兒童體育運動課程教學精選(九篇)

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第1篇：兒童體育運動課程教學范文

關(guān)鍵詞：教學資源；開發(fā)；利用

《義務教育體育與健康課程標準》指出，體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量，增進學生健康的物質(zhì)保證。學校應充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的作用，同時要努力開發(fā)它的潛在功能。

一、發(fā)揮現(xiàn)有器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射的門框，還可以用作鉆越的障礙。利用實心球，可以用來投擲，可以用來當作負重物、障礙物，還可以用來打保齡球。只要我們能轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。這樣就不會因為器材的短缺而制約我們的教學，而且一物多用也能提高學生參與體育活動的興趣，提高課堂效率。

二、自制具有地方特色的簡易器材

在農(nóng)村，各種生活廢舊物品很多，我們可以利用廢舊物品和生活工具等解決器材的短缺問題，改善教學條件，這是一個“因陋就簡”的好辦法。我們曾結(jié)合本校實際，發(fā)動家長和學生共同收集廢舊物品制作器械。例如，用廢舊的鋤頭把制作成接力棒，做接力跑的游戲；用磚頭水泥砌成乒乓球臺；用易拉罐做成“竹筒”，進行“踩竹筒”游戲……學生根據(jù)自己的愛好，自由選擇活動器械，自由練習。此外，在自制器材的過程中，學生受到了艱苦奮斗的教育，既讓他們的體能得到了鍛煉，同時也激發(fā)了孩子們學習體育的興趣，使他們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

三、發(fā)揮農(nóng)村地域廣闊的優(yōu)勢

農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學生活動的好場所。在田野里，學生可以參加越野跑，也可以在田埂上練習直線跑。雖說這些學生都生活在農(nóng)村，但現(xiàn)在的孩子很少有機會在田野里活動。廣闊的田野給體育課提供了很好的場所，也給學生帶來了無比的快樂。這樣好的資源放在面前，稍不留神就會視而不見，這就需要教師擺脫傳統(tǒng)體育理念的束縛，走出校園上體育課，為學生的需要提供服務。

農(nóng)村小學受場地限制，可活動的范圍不多。尤其是雨天，就要充分利用過道、走廊、教室的空間，同時要變換游戲的方式。像“猜數(shù)字”“打電話”“點名”“集體像”……這樣既可以把教室或走廊上的空間充分利用起來，又避免了室內(nèi)體育課的單調(diào)乏味。

四、開展傳統(tǒng)民間體育運動

民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡單，便于操作，深受廣大兒童的喜愛?？茖W地開展民間體育游戲，能夠增強兒童體能，開發(fā)兒童智力，增進友誼，豐富生活，還能培養(yǎng)兒童的機智、勇敢、堅忍、頑強的性格。例如，“踩高蹺”這一傳統(tǒng)運動項目，能有效鍛煉兒童的全身各個關(guān)節(jié)，其形式有雙腳踩、單腳跳、邁門檻、麻花陣、跑跳賽等。

不同的學校具有不同的地域條件，我們應該靈活地把體育課程資源的開發(fā)與利用與學校的實際結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮體育課程資源的優(yōu)勢，為學校的體育教學所用。

參考文獻：

[1]葉立軍.新課程教學研究[C].杭州出版社，2005-07.

第2篇：兒童體育運動課程教學范文

【關(guān)鍵詞】多元智能學前教育體育課程

多元智能理論,是由美國哈佛大學心理學家霍華德•加德納于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》多元智能理論一書中提出的。他指出,人類思維和認識的方式是多元的,亦即存在多種智能,語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能。這種多元、開放、尊重個體差異的現(xiàn)代智能觀既為幼兒教育提供了廣闊發(fā)展的空間,同時,也提出了新的要求。學前教育專業(yè)的學生肩負著兒童啟蒙教育的重任,其素質(zhì)直接關(guān)系到一代人的成長和發(fā)展。那么,作為服務于學前教育專業(yè)學生終身發(fā)展的體育教學就應該設(shè)置可供學生選擇與發(fā)展的多元立體的課程,從而幫助他們樹立學習自信,激發(fā)學習興趣,提高學習能力。

1 研究對象與方法

1.1研究對象。長沙師范學校學前教育專業(yè)1年～3年級體育課程,實施多元智能理論的利用與開發(fā)研究。

1.2研究方法。本文以體育教育學、幼兒教育學、課程論、體育概論、心理學等學科知識為基礎(chǔ),主要采用分析法、比較法、專家訪談法、邏輯推理法等,在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進分析、判斷、整理,來建構(gòu)多元智能理論視角下學前教育專業(yè)的體育課程。

2 構(gòu)建多元智能理論視角下學前教育專業(yè)的體育課程

2002年8月12日,教育部辦公廳印發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,《綱要》中明確指出:“本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求,是新時期普通高等學校制定體育課程教學大綱,進行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)?！蔽覀儤?gòu)建的課程必須是在這個綱要精神中的課程,并有機結(jié)合課程的目標、設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等來實施。

2.1學前教育專業(yè)的體育課程目標

學校體育課程目標是指在一定的時期內(nèi),學校體育實踐所要達到的預期結(jié)果,它是學校體育的出發(fā)點和歸宿。

2.1.1運動參與目標

人人都能積極參與各種體育活動,養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣和意識,基本形成終身體育的意識。掌握一定體育知識技能后,可以組織和帶動大家來積極參與體育運動、欣賞體育運動。具有較高的體育文化素養(yǎng),能夠編制可行的個人鍛煉計劃。同時,在課程目標制定時,考慮到一系列的有關(guān)智能的開發(fā),要把組織體育運動與參與體育運動等相關(guān)內(nèi)容涉獵到課程的目標中來。

2.1.2運動技能目標

通過體育課程的學習,使學前教育專業(yè)的學生能熟練掌握兩項以上的健身運動基本方法和技能,并能利用所學的技術(shù)和知識進行身體鍛煉,提高自己的運動能力。同時,還應要求學生掌握最常見的運動創(chuàng)傷的處理技巧和方法。

2.1.3身心健康目標

通過體育課程學習后,學生應該掌握一些基本的測試和評價體質(zhì)健康狀況的方法,并能利用一些有效手段提高身體素質(zhì),使機體生理指標達到較高的層次;同時,能對健康營養(yǎng)食品、恢復性鍛煉等有較高認識,也就是通過學習后我們能提高對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式;這個目標必須在多元智能的身體智能中來實現(xiàn)。另外,學生經(jīng)過體育課程的學習后能自覺養(yǎng)成體育鍛煉的習慣;同時,也應該自覺地通過身體活動來改善自己的心理狀態(tài),克服心理障礙,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度;并在運動中體驗到運動的樂趣和成功的感受,這是多元智能理論中的自我認識智能的應用。

