計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；高職院校；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0103-02

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及，世界已經(jīng)來到網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代。eMarketer新公布數(shù)據(jù)，全球總網(wǎng)民數(shù)達(dá)到了28.9億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過40%，全球活躍網(wǎng)站數(shù)量近9億個(gè)，注冊(cè)域名數(shù)量達(dá)3到億個(gè)。中國網(wǎng)民近年來更是快速增長， CNNIC第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率是48.8%。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，3G和4G網(wǎng)絡(luò)迅速普及，智能手機(jī)上網(wǎng)用戶迅速增長，截至2015年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民接近6億，網(wǎng)民中用智能手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)占比達(dá)到88.9%[1]。手機(jī)成為人們隨身攜帶的必備物件，用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)更為方便，不受時(shí)間、地點(diǎn)和光線等限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)備受研究人員關(guān)注，已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)就是基于無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、IPAD等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境都是移動(dòng)的，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是互動(dòng)性的，教育者與學(xué)習(xí)者互動(dòng)不受地域的限制。知識(shí)載體多種多樣，可以包括文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻、游戲等。

移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。據(jù)調(diào)查，學(xué)生中，67.8%曾經(jīng)用手機(jī)、筆記本上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，49%使用過內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件，40%曾經(jīng)將學(xué)習(xí)資料下載到本地，之后在本地學(xué)習(xí)，8%通過微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，要揚(yáng)長避短，逐步改革高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具的書籍資料體積大、分量重，攜帶不便，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接，電子學(xué)習(xí)資料豐富，攜帶又方便。目前智能手機(jī)存儲(chǔ)卡均在2G以上，至少可存儲(chǔ)3500余本30萬字的電子書。 如果具備網(wǎng)絡(luò)的情況下，擁有手機(jī)就相當(dāng)于擁有整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)在很多高職院校建有移動(dòng)數(shù)字圖書館，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地訪問學(xué)校圖書館的所有資源，就相當(dāng)于自己帶著一個(gè)圖書館，這樣，學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)只需拿出手機(jī)等移動(dòng)終端便可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源隨手可得。

2）移動(dòng)學(xué)習(xí)可跨時(shí)空，即時(shí)性強(qiáng)。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)要求在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)可以克服此缺點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在乘車、 就餐、逛街等碎片時(shí)間均可開展。教師能隨時(shí)隨地開展直播教學(xué)或視頻課，可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離、分散式、分組式教學(xué)。

3）移動(dòng)學(xué)習(xí)具有交互性。移動(dòng)設(shè)備帶有通訊工具，如微信、QQ和其他移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可根據(jù)教學(xué)和學(xué)生需求學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可在移動(dòng)設(shè)備上提交作業(yè)或向教師提問，教師及時(shí)回答學(xué)生的提問并批改作業(yè)，部分考試可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行。

4）移動(dòng)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)里，教師用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，打造個(gè)性化的學(xué)歷旅程，符合現(xiàn)代教育觀念的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求[3]。

3 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議

移動(dòng)學(xué)習(xí)在快速發(fā)展，作為高職計(jì)算機(jī)課程教師，面對(duì)課堂里看手機(jī)的學(xué)生很多，不能簡單地強(qiáng)行要求學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)交出手機(jī)，而是要引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，深入研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和施教方法，引入移動(dòng)教學(xué)改革教學(xué)方法，推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的進(jìn)步。

3.1 深入研究建設(shè)移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)開展第一步是需要建設(shè)符合教學(xué)需要的教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，選用什么平臺(tái)至關(guān)重要。一方面要便于學(xué)習(xí)資源的展現(xiàn)，將學(xué)習(xí)資料（教材、參考資料、PPT、動(dòng)畫、視頻、圖片等）分類上傳至平臺(tái)。另一方面要便利教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，方便師生的使用?？梢钥紤]充分利用現(xiàn)有的移動(dòng)平臺(tái)，如微信、QQ、易信等平臺(tái)，這些平臺(tái)是師生已經(jīng)習(xí)慣使用的平臺(tái)，沒有應(yīng)用推廣的障礙。也可以自行開發(fā)移動(dòng)教學(xué)APP應(yīng)用平臺(tái)。我院就已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了掌上校園平臺(tái)，可以充分拓展已有的移動(dòng)應(yīng)用軟件，逐步進(jìn)行建設(shè)移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在選用教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，務(wù)必要對(duì)系統(tǒng)的交互性進(jìn)行研究，便于老師全面和個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生，也要便于組建學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流?，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)不少開源移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，可研究選用成熟的開源軟件建設(shè)移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。選用平臺(tái)可先在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程個(gè)別專業(yè)試點(diǎn)，根據(jù)試點(diǎn)優(yōu)化推廣。

3.2 研究翻轉(zhuǎn)課堂，掌握應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)下研究熱點(diǎn)，教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)資料，上傳至教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)通知學(xué)生查看資料并做好上課前的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師有針對(duì)性講解重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考并讓學(xué)生自行用手機(jī)查閱資料，針對(duì)學(xué)生的回答老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，回答學(xué)生提出來的問題。每堂課要總結(jié)本堂課的知識(shí)和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，給學(xué)生留下作業(yè)，由學(xué)生查閱參考資料完成作業(yè)并提交到移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師及時(shí)批改評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)和常見問題在下次課上課時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)。

教師要重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不能回避學(xué)習(xí)變革的發(fā)展事實(shí)，適應(yīng)時(shí)展的要求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生用智能手機(jī)參與課程學(xué)習(xí)，教師要成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，所以教師要加強(qiáng)教學(xué)信息化能力培養(yǎng)，深入研究移動(dòng)教學(xué)的相關(guān)技術(shù)。

3.3 加強(qiáng)移動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)碎片化

任何教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)資源是基礎(chǔ)，一切工作要圍繞到資源建設(shè)上來。手機(jī)便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)生用智能手機(jī)的特點(diǎn)，抓取學(xué)生的零碎時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)和技能操作進(jìn)行分類整理，知識(shí)技能要碎片化和系統(tǒng)化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程理論和實(shí)踐操作兼而有之，更多的是實(shí)際技能操作，對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展、二進(jìn)制、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全等可用文字、圖片、動(dòng)畫展示，一些計(jì)算機(jī)等級(jí)考試常常出現(xiàn)的試題，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)上課時(shí)詳細(xì)講解。對(duì)于WORD、EXCEL、PPT、上網(wǎng)操作等部分內(nèi)容，要拍攝制作知識(shí)技能點(diǎn)的視頻或者動(dòng)畫，操作實(shí)訓(xùn)題，讓學(xué)生自行完成，老師上課時(shí)演示和點(diǎn)評(píng)。

3.4 研究學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用移動(dòng)設(shè)備參與到教學(xué)中來。

移動(dòng)設(shè)備普及的今天，高職院校學(xué)生絕大部分隨身攜帶智能手機(jī)，學(xué)生無聊時(shí)用手機(jī)查閱資料、與同學(xué)通信或玩手機(jī)游戲。我們的課程不能用權(quán)威壓制學(xué)生用手機(jī)，而應(yīng)當(dāng)適應(yīng)潮流，運(yùn)用他們隨身攜帶的手機(jī)，更好地開展教學(xué)。為了減輕學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)流量的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)場(chǎng)所開通免費(fèi)WIFI網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)移動(dòng)圖書館，便利學(xué)生獲取核心重要的學(xué)習(xí)資料。引導(dǎo)學(xué)生把手機(jī)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)用手機(jī)參與學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課里應(yīng)該增加智能手機(jī)的操作技能內(nèi)容，特別是智能手機(jī)安全管理方面的知識(shí)和技術(shù)。通過教師的引導(dǎo)和移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣應(yīng)用，智能手機(jī)將有助于高職院校課程教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].北京：2015.

[2] 楊曉明，司濱濱，劉淑婷. 陜西民辦高校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 傳播經(jīng)緯，2014（10）.

[3] 李揚(yáng). 新媒體環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)[J] . 中國成人教育，2015（8）.

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),精品課程,教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9441-03

The Reflection of Yangtze University's Constructing the Excellent Courses of Computer Basic

FENG Cui-li, LIU Bo-tao

(Computer Science Department in Yangtze University, Jingzhou 434023, China)

Abstract: For the construction of the Excellent Courses of Computer Basic in Yangtze University, propose some thinking, point out the problem and give the corresponding solve direction.

Key words: computer basic; excellent courses; teaching reform

在當(dāng)前瞬息萬變的信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)作為一種越來越重要的獲取、交流信息的工具[1],其應(yīng)用能力逐漸成為一種衡量人最基本的生存技能,也正在逐步被社會(huì)作為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一[2]。因此,絕大部分高等學(xué)校已形成共識(shí):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既是學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的必備基礎(chǔ)課程,又是強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育[3]。我校開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程已有十余年的歷史,從2006開始又成立了一年級(jí)教學(xué)工作部,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與英語、數(shù)學(xué)一起作為大學(xué)公共課程的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)過長期建設(shè)和發(fā)展,我校已形成一批穩(wěn)定的具有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一套科學(xué)而系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱及其配套教材、較為先進(jìn)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施,可以說將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為精品課程進(jìn)行建設(shè)已水到渠成;另一方面,在建設(shè)計(jì)算機(jī)精品課程的道路上也存在著一些實(shí)際問題有待解決。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)及存在的問題

當(dāng)前,在高等學(xué)校里,普遍存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育比較簡單,誰到能教,誰都能教好。然而,只要認(rèn)真帶過兩輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師都有這樣的一個(gè)體會(huì):帶好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是那么簡單,其原因由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的固有特點(diǎn)決定了。

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)

第一、新生入學(xué)水平參差不齊[2]。在近幾年的教學(xué)中,我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)新生在入學(xué)時(shí),計(jì)算機(jī)水平相差很大:部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練收發(fā)郵件,有的還會(huì)簡單地編程,當(dāng)然也有部分學(xué)生連郵箱及QQ號(hào)都沒有,有的甚至連計(jì)算機(jī)都沒有見過。

第二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[2]。有的同學(xué)反應(yīng),我上課時(shí)很認(rèn)真,基本上也聽懂了,上機(jī)時(shí)也能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),但是遇到一個(gè)很小的實(shí)際問題就是解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)閻鄞蛴螒?卻很快地掌握了相關(guān)的操作。因此,過多的注重課堂教學(xué),會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

第三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[2]。例如,學(xué)好Office三套件對(duì)學(xué)習(xí)其他很多專業(yè)工具,不管是界面、菜單還是操作都大有裨益,甚至于很多專業(yè)課都以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為先修課程,否則無法開課。可以說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。也因此,很多教師都贊同將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以應(yīng)用為主要目的。

第四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。在Vista系統(tǒng)還沒有普及教育時(shí),微軟即將又要推出Windows 7系統(tǒng),各種新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,不光對(duì)學(xué)生有沖擊,對(duì)教師一樣具有沖擊力,大部分IT業(yè)人士都有這樣的感嘆:三個(gè)月不學(xué)習(xí)就落后于時(shí)代了!

