電工與電子技術實訓精選(九篇)

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第1篇：電工與電子技術實訓范文

關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐

1 引言

電氣工程訓練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。

2 實踐教學的現狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據專業(yè)的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業(yè)，開設電氣工程訓練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業(yè)，開設電氣工程訓練B，共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學存在的不足之處

從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:

第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創(chuàng)新設計，占用時間偏長。

第二，教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學改進措施

針對在電氣工程訓練中存在的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業(yè)的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。

3 實踐教學改進后的實施方案

(1)實踐教學內容

電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環(huán)節(jié)、六大教學模塊。四個教學環(huán)節(jié)包括理論教學、基礎實踐、創(chuàng)新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環(huán)節(jié)中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學實施方案

教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:

第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。

第二，因材施教。專業(yè)不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同;專業(yè)相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養(yǎng)，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養(yǎng)。

第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。

(3)激發(fā)學生興趣的方法

為了更好地完成教學任務，實現預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發(fā)教學相結合的教學方式，在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創(chuàng)新實踐項目，主要以漸進式啟發(fā)教學為主。通過啟發(fā)教學，開闊學生的思路，培養(yǎng)同學們獨立完成實踐項目的能力。 轉貼于

第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據不同專業(yè)、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。

第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環(huán)節(jié)，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學生之間團結合作、協同作戰(zhàn)的意識和動力。在產品制作實踐環(huán)節(jié)，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。

4 結語

在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養(yǎng)學生的團隊精神、工程實踐能力和創(chuàng)新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

參考文獻

[1] 董啟廣，電工電子實訓教學模式的研究與實踐，北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006(10).

第2篇：電工與電子技術實訓范文

【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

第3篇：電工與電子技術實訓范文

一、電工電子技術課教學質量不理想的原因

筆者認為技工院校專業(yè)課教學質量偏低的原因是多方面的。一是因為在技工院校中專業(yè)教師的教學效能偏低。在日常教學中，教師只關注課本知識的教學，輕視專業(yè)技能的訓練，缺乏理論與實踐的有機結合。二是因為目標定位不合理。在教學中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產的實際，過分強調電工電子工作原理，而企業(yè)生產最基礎最普通的電工電子技術沒有掌握。三是因為教學方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識。按照課本生硬灌輸，學生對枯燥無味的電工電子技術課學習沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學模式，不利于激發(fā)和調動學生學習電工電子技術的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術教學管理的有效舉措

1.推行行為導向教學法是電工電了教學管理行之有效的教學方式

行為導向教學法是由多種教學方法結合而成的，是以職業(yè)活動為導向，以培養(yǎng)能力為內核，師生互動的教學法，是激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量的重要手法。行為導向教學，以學生為中心，通過多媒體以及實際生活生產中的案例等行為導向，加強師生交流，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性；通過系列活動，讓學生在參與中自己動手、動腦，將枯燥的理論知識與技能訓練帶入教學環(huán)境中；通過師生互動教學，提高學生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過完成任務，對已學的知識和技能進一步深化，增強學生解決問題的能力。

2.強化電工電子技術教學管理是提升質量的關鍵

針對實訓教學無序的狀況，要進行規(guī)范化管理，在實訓過程中，嚴格執(zhí)行防護品穿戴、講解示范、分組練習、巡回指導、課題考核、總結講評等實訓環(huán)節(jié)，提高教師授課質量。通過抽查督導、推門聽課、學生評教等途徑規(guī)范電工電子技術課教師的施教行為。同時，優(yōu)化組合師資結構，發(fā)揮骨干教師的引領作用，及時學習掌握新工藝、新技術，提升電工電子師資隊伍教學能力和水平。

3.深化電工電子技術教學改革是提高教學質量的永恒主題

電工電子技術內容多、難度大，又比較抽象。在教學過程中，通過抓學研促風氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進一步強化授課、聽課、評課等教學常規(guī)工作，不斷深化教學內容、方法、態(tài)度的內涵建設，規(guī)范教學行為，提質增效。通過多媒體教學，用圖表分析法降低電工電子技術課的學習難度，讓學生熟練掌握電工電子技術應用；開展針對性的模擬實習教學，讓學生在模擬系統中體會企業(yè)電工電子技術工作的具體內容；通過專業(yè)顧問交流、校企合作、工學結合、參與課題研討，撰寫有價值的學術報告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術教學的整體水平。