2.1.4社會適應目標

體育活動的參與,實際上是需要競爭與合作完成的運動過程,這可以很好的解決因獨處引起的一系列的不良反應。在體育活動中需要合作,需要有對手的競爭,無論是對手還是同伴,我們都是在合作中進行體育運動,這是人際關(guān)系智能的達成表現(xiàn)。同時,我們在欣賞大眾體育時,不僅僅是欣賞體育技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),我們還要欣賞和認同一種體育精神,傳承一種民族文化背景下的體育文化與精神,這對于鼓舞我們國民的奮發(fā)上進的精神起到了巨大的推進作用。發(fā)揚體育精神,形成積極樂觀開朗的生活態(tài)度,這是多元智能中的內(nèi)省智能體現(xiàn)。

2.2學前教育專業(yè)的體育課程設(shè)置

一年級課程設(shè)置“選項課”,學生進入大學的第一學年開設(shè)“選項課”,每周1次,每次100min。每學期選學1個項目。應有8大智能領(lǐng)域整合后的多個項目可供學生選擇。1000m (800m )、100m(50m)作為必修課的內(nèi)容分解到第一學年的每次實踐課中,其組織形式是學校統(tǒng)一安排上課時間、出席教師、學生進行選項。學校為二年級學生開設(shè)教學俱樂部、選修課、體育活動課、競賽,(每一專項根據(jù)學生特點、層次分為“普通班”和“提高班”)體育教學課每周1次,每次100min。其形式是教師授課項目固定、學生自由選擇專項課教學;其組織形式是學生自由選擇上課時間、內(nèi)容、教師。將那些具有一定天賦的三、四年級學生組織起來,并把各運動隊的訓練納入其中(注:要求每一個學生盡可能有選擇的加入一個代表隊的訓練,各代表隊歡迎普通生加入代表隊的訓練)。

2.3學前教育專業(yè)的體育課程結(jié)構(gòu)

為了學生的實際需要和學生的各項智能的發(fā)展,其課程結(jié)構(gòu)有以下兩種類型:

2.3.1理論與實踐相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)

我們應加大理論知識學習的力度,因為學生的體育學習不會只停留在知其然而不知其所以然的層面上,他們會探討其中的文化蘊涵。同時,在一般的高等學校,學生自我鍛煉的場地器材能基本保證。再說,隨著學生的自我鍛煉的意識的增強,理解體育知識和應用知識的能力也應隨之增強,這就要求我們開設(shè)相對多點的理論課才能滿足學生的求知欲。加強理論學習,這并不代表在教室里上課的時間增多,而是在每次體育實踐課上講解與之對應的體育理論知識,時間控制在20分鐘之內(nèi),這樣就建立起了理論與實踐課程緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。

2.3.2課內(nèi)外相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)

在實踐課的課程結(jié)構(gòu)上,我們要立足實際來設(shè)計,使課堂教學和課外活動有機地結(jié)合起來,把課外體育鍛煉和運動訓練、比賽作為體育課程的延續(xù)和補充。同時,對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設(shè)以康復、保健為主的體育課程,只有這樣,我們的體育課程才能關(guān)注每個學生,才能走向社會,走向生活,這樣可以利用社會資源來開設(shè)有關(guān)體育課程。另外,我們的體育活動開展到具體的場所后,可以對當?shù)氐捏w育事業(yè)有推進作用,這種結(jié)合可以很好地彌補我們體育課程的不足。

2.4學前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容

體育運動經(jīng)過長期的發(fā)展,產(chǎn)生了種類繁多的運動項目。分別為田徑、體操、球類、水上運動等。學前教育專業(yè)體育課程的教學內(nèi)容比起基礎(chǔ)教育體育課程的教學內(nèi)容有其自己的特點。它更加追求學生的個性,更加強調(diào)學生的需求,也更重視學生終身體育的養(yǎng)成,因此,內(nèi)容更加廣泛,更加具有選擇的余地。我們基于學生、教師、學校以及社會地域的實際,按照《綱要》精神,結(jié)合多元智能理論的認識加以整合,表1是一個多元、交叉的課程內(nèi)容的構(gòu)建。

表1課程內(nèi)容

2.5學前教育專業(yè)的體育課程實施

多元智能理論認為,每個人擁有的多元智能既是教育的內(nèi)容,也是教育用以溝通學生的橋梁與手段。在多元智能理論視角下的學前教育專業(yè),體育課程的實施主要有以下幾種主要形式:多元智能的教學、多元智能的學習、專題教學與合作教學等幾種方式。

表2課程實施

2.6體育課程的評價

2.6.1學生學習評價

對學生的體育學習評價,應對學習效果和過程進行評價。主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等,通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。自評是學生自省智能的表現(xiàn),是對自己的體育知識和能力以及體育運動的興趣和習慣等綜合評價。他評主要是同學與任課教師根據(jù)學生的學習、參與狀況、考試達標、進步幅度等情況進行綜合評價,每一項賦予一定的權(quán)重系數(shù),而得出一個比較客觀的評價分數(shù)。評價中應淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,確立以定量評價、教師評價、小組評價和學生自我評價等組成的多元化的教學評價方法。

2.6.2教師教學評價

對教師的評價模式主要是在兩個方面――體育教師的業(yè)務素養(yǎng)和課堂教學。業(yè)務素養(yǎng)包括:專業(yè)素質(zhì),教學能力,科研能力,教學工作量;課堂教學的評價通常包括教學目標內(nèi)容、教學的組織和課的結(jié)構(gòu)、運動負荷、道德教育的構(gòu)建、教學結(jié)果等。

教師的評價方法主要有:教師自評和領(lǐng)導評價、同行評價、學生評價和同行專家評價相結(jié)合,但是我們在進行評價時,既要多元進行,也要具有個別對待的評價,看到教師的努力和成績,對教師也要進行過程評價,不要進行終結(jié)性評價,因為體育教學效果是一個長期的檢驗和反饋過程。

2.6.3課程建設(shè)

課程建設(shè)評價的內(nèi)容主要有課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓、體育經(jīng)費、場館設(shè)施以及課程目標的達成程度等,采用多元綜合評價的方式進行。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1多元智能視角下利用與開發(fā)的學前教育專業(yè)體育課程,能夠使受教育者的體育能力得到全面發(fā)展,有利于學生體育能力的自我建構(gòu)。

3.1.2多元智能視角下利用與開發(fā)的學前教育專業(yè)體育課程,有利于學生多種智能的發(fā)展,能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自我完善和發(fā)展。

3.1.3多元智能視角下利用與開發(fā)的學前教育專業(yè)體育課程,有利于豐富課程內(nèi)容的多樣性,增強課程結(jié)構(gòu)的靈活性。

3.2建議

3.2.1研究者應與學習領(lǐng)導及管理部門應積極大力倡導該評價方法的推行,必要時應給予一定的經(jīng)費支持。因為學校領(lǐng)導的意愿,是實施課程改革和貫徹多元智能的主要張力。

3.2.2體育教師的理論素質(zhì)與實踐能力的高低,決定著我們課程改革的成敗,因此,體育教師應努力發(fā)展多種類型的智能,增加自己的才能,熟悉各種體育運動項目與技能,能夠與各種類型的學生溝通。

3.2.3在教學中,教師應樹立多元智能觀,相信每一個學生在智能強項的基礎(chǔ)上,運用富有創(chuàng)造性的教學策略,變換授課的方式,激發(fā)學生不同的智慧,采用最適宜的教學風格,活躍課堂氣氛,調(diào)動積極性,使學生把體育運動的技能和體育運動知識掌握好。

3.2.4體育教師應在實踐、理論、再實踐、再理論的不斷反思中,逐漸完善學前教育專業(yè)的體育課程體系。

參考文獻:

[1]加德納.智能的結(jié)構(gòu)[M].北京:光明日報社,1990.

