服裝設計的培訓精選(九篇)
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第1篇：服裝設計的培訓范文
【關(guān)鍵詞】中職服裝設計與工藝專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)訓融合 同基分向 創(chuàng)建 實施
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0046-03
服裝設計與工藝專業(yè)是廣西紡織工業(yè)學校國家改革示范學校建設中的重點建設專業(yè)，一直致力于為廣西區(qū)內(nèi)、區(qū)外服裝行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)服裝設計、服裝制版、服裝生產(chǎn)工藝、服裝銷售方面的中高級技能型人才。近年來服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，國家東桑西移的政策及廣西的區(qū)位優(yōu)勢和服裝發(fā)展規(guī)劃，為加快廣西紡織服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了難得的機遇。服裝企業(yè)行業(yè)急需一批知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)全面發(fā)展的服裝專業(yè)技術(shù)人才，這為中職學校服裝專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機。為了更多地獲取本地行業(yè)、企業(yè)對中職服裝專業(yè)人才的需求情況，我們開展多方向、多渠道的專項調(diào)研，準確定位出廣西紡織工業(yè)學校服裝設計與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)層次，對人才培養(yǎng)模式進行了改革創(chuàng)新與實踐探索，取得一定的成效。
一、廣西地區(qū)人才需求調(diào)研情況分析
通過對廣西地區(qū)服裝行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，分析各層級用人情況及數(shù)量需求，參照服裝設計與工藝專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與崗位職責，結(jié)合廣西紡織工業(yè)學校本專業(yè)近17年的辦學經(jīng)驗，現(xiàn)將服裝設計與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位在面向廣西區(qū)內(nèi)外大中型服裝企業(yè)培養(yǎng)服裝設計、服裝制版、服裝工藝與生產(chǎn)管理、服裝營銷四個方向的技能型人才。
（一）服裝設計方向
由于廣西全區(qū)上規(guī)模、上檔次的服裝企業(yè)屈指可數(shù)，自主品牌、貼牌生產(chǎn)的服裝企業(yè)更是沒有，加上本地企業(yè)服裝設計類崗位非常有限，要有一定的學歷門檻，鼓勵在設計方面有興趣和有潛力的中職生升入高職、本科院校繼續(xù)讀書提高學歷，為三年后作設計助理打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
（二）服裝制版方向
廣西本地區(qū)服裝企業(yè)以中小型制服生產(chǎn)企業(yè)和外貿(mào)加工企業(yè)數(shù)量居多，對版師需求量也不多，但對版型技術(shù)要求較高，這類企業(yè)往往花重金聘請有一定資歷和經(jīng)驗的行家來擔任版師，這方面的人才又是非常緊缺，所以培養(yǎng)的制版人才主要定位在制服版型設計這一塊，要求能勝任從樣衣量體―號型歸類―紙樣制作―推擋放碼一系列技術(shù)工作。
（三）服裝工藝與生產(chǎn)管理方向
通過對近幾年畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，結(jié)合廣西本地區(qū)服裝行業(yè)企業(yè)對工藝與生產(chǎn)管理人才的需求現(xiàn)狀及趨勢，把人才培養(yǎng)方向定位在樣衣工、工藝員、質(zhì)檢員三類。培養(yǎng)的專業(yè)人才能利用電腦繪圖軟件編制各種生產(chǎn)工藝文件，能獨立完成樣衣制作，能獨立完成成衣的檢驗等。
（四）服裝營銷方向
通過分析廣西服裝營銷企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合廣西紡織工業(yè)學校服裝營銷專業(yè)的辦學經(jīng)驗，把人才培養(yǎng)方向定位在服裝導購員、服裝陳列助理、服裝網(wǎng)絡銷售員；能勝任服裝導購員、服裝陳列助理、專賣店店助等崗位。
（五）民族特色
廣西作為一個少數(shù)民族眾多地區(qū)，有著悠久的歷史文化內(nèi)涵，具有特色鮮明的民風民俗和藝術(shù)審美情趣，其蘊涵的無限商機給廣西文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來巨大發(fā)展機遇。廣西本地的民族服裝、服飾行業(yè)、該行業(yè)目前急需一批具有一定民俗文化知識，熟練掌握相關(guān)技能的一線初級到中級的設計與制作人員、業(yè)務人員及管理人員來填補市場的空白，以適應市場的需求。
二、“產(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建思路
通過前期的廣西本地區(qū)人才需求調(diào)研，分析專業(yè)能力，確定專業(yè)培養(yǎng)分向，明確人才培養(yǎng)目標。依托專業(yè)指導委員會，行業(yè)、企業(yè)、學校共同通過“人才需求調(diào)研―確定培養(yǎng)目標―分析崗位能力―崗位方向分類―形成人才培養(yǎng)模式―實施人才培養(yǎng)模式―調(diào)整修正人才培養(yǎng)模式”的流程，創(chuàng)建“產(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)過程中，針對各方向?qū)I(yè)特點和發(fā)展方向，采取“分類合作”策略：選擇廣西區(qū)內(nèi)有一定影響力的民族特色企業(yè)參與設計方向產(chǎn)訓融合教學；選擇廣西實力強、規(guī)模大的制服生產(chǎn)企業(yè)參與工藝、制版方向的產(chǎn)訓融合教學，企業(yè)提供技術(shù)、人才和真實產(chǎn)品，全程參與教學評價和質(zhì)量監(jiān)控，選擇廣西乃至全國知名度較高的運動休閑品牌連鎖服裝企業(yè)參與服裝營銷方向的產(chǎn)訓融合教學。如圖1為“產(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)圖。
圖1 服裝設計與工藝專業(yè)“產(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建圖
三、“產(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與實踐
“產(chǎn)訓融合，同基分向”的內(nèi)涵是：將校內(nèi)專業(yè)技能實訓與企業(yè)生產(chǎn)任務融合，學生專業(yè)作品與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品合一；根據(jù)學生的職業(yè)方向意愿和基礎(chǔ)能力，進行專業(yè)分方向培養(yǎng)。
（一）第一學年：培養(yǎng)專業(yè)核心技能
同基培養(yǎng)：學習扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能和必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論。
產(chǎn)訓融合：服裝工作室專業(yè)基礎(chǔ)實訓作品。
依托校企共建的“服裝工作室”進行基礎(chǔ)技能實訓，學生在專業(yè)基礎(chǔ)實訓中生產(chǎn)出民族繡品、民族飾品、家居用品等簡單的作品，通過服裝工作室中的營銷實訓店進行展示和銷售，在真實工作任務的完成中掌握專業(yè)核心技能。
（二）第二學年：培養(yǎng)專業(yè)方向技能
分向培養(yǎng)：學生根據(jù)職業(yè)興趣和能力基礎(chǔ)，選擇崗位方向，進行分班培養(yǎng)。
產(chǎn)訓融合：實訓基地專業(yè)生產(chǎn)實訓產(chǎn)品。
各方向的生產(chǎn)實訓與廣西金壯錦文化有限公司、廣西絲綢集團高華制衣有限公司、南寧圣祺紡織品有限公司、南寧喬威制衣廠、南寧聚冠體育用品有限公司等企業(yè)合作，企業(yè)派駐技術(shù)人員到服裝生產(chǎn)型實訓基地與專業(yè)教師共同進行企業(yè)真實產(chǎn)品的生產(chǎn)實訓，真正達到生產(chǎn)和實訓的融合，使學生“作品產(chǎn)品化”，在真實工作任務的完成中掌握專業(yè)方向能。第二學年第四學期各方向產(chǎn)訓任務是畢業(yè)設計，與廣西金壯錦文化有限公司合作，民族服裝服飾產(chǎn)品的設計制版制作陳列與銷售，四個任務整合為一，將產(chǎn)訓融合的產(chǎn)品推向市場。
（三）第三學年
崗位培養(yǎng)：根據(jù)崗位方向選擇相應的崗位進行頂崗實習，最終達到分方向培養(yǎng)的職業(yè)發(fā)展目標。
