農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞　農(nóng)科專(zhuān)業(yè)　研究生　就業(yè)教學(xué)　新路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前農(nóng)科研究生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國(guó)研究生的招生數(shù)量也在逐年增加。2001年的招生數(shù)量為46萬(wàn)人，2007年增加到了每年的130萬(wàn)人，2010年增加到了180萬(wàn)人，研究生數(shù)目的持續(xù)擴(kuò)招，造成了社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的研究生需求一直都以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高操作能力為標(biāo)準(zhǔn)，從我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，目前綠色化農(nóng)業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農(nóng)業(yè)、核動(dòng)力農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、太陽(yáng)能農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面的專(zhuān)業(yè)農(nóng)科類(lèi)研究生屬于稀缺類(lèi)型人才，可是目前我國(guó)培養(yǎng)的農(nóng)科類(lèi)研究生大多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究生專(zhuān)業(yè)，我國(guó)農(nóng)科研究生的專(zhuān)業(yè)主要有8大類(lèi)，分別是：作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)等專(zhuān)業(yè)，隨著新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提升到了一個(gè)新的層次，傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

2 農(nóng)科研究生就業(yè)困境的原因分析

首先，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多為調(diào)劑生，而且大多數(shù)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)對(duì)自我學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能操作性和實(shí)際應(yīng)用性并不感興趣，對(duì)待農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，不能讓自己“鉆進(jìn)去”學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生畢業(yè)后沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)需求人才類(lèi)型掌握不明確，可以說(shuō)是研究生主動(dòng)性不足的原因占多數(shù)。其次，農(nóng)科類(lèi)研究生在學(xué)習(xí)生活中，教學(xué)體系中欠缺樹(shù)立農(nóng)科類(lèi)研究生的一種就業(yè)觀念，社會(huì)的虛華讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠(yuǎn)山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應(yīng)”，導(dǎo)致了大多數(shù)的農(nóng)科研究生畢業(yè)后都想留在現(xiàn)代化的大城市，在工作意愿上就沒(méi)有端正態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有設(shè)身處地地理解自身農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的去向問(wèn)題，引起了農(nóng)科類(lèi)研究生就業(yè)的不足。最后農(nóng)科類(lèi)研究生畢業(yè)后大多數(shù)因?yàn)樵趯W(xué)校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)的不明確，難以將自我的優(yōu)勢(shì)或發(fā)展理想與現(xiàn)實(shí)接軌，造成了農(nóng)科類(lèi)研究生的社會(huì)化發(fā)展與就業(yè)的難題。

3 發(fā)展農(nóng)科研究生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新路徑

3.1 堅(jiān)持全程化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生自主就業(yè)

農(nóng)科類(lèi)研究生的教學(xué)路徑發(fā)展需要建立在學(xué)校對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生的充分重視的基礎(chǔ)上，農(nóng)科類(lèi)研究生的特點(diǎn)是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的，教學(xué)中也要側(cè)重與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，要改善對(duì)待農(nóng)科研究生的一種態(tài)度，開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)研究生自我尋找并發(fā)現(xiàn)適合的崗位與具有潛力的職位。從實(shí)際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)的主動(dòng)性等方面并沒(méi)有體現(xiàn)出高學(xué)歷所應(yīng)具有的優(yōu)勢(shì)。因此，進(jìn)一步加大碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹(shù)立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)著力做好的工作。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)幫助碩士研究生分析專(zhuān)業(yè)、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生科學(xué)的理論和先進(jìn)的理念，使之認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。

（下轉(zhuǎn)第194頁(yè)）（上接第170頁(yè)）

3.2 樹(shù)立農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生基層就業(yè)理念

農(nóng)科類(lèi)研究生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)城市，這些是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當(dāng)前農(nóng)科研究生對(duì)農(nóng)村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強(qiáng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)待基層農(nóng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，改善農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)上的不足，要增強(qiáng)農(nóng)科類(lèi)研究生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)農(nóng)科類(lèi)研究生的動(dòng)手能力，使其在實(shí)際農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)發(fā)展中可以起到關(guān)鍵性的作用。而且還要鼓勵(lì)相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)組織提高基層農(nóng)業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農(nóng)科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生的重視，穩(wěn)定安置農(nóng)科類(lèi)研究生，發(fā)揮農(nóng)科類(lèi)研究生的從業(yè)價(jià)值。

3.3 創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

農(nóng)科院院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置按照傳統(tǒng)的分類(lèi)法一直是8個(gè)一級(jí)學(xué)科，它們是作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)，在這些學(xué)科中還下設(shè)27個(gè)二級(jí)學(xué)科。這些學(xué)科雖然分類(lèi)明細(xì)可是在現(xiàn)代化的綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，略顯一些不足，在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價(jià)值。創(chuàng)新農(nóng)科院小研究生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是現(xiàn)階段農(nóng)科研究生培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農(nóng)科院小的研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要目標(biāo)是針對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展中的前沿性的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位、開(kāi)展教學(xué)，這其中包括：綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)、新興的生物技術(shù)、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、生物質(zhì)能、核能、光電產(chǎn)業(yè)中與農(nóng)學(xué)科目產(chǎn)生變化聯(lián)系和具有相關(guān)性的學(xué)科，這些學(xué)科已經(jīng)成為了研究我國(guó)新型經(jīng)濟(jì)時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)新型農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生會(huì)幫助國(guó)家解決人才短缺的問(wèn)題，改善我國(guó)新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡的問(wèn)題。

3.4 加強(qiáng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生的基層體驗(yàn)式教學(xué)，提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力

加強(qiáng)農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的基層體驗(yàn)式教學(xué)能力是改善農(nóng)科研究生自身對(duì)農(nóng)村地區(qū)和落后偏遠(yuǎn)城市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足的一個(gè)最優(yōu)化的途徑。通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以提高農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生基層工作經(jīng)驗(yàn)的積累，改善對(duì)落后偏遠(yuǎn)城市和農(nóng)業(yè)基層地區(qū)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)發(fā)展的基層式教學(xué)體驗(yàn)，讓研究生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展與運(yùn)營(yíng)的發(fā)展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點(diǎn)。而且還要提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化新農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的認(rèn)識(shí)，了解到市場(chǎng)中的欠缺與不足，從而更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)，學(xué)校還要積極與本地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)與組織進(jìn)行聯(lián)系，形成統(tǒng)一體，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生創(chuàng)業(yè)的支持，在資金和技術(shù)上都給予相應(yīng)的扶持。

第2篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)科高校 畢業(yè)研究生 就業(yè)能力提升 方法策略

隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育的質(zhì)量也逐漸下降，就業(yè)形勢(shì)每況愈下。個(gè)別研究生的就業(yè)形勢(shì)甚至比不上本科生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力減弱，研究生群體中普遍彌漫著由就業(yè)問(wèn)題導(dǎo)致的心理焦慮。各種因素的影響，如學(xué)校重視不夠、研究生自身的不重視等，導(dǎo)致研究生的教育不容樂(lè)觀。本文結(jié)合農(nóng)科院校研究生教育的特點(diǎn)，從職業(yè)生涯教育的角度，談?wù)勍ㄟ^(guò)加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃提升研究生就業(yè)能力的方法策略。

一、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

研究生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，促使越來(lái)越多的高校開(kāi)始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，但整體而言，各高校對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育仍然處在薄弱環(huán)節(jié)。研究生職業(yè)生涯教育中存在以下問(wèn)題：一方面，學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不足，將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)并局限在畢業(yè)生，而忽視了在校期間的整個(gè)職業(yè)生涯教育。一些看法甚至認(rèn)為職業(yè)生涯教育是培養(yǎng)單位的責(zé)任，忽視了社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用。另一方面，研究生自身的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就業(yè)期望值過(guò)高、功利化傾向等問(wèn)題。高校擴(kuò)招規(guī)模的擴(kuò)大，使得越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。但是不乏一些學(xué)生對(duì)自己的考研目的不明確、缺乏研究動(dòng)力源的問(wèn)題，他們不了解自己的職業(yè)興趣，沒(méi)有清晰的人生規(guī)劃。在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，擇業(yè)時(shí)又普遍期望值過(guò)高，導(dǎo)致就業(yè)瓶頸。加之種外在因素的存在，導(dǎo)致研究生職業(yè)規(guī)劃不足，從而引起就業(yè)困難。

二、研究生就業(yè)能力提升的方法策略

（一）建立學(xué)校職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)

做好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須應(yīng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。職業(yè)生涯教育的目的不僅僅是幫助研究生順利就業(yè)，還在于幫助學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間不斷強(qiáng)化職業(yè)理想，調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等。農(nóng)科院校的研究生培養(yǎng)，應(yīng)設(shè)法為學(xué)生就業(yè)拓展新的發(fā)展空間。⑴為研究生提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)為研究生就業(yè)服務(wù)的意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，培養(yǎng)單位應(yīng)構(gòu)建研究生職業(yè)教育的全程化模式。對(duì)研究生進(jìn)行分階段和內(nèi)容板塊的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)市場(chǎng)的教育，提高研究生職業(yè)定向的意識(shí)。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)，有效規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并注意提高研究生在人際溝通、信息溝通、管理、創(chuàng)新等方面的技巧。⑵加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，為研究生提供寬松的情感交流和智力交往環(huán)境。開(kāi)展一些與就業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)研究生之間的信息溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)他們關(guān)注就業(yè)，模擬就業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難并尋找解決辦法。⑶為研究生創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地。如一些與學(xué)校合作的農(nóng)業(yè)研究所，定期選派研究生參加實(shí)踐。讓他們?cè)趯?shí)踐中，對(duì)于自己期望進(jìn)入的行業(yè)有所了解。在參與的以職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，他們接受到更加豐富和真實(shí)的教育，能夠明確自己的職業(yè)興趣和定位。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，他們不僅獲得了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，加深知識(shí)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身的不足，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，有效避免了就業(yè)的盲目性。

