少兒思維能力培訓精選(九篇)

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第1篇：少兒思維能力培訓范文

一、有利于開發(fā)右腦

口才實質是讓孩子在用自己的情商和說話的技巧與人交流，同時也是一種對自己聲音的欣賞，久而久之，有利于孩子右腦的開發(fā)，讓孩子變得更聰明。

二、能改變孩子的性格

性格內向的孩子往往說話的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲的說出自己想說的話，并且能夠當著很多人的面把話說出來，說清楚，很容易使孩子愛上表達，性格也就隨之更加開朗樂觀。

三、培養(yǎng)良好的思維能力

口才訓練包括辯論、相聲、小品等多種形式，有利于孩子語言思維能力的培養(yǎng)，長期堅持口才訓練，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好習慣，這是更好的、高質量的參與未來事務的一種素質。

四、有利于改變自卑

大多數學習不好的孩子，其中一個表現就是不會大聲朗讀課文，從大聲朗讀開始訓練，在讀的過程中，能夠鍛煉孩子公眾表達的膽量，提高孩子的自信心。

五、能激發(fā)腦神經

敢說樂說巧說，一次次突破自己，每一次突破都使腦神經處于極度興奮狀態(tài)。這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍，對孩子以后的語文學習也非常有益。

六、提高注意力

口才在鍛煉孩子語言思維能力的同時，提升孩子的注意力，展示口才需要集中精力，大腦處于高速運轉狀態(tài)，有利于速記能力的培養(yǎng)。

七、形成良好的語感

口才的訓練要大聲朗讀和背誦，可以把情緒最廣泛地調動起來，口才注重音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在口才中才能真正感受到語言的輕重緩急，抑揚頓挫。可以這么說，沒有真正的大聲朗讀，勇敢的表達，就不會有真正的語感。

八、深入思考的能力

口才有利于其它學科的學習和運用，是一門需要廣泛深入思考、記憶的學科，要想實現巧說，就要不斷調動腦海里學過的知識，不僅加深了知識點的印象，學習效率也會提高。

九、有利于提高寫作能力

口才訓練的結果就會使同學們出口成章，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式，對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。

在家庭生活中如何培養(yǎng)?

第2篇：少兒思維能力培訓范文

關鍵詞：舞蹈教育 少兒 素質教育

目前在社會上少兒的舞蹈學習班如雨后春筍般不斷涌現，很多家長看別的孩子都報班，也跟風一樣，形成了一股報學習班熱潮。但是在這個報班熱潮中，我們看出了一些問題，究竟對于少兒舞蹈是是偏向舞蹈技藝方面，還是針對教育的角度，眾多人的看法不一。大多數人認為，少兒舞蹈主要在于鍛煉孩子的身體靈活性和協調性，促進骨骼發(fā)育。也可以通過舞蹈學習，形成優(yōu)雅的氣質，擁有健康的身體素質。只在某種程度上來說，應該對于少年兒童舞蹈進行普及教育，提高普遍提高少兒身心健康。其次才是對于藝術的追求，慢慢對少兒進行舞蹈美育教育，身體健康的同時，擁有美麗的心靈。

一、少兒舞蹈對少兒的重要作用

少兒舞蹈具有自己的特點，與成人舞蹈相比，更具有活潑性和歡快性，注重展示兒童的童心和童趣，不像成人舞蹈那樣要求體會人物思想變化。少兒舞蹈的作用在于鍛煉少兒的智力，培養(yǎng)堅強的品質，增強身體素質和培養(yǎng)少兒審美能力。通過舞蹈學習，可以讓學生身心愉悅，學到課本上無法學到的知識，少兒學習舞蹈，能夠讓學生掌握一門技能，同時也增強了心理和身體健康。

（一） 少兒舞蹈能夠鍛煉少兒的體魄

少年兒童正式發(fā)育和骨骼生長快速時期，這個時期養(yǎng)成良好的習慣，能夠塑造良好的身材。少兒舞蹈是在動態(tài)過程中塑造美，協調肢體動作，讓運動更加靈活優(yōu)美。通過舞蹈學習，可以促進兒童消化系統，改變那些不愛吃飯，身體瘦弱孩子的體質。同時，經過舞蹈訓練的孩子，具有很強自信心和樂觀向上的精神。

（二）培養(yǎng)少兒團體合作意識

少兒舞蹈很大的特色是以集體舞居多，講究的是動作規(guī)范，隊形整齊，整體上給人以美感。在這個時候，每一個個體兒童出現不協調，動作不認真的情況，都會影響整個團體的表演，團隊的美感就會被破壞。在做團隊的組成個體，少年兒童會在這個過程中慢慢培養(yǎng)出團隊精神，互助合作意識。當期，少年兒童都是家里獨生子女，接觸外面世界家少，承載了兩代人的寵愛，很容易出現一些嬌氣和不合群現象，通過團隊少兒舞蹈集體舞，能夠改變孩子的家庭人性毛病。在接觸其他小朋友過程中，也鍛煉了孩子交往能力，克服那些內向、怕生和害羞的心理。

（三）舞蹈訓練有利于少兒的智力發(fā)展，激發(fā)少兒創(chuàng)造力

少兒舞蹈的很多創(chuàng)作來源于自然界和生活，把自然界很多靈動的動物動作，都加入舞蹈創(chuàng)意中來。舞蹈中專門模仿小動物的，比如：小兔子，輔以簡單的肢體動作，生動表現出孩子日常愛蹦、愛跳的特點，充滿了童趣，在學習舞蹈過程中，就增加了少兒對世界的認知和理解，同時提高孩子對事物的觀察能力和記憶力。舞蹈的旋律和節(jié)奏也可使兒童提高感知和對事物的理解力。少兒在學習舞蹈過程中，在老師的啟發(fā)下，會提高自己對事物的想象力，通過內心感悟來理解舞蹈的動作內涵。而舞蹈動作在一定環(huán)境下也可以激發(fā)兒童的表現欲，運用豐富的肢體動作表達內心的快樂心情。通過舞蹈訓練對兒童的思維能力和智力能力提高有很大的益處。

同時通過這樣舞蹈的教育和培訓， 少兒會慢慢地領悟出舞蹈的內涵，也會在不斷訓練中知道生活中要通過付出才能有收獲的道理，舞蹈學習要孩子有一定的時間，堅持學習，才能在舞蹈表演過程中表現更好，激勵孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通過實踐，培養(yǎng)了兒童的動手能力，對兒童創(chuàng)造力的提高，也有很大幫助。

