將實習(xí)實訓(xùn)貫穿各專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)全過程。新模式將大學(xué)四年的實習(xí)實訓(xùn)分成“認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）、頂崗實習(xí)”三個階段進行，實習(xí)實訓(xùn)的課時比例達到了專業(yè)教學(xué)總課時的30%，達到了教育部最新文件精神的要求標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.1開展企業(yè)認知實習(xí)，開拓學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域視野

“認知實習(xí)”為“四年一體三段式”的第一階段，安排在大一學(xué)年。該階段統(tǒng)一安排學(xué)生到國內(nèi)相關(guān)專業(yè)方向的知名企業(yè)實習(xí)基地進行參觀實習(xí)活動，時間為1周。認知實習(xí)以企業(yè)參觀為主，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)。期間，項目經(jīng)理給實習(xí)學(xué)生做行業(yè)引導(dǎo)，并利用C語言與導(dǎo)論的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程指導(dǎo)學(xué)生編寫小型的程序項目，讓學(xué)生了解項目設(shè)計流程。通過認知實習(xí)，一方面加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)涉及崗位的感性認識，使其對專業(yè)領(lǐng)域及現(xiàn)狀有一定了解；另一方面使學(xué)生了解專業(yè)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，明確所學(xué)的專業(yè)方向，形成初步的專業(yè)感性認識，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，并增強其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

3.2.2加強專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)），提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

“專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）”是“四年一體三段式”的第二階段，為重要階段。專業(yè)實習(xí)，主要安排在大二時期進行，為期3-4周。在該階段，學(xué)生基本完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)院按照教學(xué)計劃的要求對學(xué)生進行方向劃分并組成新的專業(yè)班級。此時實習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生熟悉完整的技術(shù)程序，了解實習(xí)單位各個部門的職能和運作，體會專業(yè)實踐與課堂理論的聯(lián)系和差距。實習(xí)按照專業(yè)方向進行，內(nèi)容根據(jù)不同方向分別設(shè)計，如計算機科學(xué)的嵌入式方向和軟件方向、數(shù)字媒體的游戲媒體設(shè)計方向和游戲軟件設(shè)計方向等。根據(jù)各專業(yè)系主任制訂的要求，本階段的實習(xí)讓學(xué)生在企業(yè)人員的指導(dǎo)下分項目組完成一個較為完整的中等規(guī)模的項目，實習(xí)結(jié)束之前所有學(xué)生均要進行項目組集體答辯。

專業(yè)實訓(xùn)在大三階段進行，一般安排在第六學(xué)期。本階段的實習(xí)主要以項目實訓(xùn)為主，采取校內(nèi)、校外結(jié)合的方式完成企業(yè)模擬與真實項目。一方面充分發(fā)揮學(xué)院特色實驗室和創(chuàng)新實驗室的功能，校內(nèi)教師與企業(yè)經(jīng)理雙向指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)；另一方面學(xué)生全部到企業(yè)去，由企業(yè)項目經(jīng)理帶領(lǐng)，將學(xué)生分成幾個項目組，分模塊參與項目的研發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作能力。

3.2.3落實全程頂崗實習(xí)，促進學(xué)生高質(zhì)量實習(xí)與就業(yè)能力

“頂崗實習(xí)”是“四年一體三段式”的第三階段，為關(guān)鍵階段。

根據(jù)應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在大四學(xué)年要以企業(yè)準(zhǔn)員工身份全程進入企業(yè)進行工程實踐活動，稱為頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)體系、知識結(jié)構(gòu)、技能要求以及職業(yè)特征有一個較為系統(tǒng)、全面的了解，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；增強學(xué)生系統(tǒng)運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生對本專業(yè)實際操作過程的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、方法以及工作性質(zhì)、工作規(guī)程有所了解和熟悉，以便畢業(yè)后盡快熟悉本專業(yè)的業(yè)務(wù)，勝任本職工作。

頂崗實習(xí)是一項綜合性的企業(yè)工程實踐過程，需要學(xué)院有計劃、有程序、有步驟地將學(xué)生逐一落實到企業(yè)進行實習(xí)。在大三下學(xué)期，學(xué)院組織安排企業(yè)校園招聘實習(xí)生，為學(xué)生搭建平臺，學(xué)生針對自身條件及興趣選擇實習(xí)企業(yè)。頂崗實習(xí)以推薦實習(xí)單位為主，學(xué)生自主聯(lián)系、分散實習(xí)為輔，頂崗實習(xí)的學(xué)生承擔(dān)實習(xí)企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)：①能力強的學(xué)生通過投簡歷自行找到實習(xí)公司；②學(xué)院引入軟件園、軟件與服務(wù)外包公司進行校園招聘，學(xué)生經(jīng)過考核進入公司實習(xí)；③需要進行短期培訓(xùn)的同學(xué)，進入培訓(xùn)機構(gòu)進行4個月的學(xué)習(xí)，再進入公司實習(xí)；④考研的學(xué)生，學(xué)院統(tǒng)一安排公司定期實習(xí)；⑤確定實習(xí)企業(yè)需要簽訂實習(xí)協(xié)議；⑥進入公司實習(xí)10個月；⑦實習(xí)結(jié)束后，回校進行畢業(yè)論文答辯。

4.建立實習(xí)實訓(xùn)管理制度機制

根據(jù)“四年一體三段式”的實習(xí)實訓(xùn)管理模式，我們制訂了《實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》規(guī)章制度文件。《實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》從實習(xí)基地建設(shè)、企業(yè)考核、實習(xí)計劃、帶隊教師、企業(yè)教師、學(xué)生管理等方面制訂相應(yīng)的文件規(guī)定，并附有校企合作協(xié)議、實習(xí)涉及的各類表格等文件?！秾嵙?xí)實訓(xùn)管理辦法》是學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)工作的指導(dǎo)性文件，可使實習(xí)實訓(xùn)工作有章可循、有法可依、規(guī)范操作，形成一整套科學(xué)管理體系。

4.1嚴格考核實習(xí)實訓(xùn)相關(guān)企業(yè)

對于實習(xí)實訓(xùn)合作的企業(yè)，需要經(jīng)過實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入企業(yè)進行考察，包括資質(zhì)、環(huán)境、規(guī)模、師資力量、承擔(dān)實習(xí)的能力、完成實習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求等指標(biāo)，并對其進行審核?？己撕蟠_定合作的企業(yè)，首先必須簽訂校企合作框架協(xié)議，根據(jù)教學(xué)要求制訂詳細條款，保證學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間能夠達到教學(xué)計劃的要求，圓滿完成實習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的安全管理等關(guān)鍵因素給出保障。

4.2制訂實習(xí)實訓(xùn)管理規(guī)定與職責(zé)

制訂學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定，要求學(xué)生遵守實習(xí)計劃，遵守實習(xí)單位的勞動紀律和其他各項規(guī)章制度，虛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他相關(guān)業(yè)務(wù)流程知識，認真做好實習(xí)日志，認真撰寫實習(xí)報告，實習(xí)活動結(jié)束后，由實習(xí)單位教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同對實習(xí)學(xué)生進行實習(xí)鑒定，給出鑒定意見。

認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）實行帶隊教師（包括學(xué)生管理人員）與學(xué)生負責(zé)人逐級管理制，帶隊教師全面負責(zé)，學(xué)生負責(zé)人協(xié)助帶隊教師了解掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。頂崗實習(xí)實行按人數(shù)比例分配專業(yè)指導(dǎo)教師與區(qū)域?qū)W生負責(zé)人逐級管理制，分區(qū)域?qū)嵙?xí)學(xué)生進行全程跟蹤監(jiān)管。

4.3制訂學(xué)生成績考評標(biāo)準(zhǔn)

認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）和頂崗實習(xí)均按照專業(yè)培養(yǎng)計劃進行成績考核，實行學(xué)分制，成績考核表記入學(xué)生檔案。成績不合格者需重新進行專業(yè)實習(xí)，累計三次不合格者按結(jié)業(yè)處理?？佳袑W(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法要求學(xué)生考試結(jié)束當(dāng)天提交研究生考試準(zhǔn)考證原件，考研總成績作為核定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的一部分，占50%。學(xué)校統(tǒng)一安排企業(yè)組織學(xué)生定期實訓(xùn)，企業(yè)實習(xí)成績占最后實習(xí)成績的50%。

4.4成立實習(xí)實訓(xùn)管理組織機構(gòu)

實習(xí)實訓(xùn)工作需要成立領(lǐng)導(dǎo)小組管理機構(gòu)，并針對實踐基地的建設(shè)、各階段的實習(xí)點的選定、頂崗實習(xí)企業(yè)的選擇等事宜開會進行商議確定。領(lǐng)導(dǎo)與實習(xí)實訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別對認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）、頂崗實習(xí)期間的各專業(yè)實習(xí)點進行巡查，及時了解并掌握帶隊教師的工作情況、學(xué)生的實習(xí)情況以及企業(yè)的配合與支持力度，形成領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師齊抓共管的督查與分級管理機制。

第2篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：ABET；獨立學(xué)院；計算機教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0079-04

全球信息技術(shù)日新月異，信息產(chǎn)業(yè)已成為各國綜合國力競爭的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。我國近十年來以計算機技術(shù)和通信技術(shù)為代表的信息產(chǎn)業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，開始進入信息化高速發(fā)展時期。在這種形勢下，為信息化建設(shè)提供人才保障的高校計算機專業(yè)，其培養(yǎng)的計算機人才卻不能完全滿足企業(yè)和社會的要求。美國的ABET認證體現(xiàn)了美國教育界對工程和技術(shù)方面教育的思考，在某些方面，對獨立學(xué)院辦好計算機專業(yè)可以有所借鑒。

