海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算海洋聲學(xué);理論教學(xué);講授方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0167-02

一、概述

國(guó)防科技大學(xué)水聲工程碩士點(diǎn)成立于2003年，2004年開始招收碩士研究生。這是湖南省也是國(guó)防科大涉及海洋技術(shù)具有碩士學(xué)位授予權(quán)的唯一專業(yè)。多年來(lái)逐步建成《水聲學(xué)原理》、《聲納信號(hào)處理》、《計(jì)算海洋聲學(xué)》及《專門水聲實(shí)驗(yàn)》四門課程，構(gòu)成水聲工程學(xué)科的較完整的學(xué)科專業(yè)課程體系。其中，《計(jì)算海洋聲學(xué)》課程于2011年開始論證建設(shè)，并于2013年春季學(xué)期開始授課，面向?qū)ο鬄檠芯可荒昙?jí)以及博士生一年級(jí)學(xué)生，至今已開設(shè)課程四次。

2015年1月國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)成立海洋科學(xué)與工程研究院，并將水聲工程學(xué)科納入研究院下，這兩年來(lái)，選課學(xué)生人數(shù)逐步增加，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)包含了水聲工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、軟件工程等多個(gè)專業(yè)的碩士與博士研究生。學(xué)生們本科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，數(shù)理功底差異明顯，因此在課程講述過(guò)程中，需要考慮學(xué)生對(duì)不同基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，并不斷優(yōu)化教學(xué)課件與講授方式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課程介紹

《計(jì)算海洋聲學(xué)》課程授課目的是深入探索海洋中聲傳播規(guī)律所形成的物理機(jī)理，通過(guò)建立海洋聲場(chǎng)理論模型，通過(guò)理論推導(dǎo)及數(shù)值計(jì)算的方式研究海洋聲場(chǎng)的物理現(xiàn)象與規(guī)律，具有較深的數(shù)學(xué)性、物理性，并著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值計(jì)算能力。同時(shí)也承擔(dān)著高素質(zhì)創(chuàng)新型水聲工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)的任務(wù)。課程要求學(xué)生能深刻理解水聲物理規(guī)律，具備深厚的水聲數(shù)理計(jì)算素養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用水聲計(jì)算方法，因而對(duì)理論教學(xué)方法提出了更新更高的要求。

計(jì)算海洋聲學(xué)從聲學(xué)理論基礎(chǔ)中的波動(dòng)方程出發(fā)，推導(dǎo)出頻域內(nèi)亥姆霍茲方程，該方程屬于數(shù)學(xué)物理方程中泊松方程的一種特殊類型。通過(guò)不同的數(shù)學(xué)與數(shù)值求解方法，可以得到海洋中聲波傳播的數(shù)值模擬仿真。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要綜合利用本科時(shí)期所學(xué)習(xí)的多門數(shù)理知識(shí)，同時(shí)，非相關(guān)專業(yè)的研究生需要補(bǔ)充相當(dāng)一部分額外的知識(shí)體系，這些基礎(chǔ)知識(shí)體系為較好地掌握該門課程提出了很高的要求，也為教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

三、理論教學(xué)方法思考

1.明確理論教學(xué)目標(biāo)。任何一門理論課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與各章的分支學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)課程的整體內(nèi)容而言的，各分支學(xué)習(xí)目標(biāo)是從屬和服務(wù)于整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決為什么學(xué)的問(wèn)題，才能使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，避免或減少學(xué)習(xí)的盲目性，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。（1）整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教科書的前言中講到：“本書試圖介紹用于求解非均勻液態(tài)―固態(tài)介質(zhì)中波動(dòng)方程的現(xiàn)代數(shù)值技術(shù)。重點(diǎn)在于闡述對(duì)于實(shí)際海洋環(huán)境能直接得出數(shù)值實(shí)現(xiàn)方法的理論基礎(chǔ)?！痹摱挝淖衷诮炭茣把灾械谒亩蔚闹胁?，點(diǎn)明了該課程的主要內(nèi)容及目的，在近兩年的教學(xué)過(guò)程中，在第一節(jié)課中，通過(guò)擴(kuò)充該段內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)解釋，使學(xué)生進(jìn)一步了解課程的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)提供了一個(gè)主線。（2）分支學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程中每個(gè)章節(jié)均具備明確的分支學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，或通過(guò)某種方法得到海洋中聲傳播的規(guī)律，或通過(guò)規(guī)律研究海洋中的某種特殊現(xiàn)象。在每章學(xué)習(xí)中，首先給出該章內(nèi)容的總體目錄，之后通過(guò)備課時(shí)的分析，給出該章內(nèi)容的章節(jié)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生初步了解該章的各個(gè)小節(jié)的分支學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而掌握章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)提供一條流水線。章節(jié)結(jié)構(gòu)圖在每次課程的開始、結(jié)束前及下次課程開始的復(fù)習(xí)中出現(xiàn)，通過(guò)三次分析，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生印象。如圖1給出課程第二章中的章節(jié)結(jié)構(gòu)圖。當(dāng)然，在備課中也發(fā)現(xiàn)，很多小的知識(shí)點(diǎn)并非是串行分布，存在多類并行現(xiàn)象，這就需要在規(guī)劃章節(jié)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，一方面復(fù)雜化圖形結(jié)構(gòu)，另一方面，通過(guò)兼顧主線，有所取舍，盡量使結(jié)構(gòu)圖簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生掌握。

2.多樣化理論講授方法。理論教學(xué)尤其是公式推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)十分枯燥并且難以理解的過(guò)程，應(yīng)盡量減少公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。但對(duì)于計(jì)算海洋聲學(xué)這門課程，理論性較強(qiáng)，因此有些重點(diǎn)的理論講解必不可少。為了提高理論教學(xué)質(zhì)量，筆者在近年來(lái)的教學(xué)中有以下三點(diǎn)體會(huì)。（1）教學(xué)重點(diǎn)體系化理論講授。針對(duì)章節(jié)中重點(diǎn)的理論知識(shí)，無(wú)法弱化過(guò)多的理論講授過(guò)程。此時(shí)，盡量采用體系化思路對(duì)公式進(jìn)行講解。類似于章節(jié)結(jié)構(gòu)圖，首先給出理論推導(dǎo)的全過(guò)程結(jié)構(gòu)的文字流程圖，使學(xué)生了解大體思路，之后按照順序逐一講解。當(dāng)講解完成后，給出理論推導(dǎo)過(guò)程的公式流程圖，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。這樣以結(jié)構(gòu)圖為主線，進(jìn)行體系化理論講授，一方面使學(xué)生了解理論推導(dǎo)的目標(biāo)，另一方面不會(huì)陷入到理論中，從而影響總體理解。如教學(xué)中第五章簡(jiǎn)正波法的主要推導(dǎo)過(guò)程，首先給出簡(jiǎn)正波法的整體推導(dǎo)文字流程思路，然后分部講解該方法的理論推導(dǎo)過(guò)程，講解完成后，再次給出文字流程圖，并給出公式流程圖，通過(guò)文字流程與公式流程，使學(xué)生建立起該方法的分析體系，從而可以深入思考體系中各部分難點(diǎn)。（2）教學(xué)非重點(diǎn)物理概念講授。理論教學(xué)中針對(duì)非重點(diǎn)的理論推導(dǎo)，盡量采取以物理概念為主體的講授方法。首先弱化理論推導(dǎo)過(guò)程，只針對(duì)思路與難點(diǎn)進(jìn)行講解，另一方面以物理概念為主，配合圖形講述理論公式給出的具體含義。通過(guò)讓學(xué)生了解公式的目的、物理含義及結(jié)果顯示，可以極大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且物理概念、圖形等信息直觀且容易理解和記憶，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得直觀的印象。如果學(xué)生將來(lái)有需要，可以通過(guò)再次學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容。（3）結(jié)合編程的實(shí)踐化理論講授。本課程雖然以理論教學(xué)為主，但培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是課程的重要任務(wù)之一。由于條件所限，目前課程以編程仿真作為主要的實(shí)踐內(nèi)容。一方面使抽象的公式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膱D形顯示，另一方面，使學(xué)生通過(guò)課程掌握部分編程實(shí)現(xiàn)方法，為后續(xù)的研究生畢業(yè)課題打下基礎(chǔ)。在授課過(guò)程中，在每章節(jié)的講述過(guò)程中均加入了程序仿真的內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行講解與仿真運(yùn)行，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)解釋，通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)看，這樣的授課效果取得學(xué)生的一致認(rèn)可;在授課完成后，預(yù)留仿真問(wèn)題，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行仿真，通過(guò)這種方法回顧課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并近一步掌握理論知識(shí)。

四、總結(jié)

針對(duì)跨專業(yè)研究生而言，《計(jì)算海洋聲學(xué)》課程存在理論艱深、基礎(chǔ)門檻高等特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文根據(jù)近年來(lái)教學(xué)過(guò)程中的一些思考，在教學(xué)目標(biāo)、講授方法等方面進(jìn)行了總結(jié)，為該課程的建設(shè)提供了部分思路，也可對(duì)理論教學(xué)相關(guān)的課程提供參考。由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，課程建設(shè)時(shí)間有限，在教學(xué)教具、課程實(shí)驗(yàn)等方面還存在大量欠缺，需要在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中近一步進(jìn)行研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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Thought on Theory Teaching Method of Computational Ocean Acoustic Course for Cross-specialty Graduate Students

MA Shu-qing，BAO Chang-chun，WANG Yi-bo，WU Yan-qun

（Academy of ocean science and engineering，National University of Defense Technology，Changsha，Hunan 410073，China）

第2篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］地方本科院校；生物科學(xué)；海洋；人才培養(yǎng)

為貫徹落實(shí)國(guó)家21世紀(jì)“海上絲綢之路”“一帶一路”的海洋戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)熱帶海洋人才，地方本科院校瓊州學(xué)院于2015年9月更名為海南熱帶海洋學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了由一所綜合類院校向海洋類院校的轉(zhuǎn)型。其辦學(xué)宗旨與辦學(xué)定位變?yōu)榱⒆愫Ｄ?、服?wù)南海、面向東盟，建設(shè)成為國(guó)際化、開放性、應(yīng)用型、有特色、高水平的熱帶海洋類大學(xué)。隨著陸地資源的開發(fā)，臨海各國(guó)已將目光投向資源豐富的海洋，圍繞海洋能源、海洋資源的開發(fā)利用與海洋權(quán)益的維護(hù)等方面展開不同程度的競(jìng)爭(zhēng)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，國(guó)務(wù)院頻布了《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》，部署了全國(guó)各沿海省份的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（港、澳、臺(tái)除外）。而海南海洋面積200萬(wàn)平方公里，占我國(guó)海洋面積三分之二的領(lǐng)海，已成為我國(guó)海洋資源與海洋戰(zhàn)略十分重要的一個(gè)海洋省份。位于我國(guó)最南端的海南省，擔(dān)負(fù)著國(guó)家實(shí)施“海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”的重要責(zé)任。自《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》以來(lái)，海南的海洋建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，海南已開始成為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)區(qū)。“海洋戰(zhàn)略”由此也成為海南新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型專業(yè)人才已成為實(shí)現(xiàn)海南海洋藍(lán)色經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)。瓊州學(xué)院在原有辦學(xué)基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)型發(fā)展成立一所海洋類院校，為南海海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支撐，成為海南熱帶海洋學(xué)院未來(lái)發(fā)展的重要使命。利用海洋生物資源，開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，生物科學(xué)專業(yè)成為學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下第一批培養(yǎng)熱帶海洋類人才的12個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一。如何在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下實(shí)現(xiàn)海洋類生物應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本文圍繞課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面進(jìn)行了探索。