1.2 當(dāng)前存在的一些問題

由于以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的固有特點(diǎn),雖然我校高度重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué),加上一些歷史地原因,但也無可避免存在這樣那樣的問題:

第一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不大、動(dòng)機(jī)不強(qiáng):有些學(xué)生壓根對(duì)計(jì)算機(jī)不敢興趣,認(rèn)為計(jì)算機(jī)就那回事情,沒有必要學(xué);有些剛開始有點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情,一旦某些環(huán)節(jié)沒有弄懂或碰到一些困難后,就放棄以后的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生上課不聽講,上機(jī)試驗(yàn)時(shí)看電影玩游戲,因此,一旦出現(xiàn)這樣的學(xué)生,對(duì)整個(gè)班的學(xué)風(fēng)將造成非常嚴(yán)重的消極作用。

第二、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及知識(shí)面太窄:由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展速度,實(shí)際教育一般落后于實(shí)際應(yīng)用,很多實(shí)用的技術(shù)無法從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中獲取,例如,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)筆試得滿分的同學(xué)碰到機(jī)器中毒后可能會(huì)一籌莫展,沒有能力對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)的維護(hù)。

第三、學(xué)習(xí)環(huán)境不夠完善:主要是機(jī)房問題,由于歷史原因,我校一部分一年級(jí)學(xué)生的上機(jī)環(huán)境比較差――主要存在于西校區(qū),總是存在這樣那樣的問題:經(jīng)常死機(jī)、機(jī)器中毒運(yùn)行很慢、系統(tǒng)無法登陸或登陸很慢,鼠標(biāo)壞死等等,這些問題都無可避免地打擊了學(xué)生試驗(yàn)的積極性,學(xué)生意見很大,教師也無可奈何。

第四、實(shí)踐教學(xué)不夠重視:因?yàn)榭荚囍豢祭碚撝R(shí),考試成績占平時(shí)成績的80%,而上機(jī)和考勤等是作為平時(shí)成績來進(jìn)行考核的,只占到總成績的20%,因此考核方式這個(gè)指揮幫使很多學(xué)生重理論,輕實(shí)踐。這樣一來,就偏離了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用性和實(shí)用性的特點(diǎn),造成了高分低能現(xiàn)象,偏離了素質(zhì)教育的初衷。

2 關(guān)于這些問題的一點(diǎn)思考

針對(duì)上述存在的問題,筆者提出一些解決思路如下。

2.1 備課先備興趣

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的,它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性,對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理或偶爾有興,不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)為他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望,可以不惜時(shí)間,不怕困難,集中較長注意力[1]。因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)提倡發(fā)揚(yáng)教師這樣的教學(xué)方法――注意培養(yǎng)學(xué)生興趣,把握學(xué)生的興奮點(diǎn),有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。如在第一節(jié)講解任何內(nèi)容之前,可以告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的巨大用處:它是一個(gè)無所不知的、耐心的老師,通過它可以獲取海量信息;未來就業(yè)對(duì)人才的要求是三個(gè)基本“會(huì)”――“會(huì)走路”即會(huì)開車、“會(huì)說話”即會(huì)英語、“會(huì)寫字”即會(huì)計(jì)算機(jī);它是人作為立足社會(huì)的一個(gè)飯碗――“一體兩翼”,一體即專業(yè)知識(shí),兩翼即計(jì)算機(jī)和英語,計(jì)算機(jī)是人事業(yè)騰飛的翅膀,等等通過這些講解,讓學(xué)生充分理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性,首先從思想上要高度重視,愿意學(xué)習(xí)它。又如,在講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),可以以講故事的形式將計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、來源、歷史發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)溶合進(jìn)去,這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)點(diǎn)也不覺得老師講解的內(nèi)容枯燥,增加了趣味性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 改革教學(xué)方式

2.2.1 引入分層次教學(xué)

可以嘗試著引入分層次教學(xué)的理念,針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平因材施教[4-5]。分層次教學(xué)在我校教學(xué)中也不是什么新鮮事,一年級(jí)教學(xué)工作部就專門針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平作了不同層次的培養(yǎng),教學(xué)效果良好并得到大家的肯定。我們也可以通過這種教育理念,對(duì)新生的計(jì)算機(jī)水平摸底,為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方案,來解決 “吃不飽”和“吃不好”的矛盾,使各種基礎(chǔ)層次的學(xué)生在都能在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上有最大收獲。

2.2.2 引入分類教學(xué)

可以嘗試著引入面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類教學(xué)的理念[4-5]:針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求的不同,精心組織教學(xué), 注重學(xué)科交叉, 根據(jù)不同專業(yè)的情況和要求,通過與專業(yè)課教師合作,確定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點(diǎn)來講授不同的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù),采用不同培養(yǎng)方案。如大體上可以把學(xué)生分成以下四類[6]:工程類(測(cè)繪工程、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)工程、土木程等專業(yè))、信息類(地理信息系統(tǒng)、電子信息工程、通信工程等專業(yè))、經(jīng)濟(jì)及管理類(國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、工商管理及各種管理類專業(yè)等)、文科綜合類(外語、新聞專業(yè)等)。又如,針對(duì)工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,可以擴(kuò)展常用專業(yè)相關(guān)的軟件(如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等)應(yīng)用及操作知識(shí)。

2.2.3 引入實(shí)例化教學(xué)

可以嘗試著引入實(shí)例化教學(xué)[7]的理念。這點(diǎn)需要教師積極配合。

1) 教師備課時(shí)需要將教學(xué)目標(biāo)、要求實(shí)例化,不再是了解、理解等等抽象的語句,而是說出,能做到等等看的見摸得到的具體內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)完本節(jié)課后,能達(dá)到的具體目標(biāo)及何種具體程度。

2) 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例化講解:盡量用生活中貼切的實(shí)例或案例來講解內(nèi)容,如,在講解PPT的課程中,可以將上屆新生參加大學(xué)生講壇的PPT放映給同學(xué)們看,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力---師兄師姐能做好,我也能做好。

3) 必要時(shí)可改變教學(xué)組織的模式,如構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),改變傳統(tǒng)的重灌輸輕探索的教育模式。在講解Word之前不妨先布置任務(wù),將知識(shí)點(diǎn)溶合于任務(wù)之中,為防止抄襲,還可以以自我介紹為題目,上機(jī)時(shí)輔導(dǎo),上課時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣一來,則學(xué)生會(huì)為了完成任務(wù)而刻苦鉆研,自己摸索的東西比老師講解記憶更深刻,自己摸索不出來的東西經(jīng)過老師點(diǎn)評(píng)后會(huì)恍然大悟,這樣一來教學(xué)效果則可以達(dá)到事半功倍的效果。

4) 實(shí)例化考核方式:期末完了之后,可以組織一場(chǎng)上機(jī)測(cè)試,作為上機(jī)成績,并計(jì)入總成績。精心選擇上機(jī)測(cè)試的內(nèi)容,并以題庫的形式事先通知學(xué)生,讓學(xué)生充分練習(xí),并隨即抽取題庫內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。為防止拷貝、抄襲,還可以考慮用類似于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試那樣的考試系統(tǒng)來真正測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.4 建立更加合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)應(yīng)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段,畢竟大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)考試指揮棒的作用,他們更看重的是看的見摸得到的分?jǐn)?shù),而不是計(jì)算機(jī)素質(zhì)這個(gè)抽象的東西。因此,可以改變目前學(xué)生成績?cè)u(píng)定的方式,將學(xué)生的最終成績轉(zhuǎn)換為筆試成績,上機(jī)成績和平時(shí)成績的有機(jī)結(jié)合,筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握,上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn),平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格要求。這樣一來,可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),激勵(lì)學(xué)生重視操作技能,從而提高了學(xué)生的綜合能力。同時(shí),可以考慮課程結(jié)束后精心設(shè)計(jì)一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì),這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以得到增強(qiáng),同時(shí)讓學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的成就感。

同時(shí)應(yīng)增加一些激勵(lì)機(jī)制,畢竟激勵(lì)機(jī)制是學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的動(dòng)力。如結(jié)合我校萬人創(chuàng)百星活動(dòng),舉行Office技能大賽、打字競賽、系統(tǒng)優(yōu)化等競賽活動(dòng),強(qiáng)化實(shí)踐技能,用大量的操作技巧來提高操作速度,同時(shí)也深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可利用微軟等相關(guān)認(rèn)證,增加學(xué)生就業(yè)砝碼,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、努力學(xué)習(xí)。

2.2.5 加強(qiáng)師生交流

由于很多固有的原因[8],如大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,一個(gè)班100多人,造成了師生交往的困難,從而淡化了學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的信賴關(guān)系,師生之間僅保持著一種平淡的人際關(guān)系,從而使大學(xué)師生關(guān)系出現(xiàn)某種程度的疏離。而這種疏離是不利于教育的有效展開。為此,應(yīng)該加強(qiáng)師生的交流,以提高教學(xué)效果。

首先應(yīng)提倡在培養(yǎng)學(xué)生“個(gè)性化”的同時(shí),也彰顯教師的個(gè)性和風(fēng)格。不隱藏自己的愛與恨,上課時(shí)感情豐富的老師一般比較受學(xué)生歡迎,相反從頭到尾沒有添加老師個(gè)人情感的教學(xué)是枯燥的、不受學(xué)生歡迎的教學(xué),其教學(xué)效果可想而知。

其次應(yīng)提倡口語化教學(xué),書面語言正規(guī)但是沒有口語化語言生動(dòng),曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)告訴筆者,他不喜歡某某老師的課,原因在于該教師從頭到尾都是書面語言,太呆板,讓學(xué)生想睡覺。

再者應(yīng)提倡互動(dòng)式教學(xué),教師在教學(xué)過程中跟學(xué)生進(jìn)行情感交流,特別是眼神的運(yùn)用。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神看著學(xué)生講,學(xué)生會(huì)得到很大的激勵(lì);教師上課時(shí)不光站在講壇上講,也應(yīng)該走到學(xué)生中間去講解,空間距離拉近了和他們心理的距離,且有利于端正學(xué)生聽課的態(tài)度;互動(dòng)式教學(xué)還體現(xiàn)在操作、語言的幽默化,操作幽默化可以體現(xiàn)在講解Word中圖片的放縮時(shí),故意將一個(gè)人的相片拉寬,從而制造出一個(gè)哈哈鏡的效果,一般情況,學(xué)生會(huì)笑起來。語言的幽默性可以體現(xiàn)在:舉出一個(gè)學(xué)生在二級(jí)考試時(shí)鍵盤操作的實(shí)例:“一個(gè)學(xué)生問我怎么保存,我告訴他,按‘F2’,結(jié)果他先按‘F’再按‘2’,我恨不得當(dāng)場(chǎng)暈倒“。一般情況下,學(xué)生會(huì)大笑。適時(shí)制造出這樣的笑料,盡量營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。

