電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來說，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)效能，對教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學(xué)，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)，至今還存在著以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標(biāo)定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實(shí)踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學(xué)過程沒有真正以學(xué)生為主體，而把電工電子技術(shù)課當(dāng)作一種單向的教育活動，仍習(xí)慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學(xué)生極少有動手操作和思考的時(shí)間和空間，無法與學(xué)生在課堂中產(chǎn)生良性的互動，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識的傳授而忽視學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對電工電子技術(shù)課興趣的降低，學(xué)習(xí)收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容大多只是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告按固定格式填寫，學(xué)校未能創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工廠化電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術(shù)課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識，以豐富多彩的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對電工電子技術(shù)課感興趣，才會認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，才會產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性和主動性。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學(xué)生對抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學(xué)有吸引力，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運(yùn)用各類軟件，制作多媒體教學(xué)課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學(xué)，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學(xué)有效途徑，尤其針對實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué)，給學(xué)生新感覺、新體驗(yàn)，有利于提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法可為學(xué)生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)中有意識地將學(xué)生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過對企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實(shí)用化，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)情趣和愛好，提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實(shí)事件，體驗(yàn)電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強(qiáng)學(xué)生對電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認(rèn)識。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動的教學(xué)情境，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學(xué)，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)，變單向認(rèn)知為雙向交流，使教學(xué)過程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學(xué)習(xí)小組則針對教師進(jìn)行發(fā)言方式交流。例如，為了使學(xué)生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學(xué)生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實(shí)際產(chǎn)生故障的原因，讓學(xué)生思考各種工作故障應(yīng)如何處理，使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)

第2篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.修正教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)知識夠用、重在實(shí)踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識點(diǎn)又分成若干個(gè)子任務(wù)。通過在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.教材一體化

一體化教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對性、實(shí)用性的原則進(jìn)行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應(yīng)用和重技能提高的特點(diǎn)。教師在具體實(shí)施的過程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實(shí)訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過程貫穿整個(gè)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。也就是要求老師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校通過一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，平時(shí)每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學(xué)資料、開展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進(jìn)高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)條件一體化

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個(gè)一體化工作站，為一體化教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

一是規(guī)范一體化教學(xué)過程管理，切實(shí)提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計(jì)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)和評價(jià)教學(xué)，程序按要求實(shí)施。

二是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。

三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。

第3篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；項(xiàng)目教學(xué)；超星學(xué)習(xí)通；高職院校

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形勢下，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，各行各業(yè)都在轉(zhuǎn)化和升級。作為最大民生事業(yè)的教育，當(dāng)然刻不容緩，需要通過智能互聯(lián)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，利用大數(shù)據(jù)分析推動教學(xué)效率提升[1]，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。

1電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1校情分析。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2017年我國高職院校有1388所，對于機(jī)械、電子信息、自動化、工業(yè)工程、汽車等專業(yè)來說，電工電子技術(shù)是必須開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生基本電路分析能力和儀器儀表使用能力為主，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。僅以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）為例，目前有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)、建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等6個(gè)專業(yè)開設(shè)了電工電子技術(shù)課程，近3年來，我校每年至少有11個(gè)班級，超過400人需要完成這門課程的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各行業(yè)智能化、數(shù)字化程度不斷提高，電子技術(shù)專業(yè)人才需求越來越大，專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。1.2教學(xué)現(xiàn)狀。電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備電子電路分析、估算、安裝、調(diào)試、檢測設(shè)計(jì)能力和元器件檢測、使用、選擇能力。課程的理論知識不僅抽象難懂，且理論性強(qiáng)，教師在授課中比較注重理論知識的講解[2]，但學(xué)生很難理解理論知識，因此，在課堂上很難有互動，學(xué)習(xí)熱情不高，動手制作電路時(shí)熱情高漲，但理論掌握不好的結(jié)果就是一旦電路出現(xiàn)故障就束手無策，完全不會檢查和調(diào)試，學(xué)生只會焊接電路和接線這樣的單一操作。電子技術(shù)課程包含“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，一般采用大班授課，我校班級規(guī)模在40人左右，教師無法及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能保證及時(shí)輔導(dǎo)和溝通。目前的電工電子技術(shù)課程資源信息量大，視頻、課件等資源豐富，大多是本科教學(xué)資源，重理論學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于高職的電工電子技術(shù)課程教學(xué)資源比較少，資源庫內(nèi)容更新慢，難以滿足高職教學(xué)需要。