1獨立學(xué)院計算機專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

作為我國高等教育規(guī)模最大的一個專業(yè)，計算機專業(yè)出現(xiàn)了一種尷尬的局面：一方面企業(yè)人才需求巨大、求賢若渴，在人才市場找不到合適的人才；而另一方面高等院校為畢業(yè)生就業(yè)投入巨大的精力，計算機專業(yè)畢業(yè)生又很難找到合適的工作。是否就業(yè)市場真的是計算機人才過剩了呢？圖1[3]為2006年第三季度全國部分人才市場各專業(yè)招聘人數(shù)和求職人數(shù)對比。

圖1　2006年第三季度全國部分人才市場各專業(yè)招聘人數(shù)和求職人數(shù)對比

從圖1可以看出，計算機專業(yè)在所有專業(yè)中求職人數(shù)是最多的，同時計算機專業(yè)招聘人數(shù)也僅次于市場營銷專業(yè)，在所有專業(yè)中位列第二。雖然目前計算機專業(yè)的職位供求比偏大，但也是處在一個正常范圍內(nèi)。造成計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難有多方面的原因，但絕不僅僅是單方面因為需求不足或供給過剩，高校培養(yǎng)的計算機人才不能完全滿足企業(yè)和社會的要求才是問題的根源。獨立學(xué)院作為一種按新機制、新模式運行的新型辦學(xué)實體，其計算機專業(yè)必然要和其他高校的計算機專業(yè)面臨著同樣的機遇和挑戰(zhàn)。如果某校的計算機專業(yè)專注于教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的計算機人才，那么由于社會對計算機人才的需求量巨大，該校就會不斷發(fā)展和壯大。如果相反，該校就將在日趨激烈的競爭中被淘汰。

獨立學(xué)院與傳統(tǒng)院校相比，存在一些固有的劣勢，最大的困難在于生源質(zhì)量不好，獨立學(xué)院很難招到高分學(xué)生。如果想在競爭中取得成功，必然要充分利用自己機制靈活的優(yōu)勢，從更新教育觀念和優(yōu)化教育過程上入手來提高教學(xué)質(zhì)量。在這些方面，已經(jīng)成功運作了70多年的美國ABET認證，對如何辦好獨立學(xué)院計算機專業(yè)有很多的啟示。

2ABET認證簡介

美國工程及技術(shù)教育認證委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET）創(chuàng)立于1932年，專門從事工程、技術(shù)、計算機、應(yīng)用科學(xué)四大領(lǐng)域的工程及技術(shù)教育認證。ABET是一個民間團體，其權(quán)威性已得到政府部門和非官方機構(gòu)承認。ABET認證分成兩種：一是對高校的綜合認證；二是對高校某一專業(yè)的認證。ABET至今已對全美550所高等院校的2700個專業(yè)進行了認證。ABET還是華盛頓協(xié)議發(fā)起組織之一，這意味著通過ABET認證的專業(yè)會得到國際上廣泛的承認。

ABET認證關(guān)于計算機專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)（2006-2007版）共以下7類標(biāo)準(zhǔn)：

1) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與評估；

2) 學(xué)生支持；

3) 教師；

4) 課程體系；

5) 實驗室與計算設(shè)施；

6) 校方支持與經(jīng)費資源；

7) 學(xué)校設(shè)施。

其中第一部分和第四部分是整個認證標(biāo)準(zhǔn)的核心，下面主要就這兩部分談幾點認識。

3ABET認證對獨立學(xué)院計算機教育的啟示

3.1所有教學(xué)活動的中心是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在很長一段時期內(nèi)，我國大學(xué)往往根據(jù)自己的能力特點來培養(yǎng)人才，這是一種典型的精英教育下的供給式的培養(yǎng)模式。而隨著我國高等教育已經(jīng)穩(wěn)步進入大眾化教育階段，大學(xué)培養(yǎng)的人才已經(jīng)相對過剩，在這種環(huán)境下，一所大學(xué)要發(fā)展與生存，必須把培養(yǎng)模式向市場需求型轉(zhuǎn)變，根據(jù)就業(yè)市場的需求來決定培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

計算機人才需求的多樣性決定了計算機專業(yè)辦學(xué)的多樣性，并且隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，原先計算機專業(yè)千校一面的培養(yǎng)計劃已經(jīng)不能滿足社會對不同類型計算機人才的需求。獨立學(xué)院從生源素質(zhì)和社會聲譽方面與傳統(tǒng)的本科院校相比還是有著相當(dāng)大的差距，所以獨立學(xué)院的計算機專業(yè)更需要制定特色鮮明的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)想某一獨立學(xué)院計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看起來和清華大學(xué)計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差不多，那么大多數(shù)情況下這個培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不合理的。

ABET鼓勵不同學(xué)校計算機專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而ABET認證的重點是對這個學(xué)校計算機專業(yè)實現(xiàn)自己制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力進行評估，這也使ABET認證能夠適應(yīng)不同類型的學(xué)校。

在ABET認證自評報告第一部分“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與評估”中要求對該專業(yè)所在的學(xué)校、系部的使命進行描述，而自評報告的第四部分課程體系中要求描述課程體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的一致性及課程體系是如何為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。通過這種方法確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會更加嚴謹和科學(xué)，一方面保證了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校及系的目標(biāo)相一致，另一方面可以保證整個課程體系既簡練又有效，即每一個培養(yǎng)目標(biāo)都有課程去實現(xiàn)，而每一門課程都是為實現(xiàn)專業(yè)的某一個或某幾個培養(yǎng)目標(biāo)而存在。ABET認證關(guān)于確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求見圖2。

圖2　ABET認證關(guān)于確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

表1是在ABET認證自評報告第一部分關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的表格。

表1　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的表格

在上面的表格中，每一項專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)著表格的一行。在一行中，規(guī)定了對這項培養(yǎng)目標(biāo)進行評估的方法、評估的時間以及在評估中發(fā)現(xiàn)的問題和針對問題的改進措施。ABET認證通過這個表格規(guī)定被認證專業(yè)必須定期對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行情況進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并制定改進的措施。需要注意的是，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行效果的評估，采用的是雇主面談或畢業(yè)生調(diào)查這一類方法。這一類方法評估的是學(xué)生學(xué)到了什么，而不是學(xué)校教了什么，這也是ABET認證在1997年開始采用新的認證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的精華所在。

ABET認證并沒有規(guī)定制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體的方法，這樣做也使被認證專業(yè)有了更多發(fā)揮的空間。他們既可以進行大量的企業(yè)調(diào)研，也可以采用其他方法來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比如美國一所大學(xué)的計算機專業(yè)的定位就是為某個大公司提供軟件工程師，在確定專業(yè)目標(biāo)時就專門從這個公司聘請了一位資深的高級管理人員來主要負責(zé)描述該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，由于此人對企業(yè)非常熟悉，所以制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求非常接近。

ABET認為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達成意味著培養(yǎng)出了合格的專業(yè)人才，所以對被認證專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的認證是整個ABET認證的核心，ABET認證要求被評估專業(yè)通過系統(tǒng)化的方法將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解到課程，保證了每一項培養(yǎng)目標(biāo)都能被執(zhí)行。ABET認證要求被認證專業(yè)通過不斷對培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行情況進行評估，保證了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的效果。

獨立學(xué)院計算機專業(yè)應(yīng)該借鑒ABET認證關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定和實施的這種機制，將所有教學(xué)活動圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)來開展。

3.2依靠對教學(xué)計劃的持續(xù)改進來提高教學(xué)質(zhì)量

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，各高校普遍遭遇了生源質(zhì)量下降的問題，這是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變中必然要發(fā)生的現(xiàn)象。獨立學(xué)院這方面的問題尤其突出，如何在生源質(zhì)量下降的情況下提高教學(xué)質(zhì)量成為獨立學(xué)院計算機專業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。ABET要求被認證專業(yè)需要通過對教學(xué)計劃的持續(xù)改進來提高教學(xué)質(zhì)量。

ABET要求被認證專業(yè)對教學(xué)計劃進行持續(xù)改進可以用圖3來表示。

圖3　ABET對教育過程的不斷改進

ABET認為大學(xué)的教育過程應(yīng)該是一個持續(xù)改進的過程，最終的目的是實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。持續(xù)的改進是通過定期地收集數(shù)據(jù)、定期評審培養(yǎng)目標(biāo)的達成程度、定期地改進教學(xué)計劃來實現(xiàn)的，ABET還要求這個過程中每一個步驟都必須有文檔記錄。學(xué)生的培養(yǎng)在某些方面和軟件的開發(fā)有一些相似之處：起始階段需求是模糊的、不確定的，而生產(chǎn)過程又是難以度量和不可控制的。在軟件剛剛出現(xiàn)的時候，軟件開發(fā)主要依靠開發(fā)人員個人的才能和智慧，而隨著軟件規(guī)模的擴大和數(shù)量的增加，必須采用軟件工程的方法來規(guī)范軟件開發(fā)的過程。同樣，在我國全面進入高等教育大眾化的階段，依靠可記錄的、可測量的、持續(xù)改進的教育過程來提高教學(xué)質(zhì)量，可以在一定程度上克服教育過程的盲目性和隨意性，來適應(yīng)大規(guī)模學(xué)生的培養(yǎng)。

3.3構(gòu)建課程體系時要正確處理專業(yè)課、基礎(chǔ)課和人文類課程的關(guān)系

獨立學(xué)院計算機專業(yè)在制定教學(xué)計劃時所面臨的一個重要問題就是各類課程的比例問題，由于面臨較大的就業(yè)壓力，所以獨立學(xué)院計算機專業(yè)往往盡量加大專業(yè)課的比重并壓縮基礎(chǔ)課和人文類課程。雖然出發(fā)點很好，但這種課程體系實際效果卻并不理想，由于專業(yè)課太多太雜，學(xué)生不容易消化理解，專業(yè)知識雜而不精，對就業(yè)并沒有太多幫助。企業(yè)對其培養(yǎng)的學(xué)生也并不滿意，認為這些畢業(yè)生雖然了解的專業(yè)知識很多，但在真正工作中并不能綜合運用。同時企業(yè)中的IT主管普遍反映計算機專業(yè)畢業(yè)生團隊合作意識差、與人溝通能力弱并且責(zé)任心不強。出現(xiàn)這種情況原因很多，但其中最重要的原因就是在計算機專業(yè)教學(xué)計劃中人文類課程過少。