產(chǎn)訓融合：企業(yè)專業(yè)頂崗實訓成品。
主要體現(xiàn)在企業(yè)的真實的工作環(huán)境中進行成品生產(chǎn)的頂崗實習，使學生掌握專業(yè)的綜合技能。
四、“產(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式實施階段性成效
（一）創(chuàng)新環(huán)節(jié)
1.構(gòu)建了“崗位、特色、競賽三位一體”的課程體系，通過校企合作，產(chǎn)訓融合，以崗位職業(yè)能力為導向，突出區(qū)域民族特色，滲入國家技能競賽賽事內(nèi)容，將三者相相互銜接、相互融通。
2.構(gòu)建了“任務引領(lǐng)，產(chǎn)品導學”教學模式，以任務產(chǎn)品為載體，專業(yè)教師參照企業(yè)項目要求，制定教學任務工作頁，下達教學任務；企業(yè)技術(shù)人員參與教學實施，參與技術(shù)指導和結(jié)果評價。
3.改革了傳統(tǒng)單一的評價方式，注重學生學習過程中的競賽、作業(yè)、參加各種職業(yè)活動的能力、成績和證書等進行綜合評價，通過“考、評、鑒、賽、展”等多種方式進行評價。
正是這些緊密相連的創(chuàng)新環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個較為完整的人才培養(yǎng)鏈，實現(xiàn)了實踐導向的教學結(jié)構(gòu)和學生自主學習模式的有機統(tǒng)一，為高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）實踐成效
1.學生動手能力和實踐能力大大增強。服裝設計與工藝專業(yè)近兩年畢業(yè)生雙證書獲取率為98%以上。通過學校每年舉辦的校園服飾文化節(jié)、師生技能作品展等活動，學生的動手能力和實踐能力得到企業(yè)的認可。
2.參加省內(nèi)外服裝技能大賽成績優(yōu)秀。近兩年，廣西紡織工業(yè)學校服裝設計與工藝專業(yè)共獲各類省級以上獎項達20人次。2013年獲得全區(qū)服裝技能大賽中2個一等獎、4個二等獎的好成績；同年參加在天津舉行的全國職業(yè)院校學生民族技藝比賽，作品《民族進化論》獲得榮獲二等獎；2014年獲得南寧服裝技能大賽中1個一等獎，2014年獲得全區(qū)服裝技能大賽中2個二等獎，獲得全國職業(yè)院校大能大賽中職組服裝設計與制作項目一等獎，成為廣西首個獲得一等獎的中職學校。
3.學生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力得到提高。2012級、2013級學生的頂崗實習對口率、崗位就業(yè)率始終保持在99%以上，就業(yè)質(zhì)量上比兩年前得以明顯提提升，90%的畢業(yè)都能在省內(nèi)外大型知名的服裝企業(yè)從事對口的技術(shù)工作；在職業(yè)發(fā)展能力方面，許多畢業(yè)生經(jīng)過鍛煉，迅速成為企業(yè)一線骨干、中層管理者，有的走上創(chuàng)業(yè)之路，在事業(yè)上取得令人矚目的成績。如2011級畢業(yè)生李某現(xiàn)擔任中山湛海時裝有限公司的板房主管，他每天細心接待處理各種不同技術(shù)工作，公司的產(chǎn)品銷往香港、日本等地，公司年產(chǎn)量過12萬件，每月制出20個時裝新版。
（三）實訓基地建設方面
按照企業(yè)流水線生產(chǎn)模式，并根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程建設的需要，合理設計實訓室的環(huán)境、設備工位、（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第47頁）操作規(guī)程、人員配置等，提升實訓室的軟環(huán)境建設水平。校內(nèi)實訓室有：服裝制版實訓室、服裝特種設備實訓室、服裝展示實訓室、服裝電腦設計實訓室、數(shù)字化仿真實訓室、服裝繡織紡，每個實訓室引進工藝一體化同步攝放實訓教學系統(tǒng)。
（四）社會影響方面
1.企業(yè)對學院畢業(yè)生的滿意度不斷提高。調(diào)查顯示：用人單位對廣西紡織工業(yè)學校頂崗實習學生和畢業(yè)生的認可度和評價越來越高，滿意率達97%以上。連續(xù)兩年，報讀廣西紡織工業(yè)學校服裝設計與工藝專業(yè)的人數(shù)大幅度增加，招生規(guī)模從2011年的4個班增至2014年的8個班。
2.學校美譽度不斷提升，影響日趨擴大?！爱a(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式得到了社會的廣泛認同。中國新聞網(wǎng)、廣西八桂職教網(wǎng)、廣西新聞網(wǎng)、南國早報、當代生活報多家媒體對學校的技能培養(yǎng)特色作過深入報道。2014年在廣西民族博物館舉辦的“廣西民族織錦及服飾表演”活動中展示。學生身著自己設計制作的五彩繽紛的民族服飾，以T臺走秀的形式，配以民族元素創(chuàng)意文化產(chǎn)品展示，呈現(xiàn)了一臺精彩紛呈的“民族服飾盛宴”。社會各界及新聞媒體的高度稱贊這場民族服飾秀是一場展現(xiàn)了民族與現(xiàn)代相融合、傳承與發(fā)展相對接的民族文化盛宴，彰顯廣西民族文化魅力的民族服飾技藝。
綜上，服裝設計與工藝專業(yè)“產(chǎn)訓融合，同基分向”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了中職學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求無縫對接的需要，使培養(yǎng)目標能向設計崗位中的設計助理，制版崗位的制版師、制版員，工藝崗位的質(zhì)檢員、工藝流程編排員，營銷崗位的店長、店長助理等職位發(fā)展，促進了學生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)的技能型人才更加符合社會需要和企業(yè)要求。
第2篇：服裝設計的培訓范文
（1）在專業(yè)課程的內(nèi)容上，過于注重系統(tǒng)性以及知識的完整性，卻忽視了服裝設計專業(yè)應具有創(chuàng)造性，在實用性上也不夠重視。
在原有的教學模式中，服裝設計這門課程總是從低到高的進行安排，學生很難在一定的知識基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
（2）在教學觀念上偏重理論，對于技能的要求偏低，在教學實踐中缺少必要的實踐檢驗。
從具體情況來看，專業(yè)教育與目前的企業(yè)需求不甚相符，其中較為主要的原因在于高職院校在教學定位以及教學模式上存在一定的缺陷。專業(yè)教學缺少與企業(yè)之間的合作，在實踐課程中，將一系列的知識組織在一起進行項目的操作還不多，使得學生在實踐上得不到理想的效果。
二、校企合作在服裝設計專業(yè)實踐中的地位
高職院校中的校企合作模式，是將學校與企業(yè)所具有的不同教育環(huán)境與教育資源結(jié)合在一起進行利用，以培養(yǎng)出符合企業(yè)標準與社會需求的應用型人才。在校企合作的過程中，企業(yè)不僅能夠為高職院校的專業(yè)教師提供一些實踐的機會，還可以給學校推薦優(yōu)秀的技術(shù)工程師傅作為兼職教師，并且為學生提供崗位實踐的場地，指派專業(yè)人員對學生的操作進行指導，讓學生能夠?qū)Ω鞣N設備操作熟練掌握。在校企合作模式下的服裝設計專業(yè)應充分重視校企雙方的這一合作，加強溝通與聯(lián)系，以企業(yè)的需求為主要依據(jù)，設置針對性比較強的課程，使理論與實踐能夠充分的結(jié)合起來，構(gòu)建一個相對比較科學、全方位的教學體系，充分發(fā)揮校企合作模式在服裝設計專業(yè)實踐中的優(yōu)勢作用，不斷提高學生的實踐能力。
三、校企合作下的高職服裝設計專業(yè)教學模式建設
(一）構(gòu)建校企合作機制
校企合作機制的建立需要高職院校充分考慮自身具有的實際情況以及服裝設計這一專業(yè)的特點，積極與服裝行業(yè)的相關(guān)協(xié)會以及當?shù)氐母鞔蠓b企業(yè)簽訂校企合作的具體協(xié)議，繼而在學校中建立與服裝設計專業(yè)有關(guān)的訓練基地。在整個過程中，都需要高職院校的領(lǐng)導以及各大企業(yè)的領(lǐng)導班子進行參與，只有對校企合作模式給予充分的重視，才能夠在接下來的運行中實現(xiàn)良性發(fā)展。校企合作旨在為社會培養(yǎng)高技能的人才，校企雙方應進行深度合作，并積極探索設立合適的教學課程。在對服裝行業(yè)以及合作的企業(yè)進行了較為深入的調(diào)研之后，由高職院校與企業(yè)雙方一同建立一個專業(yè)指導類型的委員會，主要是依據(jù)當前企業(yè)對人才的需求，將學校的實際考慮在內(nèi)，研究制定培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。
（二）對專業(yè)教學條件進行優(yōu)化
1.師資隊伍方面
良好的師資隊伍是保證校企合作成功的關(guān)鍵。高職院校應充分重視師資隊伍在教學實踐中的重要性，加強對服裝設計專業(yè)教師的培訓力度，努力提升教師的教學能力水平，為學生打下良好的理論基礎(chǔ)。此外，學校還應該從企業(yè)當中挑選優(yōu)秀的技術(shù)人員擔任學校的兼職教師，以作為對學校師資隊伍的補充。從企業(yè)聘請的兼職教師所帶給學生的是不一樣的教學方式，不僅能夠極大的引發(fā)學生的好奇心，也使得學生能夠?qū)W到傳統(tǒng)課堂上學不到的經(jīng)驗知識，有效提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)。