2電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。通過對多所高職院校開設(shè)電子技術(shù)課程內(nèi)容調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)大綱與教學(xué)日歷與我校基本相同，主要圍繞“整流電路”“放大電路”“運(yùn)算放大電路”“穩(wěn)壓電路”“常用集成門電路”“顯示譯碼電路”“觸發(fā)器”“計(jì)數(shù)器”等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際項(xiàng)目為載體，將職業(yè)技能和知識點(diǎn)分解到項(xiàng)目中[3]，通過項(xiàng)目制作和實(shí)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇項(xiàng)目時(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇生活中的實(shí)例作為項(xiàng)目內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)要求和課程課時(shí)量，確定項(xiàng)目數(shù)量和復(fù)雜程度，以我校機(jī)電工程學(xué)院“電子技術(shù)應(yīng)用”課程為例，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。2.2教學(xué)方法的改革。基于課程特點(diǎn)和生源特點(diǎn)，教學(xué)從知識灌輸走向?qū)W習(xí)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合[4]。我校教學(xué)采用小組形式，2-3人一組完成技能訓(xùn)練和項(xiàng)目制作，通過技能訓(xùn)練和實(shí)際項(xiàng)目的制作讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與學(xué)習(xí)活動，主動探究相關(guān)知識點(diǎn)。鑒于課時(shí)問題，在項(xiàng)目教學(xué)中引入仿真軟件是一種便捷有效的方法，利用仿真軟件直觀地觀察電路連接關(guān)系和狀態(tài)變化，不但提高課堂效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望。電路仿真軟件種類很多，比如PSPICE、saber、PLECS、Multisim等，我校教學(xué)使用的是Multisim10.0，界面簡單，軟件儀器的控制面板和操作方式都與實(shí)物相似。在有限的課時(shí)內(nèi)，利用multisim10.0軟件能高效地完成電路連接，用虛擬儀器測量各處電壓或輸出波形情況，也可以完成元器件測試，掌握芯片使用方法。2.3數(shù)字資源的建設(shè)。高職院校要成為中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，既專注人才培養(yǎng)，也專注于技術(shù)研發(fā)，這對我們的課程教學(xué)提出了更高的要求，2020年總理在國務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，人們對網(wǎng)絡(luò)的使用和需求越來越大，伴隨智能手機(jī)的普及，課程數(shù)字資源的建設(shè)也成為課程教學(xué)的關(guān)鍵，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，各種形式的課程資源必然不少，高職電工電子技術(shù)課程需要對教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的建設(shè)和拓展，為學(xué)生“碎片式”學(xué)習(xí)提供保障[5]，成為獲得理論知識和基本技能的平臺,后臺利用大數(shù)據(jù)分析有針對性的查漏補(bǔ)缺[6]，我校課程平臺建設(shè)在超星學(xué)習(xí)通中完成，教師通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)資料、分組任務(wù)、討論話題、練習(xí)作業(yè)等要求，學(xué)生使用電腦網(wǎng)頁和移動客戶端可以及時(shí)完成在線學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的獲得感、滿足感。從我校19級建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于的62個(gè)任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)到3000次以上，視頻觀看時(shí)長超出平均值2倍以上，如圖1所示。電子技術(shù)課程改革中，建立課程習(xí)題庫、作業(yè)庫等，講課視頻音頻傳上網(wǎng)，不斷完善數(shù)字資源，供學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)獲取，再通過討論、交流等互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供空間，通過三年的平行班課程成績對比可以看到，班級平均成績逐步提高，如圖2所示。2.4學(xué)習(xí)評價(jià)的調(diào)整。學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。總體上本課程成績評定采用過程考核+期末考試的方式，期末考試仍然是理論考試，可以采用傳統(tǒng)筆試也可以采用無紙化考試，利用題庫可以按要求組卷，線上考試。項(xiàng)目式教學(xué)以過程性評價(jià)為主，在課程中及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)[7]，注重技能操作和平時(shí)表現(xiàn)，項(xiàng)目中的在線學(xué)習(xí)部分也需要有相應(yīng)考核評價(jià)指標(biāo)，視頻觀看時(shí)長，討論參與，線上作業(yè)等都作為過程考核的一部分，學(xué)生操作和訓(xùn)練除了教師評分外，可以由小組記錄上傳到課程平臺進(jìn)行多元評價(jià)[8]，比如學(xué)習(xí)通平臺上可以選擇“生生互評”，設(shè)定好開始時(shí)間和互相批閱份數(shù)，選擇“隱藏做作業(yè)人姓名”和“隱藏批作業(yè)人姓名”，增加學(xué)生參與感，并讓學(xué)生了解其他小組完成情況。

