初中物理實(shí)驗(yàn)室管理精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn) 虛擬實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用策略

一、物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

（一）了解虛擬實(shí)驗(yàn)

在我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起步較晚發(fā)展時(shí)間比較短，現(xiàn)在的研究均與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距和技術(shù)的差別，雖然找些年我國(guó)許多高校和公司也在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究并開(kāi)始運(yùn)用于教學(xué)。但虛擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展力度是不夠的，所以國(guó)家科委國(guó)防科工委部的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目已包含了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究，現(xiàn)在我國(guó)建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，利用開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的虛擬實(shí)驗(yàn)不足之處在于欠缺對(duì)課程內(nèi)容的考慮，尤其是理論研究以及實(shí)際應(yīng)用的所遇到的阻礙。因此，調(diào)查了解學(xué)校實(shí)施物理教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)用能力，虛擬實(shí)驗(yàn)教育對(duì)改善提高學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手能力，以及物理教育虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境問(wèn)題，都是了解現(xiàn)狀所必須的條件。

（二）物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)提出的新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求普遍提高、包含量也加大了，虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在學(xué)校投入許多的技術(shù)和資金，還有些縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校沒(méi)有條件，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是得不到重視和發(fā)展。一直以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法和運(yùn)用技巧，掌握實(shí)驗(yàn)的最終得出的物理原理是沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的技術(shù)重要的。本文認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡明而不注重實(shí)驗(yàn)方法的滲透是不正確的選擇。例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、趣味性少、缺乏活力，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中尤其是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)極為枯燥。

現(xiàn)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖快，但也有需要進(jìn)步的地方，尤其是城鄉(xiāng)差距大的問(wèn)題。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配套設(shè)置，那么無(wú)論教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何合理實(shí)驗(yàn)教程也是沒(méi)有用的，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法展開(kāi)教學(xué)的。但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問(wèn)題尤為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、設(shè)備老舊大部分實(shí)驗(yàn)只能做黑板實(shí)驗(yàn)而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由這些情況總結(jié)出設(shè)備問(wèn)題一直是制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題。因此應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資金的投入、設(shè)備的配置和技術(shù)的支持，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)策略與發(fā)展方向

（一）初中物理教學(xué)中教師加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法

教師要結(jié)合具體的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課程、內(nèi)容的差異來(lái)具體的思考虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。物理虛擬實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重視虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法，要擁有針對(duì)性的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生。學(xué)校樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念為構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供更高的保證，讓虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施者和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者有組織、有紀(jì)律的配用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。因此要充分運(yùn)用已有的教學(xué)條件，合理的錄用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)教育方法，另外合成一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式。物理教師在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的物理知識(shí)傳播給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更多有利物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的策略

目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念是非常明確的，其中就包括了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)校探索開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，這方面的教學(xué)模式還沒(méi)有可供參考現(xiàn)成的教學(xué)模式或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但可以在深入剖析教學(xué)設(shè)計(jì)的模式運(yùn)用在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，還可以解釋信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探究實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的教學(xué)更改。教師重要的基本素質(zhì)之一必須包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)能力。通過(guò)前期的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)理念很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不斷尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)，再根據(jù)教學(xué)的信息反饋和建議，修改教學(xué)模式、完善教學(xué)模式、提高教學(xué)意義，然后提出虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的教學(xué)策略。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)就是為學(xué)生的打基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，物理虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是讓學(xué)生汲取知識(shí)的關(guān)鍵。根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)授課基本要求，讓初中廣大一線的物理教師應(yīng)該改變目前的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變以前的教育觀念實(shí)行新的符合學(xué)生需求的教學(xué)觀念，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀點(diǎn)平等對(duì)待每一學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校教師要增加參加培訓(xùn)熟悉虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，然后充實(shí)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)為更好的教好學(xué)生而準(zhǔn)備。希望采取多形式的的上課方式讓學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)感興趣。在真實(shí)的步驟中交給學(xué)生物理知識(shí)，利用良好的的教學(xué)環(huán)境合理地應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)可以提高虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢如玲. 虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

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[3]陶紅艷. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用有效性研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

1. 注重演示實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功

實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，看說(shuō)明書。弄清：測(cè)量范圍；最小刻度；零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要我們認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有個(gè)別教師輕視課前準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，再“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，這樣不僅教學(xué)效果不理想，還使學(xué)生不能形成正確的結(jié)論，所以教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練地步；對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時(shí)排除。

2. 注重演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給學(xué)生正確示范、巧妙引導(dǎo)、認(rèn)真觀看、細(xì)心講解非常重要。

（1）演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)要準(zhǔn)確。例如，在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子夾取而不能用手拿；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源后拆線路等。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好習(xí)慣。

（2）演示實(shí)驗(yàn)中語(yǔ)言的準(zhǔn)確

教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器，闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。否則，會(huì)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念產(chǎn)生不良影響。隨意更改儀器名稱，如將滑動(dòng)變阻器稱為電阻器。將類似儀器混淆，如將彈簧測(cè)力計(jì)稱為彈簧稱等。