一、課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整與優(yōu)化

（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程為基石，構(gòu)建多元化的海洋類特長(zhǎng)選修課程，凸顯海洋特色

根據(jù)海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處2015年對(duì)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見的修訂要求，生物科學(xué)專業(yè)以教育部本科專業(yè)目錄為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)熱帶海洋人才的特色理念，除了通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程必須開設(shè)外，通過(guò)設(shè)置特長(zhǎng)類課程及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確保在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有海洋特色的海洋生物類人才。將以前培養(yǎng)熱帶果蔬花卉栽培專長(zhǎng)、生物技術(shù)專長(zhǎng)等的課程改為海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖專長(zhǎng)如海洋生物學(xué)、魚類學(xué)、魚類遺傳育種、水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物與飼料、魚類養(yǎng)殖學(xué)等課程，海洋生物技術(shù)專長(zhǎng)如海洋生物制藥、海洋調(diào)查與監(jiān)測(cè)技術(shù)、海洋資源學(xué)、海岸帶開發(fā)與管理、海洋生態(tài)等富有海洋特色的課程，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上擁有較為豐富的海洋生物知識(shí)。

（二）開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯熱帶優(yōu)勢(shì)

生物科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。此類課程教學(xué)要求授課教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合海洋環(huán)境更新教學(xué)內(nèi)容，賦予這些課程更多的海洋知識(shí)。比如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)南海的海洋資源特色，側(cè)重講授南海海洋動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)與分類及標(biāo)本的制作；野外實(shí)習(xí)要求帶領(lǐng)學(xué)生在海灣、海水養(yǎng)殖基地去實(shí)地考察與了解。微生物學(xué)課程側(cè)重提高學(xué)生對(duì)熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認(rèn)識(shí)。生態(tài)學(xué)課程注重讓學(xué)生掌握海洋生態(tài)與海水養(yǎng)殖環(huán)境的關(guān)系等。目前海洋類書籍很多，但其知識(shí)內(nèi)容比較零散，一些課程內(nèi)容需要整合多本教材方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，且許多知識(shí)內(nèi)容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識(shí)、學(xué)生所學(xué)課程均缺少整體性與系統(tǒng)性。為了滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性與前沿性，開發(fā)立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開發(fā)應(yīng)以南海海洋資源開發(fā)與利用、保護(hù)為側(cè)重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的一線技術(shù)員參與教材的合作編寫，以南海海洋資源開發(fā)利用為素材，突出區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)區(qū)域特色人才。

（三）優(yōu)化課程性質(zhì)比例，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，突出個(gè)性培養(yǎng)

生物科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上探索比較多，但課程性質(zhì)比例在地方院校仍然采用以理論教學(xué)為主體、實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)接軌，生物科學(xué)專業(yè)調(diào)整與增加了實(shí)踐教學(xué)比例，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技能。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐類、職業(yè)類課程的培訓(xùn)與技能競(jìng)賽，在經(jīng)費(fèi)上支持學(xué)生根據(jù)自身興趣參加三亞舉辦的各類企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會(huì)的海洋類專業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)術(shù)論壇。比如參加藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)論壇，學(xué)生可通過(guò)學(xué)術(shù)平臺(tái)將教師承擔(dān)的一些與企業(yè)合作的橫向課題成果進(jìn)行分享，也可以自己家庭養(yǎng)殖為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人愛好利用暑期去紅樹林保護(hù)區(qū)、海蝦養(yǎng)殖場(chǎng)、鮑魚養(yǎng)殖場(chǎng)等基地實(shí)習(xí)，以實(shí)踐活動(dòng)的多元化提高實(shí)踐技能，突出專業(yè)的應(yīng)用性，注重將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的不斷拓展與完善

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以滿足生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，而培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與儀器設(shè)備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決海水養(yǎng)殖、開發(fā)利用與保護(hù)海洋生物資源等實(shí)際問(wèn)題的能力十分重要。生命科學(xué)本來(lái)是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，向培養(yǎng)海洋類人才轉(zhuǎn)型，改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。生物科學(xué)專業(yè)在原有東島、西島等認(rèn)知海洋動(dòng)植物實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，先后在三亞周邊及陵水、海口、東方等多個(gè)海水養(yǎng)殖場(chǎng)建立了以技能型人才培養(yǎng)為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)有生物儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)海洋大樓實(shí)驗(yàn)室的新建，原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，與中國(guó)海洋大學(xué)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室的共建等多種途徑，為學(xué)生在海洋類領(lǐng)域基本技能訓(xùn)練提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)與中科院深海研究所實(shí)現(xiàn)了儀器設(shè)備等資源共享，部分學(xué)生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進(jìn)行遠(yuǎn)洋考察與探索。為加強(qiáng)學(xué)生的技能，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中增設(shè)冬季小學(xué)期，要求各專業(yè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)開展技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃等方式革新實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)在冬季小學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)開展了集中性的以突出實(shí)踐教學(xué)為主要目的的不同程度的技能比賽與學(xué)術(shù)論壇，聘請(qǐng)校外海洋專家、行業(yè)的公司總裁來(lái)校授課，學(xué)生去企業(yè)實(shí)地考察，為培養(yǎng)多元化的海洋應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)論文逐步由傳統(tǒng)的以論證性實(shí)驗(yàn)室研究為主體向解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題為主體方向轉(zhuǎn)型。海南熱帶海洋學(xué)院結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，以海洋生物資源利用開發(fā)為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎(chǔ)上，與海南大學(xué)組建教育部熱帶海洋資源開發(fā)與利用功能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，圍繞海岸帶生態(tài)資源保護(hù)平臺(tái)、海水養(yǎng)殖與病害防治研究平臺(tái)、海洋藥物資源開發(fā)利用平臺(tái)等多個(gè)研究方向開展工作。本科生的畢業(yè)論文將圍繞海洋生物展開研究，為培養(yǎng)以海洋生物為背景的生物科學(xué)人才創(chuàng)造良好條件。

三、以專業(yè)特長(zhǎng)為基礎(chǔ)的平臺(tái)搭建

海南熱帶海洋學(xué)院在生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上突出海洋特長(zhǎng)，設(shè)置海洋資源開發(fā)與利用、海洋漁業(yè)養(yǎng)殖、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋觀賞魚養(yǎng)殖等特長(zhǎng)方向，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇專業(yè)方向特長(zhǎng)，為專業(yè)人才培養(yǎng)的分流就業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校新辦海洋類專業(yè)的申報(bào)與籌辦搭建了平臺(tái)。學(xué)校在生物科學(xué)海洋方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、海洋漁業(yè)等新專業(yè)。在生物科學(xué)海洋方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校以轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，對(duì)一些傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了重組，通過(guò)組建新的學(xué)院，如對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)食品專業(yè)，通過(guò)與生物科學(xué)海洋方向組建在一個(gè)學(xué)院，使生物科學(xué)、海洋漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等食品專業(yè)在海洋領(lǐng)域的拓展提供原材料，食品專業(yè)也為海洋生物資源的深入開發(fā)利用拓展了更加廣闊的人才培養(yǎng)空間。

四、以海洋為特色的教學(xué)改革與職業(yè)育人

生物科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、經(jīng)典的教學(xué)方法、原有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等能夠滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，而海洋生物科學(xué)更注重海洋理論知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在很大程度上不能滿足海洋生物類人才的培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，專業(yè)與企業(yè)行業(yè)搭建平臺(tái)，簽訂協(xié)議，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)專家、一線技術(shù)員共同實(shí)施課堂教學(xué)，減少滿堂灌，注重討論、案例分析，以行業(yè)企業(yè)中遇到的技術(shù)難題為契機(jī)，由學(xué)生來(lái)處理問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生技能技術(shù)的提升?？己四Ｊ缴细淖儌鹘y(tǒng)“唯分是舉”的重理論輕實(shí)踐的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程考核、實(shí)踐考核、技能考核，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。海南熱帶海洋學(xué)院的生物科學(xué)職業(yè)育人的具體做法主要是學(xué)生進(jìn)校一年后根據(jù)自己的興趣愛好，把職業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)海南海洋類企事業(yè)對(duì)海洋類人才的需求，依托學(xué)校大學(xué)生科技園，與企事業(yè)單位共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫實(shí)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，共同尋找與推薦就業(yè)崗位，初步實(shí)現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)與全程職業(yè)育人的目標(biāo)。五、應(yīng)用性雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建與優(yōu)化在學(xué)校轉(zhuǎn)型后，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)原有教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型、分流、構(gòu)建與海洋生物科學(xué)相適應(yīng)的雙師型師資尤為重要。首先是培訓(xùn)與提升。年長(zhǎng)的師資根據(jù)個(gè)人意愿，可以外出培訓(xùn)或承擔(dān)基礎(chǔ)課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學(xué)校與海洋類高校加強(qiáng)合作的平臺(tái)來(lái)提升自己。學(xué)校聘請(qǐng)國(guó)家海洋局丁德文院士、國(guó)家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學(xué)校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺(tái)，將青年教師送到國(guó)內(nèi)的海洋研究所、中國(guó)海洋大學(xué)、院士工作單位等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造。有海洋教育或工作經(jīng)歷背景的青年教師，學(xué)校通過(guò)與周邊的企事業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將青年教師送到相應(yīng)的實(shí)踐基地積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與到企業(yè)行業(yè)中去解決實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用問(wèn)題。其次是聘用。將有專業(yè)技能證書的企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員聘到本校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單向引進(jìn)人才策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師人才構(gòu)建與利用的多元化途徑。再次是引進(jìn)。對(duì)新進(jìn)的人才如博士，不僅要求他們理論知識(shí)豐富，還需要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行的掛職鍛煉或是選派去實(shí)踐基地鍛煉，以提升他們的實(shí)踐能力。目前海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的教師通過(guò)分流、培訓(xùn)、聘用、引進(jìn)等方式，師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教授為學(xué)生授課，校外著名院士學(xué)者、教授來(lái)校講學(xué)，青年教師進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為海洋生物科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化、海洋類人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、結(jié)語(yǔ)生物科學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中為開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、開設(shè)數(shù)量較多的一個(gè)經(jīng)典專業(yè)，從總體看，其畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面不是很廣，就業(yè)率不是很高，而且不同高校畢業(yè)生缺少各自特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)近幾年以海洋生物為背景和材料，對(duì)課程體系的調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的重組優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面開展了開創(chuàng)性的探索，取得了一定的成效。在教學(xué)內(nèi)容上，突出了應(yīng)用性，體現(xiàn)了職業(yè)性，達(dá)到“培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性”。但是在辦學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求與企業(yè)行業(yè)對(duì)海洋類人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學(xué)海洋漁業(yè)養(yǎng)殖特長(zhǎng)類人才培養(yǎng)，學(xué)生在生物科學(xué)專業(yè)的背景下，除了掌握基礎(chǔ)的遺傳育種知識(shí)外，還需掌握與養(yǎng)殖相關(guān)的育苗、飼料喂養(yǎng)、魚藥（疫苗）使用、海洋生態(tài)等理論和技術(shù)知識(shí)。海洋動(dòng)植物資源的開發(fā)利用，如生物活性物質(zhì)的提取，需要學(xué)生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學(xué)、生化分離、結(jié)構(gòu)解析等知識(shí)。而在生物科學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)這些課程，一方面會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會(huì)增加專業(yè)的辦學(xué)成本。因此生物科學(xué)海洋人才培養(yǎng)這一新課題仍需不斷探索。

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［2］劉洋.對(duì)我國(guó)高校海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討［J］.科教文匯（上旬刊），2015（8）：54-55+68.