（二） 發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用

農(nóng)科高校的研究生一般實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)、生活等多方面的導(dǎo)師，對(duì)研究生各方面發(fā)展的影響很大。很多導(dǎo)師在對(duì)研究生的關(guān)注上，更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況，而對(duì)于研究生就業(yè)的指導(dǎo)不夠重視。農(nóng)科院?？梢岳脤?dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用，適當(dāng)安排導(dǎo)師在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)研究生進(jìn)行人生與職業(yè)方面的教育。一方面，導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)之初給他們上好就業(yè)和指導(dǎo)課，要求學(xué)生做好求學(xué)期間的生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃，做好規(guī)劃人生與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，消除學(xué)生的依賴(lài)心理。另一方面，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，結(jié)合自己的研究方向給學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃的建議。在求學(xué)期間，學(xué)生提供參與研究和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多方面為學(xué)生提供就業(yè)信息，為學(xué)生發(fā)展就業(yè)能力提供幫助。

（三）提高研究生自身的職業(yè)規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)能力

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，研究生作為就業(yè)主體應(yīng)加強(qiáng)自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)。研究生自身的努力，應(yīng)建立在充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上。應(yīng)從以下方面進(jìn)行努力：首先，對(duì)自我進(jìn)行合理、客觀的評(píng)價(jià)。規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，通過(guò)勤奮、自律主動(dòng)積極的按既定計(jì)劃培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)施推進(jìn)，強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)；其次，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。研究生應(yīng)通過(guò)各種實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。并通過(guò)多種途徑了解社會(huì)對(duì)人才的需求缺口及崗位要求。根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整自己求職的心態(tài)和期望值，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、抓住有限的就業(yè)機(jī)會(huì)，并努力的拓寬自己的擇業(yè)范圍，追求個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而不是只看眼前利益；最后，加強(qiáng)在校期間與社會(huì)的接觸，走向社會(huì)、了解社會(huì)并融入社會(huì)。通過(guò)參與科研與社會(huì)實(shí)踐等觀察社會(huì)，洞悉社會(huì)發(fā)展脈動(dòng)，實(shí)習(xí)行業(yè)規(guī)則，增加社會(huì)閱歷。清晰的認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)和自己未來(lái)發(fā)展的走向。

小結(jié)

面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，研究生的就業(yè)已經(jīng)成為不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。提升研究生的就業(yè)能力，是需要高校、研究生本人等共同努力的。高校應(yīng)建立學(xué)校職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)、發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用、提高研究生自身的職業(yè)規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)能力，多方面加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)研究生就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳妮莎. 我國(guó)碩士研究生階段職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究[D]. 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

第3篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：種子科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0225-02

隨著近幾年高校擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)連年遞增，畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)滿(mǎn)意度低已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。就業(yè)問(wèn)題已成為一個(gè)牽動(dòng)各方關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如何破解就業(yè)難題成為各級(jí)政府和各高校亟待解決的難題，也是關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵因素之一。以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極探索專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，打造符合新時(shí)期社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“個(gè)性化復(fù)合型”人才，全面提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)就業(yè)、考研競(jìng)爭(zhēng)力，從源頭上解決大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性供需矛盾，是高校學(xué)生就業(yè)工作需要積極探索的一條有效途徑。下面以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為突破口，建立“個(gè)性化復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行模塊化、個(gè)性化重點(diǎn)培養(yǎng)，增強(qiáng)考研、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，破解就業(yè)難題為例，研究人才培養(yǎng)模式探索途徑。

一、種子專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與分析

該專(zhuān)業(yè)于2003年設(shè)立，同年開(kāi)始招生，至今已有6屆本科畢業(yè)生，6年來(lái)共培養(yǎng)了500余名本科畢業(yè)生。從2007屆至2011屆種子專(zhuān)業(yè)就業(yè)率呈逐漸上升的趨勢(shì)，由2007年畢業(yè)生的59.5%就業(yè)率上升至2012年的98.61%。隨著種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度也逐年提高。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生考研質(zhì)量逐年提高，考取中國(guó)科學(xué)院研究生院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等高水平科研院所研究生人數(shù)逐年遞增。多元化就業(yè)趨勢(shì)明顯，畢業(yè)生就業(yè)去向改變以往考取研究生和到種子公司工作這一單純的二元就業(yè)格局，出國(guó)、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等就業(yè)形式豐富了種子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，就業(yè)區(qū)域日趨廣泛。隨著種子行業(yè)地快速發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域也呈現(xiàn)出日趨廣泛的特征。

二、種子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)具體做法

種子專(zhuān)業(yè)是理論型和應(yīng)用型并重的一門(mén)學(xué)科，學(xué)校將培養(yǎng)“個(gè)性化復(fù)合型”人才為目標(biāo)，新生入學(xué)后，注重從思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)方案制定、模塊化個(gè)性化培養(yǎng)、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制等方面積極探索人才培養(yǎng)新模式。

1.及時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想，明確努力方向，堅(jiān)定成才信念。由于多種客觀、歷史原因，農(nóng)科類(lèi)大部分專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上都屬于冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，每年新生同學(xué)中調(diào)劑志愿人數(shù)比例較高，新生報(bào)道后存在專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定、努力方向不明確等情況，不利于新生個(gè)人發(fā)展和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)教育為契機(jī)，學(xué)校通過(guò)院長(zhǎng)論壇和校友論壇等多層次、多角度、多形式的專(zhuān)業(yè)教育，讓新生了解身邊的榜樣，通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，確定目標(biāo)和制定學(xué)業(yè)方案，樹(shù)立“學(xué)一行愛(ài)一行”、“行行出狀元”的信念，扎實(shí)走好大學(xué)生活第一步。

2.掌握社會(huì)需求，科學(xué)分析論證，完善個(gè)性化復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。為社會(huì)輸送大批適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才是高校的主要任務(wù)之一，通過(guò)對(duì)用人單位走訪、問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)調(diào)查等多種途徑，全面掌握當(dāng)前社會(huì)需求，把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的趨勢(shì)，以社會(huì)發(fā)展和需求為導(dǎo)向，及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整和完善。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的不同，以課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)方案分為側(cè)重于理論研究模塊和側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用模塊，每一名學(xué)生結(jié)合自己將來(lái)的發(fā)展方向，選擇適合自身發(fā)展的模塊。通過(guò)對(duì)生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備種子科學(xué)與工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，能夠在種子科學(xué)與工程技術(shù)的相關(guān)部門(mén)或單位從事教學(xué)與科研、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3.學(xué)生客觀分析自我，全面了解發(fā)展方向，理性客觀地做出選擇。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、設(shè)立學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、配備學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師等措施，讓學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)等有了全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展能夠做出準(zhǔn)確判斷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照人才培養(yǎng)方案有重點(diǎn)的選擇符合自己將來(lái)職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模塊，在模塊內(nèi)選擇個(gè)性發(fā)展課程，不斷提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4.搭建實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過(guò)不同人才培養(yǎng)模塊的設(shè)置，讓學(xué)生針對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，有更多、更細(xì)化的選擇，學(xué)院也根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模塊，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中增設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)核心課程、特色課程、個(gè)性發(fā)展課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)中增設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)等，積極為同學(xué)們搭建成長(zhǎng)鍛煉的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院通過(guò)舉辦系列學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、競(jìng)賽性等學(xué)生活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：針對(duì)側(cè)重于理論研究型的同學(xué)，學(xué)院設(shè)立大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目、課外學(xué)術(shù)作品大賽、開(kāi)設(shè)科研崗位等措施為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供條件；針對(duì)將來(lái)側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用型的同學(xué)，學(xué)院開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、“三產(chǎn)田”實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。通過(guò)模塊化、個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為將來(lái)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.完善導(dǎo)師指導(dǎo)制，幫助學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。為幫助學(xué)生走好大學(xué)之路，學(xué)院根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，在大學(xué)一、二年級(jí)設(shè)立班主任和學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃大學(xué)生活，解答學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題。大學(xué)三、四年級(jí)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師針對(duì)每個(gè)學(xué)生同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際情況、個(gè)人發(fā)展意愿選擇制定不同的培養(yǎng)方案，提供個(gè)性化發(fā)展條件，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃。

三、構(gòu)建“個(gè)性化復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式幾點(diǎn)思考

本文所論述的“個(gè)性化復(fù)合型”人才培養(yǎng)，按照培養(yǎng)對(duì)象個(gè)體對(duì)自己全面客觀了解的基礎(chǔ)上，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向做出選擇，按照模塊化的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐等作出選擇，有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高自身綜合素質(zhì)，為將來(lái)考研、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1.要把“以人為本”的人才培養(yǎng)理念真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中?！皞€(gè)性化復(fù)合型”人才培養(yǎng)方案制定的原則是為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，其根本核心體現(xiàn)了“以人為本”的人才培養(yǎng)理念和素質(zhì)化教育的根本要求，個(gè)人的成長(zhǎng)成才與國(guó)家社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，服從服務(wù)于人的根本發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)需求變化，體現(xiàn)細(xì)化模塊和動(dòng)態(tài)調(diào)整的特點(diǎn)。隨著社會(huì)地快速發(fā)展、變化，對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生變化。同時(shí)，“90后”也成為在校大學(xué)生的主力，他們身上也表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，因此，高校人才培養(yǎng)要及時(shí)做出調(diào)整?！皞€(gè)性化復(fù)合型”人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整需要緊跟社會(huì)對(duì)人才需求和發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生主體的變化而適時(shí)作出調(diào)整。

3.人才培養(yǎng)方案要注重個(gè)性化與復(fù)合型的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。人才培養(yǎng)方案中個(gè)性化體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人的興趣愛(ài)好的滿(mǎn)足，只有將個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步與自身興趣有機(jī)結(jié)合才能最大限度地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性；復(fù)合型體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握，不能只注重學(xué)習(xí)理論而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，重理論而唯理論，反之也不能只重視實(shí)踐創(chuàng)新而放棄課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，重實(shí)踐而唯實(shí)踐。在滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展的前提下，有側(cè)重地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)鍛煉，個(gè)性化、復(fù)合型才能做到有機(jī)統(tǒng)一。

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第4篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：成人教育；就業(yè)心理預(yù)期；社會(huì)需求；錯(cuò)位

中圖分類(lèi)號(hào)：G722.2　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－008－02