4.開展職業(yè)技能競賽是提高師生電工電子技術能力的平臺

積極參加職業(yè)技能競賽是提高教學質量的有效途徑，通過參加競賽可以有效檢驗日常教學存在的問題，并且在備賽過程中能學習到新技術和新工藝。為了在技能競賽中取得好成績，應在加強知識教學和實訓訓練外，提前捕捉競賽信息，吃透競賽要求，著力進行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時不斷學習兄弟院校經驗，彌補自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭取在技能競賽中取得更好的成績。

三、加強電工電子技術教師培訓是提高教學質量的前提

第4篇：電工與電子技術實訓范文

設備使用情況報告怎么寫尊敬的各位評委：

我是88學院8888，下面我將從專業(yè)概況、實驗室建設現狀、待建實驗室情況、實驗室建設必要性四個方面向各位專家進行匯報，懇請批評指正。

一、專業(yè)概況

我校應用電子技術專業(yè)1999年開始招生；20xx年，應用電子技術專業(yè)確定為省級教學改革試點專業(yè)， 20xx年確定為省級特色專業(yè)建設點，20xx年確定為省級示范性實訓基地。

二、實驗室建設現狀

99年至今，應用電子技術專業(yè)共建設有實驗實訓室8個，如下表所示。

其中：電子技術實驗設備、電工技術實驗設備、傳感器技術實驗設備、家電維修實驗設備購買時間早已經超出了廠家維修的時間。只有部分實驗臺勉強可以工作，但實驗數據極不準確，無法正常完成實驗。

三、待建實驗室情況

對于專業(yè)實驗室目前的運行情況，考慮到目前學校經費緊張，我們實驗室建設的目標只能調整為：維持最基本、最簡單的實驗教學，能夠基本滿足最低的實驗教學要求。為此，我們申請將電子技術實驗室、電工技術實驗室、傳感器技術實驗室進行更新改造。維持基本的教學需求。如果經費允許，能夠逐步建設專業(yè)實訓需要的實驗實

訓室，將能夠縮小我們與同類院校實驗設備的巨大差距。

四、實驗室建設的必要性

1. 電子專業(yè)為省級特色專業(yè)建設點、省級示范性實訓基地，按照驗收要求，我們的實驗設備條件遠遠不能達標。

2.拋開省級特色專業(yè)建設點和省級示范性實訓基地，就目前我校實際情況，作為專業(yè)負責人，我最大愿望只能滿足最基本的專業(yè)建設需求。電子技術實驗設備、電工技術實驗設備、傳感器實驗設備主要用于應用電子技術專業(yè)、綜合理科教育專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、物聯網專業(yè)四個專業(yè)開設的數字電子技術、模擬電子技術、電工技術、傳感器等相關課程，是教學的基本要求。

3.與同類院校比較

第5篇：電工與電子技術實訓范文

電工電子技術基礎是電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是一門理論性和實踐性相結合的課程。針對高職教育教學中學生理論基礎弱，但思維活躍，動手能力強的特點，為了使高職學生成為技術應用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進行電工電子技術課程教學改革，既使高職與普通高校區(qū)別開來，又能使個高職學生學到相關知識并能學以致用。為配合高職院校學校實踐性強的課程進行專業(yè)建設工作，我們按照課程體系與教學內容改革的建設方案，建設電工電子技術基礎課程，使其達到優(yōu)質專業(yè)基礎課程水平。

2.電工電子技術基礎課程建設思路

本課程以工作任務為邏輯主線，以任務的興趣點為引導，將完成工作任務必需的相關理論知識構建于實驗項目之中，學生在任務興趣點的驅使下進行具體實驗項目探索體驗，完成相應的工作任務，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應的理論知識。在教學環(huán)節(jié)中，依據校內實驗環(huán)境和實訓條件、校外實習資源情況貫徹模擬電工電子實驗實訓項目（校內實驗實訓室）完成基礎教學，承擔真實的電工電子工程項目（工程現場）的實用教學，并根據工程情況設計隨時更新教學項目內容和實踐教學過程。