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[3]楊立龍.校本課程的設(shè)計與探討[M].廣東教育出版社,2005.

[4]白晉湘.大學體育與健康教育[M].北京:民族出版社,2005.

[5]教育部.綱要[S].教體藝字[2002]13號文件.

[6]張曉峰.多元智能理論關(guān)照下的課程開發(fā)[J].教育導刊,2002,(02).

[7]李健.基于多元智能的校本課程編制[J].教學與管理,2005,(20).

第3篇：兒童體育運動課程教學范文

關(guān)鍵詞：小學體育；教育；有效教學

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因為學校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質(zhì)。為了有效地增強學生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學的時效性。一堂體育新課教學有沒有效果，就看老師課前教學內(nèi)容設(shè)計是否合理，駕馭課堂教學能力如何。組織課堂教學后，學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得與身體、心智健康發(fā)育方面的有益知識和技能。這里的健康知識和技能還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。只要課前做好精心設(shè)計，課中組織教學能駕馭自如，這樣的課堂教學是成功而且是有效的。那么，在小學體育課程教育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢？我認為應從以下幾方面著手。

一、加強課堂紀律，從細節(jié)抓起

加強課堂紀律是為了保證體育教學工作的正常進行，對生提出嚴格的紀律要求，是體育課程教學管理的一項重要工作。課堂上如果讓學生自由散漫，放任自流，養(yǎng)成“散”“懶”的習慣，那么在實施課堂教學過程中也顯得不景氣。因此，教師在施教過程中要制定嚴格的課堂紀律，從我做起，以師之行為示范學生，對學生嚴格要求不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。課堂紀律是課前準備到結(jié)課師生共同的準則和實施課程教學順利進行的有力保障。

細節(jié)決定成敗。要從細節(jié)抓好學生的養(yǎng)成教育，確保課堂教學循序漸進地開展。從第一堂課開始對學生進行體育課堂紀律要求，平時也要不斷的提醒學生，對于違反課堂紀律的學生要采取相應的措施促使改正。比如課前課后站隊集合時，教師或者體育委員發(fā)出口令后必須在規(guī)定時間內(nèi)集合完畢，對于沒有做到的學生，給予必要處罰措施，集合隊伍時就基本能做到快、靜、齊了。又如對于穿牛仔褲、穿皮鞋的同學采取同樣的措施都會收到很好的效果。

二、精心設(shè)計教學內(nèi)容

教學內(nèi)容設(shè)計是否合理直接影響教學的效果。要保證體育新課程課堂的有效教學，就要結(jié)合新大綱要求精心設(shè)計教學內(nèi)容，確保學生通過對教學內(nèi)容的學習能有效促進其發(fā)展。首先，要明確“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程”。運動是手段，健康是目的。學生沒有通過體育實踐活動，體育課程目標就全部變成水中月，鏡中花。也就是說運動技能學習是促進學生身心健康和體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段，學習運動技能的過程既是體育課程的目標之一，是學習領(lǐng)域中核心和主體部分，也是實現(xiàn)其他學習目標的主要手段之一。由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理的角色定位，體育課程教育中不但沒有“淡化”技能學習，而應有重點、有目的地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要設(shè)計出新穎的教學內(nèi)容，如體育運動項目中的球類、田徑、體操項等項目要和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時進入課堂，就必須做好教材與地方課程的有機結(jié)合，如何設(shè)計好課程內(nèi)容使教學效益擴大化，就需要將“體育與健康”內(nèi)容與地方民族傳統(tǒng)體育結(jié)合形成效益合力。這才是開設(shè)體育與健康課程的真正價值。

三、教學內(nèi)容游戲化激發(fā)讓孩子學習體育的興趣

體育是一門促進兒童身心健康發(fā)育，提高國民素質(zhì)的學科。采用游戲化教學不但能使學生在愉悅的課堂氣氛中學習和鍛煉身體，而且在游戲中也能培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造能力、接受能力、合作能力等，從而促進學生的身心健康發(fā)展。對于小學生而言，游戲化的教學內(nèi)容也深受他們的喜愛。在新課程理念下小學體育教學內(nèi)容基本上可以游戲化，但這需要教師課前對各個教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計與加工，如教師以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上，根據(jù)學生的想象力和接受能力設(shè)計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創(chuàng)設(shè)游戲情景后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用紙板輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以小彩旗表示勝負，勝的一方可跳下一張紙板，以最先到終點者為勝。這樣的方法既簡單學生又玩得很有興致，收到的教學效果相當好。

四、教學內(nèi)容貼近生活，讓學生體驗學習帶來的快樂

體育源于生活，要使體育教學內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，提高學生學習體育的興趣。首先，體育教師應該是生活中的發(fā)現(xiàn)者，要善于把日常生活中的事情與體育課結(jié)合起來，備課時選取學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內(nèi)容，設(shè)計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：在體育課中根據(jù)年級不同，設(shè)計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等與生活中息息相關(guān)的內(nèi)容，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養(yǎng)了學生基本的生存能力。其次，在體育教學資源開發(fā)利用上要尋找貼近學生生活實際、與學生身體條件相適應的教學內(nèi)容，不能跨越兒童思維和身體發(fā)展階段，也不能低于現(xiàn)有身體和智力發(fā)展水平，要權(quán)衡教學內(nèi)容的廣度、深度和進度，整合教學資源，讓學生在每節(jié)體育課上都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。

體育新課程改革不僅僅是教材的更換，用新的課程標準代替過去的教學大綱的問題。目的是要通過體育課程教學讓學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面全面發(fā)展。因此，體育教師要從提高教學效果和提高教學質(zhì)量入手，加強課堂管理，攫取和整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，恰當運用教學策略，保證課堂教學目標有效實施，真正走向優(yōu)化課堂教學，推進體育新課程實施的進程。

參考文獻：

[1]呂瑩.心血管運動生理與運動處方[M].北京：體育大學出版社，1996.287.