2.實訓條件
在與企業(yè)進行合作的實踐過程中，應加強對實訓條件的優(yōu)化，建立一批與服裝相關(guān)的實訓中心，加大教育資金的投入，組建服裝立體剪裁培訓室等一系列與服裝設計專業(yè)有關(guān)的實訓基地。引進先進的服裝設備，根據(jù)高職院校的實際條件合理安排，確保每位學生都能夠在良好的訓練環(huán)境中進行實踐。在將實訓基地投入使用的過程中，應從企業(yè)調(diào)入經(jīng)驗豐富的人員對教師進行一段時間的培訓，繼而再讓教師與學生一起進行實踐操作，根據(jù)課程的安排，充分發(fā)揮實訓基地的作用，提高學生的動手能力。
（三）加強聯(lián)系，搭建人才培養(yǎng)合作平臺
第3篇：服裝設計的培訓范文
關(guān)鍵詞：中職服裝設計存在問題改革措施
當今社會的飛速發(fā)展，對服裝設計提出了較高的要求。中職服裝設計作為我國服裝設計的重要組成部分，同樣面臨著進行各方面改革的問題。無論是軟件設施的提高還是硬件設施的完善，都是提高中職服裝設計水平的有效措施。而設計水平的提高，將會對我國的服裝設計行業(yè)產(chǎn)生深遠的影響。
一、我國中職服裝設計教學的現(xiàn)狀及分析
中職服裝教育是服裝行業(yè)培養(yǎng)人才的一種非常重要的方式，對今后服裝行業(yè)的發(fā)展有著巨大的影響。起步較晚的中職服裝教育作為服裝設計行業(yè)的重要組成部分，受到了人們越來越多的關(guān)注，但其發(fā)展水平和西方發(fā)達國家相比還存在一定的差距。
1.辦學思想理念陳舊滯后
許多中職學校都開設了服裝設計專業(yè)，但是由于缺乏高素質(zhì)教研人才，導致服裝專業(yè)教學安排與其他學科基本雷同，沒有能夠遵循服裝設計專業(yè)的行業(yè)特點，尤其是局限于課內(nèi)教學，許多技能性教學要求未能完全得到滿足，影響了服裝專業(yè)學生未來的綜合競爭力。
2.理論聯(lián)系實際不夠緊密
服裝設計專業(yè)是一門與社會發(fā)展，尤其是與服裝行業(yè)聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，要時刻與流行元素接軌，但是部分中職學校忽視了這一要求，如制版理論教學中從教材到紙上，缺乏足夠的實踐教學，而這是一門實踐性較強的科目，不將其與服裝制作工藝、實踐操作結(jié)合起來教學，很容易陷入紙上談兵的境地。
3.實踐經(jīng)驗的欠缺
現(xiàn)今的服裝設計教育由于傳統(tǒng)教育的束縛，未能擺脫單一的教學方式，適應人們不斷變化的消費方式和瞬息萬變的市場需求。學生在學習過程中接觸較多的是單一的理論知識，缺乏深入市場了解消費者喜好的機會。因此，在面對具體的工作時不知道該從何下手設計出能讓企業(yè)和消費者認可的產(chǎn)品。
4.傳統(tǒng)教學方法和理念的制約
在中職服裝設計教學過程中，教師單一的教學方式和相對陳舊的教學內(nèi)容不能很好的滿足當今中職服裝設計的發(fā)展要求。服裝設計教學需要摒棄那些簡單的、枯燥的理論式教學，將心理學、營銷學、管理學等各個學科的知識融入到服裝設計中，使學到的理論能在實際的運用中很好地體現(xiàn)出來。但目前傳統(tǒng)的教學方法和理念培養(yǎng)出來的人才和現(xiàn)實的需求相比還有很大的差距。
二、中職服裝設計教學存在問題及解決措施
1.建立適合服裝設計專業(yè)特點的教學體系
服裝設計專業(yè)具有自身的特征，教學中要體現(xiàn)實踐性，緊貼社會發(fā)展潮流，與生產(chǎn)技能課更為接近。針對教學實際，教師要在完成基礎(chǔ)性教學的基礎(chǔ)上，廣泛搜集服裝設計第一線有價值的信息，并充分融入到教學之中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，并引導學生參與到社會實踐之中，提高學生服裝設計能力。
2.在服裝設計教學中突出實踐教學的地位
中職學校服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就高素質(zhì)的實用人才，因此要突出實踐教學的重要地位。教師在教學中，可以結(jié)合教學實際需要，走進專業(yè)市場開展實地學習，如服裝材料教學可以在專業(yè)市場中進行現(xiàn)場教學，增強學生的掌握效果。教師直接站在商家布料面前進行相關(guān)種類、性質(zhì)、特點等方面的講解，效果明顯比課堂教學好得多。為了有效開展教學，服裝設計專業(yè)的教師也要強化自身能力素質(zhì)，定期深入到市場以及企業(yè)進行調(diào)研和進修、實踐鍛煉，條件允許的情況下可以聘請企業(yè)精通業(yè)務的設計師、制版師、工藝師為學生進行實踐講解，完善專業(yè)師資的不足。
3.中職服裝設計要融入市場積累實際經(jīng)驗
學校要完善教學體系，加強與服裝行業(yè)的合作以便為學生提供教學實踐平臺。在學校與企業(yè)的合作過程中，學校將為企業(yè)重點培養(yǎng)符合條件的人才，而企業(yè)為學校提供各種實習基地，讓不同學習層次的學生到不同的崗位進行服裝設計培訓，在檢驗自己學習成果的同時學到一些實際操作中的技巧以及應變能力，了解市場的需求和服裝設計的具體操作過程，為服裝行業(yè)的發(fā)展儲備充足的后備力量。
4.更新中職服裝設計教學中的傳統(tǒng)理念
在中職服裝設計教學過程中，教師應靈活地調(diào)整教學計劃，提煉出理論知識中的精華部分來進行課堂教學，為服裝的設計打好堅實的理論基礎(chǔ)。且審美能力和對人文藝術(shù)的感受和表達能力對于服裝設計行業(yè)有著非常重要的作用。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應該培養(yǎng)學生對美的認知能力，掌握好線條的弧度、圖案的設計和色彩的搭配等技巧，對美進行恰如其分的闡釋。
5.強化師資建設，靈活設置教學計劃、編制教學方案，令學生掌握繪窗技能
面對目前中職服裝設計專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應切實加強師資隊伍建設，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機會：如通過定期聘請行業(yè)知名設計師來學校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項交流比賽與成果鑒賞會，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設計理念與經(jīng)驗。在不斷充實自我、豐富自我的同時，構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)技能全面的雙師型服裝設計教師隊伍。在教學計劃與方案的制定中，我們應充分依據(jù)當前我國市場經(jīng)濟建設的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點，有針對性地確定人才培養(yǎng)定位目標。通過深入實踐的社會調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢。同時聘請行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進行可行性論證，真正設計出靈活、多變，適應中職學生特色，注重動手能力強化，專業(yè)知識面拓寬的實踐教學方案。
第4篇：服裝設計的培訓范文
［關(guān)鍵詞］中職學校；服裝設計專業(yè)；改革思路；教學問題
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0044-01
一、中職服裝設計專業(yè)教學改革的原則
中職服裝設計專業(yè)是一門動手操作十分強的技術(shù)性課程，所以教師在授課過程中應該體現(xiàn)這門課程的實踐性與專業(yè)性，必須從市場需求著手，有針對性地培養(yǎng)學生的知識、能力、專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。所以，我認為，中職服裝設計專業(yè)需要進一步完善和充實教學內(nèi)容，加強學生的技能操作，逐步提高他們的專業(yè)水平，在教學過程中采用循序漸進的方式。
（一）注重發(fā)展性原則
在服裝設計專業(yè)教學中，教師應該始終把學生的自主參與、獨立探索放在教育教學的首位，目的是讓學生在學習過程中收獲逐漸增多，這樣才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。當然，教師在授課過程中注重發(fā)展性原則，也可以在很大程度上為學生的個性發(fā)展提供良好的空間。
（二）注重針對性原則
中職服裝設計專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)的是服裝設計的本質(zhì)，也符合中職階段學生的智育發(fā)展水平，故此，教師在授課過程中對所要講授的內(nèi)容要有一定的針對性，也就是區(qū)分好重點和次重點，合理安排好教學進程。
（三）注重實用性原則