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第3篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 空間信息與數(shù)字技術(shù) 課程設(shè)置 海洋特色

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類全面認(rèn)識(shí)、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)[1]。中國(guó)是一個(gè)具有漫長(zhǎng)海岸線的發(fā)展中大國(guó)，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)亦朝著海洋大國(guó)的方向加速前進(jìn)。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)海洋科學(xué)發(fā)生革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標(biāo)、海底觀測(cè)網(wǎng)和沿海臺(tái)站組成的全球海洋立體監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國(guó)內(nèi)迫切需要面對(duì)海洋信息的各類專業(yè)人才[2]。

空間信息與數(shù)字技術(shù)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，無(wú)指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合服務(wù)國(guó)家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是學(xué)校根據(jù)國(guó)家海洋大國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的專業(yè)定位，進(jìn)行了專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)[2]。

1.課程設(shè)置整體規(guī)劃

2010年，上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)開始招生，到2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，培養(yǎng)方案運(yùn)行一個(gè)周期，2014年重新修訂、優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)和一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力，掌握海洋信息技術(shù)及大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、基本知識(shí)；掌握海洋地理信息系統(tǒng)及相關(guān)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ｑ?、城市、農(nóng)業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各類信息進(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析、綜合，最后確定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的兩條主線：

（1）以程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)計(jì)算機(jī)能力有明確要求，要求培養(yǎng)掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和基本知識(shí)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ω黝愋畔⑦M(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能目標(biāo)，確立計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，課程的知識(shí)和能力要求結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)類課程知識(shí)和能力要求結(jié)構(gòu)圖

圖1中所有課程均包含一定量的實(shí)驗(yàn)，除以上課程外，還包括程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、JAVA課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐三門純實(shí)踐課程。

（2）以地理信息系統(tǒng)為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是海洋特色鮮明的跨學(xué)科專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，地理信息系統(tǒng)課程為核心設(shè)置了多維空間信息的獲取、處理和應(yīng)用相關(guān)的課程，課程之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關(guān)系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現(xiàn)有的海洋探測(cè)技術(shù)、數(shù)據(jù)的傳輸技術(shù)等。同時(shí)在通信課程的基礎(chǔ)上，引入物聯(lián)網(wǎng)的概念，讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的數(shù)據(jù)傳輸方式。

多維空間信息的獲取：空間信息導(dǎo)論講述現(xiàn)有空間數(shù)據(jù)的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統(tǒng)的全站儀、經(jīng)緯儀等測(cè)量?jī)x器的數(shù)據(jù)采集方法；同時(shí)GPS和遙感原理與技術(shù)，講述通過(guò)衛(wèi)星、航空遙感、測(cè)量船、海底觀測(cè)網(wǎng)等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數(shù)據(jù)；全球定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實(shí)體――空間數(shù)據(jù)――空間信息――獲取知識(shí)的處理流程；通過(guò)介紹空間數(shù)據(jù)庫(kù)的原理與設(shè)計(jì)掌握空間數(shù)據(jù)的主要特征，以及其存儲(chǔ)形式，為后期的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)空間決策與支持、空間建模與數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用，讓空間數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，為其從數(shù)據(jù)到知識(shí)建立實(shí)時(shí)、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應(yīng)用：GIS系統(tǒng)開發(fā)加深對(duì)GIS開發(fā)實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生使用ARCGIS的二次開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用的能力，數(shù)字工程原理與方法利用數(shù)字技術(shù)整合、挖掘和綜合應(yīng)用地理空間信息和其他專題信息的系統(tǒng)工程，將相關(guān)地球信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數(shù)字專業(yè)課程專業(yè)面寬，從表面上看兩條主線好像無(wú)關(guān)聯(lián)，但它們是緊密結(jié)合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業(yè)課程的教學(xué)大綱時(shí)需要慎重，注意其中的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之間出現(xiàn)斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復(fù)交叉內(nèi)容，做好銜接。

以空間信息技術(shù)為特色，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系模塊，對(duì)不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內(nèi)容進(jìn)行合理重組，既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)上的承前啟后和銜接，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新規(guī)劃、制訂。

理論和實(shí)踐相結(jié)合，重新整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟硬件資源，合理安排各課程的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。從全局安排各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

拓寬知識(shí)面，增加授課信息量，注重傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵不在于學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶了多少理論，而應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生真正掌握海洋地理信息系統(tǒng)和海洋信息技術(shù)及相關(guān)的分析方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。隨著信息科學(xué)理論與實(shí)踐研究的迅速發(fā)展，對(duì)于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識(shí)需要補(bǔ)充、修正或以新的觀點(diǎn)審視。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強(qiáng)調(diào)空間多維信息的獲取、處理和應(yīng)用，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明。在空間類課程教學(xué)內(nèi)容中使用ARCGIS軟件，要求學(xué)生掌握強(qiáng)大的地圖制作、空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)2010年開始招生，2012年在上海等地區(qū)按一本專業(yè)招生，2014年經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，第一屆畢業(yè)生參加畢業(yè)答辯并獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)情況良好，就業(yè)率高于上海海洋大學(xué)平均值。該專業(yè)經(jīng)過(guò)六年的探索，培養(yǎng)方案基本合理，課程設(shè)置經(jīng)過(guò)多次修訂，基本滿足專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

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一、海洋環(huán)境管理人才

人才一般是指具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，做出創(chuàng)造性勞動(dòng)或者對(duì)社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的人。海洋環(huán)境管理人才指的是在海洋環(huán)境領(lǐng)域接受過(guò)專業(yè)的知識(shí)教育或技能培訓(xùn)，有一定的海洋環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)，具有一定的管理能力，并能對(duì)海洋環(huán)境管理做出創(chuàng)造性勞動(dòng)或者突出貢獻(xiàn)的個(gè)體。根據(jù)海洋環(huán)境管理的定義，海洋環(huán)境管理人才也主要包含三方面的內(nèi)容：第一是對(duì)海洋這片總水域的管理人才，主要涉及海水監(jiān)測(cè)和管理、海洋生物保護(hù)和開發(fā)、海底資源開采和利用等方面的管理人才，對(duì)應(yīng)的這方面的管理人才需要的技能主要是海水、海洋生物、海底資源等專業(yè)知識(shí)以及對(duì)這些海洋自然要素進(jìn)行管理的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)能力。第二對(duì)海域及其周圍的空間和陸地組成的空間整體的管理人才，主要涉及大陸架、灘涂和沙灘管理、海鳥保護(hù)等內(nèi)容，技能需求主要包括海域周圍陸空管理的專業(yè)知識(shí)和海陸、?？障嗷ヂ?lián)系的整體性認(rèn)識(shí)和思維能力。第三人類行為會(huì)對(duì)海洋環(huán)境造成的或積極或消極的影響，對(duì)海洋環(huán)境這些非自然要素的管理也是海洋環(huán)境管理人才的重要內(nèi)容。這就需要了解海洋生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)律，發(fā)揮人類主觀能動(dòng)性，合理利用規(guī)律，這類管理人才不僅需要對(duì)海洋污染、海洋災(zāi)害等非自然因素引起的海洋環(huán)境變化具有專業(yè)知識(shí)，更具有有效應(yīng)對(duì)種種海洋環(huán)境變化的能力，即海洋環(huán)境變化的預(yù)測(cè)能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力、應(yīng)急管理能力以及事后建設(shè)能力。

二、海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)機(jī)制的現(xiàn)狀

2010年4月，國(guó)家海洋局、教育部、科學(xué)技術(shù)部、農(nóng)業(yè)部、中國(guó)科學(xué)院聯(lián)合印發(fā)了《全國(guó)海洋人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》，這是我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃，要求“大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才”。國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋人才培養(yǎng)的重要性，也已經(jīng)開始從國(guó)家戰(zhàn)略層面培養(yǎng)海洋人才，但是對(duì)于海洋環(huán)境管理亟需專項(xiàng)人才的現(xiàn)狀卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有采取相應(yīng)措施促進(jìn)海洋環(huán)境管理人才的開發(fā)。目前我國(guó)海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)模式主要是涉海高校教育模式，涉海的海洋類院校主要包括中國(guó)海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、上海海事大學(xué)、大連海事大學(xué)等，從地區(qū)分布來(lái)看，海洋類高校主要分布在東部沿海省份，尤其是海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的沿海省份，而且專門開設(shè)海洋環(huán)境保護(hù)或者海洋環(huán)境管理相關(guān)專業(yè)來(lái)培養(yǎng)海洋環(huán)境管理人才的只有中國(guó)海洋大學(xué)和淮海工學(xué)院兩所院校。高校教育模式是目前我國(guó)海洋環(huán)境管理類人才培養(yǎng)的主要模式，其發(fā)展現(xiàn)狀的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。從培養(yǎng)機(jī)構(gòu)看，海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)高校仍然比較少，存在培養(yǎng)機(jī)構(gòu)缺乏的問(wèn)題；從高校培養(yǎng)海洋環(huán)境管理人才的目的來(lái)看，多數(shù)高校把海洋特色當(dāng)噱頭以提高本校的知名度，而非真正從海洋環(huán)境管理人才的需求角度去培養(yǎng)海洋環(huán)境管理人才；從培養(yǎng)方式看，多數(shù)高校培養(yǎng)海洋環(huán)境管理人才只是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，缺乏對(duì)能力型的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方式；從培養(yǎng)內(nèi)容看，以機(jī)械的海洋環(huán)境專業(yè)知識(shí)灌輸為主，缺乏管理知識(shí)的教導(dǎo)，缺乏非自然要素造成的海洋環(huán)境管理要素的內(nèi)容教授。總之依賴于高校培養(yǎng)模式的我國(guó)海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)，再利用高校豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上也存在著一些局限性。

三、海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題及原因

從目前我國(guó)海洋環(huán)境管理人才的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)還存在著許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在單一的高校培養(yǎng)模式的缺陷、培養(yǎng)內(nèi)容與人才實(shí)際需求的巨大差距、國(guó)家政策的缺位以及海洋環(huán)境管理人才整體缺乏統(tǒng)籌性四個(gè)方面。

1.高校培養(yǎng)模式的困境。高校培養(yǎng)模式是目前我國(guó)海洋環(huán)境類的人才培養(yǎng)的主要模式，這種單一的培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的規(guī)范性和普適性。高校教育模式因?yàn)橥坏氖谡n內(nèi)容、授課方式、授課地點(diǎn)和時(shí)間等使其具有很大程度上的規(guī)范性，尤其是近年來(lái)隨著高校由精英教育理念向大眾化教育理念轉(zhuǎn)變，高校的教育更具普遍性。然而在海洋環(huán)境管理領(lǐng)域，需要的人才恰恰是專業(yè)性和統(tǒng)籌管理性兼具，在海洋環(huán)境管理方面有突出建樹的精英。這就和當(dāng)前高校教育模式存在沖突，主要體現(xiàn)在：首先高校設(shè)置的海洋環(huán)境管理專業(yè)多是與海洋環(huán)境相關(guān)的理工科專業(yè)，純粹的海洋環(huán)境專業(yè)知識(shí)，而沒(méi)有管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，即高校的海洋環(huán)境管理教育專業(yè)設(shè)置不盡合理，學(xué)校大多按照文科、理科、工科三個(gè)類或者按照院系設(shè)置專業(yè)，但是院系之間缺乏交流，學(xué)科之間存在專業(yè)壁壘，缺乏橫向的互動(dòng)交流。同時(shí)，海洋環(huán)境管理與其他專業(yè)類別不同，筆者認(rèn)為這類人才需要的不是普適性的大眾化教育，更需要的應(yīng)該是精英教育，因?yàn)楹Ｑ蟓h(huán)境管理具有很強(qiáng)的專業(yè)性，人才需求也具有很強(qiáng)的定向性，這類的人才流向多與海洋相關(guān)。雖然，學(xué)科之間有一定的共性，但是對(duì)海洋環(huán)境管理人才有針對(duì)性的培養(yǎng)使其有針對(duì)性地就業(yè)，才是最有效率的培養(yǎng)方式。其次海洋環(huán)境管理人才在我國(guó)仍然處于新興人才類別，其培養(yǎng)正處于起步階段，缺乏專業(yè)性的師資隊(duì)伍，還不足以滿足海洋環(huán)境管理的人才需求。