第4篇：兒童體育運動課程教學范文

關(guān)鍵詞：體育教學；教學質(zhì)量；有效方法

作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法。但體育教學又 不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經(jīng)過多年實踐，筆者認為，把“教”與“ 玩”有機地結(jié)合起來，是提高小學體育教學質(zhì)量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結(jié)合的實踐效果

（1）促進了學生的智力提高?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使 學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生 智力的提高創(chuàng)造了條件。

（2）加快了學生的個性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境， 賦予了學生一些獨立自主的權(quán)力，使學生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體 能實際相適應的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

（3）強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使 學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

（4）增強了學生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容，滿足 了學生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上， 學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

（1）集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小 組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍 、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。

（2）課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的 活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在 隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生 參加體育活動的興趣。

（3）命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自 己設(shè)計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

（4）內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學與校外學生體育活動聯(lián)系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育 規(guī)范要求進行，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務。

三、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)

（1）小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小 學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)， 采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi) 容，達到體育教學目的。

（2）小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生正處于身體發(fā)育階段，其 骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都 表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用， 反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程 中有張有弛，無疑是必要的。

（3）小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學生，尤其是低年級的小學生 ，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的 情況，這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學 生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。

（4）小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學的目的在于育人，即為 社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體 質(zhì)和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確 體育課的目的、原則、方法。

四、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

（1）服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量作為體育 教學中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點和落腳點。

（2）寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求 要實現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提 出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的 過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。

（3）循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容 在結(jié)合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生 中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的 躲閃游戲活動。

第5篇：兒童體育運動課程教學范文

[關(guān)鍵詞]民族傳統(tǒng)體育；大課間；竹竿舞

[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）29-0199-02

1大課間活動的意義

1.1大課間活動能提高學生參與體育鍛煉的興趣

新課程改革下，要求體育教師必須牢固樹立“以人為本”、“健康第一”的思想，實施新課程體育與健康課的關(guān)鍵一環(huán)是體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重技術(shù)和知識的現(xiàn)狀，加強內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學生體育學習興趣和經(jīng)驗，精選終身體育學習必備的基本知識和技能。中小學生對體育（與健康）課程內(nèi)容的興趣與需求是直接推動自身參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，是學生積極參與體育學習和提高學習效果的前提。所以，體育與健康課程內(nèi)容改革是實施新課標的關(guān)鍵。

1.2大課間活動能促進學生運動技能的掌握

大課間活動中包含許多體育與健康課程的選項內(nèi)容，學生可以通過大課間活動的時間，自主練習老師在課堂上教授的技術(shù)動作，使課堂上的內(nèi)容得到很好的消化，可以將技術(shù)熟練的應用到實際當中，既大大促進學生運動技能的掌握，也能提高了體育與健康課程教學的質(zhì)量；另外，教師可以將技能教學編入大課間活動中，不但可以掌握復雜、枯燥的內(nèi)容，還可以熟練簡單、易學的內(nèi)容。如將田徑項目的素質(zhì)練習融入到體育游戲——竹竿舞，把運動與游戲有機結(jié)合，配以動聽的音樂，將大大激發(fā)學生對田徑運動的興趣。

1.3大課間活動能促進師生身體健康，提高師生的身體素質(zhì)

大課間體育活動充分體現(xiàn)了新課標“以人為本”的精神。首先，它能滿足青少年身體生長發(fā)育對體育運動的需要，能照顧不同學生的興趣需求，有助于體質(zhì)的增強。大課間的實施正是改革課間操，將原課間操延長時間，豐富活動內(nèi)容，很好地保證學生每天有1小時體育活動時間，達到學生渴望運動的心理。不少學生覺得大課間活動更刺激、更活潑、更好運動（玩）、更能表現(xiàn)自我。就是練得滿頭大汗也是樂此不疲，從而使學生靈敏、柔韌、力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)在大課間的活動中得到了明顯地提高。

1.4大課間活動操能促進學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)在活動中，學生一同游戲、比賽學習的機會很多，如跳繩、比賽、接力等。另外可以給學生們自由分組，以小組為單位進行游戲、比賽。因此學生們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去，從而提高同學間的交往能力。另外，通常大課間活動都配以節(jié)奏明快、富于律動的音樂，使此項活動更有藝術(shù)性，更吸引人去共同參與，學生邊做操邊欣賞音樂，心情輕松愉快，動作不拘一格，感覺是一種享受。這樣能達到愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒的目的。

1.5形成了良好的行為習慣

實驗前的課間活動隨意性強，學生們追逐打鬧，有潛在的安全隱患。實施大、小課間體育活動后，學生們提高了自律能力，克服了一些不良的行為，課間活動井然有序，這樣既滿足了學生的運動興趣，又正確地引導了學生課間和課余生活，促進了學生思想品德的提高，規(guī)范了學生的行為習慣。

2民族傳統(tǒng)體育引入大課間可行性

2.1國家政策的統(tǒng)領(lǐng)作用

2007年3月20日教育部、國家體育總局制定了新的《國家學生體質(zhì)健康標準》，目的是為貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質(zhì)健康水平。2007年4月29日上午，“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動。2007年9月1日起在全國中小學校全面推廣由教育部組織創(chuàng)編了《第一套全國中小學校園集體舞》，為青少年學生提供優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育活動資源，促進青少年學生健康成長、全面發(fā)展。國家的重視對青少年身體素質(zhì)的發(fā)展具有積極的推動作用，在宏觀層面上讓大課間活動的實施成為必然。

2.2相關(guān)研究得到普遍開展

近年來，國內(nèi)在研究民族傳統(tǒng)體育方面的研究已經(jīng)很多，民間體育在我國蓬勃開展，全國已經(jīng)舉行了九屆民族體育運動會，部分體育院校和綜合性大學相繼開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)或民族傳統(tǒng)體育課程。但作為基礎(chǔ)教育的小學教育，特別是民族地區(qū)民族小學，對民族傳統(tǒng)體育走進小學校園的研究還處于起步階段。通過維普和中國知網(wǎng)的檢索發(fā)現(xiàn)從事小學民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的研究資料還不多，其中有恩施實驗小學的研究課題“土家族傳統(tǒng)體育游藝活動在小學體育教學中的推廣應用研究”、福建兒童發(fā)展職業(yè)學院 “開展有民族特色的幼兒體育活動的實踐研究”等。他們研究并整理出了民族體育游戲集、論文集和案例分析，同時制訂出有關(guān)的音像資料和其他資料，可供我們參考。如今，各級各類民族傳統(tǒng)體育運動會蓬勃開展，為小學民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的理論與實踐研究提供了良好的大環(huán)境。因此，開展的民族傳統(tǒng)體育運動將更強調(diào)系統(tǒng)性、階段性、融合性，讓少年兒童在音樂、動作、思維、創(chuàng)新中培養(yǎng)具有良好個性，身體強健、充滿自信、有創(chuàng)新能力的人才，為弘揚民族傳統(tǒng)體育文化作出努力。

2.3民族傳統(tǒng)體育走進大課間有助于文化傳承

民族傳統(tǒng)體育是從民族共同體文化中剝離與凸顯出來的一種民族體育文化形式，是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分。民族體育文化作為一種人類社會文化的補充與完善，除了具備一般文化的特征之外，還具有自己獨特的內(nèi)涵和民族文化特征。全面、系統(tǒng)、科學地認識民族傳統(tǒng)體育，是振奮民族精神、加強民族團結(jié)、發(fā)揚愛國主義精神、促進社會進步與發(fā)展的重要保證?？梢娒褡鍌鹘y(tǒng)體育是民族文化的瑰寶，有特別的教育價值，應進入學校體育課堂。將民族傳統(tǒng)體育項目以校本課程形式開發(fā)出來運用到小學體育教學中必將為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標做出應有的貢獻。

