小學(xué)體育課程計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；項(xiàng)目化；體育院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0211-02

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，特別是中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程之后，絕大多數(shù)入學(xué)的新生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，而目前大學(xué)所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的內(nèi)容十分相近，從而使該課程的開(kāi)展面臨很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為天津體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，除了面臨著上面所述的問(wèn)題之外，還有體育院校的專(zhuān)業(yè)特殊性，問(wèn)題更加復(fù)雜，改革的難度也較大。對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，這是解決目前體育院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)難題的一種有效途徑。

一、體育院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基本情況分析。①學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異大，我院作為體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，入校的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異很大，主要原因有：招生對(duì)象面向全國(guó)。不同地域、城鄉(xiāng)間的教育狀況都存在差別，學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。學(xué)生來(lái)源復(fù)雜。由于專(zhuān)業(yè)種類(lèi)多，招收的學(xué)生既有高考生，也有體育單招生、藝術(shù)特招生，還有運(yùn)動(dòng)健將等，不同來(lái)源的學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平能力差別很大。②學(xué)生職業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求不同，不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向不同，對(duì)今后計(jì)算機(jī)技能水平的需求也不一樣。例如非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)Office辦公軟件要求的熟練度要高，而體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生側(cè)重于辦公軟件的基本掌握和電腦基本操作的能力培養(yǎng)。

2.課程分析。①教學(xué)模式固化。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用學(xué)大綱，材，統(tǒng)一進(jìn)度，進(jìn)行統(tǒng)一考試。這種教學(xué)模式?jīng)]能考慮到學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的差別，與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有兼顧到學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同層次需求。②教學(xué)內(nèi)容零散，綜合度不高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容要兼顧全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因此課程內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系少，綜合度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。③教學(xué)方法單一，課堂效果差。由于教學(xué)授課信息量大，學(xué)時(shí)又不斷地減少，因此為了按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)采用的都是“電腦+投影”的操作演示型教學(xué)。灌輸式的教法使學(xué)生積極性的受到壓抑，直接影響了課堂效果。④教學(xué)考核方法單一。經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核采用期末“筆試+機(jī)考”的方法。但由于條件的限制，還沒(méi)有完全配套的考試軟件，考試的管理難度大，測(cè)試的內(nèi)容不能全面覆蓋到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能充分地考查學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作水平以及綜合運(yùn)用能力。

3.課程的改革。針對(duì)目前教學(xué)的現(xiàn)狀，本院領(lǐng)導(dǎo)多方采取措施，進(jìn)行多次調(diào)研，大力支持考試軟件的自主開(kāi)發(fā)。授課教師也積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)踐表明對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方法。

二、基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與應(yīng)用

1.項(xiàng)目化教學(xué)概述。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，模擬工作情境，設(shè)置一定的任務(wù)或目標(biāo)，最后常以作品的形式呈現(xiàn)。單個(gè)項(xiàng)目單元的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照一定的流程：教師提出任務(wù)學(xué)生制定實(shí)施教師予以指導(dǎo)作品完成進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施中注意以下原則：①授課案例內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，做到有的放矢。②授課案例的設(shè)計(jì)要有代表性、引導(dǎo)性，可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。要跟得上時(shí)展的要求，及時(shí)更新。③注意師與生之間的角色定位。老師既是教授者也是指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極參與者。④緊密聯(lián)系實(shí)際需要，注重有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境構(gòu)建。具體教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和嘗試，進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，走出書(shū)本，實(shí)現(xiàn)從學(xué)知識(shí)到用知識(shí)解決問(wèn)題的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2.體育院校課程項(xiàng)目化教學(xué)模式探索。（1）專(zhuān)業(yè)調(diào)研，在進(jìn)行具體項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)之前，先從以下幾個(gè)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查。具體有：①學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)水平，明確學(xué)生間的水平差異。②專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格特點(diǎn)又很大差別。體育類(lèi)的學(xué)生較活潑，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式應(yīng)直觀、形象；藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生喜歡有創(chuàng)意、動(dòng)感的表達(dá)；而非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更傾向于結(jié)構(gòu)化的、條理性的表現(xiàn)。③專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力要求也不同。如幼教專(zhuān)業(yè)側(cè)重于Word、PPT，管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展更需要Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)等。只有掌握了這些內(nèi)容，才能制定出真正適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)大綱，制定出適合專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)施中主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力要求上的差別。比如：操作系統(tǒng)知識(shí)介紹部分BIOS的講解，一般專(zhuān)業(yè)學(xué)生只需要識(shí)記BIOS的含義、用途即可。而對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則要求他們能夠通過(guò)BIOS的設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)程序安裝，如果條件允許的情況下，還可以增加系統(tǒng)分區(qū)的上機(jī)實(shí)踐，從而形成較靈活的教學(xué)計(jì)劃。（3）組織項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。①課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)施必須把之前的線性次序“點(diǎn)”式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為非線性的“塊”式教學(xué)，因此依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的需求，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。②劃分任務(wù)單元，制定綜合性的教學(xué)內(nèi)容，不同的專(zhuān)業(yè)要求的計(jì)算機(jī)能力不同，同樣的知識(shí)點(diǎn)在具體的劃分組合中所占的比重也不一樣。比如：錄音機(jī)的使用，對(duì)于體育類(lèi)的學(xué)生這部分的講解只是簡(jiǎn)單操作演示，而對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)要求他們上機(jī)錄一段英文原文，為以后做幻燈片儲(chǔ)備聲音素材。下面表1和表2列出的是我院教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課部分項(xiàng)目單元的內(nèi)容，從中可以看到絕大部分項(xiàng)目設(shè)置是一樣的，很多內(nèi)容是允許學(xué)生自主發(fā)揮的，給了學(xué)生很大的實(shí)踐和創(chuàng)新空間。

（4）評(píng)價(jià)與考核，在考核上不能“一考定終身”，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)體系。既有老師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的環(huán)節(jié)。成績(jī)分配的權(quán)重上，更應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能更體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步程度，更充分地體現(xiàn)教育公平性。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高等院校教育中占有重要的地位，是現(xiàn)代信息社會(huì)高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作所要掌握的基本技能。作為體育院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，必須緊跟時(shí)代腳步，把握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合市場(chǎng)需要，更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高學(xué)生積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