2.培養(yǎng)內(nèi)容與人才需求不相符合。由于對(duì)海洋環(huán)境管理人才的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，同時(shí)缺乏海洋環(huán)境管理人才需求分析，使得我國(guó)海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著較大的差距。筆者認(rèn)為海洋環(huán)境管理人才主要包含三類人才：一是水域環(huán)境管理人才，二是與水域相關(guān)的陸空環(huán)境管理人才，三是非自然要素造成的環(huán)境變化管理人才。但是在海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)過(guò)程中，往往把它狹隘地界定在水域環(huán)境管理這一層次中，忽視與海洋相關(guān)的陸空環(huán)境管理人才的培養(yǎng)，基本沒(méi)有設(shè)計(jì)非自然要素海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)。在這種理念的指導(dǎo)下，海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)內(nèi)容多是海域環(huán)境專業(yè)知識(shí)，而忽視了海洋與周圍陸空的相互聯(lián)系性，忽視了人的主觀能動(dòng)性對(duì)海洋造成的影響，顯然培養(yǎng)內(nèi)容是狹隘的，片面的。其次，人才的培養(yǎng)最終是為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)人才需求分析是必要的，在需求分析的基礎(chǔ)上選擇合理的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容才能使海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)更為有效。正是因?yàn)楹Ｑ蟓h(huán)境管理人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏需求分析，才導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才去向不明，也使得海洋環(huán)境管理人才對(duì)自身的就業(yè)前景、發(fā)展空間存在質(zhì)疑，學(xué)習(xí)積極性明顯降低，培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者都存在盲目前進(jìn)的情況，不清楚自身的專業(yè)定位和未來(lái)選擇，培養(yǎng)的效果也就大大地降低了。

3.國(guó)家重視不足，缺乏大環(huán)境支持。人才發(fā)展還離不開國(guó)家大環(huán)境的改善，離不開國(guó)家的戰(zhàn)略管理、政策支持和資金保障，而我國(guó)海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)環(huán)境不完善使得海洋人才的培養(yǎng)備受阻礙。大環(huán)境不完善主要體現(xiàn)在社會(huì)冷落海洋環(huán)境管理人才、海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想不明確、缺乏國(guó)家政策支持和資金保障三方面。首先，由于海洋環(huán)境教育和社會(huì)的脫節(jié)，社會(huì)需求和畢業(yè)生期望的背離，使部分學(xué)校的海洋類學(xué)生就業(yè)發(fā)生了困難，而目前海洋科技與管理的人員中，絕大部分來(lái)自高等學(xué)校海洋科學(xué)專業(yè)，長(zhǎng)期不被重視。由于海洋科學(xué)是艱苦行業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益也不好，海洋科學(xué)專業(yè)受到社會(huì)的冷落。其次目前我國(guó)并沒(méi)有指導(dǎo)海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，也沒(méi)有專門的指導(dǎo)思想，只是把以往人才培養(yǎng)的思想的框架套在海洋環(huán)境管理領(lǐng)域，而缺少特色的海洋環(huán)境管理人才觀，也沒(méi)有海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)規(guī)劃，只有針對(duì)海洋人才的《全國(guó)海洋人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》。最后，海洋環(huán)境管理人才缺乏國(guó)家的專項(xiàng)資金支持，還沒(méi)有納入國(guó)家財(cái)政預(yù)算中。沒(méi)有國(guó)家強(qiáng)有力的財(cái)政資金支持，使得不受重視的海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)舉步維艱。

4.海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃。人才的培養(yǎng)是人力資源管理的重中之重，必然要遵守人力資源管理的動(dòng)態(tài)過(guò)程。人力資源管理不僅僅包涵人才培養(yǎng)這一個(gè)中間環(huán)節(jié)，績(jī)效考核與人才評(píng)估、人事保障和人員流動(dòng)同樣重要，這就需要把海洋環(huán)境管理人才納入人才培養(yǎng)的整體中，而目前我國(guó)的海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)只重視了培養(yǎng)這一中間環(huán)節(jié)顯然是不足夠的。對(duì)海洋環(huán)境管理進(jìn)行績(jī)效考核，不僅能使被培養(yǎng)者明確自身的成長(zhǎng)方向，找到現(xiàn)存不足，明確與社會(huì)需求的差距，而且以培養(yǎng)者掌握培養(yǎng)對(duì)象的需求與動(dòng)態(tài)發(fā)展，從而加強(qiáng)二者溝通交流，增強(qiáng)海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)效果。良好的人事保障政策和合理的人員流動(dòng)機(jī)制，則有利于海洋環(huán)境管理人才系統(tǒng)的交流溝通和協(xié)同合作，有利于海洋環(huán)境的整體性治理。此外各種培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之間的合作交流也有待加強(qiáng)。

四、完善我國(guó)海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策

培養(yǎng)海洋環(huán)境管理人才既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又是國(guó)家海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的客觀需求，已經(jīng)成為人們共識(shí)。盡管目前我國(guó)的海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)還存在一系列的問(wèn)題，但是海洋環(huán)境管理人才有著良好的發(fā)展前景，這就需要采取相應(yīng)措施促進(jìn)海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)。

1.改革高校培養(yǎng)模式，提高高校培養(yǎng)能力。從目前發(fā)展?fàn)顩r看，高校培養(yǎng)模式在一定時(shí)期內(nèi)將仍然是我國(guó)海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)的主要模式選擇。因此為促進(jìn)海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)，改革高校海洋環(huán)境管理的教育模式成為首要途徑。首先，要明確高校培育海洋環(huán)境管理人才的理念和宗旨，確立以海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化海洋環(huán)境學(xué)科專業(yè)；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；以實(shí)踐教學(xué)為載體，改善涉海類專業(yè)辦學(xué)條件；以教學(xué)改革為手段，加快海洋人才培養(yǎng)；以整合優(yōu)化為目的，建設(shè)綜合性海洋大學(xué)的辦學(xué)宗旨。其次，要堅(jiān)持海洋環(huán)境專業(yè)知識(shí)和管理領(lǐng)導(dǎo)技能并重的教學(xué)理念，加強(qiáng)海洋環(huán)境學(xué)科學(xué)院與管理學(xué)院的互動(dòng)交流，強(qiáng)化海洋環(huán)境專業(yè)與管理專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)海洋環(huán)境專業(yè)知識(shí)和管理技能兼?zhèn)涞暮Ｑ蟓h(huán)境管理人才。再次，要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)方案，走實(shí)用性、精英型的海洋環(huán)境管理人才培養(yǎng)之路，在海洋環(huán)境管理人才特色的基礎(chǔ)上注重人才的提升與創(chuàng)新。再次，要加強(qiáng)學(xué)校之間的合作與整合，優(yōu)化學(xué)校海洋環(huán)境管理軟硬件的資源配置，以低成本且高效率地培養(yǎng)海洋環(huán)境管理人才。最后，沿海城市對(duì)海洋環(huán)境管理人才有著特殊的需求，因而沿海的地方高校要擔(dān)負(fù)起育人成才的責(zé)任感和使命感，積極參與到海洋環(huán)境管理人才的培育中來(lái)。

2.加強(qiáng)需求分析，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀海洋環(huán)境管理人才，應(yīng)在社會(huì)需求狀況分析的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各學(xué)科專家學(xué)者對(duì)海洋環(huán)境管理教育教學(xué)改革與建設(shè)和人才培養(yǎng)的研究及指導(dǎo)作用，根據(jù)社會(huì)需求狀況，改善專業(yè)設(shè)置，調(diào)整海洋類人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)做到既滿足社會(huì)需求，又不造成人才浪費(fèi)。這一方面，要求加強(qiáng)海洋環(huán)境管理人才的社會(huì)需求分析，在對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、我國(guó)海洋環(huán)境管理人才發(fā)展現(xiàn)狀以及國(guó)外海洋環(huán)境管理人才的實(shí)踐充分社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用合理的分析工具，對(duì)未來(lái)海洋環(huán)境管理人才需求做詳細(xì)的市場(chǎng)預(yù)測(cè)，以此為導(dǎo)向培養(yǎng)海洋環(huán)境管理人才。另一方面，要在海洋環(huán)境管理人才需求分析的基礎(chǔ)上，改善目前海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)內(nèi)容，改良培養(yǎng)工具。第一，要明確海洋環(huán)境管理人才的概念內(nèi)涵和內(nèi)容層次，培養(yǎng)各種類型的海洋環(huán)境管理人才；第二，海洋環(huán)境的專業(yè)知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)管理技能都要列入海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)內(nèi)容體系中。第三，要明確人才為社會(huì)服務(wù)的理念，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷調(diào)整海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)海洋環(huán)境管理人才的時(shí)代適應(yīng)性。

3.強(qiáng)化政府重視程度，提供政策保障。人才的良性發(fā)展需要大環(huán)境的良好運(yùn)行，海洋環(huán)境管理人才的培育離不開社會(huì)和國(guó)家的重視與支持。首先，要營(yíng)造有利于海洋環(huán)境管理人才培育和發(fā)展的社會(huì)氛圍，這就需要從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)海洋環(huán)境管理重要性的宣傳，使海洋環(huán)境管理專業(yè)的人才贏得社會(huì)尊重，培育起社會(huì)支持海洋環(huán)境管理人才發(fā)展的市場(chǎng)空間。其次，國(guó)家層面要制定專項(xiàng)的規(guī)劃政策，提供制度性的保障。一方面，要繼續(xù)完善《全國(guó)海洋人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》，將海洋環(huán)境管理人才這一門類加入到海洋人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要中，利用一章的內(nèi)容詳細(xì)介紹我國(guó)海洋環(huán)境管理人才的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向；另一方面，要在綱要文件的方向性指導(dǎo)下，制定專門的海洋環(huán)境管理人才的發(fā)展規(guī)劃，具體闡釋海洋環(huán)境管理人才的發(fā)展路徑。最后，政府要為海洋環(huán)境管理人才的培養(yǎng)提供雄厚的資金支持。

第6篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)；海洋意識(shí)；大學(xué)生；教育

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0036-02

海洋是地球上一切生命的母胎和產(chǎn)床，一切生命都起源與海洋。海洋占據(jù)地球表面積的71%，人類的居住環(huán)境是被水包圍著，我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)，海洋事業(yè)雖已獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但仍然與我國(guó)海洋大國(guó)地位不相稱。從人類發(fā)展歷史來(lái)看：人類的形成、發(fā)展和生活都離不開海洋，而海洋的開發(fā)、利用和保護(hù)程度也決定了對(duì)海洋主動(dòng)權(quán)的把握。新一代的大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們海洋意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)我們整個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)“海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”都起著至關(guān)重要的作用。

