開展線上教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：開展線上教學(xué)方案范文

一、工作目標(biāo)

自延期開學(xué)之日起至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一部署，逐級推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校充分利用現(xiàn)有國家、省、市和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國家、省和市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織。

（1）制定線上教學(xué)工作方案。延期開學(xué)期間，采取“一校一案”模式，以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級、班級學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。

一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強(qiáng)對新任教師的指導(dǎo)力度，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法，提高線上教學(xué)水平效率，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，科學(xué)合理布置作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋答疑，確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量，線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多，進(jìn)度宜慢不宜快，不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過1.5小時(shí)/天。初中段，初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3小時(shí)/天；初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3.5小時(shí)/天。高中段，高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長不超過4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來補(bǔ)償，以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔，要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。其他年級不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻等，防止增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義，違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)，完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督，探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。以創(chuàng)響名師名校“金名片”工程為載體，充分發(fā)揮我市優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，組織名師工作室開展網(wǎng)上答疑解惑，并進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)和檢查。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式。

（1）在線直播課堂。具備條件的學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

（2）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源，組織學(xué)生開展資源點(diǎn)播。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校實(shí)際，指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺(tái)，通過直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）線上輔導(dǎo)答疑。各學(xué)校在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑，并合理布置作業(yè)，嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源。

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各學(xué)校可登錄省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)()或市教育公共資源平臺(tái)（）。

（3）鼓勵(lì)各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各校要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用，同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)實(shí)際需要提供面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開學(xué)引發(fā)的短期、中期和長期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

2.開展線上理論教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當(dāng)方式開展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的安排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。對目前已在外實(shí)習(xí)、暫時(shí)無法撤回的學(xué)生，要采取自愿原則，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長切實(shí)做好安全防護(hù)工作，并安排專人加強(qiáng)日常管理和預(yù)防教育。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)技術(shù)學(xué)校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過各類人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測試（2月21日前）

各學(xué)校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

各學(xué)校于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業(yè)與成人教育科、法規(guī)科、教師進(jìn)修學(xué)校、幼兒教育工作辦公室、教育技術(shù)裝備服務(wù)中心相關(guān)科室和部門為成員的線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我市延時(shí)開學(xué)期間各類教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問題。各學(xué)校要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

教師進(jìn)修學(xué)校和教育技術(shù)裝備服務(wù)中心要加強(qiáng)對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。各學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要結(jié)合《市培養(yǎng)中小學(xué)生良好習(xí)慣工作方案（試行）》要求，加強(qiáng)家校聯(lián)系，分班級指定專人及時(shí)向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉，適當(dāng)開展勞動(dòng)教育等方式，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生體魄，保障學(xué)生身心健康?？刂齐娮赢a(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。學(xué)校、教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有條件，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或電視空中課堂學(xué)習(xí)，防止再購置新的設(shè)備而增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識(shí)形態(tài)安全。加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

第2篇：開展線上教學(xué)方案范文

一、管：教學(xué)常規(guī)常抓不怠

教導(dǎo)處嚴(yán)格按照國家課程方案安排課程表，開全課程、開足課時(shí)。其次，制定教學(xué)十認(rèn)真檢查制度規(guī)范教學(xué)管理。教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)十認(rèn)真，組織教研組長、年級組長定時(shí)檢查備課本、聽課本、學(xué)生作業(yè)本等，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有針對地進(jìn)行反饋，并進(jìn)行整改。除了每月都要進(jìn)行的教學(xué)檢查工作外，教導(dǎo)處也會(huì)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)習(xí)中、考試中出現(xiàn)的問題召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議。

接下來我校會(huì)加大常規(guī)檢查力度，推行“周查、周清”的常規(guī)檢查制度，確保教學(xué)工作落實(shí)到位。

二、研：互學(xué)互促協(xié)同共進(jìn)

今年是特殊的年份，疫情期間，教師的線上教學(xué)成為教師的新挑戰(zhàn)，我們采取線上分散教研和集中教研相結(jié)合。定期開展線上語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科的教研活動(dòng)，由教研組長定好學(xué)科學(xué)習(xí)的課題，錄微課，看直播，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。回校以后，開展線上線下教學(xué)銜接大討論，要求各年級各班級有條不紊、循序漸進(jìn)做好學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)。

我校積極組織教師參加培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師回校后都要進(jìn)行匯報(bào)分享，開課或開微講。

三、培：名特優(yōu)師指點(diǎn)迷津

我校積極邀請?zhí)丶壗處煛⒏咝＜?、教研員、名優(yōu)教師來校，協(xié)辦名師工作室活動(dòng)，借他山之石扣問課堂、探究教學(xué)、指點(diǎn)教師。邀請教研員來校指導(dǎo)，各學(xué)科教研員深入課堂，開展聽課評課指導(dǎo)。推薦青年教師加入名師工作室學(xué)習(xí)（蔣曉飛、楊惠、樓如蔚老師加入名師工作室），牽線與市內(nèi)名優(yōu)師結(jié)對。

主動(dòng)承辦楊凱明工作室活動(dòng)，楊凱明名師工作室全體老師走進(jìn)我校，就如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課堂實(shí)效進(jìn)行了專題研討。

2019學(xué)年，我校參加市級公開課20人次，其中蔣曉飛老師金華市道德與法治優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎(jiǎng)。

四、學(xué)：賽練結(jié)合提升業(yè)務(wù)

教導(dǎo)處定期組織比武、展評活動(dòng)，以賽促練，以展促學(xué)，評優(yōu)促進(jìn)；組織老師們進(jìn)行微課制作、線上直播操作等信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的現(xiàn)代化教育技能；請書法專業(yè)教師指導(dǎo)粉筆字，提升三筆字基本功；學(xué)科素養(yǎng)考試每周一練，熟練教師專業(yè)能力。

開展校內(nèi)論文專題指導(dǎo)活動(dòng)，請?jiān)谡撐膶懽鞣矫嫱怀龅睦蠋煼窒斫?jīng)驗(yàn)，在2020年義烏市教學(xué)論文評比中，我校收獲頗豐，共計(jì)32篇論文獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)9篇，三等獎(jiǎng)23篇。組織教師參與課題研究，2020年，我校共有5項(xiàng)課題結(jié)題，2項(xiàng)課題立項(xiàng)，其中《農(nóng)村小學(xué)禮孝少年培養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲義烏市課題三等獎(jiǎng)。

五、秀：學(xué)生活動(dòng)豐富多彩

第3篇：開展線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐類課程；線上教學(xué)；教學(xué)策略

隨著國家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育已經(jīng)步入全新的階段，并且以迅猛的態(tài)勢向前推進(jìn)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)背景，信息化技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合，高校教育教學(xué)迎來新的機(jī)遇。新技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等問題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā)，教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高校教師要深入思考，以創(chuàng)新的思維對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。和其他高校相比，藝術(shù)類高校以實(shí)踐類課程為主，在課程教學(xué)改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此，從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等四個(gè)方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。

