班級(jí)文化的建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭(zhēng)議的一個(gè)概念。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個(gè)定義。根據(jù)馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認(rèn)為，文化是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。人類(lèi)活動(dòng)作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；人類(lèi)活動(dòng)作用于社會(huì)，便產(chǎn)生了制度文化；人類(lèi)活動(dòng)作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。
據(jù)此，我們認(rèn)為，班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。班級(jí)文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、出板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。
二、班級(jí)文化的功能
1.教育功能。教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì)——心理動(dòng)力場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。
2.凝聚功能。班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”。實(shí)踐表明，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。
3.制約功能。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。班級(jí)文化對(duì)成員的這種制約功能主要通過(guò)以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀(jì)律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。
4.激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
三、班級(jí)文化的建設(shè)
1.物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
2.制度文化建設(shè)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級(jí)制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實(shí)施。
(1)抓好制度的制訂與完善。班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：制訂班級(jí)規(guī)章制度必須以黨和國(guó)家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并具有一定的強(qiáng)制性。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移和客觀情況的具體變化，規(guī)章制度也會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)诒ＷC規(guī)章制度相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行修改、完善，從而確保規(guī)章制度永遠(yuǎn)充滿活力。
(2)抓好制度的實(shí)施。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的作用和功能如何，要看班級(jí)制度能否被班級(jí)成員所接受。在抓好制度實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。
3.精神文化建設(shè)。班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就是抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級(jí)精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(1)構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。
第2篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；思想道德；師生關(guān)系；形式創(chuàng)新；經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）12-0024-03
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)愿景、班級(jí)意志、班級(jí)形象的綜合反映，也是班級(jí)理念的載體。它對(duì)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、知識(shí)技能的形成，乃至走向社會(huì)的人生道路，都有著十分重要的影響。
班級(jí)文化的內(nèi)涵很廣，學(xué)校在實(shí)踐中，主要在班級(jí)名稱、班級(jí)標(biāo)志、班級(jí)旗幟、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)誓詞、班級(jí)格言、班訓(xùn)班規(guī)、班歌班花、班級(jí)板報(bào)、班歷班會(huì)、文化快線、班級(jí)沙龍等等方面，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
1.班級(jí)名稱。我們認(rèn)為班名是一個(gè)班級(jí)最直接、最簡(jiǎn)潔的文化表征，也是班級(jí)文化的第一個(gè)重要符號(hào)。我校在按年級(jí)專(zhuān)業(yè)命名班級(jí)名稱之外，又由學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)風(fēng)格來(lái)命名班級(jí)。比如空冷1班的班主任和同學(xué)們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現(xiàn)代保爾班、現(xiàn)代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個(gè)性又能叫得響，在同學(xué)們心目中的分量，比班級(jí)的規(guī)范名稱更響亮，影響力更大。
2.班級(jí)標(biāo)志。為從形象上表征班級(jí)意志，同學(xué)們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡(jiǎn)單圖案，代表班級(jí)的最高意志，象征著全班同學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)和愿景，由于簡(jiǎn)單明了，又極具表現(xiàn)力，便于制作成班徽，出現(xiàn)在班級(jí)教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級(jí)口號(hào)，與班級(jí)教室前黑板正上方的國(guó)旗標(biāo)識(shí)遙相呼應(yīng)，彰顯教室環(huán)境其愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)班的濃厚氛圍。
3.班級(jí)旗幟。一個(gè)班集體在校園及校外活動(dòng)中，必須用班級(jí)旗幟來(lái)作為統(tǒng)一的有效信號(hào)標(biāo)志，來(lái)展示一個(gè)班集體的精神形象，它也由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)、制作。各班同學(xué)用班徽的簡(jiǎn)化圖案來(lái)制作班旗，在隆重場(chǎng)合展示使用，有助于同學(xué)們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，班旗的設(shè)計(jì)與制作更有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。
4.班級(jí)日歷。同任何一個(gè)單位一樣，每個(gè)時(shí)期都有階段工作計(jì)劃與工作日歷，班級(jí)日歷較之于工作計(jì)劃更有簡(jiǎn)明性的特征。我校各班級(jí)學(xué)期初都依據(jù)校歷和班級(jí)工作計(jì)劃，按學(xué)期周次編排每周主題活動(dòng)制定《班級(jí)日歷》，作為全班的活動(dòng)備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學(xué)期班級(jí)工作主線，師生感覺(jué)效果很好。
5.班規(guī)。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級(jí)管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現(xiàn)，較少限制性要求，而且由全班學(xué)生民主產(chǎn)生，是一種積極的班級(jí)共同遵守的行為規(guī)范，構(gòu)成了一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境。我校在向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)當(dāng)中，班班自主制定，同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c、自覺(jué)遵守，又有不少新內(nèi)容，體現(xiàn)和充實(shí)了班級(jí)管理的民主化與科學(xué)化精神。
6.班會(huì)。每學(xué)期的主題班會(huì)有一條圍繞班級(jí)工作計(jì)劃的主線，每周的主題班會(huì)都有明確的教育目的，貫穿和體現(xiàn)了整周的重點(diǎn)工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學(xué)生可以談?wù)J識(shí)、交流思想、介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)。比如“新學(xué)期新目標(biāo)新措施”“我實(shí)踐·我成長(zhǎng)·我自豪”“讓美德成為習(xí)慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經(jīng)典，插上成功的翅膀”“感恩師長(zhǎng)，回報(bào)社會(huì)”“我的舞臺(tái)我來(lái)演”等等。班會(huì)一般固定在每周日晚自習(xí)時(shí)間召開(kāi)，以承上啟下，班主任依據(jù)班歷寫(xiě)好《主題班會(huì)教案》。第一個(gè)主題班會(huì)有班級(jí)集體宣誓，每次都唱班歌，通過(guò)一項(xiàng)重要決議時(shí)集體喊班級(jí)口號(hào)，把班會(huì)的思想性、知識(shí)性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來(lái)，融為一體。
7.勵(lì)志班歌。它是班級(jí)文化的音樂(lè)元素，也是一種生動(dòng)的班級(jí)行為文化。我們借用經(jīng)典歌曲或流行的勵(lì)志歌曲，填上班級(jí)歌詞，在每天課前或大型集會(huì)集體演唱，以提振精神，營(yíng)造氣氛。
8.班級(jí)勵(lì)志故事。班級(jí)勵(lì)志故事是有情感、有情節(jié)的班級(jí)觀念文化，它對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有特殊的吸引作用。今年春季開(kāi)學(xué)，我校在各班開(kāi)展了“人人講勵(lì)志故事、班班唱?jiǎng)?lì)志歌曲、全校樹(shù)‘十個(gè)一’文明新風(fēng)活動(dòng)”，各班同學(xué)人手一本健康向上的人物傳記、經(jīng)典詩(shī)文、歷史讀物等，利用思品課、班會(huì)以及課余時(shí)間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化灑滿課堂宿舍和同學(xué)們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優(yōu)秀作品，參加全校講勵(lì)志故事大賽，評(píng)比出“十大講故事能手”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在全校迅速出現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活開(kāi)門(mén)紅的局面。
9.班花。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)疲勞，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。選舉和培養(yǎng)師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級(jí)環(huán)境文化形式，也是班級(jí)風(fēng)格的最佳視嗅覺(jué)文化象征，是最鮮活的班級(jí)文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級(jí)還有每個(gè)小組的“組花”，同學(xué)們特別精心護(hù)理大家鐘愛(ài)的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開(kāi)，花香四溢，成為班級(jí)教室整個(gè)環(huán)境布置中最具生命力的亮點(diǎn)。使學(xué)生在一個(gè)窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”，自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的優(yōu)良品質(zhì)。
10.班級(jí)宣誓。任何一個(gè)團(tuán)體或集體的意志激發(fā)與凝聚，都有一種莊嚴(yán)的集體表達(dá)形式。近年來(lái)我校各班形成了一種慣例，每次主題班會(huì)在做重要班級(jí)決定時(shí)，全班集體在班旗下齊讀“班級(jí)誓言”，每次升旗都有兩個(gè)班莊嚴(yán)宣誓，唱班歌喊口號(hào)展示班級(jí)形象，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表熱情洋溢的國(guó)旗下講話，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)表激情澎湃的表態(tài)發(fā)言，場(chǎng)面十分壯觀震撼、激動(dòng)人心。如空冷二班的誓詞：我們是現(xiàn)代學(xué)子，我們驕傲，我們自豪！面對(duì)國(guó)旗我莊嚴(yán)宣誓：我要勤奮上進(jìn)，牢記知識(shí)改變命運(yùn)；我要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，堅(jiān)信技能改變?nèi)松?。?ài)我青春，刻苦學(xué)習(xí)；愛(ài)我未來(lái)，立志成才！愛(ài)我現(xiàn)代，振興母校！
11.班級(jí)口號(hào)。這是班級(jí)意志最具外在表現(xiàn)力的班級(jí)行為文化，它簡(jiǎn)短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習(xí)、聚會(huì)等，喊起來(lái)鏗鏘有力，震耳發(fā)聵，極富現(xiàn)場(chǎng)感染力、震撼力，使每個(gè)人精神振作，斗志昂揚(yáng)，可以大大增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級(jí)口號(hào)是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢(mèng)想、非比尋常，機(jī)電一班、永遠(yuǎn)最強(qiáng)”“ 和衷共濟(jì)，拼搏進(jìn)取，從我做起，誓爭(zhēng)第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢(mèng)想，激情無(wú)限！”等等。