2009年7月，全國(guó)610萬(wàn)莘莘學(xué)子紛紛跨出大學(xué)校門(mén)，其中包括一部分研究生。在全球金融危機(jī)的大背景下，就業(yè)問(wèn)題一直被認(rèn)為是“皇帝的女兒不愁嫁”的研究生，如今也為“歸職何處”翹首。據(jù)2008年7月《羊城晚報(bào)》報(bào)道，華南地區(qū)研究生就業(yè)率不敵本科生，重點(diǎn)高校本科就業(yè)率65.2％，碩士研究生就業(yè)率為49.8％。另?yè)?jù)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處2009年一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：該校2007年研究生就業(yè)率98.4％；2008年畢業(yè)研究生就業(yè)率為92.4％，而2009年畢業(yè)研究生870人，截至4月1日，碩士簽訂就業(yè)協(xié)議的占42.3％，博士簽訂就業(yè)協(xié)議的占50％?？傮w上看，該校研究生近三年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，呈逐年下滑的趨勢(shì)。

客觀地講，研究生就業(yè)出現(xiàn)巨大壓力，與目前的國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求等諸多外部因素有關(guān)。其中，不乏與學(xué)子考研的目的、價(jià)值取向和心理預(yù)期等因素有極大的關(guān)系。本文試圖從考研心理預(yù)期的設(shè)定、讀研“成本”強(qiáng)化這種心理預(yù)期和就業(yè)的心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位等方面人手，剖析研究生就業(yè)難這一話(huà)題。

一、考研：背負(fù)心理預(yù)期起航

心理預(yù)期，這一概念更多地源于經(jīng)濟(jì)學(xué)層面，它強(qiáng)調(diào)未來(lái)的不確定性對(duì)于人們心理上的決定性影響。在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，“心理預(yù)期”更多地指人們對(duì)某一事物價(jià)值的真正估量。一個(gè)理性的人，在行動(dòng)之前都會(huì)有心理預(yù)期。研究生就業(yè)心理預(yù)期早在考研之時(shí)就已經(jīng)有意無(wú)意地設(shè)立。要談研究生的就業(yè)預(yù)期，得從考研的目的談起。實(shí)踐中，考研的目的多種多樣，每一種目的都是一種心理預(yù)期和心理期待。經(jīng)過(guò)疏理，考研的心理預(yù)期大致可歸納成如下四類(lèi)。

1.崇尚興趣，利用專(zhuān)長(zhǎng)做研究型人才。研究生，在中國(guó)大多指大學(xué)后攻讀更高學(xué)位的人。無(wú)論碩士還是博士，都將會(huì)在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有所“研究”和“創(chuàng)新”。在大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生以及同等學(xué)力者中，有不少考生具有研究的興趣和創(chuàng)新的潛力，他們的心理預(yù)期是，通過(guò)讀研，希望把自己打造某一領(lǐng)域的“專(zhuān)業(yè)人才”。

2.提升素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。為了更好地立足于崗位、職業(yè)和社會(huì)，部分人選擇繼續(xù)再學(xué)習(xí)，攻讀研究生，其心理預(yù)期是，通過(guò)深入了解理論知識(shí)和前沿的學(xué)科研究，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。拿到研究生學(xué)歷后，為以后的就業(yè)增加砝碼。這種類(lèi)型的人，在考研者中有相當(dāng)大的比重。

3.著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為后續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備實(shí)力。對(duì)于一些具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較高的操作水平的大學(xué)畢業(yè)生而言，考研并非最佳選擇。而對(duì)于一些著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的非應(yīng)屆畢業(yè)而言，卻有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是一些在職人員，包括一些政府機(jī)關(guān)、高校或企事業(yè)等單位的人士，他們攻讀研究生的目的是，既能提升自己的業(yè)務(wù)能力，也能提高自己的職業(yè)資本。更能構(gòu)建更廣的人際關(guān)系，為后續(xù)發(fā)展積累資本。

4.隨波逐流，學(xué)歷至上而漫無(wú)目的。除上述三種類(lèi)型的考生，也有隨波逐流者和學(xué)歷至上者。這部分人對(duì)于自己的攻讀研究生沒(méi)有太多的興趣愛(ài)好，考研的動(dòng)機(jī)要么有從眾之嫌，要么“學(xué)歷至上”使然。對(duì)于考研，他們沒(méi)有太多的職業(yè)規(guī)劃。隨著研究生就業(yè)壓力的增大，這部分考生日漸減少。

二、讀研：心理期望被“成本”強(qiáng)化和加重

考研有了心理預(yù)期，但還得付諸實(shí)踐。從心理角度講。如果某人設(shè)定一個(gè)目標(biāo)并加以實(shí)施。即會(huì)產(chǎn)生一定的心理預(yù)期和心理期待，在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，其付出的“成本”越大，其期望值越高，心理期待越強(qiáng)；反之，“成本”越低，其期望值越低，心理期待也越弱。研究生所面臨的情形也不例外。

這里所指的成本，并非完全意義上的商品經(jīng)濟(jì)價(jià)值范疇概念，而更多地指一種價(jià)值犧牲，意指為實(shí)現(xiàn)或達(dá)到一定目的而放棄另一種目的所犧牲的價(jià)值。

考生不管以何種心態(tài)參考，一旦其進(jìn)入研究生序列學(xué)習(xí)、研究階段，除了要付出大量的體力、精力、腦力，還會(huì)產(chǎn)生必要的額外“成本”。從非嚴(yán)格意義層面上講，這些“成本”包括“時(shí)間成本”、“機(jī)會(huì)成本”和“貨幣成本”。

1.時(shí)間成本。這與研究生培養(yǎng)時(shí)間相關(guān)。在研究生學(xué)制年數(shù)上，2002年我國(guó)部分高校推出“三改二’，實(shí)行彈性學(xué)制，允許論文、學(xué)術(shù)水平“達(dá)標(biāo)”的學(xué)生兩年畢業(yè)。但2007年，由于培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力等諸多原因，研究生學(xué)制大多又“二改三”。根據(jù)現(xiàn)有的教育體制，除了少數(shù)高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，其他大多數(shù)高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，研究生都必須學(xué)夠三年時(shí)間，有的學(xué)?；?qū)I(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

這至少三年的時(shí)間，在“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命”的時(shí)代，對(duì)于大多數(shù)研究生而言，是一筆不小的“時(shí)間成本”。單從時(shí)間概念上看，同一個(gè)人在不同的時(shí)間階段，隨著經(jīng)驗(yàn)積累、思想成熟等條件的變化，所體現(xiàn)出來(lái)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是不一樣的。從這個(gè)意義上講，讀研的時(shí)間，意味著一定程度的價(jià)值犧牲。

2.機(jī)會(huì)成本。機(jī)會(huì)成本，原本指進(jìn)行一項(xiàng)投資時(shí)放棄另一項(xiàng)投資所承擔(dān)的成本。通俗地講，就是為了從事某件事情而放棄其他事情的價(jià)值。在這里，可以具體地指考生為了讀研而放棄就業(yè)等機(jī)會(huì)的價(jià)值。

大學(xué)畢業(yè)生，一旦走進(jìn)社會(huì)，會(huì)以不同的方式體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但一旦讀研，他們將失去一些創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的機(jī)會(huì)。而機(jī)會(huì)常常是瞬息萬(wàn)變的。三年前是機(jī)會(huì)，三年后未必是機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)的喪失，也是一種價(jià)值的犧牲。

3.貨幣成本。提及貨幣成本，最直接的莫過(guò)于研究生收費(fèi)問(wèn)題。2008年，全國(guó)有56所設(shè)有研究生院的高校研究生招生不再區(qū)分公費(fèi)自費(fèi)，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的方式，資助優(yōu)秀研究生。但是，這56所院校在所有可以招收研究生的高校和研究機(jī)構(gòu)中，其所占的比例較小。而對(duì)于大多數(shù)未實(shí)行改革的高校而言，自費(fèi)讀研是主流。即便有56所高校改革，但在碩士研究生這個(gè)層面，獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金也不能實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”。這種“貨幣成本”，是一種最直接的價(jià)值犧牲。

有學(xué)生算了一筆經(jīng)濟(jì)賬：現(xiàn)在高校的研究生專(zhuān)業(yè)一般學(xué)費(fèi)在每年7000元至8000元，再加上生活費(fèi)，三年下來(lái)需花三四萬(wàn)元。按照現(xiàn)在本科生就業(yè)的平均收入，每年年薪2萬(wàn)元計(jì)算，那么三年下來(lái)，自費(fèi)讀研就相當(dāng)于損失七八萬(wàn)元錢(qián)。

三、就業(yè)：心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位與沖突

實(shí)踐中，所有的心理預(yù)期都會(huì)接受現(xiàn)實(shí)結(jié)果的“檢驗(yàn)”，最終形成三種結(jié)論：其一，當(dāng)現(xiàn)實(shí)結(jié)果好于心理預(yù)期，當(dāng)事人會(huì)喜出望外，非常滿(mǎn)意；其二，當(dāng)現(xiàn)實(shí)結(jié)果與心理預(yù)期一致時(shí)，會(huì)感到滿(mǎn)意；其三，當(dāng)現(xiàn)實(shí)結(jié)果不如心理預(yù)期時(shí)，當(dāng)事人會(huì)感到

沮喪，不滿(mǎn)意。

在研究生的就業(yè)過(guò)程中，其心理預(yù)期會(huì)通過(guò)多元的方式和手段“外化”，主要表現(xiàn)為自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值三個(gè)層面。而對(duì)具體的研究生個(gè)體，這三個(gè)層面的心理預(yù)期，又常常會(huì)“物化”為“專(zhuān)業(yè)對(duì)口度”、“職位”和“薪水”三個(gè)終端。但在當(dāng)下，研究生就業(yè)這種“外化”和“物化”的心理預(yù)期，往往會(huì)一廂情愿，因?yàn)榕c殘酷現(xiàn)實(shí)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)與心理預(yù)期產(chǎn)生了強(qiáng)烈的錯(cuò)位與沖突，最終導(dǎo)致心理落差的形成，從而形成研究生就業(yè)難的局面。

1.專(zhuān)業(yè)對(duì)口度――自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)層面。研究生，絕大多數(shù)是“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的專(zhuān)業(yè)性人才。要成功實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就業(yè)中和專(zhuān)業(yè)對(duì)口度是一個(gè)相對(duì)比較重要的環(huán)節(jié)。一旦在就業(yè)中，這一因素得到滿(mǎn)足，研究生找到了未來(lái)發(fā)展的“根據(jù)地”，然后“精耕細(xì)作”，其社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值也將能得以體現(xiàn)。如果專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，研究生放棄專(zhuān)業(yè)，與本科生相比，其擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)的發(fā)展上，研究生就失去了強(qiáng)大的后盾和后勁。