一、當(dāng)代大學(xué)生海洋意識(shí)現(xiàn)狀

我國(guó)不僅是一個(gè)陸上大國(guó)也是一個(gè)名副其實(shí)的海洋大國(guó)。我國(guó)的海疆幅員遼闊，是世界上海洋漁業(yè)人口最多、海洋漁業(yè)文化歷史最為悠久和豐富的國(guó)家。我國(guó)的海域包括渤海、黃海、東海、南海在內(nèi)的四個(gè)內(nèi)海海域和綿延18000多公里的大陸海岸線，同時(shí)擁有著近20000多個(gè)大大小小的島嶼。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的涉海就業(yè)人員有3500多萬(wàn)（其中還不包括港澳臺(tái)的涉海就業(yè)人口），與海有關(guān)的人口多達(dá)6-7億，可以說(shuō)靠海吃飯的人不在少數(shù)，海洋給我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大的貢獻(xiàn)，但我們對(duì)海洋的了解程度又有多少？按照涉海人員1人關(guān)聯(lián)家庭人口平均3人計(jì)算，我國(guó)直接關(guān)聯(lián)海洋的家庭和人員占到全國(guó)總?cè)丝诘氖种灰陨希@其中的每一個(gè)“海洋人”對(duì)我國(guó)海洋大國(guó)的地位和實(shí)際國(guó)情可以說(shuō)知道的微乎其微，海洋意識(shí)也十分的薄弱，這種缺少體現(xiàn)在我們大學(xué)生身上尤為明顯。曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)調(diào)查，關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的海洋基本知識(shí)的問(wèn)卷，像類似中國(guó)海域面積是多少，準(zhǔn)確說(shuō)出我國(guó)四大島嶼，以及對(duì)大陸架、領(lǐng)海、等這些基本海洋國(guó)土概念的簡(jiǎn)單問(wèn)題都知之甚少，甚至是一無(wú)所知。多么可怕的現(xiàn)狀！

身肩負(fù)著民族希望的青年一代知識(shí)分子大學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)現(xiàn)在如此可見一斑，實(shí)在令人感到痛心。數(shù)字告訴我們：我國(guó)的海洋知識(shí)教育存在不完善的嚴(yán)重缺陷，在大學(xué)生中很難形成自覺(jué)、系統(tǒng)和長(zhǎng)久的海洋意識(shí)學(xué)習(xí)。

目前我國(guó)高校基本建設(shè)大多以職業(yè)院校教育、文科和工科為主，綜合性的大學(xué)較少，涉及到海洋類的專門院校更是少之又少，各個(gè)高校對(duì)大學(xué)生海洋意識(shí)的教育程度普遍不夠。高校對(duì)海洋學(xué)科的建設(shè)更是與國(guó)外院校差距甚遠(yuǎn)，更不要說(shuō)定期開展一些專題講座或者海洋意識(shí)教育類的通識(shí)課程，即使有的所占比例也是極小。

當(dāng)菲律賓將我國(guó)南沙群島部分島礁和中沙群島的黃巖島劃入自己的領(lǐng)?；€以內(nèi)的時(shí)候，我們不能一味的聲討、抗議………當(dāng)我們的南海受到侵?jǐn)_時(shí)，高校學(xué)生不能僅僅依靠看看新聞、談?wù)効捶ň秃^(guò)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的解決辦法。種種事實(shí)表明，雖然我們的綜合國(guó)力有了很大的提高，但我們距離一個(gè)真正的海洋強(qiáng)國(guó)、海洋大國(guó)還有很大的差距。

二、影響當(dāng)代大學(xué)的海洋意識(shí)薄弱的因素

當(dāng)代大學(xué)生海洋意識(shí)薄弱，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)文化是“黃色文明”（陸地文化），而“藍(lán)色文明”（海洋文化）的提出相對(duì)較晚。海洋文明始終未能成為中華文明的主流，具體來(lái)看原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

古代中國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)耕文化是中國(guó)古代文化的主要代表，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)體系中，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，靠天吃飯、靠地養(yǎng)活的傳統(tǒng)耕作和生活方式使得我們不得不承認(rèn)一一大陸是我們經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)和重要影響因素。重農(nóng)抑商、重陸輕海的傳統(tǒng)觀念長(zhǎng)期占據(jù)人們的主導(dǎo)思想，可以說(shuō)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是重陸輕海的，老百姓也普遍存在重陸輕海的傳統(tǒng)觀念。大學(xué)生的這種思想觀念也不例外，這就導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)海洋意識(shí)的認(rèn)知不夠、對(duì)海洋知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

（二）關(guān)于海洋知識(shí)、意識(shí)的教育不夠

海洋意識(shí)缺失根源在意識(shí)，途徑在教育。我國(guó)教育體系中海洋意識(shí)教育匱乏，僅存在現(xiàn)有的以地理、生物為主導(dǎo)的理論化教育之中。而教育的分科又使得地理被劃分為文科范圍內(nèi)，導(dǎo)致理科生從理念上就弱化這一學(xué)科知識(shí)。而我國(guó)現(xiàn)有的海洋教育往往偏重以具體的海洋知識(shí)為主，且多以宣傳海洋科學(xué)技術(shù)的重要性及開發(fā)利用海洋的重要性為主，學(xué)生了解最多的是海洋生物與環(huán)境問(wèn)題，加之文理分科的教育體系，逐漸的弱化海洋知識(shí)和考試學(xué)科地位的下降，使得學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生都無(wú)法形成統(tǒng)一的整體，有機(jī)的對(duì)海洋知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致中小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就不重視、不系統(tǒng)、不連貫地去學(xué)習(xí)海洋有關(guān)的知識(shí)，也不能很好地形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。進(jìn)入大學(xué)，這種分學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)更為明顯，學(xué)生意識(shí)中只需要將本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)掌握即可，由此接觸的知識(shí)面越來(lái)越窄，如果沒(méi)有興趣就更難去接觸獲得相關(guān)的海洋知識(shí)，更談不上形成什么系統(tǒng)的海洋意識(shí)。

政府和教育主管部門對(duì)海洋意識(shí)的教育重視程度不夠，對(duì)海洋意識(shí)教育的重要性認(rèn)識(shí)和投入不夠，對(duì)海洋教育課程設(shè)置、課時(shí)安排、資金投入和師資力量建設(shè)等都缺乏足夠的重視，這就導(dǎo)致沒(méi)有從意識(shí)上重視這一類教育。

總體來(lái)看，這種教育體系上的漏洞導(dǎo)致我國(guó)的中小學(xué)生乃至大學(xué)生的以海洋為主題的知識(shí)教育缺乏，不能給學(xué)生提供海洋知識(shí)和海洋文化的相關(guān)教育，無(wú)法幫助大學(xué)生形成良好的海洋意識(shí)。

（三）法制不健全

我國(guó)有關(guān)海洋的立法建設(shè)處于比較滯后的位置，自1992年起開始設(shè)立，以立法形式頒布的《臨海及毗連區(qū)法》，直到1996年我國(guó)才公布了部分領(lǐng)海基線，才使得我國(guó)的領(lǐng)海有了第一次法律規(guī)定的輪廓。標(biāo)志著我國(guó)有200海里專署經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架的權(quán)利和管轄權(quán)的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》在96年正式批準(zhǔn)。沒(méi)有法制的保障，宣傳力度也是不夠的。近年來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門開始舉辦海洋國(guó)際年、鄭和下西洋600周年紀(jì)念、全國(guó)航海日等有關(guān)活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生的海洋知識(shí)，強(qiáng)化海洋觀念，但這種存于皮毛的形式活動(dòng)是不能長(zhǎng)久地在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)、自覺(jué)的海洋意識(shí)。

二、從教育入手。為實(shí)現(xiàn)“藍(lán)色海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

從“中國(guó)夢(mèng)”的提出，到“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的海上重要部分，建設(shè)和平海洋，建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”已經(jīng)成為中國(guó)海洋文化建設(shè)的新的背景和發(fā)展的新坐標(biāo)。這一要求，適應(yīng)了世界海洋形勢(shì)發(fā)展的客觀需求，也是實(shí)現(xiàn)我們“海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”所必須要邁出的堅(jiān)實(shí)一步。

盡管我們的海洋權(quán)益與歸屬與周圍國(guó)家還存在爭(zhēng)議和分歧，盡管我們的海洋生態(tài)環(huán)境日益惡化，盡管我們當(dāng)代大學(xué)生的海洋意識(shí)仍然薄弱，但我們一直在努力，我們一直在路上。針對(duì)這種理想的要求還存在一定差距的我們，必須要采取切實(shí)可行的對(duì)策，有效的去提升當(dāng)代大學(xué)生的海洋意識(shí)，提高全民整體的海洋觀念。

（一）針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生獲得海洋知識(shí)渠道狹窄這一現(xiàn)狀，政府可通過(guò)設(shè)立海洋教育基金，設(shè)立海洋類優(yōu)秀科普著作基金，鼓勵(lì)更多的海洋科學(xué)家、海洋類科普作者創(chuàng)作更多的通識(shí)類海洋科普作品以及內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣的海洋類宣傳片、娛樂(lè)片，吸引更多的學(xué)生參與到海洋科普活動(dòng)中來(lái)。

（二）讓海洋意識(shí)走進(jìn)課堂，雖然我們有很多版本的地理、生物教科書都提及過(guò)于海洋有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，但并沒(méi)有一本教材系統(tǒng)的從海權(quán)意識(shí)的高度下去教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋。各高校應(yīng)該增強(qiáng)思政課滲透海洋意識(shí)的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究海洋知識(shí)對(duì)于我國(guó)發(fā)展的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生開始關(guān)注海洋、了解海洋、學(xué)習(xí)海洋的有關(guān)知識(shí)，自覺(jué)增加海洋意識(shí)。加強(qiáng)大學(xué)生的海洋意識(shí)教育，是新形勢(shì)下高校思想政治理論課教學(xué)所義不容辭的責(zé)任。

（三）建立起大學(xué)生海洋海洋知識(shí)教育答疑解惑的平臺(tái)，通過(guò)專人管理，提供專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑與不解都能夠及時(shí)的得到解答。這種平臺(tái)可以是一個(gè)信箱、可以使一個(gè)網(wǎng)站、也可以是一個(gè)熱線電話或者咨詢室等等，這樣都會(huì)對(duì)大學(xué)生樹立海洋意識(shí)起到良好的引領(lǐng)和導(dǎo)向。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

數(shù)學(xué)類

數(shù)學(xué)可分為兩大類，一類是純數(shù)學(xué)，另一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)，其專業(yè)包括信息與計(jì)算科學(xué)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)等。純數(shù)學(xué)又稱基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，偏重于理論，只研究單獨(dú)的數(shù)的關(guān)系。而純數(shù)學(xué)的孿生兄弟數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)可就“親民”多了。所謂“應(yīng)用”，當(dāng)然是指與實(shí)際密切結(jié)合。在人們的日常生活中，從天氣預(yù)報(bào)到股票漲落，到處都有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的用武之地。

榜單解讀

數(shù)學(xué)不同于其他專業(yè)，學(xué)校的教育發(fā)展方向不同，教學(xué)的質(zhì)量能力也不同，所以如果選擇本科畢業(yè)后進(jìn)一步深造，就必須考察高校在該專業(yè)上的科研實(shí)力、教學(xué)實(shí)力等。數(shù)學(xué)類專業(yè)是中國(guó)大學(xué)中比較大的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高校超過(guò)兩百所，主要是綜合性和理工類院校。北大在該學(xué)科上的雄厚實(shí)力居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。因數(shù)學(xué)大師陳省身定居南開大學(xué)，身邊匯聚了一大批國(guó)內(nèi)外知名的數(shù)學(xué)人才，南開也因此成為國(guó)際數(shù)學(xué)重鎮(zhèn)之一。清華、復(fù)旦、浙大、川大等院校也具有很強(qiáng)的實(shí)力，各校均設(shè)有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。中國(guó)科技大學(xué)、中山大學(xué)則擁有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，也擁有數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，前者的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。其他如此師大、南京大學(xué)、中南大學(xué)、新疆大學(xué)等院校也有較強(qiáng)的實(shí)力。數(shù)學(xué)教育較好的學(xué)校有首都師范大學(xué)、廈門大學(xué)、西南大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、清華大學(xué)等，可以選擇的深造方向有計(jì)算數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息數(shù)學(xué)等。

報(bào)考須知

數(shù)學(xué)系是理論學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，如果沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的熱情或者沒(méi)有努力的心情，最好還是不要選擇本專業(yè)。