一、提高教學(xué)目標(biāo)融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念

教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。“課程思政”是新時(shí)期下，具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)?！罢n程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學(xué)指明了方向，深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐類課程占有相當(dāng)大的比重。除公共課之外，學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程，如《戲劇表演理論與技巧》、《中國民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學(xué)形式，學(xué)生主要通過言傳身教、實(shí)踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學(xué)習(xí)。這種以實(shí)操為主要形式的授課方式能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的綜合型藝術(shù)人才是當(dāng)代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)地點(diǎn)一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場等實(shí)踐區(qū)間。受疫情影響，教師不能以面授的形式開展教學(xué)活動(dòng)。如此，是否一切藝術(shù)實(shí)踐類課程都只能就此停止呢？筆者認(rèn)為，空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)，線上教學(xué)不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個(gè)方面：一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng)，樹“德藝雙馨”為榜，立“品學(xué)兼優(yōu)”為樣，培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年；二是以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，拓寬視野，建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“知其然，知其所以然”；三是以審美達(dá)情為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美感形象的思維構(gòu)建，提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學(xué)習(xí)方面受到教學(xué)場地的限制，教師無法當(dāng)面親授，但仍可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政教育；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)合作，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)新教學(xué)新方法，建立“線上+線下”的教學(xué)模式，完善藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體制。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一，更要以“藝”為先。這里的“藝”，既包括道德修養(yǎng)、人文情懷，又包括知識(shí)底蘊(yùn)、審美能力。高校教師應(yīng)以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機(jī)，學(xué)以致用，轉(zhuǎn)換教育觀念，培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)

新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中，以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，具有核心-拓展、理論-實(shí)踐、先設(shè)-后開等關(guān)聯(lián)性的教學(xué)課程。為確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、專業(yè)性，教師不能孤立地制定教學(xué)計(jì)劃和授課方案，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的情況下，遵循教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這種“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如，在表演專業(yè)建設(shè)中，《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程，以其為基礎(chǔ)，建立包括《臺(tái)詞》、《形體》、《聲樂》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞“核心”課程開設(shè)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等，建立“拓展課程群”?！昂诵恼n程”與“拓展課程”并存，相互補(bǔ)充，構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時(shí)，“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”也包括實(shí)際教學(xué)中教學(xué)融合、借鑒和共享。實(shí)際教學(xué)中，授課教師間不易及時(shí)掌握關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、方法、特色等?！奥犝n”是最有效的途徑和方式。由于時(shí)間、場地等因素，教師很難達(dá)到互相聽課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比，開展線上授課，時(shí)間和空間更為靈活。在教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)風(fēng)格、課程特色以及教學(xué)效果等方面，教師能夠及時(shí)互相借鑒、資源共享、合作教學(xué)。“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”在教學(xué)應(yīng)用中的效果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過“觀課”獲悉課程的教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整自身課程教學(xué)的內(nèi)容，做到相互促進(jìn)和統(tǒng)一；二是通過“感課”真實(shí)感受教學(xué)氛圍，根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)找到共通性，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方法，做到各有風(fēng)格，相得益彰；三是通過“思課”發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)反思，有助于關(guān)聯(lián)課程間教學(xué)評價(jià)的客觀公正有效。新形勢下應(yīng)建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制，高校教師透過“關(guān)聯(lián)”作用相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑

較理論課而言，藝術(shù)實(shí)踐類課程更加開放、自由，具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練勞逸結(jié)合，獲得身體和精神的放松，不易造成因長時(shí)間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學(xué)在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對于藝術(shù)實(shí)踐類課程而言，這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學(xué)設(shè)在排練室進(jìn)行，教師能夠有效組織實(shí)踐活動(dòng)促成學(xué)習(xí)的“動(dòng)靜結(jié)合”。然而，將課程轉(zhuǎn)為線上授課，原本的當(dāng)面親授變成了“隔屏相望”，教學(xué)效果經(jīng)受著考驗(yàn)。教學(xué)不是照本宣科，更不是“一言堂”，“互動(dòng)教學(xué)”和“寓教于樂”才是良策，活潑的課堂氛圍能使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新方法，積極拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑。一是掌握和把控教學(xué)節(jié)奏。教師提前對教學(xué)進(jìn)程和效果進(jìn)行預(yù)測，將重心放在課程主要內(nèi)容上，運(yùn)用“課程先導(dǎo)”和“生活實(shí)例”闡釋教學(xué)主體和重點(diǎn)，運(yùn)用游戲訓(xùn)練、合作討論、問答交流等形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程難點(diǎn)，做到深入淺出。采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，做到寓教于樂。二是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括名師講座，藝術(shù)賞析等。新時(shí)期下的線上教學(xué)更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提煉信息要義，正確處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，注重實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)，采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學(xué)的延續(xù)性?？傊處煈?yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)水平。但不可忽略的是，教師與學(xué)生的心靈溝通，要始終保持教學(xué)的熱情，講解的細(xì)心，授課的耐心和育人的恒心。線上教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)活動(dòng)要有專業(yè)性、開放性、互動(dòng)性。

四、完善教學(xué)體系健全課程考核評價(jià)激勵(lì)新機(jī)制

健全課程考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評價(jià)觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念“我教什么，學(xué)生學(xué)什么”的思想，常出現(xiàn)“強(qiáng)壓式”的教學(xué)方式，其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性解放，思維多變。面對新環(huán)境新問題，教師需轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W(xué)”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評價(jià)質(zhì)量的前提，也是健全課程考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的先決條件。課程考核評價(jià)具有三個(gè)方面特征，即雙向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性?！半p向性”要求課程考核評價(jià)既是對教師教學(xué)質(zhì)量的觀測和評析，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考查。健全課程考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，需建立“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩套體系。兩者相互促進(jìn)，交互反饋，做到“教學(xué)相長”?！翱茖W(xué)性”是課程考核評價(jià)的真實(shí)性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體可行的考核實(shí)施方案，確?？己藘?nèi)容能真實(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。再者，要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進(jìn)行客觀分析和綜合研判。針對共相性和特殊性問題要分別作出不同的分析，針對不同階段的問題要制定不同的研究方案，以此做到考核評價(jià)的客觀有效。最后，考核評價(jià)的設(shè)計(jì)以普適性為原則，內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)?！跋到y(tǒng)性”是課程考核評價(jià)機(jī)制的本質(zhì)要求。聯(lián)動(dòng)、整一和功能決定課程考核評價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，健全課程考核評價(jià)激勵(lì)新機(jī)制，是促進(jìn)教師教學(xué)反思的重要手段，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要路徑。

藝術(shù)實(shí)踐類課程開展線上教學(xué)有一定的局限性，但并非無計(jì)可施。高校教師要適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：開展線上教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】慕課建設(shè)；資源建設(shè)；優(yōu)質(zhì)資源；教學(xué)質(zhì)量

1.慕課建設(shè)內(nèi)容

《土工試驗(yàn)與檢測》是土建專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，其任務(wù)是熟悉各類土的成因、類型及分布；掌握各類土的工程性質(zhì)；土的勘察取樣：具體內(nèi)容包括取樣點(diǎn)的布置、取樣點(diǎn)的間距、鉆探和取樣；掌握各類土的試驗(yàn)測試（土的篩分試驗(yàn)、土的密度試驗(yàn)、土的含水率試驗(yàn)、土的滲透性測定、土的壓縮性指標(biāo)的測定、土的抗剪強(qiáng)度試驗(yàn)）；掌握各類土地基的評價(jià)：具體內(nèi)容包括地基土強(qiáng)度評價(jià)、地基變形和穩(wěn)定評價(jià)、地基土工程性質(zhì)評價(jià)等內(nèi)容。土工試驗(yàn)與檢測慕課建設(shè)主要針對試驗(yàn)項(xiàng)目完成慕課的設(shè)計(jì)及資源建設(shè)。