制冷設(shè)備原理與技能訓(xùn)練課程是技校電工電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，課程包含電工基礎(chǔ)、電子電路、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝、焊工工藝等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，屬于綜合一體化的課程，具有很強(qiáng)的綜合性、工程性和實(shí)踐性。該課程理論涉及面廣，對(duì)學(xué)生綜合操作技能的掌握要求很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課存在以下問(wèn)題：

1.在教材層面上

技校制冷課程雖然教材壓縮、精編并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但實(shí)踐教學(xué)偏重于對(duì)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生得到的技能大多是片面和孤立的，很難適應(yīng)實(shí)際項(xiàng)目工作的需要，教材略顯呆板且老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.在教學(xué)安排上

實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，理論與實(shí)踐教學(xué)交叉安排并分別由不同的教師來(lái)教授，相對(duì)獨(dú)立而不能很好地融合。

3.在教學(xué)裝備上

制冷課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)，通常采用設(shè)備元件講解和簡(jiǎn)單的模擬設(shè)備演示教學(xué)的方法，學(xué)生很難遇到真正的設(shè)備故障，故障的檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少。

4.在學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)上

技校學(xué)生文化知識(shí)參差不齊、底子薄、自主學(xué)習(xí)能力差，“混日子”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)改變技校教學(xué)現(xiàn)狀沒(méi)有很好的應(yīng)對(duì)辦法。

二、一體化教學(xué)模式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

學(xué)生技術(shù)與技能的形成是由淺到深、由低級(jí)到高級(jí)、由單一到綜合的過(guò)程，是通過(guò)大量規(guī)范、嚴(yán)格的實(shí)踐摸索與鍛煉才能形成的，即技術(shù)與技能只有通過(guò)大量的動(dòng)手“做”才能形成。傳統(tǒng)的技工教育分配到實(shí)踐教學(xué)上的課時(shí)相對(duì)較少，使學(xué)生動(dòng)手“做”的時(shí)間就更少，技術(shù)與技能的掌握也只能停留在初級(jí)階段，與實(shí)際生產(chǎn)用工單位的技術(shù)要求差距較大。因此，采用一體化的教學(xué)模式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

“做、學(xué)、教”的教學(xué)模式，是一種新的一體化教學(xué)模式。其教學(xué)理念以“做”為中心，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，“做”既是“教”的中心，也是“學(xué)”的中心，把“做、學(xué)、教”看成是一件事情，是三者的有機(jī)結(jié)合體，即：“邊做邊教、邊做邊學(xué)”。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程證明，此教學(xué)模式非常適合制冷專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)和技校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)。

中職教學(xué)非常適合采用一體化教學(xué)模式，但要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，還需要對(duì)教育裝備、師資培養(yǎng)、課程教材、實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境、校企合作等多個(gè)相互獨(dú)立的主體提出相應(yīng)的一體化要求，還需要根據(jù)各自學(xué)校的不同特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，逐步推行和完善。

三、改造一體化教學(xué)裝備，探索一體化教學(xué)方法

筆者學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生的綜合操作技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，大力推行教學(xué)改革，注重一體化教學(xué)裝備的改造。2009年自主設(shè)計(jì)了制冷專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室及配套實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，并在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建起一體化教學(xué)體系，教學(xué)效果良好。

1.設(shè)計(jì)思路

制冷專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室采用基于實(shí)際生產(chǎn)工作過(guò)程的一體化教學(xué)裝備，除了要具備傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)功能外，還要具備真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)功能。其教學(xué)裝備要“能做”“ 能學(xué)”“ 能教”，要具備由淺到深、由低級(jí)到高級(jí)、由單一到綜合的實(shí)訓(xùn)功能。要能方便實(shí)現(xiàn)課程的模塊化，方便“任務(wù)引領(lǐng)”“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法的實(shí)施。在具備真實(shí)設(shè)備運(yùn)行功能的同時(shí)，還要整合其學(xué)習(xí)，擴(kuò)展其外延功能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、考核功能要具有“源于職場(chǎng)而高于職場(chǎng)，源于實(shí)踐而高于實(shí)踐”的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)過(guò)程要能根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的具體達(dá)標(biāo)要求，自由設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核難度。

2.環(huán)境布局設(shè)計(jì)

制冷專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室（如圖1所示）分“理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)”和“職場(chǎng)環(huán)境實(shí)習(xí)教學(xué)區(qū)”兩大區(qū)域。理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域保留傳統(tǒng)的黑板，增設(shè)多媒體投影教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)分三組縱向排列，組成24個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作工位。職場(chǎng)環(huán)境實(shí)習(xí)教學(xué)區(qū)域設(shè)置電冰箱、空調(diào)維修操作地臺(tái)，地臺(tái)上設(shè)置有360°旋轉(zhuǎn)維修轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上放置實(shí)體電冰箱和空調(diào)等制冷設(shè)備，方便學(xué)生實(shí)習(xí)操作。室內(nèi)還設(shè)置有總控制操作臺(tái)、觸摸屏、PLC、電腦監(jiān)控錄像等輔助設(shè)備。

3.制冷教學(xué)裝備設(shè)計(jì)

制冷設(shè)備實(shí)訓(xùn)、考核操作臺(tái)（如圖2所示），可完成電冰箱、空調(diào)等制冷設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)中部設(shè)置有儀器、儀表、電源插座及控制裝置，頂部設(shè)置有功能課題掛箱架，對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)課題可更換不同的實(shí)訓(xùn)掛箱。實(shí)訓(xùn)掛箱采用目前流行的免接線插接形式，內(nèi)部安裝有真實(shí)的設(shè)備元件，可由學(xué)生自由組合成不同的控制狀態(tài)。課題掛箱還配有控制參數(shù)設(shè)置箱和故障模擬設(shè)置箱，供實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、考核使用。根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的具體達(dá)標(biāo)要求，故障模擬設(shè)置箱可自由設(shè)置不同難度的故障現(xiàn)象，提供給學(xué)生進(jìn)行設(shè)備故障維修實(shí)訓(xùn)。