2.4廣西有豐富的民族傳統(tǒng)體育資源

廣西地處祖國南疆，民族眾多，在校少數(shù)民族學生人數(shù)較多，對民族體育的興趣非常濃厚。黎族在廣西也有不少居民，主要集中分布在北海、欽州、防城港等地。歷史的長河奔騰不息，勤勞智慧的黎族人民戰(zhàn)天斗地，用熱血和汗水締造了美好的生活和豐富多彩的民族文化。被列入第一批國家非物質(zhì)文化保護名錄的竹竿舞即是其典型代表。

3黎族竹竿舞可在大課間煥發(fā)生機

3.1黎族竹竿舞的發(fā)展

竹竿舞又叫“打柴舞”或“跳竹竿”。黎語稱“跳竹竿”為“俊孿”、“卡咯”。黎族祖先生活的地域高山林立、叢林密布，環(huán)境錯綜復雜。黎族先人們建竹屋以擋風雨猛獸，建屋時竹竿經(jīng)常從屋頂滑落，人們?yōu)榱硕惚苤窀团鲱^、刺臉、砸腳，便不斷地跳躍。此情形趣味非常，于是人們逐漸模仿和改進，形成了“跳柴”和“打柴”?！按虿瘛笔侨藗儼凑找恢碌墓?jié)拍叩擊竹竿，跳柴者則遵循打柴的節(jié)奏在竹竿間穿插跳躍。黎族人的歷史可以追溯到萬余年前的遠古時代。刀耕火種的黎人祖先就創(chuàng)造了竹竿舞。由于生產(chǎn)力的極端低下，人們沒有多余的時間和精力被消耗，所以之后悠遠的歲月里，竹竿舞只能作為祭祀祖先和神靈的一種工具而存在。

隨著生產(chǎn)力水平的提高，黎族人民的經(jīng)濟社會生活得到了很大的改善。與之相伴，竹竿舞也得到了不斷地發(fā)展。除了形式上更加多種多樣，動作上更加豐富多彩外，竹竿舞的性質(zhì)和功能也發(fā)生了變化——原始的宗教屬性開始弱化，社會娛樂屬性增強。時下，“三月三節(jié)”是黎族人民最盛大的節(jié)日，同時也是黎族青年男女追求愛情和尋找幸福的美好節(jié)日。每年農(nóng)歷“三月三”，各地的黎族青年男女匯集一起，參加“三月三”盛會。而竹竿舞已經(jīng)成為人們促進交流、表達情感的有效方式。

今日的竹竿舞已經(jīng)成為國際旅游島建設(shè)中的“海南符號”——竹竿舞已經(jīng)成為歡迎來賓的一種形式，而在外地人的眼中，竹竿舞也已經(jīng)成為海南和黎族的一種象征符號，被廣泛運用。竹竿舞的健身、娛樂、觀賞價值以及特有的民族風情吸引了大量的游人前來黎家做客，古老而又青春的竹竿舞所蘊涵的豐富的黎族文化也被游客們帶到了世界各地。

3.2大課間開展竹竿舞必將其發(fā)揚光大

將竹竿舞引入大課間，可保證傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承，加深學生民族感情和民族傳統(tǒng)體育文化自豪感，使他們在學有所成之后積極投身于本民族的經(jīng)濟社會、文化的建設(shè)中，從而促進對本民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和保護。在校園里通過竹竿舞教育，可以加深對傳統(tǒng)民族文化的深入認識和了解。因此，在繼承竹竿舞最原始的動作的同時，還可以結(jié)合現(xiàn)代的社會發(fā)展和人們對藝術(shù)、音樂和舞蹈的認識，創(chuàng)編傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相結(jié)合的新形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開闊學生眼界。在大課間開展竹竿舞既有利于民族文化的傳承，也有利于民族文化的創(chuàng)新。校園是一個很好發(fā)展竹竿舞的平臺，因竹竿舞它具有獨特的魅力表現(xiàn)出自然明快、節(jié)奏強烈有力、動作古樸粗獷、生動形象、藝術(shù)性強等，它沒有受到場地限制、性別、年齡、氣候等的影響，特別符合校園體育文化的要求。校園也是各不同地區(qū)不同民族的學生生活學習的地方，學生通過學習掌握竹竿舞的技術(shù)動作來達到鍛煉身體的目的，又能把這種舞蹈帶回自己的家鄉(xiāng)傳授身邊的朋友。

3.3把竹竿舞引入大課間的優(yōu)勢

把竹竿舞引入小學體育課堂教學有著其獨特優(yōu)勢。其主要體現(xiàn)在：一是與現(xiàn)在體育項目相比，民族傳統(tǒng)體育項目在場地、規(guī)則和動作規(guī)范上有更大的靈活性。這種靈活性加大了對不同學校和不同學生的適應性，克服了體育課的場地器材的限制，從而可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。二是競技項目隊場地器材要求嚴格，很多學校特別是民族地區(qū)的農(nóng)村中小學很難具備，從而限制學校體育教育的開展，而民族傳統(tǒng)體育項目對場地器材要求有著很大的彈性，一般的學校都能夠具備，便于開展。

4大課間開展竹竿舞的設(shè)想

4.1師生重視是土壤

領(lǐng)導、老師、學生的重視對這一活動的展開影響重大，領(lǐng)導不重視，管理就脫節(jié)；老師不重視，也缺乏指導；學生認為影響自己學習而不參加大課間活動則更是對這一活動的致命打擊。學校的運動氛圍，就是一種無形的環(huán)境，潛移默化地在影響著學生的選擇。如果學校流行著各種體育運動，大部分學生都追求著自己喜歡的、適合自己的體育運動，參加的人數(shù)多了，那么對于學生參加大課間活動的影響力必然大增。

4.2完善管理是保證

管理、組織不夠嚴密成為影響現(xiàn)今學生參加大課間活動的重要因素之一。究其原因主要有兩點：一是學生活動的人數(shù)較多，活動范圍較大，難于組織管理；二是學校管理組織大課間活動的人員有限，使得體育教師在管理組織也有不便。這樣，一個比較完善的學校管理體制成了大課間開展竹竿舞的重用保證。不容忽視的問題是，因為所需的竹竿在一定程度上是存在安全隱患的，這更需要學校的妥善管理和學生的自我管理。

第6篇：兒童體育運動課程教學范文

（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）

摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統(tǒng)一性、教學內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業(yè)的師資隊伍常態(tài)化是解決問題的必要對策。

關(guān)鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發(fā)生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發(fā)生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。

1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認識的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。

隨著社會的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學?！坝嗅槍π缘亻_展學生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學術(shù)界對生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。

1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失

傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對學生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規(guī)蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。

學生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。

傳統(tǒng)教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設(shè)置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。

1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調(diào)運動損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。

依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護生命，提高生活質(zhì)量，沒有實現(xiàn)的途徑和方法。