二、少兒舞蹈教育的現狀及弊端

少兒舞蹈教育在社會上發(fā)展得如火如荼，不少培訓機構千方百計地擴大招生規(guī)模，從根本上來說，這些社會辦學機構的存在，給了少兒舞蹈教育帶來了生機，同時也引出了各種弊端，對于這些問題的分析，有助于改善少兒舞蹈教育現狀，提高少兒舞蹈教育水平，發(fā)揮積極的作用。

（一）教育者教育水平差異大

目前很多兒童家長都希望孩子學習舞蹈，滋生了社會上不斷出現的教育班群體，這些機構不像正規(guī)教育機構的要求那么嚴格，都是以盈利為目的的，場地設施都沒有正規(guī)機構的完善，缺乏統一管理和監(jiān)督機構，不同機構舞蹈教學水平差異很大，少兒舞蹈教師的素質也參差不齊，教學質量沒有固定保障。

（二）缺少趣味性和多樣性

少兒舞蹈教學必須在正確領導下，才能夠選擇適合少兒的舞蹈曲目，很多機構教學，在單調地給兒童排固定姿勢和動作，讓學生刻板簡單模仿，沒有任何創(chuàng)新和特色而言，抹殺了少兒舞蹈教學的童趣與童真，讓本來趣味多樣的少兒舞蹈，變成了簡單的機械重復動作，甚至為了功利的追求比賽，單純訓練參賽項目，降低了學生學習的興趣，更無法實現少兒舞蹈的藝術美育價值。

（三）偏向成人化的舞蹈教學

目前少兒舞蹈教育者，不一定都是從幼師出身，都是成人學好舞蹈，就直接去教少兒，沒有站在少兒的立場上，用著成人的思維和觀念，遠遠偏離了少兒的思想情感。在這種思維的指導下，兒童會受到不健康的思想影響。現在很多教育機構的教師沒有經歷兒童培訓，對兒童的舞蹈掌握得不深入，拿現成的成人舞蹈教育少兒，致使舞蹈缺少童趣，失去了少兒舞蹈教育的目標。

三、少兒舞蹈教育的對策

少兒時期是少兒生長發(fā)育最旺盛的時期，在這個時期，成長會受到很多因素影響，而舞蹈教育就是提升少兒身心健康的重要途徑。兒童的本能是聽到有趣的事情手舞足蹈，來表達一種心情。因此少兒舞蹈教育非常重要，對于少兒舞蹈機構和教育者提出一點建議和要求。

（一）要設計一些符合少兒年齡和心理的舞蹈動作，去教授少年兒童

少兒正是長身體的時候，身體的技能和承受力與成年人有很大的區(qū)別，不能承受過多的壓力和張力。所以教育者在為少兒選取舞蹈曲目和編導舞蹈動作時候，必須考慮在少兒能夠控制和把握基礎上，增加符合少兒心性的舞蹈動作，簡單明快，反映兒童靈動而天真的性格。

（二）對于教學方法的選擇，也要考慮少兒的特點

我們都知道，即便是大學生學習舞蹈，也要講究個方式方法。少兒舞蹈教學更應該選擇恰當的教學方法，激發(fā)少兒的學習熱情，帶動少兒的學習興趣，在教師的引導和啟發(fā)下，發(fā)揮少兒的想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師改進教育方法，注意兒童的天性引導和發(fā)展，調動對于舞蹈韻律和表現內涵的好奇心和求知欲，這樣才能夠提高舞蹈教學的教學效果。

（三）教學的效果和監(jiān)督通過反饋而達到

對于少兒舞蹈教學效果，可以采取一定的反饋意見，來完善和提高教學，糾正過程中存在的問題。通過一階段的學習，要對少兒個體進行觀察，針對個體不同，進行差別指導和教育。也可以借助于家長的配合，對于孩子學習效果如何進行跟蹤，之后把信息反饋給教師，這樣才能保證少兒學會的舞蹈，而教學機構提高了教學質量。

參考文獻：

[1]林友，劉春平.中小學實施舞蹈教育的困境及對策[J].吉林省教育學院學報，2010，（01）.

[2]董樺.淺析兒童舞蹈藝術教育[J].教育理論與實踐，2010，（03）.

[3]張祖清.兒童舞蹈教學中存在的問題和對策[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2008，（03）.

第3篇：少兒思維能力培訓范文

【關鍵詞】少兒美術教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強對藝術教育的發(fā)展，嚴格執(zhí)行課程計劃，按照《義務教育課程實驗方案》開設藝術教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學質量落實到教學之中，從而適應社會需求。少兒美術教育是實施美育的重要內容和有效切入點。而當前少兒美術教育主要存在于兩種形式：義務教育和私立美術培訓機構。美術教育課又是少兒美術教育的主要形式，也是實施全面素質教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時期，我們在這個階段對孩子們進行良好的美育訓練，能達到意想不到的效果。所以，少兒美術教育作為我國義務教育、素質教育的一項重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質

隨著社會對綜合素質人才需求越來越大，少兒學習階段作為人生中最重要的階段，這個階段的素質教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學生全面發(fā)展，而美術教育在這個過程中占據著重要的作用，教師通過藝術課程不僅可以使學生對藝術作品培養(yǎng)藝術欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進行向外拓展的重要手段。

2、培養(yǎng)孩子健康的心理素質

孩子在少兒階段心理處于快速發(fā)展時期，所以我們要對孩子們進行良好的心理教學顯得尤為重要。美術教育由于自身特點的關系，它不僅對孩子們的情感、腦力、體力等具有促進作用，而且可以改善孩子們在長期煩躁的學習中對其心理產生不當的人生觀和價值觀。而美術教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學習生活中放松下來，讓他們感受藝術的氣息，放松身心，讓他們體會藝術的意義和價值，并且在學習過程中養(yǎng)成良好的心理品質。

3、培養(yǎng)孩子的學習和創(chuàng)造能力

很多家長認為美術教育僅僅對學生進行簡單的繪畫作品、欣賞作品，這是一個誤區(qū)。他們忽略了美術教學一個重要的作用，即為培養(yǎng)孩子的學習和創(chuàng)造能力。雖然美術教育在少兒階段屬于基礎學科，但是通過美術教學學習孩子們在創(chuàng)新精神、學習能力方面得到激發(fā)及培養(yǎng)，讓孩子們在今后的生活中更將有信心。

二、當前我國少兒美術教育存在的不足

隨著近幾年來，素質教育的全面實施，美術教育逐漸得到重視，各個地方教育主管部門對美術教育的投入也逐漸加大。但在很多學校，特別在農村，美術教育依然存在很多不足的地方，這將對提高孩子們的整體素質、貫徹與落實素質教育基本原則產生阻礙。所以，我們少兒美術教育教師不僅要克服美術教育課程教學中存在的不足，還需要根據學校實際情況改進教學方法，是當前少兒美術教育的重中之重。