獨立學(xué)院計算機專業(yè)普遍對基礎(chǔ)課程重視不夠，但實際情況是計算機學(xué)科和基礎(chǔ)課程關(guān)系非常密切。以數(shù)學(xué)為例，很多計算機學(xué)科的基礎(chǔ)知識都來源于數(shù)學(xué)，因此許多數(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行到計算機行業(yè)的學(xué)生反而要比純粹計算機專業(yè)的畢業(yè)生更出色。這種情況在程序員這種職業(yè)上表現(xiàn)尤為突出，因為一個優(yōu)秀的程序員需要良好的數(shù)學(xué)功底才能設(shè)計出好的算法，而在程序編制過程中，數(shù)學(xué)修養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到代碼的質(zhì)量。我國計算機產(chǎn)業(yè)的落后，很大程度上是由于在人才培養(yǎng)時計算機專業(yè)對數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程重視不夠。

以下是在ABET認證標(biāo)準(zhǔn)的第四部分中關(guān)于課程體系的總體要求：

1) 課程體系必須包括至少40個學(xué)分的對現(xiàn)代計算機科學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；

2) 課程體系必須包含至少30個學(xué)分的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；

3) 課程體系必須包括至少30個學(xué)分的人文學(xué)科、社會科學(xué)、藝術(shù)以及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識面。

ABET要求的課程體系中專業(yè)課所占的比例并不多，只有40學(xué)分，其中包括至少16學(xué)分的專業(yè)必修課。專業(yè)必修課要包括算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件設(shè)計、編程語言及計算機組成和構(gòu)成五部分內(nèi)容。不難看出如果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并且有充分的措施保障培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，通過40學(xué)分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以掌握計算機專業(yè)的主要內(nèi)容。這種課程體系中，自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)占了30學(xué)分，并且還有30個學(xué)分培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的人文類課程，兩者加在一起遠遠超過了專業(yè)課的比重，這體現(xiàn)了美國通才教育的特點。當(dāng)然我們不能照搬這種課程體系，畢竟我國是發(fā)展中國家，與世界頭號強國美國在國情上有很大的不同，而且中國與美國計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段也不同。獨立學(xué)院的計算機專業(yè)必須意識到雖然可以在一定程度上加大專業(yè)課的比重，但也必須認識到基礎(chǔ)課和人文類課程的重要性，并盡可能地在教學(xué)計劃中加大它們的比重。需要強調(diào)的是，上述課程體系是ABET對美國所有申請ABET認證的計算機專業(yè)的最低要求，這種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，支撐了世界上最先進的計算機產(chǎn)業(yè)。獨立學(xué)院計算機專業(yè)應(yīng)該借鑒這種課程體系，并在實踐中不斷思索它的合理性。

獨立學(xué)院計算機專業(yè)研究和借鑒ABET認證的思想，一方面可以通過優(yōu)化教育過程來提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以為通過ABET認證做準(zhǔn)備。對于獨立學(xué)院計算機專業(yè)而言，通過ABET認證就意味著其培養(yǎng)的計算機人才的質(zhì)量得到國際的承認。

參考文獻

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收稿時間：2007-2-15

第3篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

1.計算機專業(yè)的相關(guān)英語文獻閱讀。

(1)計算機軟硬件相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計算機軟硬件教學(xué)相對來說比較容易掌握，這是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好計算機專業(yè)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握其英文的表達方式。如計算機的產(chǎn)生和發(fā)展簡史(TheEvolutionofComputers)，計算機的基礎(chǔ)知識(IntroductionofComputer)，計算機軟件(ComputerSoftware)，操作系統(tǒng)(OperatingSystem)，多媒體計算機(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(tǒng)(IntroductionofWindows)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)(DatabaseTechnologies)等等專業(yè)知識，這是計算機專業(yè)授課的主要內(nèi)容，只有在了解這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，掌握基本的英文專業(yè)詞匯表達方式，才能夠后續(xù)開展深入英語教學(xué)。

(2)根據(jù)實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和補充。在給計算機專業(yè)的學(xué)生進行英語授課時，關(guān)于該領(lǐng)域新的研究成果和新產(chǎn)品新技術(shù)或是流行趨勢都應(yīng)當(dāng)不斷提及和及時傳授，使同學(xué)們與時俱進，了解本專業(yè)最新發(fā)展情況，掌握發(fā)展趨勢。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多搜集與計算機技術(shù)有關(guān)的熱點新聞，當(dāng)前計算機技術(shù)的快速普及，要求人們緊跟發(fā)展步伐進入互聯(lián)網(wǎng)時代，認識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和便捷性，在教學(xué)中，加入與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識和詞匯，根據(jù)情況選擇有益的英語文獻進行學(xué)習(xí)，促進高效課堂。

2.在英語學(xué)習(xí)中加入計算機專業(yè)知識及技巧。在計算機專業(yè)的英語課堂教學(xué)中，不僅要介紹與計算機相關(guān)的專業(yè)詞匯及表達方式和相關(guān)文獻，還要加入關(guān)于相關(guān)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)技巧講授。不能僅僅把英語當(dāng)作是一門語言課程，由于計算機產(chǎn)生于美國，因此我們可以說英語就是計算機課程的“母語”。在學(xué)生的日常操作和練習(xí)中，會遇上許多英文提示信息及相關(guān)內(nèi)容。在做FDISK練習(xí)時出現(xiàn)的全英提示界面，由于是固有的表達方式和信息且存在于系統(tǒng)中，因此將種在操作此種出現(xiàn)的提示信息作為課程內(nèi)容來講授具有很強的實用性，對學(xué)生在掌握好英語的同時鞏固自身專業(yè)知識幫助頗大。計算機英語是一門重視學(xué)習(xí)技巧和方法的課程。在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對于學(xué)生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學(xué)中加入計算機專業(yè)學(xué)習(xí)記憶的技巧，能夠使學(xué)生在學(xué)生中達到事半功倍的成效。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加入以下內(nèi)容來進行講授和學(xué)習(xí)：

(1)介紹計算機專業(yè)的特點以及英語學(xué)習(xí)方向。計算機專業(yè)與其它專業(yè)的相比較，其自身特點十分明確：具有較強的專業(yè)性和大量專業(yè)術(shù)語。別的專業(yè)的在英語學(xué)習(xí)的過程中注重英語語法的學(xué)習(xí)以及詞匯的積累和閱讀練習(xí)，而計算機專業(yè)除了要求掌握必要的英語知識之外，還則具有很強的針對性，大量的說明書和文獻廣泛使用祈使句，對學(xué)生的泛讀能力有一定的要求。其專業(yè)具有客觀性準(zhǔn)確性及精煉性。所以，為了使表達的內(nèi)容更加客觀，往往采用許多的一般現(xiàn)在時和被動語態(tài)來進行論述。且所涉及的文獻資料語句都較長，要求用詞的重要性及準(zhǔn)確性。與此同時，英語采用簡練的詞匯來對所描述事物進行準(zhǔn)確表達，這就需要學(xué)生掌握名詞化詞匯非限定動詞或是詞組的簡化形式。

(2)計算機的專用術(shù)語及命令。在計算機中存在許多特點的英文詞匯詞組及專業(yè)術(shù)語，如軟件的專用名稱Access(關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件)FoxPro(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng))Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)Java(網(wǎng)絡(luò)編程語言)Netware(網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))等；或是計算機的廠商及其商標(biāo)名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計算機的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網(wǎng)絡(luò)操作中的流行縮寫術(shù)語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號等等。

(3)英語屏幕的提示信息。在對計算機進行日常操作中，屏幕上時常會針對其操作內(nèi)容而出現(xiàn)相應(yīng)的指示或提示信息是以英文專業(yè)術(shù)語的方式呈現(xiàn)的；在進行網(wǎng)上瀏覽時會出現(xiàn)大量的應(yīng)用文提示信息；以及在運用一些英文軟件操作時，會出現(xiàn)相關(guān)文檔信息，使用者應(yīng)當(dāng)理解提示信息的具體含義，不然很難進行后續(xù)操作，也可能會導(dǎo)致使用者的誤操作。因此在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加入對這些可能出現(xiàn)的提示信息的翻譯和講授，來保證學(xué)生在操作中能夠順利進行。如當(dāng)出現(xiàn)Syntaxerror時意為語法錯誤，這是在程序調(diào)試中會場出現(xiàn)的問題和錯誤提示；出現(xiàn)Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報告錯誤的信息提示，此時用戶應(yīng)當(dāng)了解出現(xiàn)的提示是指當(dāng)前操作有誤，應(yīng)及時重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會幫助學(xué)生在了解英文信息詞義的同時提升計算機操作能力，一舉兩得。

二英語的教學(xué)方法探討

英語課程作為一門外語課程，大量的英語內(nèi)容不可避免會出現(xiàn)部分的枯燥，因此教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖嵘n堂效率及教學(xué)質(zhì)量。

1.打好英文專業(yè)詞匯基礎(chǔ)。采用適當(dāng)?shù)姆绞皆黾訉W(xué)生的詞匯積累量，詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握計必要的英語專業(yè)詞匯的構(gòu)造，熟記詞根，不斷琢磨學(xué)習(xí)方法，在實踐中尋找適合的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，打好堅實的基礎(chǔ)。