教師在為學生制定教學方案的時候，一定要重視服裝設計專業(yè)學科的總體特征，還要考慮到社會的需求和未來的就業(yè)前景、工薪收入等等，根據(jù)市場的實際需求來及時調(diào)整好教學內(nèi)容，逐漸實現(xiàn)專業(yè)教學與實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合。同時，學校方面也要做好工作，需要與諸多服裝企業(yè)合作，目的是為學生提供實踐的平臺。
（四）注重科學性、系統(tǒng)性原則
中職服裝設計課程設置要科學編程，確保實現(xiàn)教學目標。故此，相關(guān)人員應該從教學整體的高度出發(fā)，根據(jù)學科特點與學生的特性，廣泛采納意見，及時制訂好相應的計劃步驟，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有序進行。
二、中職服裝設計專業(yè)教學改革的措施
（一）加大力量，重視實踐教學
實踐教學環(huán)節(jié)對于技術(shù)類的課程來講有著極為重要的意義，一方面可以促進學生對理論知識的了解，加深他們對理論知識的認識；另一方面則可以讓他們盡早熟悉工作崗位，為今后的成長成才打下基礎(chǔ)。中職服裝設計專業(yè)教學改革要落到實處，必須從思想上重視實踐教學。例如，在教學中可以建立“教學實驗—仿真實訓—崗位實務”的體系，這樣可以初步實現(xiàn)校外與校內(nèi)兩個方面共同培養(yǎng)學生的目的。與此同時，在校內(nèi)實習基地中，應該加快服裝實驗室的改建，加快服裝CAD設計室的建設步伐，讓學生擁有一個良好的校內(nèi)學習環(huán)境。當然，學校要與企業(yè)進行合作，廣泛設置校外實習基地，為學生提供一個良好的實習平臺，促進學與做的結(jié)合。
（二）培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍
要想提高學生的專業(yè)技能，僅僅依靠先進的實踐教學設施與實踐教學環(huán)境是不科學的，更重要的是有一支專業(yè)能力高、責任能力強的優(yōu)秀教師隊伍。故此，我認為，實現(xiàn)服裝設計專業(yè)改革的重要環(huán)節(jié)就在于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍。例如，學?？梢詫虒W資源進行優(yōu)化重組，這樣能夠有效避免教學與實踐教學脫節(jié)的情況的發(fā)生，然后針對服裝設計專業(yè)的學科特點，選派骨干教師去外面參加培訓，增強專業(yè)能力。同時還可邀請國內(nèi)著名的服裝設計專家來校講學、授課，力爭將行業(yè)最新知識和信息盡快傳達給學生。
（三）實現(xiàn)與業(yè)界的橫向聯(lián)合，創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境
服裝設計必須緊貼流行趨勢，也有著很強的藝術(shù)性與季節(jié)性，故此，服裝設計必須追蹤最前沿的設計理念，及時了解服裝行業(yè)最新的發(fā)展趨勢，了解服裝企業(yè)技術(shù)最新的流行工藝。在教學中，這就要求教師充分利用學校為學生實習提供的平臺，加強設計實踐、市場實踐。中職服裝設計專業(yè)的教學改革需要學校、教師、學生、社會的廣泛參與，但是也要從實際出發(fā)，迎合市場需求，本著促進學生發(fā)展的目的，才能實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。
參考文獻：
第5篇：服裝設計的培訓范文
馮浩，（1979.11-），碩士，講師，陜西科技大學設計與藝術(shù)學院服裝教研室主任，教師。
摘要：本文從改革服裝設計專業(yè)教學體系、突破傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)教學模式、專業(yè)師資建設這幾個方面入手分析服裝設計教育改革，論述服裝設計專業(yè)教育如何進行應用型人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：服裝設計；應用型人才培養(yǎng)；教學；實踐
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對服裝的要求也越來越高。在現(xiàn)代生活中，服裝成為了物質(zhì)文明與精神文明相結(jié)合的產(chǎn)物。這些都使服裝產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。中國服裝設計界一直在探討的話題就是藝術(shù)和技術(shù)、市場和個性的矛盾，高等院校服裝設計教育的改革也圍繞著這一話題。
究竟應該怎樣進行高等院校服裝設計教育的改革？這個問題值得深究。現(xiàn)在的社會越來越注重某一專門職業(yè)的培養(yǎng)，因此，大學的培養(yǎng)目標也應同經(jīng)濟發(fā)展的需要相結(jié)合。高等院校服裝設計的教育也應如此，應把應用型人才培養(yǎng)作為目標定位。針對這一目標定位，服裝設計教育改革應做到以下幾個方面。
一、改革服裝設計專業(yè)教學體系，注重學生能力培養(yǎng)
應用型人才是能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。服裝設計專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)首先必須做到的就是改革傳統(tǒng)的服裝教學體系，注重學生的能力培養(yǎng)。
（一）以實踐為本
服裝設計是一門實踐性較強的學科?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”這個在很多領(lǐng)域都普遍適用的定理在服裝行業(yè)也不例外。
據(jù)調(diào)查，服裝設計專業(yè)的很多畢業(yè)生在其工作崗位上因為其堅持設計的到個人理想化原則，沒有按企業(yè)的需求和原則進行創(chuàng)作，導致其設計采用率比較低?，F(xiàn)在的服裝設計師也已經(jīng)從早年的學術(shù)型，逐漸走向動手型，已經(jīng)從紙面設計型，走向生活實踐設計型。這些資料都顯示出：僅注重藝術(shù)型服裝設計人才的培養(yǎng)目標已不能適應當今社會的需要。因此，在進行服裝專業(yè)教學體系改革的過程中，教學創(chuàng)新的根本在于結(jié)合專業(yè)課程，完成實踐環(huán)節(jié)。
最近幾近，學校教育強調(diào)基礎(chǔ)知識的教學，加強專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，但是卻忽視了教學的實用性與實踐性，教學設計和教學理論都太基礎(chǔ)化理論化，沒有同社會和企業(yè)的實際生產(chǎn)需要相結(jié)合起來，教學與實際相脫離了。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國企業(yè)經(jīng)營體制也有了非常大的變化，做為企業(yè)來講，把企業(yè)的經(jīng)濟效益放在了第一位，做為企業(yè)來講，對待學校學生的實習也是有一定條件的，都是排在企業(yè)生產(chǎn)的后面。就算有的時候接收了實習生，安排好了實習計劃，如果企業(yè)有需要都會隨時變化這個計劃。所以學校應該加強自生的校辦生產(chǎn)性實習基地，一方面可以讓學校的教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，另一方面，可以為本校的學生的實習提高更好的平臺，按當前國家工程師的標準來培養(yǎng)學生。
（二）改進繪畫基礎(chǔ)教學模式
服裝設計是一門綜合性的學科，因此服裝設計需要一定的繪畫基礎(chǔ)，但繪畫基礎(chǔ)只能完成設計中的一部分內(nèi)容，也就是服裝設計效果圖的繪制。大部分服裝設計院校的繪畫基礎(chǔ)教學，沿襲的是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學模式，其實完全沒有必要。首先，純藝術(shù)繪畫在藝術(shù)類學生入學前就已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；其次，大學期間專業(yè)課程設置的比例本身就很少，繪畫基礎(chǔ)課程確占了相當大的比例；再次，服裝是針對人的設計，作為服裝設計師只需對于人體的基本結(jié)構(gòu)、基本比例以及男女人體的體形特征等有較為系統(tǒng)的認識，并能夠用繪畫的手段準確的表現(xiàn)出來就可以了。而服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，才是服裝設計中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是服裝設計教學中的主干內(nèi)容。
服裝設計除了要多畫，還要多裁、多做，要把設計構(gòu)思、創(chuàng)意變成現(xiàn)實。不能只強調(diào)點、線、面和畫“服裝畫”的要求，還要掌握服裝的制作工藝和面、輔料的選擇，以及市場的營銷和生產(chǎn)的管理。要避免單一模式的教學，應注意學生綜合能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
（三）將服裝的款式、結(jié)構(gòu)與工藝設計融于一體