加強(qiáng)交流還體現(xiàn)在:如果有條件,可以建立一個(gè)教師個(gè)人博客,在第一節(jié)課時(shí)告訴學(xué)生,畢竟網(wǎng)上交流比現(xiàn)實(shí)交流要容易得多。鑒于條件限制,筆者采用另外一種方法,就是為學(xué)生新建一個(gè)公共郵箱,作為一個(gè)交流資料的媒介。郵箱里除了包含課件、課外閱讀資料外,還包括一些有用的小軟件。另外,為了方便情感交流,筆者又同時(shí)公布了一個(gè)私人郵箱,并在第一節(jié)上機(jī)課時(shí)布置一份作業(yè)---給筆者寫一封自我介紹的信件。在閱讀每個(gè)學(xué)生的信件后,回復(fù)學(xué)生的信件。通過這些措施,拉近了與學(xué)生的關(guān)系。

總之,在談到師生關(guān)系時(shí),我們常聽到的一種比喻是“一日為師,終身為父”。以往教師絕對(duì)權(quán)威的那種舊的僵化的師生關(guān)系正在改變,一種新型的平等的、互惠式的師生關(guān)系正在逐步形成---教師在教學(xué)活動(dòng)中處于平等中的首席[9],從注重外部的職業(yè)權(quán)威轉(zhuǎn)向注重內(nèi)部的學(xué)術(shù)及修養(yǎng)權(quán)威。

2.3 加強(qiáng)建設(shè)配套的軟硬件環(huán)境

盡管,我校從多方面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育,但客觀上還是很難滿足學(xué)生的多元化教育需求。例如,很多同學(xué)在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后還不知道怎么架構(gòu)宿舍局域網(wǎng),機(jī)器中毒后不知如何是好等等實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育鑒于學(xué)時(shí)有限,不可能面面俱到,因此,應(yīng)提倡加大開設(shè)計(jì)算機(jī)公共選修課程,來滿足學(xué)生的這種教育需求。

另外一方面,建議加大計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)的投入,特別是應(yīng)加強(qiáng)西校區(qū)的機(jī)房的硬軟件建設(shè)和管理規(guī)范化建設(shè)。

當(dāng)然,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)更離不開建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站的建立既能滿足網(wǎng)上評(píng)審的需要[10],又能推動(dòng)課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立,更為重要的是網(wǎng)站還能夠推進(jìn)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,引導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

最后一點(diǎn)建議:加強(qiáng)立體化教材的建設(shè)。盡管我校組織一批長期奮斗在一線的、高素質(zhì)的教師精心編制了一套立體化的教材,但I(xiàn)T業(yè)固有的特性就決定了我們不能有絲毫懈怠,例如,可以補(bǔ)充相應(yīng)的視頻教程,方便學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3 總結(jié)

該文在筆者總結(jié)自己近幾年的教學(xué)心得、充分觀摩其他老師教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,針對(duì)長江大學(xué)建設(shè)計(jì)算機(jī)精品課程存在的相關(guān)問題,進(jìn)行了一些探索性、有益地思考,吸取了一些較為成功的經(jīng)驗(yàn),并提出了自己的一些看法、觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

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[8] 鄒寬生.大學(xué)師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因分析及構(gòu)建[J].科技信息,2007(25):195-219.

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理的Photoshop課程教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)Photoshop課程教學(xué)主要講授photoshop各種工具、面板、菜單的使用方法、圖層、文本、路徑、通道、濾鏡的使用技巧，該實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生掌握photoshop平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和操作技能為目的，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握軟件的基本操作原理和操作方法，熟練掌握操作技巧，注重實(shí)例教學(xué)，使學(xué)生把軟件的基礎(chǔ)知識(shí)很好的運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)中，靈活?\用于完成各類平面設(shè)計(jì)的工作。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)圖像處理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。圖像處理具有很強(qiáng)的操作性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和動(dòng)手能力的核心課程之一。以往的圖像處理課程在講授過程中大多存在理論與實(shí)踐相分離現(xiàn)象，教師一般強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的理論性知識(shí)，實(shí)踐內(nèi)容較少，從而忽略了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生無法將理論與實(shí)際結(jié)合起來，因此也無法完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 圖像處理相關(guān)教材比較乏味。大部分的教材內(nèi)容都很枯燥，只簡單羅列了菜單作用、指令功能及具體操作方法，而實(shí)際的操作案例不是很多。同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐較少，操作項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)點(diǎn)有限，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不高，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破壞學(xué)生的可塑性，同時(shí)限制學(xué)生未來的發(fā)展空間。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。大部分教師在授課時(shí)都是照本宣科，學(xué)生只是機(jī)械地接受教師傳遞的信息。這樣的教學(xué)方式不但對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率沒有效果，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅僅通過這樣的方法，學(xué)生的思維能力得不到提高，無法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，無法滿足市場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)型人才的需求，影響學(xué)生就業(yè)。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)Photoshop圖像處理課程教學(xué)的分析

3.1 加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性和操作性。Photosho課程無論是對(duì)教學(xué)還是應(yīng)用都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，換句話說教師的教學(xué)也要極其重視實(shí)踐性和操作性，只有做到對(duì)這兩項(xiàng)的并行才是教好學(xué)生掌握和運(yùn)用的最基本要求。我國現(xiàn)有的教學(xué)模式往往使許多教師更加注重課本上的理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐教學(xué)，尤其是職業(yè)技術(shù)教育更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐性和操作性。教師不應(yīng)該一味地追求理論知識(shí)的傳授，傳授給學(xué)生理論不可或缺與此同時(shí)不要忽略實(shí)踐操作，Photosho課程的教學(xué)同樣如此。

3.2 不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，在Photoshop的第一堂課上，就可以讓學(xué)生欣賞一些圖像及其效果圖，使學(xué)生對(duì)Photoshop這門課有一個(gè)整體的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣；還可以向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些復(fù)雜的圖像，制作一些迷人的效果。

3.3 強(qiáng)化Photoshop課程教學(xué)方法的合理應(yīng)用。（1）photoshop案例教學(xué)。通過案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。教學(xué)最好能找到一個(gè)既完整又能指示出分課時(shí)完成的案例。通過案例的完成來掌握photoshop工具的使用。這樣，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期、本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)都有明確的方向和目標(biāo)。當(dāng)然了，這樣的案例就要求教師用心去尋找。我認(rèn)為教師可以從企業(yè)中尋找這樣的案例，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的技能和企業(yè)是相關(guān)聯(lián)的，做到校企結(jié)合。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。該方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。但是學(xué)生也可能過于重視了結(jié)果，忽略過程。因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在上節(jié)課任務(wù)完成非常好的學(xué)生，卻不記得自己是如何完成的現(xiàn)象。所以一般用于PS中一些基礎(chǔ)性操作技能的練習(xí)，如PS工具箱中常用工具的使用，對(duì)圖片、文字進(jìn)行濾鏡效果的處理等等。

3.4 充分利用教育資源以外的社會(huì)教育資源。對(duì)于Photosho課程的教學(xué)，除了要充分運(yùn)用教育資源，更要充分利用教育資源以外的社會(huì)教育資源。社會(huì)教育資源是豐富的，尤其教學(xué)一定要廣泛利用社會(huì)教育資源，如教師向校方提出加強(qiáng)與其它同等院校的信息與技術(shù)交流、實(shí)施開放性主體活動(dòng)課程、教師鼓勵(lì)借閱圖書館的相關(guān)該課程的資料等等。多渠道、多元化的發(fā)掘社會(huì)教育資源。從而達(dá)到Photosho課程的高質(zhì)量教學(xué)。

3.5 科學(xué)開展學(xué)習(xí)性相關(guān)活動(dòng)。學(xué)習(xí)完一個(gè)階段Photosho的課程知識(shí)，就在每一個(gè)班級(jí)開辦一個(gè)與該知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)。例如，開辦關(guān)于 Photosho知識(shí)的競爭大賽，大家可以拿出自己的作品，風(fēng)格可以分為搞笑型、高雅型、下里巴人型等不同派別，由學(xué)生投票選出不同風(fēng)格、受歡迎的、技術(shù)含量高的作品。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣做的目的一方面是讓學(xué)生有更好的互動(dòng)性，另一方面教師可以通過活動(dòng)更加容易了解這一階段每個(gè)同學(xué)對(duì)該課程知識(shí)掌握的程度，如接觸新知識(shí)的快慢、性格特點(diǎn)等，從而因材施教，使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到接受知識(shí)的最佳狀態(tài)。

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 教學(xué)藝術(shù) 動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0175-02

教育部高教司頒發(fā)的“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見”針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),明確提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)模式、方法與手段的改革。與此同時(shí),社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速使用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減,計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此,對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)藝術(shù)和課堂效果提出了更高要求。本文擬從當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析,從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面去探討如何提高教學(xué)藝術(shù)。

一、高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)有顯著提高

根據(jù)教育部的規(guī)劃要求,中小學(xué)應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)必修課。在教學(xué)安排方面,中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主,逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步入正軌,高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)有顯著提高。這是個(gè)可喜的變化,但值得一提的是由于學(xué)生生源的差異又導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。主要表現(xiàn)在城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生、對(duì)口高職學(xué)生和普通高中學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)教育存在差異性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的個(gè)體差異。特別是最初的兩個(gè)章節(jié),介紹計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、分類、特點(diǎn)、應(yīng)用以及介紹計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)Windows的時(shí)候十分明顯。一部分學(xué)生入校前已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能,對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分和在中小學(xué)學(xué)到的知識(shí)有雷同地方的學(xué)習(xí)興趣并不高。而對(duì)于那些中小學(xué)未開設(shè)比較系統(tǒng)的信息技術(shù)課程的學(xué)生,大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)他們來說是全新的?，F(xiàn)在依然有學(xué)生在進(jìn)校之前沒有接觸過計(jì)算機(jī),甚至不知道如何使用鍵盤。鑒于以上情況,筆者認(rèn)為在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動(dòng)中宜以教材為主,將實(shí)際生活中的案例延伸到教學(xué)課堂,概念性的知識(shí)講解做到言簡意賅,不做過多停留。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,作為更新?lián)Q代最快的計(jì)算機(jī)課程尤為如此。靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)要求教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上不斷開拓,不斷更新,注入時(shí)代的活水,不斷增添新的味道。