3結(jié)論

電子技術(shù)課程是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論知識與技能的支持，也為從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從校情學(xué)情出發(fā)，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)字資源、學(xué)習(xí)評價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過三年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，班級平均分逐年提高，為其他高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)提供參考。社會發(fā)展和企業(yè)實(shí)際情況變化會使教學(xué)項(xiàng)目的選取發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備的發(fā)展會使我們的教學(xué)方法更多元化，課程數(shù)字資源的建設(shè)更新和不斷完善更是一個(gè)持續(xù)性過程，今后的課程改革仍然需要不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】:電子技術(shù)課程 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)模擬

中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01

合肥鐵路工程學(xué)校經(jīng)過十年多的不斷提高教師自身的素質(zhì),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并增加了新的教學(xué)方式和手段,使我校在電子技術(shù)課程教學(xué)中能跟上時(shí)代的需求,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

以下是我多年在電子技術(shù)課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法:

1、 優(yōu)化電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

原先的電子技術(shù)課程教學(xué)完全以理論教學(xué)為主,加上課程內(nèi)容較多共16章內(nèi)容,模擬電路9章,數(shù)字電路7章,實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后老化,實(shí)驗(yàn)課安排極少,基本上是以板書形式進(jìn)行理論教學(xué)。而隨著中職學(xué)校入學(xué)門坎越來越低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差,對于大量較難懂的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度很大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,對所學(xué)的知識不感興趣,有一段時(shí)間造成了很多學(xué)生不想學(xué),老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于像場效應(yīng)晶體管,晶閘管等內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節(jié),只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導(dǎo)體器件的課程內(nèi)容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩(wěn)壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個(gè)單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時(shí)還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內(nèi)容。對于較復(fù)雜的調(diào)諧電路、復(fù)雜的功放電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生和整形電路這些理論性太強(qiáng)的電路我們做了刪節(jié)。這樣就簡化了我們的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)們對于我們所講授的內(nèi)容也比較容易接受。

2、 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來

電子技術(shù)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的被動性,缺乏學(xué)習(xí)的動力,對所學(xué)知識不感興趣,教學(xué)質(zhì)量不高。因此電子技術(shù)課程必須走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)出同學(xué)們的實(shí)際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實(shí)驗(yàn)操作臺,配置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在我們課程的教學(xué)方式是邊講理論課,邊做實(shí)驗(yàn)。也采用了先做實(shí)驗(yàn),知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,再講解理論課,通過理論加實(shí)驗(yàn)的這種模式,使同學(xué)們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學(xué)會了連接各種電子線路圖,并很容易學(xué)會各種電子線路圖的工作原理。由于同學(xué)們親自操作,對自己親手所測得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),和親眼所見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,表現(xiàn)出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。

例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二極管伏安特性曲線。

a. 測量二極管正向特性

不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當(dāng)Ud加到0.5V(門坎電壓)時(shí)二極管才能導(dǎo)通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進(jìn)入導(dǎo)通狀態(tài),二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。

b. 測量二極管反向特性

在起始一定范圍內(nèi),反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數(shù)值時(shí)(反向擊穿電壓)時(shí),反向電流會突然急劇增大,這種現(xiàn)象稱為反向電擊穿。

同學(xué)們通過親手測出的數(shù)據(jù),再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實(shí)驗(yàn)課得到了證實(shí)。

(2)先做實(shí)驗(yàn),再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學(xué)生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學(xué)生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學(xué)們就很容易掌握所學(xué)的知識了。

3、 以新的教學(xué)模擬開展教學(xué)

電子教學(xué)的難點(diǎn)之一是,許多復(fù)雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進(jìn)。同學(xué)們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當(dāng)今電子技術(shù)最新設(shè)計(jì)手段的電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),使用仿真元件,將模擬電子線路實(shí)驗(yàn)所需的元件和組件全部以圖標(biāo)的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設(shè)備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點(diǎn)擊開關(guān),就可以通過電子模擬完成實(shí)驗(yàn)。在課堂上我們也可以完成我們想做的實(shí)驗(yàn)。