(1）實(shí)訓(xùn)課題掛箱設(shè)計(jì)。配合制冷課程教材，設(shè)計(jì)電冰箱電氣控制線路實(shí)訓(xùn)考核掛箱。掛箱內(nèi)安裝真實(shí)設(shè)備元件，可由外部插接線路組合完成雙門(mén)直冷式電冰箱、雙門(mén)間冷式電冰箱電氣控制線路。通過(guò)參數(shù)設(shè)置箱進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置，通過(guò)故障設(shè)置箱完成常見(jiàn)電氣故障的設(shè)置。可外接制冷壓縮機(jī)進(jìn)行帶負(fù)載運(yùn)行，可外接制冷實(shí)習(xí)用電冰箱裸機(jī)形成完整的電冰箱實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。具備電冰箱電氣控制線路實(shí)訓(xùn)、考核功能。

(2）實(shí)習(xí)教學(xué)儀器設(shè)計(jì)。配合制冷課程教材中電冰箱、空調(diào)制冷系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)有電冰箱制冷系統(tǒng)實(shí)習(xí)裸機(jī)，在電冰箱制冷管路上安裝有壓力表、溫度計(jì)、液視鏡、工藝維修表閥等關(guān)鍵儀器設(shè)備。可提供學(xué)生進(jìn)行制冷劑的加注實(shí)習(xí)操作，可提供制冷系統(tǒng)漏、堵等常見(jiàn)故障的檢修實(shí)習(xí)教學(xué)。

4.“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)心得

學(xué)校制冷專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室的建造和配套教學(xué)裝備的設(shè)計(jì)、制作均由教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生共同完成，學(xué)生的積極參與也充分體現(xiàn)了“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的優(yōu)越性，教學(xué)裝備雖然總體制作相對(duì)復(fù)雜，但拆分成單元板塊后就相對(duì)簡(jiǎn)單了，學(xué)生在電路板元件的安裝、焊接、調(diào)試過(guò)程中學(xué)到了平時(shí)學(xué)不到的知識(shí)，在鉆孔、鉚接、銼修、焊接的過(guò)程中鍛煉了機(jī)、電、鉗、焊等學(xué)科的基本技能，與未參加制作的學(xué)生比較有非常明顯的進(jìn)步，這批學(xué)生就業(yè)后也很快就成為企業(yè)的骨干。

在日常教學(xué)中，“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的要點(diǎn)之一是教師要有愛(ài)心，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要與學(xué)生處于等同的高度而不是居高臨下、盛氣凌人。教師還要有耐心，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要安排比較簡(jiǎn)單的課題任務(wù)，防止任務(wù)偏難而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，造成負(fù)面影響；還要有適當(dāng)?shù)撵`活多變的教學(xué)方法。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同研究探討，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“學(xué)生教師”角色，盡快營(yíng)造出“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粎⒉畈积R，但總體知識(shí)技能的提高是顯而易見(jiàn)的。不同素質(zhì)的學(xué)生都能獲得知識(shí)技能較大的提高，學(xué)生自我滿意度較高。

在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)資源，采用黑板、多媒體投影視頻觀摩、優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作等不拘一格的方法。當(dāng)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，教師與學(xué)生在不同的工位上同時(shí)開(kāi)始工作，完成后讓學(xué)生對(duì)比并評(píng)價(jià)結(jié)果；當(dāng)任務(wù)為中等難度時(shí)，教師先做并進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀摩、討論形成文稿，然后進(jìn)行模仿性的操作，教師則及時(shí)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，最后評(píng)價(jià)結(jié)果；當(dāng)任務(wù)較難時(shí)，教師與學(xué)生一同工作，共同完成任務(wù)。操作過(guò)程中要及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，最后再總結(jié)性講解。教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)過(guò)程化，要允許學(xué)生采用不同于教師既定方案的方法來(lái)完成工作任務(wù)，容許學(xué)生犯錯(cuò)而不影響最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。

筆者發(fā)現(xiàn)，融洽的教學(xué)環(huán)境一旦建立，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)良好的互相幫教現(xiàn)象，一種“師傅帶徒弟”的氛圍便油然而生。

四、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸結(jié)到技校是教育模式的競(jìng)爭(zhēng)，作為培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，其教學(xué)模式的改革、教學(xué)裝備的改造必須適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。如何增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，是關(guān)系到技工學(xué)校生存發(fā)展的重要命題。

第3篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0218-03

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)高等師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無(wú)機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生摒棄中學(xué)時(shí)期形成的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評(píng)價(jià)方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。為提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第三版）[2]教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比竟然接近60%。開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過(guò)多地選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實(shí)現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮甑慕虒W(xué)過(guò)程中逐步采用我校自編的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[3]教材，將一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、與中學(xué)知識(shí)重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并、簡(jiǎn)化，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重下降為45%，同時(shí)大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，新開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測(cè)定”、“一維鏈狀?；撬徕捙湮痪酆衔锏娜軇岷铣伞币约啊凹{米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)掌握多種無(wú)機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魔力”，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性有更清醒的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示，有效提升課堂教學(xué)效果

伴隨無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識(shí)內(nèi)容變成了一個(gè)令任課教師棘手的問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段具有知識(shí)信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，將其引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時(shí)進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，可在多媒體課件中將酸度計(jì)的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時(shí)將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生在使用儀器的過(guò)程中隨時(shí)檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過(guò)多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實(shí)驗(yàn)課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器的操作步驟時(shí)必須結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，在學(xué)生面前將重要的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)逐一分解，通過(guò)自己的一舉一動(dòng)讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性?，F(xiàn)場(chǎng)演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語(yǔ)、動(dòng)作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。

三、改革課程考核的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

鑒于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，使課程成績(jī)的評(píng)定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時(shí)成績(jī)占70%，筆試和操作考試成績(jī)占30%的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極性、主動(dòng)性。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，我們擯棄過(guò)去根據(jù)某學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績(jī)的評(píng)定細(xì)化到每一次實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)則由過(guò)去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺(tái)面清潔、現(xiàn)象記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等指標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一部分的分值均為20%，使最終的評(píng)分能更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而通過(guò)后期“加工雕琢”實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得好成績(jī)的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)方式的變化可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全神貫注、手腦并用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的意義，同時(shí)也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場(chǎng)在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題影響到后續(xù)的教學(xué)。