1、部分地區(qū)存在對美術教育認識不夠，重視不足

傳統的教育制度觀念影響著我國進行素質教育實施的效果。比如應試教育觀念深入家長、教師心中，促使孩子們無法選擇或灌輸美術對自己毫無前途的觀念，從而導致很多學?；蛩囆g培訓機構的相關課程如同虛設。這部分人認為這些課程對孩子前途或對學校升學率毫無幫助，沒有學習的必要，無法正確的認識美術教育的重要性，最終形成孩子們對這類科學無法產生興趣，使而美術教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術教育從業(yè)者素質參差不齊

美術教育從業(yè)者對美術教學的認識不不夠，學校或學生對其不夠重視，迫使學校在聘用美術教師時，提出的要求也相對簡單，造成整體素質參差不齊的情況。所以，在實際課堂上，他們對孩子們要求較低甚至毫無責任感，隨意讓孩子們在美術課上翻閱其他學科的書籍或作業(yè)，造成孩子們對美術教學毫無興趣。

3、美術教學不符合實際

美術教學如果脫離實際生活，那么孩子們就不能從現實生活中體面到美術，也使孩子們的創(chuàng)造能力受到限制。很多地區(qū)美術教師將美術教學局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫生的活動，而在課堂上對孩子們傳授一些基礎的美術理論知識或簡單的物體繪制。

三、我國少兒美術教育改進意見

由于受傳統教育制度觀念影響，我國素質教育實施效果在部分地區(qū)實施效果并不理想，甚至在農村并沒有完全依照國家素質教育規(guī)章執(zhí)行，特別是美術教育。因此，關于少兒美術教育改進意見，我認為：首先，針對對美術教育認知不足的地區(qū)或學校，我們應該加大力度普及全面素質教育。此外，我們應該加強對部分美術教師繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓、交流學習會等，從而提高專業(yè)素質，這樣才能更好的為美術教育打下基礎。其次，由于少兒美術教育內容存在一定單一性或不符合實際生活等弊端。因此，我們要根據少兒特點及教學規(guī)律進行“量體裁衣”，首先要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，才能讓他們完全學會表達或創(chuàng)造性表現。然后，我們要根據《幼兒教育指導綱要》相關規(guī)定制定教學內容，從而規(guī)避美術教師只重視孩子們表現技能或藝術活動成果，而忽視了孩子們在學習過程中對美術情感的體驗及態(tài)度的傾向。因此，我們應該對教學內容以開放的態(tài)度，尊重孩子們對藝術的興趣。最后，美術教師在實際教學中，應該采用多元化評價，對孩子們的藝術體驗得到促進。因為老師的評價對孩子提高藝術興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開展多樣化的藝術課程教學，以靈活多變的、合作小組等形式來培養(yǎng)孩子們藝術興趣和協作精神。最終實現，孩子們在藝術教育中對觀察力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國素質教育相關標準。

【參考文獻】

[1]王志成.關注成長，尊重藝術，天性淺論少兒美術教育的自主性[J].教育觀察,2014(01).

[2]郭佳.少兒美術教育與創(chuàng)新發(fā)展[J].教育教學論壇,2013(42).

[3]鄭健.少兒美術教育的啟發(fā)式教學方式與創(chuàng)新[J].美育學刊,2016(01).

第4篇：少兒思維能力培訓范文

縱觀目前世界各國的外語教育，不同國家在孩子開始學習外語的年齡和課時安排等問題上各不相同。不過有兩點可以確定，第一點，英語成為世界上許多非英語國家外語教學中的第一外語；第二點，外語教育基本上從小學階段開始。

目前我國的外語教育以英語為主，并且英語教育幾乎貫穿于學齡前教育、小學教育、中學教育、大學教育等各個教育階段中。“幼兒英語”指3~6歲幼兒學習的英語；“兒童英語”、“少兒英語”詞義有差異，但所指無根本區(qū)別，都用來稱呼12歲前孩子學習的英語。相對于“中學英語”、“大學英語”而言，人們對“幼兒英語”、“兒童英語”、“少兒英語”的了解較少，卻十分關注。

兒童英語教育既讓人喜歡又讓人擔憂。可喜的是國家一直非常重視外語教育?，F在，國家從戰(zhàn)略的高度上以科學發(fā)展觀規(guī)劃我國外語教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實施基礎教育階段《英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》。這將引導我國的英語教學逐漸走上科學、系統的發(fā)展道路。令人擔憂的是目前的兒童英語教育在兒童英語培訓市場和巨大利益驅動面前是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，是否能夠將兒童英語教育初級階段的可能風險降低到最小。

二、關于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學習英語的爭議

我國“兒童英語/少兒英語”教育，尤其是“幼兒英語”教育起步相對較晚，還沒有成熟的教育規(guī)劃、有效的教學方法，還缺乏合格的教學師資、科學的教材。同時，對于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學習英語目前還有一些爭議。

德國人吉澤拉·施密德-舍恩拜因認為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個月內就把外語學到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學習之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學家等一再驚嘆不已。”［1］p17眾說紛紜的“語言發(fā)展關鍵期假說”是1967年由德國語言學家、神經學家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出來的。假說認為人的發(fā)育早期是其語言穩(wěn)定發(fā)展期，過了這個穩(wěn)定發(fā)展期（5歲至青春期），語言習得將變得比較困難，最后也不會怎么成功。［2］這一假說常常被用于討論在第二語言習得早期學習者的年齡與其語音學習的關系等方面。盡管目前缺乏實驗數據的支持，但許多人認為，長遠地看，第二語言早學早好，免得過了一定年齡段就要付出成倍的努力來學。中國多數人保守地認為，無論怎樣，家長和學校應該在孩子學習和掌握母語的關鍵期，采用最適合孩子的學習方式，讓孩子接觸最道地的英語，培養(yǎng)其對英語的興趣，甚至可以通過講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來幫助幼兒習得英語。

英語專家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開始學英語，也不支持小學一年級開設英語課程。她擔心低齡兒童在母語還遠遠沒有學好、思維能力也還遠遠沒有發(fā)展的時候同時學母語和英語會對他們的發(fā)展造成不利的影響。［3］p53

三、當前兒童英語教育存在的問題

盡管人們對于兒童階段的英語學習存在爭議，國內英語培訓領域卻紅紅火火，包括學齡前、課外輔導在內的少兒英語培訓機構頻繁出現在各種廣告媒體上。北京、上海等發(fā)達城市兒童英語培訓的市場發(fā)展最為旺盛。這側面反映出民眾對兒童英語教育的巨大需求。當學校包括幼兒園無法正常提供優(yōu)質的兒童英語教育來滿足這一市場需求時，兒童英語教育培訓機構就在這一領域里擔當了主要的角色。