（3）演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制量筒、橡皮測(cè)力計(jì)、天平等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高。將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生配合演示或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好。 轉(zhuǎn)貼于 例如，在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時(shí)，我將教材上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，每個(gè)桌上發(fā)了一塊形狀規(guī)則的正方體木塊，讓學(xué)生將木塊投入燒杯中，然后設(shè)法將木塊按入水中，有意識(shí)讓學(xué)生感受“浸在水中的物體受到水的向上托的力”，這樣，對(duì)教材關(guān)于“浮力”的定義就領(lǐng)會(huì)更深刻了。再引導(dǎo)學(xué)生做其他實(shí)驗(yàn)，并增加了“用彈簧秤稱物體在空氣中的重量后，讓學(xué)生用手向上托物體，觀察彈簧秤讀數(shù)也會(huì)減小”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：不僅浮在水面上的物體受到浮力，浸沒(méi)在水中的物體也受到浮力，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因更容易接受了，同時(shí)還領(lǐng)悟到浮力的大小可以用彈簧秤直接來(lái)測(cè)量，即F?。紾空－G水。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該思考哪些演示環(huán)節(jié)可以由學(xué)生參與，由哪些學(xué)生演示，培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，學(xué)生的參與可以提供給其他學(xué)生哪些有用信息，通過(guò)這種合作化教學(xué)理念的設(shè)計(jì)，使某些物理現(xiàn)象、物理公式、定義在教師的指導(dǎo)下自己建構(gòu)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極思維和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（4）做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)

有些問(wèn)題，即使教師從理論上說(shuō)明了，學(xué)生也難以接受。教師可以先演示，再分析。例如，把船上的石塊放入水中，液面如何變化？教師可先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生一眼就看出“液面下降了”這一現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生從理論上闡述“下降”的原因，會(huì)收到事半功倍的效果。在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，這樣就順理成章地達(dá)到一定理性認(rèn)識(shí)的高度，從而取得比較理想的教學(xué)效果。

3. 注重變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

初中物理演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力有獨(dú)到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴?！币虼?，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)豐富的探究活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思想和方法，從而使學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)樘剿髯匀灰?guī)律，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

4. 注重合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，只能借助圖片、文字來(lái)表述，讓學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈爆炸、“神舟七號(hào)”飛天等場(chǎng)面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。又如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，理解透徹。

5. 注重演示實(shí)驗(yàn)后的反思

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、直觀演示是展示教學(xué)目標(biāo)的好方法

在物理教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是在某一課或某一單元的教學(xué)中要揭示哪一條物理規(guī)律，必須要讓學(xué)生了解，使學(xué)生產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一過(guò)程人們常常稱之為展標(biāo)。展標(biāo)的目的不是逢場(chǎng)作戲，也不是為了應(yīng)付完成這一固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，而重要的是要通過(guò)展示目標(biāo)使學(xué)生盡快地認(rèn)知目標(biāo)，以便迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這才是展標(biāo)的目的所在。以往在物理課堂教學(xué)中，利用小黑板或投影儀將目標(biāo)寫好，讓學(xué)生去看，或給學(xué)生講目標(biāo)，說(shuō)目標(biāo)，這些方法固然可用，但往往對(duì)學(xué)生刺激不大，引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不夠強(qiáng)烈。在展示目標(biāo)后要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并不一定要直接告訴學(xué)生本課應(yīng)掌握什么，識(shí)記有哪些，學(xué)會(huì)應(yīng)用的有哪些，共有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于未接觸的新知識(shí)來(lái)說(shuō)學(xué)生根本還不知道是怎么回事，這些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以展示的作用就會(huì)相對(duì)降低。而應(yīng)用直觀演示實(shí)驗(yàn)展示目標(biāo)，可以使學(xué)生清楚地看到某種現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)于他們來(lái)說(shuō)盡管也是陌生的，但這是他們親眼看到、親耳聽(tīng)到、親手摸到的，可引發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。好奇心的出現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，是他們認(rèn)定目標(biāo)的基礎(chǔ)。在已有的事實(shí)面前，他們很自然地就會(huì)出現(xiàn)弄清現(xiàn)象發(fā)生原因的心理反應(yīng)，這時(shí)教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可展示出較為清晰的教學(xué)目標(biāo)。而且利用這種方法展示的目標(biāo)學(xué)生易于認(rèn)定。

例如：在進(jìn)行“光的折射”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了展示目標(biāo)，可用一不透明的空水槽放在講桌上，然后將一把鎖或?qū)W生們非常熟悉且能沉入水中的小物體放入水槽（注意放入時(shí)不要讓學(xué)生看到什么），可問(wèn)學(xué)生看到水槽里放的是什么？學(xué)生們?cè)谒郾诘恼谘谙率强床坏降?，此時(shí)向水槽內(nèi)倒水，讓學(xué)生注意看，隨著水位的升高，首先是前面的學(xué)生看到了物體，當(dāng)水槽即將滿時(shí)后面的學(xué)生也看到水槽內(nèi)的物體了。此時(shí)學(xué)生們會(huì)感到十分驚奇，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？然后告訴學(xué)生，是因?yàn)樵瓉?lái)沒(méi)有水時(shí)物體反射出的光是直的，水槽壁擋住了進(jìn)入你眼睛的光線，當(dāng)然就看不到了，倒入水后物體反射出的光經(jīng)過(guò)水面時(shí)拐了個(gè)彎，這時(shí)的光能進(jìn)入你的眼睛，你就能夠看到了。那么光經(jīng)過(guò)水面時(shí)拐彎的現(xiàn)象是折射現(xiàn)象，然后我們就來(lái)了解光的折射現(xiàn)象和研究光的折射規(guī)律。這樣既展示了教學(xué)目標(biāo)又激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后面折射規(guī)律的教學(xué)鋪平了道路。