四、逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境污染問(wèn)題是21世紀(jì)世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家所面臨的迫切問(wèn)題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實(shí)現(xiàn)化學(xué)過(guò)程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上面向未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，樹(shù)立“綠色化學(xué)”的良好意識(shí)對(duì)于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會(huì)，消除化學(xué)對(duì)公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識(shí)具有極為重要的意義。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)室還不具備處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對(duì)環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“綠色化”是當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中碰到的一個(gè)大問(wèn)題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)源頭上對(duì)污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對(duì)環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過(guò)開(kāi)設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使對(duì)環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對(duì)土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)藥品與經(jīng)費(fèi)，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實(shí)驗(yàn)中采用微型儀器裝置，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對(duì)某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對(duì)學(xué)生身體健康損傷大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真化，更大限度地消除無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境所造成的污染。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對(duì)于提升化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國(guó)師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開(kāi)展研究工作時(shí)也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過(guò)程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室，等.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

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第4篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時(shí)間：2011年2月——2011年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。

2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。

2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。

3、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽(tīng)課評(píng)課，并寫(xiě)好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。

（2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫(xiě)教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。

四月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

五月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

六月份：

（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

（2）撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

第5篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】制冷設(shè)備;一體化教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，能較好地適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。一體化教學(xué)正是為了使理論與實(shí)踐更好銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。

下面筆者以技工院?！吨评湓O(shè)備原理與維修》課程中“空調(diào)制冷系統(tǒng)故障檢測(cè)與維修”這一章節(jié)為例，談?wù)剬?duì)該課程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

一、學(xué)什么

1.學(xué)習(xí)任務(wù)及地位

《制冷設(shè)備原理與維修》是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，既要使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，又要培養(yǎng)動(dòng)手能力。本節(jié)所講空調(diào)器（制冷系統(tǒng)）的故障檢查與維修是該門(mén)課程最為重要的一節(jié)，起到承上啟下的作用。同時(shí)，空調(diào)器故障檢查與維修是對(duì)接就業(yè)崗位必須掌握得關(guān)鍵技能，為今后從事實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的對(duì)象為技校二年級(jí)學(xué)生，他們具備較強(qiáng)的制冷專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

圖1

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況制定如下目標(biāo)

綜合職業(yè)能力方面：

（1）檢查并分析出“冷量不足” 故障產(chǎn)生的原因

（2）自主查詢資料，制定排除“冷量不足”故障的計(jì)劃

（3）遵守實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理規(guī)定，按工作規(guī)范，協(xié)同進(jìn)行工作任務(wù)的實(shí)施

職業(yè)素養(yǎng)方面：

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，掌握美的空調(diào)售后維修服務(wù)規(guī)范及服務(wù)理念。

二、如何學(xué)

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境設(shè)置會(huì)讓學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教學(xué)環(huán)境包含：教師任務(wù)演示區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)，職場(chǎng)環(huán)境實(shí)習(xí)區(qū)，資料檢索區(qū)，工具擺放區(qū)（如圖1所示）。

2.教學(xué)流程

三、為什么這樣學(xué)

根據(jù)教師自身特點(diǎn)，教材和課標(biāo)，制定如下教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

采用情境法，角色扮演法。為什么要這樣做，因?yàn)橹挥猩砼R其境，才能有感而發(fā)。不進(jìn)入角色，學(xué)生始終認(rèn)為這是理論的講解，我只要在實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)操作就行了，所以放棄理論。角色扮演使得他從一開(kāi)始就知道自己的角色和他在這個(gè)崗位要承擔(dān)的責(zé)任。

利用我校校企合作的平臺(tái)，巧妙創(chuàng)設(shè)如下工作任務(wù)：美的華凌設(shè)備有限公司委托我校培養(yǎng)制冷售后維修的服務(wù)人才，要求嚴(yán)格根據(jù)美的空調(diào)服務(wù)規(guī)范和服務(wù)理念實(shí)施操作，實(shí)現(xiàn)校企人才無(wú)縫對(duì)接。

讓學(xué)生分別扮演客戶，客服，維修人員，校服作為工作服，校卡作為工作牌，客戶跟客服描述空調(diào)故障，客服派工，維修人員填寫(xiě)派工單。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.組織教學(xué)，溫故知新

主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和演示教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。知道故障，怎么排除，主要教師在演示教學(xué)，把空調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)冷量不足這一故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和排除的方法進(jìn)行演示，該過(guò)程也是本次任務(wù)化解重難點(diǎn)的主要手段。

3.獲取信息，制定計(jì)劃

首先需要他們回顧教師演示內(nèi)容及自主查詢資料，填寫(xiě)工作任務(wù)書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，如：空調(diào)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)參數(shù);空調(diào)器這一故障產(chǎn)生原因有什么;有什么排除方法;維修后要怎么測(cè)試。有了前面知識(shí)的積累，他們就可以制定了維修方案，如：第一步，第二步，第三步做什么，對(duì)于培養(yǎng)他們的維修思路，起到非常關(guān)鍵的作用。

根據(jù)工作任務(wù)書(shū)的指引，采用分組討論，開(kāi)放的教學(xué)方法，確保提供給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，積累，加工，達(dá)到舉一反三的效果。

4.任務(wù)實(shí)施

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，確保安全文明生產(chǎn)。

5.質(zhì)量跟蹤，分組檢測(cè)

采用的是分組檢測(cè)的方式。

6.課堂總結(jié)，反饋提高

讓學(xué)生自我發(fā)言小結(jié)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更重要的是把傳授的知識(shí)，盡快的轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

7.任務(wù)拓展

除了對(duì)本節(jié)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，更重要的是對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的遷引，起到承上啟下的作用。

四、學(xué)得怎樣

學(xué)得怎樣，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在課堂總結(jié)時(shí)，教師主要根據(jù)三個(gè)評(píng)議的表格，分別是《個(gè)人評(píng)議反饋表》、《小組評(píng)議反饋表》，同時(shí)，《小組評(píng)議反饋表》又分為《小組評(píng)》和《教師評(píng)》。

《個(gè)人評(píng)議反饋表》中，自評(píng)占總評(píng)30%;小組評(píng)占總評(píng)30%;教師評(píng)占總評(píng)40%。

《小組評(píng)議反饋表》中，小組自評(píng)占總評(píng)40%;小組教師評(píng)占總評(píng)60%。

評(píng)價(jià)內(nèi)容項(xiàng)的設(shè)計(jì)主要標(biāo)準(zhǔn)是要與之前的設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，主要考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