12.班級(jí)格言。班級(jí)格言是借用經(jīng)典來(lái)表達(dá)班級(jí)意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點(diǎn)：一是全班同學(xué)輪流推薦、向同學(xué)們展示；二是格言內(nèi)容選自古今中外偉人名士的經(jīng)典警句，也有的是自己老師、同學(xué)的佳句箴言，三是固定出現(xiàn)在班級(jí)黑板右側(cè)，每天更新，由推薦人在第一節(jié)課前宣讀并簡(jiǎn)要闡釋格言要義與自身感受。
13.節(jié)日文化。傳統(tǒng)法定節(jié)日，體現(xiàn)了偉大的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，過(guò)節(jié)使學(xué)生接受傳統(tǒng)美德的影響與教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。我校每逢紀(jì)念日均進(jìn)行專(zhuān)題紀(jì)念活動(dòng)，如元旦文化報(bào)告會(huì)、 抄寫(xiě)春聯(lián)和拍攝春節(jié)節(jié)慶活動(dòng)、學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)活動(dòng)、“五一”社會(huì)實(shí)踐誓師會(huì)、國(guó)慶節(jié)勵(lì)志紅歌大賽等等；在學(xué)校及班級(jí)特定日期，我校也形成了較成功的文化活動(dòng)傳統(tǒng)，比如學(xué)期或?qū)W年開(kāi)學(xué)典禮暨表彰會(huì)、春季體育節(jié)、迎新藝術(shù)節(jié)、就業(yè)展望暨畢業(yè)典禮等等。
14.班級(jí)板報(bào)。班級(jí)板報(bào)是一種主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式活潑的班級(jí)文化，是教室面積體量最大、同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個(gè)班級(jí)的主題創(chuàng)意、新聞敏感、文字水平、版面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)技巧、參與廣度等班級(jí)文化元素的高度綜合與統(tǒng)一。每次校團(tuán)委評(píng)比時(shí)都發(fā)現(xiàn)這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實(shí)是一座引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向、樹(shù)立健康的價(jià)值追求、培養(yǎng)審美觀的班級(jí)精神豐碑。
15.班級(jí)圖書(shū)館。在三月份講勵(lì)志故事活動(dòng)中，有的班級(jí)趁勢(shì)將同學(xué)們手里的人物傳記、經(jīng)典詩(shī)文、歷史讀物等各種書(shū)籍匯集起來(lái)，建立了班級(jí)圖書(shū)角，由“圖書(shū)館長(zhǎng)”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學(xué)們能經(jīng)常欣賞到一本本自己喜愛(ài)的書(shū)籍，我校各班書(shū)香味很濃，同學(xué)們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領(lǐng)著班級(jí)文化陣地，有效推動(dòng)了培養(yǎng)一流好品德、一身好習(xí)慣、一股好精神的“十個(gè)一”活動(dòng)深入開(kāi)展。
16.宿舍文化。宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是同學(xué)們傳播信息、交流思想的地方，也是培養(yǎng)自我教育、自我管理、提高服務(wù)能力的課堂。我校各班結(jié)合封閉式準(zhǔn)軍事化管理，都舉辦過(guò)“宿舍文化創(chuàng)意主題班會(huì)”，開(kāi)展宿舍文化長(zhǎng)廊展示，公布《文明宿舍創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施樓層長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，多次評(píng)比文明宿舍并頒發(fā)流動(dòng)紅旗等，我校學(xué)生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標(biāo)語(yǔ)醒目，同學(xué)和諧相處，大家舒心地生活在一個(gè)溫馨有序的大家庭里，學(xué)生家長(zhǎng)都很滿意。
17.班級(jí)沙龍。班級(jí)沙龍是班級(jí)課外活動(dòng)的一種創(chuàng)新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續(xù)最長(zhǎng)、影響最大的一項(xiàng)豐富活潑、靈活機(jī)動(dòng)的班級(jí)行為文化形式，比如現(xiàn)代中專(zhuān)師生的“班風(fēng)懇談會(huì)”、“事實(shí)報(bào)告會(huì)”、 “熱點(diǎn)辯論會(huì)”、“專(zhuān)題演講會(huì)”、“師生訪談”、“名著品讀會(huì)”、“藝術(shù)鑒賞會(huì)”、“音樂(lè)欣賞會(huì)”等，師生平等對(duì)話，各抒己見(jiàn)，既為學(xué)生們提供了一個(gè)才藝交流、思想碰撞的平臺(tái)，又充實(shí)了同學(xué)們的課余文化生活，還提升了班級(jí)文化生活的思想高度與藝術(shù)品位。
第3篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞 高校 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)活動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture
LONG Sizhen
（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.
Key words college； class culture construction； class activities
在高校大學(xué)生思想領(lǐng)域陣地里，班級(jí)作為最基層的學(xué)生組織之一，是學(xué)生相互交流的平臺(tái)，而班級(jí)文化則是班級(jí)精神力量的源泉。如何充分利用班級(jí)這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感”的理念為指導(dǎo)，如何創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體、營(yíng)造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點(diǎn)，一專(zhuān)業(yè)一品牌”的班級(jí)文化體系，對(duì)于形成班級(jí)的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。
1 高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵
所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認(rèn)為班級(jí)文化可以包含四個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生發(fā)展需要，成立以專(zhuān)業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)展具備專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化品牌活動(dòng)，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中，改變整體的精神風(fēng)貌，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進(jìn)一步豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。
2 目前高校中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀
目前各高校中，班級(jí)文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級(jí)文化建設(shè)，未形成鮮明的文化個(gè)性或文化特色。在班級(jí)文化建設(shè)中，可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而它作為一個(gè)精神載體，又起到了提高班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)合作精神的作用。但是在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：缺乏班級(jí)活動(dòng)的物質(zhì)載體，活動(dòng)參與對(duì)象的多樣性，活動(dòng)組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動(dòng)組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強(qiáng)等。
2.1 參與班級(jí)活動(dòng)主體的特性給主題活動(dòng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)
“90”后已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個(gè)性張揚(yáng)、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團(tuán)體為單位自居、在某些特定場(chǎng)合能體現(xiàn)責(zé)任感，但是心理承受能力又比較弱、對(duì)電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、喜歡網(wǎng)絡(luò)交友但現(xiàn)實(shí)人際交往能力又較欠缺等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動(dòng)效果不理想。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何設(shè)計(jì)以專(zhuān)業(yè)或者班級(jí)為特色的班級(jí)活動(dòng)，把他們獨(dú)特思維、張揚(yáng)個(gè)性融合到班級(jí)文化建設(shè)中，是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復(fù)合型的學(xué)生干部隊(duì)伍
活動(dòng)舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學(xué)生干部隊(duì)伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校中班級(jí)工作的開(kāi)展。無(wú)論是剛?cè)雽W(xué)的大一新生、在校滿一年的大二學(xué)生，還是即將畢業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)生干部隊(duì)伍流動(dòng)性很大，雖然成功競(jìng)聘的干部們有著滿腔為同學(xué)們?nèi)娜夥?wù)的熱情，但在實(shí)踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗(yàn)、不夠豐富的思想文化知識(shí)領(lǐng)域、創(chuàng)新意識(shí)低、抗壓能力差的特點(diǎn)，給班級(jí)活動(dòng)的舉辦帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。
2.3 學(xué)分制的教育模式帶來(lái)的沖擊，班級(jí)觀念開(kāi)始淡化，班級(jí)文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺(tái)
在校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)有依賴心理，他們認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該是定時(shí)、定點(diǎn)的，能在一個(gè)固定的教室里，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在輔導(dǎo)員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開(kāi)展的活動(dòng)才稱為班級(jí)活動(dòng)。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動(dòng)性，無(wú)固定的教室，課程也是實(shí)時(shí)更新。除了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有選修課程的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級(jí)里，各個(gè)成員之間就會(huì)出現(xiàn)選課科目不一、學(xué)習(xí)時(shí)間不一、業(yè)余時(shí)間不一的特點(diǎn)，在時(shí)間、空間上的影響下，班級(jí)活動(dòng)的特定性受到了嚴(yán)重的沖擊，班級(jí)文化建設(shè)陣地嚴(yán)重缺乏，使得班集體概念在學(xué)生們的腦海中逐漸淡化。
2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)元素的引入導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)建設(shè)質(zhì)量嚴(yán)重下降
自從各高校提倡開(kāi)展第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)以來(lái)，系部、社團(tuán)、班級(jí)根據(jù)自己的特色紛紛開(kāi)展了各項(xiàng)常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動(dòng)。雖然學(xué)生們?cè)谶x擇上多了份自主性，但是活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說(shuō)在積極參加活動(dòng)，還不如說(shuō)是為了完成第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的散漫參與態(tài)度嚴(yán)重影響了班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，更不利于班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。
3 新形勢(shì)下高校班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策
一個(gè)優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應(yīng)該是有著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的機(jī)構(gòu)。而有著特色的班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)體系應(yīng)該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個(gè)體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動(dòng)開(kāi)展有特色，敢創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)感；增進(jìn)班集體的凝聚力。它應(yīng)該有著完善的班級(jí)制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部隊(duì)伍、系列帶著專(zhuān)業(yè)元素的班級(jí)特色品牌活動(dòng)以及一面彰顯特色的班級(jí)榮譽(yù)墻。
