環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：微信 學(xué)生工作 創(chuàng)新

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

1 微信對高校學(xué)生工作的影響

1.1微信打破了學(xué)生工作的時空限制

微信的即時性打破了時間和空間對高校學(xué)生工作的桎梏，為構(gòu)建高校學(xué)生工作體系的無縫隙服務(wù)提供了可能。微信依托手機等隨身攜帶的移動終端，在WiFi或者電信運營商網(wǎng)點覆蓋的區(qū)域內(nèi)就可以實時閱讀、語音和視頻，突破了學(xué)生工作場所的限制。微信的語音和視頻功能為溝通雙方提供了良好的交流體驗，延長了開展學(xué)生工作的時間。多人語音群聊功能的延伸打造了虛擬班會、虛擬團會平臺。微信分散傳播的特性使學(xué)校、教師和學(xué)生變成了平等的參與者。微信點對點的交流結(jié)構(gòu)、同步的交流時效、可切換的交流模式減少了高校學(xué)生工作體系的層級，使其更趨向扁平化，從而降低了交流成本，提高了信息傳遞和溝通的效率。

1.2微信豐富了學(xué)生工作的內(nèi)容和手段

微信的個性化特點滿足了學(xué)生展現(xiàn)自我的心理需求。微信的虛擬性和私密性便于大學(xué)生放下心防，敞開心扉，主動的與“朋友圈”中的親戚朋友溝通交流，表達喜怒哀樂和思想感悟。學(xué)生工作者通過微信可以了解學(xué)生的思想動態(tài)，以平等的朋輩身份與他們溝通交流，解答他們的困惑。微信的大數(shù)據(jù)特征幫助學(xué)生工作者從個例中找出學(xué)生思想和行為的共性，使學(xué)生工作更加的有效。微信的語音發(fā)送功能、短信、視頻、圖片、表情和文字等多種信息載體，其一對一、一對多、多對多的語音群聊既保證了溝通的即時性，也給用戶身臨其境的感覺。學(xué)生工作者利用微信的多媒體屬性，可以開設(shè)“微課堂”，增強學(xué)習(xí)宣傳的感染力和覆蓋面，實現(xiàn)線上線下的全方位教育和指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己有選擇的進行趣味學(xué)習(xí)，從而，把微信轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

1.3微信調(diào)動了學(xué)生參與高校學(xué)生工作的主動性

微信具有獨特的虛擬性和私密性，使通過微信社交的師生之間、生生之間既達到了交流的目的，又恰到好處的避免了當(dāng)面表達可能產(chǎn)生的窘迫與不安。大學(xué)生們在自己獨有的微信圈中更愿意坦誠表達自己真實的想法。微信與此同時又具有交流的即時性，操作便捷大大降低了溝通的時間成本，有利于提高大學(xué)生參與學(xué)生工作的積極性。利用微信作為多媒體的基本屬性，高校學(xué)生工作者可以有針對性地為學(xué)生提供趣味性強、娛樂性強又兼有教育性的教育產(chǎn)品，為大學(xué)生提供備選空間，從而大大提高學(xué)生的參與熱情和積極性。

2 微信環(huán)境下創(chuàng)新高校學(xué)生工作的路徑選擇

2.1創(chuàng)新高校學(xué)生工作隊伍的教育理念

傳統(tǒng)的學(xué)生工作者處于一種信息優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢的地位，“教化權(quán)威”的觀念影響至深。在工作過程中教師正面灌輸，學(xué)生被動接受，學(xué)生的主體性和積極性受到壓制。高校的學(xué)生工作者一言九鼎，難與學(xué)生平等的交流?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的思想和情感，利用發(fā)達的科技為新觀念提供技術(shù)支持。微信以其信息的開放性，資源共享的優(yōu)勢為高校學(xué)生管理工作奠定了基礎(chǔ)。與此同時，微信的互動性和平等性，改變了高校師生獲取信息的傳統(tǒng)方式，微信一方面能使高校管理者放下居高臨下的高壓姿態(tài)，平等的對待學(xué)生訴求，另一方面也能使他們利用微信耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生工作者可以運用微信與學(xué)生平等交流，做到適時引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，增強學(xué)生工作的親和力和感召力。微信環(huán)境下的學(xué)生工作者必須以學(xué)生為本，以朋輩的角色與學(xué)生交朋友，實現(xiàn)信息分析和信息引導(dǎo)。

2.2加強對當(dāng)代大學(xué)生的教育指導(dǎo)

毋庸置疑，微信的騰空問世，從根本上改變了高校學(xué)生工作方式。使高校大學(xué)生的角色從被動到主動發(fā)生了質(zhì)的變化，空前提高了學(xué)生參與的自主性和積極性。作為高校的學(xué)生工作者要審時度勢，把握大局，搶抓機遇，與時俱進的把微信轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生工作的新平臺。用大眾的、主流的文化引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的思想觀念，掌握學(xué)生工作的主導(dǎo)權(quán)，鞏固高校學(xué)生工作成果。第一，利用微信加強思想政治教育和社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用。媒介的最大特點是它對人們影響的潛移默化。高校學(xué)生工作必須牢固樹立主動出擊的觀念，善用健康的、積極的觀點為學(xué)生營造和諧向上的微信環(huán)境；第二，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用馬克思唯物主義觀點看待問題，幫助學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和社會主義核心價值觀，認清自己肩負的歷史責(zé)任，為實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗。

第2篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；研究生；實踐環(huán)節(jié)；路徑

Tentative analysis on strengthening the practical ability of graduates with professional degree

Zhou Ermin, Liu Zhengping

East China jiaotong university, Nanchang, 330013, China

Abstract: "The national medium&long-term education reform and development plan (2010-2020)" puts forward to speed up the development of graduates with professional degree in education strategy. According to the ministry of education puts forward the requirements of the first master graduate student academic type change to the applications, rely on the university subject special advantages and long-term friendly cooperative relationship between school and enterprise. established the innovation base of multi-disciplinary graduate education. Base on analyzing the enterprise technological innovation and human resources plan, take many forms to strengthen the professional graduate degree in engineering practice areas, explored and formed the security mechanisms of management, reached the training requirements of a full-time graduates with professional degree, and provided the decision-making for the local education authority policy-making and post-graduate training mechanism.

Key words: professional degree; graduate student; practice link; path

2009年3月，教育部提出了我國研究生教育結(jié)構(gòu)進行重大調(diào)整，開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生培養(yǎng)工作。2010年7月29日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式，指出要推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育[1]。2011年1月14日，教育部在北京召開全國專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作會議。會議提出要積極調(diào)整研究生人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，推動碩士研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)移[2]。要求學(xué)位授予單位要加強師資隊伍建設(shè)，加快與企業(yè)行業(yè)的融合。要通過綜合改革，使不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同類別的專業(yè)學(xué)位研究生教育，走出各具特色、符合規(guī)律、滿足需要、質(zhì)量上乘的發(fā)展模式。到2015年，碩士研究生教育結(jié)構(gòu)將轉(zhuǎn)到以應(yīng)用型為主，專業(yè)學(xué)位招生人數(shù)將達到研究生招生總?cè)藬?shù)的50%以上。

1 人才培養(yǎng)與行業(yè)需求有效銜接

專業(yè)學(xué)位研究生教育是大量培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才行之有效的模式[3]。作為非“211”“985”的地方普通高校，如何根據(jù)自身實際，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和特定行業(yè)人才需求培養(yǎng)好應(yīng)用型碩士研究生，增強研究生教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力，拓寬研究生就業(yè)渠道，提高對地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率，是擺在各地普通高校及地方教育主管部門面前一項迫切而艱巨的任務(wù)。

華東交通大學(xué)于1971年建校，原隸屬鐵道部。作為以交通為主的一所地方普通工科高校，在京九線大提速、昌九城際高鐵項目中承擔(dān)了關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)。在與地方鐵路局、交通廳、汽車集團等交通運輸行業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中，形成了以交通運輸為核心的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)特色。

專業(yè)學(xué)位研究生教育“以學(xué)術(shù)為依托，是內(nèi)涵創(chuàng)新性的職業(yè)教育”[4]。結(jié)合在職工程碩士培養(yǎng)特點和企業(yè)資源，學(xué)校在研究生培養(yǎng)過程中長期追求人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效銜接，注重研究與應(yīng)用結(jié)合，突出產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)特色，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的教學(xué)實踐資源，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、管理制度、質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)上盡量滿足研究生個性發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的雙重需求，打通學(xué)科分界，拓寬知識結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置方向，在城際鐵路、高速公路、橋梁隧道建設(shè)，城市交通規(guī)劃等領(lǐng)域為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的智力支持和技術(shù)支撐。

2 應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)特色

2009年9月以前，學(xué)校學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)就注重實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求及自身特點，形成了學(xué)術(shù)加應(yīng)用型研究生培養(yǎng)特色。

2.1 學(xué)科特色與行業(yè)需求結(jié)合的課程設(shè)置

結(jié)合《南昌鐵路局“百千萬”人才培訓(xùn)工程規(guī)劃》[5]和江西省交通廳《江西交通“十一五”教育與培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃》(贛交科教字[2007]2號)[6]，充分利用交通行業(yè)系統(tǒng)教育資源，加強研究生實踐能力的培養(yǎng)。如交通運輸工程一級學(xué)科下設(shè)的道路與鐵道工程、交通信息工程及控制、載運工具運用工程、交通運輸規(guī)劃與管理4個二級學(xué)科，結(jié)合企業(yè)實際開設(shè)了城市軌道交通理論與技術(shù)、道路與鐵道工程測試技術(shù)、載運工具運行安全技術(shù)、高速鐵路土木工程、道路交通組織優(yōu)化、遠動技術(shù)等課程，研究生在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系工程實際，提高了解決實際工程問題的能力，增強了對企業(yè)生產(chǎn)的感性認知。