五、教學(xué)反思

通過(guò)這樣的教學(xué)手段和方法， 發(fā)揮了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。不僅使學(xué)生掌握了理論和實(shí)踐知識(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是學(xué)會(huì)用書(shū)中知識(shí)解決我們生活中的問(wèn)題和困難，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)出能工巧匠式的實(shí)用型高技能人才。

第6篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 高職院校；科研成果；教學(xué)轉(zhuǎn)化；評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）23-0078-04

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負(fù)著引導(dǎo)與激勵(lì)教師積極開(kāi)展科學(xué)研究的任務(wù)，以提升其個(gè)人業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來(lái)，隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱(chēng)評(píng)審的需要，高職院?？蒲泄ぷ饔辛溯^大程度的進(jìn)步，公開(kāi)、縱向與橫向課題立項(xiàng)、專(zhuān)利等科研成果數(shù)量激增，科研實(shí)力不斷提高。然而，目前我國(guó)高?？蒲谐晒毡榇嬖谵D(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)能力不足的問(wèn)題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。因此，如何采取有效措施，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際效用，是高職院?？蒲泄芾聿块T(mén)面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進(jìn)行開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過(guò)程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個(gè)過(guò)程[1]。從目前的條件來(lái)看，高職院校將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是非?，F(xiàn)實(shí)與有效的選擇。

（一）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主，即“以教學(xué)為中心”開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，高職院校的師資構(gòu)成中，專(zhuān)職的科研人員配置甚少。因此，從高校類(lèi)型上說(shuō)，高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類(lèi)高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無(wú)科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時(shí)間很短，社會(huì)對(duì)于高職院校的科研實(shí)力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動(dòng)與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開(kāi)發(fā)，也常常會(huì)拒絕高職院校主動(dòng)上門(mén)推銷(xiāo)自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)科研社會(huì)化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計(jì)尋找科研成果社會(huì)化轉(zhuǎn)化路徑的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價(jià)值，避免教師科研成果的閑置以及學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。

（二）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的可行性

目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師，教學(xué)任務(wù)重，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時(shí)間大多投入到了教學(xué)實(shí)踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。事實(shí)證明，當(dāng)前高職院?？蒲信c教研的運(yùn)行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的，相當(dāng)一部分科研項(xiàng)目都是由教改項(xiàng)目衍生而來(lái)。監(jiān)管過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目存在著科研與教研重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象，說(shuō)明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多，科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開(kāi)發(fā)者與教學(xué)的實(shí)踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，提取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把自己的科研成果充分融入教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過(guò)渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡(jiǎn)約，成效明顯。

二、高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的策略

高職院?？蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個(gè)轉(zhuǎn)化不是教師簡(jiǎn)單的自為活動(dòng)。就現(xiàn)實(shí)而言，科研成果常常只用來(lái)完成教師個(gè)人業(yè)績(jī)考核或者職稱(chēng)評(píng)定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門(mén)必須采取合理的策略，引導(dǎo)教師自覺(jué)將科研成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實(shí)效性。

（一）樹(shù)立“教科研一體化”的科研工作理念

教學(xué)始終是高職院校的中心工作，學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展?，F(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨(dú)立的，二者之間交互很少。科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)做好科研課題的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)管理、科研成果獎(jiǎng)申報(bào)、級(jí)別界定、全?？蒲袠I(yè)績(jī)年終統(tǒng)計(jì)與考核等工作。這些工作基本上只和教師個(gè)人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學(xué)校的教學(xué)工作并無(wú)直接聯(lián)系，科研對(duì)于教學(xué)工作的支持與推動(dòng)作用沒(méi)有明顯體現(xiàn)?！敖炭蒲幸惑w化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門(mén)可以通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式，直接支持學(xué)校教學(xué)工作，同時(shí)也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過(guò)科研提高自身知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科研管理部門(mén)通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門(mén)增加教學(xué)資源，更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

（二）突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門(mén)專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織各級(jí)各類(lèi)課題的申報(bào)、結(jié)題之外，學(xué)校還會(huì)為獲得立項(xiàng)的課題進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，除了課題負(fù)責(zé)人晉升職稱(chēng)時(shí)能夠提供科研業(yè)績(jī)幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實(shí)際建樹(shù)不多。雖然教師的職稱(chēng)晉升在客觀上充實(shí)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，但是科研經(jīng)費(fèi)的使用與實(shí)際效能上的這種巨大反差，也確實(shí)與科研經(jīng)費(fèi)投入的初衷相去甚遠(yuǎn)?；诖?，高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報(bào)原則[3]，做好課題申報(bào)的前期論證，嚴(yán)把課題申報(bào)質(zhì)量關(guān)。第一，對(duì)課題進(jìn)行分類(lèi)管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求，具備社會(huì)化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題以及對(duì)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)有明顯推動(dòng)作用的項(xiàng)目。第二，課題立項(xiàng)前由科研管理部門(mén)召開(kāi)評(píng)審專(zhuān)題會(huì)議，進(jìn)行嚴(yán)格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評(píng)審專(zhuān)家一般都是由學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成，學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員構(gòu)成中，除了來(lái)自于教學(xué)一線的高職稱(chēng)教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會(huì)成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì)，熟悉學(xué)校的教學(xué)工作，能夠準(zhǔn)確地判斷出課題的實(shí)用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項(xiàng)既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題，最大程度上實(shí)現(xiàn)課題立項(xiàng)的實(shí)際功用性。

（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學(xué)效果

高職院校的科研成果一般是教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識(shí)水平，也彰顯了教師的個(gè)性特色。教師把這些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的創(chuàng)新成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，一方面可以通過(guò)向?qū)W生傳授前沿性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)容量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；另一方面，教師通過(guò)科研所表現(xiàn)出來(lái)的研究能力與知識(shí)水平，可以提升個(gè)人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于課題研究的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶，需要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在細(xì)致研究學(xué)校校史、文化底蘊(yùn)與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因?yàn)榉桨杆婕皟?nèi)容就是身邊的校園，所以學(xué)生反映強(qiáng)烈，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機(jī)向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢(shì)利導(dǎo)，該教師就把這些項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺(tái)，拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎(jiǎng)成果、專(zhuān)著、教材、專(zhuān)利與課題材料（立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、結(jié)題研究報(bào)告等），如果單通過(guò)成果擁有者個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)化，則很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進(jìn)力度很大，一批企業(yè)人員進(jìn)入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學(xué)規(guī)律，所以在實(shí)際教學(xué)工作中困難重重，亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實(shí)現(xiàn)，科研管理部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進(jìn)行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺(tái)應(yīng)該先由科研管理部門(mén)搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)設(shè)立成果展示欄目，及時(shí)將教師的科研成果，如論文、課題材料、專(zhuān)利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學(xué)管理部門(mén)在其網(wǎng)站上進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)成果部門(mén)共享、校內(nèi)共享。對(duì)于專(zhuān)著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書(shū)館以圖書(shū)流通的方式實(shí)現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門(mén)的共同努力，持續(xù)、全面地開(kāi)展轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