3.1 規(guī)范學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，多舉措提升綜合素質(zhì)能力
選拔一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的召開(kāi)是否成功起了重要的作用。所以建立一個(gè)機(jī)制完善的學(xué)生干部隊(duì)伍，應(yīng)秉承公開(kāi)公正原則，通過(guò)毛遂自薦、群眾推薦、輔導(dǎo)員審核這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強(qiáng)的班委，開(kāi)展班級(jí)工作更加得心應(yīng)手。在日常工作過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生干部們的培訓(xùn)教育工作，學(xué)生干部隊(duì)伍如具備了思想先進(jìn)性、行為規(guī)范性、能力特長(zhǎng)性的特點(diǎn)，班級(jí)的工作才會(huì)開(kāi)展得更順利，成效才會(huì)更突出。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生干部隊(duì)伍技能培訓(xùn)，通過(guò)說(shuō)、練、寫(xiě)系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)、文案書(shū)寫(xiě)、心理抗壓能力，讓廣大干部們?cè)趯W(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。
3.2 樹(shù)立榜樣力量，健全各項(xiàng)班級(jí)制度文化建設(shè)
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)的各種規(guī)章制度、班級(jí)管理模式和組織方式可以有效地影響學(xué)生思想意識(shí)和行為方式。在班級(jí)制度建設(shè)中，可以包含如下內(nèi)容：學(xué)生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級(jí)獎(jiǎng)勤補(bǔ)助貸工作制度、班務(wù)公開(kāi)制度、班級(jí)會(huì)議三個(gè)一制度。
3.3 多途徑豐富班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵
一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌可以通過(guò)班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)等元素來(lái)體現(xiàn)，而有特色的班級(jí)文化活動(dòng)，則要通過(guò)各種類(lèi)型的班級(jí)主題活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中，組織參與主體上：從班級(jí)中到班級(jí)外、從專(zhuān)業(yè)里到專(zhuān)業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨系部來(lái)開(kāi)展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動(dòng)到豐富多彩的業(yè)余課外的活動(dòng)、從教室內(nèi)到教室外、從被動(dòng)接受教育到積極主動(dòng)參與，充分挖掘?qū)W生的專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，從課堂上到課堂外，專(zhuān)業(yè)老師、輔導(dǎo)員都可以是活動(dòng)的組織者。結(jié)合精美的PPT、動(dòng)感十足的FLASH制作，蘊(yùn)含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見(jiàn)聞的形式，如演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務(wù)等活動(dòng)，真正地從內(nèi)容上來(lái)充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)涵，從而吸引同學(xué)們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂(lè)做”的觀念，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了集體觀念。通過(guò)這樣的方式培育學(xué)生共同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活信念，營(yíng)造良好的班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系。
3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化宣傳墻，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)健康發(fā)展
圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色、個(gè)人特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣特色小組（比如“督學(xué)小組”、“計(jì)算機(jī)科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書(shū)畫(huà)小組”等），營(yíng)造一個(gè)互幫互學(xué)的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級(jí)博客、微博，每個(gè)興趣特色小組長(zhǎng)都是負(fù)責(zé)人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學(xué)習(xí)文化與班級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)文化相融合。在張揚(yáng)個(gè)性化宿舍的同時(shí)達(dá)到了宣傳班級(jí)文化工作的目的。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分，是學(xué)生良好道德、健全人格、精神風(fēng)貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級(jí)活動(dòng)具有陶冶情操、潤(rùn)澤心靈的教育功能，而結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建的班級(jí)文化活動(dòng)，更是彰顯班級(jí)的個(gè)性文化建設(shè)，能讓全體學(xué)生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的社會(huì)公德、心理健康、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信、感恩、文明禮貌、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、自信、自立和自強(qiáng)等品質(zhì)。
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第4篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
班級(jí)文化反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的理念與靈魂。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
筆者結(jié)合長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，探索班級(jí)文化的內(nèi)涵、作用以及營(yíng)造積極的班級(jí)文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效?，F(xiàn)闡述如下：
一、班級(jí)文化的內(nèi)涵與作用
從社會(huì)學(xué)角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀念精神文化三個(gè)層次。班級(jí)文化當(dāng)然也不例外。它是師生之間、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的，是班級(jí)集體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中創(chuàng)造的有關(guān)成員在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。
從班級(jí)的物質(zhì)文化看，它主要是班級(jí)集體所占有使用的各種基礎(chǔ)設(shè)施和客觀的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。它是班級(jí)文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎(chǔ)。如班級(jí)中的電視、墻報(bào)、圖書(shū)角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。
從班級(jí)的制度文化看，它包含著班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和成員間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級(jí)精神文化則是班級(jí)成員的科技文化素質(zhì)，有關(guān)的學(xué)習(xí)、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動(dòng)，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級(jí)的思想觀念文化，如班集體的價(jià)值觀、信念和目標(biāo)等，構(gòu)成了班級(jí)文化的“核心”和“靈魂”。
以上三個(gè)層次的相互作用構(gòu)成了班級(jí)文化的內(nèi)涵。體現(xiàn)在具體中則是班級(jí)集體成員的態(tài)度、行為和風(fēng)格。長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到：班級(jí)文化一經(jīng)創(chuàng)造形成，又反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的行為起凝聚、激發(fā)、引導(dǎo)和控制作用，使學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)發(fā)生很大的變化。其作用具體表現(xiàn)為：
1、創(chuàng)造共識(shí)環(huán)境
一個(gè)班級(jí)能否造就蓬勃向上的生機(jī)與活力，關(guān)鍵在于班級(jí)成員的創(chuàng)造性、主動(dòng)性發(fā)揮如何，靠班主任的強(qiáng)制性命令與指揮是無(wú)法達(dá)到的，它必須建立在“共識(shí)”的基礎(chǔ)上。老師的期望、同學(xué)的激勵(lì)，把學(xué)生的榮譽(yù)與班級(jí)集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，使他們能以主人翁的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。主人翁地位的實(shí)現(xiàn)和鞏固，又呼喚學(xué)生強(qiáng)烈的義務(wù)感與責(zé)任感，使班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進(jìn)取的良好風(fēng)氣。這樣一種氛圍勝過(guò)任何強(qiáng)制命令和指揮，將學(xué)生的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行為。
2、建立激勵(lì)機(jī)制
根據(jù)人的需求理論，每個(gè)人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級(jí)文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學(xué)生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同追求的具體的班級(jí)奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，形成一種精神支柱與動(dòng)力，并能通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，將作為個(gè)體的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班級(jí)可以利用這種聚合作用，為班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)而努力，從而建立班級(jí)內(nèi)部激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制。
3、引導(dǎo)規(guī)范行為
班級(jí)如同一個(gè)社會(huì)群體，都有一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經(jīng)過(guò)潛移默化之后，在學(xué)生心理深層形成一種定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，只要外部誘導(dǎo)信息發(fā)生，即可得到響應(yīng)，并能迅速地轉(zhuǎn)化為預(yù)期行為。這種無(wú)形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強(qiáng)制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級(jí)上下左右達(dá)成統(tǒng)一、和諧和默契的關(guān)系。
4、塑造班級(jí)形象
班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的心理定勢(shì)后，必然會(huì)通過(guò)學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)處處會(huì)體現(xiàn)在班級(jí)外在的形象和風(fēng)貌上。這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也找到了依托并得到了最終的落實(shí)。
從建設(shè)班級(jí)文化的角度來(lái)看，我們從事班級(jí)管理工作，必須把班級(jí)學(xué)生群體當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學(xué)生共同生活的班級(jí)環(huán)境(包括目標(biāo)導(dǎo)向、行為規(guī)范、組織制度等的班級(jí)文化)，了解他們?cè)谶@個(gè)班內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)班級(jí)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造一種“和諧、上進(jìn)”的心理氛圍，幫助和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。
二、建設(shè)積極班級(jí)文化的途徑
無(wú)論從班級(jí)文化的作用來(lái)看，還是從班級(jí)建設(shè)的需要來(lái)看，建設(shè)積極的班級(jí)文化具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和重要意義。關(guān)鍵是通過(guò)什么途徑，從何處著手開(kāi)展？近年來(lái)，筆者有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試，并取得了一定的成效。