2.掌握正確的閱讀方法。在計英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學(xué)生掌握正確的閱讀方法，對于學(xué)好計算機來說是有很大幫助的。普通專業(yè)的英語學(xué)習(xí)多注重泛讀，而計算機專業(yè)的英語教學(xué)則著重快讀慢讀和精讀?？熳x學(xué)習(xí)應(yīng)主要放在了解文章主要內(nèi)容上面，不拘泥細節(jié)，重點瀏覽每段的標(biāo)題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯(lián)系，都要理解。遇到重點的公式理論等專業(yè)性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識的尋找文章的重點內(nèi)容進行著重學(xué)習(xí)，練習(xí)在有限的時間里進行重點的尋找和培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。鍛煉學(xué)生通過大量的閱讀練習(xí)，使學(xué)生在時間中提升自身的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的語感培養(yǎng)。同時，在學(xué)生接受大量閱讀訓(xùn)練中，能夠通過不斷閱讀鞏固練習(xí)計算機知識，了解到當(dāng)前計算機的不斷發(fā)展趨勢，提升學(xué)生的綜合水平。

第4篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：高等院校計算機專業(yè)英語教學(xué)微課應(yīng)用

1關(guān)于微課的概述

1.1什么是微課

微課是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，其是以當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為依據(jù)，將教師的教學(xué)過程記錄成為視頻教學(xué)的形式來完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課不僅是在形式上面發(fā)生了非常大的改變，而且其還包含了更多的輔教學(xué)資源，微課的內(nèi)容貫穿于教師教學(xué)工作的全過程，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)評價，從教學(xué)重點到知識鞏固練習(xí)全部都囊括其中，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造了一個完全且具有主體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，幫助學(xué)生更清楚地認識自己在學(xué)習(xí)中的漏洞并及時進行有效彌補。

1.2關(guān)于微課的特點分析

第一，主題小而精，針對性強。在高校計算機專業(yè)英語教學(xué)中，微課教學(xué)時間一般都控制在10min左右，而在這么短時間內(nèi)教師所有的講解基本上都是圍繞一個特定的知識點來進行的，每一個微課視頻都有著非常清楚的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點更是非常明顯，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求來自主選擇，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的幫助作用。第二，時間短，效率高。微課教學(xué)的時間是非常短的，這也是其深受大學(xué)生喜愛的一個重要原因。微信這一教學(xué)模式精準(zhǔn)地掌握了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，其本質(zhì)上是碎片化的學(xué)習(xí)方式，既能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會讓大學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。通常情況下，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來確定微課的時間，一般會安排在5~10min之間，學(xué)生們在課下完全可以利用自己的休息時間或者閑散時間來隨時隨地學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)功能完善

微課應(yīng)用的是當(dāng)前最先進的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，其雖然需要一定的軟硬件的支持，但是成本是比較低的，其制作過程也不是很復(fù)雜。但是，微課卻借助網(wǎng)絡(luò)力量實現(xiàn)了對教育資源的有效整合，其包含著非常多的知識點，覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方方面面。

2當(dāng)前高校計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1計算機專業(yè)學(xué)生不重視英語

根據(jù)筆者的了解，當(dāng)前絕大多數(shù)的計算機專業(yè)學(xué)生并不是很看重英語知識的學(xué)習(xí)，他們將更多的學(xué)習(xí)精力還是放在了計算機本業(yè)的課程上面，他們并沒有意識到計算機專業(yè)和英語學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，也沒有意識到如果英語學(xué)習(xí)不好很容易會影響到他們計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)，英語知識的短缺很可能成為他們未來計算機事業(yè)發(fā)展的掣肘因素。

2.2英語成績兩極化，學(xué)習(xí)水平參差不齊

根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前在高職院校中學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生A級英語通過率是大約是50%，而英語四級通過率卻只有5%。一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生英語成績是很高的，而且對英語學(xué)習(xí)也抱有非常高的學(xué)習(xí)興趣，而成績一般或者較差的學(xué)生英語成績則是非常差，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生英語考試成績達不到及格線。

2.3高校計算機專業(yè)英語課程安排并不合理

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多高職院校的計算機專業(yè)雖然也都安排了相關(guān)英語課程，但是在課程時間安排上面卻并不合理，很多院校將英語課程安排在了二年級的一個需求，有的是第一學(xué)期，有的是第二學(xué)期。這就導(dǎo)致大二學(xué)生們需要用英語去重新溫故大一學(xué)過的知識，那必然會遇到要學(xué)習(xí)沒有學(xué)過的專業(yè)知識的尷尬局面，這就大大增加了大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度，很容易引起學(xué)生的反感情緒。

2.4師資力量有待提高

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多高校計算機專業(yè)的英語教學(xué)工作都是由英語水平比較高的計算機專業(yè)教師或者計算機水平比較低的英語教師來完成，同時兼具英語和計算機專業(yè)水平的教師非常少，這也是當(dāng)前高校亟待解決的一個棘手問題。要想提高計算機專業(yè)學(xué)生的英語水平，就必須要重視優(yōu)質(zhì)教師的引進和培養(yǎng)。

3微課在高校計算機專業(yè)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

其實，在大學(xué)階段特別是英語專業(yè)的英語課程教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)于英語語法的重視程度已經(jīng)越來越低了。大學(xué)四六級英語考試更多的還是考察大學(xué)生的英語詞匯量。但是，這并不意味著英語語法就不重要了，它只是被其他形式隱藏起來了，英語語法始終是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。在計算機專業(yè)的英語教學(xué)中，其雖然也會涉及到大眾英語內(nèi)容的教學(xué)，但是其還是有一定側(cè)重點的，越高年級的學(xué)生會越偏向于計算機領(lǐng)域，會涉及到更多的計算機專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。專業(yè)術(shù)語是英語學(xué)習(xí)中的一個難點，而要掌握這類難點知識最基礎(chǔ)的工作還是要學(xué)好基本語法。教師在實際教學(xué)過程中會在微課課堂中適當(dāng)穿插一些英語語法知識點，把日常生活和工作中可能會應(yīng)用到的對話做成視頻教學(xué)的內(nèi)容，然后再就對話中存在的語法來進行重點講解，這是加強計算機專業(yè)學(xué)生英語語法功底的重要途徑和方式。

3.2在英語專業(yè)詞匯中的應(yīng)用

對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，絕大多數(shù)的學(xué)生還是會將學(xué)習(xí)的重心放在計算機專業(yè)課程上面，學(xué)校也會將課程時間安排的比重傾向于計算機專業(yè)課程，這就使得學(xué)生能夠在學(xué)校英語課堂中學(xué)習(xí)的時間并不是很多?，F(xiàn)在很多學(xué)生所掌握的英語詞匯并不能夠滿足于日常的交流和考試的需求。微課作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)用在計算機專業(yè)學(xué)生的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師可以將更多的英語詞匯制作成為視頻，在視頻中有針對性地介紹和講解詞匯的具體使用范圍，也會就與該詞匯相關(guān)的近義詞、反義詞、例句等進行相關(guān)講解，這對于學(xué)生深入且全面地了解英語單詞有著非常大的幫助作用，而且微課的優(yōu)勢之一就在于其可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來自主決定觀看視頻的次數(shù)，直到確保自己學(xué)會為止。

3.3在英語文化教學(xué)中的應(yīng)用

計算機專業(yè)的學(xué)生與英語專業(yè)的學(xué)生不同，他們對西方英語文化和發(fā)展背景并不是很了解，甚至因為一些不了解或者理解不到位而出現(xiàn)認知上面的偏差，而且他們對英語文化的了解興致也不是很高。但是，要想學(xué)好英語，就必須要更深入地去認識和探究英語文化。微課的出現(xiàn)有效改變了計算機專業(yè)英語文化教學(xué)的模式，其不再是教師干燥無味地、單一地進行講解，而是通過微課視頻的方式來進行，也可以讓學(xué)生們觀看帶有英語文化的電影或者相關(guān)視頻，然后鼓勵學(xué)生們提出問題，教師再針對學(xué)生的問題來一一進行解答。

第5篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；計算機專業(yè)；在校大學(xué)生；實踐創(chuàng)新能力

1現(xiàn)代社會對計算機專業(yè)大學(xué)生能力的要求

中國現(xiàn)今處于從“工業(yè)大國”到“工業(yè)強國”的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代工業(yè)的核心是工業(yè)的智能化，其中就有大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能還有很多的科技等[1]?，F(xiàn)今計算機專業(yè)人才驟增，在校大學(xué)生沒有豐富的實踐經(jīng)驗，容易被社會的浪潮淘汰，所以現(xiàn)代社會對于計算機專業(yè)的大學(xué)生要求也就更高了，有以下幾點要求：

1.1必備的專業(yè)知識能力

計算機專業(yè)的要擁有專業(yè)的知識能力的，這是基本的條件。對于專業(yè)知識能力來說，當(dāng)今的公司對于大學(xué)生的知識能力的要求，算法思維這是肯定要有的吧，還有你會哪幾種編程語言呢，就如C還是java還是phtyon等，可知專業(yè)知識技能是多么的關(guān)鍵。

1.2優(yōu)秀的編碼能力

具備了專業(yè)知識能力并不意味著當(dāng)代計算機專業(yè)的大學(xué)生就可以出師或有一個穩(wěn)定的工作或是可以去更高一級的學(xué)府深造了。我們要了解和知道現(xiàn)代社會對于計算機相關(guān)專業(yè)的要求是越來越高的了。因為現(xiàn)代教育的普遍化和教育的多元化，對于計算機專業(yè)培養(yǎng)的需求能力并不是只有計算機專業(yè)才需要。所以當(dāng)代計算機專業(yè)要具有相應(yīng)的優(yōu)秀的編碼能力。我們知道計算機編程其實就是把你的思維通過算法思維給予計算機，來實現(xiàn)你的思維在計算機中的應(yīng)用。因此，作為當(dāng)代計算機專業(yè)的大學(xué)生具備優(yōu)秀的編碼能力是必須的，也是當(dāng)代的計算機專業(yè)的走向更遠更高的道路的橋梁。

1.3重要的創(chuàng)新,實踐能力

談了以上的能力就不得不說說創(chuàng)新,實踐能力了。眾所周知，創(chuàng)新是一切發(fā)展的根本源泉和進步階梯，我們大部分學(xué)生不是永遠地活在象牙塔里或是一生都搞理論的研究。或多或少的來說，更多的是面向社會和步入到社會當(dāng)中。所以源源不斷的創(chuàng)新,實踐能力是計算機專業(yè)的大學(xué)生必備的能力要求和對于未來挑戰(zhàn)來說最好的助力。