目前服裝設計教學，款式造型與結(jié)構(gòu)設計相分離現(xiàn)象還較普遍。對設計教學內(nèi)容的安排，只停留在畫紙面效果圖作業(yè)上，沒有把款式造型設計效果與結(jié)構(gòu)變化原理對應起來講授。結(jié)構(gòu)制圖課教學仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對于款式造型設計及所對應的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學環(huán)節(jié)。服裝工藝實驗通常僅集中在常用款式的服裝工藝上，如裙子、襯衫、西褲、馬甲、西服等。
服裝設計教學必須改變傳統(tǒng)的教學體系，給學生多練、多實踐的機會，使其能真正了解服裝設計的本質(zhì)，隨意設計、變化服裝的款式結(jié)構(gòu)，將服裝的款式設計、結(jié)構(gòu)設計、工藝設計等各項技能融于一體，成為復合型人才。
二、突破傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式以專業(yè)老師講解為主，學生處在一個被動學習的狀態(tài)。這種模式護士了學生是學習的主體以及他們內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，也忽視了他們自主學習能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在些不足。而且學生的學習效率很低，教師課堂傳授的知識只要能接受百分之三十就已經(jīng)算是不錯的成績了。當然，服裝設計應用型人才培養(yǎng)依靠這種傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式是不可行的。
要突破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式，必須在服裝專業(yè)的教學中進行大膽的改革。要把改革的重點放在如何發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性上，使學生在學習過程中真正成為知識的主動建構(gòu)者。應培養(yǎng)學生學習服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現(xiàn)方式。教師在課堂上不能再以講授法為主，應該更多地教給學生自學的方法，還可以采取啟發(fā)式教學方法，改變學生接受式學習模式為自主式學習模式。可以讓學生利用網(wǎng)絡進行信息的收集，然后教會學生分析、處理并且運用這些信息。
三、專業(yè)師資建設
要培養(yǎng)服裝設計應用型人才，專業(yè)的師資隊伍建設是不可忽視的一個問題。
（一）專業(yè)師資存在的問題
來自高等院校從事美術(shù)工作的教師，美術(shù)功底深、藝術(shù)修養(yǎng)較強，對服裝工程的知識了解不夠，對服裝的本質(zhì)認識不深，其教學指導思想存在錯位傾向：重視對美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法訓練，而服裝設計所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒被更多地意識到。造成了學生只會畫，不會裁，也不會做，無法使設計意圖得到完整體現(xiàn)。
還有大部分專業(yè)教師是高校畢業(yè)生直接留校任教，缺乏實踐工作經(jīng)驗。在專業(yè)教學過程中更多的是照搬空洞的理論知識，不能很好地做到理論與實踐相結(jié)合。
（二）解決問題的方法
一方面，把專業(yè)教師送去最好的服裝院校進修，補充專業(yè)知識；送去培訓機構(gòu)深造服裝設計專項技能；送去名牌企業(yè)進行崗位生產(chǎn)實踐鍛煉和學習企業(yè)的新技術(shù)；另一方面，把企業(yè)的專家請進學校作講座和作新技術(shù)培訓。
四、結(jié)束語
當今的服裝設計高等教育改革，應該將應用型人才培養(yǎng)作為發(fā)展方向。只有當專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學實踐環(huán)節(jié)符合地方經(jīng)濟和社會需要時，才能真正做到理論與實踐相結(jié)合，使學生能夠掌握從事服裝設計行業(yè)所需的知識和技能，獲得就業(yè)生存的能力；使企業(yè)可以獲得適應市場要求的、高素質(zhì)的員工。（作者單位：陜西科技大學設計與藝術(shù)學院）
參考文獻
[1]劉元風.服裝設計學[M].北京：高等教育出版社，1997，7：15～27.
第6篇：服裝設計的培訓范文
（一）以社會對人才的需求為教育目標
服裝設計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應該不僅能夠在傳統(tǒng)實用類服裝設計領(lǐng)域取得成就，而且能夠參與到舞臺服裝制作、影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設計專業(yè)人才不乏用武之地，社會也需要更多動手能力強、創(chuàng)新能力強、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營銷、服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設計課程應以當下社會對人才的多面性的需求為方向，進行全面課程改革。
（二）以學生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨
進行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)，是個體畢生發(fā)展中的重要議題，這是現(xiàn)代心理學對職業(yè)心理進行研究之后所得的重要結(jié)論之一，這也意味著，學校教育對學生的職業(yè)發(fā)展影響會持續(xù)一生。因此，應用型本科院校必須在服裝設計專業(yè)教育過程中考慮到學生未來的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革，也必須注意以學生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。
二、基于應用型人才培養(yǎng)模式下服裝設計課程改革的方式
（一）以實踐教學開展為目的
進行教材改革要培養(yǎng)應用型人才，就必須注意到服裝設計課程本身的應用性。目前學校所使用的教材中，無論是對服裝設計的理念的表述，還是對服裝設計方法的教學都顯得太過死板，這樣的教材不僅制約了教師教學有效性的發(fā)揮，而且使學生的創(chuàng)造力受到局限。因此，有必要以實踐教學的開展為目的進行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設計專業(yè)教師可以通過大量閱讀服裝設計專業(yè)書籍，選擇其中應用性較強的那些作為教材；第二，服裝設計專業(yè)可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上，另外自編一本全部是應用實踐知識的輔助教材，在服裝設計課上使用，輔助教材的應用能夠使學生的思維從刻板的理論教學中跳出來，通過動手設計、動手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。
（二）以就業(yè)為目的進行教法改革
教學方法的改革是服裝設計課程改革的重要議題，要以應用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確“就業(yè)”這一目標。無論教師在課堂教學中使用何種教學方法，學生所處的環(huán)境始終是學校而不是職場，因此，學校應從教學環(huán)境變化的角度實施教法改革，即應用校企結(jié)合的教學方法，使學生通過崗位實踐獲得知識和能力。學校可以與當?shù)胤b設計公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學生爭取綜合性較強、設備較為完備的教學條件。使學生的應用課程與服裝設計的日常應用聯(lián)系起來。通過校企合作教學方法的實施，服裝設計專業(yè)的教師們也能夠從教學指導當中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學生對教學的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學水平。
（三）以學生職業(yè)發(fā)展為目的進行教師職業(yè)素質(zhì)再教育
服裝設計課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升，如果教師們本身的職業(yè)動手能力不足，對目前服裝設計專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學生做出表率，更遑論對學生進行應用型人才培養(yǎng)。因此，對教師的職業(yè)素質(zhì)進行再教育，是服裝設計課程改革的重要途徑。首先學校應該為教師提供一系列培訓課程，使教師對服裝設計應用領(lǐng)域的最新動態(tài)有所理解；其次，學?？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進行崗位再教育，使教師通過實際感受增加對服裝設計應用的職業(yè)理解，幫助學生進行職業(yè)發(fā)展。
三、在服裝設計課程改革中應注意的問題
（一）課程改革應充分應用學校資源