4、 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課 培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力

實(shí)訓(xùn)課的目的,就是培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動手能力,并可完成簡單的電子產(chǎn)品的焊接與組裝,這是從理論到實(shí)踐相結(jié)合的很好途徑。

在實(shí)訓(xùn)課上,同學(xué)們即熟悉各種電子產(chǎn)品裝配用的常用工具,電子產(chǎn)品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習(xí)用的線路板上反復(fù)焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習(xí),同學(xué)們熟悉了點(diǎn)焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時(shí)也學(xué)會了看懂簡單電子產(chǎn)品電路圖,學(xué)會了組裝簡單的電子產(chǎn)品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機(jī)、直流穩(wěn)壓電源等電子產(chǎn)品。也使得電子技術(shù)這門課從理論到實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來,提升了教學(xué)質(zhì)量,也為同學(xué)們今后走向社會打下了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

通過十多年教學(xué)工作,使電子技術(shù)這門課程無論在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)上都積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學(xué)方法和手段,使電子技術(shù)這門課程教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)

第5篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時(shí),要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號存在時(shí)間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績和課程測驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績占20％,課程測驗(yàn)成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時(shí)測試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評價(jià),一些考核按照abcd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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第6篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 電工電子技術(shù)；研究；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0244-02

0 引言

電工電子技術(shù)是高職院校非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生掌握必備的電工電子技術(shù)知識及技能。該課程理論知識點(diǎn)繁多，涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、電磁學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力要求高，且學(xué)時(shí)安排一般都較少。教授這門課程需要教師不斷研究改革總結(jié)創(chuàng)新。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過研究近三年課程教學(xué)過程，目前非電類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，主要存在以下現(xiàn)象：①學(xué)習(xí)動力不足，興趣不高。②學(xué)習(xí)的過程中就抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，作業(yè)完成質(zhì)量低。③課程學(xué)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，缺乏銜接。④實(shí)踐課程學(xué)習(xí)一知半解，動手不夠。

分析其主要原因有：①學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)和電類相關(guān)性小，認(rèn)為所學(xué)知識對就業(yè)崗位貢獻(xiàn)度小[1]；②課程理論知識點(diǎn)抽象、難度大，教師教學(xué)條件單一；③教師在教材的選擇上多用本科或電類專業(yè)的教材來給高職院校的非電類專業(yè)的學(xué)生上課，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性不夠；④實(shí)踐和理論教學(xué)分離，環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，針對性不強(qiáng)，學(xué)時(shí)不足?；谝陨洗嬖诘膯栴}，將從三個(gè)方面給出改革思路。

2 教學(xué)方法改革 提升教學(xué)效果

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與持續(xù) 眾所周知，興趣是最好的老師。課程教學(xué)過程中通過巧妙設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性懸念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)基本功能電路的過程中，教師可以用大木板將原件固定在木板上構(gòu)造基本功能電路，并用信號指示燈表達(dá)電路輸入、輸出變化，同時(shí)通過幻燈片或?qū)嵨镎故倦娐吩趯?shí)際產(chǎn)品中的典型應(yīng)用，使學(xué)生通過辨認(rèn)現(xiàn)象來對應(yīng)功能，并將電路功能的圖解與分析穿插到教學(xué)活動中，如擴(kuò)音器對應(yīng)放大電路等，這樣學(xué)生的注意力被吸引過來，學(xué)習(xí)過程賦予互動，在接下來放大電路的學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和熱情都將很高，這樣就更容易接受新的知識。