（一）建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的開(kāi)展是建立在教師有意識(shí)的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí)，任何評(píng)價(jià)都是無(wú)用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)?？蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評(píng)價(jià)的教師將優(yōu)先晉升職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)，給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)追加獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科研管理部門(mén)與教學(xué)管理部門(mén)聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)小組，對(duì)成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)估。評(píng)價(jià)可以采取以下方式進(jìn)行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運(yùn)用的闡述，例如課題立項(xiàng)與結(jié)題時(shí)關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實(shí)情況，并在檢查情況不佳時(shí)進(jìn)行及時(shí)督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評(píng)價(jià)小組定期深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評(píng)價(jià)小組檢驗(yàn)科研成果在共享平臺(tái)中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過(guò)分享自己的科研成果，促進(jìn)了其他教師的教學(xué)水平與能力提升，就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實(shí)現(xiàn)。

積極推進(jìn)高職院?？蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動(dòng)作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡(jiǎn)單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺(jué)”以及科研經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)的同時(shí)，必須加強(qiáng)科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)相關(guān)職能部門(mén)的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools

ZHU Xiao-feng

（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）

第7篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】體育舞蹈 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】本文是云南省高等職業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目《云南省高職高專(zhuān)院校體育舞蹈課程教學(xué)改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的“孵化”研究》之成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0172-02

1.前言

體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)宮廷舞、交際舞和各種土風(fēng)舞，后經(jīng)整理規(guī)范成為現(xiàn)在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類(lèi)共 10 個(gè)舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。

體育舞蹈融藝術(shù)、體育、音樂(lè)、舞蹈于一體，被人們譽(yù)為“健”與“美”相結(jié)合的典范，作為一種藝術(shù)形式，它不但具有獨(dú)特的觀賞性，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，作為體育教學(xué)的內(nèi)容之一，越來(lái)越受到大學(xué)生的重視和歡迎。

目前，云南省高職高專(zhuān)院校開(kāi)展體育舞蹈課程的院校較少，加之云南特有的區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)體育舞蹈的發(fā)展也產(chǎn)生較大的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后也成為了該課程發(fā)展緩慢的主要原因之一。為此，筆者在云南省體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討課程設(shè)置與改革，為云南省高職高專(zhuān)院校體育舞蹈的發(fā)展帶來(lái)可依據(jù)的理論。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于體育舞蹈的文章，并進(jìn)行系統(tǒng)分析處理;查閱現(xiàn)有體育舞蹈的教材;查閱有關(guān)高校體育課程的法規(guī)、書(shū)籍及文獻(xiàn)資料，為論文研究提供充足的理論依據(jù)。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學(xué)情況，筆者針對(duì)體育舞蹈目前開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)開(kāi)設(shè)有體育舞蹈課程的高職高專(zhuān)院校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的了解程度及對(duì)現(xiàn)行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對(duì)內(nèi)容需求，對(duì)云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明廣播電視大學(xué)的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生芳芳問(wèn)卷200份，回收200份，有效率100%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.4 邏輯分析法

對(duì)課題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中得知體育舞蹈目前開(kāi)展現(xiàn)狀，探索新型課程體系。

3.研究結(jié)果與分析

3.1云南省高職高專(zhuān)院校體育舞蹈開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

從調(diào)查走訪中得知，云南省開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的高職高專(zhuān)院校為數(shù)少之甚少，有些院校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程僅作為選修課來(lái)設(shè)置，每周課時(shí)不能滿足學(xué)生對(duì)體育舞蹈知識(shí)的基本需求，更別提技能的掌握。體育舞蹈發(fā)展比較緩慢，而且內(nèi)容較為單一，跟不上目前社會(huì)的發(fā)展需求。

（1）體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查

表1 體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查表

從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課中既想學(xué)優(yōu)美的交際舞，又想學(xué)具有藝術(shù)魅力的體育舞蹈，但是學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生仍然占大多數(shù)，比例為78%;兩者均學(xué)習(xí)的僅有9%。

（2）學(xué)生對(duì)教師的滿意度

表2 學(xué)生對(duì)教師滿意度調(diào)查

從表2統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，對(duì)教師教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%，由此看出學(xué)生對(duì)體育舞蹈教師的認(rèn)可度比較高。

3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)家訪談，云南省體育舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：學(xué)校對(duì)體育舞蹈的投入不夠;教師專(zhuān)業(yè)水平不高;組織者的思想觀念相對(duì)滯后;跟不上社會(huì)的發(fā)展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設(shè)置不成熟，教學(xué)環(huán)境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學(xué)發(fā)展。

3.3 云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)體育舞蹈的影響

如果說(shuō)生產(chǎn)者和消費(fèi)者這兩者作為主體的不成熟受社會(huì)發(fā)展環(huán)境的制約需要一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，而經(jīng)營(yíng)發(fā)展的落后，市場(chǎng)規(guī)模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發(fā)展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區(qū)，雖然擁有豐富的礦產(chǎn)資源，但相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源結(jié)構(gòu)單一成為云南省發(fā)展緩慢的主要原因。正是由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，社會(huì)大眾更多精力是集中在生活消費(fèi)當(dāng)中，很少有人將目光放在娛樂(lè)消費(fèi)上，所以不難理解社會(huì)參與體育舞蹈人數(shù)為什么少。社會(huì)基礎(chǔ)差自然而然就成為體育舞蹈開(kāi)展的主要瓶頸，各高校也會(huì)考慮社會(huì)原因而放棄開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程，即使開(kāi)設(shè)院校其課程設(shè)置也相對(duì)較為單一，體育舞蹈的發(fā)展以此狀況發(fā)展下去前景較暗淡。