1、兒童英語教育師資十分匱乏

由于我國目前沒有出臺兒童英語教師資質認證體系，參加過兒童英語師資培訓的教師不需要教師資格證書就可以從業(yè)。我們先了解一些英語培訓機構的兒童英語師資情況。新東方實用英語學院舉辦的少兒英語師資培訓可以被看作兒童英語師資培訓領域的代表。然而，據新東方實用英語學院網站公布的資料表明，新東方少兒英語師資可以通過自己的培訓課程遴選出來的優(yōu)秀學員—獲得“新東方少兒英語師資培訓優(yōu)秀證書”的學員—擔任。其培訓課程內容包括：少兒英語教學法及教材分析、教學活動設計；歌曲童謠、游戲教學、自然拼音教學、TPR教學、實踐及實習；英語語音及朗讀、英語聽說交際。其培訓課程學制最長為四個月。而其招生對象為大學?？埔陨蠈W歷英語專業(yè)學生、四級以上英語水平的非英語專業(yè)學生及從事少兒及幼兒園、中小學英語教學的人員。而真正符合要求且有敬業(yè)精神的少兒英語專業(yè)師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓機構、幼兒園、外國語學校等也非常匱乏。一方面由于一些英語專業(yè)畢業(yè)生本身缺乏兒童英語教學實踐經驗，也缺少相關教育理論知識；一些英語專業(yè)畢業(yè)生從事兒童英語教育的專業(yè)思想不夠堅定，隨時會有中途離開的可能。另一方面，非英語專業(yè)畢業(yè)生因缺乏必要的英語技能和教學技能而無法成為優(yōu)秀的兒童英語專業(yè)教師。

2、兒童英語教育方向的專業(yè)教育幾乎是空白

兒童英語教育教學作為一個教育類別，有其特殊的專業(yè)知識和技能。國內在培養(yǎng)具備英語專業(yè)以及兒童教育心理學雙重知識背景的兒童英語專業(yè)師資方面幾乎還是空白。大學英語教育專業(yè)還沒有形成一整套兒童英語教育方向的人才培養(yǎng)方案；傳統的英語教育專業(yè)畢業(yè)生的教學方法和教學理念落后于英語教育的發(fā)展；大學或研究機構缺乏兒童英語教學方法和理論方面的研究，缺乏對國外引進的英語作為第二語言相關教材和二語習得相關理論的研究等。

3、兒童英語教育科研成果極其有限

第5篇：少兒思維能力培訓范文

圖書館可以除去妨礙少年兒童視野的各種隔閡，增進與家庭、學校的外界溝通;圖書館之門永遠沒有偏見地為所有兒童開啟，它提供古今中外各種文化和遠景資料以及各種適合少年兒童閱讀的書刊讀物，以促進每個兒童茁壯成長;圖書館一視同仁，少兒讀者都享受同樣的服務，同樣有閱讀書刊、獲取知識的權利和自由，社會不公造成兒童心靈上的陰影在圖書館里可以得到暫時的消除。因此，如何大力發(fā)揮公共圖書館少年兒童的教育職能，幫助少年兒童健康、快樂的成長是非常必要的。

1公共圖書館少年兒童服務現狀分析

少年兒童服務的現狀包括了專門館藏、專門空間、專業(yè)人員、針對少年兒童的服務與活動等等各個方面。本文就著重從全國各地市級公共圖書館的少兒閱覽室坐席數這方面進行了一個分析比較。根據《中國圖書館年鑒2010》的統計顯示［1］，全國地市級公共圖書館閱覽室坐席數約為143957個，其中少年兒童閱覽室坐席數為31167個，約占21．16%。其中統計數據如（表略）。通過統計可以看出，浙江、福建和廣西三個地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數所占的比例是比較高的，分別為32．73%，32．09%和28．46%，也就是有近三分之一的閱覽室坐席屬于少年兒童的。但同時也看到，、陜西以及黑龍江等地區(qū)的少年兒童閱覽室坐席數卻相對比較小，僅為6．21%，12．32%和12．65%。其平均數也非常低，陜西省的地市級公共圖書館相當于每館才24個少年兒童坐席，青海和才8個。這也看出全國地(市)級公共圖書館在對少年兒童教育的硬件條件方面發(fā)展極不平衡，重視程度還有待進一步的提高。其次，目前公共圖書館在少年兒童館藏的數量與種類上也存在不足。大部分公共圖書館的少年兒童購書經費是包括在圖書館購書總經費中，而少兒書籍價格普遍較高，在經費比較有限的情況，采購少年兒童書籍的數量就會視經費而定，導致在滿足少兒閱讀需求上比較欠缺。最后，目前大多數公共圖書館還缺乏專業(yè)的少年兒童服務工作人員，少年兒童由于年齡等因素，對書刊需求目的不明確，大多追求新奇有趣，而且邏輯思維能力沒有占主導地位，沒有獨立的思維能力，對書刊的選擇缺乏鑒別、評價的能力，同時還不能較好地利用館內各種檢索工具。因此這就給圖書館館員提出了更高的要求，不但需要具有正常的借閱、檢索等能力，還需要具備兒童心理學、教育學等綜合知識。但這正是目前公共圖書館所普遍缺乏的，很多館沒有專門的人員負責少年兒童閱讀的管理，只是由普通的圖書館員兼管。公共圖書館作為社會公眾服務的公益性社會組織，具有豐富的信息資源、書籍以及良好的讀書學習環(huán)境。因此，公共圖書館應該更多地為少年兒童開放，并提供良好的服務引導，開展有針對性的、形式多樣的兒童活動，孕育、啟發(fā)少兒的創(chuàng)造力，并使之終身受益。