1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要

當前，小學生的生命安全現(xiàn)狀令人擔憂，小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。

根據(jù)小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養(yǎng)小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性

2.1 教學目的統(tǒng)一性

體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學生生命安全的意識，掌握增強體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現(xiàn)學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調(diào)引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為[6]。

生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養(yǎng)學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發(fā)展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統(tǒng)一性。

因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養(yǎng)小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。

2.2 教學內(nèi)容的一致性

生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養(yǎng)學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學內(nèi)容上具有高度的一致性。

2.3 發(fā)展和諧社會的訴求

據(jù)相關(guān)報道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發(fā)事故方面的知識和教育的缺乏。

隨著社會的發(fā)展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關(guān)注。

然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發(fā)展和諧社會提出的新要求。

在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養(yǎng)學生系統(tǒng)的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養(yǎng)學生的終身生命意識和能力。

3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺

制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經(jīng)驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學內(nèi)容方法。

3.2 打造專業(yè)的師資隊伍

首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養(yǎng)，加強生命安全知識和技能的學習， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識和技能的體育教學內(nèi)容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。

其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術(shù)和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標，實現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。

參考文獻：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

第7篇：兒童體育運動課程教學范文

本學期，在課程教學處的統(tǒng)一部署下，本組確立了“高效課堂教學”為主題的教研重點，教研組分別召開了“提高體育課堂教學有效性的策略”及“實施高效教學構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學模式和程序，通過組內(nèi)開設(shè)公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了“高效教學”的概念，認識到了高效體育教學的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學的考量標準不僅包含學習時間、學習效果，更重要的是還包含學習體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學的構(gòu)建，必須做到教學預設(shè)的有效性即教學目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學生“學”的有效性，在選擇教學內(nèi)容時必須做到精選化、整合化，選擇教學方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時，在教學評價時要做到多元化、激勵化。

二、創(chuàng)建學習性教研組，促進專業(yè)化發(fā)展

學習是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段，學校一直以來非常重視教師學習，本學期教研組學習蔚然成風，相互之間交流聽課就達80節(jié)次，外出學習達30人次，有業(yè)務培訓，有研修活動，有觀摩學習，有教學研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關(guān)學習內(nèi)容，交流學習心得體會，傳達課改信息，分享學習成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學習型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門組織了一次學習交流活動，大家先在自學的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學習心得，暢談學習收獲。

三、深入開展課題研究，著力向更深層推進

由俞波老師負責、全體組員參與的xx省課題《實施“高效課堂教學”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設(shè)計多元體育課堂教學的研究》已經(jīng)進入結(jié)題階段，但結(jié)題并沒有結(jié)束我組研究。本學期初，又繼續(xù)向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學校，課題《大課間體育活動校本化開發(fā)與實踐研究》并已批準立項，意味著我們所開展的課題研究具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。我組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進步。本學期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設(shè)置、場地安排、報名和比賽、學生參與率，都超過以往各屆。

四、強化畢業(yè)班體育教學，體育中考成績優(yōu)良

上屆初三體育中考我校取得了39。8的好成績，而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，工作量大、工作難度大的問題，因此學校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學，同時各任課教師認真學習研究中考標準，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學生思想動員工作，調(diào)動學習的積極性，充分利用好課堂時間，教學、訓練、考核相結(jié)合。本學期，我們又先后召開兩次學生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導和教研組先后多次進行初三體育教學工作研討會，分析問題，總結(jié)交流經(jīng)驗。在5月進行的體育中考中，我校再次取得優(yōu)良成績，全校均分達到了39。7分，圓滿完成學校要求。

第8篇：兒童體育運動課程教學范文

【關(guān)鍵詞】小學體育 個體差異 課堂效率

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0228-01

課改的深入，對體育與健康提出了新的課程標準，也給小學體育教學提出了更高的教育教學指導思想。因此，在40分鐘的小學體育課堂這個特殊運動場上，如何提高課堂效率，增進學習效果，切實增強教學有效性顯得尤其重要。

1.定“數(shù)”，明確目標

體育《新課程標準》的指導思想是“以人為本、健康第一”，注重現(xiàn)代體育教學活動的“自主化、生活化、終身化”。在教學中，應當讓學生初步掌握體育與健康基礎(chǔ)常識，培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，讓學生在學習各項基本技術(shù)的同時，培養(yǎng)學生的勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。教師在教學中必須心中有數(shù)，讓學生在學習中有明確的目標。

在立定跳遠課程教學中，教師可以適當設(shè)定一些目標，公布三條線：60分線、80分線、90分線，明確定“數(shù)”，也就是合格、良好、優(yōu)秀的標準，根據(jù)標準設(shè)置練習點，規(guī)定練習的次數(shù)和要求，并可靈活采用一些輔助練習、誘導練習，如師生共同創(chuàng)設(shè)虛擬的動物王國運動會，模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地，這樣一來，在教師有目的地引導下，學生學習目標明確，練習效果明顯。當學生看到自己的成績提高了，處在成功的喜悅中時，練習的積極性也更高了。

重量或強度的緩慢增加是使學生逐漸而牢固掌握技術(shù)的一項有效措施。在快速跑的教學中，為提高肌肉的最大力量，可以通過負重練習和抗阻力練習來實現(xiàn)。練習時，可以每課時制定一個目標，以遞增負重的方法實現(xiàn)，先采用最大負重的70-80%開始練習，逐漸增加到100%的重量，每次完成5-7組，每組4-5次。又如，在投擲實心球的教學中，通常從“零”開始，首先進行徒手練習，再持輕器械練習，最后才持球練習，隨著課時的增加，逐漸增加訓練難度，最終達到完全掌握推鉛球的技術(shù)。

小學體育教學中，特別是高抬腿、50米跑、加速跑、400米耐久跑等培養(yǎng)學生的跳躍、速度這類課程，通過有目標、有趣味的練習，提高學生的學習興奮度，教學往往可以事半功倍。

2.減“數(shù)”，增強信心

小學生生性活潑好動，體育活動熱情高，但他們注意力集中時間短，容易受外界影響，科學、合理地進行體育活動能力有限，而且自身的身體素質(zhì)差異也大，教學中，應充分了解學生，尊重學生的實際，通過多種教學方法來吸引學生，使他們愛上體育課，在課堂上體會到學習的樂趣。

一年級體育課中，有跳躍內(nèi)容的教學，由于學生想象思維較弱，直觀模仿較強，教師可以結(jié)合游戲活動，先降低教學要求，讓學生從簡單動作開始練習，再隨著情節(jié)的變化，逐步增加動作難度，最終達到訓練要求。例如，利用小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)，編成模仿游戲，指導學生模仿小蝌蚪、小青蛙的動作。模仿小蝌蚪游戲動作時，讓學生區(qū)別腳掌和腳跟的部位，讓學生通過模仿來學會腳掌用力找感覺，體會腳掌、腳跟分工合作的過程。隨著小青蛙的成長，在模仿初長后腿的小青蛙時，要求學生背著雙手蹲下，雙腳同時輕輕向上跳起，讓學生體會把腳跟提起才能跳起的感覺。當小青蛙漸長成大青蛙時，要求學生把雙手參加進去，擺動起來，幫助學生再次調(diào)整動作，進行模仿，比比誰跳在前面第一個找到媽媽，這時，游戲達到了，學生們也在渾然不覺中學會了雙腳向前跳起和輕巧落地的跳躍動作。