3.電工電子技術課程建設探索與實踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應當突出能力目標，鑒于電工電子技術課程為專業(yè)基礎課，則對課程大要求既要體現嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎知識掌握和運用，為后續(xù)課程的學習奠定理論基礎。本課程是中國環(huán)境管理干部學院電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門理論性和實踐性都較強的課程。通過本課程的學習，學生可以了解單片機原理與應用，實驗數據處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應用，可編程序控制器等相關后續(xù)課程所需的電路電子基礎的基本概念和電路實踐基礎知識，能夠進行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設備，能夠獨立完成簡單實踐項目，并能對系統功能進行測試，為將來從電子測量工程相關工作打下堅實的基礎。

3.2 課程的能力目標

本課程的核心能力目標是培養(yǎng)學生電工電子技術相關職業(yè)能力和學習后續(xù)課程的基礎能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學生達到國家相關職業(yè)標準。通過本課程的學習，學習者應該具備以下知識、技能與素質：

（1）能夠進行實驗任務和實踐項目的器材、儀器需求分析；

（2）能夠撰寫實驗項目的項目說明書；

（3）能設計中小電路應用系統方案；

（4）能夠進行簡單電路電子器件選型；

（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；

（6）能完成電工電子項目任務過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實踐操作；

（7）能根據電工電子基礎理論和實踐知識，分析后續(xù)課程相關電路。選取后續(xù)課程實踐所需電路器件和儀器；

（8）能完成對電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學總體設計和教學內容

根據電工電子技術及應用專業(yè)技能目標框架，獲得本課程的能力目標，找到教學設計途徑。依據職業(yè)崗位課程學習要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標準，通過校企合作制定職業(yè)標準；將能力群分解為若干個能力模塊，結合興趣任務和能力訓練要求，引導學生進入任務角色；制定融合職業(yè)標準和行業(yè)標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；編寫適合在生產性實訓基地開展教學的工學結合校本教材。

3.4 教學內容的確定

課程教學內容的確定是從高職學生工作預期和后續(xù)課程出發(fā)，通過電子測量技術與儀器專業(yè)課程設置及對工作崗位進行分析，選出與本課程相應的典型工作任務是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設備的使用。通過對典型工作任務和職業(yè)行動能力進行分析和討論，分解和細化核心能力目標，在此基礎上確定有任務陳述的課程教學內容。

3.5 教學模式設計

組織課程教學時，以學生為主體，充分考慮到高職學生的基礎知識薄弱、動手操作能力較強、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設計上，有小的基礎案例，也有來自行業(yè)的工業(yè)案例，以實驗室環(huán)境教學為基礎平臺，工廠型實訓基地為拓展平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應用環(huán)境結合在一起，從而達到工作過程與教學過程的融合。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

其次是客觀教學內容上實施興趣項目教學。第一學段重在興趣點的建立，從任務的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實施計劃，完成構思與設計，然后進行小組分工，開始進行方案實施。在循序漸進實施項目過程中，逐漸過渡到學生整理項目方案，由指導教師進行中期檢查，對項目設計的規(guī)范和要求提出指導意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。

在項目教學期間，各項目小組根據項目方案進行匯報，由2名教師（校企雙方組成）進行評定，根據學生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構思和設計。

3.6 實訓室建設

根據中國環(huán)境管理干部學院現有電工電子技術基礎實驗實訓室建設情況和學校教學目的出發(fā)，正在完善電工電子技術實訓中心、中型項目任務實訓室，校企共同確定生產實訓基地建設方案。對職業(yè)教育國內現狀進行深入調研，對畢業(yè)生市場需求進行分析，分析各崗位的需求量及對應的技術特點和設備要求及環(huán)境要求，以此為根據確定實驗實訓實習基地建設方案。實驗實訓實習基地建設的定位如下：

（1）電子測量技術與儀器專業(yè)群校內實驗室；

（2）電子測量技術與儀器專業(yè)群校內實訓室；

（3）電子測量技術與儀器專業(yè)群校外實習基地；

（4）學生創(chuàng)業(yè)教育平臺。

實訓室配置電工電子技術實驗室的相關設備，培養(yǎng)學生簡單實驗的驗證和操作、基礎實訓的獨立操作能力、校外實習的選件能力、軟件應用能力、資料查詢能力和負責電路的安裝調試維護能力、設備及網絡性能測試能力、物聯網應用平臺管理能力等。