2.慕課教學(xué)設(shè)計(jì)

《土工試驗(yàn)與檢測》慕課課程結(jié)構(gòu)主要按照項(xiàng)目、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)織；依據(jù)土工試驗(yàn)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)情境，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)工作單，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將土工試驗(yàn)與檢測知識(shí)與現(xiàn)場土工試驗(yàn)與檢測典型工作任務(wù)相結(jié)合，將涉及的“土的物理性質(zhì)指標(biāo)”、“土的滲透性”、“土中應(yīng)力”、“土的強(qiáng)度”、“土的變形”、“原位測試”、等多方面的內(nèi)容整合。按“土的密度測定”、“土的含水率測定”等10個(gè)學(xué)習(xí)情境。

3.慕課資源建設(shè)

以慕課資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和模板等文件為依據(jù)，力求實(shí)現(xiàn)資源可重用性、通用性，從而滿足慕課資源使用者的共性需求及個(gè)性化需求。慕課課程資源力求能反映課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)與學(xué)校過程的核心資源。慕課課程建設(shè)有完整的課程建設(shè)方案，包括教學(xué)整體設(shè)計(jì)、學(xué)校情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理、富媒體教材等內(nèi)容；教學(xué)單元設(shè)計(jì)包括與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝、視頻及圖片等。課程資源以知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)作為最基礎(chǔ)的、顆粒化的資源，要求知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的拆分配置合理；重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料及其他類型資源契合教學(xué)要求。依托慕課課程資源，滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

4.慕課組織實(shí)施

遵循有效的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合精品在線開放課程的教學(xué)特點(diǎn)和需求進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理規(guī)劃在線學(xué)習(xí)資源，探索學(xué)業(yè)評價(jià)和學(xué)習(xí)激勵(lì)方法。開展線上線下，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，以工程案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革，在教師引導(dǎo)下完成相關(guān)任務(wù)；在教學(xué)中準(zhǔn)備了大量的施工案例、圖片、視頻等教學(xué)資源豐富課程內(nèi)容；同時(shí)采用多種教學(xué)手段，如角色扮演法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后，學(xué)生需要通過制作PPT、隨堂作業(yè)、口頭匯報(bào)等多種形式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

5.考核及評價(jià)

積極探索線上和線下教學(xué)，建立多元化學(xué)習(xí)和評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生考核成績采用線上過程性考核（70%）和線下終結(jié)性考核（30%）綜合評定。

第5篇：開展線上教學(xué)方案范文

作為一名黨員、一名全國優(yōu)秀教師、__名師工作室成員、______工作室主持人，我深知自己身上肩負(fù)的責(zé)任，通過多種渠道提升自己的師德素養(yǎng)。走近名師，向名師看齊，并爭做名師。對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表，力爭為年輕教師做好表率，2015年被評為學(xué)校“我身邊的好老師”。

一年中，自己承擔(dān)四年級語文教學(xué)及學(xué)校校本研修培訓(xùn)工作，同時(shí)還積極完成著主課題的指導(dǎo)、微課題主持人的日常事務(wù)。從未無故曠過學(xué)生一節(jié)課，總是早下班，勤輔導(dǎo)，即使身體不適，也總是要調(diào)整把課給學(xué)生補(bǔ)上。精心準(zhǔn)備學(xué)校每周進(jìn)行的校本研修活動(dòng)，積極高效地完成了日常事宜。能嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持工作首位。經(jīng)常性加班加點(diǎn)工作，主動(dòng)申請值班，無怨無悔。

借我縣高效課堂人人過關(guān)活動(dòng)，自己積極探索，大膽創(chuàng)新，精心編寫導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)單，上好高效課堂示范課。共參與縣級送教下鄉(xiāng)活動(dòng)兩次，省級送教下鄉(xiāng)活動(dòng)兩次，均獲好評。努力搞好小組建設(shè)，在全校提出了優(yōu)化小組建設(shè)方案，并完成論文《高效課堂，想說愛你不容易》（已在《______教育》2015年12期發(fā)表）、《關(guān)于高效課堂小組建設(shè)的思考》及《優(yōu)化課堂管理，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性》（已投稿）。積極、精心組織全校性的校本研修活動(dòng)10次，參與高年級語文組專題研討10次。指導(dǎo)并實(shí)施著兩個(gè)省級課題《優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂》及《小學(xué)生讀書方法指導(dǎo)的實(shí)踐研究》。在完成日常教學(xué)事務(wù)的同時(shí)，加班高質(zhì)量地完成了__名師工作室的成員任務(wù)及考核組長的任務(wù)，上傳博文50多篇。成立了自己的工作室，多次開展研討活動(dòng)，完成工作簡報(bào)35期，帶動(dòng)了一批青年教師的成長。積極攜手薄弱校，幫扶鄉(xiāng)村教師7名，利用qq、微信、電話、定期當(dāng)面指導(dǎo)等形式引領(lǐng)幫助其提升。作為______師大2015示范性項(xiàng)目武功小學(xué)語文坊的坊主，能及時(shí)引導(dǎo)140名學(xué)員按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)批閱學(xué)員作業(yè)，完成工作簡報(bào)10期，積極組織學(xué)員開展線上各類研討活動(dòng)，并做好學(xué)員答疑問難工作。

第6篇：開展線上教學(xué)方案范文

獻(xiàn)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)方案

1.指導(dǎo)思想

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為了提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，依據(jù)國家、省、市、縣各級的信息技術(shù)能力提升2.0實(shí)施方案等文件精神，按照“多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境含列的三十個(gè)微能力點(diǎn)，提升教師在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)的信息化教學(xué)能力，真正達(dá)成技術(shù)和教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，破解教學(xué)難點(diǎn)問題，根據(jù)我校信息化教學(xué)條件及教師的實(shí)際情況，制定我校信息技術(shù)提升工程2.0的整校推進(jìn)方案。

2.目標(biāo)任務(wù)

（1)總目標(biāo)

以繼教網(wǎng)為主要平臺(tái)，以課堂教學(xué)為實(shí)踐基地，依托學(xué)校校本研修項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，采用整校推進(jìn)的混合式研修新模式，以提升個(gè)人能力，更新教學(xué)方法為主要目的，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，推動(dòng)學(xué)校由技術(shù)應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，促進(jìn)教師由技術(shù)應(yīng)用向素質(zhì)能力拓展，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（2）具體目標(biāo)

①結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己發(fā)展的能力點(diǎn)保質(zhì)保量完成教師研修網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。

②能結(jié)合教師研修網(wǎng)上所學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)，與自己的教育教學(xué)有效融合，提升自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

③結(jié)合我校校本研修，校本教研，校本培訓(xùn)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

④結(jié)合我校的“同課異構(gòu)”、“集體備課競賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動(dòng)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行深入的整合。

⑤結(jié)合我校實(shí)際，年輕教師與中老年教師結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，年輕教師懂技術(shù)，中老年教師有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造好多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開發(fā)混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，向智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境邁進(jìn)。