1、設(shè)置班級(jí)奮斗目標(biāo)
班級(jí)集體的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。作為班主任，心中應(yīng)有十分明晰的“藍(lán)圖”：從德育工作的要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂好三年工作計(jì)劃，且每一階段又有不同的目標(biāo)和要求，以利于操作和實(shí)踐。而班級(jí)不同層次不同階段奮斗目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)形成班級(jí)集體的精神狀態(tài)，無(wú)疑是十分關(guān)鍵的。
開(kāi)學(xué)初，向全體學(xué)生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論，確立個(gè)人和集體的理想和奮斗目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合校訓(xùn)和班級(jí)實(shí)際，明確提出自己的班訓(xùn)：“今日新星，明日精英”，作為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與準(zhǔn)則。其次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和一定時(shí)期的班級(jí)現(xiàn)狀，確立短期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。（班主任工作 ）如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮或成績(jī)處于低谷時(shí)，我們的口號(hào)是“一份耕耘，有時(shí)未必一份收獲，但長(zhǎng)期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們?cè)O(shè)置了“用你行動(dòng)的彩筆繪出班級(jí)的燦爛，用班級(jí)的光輝引你走向美好”等等標(biāo)語(yǔ)；面對(duì)學(xué)生的驕傲情緒和忽視學(xué)科學(xué)習(xí)基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學(xué)習(xí)的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識(shí)”，提醒學(xué)生不要滿足于已有的成績(jī)和已知的知識(shí)，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)前進(jìn)，等等。
這些目標(biāo)性很明確的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)，其精神一旦融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌就大為改觀。這些班級(jí)口號(hào)，作為班級(jí)和學(xué)生的奮斗目標(biāo)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷有意識(shí)地加以調(diào)整和引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)“成人成才”的大目標(biāo)。
2、實(shí)行制度管理
班級(jí)的規(guī)章制度和組織制度是班級(jí)文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要手段。
首先，在班級(jí)的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主討論的方式制定班級(jí)規(guī)章制度。每個(gè)學(xué)期初，共同討論起草《班級(jí)公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重)，而這些制度必須是可落實(shí)的、可操作的，并能具體量化為指標(biāo)，易于學(xué)生遵循和檢測(cè)，并進(jìn)而落實(shí)為自覺(jué)的行動(dòng)。同時(shí)，在班級(jí)中建立監(jiān)督機(jī)制——檢查委員會(huì)，以保證制度的正確落實(shí)。因此，有了這些制度和指標(biāo)，學(xué)生行為的正確與否，就可以交給班委和學(xué)生們?nèi)ピu(píng)判、督促，學(xué)生開(kāi)展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。
其次，班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)制度文化的重要內(nèi)容。班級(jí)管理必須著力調(diào)整完善班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，人人參與管理，是班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競(jìng)選制之外，我在所帶班級(jí)中還推行了班務(wù)公開(kāi)制、值周班長(zhǎng)制和值日班長(zhǎng)制。同時(shí)在班委的協(xié)調(diào)和帶動(dòng)下，值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)制的建立和運(yùn)行，有利于充分展示和鍛煉每位學(xué)生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中的積極負(fù)責(zé)態(tài)度，在管理他人中學(xué)會(huì)管理自己，在為集體和他人的服務(wù)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)和互相協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。
3、實(shí)行民主教育管理
以情境激發(fā)或討論型主題班會(huì)來(lái)實(shí)行民主教育管理，即指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同時(shí)期的德育要求，設(shè)計(jì)特定的情境，讓學(xué)生互相辯論，開(kāi)展活動(dòng)，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀點(diǎn)，從而解決學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題。
如：一段時(shí)間，有些學(xué)生大手大腳花錢(qián)現(xiàn)象嚴(yán)重。我開(kāi)展了“我該花多少零用錢(qián)?怎樣花?”的主題班會(huì)，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，談自己工作(賺錢(qián))養(yǎng)家的艱辛、責(zé)任和體會(huì)，使學(xué)生深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)。從此，學(xué)生吃零食的現(xiàn)象大為減少。又譬如，一段時(shí)間自己要外出開(kāi)會(huì)，時(shí)間較長(zhǎng)，于是我們開(kāi)展了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”的主題班會(huì)，同學(xué)們?cè)O(shè)置了各種學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景，模擬和表演班主任不在時(shí)自己的表現(xiàn)，最后集體評(píng)議，揚(yáng)優(yōu)去劣，使學(xué)生經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實(shí)現(xiàn)了自律教育。我們還開(kāi)展了“廢紙、環(huán)境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心懷感激”等情境主題班會(huì)，均收到了很好的效果。
這種體現(xiàn)民主教育精神的主題班會(huì)，素材新穎多樣，從實(shí)際生活出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)，避免了老師空洞的說(shuō)教，學(xué)生熱情高漲，參與性強(qiáng)，具有很大的吸引力，通過(guò)活動(dòng)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育。
4、優(yōu)化班級(jí)心理氣氛
班級(jí)是通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)，把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起的一個(gè)微型社會(huì)。它由兩類(lèi)基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，有利于增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，建立一種開(kāi)放性平等式的師生關(guān)系，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)贊賞學(xué)生中存在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)和自信能力。我們采用了個(gè)別談心、班會(huì)、書(shū)信、周記等形式，加強(qiáng)師生交流，理解并幫助學(xué)生解決暫時(shí)遇到的困難，疏導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的困惑，允許學(xué)生行為的反復(fù)，在不斷的反復(fù)和督促其改進(jìn)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
和諧的生生關(guān)系，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的精神需要。在班級(jí)集體中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、相互尊重、互助互愛(ài)，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生遇到人際矛盾時(shí)，從指導(dǎo)學(xué)生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。比如結(jié)合具體事例的分析討論，讓同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明白一些道理，或者通過(guò)心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特別是要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)他人。
5、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向
班級(jí)輿論是班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)同學(xué)贊同的言論和意見(jiàn)。正確的班級(jí)輿論起著一種導(dǎo)向和激勵(lì)約束作用，通過(guò)肯定和否定，鼓勵(lì)和制止，可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、糾正錯(cuò)誤行為，在班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵(lì)每一個(gè)成員表現(xiàn)出努力向上、爭(zhēng)取先進(jìn)的積極態(tài)度，使班級(jí)呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。
利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動(dòng)的事例和材料，進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的講評(píng)、討論，能有力地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的考核評(píng)比的激勵(lì)機(jī)制，督促、鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，“見(jiàn)賢思齊”。這些考核評(píng)比必須全方位地涵蓋德、智、體和學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而學(xué)校每學(xué)年配合德育和教學(xué)工作開(kāi)展的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和倡導(dǎo)良好的班級(jí)輿論的最佳契機(jī)，因此，每次活動(dòng)做好活動(dòng)前的動(dòng)員、活動(dòng)時(shí)的組織、活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)是非常重要的。此外。我們?cè)诎嗉?jí)中還開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，包括：學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、象征性賽跑、“未來(lái)之星”、學(xué)科擂臺(tái)、單項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比等項(xiàng)內(nèi)容，比較完整全面地反映了學(xué)生在各方面所達(dá)到的水平，從而鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。同時(shí)，由值日班長(zhǎng)每天一小結(jié)，值周班長(zhǎng)每周一大結(jié)，每月一階段考核，及時(shí)反饋每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)常性開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，努力創(chuàng)建健康文明的班級(jí)輿論，造就“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。
6、創(chuàng)建良好的班級(jí)文化環(huán)境
班級(jí)文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)園地、用于評(píng)比競(jìng)賽的各種圖表、班級(jí)公約和班務(wù)欄等，以及班級(jí)集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀等。
第5篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
我們以素質(zhì)教育為核心，從實(shí)踐的層面積極探索培育班級(jí)個(gè)性化文化建設(shè)的有效策略，構(gòu)建新型的個(gè)性化班級(jí)管理模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)建一種充滿人情味的個(gè)性班級(jí)文化，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。
一、制訂個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃
班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就，應(yīng)以共同的奮斗目標(biāo)為前提，不是班主任憑空設(shè)想的，而是根據(jù)班主任的特長(zhǎng)，通過(guò)全班學(xué)生充分醞釀?dòng)懻?、建議、完善后的實(shí)施方案，這樣讓學(xué)生能主動(dòng)，自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展。