物理學(xué)類

作為最基本的理論學(xué)科，物理學(xué)能鍛煉人嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力，使人具備扎實(shí)的理論功底。該學(xué)科的訓(xùn)練是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，物理研究的進(jìn)展，直接改變?nèi)祟惏l(fā)展的進(jìn)程，就像物理學(xué)家愛因斯坦的相對(duì)論一樣震撼人類的文明進(jìn)程。物理學(xué)科水平往往能代表一個(gè)學(xué)校的理科水平，一個(gè)學(xué)校物理學(xué)科的實(shí)力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科實(shí)力的一種表現(xiàn)。

榜單解讀

我國(guó)有近四百所高校開設(shè)物理類專業(yè)，該專業(yè)有比較多的研究方向，各招生院校的側(cè)重點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)也不同，考生可以根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)選擇報(bào)考。作為我國(guó)最年輕的全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)，中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)的物理學(xué)具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的實(shí)力，復(fù)旦則設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理、光學(xué)等學(xué)科的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，清華的粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理等學(xué)科也是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。吉大、上海交大、山東大學(xué)、蘭大、山西大學(xué)等院校的物理學(xué)學(xué)科亦實(shí)力不俗，各校均具有物理學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，吉大的原子與分子物理、凝聚態(tài)物理亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，而上海交大、山東大學(xué)則擁有凝聚態(tài)物理的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，蘭大設(shè)有粒子物理與原子核物理的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，山西大學(xué)的光學(xué)亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。其他如北師大、川大、大連理工大學(xué)、中山大學(xué)、鄭州大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、哈工大、華南師大等院校的物理學(xué)也各具優(yōu)勢(shì)。

報(bào)考須知

除了物理系之外，國(guó)內(nèi)部分高校還開設(shè)了物理學(xué)專業(yè)。這為廣大的學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)。但一些院校的應(yīng)用物理學(xué)系，有其名而無(wú)其實(shí)，對(duì)應(yīng)用方面的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果是一心想向應(yīng)用方向發(fā)展的考生，最好還是仔細(xì)選擇一個(gè)工科水平比較強(qiáng)的學(xué)校。

化學(xué)類

化學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它提供了大量的理論和方法。除化工生產(chǎn)領(lǐng)域。凡是存在反應(yīng)過(guò)程或傳遞過(guò)程并值得重視的場(chǎng)合，幾乎都可以找到化學(xué)工程的用武之地。如服裝行業(yè)、日化行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)的藥劑分析和醫(yī)藥合成、環(huán)保行業(yè)的空氣質(zhì)量檢驗(yàn)、材料檢驗(yàn)以及制造等行業(yè)，都能找到化學(xué)學(xué)生的身影。

榜單解讀

學(xué)好化學(xué)，一定要有一流的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，要有一流的導(dǎo)師?；瘜W(xué)專業(yè)，北大的實(shí)力位居榜首，其擁有的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科多達(dá)五個(gè)；南京大學(xué)、復(fù)旦的化學(xué)專業(yè)也屬國(guó)內(nèi)一流水平。吉大、中國(guó)科大、南開、廈大等院校也有雄厚的實(shí)力，各校均具有化學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。另外，吉大還設(shè)有無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，中國(guó)科技大學(xué)則擁有無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，南開的有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，廈大設(shè)有分析化學(xué)、物理化學(xué)兩個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。蘭大長(zhǎng)于有機(jī)化學(xué)，而武大、湖南大學(xué)則在分析化學(xué)方面頗具實(shí)力，中山大學(xué)的高分子化學(xué)與物理學(xué)科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，擁有該學(xué)科的博士點(diǎn)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。

報(bào)考須知

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，化學(xué)類專業(yè)細(xì)分了很多專業(yè)，如材料化學(xué)、高分子科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等，報(bào)考時(shí)需要仔細(xì)區(qū)別。

生物科學(xué)類

生物科學(xué)類一般分為生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。在許多學(xué)校，包括清華大學(xué)，這兩個(gè)專業(yè)都是按“生物科學(xué)”一個(gè)專業(yè)招生。兩者在課程安排和教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有什么區(qū)別，只是在寫畢業(yè)論文時(shí)各有側(cè)重。生物科學(xué)專業(yè)主要涉及生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)和細(xì)胞發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。生物技術(shù)專業(yè)則主要包括生物芯片技術(shù)、微生物發(fā)酵工程、藻類技術(shù)、細(xì)胞工程及酶工程和生態(tài)環(huán)境工程。

榜單解讀

國(guó)內(nèi)各高校已完善至生物科學(xué)的所有分支，有的院校以生化、植物為主；有的以微生物學(xué)為主：有的是由制糖、發(fā)酵發(fā)展而來(lái)：有的則側(cè)重于生理、人體學(xué)。雖然同在生物科學(xué)這一藍(lán)天下，但具體的內(nèi)容卻有很大的差別，各有千秋。

報(bào)考須知

生物科學(xué)類專業(yè)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，色盲、色弱和嗅覺(jué)喪失的學(xué)生都是限制報(bào)考的。生物科學(xué)課業(yè)繁重，有大量的實(shí)驗(yàn)等著你去做。報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生，既要有扎實(shí)的化學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。

天文學(xué)類

天文學(xué)天文學(xué)及其分支天體物理學(xué)以整個(gè)宇宙為對(duì)象，研究天體（包括人類賴以生存的太陽(yáng)系行星系統(tǒng)）乃至整個(gè)宇宙的起源、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和演化。今天，研究生命的起源與演化，探求星際航行的可能性，尋求地外類地行星系統(tǒng)，已成為21世紀(jì)自然科學(xué)和高科技的重大領(lǐng)域。近幾年來(lái)，以國(guó)際合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型設(shè)備，如哈勃空間望遠(yuǎn)鏡，紅外、X-射線空間觀測(cè)站，新一代空間望遠(yuǎn)鏡以及地面巨型光學(xué)、紅外望遠(yuǎn)鏡和大毫米波陣等等，都反映了當(dāng)今天文學(xué)和天體物理學(xué)的勃勃生機(jī)和廣闊的發(fā)展前景。

榜單解讀

天文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多是航天、測(cè)地、國(guó)防等部門，就業(yè)省份主要集中在江蘇、上海、北京、山東和遼寧等五個(gè)地區(qū)。由于目前招收該專業(yè)本科生的只有4所名牌大學(xué)，所以不存在就業(yè)困難問(wèn)題。該專業(yè)每年有一半以上的本科畢業(yè)生考取研究生。另外，由于天文學(xué)是一門國(guó)際性專業(yè)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都招收該專業(yè)的研究生，所以該專業(yè)學(xué)生留學(xué)機(jī)會(huì)也比較多。

報(bào)考須知

選讀天文專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自然科學(xué)特別是物理和天文有強(qiáng)烈的興趣，現(xiàn)代天文學(xué)是和現(xiàn)代物理學(xué)緊密相關(guān)的，當(dāng)然，要學(xué)好物理必須要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。特別喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生可以在天文學(xué)的某些領(lǐng)域找到自己的用武之地。要想進(jìn)入天文學(xué)的前沿領(lǐng)域，必須具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)。

地球物理類

全球變暖致海平面升高，汶川大地震成為許多人不堪回憶的噩夢(mèng)……地球內(nèi)部的運(yùn)行規(guī)律研究已成為各國(guó)及科學(xué)研究機(jī)構(gòu)密切關(guān)注的焦點(diǎn)。地球物理學(xué)是從物理學(xué)的角度研究人類生存的地球及其周圍空間，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的各種物理過(guò)程并揭示其規(guī)律，探討與地球相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律，從而在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境的一門學(xué)科。該學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)是一門內(nèi)容廣泛的應(yīng)用學(xué)科，包括預(yù)測(cè)地震、勘探地下資源、監(jiān)測(cè)地下爆炸、研究地球內(nèi)部地動(dòng)力等。

榜單解讀

目前，有不少學(xué)校有地球物理專業(yè)，像北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)等。不同的學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展及市場(chǎng)的需要專業(yè)發(fā)展也有所側(cè)重：北京大學(xué)側(cè)重于固體地球物理及地球動(dòng)力學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)側(cè)重于地球物理勘探，而吉林大學(xué)地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院側(cè)重于地球物理儀器方面。雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但在本科生培養(yǎng)階段各校都是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的，報(bào)考時(shí)可以根據(jù)自己的喜好及實(shí)際情況量力而行。

報(bào)考須知

地球物理學(xué)專業(yè)對(duì)考生的數(shù)學(xué)、物理科目有較高的要求。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)一般都在野外作業(yè)，盡管生活條件不一定比城市差，但勞動(dòng)強(qiáng)度要比一般專業(yè)大得多。

統(tǒng)計(jì)學(xué)類

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究客觀事物數(shù)量方面的方法論，其方法廣適用于所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門，還適用于社會(huì)科學(xué)方面。如人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

目前為止，統(tǒng)計(jì)學(xué)最為重要的還是在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險(xiǎn)等會(huì)經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。例如在證券投資中對(duì)于一個(gè)股票的分析，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險(xiǎn)業(yè)中的精算師。就要具備非常深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)功底。它的應(yīng)用幾乎遍及所有生產(chǎn)生活領(lǐng)域，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)近年的發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)部門和企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求越來(lái)越大。

榜單解讀

統(tǒng)計(jì)學(xué)是中國(guó)大學(xué)中比較大的專業(yè)，也是比較熱門的專業(yè)，約有一百所高校開設(shè)該專業(yè)，主要是綜合性和財(cái)經(jīng)類院校。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面，人大、廈大、北大、復(fù)旦等院校都具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，均設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)，其中，前兩者還擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。上海財(cái)大、西南財(cái)大、遼寧大學(xué)、南開大學(xué)等院校也較有實(shí)力。也都有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。其他如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南大學(xué)等院校也不錯(cuò)，都設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)。

報(bào)考須知

本專業(yè)在多數(shù)一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要分支，統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的很多課程是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，即使是“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”，相對(duì)于其他的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，純理論學(xué)的內(nèi)容也不少，難度也比較大。

大氣科學(xué)類

天為什么會(huì)下雨，雪是怎樣形成的，臺(tái)風(fēng)是如何移動(dòng)的，人怎樣能讓天下雨，如何控制沙塵暴的發(fā)生，全球變暖、南極臭氧洞是怎么回事等等都是大氣科學(xué)研究的對(duì)象。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大氣科學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，社會(huì)需求量少，學(xué)生就業(yè)面窄，遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科熱門。但是很多人忽視了開設(shè)大氣科學(xué)類專業(yè)的高校都是國(guó)家綜合性重點(diǎn)院校，畢業(yè)生少而精的事實(shí)。目前用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對(duì)較大，而且工作相對(duì)較穩(wěn)定。各高校注重“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重實(shí)用”的人才培養(yǎng)模式，數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等都是大氣科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們的發(fā)展空間和潛力都很大。

榜單解讀

開設(shè)大氣科學(xué)的院校較少，比較優(yōu)秀有名的院校包括：北京大學(xué)、南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、中國(guó)海洋大學(xué)等。南京信息工程大學(xué)（原名南京氣象學(xué)院）是該專業(yè)招生最多，培養(yǎng)氣象人才最多的地方。

報(bào)考須知

大氣科學(xué)的就業(yè)面很窄，大多數(shù)只能去氣象局和機(jī)場(chǎng)，而且東部省份的市局省局幾乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的準(zhǔn)備。

心理學(xué)類

心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，從它誕生之日起，就不斷地從生理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、哲學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地完善自己。本科階段的心理學(xué)學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)為主，會(huì)學(xué)習(xí)一些理論課，比如：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)等等。在這些課中，我們會(huì)學(xué)到心理學(xué)應(yīng)用各個(gè)方面的理論和研究結(jié)果，這些課就有意思得多。