2對公共圖書館發(fā)揮少年兒童教育職能的思考

2．1充分利用資料，有針對性開展少年兒童活動隨著社會信息化、數字化的發(fā)展，各地圖書館的各種資源越來越豐富，圖書館應該融合資源，豐富少年兒童的假期業(yè)余生活，讓圖書館的少兒活動成為少年兒童的一種時尚生活。一是結合實際，開設各種少年兒童窗口，積極為少年兒童提供良好的閱讀環(huán)境。遵義市圖書館為少年兒童開設的窗口有兒童閱覽室，該閱覽室藏書2萬多冊，每年兒童節(jié)都開展讀書、講座等活動。青少年電子閱覽室，有電腦60臺，并規(guī)定上課時間杜絕上網;上網時間控制在兩個小時;嚴禁瀏覽不良網站信息;嚴禁玩耍暴力游戲等舉措，有力地保護了孩子，不受網絡不良信息的影響。二是結合少年兒童的興趣愛好，組織季節(jié)性的、實效性的、隨意性的少兒活動，讓少年兒童在隨意、親切的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、動手能力、表達能力以及思維能力。例如遵義市圖書館與電視臺合作開辦了“智力七巧板”活動室，以游戲的方式訓練小朋友動手動腦的能力。三是有計劃、有目的地開展有益活動。社會文明的進步強化了廣大讀者對圖書館服務的要求，他們不再滿足那些沒有特色、大眾化的服務方式。尤其是少年兒童，其性格特點決定了他們更喜歡那些富有創(chuàng)意、獨特新穎、富有個性的服務。例如，信息化條件下的電腦制作比賽、多媒體技術的運用、動畫片、動漫制作等等。四是充分利用假期時間，豐富少年兒童的假期生活。在少年兒童放假期間，由于家長上班等原因，很容易讓少年兒童養(yǎng)成在家上網、睡覺、看電視、玩游戲等習慣，很大程度上影響少年兒童的成長。作為圖書館可以有針對性地開展特色活動，讓他們的假期活動充實、有意義。遵義市圖書館組織的2009年讀書活動期間，就利用五•一放假期間，與同濟小學聯合舉行了引導未成年人健康上網活動;同時，選擇優(yōu)秀視頻演講片《讓世界充滿愛》到遵義航天中學初中部播放;六•一節(jié)期間，組織中國少先隊智力七巧板科普行動室的80名同學，開展了“快樂六•一”講故事比賽和輔導少年兒童進行網上科普知識導航，瀏覽國家中心的“熱愛祖國，放飛希望”網站內容，以及播放共享工程優(yōu)秀少兒故事影片等。這極大地豐富了少年兒童的教育，讓圖書館無論是服務意識、服務理念還是服務領域的拓展都邁出了新的一步。

2．2努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童的合法權利美國圖書館界對于印度圖書館之父阮岡納贊的觀點十分推崇，他們認為阮岡納贊關于“圖書館是為所有人而產生的”，“每位讀者有其書，每本書有其讀者”等著名觀點同樣適合于少兒圖書館的辦館宗旨和運作方向，因為這一著名的觀點闡釋了圖書館的功能是為了使圖書館的每一個讀者(當然包括少兒讀者)皆能從藏書中獲得益處并確立自己的人生觀。聯合國教科文組織公共圖書館宣言中明確每一個人都有平等享受公共圖書館服務的權利，而不受年齡的限制，同時指出公共圖書館服務的核心應該是與信息、掃盲、教育和文化密切相關，主要使命之一就是養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣［2］。1999年，日本國會眾參兩院都通過了《有關兒童讀書年的決議》。2001年，日本政府制定了《兒童讀書活動推進法》。2005年，日本國會又通過了《文字•活字文化振興法》。由此可以看出，日本近年來一直在通過國家立法的形式來推動青少年讀書，特別注重對其讀書能力的培養(yǎng)［3］;100多年前美國就出臺了兒童圖書館服務法，1997年又通過一項兒童圖書館保護法。而我國的法律制度目前沒有專門針對少年兒童圖書館事業(yè)的，因此，國家和政府需要努力健全法律法規(guī)，保障少年兒童圖書館事業(yè)。

2．3大力提高館員素質，提高對少年兒童的服務質量少年兒童天真可愛，想象豐富，對知識的獵取性強。但這一切需要一個熱心而又合格的向導，一個具有一定兒童教育學和兒童心理學背景的館員。因此，提高館員的自身素質是非常重要的。一方面要不斷充實少年兒童服務工作人員，要積極創(chuàng)造相關工作人員成長進步的條件，讓這些工作人員愿意為圖書館少年兒童服務工作做出貢獻。另一方面需要加強圖書館館員的在職培訓，有步驟、有計劃地培養(yǎng)為少年兒童服務的圖書館館員，掌握指導少年兒童閱讀服務的基本技能與專業(yè)知識，做到“百問不倒”，全面掌握自然科學、文學、歷史、地理等知識，同時也具備兒童心理學、教育學知識，努力為少年兒童讀者營造圖書館借閱的良好環(huán)境。

第6篇：少兒思維能力培訓范文

少兒圖書館的服務對象主要是所在區(qū)域的所有中小學教育工作者、少兒工作者和中小學學生及幼兒園小朋友。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。少兒圖書館藏書豐富，是少兒讀者汲取知識的寶庫，是培養(yǎng)“四有”新人的重要陣地。

一、做好少兒閱讀指導工作

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。少年兒童由于年齡小、社會閱歷淺、知識水平低等原因，不會合理選擇圖書，閱讀能力、鑒別能力以及免疫能力相對較差。為了進一步完善少兒讀者的閱讀質量，圖書館必須深化少兒閱讀指導服務，必須為少兒提供良好的閱讀環(huán)境及豐富的文獻資源，從而提高少兒讀者的閱讀水平，培養(yǎng)其獲取知識的能力。因此，少兒圖書館必須開展好少兒讀者的閱讀指導工作。

（一）少年兒童閱讀的現狀及存在的問題

教育部公布的《面向21世紀教育振興行為計劃》要求小學到初中的學生必須達到2000萬字的閱讀量，但是學生一方面背負著沉重的課業(yè)負擔，另一方面隨著信息手段的不斷豐富，各種信息手段也必將利用各自的優(yōu)勢分流少兒的注意力，分割少兒有限的空暇時間。

少兒閱讀還存在很多問題，如憑個人興趣選擇圖書，閱讀隨意性很強、閱讀范圍窄；缺乏必要的閱讀技巧，閱讀效率低下；部分少兒存在閱讀障礙，主要表現在沒有閱讀個性的盲從心理、內容單一的偏愛心理等，這都嚴重影響了閱讀的質量，時間也都在這種不完善的閱讀中浪費掉了。

（二）深化少兒閱讀指導服務

1.優(yōu)化閱讀環(huán)境，提供豐富的圖書資源。

圖書館的少兒借閱室的布置要以整潔、舒適、歡快、雅致為原則，閱覽桌椅及書架不宜太高，方便小讀者使用；室內用明快的色彩來裝飾，再加上燈光以及格言鼓勵，這樣才能成為少年兒童課余閑暇向往的圣地。我們新館在少兒家具的選擇上非常慎重，活潑又不跳躍，會給讀者帶來與舊館不同的感覺。

2.閱讀指導的具體方法。

少兒圖書館工作人員要根據少兒讀者的年齡、特點、知識水平和理解能力，選擇思想內容健康、積極向上的圖書推薦給小讀者，指導他們根據不同的閱讀目的采用相應的閱讀方法，在閱讀過程中作筆記、作摘錄、記卡片、寫讀后感、寫心得，培養(yǎng)少兒讀者積累材料、豐富知識的能力。