這種方法是通過(guò)演示所出的現(xiàn)象給學(xué)生設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自然地進(jìn)入狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，不會(huì)在展標(biāo)的環(huán)節(jié)上有貼膏藥的感覺(jué)。當(dāng)然展示教學(xué)目標(biāo)的方法很多，要根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容等具體情況而定。展示目標(biāo)往往是教學(xué)的開(kāi)始，而學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)需要教學(xué)的全過(guò)程。展示目標(biāo)是教師行為，而認(rèn)定目標(biāo)是學(xué)生行為，展標(biāo)是為認(rèn)標(biāo)服務(wù)的。

所以用何種方法展示目標(biāo)尤為重要，在物理教學(xué)中利用直觀演示的方法應(yīng)該說(shuō)是一種好方法。

二、直觀演示是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑

在物理教學(xué)中，直觀演示是培養(yǎng)觀察能力的最基本的方法，在教學(xué)活動(dòng)中，有著不可替代的作用。我們所學(xué)的任何一部分物理知識(shí)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是客觀事實(shí)的產(chǎn)物，為使學(xué)生能夠尊重知識(shí)、尊重客觀事實(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在演示中教師通過(guò)引導(dǎo)指明要觀察的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生激情，提高學(xué)生的觀察力和想象力。其二是教師的示范作用，演示實(shí)驗(yàn)大部分是教師邊引導(dǎo)邊操作。學(xué)生通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立操作鋪平了道路。學(xué)生將來(lái)在實(shí)驗(yàn)室無(wú)論是搞驗(yàn)證形實(shí)驗(yàn)還是搞開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)，都會(huì)以教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作方法和觀察方法模仿進(jìn)行。其三是教師的指導(dǎo)作用，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師由于具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，一般對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測(cè)出可能發(fā)生的異常情況和實(shí)驗(yàn)中的干擾現(xiàn)象，從而邊操作邊講明可能發(fā)生的意外情況的原因，使學(xué)生不致于因干擾而使觀察結(jié)果失真。這樣在演示的整個(gè)過(guò)程中都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能，而且使學(xué)生學(xué)到了操作方法以及利用辯證的觀點(diǎn)去觀察事物的能力。所以說(shuō)直觀演示是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。

三、直觀演示是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要手段

在物理教學(xué)中，直觀演示是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最基本的手段。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生必須要有教師為其埋下創(chuàng)新意識(shí)的種子。直觀演示在學(xué)生看來(lái)本身就是一種創(chuàng)造。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞：初中物理 交互式教學(xué)

新課程改革提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”，確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生地位和作用，從而把教師也從一個(gè)“教書匠”轉(zhuǎn)變成了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生從之前的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)者，從之前的“聽(tīng)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容三者之間發(fā)生交互后獲得知識(shí)、感悟知識(shí)、最終完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。相比較于傳統(tǒng)的“傳授―接受式”的教學(xué)方式，在新理論的指導(dǎo)下、新課改的要求下，如今教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（或教學(xué)媒體）之間不再是單純地單向方式，而應(yīng)該是雙向，甚至是多向的交互方式。交互式的教學(xué)方式增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話的機(jī)會(huì)、平等了師生之間的地位，使得學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生有了主人翁的意識(shí)后，學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)受到不同程度的激發(fā)，使得教學(xué)的有效性得到提高[1]。

1、交互式教學(xué)方式的原則

1.1課堂教學(xué)更民主和開(kāi)放，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間

學(xué)校教育教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，即培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除了具有基本的知識(shí)之外，還要具備善于合作與交流的能力，具有責(zé)任感的觀念。但是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生以教師的“滿堂灌”的說(shuō)教方式是不可能實(shí)現(xiàn)的，而是應(yīng)該給予學(xué)生更多討論的時(shí)間和互動(dòng)的空間。教師應(yīng)該給學(xué)生更多表達(dá)自我，更多與同學(xué)、老師交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，自信心、成功感等情感方面也得到發(fā)展和提升。

交互式的課堂上應(yīng)該更多的體現(xiàn)民主和開(kāi)放，充滿民主和開(kāi)放的課堂意味著能承認(rèn)多元的價(jià)值判斷，意味著無(wú)論學(xué)生差異如何，每個(gè)同學(xué)都能夠，也應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而教師要本著這樣的信念：經(jīng)常不參與的學(xué)生慢慢會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心。所以物理課堂上應(yīng)該充分利用物理教學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓所有的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的操作中來(lái)，讓他們的五官都動(dòng)起來(lái)，不要排除任何的學(xué)生，以防使得他們失去學(xué)生的興趣。