然而，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，研究生“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”這個(gè)底線(xiàn)，正在被無(wú)休止地突破。越來(lái)越多的研究生迫于壓力，走上了跨專(zhuān)業(yè)的崗位。2010年5-6月，智聯(lián)招聘對(duì)包括研究生在內(nèi)1.5萬(wàn)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示，就業(yè)方向比較明確的理科、工科及醫(yī)科學(xué)生在就業(yè)選擇工作時(shí)放開(kāi)了范圍。要求“專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格對(duì)口”醫(yī)科學(xué)生比例僅為3.5％。而認(rèn)同“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”的。醫(yī)學(xué)學(xué)生占41.9％，工科學(xué)生為40.3％，理科學(xué)生為36.6％。

2.職位――社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)層面。如前所述，作為專(zhuān)業(yè)人才，研究生希冀在就業(yè)過(guò)程中，利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在所供職的單位謀求“一官半職”，一方面，可以體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，另一方面，職位的高低與薪水、福利等“利好”因素大致成正相關(guān)關(guān)系，即職位越高，其薪水、福利等待遇也會(huì)越好，社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)也就越充分。這種“一箭多雕”的局面，也會(huì)在某程度上讓研究生在巨大的“成本”支出的同時(shí)，保持一種心理平衡。

第5篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 三大戰(zhàn)略;高校畢業(yè)生;就業(yè);耦合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A 文章編號(hào)：1671-0037（2015）09-54-3

Analysis on the Coupling Relationship between the Implementation of Henan “Three Major National Strategy” and Colleges Graduates Employment

Pan Jingqiang

（School of Economics & Management，Xuchang University，Xuchang Henan 461000）

Abstract：The polymerization of three major national strategy has become the power and advantage for industrial structure optimization and economic growth mode transform in Henan Province. The paper deeply analyses the industrial background of implementing three major national strategy according to the imbalance match status between Henan industrial structure and college graduates employment structure， explores the coupling relationship between the implementation of three major national strategy and collegegraduates employment from two perspectives of the control and transfer between the strategy implementation and employment structure and self-adjustment when employment structure facing the strategic stimulus.

Keywords：The three major national strategy;collegegraduates;Employment;Coupling

2009年河南省糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)納入國(guó)家糧食戰(zhàn)略工程，2011年中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，2013年國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2013-2025年）》。當(dāng)前，河南統(tǒng)一服務(wù)全國(guó)大局與加快自身發(fā)展的戰(zhàn)略思想，全力推進(jìn)糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)“三大戰(zhàn)略”實(shí)施，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，對(duì)各類(lèi)高素質(zhì)人才供應(yīng)鏈的需求也持續(xù)走高。囿于多種原因，近年來(lái)河南高校畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)，未能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供充足的智力支持，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的非均衡狀態(tài)成為社會(huì)持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。尋求“三大戰(zhàn)略”具體實(shí)施與優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的契合點(diǎn)，探索兩者間的耦合關(guān)系對(duì)實(shí)現(xiàn)河南人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)研究綜述

國(guó)內(nèi)外對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性研究觀點(diǎn)相對(duì)集中。薩繆爾森認(rèn)為，只要經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷發(fā)展，就業(yè)也將會(huì)自發(fā)的持續(xù)增長(zhǎng)，兩者呈正相關(guān)性[1]。配第-克拉克定律表明，隨著產(chǎn)業(yè)的演進(jìn)，人口的結(jié)構(gòu)與空間分布格局隨之發(fā)生改變，兩者的變化方向和協(xié)調(diào)性將影響經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展[2]。經(jīng)濟(jì)由第一產(chǎn)業(yè)逐漸向第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律也被實(shí)證證明[3]。王崇鋒、石龍認(rèn)為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配呈現(xiàn)出不平衡態(tài)勢(shì)，并通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)耦合協(xié)調(diào)度模型測(cè)算了兩者間的協(xié)調(diào)程度，得到僅制造業(yè)和公共管理與社會(huì)組織兩類(lèi)產(chǎn)業(yè)基本實(shí)現(xiàn)與高校畢業(yè)生就業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)林牧漁業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)和批發(fā)零售業(yè)屬于就業(yè)滯后型，其余產(chǎn)業(yè)均為產(chǎn)業(yè)滯后型的結(jié)論[4]。曾海宏等基于2001年基本單位普查和2004年經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)分析出深圳市就業(yè)空間格局由“帶狀組團(tuán)式”向“網(wǎng)狀組團(tuán)式”發(fā)展[5]。靳衛(wèi)東、周光鋒考察了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化對(duì)我國(guó)東部、中部、西部和東北四個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的正向決定作用及其就業(yè)效應(yīng)[6]。牟宇峰應(yīng)用重心法描述了長(zhǎng)江三角洲就業(yè)、產(chǎn)業(yè)重心的演變軌跡，從空間和結(jié)構(gòu)兩方面確立了兩者間的耦合關(guān)系[7]。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，在以下幾個(gè)問(wèn)題上需要深入研究：首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化及其重心的演變規(guī)律區(qū)域性特征不明顯，數(shù)據(jù)較為陳舊，缺乏對(duì)因外部強(qiáng)刺激的結(jié)構(gòu)突變引起的產(chǎn)業(yè)、就業(yè)結(jié)構(gòu)匹配研究。其次，研究角度多為結(jié)構(gòu)、空間相關(guān)性，缺乏對(duì)時(shí)間維度的相關(guān)性研究。第三，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展載體也發(fā)生著變化，與就業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合關(guān)系需要重新構(gòu)建。河南高校畢業(yè)生生源以省內(nèi)為主，2014年占到91.86%，省內(nèi)就業(yè)比例達(dá)到81.98%，其中鄭州對(duì)畢業(yè)生的吸納能力最強(qiáng)，可以預(yù)計(jì)今后一段時(shí)間內(nèi)，面對(duì)就業(yè)總量持續(xù)增高、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行壓力、畢業(yè)生自身素質(zhì)和就業(yè)觀念等多重因素影響，河南高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍十分嚴(yán)峻?！叭髴?zhàn)略”的實(shí)施可以視為外部強(qiáng)刺激，從時(shí)間、空間、結(jié)構(gòu)等維度研究戰(zhàn)略實(shí)施與高校畢業(yè)生就業(yè)的耦合關(guān)系具有一定的創(chuàng)新性。

2 河南省“三大戰(zhàn)略”實(shí)施的產(chǎn)業(yè)背景及短期成效

糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)實(shí)施近六年，充分發(fā)揮了河南農(nóng)業(yè)大省的比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)糧食產(chǎn)量“十一連增”，為保障河南乃至國(guó)家糧食安全做出了重大貢獻(xiàn)，兌現(xiàn)了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食科學(xué)發(fā)展的承諾。在新常態(tài)下糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)面臨持續(xù)增產(chǎn)難度加大、土地規(guī)模遞減、農(nóng)業(yè)科技支撐能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力不足、種糧比較效益偏低、邊際產(chǎn)量遞減等困境，依靠科技提高單產(chǎn)、培養(yǎng)面向未來(lái)的科技新型農(nóng)戶(hù)、發(fā)展食品精深加工將引領(lǐng)糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)新。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)目標(biāo)是探索不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的科學(xué)發(fā)展，新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展全國(guó)示范區(qū)，國(guó)家重要的糧食生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地。2014年，經(jīng)濟(jì)區(qū)GDP總量?jī)H次于長(zhǎng)三角、珠三角、京津冀，成為全國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)板塊。

鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)主要依托鄭州航空港區(qū)朝國(guó)際航空物流中心、國(guó)際化陸港城市、國(guó)際性綜合物流區(qū)、高端制造業(yè)基地和服務(wù)業(yè)基地發(fā)展。兩年來(lái)，盧森堡貨運(yùn)航空公司、蘋(píng)果、微軟、阿里巴巴、京東等先后與航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)簽署合作協(xié)議，圍繞航空設(shè)備制造維修、電子信息、精密機(jī)床、生物醫(yī)藥重大項(xiàng)目實(shí)施集群招商，夯實(shí)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，成為推動(dòng)河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新引擎”。

“三大戰(zhàn)略”規(guī)劃目標(biāo)迥異，但具備交叉的產(chǎn)業(yè)背景和整體推進(jìn)的先決條件，強(qiáng)化第一產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)，以產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)為科學(xué)發(fā)展載體，圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、現(xiàn)代城鎮(zhèn)體系、自主創(chuàng)新體系和現(xiàn)代市場(chǎng)體系壯大第二產(chǎn)業(yè)，完善產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接，大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、高成長(zhǎng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，為第三產(chǎn)業(yè)后發(fā)制勝提供優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)和平臺(tái)。

3 河南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)匹配的非均衡

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)存在密不可分的天然關(guān)聯(lián)，一來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)會(huì)打破原有的就業(yè)格局，二來(lái)會(huì)給就業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。1978年河南省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為39.8：42.6：17.6，2009年為14.2：56.5：29.3，2014年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得新進(jìn)展并持續(xù)優(yōu)化，比例為11.9：51.2：36.9，改革開(kāi)放以來(lái)河南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本實(shí)現(xiàn)了“二、一、三”到“二、三、一”模式的歷史性轉(zhuǎn)變，但有著鮮明的河南特色，即第一產(chǎn)業(yè)增加值占比明顯高于全國(guó)平均水平，第三產(chǎn)業(yè)增加值占比后勁發(fā)力不足（低于全國(guó)平均水平近10個(gè)百分點(diǎn)）。工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)積極變化，食品、有色、化工、汽車(chē)及零部件、裝備制造、紡織服裝等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)工業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率繼續(xù)提升，高成長(zhǎng)性制造業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛;產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的支撐作用不斷增強(qiáng)，2014年產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)規(guī)模以上工業(yè)增加值占全省規(guī)模以上工業(yè)增加值的比重超過(guò)50%，拉動(dòng)全省規(guī)模以上工業(yè)增長(zhǎng)8.4%，集聚區(qū)載體優(yōu)勢(shì)明顯。