學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)反應(yīng)的強(qiáng)化,而且是一系列指向目標(biāo)的行為?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效,化低效為高效。馬斯洛認(rèn)為,人是有欲望的動(dòng)物,需要什么取決于已經(jīng)得到了什么,只有尚未被滿足的需要才會(huì)影響人的行為,已經(jīng)被滿足的需要不再是一種激勵(lì)因素或動(dòng)因。所以教師在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,必須注入時(shí)代的活水,重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在其相關(guān)領(lǐng)域的作用和意義,前沿動(dòng)態(tài)和未來前景的講授,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程所學(xué)知識(shí)、技能在未來就業(yè)時(shí)的實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要是以辦公自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)的時(shí)候就要以實(shí)際的操作案例來講解。要把教材上每個(gè)小節(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)綜合的案例,通過對(duì)案例的講解把學(xué)生需要掌握的要點(diǎn)傳授下去,這樣的話學(xué)生聽你講課發(fā)現(xiàn)最終做出來一個(gè)精美的作品,如果他自己能做出來一定是一件很有成就感的事。所以不是讓學(xué)生去看教材上枯燥的條條款款,而是要讓他們從內(nèi)心真正感受到在中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程里掌握的知識(shí)與本課程的要求尚有天壤之別,通過這種內(nèi)外刺激使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。

三、刺激動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,確立目標(biāo)

動(dòng)機(jī)是指一種可以及時(shí)引導(dǎo)人們?nèi)ヌ角鬂M足需要目標(biāo)的一種需要,人的行為總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭(David•C•McClelland)認(rèn)為,具有強(qiáng)烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美,提高工作效率,獲得更大的成功。他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣,以及成功之后的個(gè)人成就感。所以教學(xué)效果依賴于教師所采用的學(xué)習(xí)誘因,教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生勝任感、控制感、自我滿足感、成功或者自豪感等。加強(qiáng)歸因訓(xùn)練,提高學(xué)生目標(biāo)定向的成就動(dòng)機(jī)。與動(dòng)機(jī)有關(guān)的個(gè)性特征是可以改變的。當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境發(fā)生某些改變時(shí),其動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生改變。一些研究發(fā)現(xiàn),通過歸因訓(xùn)練(強(qiáng)調(diào)失敗是由于缺乏努力,而不是缺乏能力)可以改變由于遭受反復(fù)失敗而產(chǎn)生的習(xí)得性無助。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中絕大部分講的是辦公自動(dòng)化,是學(xué)生以后工作離不開的工具。例如WORD,以后無論是學(xué)習(xí)還是工作,要你自己交材料,現(xiàn)在都是除了手寫就是要電子文檔。EXCEL,處理大量的表格數(shù)據(jù)離不開它。POWERPOINT,做銷售,介紹新思路,新產(chǎn)品都需要。網(wǎng)絡(luò)部分就更不用說了,信息時(shí)代更離不開網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的內(nèi)容主要是針對(duì)等級(jí)考試的一級(jí),也方便學(xué)生就業(yè)。曾經(jīng)有學(xué)生在大一時(shí)不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一級(jí)考試,到大三找工作了,才給我打電話說能不能考一級(jí),因?yàn)橛萌藛挝灰词欠駮?huì)OFFICE,雖然他不是計(jì)算機(jī)專業(yè),也找的不是計(jì)算機(jī)類的工作,但是計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化是基本技能,用人單位比較看重。

四、注重實(shí)踐性,運(yùn)用多種教學(xué)手段

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

    論文摘要:本文針對(duì)目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基拙教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中知何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。

      引言

    計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣，極大地促進(jìn)了社會(huì)信息化進(jìn)程，使得人們掌握新知識(shí)、新技能的途徑更加廣闊。當(dāng)今社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法不僅是人們立足社會(huì)的必要條件，更是人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂中不可或缺的技能。

    《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中的一門基礎(chǔ)課，是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門級(jí)課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》首先要使學(xué)生了解必要的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境的深刻影響。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，以及使用計(jì)算機(jī)來獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

      1教學(xué)中存在的問題

      目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中還存在著不少問題，主要表現(xiàn)如下:

    1.1教師觀念落后，知識(shí)更新慢，教學(xué)目標(biāo)不明確

    職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也要圍繞這一方針開展。有不少教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)頭腦，面對(duì)新的形勢(shì)不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視技能的培養(yǎng);對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求不了解，還在講dos命令、windows98等過時(shí)的知識(shí);有的還簡單的認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》就是教學(xué)生打字。觀念的落后加上有的學(xué)生教師的配置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用兩張皮，在實(shí)際應(yīng)用中大打折扣。

    1.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用少，教學(xué)手段單一

    《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，理論知識(shí)占一小部分，大部分內(nèi)容是圖形界面和人機(jī)交互。有的教師還在采用口頭語言和板書式教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又達(dá)不到效果。學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生聽課的積極性不高，師生互動(dòng)性差，教師也無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。

    1.3考核體制陳舊，評(píng)價(jià)指標(biāo)少

    對(duì)一門課來說，考核手段非常重要。目前多數(shù)學(xué)校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評(píng)卷，這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。有的學(xué)校采用卷面考試和上機(jī)考試各占一定比例的辦法，但上機(jī)考試時(shí)間有限，題目較少，考察的知識(shí)點(diǎn)并不全面。

    1.4學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，程度參差不齊

    現(xiàn)在中職學(xué)生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷的社會(huì)青年，其基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計(jì)算機(jī)，有的學(xué)過計(jì)算機(jī)，有的甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，使教師在教學(xué)中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對(duì)新事物和新知識(shí)比較感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和毅力;他們個(gè)性強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我;紀(jì)律性和組織性較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng);生活自理能力差。有的學(xué)生初中時(shí)成績差，長期受到老師的批評(píng)、家長的冷落、同學(xué)的白眼，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學(xué)帶來一定的難度。教師除了傳授知識(shí)之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習(xí)慣、保持一個(gè)良好的心態(tài)。

    2改革措施

    筆者認(rèn)為，要改變上述存在的問題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

    2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

    首先，教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會(huì)議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點(diǎn)。其次，教師對(duì)學(xué)生要有愛心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向和社會(huì)就業(yè)需求，正確使用各種電教設(shè)備，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

    2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

    多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實(shí)現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過電子郵件、即時(shí)通軟件、手機(jī)短信、電話等通信手段與學(xué)生進(jìn)行問題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。

    2.3模塊化教學(xué)

    根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和中英輸人、windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個(gè)模塊。每個(gè)模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，按需施教，盡量精簡不必要的知識(shí)。每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。

    2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)

    在每個(gè)模塊中，知識(shí)點(diǎn)的掌握需通過一個(gè)或多個(gè)任務(wù)來完成。比如，在前面提到的“信箱申請(qǐng)及使用”知識(shí)點(diǎn)中，要求學(xué)生完成免費(fèi)信箱申請(qǐng)、添加本班通訊薄、編寫電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，實(shí)現(xiàn)起來也比較容易，學(xué)生容易完成。在上機(jī)前，要完成哪個(gè)模塊、哪些任務(wù)，教師都具體地布置給學(xué)生。在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就知道要練習(xí)什么內(nèi)容，避免了因上機(jī)目的不明確而導(dǎo)致學(xué)生無所適從。

    2.5過程性評(píng)價(jià)

    在每次上機(jī)前，都安封隋相應(yīng)的任務(wù)，下課前對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生每節(jié)課都知道完成了什么任務(wù)，完成的怎么樣，每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點(diǎn)，最后期末成績可直接由平時(shí)成績?cè)u(píng)出，這樣成績比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行成績?cè)u(píng)定時(shí)，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

    2.6注重團(tuán)隊(duì)合作精神

    對(duì)一些大型的綜合作業(yè)，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長，每個(gè)小組成‘員都分配有不同的任務(wù)，最后由小組共同完成任務(wù)的整合。這樣的方式貼近學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生喜聞樂見，因而每個(gè)人都積極參于，既發(fā)揮了個(gè)人特長又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。當(dāng)看到自己的作品在屏幕上展示出來，個(gè)個(gè)都露出了笑臉，體會(huì)到了成功的喜悅，又在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐能力；改革方案

引言

隨著我國信息化進(jìn)程的加速和社會(huì)信息程度的提高，要求每位大學(xué)生都應(yīng)具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能，即使對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)水平亦成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的標(biāo)尺，因此，我國各類高等院校越來越重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)方案中必不可少的重要的內(nèi)容，尤其對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更要以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力[1]。

本文試結(jié)合筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和改革方案。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及存在的問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校的公共基礎(chǔ)課程，是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，目的在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)中的問題打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在高校中普遍存在一些問題，比如，新生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平存在較大的差距，總課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)課安排不足以及教學(xué)手段有待進(jìn)一步改善等問題。

（一）新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平存在較大差距

由于學(xué)生生源地和家庭環(huán)境不同，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有些來自城市的學(xué)生在初高中就開設(shè)過計(jì)算機(jī)這門課程，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，而有些學(xué)生來自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解很少，甚至有的新生從來沒接觸過電腦。對(duì)于學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平起點(diǎn)高低不同，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握有一定難度，很難達(dá)到使所有的學(xué)生都能感覺到“吃得飽，消化好”的理想效果。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，但課時(shí)較少

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，該門課程主要內(nèi)容可分為以下五個(gè)部分：Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、InternetExplorer。這就要求教師不僅要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本概念，還要講授一些軟件的應(yīng)用和技巧以及網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力和利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容多且廣泛，更新速度快，但課時(shí)相對(duì)太少。

（三）教學(xué)方法和手段滯后，有待于進(jìn)一步改進(jìn)

在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用多媒體教室授課的方式，雖然比“黑板+粉筆”的授課方式在很大程度上提高了教學(xué)效果，但實(shí)際上學(xué)生仍處于被動(dòng)的地位，教和學(xué)脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生邊學(xué)邊練的要求[2]。

（四）實(shí)驗(yàn)上機(jī)課時(shí)偏少，指導(dǎo)教師不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性和實(shí)用性非常強(qiáng)的一門課程，應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間練習(xí)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)答疑，才能使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合；相反，即使教師講授得再清楚，學(xué)生不多加練習(xí)也不會(huì)有好的效果。但近年來，由于高校擴(kuò)招等原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)機(jī)房明顯不足，上機(jī)課時(shí)偏少，而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師人員亦 偏少，教師要同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)班的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006》中明確指出：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)質(zhì)上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，它以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)?！?因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要始終堅(jiān)持這一方向，努力培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才[3]。