再如，為了使學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中持續(xù)產(chǎn)生興趣，需要教師對教學(xué)章節(jié)反復(fù)運(yùn)用類似的方法，將所有的典型電路分析與講解盡可能用實(shí)物展示出來，讓學(xué)生看得見而且摸得著，讓學(xué)生感性認(rèn)識和理性認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，使枯燥的課本文字鮮活的表達(dá)出來，同時(shí)在電路選取和實(shí)例結(jié)合的過程中要盡可能結(jié)合授課專業(yè)，盡可能選取專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)例電路，這樣在教學(xué)的同時(shí)可以讓學(xué)生直觀了解專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的重視程度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 為更好適應(yīng)生源特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。首先在教材的選擇上應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教材，取舍教學(xué)內(nèi)容且兼顧考慮難度和廣度。例如，針對機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，三相異步電動機(jī)的控制線路部分就要重點(diǎn)講解，對點(diǎn)動控制線路、自鎖正轉(zhuǎn)控制線路以及正反轉(zhuǎn)控制線路都應(yīng)逐一透徹分析，而觸發(fā)器及時(shí)序邏輯電路部分就可以作為選修內(nèi)容。同時(shí)可以為機(jī)械類學(xué)生在最后單獨(dú)設(shè)置一章與專業(yè)結(jié)合緊密的電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，將知識點(diǎn)圍繞專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。此外，在課程創(chuàng)新上要打破傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，可以引入仿真軟件，例如MATLAB軟件的GUI[3]設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，充分利用軟件技術(shù)讓抽象的知識以圖文并茂的動態(tài)方式展現(xiàn)出來，這樣更直觀更容易理解。這樣的教學(xué)實(shí)踐可以不斷摸索適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要，同時(shí)編寫完成實(shí)用性、針對性強(qiáng)的教材。

2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng) 電工電子技術(shù)這門課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，但很多學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)都不太重視。目前，大多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)都是按照教學(xué)計(jì)劃安排的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[4]，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說創(chuàng)新了。故實(shí)驗(yàn)課都流于形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只想著做完實(shí)驗(yàn)觀察到結(jié)果就好，沒能理解為什么這樣做，也沒思考過可否換個(gè)方式做等問題。學(xué)生達(dá)不到提高技能以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求。為此，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)該增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)和考查學(xué)生技能，老師只需給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)指標(biāo)，具體的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可以根據(jù)需要自行選擇。也可以引入技能競技的方式，讓學(xué)生分組分工合作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又能大力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上改革措施從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究和總結(jié)，具體應(yīng)用需教師在上課時(shí)靈活把握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，不斷探索新的教學(xué)方式和方法，讓非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)這門課真正學(xué)有所用。

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第7篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)實(shí)施

近年來，我國高技能人才的缺乏吸引了更多的學(xué)生接受高職教育，在“以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，高職學(xué)生的就業(yè)率越來越高，高職教育越來越受到人們的重視。但在實(shí)際運(yùn)行中高職教育也顯露出一些問題，在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的一些專業(yè)技能，在學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)了三年卻依然不會。那么如何提高學(xué)生的專業(yè)技能，滿足日后的工作崗位需求，成為目前迫切需要解決的問題。通過走訪歷屆畢業(yè)生，調(diào)查用人單位對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求，我們提出了“注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力”的教改思想。

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新器件、新方法的不斷出現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富和更新。但近幾年來高職院校為了滿足“2+1”模式的教學(xué)要求，對計(jì)劃的課內(nèi)學(xué)時(shí)實(shí)行了大量壓縮，使內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾更加突出。在適應(yīng)社會環(huán)境與課程特點(diǎn)的前提下，我們對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了課程改革，明確了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案，以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作結(jié)合在一起，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，開發(fā)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的目的。

電工電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化、測量與控制、工業(yè)自動化儀表等行業(yè)。與電工電子技術(shù)相關(guān)的職業(yè)崗位很多，如電子工程師、工藝員、開發(fā)工程師、高級電工等。依據(jù)這些職業(yè)崗位工作任務(wù)，結(jié)合本課程教學(xué)要達(dá)到的知識、能力及素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)考慮工作項(xiàng)目的趣味性、可操作性、通用性等綜合因素。我們在此課程中選擇了FM470型萬用表的裝調(diào)、日光燈電路的安裝與測試、實(shí)用助聽器的制作與調(diào)試、熱釋電人體紅外傳感器電路制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作、聲光顯示邏輯電平測試筆的制作與調(diào)試、四路搶答器的制作與調(diào)試、單脈沖計(jì)數(shù)電路的制作與調(diào)試八個(gè)項(xiàng)目為載體介紹了直流電流的原理分析、正弦交流電路的原理分析、電工基本技能、基本放大電路測試、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、數(shù)字電路的基本數(shù)學(xué)工具、組合邏輯電路的應(yīng)用、時(shí)序邏輯電路的應(yīng)用等內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。利用項(xiàng)目的研發(fā)過程引導(dǎo)和組織學(xué)生開展討論活動，在活動過程中進(jìn)行學(xué)生互評、教師點(diǎn)評，再結(jié)合成功的項(xiàng)目進(jìn)行演示。由項(xiàng)目任務(wù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容，由點(diǎn)到面，砌磚式地演練整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程，通過項(xiàng)目活動過程來培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