這些實訓設備可以滿足日常的實訓教學需要，同時也為學生課程設計和競賽提供了保障。該實訓室將全體向學生開放，從發(fā)發(fā)揮了實訓室為全院學生服務的作用。

3.7 教學評價設計

教學評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學生的自評。實訓部分占總成績的50%，以實驗實訓過程為考核的主體，貫穿整個學期。具體表現在以下幾個方面：

（1）改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價相結合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。

（2）采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實驗實訓準備、實驗實訓過程及完成質量來綜合評價學生期末成績。

（3）注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

4.結語

第6篇：電工與電子技術實訓范文

關鍵詞：電工電子技術；教學改革；教學組織與實施

隨著科學技術的發(fā)展，各行業(yè)的電氣化以及自動化程度不斷提高，各高校專業(yè)對電工電子技術知識的要求也越來越高。電工電子技術課程，已經成為理工科專業(yè)一門必不可少的基礎課程。通過電工電子技術課程的學習，學生可以獲得電工電子技術必要的基本理論知識和基本技能，為學生學習后繼課程解決實際問題，提供必不可少的電學基礎知識及常用方法，通過各個教學環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生具有初步工程素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

1 電工電子技術課程改革的背景及意義

隨著電工電子新技術的發(fā)展，電工電子技術課程內容信息在不斷擴充。然而，我國現有的人才培養(yǎng)體系，一門課程的學時數在短時間內得不到及時調整。因此，如何在有限的時間內，讓學生掌握更多的電工電子技術知識，成為各大高校電工電子技術課程改革的方向。

通過課程改革，可以提高學生學習的積極性和主動性。教師也可以及時找到自身教學中存在的問題和不足，通過與學生的交流，及時調整自己課程計劃，改善教學方法，從而促進學生對電工電子技術的學習，更好的為后續(xù)課程培養(yǎng)必備的基礎能力。

2 電工電子課程改革研究現狀

目前，各高校對電工電子技術課程的改革大致包括以下幾個方面：

2.1 課程內容改革

教師要不斷優(yōu)化課堂教學內容，才可以更好的保證教學質量，從而提高學生學習該門課程的興趣和愛好。目前我國高校，尤其是一些工科院校，他們的教學內容存在一定的滯后性。隨著我國科學技術的進步，電工電子教學內容也應該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學的需求，滿足社會電工電子人才的需求。

另外，教師在進行電工電子教學內容的改革時，還需要根據課程的設置以及教學內容的知識體系進行相應整合，降低知識學習難度，提升學生對該科目的認識，實現我國教學質量水平的提升。例如，對于汽車檢測與維修專業(yè)和汽車電子技術專業(yè)，學習電工電子技術基礎，與汽車中相關原理的應用相結合，可以提高學生對電工電子技術學習的熱情。同時，在理論知識的學習上，把握“必需”和“夠用”原則，強調必要的知識基礎，剔除理論推導。

2.2 實驗教學改革

在電工電子課程的教學中，如果教師過于重視理論教學，從而忽視了實驗教學的重要性，學生長期在這樣的教學中會感到枯燥和乏味，最終會影響到他們學習的積極性和主動性。因此在實驗教學的改革中，教師應該將理論知識和實踐知識相結合，合理設置并適當提高實驗課程比例，在教學中積極向學生展現當前最新的電子技術，讓學生認識到該項科目學習的重要性。實驗內容的設置，應該注重實用性，通俗易懂，深入淺出。實驗設備應該及時更新，通過成立興趣班、開放實驗室等多種形式，給學生校內實訓提供更多機會。同時，通過建立校外實訓基地，加強校企合作，一方面通過實踐能力的鍛煉，提高學生的職業(yè)能力，為學生將來的求職打下基礎；一方面減少了學生對新入職崗位的適應時間，避免了先培訓后上崗的麻煩，減少了企業(yè)的培訓成本，提高企業(yè)效益。