2.2 具有生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值的論文研究

長期堅持的校企產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的做法，產(chǎn)生了一批批來源于實際、具有明確生產(chǎn)背景的研究生論文。徐春山撰寫的《山區(qū)R=250m小半徑曲線鋪設(shè)無縫線路研究》，以南昌鐵路局外福山區(qū)小半徑曲線無縫線路為對象，利用有限元程序分析了相關(guān)因素對無縫線路穩(wěn)定性的影響，具有較大的技術(shù)難度和應(yīng)用價值；甘雄華的《推行長交路單司機執(zhí)乘模式的實踐與探索》，以鐵道部在鷹潭機務(wù)段推行的內(nèi)燃機車“大輪乘、長交路、單司機”執(zhí)乘試點為研究對象，運用對比和優(yōu)化方法，從機車運用和乘務(wù)方式的技術(shù)角度，分析了采用長交路單司機執(zhí)乘方式的實際推廣應(yīng)用可能性實施條件。學(xué)校注重把面向工程實際貫穿于論文選題、課題研究及論文寫作各環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了上述來自工程應(yīng)用和工程管理實際，能解決企業(yè)實際問題的一批研究生學(xué)位論文，對企業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。

2.3 注重質(zhì)量管理與質(zhì)量評價

(1)長年按照《研究生教育督導(dǎo)工作方案》開展研究生教育督導(dǎo)工作。該工作方案從督導(dǎo)組的組成、工作原則、工作任務(wù)和工作報酬等幾個方面對研究生督導(dǎo)工作做了規(guī)定，對規(guī)范研究生教育教學(xué)行為和培養(yǎng)過程，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。督導(dǎo)組工作成效和示范作用受到省學(xué)位辦的肯定并在全省高校推廣。(2)實施研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包括：制定科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃、課程教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)等。(3)采用定性和定量指標來評價培養(yǎng)質(zhì)量水平。在定性方面，依據(jù)學(xué)?！秾W(xué)位論文質(zhì)量與評價(參考標準)》，按照不同論文形式提出的“論文質(zhì)量評價”和“論文寫作與答辯評價”的具體要求，抓學(xué)位論文質(zhì)量；在定量方面，從學(xué)校教學(xué)組織評價、學(xué)校專家對學(xué)位論文的評價和企業(yè)專家對學(xué)位論文的評價3個方面，按照不同權(quán)重得出學(xué)位論文質(zhì)量的總體評價。

3 強化全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐環(huán)節(jié)

專業(yè)實踐基地作為高校與社會企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系的紐帶，它的存在為雙方都能帶來實際或潛在的利益[7]。2009年9月以后，學(xué)校開始招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，其培養(yǎng)過程的核心是專業(yè)實踐。由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺工程實踐鍛煉和對企業(yè)運作方式的了解，因此深入企業(yè)進行專業(yè)實踐，提高解決實際問題的能力，加深企業(yè)體驗，增強感性認知，是專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)[8]。

3.1 結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展契機科學(xué)制訂規(guī)劃

制定了學(xué)校2009～2015年專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃突出“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”的理念，緊緊抓住國務(wù)院正式批復(fù)的國家級鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃、江西省中長期鐵路網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃、昌九城際鐵路建設(shè)、南昌城市快速軌道交通(地鐵)工程建設(shè)等交通行業(yè)大發(fā)展的契機，建立政府為指導(dǎo)、企業(yè)為主體、高校為支撐的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新體系，并在此體系下結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐性培養(yǎng)模式，進一步提高專業(yè)學(xué)位研究生教育對地方建設(shè)的貢獻率。

3.2 制訂全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

按國務(wù)院學(xué)位辦專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的《全日制碩士專業(yè)學(xué)位(分類別)研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，制定了本單位培養(yǎng)方案實施細則。專業(yè)學(xué)位研究生總學(xué)分≥36學(xué)分，其中：學(xué)位課≥18學(xué)分；實踐環(huán)節(jié)10學(xué)分(學(xué)術(shù)型研究生的實踐環(huán)節(jié)為4學(xué)分)；選修課≥8學(xué)分。

在實踐環(huán)節(jié)的10學(xué)分中，專業(yè)實踐6學(xué)分；實驗、綜合設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)2學(xué)分(結(jié)合領(lǐng)域和學(xué)科特點確定1～2個實踐環(huán)節(jié))；文獻綜述及開題報告1學(xué)分；學(xué)術(shù)活動1學(xué)分。

3.3 制訂專業(yè)實踐基本要求及考核工作規(guī)定

結(jié)合自身實際，制定了《全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)實踐要求及考核辦法》。該規(guī)定從專業(yè)實踐保障、專業(yè)實踐時間、專業(yè)實踐內(nèi)容、專業(yè)實踐方式、專業(yè)實踐考核5個方面提出具體要求。如在專業(yè)實踐組織環(huán)節(jié)，要求研究生于第二學(xué)期結(jié)束前與導(dǎo)師一起制訂并填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐計劃表》，實施中體現(xiàn)“集中實踐與分段實踐”相結(jié)合、“校內(nèi)實踐和現(xiàn)場實踐”相結(jié)合、“專業(yè)實踐與論文工作”相結(jié)合的原則，采取不同方式靈活進行；在專業(yè)實踐考核環(huán)節(jié)，研究生填寫《專業(yè)實踐活動-工作日記》，專業(yè)實踐活動結(jié)束后，研究生需撰寫不少于5000字的專業(yè)實踐報告，并填寫《專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核登記表》。由研究生所在學(xué)院組織專業(yè)實踐專題報告會，由學(xué)生本人匯報本人的專業(yè)實踐工作，指導(dǎo)教師根據(jù)研究生的現(xiàn)場實踐工作量、綜合表現(xiàn)及現(xiàn)場實踐單位的反饋意見等，按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5個等級評定成績。此項成績在及格及以上的學(xué)生可獲得6學(xué)分。

3.4 培育具有實踐應(yīng)用能力的導(dǎo)師隊伍

一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的專業(yè)學(xué)位研究生教師隊伍是保證專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是專業(yè)學(xué)位教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證[9]。為此制訂了《關(guān)于加強碩士研究生指導(dǎo)教師實踐能力培養(yǎng)的暫行辦法》。每年選派一批年輕教師到大中型企業(yè)進行實踐鍛煉。按專業(yè)學(xué)位招生的學(xué)科，每個學(xué)科每年選派1～2名，全校每年不超過10名。選派對象是專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有一定科研能力的40歲以下年輕教師，具有博士學(xué)位或3年以上講師資格。鍛煉年限原則上為半年，根據(jù)實際需要，可申請延長至一年。

該辦法還在選派方式、實踐單位、實踐者的責(zé)任與義務(wù)、考核、鍛煉期間待遇(免除鍛煉期間的教學(xué)工作量，按科研情況確定教師年度考核等級；學(xué)校每半年提供5 000元的生活補貼，并報銷一趟至實踐單位的往返交通費)等環(huán)節(jié)做了規(guī)定。

3.5 建立多學(xué)科研究生教育創(chuàng)新基地

企業(yè)資源是全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性資源[10]。充分利用與企業(yè)建立的合作關(guān)系，創(chuàng)建了一批多學(xué)科的研究生教育創(chuàng)新基地：南昌鐵路天河建設(shè)股份有限公司、南昌江鈴集團協(xié)和傳動技術(shù)有限公司、格特拉克(江西)傳動系統(tǒng)有限公司等。通過項目主導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流等有效形式，構(gòu)建了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式、新機制，著力找出企業(yè)生產(chǎn)實際需求與學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐需要的搭接點。同時，對口安排企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校相關(guān)學(xué)院擔(dān)任一定技術(shù)職務(wù)并承擔(dān)科研任務(wù)，學(xué)校選派研究生導(dǎo)師到企業(yè)掛職鍛煉。聯(lián)合制訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，抓好進入基地實踐的專業(yè)學(xué)位研究生的科研實踐環(huán)節(jié)，實行學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師制。

通過以上做法，使研究生提高了創(chuàng)新實踐能力及個人綜合素質(zhì)，初步達到了教育部全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目的，為地方普通高校如何強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)做了有益的嘗試。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]..

[6] 江西交通“十一五”教育與培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].省略/show.aspx?NewsId=56.

[7] 文冠華,姜文忠,陳宏量.抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育,2010,8:1-4.

[8] 王鈺,康妮,劉惠琴.清華大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐[J].學(xué)位與研究生教育,2010,2:5-7.