3.內(nèi)容及時(shí)間安排

（1）啟動(dòng)工程《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程》2019年10月。

完成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0全員培訓(xùn)：2019年10月至2019年12月28日。

（2）學(xué)習(xí)步驟

1）測評選點(diǎn)2019年10月14日至2019年10月24日

2）校本研修

①課程學(xué)習(xí)：2019年10月至2019年12月28日

②教學(xué)設(shè)計(jì)：2019年10月25日至2019年11月7日

③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。

（3）提交成果

2019年11月19日至2019年11月26日。

（4）應(yīng)用考核

①學(xué)校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。

②互學(xué)互評：2019年12月1日2019年12月15日

③專家認(rèn)證：2019年12月

主要環(huán)節(jié)

主要環(huán)節(jié)描述

活動(dòng)環(huán)節(jié)

線上研修

線下研修

環(huán)節(jié)1：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初案

1.教師上傳自主備課的教學(xué)設(shè)計(jì)初案；

2.學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討，同伴互評；

3.學(xué)科組長線上指導(dǎo)。

教師在看課的基礎(chǔ)上，選擇一節(jié)本學(xué)期即將教授的課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，完成自主備課。在本校學(xué)科教研組內(nèi)，征求同伴意見，生成第一次基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)初案。

環(huán)節(jié)2：基于群體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案

1.教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案，教研組內(nèi)繼續(xù)互學(xué)互評；

2.學(xué)科教研組長針對備課中的問題可以組織大家展開研討，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.學(xué)科教研組選擇一名主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例評析，共同打磨。

2.教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案。

環(huán)節(jié)3：基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)實(shí)施案

學(xué)科教研組長組織教師對主上教師上傳的課堂實(shí)錄開展評課議課，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.主備教師根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，先行完成一節(jié)課堂實(shí)錄。

2.其他教師學(xué)習(xí)觀摩主上教師的課堂實(shí)錄后，進(jìn)一步修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)實(shí)施案。

環(huán)節(jié)4：基于實(shí)踐體驗(yàn)的課堂實(shí)錄

1.學(xué)科教研組內(nèi)開展課堂實(shí)錄展評并進(jìn)行優(yōu)秀課例說課活動(dòng)；

2.學(xué)科教研組推送優(yōu)秀課例到學(xué)校

1.教師根據(jù)修改后的教學(xué)實(shí)施案，上一節(jié)課并完成課堂實(shí)錄，學(xué)科教研組同伴觀課議課；

2.教師將課堂實(shí)錄傳至平臺(tái)。

環(huán)節(jié)5：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課例展評

學(xué)校匯聚各學(xué)科教研組推送的優(yōu)秀課例，開展線下展評，優(yōu)中選優(yōu)，最后遴選出學(xué)校的精品課例。

活動(dòng)要求

1.提交的作品應(yīng)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)所完成的課堂實(shí)錄，一節(jié)完整的課；

2.課例設(shè)計(jì)符合培訓(xùn)主題，信息技術(shù)選用符合教學(xué)需求，資源應(yīng)用合理恰當(dāng)。

3.視頻必須呈現(xiàn)出參訓(xùn)教師實(shí)時(shí)授課過程中應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容；

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查和督促活動(dòng)的開展，年級組長組織活動(dòng)的開展。

成果

1.每位教師提交一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的課例設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄；

2.學(xué)校精品課例

活動(dòng)時(shí)長

12周

4.主要措施

（1)健全機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

①組建學(xué)校信息化規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)校校長康健擔(dān)任組長，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升工作。副校長劉建梅、張國敏及教導(dǎo)主任劉艷芳擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)在教師信息化能力提升過程中的具體實(shí)施和保障工作。骨干教師負(fù)責(zé)全體教師及學(xué)生的調(diào)研工作。

②制定《學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學(xué)校校本研修工作實(shí)施方案》。

（2）轉(zhuǎn)變教師觀念，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

召開全校的信息技術(shù)提升工程2.0校本研修的落實(shí)會(huì)。貫徹落實(shí)《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施細(xì)則》和《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實(shí)施方案》等文件精神，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。

（3)劃分層次，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

按學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)比例選擇學(xué)校教師能夠達(dá)到的能力點(diǎn)。

（4)融合團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及教師的年齡結(jié)構(gòu)：1、2年級教師為一組；3、4年級教師為一組；5、6年級教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實(shí)踐中，年輕教師在信息技術(shù)上多對中老教師進(jìn)行指導(dǎo)，中老年教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對年輕教師以引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。先根據(jù)我?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備上各種應(yīng)用、小程序、app進(jìn)行學(xué)習(xí)，再逐步加深難度，期末組織進(jìn)行一次信息技術(shù)的大比武，評選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

（5)教研引領(lǐng)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①成立以骨干教師為核心的校本教研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師引領(lǐng)示范作用，開展“信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)”主題示范課、觀摩課活動(dòng)?？蒲邢刃校尮歉山處煹囊I(lǐng)示范帶動(dòng)全校教師信息技術(shù)能力水平的提升。

②指派信息技術(shù)能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師及年輕教師，組成我校的信息技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極參加縣級的培訓(xùn)，并回校做再次的培訓(xùn)。

（6）資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫。將紙質(zhì)資源數(shù)據(jù)化處理，建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫，便于資源的長期保存和檢索應(yīng)用。

②建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。分學(xué)科、分年段將學(xué)校教學(xué)課件、學(xué)生信息等教學(xué)資源進(jìn)行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學(xué)生。

③借助百度云等工具，建立個(gè)人資源庫，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

5.組織保障

（1)加強(qiáng)組織管理

①對教師信息化發(fā)展進(jìn)行精細(xì)化管理，按工作性質(zhì)分學(xué)科、分學(xué)段、分部門管理，確保人人有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，處處有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。

②對教師信息化能力水平提升工作進(jìn)行測評。分為不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個(gè)等次，獎(jiǎng)勵(lì)信息化技術(shù)水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

（2)明確主體責(zé)任

教師首先要進(jìn)一步自我診斷，認(rèn)清現(xiàn)有信息技術(shù)水平，明確達(dá)到什么樣的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照能力維度，對照微能力測評規(guī)范選擇個(gè)人研修的關(guān)鍵能力點(diǎn)，完成線上線下學(xué)習(xí)。

（3)建立應(yīng)用機(jī)制

①學(xué)校將教師信息技術(shù)應(yīng)用能升工作納入年度考核之中，成為評優(yōu)選先的依據(jù)。

②教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平將成為參加學(xué)校及以上部門組織教學(xué)競賽活動(dòng)的入門條件。

③學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定了符合我校實(shí)際的信息技術(shù)提升考核方案。把信息技術(shù)的應(yīng)用能力與教師的日常練功及月考評相結(jié)合，以評促用，達(dá)到整校推進(jìn)的目標(biāo)。

第7篇：開展線上教學(xué)方案范文

一、搭建“信息化教研”的“立交橋”