2.3 教學方法改革

目前，多數教師的授課已經擺脫了純板書的形式，而是采用多媒體教學，通過精美PPT的制作，視頻或者FLASH動畫將復雜的原理清晰形象的展示，方便了學生對知識的理解。同時，在具體授課中，采用啟發(fā)式教學，舉一反三，提高了學生對知識的系統認識。采用項目教學法、案例教學法等，將生產實際中的問題直接引入課堂，提高了學生對課程學習的興趣以及理論聯系實際的能力。

雖然多數高校在電工電子課程改革中能夠做到教學內容、實驗教學、教學方法的研究與改進，在具體的教學組織與實施改革中，依舊沒有大的突破。

3 電工電子技術課程教學組織與實施改革新思路

傳統的電工電子技術課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應、發(fā)電機與電動機、安全用電常識、半導體（包括二極管和三極管）、集成運算放大電路、數字電路基礎的思路依次展開教學。在授課過程中，往往是將課本上的結論灌輸式的傳授給學生，各個章節(jié)缺少必要的關聯性。本文提供一種電工電子課程教學組織與實施的思路，具體如下：

（1）課程的導入，由直流電路引入。給學生提供直流電源、開關、燈泡、熔斷器，設計一個簡易電路，從而引出電路結構、電路的基本物理量、歐姆定律等知識。

（2）在學生設計的簡易電路基礎上，引入繼電器的應用，從而引入電磁感應。通過電磁感應分析，引出正弦交流電、三相交流電、發(fā)電機與電動機等相關知識。

（3）由繼電器線圈的保護電阻可由一個二極管替代，起到續(xù)流作用，引入二極管的相關知識。在此說明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識。

（4）通過設計延時照明電路，引入電容器，通過電量計算，說明電容器并聯在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關知識，進而引出集成運放。

至此，所有模擬電路的相關知識可以按照此順序依次引出，在不同章節(jié)過渡中，可以通過電路的連接實驗依次引出，具體操作中可以采用分組實訓開展教學。

綜上，本文給出了汽車相關專業(yè)電工電子技術課程一個具體的教學組織與實施思路，著重講述了不同章節(jié)間知識的過渡。在具體的實施過程中，同樣需要用到各種教學方法，內容講授上牢記“必需”“夠用”兩個原則，深入淺出。

參考文獻：

[1]張軍.《汽車電工電子技術基礎》[M].北京：高等教育出版社，2014（02）.

[2]石柳.《高職電工電子教學現狀及教學方法探討》[J].宜春學院學報，2007（08）.

[3]張瑜，蔡立娟，韓春玲.《新課程理念下電工電子教學改革初探》[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

第7篇：電工與電子技術實訓范文

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發(fā)展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節(jié)學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

四、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

參考文獻

第8篇：電工與電子技術實訓范文

關鍵詞：應用電子技術專業(yè)；校內生產性實訓基地；思考；實踐

教育部教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，重慶工貿職業(yè)技術學院電子教研室對應用電子技術專業(yè)的校內生產性實訓基地建設進行了積極的探索和實踐，下面作闡述之。

1 建設應用電子技術專業(yè)校內生產性實訓基地的思考

1.1 為什么要建校內生產性實訓基地

我們已經建立了電子電工實訓室、單片機實訓室、電子設計實訓室、電子工藝實訓室、電子檢測實訓室，在實訓教學中發(fā)揮了很好的作用。其中，電子電工實訓室可以完成電路基礎、電工基礎方面的實訓。電子設計實訓室與上海因侖電子科技有限公司和上海因侖信息技術有限公司共建，具有數模電培訓系統、單片機開發(fā)培訓系統、智能項目開發(fā)訓練系統、EDA學習及開發(fā)培訓系統、FPGA學習及開發(fā)培訓系統、嵌入式實踐開發(fā)系統、電子產品項目設計培訓系統、智能環(huán)境控制系統訓練項目等，能完成應用電子技術專業(yè)的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的實訓，以及電子類競賽項目的培訓。電子工藝實訓室完成電子產品組裝方面的實訓，如收音機組裝、功放組裝等。電子檢測實訓室主要完成電子測量技術課程的實訓，及對電子產品進行檢測的實訓。