《2014年河南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)狀況年度報(bào)告》顯示，截至2014年9月1日，48.3萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)序列，其中，91.86%畢業(yè)生生源地為河南，鄭州和周口名列省內(nèi)生源總數(shù)前兩名，省外就業(yè)比例僅為18.02%，且集中在北京、廣東、上海、浙江等地，省內(nèi)就業(yè)中僅鄭州就吸納了超過(guò)50%的畢業(yè)生。研究生初次就業(yè)率相對(duì)較高的專(zhuān)業(yè)多與醫(yī)學(xué)有關(guān)，本科生車(chē)輛工程、治安學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、物流管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的初次就業(yè)率領(lǐng)先。專(zhuān)科生就業(yè)集中于衛(wèi)生和社會(huì)工作、制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)，本科生就業(yè)集中于教育、制造業(yè)、軟件和信息技術(shù)、建筑業(yè)等行業(yè)，衛(wèi)生和社會(huì)工作、教育、制造業(yè)、公共管理等行業(yè)受研究生的就業(yè)青睞度較高。同時(shí)，2014年核發(fā)了3 442份畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證，電氣信息類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情相對(duì)較高。高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所遵循“二、一、三”到“二、三、一”模式演變相比存在較大差異，河南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)論在結(jié)構(gòu)、空間和時(shí)間上都存在非均衡性。

4 河南省“三大戰(zhàn)略”實(shí)施與高校畢業(yè)生就業(yè)的耦合關(guān)系

4.1 耦合

“耦合”一詞常用于通信、軟件和機(jī)械工程領(lǐng)域，指兩個(gè)或以上電路元件的輸入和輸出之間存在緊密配合與相互影響，并通過(guò)相互作用從一側(cè)向另一側(cè)傳輸能量的現(xiàn)象，是影響軟件復(fù)雜程度和設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。目前，耦合關(guān)系研究也被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域?！榜詈闲浴币步旭詈隙?，是對(duì)模塊間關(guān)聯(lián)程度的度量。耦合度取決于模塊接口的復(fù)雜性、模塊調(diào)用的方式及傳送數(shù)據(jù)量，按其強(qiáng)弱性可以分為內(nèi)容耦合、公共耦合、外部耦合、控制耦合、標(biāo)記耦合、數(shù)據(jù)耦合和非直接耦合等類(lèi)型。

4.2 河南省“三大戰(zhàn)略”實(shí)施與高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)間的控制與傳輸

“三大戰(zhàn)略”實(shí)施至今，河南高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了突變，兩者間的控制與傳輸現(xiàn)象明顯。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等聯(lián)合申報(bào)的“河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心”入選教育部首批“2011計(jì)劃”，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展河南省協(xié)同創(chuàng)新中心等一批省內(nèi)“2011計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)，資源得到了優(yōu)化整合，就業(yè)層次結(jié)構(gòu)得到明顯改善。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)涵蓋河南全省及山東、河北、安徽、山西部分縣市，圍繞新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的協(xié)調(diào)發(fā)展，省內(nèi)高校把握時(shí)代契機(jī)，主動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，黃淮學(xué)院、許昌學(xué)院、洛陽(yáng)理工學(xué)院、安陽(yáng)工學(xué)院等試點(diǎn)院校積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)科調(diào)整、專(zhuān)業(yè)優(yōu)化布局，在政產(chǎn)學(xué)研、行業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行了積極摸索，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升，學(xué)科結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)得到了極度改善。航空港建設(shè)日新月異，對(duì)臨空經(jīng)濟(jì)、航空物流的人才需求極為迫切，傳統(tǒng)的物流管理、物流工程專(zhuān)業(yè)無(wú)法承接航空港崗位需求，以航空港目前集聚態(tài)勢(shì)較好的電子信息、航空運(yùn)輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，省內(nèi)相關(guān)高校夯實(shí)物流學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)產(chǎn)業(yè)集聚中產(chǎn)品供應(yīng)鏈的前后雙向延伸，對(duì)現(xiàn)有物流專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造，橫向拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，縱向拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵[8]，根據(jù)航空港規(guī)劃崗位預(yù)測(cè)及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)（方向）設(shè)置，為臨空經(jīng)濟(jì)、航空物流儲(chǔ)備應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

4.3 高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)在“三大戰(zhàn)略”刺激下的自調(diào)整

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維的行業(yè)滲透，人才需求和崗位劃分對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)體系提出了時(shí)代新呼喚[9]?！叭髴?zhàn)略”的實(shí)施將倒逼河南高校進(jìn)行自調(diào)整，圍繞市場(chǎng)需求、崗位劃分在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域進(jìn)行改革，適度轉(zhuǎn)型，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好提供智力支撐。第一，保障糧食安全是根本，持續(xù)增長(zhǎng)難度加大，要通過(guò)土地流轉(zhuǎn)確保生產(chǎn)規(guī)模，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，發(fā)揮科技對(duì)農(nóng)業(yè)的支撐，農(nóng)業(yè)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)要圍繞糧食生產(chǎn)、加工、流通、社會(huì)化服務(wù)進(jìn)行綜合改革。第二，工業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、電子信息、生物醫(yī)藥、航空物流、高端制造業(yè)將引領(lǐng)就業(yè)潮流，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、商務(wù)中心區(qū)和特色商業(yè)網(wǎng)等載體的作用越發(fā)凸顯，相關(guān)高校要整合資源，把握轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，優(yōu)化布局專(zhuān)業(yè)設(shè)置。第三，完善高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤服務(wù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控就業(yè)狀況，測(cè)算畢業(yè)生就業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)水平的一致效應(yīng)，掌握差異度，為層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等調(diào)整提供理論支撐。

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第6篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

    

   資環(huán)學(xué)院XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)

    

       高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，為了保證人才的充分利用，切實(shí)發(fā)揮人才的作用，為國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)和全面建設(shè)小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)，我院根據(jù)學(xué)校安排，在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，解放思想、實(shí)事求是、認(rèn)真做好XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作。今年畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作總的來(lái)說(shuō)是成功的，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)將XX屆就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)如下：

       一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視

       隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)工作引起了國(guó)家和社會(huì)的普遍關(guān)注，同時(shí)也成為教育改革和發(fā)展的一件大事，畢業(yè)生就業(yè)率也被作為考核高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)生教育是學(xué)校發(fā)展的命脈，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視，曾多次召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)議，專(zhuān)門(mén)研究畢業(yè)生就業(yè)工作。雖然學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視此項(xiàng)工作，但由于學(xué)院相關(guān)鼓勵(lì)措施尚未出臺(tái)，導(dǎo)致參與學(xué)生就業(yè)的教師相對(duì)較少。

       二、多次舉辦就業(yè)講座，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作

       對(duì)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)員分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段在新生入學(xué)期間，重點(diǎn)是目標(biāo)分解。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)介紹、分析近兩年的就業(yè)形勢(shì)，從新生入學(xué)起就增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，同時(shí)指明目標(biāo)和努力方向，將三年的任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)年，實(shí)行目標(biāo)管理，使新生入學(xué)后就有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。第二階段放在二年級(jí)，重點(diǎn)是準(zhǔn)確定位。對(duì)于文化課成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立高職升學(xué)的目標(biāo)；對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動(dòng)，爭(zhēng)取多拿一些獎(jiǎng)證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。同學(xué)們基本上能找準(zhǔn)定位。第三階段的就業(yè)動(dòng)員工作放在三年級(jí)上學(xué)期，重點(diǎn)是降低學(xué)生期望值，合理定位。動(dòng)員會(huì)內(nèi)容：進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)，確定自己在社會(huì)中的位置。介紹上一屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括聯(lián)系方式。分析當(dāng)年市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向，適度調(diào)整期望值。教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)自己的成績(jī)、能力進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)處發(fā)展?jié)摿?，合理定位，既不能缺乏自信心也不能期望值過(guò)高，以避免求職理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的較大的反差，導(dǎo)致高不成低不就，最終導(dǎo)致失去所有機(jī)會(huì)。特別指出現(xiàn)在學(xué)生中存在的一次擇業(yè)定終生的誤區(qū)，樹(shù)立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念，動(dòng)員學(xué)生到基層工作。

       為了幫助畢業(yè)生更快的、更好的適應(yīng)目前的就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和處理在就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，逐步更新學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的觀念，避免期望值過(guò)高的現(xiàn)象。在對(duì)于用人單位的選擇上做到不再將目光僅僅放在國(guó)有企事業(yè)單位上，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際情況先就業(yè)再擇業(yè)。此外有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)。擇業(yè)是雙向選擇的過(guò)程，在此過(guò)程中難免會(huì)有遭遇挫折的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)，在遇到問(wèn)題時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，建立信心。對(duì)學(xué)生如何抓住機(jī)會(huì)、參加面試以及如何簽約一一作了具體的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的過(guò)程和抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。 

       XX年11月至12月份，學(xué)院組織畢業(yè)生參加學(xué)校組織的有關(guān)教師所做的講座，從求職技巧，求職心理等方面給予指導(dǎo)；同時(shí)我院還邀請(qǐng)校外有關(guān)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行講座，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合專(zhuān)業(yè)、企業(yè)情況跟學(xué)生談就業(yè)，學(xué)院還舉辦模擬招聘會(huì)，不僅提高學(xué)生的求職技巧，同時(shí)還教育學(xué)生，切實(shí)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)取向。

       三、班主任積極落實(shí)各項(xiàng)推薦工作

   為更好地做好畢業(yè)生的擇優(yōu)推薦工作，班主任定期到本班調(diào)查了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，清楚是否每位畢業(yè)生已落實(shí)就業(yè)單位，未落實(shí)的是否有意向單位。通過(guò)及時(shí)了解和掌握有實(shí)際困難的每一位畢業(yè)生的情況，為下一階段的工作重點(diǎn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。此外，學(xué)院專(zhuān)門(mén)為畢業(yè)生建立了資源庫(kù)，將有需要學(xué)院再推薦意向的畢業(yè)生的個(gè)人資料登記造冊(cè)，只要有信息，有合適的需求就通知他們，使他們能早日落實(shí)就業(yè)單位。讓畢業(yè)生自始至終感受到學(xué)校的關(guān)心和支持，愉快地走上社會(huì)，正面人生。鼓勵(lì)學(xué)生參加高職升學(xué)考試不僅僅可以讓學(xué)生繼續(xù)深造，有新的發(fā)展空間，也是我們提高就業(yè)率、提高學(xué)校知名度的一種途徑。