伴隨著天津市教育信息化建設(shè)和“三通兩平臺(tái)”工程的推進(jìn)，許多區(qū)縣和學(xué)校成立了教育信息化管理中心，條件較好的學(xué)校更是實(shí)現(xiàn)了任課教師“人手一機(jī)”，部分學(xué)校還建了PAD交互教室?？墒?，巨額投入似乎并沒有給教育教學(xué)帶來霎時(shí)驚艷的變化，甚至有人提出教育信息化進(jìn)入了“高原狀態(tài)”。從哲學(xué)觀點(diǎn)來看，事物的發(fā)展是呈螺旋式上升的。對于教育信息化來說，假若我們只看到前進(jìn)中的漩渦，勢必縮手縮腳、躑躅不前，實(shí)際上這是目光短淺的保守之舉；假若我們只看到教育信息化給教育教學(xué)帶來的巨大效益，勢必猛沖猛打、多干快上，實(shí)際上這是急功近利的冒進(jìn)之舉。其實(shí)，教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的由點(diǎn)到面、由淺入深的漸進(jìn)過程，這個(gè)過程需要廣大教師在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下參與其中，需要各方面人力資源的整合；教育信息化是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教育優(yōu)化，既是工具和資源的統(tǒng)一，又是人文和技術(shù)的統(tǒng)一。在這種理念的指引下，天津市河北區(qū)在教育信息化的推進(jìn)過程中找準(zhǔn)了自己的功能定位，即管理中樞、資源庫、共享平臺(tái)。同時(shí)，我們做好區(qū)域信息化教研軟硬件的頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)基層學(xué)校設(shè)計(jì)自我發(fā)展的路徑和平臺(tái)。我們加強(qiáng)對基層學(xué)校的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、觀察、扶持，做到在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中推廣，以點(diǎn)帶面，以點(diǎn)促面；做好區(qū)域內(nèi)各學(xué)段各學(xué)科教師的多種、不同層次的信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)，增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段的能力，幫助教師掌握信息資源建設(shè)的技能與規(guī)范，指導(dǎo)教師合作組或教師個(gè)人構(gòu)建各種網(wǎng)絡(luò)研學(xué)工作室。

目前，我們以河北區(qū)教育信息中心為網(wǎng)絡(luò)核心，搭建了河北區(qū)教育城域網(wǎng)，將區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)和幼兒園接入教育城域網(wǎng)；將河北區(qū)教育數(shù)據(jù)中心與電教中心整合，以河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為依托，成立了河北區(qū)教育信息化管理中心，進(jìn)一步加強(qiáng)了教研信息化的力量；以“天津基礎(chǔ)教育教研平臺(tái)”為基礎(chǔ)，開展河北區(qū)教育資源服務(wù)體系建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的管理及服務(wù)系統(tǒng)，在全區(qū)范圍內(nèi)開展特色高中課程資源、名校網(wǎng)絡(luò)選修課程資源、“名師課堂”教學(xué)資源、教學(xué)素材類資源等項(xiàng)目的建設(shè)。目前，我們正在進(jìn)行旨在弘揚(yáng)河北區(qū)文化歷史積淀的《文化河北》及提高學(xué)生閱讀能力、人文素養(yǎng)的《古詩詞選讀》兩門區(qū)本課程的開發(fā)工作，這兩門課程都依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融合聲音、圖像及書法等多種呈現(xiàn)形式，為全區(qū)中小學(xué)校開展德育工作、開發(fā)校本課程提供資源和范例。

二、創(chuàng)建“聯(lián)動(dòng)教研”的“活動(dòng)場”

1.讓“聯(lián)動(dòng)教研”的理念深入人心。

在課程改革的背景下，教研應(yīng)該變“單向式”為“聯(lián)動(dòng)式”。我區(qū)的“兩級聯(lián)動(dòng)”教研模式是發(fā)生在區(qū)校間的教研行動(dòng)，即區(qū)級層面和校級層面在同一個(gè)主題下共同參與，分別利用固定時(shí)間組織教研活動(dòng)，對不同類型的教學(xué)內(nèi)容、教改難題和教育話題等，通過專題研討、課例研究、對話交流、專家引領(lǐng)等形式，尋求答案或獲得啟發(fā)。隨著實(shí)踐的深入和信息化的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)“聯(lián)動(dòng)教研”的理念和模式?jīng)]有問題，但途徑過于單一，信息技術(shù)手段的缺失使得“聯(lián)動(dòng)教研”遠(yuǎn)眺目標(biāo)信心滿滿，行動(dòng)起來卻步履蹣跚。于是，我們對“聯(lián)動(dòng)教研”的理念又增加了信息化的要素，即繼承弘揚(yáng)線下高效優(yōu)質(zhì)的教研模式，拓展線上新途徑，努力創(chuàng)建信息化聯(lián)動(dòng)教研的新常態(tài)，讓“聯(lián)動(dòng)教研”的理念深入人心。

2.開展線上線下的“聯(lián)動(dòng)教研”活動(dòng)。

依據(jù)區(qū)域“聯(lián)動(dòng)教研”的理念，我區(qū)的中學(xué)教研和小學(xué)教研分別通過“研學(xué)共同體”和“主題式兩級聯(lián)動(dòng)模式”，開展有效的線下活動(dòng)，特別是中學(xué)教研開展的“減負(fù)高效”主題聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)反響熱烈，獲得基層學(xué)校的好評和歡迎，被天津電視臺(tái)、《天津教育報(bào)》、河北區(qū)有線電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。此外，我區(qū)的中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教研，依托“中國研修社區(qū)網(wǎng)”開展了學(xué)科網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)研修實(shí)踐；中學(xué)數(shù)學(xué)教研組在天津市第二中學(xué)進(jìn)行了微格教研的活動(dòng)實(shí)踐，并在全市進(jìn)行了展示；中高考學(xué)科教研員與我區(qū)優(yōu)秀教師合作打造的“高效試卷講評課優(yōu)秀案例”已全部錄制完畢并上線，成為供全區(qū)分享的優(yōu)質(zhì)教育資源。我區(qū)的學(xué)科博客群、QQ群、微信群、名師工作坊等多種形式的教師合作體早已成為常態(tài)的“活動(dòng)場”，由學(xué)科教研員、名師、骨干教師、首席教師領(lǐng)銜的各個(gè)線上研學(xué)活動(dòng)組織，拓寬了教師互助學(xué)習(xí)的渠道，豐富了教師專業(yè)發(fā)展的資源，彌補(bǔ)了線下教研的不足。

三、分享“信息化資源”建設(shè)的“云成果”

1.啟動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)。

信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備的專業(yè)能力。為全面提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，按照天津市教委關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的實(shí)施意見，結(jié)合河北區(qū)的具體情況，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進(jìn)教育信息化均衡發(fā)展為目標(biāo)，以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以教師專業(yè)發(fā)展為本，制定并出臺(tái)了《河北區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)施方案》。培訓(xùn)分為兩級：一是通過管理干部和骨干的集中培訓(xùn)，搭建起區(qū)、校兩級培訓(xùn)的支持體系，培養(yǎng)各學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)骨干指導(dǎo)教師；二是通過全員信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高我區(qū)每位教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括：教育技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)（地平線報(bào)告、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂）、數(shù)字化資源的應(yīng)用（數(shù)字圖書館）、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用（云存儲(chǔ)、WiFi協(xié)作學(xué)習(xí)、微信公眾平臺(tái)）等。

2.實(shí)現(xiàn)中小學(xué)階段檢測互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程閱卷。