1.2教師的經(jīng)驗(yàn)和示范是與學(xué)生進(jìn)行交互的一種方式

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種心智的活動(dòng)，沒(méi)有思維的學(xué)習(xí)并不是真正意義上的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我們古人早已有之，“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”。而思維的動(dòng)力來(lái)源于問(wèn)題的提出。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)思維就開(kāi)始了。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳授是通過(guò)教師講解、分析，然后把結(jié)果灌輸給學(xué)生。之后學(xué)生能夠通過(guò)“依葫蘆畫瓢”的方式解決相同或類似的問(wèn)題，但這對(duì)學(xué)生的思維能力的提高和個(gè)性的培養(yǎng)是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義的。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“奴隸之所以為奴隸，乃是他的行為并不代表他自己的思想，而是別人的思想”。因此在交互式教學(xué)過(guò)程中，教師要善于用自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的情境，同時(shí)通過(guò)教師自己的示范為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立一個(gè)榜樣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在交互式教學(xué)過(guò)程中所得到的除了知識(shí)之外更重要的是經(jīng)驗(yàn)。而交互式的教學(xué)方式遵循了美國(guó)教育學(xué)家杜威的“做中學(xué)”的思想，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成了解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)的不單是知識(shí)的積累，更重要的是經(jīng)驗(yàn)的積累[2]。

2、交互式教學(xué)方式的策略

2.1結(jié)合課本知識(shí)，師生合作發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題

在現(xiàn)階段，學(xué)生所接觸和涉及的物理知識(shí)主要來(lái)自課本，這種單一的信息來(lái)源容易造成學(xué)生的思維狹隘，迷信書本和權(quán)威，囫圇吞棗，照搬課本結(jié)論。教師受到諸多條件的限制又很難直接介紹或引用更多的物理知識(shí)作為教學(xué)依據(jù)，因此只能圍繞課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不過(guò)，要重視學(xué)生本身所掌握的各種生活物理知識(shí)，可能是嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的，也可能是模糊的。教師就要在這樣的情況下，把課本上的新知和學(xué)生已有的舊知相結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的基本物理概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。交互式教學(xué)方式主張：一方面，教師要在了解課本，結(jié)合生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不是由教師提出問(wèn)題然后讓學(xué)生解決，亦即把“設(shè)疑”放在“尋疑”之后。

2.2確立關(guān)于交互式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

任何一種教學(xué)模式的過(guò)程和效果都必須能夠評(píng)價(jià)，以達(dá)到無(wú)論是在形式還是在看內(nèi)容上推進(jìn)其不斷發(fā)展。由于不可能在每課時(shí)中都完整和全面地反映出既定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)效，更不可能在短期內(nèi)就結(jié)出科學(xué)素養(yǎng)的碩果，因此有必要破除以往急功近利的指導(dǎo)思想，改變對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)交互式教學(xué)方式的特點(diǎn)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除了能反映出學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況外，還要能反映出以學(xué)生的發(fā)展為本的促進(jìn)要素及其內(nèi)容，即更多的關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提升方面的評(píng)價(jià)。但在實(shí)踐中會(huì)不可避免地遇到相沖突的地方，因此需要更多、更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，需要更多的專家來(lái)進(jìn)行“會(huì)診”。在物理教學(xué)中，制訂一套完整明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和體系，能很好地幫助物理教師在學(xué)生鉆研、探究精神和科學(xué)素養(yǎng)的培育方面不斷總結(jié)、反思和前進(jìn)。

2.3以物理現(xiàn)象為核心，師生共同展開(kāi)討論和探究

“物理來(lái)源于生活”，生活中的各種各樣的物理現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的切入點(diǎn)。中學(xué)物理教科書是主要的知識(shí)來(lái)源，但在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候教師有必要補(bǔ)充一些先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或者與探究?jī)?nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，讓這些知識(shí)作為師生進(jìn)一步討論和探究活動(dòng)的“墊腳石”，也為學(xué)生進(jìn)一步思維鋪好階梯，讓進(jìn)一步討論的問(wèn)題在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生踮一踮腳就能摘到成功的“果實(shí)”。在組織進(jìn)一步討論和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師首先必須給學(xué)生確定明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其指向，不要拘泥于傳統(tǒng)的“雙基”要求，而是利用豐富的物理資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

3、結(jié)論

總之，交互式教學(xué)方式是順應(yīng)了新課改“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，立足于改善教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和策略。

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)：向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)中的突發(fā)事件等。我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清?shí)驗(yàn)的基本原理和基本策略。此過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識(shí)海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和策略。

2、做工程師，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材，可是聯(lián)系到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一。如何在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個(gè)非凡的工程師，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多：①注重實(shí)驗(yàn)策略；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。

3、做導(dǎo)師，縱論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果。

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說(shuō)是至關(guān)重要的。此時(shí)就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候啦！

二、創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式

1.自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0140-02

1 前言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所有物理理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而得出的[1]。物理實(shí)驗(yàn)不僅有助于激發(fā)學(xué)生探究世界的欲望，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為了進(jìn)一步拓展物理課程資源，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，物理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面應(yīng)努力創(chuàng)新。

2 增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的策略

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好理解物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，必須要優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)合生活實(shí)際情況調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)，是新課標(biāo)提出的具體要求。因?yàn)閷W(xué)生的年齡等因素，他們對(duì)物理知識(shí)的理解與把握并不深入，只有將物理知識(shí)寓于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)的實(shí)用性，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)得出“串聯(lián)電路中電流相等，各導(dǎo)體兩端的電壓之和等于總電壓”這一結(jié)論，此時(shí)，教師提出串聯(lián)電路具有“分壓”的作用，并創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：同學(xué)們都住在樓房?jī)?nèi)，那么有些樓道內(nèi)的燈泡經(jīng)常燒壞，修電路的師傅說(shuō)是電壓不穩(wěn)造成的，后來(lái)電工師傅就同時(shí)接了兩個(gè)燈泡，雖然沒(méi)有以前亮，但是燈泡燒壞的情況明顯變少了。這與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，他們聽(tīng)得饒有興趣。