不同的課程改革方法對各院校的教學資源要求不一樣，對學校的辦學實力要求也不一樣。應用型本科院校要以應用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進行課程改革活動時，要充分考慮到本學校所占有的教學資源和所擁有的教學實力，在高效利用資源的同時，不使課程改革活動成為學校發(fā)展的壓力。
（二）課程改革應符合學生發(fā)展需要
在以人本教育為主要教育思想的今天，應用型本科院校在進行課程改革的同時也應該注意學生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W的學生社會經(jīng)驗太少，直接使用校企聯(lián)合教學的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折，因此應該先從學生對教材、對服裝設計學科的熟悉和認識開始進行教學，校企結(jié)合的教學模式則更適合于高年級學生。
四、結(jié)語
第7篇：服裝設計的培訓范文
民族： 漢族 學歷： 本科
出生年月： 1988-01-01 所學專業(yè)： 服裝
籍貫： 上海 現(xiàn)居住地： 上海
婚姻狀況： 未婚 手機： 139*********
身份證： 3302********* E-mail：
對成衣時裝設計，服裝產(chǎn)品季度開發(fā)與策劃，服裝色彩策劃、時裝設計表達有良好經(jīng)驗，具備獨立操作及管理品牌服裝設計流程能力，能準確把握流行趨勢及產(chǎn)品市場定位，確保產(chǎn)品符合市場需求，熟練使用photoshop CS 、IIIustrator、CorelDRAW， 等繪圖軟件與辦公軟件。
期望工作性質(zhì)： 全職
期望工作地點： 上海、寧波
期望工作行業(yè)： 服裝、紡織
期望工作職位： 服裝設計師
期望工作待遇： 面議
到崗時間： 面談
2009 /1--至今：上海XX服飾有限公司
所屬行業(yè)： 服裝/紡織/皮革
男裝部 男裝設計師
主要負責XX品牌商務休閑男裝產(chǎn)品開發(fā)，根據(jù)公司品牌定位及當季流行趨勢設計符合市場需求的產(chǎn)品與總監(jiān)一起確認當季度流行色趨勢，結(jié)合相近品牌，挑選適合當季的面輔料，選款以及購買樣衣以確定當季款式，出款，下單及修改樣衣等;且挑選與負責拍攝catalogue樣衣，做陳列雜志等 。
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2008 /3--2008 /12：上海XX貿(mào)易有限公司
所屬行業(yè)： 服裝/紡織/皮革
設計部 女裝設計
和日本設計組共同完成內(nèi)銷XX和XX品牌設計工作(款式設計、面輔料設計、平面繡印花設計等)，掌握色彩搭配、色倉陳列設定、細節(jié)應用、面輔料應用搭配、平面應用搭配;
品牌定位：20-30歲中高檔女休閑裝。
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2006 /6--2008 /2：蘇州XX服飾有限公司
所屬行業(yè)： 服裝/紡織/皮革
設計部 設計助理
主要負責公司 XX 商務休閑男裝 棉針T恤款式設計及生產(chǎn)工藝設計，根據(jù)品牌市場定位，結(jié)合流行趨勢配合設計總監(jiān)完成當季產(chǎn)品。
2010 /3--至今 東華大學 服裝設計 本科
服裝設計，品牌策劃，服裝產(chǎn)品季度開發(fā)與策劃，服裝色彩學，服裝面料學等時裝設計表達
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2003 /9--2006 /6 蘇州工藝美院 服裝設計 大專
在校期間系統(tǒng)的學習了服裝設計和相關(guān)專業(yè)
主修：服裝效果圖 圖形處理 服裝CAD 網(wǎng)印技術(shù) 攝影 設計與時裝藝術(shù) 西方服裝史
中國服裝史 中國工藝史 主題創(chuàng)作 形態(tài)表達 色彩表達 創(chuàng)意表達
選修：色彩構(gòu)成 插畫語言 廣告與消費心理 公關(guān)禮儀 化妝 針織工藝
第8篇：服裝設計的培訓范文
關(guān)鍵詞：中職 服裝設計 教學定位 教學方法
服裝設計學是一門綜合性很強的學科，集政治、文學、自然、數(shù)學、歷史、地理、美學、心理學、人文學、商品學、市場營銷學、美術(shù)史和服裝史、材料學等多方面的知識為一體。中職服裝設計專業(yè)教學，只有根據(jù)學校師資、生源素質(zhì)、設備現(xiàn)狀加強學生的文化和藝術(shù)素養(yǎng)教育，正確定位，深入了解企業(yè)生產(chǎn)情況，不斷改進教學方法，才能有效地提高服裝從業(yè)人員的專業(yè)水平，使學生成為合格的服裝設計專業(yè)技術(shù)人才。
一、借鑒國外經(jīng)驗，正視中職服裝設計專業(yè)師資、生源現(xiàn)狀。
我國的服裝設計教育由于計劃經(jīng)濟思想的影響，從二十世紀八十年代才開始起步，而西方發(fā)達國家的服裝教育，已經(jīng)有二百多年的歷史，相比之下，我們起步晚了近二百年，因為起步晚，所以我們的服裝專業(yè)師資非常短缺，相當一部分教師都是從相關(guān)的學科轉(zhuǎn)型而來的，如由美術(shù)教師轉(zhuǎn)成為服裝設計專業(yè)教師，或由其他學科的教師經(jīng)過短期培訓轉(zhuǎn)型為服裝設計專業(yè)教師等。老師缺乏全面的專業(yè)訓練與學習，勢必導致部分教師專業(yè)素質(zhì)不全面，動手實踐能力不突出等弊端，同時，與西方發(fā)達國家的服裝設計教育相比，我們?nèi)狈σ惶淄暾墒斓霓k學經(jīng)驗和教學體系，老師缺乏直接與一線生產(chǎn)接觸的機會，無從了解當前企業(yè)和市場的真正需求，造成教學與實踐脫節(jié)，服裝設計教學往往變成了“紙上談兵”，片面的講究畫面效果，而不注重服裝款式造型的合理性，以及服裝的商品性和市場運作性。
中職學生是一個較為特殊的群體，在我省乃至全國，中職學生普遍存在的問題就是文化基礎(chǔ)薄弱、學生學習熱情不高，厭學思想較重，有特長特別是有美術(shù)特長的學生很少，綜合素質(zhì)明顯低于普通高中（中專）的學生，中職服裝設計教育的任務就是要把這樣一個群體中的一部分人由零開始，導入學習服裝設計的正途。
二、以就業(yè)為導向，定位中職服裝設計專業(yè)教學方向.
中職畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)定位歷來是眾多職業(yè)教育者關(guān)注的焦點，也是社會關(guān)注的問題，服裝設計專業(yè)的學生在就業(yè)定位上出現(xiàn)了一些矛盾的局面，陷入一個較為尷尬的境地。
一方面，學生學習時就是沖著“設計”兩個字來的，學生就業(yè)定位往往好高騖遠，不愿從小事做起，輕視企業(yè)相對較基礎(chǔ)的初級勞動，比如車位、熨燙等工種，有相當一部分中職服裝設計專業(yè)的學生，認為通過三年的專業(yè)學習自己已有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，完全能勝任企業(yè)或廠家的設計、管理等技術(shù)工作，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，由于缺少工廠實踐經(jīng)驗從而造成‘‘眼高手低”的現(xiàn)象，不能完全勝任企業(yè)或廠家的工作，進而導致理想與現(xiàn)實的極大落差，形成就業(yè)障礙。
針對這種現(xiàn)象，教師在教學過程中，必須以就業(yè)為導向，定位中職服裝設計專業(yè)教學方向，加強對學生的人格和心理的培養(yǎng)，使得學生明白一個道理：萬丈高樓平地起，做服裝設計師也是從最基本的崗位做起的，妄想剛走出校門就能做一個風風光光的設計師，在舒適的辦公室里，寫寫畫畫就能拿高薪是不太可能的。
另一方面，中職學生與教師都應清醒地認識到：中職服裝設計教育是培養(yǎng)具有中等技能的技術(shù)人才，辦學與教學應更注重與企業(yè)的銜接，著眼于服務企業(yè)，加強中職人才的培養(yǎng)，走實用型路線，以培養(yǎng)應用型人才為任務和目標，中等職業(yè)服裝設計教學就要以服裝企業(yè)的需求來定位。服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)、供應什么樣的人才，很多大型服裝企業(yè)，并不特別看重設計人員的藝術(shù)思維與繪畫功底，更看重服裝從業(yè)人員的了解市場和快速捕捉商業(yè)信息的能力，他們看重的并不是服裝的純藝術(shù)價值，而是商品的市場流通性能，說到底就是要商品化、大眾化，因而中職服裝設計專業(yè)畢業(yè)生，要做一個“實踐派”而不是只會動嘴巴和筆頭的空談理論的實踐經(jīng)驗少得可憐的所謂“學院派”。
三、以能力為本位，改進中職服裝設計教學方法
（一）根據(jù)能力培養(yǎng)需求，合理設置服裝設計專業(yè)課程
通過本人市場調(diào)查和親歷服裝企業(yè)學習，總結(jié)近l 0年的服裝設計、教學經(jīng)驗，我認為中職服裝設計教學是一門綜合性學科，一般以素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、速寫、服裝畫技能等作為設計教學的基礎(chǔ)課程。當然，必要的結(jié)構(gòu)造型與縫制工藝課程的設置也是必不可少的，因為只有充分了解服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)與構(gòu)成原理，才能做到藝術(shù)與商品的有機統(tǒng)一，才能跳出學生只能在服裝設計大獎賽上獲獎、只能搞一些藝術(shù)性、文化特征鮮明的表演裝，而不能很好的設計出實用的、商品化的生活裝的“怪圈”，突出學生實用能力的培養(yǎng)。