第3篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；大學(xué)生閱讀；問卷調(diào)查；影響研究

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.067

閱讀是人們在學(xué)習(xí)與生活中所必須具備的一種能力，尤其是對于大學(xué)生而言，好的閱讀習(xí)慣能夠為學(xué)生們打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生們形成良好的世界觀、人生觀、價值觀也有著重要意義，是學(xué)生追求成功、實現(xiàn)自我價值過程中必不可少的關(guān)鍵因素。由此可以看出，閱讀是大學(xué)生學(xué)習(xí)與成才的重要基礎(chǔ)。

大學(xué)生的自主閱讀能力與其所在的家庭環(huán)境有著重要關(guān)系，因為閱讀習(xí)慣及行為的養(yǎng)成是從學(xué)生們幼兒時期就應(yīng)該打下堅實基礎(chǔ)，而家庭是學(xué)生們能夠接觸書籍、了解閱讀的起點，因而家庭教育是學(xué)生們閱讀行為養(yǎng)成的第一重要因素，它的重要性是學(xué)校、朋友以及老師都不能代替的。中央教育研究所的一項教育研究表明，良好的家庭教育環(huán)境對于促進學(xué)生智力、開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識以及幫助學(xué)生們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣都有意義重大，尤其是家庭中父母與孩子們的情感交流更是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要促進因素。

而本研究試圖通過對江蘇省大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其所在家庭環(huán)境的調(diào)查分析來進一步探究家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的相關(guān)影響，以期能夠幫助大學(xué)生的父母更好的確立家庭在大學(xué)生教育成長中的重要位置，積極參與到大學(xué)何時能們的閱讀教學(xué)之中，為大學(xué)生營造良好的家庭閱讀環(huán)境與氛圍，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)自主閱讀能力，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的閱讀基礎(chǔ)。

1問題的提出

在現(xiàn)代社會，隨著教育體制的日益完善，家長們都會更愿意將孩子們的學(xué)習(xí)與成長完全托付給學(xué)校，從而全身心的投入到工作之中，去單純的為孩子們創(chuàng)造更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，這就造成了家庭與學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的脫節(jié)。但是實際上，家庭才是學(xué)生們學(xué)習(xí)成長過程中最重要的影響因素，因為相處的時間最長，而且耳濡目染都是家庭環(huán)境的細節(jié)和行為表現(xiàn)，這些都會在潛移默化中影響到學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因為閱讀是需要環(huán)境作為支撐的，只有良好的家庭環(huán)境才能真正激發(fā)大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的閱讀行為習(xí)慣。因此研究家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的影響意義重大。

2研究目的

本文主要研究江蘇省家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的具體影響情況，主要研究目的有以下三個方面：

（1）調(diào)查了解江蘇省大學(xué)生閱讀習(xí)慣以及行為的具體現(xiàn)狀；

（2）調(diào)查了解大學(xué)生所處家庭環(huán)境對于其閱讀行為養(yǎng)成的主要影響方式；

（3）通過研究分析，認識到家庭環(huán)境主要影響因素對于大學(xué)生閱讀行為所起到的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化大學(xué)生家庭閱讀環(huán)境的合理性建議。

3研究方法

3.1研究對象

本文研究的具體內(nèi)容為江蘇省家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的影響，所以本文主要采用分層隨機抽取的方法選取300名江蘇省大學(xué)生進行問卷調(diào)查，以初步了解大學(xué)生閱讀的行為表現(xiàn)。并在此基礎(chǔ)上對這300名學(xué)生的家庭環(huán)境進行問卷調(diào)查與實際訪談，主要從認識態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度四個方面去具體研究家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為養(yǎng)成的影響。

3.2研究方法

本研究用到的研究方法有文獻資料法、問卷調(diào)查法以及訪談法，是在深入了解大學(xué)生閱讀行為以及家庭環(huán)境相關(guān)概念基礎(chǔ)上，進一步通過有效的問卷調(diào)查和實際訪談來對家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的影響進行系統(tǒng)分析。

4研究結(jié)果分析

4.1大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀分析

如圖1所示可以看出，江蘇省大學(xué)生中僅有2265%的大學(xué)生具有相對良好的閱讀習(xí)慣，具有一定的自主閱讀能力，能夠通過閱讀提升自我的思想意識、知識水平和綜合素質(zhì)。而42.52%的大學(xué)生整體閱讀行為表現(xiàn)一般，并不具備主動的閱讀習(xí)慣，只是被動的完成學(xué)校要求的閱讀作業(yè)，對于閱讀并沒有形成足夠的興趣，也沒有展現(xiàn)出足夠的熱情。其中還有32.83%的大學(xué)生閱讀行為表現(xiàn)較差，沒有絲毫自主閱讀的能力及習(xí)慣，甚至可以說極度討厭閱讀，不僅不會自發(fā)的通過閱讀提升自我修養(yǎng)，而且學(xué)校所要求的閱讀任務(wù)和閱讀要求也很少有完成的時候，整體閱讀狀態(tài)較差。從這一調(diào)查結(jié)果我們也可以看出，江蘇省大學(xué)生整體的閱讀行為表現(xiàn)并不理想，沒有體現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的高度和狀態(tài)。

4.2對大學(xué)生家庭環(huán)境的調(diào)查研究

基于江蘇省大學(xué)生閱讀行為的實際現(xiàn)狀，我們進一步對大學(xué)生家庭環(huán)境進行問卷調(diào)查和訪談研究。依據(jù)Williamson（2007）關(guān)于家庭環(huán)境對孩子教育成長影響的研究分析結(jié)果我們可以知道，家庭環(huán)境對于孩子們學(xué)習(xí)與成長的影響主要體現(xiàn)在四個方面：認識態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度。因而本次研究也主要惱饉母齜矯嬲箍對大學(xué)生閱讀行為的影響研究。

4.2.1認識態(tài)度

如圖2所示可以看出，被調(diào)查的家庭中能夠認識到家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為養(yǎng)成重要性的比例僅為35.01%，其中22.45%的家庭認為家庭環(huán)境是學(xué)生啟蒙教育的第一站，是孩子們閱讀智力萌芽和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而作用相對顯著；而12.56%的家庭表示大學(xué)生從孩童到成才過程中接觸時間最長、受到影響最深的就是家庭環(huán)境，因而大學(xué)生是否會形成良好閱讀習(xí)慣與家庭的重視程度和文化氛圍密不可分，至關(guān)重要。但是具有這一意識的家庭從整體來看，還是較小的一部分比例，其中有9.64%的家庭認為大學(xué)生閱讀行為的養(yǎng)成與家庭環(huán)境關(guān)系一般，并沒有顯著影響。而其中認為家庭環(huán)境并不重要的家庭一共占比5535%，這部分家庭認為學(xué)生們閱讀行為的養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都是來自自身的努力和學(xué)校督導(dǎo)，家庭環(huán)境所起到的作用是非常有限的，這也是大多數(shù)家庭在對于學(xué)生們教育方面存在的誤區(qū)。

4.2.2指導(dǎo)方法

如圖3所示，通過對學(xué)生家庭的調(diào)查研究以及對于學(xué)生本人的實際訪談我們了解到，能夠持續(xù)的對子女進行閱讀指導(dǎo)，并為子女提供正確的閱讀方法和閱讀行為引導(dǎo)的家庭在所有被調(diào)查家庭中僅占到1652%；而其中有33.67%的家庭父母只是偶爾會輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，糾正子女錯誤的閱讀行為，督促并幫助孩子們養(yǎng)成正確的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是并不經(jīng)常，這部分家庭父母的重心還是以自己的工作為主，投入到孩子們閱讀學(xué)習(xí)中的精力畢竟有限；49.81%的家庭其父母對于子女從來沒有閱讀方面的教育輔導(dǎo)和方法指導(dǎo)，父母都是依賴于學(xué)校的教學(xué)來完成學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有為學(xué)生們提供濃厚的家庭閱讀文化氛圍，更沒有對孩子們的閱讀習(xí)慣進行督導(dǎo)和幫助。

4.2.3外支持

如圖4所示可以看出，江蘇省大學(xué)生各自的家庭對于其孩子閱讀的支持表現(xiàn)是不同的，其中大多數(shù)的家庭都是以最簡單的方式為孩子們提供閱讀支持，即為孩子們提供大量的閱讀與學(xué)習(xí)書籍，這部分家庭占比3252%，這也是為大學(xué)生營造了良好的讀書學(xué)習(xí)土壤；而經(jīng)常帶孩子們參加讀書文化活動的家庭占比22.36%，這也是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的重要方法；但是能夠經(jīng)常給予孩子們閱讀與學(xué)習(xí)上鼓勵和支持的家庭只占比16.75%；通過自己的閱讀行為為孩子們做出閱讀表率的家庭占比9.85%，所占比例都相對不高；甚至還有45.62%的家庭并沒有具體的行動來體現(xiàn)對于孩子們支持，這樣缺乏了家庭環(huán)境支持的大學(xué)生在其學(xué)習(xí)與成長的道路上就會更加困難，對于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

4.2.4參與程度

如圖5所示可以看出，江蘇省大學(xué)生家庭對于學(xué)生們閱讀的實際參與程度整體較低，只有25.65%的大學(xué)生家庭對于學(xué)生們閱讀行為有著較高的參與度；3203%的家庭參與程度一般；而其中42.32%的家庭都沒有顯著參與。而缺少了家庭的實際行動支持和閱讀參與，大學(xué)生的閱讀肯定會缺少方向和幫助，從而不

可能形成較好的行為習(xí)慣。

5結(jié)論

通過實際的調(diào)查研究結(jié)果我們可以看出，家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的確有著非常顯著的影響，尤其是認識態(tài)度、指導(dǎo)方法、支持以及參與程度四個

方面都影響著大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。認識態(tài)度能夠

幫助家庭正視對于子女閱讀的教學(xué)培養(yǎng)，形成家庭閱讀教育濃厚的氛圍；家庭正確的指導(dǎo)方法能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思考方式和行為習(xí)慣；而家庭環(huán)境中的支持更能幫助大學(xué)生從小就培養(yǎng)閱讀的興趣，積極參與閱讀文化活動，這對于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要促進作用；家庭的參與程度更是實現(xiàn)

父母與孩子情感交流以及閱讀提升的重要渠道。所以應(yīng)該尤其重視家庭環(huán)境對于大學(xué)生閱讀行為的重要影響和作用意義，從而更為有效的利用家庭環(huán)境去幫助大學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力，實現(xiàn)綜合能力的全面提高。

參考文獻

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[2]師衍輝.大學(xué)生社會化閱讀行為影響因素實證研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.

[3]邱相彬，沈書生，徐曉拉.移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“淺閱讀”對“深閱讀”的影響分析――基于對浙江六所高校大學(xué)生的實證研究[J].圖書館學(xué)研究，2016，（01）：7175.