3.4構(gòu)建新型體育舞蹈課程體系

大學(xué)生畢業(yè)后將成為我國(guó)各行業(yè)的主要骨干力量，是我國(guó)在加入 WTO 后與世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的高層次人才。豐富和加強(qiáng)大學(xué)生體育健康課程的設(shè)置，為培養(yǎng)全面發(fā)展高、精、尖人才，以健康的體魄和良好的心理狀態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是體育教學(xué)工作者，尤其是學(xué)校教育部門(mén)的決策者必須高度重視的重要問(wèn)題。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件情況，重視普通高校大學(xué)生的體育教育。使體育教育過(guò)程在大學(xué)生群體中終身化，促使高校體育課程體系更加趨于完善，培養(yǎng)出適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的高級(jí)人才。

因此，在高校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課，是順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種積極手段。

在教學(xué)改革的大潮中，每一位高校體育舞蹈教師，都應(yīng)該努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把這一門(mén)新興學(xué)科建設(shè)得更臻完美，成為大眾娛樂(lè)健身的一個(gè)重要組成部分。

3.4.1課程類(lèi)型改革

打破傳統(tǒng)的課程類(lèi)型，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以設(shè)置多種課程類(lèi)型，例如一年級(jí)作為必修選項(xiàng)課;二年級(jí)可以設(shè)置成選修選項(xiàng)課，學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)校要求靈活設(shè)置;三，四年級(jí)的學(xué)生可以以提高課的形式，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和提高。

3.4.2教材改革

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高職高專(zhuān)院校在開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的時(shí)候不能單一設(shè)置課程，要考慮課程結(jié)構(gòu)的多元化，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了能夠畢業(yè)后滿足社會(huì)的要求，除了開(kāi)設(shè)體育舞蹈相關(guān)課程外，盡量能夠豐富課程內(nèi)容，加上目前比較流行的舞蹈內(nèi)容。

3.4.3教學(xué)方法的改革

體育舞蹈課程的教學(xué)組織與其他課程一樣要遵循一般的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則，但是在形式上我們可以始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育舞蹈的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)本身具有多功能性，因此，我們采用綜合型教學(xué)更佳;同時(shí)在套路學(xué)習(xí)時(shí)，按先后順序合理進(jìn)行組織，從分解到整體，合理安排;其次，動(dòng)作節(jié)奏的變化也可以通過(guò)課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握。

體育舞蹈課程作為一項(xiàng)新型內(nèi)容，開(kāi)設(shè)后受到學(xué)生的青睞，并以其所具備的健身，娛樂(lè)，審美及充實(shí)業(yè)余生活等多種功能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。云南省開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程的高職高專(zhuān)院校中，開(kāi)設(shè)體育舞蹈課的類(lèi)型和內(nèi)容存在差異，高職高專(zhuān)院校很難滿足學(xué)生通過(guò)上課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握體育舞蹈基本知識(shí)和技術(shù)的要求。對(duì)教師的教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，很難為體育舞蹈帶來(lái)機(jī)遇，課程開(kāi)設(shè)也收到一定限制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳立農(nóng).我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J] .廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，21（1）：114

第8篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，課程資源是課程直接的來(lái)源。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用如果主要依托學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)新課程的具體理念要求設(shè)置多樣的體育課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。而作為農(nóng)村中小學(xué)的體育教師對(duì)體育資源的開(kāi)發(fā)與利用有著不可推卸的責(zé)任，積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，是保障新課程順利實(shí)施的基本條件。

二、農(nóng)村體育設(shè)施的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)面臨學(xué)生多、校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足和體育器材缺乏，是教育界及其社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)，教育經(jīng)費(fèi)緊缺，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有一套完整的體育設(shè)備器材，有的學(xué)校連籃球場(chǎng)也沒(méi)有，還有的學(xué)校連球也沒(méi)有幾個(gè)，對(duì)于學(xué)校正常地貫徹實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃在某種程度上帶來(lái)了一定的難度，在一定程度上影響學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展，因此開(kāi)發(fā)與利用農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源，完成小學(xué)體育課程改革和實(shí)施迫在眉及。

三、現(xiàn)階段體育教師備課的主要依據(jù)

在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響和實(shí)施課程單一體制管理的原理，長(zhǎng)期以來(lái)教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，備課的主要依據(jù)是能夠發(fā)揮“指揮棒”作用的教材相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)，更有甚者的就是輕視體育教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校課程中的作用，無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)地胡亂安排體育教學(xué)，嚴(yán)重傷害了體育教師的積極性，也因此體育教師的備課基本是沒(méi)有，即使有也是擺擺樣子或者應(yīng)付檢查，達(dá)不到真正備課的目的和效果，也就更談不上對(duì)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

四、開(kāi)發(fā)與利用農(nóng)村小學(xué)體育課程資源的途徑和方法

（一）開(kāi)發(fā)新型體育課程資源

1.因陋就簡(jiǎn)，制作簡(jiǎn)易器材

課程資源的開(kāi)發(fā)可極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容。我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和學(xué)生共同自制一些器材，最大限度地滿足學(xué)生多方面需求。比如，用廢舊輪胎作為秋千的底座；用廢舊的鐵絲做成滾動(dòng)鐵環(huán)；用廢舊的膠帶和報(bào)紙做成紙足球；用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實(shí)心球等，讓我們的學(xué)生感受民族體育運(yùn)動(dòng)的魅力。農(nóng)村小學(xué)的體育教師和學(xué)生應(yīng)該想方設(shè)法克服困難，努力開(kāi)發(fā)體育器材資源。

2.努力挖掘與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合的新興項(xiàng)目，彰顯農(nóng)村特色

由于城鄉(xiāng)差別的存在，農(nóng)村學(xué)校體育應(yīng)結(jié)合本鄉(xiāng)土體育游戲和活動(dòng)器材，促使農(nóng)村學(xué)校體育激進(jìn)發(fā)展。比如說(shuō)，地處山區(qū)的學(xué)?？梢越?jīng)常開(kāi)展定向越野活動(dòng)，也可以開(kāi)展野外生存挑戰(zhàn)項(xiàng)目；結(jié)合生活習(xí)慣開(kāi)展的三門(mén)球活動(dòng)，踩高蹺、跳繩練習(xí)，還有力量對(duì)抗練習(xí)等。體育課程資源的開(kāi)發(fā)，必須動(dòng)員學(xué)校集體的智慧與力量，學(xué)校制訂教研制度和投入一定資金，因地制宜構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校的體育文化氛圍。