（一）確立班級(jí)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)
學(xué)校明確的辦學(xué)理念引導(dǎo)全體教師形式與方法的轉(zhuǎn)變，落實(shí)到班級(jí)這一基礎(chǔ)單位，就直接要求和促進(jìn)班主任的個(gè)性化發(fā)展。班主任通過(guò)對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行綜合調(diào)查，研究，分析，測(cè)試，考核，診斷，根據(jù)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，被教育者的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對(duì)象的利益人的目標(biāo)與要求，班主任審時(shí)度勢(shì)，與家長(zhǎng)，學(xué)生共同量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)管理制度、班級(jí)文化建設(shè)方案、班級(jí)活動(dòng)方案……
從下面這些文字，我們可以感覺(jué)到班主任是動(dòng)了很大的腦筋，對(duì)班級(jí)也賦予很大的期望。（見(jiàn)表）
根據(jù)班級(jí)的主題，各班班主任又都擬定了詳細(xì)的個(gè)性化班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、措施，相關(guān)活動(dòng)的安排、展示方式、展示時(shí)間等。
（二）營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化
“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的發(fā)展取決于自身的素質(zhì)，同時(shí)又受到環(huán)境的影響。前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的成功在于社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的一致性。”因此班集體的和諧首先是教育環(huán)境的和諧。腦科學(xué)研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，人的大腦皮層是最活躍的。作為一名教師，我們無(wú)力改變社會(huì)環(huán)境，但我們可以加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)校環(huán)境改善。班級(jí)環(huán)境以生動(dòng)活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于可感知的情景中，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有及其重要的作用，陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、讀書(shū)角、評(píng)比欄等建設(shè)把學(xué)生引導(dǎo)到比學(xué)習(xí)、比思想、比進(jìn)步的良性攀比中，而不是比吃、比穿等惡性攀比。這些文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的滲透作用，滋潤(rùn)著他們的心田，熏陶著他們的心靈，同時(shí)它還是學(xué)生成長(zhǎng)的產(chǎn)物和外顯表現(xiàn)。
因此，創(chuàng)建一個(gè)主題鮮明富有特色的班級(jí)環(huán)境是個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容， 彰顯了班級(jí)的個(gè)性和師生的內(nèi)在精神，而且直接影響到班級(jí)特色文化的創(chuàng)建。我們xx小學(xué)各班都能充分利用好每一個(gè)空間，精心布置，努力體現(xiàn)自己班的主題，并使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。
二、創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班級(jí)的個(gè)性化要求班主任必須具備正確、獨(dú)特、富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)與管理班級(jí)的能力。老師以引導(dǎo)者，參與者，組織者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為班級(jí)育人營(yíng)造民主和諧氛圍。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中要遵循因人而異的原則，提供充分的可選擇空間，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同個(gè)性享受成功。事實(shí)證明，只有個(gè)性化的教師才能培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生，個(gè)性化的班級(jí)管理同樣能夠加快教師的個(gè)性化發(fā)展。
我們學(xué)校在十幾年的實(shí)踐與探索中確立了這樣的辦學(xué)理念：“關(guān)注每一位師生的生命成長(zhǎng)，讓每一位兒童享受童年的歡樂(lè)，讓每一位教師體驗(yàn)教育的愉悅，讓校園成為潤(rùn)澤生命、啟迪智慧的搖籃”。 我們始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。另外，為了弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，以“以石為鏡，正身立人”作為校訓(xùn)，旨在讓師生時(shí)刻警醒，立志成為品格高尚、文化豐厚、藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)、身心健康之人。這就要求班主任要充分關(guān)注學(xué)生的差異，教育堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建積極向上、充滿活力的班集體，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的開(kāi)發(fā)。我們要求班主任用積極的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)同學(xué)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。
三、推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理
從現(xiàn)代教育的人本特征看，教育的出發(fā)點(diǎn)是解放和釋放個(gè)性。同樣在班級(jí)經(jīng)營(yíng)的導(dǎo)向上，不宜片面追求經(jīng)營(yíng)方法的同一，而應(yīng)賦予班級(jí)經(jīng)營(yíng)的高度自，積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，允許每個(gè)班級(jí)“因材施教、因班施育”，采取適合自己班情的不同經(jīng)營(yíng)方法，使之呈現(xiàn)“百班爭(zhēng)鳴”的班級(jí)管理新局面。這是班級(jí)管理方法在人本主義教育思想上的靈活體現(xiàn)，也是班級(jí)管理文化的個(gè)性化體現(xiàn)，在通過(guò)數(shù)年實(shí)踐，探索出了十余種各具特色、實(shí)效明顯的班級(jí)管理方式。現(xiàn)舉例我校的三種個(gè)性化管理方式：
（一）“小組競(jìng)賽積分法”管理
教師將班級(jí)按座位自然分為4組，選擇一位各方面表現(xiàn)都好的一位同學(xué)當(dāng)任組長(zhǎng)。課堂中，先對(duì)活動(dòng)制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則，然后創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題，有易有難，，如每一輪問(wèn)題中每位同學(xué)只有一次回答機(jī)會(huì)，一堂課可能有幾輪競(jìng)賽內(nèi)容，每輪得分與上一輪累計(jì)，到下課時(shí)看哪組得分最低，給予小小懲罰，如比別組多做一組練習(xí)。這樣一來(lái)，不管學(xué)生出于哪種心態(tài)，他們都競(jìng)相爭(zhēng)搶答題，課堂氣氛變得異?；钴S。尤其是一些成績(jī)差的學(xué)生，以及平時(shí)老師提問(wèn)時(shí)不大被點(diǎn)到的同學(xué)，一旦有自己能回答的問(wèn)題，立即起立作答，常能贏得陣陣掌聲。
這一方法還需要延伸到課外，形成長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)手段，比如課后作業(yè)全對(duì)的加5分，做錯(cuò)的相應(yīng)減分；行為習(xí)慣、學(xué)校寶石班的考核、校內(nèi)外競(jìng)賽得獎(jiǎng)、在家表現(xiàn)等方面的得分全部累積。
“小組競(jìng)賽積分法”這種方式的競(jìng)賽主要是增強(qiáng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)的凝聚力，讓他們感受集體的力量與約束感，這種形式在實(shí)施的過(guò)程中有一些好的方面，比如他們可以在小組里受到約束，尤其是當(dāng)他們不能遵守課堂規(guī)的時(shí)候。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)提示語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。不過(guò)這種形式使用時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)有同學(xué)鉆空子，視組里的榮譽(yù)于不顧。所以我又嘗試了另一種方式：看誰(shuí)棒！這種方式從個(gè)人與小組兩方面進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)，效果比較明顯，教師把小組里每一個(gè)人的成績(jī)也量化出來(lái)，既有小組的評(píng)比也有個(gè)人與個(gè)人的成績(jī)的顯現(xiàn)，既讓他們感受為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的自豪，同時(shí)也有主人翁精神的培養(yǎng)。
（二）“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式
成立文學(xué)社團(tuán)，以社團(tuán)內(nèi)部管理替代班主任的管理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使每位同學(xué)走向自律。班級(jí)社團(tuán)管理首先得激發(fā)學(xué)生興趣，將其吸納至不同的文學(xué)社團(tuán)；然后招聘社長(zhǎng)，全體社團(tuán)成員確定社團(tuán)宣言，一起制定社團(tuán)規(guī)則，討論社團(tuán)可開(kāi)展的活動(dòng)；最后創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使各社團(tuán)力爭(zhēng)上游，形成良好的班風(fēng)。
1、引讀名著，以獎(jiǎng)懲促學(xué)生自律
成立社團(tuán)的第一步就是引讀名著，在成立社團(tuán)的起始階段堅(jiān)持讀少兒版的《三國(guó)演義》等名著，學(xué)生興趣盎然。教師就抓住這點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，比如說(shuō)前一天各方面做得很不錯(cuò)，第二天就多讀一些。一般我在周五的最后一節(jié)課進(jìn)行一周點(diǎn)評(píng)，班級(jí)總體情況分析，進(jìn)行個(gè)人獎(jiǎng)懲，然后確定下周讀的大致內(nèi)容。
2、成立社團(tuán)，以規(guī)則促學(xué)生自律
等學(xué)生有一定興趣后，教師就與學(xué)生商量成立四大社團(tuán)：“三國(guó)群英會(huì)”（研究《三國(guó)演義》）、“水滸好漢堂”（專(zhuān)攻《水滸傳》）、“詩(shī)文慕雅集”（吟詠詩(shī)詞曲賦）、“論語(yǔ)研讀社”（誦讀《論語(yǔ)》），接著是選舉社長(zhǎng)，吸納成員，然后是全社團(tuán)成員討論宣言、制定規(guī)則、商量活動(dòng)。確定這幾個(gè)社團(tuán)后，選擇幾個(gè)社團(tuán)的主持人，讓他們和社團(tuán)成員商量出一些規(guī)矩。
3、豐富課余，以活動(dòng)促學(xué)生自律
社團(tuán)中形式多樣的活動(dòng)，極大豐富了學(xué)生的課余生活。辯論賽、搶答賽、爭(zhēng)星賽、小說(shuō)接龍、人物評(píng)論會(huì)、還有多種體育活動(dòng)等等，使那些原本無(wú)所事事而惹事生非的學(xué)生一下子忙碌起來(lái)。
4、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，以比賽促學(xué)生自律
社團(tuán)自我管理主要是用“榮譽(yù)榜”和“恥辱榜”，大到社員獲獎(jiǎng)了，小到被老師批評(píng)了，都記錄在案。榮譽(yù)榜上有名的，獎(jiǎng)勵(lì)升級(jí)；恥辱榜上大名高懸的，社團(tuán)內(nèi)部就會(huì)對(duì)他施加壓力，可以說(shuō)是有一個(gè)良好的輿論導(dǎo)向。為了激勵(lì)他們，教師制定社團(tuán)競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)圖，將三個(gè)社團(tuán)的各項(xiàng)競(jìng)賽公布上墻，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面，那醒目的上升線條大大刺激了學(xué)生的好勝心。社團(tuán)的內(nèi)部管理主要實(shí)行崗位輪換制。
（三）“小鬼當(dāng)家”的管理模式
我通過(guò)組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，并在班級(jí)自主管理中一直執(zhí)行“值日班長(zhǎng)輪流制”。
同時(shí)，在班委成員的組建上，采取學(xué)生自愿報(bào)名，鼓勵(lì)全班參與的競(jìng)選演講形式。只要參加競(jìng)崗的同學(xué)都成了班干部，就把他們分成4組班委輪流上崗，在周五由班長(zhǎng)主持一周一總結(jié)，總結(jié)每個(gè)班干部的工作情況以及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，全班同學(xué)對(duì)他們小組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這期間，班主任就要“扶”著他們，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們?cè)趺醋觥Ｂ囵B(yǎng)他們分析并處理班級(jí)的情況的能力。對(duì)他們的監(jiān)督主要通過(guò)班干部積分卡，每個(gè)班干部卡內(nèi)有20分基礎(chǔ)分，工作表現(xiàn)出色可以加分，如果內(nèi)分?jǐn)?shù)扣完了，就淘汰下崗。這樣一輪下來(lái)，哪些學(xué)生可用，哪些學(xué)生不可重用班主任已一目了然。到了第二學(xué)期，教師在學(xué)生競(jìng)崗的基礎(chǔ)上將他們分成了六個(gè)工作組，分別是紀(jì)律組、學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、宣傳組、生活組、體育組，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)班級(jí)方方面面的工作，主要是培養(yǎng)六個(gè)組長(zhǎng)主持工作的能力。教師定期給六個(gè)組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，聽(tīng)他們反饋工作，幫助他們解決工作上的難題，并指導(dǎo)他們?cè)鯓尤グ才沤M內(nèi)工作，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的工作積極性，如果工作成員要調(diào)整由六個(gè)組長(zhǎng)協(xié)商決定。