第4篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 《食品微生物學(xué)》 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 研究性教學(xué)模式

1.現(xiàn)狀分析

我院食品科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)20余年來，基本形成了一個貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，有明確的教學(xué)要求和考核辦法，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明，同時不斷加強師資培養(yǎng)力度和實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，精品課程、一類課程碩果累累，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上加大了第二課堂力度。在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”中我院學(xué)生多次獲獎；在大學(xué)和自治區(qū)的創(chuàng)業(yè)大賽活動我院學(xué)生也多次獲獎；在教學(xué)研究和教學(xué)改革工作中成績顯著。另外食品質(zhì)量與安全專業(yè)自身也建設(shè)了3年多，教師隊伍不斷壯大，教學(xué)硬件條件也得到了補充，這些都為《食品微生物學(xué)》教學(xué)改革的實施打下了良好的基礎(chǔ)。我院食品科學(xué)與工程專業(yè)已形成了一些優(yōu)勢學(xué)科，本專業(yè)引進和培養(yǎng)的一批思想活躍的碩士畢業(yè)的青年教師都處于教學(xué)科研第一線，深知教學(xué)改革的必要性和迫切性。我院在有關(guān)教學(xué)改革方面也已取得了一定的成績，多次獲獎，這些有利條件為《食品微生物學(xué)》教學(xué)改革的實施提供了可靠的保證。

2.《食品微生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用的掛圖、幻燈和投影一般是靜態(tài)的、無聲的，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，采用大量的動畫，與文字、圖片、表格、聲音、視頻等集于一體，充分表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程更加豐富、生動、直觀，更好地幫助學(xué)生理解與掌握知識。本課程組制作了大量的動畫，增強了學(xué)習(xí)效果。如由于放線菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜而微小，又以菌落的形式存在，用顯微鏡也不易看見單株菌的完整形態(tài)，所以學(xué)習(xí)者難以理解，而將放線菌生長及繁殖的過程制作成Flas，用鮮明的色彩生動地將“單株鏈霉菌”從基質(zhì)里長出基內(nèi)菌絲、氣生菌絲到孢子絲及孢子的落下都形象地展示在學(xué)習(xí)者面前，使學(xué)習(xí)者容易理解，并且激發(fā)了他們的興趣，還可以在短暫的時間內(nèi)觀察到實際上需要若干天才能完成的過程。此外，還制作了細菌的形態(tài)、細菌鞭毛的類型、細菌的繁殖、衣原體生活史、T4噬菌體的裝配過程等一系列化繁為簡、化靜為動、使學(xué)生身臨其境的動畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式

網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)有兩種方式：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：采用基于問題的探究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。該模式的特點為：（1）教師設(shè)計“問題”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、利用網(wǎng)上資源、搜索工具等進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，師生通過教學(xué)網(wǎng)站，解決問題。（2）教師提出拓展性專題，各小組進行研究性學(xué)習(xí)，將成果寫成論文。（3）各小組用演示文稿，匯報專題的學(xué)習(xí)成果。（4）學(xué)習(xí)成果提交教學(xué)網(wǎng)站展示，并錄入本課程的資源庫。（5）進行在線練習(xí)和在線測驗。該模式充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、學(xué)習(xí)過程探究化、學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生的主體性得以實現(xiàn)。第二，多媒體教學(xué)：采用人機結(jié)合的互動式多媒體教學(xué)模式。該模式的特點為：通過計算機，教師展示各種多媒體教學(xué)材料，學(xué)生與教師直接對話。師生可通過計算機進行提問、回答、設(shè)疑、討論、練習(xí)、測試等教學(xué)活動，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流與互動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程等為主。與傳統(tǒng)教材相比，這些資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特點。（2）教學(xué)方式探究性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)強調(diào)以問題或主題為中心，創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識，完成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)意義建構(gòu)。（3）教學(xué)評價實時性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價打破傳統(tǒng)教學(xué)紙筆測試的局限，強調(diào)無紙化、實時性、動態(tài)性，關(guān)注在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中評價學(xué)生的能力與表現(xiàn)。（4）構(gòu)建《食品微生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。（5）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確實體現(xiàn)綜合型、研究型、創(chuàng)新型的實驗內(nèi)容；全面實現(xiàn)軟件、科研、生產(chǎn)實踐化的教學(xué)方法和形式。

2.3網(wǎng)絡(luò)模塊的組成

主要模塊有：課程簡介；師資隊伍；教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)大綱；參考資料；教學(xué)論壇；授課錄像等模塊。其中的“教學(xué)資料”和“網(wǎng)絡(luò)資源”是重要的模塊，“教學(xué)資料”模塊有授課錄像、教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、練習(xí)題、相關(guān)課件、參考文獻、專業(yè)詞匯查詢、書籍介紹等欄目?！罢n程資源”含有多種網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻資源、圖片資源等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)時使用。該網(wǎng)站具有較強的交互功能，如設(shè)計了“教學(xué)論壇”，是師生互動交流的平臺。導(dǎo)航欄顯示在網(wǎng)頁的頂部，導(dǎo)航方便。由于網(wǎng)站形式簡潔，內(nèi)容豐富，充分實現(xiàn)了教與學(xué)的功能。該教學(xué)網(wǎng)站已經(jīng)成為我校微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的教學(xué)資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計構(gòu)成

教學(xué)設(shè)計猶如建筑業(yè)中對建筑藍圖的準備，而教學(xué)實施過程則如按照藍圖建造這個建筑物的過程。微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計主要由教學(xué)目標與內(nèi)容的確定、學(xué)生特征的分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的選擇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動的組織、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計等七部分構(gòu)成。

4.結(jié)語

教學(xué)網(wǎng)站是進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，它給學(xué)習(xí)者提供大量資源，以及協(xié)作和交流工具，它對于共享教育資源、構(gòu)筑終身教育體系等方面具有重要作用。我們設(shè)計與開發(fā)的微生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，注重對教學(xué)目標和學(xué)生特征分析，注重學(xué)習(xí)模式的設(shè)計，強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活多樣的檢索方式促進學(xué)習(xí)，同時也注重協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和協(xié)同解決問題的能力，以及理論和實踐的融會貫通。

《食品微生物學(xué)》是食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，該課程已經(jīng)，并將繼續(xù)為農(nóng)產(chǎn)品的生物轉(zhuǎn)化、微生物資源開發(fā)利用、安全生產(chǎn)作出巨大貢獻?！妒称肺⑸飳W(xué)》作為微生物學(xué)的一個分支學(xué)科，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)人才的目標定位必須由原來的只懂得工藝技術(shù)的單一型人才向著懂工藝、會貯運加工、善經(jīng)營管理，以及安全檢測的綜合型人才轉(zhuǎn)變。目前現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已開始在我校普及，許多課程應(yīng)用上了現(xiàn)代化設(shè)備，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我校才剛起步，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用可充分利用我校的設(shè)備資源，同時設(shè)計該課件可將抽象的、純的理論和概念通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻：

第5篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：云計算；高職院校學(xué)生；實踐能力；多維評價體系

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0149-02

建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價標準和評價體系，是目前高職院校學(xué)生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。通過引入評價指標和教育理念，來促進學(xué)生實踐能力的全面發(fā)展。多維評價體系標準的構(gòu)建是新課改的一項重要內(nèi)容，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方式。通過強化階段性和過程性評價，深化教育教學(xué)改革。同時，多元化的學(xué)生實踐能力評價體系，可以體現(xiàn)在評價過程、評價方法、評價主體、評價指標設(shè)計等方面。

利用云計算環(huán)境可以更加有效地進行學(xué)生實踐能力的多維評價，同時有利于師生溝通、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價等。在云計算環(huán)境下實施學(xué)生實踐能力評價，不僅可以提高工作效果、評價結(jié)果客觀合理，也可以更好地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐活動。同時，云計算環(huán)境極大促進了學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和學(xué)校之間的交流。

云計算環(huán)境

云計算平臺充分體現(xiàn)用戶享用服務(wù)的思想，將在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中逐漸占據(jù)越來越重要的地位。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存儲、網(wǎng)絡(luò)共享、網(wǎng)絡(luò)訪問等。云計算平臺有如下特點：（1）費用低廉。世界知名IT企業(yè)都在云計算平臺開發(fā)和應(yīng)用上投入巨大的人力和物力，用戶在享用這些服務(wù)時就不需要再花費很大財力購買軟件和服務(wù)器等，減少了成本。Google等公司提供的一系列云服務(wù)為用戶提供了更多選擇。（2）不受時空限制。由于互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制，因此，使得云服務(wù)在任何時間無差異性地提供資源的特點更加明顯。同時，所有資源存儲在云端，可以進行隨時更新和備份等操作，作為新一代服務(wù)方式得到用戶青睞。（3）靈活性強。云計算平臺極強的擴展性可以滿足日益增長的用戶需求，同時，提供的根據(jù)用戶個性化需求和應(yīng)用而衍生的云環(huán)境，體現(xiàn)了通用性強的特點。即用戶可以在云端找到自己所需要的資源和服務(wù)。

本文所采用的云計算環(huán)境主要是Google論壇和Google在線文檔構(gòu)建平臺。在該平臺上，教師可以對學(xué)生在實踐實習(xí)期間完成的活動和工作任務(wù)進行評價，并及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，以便提高后續(xù)實踐活動的效果。在評價過程中，涉及的功能模塊有：Google論壇提供的討論區(qū)、Wiki模塊、Google文檔及其提供的表單。