首先是學齡前兒童。此年齡段兒童的特點是思維能力有限，只能以游戲為主的活動方式，依靠實物的直觀形象來認識外界事物，所以比較喜歡看圖畫豐富、色彩鮮艷的畫冊，大多數孩子還不能單獨完成閱讀活動，要靠家長講，因此只能為他們選擇那些圖畫精美，文字淺顯、生動、有趣而適合他們閱讀能力的書，如：《好孩子畫報》、《幼兒故事大王》等，使他們從中得到啟發(fā)和樂趣。

其次是小學生。低年級小學生處于過渡階段，注音讀物是其首選，為他們選擇圖文并茂的兒童讀物，可以增加他們濃厚的閱讀興趣，增強其閱讀的積極性。例如，可選擇有教育意義的偉人、英雄少年時代的故事，童話故事、科普知識以及卡通書刊等。高年級的小學生閱讀涉獵面廣泛，求知欲強，是樂于探索世界的時期，可為他們選擇一些知識性強、趣味性濃、健康向上的圖書報刊供其閱讀。這一時期的兒童，一般喜歡閱讀歷史故事、中長篇小說、行記、科普作品、幻想和冒險故事。

最后是中學生。中學生讀者比較趨于成人化的選擇，他們一般喜歡閱讀科幻、武俠、社會生活等方面的文學類書籍，學習參考書也是他們經常的選擇，同時也能對課堂學習進行一些必要的補充。針對這一閱讀期的特點，應購置一些知識性強、內容健康向上的刊物，如《東方少年》、《少年文藝》、《文學選刊》、《中學生文摘》、《中學生博覽》等報刊，以滿足他們的求知欲。這一時期是青少年人生觀、世界觀的形成階段，應幫助他們樹立良好的人生觀、世界觀，使之具有高尚的道德情操。

有效的閱讀指導能開闊學生們的視野，使其會選擇書、會讀書、讀好書。作為少兒圖書館的工作者，應遵循兒童讀者的心理特征和閱讀愿望，堅持正面引導，以啟發(fā)教育為主，寓教于樂，通過精神文明種子的傳播，使少年兒童讀者能健康成長。

3.加強與學校的聯系和溝通。

隨著教學改革和素質教育的推進，圖書館與中小學校之間的聯系將更為密切和廣泛。抓好課外閱讀是學校開展德育工作的重要環(huán)節(jié)，而圖書館是少年兒童課外閱讀的重要陣地。因此，圖書館要配合學校教學計劃，根據中小學教學大綱要求編制導讀書目，并發(fā)放到學生手中，真正做到“導讀有方，教育有綱”。

二、加強網絡環(huán)境下的少兒讀者服務

互聯網的迅速擴張及普及，為網絡用戶提供了豐富的信息資源，為了進一步深化圖書館的服務，開發(fā)圖書館現代化信息服務，更好地滿足少兒讀者的需求，我們可以利用網絡為少兒讀者提供電子期刊、電子圖書，遠程為其提供信息查詢等多方位服務。

（一）對少兒讀者進行網絡教育

網絡能提供大量信息，圖書館員對少兒用戶及家長進行網絡培訓，向少兒讀者和家長介紹網絡的基本知識和各種檢索工具的功能，告訴他們到哪里去找需要的信息，以及網上信息的鑒別、收集、個人資料的建立等。

（二）為少兒讀者提供豐富的網絡服務

第一，建立少兒電子閱覽室，自行引進技術建立局域網、廣域網，由專門從事少兒讀者服務并有過硬的計算機及網絡技術的工作人員負責，進行網絡應用指導和網絡應用監(jiān)督，提供健康的網絡查詢環(huán)境；第二，建立聯機書目數據庫，以便少兒讀者通過FIT、WWW等遠程方式查詢館藏；第三，提供聯機預約或借閱服務，使少兒讀者不受本館館藏的限制，閱讀到更多的圖書資料，獲得更多的文獻信息；第四，同學校網站聯網，實現圖書館與學校的資源共享，讓少兒讀者在校園網站可以查詢到館藏，可以閱讀到館內的電子讀物；第五，提供網絡心理咨詢，現在的學生在學習和生活中會遇到很多心理問題，但是又沒有合適的溝通對象，通過我們提供的平臺，我們請最專業(yè)的兒童心理專家為他們提供心理咨詢的解答及特殊援助；第六，開通民族風俗人情網站，讓少兒讀者更多地了解本地區(qū)的民族風俗以及其他少數民族地區(qū)的風俗人情，工作人員利用網絡技術整合這部分資源，進行集中，讓少兒讀者簡便檢索；第七，實現家長和孩子的網絡溝通，通過留言板、聊天室等方式，化解青春期家長與孩子的矛盾，加深家長與孩子的了解，避免面對面的沖突；最后，開設專門的網站，讓少兒讀者進行才藝展示，增加自信心?？傊?，我們應該利用網絡資源，為少兒讀者提供有效、快捷的服務，讓圖書館改變原來的傳統服務模式，向數字化、網絡化轉變，適應時代的變化，同時讓網絡化服務加快圖書館的建設步伐。

三、包頭市圖書館新館建成后少兒服務的一些思索

第一，需要一支年輕化、高素質的隊伍。當前少兒部的現狀則是計算機、自動化、網絡化、英語、蒙語方面人才嚴重不足。少兒工作是一門專業(yè)性很強的工作，干上了這一行，就要愛字當頭，鉆字領先。誠心、愛心、童心、耐心、細心是少兒圖書館員必須具備的工作態(tài)度和素質，一個和藹可親、關懷備至的館員會讓孩子們產生信任感和敬佩感，從而加深對圖書館的熱愛。

第二，少兒圖書館應根據未成年人不同的年齡特點、閱讀需求，搜集整理、編輯制作文字、圖像、音頻、視頻、多媒體等各種載體的知識信息資源，以提高未成年人的閱讀興趣。

第三，加強圖書館文獻資源的深層次開發(fā)與利用，建立特色資源庫，提高未成年人的閱讀效率。在選題上應逐漸擴展到各個學科，增強知識性;在形式上應注重多媒體技術的應用，增加趣味性；在內容上應注重貼近未成年人認知水平，內容扼要，可讀性強，使未成年人易于接受。

第四，利用便利的網絡條件。我們包頭市各級圖書館間要加強資源共享，提高館藏利用率。各圖書館應盡可能地聯合開展閱讀活動，使小讀者擴大視野，增長見識，使圖書館工作人員相互借鑒服務經驗，提升圖書館服務層次。