3.要提高傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的實(shí)用性

依據(jù)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體育課程資源的開(kāi)發(fā)風(fēng)靡一時(shí)，各種特色課程資源的展示，拓寬了體育教師的眼界，激發(fā)了教師們的創(chuàng)新思維，所開(kāi)展的傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多是學(xué)生比較有興趣的運(yùn)動(dòng)，如開(kāi)發(fā)廢舊報(bào)紙使用系列教材，編排健美操與舞蹈教材，以及跳繩與踢毽子等民間傳統(tǒng)游戲。此類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)多以學(xué)生的興趣為主，運(yùn)動(dòng)技能要求不高，活動(dòng)過(guò)程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大，對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力。

（二）開(kāi)發(fā)體育教師中的課程資源

體育教師是體育課程資源的重要開(kāi)發(fā)者，決定著課程資源的選擇開(kāi)發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，因此，體育教師本身就是重要的課程資源。教師與學(xué)生朝夕相處，從知識(shí)到能力，從情感到態(tài)度，價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的影響推及到教育的各個(gè)層面。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。教師能力提升，素質(zhì)的提高和潛力的展現(xiàn)，可以使學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)獲得最直接效益，也是所有資源中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為明顯的。

（三）確定一個(gè)健康教育的形式與平臺(tái)

1.利用一分鐘健康行動(dòng)滲透“健康觀”

用一堂課來(lái)講授健康知識(shí)，不合乎體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如果不確定一個(gè)健康教育的形式與平臺(tái)，農(nóng)村中小學(xué)體育教師就不知道如何在體育教學(xué)中滲透健康教育。一分鐘健康行動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中滲透健康知識(shí)和行為，就是一個(gè)較好的教學(xué)嘗試。健康知識(shí)和行為結(jié)合學(xué)校的具體情況和季節(jié)的特征進(jìn)行適當(dāng)安排，形式靈活多樣，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，形成體育課中有特色的健康教育的形式和內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生起到較好的健康教育效果。

2.利用體育課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在體育課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，利用體育課堂身體活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)體育活動(dòng)的良性刺激和運(yùn)動(dòng)思維，擴(kuò)大學(xué)生大腦的思維空間，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。如果能利用體育課程資源的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生喜愛(ài)的電視或游戲?yàn)轭}材，在體育課上進(jìn)行游戲化、情景化的課題單元教學(xué)，就能將學(xué)生吸引到體育活動(dòng)中，有效地改善學(xué)生的健康狀況。

五、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

隨著國(guó)家對(duì)體育和教育事業(yè)的不斷重視，隨著全民健身計(jì)劃的深入實(shí)施，我們有理由相信，農(nóng)村學(xué)校的體育工作環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，我們的青少年和兒童會(huì)得到更加健康的成長(zhǎng)！

（二）建議

第9篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文

體育教學(xué)是一門(mén)提高學(xué)生身體素質(zhì)，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程。而在體育器械和設(shè)備簡(jiǎn)單的農(nóng)村小學(xué)又是怎樣進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)的呢？

一、農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教育觀念落后、陳舊。

現(xiàn)在應(yīng)試教育未能向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然主管部門(mén)也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中監(jiān)督力度不夠只是留于形式，落入“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的誤區(qū)，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒(méi)有徹底消除，而是越演越烈。重智育輕體的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等主課，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，一律上主課或是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等來(lái)回交替，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間根本無(wú)法得到保證。

2、師資配備薄弱。

在一些農(nóng)村學(xué)校，一方面，由于師資配備不足，是導(dǎo)致體育課無(wú)法正常進(jìn)行的主要方面。體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。近年來(lái)，受地方人事制度的制約，專(zhuān)職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專(zhuān)職教師可以說(shuō)了了無(wú)幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。此外，一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，能在操場(chǎng)上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。

另一方面，尤其在村辦小學(xué)，一般學(xué)生的人數(shù)在100——150名左右，大一點(diǎn)的學(xué)校人數(shù)在300名左右。這樣的學(xué)校一般一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行“包干到戶”，像這樣的學(xué)校根本就沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師，更談不上正常的進(jìn)行體育課。

3、缺乏場(chǎng)地和器材。

場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。雖然部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往是為了應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。再加上購(gòu)置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，時(shí)間久了由于自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在我鄉(xiāng)8所村辦小學(xué)只有5所有200米簡(jiǎn)易跑道，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓臺(tái)。場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。

4、備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)。

大多數(shù)體育教師備課留于形式，上課是自由式。體育教師存在“三無(wú)”現(xiàn)象，即教學(xué)無(wú)大綱，授課無(wú)計(jì)劃，上課無(wú)教案。剛走上工作崗位時(shí)的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)寫(xiě)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對(duì)體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開(kāi)始散漫，教師上課一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，年復(fù)一年的抄備課，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日感嘆在做無(wú)用功的局面何年何月何時(shí)了？

二、對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)水平。

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門(mén)及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

學(xué)校要把體育課堂作為小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的主陣地，正確認(rèn)識(shí)它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來(lái)，逐步與日常教學(xué)融為一體。要適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能得到家長(zhǎng)的支持和配合。

2、制定規(guī)劃，明確工作目標(biāo)。

學(xué)校要制定小學(xué)體育學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標(biāo)。即：“兩變”——轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；“兩增”——主動(dòng)收集體育教學(xué)資源的教師增多，自覺(jué)研究體育教學(xué)的教師增多，“三提高”——提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)研究水平。

學(xué)校必須把體育課堂教學(xué)的管理列入學(xué)校工作計(jì)劃，要有詳細(xì)和嚴(yán)格的執(zhí)行制度；體育教師也要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和工作目標(biāo)。同時(shí)，體育教師主要是從非專(zhuān)業(yè)體育教師實(shí)行短訓(xùn)速成轉(zhuǎn)崗這一實(shí)際情況，要明確提高體育教師學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)科教育教學(xué)能力、資源應(yīng)用的效率的具體目標(biāo)、措施。

3、建章立制，完善考核評(píng)價(jià)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶：

一是將小學(xué)體育課堂教學(xué)工作開(kāi)展的好壞情況納入考核教師工作的重要依據(jù)之一，對(duì)工作成績(jī)顯著的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不力的教師要通報(bào)批評(píng)。