多維評價體系模型設(shè)計

（一）評價體系設(shè)計原則

有效、合理的評價體系的整體設(shè)計應(yīng)把握以下原則：

系統(tǒng)性 通常系統(tǒng)性的重要特征主要體現(xiàn)于由相互關(guān)聯(lián)的要素組成，且要素之間相互配合共同實現(xiàn)某一特定功能等。在具體的評價實施過程中，可以分為以下幾個階段：在準備階段，教師依據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標確定評價內(nèi)容、設(shè)計評價流程、任務(wù)和相關(guān)標準并準備評價工具；實施階段，學(xué)生按要求參與學(xué)習(xí)評價活動，并完成計劃任務(wù)和提交階段成果等評價內(nèi)容；處理執(zhí)行階段，針對每個評價任務(wù)和內(nèi)容，師生之間共同評價階段成果和測試內(nèi)容；總結(jié)反饋階段，將調(diào)查評價的結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)分析內(nèi)容總結(jié)后以多種形式反饋給學(xué)生。因此，根據(jù)每個階段的不同目標功能，師生之間也有不同的任務(wù)要求，設(shè)計完善的評價體系需要綜合每個階段的目標任務(wù)和各個要素的特征，使評價過程和結(jié)果能合理真實地反映學(xué)生的實踐能力。

評教結(jié)合 評價活動應(yīng)該與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)相融合、貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生在評價過程中主動參與學(xué)習(xí)、參與討論交流等活動。評價項目的實施執(zhí)行可以有效地促進學(xué)習(xí)，評價結(jié)果的總結(jié)反饋有利于幫助學(xué)生完善改進，學(xué)生自評與互評的過程也是一個自我提高、互相學(xué)習(xí)的過程。另外，階段性的評價過程可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師可隨時指導(dǎo)改進。評價系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)如圖1。

（二）評價過程實施

在云計算環(huán)境系統(tǒng)中采集學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動、媒體資源庫、討論交流平臺、解釋答疑以及參與學(xué)習(xí)活動等方面的過程性信息，同時，系統(tǒng)還將擴充完善原有的評價活動、內(nèi)容及資源庫，形成功能較為完善的全面的評價體系及內(nèi)容庫。學(xué)生在系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)過程、各種評價活動的內(nèi)容以及資源庫信息，共同構(gòu)成評價體系的內(nèi)容。評價系統(tǒng)的核心是評價目標與方案，它包括評價內(nèi)容、評價實施方法、評價標準以及評價工具歸類、資源庫等。系統(tǒng)運行的結(jié)果是產(chǎn)生反饋信息，通過反饋結(jié)果，結(jié)合具體的評價項目和評價內(nèi)容，提供給學(xué)生。下面結(jié)合準備、實施、處理執(zhí)行、總結(jié)反饋等評價的各個階段來具體闡述系統(tǒng)的工作及實施過程，如圖2所示：

在評價準備階段，系統(tǒng)為教師提供評價方案設(shè)計，教師可以確定評價標準和維度、設(shè)計教學(xué)目標以及添加評價項目，對評價過程進行整體規(guī)劃。

評價體系效果分析

評價的主體是學(xué)生，因此，評價內(nèi)容注意自我評價與小組評價相結(jié)合。形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的信心。同時，評價應(yīng)考慮以下多方面內(nèi)容：（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生獨立完成和主動學(xué)習(xí)指定任務(wù)和項目案例的能力等。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在團隊中對問題的理解意識、與小組成員的溝通、相互學(xué)習(xí)、對其他協(xié)作成員的幫助、對協(xié)商過程的把握等。（3）是否完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

所有的評價過程都是在云計算環(huán)境下進行的，在每個維度中，教師需要對相關(guān)的教學(xué)目標以及評價內(nèi)容進行文字描述，除此以外，還要添加具體的評價項目。添加項目時，平臺會提供一系列的評價項目及維度供教師選擇，如表1所示，每個項目、要素和實施方法都有相關(guān)的評價維度，如概念圖適合于評價知識的掌握情況，項目案例可以考查學(xué)生的實踐能力，交互程度可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

平臺評價的依據(jù)是學(xué)生參與評價項目和過程而生成的相關(guān)信息，主要體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生在階段評價中提交的實驗實訓(xùn)報告、作業(yè)和作品等；二是系統(tǒng)會自動保存和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績信息等；三是綜合學(xué)生在評價過程中的表現(xiàn)態(tài)度和完成質(zhì)量等。針對不同的分類信息，系統(tǒng)需要提供不同的評價方式的支持。對于實驗實訓(xùn)報告等學(xué)習(xí)成果，打分、寫評語是最基本的評價方式。對于過程性信息，系統(tǒng)會根據(jù)評價標準和方案中“交互程度”的規(guī)定自動計算學(xué)生成績，對于積極參與、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以給與一定的附加分獎勵。評價實踐實訓(xùn)項目和綜合案例時，教師可以組織學(xué)生互評和討論，同時給出改進和完善方案。

結(jié)語

從評價內(nèi)容看，評價注意總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，其中，以形成性評價為主。包括學(xué)生在整個實踐過程中的參與度、合作能力以及創(chuàng)新意識、實踐能力、信息素養(yǎng)，同時還應(yīng)包括整個小組協(xié)作的效果評價。但是，平臺僅僅是對評價的開展提供了工具和環(huán)境支持，更需要教師對評價標準、過程和方案等精心設(shè)計，同時，也需要對學(xué)生實踐評價過程的密切關(guān)注與引導(dǎo)。

參考文獻：

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[4]孫曉梅．基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)設(shè)計[J]．中國遠程教育，2003，（15）：29—31．

第6篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

過去的幾年，通過全校師生的共同努力，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)都取得了較為突出的成績，為學(xué)校開啟第三次創(chuàng)業(yè)的新征程和實現(xiàn)高水平創(chuàng)新性全國高職名校的奮斗目標奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在肯定成績的同時，必須充分認識到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展與經(jīng)濟社會的需求、學(xué)生的愿望、教師的期盼還有一定的差距，面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在許多不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)專業(yè)設(shè)置不盡合理，專業(yè)規(guī)模和布局分布不均衡，專業(yè)課程體系的設(shè)置不能緊跟市場潮流，教師未能及時掌握企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)信息，教材內(nèi)容和信息不能及時更新和優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高。

(2)在行業(yè)中有影響力的領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、技能大師數(shù)量不足，教學(xué)科研團隊有待進一步培育，人才問題已成為制約學(xué)校發(fā)展的最大瓶頸。

(3)校企合作、工學(xué)結(jié)合質(zhì)量不高、特色不特、合作的程度不深，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不強。故在工業(yè)4.0背景下，建立一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的高職院校專業(yè)校企共建模式，對高職院校專業(yè)的良性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強高校與企業(yè)的合作，有效指導(dǎo)校企合作實踐，提高校企合作績效，具有非常重要的意義。

二、校企共建專業(yè)模式

根據(jù)以上的不足，在國家的十八屆六中全會精神和湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三年行動計劃的引領(lǐng)下，秉承立德立新，樂學(xué)樂業(yè)的校訓(xùn)，結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)與職業(yè)一體、學(xué)業(yè)和崗位融通的人才培養(yǎng)模式，采取必要措施提高學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體如下：

1、要明確把握學(xué)校教務(wù)工作的目標和方向，凸出頂層設(shè)計學(xué)校的工作目標和方向應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟，社會發(fā)展和學(xué)校的特色來把握，從企業(yè)需求、高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和就業(yè)發(fā)展三方面需求為出發(fā)點，按照五年、三年、年度的節(jié)點進行系統(tǒng)的謀劃，明確重點開展的任務(wù)清單，理清學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思路。

2、采取措施營造濃厚干事創(chuàng)業(yè)的科研學(xué)術(shù)氛圍提高積極性和濃厚氛圍，應(yīng)做一下幾個方面的工作：

(1)要尊重教師的教師的教學(xué)和科研成果，要尊重從事教學(xué)和科研工作的老師，使他們得到認可，有種自豪感和歸宿感。

(2)要定期的邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者到校進行學(xué)術(shù)講座和工作交流，形成常規(guī)性的文昌論壇活動。

(3)逐步在條件成熟的學(xué)院建立教學(xué)團隊，同時制定必要的激勵機制和考核辦法，使它們多出成績，出好成績，利用教學(xué)團隊的示范和輻射作用，吸引更多的老師參與進來，濃厚學(xué)術(shù)科研氛圍。

3、要建特色、樹品牌、凸內(nèi)涵，打造學(xué)校核心競爭力要圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量開展工作，以適應(yīng)學(xué)校的三年行動計劃規(guī)劃目標和培養(yǎng)名專業(yè)、名課程、名教師、名學(xué)生、名企業(yè)、名文化的要求，做到內(nèi)涵提升，外延拓展。

(1)加強品牌和特色專業(yè)建設(shè)。鼓勵二級學(xué)院走特色發(fā)展、差異化發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展之路，實現(xiàn)一院一特色、一院一品牌

(2)重視孝文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的育人特色，營造立德立新、樂學(xué)樂業(yè)的育人氛圍。

(3)積極提升專業(yè)層次和課程轉(zhuǎn)型升級：積極把國家精品課轉(zhuǎn)型為國家精品資源共享課和在線公開課程，提升學(xué)校的軟實力和知名度。

4、強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，構(gòu)建動態(tài)優(yōu)化機制為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)校工作的良性發(fā)展，需要創(chuàng)新一套科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)管理辦法，行之有效的教學(xué)改革思路和措施，構(gòu)建專業(yè)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化機制。具體做法如下：

(1)強化五表聯(lián)審制度

這五個表分別是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系制定的教學(xué)計劃進程表、每個學(xué)期有相應(yīng)的教學(xué)安排表、每門課有對應(yīng)的授課計劃、每個班有一個課表、教學(xué)實施過程中每節(jié)課有一個授課登記表，常規(guī)檢查與專項檢查相結(jié)合，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題和不足，進行教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進。