這些實訓室完成的電子產品雖然是真實的電子產品，如收音機組裝、功放組裝等。但總感覺還缺什么，總覺得學生就業(yè)與市場有較大差距。經過調查分析和研究，應用電子技術專業(yè)應建立校內生產性實訓基地。

1.2 建立什么樣的校內生產性實訓基地

建立什么樣子的應用電子技術專業(yè)專業(yè)校內生產性實訓基地呢？

溫州職業(yè)技術學院院長、教授丁金昌指出，建立的校內生產性實訓基地要達到三個目的：一是要實現“工學結合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業(yè)。校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“八個合一”：（1）生產車間與教室合一。學生專業(yè)課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產車間或是業(yè)務的工作室。（2）學生與學徒合一。（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產實習的師傅。（4）教學內容與工作任務合一。（5）教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料。（6）作業(yè)與產品（作品）合一。學生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產出的合格產品或是學生的創(chuàng)意作品。（7）教學與科研合一。（8）育人與創(chuàng)收合一。通過生產性實訓，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。

為此，我們確定建立一個電子產品（SMT）生產車間，實現學生工學結合、頂崗實習、零距離就業(yè)。

2 建設應用電子技術專業(yè)校內實訓基地的實踐

我們利用財政部教育部支持應用電子技術專業(yè)服務能力提升項目資金和地方財政配套資金進行了應用電子技術專業(yè)校內實訓基地的建設實踐，建立了一個電子產品（SMT）生產車間。

我們依據工廠化、車間式進行布局和設備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式來建立電子產品（SMT）生產車間。讓學生在校內就可以感受真實的生產環(huán)境、真實的生產任務、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現理論與實踐、教與做的高度統一。

我院的電子產品（SMT）生產車間的生產任務可以來源于社會真實的項目（即生產商品），也可以是模擬的教學任務（即生產產品）。對產品的用途、性能、設計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業(yè)生產的要求做。對技術服務的對象、內容、標準、技術規(guī)范、最終成果的形式等也嚴格按照市場的要求進行。電子產品（SMT）生產車間管理模式包括考勤、調度、計劃、制品、定置、統計、“6S”及安全與文明生產管理到著裝等都嚴格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實現實訓過程與生產過程的一致。電子產品（SMT）生產車間生產的產品或技術服務成果的質量、效率、成本、工藝選擇等在接受學院“教學標準”評價的同時，還要參照企業(yè)、客戶對產品的驗收標準進行綜合評判。

我院應用電子技術專業(yè)校內實訓基地――電子產品（SMT）生產車間，與企業(yè)的電子產品生產車間還是有一個較大區(qū)別，就是目標不同，我們不是以贏利為主要目標，而是以培養(yǎng)人為主要目標。因此，校內生產性實訓在實訓過程中，學生不是生產的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實訓過程中產品的選擇需具有典型性、遞進性。參加實訓的學生和學生實訓的崗位具有輪換性。

目前，這些工作我們還在進一步完善，以期培養(yǎng)更合格的電子類高技術技能型人才。

參考文獻

第9篇：電工與電子技術實訓范文

關鍵詞：電工電子；實訓課程；中專教學；電子技術專業(yè)

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0050-01

電子技術專業(yè)的電子實訓課，是提高中專學生的應用能力、培養(yǎng)具有實際動手經驗的技術應用型創(chuàng)新人才的重要課程。中專學校通過實訓教學，能使學生將理論知識與實際應用相結合，提高學生的專業(yè)能力，增強學生的核心競爭力，使學生更好地適應社會的發(fā)展要求。本文研究中專電子技術專業(yè)的電子實訓教學策略。