“好的開始是成功的一半”，在支撐跳躍的教學中，如果一開始就用標準的高度來進行教學，學生看到器械如此之高，踏跳板如此之遠，很可能未練習就先怯了幾分，產(chǎn)生畏懼心理，失去完成動作的勇氣。這時，減“數(shù)”教學可以減輕學生的心理壓力，增強他們克服因難的信心。教師可以把器械高度適當降低，同時讓踏跳板的距離相對靠近，對積極練習、敢于練習的學生，通過點頭和微笑及時給予肯定。學生克服畏懼的心理后，再逐漸增高器械高度，直至達標。

3.增“數(shù)”，展示自我

任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。在體育教學中，不能只要求學生作機械地模仿練習，更重要的是要求教師掌握學生心理活動規(guī)律，遵循運動技能形成的規(guī)律進行教學。著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待，要善于創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，讓學生充分發(fā)揮競爭力和創(chuàng)造力。

在一個班級中，學生的個體差異很大，不少學生好奇心理強，愛表現(xiàn)自己，個性突出，而且有著很高的體育學習熱情，有較強的體育運動技能。在教學中，創(chuàng)設(shè)接近學生生活經(jīng)驗、符合學生心理特點的教學情境，采用多種形式的教學方法和變換練習方式來吸引這些學生，利用這樣的增“數(shù)”練習，可以給這些學生一個充分展示自我的舞臺。例如，在籃球教學中，許多學生掌握了基本動作后，喜歡自由發(fā)揮，玩法各種花樣。教師不妨因勢利導，組織接力運球、活動籃筐、單手肩上投籃游戲，也可以組織比賽，并由學生自己當裁判，這樣一來，學生邊玩邊學，運動興趣十足，運動量不斷增加，運動技巧更加嫻熟，從而更加自覺運動。

在教學跳繩時，教師可以先布置學生模仿小兔、袋鼠等小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務，這時，教師可以額外增加他們的任務，安排他們學習花樣跳繩，還可以讓他們當小老師，幫助其他有困難的同學，這些學生不僅能快樂地完成任務，獲得成功的滿足，而且也培養(yǎng)了相互合作，相互關(guān)心的精神。

總之，體育課堂教學的有效性直接影響體育教學質(zhì)量和學生體質(zhì)健康，小學生心理處于不穩(wěn)定的階段，因此，在小學體育教學中，利用一些“數(shù)”的變化來調(diào)節(jié)學生的心理，可以集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性和興趣，提高運動水平和健康水平。

參考文獻：

第9篇：兒童體育運動課程教學范文

重點中學 活動資源 課外體育

2006年12月23日，周濟部長在全國學校體育工作會議上強調(diào)了課外體育的重要性。提出配合體育課教學，將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度，保證學生平均每天有一小時的體育鍛煉時間?，F(xiàn)代教育要求學校體育為學生終身體育打好基礎(chǔ)，而課外體育則是學校體育的重要組成部分。在實施素質(zhì)教育的今天，課外體育在培養(yǎng)學生綜合性素質(zhì)中具有獨特作用。昆明市作為西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的省會城市，教學條件相對落后。很多體育工作者對課外體育活動資源缺少認識和利用的能力，從而造成課外體育活動內(nèi)容單一、枯燥，不能充分調(diào)動起學生的積極性?！瓣柟怏w育運動”提出每天鍛煉一小時的口號，但是學生大部分時間放在文化課的學習上。除了早操、課間操和每周兩節(jié)體育與健康課程外，很少有人能夠保證每天一小時的體育活動。因此，有必要對重點中學課外體育活動資源進行分析，提出發(fā)展課外體育活動資源的建議，具有一定的價值意義。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

本文以昆明市四所重點中學的初二、高二學生為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法

根據(jù)本文研究內(nèi)容、目的和任務的需要，詳細查閱有關(guān)課外體育活動資源的相關(guān)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法

采用整群抽樣法對學生發(fā)放問卷752份，回收735份，回收率97.7%。

（3）訪談法

與重點中學的體育教研組組長及體育教師進行訪談，掌握該校課外體育活動資源的相關(guān)資料。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查、訪問所獲得的有效數(shù)據(jù)采用SPSS13.0和Excel2003等應用軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

（5）對比分析法

對昆明市重點中學的初二和高二、男生和女生的數(shù)據(jù)進行對比分析，以便更全面地了解年齡、性別因素對課外體育活動資源的影響。

三、研究結(jié)果與分析

1.課外體育活動資源拓展現(xiàn)狀

開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結(jié)合。配合體育與健康課程教學，保證學生每天體育鍛煉一小時。除了每周兩節(jié)的體育與健康課外，各學校還分別開展了早操、課間操、體育競賽、體育節(jié)作為課外體育活動。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，平均每天鍛煉一小時以上的學生占8%，30分鐘～1小時的占18%，10分鐘到30分鐘的占58%，10分鐘以下的占16%。平均每天參加體育鍛煉的時間初二學生好于高二學生，男生好于女生。主要原因是高二學生面臨高考，學習時間緊；而女生由于生理、心理等方面的原因，參加體育鍛煉的時間較少。并且調(diào)查的學校為一級一等達標學校，學校重視升學率，導致學生學習時間緊，參加體育活動時間少。這些數(shù)據(jù)不免讓我們體育工作者有些擔憂，過重的文化課學習成為影響學生參加體育鍛煉的主要因素。

A中學、D中學開展早操作為課外體育活動，主要以跑步為主。四所學校都有課間操，并開展了大課間體育活動，主要以眼保健操、廣播操為主。四所學校根據(jù)自己學校的實際情況分別組織各種不同形式的體育競賽，如A中學每年在3月份舉辦的“春風杯”年級球類比賽，冬季運動會；D中學舉辦體育節(jié)，但是體育節(jié)僅僅是田徑運動會的另一個說法而以，形式單一，并沒有將體育征文、體育知識競賽、體育演講比賽、體育表演、體育攝影、體育游戲、體育征文、體育繪畫等形式融入到體育節(jié)中。

（1）運動會內(nèi)容設(shè)置情況

中學一般每年組織一至兩次運動會（春季、秋季），主要以田徑比賽為主，可以輔助的將廣播操比賽、自編操比賽、體育游戲、拔河等多種形式融入到運動會中。

大部分學校以開展田徑比賽為主，而開展廣播操比賽、自編操比賽、體育游戲和拔河學校很少?？梢钥闯鲞\動會的形式、內(nèi)容過于單一。對于身體素質(zhì)不好的學生來說，就失去了參加運動會的機會。如體育知識競賽、啦啦操比賽、體育攝影、民俗民間體育活動均未開展，這些內(nèi)容適合于所有學生參加，從不同角度發(fā)揮學生特長，使學生都參與到學校的運動會中，體驗體育的樂趣。