(2)深化專業(yè)的課程改革和專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的市場化、社會化，促進專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的共同發(fā)展，提高教育教學(xué)工作的針對性和時效性。這種企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)方式，有利于專業(yè)課程體系的設(shè)置緊跟市場潮流，符合企業(yè)實際需求，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(3)加強師資隊伍建設(shè)，促進高新技術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣通過校企共建把企業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)信息傳遞給學(xué)校，專業(yè)教師可由此獲得最新的信息資料，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)，并加大對行業(yè)信息的收集用于指導(dǎo)教學(xué)工作，大膽拋棄滯后的教材，與企業(yè)技術(shù)人員編寫適合校企共同發(fā)展需求的專業(yè)教材，不僅優(yōu)化了教材，推廣了新技術(shù)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，同時也促進了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化。

(4)有效地整合社會資源，節(jié)約資金，解決學(xué)校專業(yè)教學(xué)場地和設(shè)備不足問題，實現(xiàn)辦學(xué)的創(chuàng)新學(xué)校的教育資源(設(shè)備、技術(shù)等)往往落后于企業(yè)生產(chǎn)一線，許多學(xué)?；ň拶Y購置實習(xí)和生產(chǎn)設(shè)備，但學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用受教學(xué)進度的影響，具有很強的階段性，因此使用率普遍降低，如果不添置設(shè)施設(shè)備，又會影響正常的教育教學(xué)工作。校企合作化解了這個矛盾，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復(fù)投資。

(5)建立以學(xué)院為主體、多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。健全各類規(guī)章制度。校企共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，引入第三方評價，構(gòu)建由社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系。建立質(zhì)量反饋機制，由校企雙方人員共同實施校中廠、廠中校和校外實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

(6)建設(shè)專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。采取有效舉措促進教師專業(yè)技能水平的提高：通過內(nèi)培外引、校企互融、以老帶新、技能競賽等措施提高老師的專業(yè)技能水平。通過企業(yè)實踐、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、國外培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有一定影響力的專業(yè)骨干教師，并完善兼職教師的選聘、培訓(xùn)、使用、考核制度。

(7)工學(xué)結(jié)合、校企合作，實現(xiàn)校企共同育人，共同發(fā)展企業(yè)通過簽訂學(xué)生培養(yǎng)訂單協(xié)議，協(xié)助學(xué)校制定教學(xué)課程和授課計劃，使學(xué)生在校即可接受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技術(shù)并達到熟練。企業(yè)不僅免除了社會上招工的麻煩，避免了招收人員素質(zhì)良莠不齊等不利因素，同時還省去了對新職工的入廠教育和培訓(xùn)等工作。

(8)校企共建多功能實訓(xùn)基地。在數(shù)控實訓(xùn)基地內(nèi)，與武漢金石興機器人自動化工程有限公司共建院級校企合作示范基地和校中廠。與馬勒三環(huán)氣門驅(qū)動(湖北)有限公司、武漢神龍汽車集團等企業(yè)合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地和廠中校。

三、校企共建專業(yè)良性發(fā)展的建議

校企共建專業(yè)良性發(fā)展關(guān)鍵因素是人的因素，為促進校企共建專業(yè)良性發(fā)展，必須采取綜合激勵措施調(diào)動廣大教師員工的積極主動性和專業(yè)技能水平。

(1)采取激勵措施調(diào)動學(xué)校教師的科研積極性：我們要綜合運用激勵方式，構(gòu)建一種價值激勵、情感激勵、發(fā)展激勵等柔性激勵和薪酬激勵、考核激勵、制度激勵等剛性激勵的立體激勵措施來調(diào)動廣大教師員工的積極主動性。

第7篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

根據(jù)工作需要，安徽省計量科學(xué)研究院現(xiàn)面向社會公開招聘編制外專業(yè)技術(shù)崗位人員?，F(xiàn)將有關(guān)事項公告如下：

一、招聘原則

招聘工作堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，面向社會公開招聘。

二、報考崗位和條件

崗位代碼招聘崗位招聘人數(shù)崗位條件

專業(yè)(教育部專業(yè)代碼)學(xué)歷學(xué)位要求備注

010001專業(yè)技術(shù)15電子信息類(0807)、電氣類(0806)、機械類(0802)、儀器類(0803)、能源動力類(0805)、環(huán)境科學(xué)(082503 )、環(huán)境工程(082502)、應(yīng)用化學(xué)(070302)、化學(xué)工程與工藝(081301)等理工類相關(guān)專業(yè)全日制本科及以上學(xué)歷含2018年應(yīng)屆畢業(yè)生，30周歲以下，此崗位需經(jīng)常出差

010002專業(yè)技術(shù)6計算機科學(xué)與技術(shù)類(0775)(0812)、信息與通信工程(081000)(0810Z1)、電子與通信工程(085208)(080908)(085200)、電磁場與微波技術(shù)(077404)(080904)、核技術(shù)及應(yīng)用(082703)、熱能工程(080702)(080703)等理工類相關(guān)專業(yè)碩士研究生學(xué)歷含2018年應(yīng)屆畢業(yè)生，35周歲以下，此崗位需經(jīng)常出差

010003專業(yè)技術(shù)1會計學(xué)(120203K)、財務(wù)管理(120204)、財務(wù)會計教育(120213T)等財務(wù)相關(guān)專業(yè)全日制本科及以上學(xué)歷具有會計專業(yè)中級以上技術(shù)職稱，35周歲以下

報考者需具備以下條件：

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律;

(三)具有良好的品行;

(四)崗位所需的專業(yè)或技能條件;

(五)適應(yīng)崗位出差要求的身體條件;

(六)崗位表中的“30周歲以下”為“1988年1月1日以后出生”(其他涉及年齡計算的依此類推)

有下列情形之一的人員，不得報考：

(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

(二)現(xiàn)役軍人;

(三)經(jīng)政府人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在?？计趦?nèi)的人員;

(四)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員;

(五)法律規(guī)定不得參加報考或聘用的其他情形人員。

三、招聘程序

實行筆試和面試相結(jié)合的辦法進行，招聘程序為：招聘公告、網(wǎng)上報名、資格初審、筆試、資格復(fù)審和面試、體檢、考察、公示、審批聘用等。

(一)招聘公告

招聘公告在合肥人事考試網(wǎng)上公布。

(二)報名和資格初審

報名采取網(wǎng)上報名的方式。考生登錄合肥人事考試網(wǎng)進行報名，統(tǒng)一報名時間為2018年1月3日9：00至1月12日10：00，逾期不予辦理?？忌咳讼迗笠粋€職位，并須使用同一有效居民身份證報名和參加考試。報考者提交的報考信息應(yīng)當(dāng)真實、準確。凡因弄虛作假或雖通過資格審查但實際與報考條件規(guī)定不符的，一經(jīng)查實，即取消考試、聘用資格。對偽造、變造有關(guān)證件、材料、信息，騙取考試資格的，將按有關(guān)法律法規(guī)移交相關(guān)部門，給予嚴肅處理。

考生必須于報名24小時后至1月12日16：00前登錄合肥人事考試網(wǎng)查詢是否通過資格初審。通過資格初審的考生，請于1月13日12：00前通過合肥人事考試網(wǎng)按規(guī)定繳納筆試考試費用，筆試費用90元(45元/科)，逾期視為自動放棄報考。

報名繳費結(jié)束后，招聘崗位人數(shù)與報名人數(shù)比例不低于1:3，未達到以上比例的，將核減該招考崗位名額。因比例不足而被取消崗位的報考者，在報名結(jié)束后退回所收考試費用。

完成網(wǎng)上繳費后，考生可于2018年1月18日至1月19日直接登錄合肥人事考試網(wǎng)下載、打印準考證，并攜帶準考證和有效身份證原件按準考證上指定的時間、地點參加筆試。

(三)筆試

1、筆試采取閉卷形式進行，考試科目為《公共基礎(chǔ)知識》和《計量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識》(成績計算保留至小數(shù)點后兩位)?！豆不A(chǔ)知識》考試主要內(nèi)容：政治、經(jīng)濟、法律、人文、管理、國情省情等常識，判斷推理，言語理解與表達，寫作等，考試時限為120分鐘，分值為100分，不指定參考用書?！队嬃繉I(yè)基礎(chǔ)理論知識》考試時限為90分鐘，分值為100分，參考用書為《二級注冊計量師基礎(chǔ)知識及專業(yè)實務(wù)》(第4版)?！豆不A(chǔ)知識》和《計量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識》按5：5合成后總分100分(保留小數(shù)點后兩位)。

2、筆試時間：2018年1月20日上午

8:00-10:00 《公共基礎(chǔ)知識》

10:30-12:00 《計量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識》

筆試地點等相關(guān)事宜以準考證為準。

3、筆試結(jié)束后10個工作日內(nèi)在合肥人事考試網(wǎng)公布筆試成績。經(jīng)查分環(huán)節(jié)后，依據(jù)筆試合成成績(保留至小數(shù)點后兩位)，從高分到低分按1:3比例確定面試入圍人員名單。崗位招聘計劃數(shù)與實際參加筆試人數(shù)不足規(guī)定比例的，按實際參加筆試考生人數(shù)確定進入面試人員。最后一名如有多名考生筆試成績相同的，一并確定為面試入圍人員。

(四)資格復(fù)審

參加面試的人員須先進行資格復(fù)審。被確定為資格復(fù)審的人員，需在規(guī)定的時間內(nèi)攜帶本人正式有效身份證原件及復(fù)印件、學(xué)歷和學(xué)位證書原件及復(fù)印件、筆試準考證及崗位要求的其它材料和證書，到指定地點進行資格復(fù)審。資格復(fù)審合格的報考人員，領(lǐng)取面試通知書。