為了讓全體同學(xué)都能參與班級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主人翁意識(shí)，值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)每天輪換，由一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)。輪到值日，就如當(dāng)一天家長(zhǎng)，當(dāng)一天的小小班主任，要督促班委開(kāi)展工作的同時(shí)，也應(yīng)獨(dú)立開(kāi)展一些創(chuàng)造性的工作。除詳細(xì)記好“班級(jí)日記”，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級(jí)工作。一段時(shí)間后，即由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”予以表彰，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們工作的積極性。
四、構(gòu)建民主的和諧班級(jí)人際關(guān)系
當(dāng)代開(kāi)放的社會(huì)必然導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間由于價(jià)值觀念的不同而引起摩擦、對(duì)立、沖突乃至對(duì)抗，學(xué)生以自我為中心，開(kāi)放的外表、封閉的內(nèi)心也直接導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理問(wèn)題，這些都不利于和諧班集體的實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有和諧的人際關(guān)系，要想建立和諧的班集體是不可能的，而建立一個(gè)民主、平等、相互理解和支持的班級(jí)人際關(guān)系，將促進(jìn)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。首先建立良好的師生關(guān)系，在尊嚴(yán)上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。其次在生生關(guān)系上，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)人的思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，我們的教師通過(guò)教育學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)他們明白每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓他們“尋找別人身上的優(yōu)點(diǎn)，指出自身的不足”，從而讓他們體會(huì)到人人平等、互相互愛(ài)。再次，我們善于幫助“后進(jìn)生”，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們自己獨(dú)特的天賦和才能，以此喚起他們內(nèi)在的尊嚴(yán)感，從而形成真正的平等意識(shí)。
研究中，我們的班主任率先垂范，與全班同學(xué)搞好人際關(guān)系，用一顆比較公正的心，公平公正地對(duì)待班級(jí)每一個(gè)同學(xué)，在班級(jí)這個(gè)微觀的社會(huì)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)微觀的公平公正。班主任以自己的滿腔熱情和真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的純正情感，來(lái)贏得學(xué)生的心靈靠近，讓他們感到班主任的可親、可愛(ài)、可敬；以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，在各個(gè)方面都樹(shù)立良好的形象，讓每一個(gè)同學(xué)對(duì)班主任都有認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生感到班主任既是他們的老師，也是他們的朋友，還是他們學(xué)習(xí)和生活上的助手，更是他們心靈依賴的基礎(chǔ)。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些困難或問(wèn)題時(shí)候，班主任總能及時(shí)出現(xiàn)在面前，來(lái)幫助其解決問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)生委屈時(shí)候，班主任總能充分體會(huì)到學(xué)生委屈的心理，并能以最合理的形式來(lái)安慰之，讓學(xué)生總能感覺(jué)到老師是自己的貼心人。讓學(xué)生經(jīng)常在感激和感動(dòng)中生活。師生之間的關(guān)系非常融洽，非常的和諧。
良好的師生關(guān)系必然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，必然會(huì)對(duì)學(xué)生處理人際關(guān)系起到引領(lǐng)作用。教師創(chuàng)造助人為樂(lè)的文化，形成助人班級(jí)氛圍。同時(shí)不斷地要求學(xué)生主動(dòng)為同學(xué)做事，為班級(jí)做事。有時(shí)，為班級(jí)做事和為同學(xué)做事時(shí)統(tǒng)一的。當(dāng)學(xué)生具有主動(dòng)為班級(jí)和同學(xué)做事的意識(shí)時(shí)候，在逐步地引導(dǎo)他們相互交流，讓學(xué)生具有交流溝通的習(xí)慣，讓學(xué)生具有溝通和交往的習(xí)慣，讓他們擁有寬容、擁有換位思考的意識(shí)，能多為對(duì)方考慮一些。在交流中既增進(jìn)了彼此的了解和信任，又增加了彼此之間的情感。
五、豐富特色實(shí)現(xiàn)多元的個(gè)性評(píng)價(jià)
班級(jí)特色活動(dòng)是創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)文化的主要載體，各班緊緊圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的特色主題分階段有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。因此，我們重視在“螺絲殼里做道場(chǎng)”，班級(jí)中利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角、編寫(xiě)班刊、組建班級(jí)文學(xué)社、增設(shè)宣傳欄等。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、書(shū)法比賽等活動(dòng)，使得班級(jí)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象。
特色活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)一些特色活動(dòng)的展示，要保障學(xué)生正常開(kāi)展活動(dòng)、接受教育，學(xué)校也開(kāi)辟一些展示的舞臺(tái)，搭建展示的平臺(tái)。如學(xué)校開(kāi)辟紅領(lǐng)巾廣播站，直播故事會(huì)，中隊(duì)活動(dòng)電視直播，每日一歌，好書(shū)推薦等展示學(xué)生才能的平臺(tái)；創(chuàng)建班級(jí)特色文化過(guò)程中及時(shí)樹(shù)立典型，用黑板報(bào)，?？拱宓确绞襟w現(xiàn)班級(jí)特色，利用一周兩次的紅領(lǐng)巾廣播站，校宣傳櫥窗、校刊等媒體及時(shí)宣傳報(bào)道。
第6篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
一、探明了班級(jí)精神文化建設(shè)的方法路徑中職班級(jí)精神文化建設(shè)———打造“準(zhǔn)職業(yè)人”未來(lái)素質(zhì)與技能
由于班級(jí)精神文化呈隱性、群體性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因而歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。其實(shí)經(jīng)過(guò)深入探究后，不難發(fā)現(xiàn)，它就是指班級(jí)全體成員理想文化，即對(duì)達(dá)成未來(lái)追求目標(biāo)過(guò)程中的意志品質(zhì)普遍達(dá)成的共識(shí)。相較制度文化和活動(dòng)文化的顯性易懂，精神文化確實(shí)呈現(xiàn)得比較復(fù)雜，這就使得教師們普遍視建設(shè)班級(jí)精神文化為畏途。中職班級(jí)的精神文化帶有鮮明的“職業(yè)性”特點(diǎn)，中職教育的目標(biāo)就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”，讓中職生在校不長(zhǎng)的時(shí)間里，擁有“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，這是中職班級(jí)文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導(dǎo)形成班級(jí)精神文化：一是通過(guò)尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中的亮點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，自下而上總結(jié)；二是借助行業(yè)優(yōu)秀人物，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，自上而下演繹?！敖柚顒?dòng)平臺(tái)，讓集體亮點(diǎn)閃光”是我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部?jī)?yōu)秀班主任建設(shè)班級(jí)精神文化的一個(gè)可靠切入點(diǎn)。具體做法是：班主任借助開(kāi)學(xué)初熟悉新環(huán)境、軍訓(xùn)和行為養(yǎng)成教育等活動(dòng)平臺(tái)，觀察、了解學(xué)生，深入分析本班學(xué)情，找出班級(jí)成員在學(xué)習(xí)、生活、相處和活動(dòng)中蘊(yùn)含的做事做人中的亮點(diǎn)，然后做兩個(gè)排序，一是亮點(diǎn)量化排序，二是亮點(diǎn)與未來(lái)從事職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系密切度排序。選擇排序最優(yōu)的亮點(diǎn)后，以此亮點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的做事、為人和道德追求目標(biāo)為終點(diǎn)，探究出最為有效的通往終點(diǎn)目標(biāo)所需的態(tài)度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿鼓動(dòng)性的、精煉優(yōu)美的、朗朗上口的語(yǔ)言或精美的圖片呈現(xiàn)到班級(jí)公約、祝福語(yǔ)、心愿條、班刊班報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、讀書(shū)角等物態(tài)文化載體中。至此，班級(jí)的精神文化就建成了。它是一種動(dòng)態(tài)文化，會(huì)隨著班情和學(xué)生的學(xué)業(yè)不斷發(fā)展，但始終昂揚(yáng)著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級(jí)學(xué)生的精神訴求融為一體班級(jí)精神文化，能給置身其中的每一個(gè)學(xué)生注入無(wú)限的精神力量，將影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操，以最終達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)。
二、明晰了班級(jí)制度文化建設(shè)的核心要領(lǐng)開(kāi)展班級(jí)制度文化建設(shè)———提前擁有合格員工的素質(zhì)建設(shè)
班級(jí)制度文化是為了約束和監(jiān)督班級(jí)成員的行為，它將為本班學(xué)生提供一個(gè)具體可感的法制環(huán)境和行動(dòng)指南，使學(xué)生能在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下，自覺(jué)地約束自己的言行，學(xué)會(huì)照章辦事，承擔(dān)一個(gè)班級(jí)成員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。遵守法律法規(guī)，奉行規(guī)章制度，是成為一個(gè)好公民和好員工的必備素質(zhì)。中職班級(jí)制度文化建設(shè)要呈現(xiàn)于學(xué)校規(guī)章制度里，如學(xué)生守則、班級(jí)公約、宿舍公約、操作規(guī)程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環(huán)境。法制的性質(zhì)特征是“認(rèn)同”和“遵守”，養(yǎng)成對(duì)身邊制度文化的“認(rèn)同”和“遵守”習(xí)慣，讓畢業(yè)生盡快融入社會(huì)與企業(yè)。我們的學(xué)生大多在本省、本地區(qū)就業(yè)，“認(rèn)同”和“適應(yīng)”本省、本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)文化，是企業(yè)對(duì)員工的最基本要求。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，認(rèn)真研究福建目前的企業(yè)行業(yè)文化特點(diǎn)，從中找出其規(guī)律的東西，并讓它們呈現(xiàn)于標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、圖片物態(tài)文化和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度中，無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解和遵從，新生入學(xué)軍訓(xùn)、行為禮儀、法治教育、專(zhuān)業(yè)介紹、組織學(xué)習(xí)學(xué)生守則并結(jié)業(yè)考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)章的理念。福建民營(yíng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了地方經(jīng)濟(jì)四分之三以上的份額，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體企業(yè)文化大多欠缺，很多企業(yè)實(shí)施的其實(shí)就是老板文化、血緣文化、鄉(xiāng)緣文化，這些特點(diǎn)決定了聽(tīng)話、服從的員工更受歡迎，更能贏得發(fā)展機(jī)會(huì)。
三、提升了學(xué)生自我管理能力開(kāi)展班級(jí)行為文化建設(shè)———提升中職生養(yǎng)成自我管理能力