（一）采用分層次教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的要求

針對(duì)入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，若要滿足不同學(xué)生的“胃口”，做到真正的因材施教，則應(yīng)當(dāng)打破原來以班為單位的教學(xué)模式，采取分層次教學(xué)。首先，在新生入學(xué)后進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)知識(shí)的摸底考試，可以采用筆試和上機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行，將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)不同的層次。不同層次的學(xué)生可以安排不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高層次的學(xué)生，略講基礎(chǔ)知識(shí)和Office的操作，給他們留一些Word、Excel及PowerPoint的實(shí)踐操作題，并給他們提供一定的上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)安排老師給予指導(dǎo)；對(duì)于中等層次的學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，包括基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和Office操作等知識(shí)；而對(duì)于低層次的學(xué)生則要增加一些課時(shí)，詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)及Office操作，同時(shí)也要增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生們都能達(dá)到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為學(xué)習(xí)后繼課程及就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)就是發(fā)展迅速、知識(shí)更新快，這就要求在教材的選取和大綱的制定方面不斷更新。在授課內(nèi)容上要求把已經(jīng)淘汰的內(nèi)容刪去，把新的內(nèi)容加進(jìn)來，保證每堂課講授的內(nèi)容都充實(shí)、有意義。所以，要充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況和需要來選擇教材，要體現(xiàn)出層次差別和針對(duì)性。我們已經(jīng)嘗試自編教材和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)書、相應(yīng)的電子輔助教材、電子教案，自制多媒體教學(xué)包，建立教學(xué)網(wǎng)站等，形成立體化教材，滿足了不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，教師在備課過程中也廣泛閱讀學(xué)科材料，及時(shí)掌握最新科技信息，充實(shí)、更新教材內(nèi)容，增加知識(shí)信息量，以在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以，在教學(xué)過程中更要體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，最好的教學(xué)方式就是在機(jī)房上課，利用網(wǎng)絡(luò)和“同屏”軟件，教師 有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生與老師保持同步，避免學(xué)生上課時(shí)間做其他事情。在整個(gè)演示過程中，學(xué)生無法控制自己的電腦，這樣起到了一些強(qiáng)制作用，提高了教學(xué)效果；還可以利用該軟件讓學(xué)生參與演示，通過該軟件的控制，教師可以隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的操作過程，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然，也可以隨時(shí)切換到學(xué)生練習(xí)的狀態(tài)，這樣可以保證隨講隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)采用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。這種模式充分體現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙向交互功能，也取得了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)的良好效果[4]。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。從某種意義上講，實(shí)驗(yàn)課比理論課更為重要。實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為，要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量一定要解決實(shí)驗(yàn)上機(jī)課時(shí)不足、教師指導(dǎo)上機(jī)班級(jí)多及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差的問題。

在實(shí)驗(yàn)上機(jī)課中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生主動(dòng)地去練習(xí)和和鉆研，發(fā)現(xiàn)問題后，教師只要做好指導(dǎo)工作，把方法和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生在扎實(shí)地掌握知識(shí)的同時(shí)，全面提高他們的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外，還可以組織一些有意義的活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，給學(xué)生一些開放機(jī)房的時(shí)間，通過一些Word排版比賽、Powerpoint制作比賽和網(wǎng)頁制作比賽等，讓參加比賽并且成績好的的同學(xué)可以在期末成績中有一定比例的加分。這樣，既加強(qiáng)了同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（五）改革考試制度，全面看待及格率

考試是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和獲得教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但僅憑學(xué)期考試成績高低來判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平并不科學(xué)。為此，可將考核成績分為四個(gè)部分：平時(shí)作業(yè)、上機(jī)考試、參加競賽、期末考試，其比例設(shè)為20％、20％、20％、40％，并提倡課程大作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。可采用通過網(wǎng)絡(luò)上交電子作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，設(shè)置開放性問題，包括學(xué)習(xí)心得體會(huì)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、使用的一些技巧，學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等。教師通過電子作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)水平和作業(yè)的真實(shí)性。

素質(zhì)教育比應(yīng)試教育重要，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的及格率重要。所以，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中具有重要地位和作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面可以挖掘巨大潛力。

三、改革前后的教學(xué)模式對(duì)比分析

為了驗(yàn)證改革前后教學(xué)模式的不同效果，筆者在所教的兩個(gè)平行班就同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)方式，采用觀察法、課后調(diào)查法等手段對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受進(jìn)行了記錄，并采用對(duì)比研究法，分析總結(jié)了兩者之間的差異。結(jié)果顯示，改革后的教學(xué)模式中課堂的有效利用率高，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的協(xié)同意識(shí)和創(chuàng)新能力有所提高

按照新的教學(xué)法施教真正突出了“精講多練”的教學(xué)原則。在“教”與“學(xué)”這一過程中，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)目的更為明確，往往能夠創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。

2.教師的教學(xué)模式更新，自身素質(zhì)得以提高

新教學(xué)模式對(duì)教師提出了全新的要求，不僅要求教師要具備深厚的理論知識(shí)，而且還要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師參與實(shí)踐科學(xué)研究的積極性，使教師主動(dòng)擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇，提高了教學(xué)素養(yǎng)和與學(xué)生協(xié)調(diào)溝通的能力。

3.教學(xué)資源使用更加有效

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施資源，在專業(yè)機(jī)房局域網(wǎng)內(nèi)搭建各種信息共享的平臺(tái)，例如，用于各種作業(yè)上傳下載的FTP服務(wù)器、學(xué)習(xí)過程討論的BBS服務(wù)器和過程性評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站等。教師創(chuàng)建自己的教學(xué)主頁為學(xué)生提供在線教學(xué)服務(wù)，學(xué)生通過參加實(shí)踐，提高了知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，信息時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體方向，更新教學(xué)理念，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革；提高教師自身的教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，以適應(yīng)時(shí)展的需要，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周蘇．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新實(shí)踐[J]．計(jì)算機(jī)教育，2008，（7）．

[2] 汪曉璐．淺談關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．科技信息，2009，（25）．

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

《基本要求》的編制工作歷時(shí)三年,并在全國范圍內(nèi)廣泛吸收了一線教師的意見,使其具有更廣泛的群眾性、合理性和可行性。《基本要求》從歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),關(guān)于深化高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見,培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)能力素質(zhì)需求的基本信息素養(yǎng),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作評(píng)估五個(gè)方面,詳盡、透徹地分析了我國高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所面臨的問題和發(fā)展機(jī)遇,闡述了發(fā)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所必須認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持的教育教學(xué)原則?！痘疽蟆愤€按理工類、醫(yī)藥類和農(nóng)林(水)類,分別明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求,并簡潔、明了地介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各知識(shí)單元所包含的知識(shí)點(diǎn)以及各實(shí)驗(yàn)單元所包含的技能點(diǎn)。《基本要求》是新形式下規(guī)范我國高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和教材建設(shè)的重要指導(dǎo)性文件。

1《基本要求》建立的背景

我國高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)70年代末,20世紀(jì)90年代進(jìn)入普及階段,21世紀(jì)得到了蓬勃發(fā)展。隨著國家信息化進(jìn)程的加快,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

1997年,教育部高教司《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》(155號(hào)文件),首次確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課地位,提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)-計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)-計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層次課程體系,同時(shí)規(guī)劃了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語言”、“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”等五門課程及其教學(xué)基本要求,提出了教學(xué)手段、方法改革要求和建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育歸口領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)組織和教學(xué)條件建設(shè)的建議。155號(hào)文件的貫徹執(zhí)行,有力推動(dòng)了我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì),人類進(jìn)入到以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息時(shí)代,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,教育部高教司2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(簡稱“白皮書”),明確提出了進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的11條建議,例如:確立“4領(lǐng)域×3層次”知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體構(gòu)架,構(gòu)建“1+X”的課程設(shè)置方案,課程教學(xué)基本要求劃分為“一般”和“較高”兩個(gè)層次,以及設(shè)置“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等6門典型核心課程等。這個(gè)文件被認(rèn)為“是一項(xiàng)大規(guī)模深入的研究工作,對(duì)基礎(chǔ)教育具有針對(duì)性和創(chuàng)新性,對(duì)規(guī)范和發(fā)展我國高校的計(jì)算機(jī)教育具有重要的指導(dǎo)意義,是我國計(jì)算機(jī)教育改革的一項(xiàng)重大研究成果”。

經(jīng)過前三個(gè)發(fā)展階段,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的格局已經(jīng)基本形成并相對(duì)完善。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的三十年來,國家教育部先后成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),并了多份有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)性文件;全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和其他學(xué)術(shù)團(tuán)體也開展了大量教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)揮了重要作用。

如今,信息技術(shù)繼續(xù)快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研究表明,當(dāng)前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的主要特點(diǎn)是必須進(jìn)一步同其他各個(gè)學(xué)科專業(yè)交叉與融合,迫切要求提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

《基本要求》指出:面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不再是零起點(diǎn)的現(xiàn)實(shí),面對(duì)其他學(xué)科專業(yè)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的極大期望,面對(duì)社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和信息素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)實(shí)需求,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須從教育理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)著手,深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求和社會(huì)需求,在課程體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)與梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)測(cè)評(píng)與質(zhì)量保障等方面進(jìn)行積極的探索和大膽的實(shí)踐。

《基本要求》認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將呈現(xiàn)以下的發(fā)展趨勢(shì)。

(1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性地位越來越被重視,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的功能定位越來越呈現(xiàn)出“面向應(yīng)用、突出實(shí)踐、著眼信息素養(yǎng)”的特點(diǎn)。

(2) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育本身將進(jìn)一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢(shì)。

(3) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“能力模型”和與之相適應(yīng)的“知識(shí)體系”和“實(shí)踐體系”將進(jìn)一步完善和規(guī)范。

《基本要求》指出:一門能夠凝聚信息科學(xué)概念、技術(shù)和方法,能夠符合高等教育要求并有效支撐大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程或者稱為“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”的課程建設(shè),將成為發(fā)展的關(guān)注點(diǎn),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展會(huì)逐步朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

2深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的意見

在多年教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,《基本要求》提出了深化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見:

(1) 進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué),它不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育,培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法,以及他們利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識(shí)與能力。因此,充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位,合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容,是十分必要的。

(2) 不斷探索以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式,重視與相關(guān)專業(yè)的溝通與融合。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涉及面非常廣,后繼專業(yè)教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也有很大的差別。不同層次的學(xué)校和不同的專業(yè)類別有不同的具體培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該探索分類分層次的教學(xué)模式,加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的融合。

(3) 加強(qiáng)以知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置要圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo),以目標(biāo)為導(dǎo)向,以知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系為基礎(chǔ),建立多層次、多類別的課程體系。要加強(qiáng)課程建設(shè)和教材建設(shè)的研究。

(4) 加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)。

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。實(shí)踐教學(xué)在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn),應(yīng)該起更大的作用,很多教學(xué)內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式講授。