凡出現(xiàn)以下任一情況的，即為資格復(fù)審不合格，取消面試資格：與報考條件不符的;不能提供規(guī)定證件材料的;不能在規(guī)定時間接受資格復(fù)審的。所空名額按筆試成績從高分到低分依次等額有效遞補。最后一名如有多位考生成績相同，一并進入面試;若本人不能親自前來辦理，可委托他人代為辦理，但必須由考生本人向被委托人提供書面委托書和以上要求的復(fù)審材料，被委托人還需攜帶本人有效身份證件原件及復(fù)印件。

資格復(fù)審的時間、地點請登錄安徽省計量科學(xué)研究院官網(wǎng)查看(ahjly.com/)，以官網(wǎng)公告為準。

(五)面試

面試由安徽省計量科學(xué)研究院組織實施，總分為100分，成績保留至小數(shù)點后兩位。面試采取結(jié)構(gòu)化面試，主要考查應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識及相關(guān)能力等，面試成績現(xiàn)場宣布?？忌鷶y帶面試通知書和本人有效身份證參加面試，因故不能按時參加面試的人員，取消其面試資格。

按照筆試成績占40%，面試成績占60%，合計個人成績，從高分到低分按招聘崗位數(shù)1:1的比例確定體檢人員。

面試時間、地點以面試通知書為準。

(六)體檢、考察、公示

面試結(jié)束后10天內(nèi)在安徽省計量科學(xué)研究院網(wǎng)站公布面試成績和總成績，根據(jù)報考崗位從高分到低分按1∶1比例確定體檢人員并組織實施體檢、考察，體檢入圍最后一名考生總成績相同的，依次以面試、《計量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識》、《公共基礎(chǔ)知識》成績高低決定取舍。

體檢標準參照原人事部、衛(wèi)生部印發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標準(試行)》(國人部發(fā)〔2005〕1號)和人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部《關(guān)于修訂〈公務(wù)員錄用體檢通用標準(試行)〉及〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(試行)〉的通知》(人社部發(fā)〔2010〕19號)執(zhí)行。體檢費用由考生本人承擔(dān)。因放棄體檢或體檢不合格等原因出現(xiàn)報考職位缺額的，在同崗位面試人員中，按綜合成績從高分到低分依次等額遞補(若出現(xiàn)總成績并列的，以面試成績高低決定取舍)。

體檢合格人員進入考察環(huán)節(jié)，考察工作按照德才兼?zhèn)?、以德為先的標準，根?jù)擬招聘職位要求，采取多種形式，全面了解被考察對象的政治思想、道德品行、遵紀守法、自律意識、能力素質(zhì)、工作經(jīng)歷等。如自動放棄或考察不合格的，按綜合成績從高分到低分依次等額遞補(若出現(xiàn)總成績并列的，以面試成績高低決定取舍)。

體檢和考察合格人員為擬聘用人選，在安徽省計量科學(xué)研究院網(wǎng)站上向社會公示7天。

四、聘用方式和待遇

1、公示期滿后，公示無異議或有異議經(jīng)查實但不影響聘用的即辦理聘用手續(xù)。新聘人員實行第三方人事管理，用人單位與第三方人事管理單位依法簽訂《勞務(wù)派遣協(xié)議》，第三方人事管理單位與擬聘人員依法簽訂勞動合同。首次簽訂勞動合同期限為2年，其中見習(xí)期為1年，見習(xí)期包括在勞動合同期限內(nèi)。已錄聘試用的2018年應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)后2個月內(nèi)不能提供畢業(yè)證書的，視為不符合報考錄用條件，不予錄用。

2、聘用人員享受住房公積金、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等社會保障。其他待遇按照本院聘用人員管理辦法所規(guī)定的內(nèi)容執(zhí)行。

五、其它

安徽省計量科學(xué)研究院辦公室咨詢電話：0551-63356215。

第8篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

軍隊環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是研究軍隊自然環(huán)境及駐扎生活環(huán)境與軍人健康的關(guān)系，其關(guān)注的人群是相對集中的部隊青壯年士兵與干部，為充分利用有益環(huán)境因素和控制有害環(huán)境因素提出衛(wèi)生要求和預(yù)防對策，以保障和促進軍人健康水平的科學(xué)［1］，具有較強的實用性和應(yīng)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握一些理論知識，是不可能對其在生產(chǎn)實踐中的作用有較深刻的理解，因此在教學(xué)中應(yīng)注意使用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法?，F(xiàn)場教學(xué)法是理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)方法之一，主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學(xué)的組織形式。軍隊環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室近十年來對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容盡可能的進行了現(xiàn)場教學(xué)，并提出了應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)法應(yīng)注意的問題，探索出了適合本課程的教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生在懂得軍隊環(huán)境衛(wèi)生相關(guān)基本知識和基礎(chǔ)理論的同時，真正掌握軍隊環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實踐技能，切實提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

1現(xiàn)場教學(xué)的必要性

由于現(xiàn)場教學(xué)是將課堂搬到工作現(xiàn)場，使學(xué)生在真實活動情境中，獲得理實一體的學(xué)習(xí)體驗。突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，凸顯了教學(xué)的親歷性和直觀性。學(xué)生掌握了豐富的感性材料。鍛煉了他們的職業(yè)實踐能力，同時也留給他們諸多難點、疑點和熱點問題，有必要進一步深入挖掘和探討?，F(xiàn)場教學(xué)法的主要依據(jù)是“教學(xué)模式理論”、“交往教學(xué)”理論、“問題教學(xué)”等有關(guān)教學(xué)理論。在具體實踐過程中，由于教學(xué)場所、教學(xué)目的和教學(xué)要求等差異，產(chǎn)生了現(xiàn)場講解、實物參觀、現(xiàn)場演示、基本操作、綜合試驗以及討論等具體的教學(xué)方式［2］。軍隊環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容主要包括大氣與氣象衛(wèi)生、軍隊給水衛(wèi)生、土壤衛(wèi)生與污物處理、營區(qū)與室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、陣地及野營衛(wèi)生、特殊自然環(huán)境衛(wèi)生、戰(zhàn)爭及非戰(zhàn)爭軍事行動中的環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境質(zhì)量評價和軍隊環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督等內(nèi)容。其中絕大部分內(nèi)容，均適合各種形式的現(xiàn)場教學(xué)。

2現(xiàn)場教學(xué)的組織實施與效果分析

2．1自來水廠及污水處理廠的現(xiàn)場參觀式教學(xué)參觀式教學(xué)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和目標，選擇具有典型教育功能的場所，組織學(xué)生參觀，從而獲取并驗證所學(xué)知識。參觀式教學(xué)與課堂教學(xué)是相輔相成的。參觀式教學(xué)是學(xué)生了解實際和認識專業(yè)的重要途徑，是實踐教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)的有力延伸［3］。盡管在授課過程中，教師采用多種形式向?qū)W生講解了飲水潔治的流程、原理、方案，污水處理的方法、排放標準等重點內(nèi)容，但這只是停留在主觀意識層面上，且飲水潔治和污水處理有相通的地方，容易使學(xué)生混淆，此時參觀式教學(xué)就顯得尤為必要，可以加深學(xué)生對知識與實際的聯(lián)系。因此，我們通常將兩個水廠的參觀式教學(xué)安排在飲水處理和污水處理的理論課結(jié)束之后。在參觀的時間安排上，還應(yīng)該注意錯開自來水廠供水高峰時間，不能干擾水廠正常的供水工作。比如，重慶市進入六月以來，天氣燥熱，居民用水量劇增，供水形勢緊張，自來水廠自身也無暇接納參觀教學(xué)工作。因此，教師須提前與自來水廠和污水處理廠聯(lián)系好，與水廠的工作人員就向?qū)W生介紹的內(nèi)容達成一致的意見，要由經(jīng)驗豐富的參觀單位的工作人員講解，特別是要介紹水廠的概況、工作流程、發(fā)展前景。參觀結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)分析自來水廠和污水處理廠工作形式的相同點和不同點，并撰寫參觀后感想，不至于使參觀教學(xué)流于形式。一直以來，本教研室依托重慶市自來水廠及污水處理廠進行現(xiàn)場參觀式教學(xué)。每次現(xiàn)場參觀式教學(xué)均有水廠的資深工作人員對學(xué)員進行介紹，內(nèi)容涉及到水廠的歷史，工作流程，檢測儀器的更新，現(xiàn)存在的問題及其解決的措施，注意事項，甚至還有水廠的遠景規(guī)劃。通過參觀后學(xué)生的總結(jié)分析來看，他們均能準確地描述兩個水廠的工作流程、差異，有部分學(xué)生參觀后還從理性上認識到了節(jié)約用水的必要性，對目前廢水處理過程中存在有些問題還提出了一些解決的方案。因此，現(xiàn)場參觀式教學(xué)完全達到了教學(xué)既定目標。