       XX年1月份由班主任組織畢業(yè)生認(rèn)真填寫(xiě)推薦表，同時(shí)組織畢業(yè)生上傳求職信息到高校就業(yè)網(wǎng)，以便于利用現(xiàn)代化手段為畢業(yè)生提供方便、快捷、周到的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作； 4月8號(hào)左右組織畢業(yè)生參加我校舉辦的“雙向選擇洽談會(huì)”，與社會(huì)和用人單位廣泛聯(lián)系，推薦畢業(yè)生；3—7月份邀請(qǐng)多家單位（如云南斯泰城生態(tài)環(huán)境科技有限公司、成都九河農(nóng)資股份有限公司、云天化股份有限公司等）到學(xué)院招聘畢業(yè)生，院團(tuán)委及班主任認(rèn)真做好接待工作以及推薦工作，努力做到用人單位滿(mǎn)意。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

       四、拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

       長(zhǎng)期以來(lái)，高校畢業(yè)生把就業(yè)的目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市或國(guó)有大型企業(yè)、外企和政府機(jī)關(guān)，致使這些地方在某些領(lǐng)域人才飽和、供需失衡，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，許多人找不到工作。而另一些不被看好的行業(yè)和領(lǐng)域卻出現(xiàn)人才匱乏。應(yīng)該說(shuō)：畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過(guò)剩，只是人才的相對(duì)過(guò)剩。 另一方面，高校擴(kuò)招帶給就業(yè)工作的壓力，逐年加重，所以高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)在工作中所面臨的首要問(wèn)題是：如何讓當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)觀念上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，使畢業(yè)生接受“先就業(yè)后擇業(yè)”這一理念，做好充分的心理準(zhǔn)備工作。

       拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，開(kāi)闊思路，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)國(guó)家的就業(yè)政策，制定符合我院專(zhuān)業(yè)特色靈活多樣的就業(yè)形式。建立并健全相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制：

       （1）信息網(wǎng)絡(luò)：充分利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)向用人單位提供畢業(yè)生基本情況，向畢業(yè)生就業(yè)信息。

   ??（2）與用人單位建立相對(duì)穩(wěn)定的需求網(wǎng)絡(luò)，定期向用人單位了解需求情況，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的雙向合作。

   ??（3）人才網(wǎng)絡(luò)：建立政府支持體系（如：學(xué)校成立的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心），積極開(kāi)辟畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，把畢業(yè)生推向社會(huì)，為其創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)天地。

   根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，采取

了實(shí)習(xí)安排與就業(yè)推薦結(jié)合的辦法。根據(jù)用人單位的要求，有目的的選送符合用人單位要求的畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤，以有利于就業(yè)率的提高。要求班主任能掌握每個(gè)畢業(yè)生的求職動(dòng)態(tài)、意向和簽約結(jié)果，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的意向和簽約情況，以便向用人單位推薦時(shí)有的放矢。對(duì)于高不成低不就的學(xué)生以個(gè)別談話(huà)的方式，幫助他分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自己，力求學(xué)生保持清醒頭腦。

       在學(xué)習(xí)中我院非常重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多次組織學(xué)生座談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)心得，各班主任開(kāi)班會(huì)也不厭其煩的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，突出優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)；在畢業(yè)生分配工作上計(jì)劃好，下手早，工作細(xì)，抓落實(shí)，講服務(wù)。同時(shí)，我院近年重視畢業(yè)生取證教育工作，也為畢業(yè)生的就業(yè)安置奠定了良好的基礎(chǔ)，畢業(yè)生開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從憑各種證書(shū)求職，向靠崗位證上崗的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)公務(wù)員考試，鼓勵(lì)部分學(xué)生參加國(guó)家和地方就業(yè)項(xiàng)目，如到邊遠(yuǎn)地區(qū)支邊、執(zhí)教，響應(yīng)為西部服務(wù)的號(hào)召；努力創(chuàng)造條件，使部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦相結(jié)合。經(jīng)過(guò)一年的辛勤工作，我校XX年畢業(yè)生就業(yè)安置工作已基本結(jié)束。在本年度的就業(yè)工作 中，多方搜集就業(yè)信息和就業(yè)途徑，妥善安排畢業(yè)生的就業(yè)工作，取得了較好的成效，

       截至目前，我院本科生考取碩士研究生9人，考取公務(wù)員4人，簽定正式就業(yè)協(xié)議20人，參加國(guó)家、地方就業(yè)項(xiàng)目30人，就業(yè)率達(dá)到70%；碩士研究生就業(yè)率為90%。

       五、認(rèn)真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)

   我院畢業(yè)生有一部分回到生源所在地，參加第二次就業(yè)分配；還有部分畢業(yè)生參加地方公務(wù)員考試，這些學(xué)生就業(yè)情況關(guān)系到我院就業(yè)率。學(xué)院通過(guò)團(tuán)委、在校研究生、班主任與畢業(yè)生網(wǎng)上或電話(huà)聯(lián)系，在畢業(yè)生中做調(diào)查，及時(shí)反饋畢業(yè)生對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)工作的看法與建議。建議以學(xué)校牽頭編寫(xiě)畢業(yè)生文件匯編及就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，將有關(guān)國(guó)家就業(yè)文件和政策編輯成冊(cè)，使畢業(yè)生人手一冊(cè)，做到人人知政策，用來(lái)更好地指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)。

       進(jìn)一步將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移，開(kāi)設(shè)必要的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其納入學(xué)院的教學(xué)管理中。使同學(xué)們了解基本就業(yè)政策，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和需求及時(shí)彌補(bǔ)自身不足。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能，考取各種必要的資質(zhì)證書(shū)，積極地接觸社會(huì)，為將來(lái)的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

       六、畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

       1.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，獎(jiǎng)證偏少。

       2.我校缺乏與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，就業(yè)渠道不夠暢通。

       3.學(xué)生潛意識(shí)存在一次就業(yè)定終生的誤區(qū)，導(dǎo)致少數(shù)同學(xué)好高騖遠(yuǎn)，挑肥撿瘦，不愿到基層工作，不愿到外地工作。

       4.個(gè)別同學(xué)簽約不慎重，還有悔約現(xiàn)象。

       5.缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和條件。

       6.少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高。

       總之，我校的畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)，圍繞著“鞏固就業(yè)率，提高簽約率”的總體思路，努力提高就業(yè)質(zhì)量。以上是我院今年的畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)，我們會(huì)不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，本著創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)做好今后的畢業(yè)生就業(yè)工作。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

   ????                              資源與環(huán)境學(xué)院

                                         XX年9月19日

    

   資源與環(huán)境學(xué)院XX年屆畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃

    

       資源與環(huán)境學(xué)院組建于XX年5月，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)年頭，四年來(lái)學(xué)院教職工人數(shù)始終保持在30人左右，特點(diǎn)是高學(xué)歷人數(shù)多，科研力量相對(duì)雄厚，班主任主要是由年輕老師擔(dān)任，發(fā)展至今已有三個(gè)碩士點(diǎn)，研究生人數(shù)為84人，三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)12個(gè)班級(jí)，近630名本科生。學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為擺在面前的一大難題，為此，經(jīng)研究，我院對(duì)XX年屆畢業(yè)生就業(yè)制定就業(yè)工作計(jì)劃方案。

       一、07屆畢業(yè)生基本情況

       我院XX年年本科畢業(yè)生共有154人，其中環(huán)境科學(xué)96人，農(nóng)業(yè)資源58人，研究生23人。

       二、加強(qiáng)就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

       學(xué)院在9月份成立07屆畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)、服務(wù)和協(xié)調(diào)工作。

       組長(zhǎng)：段紅平

       副組長(zhǎng)：楊志新 高召華

       成員：王吉秀 董艷  秦麗

       三、學(xué)院就業(yè)工作計(jì)劃

       1.繼續(xù)舉辦就業(yè)講座，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

       2.采取措施，鼓勵(lì)班主任加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)推薦工作。

       3.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力。

       4.認(rèn)真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)。

       5.研究制定有關(guān)政策，采取措施調(diào)動(dòng)教職工的協(xié)助學(xué)生就業(yè)積極性。

       6.研究指派專(zhuān)人聯(lián)系就業(yè)單位，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

    

       建議：在為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題上，若確實(shí)需要車(chē)輛，可適當(dāng)考慮予以安排。

    

    

                                          資源與環(huán)境學(xué)院

                                           XX年9月19日

第7篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)提升型 人才需求分析 軟件人才 高年級(jí)本科生培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0008-02

1 引言

自1999年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)出新高。然而，以市場(chǎng)為需求的雙向就業(yè)模式使畢業(yè)生就業(yè)率日趨下降，2008年的美國(guó)金融危機(jī)導(dǎo)致全球性經(jīng)濟(jì)大衰退，使目前的就業(yè)形勢(shì)顯得更加嚴(yán)峻?！?013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2013屆高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)700萬(wàn)，本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個(gè)百分點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題愈加突顯。一方面是全國(guó)上百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生捧著簡(jiǎn)歷四處求職，紛紛感嘆“就業(yè)難”；另一方面是每年幾百萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位“招人難”。麥肯錫的一份《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》報(bào)告稱(chēng)，“只有10%的大學(xué)生符合跨國(guó)公司的人才要求！”畢業(yè)生過(guò)剩與人才的稀缺矛盾揭示了中國(guó)大學(xué)生為就業(yè)準(zhǔn)備不足的高校人才培養(yǎng)問(wèn)題，而化解當(dāng)前就業(yè)難的關(guān)鍵只有著眼于切實(shí)了解用人需求，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生綜合能力。

近年來(lái)，中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)在我國(guó)政府的大力支持下發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)也是我國(guó)高校招生數(shù)量最多的專(zhuān)業(yè)之一，本文以計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，首先人才結(jié)構(gòu)、能力以及文化等方面分析了目前軟件行業(yè)人才的實(shí)際需求，提出一種“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式（Career Advancement Programs）。該模式將傳統(tǒng)單一的“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既重學(xué)術(shù)，同時(shí)更注重應(yīng)用。