(5) 統(tǒng)籌全校教師資源,加強(qiáng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深入開展和教學(xué)質(zhì)量的提高,師資隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合緊密,因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌全校教師的資源,特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量。另一方面,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又有其自身的特點(diǎn)和在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面,因此也需要有一支相對(duì)穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)研究的教師團(tuán)隊(duì)。

(6) 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段的改革及其現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施需要有良好教學(xué)環(huán)境的支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和教學(xué)方法手段的改革提供了良好的技術(shù)手段。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

(7) 建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

為保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革,各校應(yīng)建立有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,制定具體的檢查內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則。高校的各級(jí)主管部門也應(yīng)關(guān)注并檢查這項(xiàng)工作的落實(shí)情況。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)體系

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育,旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

考慮到高校不同的辦學(xué)層次及專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不同需求,為了更好地指導(dǎo)高校各類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置,《基本要求》在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和所涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納為四個(gè)領(lǐng)域和三個(gè)層次。以此為依據(jù),針對(duì)理工、醫(yī)藥、農(nóng)林等類別各設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)核心課程,作為構(gòu)建不同專業(yè)類別計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程組的選擇依據(jù)。為加強(qiáng)指導(dǎo)的可操作性,還給出一些典型類別專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置建議方案。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要涉及的四個(gè)領(lǐng)域是:系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與信息處理、應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。其中“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”以及“算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)”領(lǐng)域的內(nèi)容與學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力密切相關(guān),而“數(shù)據(jù)管理與信息處理”領(lǐng)域主要涉及解決專業(yè)問題的所需要的計(jì)算機(jī)信息處理的相關(guān)技術(shù)與知識(shí),“應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”則涉及應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法。不同層次、不同專業(yè)類別的學(xué)生需要掌握四個(gè)領(lǐng)域所涉及知識(shí)的范圍和深度也有所不同。

每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)又涉及不同的層次,主要是三個(gè)層次:概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、相關(guān)專業(yè)應(yīng)用。其中“概念與基礎(chǔ)”偏向于通識(shí)教育的內(nèi)容,而“相關(guān)專業(yè)應(yīng)用”與專業(yè)類別直接相關(guān),更可能成為專業(yè)課程的內(nèi)容;“技術(shù)與方法”層次則界于兩者之間。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系

根據(jù)國內(nèi)外計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況和社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為核心、基于知識(shí)結(jié)構(gòu)的分類分層的體系。

為了規(guī)范和強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),《基本要求》圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),研究并提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系,即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)體系涉及與知識(shí)體系同樣的四個(gè)領(lǐng)域,包含了操作性基礎(chǔ)、綜合性技能、專業(yè)性應(yīng)用三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向理工、農(nóng)林、醫(yī)藥等多個(gè)學(xué)科,每個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是與本學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力培養(yǎng)密切結(jié)合的,因此培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如,理工類中許多專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)數(shù)值計(jì)算和多媒體信息處理能力,以及潛在的軟硬件應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力;醫(yī)藥農(nóng)林類中許多專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)數(shù)據(jù)的分析與決策能力以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。另外,對(duì)于學(xué)生來說,由于學(xué)科專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力的差異,也應(yīng)該分層次培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由若干實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域組成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域包含若干個(gè)實(shí)驗(yàn)單元,每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元包含若干技能點(diǎn)。根據(jù)目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)能力,將實(shí)驗(yàn)體系劃分成四個(gè)領(lǐng)域,分別是:系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境(S)、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì) (P) 、數(shù)據(jù)管理與信息處理(D)、系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用(A)。每個(gè)領(lǐng)域又分三個(gè)層次,分別是:

① 操作性基礎(chǔ)(B):常用軟硬件基本操作,基本原理的驗(yàn)證。

② 綜合性技能(S):技術(shù)與方法的實(shí)現(xiàn)。

③ 專業(yè)性應(yīng)用(A):涉及專業(yè)的應(yīng)用技能,有關(guān)的專業(yè)軟件應(yīng)用等。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由領(lǐng)域和層次組成,實(shí)驗(yàn)單元列在由領(lǐng)域組成行由層次組成列的表格中,它是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)單位。實(shí)驗(yàn)單元由“技能點(diǎn)”構(gòu)成。

5 理工類課程體系及課程設(shè)置建議方案舉例

為了分類、分層次指導(dǎo)教學(xué),《基本要求》針對(duì)理工、農(nóng)林(水)、醫(yī)藥等不同的專業(yè)類別,分別明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求,給出了相應(yīng)的課程體系及課程設(shè)置建議方案,同時(shí)針對(duì)每門課程都設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)大綱,供學(xué)校選擇和參考。

下面,以理工類為例做一簡單介紹。

(1) 核心課程

《基本要求》建議理工類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)核心課程有六門,即:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程,內(nèi)容涉及上面四個(gè)領(lǐng)域的概念性基礎(chǔ)層次的內(nèi)容,以及“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”領(lǐng)域的大多數(shù)內(nèi)容。該課程應(yīng)該類似于大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等其他基礎(chǔ)課程,內(nèi)容較為穩(wěn)定、規(guī)范和系統(tǒng)。與目前普遍開設(shè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程相比較,“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”更側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本原理的講解,而原課程中一些工具的使用與技能性的教學(xué)內(nèi)容可通過實(shí)驗(yàn)課完成。

“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是學(xué)生從技術(shù)的角度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要基礎(chǔ)課,建議作為大多數(shù)專業(yè)(特別是技術(shù)類院系)的必修課。

由于不同學(xué)校、不同專業(yè)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的要求不盡相同,所以程序設(shè)計(jì)課程可以采用不同的教學(xué)語言。例如從課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同,可以按下述方法進(jìn)行選取:

①C或C++。側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計(jì)等。

②C++或Java。側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、應(yīng)用程序編程接口等。

③VC++、VB或Delphi。側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計(jì)及應(yīng)用程序開發(fā)等。

另外,從培養(yǎng)學(xué)生編程能力的側(cè)重點(diǎn)不同,程序設(shè)計(jì)課程也可分為兩個(gè)層次:語言級(jí)程序設(shè)計(jì),重在語言 (如C++、C)級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)與原理;工具級(jí)程序設(shè)計(jì),重在利用工具(如VC++、VB)開發(fā)應(yīng)用程序。

無論選用哪種語言,都應(yīng)講解程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本編程技術(shù)。

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”是“數(shù)據(jù)分析與信息處理”領(lǐng)域中兩門典型的課程。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”內(nèi)容主要涉及“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容。

(2) 課程設(shè)置建議方案

由于不同的要求和學(xué)時(shí)所限,建議各校在課程設(shè)置中采用“1+X”的方案,即:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) + 若干必修/選修課程。在規(guī)劃必修/選修課程時(shí),可根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求,制定合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構(gòu)造新課程。

下面,從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)出發(fā),對(duì)專業(yè)進(jìn)行分類,并提出相應(yīng)的課程建議方案。其中X部分沒有分必修或選修,可自行選定。

① 電子信息類

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求:需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力;在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面,側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通信等內(nèi)容,同時(shí)需要掌握軟件平臺(tái)方面的基本知識(shí)。

建議課程:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“微機(jī)原理與接口”等。

② 科學(xué)計(jì)算類

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求:需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力;在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面,掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí),重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點(diǎn)掌握數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)和(或)多媒體信息處理技術(shù)等。

建議課程:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”等。

③ 信息管理類

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求:掌握程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)與應(yīng)用技能;在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面應(yīng)有較強(qiáng)的能力;在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面,掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí),重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點(diǎn)掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體技術(shù)以及分析與決策等方面的知識(shí)與技能。

建議課程:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“信息分析與決策”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等。

④ 輔助設(shè)計(jì)類

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求:具有較好的程序設(shè)計(jì)知識(shí)與技能;在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面,掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí),重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點(diǎn)掌握輔助設(shè)計(jì)技術(shù)以及多媒體信息處理技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。

建議課程:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”等。

⑤ 基本應(yīng)用類

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求:在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面,掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí),重點(diǎn)掌握常用軟件的使用方法;在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點(diǎn)掌握多媒體處理技術(shù)、分析與決策技術(shù)等。

建議課程:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”+“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“常用軟件的應(yīng)用”(如辦公應(yīng)用軟件、多媒體制作軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件等,課程內(nèi)容與名稱根據(jù)專業(yè)實(shí)際要求確定) 。

以上類別是根據(jù)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分類的。大部分專業(yè)可以直接參照某種類別,選擇對(duì)應(yīng)課程;部分專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可能會(huì)涉及多個(gè)類別,請(qǐng)各校根據(jù)相應(yīng)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特點(diǎn),參考各相關(guān)類的課程建議方案自行選擇合適的課程。

6結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是涉及面更廣、影響更加深遠(yuǎn)的計(jì)算機(jī)教育?；仡櫸覈?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷史,不難看出:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從無到有并逐漸形成規(guī)模,是廣大計(jì)算機(jī)教育工作者長期不懈努力的結(jié)果,同時(shí)也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)高等教育的要求。時(shí)至今日,高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已走過了它的初級(jí)階段(帶有普及性質(zhì)),開始步入更加科學(xué)、合理、更加符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新階段(更具大學(xué)教育特征和專業(yè)應(yīng)用特征)。

(1) 在《基本要求》的形成過程中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教指委、許多知名院校和一些出版社等組織不少資深教學(xué)專家做了大量和細(xì)致的工作。在目前的實(shí)際教學(xué)過程中,確實(shí)存在著一些課程教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見,進(jìn)而推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),最終受益于廣大學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心關(guān)注。

(2)《基本要求》不僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的課程教材的重要依據(jù),在新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會(huì)這個(gè)文件的主要內(nèi)涵。

《基本要求》提出在教材建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議:

① 對(duì)于重點(diǎn)核心課程的教材,要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,基本概念、基本技術(shù)與方法的講解要準(zhǔn)確明晰。在這方面,可以參考一些優(yōu)秀的國外教材以及計(jì)算機(jī)專業(yè)類教材。

② 要保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性,特別是對(duì)于一些技術(shù)性、應(yīng)用性的內(nèi)容更應(yīng)如此。要讓學(xué)生能學(xué)到一些先進(jìn)的開發(fā)工具和開發(fā)方法,而不要再講一些過時(shí)的概念和實(shí)用價(jià)值不高的技術(shù)。

③ 要鼓勵(lì)專業(yè)課教師(或與基礎(chǔ)課教師協(xié)作)編寫一些具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教材。教材內(nèi)容不是一般性地講解計(jì)算機(jī)的技術(shù)與方法,而是將它們與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。

④ 要重視案例課程的教材研究。教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)要能反映案例課程的特點(diǎn),要能適應(yīng)教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