教師要順勢(shì)讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：取來(lái)兩個(gè)燈泡，將其中一個(gè)接到家庭電路中，讓學(xué)生觀察燈泡的亮度；然后串聯(lián)一個(gè)燈泡到電路中，燈泡的亮度明顯變暗了。學(xué)生紛紛露出驚訝的眼神，此時(shí)開(kāi)始暢所欲言，有的說(shuō)雖然采取串聯(lián)方式可以分壓，但是燈泡明顯變暗了；有的說(shuō)自己家的一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制七個(gè)燈泡，但是亮度并沒(méi)有變暗。隨即教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們深入討論：家中的幾個(gè)燈泡到底是不是串聯(lián)？它們各自有何特點(diǎn)？然后在下一節(jié)課上進(jìn)行討論。學(xué)生的積極性非常高漲，為自主探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，啟發(fā)了他們的物理思維意識(shí)。

對(duì)原有的器材化整合，突破教學(xué)難點(diǎn) 隨著學(xué)校裝備投入的增加，很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室器材配備日益齊全，教材中所涉及的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中所需要的器材都能夠提供。久而久之，就容易形成“課本中需要什么樣的器材，就選擇怎樣的器材”這種固定思維模式，缺乏一定的創(chuàng)新，雖說(shuō)滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，但是也在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，作為初中物理教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多樣化物理實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，融入創(chuàng)新思維意識(shí)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于初中生的抽象思維能力較弱，難以理解深?yuàn)W的道理，因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為了證明大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，利用“真空罩”、礦泉水瓶等器材進(jìn)行重新組合，給學(xué)生演示大氣壓強(qiáng)的存在。具體步驟如下：

1）根據(jù)要求將真空泵和真空罩連接在一起；

2）用手?jǐn)D壓出礦泉水瓶中的空氣并擰緊瓶蓋，然后將其放入真空罩中；

3）接通電源后進(jìn)行抽氣，學(xué)生能夠明顯觀察到被壓扁的礦泉水瓶又重新恢復(fù)原狀；

4）停止抽氣，把空氣重新注入真空罩，可以觀察到礦泉水瓶再次變成擠扁狀態(tài)。

通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，礦泉水瓶周圍沒(méi)有空氣時(shí)就會(huì)鼓起來(lái)，而礦泉水瓶周圍有空氣時(shí)則成為壓扁狀態(tài)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出：大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的。這一實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于將原來(lái)用于不同實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行優(yōu)化整合，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的多種功能，不但符合初中生的思維特點(diǎn)，而且能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，取得理想的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生積極有效開(kāi)展合作探究實(shí)驗(yàn) 探究式教學(xué)是物理教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，指的是讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，圍繞相應(yīng)問(wèn)題，集中精力開(kāi)展內(nèi)容豐富和形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。探究式教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都應(yīng)積極參與的活動(dòng)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家一樣進(jìn)行自主探究和研究，并在這一過(guò)程中獲得知識(shí)、提高技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力。作為物理教師，要善于創(chuàng)設(shè)合情合理的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究態(tài)度。

如在教學(xué)“研究串聯(lián)電路特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，可以采用分組探究的方法，讓學(xué)生合作探究，通過(guò)學(xué)生探究，有一半以上的小組歸納總結(jié)出串聯(lián)電路中電壓和電流的基本特點(diǎn)。但是有個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本上沒(méi)有規(guī)律可循，另外兩個(gè)小組測(cè)得的數(shù)據(jù)與電路特點(diǎn)相近，在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于受到?jīng)]有總結(jié)正確結(jié)論小組的影響，后面的兩個(gè)小組說(shuō)：“通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出：在串聯(lián)電路中，各個(gè)導(dǎo)體中的電流基本相等；串聯(lián)電路中每個(gè)導(dǎo)體兩端的電壓之和，基本等于電路兩端的總電壓?！?/p>

其實(shí)，出現(xiàn)這樣的情況是非常正常的，形成這種現(xiàn)象的原因有很多，比如連接電路時(shí)導(dǎo)線兩端接觸不良，或受到電阻的影響，操作不到等，都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這時(shí)教師不要批評(píng)沒(méi)有完成任務(wù)的小組，而是要對(duì)他們實(shí)事求是的科學(xué)探究精神予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的自信心。因此，通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)打破傳統(tǒng)教師做、學(xué)生看的形式，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的探究能力。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣 進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生仔細(xì)觀察某種物理現(xiàn)象，從中探索出物理規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。如果演示實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠清晰，那么學(xué)生不但看不清楚，也不利于激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。如在觀察液體溫度、電壓表及電流表讀數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)觀察并讀出讀數(shù)，將結(jié)果告訴全班學(xué)生；也可以利用投影儀將讀數(shù)放大，讓所有學(xué)生都觀察清楚。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅方便了學(xué)生觀察，也起到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