1.4良好的自學(xué)能力

關(guān)于現(xiàn)今計算機系的學(xué)生而言,落時就是被降薪，辭退，更是loser。那么我們就必須具備良好的自學(xué)能力。這不僅是對于計算機專業(yè)的大學(xué)生而言，還是對于每一位大學(xué)生或是每一個人來說都是必須具備的。良好的自學(xué)是最有用的來反思自己的知識能力和自己不足的技能，也是時刻鞭策自己的最好的老師。所以，現(xiàn)今的計算機方面的人，擁有良好的自學(xué)能力是必需的。

2學(xué)科競賽對計算機專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

對于當(dāng)代計算機大學(xué)生來說，知識與技能是可以全方位判斷大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出努力的情況。但是當(dāng)代計算機大學(xué)生在每一所學(xué)校學(xué)習(xí)的課程都是基本理論學(xué)習(xí)和一些簡單的實踐活動。然而在知識實際實踐當(dāng)中，當(dāng)代大學(xué)生在社會要求不斷提高的情況中產(chǎn)生了巨大差距。在社會高速發(fā)展的沖擊下，我們需要通過學(xué)科競賽來促進計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生變得更為強大。

2.1通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造不足條件

當(dāng)代大學(xué)生雖然擁有創(chuàng)新的意識，但是卻不會創(chuàng)造條件和缺乏創(chuàng)造條件。出生在信息爆發(fā)時代的大學(xué)生，能更快地接受新興的事物。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，我們往往會涌出新的思維火花，但是在學(xué)校單純的理論教育下，思想會受到阻礙。學(xué)科競賽的存在就能讓大學(xué)生擁有更多的思維發(fā)展的空間。

2.2通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的全方位發(fā)展，保證創(chuàng)新的現(xiàn)實性

知識永無止境，大學(xué)生在對知識點的學(xué)習(xí)及吸收應(yīng)是與時俱進的，這成就了大學(xué)生的思維的能力，技能的提升。但是就是知識點廣度與寬度不夠，知識點的獨立、互不相關(guān)，這讓大學(xué)生容易單純的、片面地去看待每一個學(xué)科的知識體系，缺乏想象的合理性。學(xué)科競賽能夠促進大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣會使得大學(xué)生進行專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，豐富自己的知識面。

2.3通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生對自身技能不足的了解，改善學(xué)生的動手能力

計算機專業(yè)的學(xué)生，在校只是系統(tǒng)地接受知識，并不能把知識運用于實際中去，這是大學(xué)生面向社會時最大的不足。高校學(xué)科競賽的存在，能使學(xué)生對與自身實際動手能力有提升的空間。計算機學(xué)生對于項目的理解和經(jīng)驗是以后立足社會的關(guān)鍵所在。有一個好的項目想法是很難得的，學(xué)科競賽的存在能讓學(xué)生將自己的靈感付諸實踐中，這是經(jīng)驗的積累，為步入社會鋪路。

3對高校針對計算機專業(yè)開展學(xué)科競賽的建議

當(dāng)代高校計算機專業(yè)教學(xué)模式基本是灌輸專業(yè)知識，使得學(xué)生實踐能力不足。但計算機專業(yè)相關(guān)的工作都是對計算機工作從事者的實際經(jīng)驗以及實踐手段有較高要求的，所以計算機專業(yè)的學(xué)生要想在當(dāng)代社會中找到一份滿意的工作，除了有較強的專業(yè)知識還要有較多的實踐活動經(jīng)驗。高校要想培養(yǎng)能適應(yīng)社會計算機專業(yè)工作的計算機專業(yè)人才，或許計算機方面的學(xué)科競賽是最好的選擇。學(xué)科競賽是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型科技成果為載體的科研實踐活動,它要求大學(xué)生運用學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維進行發(fā)散思維,發(fā)展創(chuàng)新思維,創(chuàng)造出創(chuàng)新性作品[2]。上述是學(xué)科競賽的要求，這里貼合這些要求，針對計算機專業(yè)開展學(xué)科競賽提出一些建議：

3.1學(xué)科競賽即為競賽就要公平，公正

雖說，高校學(xué)科競賽的目的是提升學(xué)生的實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但在平等的前提下，才能使學(xué)生參加更有熱情。

3.2要符合國家教育標(biāo)準(zhǔn)并有計劃有組織地開展

計算機學(xué)科競賽是要有一定的設(shè)備基礎(chǔ)的。競賽報名應(yīng)進行多方位分組，從比賽性質(zhì)上來可分為：單人項目、多人項目、理論上機簡單應(yīng)用等，從學(xué)生階段上來分可以把不同年級的學(xué)生進行分組，并且有些比賽應(yīng)配備指導(dǎo)老師。項目制作等比賽的選拔應(yīng)面向全體參加者，讓學(xué)生能了解到更多的思想；應(yīng)配有專業(yè)老師的指導(dǎo)點評，讓學(xué)生能認識自己的不足。

3.3高校開展計算機方面的學(xué)科競賽本質(zhì)是促進計算機系學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力

高校開展計算機學(xué)科競賽是為了讓計算機專業(yè)的學(xué)生能鍛煉自己的實踐能力，其最根本的目的就是讓計算機專業(yè)的學(xué)生在走入社會時能融入計算機專業(yè)的工作中去。這樣，計算機專業(yè)的學(xué)科競賽應(yīng)更接近社會中計算機工作的項目制作方法，以競賽來開拓學(xué)生的思想、以競賽來積累學(xué)生的經(jīng)驗、以競賽來促進學(xué)生去適應(yīng)社會工作。

3.4學(xué)科競賽應(yīng)是為推動學(xué)生知識儲備向?qū)嶋H實踐能力的轉(zhuǎn)化

學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識是最基本的東西，但如果沒法將這些知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，就是空有理論沒法動手，這種人在計算機行業(yè)中是不被看重的。因此，學(xué)校開展學(xué)科競賽應(yīng)理論與實踐并重。在常規(guī)課程中教授理論知識，然后分階段開展學(xué)科競賽，讓學(xué)生把這一段時間的知識運用于實踐中去。這也要求高校開展學(xué)科競賽要有針對性，有階段性，有創(chuàng)新性。

3.5競賽雖是培養(yǎng)學(xué)生但也要設(shè)立獎勵

合理的獎勵是對學(xué)生的一種激勵。人總會為目標(biāo)而奮斗，獎勵的設(shè)立也為學(xué)生提供了一個向前的目標(biāo)。獎勵也并不必全是物質(zhì)上的，精神上的獎勵也是一種褒獎。這些建議也不是很全面，因為不同的地區(qū)，不同的高校也應(yīng)有自己的特色。但總而言之，高校組織學(xué)科競賽本質(zhì)是提升學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。無可厚非的是，學(xué)科競賽對于計算機專業(yè)而言是培養(yǎng)能力最突出的活動。

第6篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

摘要：校企合作人才培養(yǎng)模式是新教育環(huán)境下產(chǎn)生的新教育模式，它主要是促進學(xué)校和企業(yè)形成一個聯(lián)合體，共同目標(biāo)是實現(xiàn)共贏和發(fā)展。研究校企合作人才培養(yǎng)模式，對推動工科教育體系改革工作有重要的意義，也有利于建立合理的基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)底子厚、能力好、夠全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以集寧師范學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為依據(jù)，對校企合作人才培養(yǎng)教育模式進行詳細的研究和分析，探討這種模式對人才培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；高等院校；能力培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；計算機科學(xué)技術(shù)

引言

二十一世紀是知識人才跨越式發(fā)展的時代，近些年隨著我國教育改革的深入開展，高校教育的改革力度也得到加強，已經(jīng)成為我國教育改革的主要內(nèi)容。并且隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，社會對計算機人才的需求量也越來越大。在這樣的大環(huán)境下，校企合作模式應(yīng)運而生。通過這種合作模式，不但能夠讓學(xué)校和企業(yè)都實現(xiàn)好處，而且學(xué)校和企業(yè)的合作能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H有效的結(jié)合，從而培養(yǎng)出真正需要的人才。本文就針對這種模式，來詳細分析一下人才培養(yǎng)的模式。

1、校企合作人才培養(yǎng)模式的基本概念

直觀講，校企合作人才培養(yǎng)模式指的就是學(xué)校和企業(yè)之間達成合作，一般由企業(yè)出資，高校負責(zé)提供師資力量，從而構(gòu)成一個學(xué)校和企業(yè)的培養(yǎng)人才模式，利用資源的合理配置原理，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源互補，共同向目標(biāo)努力。這種人才培養(yǎng)模式可以有兩種模式：一個是由學(xué)校主導(dǎo)；另一個是由企業(yè)主導(dǎo)。

由學(xué)校為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)合作模式，指的是學(xué)校為企業(yè)設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)，并且由學(xué)校方面提供師資力量來協(xié)助企業(yè)完成培訓(xùn)。在這種模式中，企業(yè)可以將培訓(xùn)人員派遣到學(xué)校，能讓教師進入企業(yè)[1]。但需要注意的是，學(xué)校和企業(yè)終究不是一個性質(zhì)的兩個組織機構(gòu)，所在培訓(xùn)課的內(nèi)容不一定會和企業(yè)的實際情況一定符合，肯定會存在一定的誤差，所以說這種模式也不是十全十美的合作模式。

由企業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)合作模式，指的是以企業(yè)的需要為第一目的，充分利用高校的文獻資料和試驗設(shè)備等優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)。由企業(yè)主導(dǎo)的合作模式要比學(xué)校為主導(dǎo)的合作模式優(yōu)點要多，企業(yè)主導(dǎo)可以改變學(xué)校主導(dǎo)不符合公司實際情況的現(xiàn)象，還能充分發(fā)揮兩方的優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏。同時，企業(yè)主導(dǎo)的話，在高校里企業(yè)有一定的調(diào)配權(quán)，更好更快捷的獲得所需要的人才。校企合作的模式已經(jīng)發(fā)展多年，如今有越來越多的企業(yè)和高校達成合作，效果也非常的顯著。