榜單解讀

“有人的地方就有心理學(xué)”，這是心理學(xué)專家對(duì)心理學(xué)的適應(yīng)范圍所作的肯定答復(fù)。該專業(yè)幾乎涉及一切應(yīng)用科學(xué)，諸如教育、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域。由于心理學(xué)在國(guó)內(nèi)學(xué)科發(fā)展歷史上的欠缺，專業(yè)人才，特別是高級(jí)專業(yè)人才非常缺乏。不過(guò)，由于該專業(yè)大多設(shè)在師范類院校，所以，不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，大部分本科畢業(yè)生選擇的就業(yè)領(lǐng)域還是中小學(xué)校。

第8篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：海洋人才；人才戰(zhàn)略；人才管理

引言

世界大國(guó)爭(zhēng)霸的歷史昭示世人，所有大國(guó)的興衰都取決于海上。這一點(diǎn)在2500年前就被狄未斯托克所言中：誰(shuí)控制了海洋，就控制了一切！在明朝政府實(shí)施海禁政策以前，中國(guó)的整個(gè)文明史中，我國(guó)一直是西太平洋上的海上強(qiáng)國(guó)。但是，隨著西方國(guó)家逐漸進(jìn)入西太平洋，明朝政府在1511年主動(dòng)放棄遠(yuǎn)洋，實(shí)施海禁政策，中國(guó)就開始經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)500年的失海史，在那300年之后，海洋的重要性又一次凸顯，中國(guó)開始經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)100多年的屈辱史。這足以說(shuō)明海洋的重要性。今天，我國(guó)政府也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在黨的十上提出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，依靠海洋科技發(fā)展突破制約海洋發(fā)展和保護(hù)的瓶頸，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，海洋人才是關(guān)鍵。

1.我國(guó)海洋人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)海洋人才隊(duì)伍的規(guī)模已經(jīng)十分龐大，涉海領(lǐng)域比較廣泛，層次結(jié)構(gòu)也相對(duì)分明。根據(jù)中國(guó)海洋統(tǒng)計(jì)年鑒，我國(guó)涉海就業(yè)的總?cè)丝谝呀?jīng)突破3500萬(wàn)人，海洋人才資源近200萬(wàn)人，并且還在以每年10萬(wàn)人左右的速度增加。我國(guó)幾乎全部沿海省份也都建立了涉海本專科院校專門培養(yǎng)海洋人才，近年來(lái)各海洋相關(guān)專業(yè)的博碩士研究生、本?？粕臄?shù)量都在穩(wěn)步增加，為我國(guó)海洋事業(yè)發(fā)展提供了一定的人才基礎(chǔ)。

在海洋教育發(fā)展方面，我國(guó)涉海洋類本專科院校130多個(gè)，其中專業(yè)海洋類院校22個(gè)，分別以“海洋”或“海事”命名，如中國(guó)海洋大學(xué)，上海海事大學(xué)等；涉海類院校100多所，包括北京大學(xué)在內(nèi)的普通高等院校和大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。我國(guó)設(shè)立的涉海類專業(yè)點(diǎn)近300個(gè)，從事教學(xué)和科研的人才數(shù)量達(dá)數(shù)萬(wàn)人，主要分布在山東、廣東、浙江、遼寧、天津、上海和福建等沿海海洋強(qiáng)省，具有十分明顯的聚集效應(yīng)。其中四分之一以上的具有高級(jí)職稱，30%以上具有碩士以上學(xué)位，人才質(zhì)量相對(duì)較高。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)海洋人才涉及海洋經(jīng)濟(jì)、海洋管理、海洋科研、海洋教育、海洋服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，并且人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)。開設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的院校數(shù)量最多，航海技術(shù)、輪機(jī)工程、海洋科學(xué)與技術(shù)等方面的數(shù)量次之?？梢哉f(shuō)，我國(guó)已經(jīng)基本建成了比較完善的海洋教育體系，基礎(chǔ)海洋教育、高等海洋教育和職業(yè)海洋教育發(fā)揮了各自的功能，給我國(guó)的海洋人才隊(duì)伍提供了不同層次的人才。

2.海洋人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題

2.1海洋人才結(jié)構(gòu)失衡

我國(guó)海洋人才結(jié)構(gòu)層次由低到高呈現(xiàn)出明顯的金字塔結(jié)構(gòu)，但是人才結(jié)構(gòu)還是存在著以下幾方面的問(wèn)題：

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，海洋人才老齡化問(wèn)題突出。雖然國(guó)家延遲退休的政策能夠延緩高級(jí)海洋知識(shí)分子的退休高峰期的到來(lái)時(shí)間，但是中青年高級(jí)海洋知識(shí)分子的培養(yǎng)還需很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)、積淀，而且大部分的具有高級(jí)職稱的技術(shù)人才都已經(jīng)到了退居二線的年齡。如果不加大對(duì)中青年海洋人才的培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化海洋人才的年齡結(jié)構(gòu)，那么海洋人才很可能面臨人才斷層的風(fēng)險(xiǎn)。

二是學(xué)歷與技能、水平不匹配。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，海洋人才本科、碩、博士的數(shù)量有了大幅度的增加，但是實(shí)際的海洋技能與科研能力卻大大降低，難以達(dá)到我國(guó)推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)海洋科技創(chuàng)新、建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

三是海洋人才技術(shù)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。我國(guó)涉海就業(yè)人口早已突破3500萬(wàn)人，而海洋專業(yè)技術(shù)人員不足十萬(wàn)人，專業(yè)技術(shù)人員的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海洋產(chǎn)業(yè)中等發(fā)展水平的國(guó)家。另外，技能型人才更是后繼乏力，也存在著年齡老化的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家海洋局的數(shù)據(jù)顯示，70%以上的船員年齡在45歲以上，只有不到10%的船員年齡在35歲以下。

2.2海洋人才分布不均

我國(guó)海洋人才雖然在數(shù)量上很多，也基本上覆蓋了海洋行業(yè)的方方面面，但是仍然存在著分布不均的問(wèn)題：

一是地區(qū)分布不均衡。我國(guó)海洋專業(yè)人才基本上都分布在山東、江蘇、福建、廣東等海洋強(qiáng)省，而海南、廣西等海洋大省的專業(yè)人才無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。根據(jù)中國(guó)海洋統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)顯示，僅山東省就吸引了五分之一左右的專業(yè)海洋人才和技能型海洋人才就業(yè)。在海洋人才的培養(yǎng)資源分布上也是如此，80%以上的涉海專業(yè)學(xué)位點(diǎn)都建設(shè)在東部沿海省份，尤其是山東、廣東等海洋強(qiáng)省。山東和上海作為我國(guó)海洋人才教育的重要基地，一直處于優(yōu)勢(shì)地位。廣東、江蘇、福建、浙江等則雖然有所不如，但是在海洋人才的培養(yǎng)方面已經(jīng)有了其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在不同的專業(yè)方向上術(shù)業(yè)有專攻。而海南、廣西的海洋人才高等教育一直十分落后。

二是人才資源領(lǐng)域分布不合理。我國(guó)百分之九十以上具有高學(xué)歷、高級(jí)職稱的高級(jí)海洋人才都集中在高校和科研院所，這本來(lái)對(duì)提升我國(guó)科研創(chuàng)新能力有很大幫助，但現(xiàn)實(shí)看來(lái)并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，反而在海洋事業(yè)一線的人才資源大量流失，最艱苦、最需要高級(jí)人才的地方也最缺乏高級(jí)人才。

三是海洋人才專業(yè)結(jié)構(gòu)分布不合理。我國(guó)開設(shè)的海洋類專業(yè)點(diǎn)300多個(gè)，但是大部分的專業(yè)點(diǎn)都是傳統(tǒng)的海洋專業(yè)如水產(chǎn)養(yǎng)殖或者基礎(chǔ)專業(yè)，教育水平不高，且造成了極大的資源浪費(fèi)。而我國(guó)海洋事業(yè)發(fā)展過(guò)程中急缺的培養(yǎng)高新技術(shù)人才和應(yīng)用型人才的專業(yè)不僅數(shù)量較少，教育水平也不高。另外。我國(guó)海洋人才當(dāng)中，絕大多數(shù)都是理科人才，工科人才數(shù)量不足，海洋經(jīng)濟(jì)管理、海洋法律等文科人才數(shù)量更是稀少，相比于海洋自然科學(xué)，在海洋人文科學(xué)教育上的投入也是十分之少，更有甚者很多涉海院校從來(lái)沒(méi)有培養(yǎng)海洋社科專業(yè)人才的意識(shí)，這也是導(dǎo)致我國(guó)缺少十分優(yōu)秀的海洋產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的海洋產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家。

2.3復(fù)合型海洋人才匱乏

建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)不僅僅是在科研能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力上與其他國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，在環(huán)境、權(quán)益、法律、安全等方面的綜合能力也是克敵制勝的關(guān)鍵法寶之一。可以說(shuō)，海洋事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，不僅需要各類專業(yè)海洋學(xué)科的人才，還需要既懂專業(yè)海洋知識(shí)，擁有專業(yè)海洋專業(yè)技能，又懂政治、經(jīng)濟(jì)和法律、經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。從某種層面上說(shuō)，海洋事業(yè)的復(fù)雜性決定了其對(duì)復(fù)合型海洋人才的要求比其他行業(yè)更為嚴(yán)苛。但是，從目前我國(guó)的培養(yǎng)模式來(lái)看，我國(guó)的海洋教育還處于“專才”培養(yǎng)的階段，還沒(méi)有院校嘗試海洋自然科學(xué)月人文科學(xué)交叉培養(yǎng)。

2.4海洋人才教育體系不完善

我國(guó)的基礎(chǔ)海洋教育、高等海洋教育和職業(yè)海洋教育經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，取得了很大的成果。但是，還存在很大的不足，尤其是基礎(chǔ)海洋教育和海洋職業(yè)教育。調(diào)查顯示，我國(guó)青少年的海洋意識(shí)十分淡薄，對(duì)于“藍(lán)色國(guó)土”幾乎是完全沒(méi)有概念，遑論海權(quán)意識(shí)?；A(chǔ)海洋教育也僅僅是在沿海的某些城市作為一種特色教育開展，大部分的學(xué)生基本上沒(méi)有接受過(guò)基礎(chǔ)海洋教育。海洋職業(yè)教育方面，由于我國(guó)主流的職業(yè)教育都偏重于計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等市場(chǎng)需求量比較大的專業(yè)，對(duì)于海洋職業(yè)教育的關(guān)注度較低，而我國(guó)對(duì)于技能型海洋人才的需求逐漸增大，另一方面船員的老齡化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，也極大的制約著我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展?？偠灾覈?guó)的基礎(chǔ)海洋教育和職業(yè)海洋教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，教育形式比較單一，教育功能十分有限。