（2）學生參加課外體育活動情況

通過調(diào)查，參加課外體育活動的學生占總?cè)藬?shù)的75%；不參加課外體育活動的學生占總?cè)藬?shù)的25%；男生參加課外體育活動的占總?cè)藬?shù)的80.6%；女生占總?cè)藬?shù)的69.4%。參加課外體育活動的學生占大部分。經(jīng)卡方檢驗，P0.01，男生、女生人數(shù)差異非常顯著，具有統(tǒng)計學意義。說明男生愿意參加的人數(shù)遠遠多于女生人數(shù)，出現(xiàn)了男女失衡現(xiàn)象，應該鼓勵女生參加課外體育活動。

通過調(diào)查得知，不參加課外體育活動的主要因素是學生認為沒有時間、沒有習慣、不感興趣、缺少技能、場地器材限制、缺少同伴、沒人指導和身體原因。

雖然我國現(xiàn)在已經(jīng)提倡給學生減負，但是，這一改革并沒有徹底落實，所以中學生絕大部分時間都已經(jīng)被文化課所擠占，參與課外體育活動時間少。經(jīng)卡方檢驗，認為沒有時間的P0.01，初二、高二人數(shù)差異非常顯著，具有統(tǒng)計學意義，高二學生認為沒有時間的人數(shù)多于初二；沒人指導的P0.05，在0.05水平上，初二、高二人數(shù)差異顯著，具有統(tǒng)計學意義。初二人數(shù)多于高二，可見，高中生已經(jīng)掌握體育運動基本技能，不需要他人指導。不感興趣、沒有習慣、缺少同伴、缺少技能、場地器材限制、身體原因，經(jīng)檢驗P0.05，初二、高二學生人數(shù)差異無顯著性，不具有統(tǒng)計學意義，說明這些因素不受年齡的影響。認為不感興趣的學生，主要因為傳統(tǒng)的體育教學形式和內(nèi)容讓學生感覺枯燥、乏味，缺少創(chuàng)新，因此不能激發(fā)學生的積極性。學生由于家庭、學校的影響，缺乏體育意識，沒有養(yǎng)成良好的體育習慣，這也成為學生不參加課外體育活動主要原因。一些客觀原因如場地器材限制、缺少同伴、沒人指導也影響了學生參加課外體育活動，體育教師應該注意合理安排。少部分的學生因為身體原因不能參加課外體育活動，體育教師可因材施教，根據(jù)學生身體情況選擇適合學生的體育活動。

2.課外體育活動資源發(fā)展與利用

課外指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉的時間等。課外體育活動形式主要有早操與課間操、節(jié)假日體育活動、運動會及各種體育競賽資源等。

（1）早操、課間操體育活動

由于應試教育的影響，很多學校只注重智育的發(fā)展，而忽視體育的重要，學生早操、課間操主要以跑步、廣播操、眼保健操固定模式為主。日復一日、年復一年已經(jīng)使學生失去了新鮮感，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，失去了開展早操、課間操開展的意義。因此，改變以往單一的體育鍛煉內(nèi)容就顯得尤為重要。可以采用大課間形式，充分發(fā)揮教師和學生的主動性和創(chuàng)新性，根據(jù)季節(jié)、學生年齡、性別，設(shè)計具有健身性、趣味性、娛樂性的新興運動內(nèi)容。例如：集體舞、民族民間體育、健美操、拓展運動、學校傳統(tǒng)體育項目等多種形式。體育活動可以以班級、年級、全校、性別等為單位，也可以由學生自選項目進行活動。各校要在自己的實際情況的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，因地制宜，形成特色。

（2）節(jié)假日體育活動

我國的節(jié)假日可分三類，一類是法定節(jié)假日，如元旦、春節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等，學?？梢越M織具有象征意義的體育活動，例如：元旦的拔河、春節(jié)的秧歌、兒童節(jié)的野外郊游、國慶節(jié)的迎新體育競賽等；第二類是我國農(nóng)歷上的民族傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵、清明、端午、中秋等，可以組織具有特色的體育活動，例如：元宵節(jié)的抖空竹、清明節(jié)的踏青郊游、端午節(jié)的劃龍舟等；第三類節(jié)假日是我國少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日，舉行主題鮮明的民族體育活動，如苗族的“爬山節(jié)”、壯族的“陀螺節(jié)”等。學校均可根據(jù)自己的實際情況出發(fā)，有計劃的開展課外體育活動。

（3）運動會、體育競賽

目前，昆明市的中學一般每年組織一至兩次運動會（春季、秋季），或者組織各種體育競賽（籃球、足球、田徑），但實際調(diào)動起來的只是少數(shù)學生，主要因為設(shè)置的項目多數(shù)為競技運動項目，而具有競技體育能力的學生還是占少數(shù)，導致運動會和體育競賽就是為少數(shù)同學開展的。要改變這一狀況，首先從運動項目上出發(fā)，將很少開展的、難度很大的項目刪掉，例如：跨欄、三級跳、3000米等，增加集體項目、民族民間特色項目、男女接力或趣味游戲；其次增加參與人數(shù)，改變運動會每個項目每班只出2～3名運動員的現(xiàn)狀，爭取讓每個學生都參與到運動會或者體育競賽中，感受獲得成功的喜悅；第三將教師、家長融入到競賽中，增加學生與教師、家長的溝通。

（4）體育節(jié)

體育節(jié)已經(jīng)成為校園體育文化的一個焦點。但是D中學的體育節(jié)內(nèi)容單一，與運動會形式相同。體育節(jié)是利用校慶或每年的一個星期左右的時間開展全校性的體育節(jié)活動，組織形式多樣，有創(chuàng)新。內(nèi)容包括體育競賽、體育征文、體育講座、體育演講、體育攝影、體育游戲、體育知識競賽、體育表演等。體育節(jié)可以面向全體師生、家長、社會，提倡人人參與；可以鼓勵學生的創(chuàng)新和實踐，將體育與藝術(shù)融為一體，體現(xiàn)教育特色；可以增強學生體育意識，調(diào)動起不同層次學生的積極性，避免以往只有體育特長的學生才可以參加的情況出現(xiàn)；可以將家、校、社會結(jié)合起來，同時讓家長和社會了解學校教育及教學的改革。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

少部分學生能夠平均每天參加體育鍛煉一小時以上，初二學生好于高二學生，男生好于女生。

四所學校課外體育活動形式單一，25%的學生不參加課外體育活動，女生多于男生，不參加課外體育活動的原因依次是認為沒有時間、沒有習慣、不感興趣、缺少技能、場地器材限制、缺少同伴、身體原因和沒人指導。

2.建議

豐富中學課外體育活動的形式，根據(jù)學校地域、教學特點，發(fā)展民族傳統(tǒng)體育及新興體育項目。

通過廣泛的課外體育活動、競賽活動等促進學生的體育意識，激發(fā)學生參加體育鍛煉的熱情，將家、校、社會結(jié)合起來，保證學生每天鍛煉一小時。

參考文獻：

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