⑤ 要重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。鑒于上機(jī)實(shí)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)做到主教材和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教材配套,教材內(nèi)容合理分工。

我們有理由相信,《基本要求》把我國的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶入了一個(gè)全新的階段,必將開創(chuàng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和教材建設(shè)的全新局面。

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

關(guān)鍵詞　中職學(xué)校　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育的辦學(xué)方向是培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，這就要求中職生們必須具備一定的與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)能力。就目前的教學(xué)情況來看，醫(yī)藥類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用水平、教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)手段等是不能滿足不斷提高的教學(xué)要求所需的。因此，迫切需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育做相應(yīng)的一些改革。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不深，不重視這類課的學(xué)習(xí)意義，不清楚這類課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)為包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課只是普通的基礎(chǔ)課，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，馬虎應(yīng)對(duì)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致學(xué)生只注重專業(yè)課。

（2）學(xué)校信息化發(fā)展水平不均，計(jì)算機(jī)資源未能物盡其用，學(xué)機(jī)比例失調(diào)。在我校，由于國家政策扶持和行業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯，生源普遍較好，學(xué)生多，機(jī)房少。但由于可供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

（3）課程安排存在不足。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課只由一門必修課程——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)組成，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間只安排在某一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程存在著很大難度。

（4）學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平不均。有些學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，雖然學(xué)習(xí)熱情高，但苦于基礎(chǔ)差，無從入手。實(shí)際上，大部分學(xué)校沒有實(shí)施分層教育。

（5）由于中職學(xué)生生源的特殊性，大多學(xué)校沒有提供課外上機(jī)機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣得不到很好地發(fā)展。

（6）開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程單一，沒有真正把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有與專業(yè)課課程有效結(jié)合起來。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施

2.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)有效性

這個(gè)問題需要學(xué)校、教師和學(xué)生各方面聯(lián)合起來共同處理，首先學(xué)校修訂合理、適合的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性，讓學(xué)生權(quán)衡計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比例，讓學(xué)生明白學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無論是對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的信息化，還是對(duì)以后從業(yè)的需要都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任課教師，筆者在上第一次課時(shí)候會(huì)向?qū)W生灌輸課程的重要性，讓學(xué)生了解本課程的整體要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

2.2 以實(shí)踐為導(dǎo)向，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

眾所周知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生只有多動(dòng)手，多上機(jī)才有助于這門課的真正掌握，但由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境比較缺乏，學(xué)生跟計(jì)算機(jī)的比例失調(diào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全機(jī)房授課的局面，導(dǎo)致學(xué)生缺少了大量實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。由于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，而上機(jī)時(shí)間少，有時(shí)學(xué)生還未能來得及掌握舊知識(shí)點(diǎn)，教師又不得不開始講授新的知識(shí)點(diǎn)。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，增大上機(jī)授課與課室授課的比例，多創(chuàng)造條件給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

2.3 改革課程設(shè)置

在學(xué)校，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程只安排在某一個(gè)學(xué)期授課，此門課程為6個(gè)學(xué)分，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣而多，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程存在很大難度。所以建議在授課時(shí)間上加以調(diào)整，將一個(gè)學(xué)期的授課時(shí)間改為兩個(gè)學(xué)期。

2.4 授課前進(jìn)行入學(xué)計(jì)算機(jī)能力測(cè)驗(yàn)，實(shí)施分層次教學(xué)，改革考核模式

鑒于新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課前進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考試，將有一定計(jì)算機(jī)（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第72頁）基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開，分為入門班和提高班。對(duì)于入門班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開始講起，由淺入深，循序漸進(jìn)；對(duì)于提高班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開始講授，以上機(jī)操作為主。另一方面，將學(xué)期考核改為上機(jī)與筆試相結(jié)合，兩者并重的方式。平時(shí)，教師可以在網(wǎng)上放入大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到期末的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試和平時(shí)表現(xiàn)三方面的表現(xiàn)按一定比例綜合核定最終成績。這樣既能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 創(chuàng)造課外上機(jī)機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

（1）在中職學(xué)校，由于學(xué)生生源的特殊性，機(jī)房在課余時(shí)間一般不對(duì)外開放，在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。其實(shí)，在做好機(jī)房相關(guān)管理措施后，可以在中午或下午放學(xué)后開放機(jī)房資源，提供一個(gè)課外學(xué)習(xí)的環(huán)境給學(xué)有余力的學(xué)生，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以教師設(shè)計(jì)任務(wù)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以提出任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，以完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)過程，以完善任務(wù)提高學(xué)習(xí)效率，教師在精心設(shè)計(jì)好任務(wù)后，讓任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在實(shí)施WORD教學(xué)中，設(shè)置了七個(gè)知識(shí)點(diǎn)：WORD基本操作、文檔編輯、字符格式化、文檔排版、表格制作、圖文處理、頁面設(shè)置，然后選擇與我們生活相關(guān)的實(shí)例（寫一封信，制作一個(gè)課程表等）來作為任務(wù)，通過完成任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)以上知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。又比如項(xiàng)目教學(xué)法，布置一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分解，然后逐一實(shí)現(xiàn)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。在WORD表格制作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（參加供需見面會(huì)），布置一個(gè)表格型的簡歷項(xiàng)目?？傊?，在教學(xué)過程中運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和項(xiàng)目來點(diǎn)撥學(xué)生的情緒，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力和興趣。

2.6 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，相結(jié)合

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建議范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；分類分級(jí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007—3612（2012）04—0088—05

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生進(jìn)入高校后的第一門計(jì)算機(jī)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)教育必修基礎(chǔ)課程。如何上好計(jì)算機(jī)課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是所有授課老師思考的問題。

北京體育大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已有20多年的歷史，隨著學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的不斷調(diào)整，如：2003、2007教學(xué)計(jì)劃的出臺(tái)，計(jì)算機(jī)課程也在不斷地進(jìn)行改革。更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，是計(jì)算機(jī)課程當(dāng)前改革的成果。

目前，北京體育大學(xué)計(jì)算機(jī)課程面向?qū)ο鬄槿W(xué)生，課程設(shè)置分為兩個(gè)層次：

1）所有院系均開設(shè)一門《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》必修課（32～64學(xué)時(shí)）；

2）各院系根據(jù)具體情況開設(shè)不同的限選課程，如《可視化程序設(shè)計(jì)》等，課時(shí)數(shù)多為32學(xué)時(shí)。

雖然實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)模式，但沒有實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)。

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)逃離了原來的“零起點(diǎn)”，但新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差仍然較大。而目前的教學(xué)只是面向不同的院系開設(shè)學(xué)時(shí)不等的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并沒有對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分級(jí)考核，這就造成基礎(chǔ)好的吃不飽，而基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生差別之大，給教學(xué)帶來了難度。如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)更為有效，是目前亟待解決的問題。

另外，學(xué)時(shí)數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容更新問題也是需要研究的問題。教育部2008年高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求，課程組織：三個(gè)系列、三個(gè)層次、兩個(gè)要求（表1）。各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分要求見表2。對(duì)比教育部基本要求，北體大計(jì)算機(jī)課程主要問題在于計(jì)算機(jī)大公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)與教育部要求相差較多（64

因此，在當(dāng)前大環(huán)境下（學(xué)時(shí)數(shù)不大可能增加的情況），如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過改變現(xiàn)有教學(xué)模式，解決學(xué)時(shí)不夠而又達(dá)到教育部課程要求成為另一個(gè)研究的問題。

1 研究方法

本課題研究采用問卷調(diào)查法，對(duì)北京體育大學(xué)本科生發(fā)放問卷共計(jì)830份，其中有效問卷755份。

專家訪談，就計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、教學(xué)改革方法等問題向有關(guān)專家咨詢。

2 結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為我校本科生。根據(jù)北京體育大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，計(jì)算機(jī)課程大多安排在大一、大二進(jìn)行，故本次調(diào)查對(duì)象主要面向低年級(jí)的學(xué)生，按照教學(xué)班隨機(jī)發(fā)放問卷共計(jì)830份，其中有效問卷755份，占91%。涉及全校八個(gè)院系，年級(jí)為2010級(jí)至2007級(jí)學(xué)生，男女生比例為1.66：1。學(xué)生基本情況（表3）。

2.2對(duì)學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計(jì)算機(jī)課程的調(diào)查在對(duì)學(xué)生入學(xué)前是否學(xué)過計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)調(diào)查顯示（表4），34.4%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)，65.6%的學(xué)生學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。其中，武術(shù)學(xué)院90%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)課程，藝術(shù)系42.9%也將近一半，其他院系只有三分之一、甚至更少。造成差異的原因一是由于學(xué)生來自不同地域，各地計(jì)算機(jī)教學(xué)水平有很大差異；另一原因是武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系學(xué)生屬于特招生，學(xué)生大多是運(yùn)動(dòng)員出身，沒有進(jìn)行過正規(guī)的中學(xué)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度有較大差別。而目前計(jì)算機(jī)課程沒有進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，只是根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行分層次教學(xué)模式，由此帶來的后果是，有些學(xué)生由于在中學(xué)階段接受過計(jì)算機(jī)文化教育，所以學(xué)生對(duì)學(xué)校目前所學(xué)課程感覺內(nèi)容陳舊，所希望學(xué)習(xí)的課程沒有開設(shè)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去興趣，對(duì)教師上課的內(nèi)容、進(jìn)度都有意見。而有些學(xué)生入學(xué)前缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，有的學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)于這樣的學(xué)生，他們渴望計(jì)算機(jī)教育從零起步，教師多給予指導(dǎo)，并且希望更多的練習(xí)時(shí)間。而目前的教學(xué)，教師只能兼顧中間從而造成兩端的學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾。若要有效地解決矛盾，分級(jí)教學(xué)成為必然。

2.3對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程各模塊學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)及Internet五個(gè)模塊。在對(duì)所有學(xué)過學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)Windows、Word學(xué)過的比例較大分別占65.9%，74.9%（表5）。主要原因是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已相當(dāng)普及，大部分學(xué)生自備電腦，通常會(huì)使用電腦，所以Windows操作系統(tǒng)會(huì)使用，但學(xué)生提出更進(jìn)一步的要求，希望深入學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的內(nèi)容。Word部分因?qū)W生經(jīng)常接觸，對(duì)基本功能有所了解，但學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，建議可以減少課時(shí)，講解Word中的高級(jí)功能的使用，如學(xué)生論文中經(jīng)常遇到的如目錄的生成、長文檔的有關(guān)操作。Excel模塊像管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院、外語系學(xué)過的比例較高81.3%，體育教育學(xué)院47.6%、競技體育學(xué)院11.0%比例較低。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生雖然接觸過Excel，但是缺乏對(duì)Excel的深入學(xué)習(xí)，只知皮毛，建議管理學(xué)院等基礎(chǔ)好的院系可適當(dāng)?shù)販p少Excel學(xué)時(shí)，體育教育學(xué)院、競技體育學(xué)院此模塊學(xué)時(shí)不變。