第7篇：少兒思維能力培訓范文

一、幼兒英語培訓的重要性

兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。

作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會所關注的熱點?，F在，隨著社會經濟的發(fā)展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。這一需求衍生的幼兒英語培訓市場是非常龐大的，而且市場的需求相對更具穩(wěn)定性。

二、幼兒英語培訓機構的師資現狀分析

從培訓市場的培訓機構來講，現在的培訓機構在數量上如雨后春筍般發(fā)展，注重的層面也不同，有注重學生口語的，有注重聽說讀寫全面發(fā)展的，但是在保障教學效果與具備幼教素養(yǎng)方面很難兼顧。主要表現在以下三個方面：

（一）從事幼兒英語教學的老師絕大多數缺乏專業(yè)化訓練。

目前從事幼兒英語教學的老師整體水平較低，教師的素質和能力不能適應素質教育的要求，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師教學素質相對差，英語水平低，語音、語調不準確等。一個人想要學好英語，開始是很重要的。如果從一開始的英語學習就是不標準甚至是錯誤的，那么今后再去糾正就會很難。

（二）教學效果與幼教素養(yǎng)難以兼顧。

專業(yè)幼兒教育師范類畢業(yè)生英語水平不夠，英語專業(yè)畢業(yè)生英語水平達標了又不懂教育心理學，不懂得兒童心理學。很多幼兒英語教師他們或是幼師做的很好但英語不好，或是英語很好但不會教孩子。幼兒英語與成人英語在教學方面是不同的。成年人有英語學習的目的，孩子沒有任何目的，以愉快教學為主，他們在與英語接觸的過程中，需要憑興趣，不會想到將來的考試、升學等。這也就要求，小學、幼兒的英語教師應該有專業(yè)系統的培訓，使其具備幼兒教育素養(yǎng)的同時具備扎實的英語功底，用適合幼兒的方法有效地進行英語教學。

（三）幼兒英語培訓師資流動性大，無法提供穩(wěn)定的

師資。

幼兒英語的教育，最需要有耐心、親和力、責任感和穩(wěn)定性的老師。幼兒英語培訓機構的教師流動性非常大，對孩子是最不利的，不同的機構、培訓理念到教學手法各方面其實都有很大的區(qū)別。要培養(yǎng)想說、愛說、敢說、會說的孩子，需要老師悉心的引導?；谟變盒睦淼陌l(fā)展，每次面對不同的老師，在適應不同老師的教學方法和風格上也是有難度的，學習興趣和效果也會受到影響。因此，穩(wěn)定的培訓師資對幼兒英語的學習非常重要，也影響培訓機構的長足發(fā)展。

以湖北省黃岡市為例，本市注冊的合法英語培訓機構有16家，其中有15家都涉及幼兒英語培訓業(yè)務。但是，在這里從事培訓工作的多為應屆大學本、?？飘厴I(yè)生，就職時間一般在一年以內，很少有堅持到2年的。在這些培訓機構就業(yè)對于應屆大學本、?？飘厴I(yè)生而言，僅僅是就業(yè)緩沖或者實習。很少有人愿意長期從事這項工作。除了薪資待遇，更多的是這項工作要求高，跨越幼教和英語2個大的領域，勝任下來是很難的。

三、幼兒英語培訓機構師資保障策略

鑒于黃岡市幼兒英語培訓機構師資的現狀，保障幼兒英語培訓機構師資，將從以下兩個方面進行論述：

（一）針對地方實際，發(fā)展校企合作。

黃岡市歷來以教育聞名。這座小城里有4所高校，其中本科院校一所；聞名全國的“黃高”總校也在這里。因此，本質上，教學資源是豐富的。但是，在幼兒英語培訓這一領域，黃岡市面臨的問題同其他地方是一樣的。幼兒英語培訓教師資源匱乏。在校企合作的形勢下，可以由培訓機構與高校聯合，開辦針對“幼兒英語培訓”的訂單班，在滿足就業(yè)的前提下，專門培養(yǎng)英語水平過硬、樂于從事幼兒教育的教師，在英語等級和教師資格上進行雙向規(guī)劃。同時，需要相關政策支持，將“幼兒英語培訓”作為高校內專業(yè)進行規(guī)劃。

（二）加強在崗幼師的培訓，提高業(yè)務能力。

對于已經在幼師崗位上工作的人員，提供培訓、進修的機會，或者參加交流，引進外教等方式，提高英語教學水平。國內很多“雙語”幼兒園，入園費用是普通幼兒園的好幾倍，但是在“雙語”的招牌下，家長們趨之若鶩。家長們花巨資的目的是能讓孩子真的能在“雙語”環(huán)境下鍛煉英語，事實上能真正實現“雙語”教學環(huán)境的不多。提高在崗幼師的英語水平，使“雙語”名副其實，我們要走的路還很長。

第8篇：少兒思維能力培訓范文

關鍵詞：小學語文教育；表達能力；想象能力

作為小學語文課程的重要資源，現代兒童文學誕生于五四時期，被稱為“小學校里的文學”，與語文教學緊緊聯系在一起。作為專門為兒童創(chuàng)作的文學作品，兒童文學具有通俗易懂、生動活潑等特點，使少年兒童更容易沉浸在文字的魅力之中，豐富他們課余生活的同時，培養(yǎng)他們的文學修養(yǎng)，增長知識，有利于他們的身心發(fā)展。

一、兒童文學在學生成長道路上發(fā)揮著重要作用

1.開闊視野，增長知識

小學生求知欲強烈，好奇心旺盛。兒童作品成為他們擴大視野、認知世界的一個新的媒介。兒童作品內容豐富，包羅萬象，畫面感十足，通過閱讀這些作品，了解不同國家地域的文化風俗，大大開闊了他們的視野，增長了他們的知識。

2.培養(yǎng)小學生的語言表達能力

小學生還處于對這個世界的認知過程中，對于語言方面的運用還不是十分熟練，而兒童文學文字通俗易懂，優(yōu)美生動，被稱為“淺語的藝術”。小學生在閱讀兒童文學的同時，不斷增加自己的詞匯積累，學習熟練地運用詞句。因此，兒童文學在小學生語言的學習發(fā)展中起著重要的作用。

3.培養(yǎng)小學生的思維以及想象能力

兒童的智力提高與培養(yǎng)兒童的思維能力密不可分，而兒童文學恰恰是培養(yǎng)兒童思維能力的最好工具。它題材多樣，來自不同國家的作者，展示給讀者不同的風土人情，內容豐富有趣。文章中關于人事物的思考對培養(yǎng)小學生的思維能力起著重要作用。