3.促進(jìn)海洋人才隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施海洋人才戰(zhàn)略

海洋事業(yè)的發(fā)展需要政府從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)，從宏觀、中觀和微觀多層次上出臺(tái)配套的政策體系。宏觀政策上需要國(guó)家將不斷提升增加海洋人才數(shù)量、提升海洋人才質(zhì)量放到戰(zhàn)略高度上，從全局上引導(dǎo)國(guó)民提升海洋意識(shí)，將海洋人才戰(zhàn)略作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中長(zhǎng)遠(yuǎn)的一條國(guó)策。中觀上來(lái)說(shuō)，需要沿海各省市的政府根據(jù)自身情況，結(jié)合海洋事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，協(xié)同其他各省市的發(fā)展?fàn)顩r，提出本地化的引導(dǎo)海洋人才隊(duì)伍建設(shè)的措施。微觀上來(lái)說(shuō)，在宏觀政策和中觀政策的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出具體的加強(qiáng)海洋人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，提出針對(duì)各類海洋人才的專門措施，加強(qiáng)海洋人才引進(jìn)，推行海洋人才信息數(shù)據(jù)庫(kù)化，整合海洋人才資源，并重點(diǎn)引進(jìn)、優(yōu)惠政策吸引等措施多管齊下。另一方面要做好海洋人才的使用和激勵(lì)工作。對(duì)于不同類型的海洋人才，制定不同的使用方案，并建立能夠促進(jìn)海洋人才快速成長(zhǎng)的使用機(jī)制，在最大化的發(fā)揮海洋人才作用的同時(shí)使其快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的高層次人才。其次，建立公平、公正的人才激勵(lì)機(jī)制，廢除終身制度，引入競(jìng)爭(zhēng)，并設(shè)立專項(xiàng)基金鼓勵(lì)海洋人才的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)海洋人才的積極性。再者，需要發(fā)揮國(guó)家人才市場(chǎng)的作用，利用各種優(yōu)惠政策等合理引導(dǎo)海洋人才的有序流動(dòng)，發(fā)揮好市場(chǎng)的中介作用，引導(dǎo)海洋人才到最需要的地方去。

3.2健全海洋教育體系

建設(shè)海洋人才隊(duì)伍，海洋教育可以說(shuō)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先要建立綜合性的海洋教育制度。重視基礎(chǔ)海洋教育和終生海洋教育將海洋知識(shí)融合到經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理等基本的教育書籍或雜志中，帶到中小學(xué)課堂里，從小開始對(duì)其進(jìn)行綜合性的海洋基礎(chǔ)教育，普及海洋知識(shí)，樹立海洋國(guó)土觀念，并將海洋教育貫穿到教育的各個(gè)階段，從基本知識(shí)教育開始，直到專業(yè)海洋知識(shí)甚至特種海洋知識(shí)教育。其次，發(fā)揮國(guó)家的調(diào)節(jié)作用，合理配置教育資源，不斷提升海洋高等教育水平，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，有序調(diào)整專業(yè)設(shè)置。一方面，引導(dǎo)各院校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，減少資源浪費(fèi)；另一方面，引導(dǎo)各院校解放思想，創(chuàng)新海洋人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)海洋人才的多學(xué)科交叉混合培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)海洋人文社科方面的投入，培養(yǎng)復(fù)合型的海洋人才。同時(shí)，提升海洋人才的培養(yǎng)要求，寬進(jìn)嚴(yán)出或者嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，從源頭上提升海洋人才的質(zhì)量。最后，重視職業(yè)海洋教育，根據(jù)市場(chǎng)需求引導(dǎo)職業(yè)院校適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模，穩(wěn)定技能型海洋人才的供給。（作者單位：國(guó)家電網(wǎng)山東膠州市供電公司）

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第9篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】IT專業(yè) 工程訓(xùn)練 教學(xué)體系 應(yīng)用型人才

Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice

Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua

【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.

【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability

1.IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練的必要性。面對(duì)21世紀(jì)高等教育大眾化發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,社會(huì)對(duì)IT專業(yè)人才的需求發(fā)生了根本變化[1],IT專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論,學(xué)會(huì)信息檢索和信息查詢,而且更要學(xué)會(huì)信息采集和信息處理,信息通常都要依附于一定的載體而存在,并且通過(guò)載體進(jìn)行傳輸和移植,因此IT專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“工程”的概念,在工程訓(xùn)練和工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能掌握信息技術(shù)的理論、實(shí)踐和方法[2][3]。

1.1 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是社會(huì)進(jìn)步的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都離不開信息技術(shù)的支撐,但我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中接觸最多的還是工程和與工程有關(guān)的活動(dòng),如:社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)工程,發(fā)展教育是一個(gè)樹人工程,發(fā)展衛(wèi)星是一個(gè)航天工程,發(fā)展IT是一個(gè)信息工程。工程無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

1.2 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是教學(xué)改革的需要。由于辦學(xué)條件落后,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)改革滯后,長(zhǎng)期存在著重理論輕實(shí)踐,甚至沒(méi)有意識(shí)到工程訓(xùn)練的重要性等現(xiàn)象,以至于造成很多專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,教學(xué)計(jì)劃不合理,連最基本的畫法幾何、機(jī)械制圖、金工實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等與“工程”有關(guān)的課程都沒(méi)有開設(shè),完全脫離和違背了工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

1.3 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是教師自身發(fā)展的需要。近幾年,高校不斷擴(kuò)大校舍規(guī)模和招生規(guī)模,新引進(jìn)的教師大多是從學(xué)校剛畢業(yè)的博士、碩士、學(xué)士,他們大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以教師如果不首先進(jìn)行工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和提高,不但科研水平上不去,而且在走上講臺(tái)講授課程的時(shí)候,也只能是內(nèi)容空泛和理論脫離實(shí)際[4]。

1.4 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是學(xué)生掌握技能的需要和學(xué)校發(fā)展的需要。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生的能力和素質(zhì)事關(guān)其今后就業(yè)和發(fā)展。如果學(xué)生在校期間不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、工程訓(xùn)練、科研項(xiàng)目開發(fā),其工程實(shí)踐能力就得不到提高。學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能力和社會(huì)需求脫軌,以至于造成學(xué)生就業(yè)沒(méi)有信心,學(xué)校信譽(yù)逐漸下降。

總之,應(yīng)用型為主的本科院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特點(diǎn)正確定位人才培養(yǎng)層次,不同的學(xué)科專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化工程訓(xùn)練能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為社會(huì)培養(yǎng)合格和出色的高度專業(yè)化技能人才。

2.IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練的思路和方法。IT專業(yè)雖然都是理工科專業(yè),但它的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)內(nèi)容與機(jī)電、航空、航天、船舶、輪機(jī)等專業(yè)還是有很大的區(qū)別,所以IT專業(yè)的工程訓(xùn)練方法不能簡(jiǎn)單照搬傳統(tǒng)意義上的工程訓(xùn)練方法,而是要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

2.1 加強(qiáng)與IT企業(yè)和政府部門的深入交流和合作,緊跟當(dāng)前科技發(fā)展的前沿,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,不斷完善信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,采用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

2.2 按照專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程化建設(shè)目標(biāo)為要求,優(yōu)化各相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源,努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享最大化。

2.3 在保證信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的條件下,積極探索由淺入深,由基礎(chǔ)到高端,按工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個(gè)層次構(gòu)建以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)體系。

2.4 改革工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)手段,開創(chuàng)“多元化”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。通過(guò)開設(shè)個(gè)人技能強(qiáng)化實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),課外創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐等課程,全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能、工程綜合能力和創(chuàng)新精神。

2.5 充實(shí)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),在加大力度引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次實(shí)驗(yàn)人員的同時(shí),強(qiáng)化在職人員進(jìn)修提高,培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè),有較強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和管理能力的教師隊(duì)伍。

2.6 積極探索建設(shè)科學(xué)的實(shí)踐技能綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,建立有效的實(shí)驗(yàn)考核方法,推行立體化的教學(xué)模式。

3.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合IT類專業(yè)自身的規(guī)律和特點(diǎn),根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)改革:

3.1 發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各自長(zhǎng)處,積極探索以實(shí)驗(yàn)課程化教學(xué)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)互為有機(jī)配合,各類實(shí)驗(yàn)室資源互補(bǔ)與共享,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)精煉有效,綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不拘一格,使有限的實(shí)驗(yàn)室資源發(fā)揮出最大的效益,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。

3.2 建立良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,探索實(shí)驗(yàn)室開放管理模式。建立工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等資源全部上網(wǎng),實(shí)行對(duì)外開放、預(yù)約、登記與指導(dǎo)的管理制度。

3.3 改革教學(xué)方法和授課內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際的結(jié)合。根據(jù)工程實(shí)際需要,專業(yè)課教學(xué)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),把著眼點(diǎn)放在工業(yè)、工程一線先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)和工藝上,放在解放實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)上,精選理論內(nèi)容,強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)。專業(yè)課教師要根據(jù)工程技術(shù)可預(yù)測(cè)的發(fā)展情況,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),注重引進(jìn)新的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法和工藝技術(shù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力和方法的講授。通過(guò)生動(dòng)、具體的工程實(shí)例講授提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 處理實(shí)際問(wèn)題需要從多方面分析,進(jìn)行綜合判斷,得到較優(yōu)化的教學(xué)方案。因此專業(yè)課教學(xué)必須增加綜合性訓(xùn)練,除課程設(shè)計(jì)外,還應(yīng)大量增加具有綜合性和實(shí)用性的作業(yè)訓(xùn)練,更重要的是加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。

3.5 按照如圖1所示的工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個(gè)層次,科學(xué)規(guī)劃和分步建設(shè)以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)體系。

3.6 工程訓(xùn)練要采用層層遞進(jìn)、逐步提高的方式(如表1所示)。

①工程認(rèn)知訓(xùn)練包括:金工實(shí)習(xí),電子工藝焊接、裝配、調(diào)試、修理、制版等,計(jì)算機(jī)組裝、調(diào)試、維護(hù),常用軟件安裝及使用等基本技能訓(xùn)練。

②工程基礎(chǔ)訓(xùn)練是在工程認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括:電工與電子系統(tǒng)實(shí)習(xí)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

③工程系統(tǒng)訓(xùn)練是在工程基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的具體研發(fā)環(huán)境進(jìn)行工程系統(tǒng)方面的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。工程系統(tǒng)訓(xùn)練主要包括智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究與開發(fā)、課外科技活動(dòng)和比賽等方面。它可以為學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市局級(jí)、學(xué)校的各種競(jìng)賽提供全方位的技術(shù)支撐和實(shí)驗(yàn)研究。

4.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的特色。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才,從工程的角度制定加強(qiáng)學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案,通過(guò)校內(nèi)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、創(chuàng)新基地項(xiàng)目開發(fā)等方式,建立科學(xué)、合理的特色實(shí)踐教學(xué)模式。

4.1 根據(jù)工科學(xué)生的培養(yǎng)要求,以工程理論和工程實(shí)踐教育為核心修改信息技術(shù)類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專業(yè)和學(xué)科體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、行業(yè)應(yīng)用、前沿探索等不同的工程實(shí)踐模塊。

4.2 根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科交叉,分別建立起以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的大類工程訓(xùn)練專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),同時(shí)建立起以企業(yè)環(huán)境相適應(yīng)、以項(xiàng)目開發(fā)和前沿研究為主的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。如結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、軟件工程、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)等專業(yè),建立跨學(xué)科的海洋遙感實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

4.3 針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)、電氣工程、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、信息系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn),進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)、PLC控制設(shè)計(jì)、DSP應(yīng)用設(shè)計(jì)、ARM應(yīng)用設(shè)計(jì)、基站系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有人員、條件等資源的整合,加強(qiáng)工程訓(xùn)練條件建設(shè),規(guī)范工程訓(xùn)練中心的儀器設(shè)備管理,努力把中心建成高水平、高效益、高質(zhì)量、管理規(guī)范、輻射能力強(qiáng)、覆蓋面寬的開放式省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

4.5 使學(xué)生采用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的“研究性學(xué)習(xí)”。

5.結(jié)束語(yǔ)。對(duì)IT專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練主要是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展后勁。目前廣泛采用的以“項(xiàng)目”為中心或以案例的方式進(jìn)行教學(xué)得到學(xué)生的歡迎。在教師的指導(dǎo)下,首先讓學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開發(fā)來(lái)掌握所學(xué)知識(shí),然后再逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到開發(fā)復(fù)雜項(xiàng)目的目的,使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

參考文獻(xiàn)

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2 張光斗,王冀生.中國(guó)高等工程教育[M].北京:清華大學(xué)出版社,1995