2、高校對于校企合作人才培養(yǎng)模式的對策以及存在的問題

2.1 基本概念

根據(jù)對幾個高校和其合作企業(yè)的調(diào)查和訪問，高校和企業(yè)方面均認為校企合作人才培養(yǎng)模式對高校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才和企業(yè)都有很大好處，它能讓企業(yè)加入到教學(xué)過程中，使得教育內(nèi)容和企業(yè)實際崗位需要相一致[2]。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

雖然校企合作模式發(fā)展了很多年，但是這種模式之間還是存在有很多的問題，具體如下：

2.2.1 高校沒有領(lǐng)悟透徹校企合作模式的真正含義，導(dǎo)致高校所教的教學(xué)內(nèi)容和課程體系之間存在矛盾現(xiàn)象；

2.2.2 有關(guān)校企合作人才培養(yǎng)模式的法律法規(guī)不完善，不能有效的加強高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)；

2.2.3 關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)模式的相關(guān)思想還不開放，不能有效的展開；

只有對校企合作人才培養(yǎng)模式有深刻的認識，再加上對現(xiàn)實情況有足夠的了解，提出有針對性的方法，才能有效的促進校企合作人才培養(yǎng)健康、可持續(xù)的發(fā)展下去。

2.3 了解合作模式含義，強調(diào)“能力為本”的課程理論對高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)必須有全面、充足的了解才能順利開展，否則基礎(chǔ)不牢靠，在以后的實施過程中會影響效果。計算機專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，所以更要注重“能力為本”的概念。高?？梢越柚嬎銠C多媒體技術(shù)加強企業(yè)崗位和教學(xué)課程的結(jié)合，從根本上提升計算機專業(yè)的學(xué)生在理論和實踐操作上得到提升。計算機專業(yè)開設(shè)的新課程一定要兼顧學(xué)生、企業(yè)的實際情況，還有社會的實際需要等多種因素，盡量滿足企業(yè)對計算機仁慈啊的需求?！澳芰楸尽钡睦碚撍枷刖唧w描述如下：

2.3.1 以企業(yè)相關(guān)崗位所具備的條件和實際需求為基礎(chǔ)，對課程做出科學(xué)合理的改變，改變以前“學(xué)科為本”的落后理念，做到按照能力所需對計算機課程進行精簡。比如，對一些不重要的課程削減一部分課時，轉(zhuǎn)而用在專業(yè)技術(shù)課上。

2.3.2 高校應(yīng)該為計算機專業(yè)的課程制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和完善的評價體系。課程內(nèi)容要以企業(yè)崗位的需要為參考標(biāo)準(zhǔn)，并且內(nèi)容要涉及計算機崗位的實際操作和理論需求。關(guān)于評價體系，學(xué)?？梢詤⒖紘覍τ嬎銠C專業(yè)制定的職業(yè)技能鑒定考試等相關(guān)考試，要求必須獲得職業(yè)資格證書或者過相關(guān)等級才能正式畢業(yè)。

2.3.3 高校要重視計算機專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)，經(jīng)常對計算機專業(yè)的學(xué)生進行實踐考核。計算機專業(yè)身為技術(shù)型工作，所學(xué)理論知識和實際操作到最后都是要應(yīng)用在工作當(dāng)中，所以高校要善于應(yīng)用學(xué)校的實踐基地，或者企業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)等，盡量為學(xué)生多安排一些實踐活動，走出校園，接受社會的熏陶[3]。

2.4 提倡學(xué)生“分散式實習(xí)”，提高實踐技能

所謂的“分散式實習(xí)”指的是讓計算機專業(yè)的學(xué)生在每個學(xué)期都有去外實習(xí)的機會，這樣就可以將每一個學(xué)期學(xué)習(xí)到的理論知識和操作經(jīng)驗應(yīng)用到實際工作當(dāng)中。更詳細的來說，就是讓計算機專業(yè)的學(xué)生在第一個學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，掌握以后，在以后的每個學(xué)期都會安排去企業(yè)相關(guān)崗位實習(xí)，針對不同的學(xué)生掌握技術(shù)的不同，安排的實習(xí)時間也不相同。

這種“分散式實習(xí)”的方法和傳統(tǒng)的實踐方法最明顯的區(qū)別在于“分散性實習(xí)”是持續(xù)的、不間斷的，實習(xí)的過程貫穿于學(xué)生整個高校生涯?？偠灾胺稚⑹綄嵙?xí)”的最終目的，就是盡可能的為計算機專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)機會，讓他們真真切切感受工作的實質(zhì)，在實習(xí)中遇到的問題可以帶回到學(xué)校的學(xué)習(xí)中去，有計劃，有目的的掌握，更好將實習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣不僅能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，增加掌握的專業(yè)知識，而且這種實習(xí)方式也復(fù)合“邊做邊學(xué)”的理念，可以一邊學(xué)一邊應(yīng)用，有了錯誤可以及時改正，有效的結(jié)合認識與行動。

2.5 加強訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

高校應(yīng)該積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，積極尋找解決問題的途徑和辦法，整體提高計算機專業(yè)的教師隊伍專業(yè)水平，積極推動計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展。

老話說“名師出高徒”，這在一定程度上說明了教師的重要性。計算機專業(yè)教師的水平直接影響到學(xué)生的水平。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，計算機專業(yè)的教師不僅要教會學(xué)生技術(shù)，更重要的要教會學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品德[4]。而教師的品德也直接影響著學(xué)生的品德，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以高校要重視教師的品德教育，教師要為人師表，自己建立正確的價值觀，這樣才能更好的反映給學(xué)生。高?？梢曰趲煹陆⒁粋€考核系統(tǒng)和評價標(biāo)準(zhǔn)，與教師的職位和獎懲掛鉤。

第二點就是要加強教師自身的專業(yè)培訓(xùn)。如果教師在計算機樂學(xué)與技術(shù)方面的知識掌握的不多不全，那學(xué)生縱使有很好的天賦，做很多的努力，在教師身上也汲取不了很好的知識。就像一塊貧瘠的土壤上無法長出魁梧茂盛的槐樹。所以說必須要加強教師的專業(yè)技能，這是提高學(xué)生計算機技術(shù)的根本辦法之一。高校要鼓勵教師多深入相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，甚至在企業(yè)中掛職培訓(xùn)，利用一切方法多掌握相關(guān)專業(yè)的知識。這樣既有利于教師增加專業(yè)知識，也能促使企業(yè)的計算機技術(shù)的開發(fā)。第三，招聘計算機專業(yè)人才到學(xué)校兼職教師。高校要打破教師專職的模式，只要有一技之長的人、對學(xué)生的教育起到積極作用的人都可以任職教師。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以進入企業(yè)實習(xí)，而企業(yè)的計算機專業(yè)技術(shù)員工當(dāng)然也可以去學(xué)校向計算機專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)知識，也就是“請進來”模式。這樣不僅有助于合作企業(yè)的兼并重組，另一方面，高校還可以建立一個教師兼職流動站，然后根據(jù)學(xué)校專業(yè)教育的需要面對社會以簽約的形式招聘技術(shù)人員或?qū)＜医淌冢@些人的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗等都可以對學(xué)生產(chǎn)生熏陶[5]。

3、外部環(huán)境對校企合作人才培養(yǎng)模式的對策

3.1 制定合作模式相關(guān)的政策法規(guī)

政府對于校企合作人才培養(yǎng)模式是持支持態(tài)度的，并且已經(jīng)對計算機專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才制定了相關(guān)的政策。但現(xiàn)在最大的問題是，高校和企業(yè)在實施這種合作模式的時候支持的力度不夠，達不到所需的標(biāo)準(zhǔn)。

政府可以采用多種方法來促進校企合作人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。比如在市場經(jīng)濟方面，可以采用宏觀調(diào)控以及對經(jīng)濟杠桿調(diào)節(jié)等手法來調(diào)控。這方面外國做的比較好，能夠為我國相關(guān)措施的實施提供借鑒。比如美國的高校在實施這種合作模式的時候可以通過法律手段來獲得政府的財政支持，有效的促進校企合作在高校的實施。

3.2 構(gòu)建有效的保障機制

各高校和各企業(yè)之間的人才培養(yǎng)合作模式的終極目標(biāo)還是要達成一個長期的合作體系，達到互惠共贏[6]。在合作的過程中，高校必須要明確一下幾個原則：

3.2.1 有共同的目標(biāo)。有共同的目標(biāo)，這是高校和企業(yè)之間合作之間最基礎(chǔ)，也是最重要的條件。堅定目標(biāo)，勁往一處使。3.2.2 優(yōu)勢互補的原則。高校和企業(yè)之間要重視彼此的優(yōu)點和長處，合作中最重要的是互相學(xué)習(xí)、取長補短，從而讓自己更強大，如此合作才能達到更高的水平。

3.2.3 良好信譽的原則。不管是高校還是公司企業(yè)，在計算機專業(yè)與技術(shù)校企合作人才培養(yǎng)模式中，都必須言而有信，良好的信譽是合作的橋梁，否則從根本上無法開展合作。

高校在合作模式中的地位要更重要一些，專業(yè)人才的培養(yǎng)還是以高校為主，所以在校企合作中要加大對企業(yè)的支持力度。高校要根據(jù)校企合作培養(yǎng)模式的要求對學(xué)生加強教育和自身建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色，形成校企合作的“磁場”效應(yīng)，保證計算機專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，形成自己的競爭優(yōu)勢。

結(jié)語

總而言之，校企之間的合作模式不僅僅有經(jīng)濟效益，也有很大的教育性。如今的時代變化萬千，信息化進程和科技的發(fā)展會越來越快，社會對計算機專業(yè)的科技人才的需求會變得更大，校企合作人才培養(yǎng)模式是促進培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的重要手段，是提高計算機技術(shù)人才競爭力的有效途徑?？梢源_定，校企合作人才培養(yǎng)模式在以后的社會發(fā)展中會有更重要的地位。

參考文獻

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[2] 于龍鳳, 安福全. 校企合作人才培養(yǎng)模式下課程體系構(gòu)建的思考——以茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)為例[J]. 商情, 2014, (35):161-161.