（1）教師精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生搜集項(xiàng)目相關(guān)的信息。教師應(yīng)把本門課的重要知識點(diǎn)提取出來，并融入到每個(gè)具體的項(xiàng)目中，通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來完成知識點(diǎn)的講授，這樣有利于師生的教與學(xué)都能圍繞此項(xiàng)目的實(shí)施展開。

（2）教師設(shè)計(jì)好項(xiàng)目后，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨(dú)立收集、分析和整理項(xiàng)目相關(guān)信息，然后獨(dú)立確定工作計(jì)劃，包括：工作時(shí)間、工作步驟、檢驗(yàn)方法和實(shí)施方案等。①教師認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織課堂，學(xué)生先分組討論，然后確定最佳方案。教學(xué)的組織形式可以是獨(dú)立工作與小組方式相結(jié)合。做好個(gè)人計(jì)劃后，先進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組成員都要提出自己的想法和工作計(jì)劃，最終確定最優(yōu)的解決方案。②學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，獨(dú)立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)討論，對項(xiàng)目進(jìn)行全面分析后，對任務(wù)進(jìn)行具體劃分，組內(nèi)成員每人負(fù)責(zé)不同的模塊，并要求獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)。③學(xué)生對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行檢查，教師對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。按照預(yù)定的目標(biāo)對工作結(jié)果進(jìn)行自我和相互的檢查，最后判斷達(dá)到的效果如何，通過這種方式可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識及掌握一定的評估方法。④學(xué)生完成組內(nèi)的工作評定，教師完成項(xiàng)目的最終評估。首先學(xué)生對自己所做的工作進(jìn)行工作評定，包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，實(shí)施過程中解決的各種疑難問題，任務(wù)達(dá)到的最終效果等各方面進(jìn)行總結(jié)，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的工作總結(jié)、成績評定、指出每組的問題，并給出合理的建議及解決方法。

（3）項(xiàng)目案例：實(shí)用助聽器的制作

下面以實(shí)用助聽器的制作為例來說明該項(xiàng)目具體實(shí)施的過程。首先對項(xiàng)目進(jìn)行引入。語音放大電路的功能是能將微弱的聲音信號放大，并通過揚(yáng)聲器發(fā)出悅耳的聲音，對放大電路稍加改動還可作助聽器使用。電路的核心器件是三極管，電路的主要功能是電信號的放大。當(dāng)使用者戴上耳機(jī)后，可提高老年者的聽覺，給青少年的學(xué)習(xí)和記憶帶來方便。然后給學(xué)生布置任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)實(shí)用助聽器電路，助聽器實(shí)際上是一部超小型的擴(kuò)音器，它包括送話器（話筒）、放大器和受話器（耳機(jī)或骨導(dǎo)器）三部分。聲音由話筒變換為微弱的電信號，經(jīng)放大器放大后輸送到耳機(jī)（或骨導(dǎo)器）后，變換成較強(qiáng)的聲音傳入耳內(nèi)。助聽器電路可采用分立元件構(gòu)成的多級放大電路。任務(wù)提出后，學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的資訊信息，學(xué)生會找到各具特色的不同類型的助聽器電路，在課上教師對所有資訊進(jìn)行總結(jié)，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，最后給出一種相對合理的好實(shí)施的方案。然后將項(xiàng)目分為三個(gè)任務(wù)，再進(jìn)行項(xiàng)目的具體操作。任務(wù)一：實(shí)用助聽器相關(guān)知識講授，實(shí)用助聽器的結(jié)構(gòu)與工作原理，包括晶體三極管元件、基本放大電路、多級放大電路知識。任務(wù)二：對電路的元器件進(jìn)行正確的選擇，可給出超過此電路的多個(gè)元件，讓學(xué)生從中選擇應(yīng)該使用的元件。任務(wù)三：焊接與安裝調(diào)試，包括：1）熟悉圖紙；2）清點(diǎn)元件；3）檢測元件；4）元器件成形與引腳處理；5）元件插裝與固定；6）電路板的焊接與整理；7）整機(jī)調(diào)試；8）故障現(xiàn)象分析。學(xué)生完成此項(xiàng)目的制作后填寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告單。通過填寫報(bào)告單讓學(xué)生總結(jié)此項(xiàng)目的工作原理、涉及到的理論知識、實(shí)踐操作步驟、需要注意的問題、學(xué)習(xí)的收獲與不足以及修改完善的建議等。教師根據(jù)項(xiàng)目考核方案對學(xué)生完成的作品給予評價(jià)。最后對項(xiàng)目進(jìn)行拓展：可否用其它電路實(shí)現(xiàn)助聽器的功能？如何提高助聽器的靈敏度？通過這三個(gè)任務(wù)的工作，學(xué)生完成了一個(gè)完整的作品，即掌握了理論知識，又提高了實(shí)踐技能。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品時(shí)會有一種滿足感，無形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，所以理論+技能操作是高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)和特色內(nèi)容。高職院校應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，利用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以質(zhì)的教育研究法作為指導(dǎo)思想，不斷地分析和獲取學(xué)生的反饋信息，不斷地修正教學(xué)的內(nèi)容，改善教學(xué)方法，真正推行“因材施教”的教育理念，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用知識的能力。為將來的就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念；教學(xué)體系；課程體系；教學(xué)改革