物理實(shí)驗(yàn)一定要嚴(yán)謹(jǐn)縝密、科學(xué)合理，切忌草草了事。如演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所使用的器材較小，所成的像也小，后排的學(xué)生基本上看不清楚。為了克服這一缺點(diǎn)，教師可以選用一個(gè)較大的紙箱實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)：將紙箱后面的紙板去除，前面割出一個(gè)直徑為5厘米的圓孔，用不透明的塑料膜做成一個(gè)光屏，并將其懸掛在紙箱頂部，前后位置可以自行調(diào)節(jié)；然后將一塊邊長(zhǎng)約為4厘米的正方形鐵片，下端附帶一塊帶槽的鐵片，上面放置點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭可以在鐵片上前后移動(dòng)。這樣就將原來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)放大數(shù)倍，不但讓學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，而且能保證每一位學(xué)生都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

因此，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)操作，確保實(shí)驗(yàn)一次成功。通過(guò)清晰、合理的演示實(shí)驗(yàn)，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)思維能力。

利用F代教學(xué)手段增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課程內(nèi)容要與信息技術(shù)高度配合。”[3]可見(jiàn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合是必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的重要前提。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要進(jìn)行很多演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)往往可視性較差，比如角度問(wèn)題、距離遠(yuǎn)近等都有可能影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察效果，這樣就在很大程度上影響了演示實(shí)驗(yàn)的效率。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)投影，則可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程放大數(shù)倍，讓教室中的每一位學(xué)生都觀察清楚，提高實(shí)驗(yàn)的可視性，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理，取得理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“磁場(chǎng)”時(shí)，需要用到磁鐵、鐵屑、玻璃板等物品，然后對(duì)磁場(chǎng)的分布情況進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)模式中，教師一般就是將磁鐵放在玻璃板下，然后把鐵屑均勻地撒在玻璃板上，用手指輕輕敲動(dòng)玻璃板，讓鐵屑在磁場(chǎng)作用下形成磁感分布。但是在實(shí)際操作中，由于玻璃板是平面放置的，因此很多后排的學(xué)生無(wú)法觀察清楚，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用多媒體實(shí)物投影，只需將實(shí)物放置在展示臺(tái)上，便可以將整個(gè)演示過(guò)程清晰呈現(xiàn)在大屏幕上，保證每一位學(xué)生都可以看得清清楚楚，從而深入掌握磁體的分布及變化情況。這樣一來(lái)，可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度，不但能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且有助于提高教學(xué)效率。再如在教學(xué)“光的傳播”時(shí)，學(xué)生無(wú)法充分了解日食與月食的形成過(guò)程，此時(shí)教師可以用多媒體加以演示，讓整個(gè)過(guò)程變得形象與生動(dòng)。

因此，很多物理知識(shí)比較抽象，依靠傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以在學(xué)生腦海中構(gòu)建清晰表象，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；通過(guò)借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，化抽象為形

象，讓知識(shí)變得形象具體，躍然于紙上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

3 結(jié)語(yǔ)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)話，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)非常大的比重。因此，作為物理教師，要在不斷地探究與創(chuàng)新中，做好實(shí)驗(yàn)前后的設(shè)計(jì)，并利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，多管齊下，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3]黃國(guó)澤.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].南方論刊，

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第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞：初中生物；觀察能力

一、存在的問(wèn)題

1、缺乏目的性與持久性

初中學(xué)生的興趣、好奇心往往決定了在實(shí)驗(yàn)中的注意力，而不是求知欲占主導(dǎo)。這樣就容易被無(wú)關(guān)的內(nèi)容所吸引，出現(xiàn)看熱鬧的現(xiàn)象。最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察，觀察具有隨意性和盲目性。

2、缺乏準(zhǔn)確性與敏銳性

“精細(xì)”充分體現(xiàn)了生物學(xué)觀察的特點(diǎn)，尤其像細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、草履蟲(chóng)活體的生理活動(dòng)等須在顯微鏡下操作的觀察。學(xué)生的觀察缺乏準(zhǔn)確性與敏銳性，在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，錯(cuò)將氣泡看成細(xì)胞，把顯微鏡里的異物說(shuō)成變形蟲(chóng)，或不再進(jìn)一步的觀察細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)。

3、缺乏抽象性、概括性和思考性

許多學(xué)生觀察中不加思考，常割裂了觀察與思維的關(guān)系，不能明辨主次是非，觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力的方法

激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們就應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生自身發(fā)展的需要、社會(huì)需要出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，不斷更新教學(xué)方式和策略，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用多種手段創(chuàng)造條件，綜合利用各種教學(xué)方法，使班上不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高，幫助其積極主動(dòng)、愉快活潑地學(xué)習(xí)。談教育改革的今天，在實(shí)際操作過(guò)程中真正要落實(shí)探究式教學(xué)，關(guān)鍵之處還要改進(jìn)我們的評(píng)價(jià)方法。在探究式性教學(xué)活動(dòng)中，我們備課時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)都必須是要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為真正的教育的主體，使新教材的理念真正落實(shí)到每節(jié)課上而不僅僅是在公開(kāi)課，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊空間和充足時(shí)間，使學(xué)生能自主地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也自然應(yīng)該有所改變。在傳統(tǒng)的期中期末的小結(jié)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)外，在平時(shí)教學(xué)探究過(guò)程中的階段評(píng)價(jià)顯得尤其重要。我們可以結(jié)合探究過(guò)程，對(duì)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、觀點(diǎn)和結(jié)果等給予及時(shí)的客觀評(píng)價(jià)，這樣既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的考查，更有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1、明確觀察目的和任務(wù)