教育家葉圣陶曾說(shuō)“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。……我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢哉f(shuō)，教育就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。被應(yīng)試教育制度淘汰到中職校學(xué)生們，基本上不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也不太好。班主任通過(guò)帶領(lǐng)本班學(xué)生開(kāi)展班級(jí)行為文化建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)日常行為規(guī)范化、人際交往禮儀化、公共場(chǎng)所禮節(jié)化、實(shí)習(xí)操作制度化、理論學(xué)習(xí)互助化等措施，優(yōu)化本班生活、學(xué)習(xí)和人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學(xué)生自我管理班級(jí)和自我管理宿舍制度，正是在班級(jí)行為文化建設(shè)不斷取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新學(xué)生管理模式，如今已成為學(xué)生管理的一大亮點(diǎn)，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導(dǎo)、將綁化疏，師生關(guān)系因此更加和諧，學(xué)生的自我教育能力大大增強(qiáng)，“班級(jí)管理、人人有責(zé)”的觀念深入人心，班級(jí)管理走上良性循環(huán)軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)減輕了，工作效率反而提高了。
四、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)———提升學(xué)生綜合素質(zhì)
我們始終堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的方針，積極開(kāi)展以班級(jí)為參賽單位的形式多樣的校園文化活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)參賽的組織、參與和結(jié)果評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果將成為班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，此舉調(diào)動(dòng)了班主任和學(xué)生的積極性，推動(dòng)了班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)的蓬勃開(kāi)展。學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，充分融技能性、知識(shí)性、團(tuán)體性、趣味性和個(gè)性為一體，借開(kāi)展活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的教育。為了提高個(gè)人素質(zhì)，也在活動(dòng)中取得好成績(jī)，各班都成立了各式興趣小組；同學(xué)們紛紛加入各類(lèi)社團(tuán)，參加青年志愿者活動(dòng)。每學(xué)期一次技能節(jié)，設(shè)置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、營(yíng)銷(xiāo)演練、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)比賽、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、電算會(huì)計(jì)、軟硬筆書(shū)法等項(xiàng)目，大大激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)靈性；每年一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，是一次對(duì)既合作又競(jìng)賽的企業(yè)文化的提前體驗(yàn)；青年志愿者協(xié)會(huì)、記者協(xié)會(huì)、青春文學(xué)社、英語(yǔ)角、學(xué)生自我服務(wù)中心給各類(lèi)學(xué)生提供展示自我能力的平臺(tái)。我們經(jīng)貿(mào)教學(xué)部通過(guò)學(xué)校平臺(tái)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，使之形成了良好的互動(dòng)效應(yīng)。
五、提高了班主任的育人水平開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)———推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
班主任是班級(jí)文化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，是班級(jí)文化建設(shè)的策劃者、倡導(dǎo)者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級(jí)文化建設(shè)的方向；他的做人做事風(fēng)格，將影響帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中職學(xué)校要盡量選擇“雙師型”教師擔(dān)任班主任工作，方能更好地把企業(yè)文化融入到育人過(guò)程中去。
第7篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
一、 精致：班級(jí)行為文化的內(nèi)在品質(zhì)
1.細(xì)化管理 形成習(xí)慣
制定班規(guī)，實(shí)施班級(jí)量化管理。制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒的落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，可以使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。如將班級(jí)管理分為“擦好黑板”、課間操、課堂紀(jì)律、早讀、作業(yè)、教室以外衛(wèi)生、教室內(nèi)衛(wèi)生、眼保健操、課前3分鐘、課間紀(jì)律等，每個(gè)環(huán)節(jié)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，自己能處理的自己處理，處理不了的再上報(bào)班主任。要定期召集各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人聽(tīng)取班級(jí)精致化管理情況反饋，及時(shí)處理相關(guān)問(wèn)題。
2.持久訓(xùn)練 保證效果
班級(jí)文化建設(shè)不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期培植、長(zhǎng)期訓(xùn)練，而且還不可能一帆風(fēng)順，其中可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的種種波折。因?yàn)楹蔑L(fēng)氣要有堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)，而堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)也不可能立刻夯得牢實(shí)；好風(fēng)氣要有群眾性，個(gè)別學(xué)生的好作風(fēng)雖代表著一定的價(jià)值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當(dāng)這“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學(xué)生的作風(fēng)，成燎原之勢(shì)時(shí)，才能成為本班真正的優(yōu)良班風(fēng)。因而建設(shè)班級(jí)文化需要持之以恒，提高認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)常研究本班班風(fēng)發(fā)展動(dòng)態(tài)與走向，及時(shí)采取措施，有意識(shí)地、反復(fù)不斷地訓(xùn)練全班成員的行為。行為的訓(xùn)練要根據(jù)既定的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，即在行為訓(xùn)練前將既定的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范，并從本班實(shí)際出發(fā)，將其一條一條地提出，一條一條地訓(xùn)練，一條一條地實(shí)施、落實(shí)和鞏固。當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要泰然處之，采取有針對(duì)性的舉措反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷強(qiáng)化，通過(guò)檢查、總結(jié)和傳播，以及褒貶方式進(jìn)行耐心教育，以糾正偏差，轉(zhuǎn)變態(tài)度，引導(dǎo)合乎既定標(biāo)準(zhǔn)的正確行為，使優(yōu)良班風(fēng)在苦練與強(qiáng)化中逐步形成和發(fā)展。
二、 互動(dòng)：班級(jí)制度文化的生成與影響
1.建立制度 發(fā)揚(yáng)民主
制度的基礎(chǔ)在于共同的“約定”，制度要真正起到對(duì)學(xué)生的教育、導(dǎo)向作用，就必須得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，否則它只能是一種外在于學(xué)生的“束縛”。所以，班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。我們可按空間范疇制訂崗位責(zé)任制，如常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)、班委會(huì)委員職責(zé)、值周班長(zhǎng)職責(zé)、值日班長(zhǎng)職責(zé)、科代表職責(zé)、物品承包責(zé)任制等。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的，制訂的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。我們可按時(shí)間范疇制訂各種常規(guī)，如一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)等。班規(guī)班法既然是大家自己制訂的，那么每個(gè)人就要自覺(jué)遵守，違反班規(guī)班法就一定要受到懲罰，而這懲罰絕對(duì)不是做個(gè)“保證”或受一點(diǎn)訓(xùn)斥就能代替的。違紀(jì)同學(xué)要積極地彌補(bǔ)自己的過(guò)失，用寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等行動(dòng)彌補(bǔ)其過(guò)錯(cuò)。
2.倡導(dǎo)規(guī)則 加強(qiáng)執(zhí)行
班級(jí)規(guī)則具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)班級(jí)成員行為的效力，能使班級(jí)成員明了行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。如果班級(jí)成員的行為符合班級(jí)規(guī)則，就會(huì)受到大家的認(rèn)可、肯定與贊揚(yáng)；如果偏離或破壞了班級(jí)規(guī)則，就會(huì)受到大家的指責(zé)、否定與批評(píng)，并依據(jù)班級(jí)規(guī)則加以糾正。實(shí)踐證明，及時(shí)而適宜地將一般性的要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的班級(jí)行為規(guī)范，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以避免混亂，維持班級(jí)良好的秩序；相反，如果教師不注意班級(jí)規(guī)則的建立，只憑感覺(jué)來(lái)不斷提出各種要求、指令以維持班級(jí)秩序，就很容易造成管理效率低下，以及時(shí)間的無(wú)謂消耗和問(wèn)題行為的產(chǎn)生。
3.積淀制度 形成傳統(tǒng)
制度經(jīng)實(shí)踐不斷完善健全后，就需要將好的部分及時(shí)積淀下來(lái)。近年來(lái)，筆者通過(guò)努力嘗試，積淀下來(lái)的好的班級(jí)制度主要有以下幾種：（1）值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制——給孩子一個(gè)參與管理的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆佣枷氡憩F(xiàn)自己。（2）你追我趕——激發(fā)孩子的興趣。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、品德、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面形成了你追我趕的氛圍。（3）班級(jí)道德銀行、小手拉小手——團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。
三、 關(guān)懷：班級(jí)精神文化的責(zé)任與使命
1.愛(ài)心，凝聚攀登的力量
班級(jí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等內(nèi)容，這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式體現(xiàn)出來(lái)，或張貼在教室的醒目位置，或作為學(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。目標(biāo)是航道上的燈塔，引領(lǐng)船只到達(dá)理想的彼岸。我針對(duì)班級(jí)實(shí)際，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了“互助、誠(chéng)信、自強(qiáng)、進(jìn)取”的集體形象，讓學(xué)生首先對(duì)班級(jí)建立認(rèn)同感，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)凝聚力和認(rèn)同感的形成。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最能調(diào)動(dòng)學(xué)生們情感的就是大的體育競(jìng)賽活動(dòng)，他們可以從中感受到集體的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅和班榮我榮的情感。其次，在班級(jí)管理中激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，通過(guò)各種角色設(shè)置使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。
2.激勵(lì)，給予前進(jìn)的力量
第8篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；原則
班級(jí)文化是班級(jí)風(fēng)貌和班級(jí)精神文化的集中體現(xiàn)。實(shí)踐表明，班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能為創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，也是優(yōu)化學(xué)校教育的重要途徑之一。然而，班級(jí)文化建設(shè)要達(dá)到什么樣的要求才能更好地為班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，這是很多教育者尤其是班主任一直在思考和探索的問(wèn)題?，F(xiàn)將我多年來(lái)摸索和總結(jié)出來(lái)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的幾個(gè)基本原則與廣大同仁共同分享。
一、班級(jí)文化要有目標(biāo)