1.引言

根據(jù)國家對高職教育的要求和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)迅猛發(fā)展的高職教育的要求，許多學(xué)校都在探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教學(xué)改革也如火如荼的進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容、課程類型決定教學(xué)方法，只有從教學(xué)內(nèi)容和課程類型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，才能收到實(shí)效。我們在教學(xué)改革的過程中做了一些積極有益的探索和實(shí)踐。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課在理論上是比較難的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較繁瑣、知識點(diǎn)抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授式，雖然在教學(xué)過程中安排有一定的實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)，但總感覺理論與實(shí)踐聯(lián)系的不是那么密切，這種教學(xué)與職業(yè)教育的教學(xué)目的不相一致，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。加上現(xiàn)在大部分高職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不大，如果我們不用新的教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生越來越厭學(xué)，到頭來大部分學(xué)生理論不懂、技能也不會。

再就是我們五年高職的生源是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)較差，市面上的教材不能夠滿足我們學(xué)生的需要。

因此，根據(jù)五年高職學(xué)生的職業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)和應(yīng)用電子技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用情況，應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有所用、學(xué)有所成，在做中學(xué)，學(xué)中做。對教學(xué)內(nèi)容的改革主要是對理論內(nèi)容進(jìn)行精簡，添加一些實(shí)際技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，編輯自己的校本教材。在提高學(xué)生的興趣方面下工夫，給學(xué)生添加一些實(shí)際的技能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如刪除元器件內(nèi)部原理的分析，注重元器件的識別、元器件的外特性，注重元器件的具體應(yīng)用，略去比較復(fù)雜的理論推導(dǎo)公式和計(jì)算步驟，是課程教學(xué)內(nèi)容改革的重要方面。

3.理實(shí)一體化教學(xué)理念的引領(lǐng)

我們依據(jù)“以能力培養(yǎng)為核心、以實(shí)踐教學(xué)為主線”的職業(yè)教育教學(xué)思想，按照應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論教學(xué)模式，積極推進(jìn)“一個(gè)原則，兩個(gè)合一”的理實(shí)一體化教學(xué)理念。“一個(gè)原則”，即對公共教學(xué)模塊貫徹“必須、夠用”的原則，適當(dāng)壓縮其課時(shí)，控制在總課時(shí)的40%以內(nèi)；“兩個(gè)合一”，即在專業(yè)課模塊，突出理論服務(wù)于技能，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，并把大量的教學(xué)任務(wù)搬到實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室與教室合一；在實(shí)踐課模塊，則安排學(xué)生到工場進(jìn)行頂崗演練，在工場的工程技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)師傅與教師合一。

4.不斷完善的進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系

遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的原則，通過不斷實(shí)踐與探索，初步形成模塊化、進(jìn)階式的的實(shí)踐教學(xué)體系。概括為“一條主線，四個(gè)模塊，多個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目與過程控制”。