教師在實(shí)驗(yàn)前，必須對(duì)學(xué)生明確目的或任務(wù)，并制定計(jì)劃，然后仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，保證學(xué)生注意力集中，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，強(qiáng)化有意注意，以消除無(wú)意注意的影響，使觀察有明確的目的。

2、細(xì)致觀察，掌握科學(xué)方法。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，不僅讓其抓住事物的各方面及其發(fā)展變化，更要全方位認(rèn)識(shí)事物；要充分利用新教材設(shè)計(jì)的觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練等科學(xué)探究活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察，縱橫比較，同中求異或異中求同，從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：從頭、胸、腹三個(gè)方面比較鱗翅目昆蟲(chóng)的分種。通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生更容易輕松掌握各科、種的生物特征。

3、培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度

多次觀察，綜合分析，排除多種因素的干擾來(lái)確保觀察結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，避免偶然性。要求學(xué)生實(shí)事求是地描述觀察到的現(xiàn)象，不局限于教師、教材及其他外界因素；要引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

4、正確使用觀察工具

生物現(xiàn)象的觀察往往要借助于各種觀察用具和技能，例如，要用顯微鏡或放大鏡才能清楚地觀察動(dòng)植物細(xì)胞、組織及微生物等一些微小的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要根據(jù)標(biāo)本的不同屬性，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。在觀察前，一定要使學(xué)生熟悉各種觀察工具的使用和技能，規(guī)范操作，愛(ài)護(hù)各種觀察工具，使學(xué)生順利地進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力。

5、嚴(yán)格操作規(guī)程

實(shí)驗(yàn)對(duì)操作順序要求很高。順序的編排決定了能否得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。反之，就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。所以，應(yīng)要求學(xué)生必須注意到知識(shí)本身的邏輯性，注意前后順序，進(jìn)行科學(xué)的、切實(shí)可行的編排。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生先整體后局部，；先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)種子的形態(tài)，再用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根，在解剖觀察時(shí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個(gè)解剖。

生物教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視課外實(shí)踐與調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們探索事物的本質(zhì)。教師自身需要有先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的方法深入研究教育教學(xué)實(shí)踐，并且把科學(xué)的方法具體的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，營(yíng)造全新的教與學(xué)的環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)出真正需要的有價(jià)值的人才。雖然其本身尚存在一定的缺點(diǎn)，并且在目前的教育形勢(shì)下要廣泛開(kāi)展仍存在一定的困難，但新教材從內(nèi)容上為探究性學(xué)習(xí)提供了素材保證。如果我們能夠立足新教材，把握信新教材，以新課程理念為指導(dǎo)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們的教學(xué)智慧，推進(jìn)課程改革，不斷探索、不斷努力改進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)其所指引當(dāng)代學(xué)生共同學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、注意激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

眾所周知，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生的最直接的因素和動(dòng)力。從教育管理心理學(xué)的角度來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的求知活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。它能很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，研究、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在觀察事物的活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，正是興趣和愛(ài)好產(chǎn)生的原動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在濃厚的興趣下將形成刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，比如通過(guò)做“浮力與密度的關(guān)系”、“大氣壓”、“蘋果落地”與“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律”等有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中每個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，產(chǎn)生條件和特征。利用對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，抓住學(xué)生對(duì)事物變化產(chǎn)生“好奇心”心理特征，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知的欲望。

應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從哪些方面深入觀察，作好紀(jì)錄，同時(shí)說(shuō)明所觀察的事物跟哪部分知識(shí)有關(guān)，現(xiàn)在的觀察對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處，效果可能好些，更可取的辦法是教師爭(zhēng)取主動(dòng)，給全班或個(gè)別喜歡觀察的學(xué)生布置觀察作業(yè)，觀察跟講到的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象、技術(shù)設(shè)備以及人們的某些活動(dòng)等等。課本在某些課題后面編了一些觀察性的題目，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)情況提前布置給學(xué)生。

二、努力創(chuàng)造良好的觀察條件

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以建立物理概念和規(guī)律、更好地理解和掌握物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力以及良好的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造良好的觀察條件是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力很重要的因素。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)那些直觀性不強(qiáng)的、可見(jiàn)度不大的、教師包辦代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件。

1. 在實(shí)驗(yàn)課前，必須為當(dāng)節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。比如，在《電阻》一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)金屬的電阻隨金屬的溫度升高而增大的實(shí)驗(yàn)時(shí)，假如沒(méi)有事先試做而想當(dāng)然地用一般普通導(dǎo)線代替燈絲的話，就有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或失敗。又如，在做氣體熱膨脹實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)選用背景襯托材料來(lái)加大實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)比度，增強(qiáng)可見(jiàn)度。讓學(xué)生能清晰地觀察帶顏色的液滴在玻璃管中的移動(dòng)現(xiàn)象，氣體、液體的擴(kuò)散等，這樣能收到良好的觀察效果。

2. 在實(shí)驗(yàn)中采用“替代”或信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，要遇見(jiàn)有些實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大是由于實(shí)驗(yàn)儀器本身的條件造成的，如在溫度計(jì)讀數(shù)變化的演示實(shí)驗(yàn)中，由于溫度計(jì)太小不可能讓全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。一是可以采用信息技術(shù)教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)，二是可以由演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，三是可以利用氣溫膨脹演示儀代替溫度計(jì)。又如，在《磁場(chǎng)》一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用課件教學(xué)效果就會(huì)非常理想。