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第7篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞 計算機 課程 教改 專業(yè)應(yīng)用

當(dāng)前，計算機技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位不同，對計算機應(yīng)用技能的要求也也有很大差別。高校的計算機基礎(chǔ)課程主要包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、圖形圖像平面設(shè)計技術(shù)等多門課程組成。不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)應(yīng)用需求選擇適合自己的課程，以適應(yīng)社會對人才需求為目標(biāo)。因此，非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程如何根據(jù)專業(yè)進行知識分層次、分教學(xué)和考核等許多問題的探索和研究已迫在眉睫。本文探析“為非計算機專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新性和可行性，盡快實現(xiàn)傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教育優(yōu)點與“為非計算機專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)思路的融合，解決好計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。

1計算機基礎(chǔ)課程“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革思路

非計算機專業(yè)的計算機課程教學(xué)改革應(yīng)始終圍繞社會對計算機應(yīng)用人才需求目標(biāo)，以注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為落腳點，從構(gòu)建課程框架、更新教學(xué)內(nèi)容、引入微課技術(shù)，仿真實踐教學(xué)、加強教學(xué)監(jiān)控等多方而著手?！耙詫I(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義表現(xiàn)在兩個方而：一是不同非計算機專業(yè)對計算機應(yīng)用的需求的區(qū)別，如何體現(xiàn)以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向特點；二是不同的專業(yè)開設(shè)同一門課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法服務(wù)于專業(yè)，如何與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。根據(jù)“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革總體思路是：以“應(yīng)用”為主旨和特征，設(shè)計不同專業(yè)類型的計算機基礎(chǔ)教育課程解決方案，構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重組課程結(jié)構(gòu)，分類教學(xué)，更新教學(xué)方法，為不同的專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)需求的課程考核方式，加強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力與創(chuàng)新能力。

2“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革具體措施

2.1教學(xué)方法和手段創(chuàng)新：微課技術(shù)和知識模塊化$實訓(xùn)項目化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法結(jié)合

教學(xué)方法上引入“微課技術(shù)”教學(xué)的思想，將操作技能強的重點、難點教學(xué)內(nèi)容視頻化，采用事先錄制視頻的方式，然后在課堂上播放，增強課堂的趣味性，這便為整個的課堂節(jié)省下很多時間。同時也可以到網(wǎng)上，供學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)。堅持“知識模塊化、實訓(xùn)項目化、突出崗位實踐”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，積極采用提問式、互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，應(yīng)發(fā)學(xué)習(xí)的能動性。各科課程的理論知識教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求進行模塊化教學(xué)，課堂教學(xué)以一個完整的綜合案例為主線，將綜合案例分解為多個小項目，由項目學(xué)習(xí)理論知識模塊。以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)主線，構(gòu)建了“知識模塊化，實訓(xùn)項目化”任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。

2.2實踐教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新：堅持校內(nèi)課堂實訓(xùn)和校外崗位實戰(zhàn)相結(jié)合

高校要特別重視實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，立足于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)專業(yè)特色。初步形成基本應(yīng)用能力+操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力+專業(yè)技能相結(jié)合的實訓(xùn)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中占有較大比重，加強現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織和設(shè)計，形成真實或仿真的計算機應(yīng)用職業(yè)環(huán)境。增加“常用工具軟件”應(yīng)用的教學(xué)，減少演示、驗證性實驗，增加設(shè)計、綜合性實驗。

2.3考核方式改革創(chuàng)新：注重考核方式多元化

結(jié)合高校實際情況與專業(yè)應(yīng)用需求特點，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)實施體現(xiàn)能力的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面，構(gòu)建平時過程考核+期末結(jié)果考核、教考分離進一步拓寬計算機職業(yè)技能資格認證、堅持校內(nèi)成績考核與行業(yè)企業(yè)實踐考核多元化考核體系了，著重考核學(xué)生解決實際問題的能力；另一方面，對于專業(yè)應(yīng)用需求模塊和專業(yè)應(yīng)用軟件課程群可采用校內(nèi)實訓(xùn)+行業(yè)企業(yè)實習(xí)評價體制并舉，校內(nèi)成績考核內(nèi)容上注重知識運用考核，在行業(yè)實習(xí)評價方面增強考核的實踐性和時效性。

2.4教學(xué)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新：基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享

加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，建立基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生在接受課堂教育的同時積極利用課后時間學(xué)習(xí)和提升自身的計算機水平。高?？梢越M建專業(yè)的課程組成員，由課程組成員開發(fā)精品課程，課程內(nèi)容可以包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等。學(xué)生可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程，通過在線學(xué)習(xí)、測試及提交作業(yè)。教師可以與學(xué)生網(wǎng)上交流、上傳教學(xué)信息、批改作業(yè)等，從而提高教學(xué)效果。

3結(jié)語

高校要以計算機基礎(chǔ)課程教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程教師、計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的結(jié)合，打造一流教學(xué)團隊。教學(xué)團隊重視以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向計算機基礎(chǔ)教育，這就要求教師要了解各專業(yè)的需求，通過加深對專業(yè)的認識，能夠更加深層次地了解不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的不同需求，這樣才能夠更好地為學(xué)生、為專業(yè)而服務(wù)。

參考文獻

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第8篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞： 高校計算機專業(yè) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

21世紀，人類社會已從工業(yè)時代進入信息時代。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機作為現(xiàn)代化工具進入了人們的生活和工作，人們對計算機知識的了解越來越多，計算機知識不再為計算機專業(yè)學(xué)生所獨享。在這樣一種社會背景下，高校如何培養(yǎng)計算機專業(yè)人才是一個非常值得探討的課題。

一、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在很多問題，科班出身的學(xué)生找不到工作，而從培訓(xùn)機構(gòu)出來的插班生卻很吃香，導(dǎo)致很多計算機培訓(xùn)機構(gòu)走俏。

（一）專業(yè)特長逐漸淡化。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用，懂得計算機操作已不再是計算機專業(yè)學(xué)生的特長。同時，很多企業(yè)都實行了信息化管理，各種各樣的信息系統(tǒng)層出不窮，而在進行專業(yè)培養(yǎng)時，系統(tǒng)研發(fā)方面的知識不再被計算機專業(yè)所獨有，信息管理、管理科學(xué)與工程、財會專業(yè)等很多經(jīng)濟管理類專業(yè)都開設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》，這些專業(yè)的學(xué)生除了具備專業(yè)知識之外，對于系統(tǒng)開發(fā)的知識也有了解，恰好滿足了市場需求：在系統(tǒng)開發(fā)過程中，除了要具備計算機專業(yè)知識外，更需要具有與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識。因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在行業(yè)領(lǐng)域中并沒有很大競爭力。

（二）課程設(shè)置不合理。

目前國內(nèi)高校計算機專業(yè)在教學(xué)計劃的設(shè)置上遵循統(tǒng)一的模式：不管學(xué)生將來的走向，統(tǒng)一地安排課程，為學(xué)生灌輸計算機軟件和硬件方面的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是一個模子，導(dǎo)致學(xué)生對課程不感興趣。一個比較現(xiàn)實的例子：計算機日常使用中問題在課程設(shè)置中并未涉及，科班出身的學(xué)生解決不了，而我們在計算機組成等課程中介紹的計算機知識學(xué)生缺乏興趣，學(xué)起來覺得很生硬。

（三）講授方法不當(dāng)。

目前高校計算機類課程的授課學(xué)時一般分為兩部分：理論課和實驗課。理論課的講授大多采用傳統(tǒng)方式：老師利用PPT課件在多媒體教室里為學(xué)生講解，實驗課在機房進行，由老師根據(jù)上課進度自行安排。這種講授方法存在很大的弊端：學(xué)生上課學(xué)到的知識無法及時在操作中得到驗證，僅靠課程后期的幾次上機課根本無法提高學(xué)生的編程能力，很多學(xué)生白白地將時間浪費掉，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)一無所獲。

（四）動手能力差，就業(yè)形勢不容樂觀。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：高校計算機專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年的教育沒有幾個能夠自行完成一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)，但是培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生由于培訓(xùn)中老師手把手地傳授知識，動手能力卻強過大學(xué)生。另外，其培訓(xùn)的內(nèi)容緊跟社會發(fā)展需要，當(dāng)前主要以JAVA和.NET編程語言為主，雖然學(xué)費過萬，但具有就業(yè)誘惑，這也是培訓(xùn)機構(gòu)走俏的主要原因。

二、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高校應(yīng)以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才，具體來講，對計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)采用分類分層次培養(yǎng)的原則，將人才培養(yǎng)分為考研和就業(yè)兩大類，這兩類學(xué)生的課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)各具特色，按需培養(yǎng)。

對于就業(yè)部分的人才培養(yǎng)可參考“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試”進行初級、中級、高級層次的分級。初級資格包括程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、信息系統(tǒng)運行管理員。中級資格包括軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、電子商務(wù)設(shè)計師、軟件評測師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、計算機輔助設(shè)計師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師。高級資格包括信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計師。通過對學(xué)生進行認證考試課程的培訓(xùn)，幫助學(xué)生通過認證，學(xué)生在就業(yè)時即可持證上崗。

另外，財經(jīng)類院校在培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)財經(jīng)管理背景的培養(yǎng)。一方面，在課程設(shè)置上，可適當(dāng)安排經(jīng)濟管理類課程。另一方面，鼓勵學(xué)生輔修經(jīng)濟管理類第二專業(yè)，彌補專業(yè)特色淡化的缺陷，發(fā)揮財經(jīng)類院校學(xué)生的特色［1］。