（二）根據(jù)學生實際和教學資源現(xiàn)狀，改進教學方法。
教學活動中，堅持以人為本，遵循職業(yè)教育教學原則，全面提高學生理論水平，操作技能和社會實踐能力，就服裝設計專業(yè)課教學而言，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
第一、體現(xiàn)以繪畫為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學方式。
設計的美感與獨創(chuàng)性思維的表現(xiàn)，往往要借助繪畫特別是服裝畫的形式來體現(xiàn)，而繪畫技能的提高來源于刻苦勤奮的繪畫訓練。只有注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能借助紙與筆快速、形象、具體、經(jīng)濟地體現(xiàn)出服裝的整體效果。當然，在傳統(tǒng)設計教學一味追求純藝術(shù)和帶有幻想主義思想的所謂“高雅教育”的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代中職服裝設計教學應把工藝技能與藝術(shù)素養(yǎng)并舉，才能使設計與工藝兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展。
第二、強調(diào)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新求異思維。
富有激情的創(chuàng)造力不是偶然的，正如蔚為壯觀的火山噴發(fā)一樣，需要長期能量的積蓄，服裝設計專業(yè)學生思維的培養(yǎng)要求學生牢記自己的使命：美化自己、美化他人、美化社會。從點滴實事做起，在學習生活、體閑、工作當中，時刻做有心人，積極收集設計素材，碰到好的服裝式樣、流行包袋、鞋帽等服飾品，及時用款式圖或其他方法記錄在隨身攜帶的小速寫本上，在設計專業(yè)課學習之余，多涉及其他相關(guān)學科知識，如美術(shù)欣賞、建筑、音樂、戲曲作品等，融會貫通，促進思維的橫向發(fā)展。
第三、注重實效，加強學生的社會實踐能力培養(yǎng)。
中職服裝設計教學不能停留在“紙上談兵”的階段，應在課堂內(nèi)外灌輸重實踐的思想教育，設計不只是畫畫服裝款式圖與效果這么簡單，應強調(diào)學生對服裝本質(zhì)的認識，立足于學習服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)，多參與各種形式的社會調(diào)查與設計專業(yè)大賽，實現(xiàn)服裝設計由抽象的純藝術(shù)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闀充N的商品，徹底解決有些學生款式設計和效果圖在畫面上時很美觀，但真正變?yōu)槌善窌r卻與紙面效果相去甚遠的難題。鼓勵學生利用寒暑假去中小企業(yè)實習，進行實地演練，提高學生的實際設計能力。
第四、利用校本資源，為學生提供“練兵”場所和機會。
我校的服裝設計專業(yè)教學，有一個良好的傳統(tǒng)，值得向廣大中職學校推薦：一方面定期開展服裝設計大賽，學生在第五學期期末必須完成中專階段的畢業(yè)設計，利用所學設計專業(yè)知識，學生自己畫設計稿—老師定稿—打樣板—采購面料—剪裁—縫制—試穿—修正—老師、學生集體評價，基本把工廠的設計流程運用到了課堂教學，加強了與服裝實際生產(chǎn)的聯(lián)系；另一方面，為充分培養(yǎng)學生對服裝的領(lǐng)悟力與表達力，學校有專門機構(gòu)的服裝設計形體老師，組織服裝設計專業(yè)的學生進行形體訓練與時裝表演，最大限度地調(diào)動學生學習服裝設計的熱情。
第五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，加強直觀教學。
第9篇：服裝設計的培訓范文
［關(guān)鍵詞］服裝設計實訓基地建設創(chuàng)新模式
［作者簡介］張朝陽（1971- ），男，河南平頂山人，河南煤炭職業(yè)學院藝術(shù)學院教改秘書，副教授，碩士，研究方向為服裝設計。（河南平頂山467001）
［課題項目］本文系2012年河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高職院校服裝專業(yè)適應生產(chǎn)性實訓的實踐教學體系的構(gòu)建與實施”的最終研究成果。（課題編號：［2012］-JKGHAC-0144）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0157-03
自從國務院大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定以來，相關(guān)部門和高職院校均開始重視專業(yè)實訓基地建設，加強實踐教學、強化實踐教學環(huán)節(jié)的師資隊伍建設也逐漸提上日程。服裝設計專業(yè)屬于需要注重實踐操作的學科，因其巨大的市場需求和相關(guān)特性，決定了其實訓基地的建設與完善更需具備創(chuàng)新性與實用性。服裝設計實訓基地的建設對于服裝設計專業(yè)的發(fā)展有著重大的意義，它的運轉(zhuǎn)是否科學是高職院校服裝設計專業(yè)教與學成敗的關(guān)鍵點之一。因此，本文提出只有改革并發(fā)展傳統(tǒng)的實訓基地，才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型和實用型兼?zhèn)涞姆b設計人才。而對于建設服裝設計專業(yè)實訓基地的模式則需要務實求真的原則，并采取相應合理有效的措施，下面將具體闡述這些觀點。
一、服裝設計專業(yè)創(chuàng)新實訓基地建設的價值所在
實訓基地有助于提高學生的動手操作能力，強化培養(yǎng)學生的實踐興趣，更有助于加快培養(yǎng)經(jīng)濟和社會所需要的技能型人才，實訓基地的建設極大程度地推動了職業(yè)教育前進的步伐，也深化了教育改革，增進了我國高等教育的普及與強大。
服裝設計專業(yè)的實訓基地彌補了純理論教育的不足，提高了學生適應社會需求的能力。它搭起了教與學，學與用的橋梁，為學生提供模擬、仿真乃至真實的實習、實訓環(huán)節(jié)。在實訓期間學生可以完成邁向工作崗位的職前培訓，把學生知識技能最有效地轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工實際需要的能力，學校也能夠很好地完成向社會輸送有用人才的社會責任。
現(xiàn)在開設服裝設計專業(yè)的高職院校，實訓基地建設大多處于較低水平的狀態(tài)。主要面對的現(xiàn)實狀況有：設施陳舊落后，相關(guān)設備不齊全，具備相應能力的指導教師匱乏；規(guī)模較小，不能滿足學生的需求；高職院校對于實訓基地的管理和運行缺乏規(guī)范，不能做到物盡其用、人盡其才。以至于原本就不能滿足學生實訓需求的基地更加束縛了學生的實際動手能力，也從一定程度上削減了學生的動手熱情。
社會需求的是靈活機動，富有創(chuàng)新能力和熱情飽滿的服裝設計人才，服裝產(chǎn)業(yè)是永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)，卻也是競爭激烈的行業(yè)。服裝設計和制造相較于其他行業(yè)更早地邁向了全球化的階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的服裝設計人才，越發(fā)需要高職院校加強實訓基地的創(chuàng)新建設。服裝設計高職院校是服裝設計人才的搖籃，從初始就開始激發(fā)學生的創(chuàng)造性，才是根本有效的設計人才培養(yǎng)方案?？梢姡纳片F(xiàn)有的實訓基地現(xiàn)狀，通過加強實訓基地設施建設、創(chuàng)新實訓基地管理模式和運行方式是當前服裝設計高職院校和相關(guān)教育部門的當務之急。
二、服裝設計專業(yè)實訓基地創(chuàng)新思路
探究服裝設計專業(yè)實訓基地的建設模式的新思路需要以務實求真為原則，堅持學以致用、活學活用才能讓實訓基地發(fā)揮出應有的作用，具體創(chuàng)新思路如下：
1.以培養(yǎng)適合社會需求的實用型人才為目標。服裝設計專業(yè)實訓基地創(chuàng)新思路之一在于培養(yǎng)目標的確定上，創(chuàng)新服裝設計專業(yè)實訓基地建設模式，始終應以培養(yǎng)適合社會需求的實用型人才為目標。高職院校的主要任務是培養(yǎng)人才，教書育人成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)在學生是否成才，是否能夠運用所學的知識服務于自身、服務于家庭、服務于社會，而非是眼高手低，或者不具備創(chuàng)造性的庸才。當今高校畢業(yè)生在踏入工作崗位后，專業(yè)匹配率極低，排除學生本身不想從事和自己專業(yè)相關(guān)的工作，從某種程度上說明了高校畢業(yè)生未能學有所長、學有所用，這是高等教育領(lǐng)域需要重視的社會問題。