本科高年級(jí)（大三及大四）的學(xué)生已掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作，他們臨近畢業(yè)走上社會(huì)，卻又缺乏市場(chǎng)所需人才的素養(yǎng)和能力。因此，我們認(rèn)為本科高年級(jí)是作為職業(yè)提升人才培養(yǎng)的最佳階段。本文將從課程體系、培養(yǎng)方案以及教學(xué)方法等方面探索“職業(yè)提升型”高年級(jí)本科生培養(yǎng)模式。

2 軟件行業(yè)人才需求

中國(guó)軟件業(yè)雖然發(fā)展迅速，但是目前還是小作坊作業(yè)居多，和發(fā)達(dá)軟件大國(guó)相比，在產(chǎn)值與規(guī)模上存在很大差距。其最主要的深層原因是我國(guó)軟件人才結(jié)構(gòu)不完整且人才綜合能力及素養(yǎng)不足。

2.1 人才結(jié)構(gòu)

當(dāng)前中國(guó)軟件行業(yè)中，高層次的項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員以及低端的從事基礎(chǔ)性開(kāi)發(fā)和測(cè)試的人員少，而中級(jí)的軟件工程師又相對(duì)過(guò)剩。這種中間粗、兩頭尖的人才結(jié)構(gòu)限制了中國(guó)軟件行業(yè)的發(fā)展，不能滿(mǎn)足行業(yè)國(guó)際化的需求。因此，中國(guó)急需的軟件人才是具有前沿高端軟件技術(shù)人才以及具有國(guó)際眼界的高級(jí)管理人才，這部分人員將決定中國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展的方向、水平以及在國(guó)際軟件業(yè)中的地位。

2.2 知識(shí)與能力需求

優(yōu)秀軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求專(zhuān)業(yè)化、綜合化和國(guó)際化。其中，專(zhuān)業(yè)化要求軟件人員首先掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是從事軟件行業(yè)的最基本的要素。由于高層次的國(guó)際化軟件人員常常參與研發(fā)國(guó)際項(xiàng)目，需要在海外與國(guó)內(nèi)環(huán)境中都能勝任工作，因此，在“海外前方”，他們精通需求分析、項(xiàng)目管理、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，具有專(zhuān)業(yè)技能，能夠準(zhǔn)確地捕捉到海外用戶(hù)的需求；在“國(guó)內(nèi)后方”，熟悉項(xiàng)目管理、分析與設(shè)計(jì)、編寫(xiě)代碼、測(cè)試交付、文檔編寫(xiě)，具有質(zhì)量意識(shí)，能在海外前方和后方開(kāi)發(fā)之間做好協(xié)調(diào)工作。

知識(shí)結(jié)構(gòu)國(guó)際化要求軟件人員適應(yīng)國(guó)際人才市場(chǎng)的需求，了解國(guó)際應(yīng)用規(guī)則和背景、了解國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范也是成功完成國(guó)際化項(xiàng)目，擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模的保證。除此之外，熟悉外國(guó)國(guó)情、了解外國(guó)歷史、政治、風(fēng)土人情也能促進(jìn)項(xiàng)目國(guó)際間合作的順利進(jìn)行。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)需求

優(yōu)秀應(yīng)用型軟件人才除了知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，如：較強(qiáng)的溝通能力，特別是在國(guó)際間合作中更要注重跨文化溝通能力的培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，它被視為在軟件日益復(fù)雜化和大型化形勢(shì)下，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及工程管理關(guān)鍵的能力之一；外語(yǔ)能力，這也是國(guó)際化高端人才不可欠缺的重要技能。

3 “職業(yè)提升型”人才培養(yǎng)模式

考慮到畢業(yè)生大多數(shù)都期待能夠?qū)W以致用，在其職業(yè)生涯中能夠得到更好的發(fā)展，本文針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，提出構(gòu)建“職業(yè)提升型”高年級(jí)本科生培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式帶有濃厚的工具性色彩，通過(guò)此類(lèi)培養(yǎng)模式，學(xué)生不但能夠扎實(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使自己的專(zhuān)業(yè)技能得到充分發(fā)展，而且能夠迅速進(jìn)入職業(yè)角色，贏得更大的發(fā)展空間。

3.1 跨學(xué)科混合式課程體系

復(fù)合型人才培養(yǎng)一直是研究生培養(yǎng)目標(biāo)重要特征之一，然而為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求，本科生教育也應(yīng)朝著同樣的高度努力。復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要方式之一就是跨學(xué)科混合式課程體系。軟件國(guó)際化市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)顯示，軟件人才除了專(zhuān)業(yè)性知識(shí)外，具備一定的跨學(xué)科的知識(shí)是非常有必要的，也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化。例如國(guó)際化的軟件人才應(yīng)當(dāng)橫跨“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“管理科學(xué)與工程”、“工商管理”等多學(xué)科，要懂業(yè)務(wù)、懂管理、懂企業(yè)，能夠提出用于解決問(wèn)題的管理信息化方案，并實(shí)施該方案；還要熟練掌握主流管理軟件，有效實(shí)現(xiàn)該管理軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。

因此，在高年級(jí)的課程體系安排中應(yīng)增加跨學(xué)科課程這一部分，這部分課程可以包括“管理科學(xué)與工程”、“工商管理”這樣的與項(xiàng)目工程管理相關(guān)的學(xué)科課程，還可以包括“農(nóng)業(yè)信息化”、“生物信息學(xué)”等當(dāng)前我國(guó)熱點(diǎn)學(xué)科的內(nèi)容。跨學(xué)科混合式課程為提升畢業(yè)生的知識(shí)眼界以及創(chuàng)新能力提供支持。

3.2 完善的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)制度

在本科生高年級(jí)培養(yǎng)方案中完善畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，建立較為完備的職業(yè)指導(dǎo)制度。在大三學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀念加強(qiáng)教育，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，建立“一幫一”教師責(zé)任體系，幫助學(xué)生確立2～3個(gè)職業(yè)崗位并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)咨詢(xún)及選擇指導(dǎo)。健全完備的就業(yè)指導(dǎo)制度幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求、確定職業(yè)定位、明確選擇方向，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的幫助和指導(dǎo)。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

在校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目基金資助力度，提高學(xué)生的積極性。讓大三的學(xué)生就進(jìn)入到感興趣的科研研究室，實(shí)際參與各類(lèi)科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中出成果，在成果中找到自己的職業(yè)定位。高年級(jí)學(xué)生還應(yīng)重視培養(yǎng)中英文文獻(xiàn)以及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的閱讀理解能力，以及提高成果技術(shù)報(bào)告撰寫(xiě)水平。這些都是科研活動(dòng)以及高層次人才應(yīng)具備的重要技能。

3.4 多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法不能一成不變，需要與時(shí)俱進(jìn)、常教常新。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本完成了較重的課堂講授型理論課程，因此應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。例如：參加學(xué)術(shù)討論會(huì)、積極引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外有學(xué)術(shù)價(jià)值的討論會(huì)，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；參與導(dǎo)師的課題組，培養(yǎng)科研實(shí)踐能力，找到自己的職業(yè)定位；加入研究討論班，督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)研究熱情，提高研究能力。

4 總結(jié)

“職業(yè)提升型“培養(yǎng)模式是化解當(dāng)前就業(yè)難的關(guān)鍵，本文從課程體系設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案以及教學(xué)方法等方面探討了該模式的基本內(nèi)容。然而，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有通過(guò)積極的嘗試才能分清到底哪些是更適合中國(guó)國(guó)情的畢業(yè)生培養(yǎng)。因此，我們會(huì)在未來(lái)5年內(nèi)以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)對(duì)“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用與示范。首先針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行示范研究，將2010級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)班，其中一班作為試驗(yàn)班，采用“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式開(kāi)展教學(xué)等活動(dòng)，對(duì)比驗(yàn)證新的培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量及效果，不斷完善“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式，并將該模式推廣到學(xué)校其他方向畢業(yè)生培養(yǎng)過(guò)程中。

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

一、招聘崗位及條件

應(yīng)聘人員應(yīng)遵守憲法和法律，具有良好的品行和職業(yè)道德，符合崗位所需的專(zhuān)業(yè)水平、身體素質(zhì)。年齡應(yīng)在35周歲以下（1973年6月1日以后出生），具有山東省常住戶(hù)口（全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生不受生源地限制）。屬在職人員應(yīng)聘的，其工作單位應(yīng)在山東。定向、委培應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘，須征得定向、委培單位同意。應(yīng)聘人員不能報(bào)考與本人有應(yīng)回避親屬關(guān)系的崗位。

（一）省植物保護(hù)總站植物保護(hù)技術(shù)崗位。具有博士研究生學(xué)歷、博士學(xué)位，植物病理學(xué)專(zhuān)業(yè)植物病毒研究方向。

（二）省環(huán)境保護(hù)總站農(nóng)業(yè)環(huán)境質(zhì)量控制崗位。具有博士研究生學(xué)歷、博士學(xué)位，土壤學(xué)專(zhuān)業(yè)土壤環(huán)境質(zhì)量研究方向。

（三）省綠色食品發(fā)展中心專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。具有博士研究生學(xué)歷、博士學(xué)位， 農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。

二、報(bào)名和資格審查

報(bào)名時(shí)間：從公布之日至6月22日

報(bào)名方式：可采取兩種方式報(bào)名，一是由本人攜帶報(bào)名材料，到省農(nóng)業(yè)廳人事處現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名；二是將報(bào)名材料寄至山東省農(nóng)業(yè)廳人事處(地址：濟(jì)南市十畝園東街7號(hào)，郵政編碼：250013)。

報(bào)名須提交材料：《山東省農(nóng)業(yè)廳事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員情況表》（表樣附后）一式兩份，2張1寸近期免冠照片，及相關(guān)證明材料。相關(guān)證明材料主要包括：非應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的，提交國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、身份證、戶(hù)口簿，是在職人員的還要提交有用人權(quán)限部門(mén)或單位出具同意應(yīng)聘的證明；應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的，提交學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)主管機(jī)構(gòu)的證明材料和學(xué)校教務(wù)部門(mén)出具的學(xué)歷證明。上述相關(guān)證明材料，到現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的，須攜帶原件，同時(shí)提交1套復(fù)印件；以郵寄材料方式報(bào)名的，只提交復(fù)印件，不要寄原件，在面試前再提交原件。