當(dāng)今的教學(xué)不管是方式、內(nèi)容，還是質(zhì)量要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。特別是對教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析與跟蹤監(jiān)測，傳統(tǒng)的人工方式顯然難以滿足需要，大量的數(shù)據(jù)處理與分析工作必須依靠現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)才能有效實(shí)現(xiàn)。由此可見，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、高效化、信息化，必須擁有教學(xué)管理所需數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集與統(tǒng)計(jì)分析手段。我區(qū)中小學(xué)畢業(yè)年級階段檢測已全部實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程閱卷，這種方式提高閱卷質(zhì)效、節(jié)省教學(xué)成本、減輕教師負(fù)擔(dān)、接軌升學(xué)考試、診斷教學(xué)問題、提高辦學(xué)效益。

3.打造小學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間新環(huán)境。

教育信息化的發(fā)展歸根結(jié)底是要促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，所以，如何依托基礎(chǔ)教育信息化的硬件建設(shè)成果，積極引入社會(huì)化運(yùn)營資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化空間和針對性資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性已成為教研部門思考的一個(gè)新問題。目前，我區(qū)依托“一起作業(yè)網(wǎng)”資源平臺(tái)和互動(dòng)手段，在9所小學(xué)進(jìn)行了英語教學(xué)及學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探索，參與教師以此項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行了科研課題立項(xiàng)，使實(shí)驗(yàn)探索更加理性和有意義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，家長每天關(guān)注孩子的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，對這種線上學(xué)習(xí)的新方式頗為認(rèn)同和贊賞。

4.發(fā)揮自身信息化建設(shè)引領(lǐng)功能。

作為引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的“龍頭”單位，我們的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”功能在多領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。我們通過開通天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校公眾微信平臺(tái)，使得信息、資源共享、經(jīng)驗(yàn)傳播、交流互動(dòng)的渠道更為便捷和有效。此外，我們積極建設(shè)課程資源，我校申報(bào)的《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例的實(shí)踐與分析》課程入選天津市基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)課程資源庫，現(xiàn)已上線成為天津市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升項(xiàng)目網(wǎng)上培訓(xùn)課程。

5.推動(dòng)基層學(xué)校信息化建設(shè)上水平。

第8篇：開展線上教學(xué)方案范文

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的思考

1.加強(qiáng)規(guī)劃，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的頂層設(shè)計(jì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，各相關(guān)部門和單位對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)、理解和需求各不相同，因此，須加強(qiáng)整體規(guī)劃，明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)信息資源整合，落實(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化建設(shè)、應(yīng)用、評估、安全、支持、保護(hù)等方面的相關(guān)制度，構(gòu)建以實(shí)用為導(dǎo)向的水利行業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，推行能夠解決繼續(xù)教育資源不足、滿足學(xué)習(xí)者多樣需求的應(yīng)用方案。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善水利行業(yè)繼續(xù)教育質(zhì)量，緩解基層水利人員的工學(xué)矛盾，切實(shí)提高水利繼續(xù)教育教學(xué)與管理的效益，促進(jìn)水利現(xiàn)代化。建立督導(dǎo)、評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立利益相關(guān)者的協(xié)作制度。應(yīng)充分發(fā)揮宏觀政策的導(dǎo)向作用，促進(jìn)上級水利部門、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、水利基層單位和企業(yè)等多方合作，發(fā)揮各相關(guān)利益方的主動(dòng)性、積極性和資源優(yōu)勢，形成共同推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的局面，滿足各自的利益訴求，實(shí)現(xiàn)多贏。2.構(gòu)建線上繼續(xù)教育云平臺(tái)，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、多時(shí)空的學(xué)習(xí)需求以構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)APP作為支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的主要形式和載體，打造水利繼續(xù)教育云平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)具有大規(guī)模、開放性、低成本、個(gè)性化、交互性的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將使優(yōu)質(zhì)教育資源趨向扁平化，打破教育的時(shí)空界限，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，從模式、內(nèi)容、質(zhì)量等多方面為傳統(tǒng)水利繼續(xù)教育帶來全面的變革。水利行業(yè)繼續(xù)教育平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)方式，可以組建全國水利高校課程聯(lián)盟，整合已有的遠(yuǎn)程教育、在線教育資源，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)分析的新型在線教育體系，將分散的繼續(xù)教育資源聚集、加工、升級、再造，挖掘潛力，凝練特色，形成標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源，并引入市場化運(yùn)營機(jī)制，鼓勵(lì)和動(dòng)員社會(huì)力量參與繼續(xù)教育平臺(tái)的制作與運(yùn)營，保障繼續(xù)教育平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還需重視移動(dòng)終端的主要載體作用，加大移動(dòng)平臺(tái)的開發(fā)力度，與在線課程資源相匹配，在平臺(tái)解決“有所學(xué)”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“方便學(xué)”。3.建立學(xué)習(xí)支持和公共服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育資源開放基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育，需要有完善的硬件及軟件環(huán)境提供支撐。要開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用設(shè)備建設(shè)；要加強(qiáng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，開展相關(guān)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)的能力和信息素養(yǎng)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的管理服務(wù)，建立與在線學(xué)習(xí)前端相呼應(yīng)的相關(guān)制度；發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、疑問等提供支持與幫助；對學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)成果，提出認(rèn)證、轉(zhuǎn)換、積累的相關(guān)方案，確保學(xué)習(xí)成果的有效實(shí)現(xiàn)。要加強(qiáng)對于參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理，成立由水利主管部門為主的繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立政府投入、社會(huì)力量捐助和受益者適當(dāng)出資相結(jié)合的多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。充分發(fā)揮專家學(xué)者、科技人員、管理人員的作用，組成服務(wù)隊(duì)伍，為開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)，不斷提高繼續(xù)教育的管理水平和服務(wù)水平。4.建立線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，深化繼續(xù)教育改革“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的打造并非另起爐灶，線上教育也并不能夠完全取代傳統(tǒng)水利行業(yè)繼續(xù)教育模式?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的繼續(xù)教育發(fā)展，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源，堅(jiān)持線上教育與線下教育的有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)相關(guān)部門、高校、水利行業(yè)企業(yè)等，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，實(shí)行把實(shí)體性面授培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、師徒傳承學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種教育形式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在區(qū)域內(nèi)構(gòu)建多種層次、條塊結(jié)合、開放共享、相互協(xié)調(diào)、虛實(shí)結(jié)合的水利行業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。通過制度機(jī)制引領(lǐng)，引導(dǎo)開發(fā)建設(shè)和匯聚各類優(yōu)質(zhì)水利行業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者全面接受終身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的實(shí)踐