三、指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的實(shí)驗(yàn)觀察計(jì)劃，明確觀察目標(biāo)

1. 在物理實(shí)驗(yàn)中要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識(shí)，必須有周密的實(shí)驗(yàn)觀察計(jì)劃。這里，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象制定觀察計(jì)劃和科學(xué)、合理的觀察順序，有利于弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)方面，把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中前后變化的聯(lián)系，找出其中的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，保證觀察的全面性。如，觀察水的沸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)就可制訂如下觀察計(jì)劃：（1）水開(kāi)始加熱，杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，小氣泡從無(wú)到有。杯底和杯壁有小氣泡的變化。（2）水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新的氣泡，氣泡上升到水的上層遇冷液化成水。氣泡由小變大，再由大變小直至液化成水。（3）水沸騰時(shí)隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，升至液面后破裂，放出水蒸氣。氣泡破裂和水蒸氣（實(shí)際是水蒸氣遇冷液化成的小水滴）的形成。

2. 確定觀察目標(biāo)和具體內(nèi)容。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)有趣和興奮而忽略了觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化過(guò)程，使教學(xué)達(dá)不到真正的目的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)觀察失敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力必須有具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察目的。例如，在探究和了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，就要確定觀察液體內(nèi)部壓強(qiáng)情況的目標(biāo)：一是將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放在水中的變化，二是改變金屬盒深度后U形管中液柱高度差的變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法

1. 對(duì)事物觀察的結(jié)論在于真實(shí)，實(shí)事求是既是觀察的基礎(chǔ)，也是觀察的重要方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象。

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、為學(xué)生創(chuàng)造觀察條件，擅于規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．教師應(yīng)創(chuàng)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生具有一定的觀察條件之后，進(jìn)行思維習(xí)慣與觀察能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的整體規(guī)劃，關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟，關(guān)于安全注意事項(xiàng)，或者關(guān)于準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生提出的需要觀察細(xì)致入微的討論性問(wèn)題等．教師可采用將學(xué)生分成小組的方式來(lái)進(jìn)行觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察能力．而擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教師，往往會(huì)在教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，因其了解如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)觀察問(wèn)題，自主進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，以此得出結(jié)論而鞏固理論知識(shí)．在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中物理教師需為學(xué)生全面地講授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性知識(shí)，使其熟知在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)施步驟等．結(jié)合課堂知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，還需提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)理解程度．由于初中物理具有一定探究性質(zhì)，教師應(yīng)充分注重實(shí)驗(yàn)與觀察現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的重要性．初中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作之前，教師需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全示范，即規(guī)范性操作，教師也需認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的信心，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熜璩浞肿⒅貙?shí)驗(yàn)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生將物理理論性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受到巨大的成就，充分利用各種教學(xué)資源提升自身的綜合能力．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分注重所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，積極合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而最大程度地運(yùn)用觀察活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)方式提升學(xué)生的能力．

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀察方式，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作步驟

在初中物理觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向?qū)W生貫徹實(shí)事求是的基本理論方法．即培養(yǎng)學(xué)生在觀察的過(guò)程中要尊重客觀事實(shí)，并且深入、細(xì)致地觀察現(xiàn)象，這也是進(jìn)一步正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提．初中物理教師還需充分培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作及觀察現(xiàn)象后的討論，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與熱情．教師需調(diào)動(dòng)課堂與實(shí)驗(yàn)中的氛圍，在良好的環(huán)境下為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的講授，使其保持專業(yè)性的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性．此外，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需加入令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)熱情與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性思維方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提高物理實(shí)驗(yàn)效果．在如今的初中教育體系中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高要求．教師在教學(xué)過(guò)程中還需合理安排課程進(jìn)度，逐步實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義．教師應(yīng)充分明確實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)與具體進(jìn)度等，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果，使學(xué)生充分重視物理實(shí)驗(yàn)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，注重讓學(xué)生通過(guò)多種方式積累物理知識(shí)．在觀察與實(shí)驗(yàn)的講授中，通過(guò)觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等形式，促使學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象與問(wèn)題．例如，在探究“正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”時(shí)，教師應(yīng)注意到實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，操作中讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上系好細(xì)線，用作表示刻度，使每相鄰的細(xì)線之間是1cm長(zhǎng)度，然后用此直尺去測(cè)量初中物理課本的長(zhǎng)度和寬度，并記錄數(shù)據(jù)．在學(xué)生開(kāi)展操作時(shí)，教師提出問(wèn)題:(1)你所用刻度尺的零刻度線在哪里?最小刻度是多少?測(cè)量范圍多大?(2)你測(cè)出的課本的長(zhǎng)度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計(jì)出來(lái)的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時(shí)測(cè)量出的結(jié)果，哪個(gè)準(zhǔn)確些?為什么?(4)若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測(cè)出的結(jié)果又會(huì)怎樣?如此，讓學(xué)生自己在動(dòng)手過(guò)程中觀察對(duì)比，對(duì)“準(zhǔn)確值”、“估計(jì)值”、“記錄單位”產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深體悟，自然地對(duì)測(cè)量中決定準(zhǔn)確程度的是最小刻度就有了正確的理解．