應(yīng)聘人員需如實(shí)填寫(xiě)、提交相關(guān)個(gè)人信息資料。主要包括國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、身份證、戶(hù)口簿，專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，等。屬在職人員的，需提交單位同意應(yīng)聘的證明。

三、面試

應(yīng)聘中級(jí)崗位的博士學(xué)位人員，通過(guò)資格審查可簡(jiǎn)化程序直接進(jìn)入面試。面試在省事業(yè)單位公開(kāi)招聘主管機(jī)關(guān)的指導(dǎo)下，由省農(nóng)業(yè)廳和招聘單位按照規(guī)定程序組織實(shí)施。

面試采取答辯的方式進(jìn)行。主要考察個(gè)人崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、綜合分析和語(yǔ)言表達(dá)能力等。面試安排在6月底進(jìn)行，具體時(shí)間、地點(diǎn)等在面試通知單上通知或電話(huà)通知。

體檢和考核人選從面試合格人員中以得分排名順序按招聘人數(shù)1:1.2的比例確定。經(jīng)面試，應(yīng)聘人員均未達(dá)到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位要求的，取消該崗位招聘計(jì)劃。

四、體檢與考核

（一）體檢

參加體檢人員需攜帶本人身份證根據(jù)單位通知，到省級(jí)醫(yī)院體檢，體檢標(biāo)準(zhǔn)參照錄用公務(wù)員體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。不按時(shí)體檢者，視同放棄資格。

（二）考核

省農(nóng)業(yè)廳人事處分別和用人單位成立考核小組，對(duì)擬聘人選的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷等進(jìn)行考察，并對(duì)擬聘人員的條件進(jìn)行復(fù)審。

五、辦理聘用手續(xù)

（一）經(jīng)體檢、考核合格的擬聘用人員，在山東農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)公示7日。

（二）公示結(jié)果不影響聘用的，由省農(nóng)業(yè)廳提出聘用意見(jiàn)，報(bào)省人事廳備案。省人事廳同意后，聘用單位與聘用人員簽訂聘用合同。聘用人員按規(guī)定實(shí)行試用期制度，期滿(mǎn)合格的正式聘用，不合格的解除聘用合同。試用期一般不超過(guò)3個(gè)月；情況特殊的，可以延長(zhǎng)，但最長(zhǎng)不得超過(guò)6個(gè)月。受聘人員為應(yīng)屆畢業(yè)生（含擇業(yè)期內(nèi)）的，試用期延長(zhǎng)至12個(gè)月。

六、招聘信息渠道

招聘信息在山東人事信息網(wǎng)、山東農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)上。

聯(lián)系人：劉戈

聯(lián)系電話(huà)：0531-67866063

二〇〇八年六月三日

第9篇：農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向范文

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就業(yè)問(wèn)題特別是高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，“畢業(yè)意味著失業(yè)”已成為普遍現(xiàn)象。本文主要從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析。我國(guó)就業(yè)問(wèn)題長(zhǎng)期不能解決的根本原因之一就在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，加之高校的盲目擴(kuò)招，所以就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。我國(guó)目前重點(diǎn)工作就是對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化調(diào)整，同時(shí)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)使其發(fā)展協(xié)調(diào)一致，而高校要根據(jù)市場(chǎng)信息及時(shí)做出調(diào)整，雙管齊下相信很快就業(yè)環(huán)境會(huì)得到改善，就業(yè)壓力會(huì)得到緩解，就業(yè)問(wèn)題也會(huì)得到有效解決。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；三次產(chǎn)業(yè)

一、引言

高校畢業(yè)生是我國(guó)勞動(dòng)力的最主要成員，其就業(yè)成了近年來(lái)社會(huì)的難題。十二五期間，我國(guó)城鎮(zhèn)每年有2500萬(wàn)人等待就業(yè)，同時(shí)農(nóng)村還有1000萬(wàn)剩余勞動(dòng)力需要被轉(zhuǎn)移，但我國(guó)每年只能提供900萬(wàn)左右的實(shí)際就業(yè)崗位，這樣就有一大半以上的剩余勞動(dòng)力閑置。而且全國(guó)高校大規(guī)模盲目擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)。為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，雖然對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，優(yōu)化了三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例，但是，我國(guó)的勞動(dòng)力現(xiàn)狀不能很快適應(yīng)這些調(diào)整和優(yōu)化。有些對(duì)技能和素質(zhì)有較高要求的崗位總是招不到合適的勞力，而那些技能和素質(zhì)都不高的勞動(dòng)力又找不到工作，就像這種許多單位招不到大學(xué)生但是很多大學(xué)生也找不到工作的現(xiàn)象頻繁存在。由此可見(jiàn)，我國(guó)目前由于對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所造成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不一致引起的就業(yè)問(wèn)題很?chē)?yán)重。并且，產(chǎn)業(yè)不同，對(duì)于大學(xué)生的吸納能力也會(huì)很不同，因此很有必要深入研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)之間的供需匹配關(guān)系。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)生就業(yè)分析

為了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整升級(jí)，這涉及的是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而大學(xué)生的就業(yè)涉及的是社會(huì)問(wèn)題，兩者雖然屬于不同領(lǐng)域，但卻息息相關(guān)。不同的產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求就會(huì)不同，對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)和技能要求也會(huì)有所不同，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化必然會(huì)引起就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，大學(xué)生作為勞動(dòng)力中的主力軍，其就業(yè)也必然會(huì)隨著發(fā)生變化。由我們所熟知的“配弟―克拉克”定理就可以得出勞動(dòng)力在三次產(chǎn)業(yè)之間轉(zhuǎn)移的規(guī)律也就是說(shuō)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，就業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)變動(dòng)并呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)。從岳昌君和丁小浩（2003）對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一般彈性和大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)彈性的計(jì)算進(jìn)行分析，就可以得到相對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生的吸納能力，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)其吸納能力更為強(qiáng)烈。很多學(xué)者都持這樣的觀點(diǎn)，他們就認(rèn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)影響最大的因素。張志奇（2012）就在對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離問(wèn)題做了研究后指出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就是影響就業(yè)分布和數(shù)量的重要因素，但同時(shí)它也會(huì)受到就業(yè)的制約。作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)由于其結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)業(yè)化水平低等等原因，不能夠使大學(xué)生才能得到充分發(fā)揮價(jià)值得到更好體現(xiàn)，所以它對(duì)大學(xué)生的吸納能力是最低的，很多大學(xué)生不愿意在此就業(yè)。主要包含工業(yè)和制造業(yè)的第二產(chǎn)業(yè)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)也得到很大提速，“中國(guó)制造”到處可見(jiàn)，它能夠給大學(xué)生提供的崗位也越來(lái)越多，但是很多對(duì)知識(shí)和技能的要求不高，較低文化層次的人也能夠勝任，所以它對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力次之。以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)是由很多非單一的行業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)群，就從近些年來(lái)大學(xué)生對(duì)村官、公務(wù)員等“鐵飯碗”的熱衷也可以看出，它是對(duì)大學(xué)生就業(yè)吸納能力最強(qiáng)的。改革開(kāi)放后，我國(guó)的第一產(chǎn)業(yè)比重不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)總體來(lái)看處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，第三產(chǎn)業(yè)所占比例不斷上升。雖然這些變化是比較合理的，但是就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上它的速度的，而且像高校這樣的人才培養(yǎng)基地，他們的培養(yǎng)機(jī)制變化也跟不上其變化的速度，這樣就使得大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

三、對(duì)策

（一）雖然我國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化是處于一種比較合理的狀態(tài)，但是與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，還是存在很多不足和不合理的地方。從第一產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，在我國(guó)從事這一行業(yè)的普遍是農(nóng)民，總體文化水平不高，技能低。而我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，必須引進(jìn)更多更先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備來(lái)盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的體制和機(jī)制，從整體上提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的素質(zhì)，盡快形成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，吸引更多的勞動(dòng)力參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。針對(duì)第二產(chǎn)業(yè)，我們可以適當(dāng)放緩其發(fā)展，把重心轉(zhuǎn)移到對(duì)已發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱的制造業(yè)的改造升級(jí)上來(lái)。不能只做外國(guó)的“加工廠”，要不斷引進(jìn)高科技對(duì)企業(yè)研發(fā)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，使制造業(yè)的技術(shù)得到有效升級(jí)。在工業(yè)化的同時(shí)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，使工業(yè)化和信息化得到充分融合。不斷提高創(chuàng)新能力，建立屬于自己的渠道，最大程度的提高產(chǎn)品的附加價(jià)值。讓更多的大學(xué)生在其中展現(xiàn)才能從而體會(huì)到自己的價(jià)值。比重不斷提高而且吸納能力最強(qiáng)的第三產(chǎn)業(yè)承擔(dān)了相當(dāng)大一部分就業(yè)崗位，但是目前來(lái)看大學(xué)生在此就業(yè)的情況不容樂(lè)觀。服務(wù)業(yè)以后必然會(huì)發(fā)展成為全球的主流行業(yè)，它已經(jīng)被拿來(lái)作為衡量一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。我國(guó)必須投入大量精力來(lái)大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，對(duì)其行業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，極大提升其技術(shù)結(jié)構(gòu)，努力改善其組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)新型服務(wù)業(yè)的發(fā)展，使服務(wù)業(yè)發(fā)展水平得到全面提高。只要第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值上去了，就業(yè)問(wèn)題就一定可以得到一定程度的解決。

（二）高等院校作為社會(huì)培養(yǎng)并輸送人才的基地，雖然培養(yǎng)了一批又一批大學(xué)生，但是它的改革調(diào)整步調(diào)明顯沒(méi)有及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，也沒(méi)有把握好產(chǎn)業(yè)調(diào)整的方向，對(duì)市場(chǎng)需求、技能要求等市場(chǎng)信息也缺乏足夠的了解，這樣落后的人才培養(yǎng)模式必然會(huì)導(dǎo)致它的整個(gè)課程體系是與市場(chǎng)脫軌的，結(jié)構(gòu)性失業(yè)也會(huì)愈加嚴(yán)重。所以，要解決這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家必須給高校及時(shí)提供完善準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息，并盡快建立能使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)匹配關(guān)系得到有效反映的指標(biāo)體系，必須保證高等教育的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化同步，這樣就能培養(yǎng)出來(lái)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，更好的為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力支撐。（作者單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：