社會與企業(yè)需要的并非是謹守理論和書本知識的員工，服裝設計企業(yè)更是如此。服裝企業(yè)經(jīng)由設計開始，經(jīng)過選料、制樣、批量打版到最后批量生產(chǎn)和銷售是一個環(huán)環(huán)相扣的過程。一位優(yōu)秀的服裝設計師，設計的服裝不僅需要考慮到樣式的時尚、實用，還需考慮到設計的服裝是否能夠量產(chǎn)，是否能夠緊扣市場的節(jié)拍。這里需要的不僅是專業(yè)的設計知識，生產(chǎn)知識、服裝面料的識別與特性，當前人們對服飾的偏愛與喜好，都是設計師需要考慮的因素。這些能力的培養(yǎng)如果僅僅通過校內(nèi)的實訓、簡單粗淺的想象必定做不到，若希望學生在這些能力方面有所發(fā)展和提升就需要創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法，對于實訓過程需要專業(yè)規(guī)范化的管理，更要緊密聯(lián)系服裝行業(yè)的真實需求，確保學生技能和創(chuàng)造性思想都是與社會需求緊密合拍的。
2.以務實求真為主要原則。服裝設計專業(yè)實訓基地創(chuàng)新思路之二在于創(chuàng)建實踐基地需要堅持的原則――務實求真。高職院校的教學水平、教學設施均是一個高職院校競爭力的體現(xiàn)，也是一個長期累積進步的過程。國內(nèi)開設服裝設計專業(yè)的高職院校繁多，檔次各有高低，作為服裝設計專業(yè)教學主要部分的實訓基地可最大化地彰顯高職院校的真實實力。高等教育也是在競爭中進步的，實訓基地建設的主要目的并非是彰顯學校的形象，也并非面子工程，若是刻意為了美化學校的面貌而不去注重實際的管理與運行過程將是很大的錯誤。政府和教育部門給予高職院校的經(jīng)費畢竟是有限的，所以，服裝設計專業(yè)實訓基地的建設尤其應時刻以務實求真為第一考量。
只有切實地采用真場地、真設備，實訓基地才實至名歸，也只有秉持真項目真要求，實訓基地才能稱之為實踐操作。政府與相關(guān)部門之所以特別強調(diào)高職院校各專業(yè)的實訓基地建設，是為了更深入地推動高校教育改革，確保高校培養(yǎng)的人才是合格的，是盡可能符合企業(yè)用人標準的。務實求真的實訓基地也將逐漸深化校企合作的力度，讓國內(nèi)的服裝設計人才更好更快地走向?qū)I(yè)的領(lǐng)域，走出校園，走進企業(yè)，走向國際化的職業(yè)舞臺。
三、服裝設計專業(yè)創(chuàng)新實訓基地建設應重視的問題
創(chuàng)造性的思想在實施過程中必須要有科學的管理體制與運行機制，還需要同樣符合要求的載體與推動力。創(chuàng)新服裝設計專業(yè)實訓基地建設的過程亦然。因此，要想創(chuàng)新實訓基地的建設，應建立健全實訓基地的管理體制；改革服裝設計教學模式，以實踐性教學為主要方式；逐步建立理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。
1.建立健全符合創(chuàng)新實訓基地的管理體制與運行機制。服裝設計專業(yè)創(chuàng)新實訓基地建設應重視的首要問題是如何建立健全符合創(chuàng)新實訓基地的管理體制與運行機制。服裝設計專業(yè)所屬的上級高職院?？赡苁蔷C合類高職院?；?qū)I(yè)的紡織與服裝高職院校。根據(jù)規(guī)模的大小及高職院校的定位，專業(yè)實訓基地的規(guī)模必定是不同的。本文所主張的創(chuàng)新實訓基地建設，不論專業(yè)規(guī)模大小，均主張實訓基地走出校園，采用企業(yè)與高職院校聯(lián)合建立實訓基地的方式。在這種情形下，要使實訓基地充分的發(fā)揮作用，就需要建立科學的管理體制與運行機制。實訓基地建設要從學校的實際出發(fā)，結(jié)合服裝設計專業(yè)的社會需求統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，與企業(yè)合作實訓項目需重點突出，盡量達到實訓預設的目標。
學生實訓過程的時間較長，需要輾轉(zhuǎn)的空間也較大，為了有效地管理學生的實訓項目，實訓基地需要具備科學的管理體制，保證學生能夠順利地進行實訓操作，完成實訓目標。實訓的主要目標是給予學生了解自身真實操作能力的過程，也是教師觀察學生知識技能水平的時機，學生與教師均需要真實地了解自身的優(yōu)勢與劣勢。在實訓的過程中，有企業(yè)的適量參與，無疑也可以很好的從第三方反映出高職院校教育過程中需要提升和改善的方面。這些目標的達成便需要實訓基地具備順暢有效的運行體制，保證各方搜集信息的真實與完全性。譬如，從教學課題的提出，經(jīng)過教師的教學過程，接著申請學生實訓項目，要求實訓過程中邀請企業(yè)資深設計師參與實訓指導，最后完成整個實訓過程。這一系列的運行需要具備規(guī)范化的運行體制來監(jiān)督確保實訓活動的圓滿完成。
2.改革服裝設計專業(yè)課程體系及教學方式。服裝設計專業(yè)創(chuàng)新實訓基地建設應重視的第二個問題在于如何改革服裝設計專業(yè)課程體系及教學方式。服裝設計專業(yè)領(lǐng)域既已確立了實訓基地的核心地位，那么改革傳統(tǒng)的課程體系與教學方式便成為首選措施。為了將新的材料、新的技術(shù)、新的工藝、新的設計理念不斷地充實進學生的教學內(nèi)容，淘汰掉將遠離專業(yè)能力需要、不具備實用性的課程，將其置換為適應現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的課程。
在服裝設計專業(yè)，學生需要的是盡可能自由與開放的學風，不局限于有限的課堂教室，不僅僅采用文字輸入式的教學方式，為學生創(chuàng)造產(chǎn)生靈感的空間。對于大多數(shù)學生來說，靈感的產(chǎn)生需要一個過程的累積，然后是一個突破的契機。當有靈感產(chǎn)生時，要保證學生能夠很好地捕捉到這個靈感。多樣化、開放式的教學方式是目前最適合服裝設計專業(yè)學生的教學方式。譬如：觀賞各式各樣的服裝秀；欣賞風格迥異的電影與音樂；帶領(lǐng)學生走出課堂，走出校園，感受四季不同的自然風光，這對學生的知識增長、技能提高或者專業(yè)領(lǐng)悟有著其他教學方式所不能比擬的效果。
開放式的教學要求教師具備統(tǒng)籌與管理能力，對課程的駕馭要較為純熟，否則可能起不到理想的教學效果。設計師需要用筆記錄下靈感與學習成果，需要細細感悟靈感產(chǎn)生的心路歷程，所以，開放式的教育并非不需要學生及時完成作業(yè)，反而是需要教師有計劃地收集、審閱并反饋學生的作業(yè)，促進學生的能力成長。
3.發(fā)展理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。服裝設計專業(yè)創(chuàng)新實訓基地建設應重視的第三個問題是如何發(fā)展理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。服裝設計專業(yè)的學習過程跨越3～4年，傳統(tǒng)的學習中只有在學生面臨畢業(yè)的時候才放學生出教室、出校園進行實踐活動。這種實踐活動專業(yè)性較淺，不僅不能體現(xiàn)學生的成績差壓，對學生的能力亦得不到提高。究其原因，一是實踐活動時間短暫；二是指導教師能力欠缺，方法單一。
根據(jù)服裝設計專業(yè)的特性，理論與實踐課程的時間分配最好能夠做到1U1的比例，如此才可能最大化地保證學生的理論與實踐學習均得到良好的效果。這也就需要教導學生的教師具備理論與實踐兼?zhèn)涞哪芰?，不僅在課堂上有效地教授學生理論知識，還可以在實踐中科學指導學生的實踐活動。在創(chuàng)新型的實訓基地建設中，教師的實踐指導能力占據(jù)了重要的地位。教師不僅應安排好學生各個實訓項目的環(huán)節(jié)、掌握好進度；同時，還要發(fā)現(xiàn)并及時解決學生在實踐過程中遇到的各種問題。教師肩負著幫助學生順利地通過實訓基地這座連接校園與企業(yè)的橋梁，一方面要完成自身的教學使命，另一方面也要保證輸送的學生達到企業(yè)的用人標準。
現(xiàn)今，大多數(shù)的服裝設計專業(yè)教師均能做到理論與實踐能力兼?zhèn)?，甚至是知名的服裝設計師。他們了解當前服裝行業(yè)的行情，能夠根據(jù)每個學生的特性，較好地培養(yǎng)學生的特長技能，這也為創(chuàng)新實訓基地建設奠定了基礎(chǔ)。服裝設計專業(yè)涉及的應用領(lǐng)域龐大無比，譬如根據(jù)不同的年齡階段、不同的季節(jié)變化、不同的著裝場合服裝設計的發(fā)展方向選擇性很強。只有具備足夠理論與實踐能力的教師，才能培養(yǎng)出符合服裝設計專業(yè)發(fā)展需要的人才，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)的個性化需求、滿足最廣泛市場需求的復合型專業(yè)設計人才。
四、結(jié)束語
衣食住行是人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕蛩?，“衣”位于人類四大基本需求之首。這也顯示了服裝設計專業(yè)的廣闊社會前景與龐大的市場需求。服裝設計需要的不僅是天分，還應具備延續(xù)天分的環(huán)境，我們的生活中天才很少，但是我們需要的服裝卻是一刻也不能少。創(chuàng)造性地探索與實踐服裝設計專業(yè)的實訓基地建設，不僅是高職院校與學生的需求，也是社會的需求。服裝不僅是人們保暖的工具、是人們文明的體現(xiàn)，美麗得體的服裝也是人們生活中百看不膩的一道風景線，它豐富著人們的內(nèi)心世界，美化著我們的生活世界。
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