2．2現(xiàn)場開展綜合實驗實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。而綜合性實驗是在學(xué)生掌握一定的實驗技能基礎(chǔ)上開展的多個知識點相結(jié)合的實驗，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的組織協(xié)助能力、求知欲和探索精神［4］。如果在現(xiàn)場開展綜合實驗，對學(xué)生更具有吸引力，也更能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力以及科學(xué)態(tài)度。因此，在第三軍醫(yī)大學(xué)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實驗授課中，我們會同勞動衛(wèi)生學(xué)教研室、營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)教研室開展了“軍事作業(yè)環(huán)境有害因素的評價綜合實驗”。在本次課程中，學(xué)生所用到的儀器均是便攜式操作儀器，富有現(xiàn)場感。學(xué)生在本次試驗中要綜合運用到營養(yǎng)、作業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)相關(guān)理論和知識，因此，本次綜合實驗的時間安排在三門相關(guān)學(xué)科知識授課結(jié)束后。在實驗開始前，需對學(xué)生進行合理的分配與安排，使每名學(xué)生均明確自己的任務(wù)，且每名學(xué)生的任務(wù)即相對獨立，又能相互配合。在本次綜合實驗中，學(xué)員須在現(xiàn)場觀察并思考可能存在的環(huán)境污染因素（如鳴槍、放炮產(chǎn)生的有害氣體及噪聲、雷達等產(chǎn)生的電磁輻射，坦克，當(dāng)時的小氣候情況），采樣布點的原則方法，對樣本送檢（微生物優(yōu)先）及檢測的方法，對檢測結(jié)果的評價，以及根據(jù)這些結(jié)果如何制定環(huán)境有害因素的防治措施，甚至針對本環(huán)境因素作用下的作業(yè)人員的可能的營養(yǎng)支持。在本次現(xiàn)場開展的綜合實驗中，學(xué)生需綜合利用環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)、勞動衛(wèi)生學(xué)及衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論知識，極好的培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。通過綜合實驗課后實驗報告反饋的情況來看，幾乎所有的學(xué)生都掌握了現(xiàn)場工作的原則、方法以及具備了初步處理實際問題的能力，為今后的衛(wèi)生防疫工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

2．3模擬現(xiàn)場的實踐教學(xué)軍隊環(huán)境衛(wèi)生學(xué)歷來重視對模擬現(xiàn)場的教學(xué)，主要是圍繞給水環(huán)節(jié)進行開展。迄今為止，已經(jīng)開展了兩種形式的模擬現(xiàn)場的實踐教學(xué)，一是計算機模擬現(xiàn)場教學(xué)，二是軍事醫(yī)學(xué)演練式現(xiàn)場教學(xué)。計算機模擬現(xiàn)場教學(xué)主要是依托計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校的實驗室里仿照現(xiàn)場環(huán)境建立相似的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生在實驗室通過模擬操作和訓(xùn)練，從而達到培養(yǎng)目標的要求，為今后的工作打下牢固的實踐基礎(chǔ)。其教學(xué)的初衷是以能力為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，著重強調(diào)的是學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)結(jié)果。主要以角色扮演的模式進行。此模擬教學(xué)系統(tǒng)主要涉及軍隊給水衛(wèi)生里面的第一個環(huán)節(jié)水源衛(wèi)生偵查，學(xué)員在此次教學(xué)中扮演防疫軍醫(yī)的角色，主要負責(zé)尋找合適水源的工作。教學(xué)的形式是采用游戲的形式進行（借鑒或使用網(wǎng)絡(luò)游戲的理論和技術(shù)來設(shè)計和開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，需充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和游戲技術(shù)），在局域網(wǎng)范圍內(nèi)使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時猶如游戲玩家玩游戲一樣完成學(xué)習(xí)過程［5］。教學(xué)時間是安排在理論課結(jié)束后的實習(xí)課內(nèi)進行。通過近幾年來學(xué)生的實習(xí)報告和平時表現(xiàn)反饋出的信息來看，這種計算機模擬現(xiàn)場教學(xué)由于其教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容趣味化，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是長期的、顯而易見的。野外模擬現(xiàn)場教學(xué)依托我校的軍事衛(wèi)勤演練進行，此種教學(xué)形式類似于計算機模擬現(xiàn)場教學(xué)，也是以角色扮演的模式進行。學(xué)生將走進自然狀態(tài)下的村落、城鎮(zhèn)去尋找水源（理論基礎(chǔ)為水源選擇的原則），進行相關(guān)的水相關(guān)疾病的調(diào)查（理論基礎(chǔ)為水相關(guān)疾病及流行病學(xué)理論），并對所找到的水源進行水質(zhì)和水量的評價（實踐基礎(chǔ)為檢水檢毒箱的使用），最后給出綜合評價并提出建議，包括水源是否合適，如何潔治、防護。在本次教學(xué)活動中，學(xué)生須將所學(xué)的理論知識進行綜合應(yīng)用，因此教學(xué)時間通常安排在軍隊給水相關(guān)的理論課和實習(xí)課結(jié)束之后。野外模擬現(xiàn)場教學(xué)以真人在野外環(huán)境下進行，場景逼真，涉及的內(nèi)容更廣闊，對學(xué)生的溝通能力、團隊精神要求更高，效果良好，是走上工作崗位之前不可或缺的實戰(zhàn)演練。

第9篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：口腔科；院科級檢查；醫(yī)院感染

雖然人民群眾物質(zhì)生活水平不斷的提高，但因日常飲食及生活作息的不規(guī)律，極易引發(fā)口腔疾病。隨著醫(yī)療技術(shù)水平的高速發(fā)展，口腔診療技術(shù)越來越多樣化、侵入性操作也隨之增多、診療器械的使用結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜等等相關(guān)因素，加之口腔科診療器械容易被患者的口腔血液與口腔分泌物污染，攜帶乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒、艾滋病病毒等多種血源性傳播疾病因子[1]。倘若在口腔診療活動過程中，各項清潔、消毒、滅菌及隔離措施落實不嚴格，極其容易造成交叉感染，即醫(yī)源性感染/醫(yī)院感染，從而引發(fā)相關(guān)的醫(yī)療糾紛或事件，因此，口腔科對清洗、消毒、滅菌及隔離等措施要求相對比較嚴格。為做好門診口腔科醫(yī)院感染預(yù)防控制，保障醫(yī)療質(zhì)量，本研究做了相關(guān)探討。

1 資料與方法

1.1一般資料 將2014年未全面定期實施表格式檢查的口腔科就診患者及口腔科環(huán)境衛(wèi)生學(xué)檢查情況作為對照組，將2015年全面定期實施表格式院級與科級檢查的口腔科就診患者及口腔科環(huán)境衛(wèi)生學(xué)檢查作為實驗組，兩組患者在性別、年齡及基礎(chǔ)病等基本臨床資料比較上P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。2014年～2015年口腔科醫(yī)療護理人員職稱、學(xué)歷、人數(shù)相對無變化。

1.2院科兩級檢查 對照組按照以往醫(yī)院感染管理模式，未制定科室自查具體內(nèi)容及自查頻次。實驗組在醫(yī)院感染管理科的指導(dǎo)下，科室感染管理小組查找分析近3年口腔科醫(yī)院感染管理方面存在的問題及缺陷，并查找口腔科醫(yī)院感染預(yù)防控制相關(guān)文獻，制定科室自查內(nèi)容及每周自查制度，并在口腔科《醫(yī)院感染質(zhì)量控制記錄本》予以實時記錄；院級檢查內(nèi)容由醫(yī)院感染管理制定《醫(yī)院口腔科感染控制督查反饋表》，感染管理科院級檢查每半月進行一次，并予以反饋口腔科[2]。口腔科根據(jù)院級反饋及時召開科室感染管理小組工作會議，研究整改措施；院科兩級分別每月調(diào)查100例就診患者對口腔科醫(yī)療服務(wù)滿意情況。

1.3觀察指標 根據(jù)院科兩級檢查結(jié)果整理統(tǒng)計牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設(shè)備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率及每日定時通風(fēng)合格率[3]；院科兩級共同制定《口腔科醫(yī)療服務(wù)滿意度調(diào)查問卷》，共10題，每題10分，90分以上為滿意。

1.4統(tǒng)計方法 匯總檢查數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入Excel文檔軟件，用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，數(shù)據(jù)比較采用χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

兩組消毒隔離措施、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)及患者滿意度比較，對照組科級檢查牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設(shè)備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率、每日定時通風(fēng)合格率及科級調(diào)查的患者滿意度低于實驗組科級檢查合格率；對照組院級檢查牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設(shè)備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率、每日定時通風(fēng)合格率及科級調(diào)查的患者滿意度亦低于實驗組院級檢查合格率，兩組組間比較P均

3 討論

隨著人民群眾醫(yī)學(xué)常識的不斷提高，對血源性傳播疾病的認識越來越高。因此，綜合性醫(yī)院門診口腔診療活動中的感染預(yù)防與控制顯得尤為重要，我院一直以來將口腔科作為醫(yī)院感染管理的重點科室。在2015年科室層面及醫(yī)院感染管理科院級層面采取院科兩級強化檢查督導(dǎo)模式，明確院科兩級各自醫(yī)院感染管理職責(zé)，共同查找感染隱患，強化培訓(xùn)考核，增強醫(yī)務(wù)人員感染防控意識，做好個人標準預(yù)防，持續(xù)提高清潔、消毒、滅菌及隔離合格率[4]。從表1可見2015年度院科級兩級患者就醫(yī)滿意度均隨牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設(shè)備清潔消毒合格率、診療區(qū)域環(huán)境整潔合格率、清洗消毒區(qū)域整潔合格率及每日定時通風(fēng)合格率的持續(xù)提高而上升。因口腔診療相關(guān)的牙椅等清潔消毒合格率、診療區(qū)域清潔消毒合格率、診療設(shè)備清潔消毒合格率等直接關(guān)系到患者直觀的就醫(yī)體驗度，這些檢查合格率的提高，必然能提升患者就醫(yī)滿意度。

因此，針對醫(yī)院感染管理重點預(yù)防控制部門應(yīng)當(dāng)明確院科兩級感染管理職責(zé)，細則檢查相關(guān)內(nèi)容，嚴格執(zhí)行檢查頻次，持續(xù)質(zhì)量改進，方能保障醫(yī)療質(zhì)量和患者就醫(yī)安全。

參考文獻：

[1]宋玲娣，周國娟.加強口腔醫(yī)院感染管理的實踐[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2012，22（1）：136-137.

[2]袁輝霞.基層醫(yī)院口腔科醫(yī)院感染管理探討[J].醫(yī)學(xué)信息，2015，16（30）：25-26.