二、當前小學語文教學中兒童文學方面出現的諸多問題

小學教育的主要目的并不在于學到高深的知識，而是為培養(yǎng)良好的思考方式打下堅實的基礎，為以后的學習、生活做好準備。因此，小學教育可以說是教育過程中最為重要的一環(huán)。然而，當小學語文教學再一次被審視時，卻出現了許多令人擔憂的狀況，尤其是兒童文學，在教學過程中出現了諸多問題及不足之處。

1.小學語文老師缺乏必要的文學素養(yǎng)

語文學科不同于其他學科，要求的是對文字的理解及運用，這也就要求語文老師本身必須具有一定的文學素養(yǎng)，這對于小學語文老師來說尤為重要。然而，近年來，我國的小學語文教師文學素養(yǎng)普遍較低。據調查結果顯示，大部分教師就職前并沒有系統地學習過有關兒童文學方面的知識，就職后也沒有接受過有關方面的培訓，這樣一來，甚至于一些十分基本的，如內涵、體裁形式、功能價值等兒童文學知識都不甚了解。兒童文學理論知識缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學過程中更加不重視兒童文學，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發(fā)展的教學內容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學在小學語文教學中所能發(fā)揮的作用。

2.小學兒童教材本身存在著諸多問題

自從《義務教育語文課程標準》頒布實施以來，新版小學語文教材也已經推行使用了近十年，教材中出現的問題也漸漸被人們發(fā)現。由于使用時間過長，教材中的內容和兒童的真實生活產生了一定的差距，學生的心理特點也隨著時代的變化而改變，相對而言，經典不朽的文學作品不多。另外，為了強調文章的功能性，對于兒童文學文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時，一些文章還有成人化的趨向。由于文學作品的選擇不當，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。

3.學生沒有充分的時間閱讀兒童文學

學生無疑可以在語文課堂學習中接觸到著名的兒童文學，從中領略到他們的文字魅力。然而，語文課堂的學習時間畢竟有限，而更多精彩的兒童文學需要學生利用課余時間通過大量閱讀獲得，而文學修養(yǎng)也是長時間潛移默化形成的。而現實卻是，因為課業(yè)比較緊張，也因為家長對于語文學習的忽略以及對于數學、英語等學科的過分重視，造成學生根本沒有多余的時間進行課外擴展閱讀，只能夠依靠課堂、依靠老師，無法依據自己的興趣愛好進行文學方面的積累。

從以上幾點可以看出，為了使兒童文學在未來的語文教學中發(fā)揮出其重要作用，一定要抓住兒童文學的本身特點，不斷進行改革與嘗試，這樣才會有利于小學語文課堂質量的提高，有利于小學生的發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：少兒思維能力培訓范文

一、傳統的單詞教學中容易出現的幾個問題

1.重教學任務的完成，輕學生學習興趣點的激發(fā)。

在課堂教學中，老師要完成教學大綱規(guī)定的事項，就要圍繞課本開展詞匯的教學和識記，但往往有些英文情景和學生的學習生活聯系并不緊密，這樣就直接導致學生的興趣不濃，存在機械記憶的問題。

2.詞匯教學方法單一，輕學生的思維能力的開發(fā)和單詞拼寫規(guī)律的歸納。

單詞教學中以教師講解、學生記背為主。這種傳統的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔重，形成惡性循環(huán)。

修訂后的教學大綱中教學目之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學中，由于英語詞匯的記憶思維與傳統漢字有著明顯的區(qū)別，沒有偏旁部首等漢字容易理解和象形的直接感悟，老師代替學生完成本應該由學生自己去觀察、發(fā)現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規(guī)律。最終結果是，學生學習英語的思維能力和創(chuàng)新能力得不到挖掘，影響學生作為學習主體作用的發(fā)揮。

二、單詞教學的創(chuàng)新和嘗試

如前所述，詞匯是為讀、聽、說服務，為語言服務的。因此，結合初中學生求知欲強，記憶力好，不知膽怯的優(yōu)點，我認為在詞匯識記中，要大膽嘗試聯想記憶，將聽力、閱讀理解、圖形、游戲綜合起來，開展場景式教學，讓孩子逐步養(yǎng)成英語思維的習慣。主要方法概括起來有以下幾點：

1.設計場景，在“游戲”中學詞匯。

場景設計是國外語言教學的主要手段之一，并在社會少兒英語培訓班上得到廣泛應用。教學場景設計最大的魅力在于，能集智力、活動和競爭于一體，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性，以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據我對所教兩個班近80名學生的問卷調查表明，95%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。教師可快速說出身體部位名稱，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，這個游戲可以用競賽的形式進行，這是訓練學生聽單詞并快速做出反應的游戲。

2.強化聽力，在“聆聽”中記詞匯。

聽是語言學習的基礎。聽得清，才有可能模仿；聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)，但在實踐中，如何把聽與記結合起來，是值得探討和總結的。我在課堂上，一直堅持課前三分鐘的duty report。Report從短小淺易，過渡到題材廣泛，內容豐富?？梢允菍W校家庭生活、小故事和自由談話等，學生講好的前提是多掌握單詞，并很好地運用單詞。同時每講新課，堅持讓學生先聽錄音，根據所聽內容答題。講完后要求學生背誦課文，并引導學生進行歸納復述或表演，以此培養(yǎng)學生實際運用的能力。當然，有時我會通過歌曲、諺語、繞口令、說唱、詩歌、謎語等輔助詞匯教學，備課時多動腦筋，精心設計每節(jié)課，寓教于樂，注重興趣的培養(yǎng)，單詞教學受益匪淺，學生在單詞世界里快樂自由地飛翔。

3.強化閱讀，在“練習”中練詞匯。

閱讀理解能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語書面信息的能力，這是中學英語學習的基本功。有意識培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，對孩子提升英語學習水平是有很大幫助的。我在教學中，有意識地引導孩子學會讀文章，讓孩子有成就感。我會特別篩選一些與教材各單元主題接近的短文，篇幅不長，且具有一定趣味性，最初我?guī)ьI孩子們一起閱讀，逐詞逐句，分析講解，遇到關鍵詞，學生可使用字典查找，學會朗讀弄清詞義。隨著詞匯量的積累，我要求孩子們借助上下文語境猜測關鍵詞的詞意。為了調動學生的積極性，我們在閱讀中開展競賽，看誰猜得最快最準確，這樣自然激發(fā)了學生識記詞匯的興趣。在此基礎上，我把選材任務下放給學生，運用每天3分鐘的free talk，上臺與同學們分享短文，擔任小老師，講解文中出現的生詞生句，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣和調動學生的主動性、積極性，還能夠學習很多新詞匯，特別是在學生發(fā)現自己能夠掌握后面沒有教的內容后，往往不自覺地產生成就感和學習樂趣，一舉多得。

4.用好網絡，在“流行”中學單詞。