1.謀劃水利行業(yè)人才繼續(xù)教育頂層設(shè)計(jì)，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃為進(jìn)一步加強(qiáng)水利人才隊(duì)伍建設(shè)，提供水利發(fā)展人才保障，政府水利主管部門編制了《浙江省水利人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，對水利人才隊(duì)伍繼續(xù)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施水利人才教育培訓(xùn)工程。在人才教育培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面，提出以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以“省水利人力資源管理信息系統(tǒng)”為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌建設(shè)“浙江省水利行業(yè)人才培養(yǎng)及績效考核信息化平臺(tái)”“浙江省水利人事人才信息管理APP”等綜合應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全省水利人事人才大數(shù)據(jù)運(yùn)行，進(jìn)一步推動(dòng)水利人事人才工作規(guī)范化、流程化。2.建立并完善信息化管理平臺(tái)，強(qiáng)化繼續(xù)教育過程質(zhì)量管理目前，已開發(fā)建成網(wǎng)上報(bào)名注冊系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、職稱考評系統(tǒng)等繼續(xù)教育平臺(tái)，基本建設(shè)了繼續(xù)教育線上教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)的對接集成和數(shù)據(jù)共享，業(yè)務(wù)涵蓋學(xué)員注冊報(bào)名、自主選學(xué)、考試、學(xué)分認(rèn)定、考核利用等各教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)上報(bào)名注冊系統(tǒng)包括報(bào)名注冊、信息審核、信息查詢與統(tǒng)計(jì)等功能。系統(tǒng)建成以來，已完成1841人次的報(bào)名注冊，人員涉及全省11個(gè)地市、廳屬機(jī)關(guān)和直屬單位。水利職工在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實(shí)施水利行業(yè)繼續(xù)教育重要的線上教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考、管等多種功能。學(xué)員根據(jù)自己從事工作類別，按專業(yè)分類確定必修課和自選課，系統(tǒng)記錄學(xué)員課時(shí)學(xué)習(xí)情況。系統(tǒng)也可選定某一專業(yè)、某一區(qū)域人員，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)和考試考核。3.構(gòu)建平臺(tái)課程體系，豐富線上繼續(xù)教育資源水利行業(yè)在線繼續(xù)教育平臺(tái)課程體系建設(shè)包括水利專業(yè)課程和公共課程兩大類。其中，水利專業(yè)課程包括水利案例、防汛抗旱、水文等18方面課程；公共課程包括領(lǐng)導(dǎo)講話、政治經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)、社會(huì)管理、水文化等13個(gè)方面課程。至今為止，平臺(tái)注冊學(xué)習(xí)人數(shù)已達(dá)43000多人，建成水利各類專業(yè)課程和公共類課程共計(jì)368門，可滿足學(xué)員隨時(shí)、隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、自主選學(xué)、網(wǎng)上學(xué)分認(rèn)定。學(xué)員學(xué)分成績通過系統(tǒng)同步給水利職稱評審系統(tǒng)，作為學(xué)員職稱評審中重要的數(shù)據(jù)。4.推進(jìn)繼續(xù)教育制度創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性將水利干部教育納入行業(yè)繼續(xù)教育體系，提升水利從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，是新時(shí)期水利事業(yè)發(fā)展的需要。政府相關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施水利人才教育培訓(xùn)工程全面推行水利隊(duì)伍能力建設(shè)的意見》《全省水庫海塘工程管理單位人員崗位培訓(xùn)和崗位任職資格學(xué)歷教育工作方案》《浙江省農(nóng)村水電站從業(yè)人員輪訓(xùn)試點(diǎn)實(shí)施方案》《浙江省水利人員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)行和使用管理辦法》等多項(xiàng)培訓(xùn)制度。以水利隊(duì)伍專業(yè)能力建設(shè)為核心，采用初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、注冊資格考試等形式，強(qiáng)化在職人員教育培訓(xùn)，積極推進(jìn)持證上崗工作，推行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)學(xué)分制，大大提高了繼續(xù)教育學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程的積極性，全面提升全省水利人才隊(duì)伍的思想素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，使水利人才樹立終身學(xué)習(xí)理念、水利單位形成學(xué)習(xí)型組織氛圍。近年來，廳屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦培訓(xùn)班464期，共培訓(xùn)59772人次。5.創(chuàng)新線下教育途徑，有效提升水利從業(yè)人員素養(yǎng)在做好線上平臺(tái)建設(shè)和線上繼續(xù)培訓(xùn)教育的同時(shí)，積極開展線下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)新途徑。結(jié)合“五水共治”“千人萬項(xiàng)”“百項(xiàng)千億”專家蹲點(diǎn)指導(dǎo)服務(wù)，選派技術(shù)專家、院校老師等服務(wù)指導(dǎo)員到艱苦環(huán)境、施工工地上去鍛煉，到重點(diǎn)水利工程上去“實(shí)地培訓(xùn)”，開展工程一線蹲點(diǎn)服務(wù)。水利院校及有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展送教下鄉(xiāng)、送教到工地等活動(dòng)，幫助地方水利排憂解難。引導(dǎo)高層次專業(yè)人才利用技術(shù)咨詢、科研技術(shù)合作、現(xiàn)場培訓(xùn)和項(xiàng)目聘用等方式，推廣水利實(shí)用技術(shù)，解決技術(shù)難題，普及科學(xué)知識(shí)。舉辦“全國水利行業(yè)職業(yè)技能大賽”，開展以技能大師等為項(xiàng)目帶頭人的帶徒傳藝、技能攻關(guān)訓(xùn)練。開展首席水利員的評選工作，組織首席水利員分批次到臺(tái)灣交流學(xué)習(xí)，舉辦基于水利站長和新任水利員等業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。多層次多途徑的水利行業(yè)線下教育培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，為地方水利發(fā)展提供了有效的技術(shù)支撐和人才保障，得到了地方政府的高度贊賞。

三、小結(jié)

第9篇：開展線上教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：訂單培養(yǎng)；在線教育平臺(tái)；校企共育

中圖分類號：TP393.09

訂單式人才培養(yǎng)是高職院?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)依據(jù)用人單位的崗位要求培養(yǎng)人才的一種模式。在實(shí)際操作中，供需雙方簽訂合作協(xié)議，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方優(yōu)勢進(jìn)行校企共育。畢業(yè)時(shí)，考核合格的學(xué)生直接進(jìn)入用人單位工作。實(shí)踐來看，很多學(xué)校的訂單式人才培養(yǎng)取得了巨大的成功，為企業(yè)輸送了一批有理論又有技能的優(yōu)秀人才，成為了職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)。然而，目前訂單培養(yǎng)在人才需求量較大的企業(yè)中實(shí)行得較好，因?yàn)樗麄兛梢孕纬勺约旱挠唵伟?，訂單班完全可以按照企業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)；對小企業(yè)或人才需求量較小專業(yè)領(lǐng)域就難以采用這種培訓(xùn)模式，或者難以采用這種模式培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接的人才。因?yàn)楦鱾€(gè)企業(yè)對人才技能要求不僅相同，即使同一職業(yè)，統(tǒng)一崗位，各個(gè)企業(yè)也有所區(qū)別。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線教育已經(jīng)成為了人們獲得知識(shí)的重要途徑，它可以突破時(shí)間和空間的限制，共享教育資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的個(gè)性化教學(xué)。筆者認(rèn)為，采用在線教育模式，可以滿足小訂單培養(yǎng)的企業(yè)對人才技能和課程要求，便捷實(shí)現(xiàn)校企共育。搭建能實(shí)現(xiàn)小訂單培養(yǎng)的在線教育平臺(tái)，將激發(fā)訂單式人才培養(yǎng)訂單的“長尾”，讓更多的企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程，協(xié)同學(xué)校為自己量身定做人才。