一、提高學生對電子實訓課的興趣

興趣是引導學生進行學習的最好的老師，是一切動力的基礎。因此，在電工電子實訓教學過程中，教師要努力營造一個良好的學習氛圍，這對提高中專學生的學習興趣有著至關重要的作用。這就要求教師應結合學科特點以及授課內容，靈活地運用多種教學方法和教學手段，豐富課堂教學內容，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。比如，講到MP3設備的裝配時，教師可以展示歷屆學生的優(yōu)秀作品。教師將MP3插上電源并且打開開關，然后播放音樂，讓學生欣賞歷屆學生的學習成果。這種教學方式，能讓學生產生濃厚的學習興趣，促使學生勇于挑戰(zhàn)。學生會嘗試親自動手制作電子作品，并與其他人的作品進行比較。在這個過程中，教師應當扮演好自己的角色，不僅要向學生傳授理論與實踐知識，還要對學生進行科學引導，組織學生進行思考和討論，提高學生的專業(yè)應用能力。這樣，教師才能營造出良好的實訓氛圍，激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、優(yōu)化電子實訓講授示范

在電工電子實訓教學過程中，教師起著至關重要的引導作用。一方面，教師要對實訓的內容進行精心講解，另一方面，教師還要通過親自示范，反復操作，引導學生積極地動手實踐。同時，教師還應當預測實訓教學中學生可能遇到的問題并對此加以講解。具體來說，在學生動手操作之前，教師要講清科學原理、操作步驟和方法及注意事項。在講解過程中，教師要考慮學生的個性特點和理解程度，力求使所有學生都能理解。講解時間一般占整個課程的三分之一，以便留下更多的時間讓學生親手操作。這一系列的講解，能使學生對實踐操作有一定的了解和掌握。接下來，教師就要親自操作和示范。在這個過程中，教師可以一邊講解一邊進行示范，還可以挑選一個學生，以教師口述、這個學生操作的方式進行授課。教師要注意講解的速度要足夠慢，以便演示的同學能夠正確地按步驟去操作。這樣，不但可以提高學生的注意力，還可以使學生細致地進行觀察和記憶，提高課堂學習效率。教師進行演示和示范之后，要讓學生通過親自動手操作來檢驗動手能力，這樣能使學生的榮譽感和自豪感油然而生。在實訓的關鍵點或者難點出現時，教師要注意對學生進行提醒，要把技巧和方法傳授給學生，進一步提高學生的操作能力。

三、革新電子實訓教學模式

在新課程改革背景下，中專電工電子專業(yè)實訓教學也應改變傳統教學模式，更好地提高實訓教學效率。在實訓教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，調動學生的學習主動性和積極性，而教師自己則應該起到輔導和指導作用，關注學生的實際動手能力和思維方式。學生不僅要主動接受教師傳授的知識，而且還要在此基礎上形成自己的獨特想法，發(fā)展自己的思維模式，提高自己的創(chuàng)造力，為成長成才打下良好的基礎。教師應該關注學生的學習過程，讓學生對實踐步驟和操作流程有充分的了解，要通過優(yōu)秀學生的帶動作用來提高同W們的學習興趣，最終達到提高課堂教學效率的目標。例如，在學生掌握基本知識的基礎上，教師可以引導學生主動選擇實訓項目，讓學生通過思考與研究來選擇實訓設備，并通過小組合作的方式進行實訓操作流程的安排，最后上交給實訓教師。實訓教師要對該實訓項目的可操作性進行科學分析，評價該項目的優(yōu)缺點，并對學生進行指導，保證實訓的安全性和可行性。學生進行實訓項目的操作時，教師可在一旁進行指導和幫助。在實訓過程中，教師要引導學生進行原件的檢查以及電路的連接等一系列操作，在此過程中增強學生的成就感，提高學生的實訓興趣。實訓項目完成之后，教師要讓學生對整個過程進行反思，然后教師進行適當點評。隨著信息技術快速發(fā)展，教師還要通過一系列現代化教學元素來豐富實訓教學手段，比如可以利用計算機數據分析系統、模擬仿真等技術，大大地激發(fā)學生的參與興趣，提高學生的動手操作能力。

四、結束語

總而言之，教師應該提高自己的綜合素質，重視電工電子實訓課。要結合所教授的課程特點，豐富實訓方法，研究更有效的教學方法。要營造良好的教學氛圍，加強示范講解，豐富學生的理論知識，提高學生將理論與實際相結合的能力，增強學生解決問題的能力。總之，教師要通過實訓課教學，將中專學生培養(yǎng)成具有實際動手經驗的技術應用型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]姚爽.電子技術教學中如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力[J].現代職業(yè)教育，2016（23）.