班級(jí)文化建設(shè)不是漫無(wú)目的的，想怎么做就怎么做，班級(jí)文化建設(shè)有很強(qiáng)的目標(biāo)性。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)在班級(jí)文化建設(shè)中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。班級(jí)管理者在規(guī)劃和建設(shè)班級(jí)文化之前，往往要考慮我要把這個(gè)班級(jí)建設(shè)成一個(gè)什么樣的班級(jí)；我要培養(yǎng)孩子們的哪些好習(xí)慣；我要讓孩子們遵守哪些規(guī)定；我要通過(guò)什么方法增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等諸多問(wèn)題。其實(shí)，上述問(wèn)題就是我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中的目標(biāo)，它直接決定著班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。
有了目標(biāo)還不行，不能貪多求全，一口吃成個(gè)大胖子，畢竟?fàn)I造良好的班風(fēng)班貌，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在確定大目標(biāo)之后，我們還要把大目標(biāo)分解成具體的小目標(biāo)，一學(xué)期或者一學(xué)年內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩三個(gè)小目標(biāo)即可。比如說(shuō)在一學(xué)年內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)基本的課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一段時(shí)間內(nèi)讓我們的班級(jí)文化圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，就可以做到有的放矢。由于時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)少，目標(biāo)也就容易實(shí)現(xiàn)，班級(jí)文化的積極作用也就凸顯出來(lái)了。
二、班級(jí)文化要情趣
要讓班級(jí)文化真正發(fā)揮作用，還要看學(xué)生喜不喜歡，這直接決定著班級(jí)文化在學(xué)生心目中的地位和價(jià)值。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的班級(jí)文化就要從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物入手，班級(jí)文化的內(nèi)容要為學(xué)生所好。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，除了以具有勤奮和團(tuán)結(jié)精神的小螞蟻、小蜜蜂和小蝴蝶為載體的稚趣類(lèi)班級(jí)文化，還可以從孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兒童游戲等事物入手，設(shè)計(jì)童趣十足的班級(jí)文化。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生而言，則可以廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化，制定評(píng)比機(jī)制。也可以由學(xué)生和家長(zhǎng)自由組合成若干個(gè)班級(jí)文化設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終由全班同學(xué)共同確定方案，由學(xué)生選出來(lái)的肯定是最受學(xué)生歡迎的方案。一句話，要最大限度地發(fā)揮班級(jí)文化的作用，一定要從“趣”字上做文章。
三、班級(jí)文化要有激勵(lì)性
鼓勵(lì)是最好的教育。班級(jí)文化的激勵(lì)性是從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的熱情和積極性的重要途徑。每個(gè)孩子都不希望自己每天都被打壓和批評(píng)，都希望在不斷的鼓勵(lì)和肯定中成長(zhǎng)。激勵(lì)是讓孩子們對(duì)班級(jí)文化長(zhǎng)相廝守的靈丹妙藥。不論哪個(gè)年齡段的學(xué)生，他們最心儀的班級(jí)文化就是具有激勵(lì)性的班級(jí)文化。激勵(lì)性的班級(jí)文化不等于用物質(zhì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更期盼的是精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，往往一個(gè)五角星，一個(gè)小圖標(biāo)就能讓他們精神百倍，拼勁十足。不論是個(gè)人評(píng)比，小組評(píng)比，還是閱讀評(píng)比，只要形成一套科學(xué)而公平的激勵(lì)制度，班級(jí)文化即可達(dá)到四兩撥千斤的效果。
四、班級(jí)文化要有實(shí)用性和可操作性
小學(xué)班級(jí)文化通常以班級(jí)文化展板為載體，它是實(shí)實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著，但絕不能把它當(dāng)成擺設(shè)，在設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該考慮到它的使用性和可操作性。華而不實(shí)的班級(jí)文化展板不僅是一種資源的浪費(fèi)，更是對(duì)班級(jí)文化在現(xiàn)代教育促進(jìn)作用中的一種忽視。設(shè)計(jì)實(shí)用而具有可操作性的班級(jí)文化應(yīng)該考慮到便于更換，定期評(píng)比，及時(shí)鼓勵(lì)等因素，讓班級(jí)文化成為教室里的一張會(huì)變的臉，會(huì)動(dòng)的云。只有這樣，才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
五、學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)和實(shí)施的主人
學(xué)生是班級(jí)的主體，也是班級(jí)文化建設(shè)和實(shí)施的主人。在班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)比過(guò)程中，相信孩子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，既能激發(fā)孩子的主人翁意識(shí)，又能鍛煉孩子的動(dòng)手能力。低年級(jí)的孩子能力有限，不可能直接參與到班級(jí)文化的設(shè)計(jì)中來(lái)，老師在設(shè)計(jì)班級(jí)文化板塊之前，可以征求孩子們的意見(jiàn)，讓孩子們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，孩子們天真的想法往往可以為老師點(diǎn)燃無(wú)數(shù)的靈感。孩子們的奇思妙想再加上老師的科學(xué)設(shè)計(jì)，富有童趣的班級(jí)文化就孕育而生了。中、高年級(jí)的學(xué)生不但思維活躍，見(jiàn)識(shí)廣，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，班級(jí)文化的設(shè)計(jì)可部分或完全由他們來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)即可。他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的班級(jí)文化往往更符合其年段特點(diǎn)，常常勝過(guò)老師單打獨(dú)斗而設(shè)計(jì)出來(lái)的作品。
在班級(jí)文化的維護(hù)和實(shí)施過(guò)程中，班主任可以指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，也可以由全班同學(xué)分組輪流進(jìn)行。這樣一來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和動(dòng)手能力也有一定作用，可謂一舉多得?？傊诎嗉?jí)精神文化的建設(shè)中，班主任應(yīng)把學(xué)生擺在主體的位置，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。
第9篇：班級(jí)文化的建設(shè)范文
一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映,也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度,它能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶。本著實(shí)用美觀的原則,對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心布置,使教室具有良好的育人功能。
高一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,班級(jí)剛剛建立,可向?qū)W生征集班徽、創(chuàng)作班刊,對(duì)班級(jí)墻報(bào)精心的設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)新集體有參與感。還可以在內(nèi)容方面精巧設(shè)計(jì)“我要高飛”等系列勵(lì)志文字圖標(biāo),以及名人在讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)名言,使班級(jí)的墻報(bào)既具有良好的視覺(jué)觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側(cè)可以張貼中國(guó)地圖和世界地圖,讓學(xué)生了解祖國(guó),放眼世界。窗臺(tái)上可放些盆景,生機(jī)勃勃!學(xué)生在這樣寧?kù)o而有充滿朝氣的教室里學(xué)習(xí)、生活,在悄然中感悟著規(guī)范、有序,感悟著和諧相處所帶來(lái)的快樂(lè),感悟著生命成長(zhǎng)的喜悅。
高二年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操。可以在教室墻上設(shè)置若干個(gè)專(zhuān)欄:“心愿”專(zhuān)欄中寫(xiě)上同學(xué)們的遠(yuǎn)大志向和近期的努力方向,及班主任對(duì)同學(xué)和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學(xué)生們搜集的課外知識(shí),豐富業(yè)余生活;“文馨苑”中展出同學(xué)們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學(xué)生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學(xué)生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些由學(xué)生自己創(chuàng)建的小專(zhuān)欄無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著他們,陶冶著他們,營(yíng)造著一種和諧向上的美好氛圍。
高三年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于簡(jiǎn)潔、樸素、啟智。通過(guò)精心設(shè)置班級(jí)標(biāo)語(yǔ)來(lái)達(dá)到勵(lì)志和心理輔導(dǎo)的目的。可以先向?qū)W生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”、“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”等,這些名言無(wú)不啟發(fā)著學(xué)生的心智,抒發(fā)和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。
二、班級(jí)制度文化建設(shè)
班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。
高一學(xué)生剛邁入高中校門(mén),要組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)本校各種規(guī)章制度:《量化管理?xiàng)l例》、《學(xué)生操行評(píng)分辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等,把行為規(guī)范教育向社會(huì)主義法制教育深化。
高二年級(jí)可以實(shí)行全員參與班級(jí)管理,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí),可以實(shí)行輪值班長(zhǎng)制度,每位同學(xué)都有任班長(zhǎng)的機(jī)會(huì),每任輪值的班長(zhǎng)謝任之前,都要在班會(huì)上認(rèn)真總結(jié)自己的工作情況,談體會(huì),并向下一位交接工作,也要接受同學(xué)的評(píng)議。這樣,每個(gè)同學(xué)都有施展才華的機(jī)會(huì),通過(guò)這一形式,也使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團(tuán)結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。
高三年級(jí)班級(jí)管理已制度化,可以實(shí)行“班務(wù)日記”,并相應(yīng)配套實(shí)行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生自主性來(lái)管理班級(jí),使班主任節(jié)省時(shí)間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。
三、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng),良好的班風(fēng)能增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力,使班級(jí)的每一個(gè)成員精神振作,團(tuán)結(jié)友愛(ài),關(guān)系和諧。
高一年級(jí)開(kāi)展專(zhuān)題講座,如《初高中的銜接》、《談?wù)劯咧须A段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法》、《談中學(xué)生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會(huì)”、“走好人生第一步師生、家長(zhǎng)墾談會(huì)”等主題班會(huì),加強(qiáng)師生雙向談心會(huì),加強(qiáng)師生間的理解、信任和支持,使高一學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。建立學(xué)生心理和行為檔案,及時(shí)收集和分析學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料,記錄他們的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的不足,全面而客觀地描繪學(xué)生成長(zhǎng)的曲線。
高二年級(jí)可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),有意識(shí)的讓學(xué)生關(guān)注文化的精髓:如“春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展”,通過(guò)攝影、書(shū)畫(huà)、征文等形式出一期特刊,使學(xué)生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的民族文化。給爸爸媽媽寫(xiě)一封信,為他們做一件你最想做的事等活動(dòng),增強(qiáng)孩子對(duì)父母長(zhǎng)輩的理解與愛(ài),培養(yǎng)他們家庭成員的責(zé)任感。開(kāi)展人生與理想主題系列教育活動(dòng)。如“人才成長(zhǎng)百例思考”漫談會(huì),出相關(guān)墻報(bào);開(kāi)展“拼搏,人生的勁歌”班級(jí)體育友誼賽;召開(kāi)“共同揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)……