2.4學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程喜好程度的調(diào)查

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動(dòng)地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時(shí)驅(qū)動(dòng)人去及時(shí)地尋找問題的答案或解決方法，推動(dòng)實(shí)際問題的解決。

在“你對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣嗎？”的調(diào)查中顯示（表6），34.8%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程懷有濃厚的興趣，這部分學(xué)生希望更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。54%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程興趣一般；14.2%的學(xué)生不感興趣。對(duì)于不感興趣的理由一是感覺計(jì)算機(jī)課程太難，學(xué)不會(huì)；二是覺得課程枯燥沒意思。從調(diào)查中顯示，88.8%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程還是感興趣的，這要求教師要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地充實(shí)，緊跟時(shí)代步伐，將計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展實(shí)時(shí)地介紹給學(xué)生，使愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地、更多地汲取計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于缺乏興趣的學(xué)生，教師在教學(xué)手段上需不斷地改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣。

2.5學(xué)生復(fù)習(xí)情況的調(diào)查在“除上課所學(xué)時(shí)間外，你在課外有多長時(shí)間用于計(jì)算機(jī)課的復(fù)習(xí)？”的調(diào)查顯示（表7），我校高達(dá)57.6%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)。主要原因一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡單，課上就能掌握，例如康復(fù)系不復(fù)習(xí)比例82.2%，但期末考試成績優(yōu)秀率也可達(dá)到此比例。這也說明學(xué)習(xí)內(nèi)容有待進(jìn)一步加深。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如競技體育學(xué)院87.3%，武術(shù)學(xué)院82.2%，這也印證了這兩個(gè)學(xué)院每年計(jì)算機(jī)課程不及格比例為何如此之高。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅教學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

2.6學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查對(duì)學(xué)生每周上網(wǎng)次數(shù)的調(diào)查顯示（表8），70%以上的學(xué)生每周至少上網(wǎng)3次以上，說明網(wǎng)絡(luò)已非常普及。在“上網(wǎng)做什么？”的調(diào)查顯示（表8），39.5%的學(xué)生上網(wǎng)主要是瀏覽信息，其次是聊天（27.4%）。這給予我們啟示，可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，將課程放到網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1分級(jí)教學(xué)模式是今后計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向現(xiàn)有教學(xué)模式不能滿足學(xué)生各層次的需求，分級(jí)教學(xué)已成為必然。因此，應(yīng)根據(jù)院系特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整，像武術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系、競技體育學(xué)院可按照現(xiàn)有模式（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程64學(xué)時(shí)）從零起步。其他院系由于學(xué)過的學(xué)生比例較大，需根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行測(cè)試，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，滿足學(xué)生不同需求。凡是通過測(cè)試并達(dá)到76分的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程免修，建議學(xué)校將此課程學(xué)分直接給予學(xué)生，未通過的學(xué)生則必須按部就班地學(xué)習(xí)。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的方法

3.2.1將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，還采用粉筆加黑板的教學(xué)手段，是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變教學(xué)手段和實(shí)踐方法、開發(fā)多媒體教學(xué)軟件、建設(shè)交互式多媒體計(jì)算機(jī)教室。提高上機(jī)效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重大意義。具體做法：

1）利用數(shù)字化教學(xué)模式，即通過校園網(wǎng)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)多媒體教學(xué)素材庫、課件庫等教學(xué)資源，利用Web與數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)、多媒體技術(shù)和共享文件系統(tǒng)，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，配備完整豐富的題庫系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。這樣在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生就可以通過瀏覽器、NetMeeting進(jìn)行教與學(xué)。此種教學(xué)模式可以打破課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上的局限，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)之間隨時(shí)隨地的全面交互，包括備課、輔導(dǎo)、討論、作業(yè)、考試等各種形式。以課后答疑為例，學(xué)生有問題可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向教師提問，以電子郵件等形式提交。教師可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活地安排答疑。課堂上由于學(xué)識(shí)有限，有些實(shí)驗(yàn)課留到課后完成，完成好的作業(yè)以郵件形式提交，教師通過BB平臺(tái)給予評(píng)分。

2）互聯(lián)網(wǎng)的普及可以使學(xué)生從網(wǎng)上課堂、科普網(wǎng)站上獲取想要了解的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)、需要的解決問題的方法。教師還可以通過“網(wǎng)上聊天”等多種形式組織學(xué)生在課外進(jìn)行討論和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生就從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

3.2.2具體措施

1）凡是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)考試通過，但沒有達(dá)到76分的學(xué)生可憑密碼登陸教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，查疑補(bǔ)漏，安排教師網(wǎng)上答疑，完成規(guī)定的作業(yè)，最后通過考核拿到學(xué)分。根本沒有通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)考試的學(xué)生隨班上課，但可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題。

2）建議將原32學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程增加為48學(xué)時(shí)，所增加的16課時(shí)可變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課時(shí)，這部分課時(shí)不需要學(xué)生到課堂學(xué)習(xí)，但是需通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論等多種形式完成教師布置的作業(yè)，利用軟件監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)數(shù)。

3）增設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中除具備大量的學(xué)習(xí)資源外還應(yīng)引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。建議在學(xué)科成績?cè)u(píng)定的平時(shí)成績部分加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績=量+質(zhì)。所謂量為上網(wǎng)學(xué)習(xí)的次數(shù)，量為網(wǎng)上回答問題的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供上機(jī)實(shí)驗(yàn)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，一方面可幫助教師評(píng)閱試卷，另一方面學(xué)生也可以利用該系統(tǒng)判斷每一綜合實(shí)驗(yàn)完成的情況，反復(fù)練習(xí)促進(jìn)知識(shí)的掌握。

3.3分類調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程除分級(jí)教學(xué)外，還應(yīng)按院系分類，據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。對(duì)于各院系建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作如下調(diào)整：

1）現(xiàn)有64學(xué)時(shí)課程的教育學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不變，其中Windows、Word學(xué)時(shí)減少，Windows從現(xiàn)在8學(xué)時(shí)減少至4學(xué)時(shí)；Word的18學(xué)時(shí)減少至10學(xué)時(shí)；其他模塊學(xué)時(shí)不變，增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。具體課程設(shè)置（表9）。

2）原32學(xué)時(shí)課程的管理學(xué)院、人體科學(xué)學(xué)院等院系，對(duì)于從零起步的學(xué)生現(xiàn)有32學(xué)時(shí)根本無法熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，建議增加為48學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容調(diào)整見表9，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這兩章的內(nèi)容，完成教師布置得作業(yè)。增加PowerPoint及多媒體教學(xué)內(nèi)容。

3.4課程內(nèi)容的分層次、分模塊的設(shè)想

針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生、針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取相應(yīng)的方法。具體的解決方式是，將課程內(nèi)容分成不同層次、在同一層次中分模塊。

對(duì)于課程層次的劃分，可以采取以下方式：

第一層次（公共的、必修的）：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（64～48學(xué)時(shí)）

第二層次（可選擇的、模塊化的，32～64學(xué)時(shí)）：

計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，程序設(shè)計(jì)（如Visu—al Basic等語言），網(wǎng)頁制作技術(shù)，多媒體實(shí)用技術(shù)

另外，在條件允許情況下，還可開設(shè)更多的模塊（如：CAI，計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，電子商務(wù)等）

3.5實(shí)施分級(jí)教學(xué)的效果

在學(xué)校計(jì)算機(jī)整體教學(xué)未分級(jí)的情況下，我們進(jìn)行了兩個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)。具體措施：剛開課時(shí)，凡是自認(rèn)為本課內(nèi)容學(xué)過并能夠掌握的學(xué)生報(bào)名參加免試考試，通過的學(xué)生，平時(shí)可不上計(jì)算機(jī)課，但必須參加最后的結(jié)業(yè)考試。結(jié)果兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)1班報(bào)名參加的學(xué)生有10人，但最后各個(gè)模塊全部通過的卻只有2人。其余學(xué)生中有4名學(xué)生只是Excel模塊不會(huì)，經(jīng)教研室批準(zhǔn)要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)Excel模塊時(shí)必須上課，其他模塊可以不上。另4人是每個(gè)模塊知識(shí)均有未掌握的部分，所以必須重新學(xué)習(xí)。對(duì)于其他未殘疾考試的學(xué)生還按原有教學(xué)模式進(jìn)行上課。在實(shí)驗(yàn)2班中，沒有學(xué)生報(bào)名參加免修考試，但此班學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握程度差別很大，有的學(xué)生幾乎每一模塊知識(shí)都基本了解，但不是所有內(nèi)容完全掌握，所以這部分學(xué)生，希望通過上課將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。而另一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)基本不了解，需要教師從零起步講授。這樣在一個(gè)班中出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致教學(xué)很難實(shí)施，為了能夠兼顧這兩部分學(xué)生，采用分級(jí)教學(xué)方式。具體方法是先將本節(jié)課大綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說也就是查遺補(bǔ)漏。每節(jié)課上課時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可直接做練習(xí)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞并由教師答疑。而基礎(chǔ)差的學(xué)生則由教師將本節(jié)課內(nèi)容詳細(xì)講授一遍，在這部學(xué)生做課堂練習(xí)的時(shí)候，先對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生答疑，再給他們單獨(dú)講授一些課外內(nèi)容，如學(xué)生希望學(xué)習(xí)的有關(guān)Photoshop知識(shí)。在好學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，再對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或是動(dòng)員基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣好學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到更進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)在班中也形成了互幫互學(xué)的氣氛，同學(xué)之間的友誼加深。經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)1基礎(chǔ)好學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但他們希望學(xué)習(xí)新計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望沒有滿足。實(shí)驗(yàn)2班實(shí)行分級(jí)教學(xué)后各層次學(xué)生需求基本得到滿足，學(xué)生對(duì)此滿意，但由于不同層次混編在一個(gè)班中，對(duì)教師教學(xué)及管理提出更高的要求。

3.6成果實(shí)施的難點(diǎn)及需要完善的地方

由于計(jì)算機(jī)課程是全校公共課程，涉及全校各個(gè)院系，它的改（上接第43頁）是其人生的真實(shí)寫照，足以看出作者隱退全身的心態(tài)與傷時(shí)憫政的批判精神。怯弱不前者無尺寸功業(yè)可立，而貪婪冒進(jìn)者最先斷送性命，只言片語總結(jié)概括了劉向自身整個(gè)人生的艱難歷程及自己對(duì)人生意義的深刻見解，大有醍醐灌頂之感。

3 結(jié)束語