（二）幫助學(xué)生做好大學(xué)生活規(guī)劃。

在高校的入學(xué)教育中，每個專業(yè)都會請專業(yè)教師做專業(yè)介紹，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有所認識。在這個過程中，我們可以做得再多些，從學(xué)校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與社會發(fā)展需求兩個角度出發(fā)展開介紹，讓學(xué)生在了解專業(yè)特點的基礎(chǔ)上對自己的大學(xué)生活做一個規(guī)劃，如何通過四年的學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己制定的目標(biāo)，防止學(xué)生四年過后覺得時光虛度。

（三）關(guān)于課程設(shè)置方面的建議。

1.根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)的方向，適當(dāng)?shù)匕才耪n程。

對于考研的同學(xué)，應(yīng)根據(jù)目前的考研趨勢，針對統(tǒng)考課程加大課程學(xué)時安排，對于計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，為了應(yīng)對復(fù)試，必須盡早安排，避開大四比較忙碌的階段，學(xué)生精力不集中，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善；對于就業(yè)的同學(xué)，應(yīng)根據(jù)“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試”的考試內(nèi)容，設(shè)置專業(yè)課，保證一定的證書通過率。

2.基礎(chǔ)課設(shè)置。

在基礎(chǔ)課設(shè)置上，增加計算機日常使用及維護方面的一些基本知識的介紹，如計算機組裝，最好能夠進行實例演示，讓學(xué)生有拆裝的機會；另外，為了能夠發(fā)揮財經(jīng)類院校學(xué)生的特色，可開設(shè)經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)，以及會計學(xué)課程，拓寬學(xué)生的知識面。

3.增加選修課，給學(xué)生自由選擇的空間。

對于喜歡軟件的同學(xué)，以目前軟件行業(yè)的主流設(shè)計語言作參考，可多設(shè)置幾門編程語言；對于從事網(wǎng)絡(luò)或其他方面的學(xué)生，也應(yīng)該考慮其特點設(shè)置課程；另外，目前計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)無非軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)這幾方面，在廣告設(shè)計，F(xiàn)LASH動畫設(shè)計的從業(yè)人員中僅有少部分畢業(yè)于計算機專業(yè)。計算機專業(yè)的學(xué)生對這方面的知識知之甚少，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)市場需求，根據(jù)學(xué)生愛好興趣特長，適當(dāng)?shù)財U大學(xué)生就業(yè)面，將有此方面特長的學(xué)生挖掘出來。

（四）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

招聘會上用人單位的反饋意見表明，大部分IT公司都談到了計算機專業(yè)人才綜合素質(zhì)問題。資料表明企業(yè)在選擇應(yīng)聘者時優(yōu)先考慮的前五項因素［2］依次是：持續(xù)學(xué)習(xí)能力；獨立解決問題的能力；溝通能力；職業(yè)道德和責(zé)任心；參加過項目或者實習(xí)，有團隊合作意識，排在其后的才是學(xué)習(xí)成績?？梢?，與學(xué)習(xí)成績相比，企業(yè)更看重學(xué)生面對新事物的再學(xué)習(xí)能力及面臨新問題的解決能力。因此，高校在進行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)時，不能滿足于讓學(xué)生具備某種專業(yè)知識和技能，而主要是培養(yǎng)他們具備可以不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識的能力和素質(zhì)，有較強的適應(yīng)能力。

（五）教學(xué)內(nèi)容與講授方式的改進。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為各行業(yè)必備的辦公工具，學(xué)生在進入高校之前對計算機已經(jīng)有了一定程度的了解，相對而言，當(dāng)前計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有些過于陳舊了。因此，高校應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊、過時的知識，以最新技術(shù)，最新知識為主，讓學(xué)生掌握計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。

講授方式的改進著重體現(xiàn)在編程語言的講授過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的多媒體教室授課方式，在實驗室授課，盡量做到每位學(xué)生一臺機器，采取邊講邊做的方式，這樣有助于學(xué)生對知識的掌握，并且學(xué)生可就實驗中出現(xiàn)的問題發(fā)出進行提問，等待老師做現(xiàn)場解答，直接將問題在課堂上消化，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）加強學(xué)生實踐教學(xué)。

對于計算機專業(yè)的學(xué)生來講，實踐經(jīng)驗非常重要，現(xiàn)在的招聘單位非常重視學(xué)生的實際動手能力，對于學(xué)生在校期間的作品極其看重，而大學(xué)生缺少這方面的機會，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。這個問題的解決可從以下幾方面入手。

1.課程設(shè)計。

每門課程結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)能利用所學(xué)知識，自行編寫一個小軟件。目前各高校的教學(xué)計劃中不乏課程設(shè)計，但是學(xué)生的設(shè)計成果卻讓人不敢恭維，抄襲成風(fēng)。因此，在這方面，應(yīng)加強實際執(zhí)行力度，任課老師不能讓學(xué)生有蒙混過關(guān)的想法，在課程設(shè)計過程中必須強調(diào)設(shè)計質(zhì)量，必須是自己的作品，不準(zhǔn)抄襲，否則不予及格。學(xué)生在重壓之下，不得不靜下心來認真學(xué)習(xí)，認真設(shè)計，這樣方能達到課程設(shè)計的初衷。

2.加強校企合作，為學(xué)生提供實習(xí)機會。

校企合作可以充分發(fā)揮高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的各自優(yōu)勢，采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。“走出去”即帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，“請進來”是指把生產(chǎn)一線的專家技師請進學(xué)校。另外，校企合作也給教師提供了很好的機會［3］，教師的專業(yè)知識扎實，但缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗，在實訓(xùn)中，可選拔專業(yè)教師到企業(yè)進行充分調(diào)研，然后根據(jù)企業(yè)實際情況制定出符合學(xué)生特點的實訓(xùn)項目。學(xué)生通過實訓(xùn)可真實地感受并了解企業(yè)的工作方式，實現(xiàn)與社會需求的零距離接觸，增強思維能力、溝通能力和集體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.依靠教師的項目帶動，讓學(xué)生加入教師的科研中。

高校學(xué)生很少有機會參與到實際的項目開發(fā)中，盡管有了課程設(shè)計，做出了軟件，但與實際項目的要求仍有很大的差距。高校教師一般都有科研項目，可吸收專業(yè)里的優(yōu)秀學(xué)生加入項目中。另外，也可以根據(jù)學(xué)院辦公室，團委的工作要求，開發(fā)一款適用于學(xué)院發(fā)展的系統(tǒng)，當(dāng)然，開發(fā)過程中，老師的參與指點是必不可少的。

4.組織、鼓勵學(xué)生參加競賽。

學(xué)?？擅磕甓ㄆ谂e辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、動畫設(shè)計大賽等各種IT比賽。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國性的高水平的計算機競賽，真正與高端計算機水平接軌，并指定優(yōu)秀教師為他們做指導(dǎo)。國際知名的編程大賽［4］，如ACM編程大賽、IBM編程大賽、Google編程大賽等都是面向全世界高校學(xué)生。通過參加競賽，學(xué)生可以接收到平時書本上沒有的，遠遠高于書本的知識，提高實踐能力，培養(yǎng)主動思考的能力和團隊協(xié)作精神。

參考文獻：

［1］余紹黔.商科類院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)及特色研究與實踐［J］.計算機教育，2008，（24）：61-62.

［2］孫西朝.地方高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的定位［J］.教育與職業(yè)，2011，（17）：135-136.

第9篇：關(guān)于計算機專業(yè)的認識范文

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；中職教育；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0015-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學(xué)校的計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。因此，中職計算機教學(xué)改革勢在必行。要讓我們的計算機專業(yè)教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

1 中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生認識不足。

目前，由于高等院校的大規(guī)模擴招，分流了中職教育的大部分生源，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，對于專業(yè)的選擇很大一部分人是跟風(fēng)，學(xué)生對計算機專業(yè)的認識其實是不足的，他們認為學(xué)習(xí)計算機專業(yè)就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計算機操作和應(yīng)用基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴重突出。

1.2 教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。而且學(xué)生會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。

1.3 過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。

上中職計算機基礎(chǔ)課時，教師習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生對計算機的恐懼感。我們教育的對象是中職生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高，因此，要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

2 中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)定位

計算機專業(yè)教學(xué)定位就是由計算機專業(yè)課程的設(shè)置方向決定的。中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計算機專業(yè)，我們的計算機專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計算機專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計算機專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此，我們對于計算機專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計算機工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。

中等職業(yè)學(xué)校在計算機專業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的知識和能力的培養(yǎng)，在計算機專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的計算機專業(yè)人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中積極與企業(yè)結(jié)合，定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才，激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷地改進創(chuàng)新過程中，更好地培養(yǎng)計算機專業(yè)人才。

3 中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革方法

3.1 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

時代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”，重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.2 提高計算機專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

教師對于專業(yè)知識的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。有的教師缺乏必要的實際應(yīng)用動手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計算機發(fā)展的步伐，對學(xué)生來說是極其不負責(zé)任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業(yè)教師的實踐操作能力，要對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.3 設(shè)計科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)。

計算機專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動手操作能力的專業(yè)技能課程，因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實踐上機操作為主，讓學(xué)生多動手練習(xí)，實踐理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的思考。專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)該將重點方向定位于社會實際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機專業(yè)勞動者和技能人才。

3.4 更新計算機教學(xué)軟硬件設(shè)備。

計算機教學(xué)應(yīng)該緊跟計算機發(fā)展的步伐，中職教育重在學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計算機軟硬件設(shè)備的及時更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進的、最有用的計算機專業(yè)知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高中職計算機專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進學(xué)生的就業(yè)率。

3.5 建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。

多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了又生動形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。

3.6 建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開設(shè)網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進行選修，且不受時間限制。

總之，計算機基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無論是課程設(shè)計方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻

［1］ 趙智.高職高專計算機專業(yè)課程教學(xué)改革的探索［J］.教育與職業(yè)，2006（35）.