一條主線即為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；四個(gè)模塊包括實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、考工模塊、綜合模塊；多個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目是說在每個(gè)模塊中安排若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都有特定的技能要求與技能考核目標(biāo)；過程控制――每個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在明確目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生個(gè)體或小組獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行過程考核。而且我們在教學(xué)過程中嘗試了“理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，以實(shí)踐考核為主，在實(shí)踐考核中以過程考核為主”的考核體系，如圖1所示。

通過進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系表明，在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的建立及培養(yǎng)。

5.突出核心能力的項(xiàng)目模塊課程體系

積極探索以專業(yè)核心能力為主線，以技能考證為抓手，整合傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)為中心的項(xiàng)目模塊課程體系。經(jīng)過一輪的教學(xué)實(shí)踐與研究，已經(jīng)完成三個(gè)核心能力項(xiàng)目模塊的課程整合。

（1）《電子裝配與調(diào)試》能力項(xiàng)目模塊，由《電子產(chǎn)品機(jī)構(gòu)與工藝》、《焊接裝配技術(shù)》、《電視技術(shù)》等課程與無線電調(diào)試工考證等整合形成，主要培養(yǎng)學(xué)生能正確使用各種常用電子裝配工具、電子測量儀器，具有電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的能力。

（2）《電子產(chǎn)品或設(shè)備檢測》能力項(xiàng)目模塊，由《傳感器技術(shù)》、《電子測量儀器》、《電子測量技術(shù)》等課程整合形成，主要培養(yǎng)學(xué)生無論是電量還是非電量，都能選擇合適的測量設(shè)備，采用正確的測量方法，進(jìn)行實(shí)時(shí)準(zhǔn)確測量的能力。

（3）《生產(chǎn)線設(shè)備保全與維護(hù)》能力項(xiàng)目模塊，由《低壓電氣》、《電工技能訓(xùn)練》、《PLC技術(shù)》課程與維修電工考證等進(jìn)行整合形成。主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備或生產(chǎn)線的操作、維護(hù)以及檢修的能力。

目前，已經(jīng)完成《電子裝配與調(diào)試》能力項(xiàng)目模塊與《生產(chǎn)線設(shè)備保全與維護(hù)》能力項(xiàng)目模塊講義的編寫工作，并經(jīng)過一輪實(shí)踐，效果顯著。

6.創(chuàng)新的教學(xué)模式

堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，理實(shí)一體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對于實(shí)時(shí)操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如單片機(jī)、PLC等，打破實(shí)驗(yàn)室和教室的界限。打破理論教學(xué)與單元驗(yàn)證教學(xué)的界限，將學(xué)生必須掌握的知識和技能融合在一起，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊演練，即在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理實(shí)一體化教學(xué)。

堅(jiān)持實(shí)踐能力與考證融通，理實(shí)一體培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。充分利用應(yīng)用電子實(shí)訓(xùn)中心多項(xiàng)資格考證平臺，在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的安排上，強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)資格考核的要求來訓(xùn)練學(xué)生，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如將電視技術(shù)課程與無線電調(diào)試工的要求進(jìn)行整合，將兩者的技能訓(xùn)練合二為一，學(xué)生在修完電視技術(shù)課程的同時(shí)，能取得無線電調(diào)試工的資格證書；學(xué)生在修完低壓電氣課程的同時(shí)，可取得維修電工中、高資格證書。目前，應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生獲得無線電調(diào)試工或維修電工崗位資格證書的比例達(dá)到100%，在幾屆的畢業(yè)生中，95%的學(xué)生至少持有3張中級職業(yè)資格證書。

7.結(jié)論

以上只是我們對教學(xué)改革的初探，真正要落實(shí)還需更多大量具體的工作，教學(xué)體系將隨著科技發(fā)展對人才的新要求而不斷改進(jìn)。當(dāng)然，我們在教學(xué)改革過程當(dāng)中，依然存在著一些問題，也依然需要進(jìn)一步不斷的探究和完善?？傊?，現(xiàn)有高職教學(xué)體系的改革，需要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確目的，理清思路，不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，總結(jié)做法和經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的各種問題，以期順利實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動力不足，沒有樹立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學(xué)生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購買集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實(shí)際問題的能力，也讓他們通過實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實(shí)際問題和學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使他們加深對學(xué)校所學(xué)理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過觀察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對口工作難的問題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對書本理論知識的了解，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

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