1 在線教育小訂單人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與實(shí)施

匯眾教育董事長李新科指出，“職業(yè)培訓(xùn)一定要往更加專業(yè)化、更加市場細(xì)分方向發(fā)展。通用人才培養(yǎng)一定滿足不了企業(yè)需求，現(xiàn)在企業(yè)需要的是更加專業(yè)化和市場細(xì)分化的人才。[1]”同樣，高職院校的人才訂單也呈出現(xiàn)這樣的發(fā)展趨勢，批量式的訂單越來越少了，就是同一企業(yè)的人才訂單也分成多個(gè)規(guī)格，不同的崗位需要不同人才。小批量甚至零星的人才需求成為了大部分企業(yè)常態(tài)的用人模式?？傮w來看，這類的小訂單人才培養(yǎng)，具有如下特點(diǎn)：需求量少，崗位繁多，技能要求更加細(xì)化和苛刻。

眾所周知，“訂單”量是“訂單式”人才培養(yǎng)的核心要素，只有學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量，才能實(shí)施“訂單式”教學(xué)，否則就難以維系。面對小訂單的需求，采用傳統(tǒng)的“訂單班”教學(xué)模式，顯然是不合實(shí)際，也無法實(shí)施的。在線教育能輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使小訂單人才培養(yǎng)成為現(xiàn)實(shí)。與傳統(tǒng)的訂單班教學(xué)一樣，在線教育平臺(tái)的訂單式培養(yǎng)也必須遵循一定的步驟：

（1）選擇合作企業(yè)，簽訂訂單人才培養(yǎng)協(xié)議。

（2）校企合作共同制定訂單人才培養(yǎng)方案，將課程分成通用課程和訂單班特色課程，校企雙方合作開發(fā)特色課程；通用課程將在線下以正常教學(xué)班的方式進(jìn)行，特色課程采用線上網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行。

（3）向?qū)W生宣傳人才訂單情況，與企業(yè)一起從報(bào)名的學(xué)生中篩選合格學(xué)生，組建“訂單班”?！坝唵伟唷钡拿總€(gè)同學(xué)配備兩名指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)各一名，全程輔導(dǎo)學(xué)生完成訂單班課程。

（4）校企雙方依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行訂單教學(xué)和培養(yǎng)，“訂單班”學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成各項(xiàng)課程和考核，通過企業(yè)終期考核的學(xué)生，將被企業(yè)錄用。

總而言之，通過在線教育平臺(tái)培養(yǎng)的小訂單班學(xué)生，除正常完成專業(yè)普通班課程后，還要利用業(yè)余時(shí)間在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成“訂單班”的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”[2]模式也是國內(nèi)外高校正在積極探索的教改模式。

2 平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

面向小訂單人才培養(yǎng)的在線教育平臺(tái)，將具備以下功能模塊：

2.1 課程系統(tǒng)

課程系統(tǒng)是在線教育平臺(tái)的核心內(nèi)容，包括課程的展示和編寫兩大模塊。課程內(nèi)容的格式必須支持多媒體的形式，并以章節(jié)和課時(shí)的方式組織。

課程的展示模塊也是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，在展示模塊中，學(xué)生可以輕松快捷選擇課程的主要內(nèi)容、課程章節(jié)、章節(jié)課時(shí)和學(xué)習(xí)參考內(nèi)容進(jìn)行查看或?qū)W習(xí)。

課程編寫模塊采用課程組的編寫模式，支持多位教師共同編寫同一課程，課程組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)課程的編寫，管理和課程。

課程的表現(xiàn)形式必須包括視頻、動(dòng)畫、聲音、文檔和互動(dòng)練習(xí)等。

2.2 學(xué)習(xí)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)引導(dǎo)和記錄學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)頁面，學(xué)習(xí)進(jìn)度管理，筆記資料、問答討論和作業(yè)練習(xí)等模塊。每個(gè)學(xué)生應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)主頁，類似課桌，記錄自己的學(xué)習(xí)軌跡和也可隨時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.3 問答系統(tǒng)

問答系統(tǒng)是教育平臺(tái)中，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生交互的重要模塊，除集成應(yīng)用于課程系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)之外，還將用單獨(dú)的問答模塊，方便平臺(tái)的使用者交互。問答系統(tǒng)包括問題分類、提問、回答和問題檢索等模塊。

2.4 考試系統(tǒng)

考試是用人單位和教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，在在線教育平臺(tái)中，考試系統(tǒng)分成三種使用，一是課程教學(xué)中的作業(yè)和測試，二是模擬訓(xùn)練，三是課程考試?？荚囅到y(tǒng)主要有題庫、組卷和測試模塊組成。測試題除題干、答案外，還須和課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，并有詳細(xì)題目講解，供學(xué)生考試后學(xué)習(xí)提高。

2.5 直播課堂

直播課堂是企業(yè)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或者輔導(dǎo)的重要載體，在線教育平臺(tái)應(yīng)具備直播課堂的功能。在直播課程的同時(shí)，還可以同時(shí)錄制，以便學(xué)生回看學(xué)習(xí)。

2.6 訂單系統(tǒng)

訂單系統(tǒng)管理平臺(tái)中的人才訂單情況，包括訂單內(nèi)容、在班學(xué)生和訂單課程等，讓用人單位和指導(dǎo)教師全方位把握訂單實(shí)施和進(jìn)展情況，以便管理和監(jiān)督。

3 平臺(tái)技術(shù)與選型

作為面向高職院校的在線教育平臺(tái)，性價(jià)比將是技術(shù)選型的重要因素。鑒于教育平臺(tái)的開發(fā)和維護(hù)和復(fù)雜情況，建議使用開源軟件LAMP平臺(tái)來建設(shè)開發(fā)。LAMP是Linux、Apache、Mysql和PHP的四種開源技術(shù)結(jié)合應(yīng)用，目前與J2EE、.Net技術(shù)在WEB應(yīng)用開發(fā)中三足鼎立。由于LAMP項(xiàng)目的投入成本低，開發(fā)便捷，深受業(yè)界的歡迎和喜愛。因此采用LAMP技術(shù)來開在線教育平臺(tái)是完全可行的。

2013年被我國各媒體稱為“中國在線教育元年”，如今又經(jīng)過了一年的發(fā)展，在線教育領(lǐng)域內(nèi)各種新產(chǎn)品、對原有產(chǎn)品的完善、從線下轉(zhuǎn)線上的努力等仍然層出不窮[3]?？梢哉f，在線教育目前是我國IT和教育界的熱點(diǎn)，產(chǎn)品和技術(shù)如雨后春筍，目不暇接。根據(jù)本研究項(xiàng)目的需要，建議選擇現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)，將大大地縮短開發(fā)時(shí)間。筆者推薦平臺(tái)主系統(tǒng)采用開源項(xiàng)目EduSoho，該系統(tǒng)是開源系統(tǒng)，采用PHP語言及MYSQL數(shù)據(jù)庫開發(fā)，能跨平臺(tái)和應(yīng)用[4]?；谒鼇黹_發(fā)面向小訂單人才培養(yǎng)的在線教育平臺(tái)將事半功倍。

4 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，訂單培養(yǎng)和在線教育完美結(jié)合，必將開啟職業(yè)教育中人才定制的新篇。按照本文的思路，筆者已經(jīng)建立面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的在線教育公共平臺(tái)：金教網(wǎng)（），計(jì)劃開展線下和線上混合教學(xué)的人才小訂單培養(yǎng)的實(shí)踐。

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